時間：2022-05-27 12:17:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課外作業(yè)輔導(dǎo)書，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)置存在的不足
1.抄寫過多，閱讀過少
小學(xué)語文所承載的識字、寫字的任務(wù)是比較大的。課標(biāo)要求小學(xué)六年累計認(rèn)識常用字約3000個，會寫約2500個。在識字、寫字的過程中，適當(dāng)?shù)某瓕懯潜匾?，?yīng)該說，到目前為止，抄寫依然是小學(xué)生識字寫字的重要手段。如果抄寫過多，甚至中低年級課外作業(yè)反復(fù)布置整篇整篇地抄寫課文，雖然達(dá)到了識字、寫字的目的，但長此以往，必然造成學(xué)生無趣的心理。單就語文課外學(xué)習(xí)而言，同時還減少了學(xué)生自主閱讀的時間，削弱了學(xué)生自主閱讀的積極性。再加上缺乏必要的評價手段，小學(xué)生課外閱讀過少，甚至于被忽略就不難理解了，哪有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、完成課外閱讀任務(wù)可言呢？
2.忽視了學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)置，忽視了學(xué)生課外閱讀的任務(wù)，其原因上述已經(jīng)闡明。在此我想贅述的是，小學(xué)階段145萬字的課外閱讀量是課標(biāo)規(guī)定的，我們暫且不說它是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法與途徑，但它至少是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)吧?？赡芎芏嘟處煕]能意識到這一點(diǎn)。他們沒能意識到，教育主管部門也沒有做出過明確的要求，更沒有出臺相關(guān)的評價手段和評價機(jī)制，促使他們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，被忽視就自然而然了。當(dāng)務(wù)之急是教育主管部門明確要求，出臺評價手段和評價機(jī)制。否則，其將依然被忽視。比完成小學(xué)階段課外閱讀任務(wù)更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣與習(xí)慣，這將是終身受益的事，不能留給初中或更后階段的教師去做。
3.忽視了學(xué)生生活的規(guī)律性
小學(xué)生課外作業(yè)的完成情況與生活規(guī)律是密切聯(lián)系的，這一點(diǎn)是我多年教學(xué)實踐的感悟。過去，我多年從事小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)，可能和其他畢業(yè)班教師的心理是一樣的：總認(rèn)為雙休日、節(jié)假日、寒暑假多布置點(diǎn)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固，增加學(xué)生對知識的汲取，結(jié)果適得其反，不僅作業(yè)完成率低，而且質(zhì)量也比較低下，弄得教師、學(xué)生、家長手忙腳亂。因為面比較大，需要分門別類地處置：能力強(qiáng)的同學(xué)既補(bǔ)又罰，很快就完成了；能力弱的同學(xué)僅補(bǔ)，一周下來，有時還造成舊賬壓新賬，無奈，再找家長配合。這一漫長的過程，耗費(fèi)了教師、學(xué)生、家長相當(dāng)多的時間和精力。對此，我歷經(jīng)多年的深刻反思，認(rèn)為其責(zé)任不在學(xué)生，而在于教師。教師在布置作業(yè)時忽視了學(xué)生的生活規(guī)律。細(xì)細(xì)一想便會明白，雙休日、節(jié)假日，父母的生活都沒有了規(guī)律，再讓孩子有規(guī)律地吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺，能做到嗎？寒、暑假本意就是讓孩子休息的，何談學(xué)習(xí)規(guī)律而言？如果再布置過多的作業(yè)，他們怎能按時完成呢？相對而言，學(xué)生比較有規(guī)律的生活是每周一到周五：吃飯—上學(xué)—吃飯—上學(xué)—吃飯—做家庭作業(yè)—睡覺。
4.不足夠重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律
教育主管部門規(guī)定小學(xué)低年級學(xué)生不留家庭作業(yè)，中年級一般為半個小時，高年級不超過一個小時。這是考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但往往人們會狹隘地認(rèn)為，這里的家庭作業(yè)僅僅指的是課堂教學(xué)的鞏固與延伸，不包括課外閱讀。我是這么理解這么做的，其他教師可能也不例外。
二、小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)置的實與虛
1.何為實與虛
小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)置的實與虛，只是我個人的實踐與定義，不一定準(zhǔn)確，因為在此之前我沒有閱讀到類似的東西。如果將來閱讀到了，或經(jīng)過有關(guān)人士的指點(diǎn)，即予以更正。所謂“實”，即為小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)置所承載的課堂教學(xué)的鞏固與延伸；所謂“虛”，就是小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)置所承載的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，完成課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)階段課外閱讀的任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如此看來，實與虛形同文章的主副線，雖或明或暗，但都擔(dān)當(dāng)著使文章情節(jié)跌宕起伏、內(nèi)容精彩紛呈的任務(wù)。
2.如何合理設(shè)置
（1）根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)置實與虛的作業(yè)量，并做到動態(tài)變化。如低年級課堂教學(xué)鞏固與延伸的作業(yè)少一些，課外閱讀作業(yè)可以多一些；中年級課堂教學(xué)鞏固與延伸的作業(yè)和課外閱讀作業(yè)可以適當(dāng)持平；而高年級的課堂教學(xué)鞏固與延伸的作業(yè)可以適量偏重一點(diǎn)。
