緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中生物論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

毋庸置疑，校外資源比校內(nèi)資源豐富得多，有養(yǎng)殖場、農(nóng)林場、農(nóng)產(chǎn)品加工廠，有公園、花木場、動植物標本館，也有生物科技實踐活動方面的素材，如三汊河濕地等，這些都是非常好的生物教學(xué)資源，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意運用。教師在發(fā)掘地方生物資源的過程中應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，給學(xué)生營造身臨其境的氛圍，以加強學(xué)生的實踐能力。在當?shù)厣镔Y源發(fā)掘的過程中會涉及參觀、訪問、講座、論壇等多種途徑，學(xué)生會因此獲得更多接觸社會的機會，有更多了解生物與社會、科學(xué)之間關(guān)系，從而學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)，實踐能力和社會適應(yīng)能力得到增強。如在教學(xué)水資源時，可讓學(xué)生從當?shù)睾恿髦腥∷?，對其水質(zhì)進行調(diào)查、檢驗;在教學(xué)古生物進化時，可讓學(xué)生參觀動物園和標本博物館;教學(xué)傳染病時，可讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近衛(wèi)生防疫站，了解病毒產(chǎn)生過程……這樣的教學(xué)能讓學(xué)生了解和體會到很多更加直觀形象的生物信息。

二、充分發(fā)掘地方生物資源，提高課堂教學(xué)效率

生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合生活實踐，讓學(xué)生參與問題與假設(shè)的提出、方案的設(shè)計、驗證和得出結(jié)論等過程，讓學(xué)生在自主思考、自主操作中完成實驗，避免紙上談兵。只有把所學(xué)的知識運用到實踐中，才會真正理解知識，融會貫通;也只有在實踐中學(xué)以致用，知識才能稱之為知識。讓學(xué)生通過探究獲取知識，調(diào)動探求知識的心理需求，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)最大限度地還給學(xué)生，課堂教學(xué)就會和諧、高效。例如在說明某種魚類對不同的水環(huán)境均有一定的適應(yīng)性時，筆者鼓勵學(xué)生用不同的水質(zhì)飼養(yǎng)此魚，并帶領(lǐng)學(xué)生前往當?shù)厮屦^請教專業(yè)人員，以此來讓學(xué)生獲取生動案例和精準的答案。此外，在課堂上，筆者要求學(xué)生認真觀察此魚的結(jié)構(gòu)，并與其他魚類進行對比，找出其特點。由于此前學(xué)生已經(jīng)對這種魚有較深的了解，因此都積極地參與討論，輕松地理解了所學(xué)內(nèi)容，課堂輕松而有實效。

篇2

一、下一步初中生物教學(xué)應(yīng)當采取的對策

鑒于以上分析，筆者認為應(yīng)當對癥下藥，去確定合理的教學(xué)對策．主要闡述如下:一是采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方式．初中七年級與八年級的生物知識綜合起來還是比較復(fù)雜的，且由于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)精力相對有限，因此學(xué)生對生物教材中知識的掌握是比較零散的，在這種情況下教師所采取的復(fù)習(xí)方式就顯得非常重要．由于目前生物會考的相當一部分內(nèi)容還是以識記性評價為主，因此教師的復(fù)習(xí)方式多是重復(fù)訓(xùn)練加機械記憶，這實際上不利于學(xué)生知識的系統(tǒng)化．筆者以為應(yīng)當堅持主線復(fù)習(xí)的方式，即將初中生物知識分成若干個主線，圍繞這些主線將知識串上去，最終形成一個大的知識系統(tǒng)，這樣可以保證學(xué)生的大腦中對生物知識有一個整體的把握．二是進行科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)．復(fù)習(xí)指導(dǎo)是直接面向?qū)W生的一種復(fù)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)．其中記憶策略的指導(dǎo)是一個重要方面，這里所說的記憶不是機械記憶，而是指要想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會將不熟練的知識附著到熟練知識上去．比如上面所舉的細胞的例子，可以讓學(xué)生在大腦中建立一個細胞模型———其實也就是生活中的一個植物果實模型，然后從壁、膜、質(zhì)、核四個層次去構(gòu)建，并附加上不同部分的功能，這樣細胞的組成部分及其功能在學(xué)生的頭腦中就是一個系統(tǒng)，而非一個孤立的知識．類似于這樣復(fù)習(xí)策略在復(fù)習(xí)過程中必須常用，這樣才能保證學(xué)生對生物知識的掌握具有完整性，從而更好地面對應(yīng)試．三是進行科學(xué)的應(yīng)試指導(dǎo)．至于應(yīng)試指導(dǎo)，倒不純粹的是應(yīng)試技術(shù)的指導(dǎo)，而是依附于生物知識的應(yīng)試技巧的指導(dǎo)．以上面提到的科學(xué)探究的考查為例，復(fù)習(xí)過程中可以通過至少三道同樣的探究題的呈現(xiàn)，去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一類試題的考查特點，如一般要考查對探究步驟的評價，一般考查的對象都是教材中的探究性實驗，一般都會進行相對發(fā)散的考查等．一旦學(xué)生認識到這些特點(也就是考查的規(guī)律)，他們在面對探究題時心里就會有底氣，在面對考試時就會多一份把握．值得重視的是，這是考試心理方面的影響，直接影響到學(xué)生水平的發(fā)揮．

