時間：2022-09-14 09:00:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)區(qū)教師交流月總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
__中學(xué)是__中學(xué)學(xué)區(qū)三?！猒_、__、__等初級中學(xué)校的學(xué)區(qū)長學(xué)校。雖為學(xué)區(qū)長學(xué)校，但都作為偏遠的農(nóng)村學(xué)校，在學(xué)校地位、教學(xué)設(shè)施、師資實力、辦公條件方面差距不大（硬件設(shè)施和教學(xué)成績方面略好一些），忝列為學(xué)區(qū)長學(xué)校，實在是組織的信任和期待。作為學(xué)區(qū)長學(xué)校，我們知道借力的價值和作用。通過學(xué)區(qū)聯(lián)席會議這一組織機構(gòu)，根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢和特色對學(xué)區(qū)工作進行分工，積極指導(dǎo)負責學(xué)校組織區(qū)域內(nèi)德育、教學(xué)和校本研修的交流，充分發(fā)揮了學(xué)區(qū)長學(xué)校的幫扶引領(lǐng)作用。
學(xué)區(qū)長先后召開了四次學(xué)區(qū)聯(lián)席會議，通過聯(lián)席會議商定工作，制定各種制度方案，并及時進行了階段性工作總結(jié)。學(xué)區(qū)具體分工為：有市級學(xué)科帶頭人的__中學(xué)負責“校本研修中心”工作管理，素質(zhì)教育工作經(jīng)驗豐富的__中學(xué)負責“素質(zhì)教育中心”管理，名師較多的__中學(xué)負責“名師工作室”管理，教育教學(xué)成績較好的__中學(xué)負責“教學(xué)中心”管理。
__中學(xué)學(xué)區(qū)成立后，學(xué)區(qū)長__同志親自到三個成員校調(diào)研。認真的工作，誠實的態(tài)度，拉近了四校感情上的距離，為下一步幫扶指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。
在__中學(xué)學(xué)區(qū)內(nèi)，__中學(xué)作為學(xué)區(qū)長學(xué)校重點在教學(xué)教研工作上積極開展“一對多”形式的交流幫扶，各校的教育教學(xué)水平得到了顯著提高。
三月底四月初，__中學(xué)和__中學(xué)先后兩次聯(lián)合開展英語和數(shù)學(xué)科的教學(xué)交流活動。教學(xué)點設(shè)在__中學(xué)，由__中學(xué)兩課教師開設(shè)公開課，課后__中學(xué)組織評議。兩校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動，親自參與聽課、評課。教師講課投入，聽課認真，評課開誠布公。兩次交流活動對兩校高效課堂的建立起到了積極的促進作用。
結(jié)合學(xué)區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀，__中學(xué)學(xué)區(qū)長學(xué)校特組織了以“高效課堂”為主題的“手、骨、頭”公開示范巡講活動。由于準備工作充分，三校三位市區(qū)級骨干教師和教學(xué)能手老師上課精神飽滿，教態(tài)自然大方，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相得益彰，課堂很有層次感，師生互動熱烈，教學(xué)效果顯著。每次示范課后，都及時組織了評議。由于事先思想動員工作到位，所以參加聽課的老師都能放下包袱開誠布公的表達自己的真實想法。評的老師真誠直率、毫不隱瞞和保留；講課的老師一邊聽一邊做筆記，謙虛認真，態(tài)度端正；言及焦點問題，老師們之間還有熱烈的討論和爭鳴，很多老師的發(fā)言讓人既感動又深受啟發(fā)。
除了區(qū)域內(nèi)教學(xué)交流外，__中學(xué)還積極走出去參加學(xué)區(qū)外的教學(xué)觀摩活動。6月初，__中學(xué)教學(xué)副校長帶領(lǐng)由語文、物理和生物科十名老師組成的觀摩隊伍參加了市六十八中教學(xué)開放日活動。聽課之后又參加了評課。積極主動的態(tài)度，富有創(chuàng)意的評課發(fā)言，展示了__中學(xué)教師團結(jié)拼搏，銳意創(chuàng)新的精神風貌。
期中和期末，根據(jù)教育局有關(guān)文件和會議精神，__中學(xué)作為__中學(xué)學(xué)區(qū)長學(xué)校就期中、期末兩次大型考試工作以“通知”文件的形式做出了具體安排?？荚嚻陂g，學(xué)區(qū)長學(xué)校又向各成員校派出了副校級巡視員配合教育局檢查指導(dǎo)考試工作，保證了期中期末考試工作順利、有效進行。
針對五月份九年級考試多、主題活動多的特點，__中學(xué)學(xué)區(qū)長學(xué)校對參加“西安市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試考前練習”和自行組織的“九年級畢業(yè)生信息技術(shù)考試”工作提出了具體的指導(dǎo)要求，并積極將__中學(xué)開發(fā)的校本化“信息技術(shù)考試系統(tǒng)”平臺推介給各成員校，以保證信息技術(shù)考試的客觀、公正和有效。
為了積極應(yīng)對教育形勢的發(fā)展，進一步滿足廣大教師的教學(xué)愿望，六月份__中學(xué)學(xué)區(qū)特聘請有關(guān)專家在__中學(xué)舉行一次以“說課”為主要內(nèi)容的“教師教科研能力提升會”。會議邀請灞橋進修學(xué)校政治教研員、陜西省特級教師楊婉麗老師做關(guān)于說課的專題講座，陜西省教學(xué)能手劉曉娜老師、__中學(xué)主管教學(xué)的副校
長樊春利老師展示物理學(xué)科、思想品德學(xué)科優(yōu)秀說課范例。__中學(xué)學(xué)區(qū)四校老師對此次活動給予了很高評價。通過此次培訓(xùn)大會，__中學(xué)學(xué)區(qū)廣大教師的教學(xué)理念教學(xué)水平——特別是在備課、說課方面一定會有一個大的提升。 為進一步豐富大學(xué)區(qū)各校校園文化生活，努力營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍、弘揚民族精神，展示大學(xué)區(qū)學(xué)生釋放激情的精神風貌，五月份__中學(xué)學(xué)區(qū)特組織開展“紅五月”文藝匯演活動。在此次匯演活動中，各校組織嚴密，安排到位，后勤和安全保障有力，工作扎實有序?；顒又?，同學(xué)們熱情洋溢，舞動青春。在__中學(xué)賽場，__中學(xué)友情助演，帶來了精彩的文藝節(jié)目，為__中學(xué)的師生送來了熱情的祝福，活動增進了兩校之間的友誼。
學(xué)區(qū)遵循“優(yōu)勢互補，資源共享，教育均衡”的支教交流指導(dǎo)思想，積極動員、指導(dǎo)各校開展對師資力量薄弱小學(xué)的支教和交流工作，各校教師申報支教交流的熱情高漲。上個教學(xué)年度，__中學(xué)學(xué)區(qū)各校交流人員近三十名，尤以__中學(xué)為最多；__學(xué)區(qū)四所中學(xué)與一所中學(xué)和七所小學(xué)建立了“結(jié)對幫扶”關(guān)系，它們分別是：__中學(xué)——__中學(xué)、西馬坊小學(xué)，__中學(xué)——__、落水、太平小學(xué)，__中學(xué)——新常小學(xué)，__中學(xué)——五一、黃堆小學(xué)。支教和交流老師吃苦耐勞的精神以及出色的教育教學(xué)技能得到了受援學(xué)校的一致贊譽。
由于__中學(xué)學(xué)區(qū)各校地處偏遠的農(nóng)村，距離相對遙遠，交通不便，所以過去一年各校的“結(jié)對幫扶”工作主要隨學(xué)區(qū)工作同步開展，這樣做的好處是省時省力，但缺點是缺乏主動性和靈活性，工作依附性和依賴性大，容易受客觀條件的限制和束縛。其次，“結(jié)對幫扶”工作要保證一定的資金投入和制度建設(shè)才能長效化和常態(tài)化的開展。再其次，“結(jié)對幫扶”工作各校只有解放思想，本著合作共贏的原則和態(tài)度才能真正取得實效。
為加快推進我區(qū)“大學(xué)區(qū)管理制”工作，進一步整合優(yōu)化教育資源，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，結(jié)合我區(qū)實際，提出如下意見。
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，進一步解放思想，搶抓機遇，創(chuàng)新機制，堅定不移地實施科教興區(qū)和人才強區(qū)戰(zhàn)略，按照“大膽探索、科學(xué)謀劃、穩(wěn)步推進、優(yōu)質(zhì)均衡”的實施要求，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢和品牌效應(yīng)為依托，強化教育資源共享，構(gòu)建合作共生機制，深入實施素質(zhì)教育，不斷提升教育品質(zhì)和綜合實力，滿足公眾和城市化對優(yōu)質(zhì)教育的需求，促進區(qū)域經(jīng)濟社會持續(xù)健康快速發(fā)展。
二、目標任務(wù)
通過推行“大學(xué)區(qū)管理制”，實施優(yōu)質(zhì)帶動，促進共同發(fā)展，構(gòu)建校際關(guān)系新模式。在確保學(xué)區(qū)長學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升基礎(chǔ)上，大力促進成員學(xué)校共同發(fā)展、特色發(fā)展，帶動全區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平整體提升，推動全區(qū)教育均衡發(fā)展。到2015年，全區(qū)90%以上義務(wù)教育階段學(xué)校達到市級標準化學(xué)校標準，所有普通高中達到省級標準化高中標準，2所普通高中達到省級示范高中標準，基礎(chǔ)教育整體水平和綜合實力全市領(lǐng)先，人民群眾對教育的滿意度不斷提升。
三、推行原則
——傳承創(chuàng)新原則。立足現(xiàn)狀，積極探索，在繼承傳統(tǒng)辦學(xué)理念、管理模式及辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，大膽實踐，在傳承中開拓，在開拓中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中突破。
——合作共享原則。強化學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校合作交流，發(fā)揮各自辦學(xué)優(yōu)勢，在學(xué)區(qū)長學(xué)校的帶動下，相互支持，相互促進，共同發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
——個性發(fā)展原則。把實施“大學(xué)區(qū)管理制”與努力辦好每一所學(xué)校結(jié)合起來，注重先進校園文化在大學(xué)區(qū)的培植和發(fā)展，推動成員學(xué)校充分挖掘自身文化底蘊，形成各具特色的大學(xué)區(qū)辦學(xué)理念、辦學(xué)風格和校園文化。
