時(shí)間：2022-08-24 22:48:01
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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；現(xiàn)代企業(yè)管理；應(yīng)用
現(xiàn)代企業(yè)管理是高校的一門重要課程，這一課程要求學(xué)生懂得現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，掌握專業(yè)的技能，解決企業(yè)管理中存在的實(shí)際問題。時(shí)下，許多公司對(duì)于畢業(yè)生的要求越來越高，其中最重要的一部分就是要求學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。采用案例教學(xué)法可以提高該課程的教學(xué)效率，而且，作為一種新型的教學(xué)方法，其越來越廣泛得應(yīng)用在各大高校的企業(yè)管理教學(xué)之中。
1 現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的必要性
1.1 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，興趣則尤為重要。案例教學(xué)法主要以學(xué)生為中心，是在學(xué)生掌握了基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)其正確的管理理念和協(xié)作精神。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，依然存在著教師講課，學(xué)生被動(dòng)聽課的局面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理?，F(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中的案例教學(xué)卻可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，將企業(yè)的管理活動(dòng)場(chǎng)景逼真地再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感，與以前的學(xué)習(xí)相比有了新的體驗(yàn)，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)以學(xué)生為本的教學(xué)中，教師起到了引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，搜集信息，整理資料，從多個(gè)角度考慮和分析問題，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.2 有助于豐富學(xué)生的管理知識(shí)，提高學(xué)生的管理本領(lǐng)
案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生不斷豐富管理知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)有限，精力也有限，所以案例教學(xué)法可以彌補(bǔ)這些不足，其根據(jù)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)編寫出的各種案例可以為學(xué)生真實(shí)還原企業(yè)的場(chǎng)景，這對(duì)豐富學(xué)生的管理知識(shí)，提高學(xué)生的管理能力無疑有很大的促進(jìn)作用。
2 案例教學(xué)方案設(shè)計(jì)
2.1 做好課前準(zhǔn)備
首先，確定教學(xué)目標(biāo)。這是案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)的第一步。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)材料的搜集、組織和整理，有助于做好充分的課前準(zhǔn)備。第二，精心選擇合適的案例，提出所要討論的問題。案例教學(xué)法的核心在于案例的選擇，一個(gè)良好的案例至少應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對(duì)課程中某些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。案例教學(xué)法可以提高教學(xué)效率，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)，因此能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。由此可見，選擇優(yōu)秀的案例就可以達(dá)到事半功倍的效果，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
案例選擇需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展。一方面可以直接到企業(yè)去采訪，獲取第一手資料，搜集典型的企業(yè)管理案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫，這樣的案例又接地氣又符合學(xué)生的需求。另一方面，不要錯(cuò)過理論和實(shí)踐相結(jié)合的典型案例，無論是對(duì)管理理論思維還是對(duì)實(shí)際的管理活動(dòng)都會(huì)大有裨益。案例選擇時(shí)要循序漸進(jìn)，逐漸由淺入深，方便學(xué)生理解。當(dāng)學(xué)生逐漸理解淺顯的案例后，再過渡到較深層次的案例，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。
2.2 精心布置教學(xué)案例，組織好課堂討論
教師應(yīng)該提前使學(xué)生了解案例，由學(xué)生個(gè)人先閱讀分析案例材料，并查閱、收集相關(guān)資料，相互討論交流，擬訂發(fā)言提綱，為案例教學(xué)課做好充分準(zhǔn)備。進(jìn)行正式的討論之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，或者選定學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生在討論之前會(huì)提前做好準(zhǔn)備，這樣就可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生平時(shí)的發(fā)言要與最終的成績(jī)掛鉤，要按照案例發(fā)言的要求進(jìn)行，在陳述觀點(diǎn)時(shí)可以自由發(fā)揮。學(xué)生的發(fā)言如果不完善，教師需要加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，把握討論的重點(diǎn)，確定不跑題。討論形式可以多種多樣，如小組討論后派代表總結(jié)陳述觀點(diǎn)?；蛘哂烧?、反兩方代表演講，然后展開持之有據(jù)、言之有理的爭(zhēng)論，通過爭(zhēng)論，找到問題的焦點(diǎn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題進(jìn)行分析。在課堂討論中，教師既是引導(dǎo)者，又是主持人，討論的主角是學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生自我思考、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，拓展學(xué)生思維和創(chuàng)造力。
2.3 做好案例的分析、總結(jié)及評(píng)價(jià)
討論結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生的討論和發(fā)言做總結(jié)陳述，并對(duì)其中出現(xiàn)的問題予以耐心指正。要指出本次案例所涉及到的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的記憶。對(duì)學(xué)生探討不深入的問題要加以詳細(xì)的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并感悟獲得了怎樣的啟示，如何將這種啟示應(yīng)用在未來的工作之中。教師要注意激勵(lì)學(xué)生，不要批評(píng)過度，對(duì)討論分析中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)沒有參與發(fā)言的學(xué)生也要予以鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心。最后要布置學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。
3 案例教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
案例教學(xué)法作為一種新型教學(xué)手段，在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中占據(jù)重要的位置。雖然在教學(xué)中十分常見，但還是有待于進(jìn)一步完善。
3.1 對(duì)學(xué)生分組教學(xué)的建議
在案例教學(xué)中，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受知識(shí)的能力差異。不同的學(xué)生存在不同的能力，所以在案例教學(xué)法開展的過程中，需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，將不同能力的同學(xué)搭配在一組，不要只挑學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，這樣就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生積極參與到討論之中，做到人人參與，人人發(fā)言。教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同難度的問題，使學(xué)生對(duì)案例教學(xué)充滿興趣。
3.2 對(duì)課程考核方式的建議
現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)注重提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，因此在考核時(shí)應(yīng)采取平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)結(jié)合、理論問題與應(yīng)用問題結(jié)合、筆試與面試結(jié)合、開卷與閉卷結(jié)合的綜合考評(píng)方式。這樣的考核方式可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對(duì)教學(xué)起到良好的輔助和促進(jìn)作用。
4 結(jié)束語
綜上所述，在現(xiàn)代企業(yè)管理中開展案例教學(xué)是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，廣大教師需要認(rèn)真研究案例教學(xué)法的精髓，結(jié)合課堂實(shí)際內(nèi)容選取合適的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
[1]張麗英，毛志忠.淺析案例分析教學(xué)法[J].中國(guó)成人教育，2006，（6）.
