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高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)篇1

高三，學(xué)生一方面面臨高考大關(guān)，精神緊繃，壓力非常大；另一方面面臨繁重課業(yè)，身心疲憊，困難非常。不僅對于學(xué)生如此，對于教師來說，也是難如上青天。記得有一位老師在辦公室打趣時說過這樣一段話：“復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，本以為是查漏補(bǔ)缺，誰知道是女媧補(bǔ)天，補(bǔ)著補(bǔ)著，竟是精衛(wèi)填海。我的媽呀……”大家聽過，哈哈一笑，細(xì)細(xì)想來，如何才能把握好高三的有限的時間，上好復(fù)習(xí)課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地備戰(zhàn)高考呢？以下是我在高三語文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的嘗試，拋磚引玉：

一、復(fù)習(xí)教學(xué)要依據(jù)教材

教材，是高中語文教學(xué)的主要教學(xué)資源，同樣也是重點(diǎn)資源，其中匯集的每一篇文章都是經(jīng)過編者精挑細(xì)選的，文本可謂是字字珠璣，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典之作。教師課堂的教學(xué)也多是對教材的組織應(yīng)用和加工講解，即便途中引入了其他的教學(xué)資源，也多是為教材知識做補(bǔ)充和延伸。教材是課堂教學(xué)的根本，同樣，也是復(fù)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，對于學(xué)生來說，理解并掌握教材上的基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)的首位，同樣，鞏固基礎(chǔ)知識也是復(fù)習(xí)的第一位。俗話說得好“萬丈高樓平地起”，沒有堅實的基礎(chǔ)知識作為后盾，學(xué)生如何解決綜合應(yīng)用問題，何談能力的提升，高樓也就變成了“空中樓閣”。高三階段的學(xué)生，有一定的知識基礎(chǔ)，但并不牢固，主要表現(xiàn)在缺乏知識系統(tǒng)性和完整性。各項知識都了解，但卻處在一個“四散”的狀態(tài)，需要應(yīng)用的時候，又無法“凝結(jié)”，導(dǎo)致答題不全面甚至出錯，影響考試分?jǐn)?shù)。在復(fù)習(xí)課中，教師絕不能好高騖遠(yuǎn)，只求提升，而應(yīng)該要堅持“鞏固基礎(chǔ)”的首要原則，采用多種形式的教學(xué)方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，與此同時，注重歸納、總結(jié)，構(gòu)建方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，打破界限，形成系統(tǒng)，進(jìn)而達(dá)到能夠舉一反三的教學(xué)效果。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)要精準(zhǔn)定位

很多教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課內(nèi)容繁多，時間緊迫，任務(wù)巨大，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，經(jīng)常會采用“公式化”的復(fù)習(xí)教學(xué)，先將知識捋一遍，講清楚，再挑選并布置各種具有代表性的訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)，再批改，再講解，循環(huán)往復(fù)。這樣重復(fù)機(jī)械的復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅教師講得口干舌燥，學(xué)生忙得也是昏天黑地。在茫茫題海中不知所云，可能兩篇不同的閱讀題因為問法相似就會出現(xiàn)混淆，高耗低效。針對這種現(xiàn)狀，教師要根據(jù)新課程改革的思想，在復(fù)習(xí)中，重新定位師生關(guān)系。我們教師既然在授新知的時候占據(jù)了主導(dǎo)，那么在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生擁有了一定的知識基礎(chǔ)，教師完全可以放開手腳，充分引導(dǎo)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們多說、多想、多動，自主積極地進(jìn)行復(fù)習(xí)活動，提升學(xué)習(xí)的效率。

三、復(fù)習(xí)教學(xué)要重點(diǎn)突出

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，如果還是“胡子眉毛一把抓”，就很容易造成課堂教學(xué)內(nèi)容繁多，時間緊張，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)與提升的機(jī)會。但是課堂上教師考慮到每一位學(xué)生的“所漏”不盡相同，生怕有一點(diǎn)知識沒幫某一位學(xué)生補(bǔ)充上，經(jīng)常會像授新課一樣，只不過加快了腳步。針對這一點(diǎn)，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時，要把握好側(cè)重點(diǎn)，從大部分學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，重點(diǎn)突出的進(jìn)行教學(xué)。在高中語文測試結(jié)果上不難看出，學(xué)生都普遍存在語言表達(dá)不清、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，也有很多是思路不清，自己的想法都捋不通順等這些都是導(dǎo)致學(xué)生失分的因素，在復(fù)習(xí)教學(xué)中要著重注意。針對考試答題，語文試卷布局有一點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，題型也是較為固定，針對一種題型，也會有相應(yīng)的答題規(guī)律可循，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)教學(xué)中，認(rèn)真分析并總結(jié)出答題的模式，教給學(xué)生，幫助他們建立體系，當(dāng)每次遇到這類問題時，就能夠知道如何解答是合理的，答題技巧的應(yīng)用也會很好地幫助學(xué)生提升分?jǐn)?shù)。