——穩(wěn)步推進原則。結(jié)合全區(qū)教育改革發(fā)展進程，立足學(xué)區(qū)及學(xué)校實際，深入開展調(diào)查研究，穩(wěn)步推進，不斷提高“大學(xué)區(qū)管理制”實施水平。
四、設(shè)置管理
以名校引領(lǐng)、相對就近、優(yōu)勢互補為原則，按照緊湊型、松散型管理模式，由區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校擔任學(xué)區(qū)長學(xué)校，吸納2—5所成員學(xué)校組建大學(xué)區(qū)。學(xué)區(qū)長由學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校校長擔任。緊湊型大學(xué)區(qū)學(xué)區(qū)長對學(xué)區(qū)實施一體化管理，根據(jù)需要管理使用學(xué)區(qū)資金，配置學(xué)區(qū)資源，成員學(xué)校校長接受學(xué)區(qū)長的管理指導(dǎo)，并負責各自學(xué)校日常管理工作。松散型大學(xué)區(qū)在學(xué)區(qū)長學(xué)校帶領(lǐng)下，積極探索教師學(xué)區(qū)交流和輪崗模式，整合優(yōu)質(zhì)資源，通過輸出品牌、管理、資源等途徑，帶動成員學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平提高，實現(xiàn)互利共贏。
五、重點工作
以先進管理理念共享、優(yōu)質(zhì)教師資源共享、教育教學(xué)研究共享、現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備共享等教育資源“四共享”為突破口，實施“捆綁式發(fā)展”。逐步在大學(xué)區(qū)內(nèi)實施學(xué)管理、統(tǒng)一共享設(shè)施、統(tǒng)一安排教師、統(tǒng)一課程資源、學(xué)活動、統(tǒng)一組織備課、師培訓(xùn)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測、統(tǒng)一評價激勵，打造大學(xué)區(qū)示范品牌，形成特色。
——推進先進管理理念共享，不斷提升辦學(xué)理念。大學(xué)區(qū)建立聯(lián)席會議制度，負責協(xié)調(diào)學(xué)區(qū)各項工作開展，以先進辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)區(qū)管理工作，共享先進辦學(xué)理念、科學(xué)管理制度、高效機構(gòu)設(shè)置、優(yōu)秀管理辦法等優(yōu)質(zhì)資源。
——推進優(yōu)質(zhì)教師資源共享，不斷壯大優(yōu)秀教師群體。大學(xué)區(qū)整體規(guī)劃學(xué)區(qū)內(nèi)教師資源，統(tǒng)籌安排教師交流活動，分層分階段，推行“走教制”，試行優(yōu)秀交流教師“掛牌上課制”，開展名師送教、名師帶徒、名師課題研究等活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。積極探索“導(dǎo)師制”教學(xué)模式，密切師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。逐步將教師由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)區(qū)人”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享。
——推進教育教學(xué)研究共享，不斷提升素質(zhì)教育實施水平。建立教學(xué)管理中心，負責統(tǒng)一大學(xué)區(qū)內(nèi)課程計劃、教學(xué)進度及質(zhì)量監(jiān)測與評價，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔。建立教研管理中心，具體指導(dǎo)大學(xué)區(qū)開展教育教學(xué)研究，推動新課改深入實施。建立素質(zhì)教育活動管理中心，以轄區(qū)內(nèi)科研院所、企事業(yè)單位、公共服務(wù)設(shè)施和教育系統(tǒng)素質(zhì)教育資源為依托，充分利用德育基地、兒童公園、少年宮、職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地等場所和設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和社會實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
——推進現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備共享，不斷增強資源利用效益。統(tǒng)籌安排學(xué)區(qū)現(xiàn)代化設(shè)施資源，逐步建立教育資源共享信息化平臺，共享學(xué)區(qū)內(nèi)報告廳、實驗室、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備、圖書館、體育場館等各類教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備和場地，形成優(yōu)質(zhì)聚集效應(yīng)，促進教育資源的深度流動與整合，最大限度地發(fā)揮大學(xué)區(qū)內(nèi)硬件資源的作用。
六、實施步驟
（一）準備及宣傳動員階段
認真學(xué)習“大學(xué)區(qū)管理制”要求，統(tǒng)一思想，提高認識，切實增強推行“大學(xué)區(qū)管理制”的責任意識和爭先意識，營造良好的社會氛圍。建立大學(xué)區(qū)推進組織框架，明確工作重點，健全“大學(xué)區(qū)管理制”工作考核評估指標體系。各大學(xué)區(qū)制定學(xué)區(qū)工作方案。
（二）實施階段
積極開展大學(xué)區(qū)各項工作。邊實踐、邊總結(jié)，形成4—5個推進示范點，樹立典型，以點帶面，快速帶動。在2012年上半年召開大學(xué)區(qū)現(xiàn)場推進會，全面推動工作開展，2012年下半年召開大學(xué)區(qū)實施研討交流會，廣泛交流工作經(jīng)驗。從2013年起，強化成果推廣，努力擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，到2014年12月力爭全區(qū)85%以上義務(wù)教育階段學(xué)校達到市級標準化學(xué)校標準，90%以上普通高中達到省級標準化高中標準。
（三）總結(jié)階段
全面完成目標任務(wù)，全區(qū)90%以上義務(wù)教育階段學(xué)校達到市級標準化學(xué)校標準，所有普通高中達到省級標準化高中標準，2所普通高中達到省級示范高中標準。2015年6月，進一步總結(jié)工作經(jīng)驗，繼續(xù)提高優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面。區(qū)政府召開總結(jié)表彰會，表彰先進學(xué)區(qū)、學(xué)校、團隊和個人，不斷提升管理水平和辦學(xué)理念，辦好人民滿意教育。
七、保障措施與要求
（一）強化組織實施。區(qū)政府成立由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，區(qū)政府辦、區(qū)委宣傳部、區(qū)監(jiān)察局、區(qū)教育局、區(qū)人社局、區(qū)編辦、區(qū)發(fā)改委、區(qū)規(guī)劃局、區(qū)財政局、公安分局、區(qū)市容園林局、區(qū)安監(jiān)局、區(qū)城改辦、土門改造辦、區(qū)發(fā)展研究中心、大興新區(qū)社會事業(yè)管理局等部門主要負責同志為成員的“大學(xué)區(qū)管理制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進“大學(xué)區(qū)管理制”工作，研究工作中的重大問題和政策措施，解決發(fā)展中的實際問題，加強行業(yè)、部門之間的協(xié)調(diào)和溝通，進行總結(jié)和宣傳，扎實推進工作開展。
（二）加大政策支持。區(qū)級相關(guān)部門要按照要求，結(jié)合各自職能分工，制定具體工作措施，認真落實支持政策。區(qū)編辦要根據(jù)大學(xué)區(qū)組建需要和運行實際，堅持總量調(diào)控、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增有減的原則，優(yōu)化教職工編制，加大學(xué)區(qū)長學(xué)校編制傾斜力度。區(qū)人社局、區(qū)教育局要加大學(xué)區(qū)內(nèi)公辦學(xué)校校長、教師交流和輪崗力度，實現(xiàn)教師隊伍雙向有序流動，不斷優(yōu)化教師資源配置和學(xué)科結(jié)構(gòu)。區(qū)教育局要加強學(xué)區(qū)管理層力量，不斷提升管理水平。區(qū)政府設(shè)立專項資金，用于學(xué)區(qū)內(nèi)教育教學(xué)、教研活動、教師獎勵以及大學(xué)區(qū)運行管理經(jīng)費補貼，確?！按髮W(xué)區(qū)管理制”順利實施和有序推進。
(三)優(yōu)化教育資源配置。結(jié)合大學(xué)區(qū)整體規(guī)劃，優(yōu)化教育布局，加大學(xué)區(qū)硬件建設(shè)力度，加強校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實施教育信息化建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)雅、特色鮮明、文化氛圍濃郁、設(shè)施設(shè)備一流的教育環(huán)境。積極引進優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法及管理模式，提升教育整體水平和辦學(xué)理念，完善小學(xué)與中學(xué)的相互銜接，促進義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
（四）科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃。要對大學(xué)區(qū)規(guī)模、布局、管理模式、運行機制等進行深入調(diào)研，制定切實可行的實施方案和細則，把實施“大學(xué)區(qū)管理制”與辦好每一所學(xué)校結(jié)合起來，通過建立引領(lǐng)、服務(wù)、激勵、督導(dǎo)一系列管理機制和組織架構(gòu)，發(fā)揮各自辦學(xué)優(yōu)勢，在確保學(xué)區(qū)長學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升的基礎(chǔ)上，大力促進成員學(xué)校共同發(fā)展、特色發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源量的擴張和質(zhì)的提升。
