時間：2022-03-28 03:32:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇會計實訓自我總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1高職會計實踐教學內(nèi)容體系
現(xiàn)在高職會計實踐主要從兩方面開展教育。其一為校內(nèi)實訓，其主要包括了課堂實訓、基本技能訓練、專業(yè)技術實訓、專業(yè)綜合實訓這幾個方面；其二為校外實訓，其主要包括了社會調(diào)查、暑假認知實踐、畢業(yè)頂崗實習等形式。高職通過這兩種教育形式的結(jié)合，讓學生在掌握一定的理論知識的基礎上通過實踐更加真實透徹的了解會計的本質(zhì)，讓學生真的做到學以致用。
2高職會計專業(yè)實踐教學考核評價的現(xiàn)狀及存在的問題
2.1考核評價內(nèi)容不夠全面
當今社會需要綜合性的人才，卷面成績高并不能代表其他的綜合能力。我們的考試形式仍然停留在傳統(tǒng)形式上，而這些考試方法也體現(xiàn)不出用人單位和社會需求所需要的能力。所以當期高職會計專業(yè)教育要解決的問題便是如何培養(yǎng)和考核這些隱形的能力。
2.2考核評價方法比較單一
一次終結(jié)性考試是現(xiàn)在會計專業(yè)學生通常采用的評價標準。這種考試以分數(shù)為考核標準，不能全面體現(xiàn)一個學生應有的職業(yè)水平和素養(yǎng)，且容易使學生缺乏學習的動力，不利于培養(yǎng)學生的自信心，也不利于學生積累相關的專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。容易致使實踐教學考核形式化。
2.3考核評價給分較為隨意
由于會計專業(yè)的教育目標便是讓學生擁有實操能力，但是多數(shù)高職沒有對接的教育基地或是實習單位，所以一般都是學生自己找單位實習。這樣問題便出現(xiàn)了，很多實習單位對于實習生不會安排具體的工作內(nèi)容，而只是讓實習生打打下手，故實習期間學生接觸不到會計崗位，但實習單位仍然開具優(yōu)秀的實習成績，校內(nèi)指導老師對這一情況也是有所了解，以至于最后的實習成績是指導老師根據(jù)感覺給分。
2.4考核評價時間相對滯后
會計實踐的目的在于提高學生的專業(yè)勝任能力及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，但由于會計實踐教學是以實踐報告作為考核依據(jù)，這就使得考核出現(xiàn)了滯后，無法及時的對實踐中的問題給予反饋和互動，學生對于實踐過程中的問題無法得到及時的解答及信息更正，不利于提高學生的實踐能力，達不到會計實踐教學的目的。
3高職會計專業(yè)實踐教學考核評價體系構(gòu)建策略
3.1改革考核評價內(nèi)容，加大對技能的考核
針對上文中提到的考核評價內(nèi)容不夠全面的問題，高職院校會計專業(yè)應當重視對會計技能的教學，改善教學模式和方法，在課堂教學中多引入實踐性教育，另外在考核時考核成績可與職業(yè)資格考試掛鉤，在學生畢業(yè)之前，讓學生考取會計從業(yè)資格證書、辦公軟件等資格證書，規(guī)定這些證書與畢業(yè)證相關，讓學生持證畢業(yè)。
3.2設計多元化考核方式，突出會計職業(yè)勝任能力
根據(jù)實踐項目不同的特點去設計靈活的考核形式，采用不同的評價方式。采取課堂記錄、卷面考核、調(diào)查報告、項目設計、知識競賽相互結(jié)合的方式進行綜合評價，以此來激發(fā)學生自我提升的欲望。評定成績的時間也應設置靈活，將以學期、學年為準的設置成以實際學習中包含職業(yè)技能內(nèi)容為準；把原來的階段考核變?yōu)檫^程考核，做到全程化實踐教學。
3.3改變教師單一評價，延伸評價主體
在評價學生成績的過程中，應該讓同一實訓小組中的同學、授課的教師、實踐指導過程中的老師參與進來，這樣能夠比較全方位的考察學生所掌握的職業(yè)技能。當然，考核還是以實訓教師為主，其他人員的評價為輔。此外，還應當讓參加考核的學生進行自我評價，這樣有助于他們發(fā)現(xiàn)自身的不足并改正，有助于使學生在不斷的自我總結(jié)中提升自己的職業(yè)勝任能力。
3.4拓寬評價內(nèi)容，提升學生綜合能力
在選擇評價的內(nèi)容時，多采用無標準答案的問題，注重評價學生的溝通能力、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力、自我管理的能力、學習的能力、獲取信息的能力等，強調(diào)考核綜合性的內(nèi)容。實踐教育中，更應該鼓勵學生學會去通過各種各樣的方法去獲取所需的信息，提升解決問題的能力。
高職會計實訓教學的教學效果受到很多閔素影響，其中，課堂教學組織的方式在很人程度上影響r會計實訓教學的效果。本文試就筆者經(jīng)驗，對如何提高會計實訓教學組織的有效性做一個探討和分享。
關鍵詞：
高職;會計實訓;教學組織
一、問題的提出
(一)背景條件
近幾年高職教育迅速發(fā)展，國家對高職教育特色強調(diào)鮮明，功能定位突出，社會各界對高職教育質(zhì)量的重視曰益增強。一線教師和業(yè)界學者對于高職教育問題的探討也在不斷深人，尤其在高職教育實踐教學、校企合作、理實結(jié)合等這些方面。根據(jù)高職教育的功能定位及辦學特色，近年來，高職院校都在強調(diào)學生操作能力的提高，由此，各類主干課程都在加強對學生動手能力的培養(yǎng)。一般來講，對于每門專業(yè)主干課程而言，教師在完成理論教學后，對學生都開展相關實訓課程，提高學生的動手操作能力。并且實習單項實訓課程后，還開展綜合實訓課程?；径?，實訓教學占據(jù)了教學內(nèi)容很大一部分課時。而如何讓實訓教學發(fā)揮真正作用是筆者一直在思考的問題，也是很多一線專業(yè)教師在探索和追尋的問題。能不能找到一種更好的教學形式，達到調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，樹立職業(yè)理念，培養(yǎng)出丁匠精神？使實訓教學的組織更好地體現(xiàn)理實一體？教學是一項完整的作品，它的呈現(xiàn)方式可以通過高效的課堂組織效果得以發(fā)揮。也就是說，有效的課堂教學組織可以極大提高教學效果，實現(xiàn)教學目標，達到師生同樂，教學相長相成的效果。
(二)理論基礎
1.人本主義教育觀。人本主義教育觀認為:教育要關注學生的身心發(fā)展，人格發(fā)展和內(nèi)在潛能。這種教育觀強調(diào)學生的地位和尊嚴，強調(diào)人的自我實現(xiàn)。良好的課堂組織方式正是對這一教育理念的貫徹.響應。這是對教育者提出的目標，也是教育的真實意義。
2.系統(tǒng)論。系統(tǒng)論認為，教學是一個系統(tǒng)，教學系統(tǒng)中的教師、學生、教學媒介(教學方法、教材等)要素的相互配合，形成新的功能，產(chǎn)生新的效果，這種效果會提高學習效率，提升課堂質(zhì)量。在相對限定的教學空間里，通過教師的預先準備和課堂管理能力，包括:教學設計、課堂組織、隨機應變、對授課對象積極性的調(diào)動和課堂互動效果等，教學效果可以明顯得到提高。
(三)相關界定
1.本義所說“會計實訓教學”可以在傳統(tǒng)意義上的課堂即（教室）內(nèi)展開，也可以在模擬手工實訓室，在空間上，不作限定，可以離開會計手工實訓室，離開模擬環(huán)境繼續(xù)開展實訓教學。