四、復(fù)習(xí)教學(xué)要有的放矢

師生之間進(jìn)行了一段時間的教與學(xué)之后，不僅學(xué)生對教材知識有了一定的了解，而且教師也對學(xué)生的掌握情況能做到心中有數(shù)，所以，復(fù)習(xí)課相比較與新授課來說，教師更容易制訂有的放矢的、有針對性的教學(xué)計劃，更好地提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。在復(fù)習(xí)教學(xué)計劃的設(shè)計上，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的鞏固，把握教材主干和核心知識，幫助學(xué)生鞏固積累。第二輪復(fù)習(xí)就要注重重點(diǎn)知識的教學(xué)，尤其是對于考點(diǎn)知識，要多花些時間，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，詳細(xì)講解。反之，一些不太重要的，可以選擇一筆帶過。語文學(xué)科成績的提高是需要“水滴石穿”的恒心與耐力的，在高中階段，相比較其他理科來說，學(xué)生應(yīng)該投入更多的精力，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和專項的訓(xùn)練，提升語文成績。

作者:楊延玉 單位:甘肅省武威市天祝一中

高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)篇2

一、高三語文有效復(fù)習(xí)的原則

高三語文復(fù)習(xí)過程，能使學(xué)生對高中語文知識進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固，有助于學(xué)生全面掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。高中語文教師在進(jìn)行語文復(fù)習(xí)課教學(xué)時，要認(rèn)真解讀和深入理解《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)新教學(xué)理念，并在教學(xué)實踐中貫徹落實新課標(biāo)理念。教師要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，這樣在展開教學(xué)活動時，就能圍繞一個中心展開，使教學(xué)活動具有目的性。另外，在進(jìn)行高中語文復(fù)習(xí)時，教師要掌握時間原則、循序漸進(jìn)原則和集中復(fù)習(xí)的原則，具體如下。第一，時間原則。在復(fù)習(xí)的時候，有些知識板塊會出現(xiàn)時間不足，導(dǎo)致低效復(fù)習(xí)。這時教師一定不要一味地花費(fèi)太多時間在這些知識上，而占用了其他語文知識的復(fù)習(xí)時間，應(yīng)通過積極改進(jìn)教學(xué)方法等手段提高教學(xué)效率。而對于已經(jīng)被學(xué)生掌握了或者可以掌握（例如辨析病句、閱讀小說和實用類文本、成語運(yùn)用等）的語文知識，教師就沒有必要花費(fèi)過多的時間，這樣我們就可以將復(fù)習(xí)時間縮短，把主要精力放在重點(diǎn)知識上。每個知識板塊的復(fù)習(xí)時間都要根據(jù)學(xué)生掌握的實際情況而定，不要急躁，也不能拖延。第二，循序漸進(jìn)原則。每個知識板塊的復(fù)習(xí)都要遵守循序漸進(jìn)的原則，只有這樣才能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。而那種有意或無意地出偏題、難題、怪題的方法，不但會降低復(fù)習(xí)效率，更會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。第三，集中復(fù)習(xí)原則。在每次考試后，都要總結(jié)分析得出學(xué)生存在的知識短板，樹立集中復(fù)習(xí)的觀點(diǎn)，避免顧此失彼、不分主次的現(xiàn)象。教師還要關(guān)注新課改的發(fā)展趨勢，把握好語文高考試題的命題趨勢，做好集中復(fù)習(xí)。

