時間：2023-10-13 15:35:42
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇德育的具體內(nèi)容，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
———以中國美術(shù)學院藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫為例
文 摘 互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛運用致使人們獲取信息的方式也發(fā)生了巨大的變化,單純文字的閱讀已無法滿足人們獲取信息的需求?！白x文”;已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白x圖”;甚至是“讀屏”;,視覺圖像閱讀的比重越來越大。圖書情報機構(gòu)建立視覺圖像數(shù)據(jù)庫已成為現(xiàn)實需求。本文以中國美術(shù)學院為例,探討藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫的建設。
關(guān)鍵詞 藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫 信息加工 推廣應用
1 藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫建立的必要性數(shù)字信息時代人們獲取信息的方式發(fā)生著巨大的變化,讀者開始通過視覺圖像的閱讀來尋找新的體驗,進入了“讀圖”;,甚至是“讀屏”;時代。但大部分院校,特別是藝術(shù)院校圖書館缺乏建立圖像數(shù)據(jù)庫的意識。專業(yè)文獻藏量居國內(nèi)藝術(shù)院校前列的中國美術(shù)學院圖書館已經(jīng)開始了這方面的探索和實踐。對圖書情報工作而言,藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫建設是圖書館數(shù)字化建設的需要。現(xiàn)代圖書館已進入數(shù)字化階段,其基本特征即信息的數(shù)字化,除文字信息的數(shù)字化,圖片信息的數(shù)字化也同等重要。同樣,建立藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫也是保存、開發(fā)特色館藏資源,實現(xiàn)資源共享,保護特色館藏資源,提高珍貴書刊利用率的需要。
在當今信息社會,信息服務網(wǎng)絡化已成為一種趨勢。用戶服務也從傳統(tǒng)的以印刷型文獻為主的文獻服務方式,逐漸向提供電子化、網(wǎng)絡化的信息服務方式轉(zhuǎn)變。圖像的數(shù)字化產(chǎn)品因其內(nèi)容生動和易閱讀、易使用等優(yōu)點則更容易滿足用戶的需求。網(wǎng)絡時代的讀者對電子信息源的需求越來越大,因此必須加強館藏特色資源的數(shù)字化進程。隨著經(jīng)濟和藝術(shù)市場的發(fā)展,藝術(shù)類圖書的發(fā)行量也是急劇增長,但難免良莠不齊。藝術(shù)類書刊對圖片質(zhì)量要求甚高,但由于圖片來源、印刷技術(shù)、成本等問題,往往存在印刷粗糙、圖像顏色失真甚至信息錯誤等問題,這樣的書籍難免對讀者造成不良影響。另外,對于專業(yè)藝術(shù)院校等直接面對視覺圖像進行教學、科研以及創(chuàng)作等機構(gòu)來說,建立專門的藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)資源庫的需求同樣是直接而迫切的。因此藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫的建設具有多層重要意義。
2 藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫建設目標及實施步驟藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫的建設目標應以館藏特色資源為根本,集諸多信息于一體,建立起能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的圖片資源總庫。實現(xiàn)資源共享,提供多種檢索途徑,為網(wǎng)上用戶提供瀏覽、查詢、下載等服務。該數(shù)據(jù)庫的服務對象主要為藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)師生、研究人員、廣大藝術(shù)愛好者及出版等領(lǐng)域。藝術(shù)圖片數(shù)據(jù)庫的建設是一個長期而復雜的過程,并非一朝一夕即可完成,一旦初步建成投入使用后,將隨時保持更新,將最新的材料收錄在內(nèi),與學界最新研究動態(tài)掛鉤,盡可能保持信息資源的完整性和前瞻性。這就需要持續(xù)的人力、物力和財力投入,制定一個科學合理的建庫方案是十分必要的。
可大體分為以下四個階段: 第一階段為數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設計階段,建設一個功能完善的圖像檢索平臺,完成圖像數(shù)據(jù)庫的總體結(jié)構(gòu)框架。本數(shù)據(jù)庫主要采用Client/ Server模式的資源平臺和用戶通用界面,有效的將圖像資源以數(shù)字方式與Internet無縫銜接,集資源采集與于一身,并依托C/S系統(tǒng)優(yōu)勢,均衡合理各項處理,充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的完整與一致性,利于信息推廣。數(shù)據(jù)庫使用了VB和JS等腳本語言進行編寫, 既能有效操作數(shù)據(jù)庫,又可實現(xiàn)與Web頁面的結(jié)合。ASP技術(shù)使Web與數(shù)據(jù)庫的集成更為高效和簡捷,用戶通過客戶端瀏覽器輸入目標條件就可對數(shù)據(jù)庫進行檢索、插入、刪除、修改等各種操作。且利于資源的二次開發(fā)和利用。
另外,在客戶端的設計上,依托ASP技術(shù)的檢索優(yōu)勢,引入關(guān)鍵詞、時間、作者、題名等多項檢索途徑,實現(xiàn)圖像數(shù)據(jù)的安全管理和高效檢索,極大提高了效率,方便數(shù)字檔案的管理,使該系統(tǒng)集數(shù)字資源、利用和業(yè)務平臺功能于一體,實現(xiàn)信息內(nèi)容與組織結(jié)構(gòu)相分離,其基本構(gòu)建框架如下圖所示:
第二階段為基本建設階段,以圖像專題的形式建設數(shù)據(jù)庫,逐步完成單個信息化與網(wǎng)絡建設或幾個主要專題的數(shù)據(jù)庫建設,逐步完善系統(tǒng)的基本服務。第三階段為全面建設階段,按照邊建設邊服務邊改進的方針,繼續(xù)完成專題圖像數(shù)據(jù)庫的建設,同時進行多個專題建設,隨時添加數(shù)據(jù)內(nèi)容,及時處理用戶反饋信息,逐步完成建庫的目標。第四階段為數(shù)據(jù)庫進一步優(yōu)化、更新完善和維護階段,以全面實現(xiàn)建庫總目標。建成后,作為一個生長的有機體,數(shù)據(jù)庫可無限動態(tài)擴充、修正。