（2）遵循小學(xué)生的生活規(guī)律，合理設(shè)置實與虛的作業(yè)量，做到動態(tài)變化。無論城里的孩子還是農(nóng)村的孩子，只要上學(xué)期間，生活便有了一定的規(guī)律：如周一至周五基本上是早晨上學(xué)，中午放學(xué)，下午上學(xué)，晚上放學(xué)，課外作業(yè)，休息。雙休日和節(jié)假日便打破了這種規(guī)律。過去，我和大多數(shù)教師有同樣的心理，認(rèn)為雙休日和節(jié)假日學(xué)生的時間比較多，就多布置點(diǎn)實的作業(yè)，結(jié)果不僅完成率低，而且完成的質(zhì)量也不盡如人意。仔細(xì)想想就會明白，雙休日和節(jié)假日，父母的生活都沒了規(guī)律，孩子的生活哪來的規(guī)律？如過年期間，父母去串門走親戚，把孩子留在家中寫作業(yè)。試想想，孩子能安心做作業(yè)嗎？所以，依據(jù)小學(xué)生的時間規(guī)律，周一至周五實的作業(yè)略多一些，虛的作業(yè)予以輔助，可以調(diào)節(jié)身心，有益睡眠。雙休日和節(jié)假日實的作業(yè)略少一些，虛的作業(yè)略多一些，有益激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)完成率和質(zhì)量。
（3）遵循循序漸進(jìn)的原則。在小學(xué)生課外作業(yè)實虛并存、實虛量交替之中，虛的作業(yè)設(shè)置還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。低年級只要求學(xué)生讀一讀適合自己讀的兒童讀物，逐步養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣；中年級要求學(xué)生在讀的同時注意自己喜愛的好詞佳句以及段的積累；高年級則在上述基礎(chǔ)上還應(yīng)寫一寫自己的感受，逐步實現(xiàn)讀書的目的。切忌一開始就設(shè)置讀的難度，造成學(xué)生的畏懼心理，會適得其反。
（4）遵循適時評價原則。實的作業(yè)我們會及時評價，在此不再贅述。而虛的作業(yè)如果不做出適時的評價，就有可能會流于形式。因為學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非一日之功，必須有循序漸進(jìn)的過程，所以，在這個過程中，對學(xué)生的課外閱讀做出適時的評價，是對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的不斷矯正與督促。這種適時評價必須建立在課內(nèi)，置于老師、學(xué)生的監(jiān)督之下，否則，會事與愿違。
[關(guān)鍵詞]初中生；英語；作業(yè)設(shè)計
目前，隨著課改的實行，初中英語課堂教學(xué)得到了很大的改觀，課堂氣氛也越加生動活潑。但有些教師對作業(yè)設(shè)計不是很重視，使得作業(yè)成了機(jī)械重復(fù)、死記硬背的代名詞，學(xué)生談及作業(yè)便苦不堪言。因此，對初中生英語作業(yè)的研究和探索，具有極其重要的意義。
一、當(dāng)前初中生英語作業(yè)存在的問題
（一）學(xué)生排斥作業(yè)的原因
英語作業(yè)跟其他科目一樣也包括課內(nèi)及課外作業(yè)。通過調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂意做課內(nèi)作業(yè)而排斥教師安排的課外作業(yè)。原因有：1.課內(nèi)作業(yè)相對來說比較簡單，而課外作業(yè)則偏難；2.大多數(shù)英語教師都認(rèn)為英語不外乎多練多背多聽從而采取題海戰(zhàn)術(shù)，而課堂上畢竟時間有限，所以課外作業(yè)異常繁重；3.課內(nèi)作業(yè)教師一般是抽點(diǎn)學(xué)生作答，其他學(xué)生便可以蒙混過關(guān)，而課外作業(yè)則不然。
（二）教師在作業(yè)設(shè)置上的問題
1.作業(yè)量偏大。正如前面所提到的，大部分教師認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不過是多讀多寫多背多做，總之就是一個字――多。于是題海戰(zhàn)術(shù)便被眾多教師們視為了教學(xué)的法寶，使學(xué)生懼怕作業(yè)，降低了作業(yè)效率的同時還損傷了學(xué)生的身心健康。2.作業(yè)缺乏層次性。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力由于各種主客觀原因呈現(xiàn)出來的都是參差不齊的，甚至兩極分化。而在大部分的作業(yè)設(shè)計中并沒有把這點(diǎn)考慮進(jìn)去，安排給每一個學(xué)生的任務(wù)都是一樣的，沒有任何區(qū)分度，造成學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生做了也沒什么提高而較差的學(xué)生則覺得太難無從下手。3.作業(yè)沒有針對性。由于英語教師們對作業(yè)設(shè)計不夠重視和自身精力有限再加上當(dāng)下輔導(dǎo)書、參考資料、習(xí)題冊、網(wǎng)上資源等眾多，大多數(shù)教師都只是在以上資源中找題給學(xué)生做，而沒有與自己上的課相聯(lián)系，從而缺乏針對性。4.作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性、多樣性。英語教師安排的作業(yè)大致是抄單詞、詞組，抄寫課文，做練習(xí)冊、試卷，或聽聽力等。一天天毫無新意的重復(fù)下去，學(xué)生往往應(yīng)付了事，提不起興趣。如此一來，課上得再好，沒有合理的教學(xué)設(shè)計相配套，教學(xué)效果便大打折扣。
二、 作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則
（一）適度原則
畢竟英語作業(yè)是配合英語課堂教學(xué)而進(jìn)行的，重要的是效率。一味地要求多做而忽視學(xué)生的積極性是不可取的，所以在作業(yè)量的安排上應(yīng)堅持適度原則。
（二）層次性原則
初中英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和掌握程度，建立多層次的作業(yè)體系，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。要掌控好作業(yè)的難易度，既滿足優(yōu)秀的學(xué)生能得到收獲，又保證困難的學(xué)生做得了。以課前預(yù)習(xí)為例。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，為了讓不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能對課文內(nèi)容有所理解，可以把學(xué)生劃分基礎(chǔ)弱、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)好三個層次，并根據(jù)不同層次安排難易度不等的任務(wù)。