二、未來初中生物考試的前瞻與教學(xué)分析

篇3

初中生物也是一門實驗學(xué)科，良好的硬件教學(xué)條件也是提高初中生物課堂教學(xué)效率的重要影響因素。學(xué)校要合理規(guī)劃教學(xué)資源配置，重視生物教學(xué)資源的配置，并合理配置生物教學(xué)資源。學(xué)?？梢远嗯渲蒙飯D片、投影儀和顯微鏡等價格便宜的生物教學(xué)用具，而且這些教學(xué)用具可以通過色彩、圖片等直接的方式刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，也為學(xué)生獨立觀察和自主動手操作創(chuàng)造條件。

二、完善課堂教學(xué)方式

現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生不再處于被動學(xué)習(xí)的地位，在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師是互為主體的關(guān)系，課堂教學(xué)不再是教師一個人的活動。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)主體的地位，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程和探索教學(xué)內(nèi)容。要做到高效的生物課堂教學(xué)，教師要注意以下幾個問題。

1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要以學(xué)生的心理特點為依據(jù)，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如學(xué)生回答教師提出的問題后，教師應(yīng)本著鼓勵和維護學(xué)生自尊心的原則來評價學(xué)生回答，即使學(xué)生的回答有誤，教師也不能直接批評學(xué)生，以免刺激學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中教師要多用鼓勵性的話語激勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的信任和關(guān)注，讓學(xué)生敢于和踴躍參與課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)高校課堂教學(xué)。

2.激發(fā)并維持學(xué)習(xí)興趣。生物具有較強的綜合性，而且生物學(xué)科也是一門新興的學(xué)科，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可向?qū)W生介紹生物學(xué)科領(lǐng)域新的研究成果以及未來的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活使用實驗演示、生物事實等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。除這些方法之外，教師還可以利用其它有效的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲?？傊?，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生思想狀況，隨機應(yīng)變，靈活運用。

三、充分利用農(nóng)村元素實現(xiàn)高校課堂

篇4

確保實驗有序進行初中階段生物實驗旨在幫助學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，提高動手能力。為此，我們應(yīng)該根據(jù)初中生物的新課程標準和具體班級里學(xué)生的知識基礎(chǔ)，制訂實驗要求，對學(xué)生實驗的引導(dǎo)要講究藝術(shù)，不能蠻橫地向?qū)W生灌輸生物學(xué)的知識。從而真正發(fā)揮現(xiàn)代生物實驗教學(xué)的作用。在實驗開始前必須為生物實驗作基礎(chǔ)知識的準備。在指導(dǎo)學(xué)生實驗之前，我們要根據(jù)實驗的內(nèi)容，了解與該實驗有關(guān)基礎(chǔ)的知識，并對學(xué)生進行必要復(fù)習(xí)，讓學(xué)生具備完成實驗的基本知識，學(xué)生掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識后，不僅能順利地完成實驗，還能為實驗中進行創(chuàng)新活動創(chuàng)造有利的條件。