2.關于“有效性”，是指側(cè)重于為達到教學目標，教學效果的提高，學生對知識的把握度、參與度加強。同時，教學質(zhì)量實現(xiàn)有力地提升：這里的“有效性”相對T教學現(xiàn)狀及以往教學效果而言，提出的改進方法i本文試就筆者教學經(jīng)驗，對如何提高會計實訓教學組織的冇效性淺作分析。
二、認清課堂會計教學與現(xiàn)實會計實務的區(qū)別
(一)課堂教學無法做到完全貼合實際情況的會計實務操作
在實務中，會計人員收到業(yè)務憑證，依據(jù)會計準則及相關法律制度規(guī)定,對之進行審核、判斷，做出會計處理方法的選擇。在教學中，教師先教，邊教邊練，先提前設定題0和業(yè)務，再交由學生練習。即使再不確定的業(yè)務，也是針對性訓練，是教師事先已設定挑好。教學中，無法做到完全還原企業(yè)場景，無法做到會計判斷能力的還原訓練。
(二)課堂教學有自己的功能與特色
課堂教學重點在啟發(fā)學生興趣,激發(fā)學生樹立職業(yè)理想，幫助學生建立職業(yè)認知，引領學生走進會計視野。通過課堂教學的固有形式和知識輸送特點，實現(xiàn)教育效果。
三、教學實施
(一)了解教學對象
每位教師W其性格與氣質(zhì)的不同產(chǎn)生教法各異。教好學生，筆者認為先了解學生，掌握學情，調(diào)整自己的授課進度和授課方式。在手T.實訓前，有一段時間學習會計理論，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和出勤作息，觀察班級中的優(yōu)等生，后進生以及中等生。為后續(xù)的課堂控制和引導奠定一定基礎。
(二)明確教學目標
理論與動手實踐能力的協(xié)同調(diào)動是理實一體化教學的N標追求，力求達到學生理論知的鞏閌和實踐能力增強的效果，理論與實踐相輔相成，提高教學效果。同時，最大限度調(diào)動學生學習積極性，提高課堂參與度，激發(fā)學生學習興趣。
(三)巧做教學設計
1.恰當分組，男女搭配：由于會計類專業(yè)每班女生數(shù)量多于男生，所以強制性規(guī)定男女分開，一般班級60人左右，將其分為十組，每組設組長，主管。主管推選會汁基礎好的學生，審核小組內(nèi)會計業(yè)務。組長負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類丁作。教師給定時間學生自由組合，再交由老師統(tǒng)籌均衡各小組實力。
2.布置任務，協(xié)同操作。實訓開始及實訓中途，教師根據(jù)班級會計理論水平高低布置不同知識任務，通過搶答、辯論賽、知識串講等形式完成相應學習任務。
3.以專為主，綜合并重。實訓期間的學習，重點在于對會計理論知識的鞏固和提高。通過賬證表，鞏固會計理論知識。同時，可以根據(jù)學生完成各類任務的情況給以加分獎勵，根據(jù)發(fā)言、考勤、小組協(xié)作等各種方式，考核學牛.的成績。
4.客觀評判，分層評價。依據(jù)先前對學生性格的了解，對于全班學生進行分層把握C不同的學生給以不同的待遇?；A+好的學生若善于合作，可以獲得教師心中加分，基礎好的學生以成績作為主要考核方式。學生對成績和老師的關心最在乎。獎勵政策更有示范效果。筆者規(guī)定，除了無故曠課，其它在課堂上的行為都有可能為自己加分。正面行為絕對加，負面行為視情況。如：回答問題，只要積極主動，無論對錯，均可得分:上課遲到，手機響，均要有所補救，或回答問題，或才藝展示，只要補救得當，效果好，不僅不扣分，還可以加分。這樣既可以教育學生對課堂的尊重，又可以督促學生學會擔當，外且還能加強學生的自我鍛煉和自我開發(fā)能力。
(四)常做教學評價
1.學生評。同樣的教學組織方式因不同因素產(chǎn)生不N的效果。這些因素有:教師的性格特點、不同課程的具體要求、不同的班級氛圍等等。所以，要恰當組織教學，高效開展教學，因人時異，因?qū)W情而異，因班級而異。這一切，需耍教師經(jīng)常與學生溝通，放下姿態(tài)，開展平等交流，進行頻繁互動，增加對課覺組織效果的丫解，吸取不同教法，積累教學經(jīng)驗。
2.自我省。根據(jù)反饋資料，經(jīng)常開展A我反省，自我總結(jié)r作，勤于教學反思,勇于教學改進，那么，對于教師本身來說將是很大的提高。教學，是一項創(chuàng)造性勞動，也是一項創(chuàng)造性藝術。這是一種職業(yè)習慣，也是一種工匠精神。這樣的教學習慣很值得保持。
(五)改變考核方式
1.期末考核為主改為過程考核為主。課程改革的方式與學生為主體的理念分不開。期末考核單緯度，只能反映卞生的期末考試表現(xiàn)，不能全方位反映學生綜合素質(zhì)。應該從整個學期的表現(xiàn)情況，判斷學生的責任心，對學習的熱忱，對集體的概念，對團隊的歸屬感，對會計職業(yè)的認知和具體知識點的把握度。拉長考核緯度，通過一個學期的了解和把握，給以相應的綜合分值：
2.單一考核改為綜合考核。綜合考核是對學生全方位的考量，也是教#公平性的體現(xiàn)。除開期末考試成績，還分為憑證填制分數(shù)、審核分數(shù)、裝訂分數(shù)、登帳成績、平時表現(xiàn)分數(shù)，團隊合作分數(shù)，以及期中考試分數(shù)和平時考勤分數(shù)。
四、教學總結(jié)與展望
（一）總結(jié)
1.關于理實結(jié)合教學。實訓教學與會計理論教學的妥善結(jié)合一直是探討的重點話題，理實結(jié)合，既要保證學生理論知識的鞏間程度，又要延續(xù)學習興趣，帶動更多學生主體引發(fā)學習熱情。我們學院在前幾屆開課實踐中，將會計理論教學與實訓教學分別開設在兩個學期完成。理論與實訓教學不能緊密結(jié)合，在近兒屆會計與審計專業(yè)開課中，將理論與實務揉合教學，一周安排8個課時，一個學期完成理論與實務教學工作。通過這幾年的觀察和實踐，筆者和相關教師都發(fā)現(xiàn)，實行教改的學生，在會計認知能力、操作能力、協(xié)作能力上明顯比其它同級專業(yè)有提升。在對會計專業(yè)的學習興趣和職業(yè)情感上，明顯有提升，職業(yè)歸屬感也大大增強。教學在改革中才能有進步，知識經(jīng)過更好的方式可以高效地傳授給學生。
2.關于教學理念。
（1)由“教導”到“引導”之間，存在距離：>由教給學生知識到教給學生學習方法，引發(fā)學習興趣；由教師“教”到學生自主獨立學習、自主討論；由教學生純理論、純操作到理論與動手操作關系的平衡與實踐，這一切都需要教師理念的轉(zhuǎn)變。
（2)重視非智力因素。重視情感教學法?！捌じ耨R利翁效應”中指出師生情感對學生成績的促進作用:教師觸及學生的精神需要，情感需要和關注需要，就能很好地搭建課堂教學的心靈橋梁。
3.關于教學方法。教學方法既冇科學性、客觀性，也有藝術性、主觀性。好比“教學有法，但無定法，妙在啟發(fā)，貴在得法”。
(二)展望
[關鍵詞]： 設計理念教學模式工學結(jié)合
《會計電算化》課程設計以《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件為指導，貫徹“教學做一體化，教研產(chǎn)一條龍”的教改總目標。
《會計電算化》課程遵循總體設計理念，課程具體設計過程中，深入企業(yè)進行崗位調(diào)研，明確職業(yè)崗位典型工作任務和業(yè)務流程，確定崗位知識、技能和素質(zhì)要求，然后構(gòu)建教學單元和教學情景框架，根據(jù)職業(yè)崗位工作任務和業(yè)務流程，進行課程教學內(nèi)容的選取，轉(zhuǎn)換行動領域至學習領域，設定學習情境。同時，考慮學生的學習基礎和認知規(guī)律，合理序化教學內(nèi)容，讓學生按步驟、分任務地進行學習。為實現(xiàn)教學目標，教學過程以學生為主體，教師為主導，以能力培養(yǎng)為本位，采用教學做一體化教學模式，同時，綜合考慮學生規(guī)模和特點、單元內(nèi)容、教學條件等因素，嘗試多種適合高職電算化課程的現(xiàn)代教學方法。為保證教學質(zhì)量和促進學生學習，建立多主體、多形式、開放性、職業(yè)性，突出過程化考核的教學評價方式。保證課程教學條件要求并合理高效的利用、開發(fā)多種教學資源，通過多種現(xiàn)代化教學手段實現(xiàn)資源高度共享。擴大學生的知識面并培養(yǎng)學生的自學能力，為學生的探究性學習和自主學習的開展提供有效的文獻或信息資料。實現(xiàn)學業(yè)和就業(yè)的零距離，全方位提升學生職業(yè)能力。