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一、會(huì)議主題
以“為民、務(wù)實(shí)、清廉，深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”的總要求，深入學(xué)習(xí)貫徹系列講話精神，特別是在河南蘭考縣調(diào)研指導(dǎo)時(shí)的講話精神，以“學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神，踐行‘三嚴(yán)三實(shí)’要求”為主題，組織黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)照理論理想、黨紀(jì)、民心民生、先輩先進(jìn)“四面鏡子”，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，緊緊圍繞解決世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開關(guān)”問題，結(jié)合前階段征求意見情況，談?wù)J識(shí)、講體會(huì)、找問題。
二、會(huì)議時(shí)間和參會(huì)對(duì)象
1、會(huì)議時(shí)間和地點(diǎn)：2014年5月8日下午3點(diǎn)在煤炭局七樓會(huì)議室。
2、參會(huì)對(duì)象：煤礦企業(yè)負(fù)責(zé)人、局各股室負(fù)責(zé)人及局“”監(jiān)督員代表參加。
三、活動(dòng)步驟和要求
1、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)。繼續(xù)采取靈活多樣的形式，將個(gè)人自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，抓好理論學(xué)習(xí)和專題輔導(dǎo)，豐富學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)教育主題鮮明，實(shí)效突出，不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)的深入，把學(xué)習(xí)教育貫穿于整個(gè)活動(dòng)始終。會(huì)前，組織所有參會(huì)人員集中學(xué)習(xí)在蘭考調(diào)研指導(dǎo)時(shí)的講話精神，收看在蘭考調(diào)研指導(dǎo)時(shí)的新聞視頻，同時(shí)觀看電影《焦裕祿》，并組織學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇通訊《縣委書記的榜樣—焦裕祿》，為開好會(huì)議奠定思想和理論基礎(chǔ)。
2、全面廣泛征求意見。在前段征求意見方式方法基礎(chǔ)上，把“面對(duì)面”和“背靠背”聽取意見相結(jié)合，適當(dāng)擴(kuò)大征求意見范圍。班子成員根據(jù)職責(zé)分工分別組織召開分管科室和服務(wù)對(duì)象的征求意見座談會(huì)，通過群眾提、自己找、上級(jí)點(diǎn)、互相幫等路徑，將梳理的意見逐一落實(shí)到個(gè)人。
3、開展談心談話。領(lǐng)導(dǎo)班子主要負(fù)責(zé)同志要與班子成員逐一談心，班子成員之間要互相談心，還要主動(dòng)接受黨員、干部和群眾的約談。談心要敞開心扉、坦誠(chéng)相見，相互溝通、增進(jìn)了解、化解矛盾，相互征求意見，幫助查找問題。既主動(dòng)談自己存在的“”問題，也要誠(chéng)懇地指出對(duì)方存在的“”問題，提出改進(jìn)作風(fēng)的具體建議，既要肯定成績(jī)，又要指出不足，真正把問題談開談透、找準(zhǔn)找實(shí)，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)或基本共識(shí)，把矛盾和問題解決在專題民主生活會(huì)前。
題
〔中圖分類號(hào)〕 G633.3
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）
16―0051―01
當(dāng)今社會(huì)是信息爆炸時(shí)代，人們交流信息離不開說話，尤其是青年人，都應(yīng)具備較強(qiáng)的說話能力 ，以此作為立身處事的基礎(chǔ)。
所以語文教學(xué)中要加強(qiáng)說話訓(xùn)練，葉圣陶曾說過：“教是為了不教”。作為語文老師，其根本目的在于教會(huì)學(xué)生善于表達(dá)，提高說話能力。而這種能力經(jīng)過訓(xùn)練才能形成 ，因?yàn)檎f話不僅是表達(dá)能力的問題，更是人的修養(yǎng)氣質(zhì)的“外化”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)“聽說讀寫并重”，說的能力居第二，可見，說話訓(xùn)練是語文教學(xué)所肩負(fù)的重任。
說話的質(zhì)量與一個(gè)人的知識(shí)水平有關(guān)，為了有助于說話水平的提高，開展說話水平訓(xùn)練就應(yīng)加強(qiáng)閱讀，以讀促說，我在教學(xué)中采用下列幾種方式：
1.跟讀。學(xué)生聽朗讀錄音，這樣可以正音，停頓，感情，表達(dá)和朗讀技巧等方面注意，并能通過標(biāo)準(zhǔn)清晰的語言，抑揚(yáng)頓挫，情感變化等朗讀技巧，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)也可為以后的獨(dú)立朗讀，說話奠定基礎(chǔ)。
2.齊讀。全體同學(xué)齊讀，這樣可以訓(xùn)練膽小者的膽量，并能振奮精神，增強(qiáng)記憶力。
3.點(diǎn)讀。指名學(xué)生個(gè)人朗讀，這種讀法可以自由調(diào)節(jié)音速，根據(jù)朗讀材料自由表情達(dá)意，并充分發(fā)揮朗讀者的朗讀特色，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，以利及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。