（五）優(yōu)化評價體系建設(shè)。切實把推進“大學(xué)區(qū)管理制”作為發(fā)展教育、改善民生，提升我區(qū)整體競爭力的重要基礎(chǔ)和教育工作重點，以發(fā)展增量為核心指標，不斷完善考核細則和指標體系，對共同發(fā)展、均衡發(fā)展、個性發(fā)展等關(guān)鍵指標進行定期監(jiān)測，將幫助和扶持學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校迅速提升綜合實力，作為對學(xué)區(qū)長學(xué)?？己说闹匾獌?nèi)容，實施捆綁式評估，促進學(xué)校間的合作互助。
（六）強化督導(dǎo)考核。結(jié)合督學(xué)責任區(qū)建設(shè)，加大督政督學(xué)力度，定期不定期對各部門、各單位推進工作情況進行督導(dǎo)檢查，及時通報工作進展情況。對辦學(xué)績效顯著的學(xué)區(qū)、學(xué)校、團體和個人進行獎勵。
本學(xué)期學(xué)區(qū)在總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，將依然秉持務(wù)實和有效性原則，繼續(xù)探索學(xué)區(qū)信息化助推教育均衡發(fā)展的思路，把“交流”和“研訓(xùn)”作為工作重點，著重在成員?；ダ策M上發(fā)力，傾情打造學(xué)區(qū)工作的亮點和特色，進一步開拓學(xué)區(qū)工作的新局面。
在新的一年里， 在探索學(xué)區(qū)信息化助推教育均衡發(fā)展的思路上，繼續(xù)完善和優(yōu)化信息化遠程管理平臺建設(shè)工作，在網(wǎng)站的子菜單中增添“九統(tǒng)一工作”和“資源庫”兩個子菜單。實現(xiàn)__中學(xué)網(wǎng)站200多G的資源庫與學(xué)區(qū)網(wǎng)站資源庫鏈接，實現(xiàn)學(xué)區(qū)信息資源的最大共享。
另外，學(xué)區(qū)通過一定資金投入指導(dǎo)成員校建立“學(xué)區(qū)遠程視頻研修中心”，使得學(xué)區(qū)視頻會議、同步教研成為現(xiàn)實。另外，學(xué)區(qū)還擬設(shè)立學(xué)科教師群、班主任工作群等，加強教育信息交流，進一步拓寬校本研修和教育教學(xué)交流途徑。
二、穩(wěn)妥落實“四個統(tǒng)一”
在調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)將“統(tǒng)一共享設(shè)施，統(tǒng)一課程資源與課程規(guī)劃，統(tǒng)一組織備課與教研，統(tǒng)一評價機制與質(zhì)量監(jiān)測”。通過四個統(tǒng)一加大“大學(xué)區(qū)管理制”工作力度。
學(xué)區(qū)內(nèi)交流以人事關(guān)系不動的短期交流方式為主，教學(xué)管理人員和教師同步推進，在此基礎(chǔ)上輔助以支教和其他形式的交流活動。
針對本學(xué)區(qū)四校皆為農(nóng)村學(xué)校的特點和作為__新城主城區(qū)學(xué)校的發(fā)展趨勢，學(xué)區(qū)素質(zhì)教育工作將立足本學(xué)區(qū)文化環(huán)境和學(xué)校特點，積極建設(shè)校園文化，努力使“讀書點亮人生，學(xué)習改變命運，誠信溝通心靈，習慣成就未來”成為學(xué)生的基本價值取向，形成學(xué)校、教師、學(xué)生層次分明、特色明顯、自覺踐行的核心價值觀。爭取學(xué)校特色辦學(xué)水平和廣大教師實施素質(zhì)教育的能力全面提升。
本學(xué)期，各成員校要在原[！]有校園文化的基礎(chǔ)上提煉出符合本校特色的文化“主題”來，并圍繞文化主題開展富有特色的校園文化活動。學(xué)區(qū)擬在四月中旬召開一次校園文化主題研討會。
學(xué)區(qū)“素質(zhì)教育活動中心”要以推普、感恩教育和文明習慣養(yǎng)為重點，著重指導(dǎo)開展好清明節(jié)和端午節(jié)的主題教育活動，組織好紅五月文藝匯演（交流）和五四青年節(jié)表彰會，組織開展好九年級的畢業(yè)教育和夏季防溺水教育活動，確保教育教學(xué)一方平安。
本著典型引領(lǐng)、在行動中研究、在提升中反思、在反思中提升、在提升中推進的宗旨，由學(xué)區(qū)“名師工作室”負責組織開展一次__中學(xué)學(xué)區(qū)首屆教師賽教活動，在此基礎(chǔ)上推評出3-5人的觀摩課向區(qū)教育局匯報。上學(xué)期第一階段要求各校通過組織公開課進行了選拔，本學(xué)期學(xué)區(qū)擬于三月份組織開展優(yōu)質(zhì)觀摩匯報活動，屆時__教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家蒞臨指導(dǎo)。
除此之外，學(xué)區(qū)“名師工作室”擬于五月份聘請教育專家或特級教師開辦一次教育教學(xué)講座，通過他們的教育思想和實踐經(jīng)驗的分享，開闊學(xué)區(qū)教師視界，增強教育教學(xué)智慧，提升教育教學(xué)水平。
本學(xué)期校本研修工作重點落實好“統(tǒng)一組織備課與教研”工作，組織開展不少于兩次的“統(tǒng)一備課”活動。在此基礎(chǔ)上配合學(xué)區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)觀摩課開展“課堂觀察活動”。
另外，為了充分發(fā)掘?qū)W區(qū)教師資源，在統(tǒng)一管理學(xué)區(qū)市級小課題與省級課題研究基礎(chǔ)上，嘗試開發(fā)學(xué)區(qū)課題校本化研究，積極探索學(xué)科教學(xué)合作交流的有效途徑，不斷提升教師專業(yè)化水平。
鑒于學(xué)區(qū)四校原為農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實，故本學(xué)期學(xué)區(qū)將把規(guī)范化、科學(xué)化和精細化作為教學(xué)管理考察的重點目標。本學(xué)期，五月份由“教學(xué)活動中心”負責進行一次學(xué)區(qū)教學(xué)常規(guī)的檢查。著重考察普通話教學(xué)和教學(xué)常規(guī)的落實情況，并組織研討交流，好的經(jīng)驗和做法在學(xué)區(qū)推廣。
一、抓常規(guī)，教學(xué)管理細化中日臻豐盈
幾年來，我們合理制訂并完善了學(xué)校各項工作計劃，并按照計劃有序有法開展師培、教研、科研工作，做到各項工作分工與整合并行。我們知道，教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校教學(xué)工作的核心，我校出臺了備課、批改、實驗等九項制度并按章執(zhí)行，教導(dǎo)處堅持兩個結(jié)合：即對教學(xué)常規(guī)進行定期與隨機相結(jié)合、定時與抽查相結(jié)合，實行“月總結(jié)、周必檢、日巡查”的檢查督促制度，即：每月一次月工作總結(jié)，梳理全月的教學(xué)工作情況，每周至少一次必檢集體備課、一次抽查集體備課，每日至少一次課堂教學(xué)常規(guī)巡檢，每項檢查有記錄、有軌跡、有總結(jié)。質(zhì)量管理采用個人分析―組內(nèi)小結(jié)―學(xué)?？傇u分析報告的分層質(zhì)量分析管理方式，結(jié)合學(xué)校期末學(xué)科質(zhì)量分析會的召開，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。教學(xué)管理的有序開展，使任課教師在平時的教學(xué)中進一步明確：備課求“深”，即深入淺出；上課求“實”，即教學(xué)風格樸實、踏實；作業(yè)求“精”，即減負不減質(zhì)；教法求“活”，即教學(xué)設(shè)計靈動新穎；手段要“新”，即善用現(xiàn)代化教學(xué)手段；輔導(dǎo)要“細”，即體現(xiàn)有效的師生互動；質(zhì)量要“高”，即力求課堂教學(xué)有效、高效。
二、研促培，生命課堂凸顯教學(xué)特色
學(xué)校在教學(xué)管理工作中，注重以研促培、研培相融的培訓(xùn)管理模式，以校本培訓(xùn)及教研活動為突破口，注重研培結(jié)合，為教師提供磨煉業(yè)務(wù)的平臺，讓教師在活動中不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。學(xué)校校本培訓(xùn)堅持采用“個人研修―講座輔導(dǎo)―反思整理―實踐提升”的研修模式。通過開展全員性的白板實用培訓(xùn)、關(guān)于生命課堂教學(xué)模式的研討等系列專題培訓(xùn)，使教師的教育教學(xué)理論有了更深層次的提高，使他們更加從容地走進生命課堂、走進可愛的學(xué)生。我們還組織教師參加省、市、區(qū)級及大學(xué)區(qū)教師教研活動，使廣大教師在活動中多學(xué)習、多歷練、多收獲。我們還開展多層次的青年教師跟課活動，在教研員的悉心幫助下，青年教師對教材的把握、課堂教學(xué)的組織等方面都有長足的進步。教導(dǎo)主任跟課活動中，教導(dǎo)主任與青年教師共同切磋教法，研讀教材，一同成長。青年教師在教學(xué)中對生命課堂的模式有了深層次的思考，尤其在關(guān)注學(xué)生知識與生活實踐的有機融合，關(guān)注學(xué)生認知能力的提升兩個問題上有了很大的突破。
三、建平臺，教學(xué)骨干活動中歷練成長
為增強教師的教學(xué)實踐能力，我們鼓勵教師積極參加省、市、區(qū)教育教研活動，在活動中為教師提供展示自我的平臺，在實踐中磨煉教師實戰(zhàn)經(jīng)驗。我們積極組織教師參加吉林市一師一優(yōu)課評比活動，吉林市優(yōu)秀視頻評選活動，吉林市優(yōu)秀微課評選活動。我們還開展了學(xué)校教師教學(xué)技能“大練兵，大比武”活動?；顒又校覀兘?jīng)歷了“教師自修―名師師范―專家引領(lǐng)―個例實踐―成果展示活動”的歷程，借此機會，我們還開展了學(xué)?！按缶毐⒋蟊任洹苯虒W(xué)特色展示活動，本次活動因活動流程設(shè)計新穎、展示內(nèi)容生動翔實、課堂教學(xué)扎實有效、沙龍?zhí)接戀N切深刻受到了與會專家的高度贊揚。
四、分梯次，名優(yōu)教師實踐中光榮綻放
本年度，學(xué)校注重骨干教師、名師隊伍建設(shè)，以骨干教師培養(yǎng)為主線，以青年教師培養(yǎng)為重點，開闊教師專業(yè)視野，增強教師隊伍軟實力。在青年干部中開展“教育思想分享”經(jīng)驗交流活動，在學(xué)區(qū)內(nèi)骨干教師中開展“影子實踐”活動，取得了很好的教學(xué)教法實踐成效。新教師培養(yǎng)，我們采取理論夯實、實踐跟上、反饋引領(lǐng)的培養(yǎng)方式，使青年教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上越走越遠。
五、手牽手，教育資源實現(xiàn)雙贏共享
一、扎實有效開展教學(xué)、教研工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量
1、常規(guī)管理工作
（1）努力激活、培養(yǎng)教師日常學(xué)習習慣
總結(jié)教師假期學(xué)習工作。補訂教學(xué)刊物，保證每組兩本，加強本學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習，教學(xué)筆記字數(shù)至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強網(wǎng)上學(xué)習和反思教育教學(xué)實踐，自主瀏覽學(xué)習網(wǎng)上的教育資源。大部分中青年教師能做到經(jīng)常瀏覽教育類報紙的電子版；經(jīng)常去教育網(wǎng)站淘寶；經(jīng)常去教育論壇交流；經(jīng)常去名師博客取經(jīng)，進一步提高學(xué)習的實效性。
