緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇新興體育項目進校園SWOT分析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

引言

2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，學校體育要改革創(chuàng)新、面向未來，立足時代需求，更新教育理念，使學校體育同廣大學生對優(yōu)質豐富體育資源的期盼相契合［1］。學校體育亟待立足時代需求，同時代發(fā)展需要契合，《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》(以下簡稱新課標)中的新興體育項目進校園，為學校體育發(fā)展提供了新契機。因此，文章采用swot分析法從四個維度對新興體育項目進校園存在的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)進行綜合分析，并提出完善建議，以豐富學校體育文化，開創(chuàng)我國體育事業(yè)發(fā)展新局面，加快推進體育強國建設。

一、新興體育項目概念及內(nèi)涵

(一)新興體育項目概念界定

新課標指出，新興體育類運動是國際流行，國內(nèi)外新創(chuàng)的大眾運動色彩濃郁、深受青少年喜愛的體育活動，其形式新穎、時尚，具有較強的挑戰(zhàn)性。根據(jù)項目特點可分為生存探險類(如野外生存、登山、攀巖等)和時尚運動類(如花樣跳繩、滑板、獨輪車等)等［2］。目前對于新興體育項目概念界定相關學者持有兩個方面的觀點:一方面，新興體育項目有別于傳統(tǒng)體育運動項目，是新發(fā)展、新采用、新時代的體育觀念，是從“新”出發(fā)，更具休閑、娛樂、時尚、刺激等特征的現(xiàn)代體育項目［3—5］;另一方面，新興體育是對于傳統(tǒng)體育重新認識或改進的運動項目，是傳統(tǒng)項目的回歸與發(fā)展［6—7］。兩者對于新興體育項目的界定區(qū)別在于:一種認為是新研發(fā)創(chuàng)造，并有別于傳統(tǒng)體育項目;另一種則認為是在傳統(tǒng)項目基礎上進行改進的創(chuàng)新型體育項目。梳理后認為，新興體育項目從字面可理解為:“新”———初始的，表示不同于舊事物的狀態(tài)和性質;“興”———旺盛、流行或是一種對事物喜愛的情緒。顧名思義新興體育項目是指正流行的深受人們喜愛、推崇、新創(chuàng)的，有別于傳統(tǒng)體育項目且運動體驗更為豐富，更時尚、刺激、新潮，具有現(xiàn)代化特色的運動項目。

(二)新興體育項目內(nèi)涵

新課標中新興體育項目強化了義務教育體育與健康課程標準的育人導向、課程內(nèi)容結構和學業(yè)質量標準，細化了學段銜接要求，突出了體育核心素養(yǎng)［2］，依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排了不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)了學習目標的連續(xù)性和進階性。水平一要求學生積極參與和感受體育活動，并學習和掌握基本運動技能;水平二要求學生能夠做出所學新興運動基本和組合動作，說出專業(yè)術語和規(guī)則，了解項目安全避險和運動損傷預防的知識與方法，與同伴積極溝通和交往，能自我調控情緒;水平三要求學生參與比賽，具備一定執(zhí)裁能力，能對運動損傷簡單處理，能描述比賽并作簡要評價，樂于與同伴分享自己的感受，表現(xiàn)出遵守規(guī)則、服從裁判、團隊合作和公平競爭的行為;水平四要求學生能夠描述運動項目基本原理和文化，能夠利用所學解決體育活動和比賽遇到的問題，參與運動或比賽時有充沛的體能，能綜合運用多學科知識進行健康管理，具有責任意識和集體榮譽感，能正確看待比賽的勝負。新興體育項目不只注重身體素質和知識技能的提升，更注重學生綜合素質的培養(yǎng)，在增進學生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學生求知、探索欲方面具有獨特的育人價值，有利于學生運用多學科的知識與技能，提高應對各種突發(fā)事件的能力，有助于培養(yǎng)學生運動的興趣，提高創(chuàng)新意識和增強新鮮事物的接受與適應能力，對當下學校體育有著補償性作用，符合新時代發(fā)展需求和方向，是未來體育發(fā)展的必然趨勢。

二、新興體育項目進校園SWOT分析

SWOT分析法也稱態(tài)勢分析法，由美國舊金山大學管理學教授海因茨·韋里克(HeinzWeihrich)提出，它是系統(tǒng)分析研究對象內(nèi)部和外部因素，找出其內(nèi)部存在的優(yōu)勢(Strengths，S)、劣勢(Weaknes-ses，W)和外部面臨的機遇(Opportunities，O)、挑戰(zhàn)(Threats，T)，以此制定發(fā)展戰(zhàn)略的一種常用方法［8］。調查發(fā)現(xiàn)，目前對于新課標背景下新興體育項目進校園相關文獻研究較少，缺乏對其全面剖析。為準確把握新課標總體要求，采用SWOT分析法，對新興體育項目進校園進行分析及建議，由此保持優(yōu)勢規(guī)避劣勢，抓住發(fā)展機遇，積極應對挑戰(zhàn)。