這一教學模式應該在以下方面進行創(chuàng)新：
1以實際工作過程為主線組織教學
《會計電算化》課程的靈魂和核心就是總賬日常業(yè)務處理流程，而流程又不是固定不變的，同一業(yè)務類型企業(yè)也有不同的處理流程，如何設置更合理、企業(yè)更適用的業(yè)務流程來指導教學很關鍵。所以我們應該以近三年人才市場、企業(yè)、畢業(yè)生回訪等不同調(diào)查形式，掌握了企業(yè)實際工作的內(nèi)容、流程，并以此為教學內(nèi)容和教學組織順序，將割裂的各種類型的企業(yè)，融于實際工作需求中，既突出了知識的應用性，同時，讓學生對企業(yè)實際應用的整體框架有了更清晰的思路。
2以實際工作內(nèi)容設置項目、單元、任務
課程內(nèi)容的選取是依據(jù)工作流程和職業(yè)崗位典型工作任務，根據(jù)出納和總賬會計、報表會計崗位的典型工作任務，即初始化、日常業(yè)務處理、期末業(yè)務處理、報表業(yè)務處理的工作任務和流程，來確定總賬和報表模塊內(nèi)容的學習項目和學習性工作任務。
根據(jù)企業(yè)調(diào)研，一些企業(yè)對會計核算崗位還需一些其他核算要求，所以應該開設工資系統(tǒng)等功能模塊。工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應收款系統(tǒng)和應付款系統(tǒng)的內(nèi)容是依據(jù)各崗位工作任務和業(yè)務操作流程選取的。各業(yè)務模塊工作流程圖如下：
3以工學結(jié)合為原則組織教學
為突出課程實踐操作性較強的特點，努力提高課程實踐的親歷性，力求教學實踐與實際工作的零距離對接，實現(xiàn)工學結(jié)合。應該安排如下實訓環(huán)節(jié)：
（1）社會調(diào)查：社會調(diào)查貫穿于課程始終，從開設課程初始的教學內(nèi)容、崗位職責、工作過程的整體調(diào)查，到每個項目的個別調(diào)查，再到最后的成果調(diào)查，教師和學生走進企業(yè)，感知企業(yè)的真實工作環(huán)境和氛圍，提高學習針對性。
（2）項目實訓：在對每個項目社會調(diào)查后，均安排對應項目的校內(nèi)實訓，實訓案例來自學生整理的社會調(diào)查的企業(yè)真實資料，讓學生在校內(nèi)就能完成企業(yè)工作，是學生也是企業(yè)員工。
（3）階段性實習：幾個項目教學結(jié)束后，應該安排學生真正深入校外實訓基地企業(yè)，進行為期一周的階段性實習，真實的感受企業(yè)工作過程。
（4）綜合實訓、頂崗實習：課程結(jié)束后，在第六學期應該安排綜合實訓和頂崗實習任務，成為一名真正意義的企業(yè)員工。
（5）課外教學：不定期邀請外聘兼職教師和校外實訓基地企業(yè)人員對學生和教師進行業(yè)務培訓和行業(yè)動態(tài)講座，時刻明確為了適應企業(yè)需求，現(xiàn)在應該做什么，做到什么程度。
（6）教材的選擇：采用校企合作開發(fā)的教材。
4教、學、做一體化、教、研、產(chǎn)一條龍
在課程教學中我們應以老師為主體的灌輸式教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的工作導向式教學，在開始每次任務之前，均布置給學生社會調(diào)查該任務企業(yè)應用情況的工作，讓學生根據(jù)自我調(diào)查流程結(jié)果，分組討論，選出最優(yōu)化的流程，并說明原因，然后根據(jù)選出的優(yōu)化流程利用軟件操作完成案例業(yè)務處理任務，對于很多企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的疑難問題，也就是我們的知識要點和難點，巧妙設定陷阱案例，讓學生通過案例實訓操作自行總結(jié)，增強學生解決實際問題的能力，提高實際工作崗位的適應力。從而將教、學、做有機地結(jié)合，突出教學的職業(yè)性、實踐性特點。
此外，任課教師在完成基本授課任務之余，均應走進企業(yè)調(diào)研、項目實施，并適時把調(diào)研實施結(jié)果撰寫相關論文，進行課題研究，提高了授課效果的同時，幫助企業(yè)解決疑難問題。
5注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)
在對企業(yè)多方面調(diào)研后，總結(jié)出企業(yè)對本專業(yè)人才的需求標準和能力要求。教學過程中，重視對學生社會適應能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力的培養(yǎng)，把企業(yè)能力、素質(zhì)需求明細劃分到本課程每個項目、單元、任務，進行細化培養(yǎng)、考核。
6密切關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，服務區(qū)域經(jīng)濟
在教學中我們應密切關注企業(yè)流程、業(yè)務類型和會計準則、ERP軟件的更新和最新動態(tài)，及時對課程教學內(nèi)容進行更新，并與石家莊財政局、會計師協(xié)會、用友和金蝶河北分公司、冠瑞恩財務咨詢有限公司等相關政府、企業(yè)部門建立了積極的聯(lián)系，及時跟進其對石家莊各單位{查工作的開展，實時體現(xiàn)在課程教學中，以保證教學內(nèi)容實時反映石家莊實際工作的變化。
關鍵詞：會計教學；七步項目教學法；小組任務
傳統(tǒng)的會計教學只注重對學生知識的灌輸，學生學習的主動性不強，學習興趣不高。因此，探索一種適合學生認知規(guī)律的教學方法是我們要研究的一個課題，近幾年我通過七步項目教學法的教學實踐，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握會計知識。
一、會計教學的現(xiàn)狀及存在的問題
目前國內(nèi)比較流行的會計教學形式，歸納起來不外乎兩類：一類是純理論型教學，從教學效果上來看，容易使學生感到厭倦，學生的動手能力差，培養(yǎng)的學生不能“實操”，人才難以被企業(yè)接受；另一類是實操型教學：即按財務處理程序教授學生。按照原始憑證填制—記賬憑證填制—賬簿登記—編制財務會計報告的模式進行實操。實務操作型的教學能使學生在教學中受到一定啟發(fā)，給人以“實用價值”的感覺，但會導致學生理論功底不扎實，阻礙其長遠發(fā)展。
二、七步項目教學法及其優(yōu)勢
1.七步項目教學法的含義
七步項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在實施“項目教學法”時，應重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學與實驗手段，這是開展好“項目教學法”的關鍵。
2.七步項目教學法的適用范圍及教學過程