（2）不斷調(diào)整階段教研，不同層次不同平臺歷練教師
本學(xué)期教研分五個階段，每一階段工作重點既有側(cè)重又有兼容。
第一階段：注重聽取常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)常態(tài)問題，積累問題針對性開展教研。
第二階段：教研組活動匯報課，注重解決小主題研究問題，檢驗教學(xué)效果。
第三階段：手拉手教研活動研討，先組內(nèi)研討——送教下鄉(xiāng)——回校反思，寫出送教隨筆。
第四階段：深入作各學(xué)科研究課，分級別參加學(xué)區(qū)、縣、市級評優(yōu)。
第五階段：各年級制定復(fù)習計劃，深入研究復(fù)習課，領(lǐng)導(dǎo)下組具體督導(dǎo)期末工作。
具體過程：
分階段召開了全體教研組長會，包組、包學(xué)科班領(lǐng)導(dǎo)深入到每一個教研組具體指導(dǎo)教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實踐，各項工作都落到了實處。每位領(lǐng)導(dǎo)聽課至少80節(jié)，最多達到160節(jié)。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學(xué)網(wǎng)站的文章，潛心研讀名家專著，并通過網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常與同行們、專家們交流教育教學(xué)的有關(guān)問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學(xué)中的成敗得失，通過與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學(xué)潛能，并把自已的學(xué)習心得、教學(xué)經(jīng)驗以及對教育教學(xué)的領(lǐng)悟及時進行整理，上傳到學(xué)校教研論壇網(wǎng)站，總結(jié)和反思教學(xué)過程和效果，并經(jīng)常利用教研活動時間或網(wǎng)上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動，
分三個階段檢查了所有學(xué)科教案及學(xué)生作業(yè)，客觀評價、診斷，提出具體的指導(dǎo)意見。
注重教學(xué)成績過程性評價，從單元檢測至期中考試，次次嚴格把關(guān)，認真分析存在問題，并制定切實可行的改進措施，側(cè)重五六級，加強檢測重在分析重在提高成績的研究。
2、校本培訓(xùn)
（1）各主抓領(lǐng)導(dǎo)分別就主管學(xué)科多次作了理論培訓(xùn)。
（2）舉行了學(xué)區(qū)骨干教師大講堂活動。13位教師作課，并進行了理論講座，所有聽課教師交流了評課材料。扎實、有效的骨干教師大講講堂活動為我校教師專業(yè)成長搭建了有益的平臺，將更好地促進我校教研活動的開展。
（3）分別對七個課題成員進行研究過程培訓(xùn)和開題、結(jié)題培訓(xùn)。
3、校際間教研活動。
（1）五次走出去作課研討，分別到*，*，*中心小學(xué)、*中心小學(xué)活動。共22節(jié)課，涉及四大學(xué)科。此活動的開展，將更好地推動手拉手學(xué)校教學(xué)水平的提高，達到了共同學(xué)習，共同研究，共同進步的目的。
兩位英語教師一位數(shù)學(xué)教師參加縣進修學(xué)校組織的到*學(xué)區(qū)、榆樹林子學(xué)區(qū)的送課下鄉(xiāng)活動，并結(jié)合教學(xué)實踐作專題研討。
（2）請進來研討活動
*小學(xué)、*小學(xué)、*學(xué)區(qū)*中心小學(xué)、**小學(xué)主抓學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)及該校相關(guān)學(xué)科教師來我校參加校際間英語學(xué)科、畢業(yè)班教學(xué)的教研活動，實現(xiàn)了教學(xué)相長。
4、教學(xué)評優(yōu)活動：此活動歷時近一個半月，五學(xué)科教師分別參加了學(xué)區(qū)、縣組織的教學(xué)評優(yōu)活動，縣內(nèi)四學(xué)科科獲得了特等獎，市內(nèi)分獲一二三等獎。
5、教科研活動
組織校課題組全體成員進行了培訓(xùn)。針對各級課題管理的材料如何組檔所涉及到13個問題進行了詳細解讀，對課題實施過程中存在的問題進行了研討?，F(xiàn)市級課題、縣級課題已結(jié)題上報。省課題正在結(jié)題過程之中。四項2008年立項市級課題正在開題，現(xiàn)階段是課題組成員理論學(xué)習階段。
6、圍繞教學(xué)開展的課外活動
（1）開展全校性讀書活動。
班級創(chuàng)建了博客，學(xué)校雛鷹電視臺進行了讀書成果展示。五年級組創(chuàng)辦了《初荷》小報，學(xué)校分二個周檢查了讀書活動成果匯報。并做出了調(diào)研總結(jié)，有力推進師生讀書活動的開展。全校評出220名讀書之星，進行調(diào)查問卷，通過課堂檢測活動，成果評選活動評出全?！笆炎x書之星”。
（2）舉行學(xué)生英語演講比賽、全校藝術(shù)節(jié)作品及節(jié)目評選、學(xué)前兒童綜合水平抽測活動。
（3）課外活動小組成立。成立了管樂隊，鼓樂隊、書法、繪畫藝術(shù)小組。
7、提供反思平臺，積累教學(xué)經(jīng)驗。
整理教師教學(xué)隨筆，學(xué)區(qū)骨干大講堂，手拉手活動材料，結(jié)集?？督淘贰?0本，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，7篇文章在學(xué)區(qū)《觀點》上交流。
8、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與畢業(yè)班教師傾心撲在畢業(yè)班教育教學(xué)工作。
學(xué)校從宏觀考慮，制定提升細則及獎勵政策。組織六年級五次綜合測試，并對成績情況分析出多方原因，提出改進工作策略。每項工作有督促、有檢查，定期量化，增強教師的競爭意識。畢業(yè)班工作做到了環(huán)環(huán)緊扣，不失控。每位領(lǐng)導(dǎo)具體分工負責六年級科學(xué)，同上早晚自習，確保小考取得優(yōu)秀成績。
二、綜合評價教師學(xué)生，分項進行獎勵
1、評選優(yōu)秀教研組
2、評選優(yōu)秀聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習筆記、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)上學(xué)習博客空間。
3、評選教學(xué)成績優(yōu)秀、優(yōu)勝班級。
一、高位均衡，構(gòu)建區(qū)域協(xié)作新體制
均衡教育發(fā)展是我國義務(wù)教育法的方向性要求，為推進區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡，朝陽區(qū)于2012年9月成立了“朝陽區(qū)基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展協(xié)作體”，成員單位包括12所優(yōu)質(zhì)發(fā)展校、特色校。一是搭建平臺，形成互動機制。協(xié)作體通過“六個互動”———網(wǎng)絡(luò)交流、專家講壇、青藍結(jié)對、優(yōu)勢互補、統(tǒng)籌招生和聯(lián)席會議，實現(xiàn)協(xié)作體理念共融、業(yè)務(wù)同培、課題共研、課程共建、資源共享“五位一體”發(fā)展格局，為教師專業(yè)發(fā)展提供共同發(fā)展平臺，為朝陽區(qū)教育高位均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。區(qū)教育局撥專項資金，對協(xié)作體進行了經(jīng)費保障。協(xié)作體開展以“百名師徒牽手成就教育夢想”為主題的基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展協(xié)作體師徒幫帶活動，搭建教師共同發(fā)展平臺，并通過共同開展教育教學(xué)活動、參與科研課題研究等，實現(xiàn)共同發(fā)展目標。二是創(chuàng)新方式，推進互動成效。2015年11月，協(xié)作體在吉林省第二實驗學(xué)校開展了以“關(guān)注學(xué)習能力，促進個性發(fā)展”為研究主題的面向全市的課堂教學(xué)展示活動，活動采取同課異構(gòu)的形式，共同探討教學(xué)中的熱點、難點問題，交流彼此的經(jīng)驗，真正實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)的教育資源共享，促進了教師的專業(yè)提升。
二、區(qū)域推進，整體研修
1.整體規(guī)劃，建立整體研修平臺。朝陽區(qū)遵循名校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校整體帶動的原則，把區(qū)屬中小學(xué)校劃分為六大學(xué)區(qū)片，實施“大學(xué)區(qū)”管理。通過大學(xué)區(qū)管理平臺，以“學(xué)科生命教育研究”為載體，以“關(guān)注生命情懷，彰顯陽光課堂”為主題，進行了生命課堂構(gòu)建的實踐探索，推進區(qū)域性整體研修。
2.典型激勵，促進共同成長。協(xié)作體通過開展大學(xué)區(qū)優(yōu)秀教研團隊評比活動，各大學(xué)區(qū)選擇優(yōu)勢學(xué)科、挖掘優(yōu)質(zhì)資源，通過教育論壇、課堂教學(xué)和學(xué)生活動三個環(huán)節(jié)展示各區(qū)片的教研成果，使區(qū)域研修活動有了質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)了校際之間、新老教師之間、城鄉(xiāng)教師之間的交流。通過整體推進，各校逐步形成了以生命教育為特色的課堂教學(xué)模式，涌現(xiàn)出一批省市級品牌學(xué)校、三星級特色學(xué)校、素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校等。
三、主題研訓(xùn)，構(gòu)建教師培訓(xùn)體系