（三）針對性原則
在作業(yè)設(shè)計時要根據(jù)學(xué)生志趣、能力等方面的差異，因人而異，因材施教，并配合自己所教的內(nèi)容，切忌“拿來主義”。在英語教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生幾乎都有擅長或喜愛的方式學(xué)習(xí)英語。如有些學(xué)生喜歡聽磁帶，有的喜歡看英語雜志，有的則喜歡角色扮演，如此種種，教師宜采用多種方法。
（四）多樣性、典型性原則
在作業(yè)設(shè)計中，一方面要從多角度、多形式、多題型、多用性出發(fā)，使學(xué)生能夠得到基礎(chǔ)知識、基本技能、應(yīng)用能力等多方面的聯(lián)系。如在讓學(xué)生掌握好單詞拼寫其中文意思方面，教師不僅僅就只有讓學(xué)生背單詞這一招，像單詞接龍游戲、單詞填空、造句等多種方式都可以應(yīng)用其中。另一方面，一定要精心設(shè)計，認(rèn)真篩選，布置典型性強(qiáng)的作業(yè)題，做到既面向全體學(xué)生，又發(fā)展學(xué)生的個性，滿足知識基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每個學(xué)生。
以楊教（2004）88號文件為指導(dǎo)思想，以進(jìn)一步落實《上海市關(guān)于切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干意見》為標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)就本校切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，制定如下細(xì)則：
二．具體細(xì)則：
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，明確責(zé)任：
1) 學(xué)期初，組織教師參與學(xué)習(xí)楊教（2004/88號文件）。使全體教師從思想上和認(rèn)識上明確減負(fù)的重要性和緊迫性。
2) 教研組就“如何減負(fù)增效”的話題開展一次研討。
3) 學(xué)校確立以校長，教導(dǎo)主任，學(xué)科教師為主的減負(fù)工作小組。從而，使學(xué)校上下達(dá)成共識，取得減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實效。
2．推進(jìn)課改，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量
教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，要正確處理好“減負(fù)”與加強(qiáng)教育管理，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。處理好“減負(fù)”與考試的關(guān)系。處理好“減負(fù)”與培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志、刻苦學(xué)習(xí)精神的關(guān)系。這番話強(qiáng)調(diào)了減負(fù)決不意味著降低對學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)有的要求和降低教育教學(xué)質(zhì)量。針對此項要求,學(xué)校教導(dǎo)處繼續(xù)上學(xué)期提出的“向35分鐘要質(zhì)量,加強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性”;“向作業(yè)要質(zhì)量,提高作業(yè)的有效性”;“向教研要質(zhì)量,提高教研活動的實效性”這三點(diǎn)要求和做法。具體方案:
向35分鐘要質(zhì)量,加強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性”
1).提高學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)達(dá)到“活、輕、實、優(yōu)”:
“活”——內(nèi)容組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和形式要活，課堂氣氛要活躍；
“輕”——教學(xué)內(nèi)容要適度，教學(xué)要求要適中，學(xué)生要學(xué)得輕松愉快，上課沒有壓抑感，課外作業(yè)不重；
“實”——基礎(chǔ)和基本技能要扎實，學(xué)生對新學(xué)的知識能理解、應(yīng)用，正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
“優(yōu)”——教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)效果都要做到整體優(yōu)化。
2)本學(xué)期教導(dǎo)處協(xié)同學(xué)科教研組加強(qiáng)推門課的聽課,以上述標(biāo)準(zhǔn)作為評價教師業(yè)務(wù)及能力的準(zhǔn)繩。
“向作業(yè)要質(zhì)量,提高作業(yè)的有效性”
減負(fù)，作業(yè)的把握是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)校將延續(xù)上學(xué)期優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，嚴(yán)格控制作業(yè)量。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心安排、設(shè)計受學(xué)生歡迎的作業(yè)。
1) 量:
除配套教材的練習(xí)冊之外,每學(xué)科只允許增添一本課外輔導(dǎo)書(輔導(dǎo)書的質(zhì)量也作為教導(dǎo)處作業(yè)檢查之一);提倡教師自主設(shè)計練習(xí)題目;
2) 質(zhì):
就內(nèi)容來說，既要突出新知識的重點(diǎn)，又要注意新舊知識的聯(lián)系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。