必須強調(diào)的是，這里所說的復(fù)習(xí)，并不是要花很多的時間和精力，常常是在學(xué)生實驗前作一些知識的提問和講解，要圍繞該實驗的相關(guān)知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，不能展開來、全面的復(fù)習(xí)，那樣的話，就會消耗很多時間。會耽誤學(xué)生順利完成實驗的。比如，在引導(dǎo)學(xué)生做植物莖的輸導(dǎo)功能實驗時，我們在實驗前和學(xué)生一起回憶一下莖結(jié)構(gòu)的知識即可，沒必要復(fù)習(xí)更多的知識。在實驗過程中要調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。在新課程的生物教學(xué)中，我們要發(fā)揚學(xué)生的主體作用。讓每一個學(xué)生，都能有效地參與到課堂上來。讓每個學(xué)生充分地動腦、動手地去操作實驗，是全面發(fā)展每個學(xué)生的教學(xué)要求，也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。比如。在引導(dǎo)學(xué)生做綠葉在陽光下制造淀粉的實驗中，在課堂上，我們可以按教材的安排，讓學(xué)生動手實驗，由此來鍛煉學(xué)生的操作技能。

課后我們可以對此實驗的一些現(xiàn)象提出一些問題。讓學(xué)生動腦思考，從而能鍛煉學(xué)生的思維能力。其實一節(jié)優(yōu)質(zhì)的實驗課堂需要我們學(xué)生準備的東西還有很多很多，這就需要我們教師耐心的指導(dǎo)學(xué)生，合理有序地開展實驗教學(xué)，方能真正的發(fā)揮實驗優(yōu)勢，提高學(xué)生掌握生物知識的能力。

2明確自身責(zé)任

發(fā)揮指導(dǎo)職能一節(jié)優(yōu)質(zhì)的生物實驗課不僅僅需要學(xué)生們的充分準備，作為教師同樣義不容辭。新時期，教師要精心指導(dǎo)關(guān)鍵實驗環(huán)節(jié)。對于生物實驗中一些直接影響實驗效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、教師要密切注意的環(huán)節(jié)以及技巧較強的操作，都需教師精心指導(dǎo)。同時反復(fù)指導(dǎo)生物實驗常用儀器的使用。例如，顯微鏡是生物實驗中使用最多的儀器之一，必須熟練掌握使用方法，只有掌握了使用方法，才會在使用顯微鏡時有充裕的時間觀察相應(yīng)的標本，從而提高探究實驗效果。

同時讓學(xué)生學(xué)會觀察實驗。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并掌握正確、規(guī)范的觀察方法來觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，一般是先整體，后局部，先外部，后內(nèi)部，這樣才能使學(xué)生得到較完整的認識。同時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的實驗?zāi)康?、性質(zhì)，遵循一定的規(guī)律進行觀察，例如，對家鴿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察，主要是觀察家鴿的消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在觀察心臟結(jié)構(gòu)時，可以按由表及里順序，先觀外形，再剖開心臟看心臟的四個腔觀察氣囊。教師之于實驗教學(xué)的作用不容忽視，為了提高實驗教學(xué)效果，作為教師我們要不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，深刻的理解學(xué)生，從而真正的提高實驗教學(xué)效果，構(gòu)建高效的生物實驗課堂。

3積極開展探究實驗

培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神所謂探究性實驗就是指學(xué)生在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究，得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認識活動。由于這種實驗條條框框少。不限制學(xué)生思維。所以它不僅能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。對于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維、創(chuàng)造思維能力大有好處。新的教材恰恰增加了探索性實驗，使筆者有機會進行教學(xué)實踐。筆者具體的做法是，在學(xué)習(xí)新知識前，先圍繞新知識提出一些問題，讓學(xué)生充分去討論，然后讓學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，自己去設(shè)計實驗，驗證自己的看法。這樣一來，對于同一個問題，不同的學(xué)生就有不同的實驗方法。但是由于客觀條件的限制，絕大多數(shù)實驗只能按其中的一種方法來做。然后讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，通過邏輯思維、分析、研究，最終真正找到知識之間的因果關(guān)系，自己得出正確的結(jié)論。探究創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是當前教育的需要，作為教師的我們義不容辭，不段的提高自身水平，發(fā)揮自身優(yōu)勢，合理的開展探究實驗，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生們的探索創(chuàng)新精神。