3 數(shù)據(jù)庫信息來源、加工及檢索該藝術(shù)圖像數(shù)據(jù)庫是對人類數(shù)千年的審美歷程重新進行的系統(tǒng)回顧和梳理,從史前文明伊始到21 世紀初,收錄幾十萬甚至是上百萬件繪畫、雕塑、書法、手工藝品、攝影、當代藝術(shù)等眾多藝術(shù)領(lǐng)域在內(nèi)的精美圖片和完整文字說明,通過科學合理的排序方式和專題設置讓讀者足不出戶即可領(lǐng)略世界數(shù)千年歷史的藝術(shù)審美歷程,在屏幕前與燦若繁星、精美絕倫的藝術(shù)瑰寶零距離接觸。該數(shù)據(jù)庫的資源主要來源于三個途徑:一是依托學校圖書館豐富的美術(shù)類館藏各類資源,同時覆蓋國內(nèi)相關(guān)高等院校及大型圖書館的美術(shù)類中文及外文館藏。
關(guān)鍵詞：專業(yè)判斷; 模糊性; 抽樣
審計專業(yè)判斷是指審計專業(yè)人員從事各種可能的工作方案中, 動用審計及相關(guān)學科的知識經(jīng)驗,作出取舍的決策,由此看出審計專業(yè)判斷存在于整個審計過程。審計專業(yè)判斷有下列幾個特點；
1、審計專業(yè)判斷受主觀因素影響較大。判斷作為思維的一種方式, 具有強烈的主觀色彩，相同的事物由于判斷者主觀因素的影響,做出的判斷可能會大相徑庭。正因如此,審計專業(yè)判斷要求審計人員必須具備會計、法律等相關(guān)專門知識,并且達到一定熟練的程度。審計人員專業(yè)判斷能力高低是審計人員綜合素質(zhì)和專業(yè)能力強弱的根本體現(xiàn),是衡量審計人員專業(yè)水平的核心指標。
2、審計專業(yè)判斷同會計信息的模糊程度密切相關(guān)。會計信息的模糊性主要表現(xiàn)為會計提供的信息有不清晰性、不確定性和不準確性, 帶有許多人為和估計的成份。由于會計信息是經(jīng)過估計、分類、匯總, 判斷和分配過程得出的近似結(jié)果,信息不是百分之百的準確可靠。由此決定了會計信息的不確定和受人為因素的影響。其中,會計法規(guī)的彈性對會計信息的模糊性程度有著直接的影響。對于審計來講,會計信息的模糊程度提高,就需要審計人員在大量的模棱兩可的事件之間做出判斷,確定其適當性,由此提高對審計人員專業(yè)判斷能力的要求。
3、審計專業(yè)判斷失誤是導致審計失敗的重要原因。審計失敗是指審計師未能發(fā)現(xiàn)財務報表有虛假不真實的情況而發(fā)表了錯誤的審計意見。審計失敗的原因綜合起來有三種即審計人員專業(yè)知識存在缺陷,對被審計單位的經(jīng)營了解不夠?qū)徲嬤^程存在問題, 其中專業(yè)知識是審計人員進行專業(yè)判斷的基礎(chǔ),專業(yè)知識缺陷必然影響審計人員的專業(yè)判斷水平,而對被審計單位經(jīng)營了解不夠及審計程序失當往往源于錯誤的專業(yè)判斷。
一、審計計劃階段的專業(yè)判斷
審計人員對某個認定或某組認定的審計工作進行計劃時，必須從不同種類的初步審計策略中加以選擇。初步審計策略不是完成審計工作必須執(zhí)行的審計程序的詳細安排，而是審計人員對審計方法作出的初步判斷。審計人員在對被審計單位進行實際了解、調(diào)閱有關(guān)資料、與有關(guān)方面進行合同中買受人不付款給出賣人帶來的商業(yè)風險，在買受人不付款或者不充分付款的情況下，出賣人可以依法追回貨物的所有權(quán)，即使該貨物已經(jīng)被轉(zhuǎn)售給第三方。
1.乙公司對轉(zhuǎn)讓給丙公司的標的物無處分權(quán)?！逗贤ā芬?guī)定的處分是法律上的處分，就是指在法律上處置財產(chǎn)，即將財產(chǎn)出賣、贈與或者在財產(chǎn)上設定抵押等行為，只能由享有處分權(quán)的人行使。在乙公司與丙公司的買賣合同中，乙公司轉(zhuǎn)讓給丙公司的標的物的所有權(quán)仍歸甲企業(yè)所有，所有權(quán)包括占有、使用、收益和處分四種權(quán)能，甲企業(yè)將貨物交付給乙公司，只是轉(zhuǎn)移了物的占有，標的物的處分權(quán)仍未轉(zhuǎn)移?！逗贤ā窏l規(guī)定：“出賣的標的物，應當屬于出賣人所有或者出賣人所有權(quán)處分”。因此，乙公司無權(quán)將該標的物轉(zhuǎn)賣給丙公司。
2.重要性水平的判斷。在編制審計計劃時，審計人員應對重要性進行適當評估，重要性可以看作是某一種錯報或漏報，或匯總的錯報或漏報是否影響到審計報表使用者判斷和決策的標志。影響重要性的因素很多，不同企業(yè)、同一企業(yè)在不同時期的同類事項的重要性都不同，需要審計人員作出判斷。
二、審計實施階段的專業(yè)判斷
1.內(nèi)部控制系統(tǒng)評審。內(nèi)部控制系統(tǒng)初評時，審計人員要對內(nèi)部控制系統(tǒng)的健全和合理性作出判斷；進行符合性測試時，審計人員要判明各項控制措施是否真實存在并貫徹執(zhí)行，同時，要運用專業(yè)判斷確定符合性測試的數(shù)量和辦法；風險控制系統(tǒng)總評時，審計人員要對控制系統(tǒng)的風險水平作出判斷。
2.抽樣審計。抽樣審計是通過樣本的審查確定樣本的性質(zhì)來推斷總體的相應性質(zhì)。判斷抽樣方式下，審計人員主要根據(jù)工作經(jīng)驗和判斷能力，抽取某些具有代表性或典型的業(yè)務或項目作為樣本審查并進行審計推斷。統(tǒng)計抽樣方式下，由于存在許多不確定因素，需要審計人員運用專業(yè)判斷加以解決，如抽樣方式選擇、抽樣總體的確定、樣本的設計、選樣方法的確定、對抽樣結(jié)果的評價等等。
3.實質(zhì)性測試范圍和重點的確定。實質(zhì)性測試階段是審計人員收集證據(jù)的重要階段，也需要審計人員廣泛運用專業(yè)判斷。首先，審計人員根據(jù)固有風險和控制風險評估水平對實質(zhì)性測試的種類、范圍、重點作出判斷和選擇，如：對銀行存款余額的審計，審計人員可根據(jù)該企業(yè)銀行存款內(nèi)部控制水平的高低，選擇復核銀行對賬單、向銀行函證、審查銀行存款調(diào)節(jié)表、抽查記賬憑證、截止測試等方法。審查銀行存款調(diào)節(jié)表，審計人員又可以有幾種選擇：一是只查看被審單位編制的銀行調(diào)節(jié)表并驗證調(diào)節(jié)數(shù)字的正確性；二是審計人員編制銀行調(diào)節(jié)表并驗證主要調(diào)節(jié)項目；三是直接從銀行取得銀行對賬單，并編制銀行調(diào)節(jié)表和驗證全部調(diào)節(jié)項目。其次，審計人員還需運用專業(yè)判斷，考慮審計風險、重要性等因素，確定這一階段已收集的審計證據(jù)是否充分和適當，是否足以證明和支持審計結(jié)論和審計見。
三、審計報告階段的專業(yè)判斷
1.評價審計結(jié)果。審計人員在完成外勤工作以后，還應關(guān)注很多重要的事項，包括：再次評價重要性水平是否恰當，評估所執(zhí)行的審計程序是否充分；根據(jù)定；復核或有損失，恰當選擇處理或有損失的方法等,這些都需要審計人員有相當程度的專業(yè)判斷能力。期初余額對所審會計報表的影響程度，確定期初余額的審計范圍；正確區(qū)別期后事項的種類，并作出處理決定；復核或有損失,恰當選擇處理或有損失的方法等,這些都需要審計人員有相當程度的專業(yè)判斷能力。
2.形成審計意見。最后，審計人員還需要根據(jù)審計依據(jù)和評價標準對審計客體進行衡量，同時還應選擇恰當?shù)膶徲嬕庖婎愋停@更是審計專業(yè)判斷的重點。
參考文獻:
[1]張彤.《審計專業(yè)判斷基本理論探討》.《審計與經(jīng)濟研究》，2006年，第5版.