4.分角色讀。對(duì)課本中有特色的課文如劇本，由學(xué)生扮演課文中人物角色讀，這種讀法可以活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。
除了以讀促說以外，我還用課前演講形式來促進(jìn)學(xué)生敢說，能說，會(huì)說，因?yàn)橹新殞W(xué)校，大多數(shù)是學(xué)困生、后進(jìn)生，90%以上的學(xué)生從未登臺(tái)作過正式發(fā)言，因而很大一部分學(xué)生不敢說，更不會(huì)說，甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)上臺(tái)后竟渾身發(fā)抖，面紅耳赤，憋不出一個(gè)字。課堂上也從未主動(dòng)發(fā)過言，究其原因，主要是存在心理障礙：怕讀得不好、說得不好，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評(píng)。因此，針對(duì)這種情況，我通過多種形式的演講活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
首先，我在教學(xué)中，要求學(xué)生克服懼怕心理，能大膽暢所欲言，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是個(gè)互相交流、互相啟發(fā)的過程，每個(gè)人都可以有不同的意見，而這些意見有的正確，有的不正確，這是很正常的事情，積極思考、積極發(fā)言的同學(xué)可能想錯(cuò)了、說錯(cuò)了，但是，他們是真正的學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我總是送給學(xué)生激勵(lì)的話語，特別是后進(jìn)生，不僅給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，還肯定他們發(fā)言、朗讀中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步。由于這些做法，許多學(xué)生逐漸消除了心理障礙，就連原來總是不發(fā)言的同學(xué)也敢于大膽地發(fā)表自己的意見，這個(gè)階段主要是根據(jù)現(xiàn)成的材料進(jìn)行復(fù)述，即在教學(xué)中選擇一些典型的課文或段落讓學(xué)生復(fù)述，也可變換角度或人稱，如學(xué)完《奇妙的人體》后，我要求學(xué)生用“人體的自述”方式復(fù)述課文內(nèi)容，以增加訓(xùn)練難度 。
構(gòu)成
事跡材料由標(biāo)題，前言，正文，結(jié)尾，落款五部分組成。
標(biāo)題
通常有兩種形式。單行標(biāo)題，即“關(guān)于+先進(jìn)對(duì)象的名稱+先進(jìn)事跡的主要內(nèi)容(材料用途)+文種”。如，《關(guān)于評(píng)選×××黨支部為市十佳黨支部的事跡材料》;雙行標(biāo)題，采用正題和副題形式，正題高度概括文章的主旨，副題標(biāo)明先進(jìn)對(duì)象。如，《一心為鄉(xiāng)親 傾力筑和諧——×××同志先進(jìn)事跡材料》
前言
開門見山地對(duì)先進(jìn)對(duì)象進(jìn)行介紹。前言有三種寫法：簡(jiǎn)介式、概括式、引題式。簡(jiǎn)介式即用簡(jiǎn)潔明了的語言交代典型人物的姓名、性別、年齡、工作單位、職務(wù)以及所獲的榮譽(yù)和稱號(hào)。概括式即概括典型的突出之處和先進(jìn)事跡。引題式是通過具有代表性的事例或群眾對(duì)先進(jìn)對(duì)象的評(píng)價(jià)引出先進(jìn)對(duì)象和主題。上報(bào)的材料可采用簡(jiǎn)介式，而登于報(bào)刊的材料則較多采用概括式和引題式。
主體
事跡材料主體的寫作以事跡為主要內(nèi)容，寫出先進(jìn)單位或人物的工作經(jīng)歷、工作事跡及取得的成績(jī)。為了達(dá)到寫作目的，還要具體到典型事例、典型言論、典型行為、典型思想動(dòng)機(jī)、典型精神品格和道德風(fēng)尚以及獲得的榮譽(yù)稱號(hào)。在結(jié)構(gòu)上可采取橫式結(jié)構(gòu)或縱式結(jié)構(gòu)。橫式結(jié)構(gòu)按照材料的不同性質(zhì)進(jìn)行安排，縱式結(jié)構(gòu)則以時(shí)間的前后或事物的發(fā)展規(guī)律為序。
結(jié)尾
結(jié)尾又稱結(jié)語，此部分可進(jìn)一步概括文章主旨;或表示先進(jìn)人物或單位的努力方向和決心；或以所獲榮譽(yù)、成就顯示其先進(jìn)性;或引用群眾的評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)；或號(hào)召向先進(jìn)人物或單位學(xué)習(xí)。結(jié)尾要簡(jiǎn)潔、凝練、意盡言止，切忌畫蛇添足。實(shí)際運(yùn)用中，在會(huì)議發(fā)言的事跡材料應(yīng)當(dāng)有個(gè)結(jié)尾，不能收束太快。以書面文章發(fā)表的事跡材料結(jié)尾可寫可不寫。
落款
一般在材料正文的右下方注明單位名稱、寫作日期和加蓋公章。
寫先進(jìn)事跡材料注意問題
(1) 事實(shí)必須真實(shí)、可靠。先進(jìn)典型材料的先進(jìn)事跡是否真實(shí)，直接關(guān)系到先進(jìn)典型的生命力。只有絕對(duì)真實(shí)才能使先進(jìn)典型真正具有教育人、鼓舞人的作用。因此，凡是材料中反映的先進(jìn)思想、先進(jìn)事跡和典型經(jīng)驗(yàn)，一定要認(rèn)真核對(duì)清楚，不允許有半點(diǎn)虛假、拔高或拼湊及張冠李戴的情況，不能把道聽途說、未經(jīng)核實(shí)的"先進(jìn)事跡"和"經(jīng)驗(yàn)"寫入材料。如果確實(shí)一時(shí)難以搞清楚，寧可暫時(shí)不寫，也不能勉強(qiáng)湊數(shù)。