七步項目教學法尤其適合在實訓類課程中采用，可以將該課程的知識點都集成在一個或幾個真實的項目中，對課程的所有知識都有一個綜合的認識與練習，讓學生在制作作品的過程中學會協(xié)作、學會學習。這種教學法要求教師真正做過本門課程所涉及的真實項目，而且能夠選擇適合的教學項目；要求學生掌握基本知識點。
七步項目教學法的教學過程：
第一步：提出項目要求。將學生分成小組，向?qū)W生提供信息，給出包括項目的目的、意義等，要求項目要實用、形象。每組的項目不同，但涉及的知識點相同，需要學生認真做好筆記。
第二步：教師分析項目。由老師分析項目完成的方法。由于學生一般都是初次涉及該項目，所以對于共性問題，可由教師統(tǒng)一示范、集體解決。在這一階段需要對該項目進行深入的分析，通過分析可以讓學生知道從哪里入手做。
第三步：小組分派任務。每組小組長根據(jù)自己組的學生情況分派任務。學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式。給出任務第1組：任務一銀行進賬單；第2組：任務二借款單；第3組：任務三增值稅專用發(fā)票、商業(yè)承兌匯票。
第四步：小組根據(jù)任務制定計劃。由學生分組討論老師分配的實訓任務，制定出項目工作計劃，抽小組成員描述具體項目工作步驟和程序，其他小組提改善意見，最終得到教師的認可。
第五步：組織實施。學生根據(jù)已確立的工作步驟和程序工作，完成相應的本組內(nèi)的任務，這個過程中，會讓學生以小組競賽的形式進行桌面演練，最先完成的小組可以適當增加平時成績進行激勵。這個階段是學生各種能力的培養(yǎng)過程，在時間上可占整個教學進度的一半左右，是教學進程中比較重要的一環(huán)。教師在這一個階段的作用主要是了解學生對知識的掌握情況，及時調(diào)整教學方案和控制教學進度，加強學生的認知策略。
第六步：小組作品展示，相互檢查。由學生對自己的工作結(jié)果進行自我評估、自我總結(jié)，最后形成作品傳給老師，老師再通過多媒體熒屏展示給全體學生觀看，達到學生之間互相點評、共同進步的目的。
第七步：教師點評。這個過程先由完成作品的小組同學根據(jù)老師設計的項目完成情況統(tǒng)計表進行自查，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，充分培養(yǎng)學生解決問題的能力以及自主學習方法，通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
經(jīng)過教學實踐表明，七步項目教學法適合會計的教學過程。其教學容量也遠遠超過了傳統(tǒng)教學在同等時間內(nèi)的知識量，既實現(xiàn)了大綱的基本要求，又能最大限度地去調(diào)動學生的積極性，充分挖掘了學生的潛力。
參考文獻：
【關鍵詞】 會計專業(yè)課程 教學改革 教學質(zhì)量
高職教育的培養(yǎng)目標是高等技術應用性專門人才，所培養(yǎng)的學生應具有適度的理論知識、真實的職業(yè)能力和全面綜合的素質(zhì)。要實現(xiàn)這一目標，高職院校必須從教學理念和模式方面入手，進一步深化教學改革，培養(yǎng)學生的綜合能力，全面提高高職會計專業(yè)的教學質(zhì)量。
1 高職院校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀
目前大多數(shù)的高職院校會計專業(yè)雖然進行了一定程度的教學改革，但對學生綜合能力培養(yǎng)方面仍然存在較大的不足，使學生在畢業(yè)后很難完成與市場的對接。
1.1 職業(yè)教育理念落后，對培養(yǎng)目標認識不足。高職院校的教育理念決定了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的方向――具備會計職業(yè)能力的應用性人才。但在我國目前的高職會計教育中，很多院校和教師對該理念沒有充分的認識，更談不上落實到教育教學過程中。很多院校的辦學模式簡單重復，教學內(nèi)容陳舊，教學手段落后，延襲傳統(tǒng)的教學方式，缺乏創(chuàng)新意識，沒有完全體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以理實一體化為特色”的高職教育理念，從而制約了我國高職會計專業(yè)的發(fā)展。
1.2 課程設置不夠合理，缺乏高職辦學特色。很多高職院校會計專業(yè)課程設置中，突出理論教學，實踐環(huán)節(jié)不足，課堂教學與實訓的比例不合理。有的院校雖然也開設技能訓練課程，但往往流于形式，沒能達到理想的教學效果，最終導致會計專業(yè)的學生會計理論比不過本科生，又缺乏高職生應具備的實際操作能力。
1.3 教材偏重理論教學，難以體現(xiàn)能力培養(yǎng)。教材選擇的恰當與否，對于能否達到理想的教學效果至關重要。在實際高職會計教學中，有些院校一直延用本專科的教材，或者只是略作刪減，過多強調(diào)理論，而忽視了實踐訓練。缺乏完整、系統(tǒng)的實踐項目化教材，是對高職教育目標的背離。
1.4 教學模式落后，教學手段和方法缺乏創(chuàng)新。在高職院校的會計教學中，大多數(shù)老師依然采用課上“教師講理論、學生記筆記”的“填鴨式”教學模式。在課堂講解中，教師往往側(cè)重于理論知識的講解，而忽視對學生進行會計技能的訓練，難以給學生留下直觀的印象。有些學校雖然也很重視實踐教學，但其實踐方式與企業(yè)實際工作流程相距很大，使學生面對真實的會計業(yè)務時仍然無從下手。
1.5 教師缺乏實踐技能，不適應人才培養(yǎng)的需要。作為課堂教學的組織者和管理者的老師，不僅要有豐富的理論知識，更要有扎實的實際操作能力。但是，一方面由于多數(shù)教師都是大學畢業(yè)后直接任教，本身缺乏實踐知識，另一方面，企業(yè)一般不愿接待教師的實踐鍛煉。這就導致了高職院?！半p師型”教師數(shù)量不足，難于在實踐中指導學生。
2 教學改革的思路和方法
2.1 夯實思想基礎，明確培養(yǎng)目標。高職院校和會計專業(yè)教師應不斷學習和引入新的職業(yè)教育理念，不斷夯實思想基礎，堅持以學生為本，樹立可持續(xù)發(fā)展的人才觀，明確培養(yǎng)目標，走外延拓展和內(nèi)涵建設并重之路，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。
2.2 重構(gòu)課程體系，突出技能培養(yǎng)。高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建應體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應密切聯(lián)系。課程體系的建設應以學習領域課程為核心，堅持“以就業(yè)為導向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針，建設理論教學、實踐教學、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學體系。課程設置的過程中突出會計職業(yè)的定向性要求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。
2.3 搞好教材建設，選擇開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材。高職教育目標是培養(yǎng)社會需要的生產(chǎn)、管理、操作、服務等行業(yè)的高素質(zhì)、技能型專門人才。其教材的選擇必須與培養(yǎng)目標相適應，其理論要求以“必需”和“夠用”為度，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)專業(yè)知識的應用性。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應通過項目和任務的確定，給學生提供真實的工作環(huán)境，加強學生的基本功，拓展學生的知識面。