主題詞：證據(jù)立法 立法模式 證據(jù)制度 證據(jù)規(guī)則
一、 我國證據(jù)立法的模式設定
“模式論”已經(jīng)成為法學的一種重要的論，比如立法模式、司法模式等等，甚至在司法模式內(nèi)部，還有所謂舉證模式、鑒定模式、證人作證模式等等分支性模式。無疑，模式論是比較研究下的產(chǎn)物，沒有比較的研究法學和現(xiàn)象的視角和目光，就不可能有各種層面和各種范圍的法律模式論。“模式論”被運用的結(jié)果就是比較、借鑒和取舍。它既可以在某一法律現(xiàn)象開始萌發(fā)的起點上使用，也可以在某個法律現(xiàn)象過程中不斷地被加以運用。后者比如民事訴訟中的程序模式論，可以說是一種老牌的模式論了，各個國家都在研究，我國現(xiàn)在研究得也是方興未艾。前者比如我們這里提及的所謂我國證據(jù)立法的模式論。證據(jù)立法模式論在我國的提出可以說是一個開端性的范疇，至今尚無學者提出可以成為雛形的模式論。而這個是我國證據(jù)立法應當首先解決并明確給出答案的重大理論問題。證據(jù)立法的模式論在英美法系國家是很早就提出來的證據(jù)法學研究課題，英美證據(jù)法學理論沿革的一個核心線索可以說就是證據(jù)立法的模式論問題。無論是邊沁還是威格摩爾等等，他們所關(guān)心的主要證據(jù)法學理論問題即是證據(jù)立法應當采取何種模式來建構(gòu)。關(guān)鍵的分歧在于，是應當以證據(jù)原則為證據(jù)立法的主要內(nèi)容呢，還是以證據(jù)規(guī)則為證據(jù)立法的主要內(nèi)容？這是典型的證據(jù)立法模式問題。我國證據(jù)立法也應首先回答這個問題。
“模式”（model）一詞有兩個基本的語義。一是指一個簡單的事物與另一個復雜的事物在結(jié)構(gòu)上和關(guān)系上具有相似性和同構(gòu)性，可以用簡單的事物來解釋復雜的事物。這種意義上的模式帶有類比的含義，比如，龐德把的復雜系統(tǒng)看作是個工程，就是把工程這個事物比作為社會這個事物，前者便為后者的模式。另一層含義是指簡化了的形式或要素、元素，或者說是指一個整體的組成部分。這種意義上的模式是由部分和整體兩部分構(gòu)成的，整體為部分之和，對整體的評價是由對部分的評論來取代的。我們這里所說的證據(jù)立法的模式是在后一層意義上使用模式一詞的?？梢?，所謂證據(jù)立法的模式就是在相對抽象的意義上構(gòu)設或型構(gòu)證據(jù)法的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。證據(jù)立法的模式論的具體必須奠定在法的模式論的基礎(chǔ)上。法的模式論是法中的一個傳統(tǒng)問題。①在西方法理學中，具有較大的法的模式論主要有三種：一是律令—技術(shù)—理想模式論，二是規(guī)則模式論，三是規(guī)則—政策—原則模式論。
“律令—技術(shù)—理想模式論”是由美國著名社會法學派人物龐德提出來的。這是法的第一個典型模式。龐德認為，任何一個法都應當有三種成分構(gòu)成：這就是技術(shù)成分、理想成分和律令成分。所謂技術(shù)成分，是指解釋和適用法律的規(guī)定、概念的方法和在權(quán)威性法律資料中尋找審理特殊案件的根據(jù)和方法。這一點是兩大法系國家立法模式的主要差異。所謂理想成分，是指法律在一定時間和地點所追求的社會秩序的理想圖畫。它回答的問題是，特定的社會秩序應當是什么，通過法律對社會實行控制的目標是什么等等。在對新奇案件的解決中，往往需要借助立法中的理想成分。所以，立法中的理想成分成為對法律原則進行選擇和判斷的基礎(chǔ)性因素。所謂律令成分，它主要是指規(guī)則，但同時還包括原則、概念、標準及學說等等因素。規(guī)則是指對一個具體的事實狀態(tài)賦予一種確定具體后果的各種律令。原則是一種用來進行法律推理的權(quán)威性出發(fā)點。概念是一種可以容納各種情況的權(quán)威性范疇。標準是法律所規(guī)定的、根據(jù)各個案件的具體情況適用的一種行為尺度。龐德還認為，學說也是律令成分。技術(shù)、理想和律令相互之間的關(guān)系是：律令從發(fā)展和適用它們的技術(shù)中獲得全部生命；技術(shù)從法的理想得到其精神和方向；律令從理想中得到其形式和內(nèi)容。
第二個法的典型模式為“規(guī)則模式論”。規(guī)則模式論是新分析法學派提出來的法律模式。其現(xiàn)代的代表人物是哈特。哈特在批評奧斯丁的法的命令模式論的基礎(chǔ)上提出了該規(guī)則模式。哈特認為，法是一個規(guī)則體系。這個規(guī)則是由主要規(guī)則和次要規(guī)則組成的。主要規(guī)則是設定義務的規(guī)則，次要規(guī)則是“關(guān)于規(guī)則的規(guī)則”。根據(jù)次要規(guī)則，人們可以通過言論和行動引入新的主要規(guī)則，取消或修改舊的規(guī)則，或以各種不同的方式?jīng)Q定這些規(guī)則的作用范圍或控制它們的實施。由于次要規(guī)則主要是授予權(quán)利，所以這些規(guī)則又稱為“授予權(quán)利的規(guī)則”。哈特這個規(guī)則模式論顯然與奧斯丁的命令模式論有了區(qū)別。
法的第三種典型的模式理論是由德沃金提出來的“規(guī)則—政策—原則模式論”。德沃金認為，英美法系國家法律實踐的典型運行模式并不是實證主義的法律模式理論，而是由規(guī)則、原則和政策三個主要因素構(gòu)成的三位一體的模式。根據(jù)這個模式論，原則和政策相對于規(guī)則而言乃處在同一個抽象的層次。但是，政策是有關(guān)必須達到的目的或目標的一種決定，一般來說，是關(guān)于社會的、政治或者社會特點的改善，以及整個社會的某種集體目標的保護或促成問題。而原則是有關(guān)個人的權(quán)利、正義或公平的要求或其他道德方面的要求。與之不同，法律原則和法律規(guī)則在許多方面是有區(qū)別的。規(guī)則是具體的，它在適用時要么有效，要么無效。但法律原則在適用時具有靈活性。原則與原則之間會發(fā)生沖突，此時，應比較各項原則的相對分量。規(guī)則與規(guī)則之間并無所謂重要或不重要的區(qū)別問題。對規(guī)則的比較，應在規(guī)則外尋求標準，規(guī)則本身并不昭示何種標準可以評價它的重要性程度。
以上三種法的模式實質(zhì)上分別代表了社會法學派、新分析法學派以及新法學派關(guān)于法的本質(zhì)的理解和認識。正如這些法學派別皆不可避免地存在這樣或那樣的缺陷，因而不可能盡善盡美一樣，這三種法的模式事實上也各有缺點和優(yōu)點。龐德的模式論把法律理想視為法律的要素，則有助于克服執(zhí)法和司法中的概念主義、條文主義或教條主義，增強法的彈性或靈活性，使法律能夠更好地適應不斷變化著的社會需要和各類形式的案件審判。但是，這種模式運行得不好，可能會導致法與非法的界限的混淆，使法失去確定性，并為法官的自由裁量權(quán)的寬泛化大開方便之門。哈特的規(guī)則模式論則強調(diào)了法的邏輯結(jié)構(gòu)和確定性，但是它把法看作是一個封閉式的體系，容易使執(zhí)法和司法走上法律條文主義和形式主義的極端。德沃金的模式論具有龐德模式論的靈活性的優(yōu)點，但是它將政策看作是法律模式的一個因素，則未必無可斟酌之處。可見，以上三種模式皆有其不足之處。為了克服這種不足，我國有學者提出了一個試圖取代以上三種模式的新模式論，此即“規(guī)則、原則、概念模式”。②筆者原則上贊同這種立法模式。但是，這個立法模式反映到我國證據(jù)立法中來，應當再增加一些因素，或者說，需要對規(guī)則和原則作出廣義或細化的解釋。具體言之，我國的證據(jù)立法應當由指導思想、價值目標、基本原則、證據(jù)概念、證據(jù)制度、證據(jù)程序及證據(jù)規(guī)則組成。
二、 我國證據(jù)立法的內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)
前已言之，我國的證據(jù)立法應當由指導思想、價值目標、基本原則、證據(jù)概念、證據(jù)制度、證據(jù)程序及證據(jù)規(guī)則組成。這些方面應當成為我國證據(jù)立法的內(nèi)容框架。對于這些內(nèi)容框架中的具體含義及表現(xiàn)，我國學理界尚未展開討論。筆者這里始作初次構(gòu)想，以作拋磚引玉之論，希望能以此為中心展開我國民事證據(jù)立法的具體內(nèi)容的研討。③