在培訓(xùn)策略上，朝陽區(qū)不斷拓寬教師培訓(xùn)渠道，采用多種方式，努力構(gòu)建教師培訓(xùn)體系。一是專家引領(lǐng)式培訓(xùn)。根據(jù)需求開展各種培訓(xùn)，聘請知名專家講座，組織教師去上海、廣州、南京等教育發(fā)達地區(qū)學(xué)習，讓教師走近教育專家，教師專業(yè)素養(yǎng)大幅提升。近三年來，組織全區(qū)中小學(xué)教師外出學(xué)習培訓(xùn)超過1000人次。二是基地孵化式培訓(xùn)。建立了以教師進修學(xué)校為中樞，以基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展協(xié)作體為重要平臺，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主要載體，以名師工作室為示范引領(lǐng)的“四級培訓(xùn)基地”，形成了進修學(xué)校統(tǒng)培、協(xié)作體帶培、校際互培、工作室專培的立體培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。三是網(wǎng)絡(luò)互動式培訓(xùn)。我們先后建立了“名師博客”、“朝陽區(qū)名師交流QQ群”、“基層師培工作聯(lián)系QQ群”等，定期組織主題性論壇交流活動。四是名師導(dǎo)航式培訓(xùn)。2015年朝陽區(qū)第二批掛牌12個名師工作室，他們通過開展互訪周活動、課堂教學(xué)展示活動、主題研修、專題教研、外出培訓(xùn)等活動發(fā)揮名師工作室的輻射、引領(lǐng)、帶動作用，積極推廣教育教學(xué)成果，共享教育教學(xué)資源。五是課題帶動式培訓(xùn)。我們提出了“科研促培訓(xùn)、課題帶常規(guī)”的工作思路，朝陽區(qū)教師進修學(xué)校以課題《優(yōu)質(zhì)教育與教師發(fā)展評價》《構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制》為載體開展活動，促進了“學(xué)習型組織”和“教師發(fā)展型學(xué)校”工程的實施，提高了教師隊伍整體素質(zhì)。六是突出校本培訓(xùn)。以“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校”工程為載體，開展具有學(xué)校特色的校本研修活動，逐步形成了獨具特色的校本研修格局，創(chuàng)建了高水平的教師專業(yè)發(fā)展群體。
四、團隊研修引領(lǐng)，打造培訓(xùn)亮點
為提高朝陽區(qū)教師進修學(xué)校研訓(xùn)隊伍的整體素質(zhì)，使其在推進課程改革、教育教學(xué)改革和考試評價制度改革上成為創(chuàng)新者和引領(lǐng)者，2015年進修學(xué)校制定了全方位的學(xué)習研修規(guī)劃，并以“構(gòu)建溫暖和諧的學(xué)習團隊”為主導(dǎo)思想，有序地開展系列研修活動。
1.校內(nèi)培訓(xùn)，豐富內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍由教研員主講或聘請省內(nèi)外知名專家從專業(yè)提升、課改新路、科研引領(lǐng)、心理調(diào)適等方面對教研員進行全方位的培訓(xùn)，提高教研員的指導(dǎo)、研究、引領(lǐng)的能力和高度，促進內(nèi)涵發(fā)展。
2.域外培訓(xùn)，開拓視野。2015年先后組織教研員40多人次赴北京、上海等課改前沿地區(qū)參加教研峰會、高級研修班、名師工作室論壇等活動，對教研員的專業(yè)成長起到了積極的推動作用。
3.網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)用并重。區(qū)教育局對進修學(xué)校教研員進行了“2015年教育技術(shù)提升工程”的培訓(xùn)，提出了“抓住機遇，學(xué)習充電，學(xué)研結(jié)合，學(xué)用并重”十二個字的目標，成立各研修小組并根據(jù)本組實際組織“學(xué)習沙龍、研修論壇、組內(nèi)解惑”等一系列研修活動，使教研員的教育技術(shù)能力有了很大的提升。
4.備課調(diào)研，提升水平。區(qū)進修學(xué)校在每學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末分別召開備課調(diào)研會，所有學(xué)科教研員以及進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)共同參加，和全區(qū)的學(xué)科教師共同聆聽教研員的備課，然后教研員進行研討，針對備課的形式、內(nèi)容、策略、深度、有效性等問題進行深入探討，使教研員不斷改進備課方式，提升教研員的培訓(xùn)水平。
北京市朝陽區(qū)幸福村學(xué)區(qū)自2009年1月至今開展生涯教育，旨在讓學(xué)生更好地認識自我，理解生命的價值和生活的意義，感悟生命，建立適當?shù)纳挠^念，有效適應(yīng)社會，從小就有目標地學(xué)習、生活，調(diào)整和擺正自己在人生中的位置，更好地發(fā)展自己。
一、生涯教育概念的界定
生涯教育（career education）有廣義和狹義之分，廣義的生涯教育包含個體一生全部的教育活動，學(xué)校的整體教育活動都屬于生涯教育的范圍，是終身教育。狹義的生涯教育是指學(xué)校內(nèi)實施的以達成生涯發(fā)展為目的的教育手段。本文指后者。
俞國良教授認為，生涯規(guī)劃概念的演變歷程是生涯規(guī)劃逐步邁入心理健康視野的歷程，也是生涯規(guī)劃的理念與當代心理健康觀日趨吻合的歷程。個體在生涯規(guī)劃的過程中實現(xiàn)著心理健康，心理健康繼而影響著生涯規(guī)劃的整個過程，兩者相互依存、相互促進，在生涯教育中蘊藏著極其豐富的心理健康教育內(nèi)涵。
小學(xué)生涯教育，是指在小學(xué)階段開展的生涯教育，目的在于幫助學(xué)生更好地了解自己，認識社會，引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來進行規(guī)劃和設(shè)計，將自己的理想、憧憬與學(xué)校的學(xué)習相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習更為主動，更為有效。因此，學(xué)校開展生涯教育在于根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，加強對學(xué)生人生觀的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習的主動性、自覺性，使之不斷向未來的目標邁進，過有目標的校園生活。
二、小學(xué)生涯教育的理論依據(jù)
小學(xué)開展生涯教育的理論依據(jù)，主要包括以下幾方面。
（一）特質(zhì)因素論
該理論是由美國波士頓大學(xué)的帕森斯教授在1909年提出來的。他認為：個體在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會職業(yè)崗位相對照、相匹配，最后選擇一種職業(yè)需求與個人特長匹配相當?shù)穆殬I(yè)。 因此，該理論又稱帕森斯的人職匹配理論。這一理論對今天的職業(yè)和生涯輔導(dǎo)具有深遠的影響。
依據(jù)這一理論，北京市朝陽區(qū)幸福村學(xué)區(qū)開展的生涯教育從小學(xué)生6歲開始，將其分為自我發(fā)展、生涯探索和生涯準備三部分。
（二）生涯發(fā)展理論
舒伯（Super）生涯發(fā)展理論的核心觀點是自我概念（Self Concept），即個人對自己的興趣、能力、價值觀及人格特征等方面的認識和主觀評價。 生涯發(fā)展的過程就是對自我概念的發(fā)展和實踐的過程。
他把人的一生發(fā)展劃分為成長期、 探索期、建立期、維持期、衰退期等五個發(fā)展階段。認為人的生涯發(fā)展是一個持續(xù)的、終身發(fā)展的過程，絕不是到了從學(xué)校畢業(yè)或選擇工作時才有這個需要。因此，從小開始，幫助學(xué)生建立適當?shù)纳挠^念，有助于生涯發(fā)展目標的確立。
從1957年到1990年，舒伯（Donald E.Super）拓寬和修改了他的終身職業(yè)生涯發(fā)展理論，提出了“生涯彩虹圖”（見下頁圖1），形象地展現(xiàn)了生涯發(fā)展的時空關(guān)系，更好地詮釋了生涯的定義。
（三）人格類型論
20世紀70年代，霍普金斯大學(xué)榮譽教授霍蘭德提出了人的整體性和環(huán)境的整體性，注重個人的人格類型同工作環(huán)境的一致性。該理論被稱之為“人格類型論”，它是在特質(zhì)因素論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
霍蘭德理論被普遍應(yīng)用在生涯教育中，特別是霍蘭德職業(yè)測評表。通過使用此表，不但讓學(xué)生能夠認識職業(yè)的多樣性，而且對自身情況也能有初步的了解，從而更好地認識職業(yè)，更好地規(guī)劃。
三、小學(xué)生涯教育的基本任務(wù)
我們認為，小學(xué)開展生涯教育的基本任務(wù)主要包括以下三方面。
構(gòu)建完整人格：著眼于青少年學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)；著眼于學(xué)生自我認知、個好的健康發(fā)展，為提升學(xué)生對生命價值、生活意義的理解、關(guān)注自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
有效適應(yīng)社會：著眼于增強學(xué)生學(xué)習和社會生活中的實踐體驗，為學(xué)生學(xué)會安排生活，擺正自己在生活中的位置，樹立遠大理想奠定基礎(chǔ)。
達到自我實現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟生命、感恩生活、規(guī)劃生涯，知道“我是誰”“我要到哪里去”“我該如何到達那里”，從小樹立服務(wù)社會、發(fā)展自己的理想。
四、北京市朝陽區(qū)幸福村學(xué)區(qū)小學(xué)生涯教育探索與實踐
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機構(gòu)
為有效推進生涯教育，學(xué)區(qū)成立了由學(xué)區(qū)書記擔任組長，學(xué)區(qū)德育干部擔任執(zhí)行組長，學(xué)區(qū)所轄各學(xué)校的校長、德育干部為成員的學(xué)區(qū)級組織機構(gòu)；各學(xué)校也成立了由校長任組長，學(xué)校德育干部、班主任、心理教師為骨干，全體教師共同參與的校級組織機構(gòu)。兩層機構(gòu)的建立與完善，為學(xué)區(qū)、學(xué)校落實生涯教育做好了組織上的保障。學(xué)區(qū)成立了“小學(xué)生涯教育研究中心”，負責對各學(xué)校進行組織和指導(dǎo)。每學(xué)期制訂計劃，并組織學(xué)校進行落實。
（二）明晰思路，明確原則內(nèi)容
我們開展小學(xué)生涯教育的思路是：建立以學(xué)校教育為主，家庭與社會為輔，實行優(yōu)勢互補，資源共享的生涯教育實施體系。
生涯教育要想落到實處，必須做到與學(xué)校日常教育教學(xué)有機結(jié)合與融合。必須堅持面向全體的原則、實用性原則、尊重個體差異的原則、體驗與實踐相結(jié)合的原則，以及學(xué)校、家庭與社會相結(jié)合的原則。
生涯教育的內(nèi)容是：對小學(xué)生進行認識自我、認知社會、生涯探索教育，使學(xué)生正確認識自我，培養(yǎng)自己多方面的興趣、愛好，健全人格；了解社會，提高對生命價值、生活意義的理解，提高對自身發(fā)展?jié)摿εc未來人生道路的關(guān)注；幫助學(xué)生把所學(xué)知識與理想追求建立聯(lián)系，學(xué)會規(guī)劃自己的人生，提高學(xué)習的主動性、自覺性和迫切性；樹立積極的人生態(tài)度；初步形成個體生涯發(fā)展的目標。
（三）加強培訓(xùn)，提高實施能力