2.4 創(chuàng)新教育教學模式，采用多種教學方法。會計專業(yè)的教學必須將“工學結(jié)合”的教育理念應用于課堂教學中，采用以就業(yè)為導向，以企業(yè)會計工作任務驅(qū)動為切入點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的項目化教學方式。依托校內(nèi)實訓和校外實習基地，實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐模式，融“教、學、做”為一體，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。
在教學過程中，可以采用互動式教學，提高教師教學和學生學習的積極性和主動性。可以采用案例教學，提高教學過程的真實性?？梢圆捎萌蝿镇?qū)動法，在每一個任務中讓學生自己提出問題，解決問題，在提高學生專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣。
2.5 造就高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。高職院校應注重培養(yǎng)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊伍。首先，鼓勵學校對專職教師加大培訓力度，通過集中培訓增強他們的實踐能力，提高業(yè)務素質(zhì)。其次，鼓勵和支持中青年教師報考會計師和注冊會計師，有利于專業(yè)教師更新知識。最后，學校要施行“走出去，引進來”的人才策略，在鼓勵本校的專職教師走進企業(yè)掛職鍛煉的同時，聘請一些資深的業(yè)內(nèi)專家擔任客座教授，定期開展講座和培訓，以拓展教師和學生的知識面。
2.6 改革成績評價方法，實行多元化評價。隨著高職會計專業(yè)教學改革的深化，專業(yè)課程的成績評定方法也必須進行改革。應采取多元化的成績評價方式。評價時應注重過程，盡量以實踐為主，筆試為輔，多考慮學生實際完成工作任務的情況。對學生成績的評價應包括教師、小組及同學評價，以考查學生的綜合表現(xiàn)。此外，還應該參考學生的自我評價，要求學生每完成一個任務必須對完成的這段實訓工作進行自我總結(jié)和評價，以有助于學生不斷認識自我，不斷提高自身的職業(yè)能力。
關鍵詞：高職生；會計；實踐；意識
一、 加強高職院會計專業(yè)學生職業(yè)化意識培養(yǎng)的意義
職業(yè)化意識是人在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領域的表現(xiàn)，在職業(yè)定向與選擇過程中對自己現(xiàn)狀的認識以及對未來職業(yè)的愿望和期望。它在很大程度上影響了大學生的執(zhí)業(yè)態(tài)度和擇業(yè)方式。尤其是對實踐性很強的高職院校會計專業(yè)的學生來說，加強學生職業(yè)化意識的培養(yǎng)，對高職院校德育工作、完成人才培養(yǎng)目標建立社會主義和諧社會都有重要的意義。它是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求；是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效舉措；是實現(xiàn)高職生自我發(fā)展的必由之路。
二、高職院會計專業(yè)學生非職業(yè)化素質(zhì)現(xiàn)狀及成因
從以往的頂崗實習指導工作中發(fā)現(xiàn)，不到一個月的時間，40%以上的同學調(diào)換了工作單位，有20%的同學在三個月的時間就換了至少兩次。其他沒調(diào)換實習單位的同學有30%心不在焉，覺得自己的工作不太適合，或者和專業(yè)不對口，有調(diào)換的意向。學生的穩(wěn)定率很差。從調(diào)查走訪過程中了解到，調(diào)換了工作單位的學生認為：在實習單位里學不到東西；沒有辦法進入財務部門進行實習鍛煉，即使進入了也沒有人給予指導；找不到事情可做；無法融入公司的氛圍當中；其次就是與專業(yè)對口度很小。學生認為學會計做的卻是收銀或是倉管跟單員甚至是其他行政崗位，與專業(yè)一點都不對口，而實習單位方給出的意見是：學生動手能力很差，積極性不高；責任心很差，大多都表現(xiàn)出眼高手低的狀態(tài)；公司對于重要的工作崗位都不敢放手給學生做。且工作習慣不好，以自我為中心；做事浮躁等狀態(tài)。
針對以上狀況，我總結(jié)了以下幾個造成學生職業(yè)化意識缺失的成因：
第一，學校師資隊伍欠缺，特別是真正有“雙師”型資格的老師，這里說的雙師型不等于雙師證。所以師資隊伍的構(gòu)成造成了學生只能片面的學點書本上的知識。對企業(yè)的實際操作卻知知甚少，所以當學生去到企業(yè)一遇到問題就不知道要怎么做了。更談不上與專業(yè)掛鉤的一些職業(yè)化意識的培養(yǎng)了。第二，學校讓學生實訓更多流于形式，會計專業(yè)的學生就只滿足于會寫幾筆分錄、會登登賬本、會裝訂憑證。更多系統(tǒng)的完整的實訓還是不夠。所以學生去到企業(yè)后就不知道要怎樣將自己的業(yè)務與其他崗位或部門對接。一旦學生去到實習單位，大多企業(yè)安排的任務就是讓學生裝訂憑證、整理單據(jù)這樣一些基礎的工作，所以學生就表現(xiàn)出不耐煩、浮躁的情緒。在工作中表現(xiàn)出極其的不耐煩從而造成簡單的工作卻效率低下。缺乏平和而職業(yè)化的心態(tài)是關鍵。第三，職業(yè)目標不清，沒有工作動力。由于傳統(tǒng)的被動式的接受學習以及應試教育的成因。使得好多高職生職業(yè)化意識淡薄甚至幾乎為零。模糊的心態(tài)以及車到山前必有路的思想，極大地阻礙了他們職業(yè)素養(yǎng)意識的養(yǎng)成。進而導致了許多學生在畢業(yè)前，不知道自己的職業(yè)方向是什么，自己的職業(yè)興趣及價值取向，不知企業(yè)行情的情況下，就盲目擇業(yè)就業(yè)，從而導致不到一個月就辭職，再重新?lián)駱I(yè)就業(yè)，不斷的往復循環(huán)。
二、 高職院校學生職業(yè)化意識培養(yǎng)的途徑
針對以上高職院校學生的職業(yè)意識現(xiàn)狀及成因分析，我們應該采取多種途徑去培養(yǎng)高職學生的職業(yè)化意識。
1.要發(fā)揮學生對專業(yè)的自主選擇性。在剛進入校門的大一新生，他的專業(yè)選擇多數(shù)是由父母或親朋好友決定的。但實際上在讀了半個或一個學期后，有一部分同學對自己專業(yè)不感興趣甚至產(chǎn)生厭惡感。但又不能隨意換專業(yè)，所以采取放任之的態(tài)度。這部分學生會在群體里面產(chǎn)生一些負面效應。因此，對于大一的新生，學校應充分給學生專業(yè)的自主選擇權(quán)，在剛進入校門的第一個月，學校應提供不同專業(yè)的講座、報告或宣講，讓學生對專業(yè)有感性的認識，讓學生自己走出去進行社會調(diào)查，對公司的崗位設置需具備的專業(yè)素質(zhì)有大體的了解。經(jīng)過一個月的調(diào)查認識后，在自主選擇專業(yè)。這是培養(yǎng)學生專業(yè)認同感及職業(yè)興趣首先應具備的條件。也是學生職業(yè)化意識建立的第一步。