【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；歷史教學(xué)；“看”、“討”、“展”、“測(cè)”在新課改理念的推動(dòng)下，小組合作模式教學(xué)在各地興起，并迅速席卷全國(guó)。我們翠屏區(qū)也在近幾年聲勢(shì)浩大地推廣小組合作教學(xué)。我們邱場(chǎng)學(xué)校也在去年七年級(jí)各科全面、強(qiáng)力推行了這一模式。我們通過外出學(xué)習(xí)、觀摩和不斷探索實(shí)踐，在歷史學(xué)科也探索、總結(jié)出了一套比較適合歷史學(xué)科教學(xué)的小組合作教學(xué)模式―即歷史四步教學(xué)法。
《歷史》是一門文字學(xué)科，是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件的客觀記載。內(nèi)容的故事性較強(qiáng)，課文再配以插圖、文字材料，學(xué)生可讀性強(qiáng)學(xué)生易于理解。教材自學(xué)難度低，很適合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，也適合小組合作模式。為此我在歷史教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案再配以四步教學(xué)法，通過一年多的探索、實(shí)踐?；拘纬闪藲v史課的常規(guī)教學(xué)模式，也取得了良好的教學(xué)效果。
歷史導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)簡(jiǎn)單、精要原則。既能體現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)，又能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)；而且要能適合分組教學(xué)模式。為此我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)固定為一下幾目：1、教學(xué)目標(biāo)（最多兩點(diǎn)）；2、教學(xué)重難點(diǎn)；3、課前自學(xué)（填空題的形式列出主要基礎(chǔ)知識(shí)，一般在五至十道）；4、問題探究（設(shè)置有探究性、能突出課文重難點(diǎn)的六道左右題）；5、小結(jié)、鞏固（可在學(xué)案上設(shè)置知識(shí)框架圖或用課件投影知識(shí)框架）；6、當(dāng)堂檢測(cè)（選擇題六道左右，一道材料分析題共計(jì)40分）。題量篇幅嚴(yán)格限定在A4紙范圍內(nèi)。那么歷史導(dǎo)學(xué)案在小組合作教學(xué)中如何操作呢？
第一步 ：“看”――即課前自學(xué)，組內(nèi)訂正答案（5分鐘）
在上課前一天，教師把編寫的導(dǎo)學(xué)案發(fā)至學(xué)生手中。要求學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，并用雙色筆在書上勾出預(yù)習(xí)痕跡。黑筆畫出本課的基礎(chǔ)知識(shí)（諸如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、性質(zhì)、意義等），紅筆勾出疑惑地方。然后獨(dú)立完成學(xué)案上自學(xué)填空題部分。上課時(shí)科代表檢查各組成員書本預(yù)習(xí)情況，以及學(xué)案自學(xué)部分完成情況。并分組給出操行分，公示在黑板上，對(duì)各組成員起到激勵(lì)鞭策作用。使組與組之間成員形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。然后我說：組內(nèi)開始訂正答案。各組長(zhǎng)立即組織組內(nèi)成員站立姿勢(shì)討論、訂正答案。這一階段由組長(zhǎng)發(fā)言，成員比對(duì)訂正答案。訂正完成后，組員一起坐下。我在組間巡視、督促，一般無須公布答案，學(xué)生能自行完成訂正答案任務(wù)。這一過程主要檢查學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)情況，以此督促學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)教材。因此在設(shè)計(jì)填空題時(shí)，都是篩選課文中要求重點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。識(shí)設(shè)計(jì)成題，一般五至十道。這也體現(xiàn)了歷史學(xué)科的生本理念。
第二步 ：“討”――即問題探討，小展示階段（15分鐘左右）
我將把幾道探究問題（一般6道題左右）依次分配到各小組進(jìn)行深入討論（當(dāng)然這些問題在預(yù)習(xí)階段已要求初步思考、作答；一般一組就一個(gè)問題進(jìn)行討論）。組長(zhǎng)組織每位成員參與發(fā)言討論，并做好答案收集歸納，最后決定中心發(fā)言人代表本組發(fā)言。組內(nèi)完成時(shí)大家有節(jié)奏擊掌5次坐下。我巡視各組討論情況，并加以引導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)控制在5分鐘左右。全班討論結(jié)束后，我首先會(huì)對(duì)各組簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)并對(duì)優(yōu)秀組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。然后我要求各組依次由組內(nèi)中心發(fā)言人展示發(fā)言（時(shí)間限定在1分鐘左右），要求發(fā)言內(nèi)容簡(jiǎn)潔緊扣問題，所說結(jié)論能在書中找出材料依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生論從史出的解題習(xí)慣。我會(huì)根據(jù)每位學(xué)生回答答案的準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性以及儀態(tài)、聲音等綜合因素，給予不同分值的操行分。各成員可就他人發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，我會(huì)就各成員的點(diǎn)評(píng)質(zhì)量適當(dāng)加分。