形式上靈活多樣，生動活潑。可以是“口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業(yè)”，也可以是“游戲、播音和看電視”等作業(yè)。布置作業(yè)可以因人而異，既可以有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也可以有選擇性和自主性的作業(yè)。
“向教研要質(zhì)量,提高教研活動的實效性”
1) 加強(qiáng)教研組的建設(shè),發(fā)揮教研組長的作用。將“減負(fù)增效”的理念深入到教研組之中。
2) 本學(xué)期“以提高課堂教學(xué)效率”為主題,開展學(xué)科研討課活動,使教研組人人參與,個個實踐,將理論轉(zhuǎn)化為實踐。
3．規(guī)范制度，確立細(xì)則，減輕過重的負(fù)擔(dān)
1）學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，不隨意增減課程、課時或周活動總量。
2）學(xué)校規(guī)定除配套教材的練習(xí)冊之外，每門學(xué)科至多訂購使用一本教輔書。
3）學(xué)生到校時間不得早于7時30分。
4）嚴(yán)控作業(yè)量（一，二年級一般不留書面作業(yè)；三~五年級書面作業(yè)控制在1小時左右；）
5）嚴(yán)格控制各類考試科目和次數(shù)(除期中,期終考試外);要求各年級每單元進(jìn)行一次測驗,期中,期終練習(xí)卷各兩張;嚴(yán)禁私自印制考卷,若發(fā)現(xiàn),將受到相應(yīng)處罰。
6）嚴(yán)禁學(xué)科教師張榜公布學(xué)生成績；不準(zhǔn)以學(xué)業(yè)成績給學(xué)生排列名次；
下面就我校的教學(xué)工作，從兩方面作一總結(jié)：
一、客觀方面
是我區(qū)最南端的一個行政村，距礦市鎮(zhèn)城區(qū)較遠(yuǎn)，地理位置決定了學(xué)校的工作環(huán)境，無網(wǎng)吧等娛樂性場所，學(xué)生的課余生活比較簡單，眼界也相對較窄。這有利于學(xué)生把心思放在學(xué)業(yè)上，但不利于學(xué)生生活閱歷的提高。
村民對學(xué)校的關(guān)注度高，也是我們的一大優(yōu)勢。上至村委、下到普通村民，普遍關(guān)心教育，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心學(xué)生的成長。家長參與學(xué)校事務(wù)已成常態(tài)，或表揚(yáng)某位教師責(zé)任心強(qiáng)，工作得力;或?qū)δ澄唤處熖岢鲆庖姾徒ㄗh。已經(jīng)形成一個良性的循環(huán)，有力促進(jìn)學(xué)校工作的開展。
村兩委對學(xué)校的工作也大力支持，每次檢測過后，都過問成績。黨員大會、村民代表會上，學(xué)校也是常有的議題之一。近年來，村里每年慰問學(xué)校教師，出資請學(xué)校教師出外參觀學(xué)習(xí)。同時鼓勵企業(yè)、個人捐資助教，營造尊師重教的良好風(fēng)氣
村委和村民的關(guān)心、幫助、支持，極大地激發(fā)了教師的工作熱情，普遍感到了肩上的重任，認(rèn)真、仔細(xì)成為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
二、主觀因素
⒈積極上進(jìn)、穩(wěn)中求實的校風(fēng)是學(xué)校一切工作正常開展的前提。
多年來，我校已經(jīng)形成了積極上進(jìn)、穩(wěn)中求實的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)校多年無亂班出現(xiàn)，教學(xué)班風(fēng)氣比較均衡且學(xué)習(xí)氣氛濃厚。在班主任的配備上，堅持穩(wěn)字為先，考慮不同年級段學(xué)生特點(diǎn)和教師的工作能力，努力達(dá)到最優(yōu)化，確保班級工作有序開展，防止不利局面出現(xiàn)。另外，嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行，及時發(fā)現(xiàn)不良苗頭，盡早處理，消滅在萌芽狀態(tài)。
我們非常珍惜這來之不易的勞動成果，也是我們將長期重視的中心工作之一。
⒉踏實肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師隊伍是教學(xué)工作扎實有效的保證。
我校擁有一支相對年輕的教師隊伍，平均年齡36歲，富有活力、積極向上，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。多次參加學(xué)區(qū)、區(qū)組織的統(tǒng)一檢測，成績穩(wěn)定保持在中等偏上的水平。
鼓勵教師積極參加各類教研活動，任春梅、呂建紅參加了區(qū)教研室的中心教研組并積極開展工作，努力發(fā)揮帶頭、輻射作用。教研室組織的歷次引路課、新教材培訓(xùn)等活動，我校都是全員參與，支持教師吸收各種營養(yǎng)，促使他們早日成熟，進(jìn)一步提升自身教育教學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)工作能力。
⒊因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。
優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可以提高整體成績。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計中，課后輔導(dǎo)中、對兩種類型的學(xué)生區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練，特別是基礎(chǔ)知識一定要過關(guān)。中間學(xué)習(xí)側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。
⒋榜樣激勵，為學(xué)生樹立效仿的楷模。
榜樣是無聲的語言，比語言更有說服力。學(xué)生模仿性強(qiáng)，有了具體、生動的形象作為榜樣，更容易激勵學(xué)生。要求教師也要以身作則、為人師表、努力工作，對學(xué)生起到身教的作用。
⒌培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
通過各種方法教給學(xué)生分析綜合的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。
⒍注重反思