4.結(jié)語

篇5

所謂的生物實驗教學(xué)是指在生物教學(xué)有關(guān)活動的進行中，借助實驗對學(xué)生們進行教學(xué)。具體一些說就是指以生物的教學(xué)目的、教學(xué)條件以及學(xué)生們的總體認知水平有目的地進行或者設(shè)計一些程序等，在比較短的時間內(nèi)完成實驗操作，完成實驗教學(xué)任務(wù)的有關(guān)活動。

二、信息技術(shù)融入初中生物實驗教學(xué)的意義

我們的現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，它與我們生活的聯(lián)系也更加的緊密，逐漸滲透到了我們生活的每一個角落。對于初中生物實驗教學(xué)也是如此，信息技術(shù)的融入意義重大，對于生物實驗教學(xué)來說是一次偉大的改革。

1.與教育改革的步伐相協(xié)調(diào)

教育改革的有關(guān)綱要對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提出了新的要求，這在我們?nèi)私贪娴某踔猩锝滩闹杏兄唧w表現(xiàn)。人教版初中生物教材中為了闡述克隆這一名詞的概念，引進了“多莉”的誕生這一實驗。但是在講臺上老師很難去重現(xiàn)克隆過程，但是只是通過描述又會顯得乏味，提不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在這個時候，信息技術(shù)的作用就被體現(xiàn)了出來。老師們通常會通過網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)視頻或者是模擬克隆的動畫來進行播放，在播放過程中對各個步驟進行簡要的講解。這樣一來，同學(xué)們對于克隆就有了一個較為直觀的概念，理解起來也比較容易。由此我們不難看出，初中生物的實驗教學(xué)并不是十分完善的，受條件的限制我們并不可能復(fù)制每一個經(jīng)典的實驗。信息技術(shù)在此刻就會發(fā)揮出巨大的作用，幫助老師們完成一些并不可能的實驗教學(xué)任務(wù)。教育改革中將這樣一些實驗內(nèi)容引進到初中生物教材之中，與此同時可認可了信息技術(shù)與生物實驗教學(xué)相融合的未來發(fā)展途徑，因此信息化與生物實驗教學(xué)相融是與教育改革相協(xié)調(diào)的結(jié)果。

2.與素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)

我們國家的教育正在向素質(zhì)教育的方向發(fā)展著，對于學(xué)生們實踐能力以及創(chuàng)新能力都有了較高一層次的要求。在初中階段，我們以往的生物實驗過于強調(diào)技能操作以及一些基礎(chǔ)性的知識，與我們的素質(zhì)教育并不十分吻合。學(xué)生們通過重復(fù)操作來加深記憶以此來完成的實驗只能是沒有生命力的實驗，這樣的學(xué)生也只能是一名工人而不可能成為科研人員。針對這個問題，素質(zhì)教育對我們的生物實驗教學(xué)提出了初中生物實驗要以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的解決方案。因此現(xiàn)在我們信息化與初中生物實驗教學(xué)相結(jié)合是與素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。

3.促進生物實驗教學(xué)

初中生物的教學(xué)對于學(xué)生們來說是比較抽象的，相比理論知識一些比較直觀的東西更容易讓學(xué)生們接受。因此在人教版的初中生物教材中引進了一些必要的實驗內(nèi)容。比如說顯微鏡的使用這一實驗中，學(xué)生們通過顯微鏡下看到了洋蔥內(nèi)部的微觀世界，比較直觀的有了微觀這一概念。但是學(xué)生們的動手能力畢竟有限，可以做成功的切片種類也很少，不利于知識的擴展以及加深。因此老師通常會在試驗結(jié)束后進行十幾分鐘的總結(jié)。在總結(jié)的時間里老師會播放一些其他組織切片在顯微鏡下的形態(tài)圖，這樣在學(xué)生們有了微觀意識之后又了解到了更多的微觀小世界，對于今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的?，F(xiàn)在多媒體作為信息社會的一種形態(tài)在我們的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)十分普遍了，它在初中生物實驗教學(xué)中不僅僅可以彌補實驗材料不足的缺點，而且它作為一種較為直觀的教學(xué)方式其本身對于生物實驗教學(xué)來說就有著十分重要的作用。