（一） 我國民事證據(jù)立法的指導思想民事證據(jù)立法應當有它的指導思想
關(guān)鍵詞：統(tǒng)籌教育;實驗創(chuàng)新;通用技術(shù)
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
嘉峪關(guān)市第一中學“實驗技術(shù)創(chuàng)新統(tǒng)籌教育中心”，自2015年5月成立以來，在理科實驗、技術(shù)教育和創(chuàng)新活動這三項工作的統(tǒng)籌運作方面取得了階段性成果：用創(chuàng)新的理念、技術(shù)的方法扎實開展科學課程實驗，推動科學課程和技術(shù)課程教學，有效實施新課程的同時，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力和基于解決問題的創(chuàng)新能力，從而提高了學生的科學素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，達到了“技術(shù)推進學科教學，創(chuàng)新驅(qū)動整體教育”的目的。為了繼續(xù)探索和常態(tài)化開展統(tǒng)籌教育工作，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有必要不斷完善統(tǒng)籌教育的具體內(nèi)容及運作措施。今后，三項工作要在如下具體內(nèi)容和運作措施方面進行積極探索。
一、理科實驗――實驗創(chuàng)新常態(tài)化
1.儀器、實驗室、實驗員配備達標。（1）教學儀器登記準確且將報廢儀器及時下賬。（2）實驗室、儀器室配備達標且設施完善無損。（3）實驗教師必須專職且熟悉業(yè)務、愛崗敬業(yè)。
2.應開實驗百分之百開出、開全。（1）學校審定的應做實驗要有明細表。（2）每學期要預定實驗開出計劃表。（3）每學年排一次學生實驗座位表，并督促學生實驗時對號入座。（4）實驗開出過程要在相關(guān)記錄表上詳細記載。（5）所有應做實驗實行學生監(jiān)督制（在實驗開出情況一覽表上打√或打×）。
3.融合技術(shù)思想和方法開展科學課程實驗。（1）用技術(shù)的思想和方法改進教材上較難操作的實驗裝置。（2）用創(chuàng)新理念和技術(shù)方法改進欠理想的物化生教學儀器。（3）用技術(shù)設計的思想方法研究制作物化生實驗教具。
4.探究、創(chuàng)新實驗常態(tài)化開展。（1）教導處統(tǒng)一排定高一和高二各班實驗課表。（2）物化生三科教研組長負責組織科任教師，每學期給兩個年級的物化生學科各擬好18個實驗。（3）實驗教師要提前準備好實驗，而且必須和任課教師共同管理實驗。（4）實驗開出過程必須記錄，實驗報告任課教師及時批閱。（5）鼓勵學生自行設計、自己管理興趣探究實驗。（6）鼓勵學生結(jié)合通技實踐和科技創(chuàng)新活動自制教具。（7）積極運用“三D打印機”技術(shù)，解決自制教具和科技創(chuàng)新作品中一些結(jié)構(gòu)復雜零件難以加工的問題，大大提升作品質(zhì)量。
5.推進技術(shù)融合科學課程教學探索工作。（1）物化生三科教研組長帶頭研究技術(shù)融合本學科的實施方法。（2）所有物化生老師每學期上一節(jié)技術(shù)融合學科的課。（3）信息技術(shù)教師自由選擇學科，每學期至少上一節(jié)學科融合的課。（4）技術(shù)融合學科教學的教案在期末統(tǒng)一交教導處裝訂存檔。
二、技術(shù)教育――國家課程校本化
1.通用技術(shù)必修理論課每周開一節(jié)（含2課時內(nèi)容）。（1）通用技術(shù)兩冊必修課必須由專職教師教授。（2）要有科學合理的兩課合一的通用技術(shù)兩冊必修課的理論課教案。（3）每個教案中至少含物、化、生實驗創(chuàng)新成果各一個案例。
2.通用技術(shù)必修實踐課集中5天進行操作訓練。（1）編寫內(nèi)涵通用技術(shù)必修1、2教學目標的實訓教材，2016年暑期開始使用并逐漸完善直至正式出版。（2）高一學生暑假集中5天在酒鋼職大實踐，制作鏨口榔頭并參觀車間設備。（3）在實踐中讓學生親歷技術(shù)設計過程和體悟一般的技術(shù)思想和方法。
3.通用技術(shù)選修課7個模塊最少各開1個班。（1）通用技術(shù)選修課應當由具備技術(shù)特長的其他學科教師兼職開出。（2）教導處排定7門（每門至少1個班，每班至少15人）選修課課表。（3）開設選修課場所由教導處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決，無需專門教室。
4.通用技術(shù)課程應結(jié)合科學課程實驗教學實施。（1）必修理論課講解技術(shù)理念時多選用科學課實驗創(chuàng)新成果作案例。 （2）必修實踐課訓練學生操作技能時要滲透點撥技術(shù)的思想和方法。（3）每學年高一學生進本校通用技術(shù)實踐室2～3次，提倡制作教具。
三、創(chuàng)新活動――校本活動課程化
1.各種創(chuàng)新性活動按原方案常態(tài)化組織實施。（1）部分活動應升華，使其不斷逐漸課程化。（2）各類活動必須精心設計并且要有計劃安排表。（3）各類活動實施情況要如實記錄并附照片佐證。（4）各類活動要及時總結(jié)和獎勵，并將花名冊和照片存檔。（5）組織評獎要公開、公正、嚴肅、認真，且必須有評委。
2.創(chuàng)新作品產(chǎn)生于通用技術(shù)必修1的項目驅(qū)動教學過程中。（1）高一第一學期開學伊始，通技教師給學生布置本學期實踐“作業(yè)”。（2）高一第一學期期末收集作品（附“實踐創(chuàng)新作品登記表”和“學生作品信息卡”）并及時評價、打分。（3）評價后仍將作品及其表、卡退給學生本人保管，要求在寒假繼續(xù)完善。
3.高一級學生每年在5月份參與一次創(chuàng)新成果競賽。（1）高一第二學期4月征集班上挑選的一定數(shù)量作品，并按相關(guān)規(guī)定組成評委評選優(yōu)秀作品;同時，收集科學和技術(shù)學科教師的教具和科技創(chuàng)新作品參評。（2）高二級學生原則上不再參與本次競賽，有好作品的同學亦可自愿參加。（3）入選的校級獎作品和班級獎作品，均擇期以隆重儀式由校領(lǐng)導頒獎。（4）統(tǒng)教中心或教研室保存作品獲班級、校級獎勵結(jié)果明細表。
4.給全體師生創(chuàng)造參加市、省、國大賽的機會。（1）升到高二的第一學期（11月份），向市上推薦上報參加市青少年科技創(chuàng)新大賽的優(yōu)秀作品，并統(tǒng)一組織積極參賽。（2）到高二的第二學期（4月份），市上推薦的部分優(yōu)秀作品參加全省的青少年科技創(chuàng)新大賽。（3）獲得省級一等獎的作品在同年8月參加全國的青少年科技創(chuàng)新大賽。（4）用喜報形式嘉獎榮獲全市、省、國所有作品的師生，并將其獎狀復印件存檔。（5）將優(yōu)秀的科技創(chuàng)新作品收到學校，在?？萍汲晒故艺褂[，以啟迪后屆學生的創(chuàng)新意識。（6）鼓勵各科教師積極輔導學生研制創(chuàng)新作品并參與各級科創(chuàng)競賽活動。
四、工作拓展――統(tǒng)籌范圍擴大化
1.研究性學習被納入統(tǒng)籌教育的工作范圍。要求學生將創(chuàng)新理念和技術(shù)設計方法滲透到研究性學習的過程，最終形成研究成果;對輔導教師有計劃進行提升能力的培訓，有效實行研究性學習導師（教師）負責制。
2.將技術(shù)滲透融合的學科拓展到數(shù)學學科。信息技術(shù)教研組長蔡軍兵老師研究出“用可視化編程工具Scratch實現(xiàn)高中數(shù)學算法”，還建立了“用可視化編程工具Scratch來實現(xiàn)高中數(shù)學算法專題網(wǎng)站”，率先探索信息技術(shù)與數(shù)學學科融合教學策略。
[1] 邵艷秋.“統(tǒng)籌法與圖論初步”的教學設計與實驗研究[D].貴州師
范大學，2008.