我在每組發(fā)言、他人點(diǎn)評(píng)后，都會(huì)給予大家一個(gè)每題的參考答案，同時(shí)要求大家做好筆記。學(xué)生就問題討論的廣度和深度，取決于教師選擇問題的難易程度。因此，我們?cè)诰帉憣W(xué)案設(shè)置探究問題時(shí)，必須詳細(xì)鉆研教材，認(rèn)真構(gòu)思將本課重、難點(diǎn)體現(xiàn)在探究題中。使學(xué)生討論問題有意義、有價(jià)值，又能突出本課的難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)，所有學(xué)生積極討論。思維的火花在這里碰撞、開花；團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、人與人的交流、互相的尊重在這里得到訓(xùn)練。每課的情感、價(jià)值觀目標(biāo)也在這里逐漸達(dá)成。因此，這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的、看點(diǎn)，是決定課成敗的關(guān)鍵。這一切都取決問題的精心設(shè)計(jì)和教師教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用。
第三步：“展”――即小結(jié)知識(shí)，大展示環(huán)節(jié)（12分鐘左右）
在學(xué)生了解了基礎(chǔ)知識(shí)，突破重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上。我接著用課件展示本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖。當(dāng)然是用問題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生搶答加分（無須舉手，起立即可搶答）。然后，我就安排學(xué)生看框架圖默記幾分鐘。關(guān)閉白板，全體學(xué)生在各自展板進(jìn)行默寫知識(shí)大展示。時(shí)間限定5分鐘，時(shí)間一到我就要求大家迅速回到座位。我再次打開白板出示知識(shí)框架圖，各位組長(zhǎng)依次對(duì)照白板答案，迅速批改下一組成員默寫情況。并按成員默寫情況給每位學(xué)生打分，并累計(jì)公示在黑板上。這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)全課的知識(shí)有一個(gè)整體感知能力，使其對(duì)知識(shí)形成完整邏輯體系，以加深對(duì)知識(shí)的記憶。通過展示，讓每一位同學(xué)都積極行動(dòng)起來，為組內(nèi)集體、個(gè)人榮譽(yù)而努力拼搏。杜絕了懶惰學(xué)生的存在，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)；同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的粉筆字書寫水平。
第四步 ：“測(cè)”――即當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)（預(yù)計(jì)7分鐘）
各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：
根據(jù)會(huì)議安排，我就黨風(fēng)廉政建設(shè)工作做表態(tài)發(fā)言，不妥之處，請(qǐng)批評(píng)指正。
一、提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)廉政意識(shí)。
堅(jiān)決反對(duì)和防止腐敗是全黨一項(xiàng)重大政治任務(wù),加強(qiáng)社會(huì)主義政治文明建設(shè),促進(jìn)物質(zhì)文明建設(shè)、政治文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)目標(biāo)的重要標(biāo)志。從鞏固黨的執(zhí)政地位的高度,充分認(rèn)識(shí)做好黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的極端重要性。準(zhǔn)確把握時(shí)代特點(diǎn)和當(dāng)前的工作形勢(shì),結(jié)合辦公室工作實(shí)際,增強(qiáng)做好黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的緊迫感和責(zé)任感。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升廉政能力。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的權(quán)力觀，不斷提高理論水平、精神境界和政治素質(zhì)，自覺用黨規(guī)政紀(jì)規(guī)范和約束自己的言行。一是學(xué)習(xí)法律法規(guī)。學(xué)習(xí)工程建設(shè)的程序與規(guī)定，讓我的工作在制度的框架內(nèi)行事。學(xué)習(xí)廉政建設(shè)的法律法規(guī)，明確做人的底線，感知法律的威嚴(yán)。二是學(xué)習(xí)正反典型。學(xué)習(xí)反腐倡廉正面典型的先進(jìn)事跡與高尚人品，見賢思齊；學(xué)習(xí)貪贓枉法反面典型受到懲治后發(fā)至內(nèi)心的感悟，心生敬畏。
三、嚴(yán)格遵守，自覺踐行廉政規(guī)定。在工作和生活中，我嚴(yán)格執(zhí)行“一崗雙責(zé)”的有關(guān)要求，模范遵守槐泗鎮(zhèn)黨委政府制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。不脫離群眾，經(jīng)常深入工地現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究。不奢侈浪費(fèi)，時(shí)刻保持勤儉節(jié)約的優(yōu)良品格。不以權(quán)謀私，嚴(yán)格要求自己。帶頭弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、勤奮進(jìn)取的工作作風(fēng)，時(shí)刻保持一名基層黨員干部的良好形象。