4.彌補教學(xué)時間不足的缺陷

篇6

1.1學(xué)生對基因在親子代間傳遞方面的部分知識擁有正確概念學(xué)生對基因在親子代間的傳遞方面的知識部分了解正確,比如:絕大部分學(xué)生(72.0%)認為遺傳是指生物親代與子代之間、子代個體之間相似的現(xiàn)象,54.0%的學(xué)生認為“DNA記錄了人及動物所有遺傳信息”等,擁有正確概念。但是,也有部分內(nèi)容學(xué)生的知識缺乏,比如:關(guān)于基因、染色體和DNA的關(guān)系,大部分學(xué)生完全不知道三者的關(guān)系,很多學(xué)生(62.5%)是因為缺乏相關(guān)的概念而引起的答題錯誤。關(guān)于性染色體的敘述,只有6.7%的學(xué)生有正確概念,認為“性染色體存在于生殖細胞和體細胞中”,有部分學(xué)生認為性染色體只存在于生殖細胞中。大部分學(xué)生(64.3%)是因為相關(guān)知識的缺乏而答題錯誤。

1.2大多數(shù)學(xué)生對基因的顯性和隱性方面的知識缺乏研究顯示,只有14.0%的學(xué)生確定選擇了正確答案,認為“隱性基因只有成對才能表現(xiàn)出隱性性狀”。缺乏相關(guān)知識的學(xué)生達到了70.0%。

1.3多數(shù)學(xué)生對人的性別決定的知識缺乏,對禁止近親結(jié)婚和優(yōu)生優(yōu)育有正確概念關(guān)于性別決定,有36.0%的學(xué)生有錯誤概念,只有18.0%的學(xué)生有正確概念。關(guān)于近親結(jié)婚,大部分學(xué)生(52.0%)擁有正確概念,認為“具有血緣關(guān)系的親屬結(jié)婚,生育的子女攜帶的疾病及發(fā)病率要比非親屬關(guān)系結(jié)婚的高得多”“、法律說絕對不能”“、親屬不能通婚,可能攜帶相同的致病基因”。生活中的實例對學(xué)生的前科學(xué)概念的形成產(chǎn)生了一定影響,如日本允許表兄妹結(jié)婚”“、周圍有近親結(jié)婚的人存在”。

1.4一半學(xué)生對生物的變異缺乏相關(guān)知識關(guān)于生物的變異,有24.4%的學(xué)生有正確概念,認為“棉鈴蟲增強抗藥性對自身有好處”“、棉鈴蟲抗藥性更強,有利于生存,不易被殺死”。36.0%的學(xué)生選擇了答案C,他們理解的對生物生存有利是對人類的生存有利。缺乏相關(guān)知識的學(xué)生占接近一半。

2建議

基于前面的調(diào)查結(jié)果,如果僅僅按照教材進行按部就班的常規(guī)教學(xué),不能觸動學(xué)生的原有的前科學(xué)概念。學(xué)生好像聽懂了,遇到稍微復(fù)雜一些的問題卻仍然不能解決。要想轉(zhuǎn)變前科學(xué)概念,首先要對這部分知識內(nèi)容學(xué)生的前科學(xué)概念作充分的認識,了解學(xué)生具有哪些經(jīng)驗,探討其產(chǎn)生的原因;在制定教學(xué)計劃的過程中把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點,在教學(xué)設(shè)計時通過相應(yīng)的教學(xué)活動有針對性地轉(zhuǎn)變學(xué)生的前科學(xué)概念。