2.逐步建立以企業(yè)專家為主體的雙師型教師隊伍。建立以企業(yè)專家為主體的雙師型教師隊伍，讓老師充分起好模仿帶頭作用。給學生以真實與正確的引導。所以提升師資隊伍的專業(yè)崗位應用能力是所有高職院校目前面臨的一大主要問題。雙師型不等于雙師證。由于我國目前在會計專業(yè)技術職務的評定上采取以考為主的方式，考取證的大多是考試型專業(yè)人才，而并非技術應用型的專業(yè)人才。因此，必須在明確雙師型教師標準的前提下，廣泛吸收企業(yè)會計崗位專業(yè)人員參與職業(yè)教育活動，同時通過建立校企合作關系，使企業(yè)能定期接納專業(yè)教師的專業(yè)實踐，并接受來自校方提供的專業(yè)技術咨詢及專業(yè)人員培訓服務，實現(xiàn)合作雙贏。逐步建立起一支以企業(yè)專家為主體的真正意義的雙師型教師隊伍，從而實現(xiàn)師資隊伍的職業(yè)化。
3.完善職業(yè)課程體系改革。由課堂學習轉(zhuǎn)向?qū)嵱柺覍W習，學校除了技能型的理論知識培養(yǎng)外。還需在綜合實訓的教學過程當中，真正以一名職業(yè)人的身份去完成具體的工作任務。而不僅僅只是一些分段或獨立的技能的實訓。也就是說，高職院校在對會計專業(yè)的學生進行綜合實訓的時候應分組構(gòu)成一個公司的財務部門，對組內(nèi)的成員進行會計分崗實訓，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離的原則，設置財務負責人、財務主管、會計、出納、審計、稅務申報等崗位，共同去完成一項實訓任務。并再下一個實訓環(huán)節(jié)中進行崗位輪換。讓每一位同學都能親自感受各崗位應具備的職業(yè)素質(zhì)及各崗位應怎樣協(xié)作配合才能更加高效的完成工作任務。由課堂學習轉(zhuǎn)向?qū)嵱柺覍W習。讓學生能在處理好專業(yè)崗位的工作外，還能配合處理企業(yè)與政府部門、中介機構(gòu)、投資人、債權(quán)人、業(yè)務關聯(lián)單位等方方面面的經(jīng)濟關系。因此，學生不僅要在企業(yè)內(nèi)的會計機構(gòu)內(nèi)部以及與會計相關的各部門輪崗實訓，還要在企業(yè)外的相關單位或部門參與實訓，從而實現(xiàn)教學環(huán)境和教學條件的職業(yè)化。讓學生從學校學習中就真正感受到自己現(xiàn)在是一個職業(yè)人。
綜上所述，高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)化意識的培養(yǎng)，需要學生自身及學校共同努力來完成。讓同學在一開始進入學校大門的第一天起，就逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)化意識，只有意識上去了，行動才會跟上，只有學生的職業(yè)化意識提高了，學生在大三學年安排頂崗實習的時候，才會積極主動的接受，勇敢的走出校園，去社會上學習與歷練。為今后真正走出校園做好充分而扎實的準備。
參考文獻：
關鍵詞：體驗式教學；ERP沙盤模擬；實訓課程
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2012）04-0195-02
1ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓課的教育模式
ERP沙盤對抗課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程，而是一種體驗式的互動學習。它是在模擬一個制造企業(yè)完整經(jīng)營環(huán)境的沙盤上，將企業(yè)人、財、物、產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營要素直觀呈現(xiàn)，因而它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體的全新教學方式。
2ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓課的課程設計和教學團隊建設
2.1實訓課課程設計
本ERP沙盤對抗課程安排在一周內(nèi)完成，一般用1天講對抗規(guī)則（包括手工和電子沙盤），然后花3天的時間用電子沙盤模擬企業(yè)7年或更長時間的全面經(jīng)營管理（可以在系統(tǒng)中進行設置），將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，將復雜、抽象的、多變的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓學生體驗、學習。它有效地課堂，提高課時利用效率，可以說用時少，但效果佳，并且符合高職院校教育發(fā)展趨勢。ERP沙盤課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設等多方面，具體有：一是整體戰(zhàn)略方面，加強參與者對內(nèi)部資源與外部環(huán)境進行評估，制訂公司的發(fā)展戰(zhàn)略；二是財務方面，對資金進行合理預算，學習編制財務報表，如何對公司資產(chǎn)進行保值增值；三是生產(chǎn)方面，選擇獲取生產(chǎn)能力的方式（如購買或租賃），確定設備產(chǎn)能大小及庫存管理及產(chǎn)銷配合的策略；四是市場營銷與銷售方面，學會如何進行產(chǎn)品市場開發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)的時機和類型的選擇，對本公司產(chǎn)品的市場定位進行決策；五是競標，模擬在市場中短兵相接的競標過程，既斗智又斗勇，謀求以最小資金獲取最大的利益；六是商務談判，組與組之間可以進行產(chǎn)品的買賣，在買賣過程中體會商務談判的一般原則；七是，競爭情報，學會利用合法手段收集其他企業(yè)的相關經(jīng)營數(shù)據(jù)，同時保護自身企業(yè)的資料不被對手所掌握，借以培養(yǎng)學生的競爭情報意識；八是人力資源，模擬企業(yè)個人工作業(yè)績評價。個人工作業(yè)績按學員在模擬企業(yè)組建時所起的作用，企業(yè)成立后所擔任的角色和工作業(yè)績及個人每年度的工作報告，由小組評價成績。利用人力資源管理的理論，進行德、能、勤、績等方面進行考核；九是團隊協(xié)作與溝通方面，實地學習如何在立場不同的各個部門間溝通協(xié)調(diào)，培養(yǎng)不同部門人員的共同價值觀與經(jīng)營理念。
2.2ERP沙盤課程基本安排
2.3實訓課課程教學團隊建設
本課程教學團隊目前由12位老師組成，雙師、專業(yè)、學緣、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，能滿足教學的基本需要。從職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面來看，搭配合理，是一支充滿活力的教學團隊。課程教學團隊12位老師中，2位主講教師在企業(yè)工作多年，有著資深的企業(yè)背景。課程教學團隊中各位老師涉及物流管理、金融投資、會計電算化、國際貿(mào)易、信息管理技術等多個學科。保證在沙盤實訓室能夠?qū)崿F(xiàn)多個專業(yè)的交叉融合。
3ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓課程考核方式
3.1日常情況的考核
來源于學生的考勤，成績評定參照《學生出勤考核規(guī)則》，占實訓總成績的20%。
3.2團隊組建方案考核