四、認(rèn)真履行，用黨風(fēng)廉政推進(jìn)工作落實(shí)。強(qiáng)化履職素質(zhì)，努力提高實(shí)踐能力。少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部蛻化變質(zhì)，往往都是以生活上的小節(jié)開始的。所以說，小節(jié)不小，“毛毛細(xì)雨濕衣裳”，不抓小節(jié)就會(huì)毀掉大節(jié)。一些黨員干部由小節(jié)問題演變，走向大節(jié)上的失衡、失規(guī)、失紀(jì)、失法，這往往是一個(gè)不清醒、不自覺的過程，是缺乏憂患意識(shí)、自警意識(shí)所致，他們被身邊形形的名、利、財(cái)、色等細(xì)菌侵襲，直到在各種誘惑之下失去理想、信念、斗志、黨性、原則。
永葆村官為民本色 帶領(lǐng)百姓打工致富
各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：
大家好！
我叫***，今年51歲，現(xiàn)任上集鎮(zhèn)寶田村黨支部副書記。說實(shí)在的，做為一個(gè)村里的副書記能站在今天這么高規(guī)模、這么高層次的會(huì)上，做典型發(fā)言介紹，我心里真是感到很高興，也很激動(dòng)。高興的是，一年多來，我?guī)ьI(lǐng)村民依靠外出打工收入增加了50多萬元，打工隊(duì)伍也由開始的50多人擴(kuò)大到現(xiàn)在110人。人說四十不惑，五十知天使，沒成想我到了這個(gè)年紀(jì)，還能為鄉(xiāng)親們實(shí)實(shí)在在的干點(diǎn)事，領(lǐng)著村里的老少爺們到外邊去淘金，并且有機(jī)會(huì)把我的經(jīng)歷向那些至今沒有走出家門的人介紹介紹，這充分說明黨和政府重視勞務(wù)輸出，沒有忘記我們農(nóng)民工，所以我感到很激動(dòng)。[文章-找范文,到]
村黨支部副書記，說白了就是一村官兒。但這是組織上對(duì)我的信任，是群眾對(duì)我的支持和鼓勵(lì)，不說“在其位，謀其政”吧，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的，也得為大家做點(diǎn)事，不能辜負(fù)大家的一片期望?。e看這官?zèng)]多大，可工作起來千頭萬緒，張家的樹讓羊啃了，李家的雞讓狗咬了，這些芝麻蒜皮的小事全找你，處理完這些，你還得整天想著怎么把大家都鼓搗富裕起來。我們村是典型的水田村，全村3098人，耕地面積16318畝，人均才5畝多地，除此之外，村里要企業(yè)沒企業(yè)，要資源沒資源，前些年村里有點(diǎn)能耐的，先出去的早就掏上了，剩下的是老的老，小的小，只能看著人家蓋磚房，看彩電，騎摩托，過著紅火的日子，心里直著急，可就是沒轍。去年縣委明確提出村“兩委”班子主要領(lǐng)導(dǎo)要有一名常年在外帶領(lǐng)村民務(wù)工的要求后，我就和支書商量，利用農(nóng)閑時(shí)間把村里的剩余勞動(dòng)力也帶出去打打工，掙點(diǎn)錢呢?？墒沁@一想法剛提出來，就首先遭到家里所有人的反對(duì)，沒有一個(gè)支持我的；村民們也是七嘴八舌，議論紛紛。面對(duì)當(dāng)時(shí)親人的勸阻和鄉(xiāng)親們的疑慮，是支書做起了我堅(jiān)強(qiáng)后盾，告訴盡管放心大膽的走，家里的一切事都由他負(fù)責(zé)，我一咬，心想豁出去了，就算是白干也得出去試試。經(jīng)過多方聯(lián)系，我在大慶市路橋公司六處當(dāng)工長(zhǎng)的一個(gè)親戚那找到活，去年4月份，我只身南下，在他那一干就是一個(gè)月，具體就是給修完的路面鋪設(shè)彩磚，經(jīng)過親身實(shí)踐，我一看年紀(jì)大點(diǎn)小點(diǎn)都能干，而且公司還很正規(guī)，按時(shí)發(fā)放工資，我的心里有了譜。于是我找到公司老板說明了來這打工的目的和村里的情況，可能是農(nóng)民的質(zhì)樸和農(nóng)村落后的情況，博得了他的同情和信任，就答應(yīng)我?guī)为?dú)帶領(lǐng)一伙人在這施工，但談的條件卻是包吃包住每月750元，后來我又軟磨硬泡將工資提到了每月810元。事情定妥后，我急忙回到村上，向支書匯報(bào)，又召集班子成員分組深入到村民家中，動(dòng)員他們出去，經(jīng)過連續(xù)幾天的思想動(dòng)員，加上我的現(xiàn)身說法，又正值農(nóng)閑時(shí)節(jié)，最終有50多人同意和我去照量照量。
俗話說，在家千般好，出門萬事難。怕去晚了公司那邊變卦，當(dāng)時(shí)我們提前去了半個(gè)多月，住工地的簡(jiǎn)易板棚，條件非常艱苦，甚至有一部分人打退堂鼓。我就勸他們說，咱們拋家舍業(yè)圖個(gè)啥，在家里“一畝地兩頭牛、老婆孩熱炕頭”的生活誰都想過，可咱們不就是想多掙倆錢，過上好日子嗎？大家一想也是這個(gè)理，就堅(jiān)持了下來，同時(shí)，我又積極和公司聯(lián)系達(dá)成協(xié)議，在待工的情況下，每人每天也發(fā)給15元錢的工資。過不久工地開工了，大家的思想逐漸安定下來。由于鄉(xiāng)親們很少出過門，有些人冷丁到外地水土不服，加上休息不好，好壞肚子，我又和公司老板談條件，應(yīng)該給大家準(zhǔn)備一些常用的藥品，讓我們?cè)谶@盡量干得舒心。隨著一天天的過去，漸漸地大家適應(yīng)了這里的環(huán)境，工作也順手了，再也沒有張羅不干回家的了。
村官在家是村民的主心骨，出門也要成為群眾的貼心人。雖然公司很正規(guī)，各方面待遇都不錯(cuò)，去時(shí)的路費(fèi)都給報(bào)銷，務(wù)工合同、勞動(dòng)保險(xiǎn)等一切全都正常辦理，但出門在外不像在家，隨時(shí)可能會(huì)遇到意想不到的事情。去年在為園林公司植樹時(shí)，附近有一家生產(chǎn)甲醇的企業(yè)發(fā)生了氨氣泄漏事故，當(dāng)時(shí)我們工作的地方正處在下風(fēng)頭，不大會(huì)的功夫就有幾人暈倒，現(xiàn)場(chǎng)30多名老鄉(xiāng)一下就亂了套，四外亂跑，我急忙告訴大家捂住口鼻逆著風(fēng)向跑，實(shí)在跑不動(dòng)，就趴在地上別動(dòng)。同時(shí)，我又立即與園林公司聯(lián)系，把他們及時(shí)送到醫(yī)院進(jìn)行搶救，當(dāng)時(shí)情況非常危險(xiǎn)，有5個(gè)老鄉(xiāng)還抬進(jìn)了高壓氧倉(cāng)。那時(shí)候別提多上火了，我在醫(yī)院三天三宿沒合眼，陪伴他們一直渡過危險(xiǎn)期，過后我又通過我們這邊的公司與事故單位進(jìn)行交涉，最終給我們每人補(bǔ)償了500元，維護(hù)了大家的權(quán)益。為了讓鄉(xiāng)親們安心在這工作，對(duì)他們生產(chǎn)、生活中遇到的困難我都積極幫助解決。上集村的林廣發(fā)，家里房蓋被大風(fēng)刮壞，沒錢修，我就主動(dòng)從公司預(yù)支了2300元錢，寄給他家里，事后他