2.1更新教育觀念,充分認識前科學(xué)概念存在的客觀性作為主體的、獨立的人,學(xué)生在進入課堂之前己經(jīng)具有對各種現(xiàn)象事物的理解和觀點。前科學(xué)概念是學(xué)生解釋某些現(xiàn)象的現(xiàn)成工具,是教師進行教學(xué)設(shè)計的珍貴參考資料。教師必須更新自己的教學(xué)觀念,充分認識和接受學(xué)生腦中前科學(xué)概念,尊重、了解、轉(zhuǎn)變前科學(xué)概念。學(xué)生的前科學(xué)概念的范圍十分廣泛,目前某些研究也揭示了部分前科學(xué)概念,但并不是全部。[3]

2.2面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的特點因材施教19世紀,美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了“多元智力理論”,他認為人的智力是多元的,而且不能用單一的紙筆測驗測出。教師應(yīng)認真對待每一位學(xué)生的差異,任何一種單一的教學(xué)方式都只能讓小部分學(xué)生收益。

3結(jié)語

篇7

在初中生物課堂中應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，需要制作有效的教學(xué)課件。教師在制作教學(xué)課件時，需要先根據(jù)學(xué)生的實際情況，并有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作合適的教學(xué)課件，讓教學(xué)課件真正為提升生物課堂教學(xué)效率服務(wù)。但目前大部分教師使用的教學(xué)課件都是照搬別人的課件內(nèi)容，并沒有結(jié)合自己班級學(xué)生的實際情況進行設(shè)計，這樣無法讓學(xué)生更好地理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容，從而無法真正提升初中生物的課堂教學(xué)效率。

二、有效利用多媒體，增大初中生物課堂教學(xué)容量

1.合理引入課外觀察活動內(nèi)容，增強初中生物課堂教學(xué)效果在初中生物的教學(xué)過程中，有一部分內(nèi)容需要學(xué)生到生活中去觀察，但由于受到教學(xué)時間、教學(xué)地點的限制，很多教師并沒有機會組織學(xué)生去觀察，這樣便導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解所學(xué)知識的內(nèi)容。因此，教師可以利用多媒體將生活中的內(nèi)容通過錄像導(dǎo)入到課堂課件中，從而有利于學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中更加全面地了解相關(guān)生物知識。例如，在講授“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時，教師需要組織學(xué)生到野外池塘去采集標本，再進行模擬實驗觀察。而教師就可以利用多媒體將草履蟲的生活習(xí)性、體型狀態(tài)，以及生活排泄、消化、呼吸等各個方面的內(nèi)容制作成豐富的Flas課件，然后再在有限的課堂時間內(nèi)進行播放演示，最后再提出問題進行總結(jié)。這樣，有利于加大生物課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生觀察草履蟲的興趣，達到較好的課堂教學(xué)效果。

2.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富生物教學(xué)內(nèi)容目前，初中生物課本中的知識已經(jīng)無法滿足學(xué)生對生物知識的需求，越來越多的學(xué)生想全面了解人體結(jié)構(gòu)、生物習(xí)性等各個方面的知識。因此，需要教師充分利用多媒體不斷豐富初中生物課堂教學(xué)內(nèi)容。一方面，通過多方比較選擇、組合并加以利用。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集生物學(xué)、生物細胞相關(guān)的生物信息，然后將其制作成動畫或者PPT，從而有效擴大學(xué)生的知識面。另一方面，教師可以直接將網(wǎng)上的信息應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如，教師可以安排學(xué)生觀看中央電視臺的《動物世界》欄目，讓學(xué)生觀看動物世界中獅子的日常生活，然后再對學(xué)生講解獅子的生活習(xí)性和適應(yīng)性；或者安排學(xué)生去網(wǎng)上搜集各種動物的捕食畫面并觀看，讓學(xué)生明白自然界“物競天擇，適者生存”的道理。因此，合理應(yīng)用多媒體，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中豐富自己的知識，從而達到寓學(xué)于樂的目的。

