時間：2022-06-06 07:35:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇醫(yī)學生學期個人總結，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間高一的學習生涯已經(jīng)結束，回首這一學期的點點滴滴，我感慨萬千。在此感謝老師們的辛勤付出，也感謝同學們的互相關愛。
在飛逝而去的時間里，帶著收獲，也多少帶著遺憾。剛開始沒有意識到高中學習的重要性，總覺得有很多事情沒有完成，沒能做好。而將太多精力花在了不必要的地方，從而在成績上未能取得巨大進步。
在學習上主要有兩方面的問題：一是在時間管理上不到位，碎片化時間,假期的時間都沒有利用好。還想著玩手機打游戲，總覺得高考離我還很遠。二是學習太度不端正，沒有時刻把學習與提高成績放在第一位，總是想著如何去放松自我。
在紀律上，我能做到尊重老師，和同學真誠相待；遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學穿校服;舉止文明;有良好的衛(wèi)生習慣，不亂扔廢棄物。
2.學習動力方面，由于高中的終極目標是高考，學生所面對的是多彩繽紛的大學生活，因此或多或少對未來都是樂觀的。而大學生直接面對社會，社會競爭所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象隨著大學的逐步開放漸漸滲透到大學生活中，其中消極的一面尤其容易對大學生的心理健康造成危害。高中階段由于學習目標以及前景的清晰，使得學生、家長和學校三方面都敢于投入資本進行運作，學生的學習動力也由三方面共同得來。如學生自己的大學憧憬，家長對學生鼓勵以及獎勵制度，學校對于優(yōu)等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學生的學習動力；而大學，則變得截然不同：首先，學校方面的動力消失。不得不提到的是，由于學校的前途、專業(yè)的就業(yè)前景等都已列入大學生的考慮范圍，學生對學校失去了高中階段的絕對信賴，因此，學校方面的支持效果普遍下降。雖然有獎學金等制度的刺激，但追根芥蒂，學生更關心的未來的發(fā)展前途，而不是完成學校的所謂各種“指標”；其次，是家長方面動力的削弱。由于大學生大多遠離家鄉(xiāng)，失去了來自父母方面的直接關心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習慣的高中衣食無憂的學生產(chǎn)生強烈的不適應感。學生不由自主將注意力分散到生活中，造成學習動力下降。另一方面，學生的獨立支配感空前加強，使之對高中增經(jīng)（部分）適用的學習方法產(chǎn)生盲目的懷疑，而急于找到一種獨立于從前的大學學習方法。這個因素因人而異，如果在尋找過程中產(chǎn)生焦躁情緒，則也會造成學習動力的下降。最后，由于部分學生在激烈的競爭中暫時迷失方向，奮斗目標也不清晰，造成學習動力下降。
3.學習習慣方面，高中的學習體制與小學、初中并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，因此高中階段的學習習慣大多是由多年的累積繼承而來。而大學由于學習的體制發(fā)生了一定的改變，加之學習動機和學習動力都有所不同，因此學習習慣也應作出相應的改變。
在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學習創(chuàng)造一個良好的學習和休息環(huán)境。這個方面我們宿舍就做得比較好。我初中就已經(jīng)到外面讀書，因此很早就過著一種集體生活，所以我比較會理解別人，當然，我們宿舍的融洽和諧關系還很大歸屬于我們每一個宿友?？墒亲钗椅矣X得自豪的是，進大學以來，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機會。因為我知道惰性這樣東西是培養(yǎng)出來的，只要不給它一次機會，它就永遠沒有可能成為現(xiàn)實中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風，做到勤清潔，勤洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
思想方面，由于加入思想道德修養(yǎng)和形式與政策等課程，使我的思想道德水平得到了一定的提升。通過一學期的學習，我認識到了國家嚴峻的安全形勢以及個人前途與民族命運的密切聯(lián)系，使我深化、升華自己對于祖國和學習的認識，堅定了我對黨和人民的信心。
大一的生活悄然已逝，這一年的經(jīng)歷對我的大學生活有著巨大的影響。許多事情過后，認真冷靜地反觀自省是很有必要的。下面是小編為大家整理的，希望對您有所幫助大一學生學期的個人總結范文。歡迎大家閱讀參考學習!