作為任課教師，一方面要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，將課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對照研究;另一方面要研究學(xué)生，哪些學(xué)生是重點(diǎn)關(guān)注對象，如何在課堂上、課外作業(yè)輔導(dǎo)上加以關(guān)注，當(dāng)面輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)及跟蹤輔導(dǎo)等都要心中有數(shù)，努力提高教學(xué)的有效性。檢測質(zhì)量分析也不能僅僅停留在一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)上，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看清關(guān)鍵，抓住要害。同樣的錯誤決不能再犯，提高學(xué)生知識的鞏固程度。
⒎要有足夠的練習(xí)時間。
誰吝嗇時間，時間就對誰慷慨;誰荒廢時間，時間也就荒廢誰。學(xué)生的各種技能需要練習(xí)去形成、強(qiáng)化，這是必不可少的。在這上面一定要舍得花時間、精力。
⒏要以教科書為主。
付出必有回報，此次檢測成績，可以說是對我們工作的肯定。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是立校之本，發(fā)展之源，也是家長最為看重的一個指標(biāo)。
下面就我校的教學(xué)工作，從兩方面作一總結(jié)：
一、客觀方面
荊蒲蘭是我區(qū)最南端的一個行政村，距礦市鎮(zhèn)城區(qū)較遠(yuǎn)，地理位置決定了學(xué)校的工作環(huán)境，無網(wǎng)吧等娛樂性場所，學(xué)生的課余生活比較簡單，眼界也相對較窄。這有利于學(xué)生把心思放在學(xué)業(yè)上，但不利于學(xué)生生活閱歷的提高。
村民對學(xué)校的關(guān)注度高，也是我們的一大優(yōu)勢。上至村委、下到普通村民，普遍關(guān)心教育，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心學(xué)生的成長。家長參與學(xué)校事務(wù)已成常態(tài)，或表揚(yáng)某位教師責(zé)任心強(qiáng)，工作得力；或?qū)δ澄唤處熖岢鲆庖姾徒ㄗh。已經(jīng)形成一個良性的循環(huán)，有力促進(jìn)學(xué)校工作的開展。
村兩委對學(xué)校的工作也大力支持，每次檢測過后，都過問成績。黨員大會、村民代表會上，學(xué)校也是常有的議題之一。近年來，村里每年慰問學(xué)校教師，出資請學(xué)校教師出外參觀學(xué)習(xí)。同時鼓勵企業(yè)、個人捐資助教，營造尊師重教的良好風(fēng)氣
村委和村民的關(guān)心、幫助、支持，極大地激發(fā)了教師的工作熱情，普遍感到了肩上的重任，認(rèn)真、仔細(xì)成為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
二、主觀因素
⒈積極上進(jìn)、穩(wěn)中求實的校風(fēng)是學(xué)校一切工作正常開展的前提。
多年來，我校已經(jīng)形成了積極上進(jìn)、穩(wěn)中求實的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)校多年無亂班出現(xiàn)，教學(xué)班風(fēng)氣比較均衡且學(xué)習(xí)氣氛濃厚。在班主任的配備上，堅持穩(wěn)字為先，考慮不同年級段學(xué)生特點(diǎn)和教師的工作能力，努力達(dá)到最優(yōu)化，確保班級工作有序開展，防止不利局面出現(xiàn)。另外，嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行，及時發(fā)現(xiàn)不良苗頭，盡早處理，消滅在萌芽狀態(tài)。
我們非常珍惜這來之不易的勞動成果，也是我們將長期重視的中心工作之一。
⒉踏實肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師隊伍是教學(xué)工作扎實有效的保證。
我校擁有一支相對年輕的教師隊伍，平均年齡36歲，富有活力、積極向上，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。多次參加學(xué)區(qū)、區(qū)組織的統(tǒng)一檢測，成績穩(wěn)定保持在中等偏上的水平。
鼓勵教師積極參加各類教研活動，任春梅、呂建紅參加了區(qū)教研室的中心教研組并積極開展工作，努力發(fā)揮帶頭、輻射作用。教研室組織的歷次引路課、新教材培訓(xùn)等活動，我校都是全員參與，支持教師吸收各種營養(yǎng)，促使他們早日成熟，進(jìn)一步提升自身教育教學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)工作能力。
⒊因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。
優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可以提高整體成績。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計中，課后輔導(dǎo)中、對兩種類型的學(xué)生區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練，特別是基礎(chǔ)知識一定要過關(guān)。中間學(xué)習(xí)側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。
⒋榜樣激勵，為學(xué)生樹立效仿的楷模。
榜樣是無聲的語言，比語言更有說服力。學(xué)生模仿性強(qiáng)，有了具體、生動的形象作為榜樣，更容易激勵學(xué)生。要求教師也要以身作則、為人師表、努力工作，對學(xué)生起到身教的作用。
⒌培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
通過各種方法教給學(xué)生分析綜合的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。
⒍注重反思
作為任課教師，一方面要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，將課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對照研究；另一方面要研究學(xué)生，哪些學(xué)生是重點(diǎn)關(guān)注對象，如何在課堂上、課外作業(yè)輔導(dǎo)上加以關(guān)注，當(dāng)面輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)及跟蹤輔導(dǎo)等都要心中有數(shù)，努力提高教學(xué)的有效性。檢測質(zhì)量分析也不能僅僅停留在一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)上，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看清關(guān)鍵，抓住要害。同樣的錯誤決不能再犯，提高學(xué)生知識的鞏固程度。