來源于團隊的建立方案策劃書，包括公司名稱、公司形象廣告設計、公司的團隊構(gòu)成、相關人員職位與簡歷和策劃書的撰寫，比賽的成績屬于小組各個成員，此部分占實訓總成績的20%，根據(jù)具體表現(xiàn)情況每個成員分數(shù)有適當增減。
3.3ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬成績得分
此部分占實訓總成績的35%，企業(yè)經(jīng)營決策競爭模擬按小組名次計算集體成績。比賽的成績屬于小組各個成員，但若是某學生在比賽中表現(xiàn)較好或較差，則根據(jù)實際情況進行適當?shù)募臃只驕p分。若學生表現(xiàn)的非常突出，或有創(chuàng)新存在，可以適當加分，加分總額不超過本部分的總分值。
3.4模擬企業(yè)個人工作業(yè)績評價
個人工作業(yè)績按學員在模擬企業(yè)組建時所起的作用，企業(yè)成立后所擔任的角色和工作業(yè)績及個人每年度的工作報告，由小組評價成績。利用人力資源管理的理論，進行德、能、勤、績等方面進行考核。德，即品德；考核其政治思想品德和職業(yè)道德。能，即能力或才能、才干、本領；勤，指的足工作盡力盡責，勤奮不怠。甘于奉獻；績，指的是一個人的工作實績；此部分占實訓總成績的15%。
3.5其他
指導教師不定時對學生的實訓態(tài)度、實訓表現(xiàn)以及操作情況檢查的情況進行評定。此部分占實訓總成績的10%，
4ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓課程中教學方式創(chuàng)新
ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓課程中教學方式創(chuàng)新主要體現(xiàn)如下：其一，制作各公司市場策劃案和宣傳廣告，使學生有一種團隊合作的氣氛；其二，在四天的實訓中，每個班有3-4次8年期的沙盤對抗比賽，每次比賽，每個獲勝和破產(chǎn)的企業(yè)都要分享自身的經(jīng)驗和教訓，使學生們體會到勝敗來兵家常事，學會分享、善于總結(jié)最重要；其三，設立比賽最高紀錄，比賽記錄不分年級，使學生們有個追趕的目標，也能發(fā)現(xiàn)自己的差距；其四，在沙盤實訓中不僅要強化財務管理的知識，更要對學生進行管理學原理、戰(zhàn)略管理、市場營銷、競爭情報手段、商務談判技巧等方面知識的普及，使學生的綜合能力得到提高；其五，指導學生從投標廣告、間諜工具、市場預測圖和財務報表的綜合分析中發(fā)展商機，培養(yǎng)其敏銳的信息意識；其六，各公司內(nèi)部績效考核進行個人工作業(yè)績評價，內(nèi)容包括自我總結(jié)、公司內(nèi)部自評，互評，總裁評價等，將人力資源的部分內(nèi)容納入到實訓環(huán)節(jié)中。
5總結(jié)
ERP沙盤實驗為經(jīng)濟管理專業(yè)提供了一種新的實訓課模式，能夠調(diào)動學生的參與熱情，應該在教學改革中予以推廣應用。各學校應當根據(jù)自身的資源和條件，不斷創(chuàng)新實訓方法，以使學生達到最佳的實訓效果。
參考文獻
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作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。下面是小編為大家分享的會計實習內(nèi)容及收獲，但愿對你有借鑒作用。
會計實習內(nèi)容及收獲【最新篇】不知不覺間已經(jīng)實習好幾個月了，這幾個月學到了很多東西，認識到了自己很多不足，成長了許多也改變了許多。
猶記得才上班的那幾天心情異常的興奮，就是想著多干點活，好好表現(xiàn)。不過作為一個還沒出校門的小毛孩，我確實有很多不懂的東西，首先我承認自己的專業(yè)水平很是差勁，因為沒有好好的聽課，自從實習了幾天之后我不得不承認我的實際操作能力，應變能力更是有很大的不足。不過還好帶我的老師很耐心的和我講清楚，我會寫很規(guī)范的欠條了，會寫支票了，知道如何注冊個體，如何報稅等等很多日常業(yè)務。
我們單位是手工記賬，所以得熟悉單位的業(yè)務流程及科目設置，這樣子才能更準確的記錄每天發(fā)生的業(yè)務，我個人認為記賬就是把實際中的東西轉(zhuǎn)換成了文字形式，而經(jīng)典的文字形式的理論又是反過來闡述實際的，所以理論離不開實踐，實踐也離不開理論，二者相輔相成。
剛到單位那會老師每天都會交給我一些比較簡單的任務，讓我慢慢熟悉，比如打款啊，報稅啊，報養(yǎng)老保險啊之類的。后來開始讓我接觸一些比較復雜的業(yè)務，比如注冊個體戶。注冊個體戶現(xiàn)在看來很簡單的流程，可是在當時真的是頭大的很，感覺很麻煩，而且不知道下一步該做什么。首先，需要去注冊公司所在地所屬的工商局登記注冊，需要攜帶好多的東西，比如：法人身份證，代辦人身份證，房屋租賃合同，等等。之后需要工商局的相關人員查看場地，進行核實，之后才會允許注冊。營業(yè)執(zhí)照拿到之后需要在30個工作日之內(nèi)辦理稅務登記，逾期稅務局會對你進行罰款。稅務登記辦理好了之后需要去銀行開立基本帳戶然后簽訂三方協(xié)議，以便于以后繳稅等。
支票是必不可少的一項日常業(yè)務，支票的填寫很嚴格，這個我學習了好久，剛開始那會總是會出錯。支票上的字跡要清楚整潔不允許涂改，描畫，財務章與法人章也要蓋得很清晰，否則這個票很有可能被作廢。有的銀行支票上面會打印上銀行名稱與賬號，而有的銀行則是需要自己填寫的。銀行每天的取款限額是50000，所以要是有急需錢的話，記得要提前做準備。最初上班的時候每天都需要到處跑，很累，每天回到宿舍吃飽了飯倒頭就睡，后來慢慢的調(diào)整了過來，逐漸養(yǎng)成早睡早起的好習慣。每天吃飯也吃的多了，否則會沒有力氣的。上班之后發(fā)現(xiàn)一個好的身體狀態(tài)是非常重要的。每天都會有同校的好多人一起搭公車上班，雖然互不相識，但是大家彼此也算默契的開心吧。
每個月的月底發(fā)工資是最開心的時刻了，記得第一次發(fā)工資請好朋友們吃了一頓飯，嘿嘿，大家開心就是最重要的，不是嗎?再說到同事，我們單位人員不是很多，女職員就是老師和我，其他的都是年輕的男同事，大家待我很好，可能在他們眼里我就是個小妹妹吧。聽好多同學反應說所在單位的同事對他們不是很好，我覺得有點小走運了，其實，不管怎么樣，我們要做好自己分內(nèi)的事情，對待同事既要合作又要警惕，俗話說的好，害人之心不可有，防人之心不可無。等實習結(jié)束以后我可能會到更大的單位上班，到時候可能會有非常負責的人際關系，不管怎么樣，我相信我可以應付。
實習的這幾個月讓我的生存能力增強了很多，比如來石家莊幾乎三年了，可是還是分不清楚哪條路，哪條街，這段時間經(jīng)常在外面跑，認識了很多地方，記住了很多街，以后不管在石家莊的哪個地方，至少知道該怎么回學校，該如何倒車了，如果沒有這幾個月的實習，恐怕我還要過幾年才能弄熟這些吧。
實習期間學校曾經(jīng)召開過一次簡短的會議，讓我們大家聚過一次，當然人數(shù)是很不齊的，因為好多人在外地實習，這讓我們意識到我們大家離開學校的日子越來越近了，彼此之間的距離也越來越遠了，珍惜還在一起的朋友吧。
會計實習內(nèi)容及收獲【精選篇】我學的專業(yè)是會計，為了加強自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強的會計工作的操作能力，本學期初，我在一家建筑公司進行了專業(yè)實習。。
建筑公司的會計部并沒有太多人，設有一個財務部長，一個出納，兩個會計員，而教導我的是老會計艷姐。剛到會計部艷姐就叫我先看她們以往所制的會計憑證。
