緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇說課設(shè)計論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

各位評委，各位老師：

上午好！

記得有一個名家曾經(jīng)這么說過，一個精品往往是好的主題與好的形式的完美結(jié)合，既有美妙的構(gòu)思，又獨特的語言。而在這個舞臺上，老師們將用最貼心的語言和最美妙的音符展示語言的魅力，展示教師的風(fēng)采。今天，我們即將聆聽一場精彩的說課演講。首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎評委老師們的到來！同時，也歡迎現(xiàn)場的所有老師和領(lǐng)導(dǎo)。

一堂好的說課，猶如一段音樂，曲調(diào)抑揚頓挫，節(jié)奏明朗，令人陶醉。為了進一步提升教師教育教學(xué)技能，夯實教育教學(xué)基本功，強化教師專業(yè)發(fā)展，更加透徹地了解說課，學(xué)校特此舉辦了這次“說課演講”比賽。這次比賽分準(zhǔn)備、預(yù)賽和決賽三個階段，通過層層選拔，這幾位優(yōu)秀的教師脫穎而出。他們是任海霞老師、侯曉娜老師、程曉麗老師、郭娜老師、鄧巧珍老師，讓我們靜下心來一起聆聽他們的精彩說課！

1、第一位為我們展示的是任海霞老師。作為語文老師，她博學(xué)善思，撰寫的論文多次獲獎，一直深信“興趣是最好的老師”的她，深受學(xué)生喜愛。下面請聽任海霞老師的說課，內(nèi)容為二年級語文《歡慶》。

2、感謝任老師的精彩說課。第二位為我們展示的是侯曉娜老師?！靶路f、樸實、睿智”是她逐漸形成的教學(xué)風(fēng)格。她能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，她的課，學(xué)生們愛上。

接下來就由她給大家說課，內(nèi)容為四年級語文《為中華之崛起而讀書》。

3、聽完侯老師的說課，激情澎湃，相信孩子們上完這一課，也會受益匪淺。第三位為我們展示的是程曉麗老師。她是一顆冉冉升起的教學(xué)新星，她銳意進取，潛心教研，教學(xué)技能不斷提高，獲得好評。今天她說課的內(nèi)容是六年級語文《老人與海鷗》。

4、感謝程老師的精彩說課，接下來為我們展示的是郭娜老師。教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。這是的她的教育理念，帶著這份理念，她不斷地實踐著、思考著，撰寫的多篇論文獲獎。今天她說課的內(nèi)容是五年級語文《梅花魂》。

篇2

國際在線消息：據(jù)新華社電，世界著名的英國學(xué)術(shù)期刊《自然》23日報告說，中國的高質(zhì)量科研論文數(shù)量近年來上升勢頭強勁。

該報告調(diào)查了全球范圍的科研論文數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，在引用次數(shù)排名最靠前的高質(zhì)量科研論文中，由中國研究人員發(fā)表或參與發(fā)表的論文比例在2011年達到11.3％，居全球第四位。該報告還顯示，在中國的高質(zhì)量科研論文中，中國科學(xué)院、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京大學(xué)的研究者的論文所占比例居前。

該報告預(yù)計，到2014年，中國的高質(zhì)量科研論文數(shù)量將僅次于美國，居全球第二位。

篇3

一、“說課”的主要內(nèi)容

1、說目標(biāo)

教師首先必須十分熟悉《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，只有這樣，制定教學(xué)目標(biāo)才有正確的的依據(jù)。其次，要熟悉自己所教班級學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況。這樣就便于確定教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生的實際。既防止制定的教學(xué)目標(biāo)太多或太大。又避免制定教學(xué)目標(biāo)學(xué)生輕而易舉達標(biāo)，浪費課堂時間。具體到每一節(jié)課，我們還要了解學(xué)生對這一課時已經(jīng)知道了哪些，我們該如何利用這些已知的基礎(chǔ)，使教學(xué)盡可能少地重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的東西，防止學(xué)生產(chǎn)生無聊和枯燥感。