為了提高教師開展生涯教育的水平，學(xué)區(qū)積極組織開展各種形式的生涯教育培訓(xùn)，請專家做講座，普及生涯教育知識；發(fā)揮心理核心組的作用，通過備課、上課等環(huán)節(jié)，探索生涯教育課如何上；在學(xué)校范圍內(nèi)開展觀摩評優(yōu)活動，通過評價提升教師實施生涯教育的能力；與職業(yè)體驗場所建立聯(lián)系，鼓勵學(xué)校組織學(xué)生參加活動，讓學(xué)生在體驗活動中感悟職業(yè)，感受到職業(yè)的奧秘。
學(xué)區(qū)每年都拿出費用支持學(xué)校生涯教育，搭建各種平臺，促進生涯教育深入持久地開展。如借助學(xué)區(qū)開展的“幸福杯”，開展生涯教育課評比活動；開展“生涯教育大家談”活動，讓教師、學(xué)生、家長共同參與，在活動中讓大家暢所欲言，既帶動了各方的積極性，同時方便我們了解情況；建立小學(xué)生涯教育信息平臺，使之成為交流、學(xué)習的窗口。
（四）勇于實踐，開拓新局面
1.學(xué)習借鑒，形成體系
為了使小學(xué)生涯教育有系統(tǒng)、有計劃地落實，我們學(xué)習和借鑒生涯教育理論，本著邊探索邊實踐的原則，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，在沒有任何經(jīng)驗可以借鑒的基礎(chǔ)上，制訂《幸福村學(xué)區(qū)小學(xué)生涯教育指導(dǎo)綱要》，對小學(xué)階段生涯教育的目標、內(nèi)容、原則、實施途徑等作了明確規(guī)定。
2.潛心鉆研，研發(fā)教材
學(xué)區(qū)先是開發(fā)研制出適合小學(xué)高年級的《小學(xué)生涯教育讀本》。之后乘勝追擊，經(jīng)過近一年的實踐和探索，又開發(fā)出適合每個年級學(xué)生使用的《小學(xué)生涯教育》系列叢書，共6冊，按照自我認知、認知社會、生涯探索三個維度，從生涯認知、認知自我、熱愛生活、學(xué)習與生存、認知社會、生涯探索、生涯準備等幾個方面對學(xué)生開展教育，每個單元都確立了“生涯茶座、生涯指南、生涯鏡鑒、生涯實踐、生涯感悟”的輔導(dǎo)模式，學(xué)校利用綜合實踐課程、心理活動課等課時等進行落實。
3.多途徑、全方位推進
為了使生涯教育在學(xué)區(qū)所轄的11所小學(xué)得到有效落實，我們倡導(dǎo)以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，探討多種途徑和形式，全方位地推進生涯教育。
（1）開設(shè)生涯教育課
為了保證生涯教育的效果，我們開設(shè)了專門的生涯教育課，對學(xué)生進行有目標、有計劃、有系統(tǒng)、有內(nèi)容的生涯教育。
我們還利用綜合實踐課程、心理活動課等課時，通過游戲、實踐體驗、故事、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生認識自我、了解社會、關(guān)心他人、積極思考，明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習效率，養(yǎng)成良好的行為習慣。在實際教學(xué)中，我們?yōu)閷W(xué)生提供成功者的案例，鼓勵學(xué)生向成功者學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，明確生活和學(xué)習目標。
（2）在學(xué)科教學(xué)中融入生涯教育
在各學(xué)科課堂上，教師在搞好教學(xué)的同時挖掘一些顯性或隱性的生涯教育內(nèi)容，潛移默化地對學(xué)生施加影響，推動全校性生涯教育的開展。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我教育的良好品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析、評價自己，逐步增強學(xué)生在學(xué)習和社會生活中的實踐體驗。
（3）參加校內(nèi)外生涯實踐活動
我們提出，每位教師都要重視對學(xué)生的生涯輔導(dǎo)，使教師樹立關(guān)心學(xué)生生涯發(fā)展的意識，成為學(xué)生的良師益友。
班主任能夠針對本班學(xué)生的實際情況，充分利用班隊會開展豐富多彩的活動，對學(xué)生進行生涯輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀，以豁達的胸襟面對學(xué)習和生活。在豐富多彩的集體活動中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使他們增長了知識，陶冶了心境。
結(jié)合生涯教育，各校還開展了有目的、有計劃的讀書活動。讀書不僅使學(xué)生獲得了豐富的精神食糧，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)和生活習性。具體做法是，向?qū)W生推薦書目、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、定期交流展示等。通過建立健全讀書計劃、讀書管理監(jiān)控機制等，將閱讀轉(zhuǎn)化為助力學(xué)生自覺成長的生命課程，影響和促進學(xué)生人生觀、世界觀的形成和發(fā)展。
學(xué)校充分利用各級各類社會大課堂、青少年教育基地、職業(yè)體驗基地、公共文化設(shè)施等開展生涯教育活動，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗。如組織學(xué)生到職業(yè)體驗基地，參加職業(yè)體驗活動。學(xué)生親身體驗了社會各行各業(yè)的工作，如同上了一堂堂生動、形象的生涯教育課。
活動中，學(xué)生們通過體驗消防員、廚師、醫(yī)生、店員、農(nóng)場工人等社會職業(yè)的不同角色，體會到爸爸、媽媽、老師工作的不容易，認識了各行各業(yè)工作的特點。
（4）向家長普及生涯教育知識
學(xué)校利用家長會和家長學(xué)校對家長進行生涯教育的宣傳，提升家長的認識，使其配合學(xué)校開展相關(guān)工作，共同提升學(xué)生對于生涯的認識，促進其學(xué)習行為的轉(zhuǎn)變。
學(xué)校積極引導(dǎo)家長參與家庭生活指導(dǎo)培訓(xùn)，通過親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍，為學(xué)生擁有幸福人生奠定基礎(chǔ)。
（5）發(fā)揮校園文化在生涯教育中的作用
將生涯教育納入學(xué)校整體管理和文化建設(shè)中，發(fā)揮校園環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)等方面的教育作用。采取多樣化且結(jié)合校內(nèi)外資源的做法，相互溝通，相互協(xié)調(diào)，結(jié)合校內(nèi)外的活動與計劃一起推進，充分利用校園資源，對學(xué)生進行生涯教育。
五、實踐效果
（一）促進了學(xué)生健康成長
根據(jù)學(xué)區(qū)最近的問卷調(diào)查，98%的學(xué)生表示喜歡上生涯教育課，促進了學(xué)生自我認知能力的發(fā)展。75%的學(xué)生反映，開展生涯教育對自身有幫助：如通過生涯課，自己對職業(yè)有了初步的了解，能夠正確地認識自我，了解了自己的長處和興趣；認識到良好的品質(zhì)在未來發(fā)展中的重要性；知道了如何與父母、同學(xué)如何相處和交往；有了初步的理想，等等。
大多數(shù)學(xué)生還認識到：為了將來實現(xiàn)自己的理想，就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習，上好每一節(jié)課，多讀書，堅持訓(xùn)練；多參與社會實踐，為自己的理想做準備；虛心與朋友交往，多學(xué)習別人的優(yōu)點和長處；合理安排時間，增長個人才能；培養(yǎng)自己的興趣和愛好，發(fā)展特長；等等。
（二）促進了教師的發(fā)展
通過座談，不少教師表示，通過開展生涯教育，不但提高了學(xué)生認識自我、了解社會的能力，而且也促進了自身的發(fā)展，實現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同成長。在教給學(xué)生從小初步制訂人生規(guī)劃的同時，很多教師也學(xué)會了規(guī)劃自己的教師生涯。
（三）實現(xiàn)了家校協(xié)同共贏
在家長問卷中，對于“您了解學(xué)校開展生涯教育的情況嗎”這一問題，95.1%的家長表示了解。關(guān)于“您是通過哪些途徑知道學(xué)校開展生涯教育的”這一問題，80.1%的家長是聽孩子回來說的，5.6%的家長是通過家長會，3.2%是與老師溝通，6.3%是其他途徑。當問到“學(xué)校開展生涯教育對學(xué)生是否有幫助”時，74%的家長表示有幫助，20%的家長表示有一些，只有6%的家長放棄選擇。這說明生涯教育深受家長歡迎。
在隨后開展的征求家長對學(xué)區(qū)開展生涯教育建議的活動中，90%以上的家長對此表示認同和肯定。很多家長談到了小學(xué)生涯教育對孩子的影響以及孩子出現(xiàn)的令人欣喜的變化。
（四）開展了學(xué)術(shù)交流，擴大了小學(xué)開展生涯教育的影響
2010年，在北京召開的生涯教育現(xiàn)場會上，幸福村學(xué)區(qū)做了兩節(jié)觀摩課，受到了與會專家的好評。
2011年，北京德育研究中心在幸福村學(xué)區(qū)召開了北京市中小學(xué)生涯教育研討會，我學(xué)區(qū)介紹了小學(xué)開展生涯教育的經(jīng)驗，受到了北京市各區(qū)縣專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師的歡迎和好評。
2012年9月，我學(xué)區(qū)承辦了區(qū)職業(yè)能力提升現(xiàn)場會；2013年5月29日，再次承辦了北京市小學(xué)生涯教育現(xiàn)場會。通過學(xué)術(shù)交流，朝陽區(qū)生涯教育在北京市乃至全國都產(chǎn)生了較大的影響。
總之，從小學(xué)就開展生涯教育，是對教育以人為本的進一步詮釋，是對生命更深層次的關(guān)照。
今后，我們將進一步總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索學(xué)校生涯教育的有效途徑與方法，總結(jié)生涯教育工作的規(guī)律，為推動我國的生涯教育，從理論和實踐兩個層面上做出應(yīng)有的貢獻。
檢查期間，采取隨機抽查方式，共檢查學(xué)校85所，其中，小學(xué)47所，初中27所，九年一貫制9所，特教學(xué)校2所。核查了相關(guān)文件資料；召開了人大代表、政協(xié)委員、校長、教師、家長、學(xué)生座談會40個；發(fā)放滿意度調(diào)查問卷3630份，回收有效問卷3630份。
檢查組對10個縣的督導(dǎo)檢查意見如下：
一、指標達標情況和檢查結(jié)論
檢查組重點對10個縣（市、區(qū)）義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標準達標情況、義務(wù)教育校際均衡狀況、縣級人民政府推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作情況、公眾對本縣義務(wù)教育均衡發(fā)展的滿意度等四個方面進行了核查，結(jié)果如下：
（一） 義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標準達標情況