(一)新興體育項目進校園的優(yōu)勢

1.滿足新時代學生運動審美及運動需求

學生群體有著獨特的運動審美，喜歡追求個性、炫酷、時尚的運動。在傳統(tǒng)體育教學中，小學體育課程籃球項目教學內(nèi)容包含雙手胸前傳球，而大學體育課程籃球項目教學內(nèi)容仍包含雙手胸前傳球，無運動負荷、無戰(zhàn)術、無比賽，教學內(nèi)容單一枯燥、教學方式循規(guī)蹈矩、課堂氛圍沉悶乏味，已然無法滿足新時代學生運動需求和運動審美。新課標中新興體育項目內(nèi)容豐富多樣、個性時尚，正是滿足社會發(fā)展、學生需要和喜歡的新興學校體育課程，符合當代學生追尋新鮮事物、喜歡挑戰(zhàn)、賦有冒險精神的特征。

2.滿足新時代健康發(fā)展需要，體育行為意向明確

學校體育作為群眾體育和競技體育的中堅力量，上承為國家儲備后備人才，下接為社會群體建立健康行為和終身體育意識的任務，學校體育教育直接影響人們的日常鍛煉行為方式表現(xiàn)。我國學校體育運動行為方式集中表現(xiàn)為跑步、課間操、隊列隊形、排球、籃球等，但排球只停留在原地墊球，籃球只停留在胸前傳球等單一體育行為模式中。這導致學生在體育課堂中缺乏對抗、競賽等實踐技術學習，無法掌握一項完整運動技能，在運動強度和運動密度方面都無法滿足學生的健康需求。而新興體育項目無論是探險類或是時尚類均以完整技能表現(xiàn)為主，需要鍛煉者有目的、有意識地開展體育運動，鍛煉方式有對抗、有配合、有競爭，運動強度和密度得以保障，能有效提升學生體質健康水平，滿足新時代健康發(fā)展需要。

3.滿足新時代育人目標，體育核心素養(yǎng)突出

隨著社會的發(fā)展，人們對體育的內(nèi)涵價值探究逐漸減少，在應試教育背景下體育與實踐的聯(lián)系減弱，為了應試而學習的思想占領上風，體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵漸漸在應試環(huán)境下被淡化。新時代學校體育教育要將學生的身體貫穿于整個實踐主線，關心學生身心的全面發(fā)展，注重學生身體價值回歸體育，實現(xiàn)學校體育的全面育人功能［9］。新興體育的出現(xiàn)密切了課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，在課程目標上，強調知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。如生存探險類項目的活動場地依托自然環(huán)境，充滿挑戰(zhàn)性和未知性，對于參與者的要求有所提高，不但要求參加者熟知地理、生物相關知識，同時要求具備良好的體能、醫(yī)護常識等，培養(yǎng)參與者能夠充分利用身邊一切可操作事物和所學知識幫助自己完成任務，鍛煉其吃苦耐勞的精神及惡劣環(huán)境生存的能力。

(二)新興體育項目進校園的劣勢

1.專業(yè)運動場地短缺

體育場地是實現(xiàn)體育價值的重要途徑。雖然國家對學校體育場地出臺了相應的改進措施，但也只能基本滿足學生的傳統(tǒng)體育鍛煉。新興體育項目屬于專項技能運動，需要在特定環(huán)境及必備裝備下完成。如，攀巖是在天然巖壁或人工巖壁上進行攀爬的運動項目，要求參與者能夠在不同的高度及角度的巖壁上完成騰挪、跳躍等驚險動作，因此人們稱它為“極限運動”。由此可見，攀巖運動項目對于場地器械、教學指導、安全保障等一系列措施要求較為嚴格。但就目前而言，學校傳統(tǒng)體育運動場地在常態(tài)化教學模式下面對新興體育項目的專項特點已不相適配。學校缺少新興體育項目專業(yè)場地開展教學，這在一定程度上會影響教學質量和降低學生的參與感。

2.專長師資力量缺乏

教師是教育事業(yè)的重要推動者，在應試教育思潮影響下，體育教師更加注重應試體育技能的培養(yǎng)，自身儲備的教學技能也多停留在基本體育項目教學方面，教學理念很少更新。而新興體育項目是創(chuàng)新型小眾運動項目，目前國外發(fā)展較為成熟，國內(nèi)仍處于探索階段，還需要一定時間去適應和磨合。直觀教學直接影響學生技能的掌握，面對新興體育項目的“新”和新時代的“新”，當前學校體育缺乏經(jīng)驗豐富，具備專長技能的新興體育項目教師來輔助教學。

3.專項素質基礎薄弱

傳統(tǒng)的體育教學形態(tài)大多為安全課、說教課、測試課和軍事課，學生的學習受到很大限制，體育認知和行為還未與新興體育項目相契合，且新興體育項目作為專項技能類運動項目對于運動能力要求較為嚴格，需要參與者具備一定專項素質。學生在常態(tài)化教學模式下缺乏專項運動能力的儲備，又對于新興體育項目普遍接觸較少，因此專項運動能力儲備相對薄弱，存在對新興體育項目掌握較為吃力的現(xiàn)象，這會降低學生的運動興趣。