⒎要有足夠的練習(xí)時間。
誰吝嗇時間，時間就對誰慷慨；誰荒廢時間，時間也就荒廢誰。學(xué)生的各種技能需要練習(xí)去形成、強(qiáng)化，這是必不可少的。在這上面一定要舍得花時間、精力。
⒏要以教科書為主。
一、上好課的先決條件―――備課
備課是指教師上課前的全部準(zhǔn)備工作，備課是搞好課堂教學(xué)的前提，也是教師自我學(xué)習(xí)、提高和完善的重要過程。教師只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能制定出周密的上課計劃，妥當(dāng)?shù)匕才耪n堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和時間，胸有成竹運(yùn)用自如地發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。同時，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實現(xiàn)好授課計劃。
教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨(dú)立完成，寫教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。
就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識點(diǎn)大部分都?xì)w納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào)，學(xué)生會學(xué)不到系統(tǒng)性的知識，從而對課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？
這時，老師就需要查閱相關(guān)的英語資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。
二、舉足輕重的地位―――課堂教學(xué)
備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時間。課堂教學(xué)的必要五個環(huán)節(jié)是：自學(xué)、議論、點(diǎn)撥、練習(xí)和小結(jié)。
教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。教學(xué)練習(xí)可以以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動，教師在備課時應(yīng)在為自己設(shè)計教案的同時，按照課堂教學(xué)五個步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測題，來供學(xué)生在不同階段活動時使用，同時也是考查學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。
在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
另一個方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時間，減少了把時間浪費(fèi)在玩耍上。
三、教學(xué)工作的后續(xù)完善―――課后工作
自然地，課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補(bǔ)充，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時，教師要按照自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計試卷的題型和題目數(shù)量，把它們輸入電腦，做詳細(xì)的排版并打印出來。排版是一項認(rèn)真性的工作，排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。
那在批改作業(yè)的時候更要認(rèn)真，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來評分，根據(jù)教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點(diǎn)評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學(xué)生的話語。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗教學(xué)的效果并及時鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了有效教學(xué)。
四、提高教學(xué)效率的保證―――課后輔導(dǎo)
輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學(xué)生的所有問題，特別是對于人數(shù)多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)英語水平的提高有著重要的意義。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造；要求；設(shè)計；檢查
教育應(yīng)該是創(chuàng)造教育，教育的最終目的便是要求受教育者在掌握原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。教育由課堂教學(xué)和課后作業(yè)兩部分組成。課后作業(yè)是英語課堂活動的延伸，是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識的實踐工作，也是檢驗學(xué)習(xí)效果的一項重要工作。它能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使教學(xué)效果更加顯著，是幫助學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。我們要以作業(yè)為平臺，注重學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生在逐步掌握英語知識和技能的同時，提高語言運(yùn)用能力。
一、設(shè)計和布置作業(yè)的要求
1.科學(xué)性