[2] 吳艷.重慶統(tǒng)籌城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育一體化機制研究[D].重慶師范大
學，2010.
Research on the Specific Content and Operation of Overall Education Planning in High Schools
SHANG Yu-hu
（Jiayuguan No. 1 Middle School， Jiayuguan Gansu， 735100， China）
野蘋果，顏色暗紅，略帶青色，味道極甜。中間的果肉是透明的，含糖量比較高，故此叫做“糖心”，糖尿病人不建議吃。野蘋果有“智慧果”、“記憶果”的美稱。人們早就發(fā)現(xiàn)，多吃野蘋果有提高記憶力。野蘋果不僅含有豐富的糖、維生素和礦物質(zhì)等大腦必需的營養(yǎng)素，而且更重要的是富含鋅元素。野蘋果能止瀉，也能通大便。因為蘋果中的鞣酸，有機酸，果膠等有收斂作用，并能吸收細菌和毒素，故能止瀉。野蘋果中的纖維素和有機酸可粗基本腸子蠕動，因此可通便。2。野蘋果中含有大量的蘋果酸，它可以分解體內(nèi)的脂肪，防止肥胖，降低膽固醇，緩解動脈硬化。3。野蘋果中的鉀含量很高，可與體內(nèi)多余的鈉結(jié)合而排出體外，能防止高血壓，防止腦老化，起到抗衰老的作用。 4。野蘋果中含有大量的維生素C，是人體必須的維生素之一。等等。。。。。（切記好吃不能多吃，平均每天2-3足以，糖尿病人是堅決不能吃的。）
切記，雖然兩種水果功效差別不大，但是一個是通過有機培育生長出來的，或多或少噴有農(nóng)藥，一個是天然生長的，雖然個頭小，顏色也不好看，但是天然綠色無公害。如果你是一個愛養(yǎng)生，之人我建議你嘗試一下，野蘋果。畢竟無公害的的食品對人體是有益的。我說到這，想必你應該懂了。
如果分不清，家蘋果或者野蘋果，你可以先從外觀，看一下，一般家蘋果，都是紅彤彤的，又大又紅，野蘋果則是，暗紅青色，酸酸澀澀的，但是以甜為主，此甜非彼甜，它是那種自然的酸甜沁人心脾。
The Way and Contents for University Libraries to provide Scientific Data
Abstract With the advent of data-intensive research environment， scientific data service has become the main job for university libraries. The service of foreign university libraries covers introduction and spreading， data management， data guardianship， technical support， etc. Embedded services are also major approach. The author has also analyzes the shortcomings of their service and its revelation to Chinese university libraries.
Keywords scientifil data； data service； university libraries
1 引言
信息技術(shù)的快速發(fā)展與E-Science、E-Research環(huán)境的形成，使得傳統(tǒng)的科學研究向著數(shù)據(jù)密集型研究方向轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生于實驗與科研過程中的實驗、信息行為等科學數(shù)據(jù)都成為了科學研究的主要對象，基于科學數(shù)據(jù)的新一代研究范式即Dan Fay等人提出的科學研究第四范式――數(shù)據(jù)密集型科學發(fā)現(xiàn)正在形成并快速發(fā)展[1]。在第四科研范式下，由于科學數(shù)據(jù)成為了研究人員的主要研究對象，且隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，類型復雜的數(shù)據(jù)如產(chǎn)生于智能移動終端、社交網(wǎng)絡的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)都成為了科研數(shù)據(jù)的組成部分，因而對其的收集、分析、管理、保存和共享都成為了數(shù)據(jù)管理、服務機構(gòu)和部門的工作拓展領(lǐng)域。在此發(fā)展環(huán)境和需求背景下，西方圖書館界提出了科學數(shù)據(jù)服務的概念，即圖書館提供給研究者的科學數(shù)據(jù)相關(guān)服務，如科學數(shù)據(jù)的咨詢、管理、分析、存儲與組織等服務（也有一些組織、協(xié)（學）會、學者將科學數(shù)據(jù)服務稱為數(shù)據(jù)管理服務、科研數(shù)據(jù)服務、數(shù)據(jù)監(jiān)管服務等，但其內(nèi)涵都是管理科學數(shù)據(jù)、協(xié)助科研工作者開展研究，促進科學數(shù)據(jù)資源價值增值）。
對高校圖書館來說，由于其服務的對象是以科研為主要任務的所在院校師生，在當前科研資源交流、匯集與共享且數(shù)量呈幾何級數(shù)式增長、數(shù)據(jù)內(nèi)容覆蓋多個學科的數(shù)據(jù)密集化趨勢下，數(shù)據(jù)的管理、開發(fā)、組織與利用已成為了其主要的工作任務之一。在ACRL頒布的2012美國大學圖書館十大發(fā)展趨勢中指出，隨著多種數(shù)據(jù)類型的產(chǎn)生和數(shù)據(jù)標準的持續(xù)更新，數(shù)據(jù)應用的挑戰(zhàn)日益嚴峻，高校圖書館作為科研教學的輔助機構(gòu)，必須適應這些發(fā)展趨勢，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，以幫助科研社團盡快適應環(huán)境變化[2]。因此，高校圖書館如何在大數(shù)據(jù)時代適應用戶的發(fā)展需求，為科研人員提供嵌入到科研過程的科學數(shù)據(jù)服務，成為他們在新時期思考的問題之一。
2 高校圖書館提供科學數(shù)據(jù)服務的實踐途徑與內(nèi)容
2.1 科學數(shù)據(jù)的推廣服務
作為以信息資源的組織、收藏、利用和服務為存在之本的高校圖書館來說，利用其在用戶中的信息中心地位提供科學數(shù)據(jù)的推廣服務有著得天獨厚的優(yōu)勢。從目前的實踐來看，一些高校圖書館也已經(jīng)提供了諸如科學數(shù)據(jù)的管理介紹、科學數(shù)據(jù)的管理指南撰寫、在線咨詢與指導等服務。根據(jù)我國學者司莉等人的調(diào)查，在US News于2012年10月的2012世界大學綜合排名前50名的高校圖書館中，有23所高校圖書館提供諸如“什么是科學數(shù)據(jù)”“為什么進行科學數(shù)據(jù)管理”等問題的介紹、咨詢服務，如麻省理工學院圖書館的“數(shù)據(jù)管理與出版”專題指南就專門介紹了“什么是科學數(shù)據(jù)”、“為什么要進行數(shù)據(jù)管理”等不了解科學數(shù)據(jù)的用戶可能問到的問題與答案；澳大利亞昆士蘭大學圖書館以PPT的形式對科學數(shù)據(jù)服務進行了介紹；有21所高校圖書館提供科學數(shù)據(jù)管理指南的撰寫與在線咨詢等服務，如哥倫比亞大學等大學圖書館既為用戶提供如何創(chuàng)建科學數(shù)據(jù)管理計劃的詳細說明（如數(shù)據(jù)格式、法律（政策）與倫理問題等），也提供有科學數(shù)據(jù)管理常見問題回答[3]。