二、高三語文有效復(fù)習(xí)的方法

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面不斷獲得進(jìn)步與發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師在選用復(fù)習(xí)方法時，應(yīng)充分考慮高中語文的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握語文知識和方法技能，樹立正確的價值觀。首先，要制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想使高三語文復(fù)習(xí)課獲得良好的教學(xué)效果，必須制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃。教師應(yīng)根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生具體的學(xué)情，制訂出詳細(xì)具體和操作性強(qiáng)的復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)計劃應(yīng)涵蓋高中語文知識的各個模塊：語文基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作、口語交際與綜合能力訓(xùn)練等。這樣才能使學(xué)生系統(tǒng)掌握高中階段的語文知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，各個階段的復(fù)習(xí)應(yīng)各有側(cè)重。第一階段的復(fù)習(xí)涵蓋字、詞、句、修辭手法、文體知識等基礎(chǔ)知識。這一階段的復(fù)習(xí)側(cè)重積累、記憶和練習(xí)，花費(fèi)的時間較長，也是后續(xù)復(fù)習(xí)展開的基礎(chǔ)。第二階段的復(fù)習(xí)主要包括對各種類型閱讀和寫作的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)不同文體文章的閱讀和寫作方法。第三階段的復(fù)習(xí)側(cè)重于查漏補(bǔ)缺。通過各種測試和高考真題的訓(xùn)練，使學(xué)生反思自己語文知識的薄弱環(huán)節(jié)，補(bǔ)齊語文知識的短板，不斷完善語文知識結(jié)構(gòu)。最后，復(fù)習(xí)的過程要具有生成性。在高三語文復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和個體性差異，在預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)目標(biāo)的前提下，還要注重其生成性。在復(fù)習(xí)過程中對于學(xué)生難以掌握的知識，教師應(yīng)詳細(xì)講解。例如，如果教師發(fā)現(xiàn)文言文閱讀和詩歌鑒賞部分，學(xué)生沒有充分掌握，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)計劃，加強(qiáng)對這部分知識的重視，幫助學(xué)生突破薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、重視復(fù)習(xí)結(jié)果的反饋

復(fù)習(xí)結(jié)果能在一定程度上反饋復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況以及教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在語文復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對復(fù)習(xí)結(jié)果的重視。復(fù)習(xí)結(jié)果的反饋可以通過測試來實現(xiàn)，通過測試教師就能清楚每個學(xué)生對知識的掌握情況，及時查漏補(bǔ)缺，調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，提高復(fù)習(xí)效果。另外，在教學(xué)過程中，教師要合理對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，這不僅包括結(jié)果評價，還包括過程評價。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要重視學(xué)生的平時表現(xiàn)，對于進(jìn)步較大的學(xué)生，教師應(yīng)及時提出表揚(yáng)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。只有通過教學(xué)反思，教師才能不斷思考和總結(jié)教學(xué)中的不足，及時調(diào)整教學(xué)計劃，才能不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，才能促進(jìn)高三語文復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)?？傊诟呷Z文復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)掌握有效教學(xué)的原則和方法，并合理評價復(fù)習(xí)結(jié)果。只有這樣，才能使學(xué)生有效復(fù)習(xí)和鞏固高中語文知識，掌握學(xué)習(xí)語文的能力和方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:王巖 單位:山東省菏澤市定陶區(qū)山大附中實驗學(xué)校

高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)篇3

高三語文因復(fù)習(xí)時間緊，復(fù)習(xí)知識點(diǎn)多，涉及面廣，且講究知識積淀，讓不少老師感到力不從心?？傮w來看，高三語文復(fù)習(xí)課是一堂“既辛苦又枯燥”的教學(xué)活動。在這樣的教學(xué)活動中，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，對此如何在高三階段有效實施語文復(fù)習(xí)，將關(guān)系到學(xué)生的語文高考成績，對整個高中階段的語文教學(xué)有著重要影響。下面對此談?wù)劯呷Z文復(fù)習(xí)教學(xué)的策略。

一、善于鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生充滿信心

信心比黃金還重要。高三學(xué)生處在人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，應(yīng)該說大多數(shù)學(xué)生主觀上都想追求進(jìn)步，渴望自己考上理想的大學(xué)。然而在學(xué)習(xí)困難面前，許多學(xué)生又極易喪失自信心。成績差的學(xué)生常會因跟不上學(xué)習(xí)步伐而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而破罐子破摔，自甘墮落；成績好的學(xué)生也時常因為某一次模擬考試成績不理想或名次后退而大受打擊，進(jìn)而灰心喪氣，情緒低落，此時特別需要老師的安慰和鼓勵，幫助他們重拾信心，以良好的精神狀態(tài)投入到緊張的備考當(dāng)中去。作為語文老師雖然我們沒有辦法去選擇什么樣的學(xué)生，但是我們可以做到對每個學(xué)生都充滿期望和鼓勵，相信他們一定可以實現(xiàn)自己的目標(biāo)。擁有一個努力的方向，這樣可以有效地促進(jìn)復(fù)習(xí)工作的進(jìn)行。由于高三對于每一個學(xué)生來說都是人生的一個關(guān)鍵時刻，所以很多高三學(xué)生在這一時期都會出現(xiàn)或多或少的焦慮，他們害怕自己高考考不好，這段時期對于學(xué)生們來說特別是那些成績較差的學(xué)生是一個十分敏感時期。所以在這個時候，我們教師一定要給予這些學(xué)生更高的期望和鼓勵。像每次進(jìn)行完月考或模擬考試以后，我都會對他們的努力進(jìn)行肯定，讓他們堅信只要肯努力，就一定會有進(jìn)步。在實際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，如果教師給學(xué)生的感覺是“你怎么這么笨呀，你根本就不是學(xué)習(xí)的料”等，這樣學(xué)生就會更加的認(rèn)為自己不行，從而不去努力；反之，如果教師讓學(xué)生感受到自己很棒，通過努力自己一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，這樣一來，學(xué)生就會對自己增加信心，學(xué)習(xí)起來就更加的有動力。所以，教師們要善于對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵，讓他們感受到老師對他們的期望，這樣會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到很大的推動作用。