知道這事，非常地感動(dòng)，表示就是再苦，再難、再累也要跟我在這干。
在外務(wù)工，管好人、攢住錢是關(guān)鍵。說句心里話，一下子帶這么多人出去，能不能管好，我心里一點(diǎn)底都沒有，對(duì)歲數(shù)大的吧不太好深說，歲數(shù)小的吧還不定性，你說完，幾天就忘。在家沒走時(shí)我就想，出來打工不光是為了掙錢，還代表著綏棱人的形象，無論如何不能給家鄉(xiāng)丟臉。于是，剛到這我就給他們立下了規(guī)矩，工作期間不許喝酒，不準(zhǔn)發(fā)生打鬧現(xiàn)象，不許耍錢，年輕的不許上網(wǎng)吧，夜間未經(jīng)我允許不準(zhǔn)私自外出。規(guī)矩是定下來了，可落實(shí)起來就難了，一開始大家還能遵守，可日子一長(zhǎng)，就有人扳不住，甚至有的還違反了公司的規(guī)定。紅旗村的一個(gè)老哥，在公司組織的一次栽樹過程中，沒按技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)正常操作，致使公司損失了1000多元，錢雖然不多，但公司要求賠償，從工資中扣除。好不容易掙點(diǎn)錢，真要是全扣了，不是白干了嗎，這老哥家里還挺困難的，60多歲也不容易。后來我就和公司經(jīng)理求情，好說歹說，算是沒讓他賠償，但公司不同意他繼續(xù)留下來，把他開除了。這事過后，大家對(duì)公司有了新的認(rèn)識(shí)，更加嚴(yán)肅了紀(jì)律，加強(qiáng)了自我管理。在外面打工不容易，為了讓大家能攢住錢，對(duì)他們的工資我進(jìn)行了統(tǒng)一管理，尤其是那些好吃喝的人員，除了給他們留下點(diǎn)零花錢外，其余全部交到我這保管，每月定期郵回家里，看到我對(duì)大家沒有半點(diǎn)私心，有困難總是全力幫助解決，大家也理解了我，更加安心跟我在這打工了。
回想當(dāng)時(shí)從家里出來的時(shí)候，真是不容易，自己犯有腰間盤突出，身體不好還得硬挺著出來；為了帶大家出來，家里兩坰地伺候不過來，還賣了半坰，盡管個(gè)人付出了些，可每當(dāng)看到鄉(xiāng)親們拿到工錢時(shí)臉上露出開心的笑容，我的心里也感到了一絲的欣慰，辛苦總算沒有白費(fèi)。
教育案例一般由背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問題幾部分構(gòu)成。即：教育案例是一個(gè)教育情景的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，常常還發(fā)表自己的一些看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)“生動(dòng)的故事+精彩的點(diǎn)評(píng)”。
二、教學(xué)案例的基本特征
教學(xué)案例包含著某些決策或疑難問題的教學(xué)情景故事。這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。從總體上看，教學(xué)案例應(yīng)具備以下特征：
1.典型性
講述的是一個(gè)故事、事例，有相對(duì)完整的情節(jié)，能反映出事件發(fā)生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學(xué)活動(dòng)的基本過程；同時(shí)，這些活動(dòng)與過程能夠體現(xiàn)教育的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。
2.研究性
指教學(xué)案例本身具有現(xiàn)實(shí)意義、借鑒作用和理論探討的價(jià)值，可以正面獲得經(jīng)驗(yàn)或反面獲得教訓(xùn)，能提煉出某些理論或觀點(diǎn)。
教學(xué)案例可以是一個(gè)片斷、一個(gè)情節(jié)，也可以是一個(gè)完整的課堂教學(xué)過程。教學(xué)案例實(shí)際上就是教師對(duì)自身教學(xué)工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動(dòng)方式，他對(duì)教育的理解，他自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，其豐富感人的材料和富于動(dòng)態(tài)的描述必定給抽象的教育教學(xué)理論以生命和血肉，為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供生動(dòng)的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“嚴(yán)謹(jǐn)”，但其形式要簡(jiǎn)潔，主題要明確、集中。
三、教育案例及分析舉例
[案例一]
我班有個(gè)叫黃繼承的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲詐等，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。
不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。
首先要了解后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面的知識(shí)：
一、后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）