《辦法》規(guī)定，義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）的評估認定，應(yīng)在其義務(wù)教育學(xué)校達到本?。▍^(qū)、市）辦學(xué)基本標準的基礎(chǔ)上進行。河北省結(jié)合本省實際，就辦學(xué)基本標準制定了10項指標。檢查組核查了學(xué)校的占地面積、建筑面積、實驗室個數(shù)、儀器設(shè)備、計算機、圖書、教師配備、專任教師學(xué)歷、高于規(guī)定學(xué)歷教師、在校生鞏固率等方面的指標，核查結(jié)果：學(xué)?；具_到了評估標準。
河北省10個縣義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標準達標情況.
（二） 義務(wù)教育校際間均衡達標情況
《辦法》規(guī)定，對義務(wù)教育校際間均衡狀況的評估，是以生均教學(xué)及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均教學(xué)儀器設(shè)備值、每百名學(xué)生擁有計算機臺數(shù)、生均圖書冊數(shù)、師生比、生均高于規(guī)定學(xué)歷教師數(shù)、生均中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)8項指標，分別計算小學(xué)、初中綜合差異系數(shù)。評估標準為小學(xué)、初中綜合差異系數(shù)分別小于或等于0.65、0.55。核查結(jié)果：10個縣的小學(xué)、初中綜合差異系數(shù)均達到了國家標準，其中小學(xué)綜合差異系數(shù)在0.35至0.59之間，初中綜合差異系數(shù)在0.21至0.50之間。
河北省10個縣義務(wù)教育學(xué)校校際差異系數(shù).
（三）縣級政府推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作情況
《辦法》規(guī)定，對縣級人民政府推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的評估，主要是通過入學(xué)機會、保障機制、教師隊伍、質(zhì)量與管理四個方面17項指標進行的，省級可增加指標，總分為100分，評估標準不低于85分。河北省在本省實施辦法中增加了2項指標，共19項指標。核查結(jié)果：10個縣級政府推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作得分均在90-96分之間，達到了國家規(guī)定的要求。
河北省10個縣級政府推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作得分情況.
（四）公眾滿意度調(diào)查情況
《辦法》規(guī)定，評估認定義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣，需對公眾滿意度進行調(diào)查，就有關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展的相關(guān)問題，征求人大代表、政協(xié)委員、校長、教師、家長、學(xué)生等不同群體的意見。河北省對10個縣公眾滿意度調(diào)查結(jié)果均在92%以上。我們此次也設(shè)計了問卷，結(jié)合座談會、隨機訪談等方式對以上幾類人群進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果與河北省調(diào)查的情況基本相符。
檢查組還對10個縣教育工作情況進行了全面了解，未發(fā)現(xiàn)作為“一票否決”的重大安全責任事故和重大違紀違規(guī)行為。
綜合以上結(jié)果，檢查組認為，10個縣均達到了國家規(guī)定的義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）評估認定標準。檢查組將把此次督導(dǎo)檢查結(jié)果向教育部和國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會報告，提請最后認定公布。
二、主要做法和經(jīng)驗
（一）以均衡發(fā)展為目標，確定義務(wù)教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃
河北省委、省政府始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，本著新時期以人為本的執(zhí)政理念，將促進教育公平、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展、辦人民滿意的教育作為教育發(fā)展戰(zhàn)略的宗旨，作為著力解決民生問題的重要舉措。
一是超前謀劃，確立全省義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略。河北省委、省政府在確立義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略上，體現(xiàn)了前瞻性和持續(xù)性。早在2004年就召開省委常委會，專題研究義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略。在2005年省委省政府的意見、2009年省義務(wù)教育法實施辦法和2011年省中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要中，均明確提出了縮小義務(wù)教育學(xué)校差距、高質(zhì)量高水平普及九年義務(wù)教育的目標、任務(wù)和要求，為全省義務(wù)教育發(fā)展指明了方向。
二是落實責任，有力保障發(fā)展戰(zhàn)略順利實施。河北省將義務(wù)教育均衡發(fā)展明確作為各級政府的責任，逐級簽訂責任書，明確實施縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的時間表和路線圖，各級政府均成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，有關(guān)部門各負其責，齊抓共管，為推進義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了組織保障。
三是扎實推進，確保各項任務(wù)落實到位。2006年以來，省政府先后三次召開現(xiàn)場會或工作會，總結(jié)推廣各地經(jīng)驗，安排部署各階段工作任務(wù)。去年，國務(wù)院《關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》頒布后，河北省進一步完善標準，明確責任，健全工作機制，切實落實各項工作任務(wù)。
（二）以資源共享為策略，促進義務(wù)教育學(xué)校共同發(fā)展
河北省早在新世紀初實現(xiàn)“兩基”之后，即開展了義務(wù)教育鞏固提高和均衡發(fā)展的探索和實踐，創(chuàng)造性地探索出一條存量盤活、模式創(chuàng)新的路子。在農(nóng)村地區(qū)，大力推廣學(xué)區(qū)一體化管理模式；在城區(qū)，形成了“聯(lián)合?！?、“兼并校”、“建分?！薄ⅰ靶陆ㄐ！绷x務(wù)教育均衡發(fā)展“四種模式”。通過“以強扶弱”，實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校共同發(fā)展。
一是農(nóng)村學(xué)區(qū)一體化。從2005年開始，針對廣大農(nóng)村學(xué)校，特別是山區(qū)和偏遠農(nóng)村學(xué)校校點分散、設(shè)施不全、教師專業(yè)化水平太低、課程不能開齊開全等問題，以承德市為試點，開展農(nóng)村學(xué)區(qū)一體化管理模式改革，在縣（市）劃分若干學(xué)區(qū)，以學(xué)區(qū)為單位整合區(qū)域內(nèi)教育資源，推行規(guī)模化、標準化辦學(xué)，形成學(xué)區(qū)內(nèi)經(jīng)費、師資、設(shè)施、裝備等辦學(xué)資源整合、共享、均衡配置。在試點成功的基礎(chǔ)上，在全省推行了這項改革，要求科學(xué)編制學(xué)區(qū)建設(shè)規(guī)劃，不斷健全學(xué)區(qū)內(nèi)部管理體制，取消鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校建制，設(shè)立學(xué)區(qū)中心校并附設(shè)學(xué)區(qū)研訓(xùn)室，統(tǒng)籌管理學(xué)區(qū)內(nèi)的教育教學(xué)工作，形成集辦學(xué)、管理、研訓(xùn)為一體的管理運行機制。井陘縣、鹿泉市將優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)成了“一對一”或“一對多”的幫扶聯(lián)合體，山海關(guān)區(qū)由城市龍頭學(xué)校帶動接收的廠企學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校組成聯(lián)合校管理共同體，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
二是城區(qū)“四種模式”。河北省總結(jié)石家莊橋西區(qū)、邯鄲邯山區(qū)、叢臺區(qū)開始進行的“一托二”、“結(jié)對子”辦學(xué)經(jīng)驗，形成了“聯(lián)合校模式”；總結(jié)邯鄲市邯山區(qū)、叢臺區(qū)在政府主導(dǎo)下，優(yōu)質(zhì)學(xué)?？鐓^(qū)兼并薄弱學(xué)校，以強扶弱，擴大優(yōu)質(zhì)資源的辦學(xué)形式，形成了“兼并校模式”；總結(jié)石家莊橋西區(qū)、邯鄲市邯山區(qū)、叢臺區(qū)由財政出資、優(yōu)質(zhì)學(xué)校在城區(qū)內(nèi)異地建立分校、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的做法，形成了“建分校模式”；總結(jié)石家莊等地做法，形成“新建校模式”。 農(nóng)村學(xué)區(qū)一體化、城區(qū)“四種模式”兩種改革，是推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的有益探索，不僅為河北全省找到了義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效路徑，同時，為全國推進義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了啟示，2009年邯鄲承辦了全國義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場會。
（三）以標準化建設(shè)為重點，縮小義務(wù)教育學(xué)校資源配置差距
近十年來，河北省緊緊抓住義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)這一重點，適應(yīng)新時期義務(wù)教育發(fā)展需求，努力縮小義務(wù)教育學(xué)校資源配置差距。
一是做好義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整，適應(yīng)入學(xué)人口的變化，動態(tài)做好義務(wù)教育學(xué)校布局規(guī)劃。