2.2 科學數(shù)據(jù)的管理服務
向用戶提供科學數(shù)據(jù)的咨詢、培訓等管理服務也是高校圖書館進行科學數(shù)據(jù)服務的主要措施。根據(jù)美國大學與研究圖書館協(xié)會于2012年6月出版的關(guān)于學術(shù)圖書館與科學數(shù)據(jù)服務的白皮書[4]，統(tǒng)計顯示截止2011年年底，在報告所統(tǒng)計的221所成員館中，23.3%的圖書館提供科學數(shù)據(jù)的培訓服務，有40%以上的圖書館提供諸如科學數(shù)據(jù)的查找、引用等咨詢服務。且隨著高校圖書館科學數(shù)據(jù)服務的推進，越來越多的圖書館通過嵌入式學科服務將科學數(shù)據(jù)的咨詢等服務提供給了用戶，如麻省理工學院圖書館通過與科研人員（團隊）合作，將科學數(shù)據(jù)咨詢服務館員嵌入到科研工作過程之中，為科研人員提供及時、準確的科學數(shù)據(jù)需求[5]?？的螤柎髮W圖書館還成立了科學數(shù)據(jù)服務組織直接嵌入到科研工作過程中，為科研工作者提供科學數(shù)據(jù)管理規(guī)范制定以及科學數(shù)據(jù)的收集整理、數(shù)據(jù)分析、軟件工具的開發(fā)和數(shù)據(jù)交流出版等個性化科學數(shù)據(jù)服務[6]。
2.3 科學數(shù)據(jù)的監(jiān)護服務
為了確?？茖W數(shù)據(jù)的長期再發(fā)現(xiàn)和再利用，因而貫穿于科學數(shù)據(jù)生命周期的標引、存儲、維護等工作顯得非常重要，業(yè)界將這類對科學數(shù)據(jù)的管理與完善活動稱之為數(shù)據(jù)監(jiān)護。在司莉等學者對50所美國高校圖書館的科學數(shù)據(jù)服務調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有包括劍橋大學等在內(nèi)的15所高校圖書館提供數(shù)據(jù)監(jiān)護服務[3]。
目前業(yè)界開展數(shù)據(jù)監(jiān)護服務最好的是英國數(shù)據(jù)監(jiān)護中心（DDC），其活動已涉及到了數(shù)據(jù)監(jiān)護的內(nèi)容、對象、方法與工具等方面。高校圖書館通過與DDC的合作，如在DDC的前期構(gòu)建過程中廣泛參與，共享數(shù)據(jù)監(jiān)護經(jīng)驗與實踐案例，在DDC建成后又一方面提供指導與幫助來完善DDC的監(jiān)護服務功能。如巴斯大學圖書館調(diào)查了工學、建筑學、社會學一般數(shù)據(jù)及視頻數(shù)據(jù)的利用機制。另一方面通過引進和應用DDC的一些監(jiān)護服務工具來提高自身科學數(shù)據(jù)的監(jiān)護服務功能。如劍橋大學圖書館通過引進和向用戶推薦由DDC開發(fā)、可以幫助科研人員方便地編制符合要求的數(shù)據(jù)管理計劃的交互式數(shù)據(jù)管理計劃編制工具DMPonline來實現(xiàn)自己的科學數(shù)據(jù)管理計劃編制服務[7]。
2.4 科學數(shù)據(jù)的技術(shù)支持服務
科學數(shù)據(jù)的管理與應用涉及到了數(shù)據(jù)的存儲、獲取、分析等過程，而大規(guī)模、多結(jié)構(gòu)科學數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，則為科學數(shù)據(jù)的應用和推廣提出了難題，因而為用戶提供科學數(shù)據(jù)的標示、組織、存儲等技術(shù)支持服務成為了高校圖書館科學數(shù)據(jù)服務必不可少的組成部分。根據(jù)美國大學與研究圖書館協(xié)會于2012年6月出版的關(guān)于學術(shù)圖書館與科學數(shù)據(jù)服務的白皮書[4]顯示，在所調(diào)查的221所高校圖書館中已有部分圖書館提供數(shù)據(jù)標識、數(shù)據(jù)更新、創(chuàng)建或更改元數(shù)據(jù)等科學數(shù)據(jù)技術(shù)支持服務，盡管從目前看數(shù)量較少，大多數(shù)圖書館都暫未開展此類服務，但近三分之一的圖書館計劃在兩年內(nèi)提供此類服務，說明該類服務是未來高校圖書館科學數(shù)據(jù)服務的主要增長點。
3 對我國高校圖書館科學數(shù)據(jù)服務的啟示
3.1 現(xiàn)有服務實踐的不足
通過以上高校圖書館的科學數(shù)據(jù)服務可以看出，盡管在一些發(fā)達國家如美國的高校圖書館中開展如科學數(shù)據(jù)的管理等服務成為了主要服務內(nèi)容之一，也表達了在未來改進和完善服務的意愿，在科學數(shù)據(jù)的宣傳推廣與科研人員的管理應用、技術(shù)支持等方面發(fā)揮了高校圖書館的技術(shù)、資源與服務優(yōu)勢，但仔細分析也存在著一定的不足之處?？陀^的認識和定位當前高校圖書館的科學數(shù)據(jù)服務水平，了解服務的不足之處，對我國高校圖書館的科學數(shù)據(jù)開展與發(fā)展將有著巨大的啟示作用。
首先，現(xiàn)有的服務實踐還主要停留于科學數(shù)據(jù)的淺層次管理方面。不管是科學數(shù)據(jù)的宣傳推廣、管理應用與技術(shù)支持，還是嵌入到科研過程的數(shù)據(jù)標示、數(shù)據(jù)監(jiān)護等服務，都只是或?qū)ΜF(xiàn)有數(shù)據(jù)進行檢索、獲取和利用，或?qū)υ黾訑?shù)據(jù)的標示、存檔與管理，但在能夠提高數(shù)據(jù)的應用和管理水平的數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)、語義化、分析、挖掘以及基于這些數(shù)據(jù)的平臺開發(fā)、知識組織、知識發(fā)現(xiàn)等方面存在著嚴重不足。而所缺失的這些服務，或許在大數(shù)據(jù)時代來臨的大時代才可能是高校圖書館在數(shù)據(jù)挖掘、資源配置、平臺開發(fā)與知識組織等方面的優(yōu)勢領(lǐng)域所在。
其次，現(xiàn)有的服務實踐還主要面向所在院校的科研工作者。高校圖書館立足本校，主要面向所在院校的科研工作者提供文獻、知識服務從高校圖書館的建設之使命來說本無可厚非，但隨著信息社會的發(fā)展而出現(xiàn)的信息全球化、資源共享化趨勢愈加清晰，以及高校圖書館面向社會開放的呼聲與行動推動，越來越多的高校圖書館實現(xiàn)了向社會公眾開放。科學數(shù)據(jù)服務做為一項體現(xiàn)高校圖書館在人才、資源、技術(shù)等方面優(yōu)勢的信息服務內(nèi)容，也應該面向社會，以拓展科學數(shù)據(jù)的應用范圍、提高科學數(shù)據(jù)的應用效率、加速科學數(shù)據(jù)的發(fā)展速度。