第三．要注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的全面性。新課程提出的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo) ，可以說已經(jīng)是耳熟能詳了，但在實際教學(xué)過程中，我們一些教師將這三個目標(biāo)孤立開來，或者只注重知識與技能這一維目標(biāo)，而忽視其他兩個目標(biāo)。

好的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，可以為教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果，忽視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)南轅北轍，費力不討好，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

2、說教材

教材作為學(xué)科知識和技能的體系，既反映了學(xué)科的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，又是課程的具體化形式，體現(xiàn)著培養(yǎng)目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校教學(xué)過程中，教材作為根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)而選擇、組織的具有一定深度和廣度的知識和技能體系，與教師、學(xué)生和教學(xué)條件并稱為教學(xué)過程的四個基本要素。它不但是教師教學(xué)的主要依據(jù)和教學(xué)工具，而且也是學(xué)生所學(xué)知識的主要來源和技能練習(xí)的主要指導(dǎo)。

要說好教材，就必須有機地全方位地把握教材，把握教材要緊密聯(lián)系教學(xué)大綱，對教材的整體和局部、重點和難點、編者的意圖、知識的承接性和延續(xù)性都要分析清楚。

3、說教法

由于教學(xué)法具有多樣性、綜合性、發(fā)展性和可補償性，這就要求我們教師在具體的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)法，要了解各種教學(xué)方法的操作要點、適用范圍和具體作用，力求能靈活地使用各種教學(xué)法，而說課活動則激發(fā)了教師研究教學(xué)法的動力和靈活應(yīng)用教學(xué)法的表演機會。優(yōu)秀的教師總量善于藝術(shù)地靈活運用多種教學(xué)方法來進行教學(xué)。

4、說學(xué)法

教師不但要掌握學(xué)習(xí)的方法與理論，還要了解所教的學(xué)生的實際知識和學(xué)習(xí)心理狀況。說課者必須說明在實際教學(xué)中應(yīng)采取哪些有效的手段來調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的積極思維，激發(fā)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段或途徑。如果以課堂教學(xué)為主線，可以把學(xué)習(xí)方法組成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其主要內(nèi)容有：預(yù)習(xí)、溫故知新、循序漸進、學(xué)思結(jié)合、歸納共性、找出差異、尋疑解難、邊聽邊思、作好筆記，及時復(fù)習(xí)，自我檢驗、自我校正、勤思善問、科學(xué)用腦等等?；镜膶W(xué)習(xí)方法還可分為五大類：摹仿學(xué)習(xí)法、抽象概括學(xué)習(xí)法、解決問題學(xué)習(xí)法、邏輯推理學(xué)習(xí)法、總結(jié)提高學(xué)習(xí)法。無論怎樣分類和用什么名稱，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有科學(xué)性、目的性、程序性、功效性、實踐性和獨立性這六個互相聯(lián)系的基本特征。

5、說程序

教學(xué)的具體實施都是有程序的，說程序，就是要闡述對教案中幾個主要過程的教學(xué)理論根據(jù)和組織者對它的理解。對于教學(xué)中的一般細節(jié)問題通常中忽略不提，對主要過程安排的思路要交待清楚，對板書的書寫過程和布局的思路也要講明。如何上好一節(jié)課在很大程度上與教學(xué)過程有關(guān)，更與執(zhí)教者對教學(xué)過程的理解有關(guān)，只有真正理解了，才有可能通過教學(xué)過程來有效地實施教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，也才有可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來精心安排設(shè)計好教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)過程。再通過聽說雙方的交流，可以使教學(xué)過程的進一步優(yōu)化。

教學(xué)課堂教學(xué)中的程序是多種多樣的，不管采用哪種教學(xué)方法和程序，除了應(yīng)注意過程中的以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線外，還應(yīng)注意數(shù)學(xué)科學(xué)本身的性質(zhì)和特點，教學(xué)程序應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的符號化思想、集合思想、對應(yīng)思想、模型思想等，也還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的公理化方法、分類方法，邏輯方法和化歸方法等。