三、結(jié)論

篇8

（1）教師職業(yè)情感淡薄:生物作為中考的小科目,分值低,特別是在農(nóng)村地區(qū),得不到應(yīng)有的重視,這種情況帶給了農(nóng)村生物教師許多負面影響,產(chǎn)生的負面情緒使生物教師教學(xué)熱情普遍不高,對課堂教學(xué)效果不主動進行思考研究。對于教師職業(yè)的成就感,多數(shù)生物教師認為所謂小科目的教師比起其他學(xué)科教師受尊重的程度低,對教師的職業(yè)價值沒有深層次的理解和認識,僅把它當做一份工作來,缺乏職業(yè)情感。（2）教師專業(yè)素質(zhì)水平不高:農(nóng)村地區(qū)初中生物教師學(xué)歷偏低,生物教師專業(yè)對口率也不高,有的教師是兼任生物教學(xué)工作,有的生物教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)化過來的。而且,受地理位置的影響,農(nóng)村地區(qū)一般地處偏僻,信息的傳播相對閉塞。而生物學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科,其知識的更新?lián)Q代速度快,而農(nóng)村生物教師不熱衷于繼續(xù)學(xué)習(xí),在這樣不利的環(huán)境下,以農(nóng)村生物教師的專業(yè)水平和能力,他們只能進行簡單淺層的教學(xué)和研究工作。

2問題思考與解決對策

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念,重視農(nóng)村生物教學(xué)生物教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立符合新時代要求的教育觀,增強熱愛教育事業(yè)的信心。摒棄“主科”與“副科”之分,生物教學(xué)同等重要。保持對生物的熱情和熱愛,不斷充實自己的生物學(xué)科知識,重視所從事的生物教學(xué)工作,讓生物課堂充滿自信與活力。學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念,重視生物的整體體系學(xué)習(xí),不是為考試而讀書,而是為知識而讀書。

2.2改善農(nóng)村生物教學(xué)條件農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后,僅依靠自身力量很難發(fā)展教育事業(yè),必須依靠財政部門教育資金的投入,推動農(nóng)村教育發(fā)展,必須加大教育支出中農(nóng)村義務(wù)教育的分配比例,這樣才能從根源上解決農(nóng)村生物教學(xué)的問題。除了依靠政府外,學(xué)校還可以通過多種途徑籌集資金,以提高教學(xué)各項硬件設(shè)施。

2.3加強師資隊伍建設(shè),提高教師職業(yè)素質(zhì)（1）拓展生物教師發(fā)展途徑,提高生物專業(yè)素質(zhì):教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,傳授知識是教師的主要職能,提高生物教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵,是從根本上提高生物教師的專業(yè)素質(zhì)。首先,改革農(nóng)村教師培訓(xùn)制度,建立得當?shù)脑u價體系。其次,考慮農(nóng)村實際交通情況,培訓(xùn)方式也可以多樣化。在培訓(xùn)的內(nèi)容方面,首要工作是響應(yīng)課改要求,積極進行新課標培訓(xùn),使教師及時接收到教學(xué)的新思想和新動態(tài),新課標培訓(xùn)在繼續(xù)教育中占有重要作用。（2）改進教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量:面對課程改革,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,才能適應(yīng)和促進新課程的發(fā)展。教師要以引導(dǎo)為主,讓學(xué)生融入到教學(xué)中來。同時要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理論為,重視探究性教學(xué),改變農(nóng)村學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo),以獲得更好的教學(xué)效果。（3）加強教師職業(yè)情感培養(yǎng):教師的教育信念作為教師內(nèi)在的價值觀,是存在于人腦中的意識和習(xí)慣,支配著教師的教學(xué)行為。而職業(yè)情感是教育信念的重要部分,它貫穿于教師的整個教育過程。因此,強化精神層次的引導(dǎo),提升教師職業(yè)的情感,加強教師職業(yè)道德尤為重要。農(nóng)村生物教師職業(yè)情感普遍偏低原因在于生物學(xué)科和生物教師受到的不公平對待。所以要加強農(nóng)村生物教師的職業(yè)情感,就要改革教師專業(yè)評價體制,提高農(nóng)村教師工資待遇,改善農(nóng)村教師的人文關(guān)懷。

3結(jié)語