再次，現(xiàn)有的服務實踐協(xié)作性不強。大數(shù)據(jù)時代的到來，使得數(shù)據(jù)的類型、格式、存儲媒介等都發(fā)生了巨大的變化，對高校圖書館來說由于資源組成、來源以及技術(shù)、人員所限，因而憑借一個機構(gòu)的力量遠遠無法實現(xiàn)對用戶所需數(shù)據(jù)的擁有與分析、組織、服務，走協(xié)作、聯(lián)盟等合作路線是大數(shù)據(jù)時代的信息服務特征。從上述的現(xiàn)有科學數(shù)據(jù)服務實踐來看這種協(xié)作特征并不明顯，但隨著高校圖書館的科學數(shù)據(jù)服務深入發(fā)展，高校圖書館間的協(xié)作將逐漸加強，如圖書館間的資源共享協(xié)作、圖書館與技術(shù)開發(fā)公司之間的服務平臺開發(fā)協(xié)作等。
3.2 對我國高校圖書館科學數(shù)據(jù)服務的啟示
科學數(shù)據(jù)服務盡管已在美國等發(fā)達國家和地區(qū)得到了科研界的重視，高校圖書館也積極應對出現(xiàn)的用戶新需求開展了科學數(shù)據(jù)查詢、科學數(shù)據(jù)管理等服務，走出了實踐的探索步伐，但對我國高校圖書館來說其還是一個新鮮的事物，目前還停留在對其的理論研究、實踐介紹階段，不管是筆者調(diào)查國內(nèi)的高校圖書館信息服務現(xiàn)狀，還是相關(guān)研究文獻交待，都還沒有發(fā)現(xiàn)有一家圖書館真正提供此類服務。但了解國外高校圖書館的科學數(shù)據(jù)服務途徑、內(nèi)容與方法，客觀分析這些實踐的不足和發(fā)展空間，也能為我國高校圖書館的科學數(shù)據(jù)服務開展給予啟迪和幫助。
（1）以科學數(shù)據(jù)的咨詢服務為切入點。從上述國外高校圖書館的科學數(shù)據(jù)服務實踐來看，以科學數(shù)據(jù)的咨詢服務是大多數(shù)高校圖書館開展的服務內(nèi)容之一，究其原因，我們認為是與科學數(shù)據(jù)服務是簡單、初級的服務，對從業(yè)者的要求相對較低有關(guān)。因此對尚無服務經(jīng)驗、其它服務條件并不成熟的我國高校圖書館來說咨詢服務是一個很好的切入點，通過為科研工作者提供國內(nèi)外已有科學數(shù)據(jù)的信息，如檢索、組織，獲取整理等，積累服務經(jīng)驗，完善服務條件，為未來科學數(shù)據(jù)的深層次服務打好基礎(chǔ)。
（2）加強內(nèi)外部合作。合作、共享、交流是新時期高校圖書館的發(fā)展旋律，而持續(xù)、健康、深層次的科學數(shù)據(jù)服務也更需要高校圖書館的內(nèi)外部合作。對內(nèi)部而言，圖書館需整合資源建設、技術(shù)開發(fā)、學科服務等業(yè)務部門之間的業(yè)務，理清圖書館服務鏈條上的服務結(jié)點與協(xié)作機制；對外部而言，一方面需與科研管理部門、學校主管機構(gòu)加強協(xié)作，通過科研管理機制等實現(xiàn)科研工作者與圖書館的緊密合作，提高圖書館科學數(shù)據(jù)服務的影響力與認可度。另一方面，圖書館需其它高校圖書館、技術(shù)開發(fā)公司、科學數(shù)據(jù)服務機構(gòu)的合作，通過優(yōu)勢互補、資源采購等實現(xiàn)科學數(shù)據(jù)服務內(nèi)容更加寬泛、效果更加凸顯、機制更加靈活。
關(guān)鍵詞：浙教版；高中語文；修辭；教學；內(nèi)容；實踐
一、高中語文修辭教學的具體內(nèi)容
在語言文字中，修辭占據(jù)著非常重要的位置，修辭的實質(zhì)就是言論的修飾。簡言之就是，當人們在使用語言的時候，借助于不同語言表達方式來描繪語言，從而達到修飾的目的。在高中語文中，常用的修辭方法有排比、比喻、象征、擬人、雙關(guān)、夸張、借代、對偶、對照、借喻等。在高中語文修辭教學中，其所含內(nèi)容不僅復雜且多，同時任務也比較繁重，不僅要滿足高考的需求，同時還要求其可切實提升學生語言表達能力以及語文素養(yǎng)。在修辭教學中，若對其內(nèi)容不夠了解，很容易導致其在教學中遇到各種各樣的問題，繼而影響其整個教學質(zhì)量。高中語文修辭教學主要包含兩個方面的內(nèi)容，即積極修辭與消極修辭。
第一，所謂積極修辭就是指基于表達的實際需求，結(jié)合情景積極地應用各種表現(xiàn)手段，盡量讓語言更為生動、準確以及形象，增強語言的表達效果。積極修辭其目標并不是簡單地讓人理解，而是在理解的基礎(chǔ)上使人產(chǎn)生一種感同身受與身臨其境的感覺。積極修辭又包含謀篇布局、選詞、各種辭格及煉句等。
第二，消極修辭又稱之為一般修辭或者規(guī)范修辭，其不僅要求語言文字的思想必須要明確，語言平實，同時還要求詞義必須要明確，布局要嚴謹，且語句必須要通順。相對于積極修辭而言，消極修辭的應用范圍更為廣泛，為積極修辭的前提與基礎(chǔ)。
這兩種修辭間的關(guān)系非常緊密，二者盡管獨立，但是卻又互相依存，在強調(diào)語言生動與鮮明的同時，還必須要確保其的準確性；在準確明了的同時，還應避免語言的沉悶。由此可見，在高中語文修辭教學中，積極修辭應包含謀篇布局與各種辭格，而消極修辭則應包含語言表達的準確與連貫、詞語的選擇、病句的辨析與修改以及句式的變換等。在實際教學中，可將修辭劃分為四塊，即修辭和鑒賞、修辭和寫作、修辭和語法以及常見修辭格，在這四塊內(nèi)容中，不僅包括了積極修辭，同時也包括了消極修辭。
二、浙教版高中語文修辭教學的實踐
基于上述內(nèi)容，下面筆者結(jié)合浙教版高中語文中的相關(guān)內(nèi)容，就修辭教學的實踐進行了詳細的闡述，提出自己的一些看法與建議。
1.分清修辭手法
在高中語文修辭教學中，有幾種修辭手法較難分別，如，借喻與借代等。雖然借喻與借代只有一字之差，但是二者之間卻存在著很大的差距，所謂借喻就是通過喻體來直接代替本體，而不會出現(xiàn)比喻詞或者本體；借代則是借助于和本體事物有關(guān)的事物來代替。借喻為比喻中的一種方式，其著重強調(diào)的是打比方，且本體和喻體之間存在著本質(zhì)性差別，而借代則注重強調(diào)的是本體和喻體之間所存在的相關(guān)性，其往往為標志、部分或者特征等，比如，教材中《藥》這篇文章，筆者就借助于“紅眼睛”來代替阿義，以此突出阿義這個人物的特性。如，在《裝在套子里的人》中有這樣一段話“他也真怪，在最晴朗的日子，穿上雨鞋，帶著雨鞋，一定穿著暖和的棉大衣……對他來說，也就是雨鞋和雨傘，使他借此躲避現(xiàn)實生活”，在這段話中，分別出現(xiàn)了兩次雨鞋和雨傘，盡管二者為同一詞語，但是二者在本質(zhì)上卻有很大的差別，前者為實有物體，后者則為借喻，用于比喻別理科夫所教的古代語言。除此之外，還有比擬與比喻、排比和對偶以及對偶和對照等修辭手法也容易混淆。對此，筆者認為在修辭教學實踐中，要想提高其教學水平，首先應該分清修辭手法。
2.加強教材中辭格的教學，結(jié)合生活實際
在高中語文教學過程中，有很大一部分教師認為，如果單獨留下時間來進行修辭的教學，有一種得不償失的感受。其實，在高中語文教材中，有很多課文都涉及了修辭手法，教師在教學時，應該充分利用課本以及課堂，在教學中有效地融入修辭教學，加強教材中辭格的教學，這樣不僅不會得不償失，同時還會使學生更好地理解，使學生能夠更好地掌握各種修辭手法。同時，在進行修辭教學時，還要注意其表達必須得體、簡明以及連貫。尤其在使用熟語的時候，首先應該清楚熟語的含義，不可曲解，結(jié)合課文，基于情境的需求來使用。