總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來艷姐讓我嘗試制單的良苦用心。于是實習時只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務認真讀透。
畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。
別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備。
制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。
因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。
并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。
如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業(yè)的帳務，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。
從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。艷姐很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了基本認識以后學習起來就會更得心應手了。
通過在建筑公司這一段時間的實習，使我第一次把自己所學到的理論知識真正地應用到實踐中去，并且在實踐中得到了經(jīng)驗，同時又獲得了許多理論知識中所沒有的實踐經(jīng)驗，這不僅豐富我的工作經(jīng)驗，更加提高了我的業(yè)務理論水平。
我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經(jīng)驗對我終身受益，在我畢業(yè)后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值，為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。
會計實習內(nèi)容及收獲【熱門篇】在經(jīng)過四年的專業(yè)課程學習之后，本學期開始學校給我們安排了實習的時間。其實一開始脫離學校，自已也有一種迷茫和彷徨的感覺，畢竟之前沒有與社會有過多的接觸，自己也缺乏經(jīng)驗，對于上班工作沒有太清晰的概念，所以心中還是有一絲忐忑。一開始有在家復習書本上的各類基礎知識，鞏固自己所學的專業(yè)基礎，一邊也整理了一份自己的個人簡歷，為之后的實習工作面試做好一系列準備。
有空的時候，我也參加了各類招聘面試會，也見到了許多求職者的專業(yè)水平確實要比我們這些應屆畢業(yè)生來的強硬，當然我也沒有因此而失去信心，自己沒有太多經(jīng)驗也不能就此放棄，只要有實踐的機會，我相信自己總有一天也會向他們一樣自信而順利的回答應聘時所提出的各類專業(yè)問題。經(jīng)過了一系列的考慮之后，我得到了進入一家物流單位擔任出納兼文員的實習工作機會。
作為一名未來的會計人員，我才剛剛起步，平日里只有一些簡單的記賬工作需要我處理，教我做賬的前輩也時刻提醒我，不要止步于此，往后的工作中我會學到更多的東西，并且有很多東西需要我自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以在校時期的會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們要本著理論結(jié)合實際的思想，要做一個在動手能力更強的合格的會計人員。
還有就是在工作中我發(fā)現(xiàn)人際關系、人與人之間的交往也是一項需要去注意的關鍵問題，要與身邊一起工作的同時和睦相處也能讓自己在工作之余有個放松的良好心情，與人交流需要學會懂得聆聽，特別是像我這種剛?cè)腴T的年紀尚清資歷尚淺的后輩，多虛心聽取前輩們的工作經(jīng)驗，對自己的日常工作也有很多幫助，要對前輩的囑咐虛心接受，尊重他們的立場，與他們交流自己的工作煩惱，他們也會很樂意的幫助我開導我。
在培訓中，我首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等一些基本的書面的填寫。接著填寫相關的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后再編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊。整個實習過程從開始到后來大致就是這樣。
一開始，在慢慢習慣了簡單的記賬工作后，我便開始著手做了簡單的分錄，雖然之前在校時也有過實訓課，所以也感覺對這樣的工作不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，之前都是和同學們一起做，有商有量，老師也會在一旁做簡單的提點。只是現(xiàn)在是我自已一個人面對著桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做錯一步，后來還是在前輩的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個相對原本平常上課時有點小困難的分錄，很快的被我完成了，只是手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度，還是得繼續(xù)努力。不過話又說回來了，看到自己親手做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了些許的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
實習重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。實訓工作過程中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把其他部門交付上來的各種單子、憑證附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就能裝訂成冊了。
在本次以會計為主的實習工作中,我所掌握的是以一個較大的單位的會計資料為基礎,運用平時所積累的課本內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)知識，以及單位相關資料的提供,對相關經(jīng)濟業(yè)務進行整理說明。在實習過程中,我作為單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合,彌補我在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實習期的工作使我感到真正的會計人員應注意的各類事項。
在經(jīng)歷了這四個月的實習生活，我覺得是很值得的，同時也學到了很多東西。當自己真正把課堂上所學習的運用到實際業(yè)務中去的時候，會把之前聽課過程中遇到的疑點和問題逐個消除，使書本上原本枯燥無味的文字真正的成為屬于自己的知識。作為一名應屆畢業(yè)生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且在實際工作中靈巧的運用，不僅僅只有自己的功勞，還應該感謝在校時不厭其煩為我們授課的老師和實訓期間為我們解答難題的工作中的前輩，他們讓我在學習的過程中學到了很多知識，更有些是讓我能終身受用的東西和經(jīng)驗之談。