二、“說課”要注意的問題

如何從教學(xué)實際出發(fā)，組織好“說課”活動呢？通常情況下，教師如果能注意以下三點，將會收到較好的效果。

1、“說課”與學(xué)習(xí)理論相結(jié)合

說課者要具備一定的教育理論水平，才能說出為什么要這樣教。因此，就要將說課與學(xué)習(xí)教育理論有機結(jié)合，有計劃有步驟地指導(dǎo)教師“精讀”和“廣讀”教育書藉報刊。“精讀”就是針對教師的教學(xué)實際需要，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論，選擇一部或數(shù)部經(jīng)典教育著作，認(rèn)真閱讀，細細品味，讀熟、讀懂?！皬V讀”即博覽群書，教育著作要讀、人文科學(xué)要讀，在廣讀中豐富知識，拓寬視野。

2、“說課”與上課實踐相結(jié)合

開展說課活動，我們既要對“說課”的優(yōu)勢恰如其分地評價，又要將說課活動與上課的實踐結(jié)合起來，實施說課、上課、評課一條龍的教研活動。說課前，教師要深入鉆研大綱和教材，精心設(shè)計說課方案。說課時，大家圍繞目標(biāo)、重點和難點，對教師把握教材，選擇教法、學(xué)法以及教學(xué)程序等方面提出意見和建議。上課后，聽課者給予的評價，既要點拔引導(dǎo)，又是傳授經(jīng)驗，可以使教師（特別是青年教師）成長更快，提高更大。

篇4

一、指導(dǎo)思想：廣泛開展對《國家基礎(chǔ)教育改革綱要》和《廣州市小學(xué)思品學(xué)科開展發(fā)展性教學(xué)評價研究的工作意見》的學(xué)習(xí)。開展發(fā)展性教學(xué)評價研究，以新課程實驗推廣為中心，以發(fā)展性評價為抓手，以評價改革來促進課堂教學(xué)的改革，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和教師專業(yè)水平的提高。二、工作要點：

1、加強理論學(xué)習(xí)，適應(yīng)課程改革的要求。學(xué)習(xí)內(nèi)容：《廣州市各學(xué)科開展發(fā)展性教學(xué)評價研究的工作意見》、《小學(xué)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展性課堂教學(xué)評價》、各年級新課標(biāo)、教學(xué)科研的理論和經(jīng)驗。

3、舉行以發(fā)展性教學(xué)評價為主題的研討課。

4、完善科組建設(shè)，參加“優(yōu)秀教研組”、“優(yōu)秀教研工作者”評選活動。三、工作安排表

周次

內(nèi)容

負責(zé)人

1

學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

各級備課組長

3

選送論文交教研室評獎

科長

4

將研究課題送教研室申報立項

科長

5

理論學(xué)習(xí)：《發(fā)展性評價的工作意見》

科長

10

一年級《品德與生活》研討課

李冬菊

待定

說課設(shè)計講座

教研室

17

1、選送新課程論文

2、征集發(fā)展性學(xué)習(xí)評價方案

篇5

關(guān)鍵詞：英語；說課

新課程背景下，實質(zhì)上對教師提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索全新的特色教學(xué)模式，推進創(chuàng)新教育，要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實踐中來的。對于一個教師來說，如何掙脫舊觀念的束縛，運用先進的、科學(xué)的教學(xué)思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，如何跟據(jù)實際恰當(dāng)?shù)剡x擇、運用教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，這就反應(yīng)了一個教師的創(chuàng)造力。不少教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師“滿堂灌”學(xué)生“滿堂學(xué)”其結(jié)果既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。一個教師只有養(yǎng)成力圖創(chuàng)新、銳意進取的性格，敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢的困擾，養(yǎng)成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識，積極開展創(chuàng)造性工作。

新課程背景下，要求教育教學(xué)活動的民主性，相信學(xué)生，樹立民主意識。教師要通過“引（引導(dǎo)）、扶（嘗試）、放（獨立：讓學(xué)生運用學(xué)到的知識獨立去解決問題）、收（反饋：及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，及時調(diào)控）、評（教師評學(xué)生，學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生自評，評出方向，評出學(xué)習(xí)干勁）”幾個步驟指導(dǎo)教學(xué)。書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，意見讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生寫得出的，要讓學(xué)生去寫；凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學(xué)活動、教學(xué)評估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式教學(xué)氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結(jié)伴成長。