二、把握訓(xùn)練尺度，有效實施講評

練習(xí)是高三語文復(fù)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，需要我們把握好訓(xùn)練的度，并不是練得越多越好?！邦}?！睉?zhàn)術(shù)是不可取的，鋪天蓋地的習(xí)題占據(jù)了學(xué)生大量的時間，令學(xué)生不堪重負(fù)，面對海量的習(xí)題，有的學(xué)生變得麻木和無所謂，做習(xí)題時采取應(yīng)付式態(tài)度。有的學(xué)生甚至把習(xí)題束之高閣，視而不見。我們要進(jìn)行精練，所謂精練，就是要求我們精選習(xí)題，做到有優(yōu)中選優(yōu)，為學(xué)生量身訂做份量適度、分層達(dá)標(biāo)、高質(zhì)高效的練習(xí)題。為此，在選練習(xí)題時，自己先做一遍，選擇適合自己學(xué)校學(xué)生水平的習(xí)題，對于本校學(xué)生來說，太難的題就要舍棄，避免挫傷學(xué)生積極性。所謂細(xì)評，就是講評答案時不能局限于就題講題，而是以題引出知識點(diǎn)，啟迪解題思路，點(diǎn)撥解題技巧，探尋解題規(guī)律，提高學(xué)生的解題能力?，F(xiàn)在一些老師在講評答案時，一味低頭讀題、分析題目，學(xué)生埋頭聽講、疾筆記錄。這種做法，其實是老師代替了學(xué)生的思考，這與單純給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案沒什么區(qū)別，學(xué)生只是被動地接受正確的答案，非常不利于引導(dǎo)學(xué)生對答題規(guī)律的探究和思維方法的改進(jìn)，使講評課失去其應(yīng)有的意義。為此，我在講評時一般不著急公布答案，而是與學(xué)生分析出題意圖以及答題盲點(diǎn)，讓學(xué)生不僅知道是什么，還知道為什么。同時我還嘗試在原題的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，將答案要點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，力求評一題，通一類。

三、有針對性復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生能力

著重強(qiáng)化學(xué)生的能力主要是從以下幾個方面著手：首先，在高三語文的復(fù)習(xí)階段，每一堂課老師都會講一些做題的方式方法，這就要求學(xué)生在聽課的時候要集中注意力，要從老師講的方法中總結(jié)經(jīng)驗，做到靈活運(yùn)用，這樣就能夠很好地增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。其次，在寫作文的時候老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生注重素材的積累，多進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能夠在寫作的時候有足夠的素材進(jìn)行運(yùn)用。最后也是最主要的就是學(xué)生一定要注重基礎(chǔ)知識，高考中的語文基礎(chǔ)知識占有很高的比例，只有平時加重學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，才能夠保證基礎(chǔ)分不會丟失，這樣針對性的復(fù)習(xí)才是有效的復(fù)習(xí)?？偠灾?，教無定法，新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，在高三這一學(xué)期開展復(fù)習(xí)時要充分尊重學(xué)生，同時還要善于激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿積極性和興趣，才能夠更好地掌握語文的知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過程中老師要不斷調(diào)整教學(xué)方案，使用情景教學(xué)的方案來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動的表達(dá)、幽默的語言，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中很好地掌握語文的知識點(diǎn)，這樣在高三復(fù)習(xí)的時候就能夠省下不少的精力。

參考文獻(xiàn)

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作者:胡倩 單位:貴州省興義市第八中學(xué)