二是對照國家有關(guān)校舍建設(shè)、儀器設(shè)備配備有關(guān)標準要求，不斷修訂和完善本省義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)標準。唐山市義務(wù)教育學(xué)校，標準化建設(shè)水平普遍較高。
三是實施中小學(xué)校舍安全工程、農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程、新農(nóng)村衛(wèi)生校園建設(shè)工程、農(nóng)村初中校舍改造工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程等，努力改善學(xué)校辦學(xué)條件。同時，省內(nèi)各級安排資金實施了改造農(nóng)村學(xué)校取暖設(shè)施工程，從2008年以來，累計投資11.9億元，使農(nóng)村學(xué)校徹底告別了室內(nèi)燃煤取暖，實現(xiàn)了暖氣供暖，保證了600萬農(nóng)村中小學(xué)生溫暖安全過冬。藁城市、豐南區(qū)在這項工程中均投入了1000多萬元。 為保證義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)的順利實施，河北省不斷深化義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革，在執(zhí)行國家規(guī)定的公用經(jīng)費基準定額、免費提供教科書、家庭困難生生活費補助、城市免雜費等工作，均取得了顯著成效。同時，各級財政努力在年度預(yù)算及專項經(jīng)費中安排資金，用于義務(wù)教育辦學(xué)條件的改善，將新增投入重點安排在農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的薄弱學(xué)校，抬高底部，促進均衡。
（四）以教師隊伍為核心，提升義務(wù)教育整體辦學(xué)水平
近年來，河北省通過多種措施努力加強教師隊伍建設(shè)，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
一是創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式。河北省率先在全國實施師范生“頂崗實習”計劃，河北師范大學(xué)等高校優(yōu)秀在校生定期到農(nóng)村學(xué)校實習、任教，同時農(nóng)村教師到師范院脫產(chǎn)學(xué)習，稱為“雙輪驅(qū)動”。這一計劃的實施，既培養(yǎng)了在校師范生的能力，又促進了農(nóng)村教師業(yè)務(wù)能力的提升，有效緩解了農(nóng)村薄弱學(xué)科教師短缺的問題。2006年，教育部在河北師范大學(xué)舉行了全國大學(xué)生頂崗實習計劃的啟動儀式。遷安市建立教師補充長效機制，三年來從應(yīng)屆師范類大學(xué)畢業(yè)生中累計補充新教師540多名，全部充實到農(nóng)村學(xué)校任教。
二是加大教師培訓(xùn)力度。近年來，河北省認真執(zhí)行“國培計劃”，培訓(xùn)教師32萬人。同時，省財政投入近5千萬元，舉辦了骨干教師省級培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、英語教師口語強化培訓(xùn)、農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)等項目培訓(xùn)，培訓(xùn)教師近3.5萬人。秦皇島市實施名師帶動工程，形成名師帶骨干、骨干帶全員的示范輻射體系，提高城鄉(xiāng)師資均衡化水平。
三是建立城鄉(xiāng)教師流動機制。各地均按照省級要求，建立了轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師交流制度。目前，城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校支教已成為義務(wù)教育學(xué)校教師校長交流的重要方式，“促進教師資源合理配置”被列為教育部關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)改革試點示范項目。欒城縣校際間交流教師人數(shù)達480人，調(diào)整、交流校級干部42名，設(shè)立了“縣長教育特別獎”，截止2013年，獎勵資金共計180余萬元。為了提高農(nóng)村教師工作積極性，吸引和鼓勵優(yōu)秀人才到農(nóng)村任教，河北省在教師工資和職稱評聘等方面制定了優(yōu)惠政策。豐南區(qū)每年投入500萬元，用于農(nóng)村特崗教師的津貼，最高每年的可享受5000元。在職稱評定中對農(nóng)村特別是貧困地區(qū)、邊遠山區(qū)教師予以適當傾斜。
（五）以教育公平為宗旨，提供優(yōu)質(zhì)平等的受教育機會
為保障教育公平，河北省教育廳已經(jīng)初步建立起以居住地學(xué)齡人口為基準的義務(wù)教育管理和公共服務(wù)機制。
多來年，河北省小學(xué)、初中入學(xué)一律采取劃片招生、免試入學(xué)的政策，嚴格控制擇?，F(xiàn)象。堅持“兩為主”和“兩個全部納入”的政策，努力保障進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。省級示范性高中招生名額按比例分配到區(qū)域內(nèi)各初中的政策，在各地得到很好的落實。豐南區(qū)將區(qū)內(nèi)兩所省級示范性高中統(tǒng)招公助生指標，100%定向分配至所有初中學(xué)校。
河北省高度重視特殊教育，努力保障殘疾兒童少年都能接受義務(wù)教育的權(quán)力。大力加強特教學(xué)校建設(shè)，到2011年底實現(xiàn)了每個縣（市）都建有一所特殊教育學(xué)校的目標，殘疾兒童少年入學(xué)率穩(wěn)定在90%以上。義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校生均公用經(jīng)費標準高于普通學(xué)校的10至15倍，寄宿生生活補助費高于普通學(xué)校1倍。
以促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為實現(xiàn)均衡發(fā)展的重要內(nèi)容，積極倡導(dǎo)學(xué)校開展特色辦學(xué)、文化辦學(xué)、品牌辦學(xué)，從學(xué)校組織文化建設(shè)、校本課程開發(fā)、課堂教學(xué)創(chuàng)新、師資建設(shè)等多個領(lǐng)域挖掘特色文化內(nèi)涵，努力打造一批高品位、特色明顯的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
（六）以督導(dǎo)評估為手段，保障均衡發(fā)展目標的實現(xiàn)
河北省長期以來重視加強教育督導(dǎo)制度建設(shè)，健全教育督導(dǎo)工作機制，把督導(dǎo)評估作為推進義務(wù)教育均衡發(fā)展有力手段。省政府印發(fā)了《河北省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估暫行辦法》，省級督導(dǎo)部門制訂了具體的督導(dǎo)評估辦法、體系、規(guī)程，對市、縣兩級督導(dǎo)評估工作提出了具體要求。
在工作中，按照國家“以評促建”的要求，建立了過程性督導(dǎo)制度，統(tǒng)籌安排，分步推進。對于按照規(guī)劃先期達標的縣區(qū)，及早部署安排；對于幾年后達標的縣，則要求查找薄弱環(huán)節(jié)，研究整改措施，制定分年度、分階段的發(fā)展目標，切實提高義務(wù)教育均衡發(fā)展水平。
注重督導(dǎo)評估結(jié)果的運用，建立了整改復(fù)查機制和表彰獎勵制度。對督導(dǎo)評估中存在薄弱環(huán)節(jié)的地方，要求進行整改復(fù)查，對成績突出的縣（市、區(qū)）進行表彰獎勵。2006年以來省政府每年表彰獎勵先進縣（市、區(qū)），每縣獎勵20萬元。
三、存在的主要問題
一是部分縣教育投入不足。個別縣個別年份未做到“三個增長”中的第一個增長。對應(yīng)目前學(xué)校標準化建設(shè)存在的缺口，仍需要投入相當數(shù)量的資金，以滿足優(yōu)化教育資源的需求。
二是部分農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件和教師隊伍仍有缺口。部分農(nóng)村特別是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校比較簡陋，辦學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施陳舊，配套設(shè)施不完善，教育儀器設(shè)備不足，實驗室和體育活動場所條件較差。一些農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，特別是音體美教師相對短缺。教師、校長交流制度還不夠健全，流動數(shù)量仍然偏少。
三是城鎮(zhèn)義務(wù)教育資源不足。部分城區(qū)因城鎮(zhèn)化進程加快，義務(wù)教育人口急劇增長，中心城區(qū)學(xué)校布局調(diào)整以及新建學(xué)校跟不上需求，義務(wù)教育階段資源緊張，一些學(xué)校的生均校園面積、生均校舍面積、生均體育場館面積不足，個別學(xué)校仍存在“大班額”現(xiàn)象。
四、督導(dǎo)意見
推進縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展，是一個艱巨、長期的工作過程。對照本次檢查中反映出的薄弱環(huán)節(jié)，建議按照《國務(wù)院關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》要求，對照教育部《縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估暫行辦法》，對問題進行認真研究，提出整改方案，做好以下工作：
一是進一步加大義務(wù)教育投入。落實國家“三個增長”和各項教育投入政策。針對義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件存在的缺口，安排資金，制定計劃，切實解決。教育投入應(yīng)堅持重點向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校傾斜，努力縮小這些學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校間的差距。
二是進一步推進義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)工作。做好城區(qū)學(xué)校布局調(diào)整、學(xué)校建設(shè)和生源規(guī)劃，擴大義務(wù)教育資源，逐步解決學(xué)校學(xué)位不足、大班額、生均體育場館面積不足等問題。加快農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)，優(yōu)化農(nóng)村辦學(xué)條件，均衡配置中小學(xué)教育資源，努力使縣域內(nèi)義務(wù)教育階段中小學(xué)生享有同等學(xué)習生活條件。