所以，在新的教學(xué)理念下，教師無論作為一個對話者，還是引導(dǎo)者、組織者、促進者、智慧的播火者、學(xué)生迷途的引路者、思想成果的助產(chǎn)士、學(xué)術(shù)顧問，都需要扎實的基礎(chǔ)、廣博的知識、教改新理念以及駕馭課堂的靈活機智，因為新課改的實質(zhì)之一，就是教師和學(xué)生一同成長。因此，教師需要不斷充電，以形成自己富有文化含量的語言表達，富有鮮明個性的教學(xué)風(fēng)格，富有改革創(chuàng)造的課堂智慧，說課就是素質(zhì)教育下提高教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。

說課是一種教學(xué)研究和教師教學(xué)基本功訓(xùn)練的活動形式，是教學(xué)研究改革的產(chǎn)物。說課有別于講課：講課的對象是學(xué)生，側(cè)重講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側(cè)重表述如何講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動。說課是教學(xué)與教研的結(jié)晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合的產(chǎn)物。英語學(xué)科說課講稿包括五個要素：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計。本文擬就說課講稿的撰寫要注意的問題簡單地談以下看法：

一、理論領(lǐng)先，重在說“理”

說課稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學(xué)過程，而說課稿則側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎么教”，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時，一定要說明其理論依據(jù)，但忌泛泛而談，無邊無際。

二、簡明扼要，重在實用

說課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實踐性，因此，說課稿的撰寫要用詞精當(dāng)，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據(jù)必須要有直接的內(nèi)在聯(lián)系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標(biāo)時，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測性的一般性用語，如知識目標(biāo)一Students will learn about the Attributive Clause；能力目標(biāo)一Improve the students' abilities of listening，speaking，reading and writing。這樣的教學(xué)目標(biāo)只是泛泛而談，沒有說明要求學(xué)生做到的是什么，教師在教學(xué)過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學(xué)目標(biāo)是否達成。因此，說課要說到點子上，真正有其事半功倍之效。

三、不拘一格，貴在高效

由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準(zhǔn)確把握說課的要素和要點，透徹分析教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)，采用綜合論述或分塊論述，都能達到說課教研的最終目的，這樣才有可能創(chuàng)造一個豐富多彩的課堂教學(xué)活動。

四、量力而行，行之有效

篇6

【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn)；校本教研；實踐

通過校本培訓(xùn)與教育科研的整合，達成教研、培訓(xùn)操作上的一體化，即研訓(xùn)一體化，對進一步提高教師培訓(xùn)的實效性，對增強教育科研的針對性，對促進教師的專業(yè)成長，對進一步推進新課程改革，都將具有重大的意義。校本教研與校本培訓(xùn)為什么要整合？校本教研與校本培訓(xùn)具體怎樣整合？本文談一談我校校本教研與校本培訓(xùn)有機結(jié)合的思考與實踐。

一、校本教研與校本培訓(xùn)有機結(jié)合的必要性

1.首先，實現(xiàn)校本研訓(xùn)結(jié)合是進一步推進新課程改革的迫切需要。

為了進一步推進新課改工作，必須要有一大批高素質(zhì)的教師隊伍，必須加強對教師的培訓(xùn)。校本教研與校本培訓(xùn)的結(jié)合，把教師在課改實踐中的難點、熱點問題，作為教研、培訓(xùn)的課題，通過教師集體的智慧，尋找到解決問題的辦法和理論的支撐點，做到培訓(xùn)專題化，教研課題化，把教研、培訓(xùn)融為一體，通過研訓(xùn)而獲得的知識、技能，再回到課堂得以驗證，通過教育教學(xué)總結(jié)和反思，提升教師專業(yè)素質(zhì)和實施新課程的能力，使教師培訓(xùn)更具針對性和實踐性，有利于提高培訓(xùn)的時效，從而有力地推進了新課程改革。

2.其次，實現(xiàn)校本研訓(xùn)結(jié)合是提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量的需要。