(三)新興體育項目進校園的機遇

1.體育強國戰(zhàn)略目標為新興體育項目進校園增添助力

2019年，國務院辦公廳印發(fā)的《體育強國建設綱要》明確2035年要基本實現(xiàn)與現(xiàn)代化相適應的體育發(fā)展新格局，強調體育產(chǎn)業(yè)和文化影響力要不斷擴大提高，體育對外交往要更加全面，2050年全面建成社會主義現(xiàn)代化體育強國［10］。新興體育是社會發(fā)展凝練的歷史經(jīng)驗，不同項目蘊含各國不同的體育文化，不僅能夠促進學生開闊眼界，了解世界多元文化，還能夠增進國際體育文化交流，在育人價值、運動能力、健康促進方面均符合現(xiàn)代化體育強國建設理念。

2.人民美好生活需求為新興體育項目進校園添加動力

高速發(fā)展的新時代，人們不再擔心溫飽，而是更加注重飲食健康和安全，精神層面不再滿足基礎娛樂，而是追求更為時尚、刺激、賦有挑戰(zhàn)性的文化娛樂活動。只要存在著需求，社會活動才會不斷創(chuàng)造與之匹配的新產(chǎn)物。學生群體是新時代的見證者和受益者，對于精神文化活動需求表現(xiàn)得更為多元，新興體育項目正是當下學生群體樂于參與和喜愛的運動。

3.數(shù)字化體育思潮為新興體育項目進校園注入活力

大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈、5G等體育數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展正不斷催生體育健康消費數(shù)字化新業(yè)態(tài)［11］。互聯(lián)網(wǎng)時代，學生群體更傾向于虛擬環(huán)境的社交以及運動，他們享受網(wǎng)絡帶來的神秘感，電子競技、直播健身、體感游戲等數(shù)字化體育已成為一種流行趨勢。通過各類運動App、電子器械等方式，借助攝像頭、傳感器等動作捕捉系統(tǒng)，在運動過程中記錄動作軌跡并分析動作準確度，在虛擬場景下滿足學生對新興體育運動形式的文化追捧。數(shù)字化與新興體育項目的有機結合解鎖了運動新方式，運動方式賦有科技感與時尚感，不僅能激發(fā)學生運動興趣，還能弱化體育教學專業(yè)性帶來的障礙。

(四)新興體育項目進校園面臨的挑戰(zhàn)

1.教師與新興體育項目的協(xié)同

學校體育教師的傳統(tǒng)教學理念及技能儲備已無法將新興體育項目的內(nèi)涵完整傳授于學生，自身所具備的專業(yè)素養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)教學模式中。新興體育是未來體育發(fā)展的方向，需要教師改變固有教學思維，提升自身專業(yè)核心素養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)體育教育束縛，增強新興體育教育理念。

2.新興體育教學體系的建立

新興體育項目的課程設置、課程難度、課程考核對于學校體育教學而言都面臨著新的挑戰(zhàn)。如何建立與新課標育人理念相匹配的教學目標、創(chuàng)設多種復雜運動情景、動態(tài)化教學環(huán)境，保障學生積極參與并達到運動目的，是學校體育教育要解決的現(xiàn)實問題。

3.新興體育場地安全的保障

學生是社會和家庭的希望，校園安全始終是社會各界深度關注的問題。例如，新興體育項目中生存探險類攀巖、野外生存等項目的冒險性，時尚類滑板、花樣跳繩等項目的多變性，這些項目在增加趣味性和運動性的同時也加大了運動危險系數(shù)。面對學校場地小、學生人數(shù)多的特點，場地安全的保障成為學校首要考慮的問題，也是新興體育項目能否在校園中得以順利開展的關鍵。結語新興體育項目進校園是新時代學校體育知識教育向素質教育理念轉變的重要途徑。國家層面，要加大配套設施及人才培養(yǎng)投入，正視學校體育師資短缺、場地制約等問題，鼓勵學校因地制宜，自主創(chuàng)新體育特色課程，提供教師自我展示和學習、交流的平臺。學校層面，要正確解讀新課標的深刻內(nèi)涵，加強對課程的探索，加強安全保護措施，大力支持體育教師開展體育活動，鼓勵教師敢于創(chuàng)新學校體育教育教學手段。教師層面，要注重強化自身專業(yè)素養(yǎng)，及時更新自身專業(yè)技術及知識體系，主動了解國外學校體育發(fā)展現(xiàn)狀和國際體育事業(yè)動態(tài)格局。學生層面，要制定學期具體運動目標，了解所學運動項目規(guī)則及防護基本知識，積極參與鍛煉，提升個人體質健康水平，做德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

參考文獻:

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［9］周生旺，程傳銀．新時代學校體育教育的具身認知轉向及其行動邏輯研究［J］．武漢體育學院學報，2021，55(12):85—92．

［10］國務院辦公廳．國務院辦公廳關于印發(fā)《體育強國建設綱要》的通知［EB/OL］．(2019-09-02)［2022-01-20］．

［11］黃海燕，朱啟瑩．中國體育消費發(fā)展:現(xiàn)狀特征與未來展望［J］．體育科學，2019，39(10):11—20．

作者:葛會云 李越 單位:新疆師范大學體育學院