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，作業(yè)布置要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既要鞏固課堂所學(xué)，又要注意適度拓展；作業(yè)形式要多樣，環(huán)節(jié)要簡單，作業(yè)量要適度。
2.可選擇性
教育要因材施教，施展特長，發(fā)展個性。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、需要和興趣設(shè)計不同層次、類別的作業(yè)，以供學(xué)生選擇并給予不同的評價。
3.可反饋性
作業(yè)可采用“聽、說、讀、寫”多種形式，但無論何種形式教師均要同時設(shè)計好科學(xué)簡易的檢查方式并及時批改作業(yè)，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣。
二、課后作業(yè)的設(shè)計
1.書面作業(yè)
（1）靈活的作業(yè)量。針對不同學(xué)生對語言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力的差異性，在作業(yè)量上應(yīng)給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業(yè)的數(shù)量，給學(xué)生留一點(diǎn)屬于自己的空間，這樣不僅可以達(dá)到事半功倍的效果，而且能促進(jìn)學(xué)生個性的自由張揚(yáng)。
（2）精選習(xí)題材料。學(xué)生要學(xué)好英語除了聽說外還得加強(qiáng)筆頭訓(xùn)練即適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)。但我們不能全靠各類名目繁多的輔導(dǎo)書，我們必須精心選擇作業(yè)材料，求“質(zhì)”不求“量”。根據(jù)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對性地選擇或出少量的習(xí)題讓學(xué)生加以鞏固練習(xí)，做到“少而精”。
2.口頭作業(yè)
英語的口頭表達(dá)能力是反映英語語言能力強(qiáng)弱的一項重要指標(biāo)，尤其是在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中更為突出。這也正是在英語教學(xué)中提倡“聽說為主，讀寫跟上”的理由之一。
我們的教材都設(shè)有一定的情景，表演對話內(nèi)容既可以促進(jìn)新舊知識的滾動，也給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個性的平臺。實踐表明，學(xué)生的潛能是無限的，他們在創(chuàng)編對話的過程中，往往會蹦出連你老師都想不到的句子來，他們會把課外和n內(nèi)學(xué)到的知識有機(jī)地結(jié)合起來，還會把各學(xué)科之間整合起來。小學(xué)生喜歡群體活動，讓幾個學(xué)生回家準(zhǔn)備對話正符合他們年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)他們課外自覺認(rèn)真地操練句型。在表演對話時，學(xué)生會添加自己認(rèn)為合理的內(nèi)容，有了自由發(fā)揮的空間，孩子們的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)，交往動機(jī)也得到了強(qiáng)化。
3.其它形式作業(yè)
（1）實踐型作業(yè)。生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。生活是教育的本原。
我們可以根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化?？梢粤艚o學(xué)生辯一辯、演一演、讓學(xué)生摘抄身邊的英語，寫單詞畫圖畫，制作相關(guān)單詞或節(jié)日卡片、做調(diào)查報告等的作業(yè)，促使學(xué)生動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情，從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
（2）多媒體作業(yè)。教師可讓學(xué)生自己“錄制”磁帶，推薦學(xué)生收看電視或光盤中或電腦中他們喜聞樂見的動畫英語節(jié)目。還有學(xué)校的閉路電視、英語廣播、等都可以讓學(xué)生了解更多的英語國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、社會習(xí)慣、歷史文化、價值觀念等等。通過諸如此類的活動，學(xué)生在了解異域文化的同時，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣。這類型作業(yè)充滿了新鮮感，學(xué)生喜歡去獨(dú)立完成，而且也較具可操作性。
（3）合作型作業(yè)。對于難度較大，時間跨度較長的作業(yè)，往往學(xué)生單人當(dāng)天完成不了，教師可設(shè)計一些能各盡所能、取他人之長補(bǔ)自己之短的小組合作作業(yè)，如四人一組合編英語手抄報，四人各負(fù)其責(zé)，選材、編輯、美工、抄寫、量裁錄用，相互合作。學(xué)生的個性得到了一定的發(fā)了，合作意識增強(qiáng)了，有利于鞏固班級凝聚力。
三、作業(yè)的檢查
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，就需要在我們的文化、教育觀念中，在我們的教育操作中，去探索并革除學(xué)生個性的一切舊觀念和舊做法。作業(yè)的檢查是作業(yè)布置這一教學(xué)活動中最后一步也是最重要的一步。教師不去批改檢查作業(yè)，就無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，也就無法合理有效的開展以后的教學(xué)工作，那么不論多么精彩、多么科學(xué)的作業(yè)設(shè)計也就沒有實際效用。
批改時應(yīng)注意及時，重視評價與反饋；教師可以根據(jù)不同的學(xué)情和作業(yè)類型采用個別面批、學(xué)生互批、分類批改等方式；提倡對個別學(xué)困生展開適量的課外輔導(dǎo)，同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，為他們提供一定的學(xué)法指導(dǎo)；對學(xué)生作業(yè)中有典型錯誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。
參考文獻(xiàn)：
[1]陶行知全集：第3卷[M].長沙：湖南教育出版社，1985.