以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)，將使學(xué)校具備研究、培訓(xùn)的職能和能力，有利于形成自我培訓(xùn)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，通過校本教研與培訓(xùn)使教師獲得知識、形成能力，改善教育教學(xué)行為、提高專業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)校成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織，從而提高教師教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.再次，實現(xiàn)校本研訓(xùn)結(jié)合是落實減負，保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。

長期以來，許多學(xué)校教研、培訓(xùn)、存在著兩張皮：教研就是指導(dǎo)上課，撰寫論文，培訓(xùn)就是繼續(xù)教育，技能培訓(xùn)，二者之間條線分明，互不相通，各自工作。搞得學(xué)校許多教學(xué)管理者和教師感到應(yīng)接不暇，一會兒校本教研，一會兒校本培訓(xùn)，一會兒校本課程，不知該抓哪一頭，顧哪一頭。實際上，這些工作完全可以整合，如下圖所示：

校本教研： 教育教學(xué)問題 研究 教學(xué)實踐

校本培訓(xùn)： 教育教學(xué)問題 培訓(xùn) 教學(xué)實踐

可見，校本教研與校本培訓(xùn)的出發(fā)點相同，都基于教育教學(xué)中的問題；目的和歸宿相同，都服務(wù)于教育教學(xué)實踐。因此，校本培訓(xùn)和校本教研不應(yīng)各自為政，完全可以將二者結(jié)合起來相互整合，研訓(xùn)一體化。這樣就會形成研訓(xùn)結(jié)合，以研代訓(xùn)，以訓(xùn)促研的研訓(xùn)一體化的新格局，從而減輕教師負擔(dān)，提高工作效率，保證了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、校本教研與校本培訓(xùn)有機結(jié)合的途徑與方式

1.集體備課說課研訓(xùn)一體，提高了課堂教學(xué)的實效。集體備課說課研訓(xùn)一體主要以說課活動為載體的研訓(xùn)一體活動，它主要是主備課教師的“說”課活動。說課是為上課服務(wù)的，從教學(xué)的全過程來看，它不是目的，而是手段，是展示和提高教師素質(zhì)的活動和課堂教學(xué)全過程的預(yù)演活動。集體備課說課活動中主備課人要把本節(jié)課自己的上課思路，自己的教學(xué)設(shè)計依據(jù)向備課組成員作說明和展示，是對備課組成員一個“說課”、上課的培訓(xùn)過程，在此過程后，其他教師發(fā)表個人的看法，提出合理化的建議，完善上課的方案，這又是一個研討的過程。最后，形成最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計和方案。這樣，每一節(jié)課設(shè)計都集備課組全體成員的智慧。當(dāng)然，這個教學(xué)方案還需在課堂上加以印證。這樣，亦訓(xùn)亦研，研訓(xùn)結(jié)合，確保了備課組成員每節(jié)課都有教高的實效，也促使備課組每位教師教學(xué)理論與實踐水平不斷得到提升。

2.教學(xué)反思研訓(xùn)一體化，提高教師了教師反思的能力和施教的能力。為了使每位教師都及時自覺的反思自己的教育教學(xué)行為，能成長為有思想的研究者和施教者，學(xué)校建立了反思制度，要求教師每節(jié)課后要及時進行教學(xué)反思，每學(xué)期上交兩到三篇教學(xué)反思，編輯成冊，校內(nèi)交流。每學(xué)年春學(xué)期教研組范圍內(nèi)開展一次教學(xué)反思交流活動，秋學(xué)期開展一次學(xué)校教學(xué)反思大賽。承擔(dān)教學(xué)反思交流和比賽的教師對于其他教師而言，是教學(xué)反思的培訓(xùn)者，其他教師則是被培訓(xùn)者，而教研組長、評委的及時點評又是一個研討的過程，就這樣，研訓(xùn)賽一體?，F(xiàn)在，反思教育教學(xué)已成為我校廣大教師的一種自覺行為。教師們的教育教學(xué)行為也在不斷反思和實踐中逐步走向成熟，素質(zhì)不斷得到提高。