（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進(jìn)心，而意志薄弱。
二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：
（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（理論支持：沒有一個(gè)教不好的學(xué)生）；（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）；（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）
三、可以從如何對(duì)待和轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生進(jìn)行分析記錄：（1）主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；（2）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解黃繼承壞習(xí)慣形成的原因；（3）“不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。”說明，要全面、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素；）
[案例二]
我是一名語文老師，從教也十多年了，教學(xué)中也時(shí)常激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來?？墒怯袝r(shí)候事與愿違，因?yàn)楦杏X課堂過于吵鬧了。在講課的過程中，會(huì)有學(xué)生不時(shí)插話進(jìn)來或是在下面小聲說話；在自習(xí)或做題時(shí)，也有學(xué)生在下面竊竊私語；課堂討論更是難以把握，學(xué)生爭(zhēng)論不休；課間休息時(shí)更是亂成一團(tuán)糟……
問題：如果你是這位老師，在課改的今天，針對(duì)課堂吵鬧的現(xiàn)象，你該是什么態(tài)度和做法呢？
基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，這符合孩子的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納孩子的不同個(gè)性。孩子的動(dòng)作和聲音是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語言是孩子情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中孩子可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要和學(xué)生分享這種情感。
常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
[案例三]
在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：
（一）教師提出一個(gè)問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。
（二）教師拋出一個(gè)問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“停”，請(qǐng)小組代表站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得……”“我認(rèn)為……”
與此種情境有關(guān)教育理論知識(shí)為：新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。調(diào)動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次，成員個(gè)體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識(shí)與技能、過程與方法、情感與體驗(yàn)）
（2）小組合作學(xué)習(xí)的形式：
①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)―組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽。
②每小組有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換。（領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、記錄者、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換）
③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。（七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì)；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠(chéng)，注視對(duì)方稍欠身；反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別人學(xué)著做。）
可以從如何對(duì)待這樣的學(xué)生來進(jìn)行有效分析：（1）“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；（2）“教師拋出一個(gè)問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言；”實(shí)際上，小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡(jiǎn)單地講就有“你說―我聽”這一典型的策略。（3）“一兩分鐘后，教師喊“?！?，說明學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。
（4）“請(qǐng)小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，”說明：角色要輪換擔(dān)任；