曾經(jīng)說過“:不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。作為一名英語教師,在進(jìn)入課堂教學(xué)程序之前,就要做好充分的備課準(zhǔn)備,決不倉促上陣。無數(shù)事例證明,課堂教學(xué)的成功與否,關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備工作。因此,我們應(yīng)嚴(yán)把“備課關(guān)”:一方面,備課目標(biāo)要明確。教師應(yīng)制定出短期的教學(xué)工作計劃,嚴(yán)格要求,認(rèn)真?zhèn)湔n,做到“八有”,即:有課程標(biāo)準(zhǔn),有教材,有學(xué)生,有教案,有教法學(xué)法,有教學(xué)器材,有情感態(tài)度和備習(xí)題。在備課過程中,教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。同時,教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文,做到全盤統(tǒng)籌,安排和實現(xiàn)好授課計劃;另一方面,教案內(nèi)容要充分。教案內(nèi)容是課堂講授的主要依據(jù),只有充分的教案才會有精彩的教學(xué)。因此,教師上課必須教案,并且要獨(dú)立完成,寫教案要詳細(xì),而且教案必須要包括:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。在設(shè)計教案時,教師要換位思考,要站在學(xué)生的角度,理解學(xué)生的生理和心理狀況,理解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、智力狀況和接受能力等,在此基礎(chǔ)上研究如何分層教學(xué),因人施教。最后,善于歸納總結(jié)。就英語教學(xué)來說,詞匯、句型、短語和語法等知識要點(diǎn)內(nèi)容繁多,在教學(xué)過程中,如果照本宣科,不進(jìn)行整理和歸納,其教學(xué)效果必然受到影響。這樣的課堂也會顯得很單調(diào)、枯燥,學(xué)生會對課堂產(chǎn)生厭倦感,甚至討厭學(xué)習(xí)英語。因此,英語老師應(yīng)當(dāng)靈活對待,在授課前查閱相關(guān)的英語資料,如課內(nèi)輔導(dǎo)書、語法書和課外的英語書籍等等,然后對所教內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié),精練而擇其重點(diǎn)地開展教學(xué)。當(dāng)然,查閱的書籍要符合目前的教學(xué)階段和水平,絕對不能以馬代驢,濫竽充數(shù)。
2嚴(yán)把“課堂關(guān)”,努力提升英語教學(xué)質(zhì)量
課堂是教師的陣地,也是學(xué)生獲取知識的主要渠道。在這里,教師教與學(xué)生學(xué)雙方互動,知識輸出與輸入同時進(jìn)行。作為教師,我們切不可輕視這一陣地和“過程”。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到,學(xué)生是課堂活動的主角,是學(xué)習(xí)的主體,我們應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,但又不是放任學(xué)生自由學(xué)習(xí),而是采取循循誘導(dǎo)、科學(xué)指點(diǎn)、釋疑解惑,將課堂變“活”變“動”。在這里,有教學(xué),也有自學(xué);有議論,也有點(diǎn)撥;有練習(xí),也有總結(jié)。需要強(qiáng)調(diào)的是,英語教師在課堂教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)把教學(xué)與練習(xí)結(jié)合起來。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能,并進(jìn)一步深化知識的過程,是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個實踐和檢驗的平臺,有針對性的練習(xí),能讓學(xué)生更好地掌握堂課所教所學(xué)的知識。在課堂教學(xué)的過程中,我們常常發(fā)現(xiàn):有部分學(xué)生會遇到各種各樣的學(xué)習(xí)問題,一般體現(xiàn)在詞匯、句型和語法上。我們不需緊張。我們心中要有一個明確的概念:初中學(xué)生需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單,他們需要做的是打好基礎(chǔ),對英語有初步的入門認(rèn)識。同詞匯一樣,語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。有的學(xué)生會問:老師,這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等。有一些問題是可以解釋的,而有些則解釋不了,這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動,是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想,更好的進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。由此可見,語法非常的重要。作為英語教學(xué),在課堂上實行師生“對話”,生生“對話”十分重要。這樣既可以將所學(xué)知識消化鞏固,同時,也很大程度上提高了學(xué)生的口語能力。通過語言對話,還實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生更多的理解和支持教師。教師在備課時應(yīng)按照課堂教學(xué)步驟,為學(xué)生設(shè)計同步練習(xí)的題單和學(xué)案,列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn),以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測題,來供學(xué)生在不同階段活動時使用,同時也作為考查學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)。
3嚴(yán)把“課后關(guān)”,夯實英語教學(xué)成果