3.教育教學(xué)論文交流展評研訓(xùn)一體化，使教師教育智慧和靈感得到升華。為了進一步鼓勵教師撰寫論文，提高教師的科研能力，向研究型教師轉(zhuǎn)變，學(xué)校提倡教師撰寫一些有理有據(jù)，有針對性、實效性，能讓廣大教師從中受到啟迪的好論文，學(xué)校每學(xué)期開展兩個層次的教研論文交流展評活動。每個教研組先在組內(nèi)展示交流本教研組每位教師的論文，組內(nèi)教師品評，提出修改的合理化建議，然后，每組推選一位選手參加學(xué)校論文大賽。這樣，論文交流展評者和參賽者是培訓(xùn)者，是一次培訓(xùn)活動，而評委和同組教師的及時點評則是研討活動，就這樣，研訓(xùn)賽一體。論文交流展評活動， 促進了教師間的論文交流，也讓教師們的教育教學(xué)智慧和靈感在交流和碰撞中得到升華。

4.教育沙龍，參與式專題研討的研訓(xùn)一體化，提高了研訓(xùn)實效。以往，教導(dǎo)處和政教處的培訓(xùn)和研討一直是領(lǐng)導(dǎo)講，或?qū)W習(xí)文章，其他教師被動聽，教研和培訓(xùn)時效普遍不強， 針對產(chǎn)生的這種狀況，兩處業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研組教研活動采取參與式研訓(xùn)，每次“研討”之前均提出一定的議題，小組成員都進行事先調(diào)查研究和充分準(zhǔn)備，然后在平等的氛圍中，人人參與，研討、學(xué)習(xí)、交流。例如“如何有效的落實三維目標(biāo)？”、“如何實施對后進生的有效教學(xué)”等議題的研討，這樣，研中有訓(xùn)，訓(xùn)中有研。通過教育沙龍參與式研討活動，滿足了教師的個體需要，解決了教師在教學(xué)實踐過程中的問題和所需技能的獲得，提高了培訓(xùn)的實效。

5.“青藍”工程幫扶結(jié)隊研訓(xùn)一體化，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。中青年教師是實施新課程改革的主力軍，“青藍工程”幫扶結(jié)隊是學(xué)校培養(yǎng)中、青年教師的一項重要舉措。具體做法是：充分利用學(xué)校內(nèi)部資源。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的省市縣級骨干教師，校級骨干教師，為充分發(fā)揮他們的德育智慧，盡量盤活學(xué)校內(nèi)部資源，開展 “青藍”工程幫扶結(jié)對活動，即每個骨干教師要帶好一名青年教師，三年內(nèi)要使所帶教師獲得縣級以上的課改優(yōu)質(zhì)課獎項，班主任工作全校處于年級前例。每月師者對學(xué)者進行一次業(yè)務(wù)指導(dǎo)培訓(xùn)。上一次示范課（或班會），指導(dǎo)一節(jié)師徒合作研究課，教學(xué)相長，研訓(xùn)一體，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

6.“五課一條龍”活動的研訓(xùn)一體化，提高了教師的課堂教學(xué)能力。

篇7

一．堅持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來，數(shù)學(xué)教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗交流會上，閆老師的文章“讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上體驗成功”在大會上進行交流。

二．積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區(qū),校各級部門組織的教研活動,不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動.每年還有jxzyw.com-4次參加市數(shù)學(xué)研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動。

我們每學(xué)期初教研活動有計劃，學(xué)期末教研活動有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學(xué)期開展單元說課。也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有數(shù)學(xué)老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價。

三、改進教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

針對我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信的特點，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計”，“自制教具”?！坝嬎銠C輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生興趣，激勵學(xué)生思維。

篇8

一．堅持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”?！罢Z文教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來，語文教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗交流會上，閆老師的文章“讓學(xué)生在語文課上體驗成功”在大會上進行交流。

二．積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區(qū),校各級部門組織的教研活動,不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動.每年還有3-4次參加市語文研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動。

我們每學(xué)期初教研活動有計劃，學(xué)期末教研活動有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學(xué)期開展單元說課。也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有語文老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價。

三、改進教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

針對我校學(xué)生語文基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)語文缺乏自信的特點，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計”，“自制教具”。“計算機輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生興趣，激勵學(xué)生思維。