除此之外，筆者認為還應基于生活實際來實施修辭教學。在高中教育中，語文這門學科的教學有著非常重要的位置，尤其是修辭教學，通過修辭教學不僅可使學生語言修養(yǎng)得到提升，同時還便于其更加準確且合理地將自己內(nèi)心的情感表達出來，繼而提升其語言表達能力以及欣賞能力。
通過以上內(nèi)容的闡述，筆者希望在以后的語文修辭教學中，教師必須要謹慎選擇句子與詞語，不僅要加強修辭格的教學，同時還要注意學生語言表達的實際情況，采取具有針對性的教學措施，從而使學生能夠正確理解各類文學作品，提高其語言表達能力。
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【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 英語 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)
一、信息素養(yǎng)的定義
“信息素養(yǎng)”最早是由保羅?車可斯基于1974年提出，當時任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席。他將信息素養(yǎng)定義為“利用大量信息工程及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。之后美國圖書館協(xié)會和美國學院和學校協(xié)會分別在1992年和1996年將其定義為“人能夠判斷確定何時需要信息，并能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評價和有效利用的能力”；“具有確定、評價和利用信息的能力，成為獨立的終身學習者”。除此之外，經(jīng)常被引用的定義是來自于《信息素養(yǎng)―一種核心能力》一文中的概括：要成為一個有信息素養(yǎng)的人，它必須能夠確定何時需要信息，并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。由此可以看出，信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為信息的意識、能力和道德三個方面。
二、大學生英語信息素養(yǎng)的缺失
如今已是二十一世紀，高等教育趨于大眾化。據(jù)《2006大學評價報告》顯示，大部分的高校都開設了英語專業(yè)。雖然說是以培養(yǎng)應用型人才為主，但是，這并不意味著削弱英語專業(yè)學生的研究能力。大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡平臺越來越多，越來越多的信息量擺在我們面前，大部分學生就缺乏了對比以及多渠道進行論證的能力。當同學們論文寫作不樂觀時，其主要的原因就在于信息素養(yǎng)的缺乏。具體體現(xiàn)在以下方面：
1.信息意識的缺乏。學生缺乏主動并且有目的發(fā)現(xiàn)信息能力。應該通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視或者親自調(diào)查參觀的方式將所獲得的信息進行鑒別。有篩選、判斷其可信度的意識，不能盲目相信并使用。
2.信息獲取能力的缺失?，F(xiàn)在，各大高校都有開設文獻檢索課程或者開展相關(guān)的講座，但很少與英語學科相關(guān)的。而且，大多數(shù)的學生依然依賴于傳統(tǒng)的紙質(zhì)版文獻，對于電子文獻的了解非常的少。不了解圖書館的檢索方法，獲取信息的能力非常低。不能準確的使用提供的檢索工具，信息檢索方式單一。除此之外，有數(shù)據(jù)顯示，同學們依賴于圖書館查詢，對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的使用率很低。并沒有有效利用到大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢。
3.信息道德的缺失。信息道德主要包括學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范。英語專業(yè)的同學們在學術(shù)范疇就應該遵守學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范。在引用信息的時候，很多同學都是將收集到的信息錯誤的引用或者隨意改變了信息的內(nèi)容。不規(guī)范引用這種現(xiàn)象的發(fā)生主要是因為學生的信息素養(yǎng)意識和信息素養(yǎng)能力的欠缺。如今大學開設的信息類課程只限于開設計算機應用的基礎(chǔ)課。我們應該開設專題講座正確引導學生，否則他們很可能將這種惡習帶到以后的工作學習中，造成不良的工作作風。
三、培養(yǎng)學生英語信息素養(yǎng)，充分利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢
1.加強自主學習意識。在傳統(tǒng)的學習模式中，學生主要是由教師引導，學習處于“被動”狀態(tài)，這種學習方式?jīng)]有發(fā)揮學生的主觀能動性，在大數(shù)據(jù)時代是必然被淘汰的。自主學習，又稱自我調(diào)節(jié)學習，由齊莫曼首先提出。自主學習不同于自學，雖仍然需要教師的引導，但學生是學習的主體。布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論認為，學生學習的過程就是不斷主動地探索尋找問題答案的過程。大數(shù)據(jù)時代背景下，學習資源是豐富多樣，教和書本不再是知識的唯一來源，學習者只要有意識和行動，隨時隨地都可以學習。
2.融合多種學習模式。傳統(tǒng)教學以一種教學模式應對所有的教學問題，傳統(tǒng)學習以單一方式應對所有的學習問題。隨著科技的發(fā)展，融合式學習模式應運而生。融合式學習模式包含了在線上學習與線下學習、自主學習與集體學習、課堂學習與自主探究等多種學習方式。它具有以下特點：學習由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體；學習的出發(fā)點是精確的學生為主體的狀態(tài)，包括學生已有的知識結(jié)構(gòu)、學習風格等；學習目標與學生初始狀態(tài)的差異，這些決定了學習模式與學習方法。
3.由知識本位向思維本位轉(zhuǎn)變。知識本位的學習觀認為知識是占主導位置的的，獲取已有知識結(jié)論是其追求的最終目標，學習過程被看成是單一的認知過程。思維本位的學習觀不再以知識為學習的唯一目的和最終目標，更重要的是獲得思維方式和能力的提升。大數(shù)據(jù)時代的知識是無窮無盡的、復雜的，耗盡一生也掌握所有知識，學生最需要學習的是有價值導向和問題意識的思考能力，而不僅僅是具體的知識。單純追求知識的學習是機械的，呆板的，有可能讓人淪為知識的奴隸，成為學習的工具，而缺乏人文氣息。當代大學生應更加具有創(chuàng)新意識，形成思維本位的學習觀對其創(chuàng)新能力的形成具有重要作用。
總之，大數(shù)據(jù)時代下大學生學習模式的轉(zhuǎn)變是個復雜過程，這種趨勢已經(jīng)初現(xiàn)端倪，未來的發(fā)展更需多方面的合力。
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