大學生期末個人總結總是怨恨時間，有時來的慌張，有時去的匆忙，轉(zhuǎn)眼之間，一年的大學就這樣結束了。回顧大學一年的生活，平淡而又充滿樂趣，無奈而又略帶失望。在踏入大學校園的時候，我就感覺大學與高中有太多的不同，心中充滿了新鮮和好奇，也不乏茫然和陌生?；仡欉@一年的學習生活，無路在學習還是日常生活乃至人際交往上，總有成功也有失敗，這些都讓我迅速的成長起來——學會獨立思考，學會為自己的選擇負責，學會享受成功的喜悅，學會默默承受失敗的痛苦，學會成熟。
從剛入學時對學習生活的完全不適應，到向高年級的學長學姐們探尋經(jīng)驗;從學習工作相互沖突，被兩者弄得焦頭爛額，到能很好的協(xié)調(diào)兩者關系，較好地做到學習和工作兩不誤;從遇事簡單的斷定是非，到多方面深入地看問題，不再輕易下結論;從……這些改變，我經(jīng)歷了大學生活的第一年?，F(xiàn)在回頭想想自己大一時的成長日記，不僅為那個茫然、焦慮、不知所措的自己感到可笑，也為那個心高氣傲充滿豪情的自己而感到依戀。
學習上，由于對上課時間和安排上的不適應，結果經(jīng)常把自己弄得要花一些時間來和疲憊和困倦作斗爭，學習效率也很低下。經(jīng)過一段時間的適應后，就基本上可以習慣了學校的學習時間制度。但我想得卻很簡單了，以為只要上課認真聽講，下課后學好課本里的知識就能取得好成績，萬無一失了。可第一學期下來自己的成績卻并不理想，這才真正認識到班主任多次勸告我們的話：大學的知識，從任課老師和幾本基礎的教科書上獲得的是少之又少的，老師教的更多的是一種學習的方法，而大量知識的積累卻需要你們?nèi)ネㄟ^泡圖書館而獲得。
真的，說到圖書館，我真的是沒有充分利用好自己的課余時間和圖書館的大量圖書資源。平時，做了班干本來就很忙，而我又沒有合理安排自己的課余時間，造成知識面狹窄，看問題都很片面，不能養(yǎng)成良好的思考和學習習慣。這不能不說是大一上學期的巨大損失之一。
第二學期剛剛開學，我就翻出從前很少用的借書證，開始了到圖書館借書看書、上自習的生活。只要是沒課，我總會到圖書館去，看看有關專業(yè)的期刊雜志，或者是翻翻與專業(yè)有關的圖書。大量的閱讀，使我的知識面拓寬了，見識而不再只局限在那幾本基礎的專業(yè)書上了;更使我在課上能夠深切的理解老師講的東西。更值得高興的是，自己的成績也在不知不覺中有了很大的提高。
在課程教材安排上，最讓我感到困難的就是兩門與專業(yè)有關的課程——管理心理學和西方經(jīng)濟學。這兩門課的可是很少，可難度有非常高，學起來很吃力?？偢杏X老師講得太快了，自己跟不上節(jié)奏。總期望老師能放慢一些，可為了能夠完成教學任務，不耽誤大家的學習，老師也沒辦法去講的更深入更細致一些。于是，老師就告訴我們可以到辦公室或者通過電話郵件等方式請教。我也經(jīng)常向同學們請教，這樣既方便又節(jié)省時間。
此外，在剛入校時我還參加了院校的一些學生組織，并一直堅持到如今。在我看來，大學的生活應是豐富多彩的，她所包含的內(nèi)容不應僅僅只有學習。在努力學習的同時，我充滿熱情地在校學生會和院三代會鍛煉自己。在每天的社團工作和生活中，我學會了如何與別人友好相處、合作共事。同時，也結識了不少好友，希望在以后的學習生活中能夠有所幫助。在工作中，我鍛煉了自己的能力，陶冶了情操，并虛心向有經(jīng)驗的同學請教他們工作上的問題，學習他們先進知識和經(jīng)驗，當然在大一期間我的工作表現(xiàn)還不是很理想。大二我一定會敢于吃苦，善于鉆研，按照規(guī)定的時間和程序完成上級下達的任務，尋找自己獨特的工作方式，提高自己的工作效率和能力。
如同一條心系大海的小溪，如同一艘心向彼岸的航船，我們的心永遠向著一個方向，那就是黨。入學之初，我班有絕大多數(shù)同學寫了入黨申請書?，F(xiàn)在，班內(nèi)有很多人都已是入黨積極分子，新一批的入黨積極分子也在確立當中，而更多的同學正在為入黨作著積極的準備。作為大一團支書的我，真的為我們這個班級而自豪驕傲。
我們來自五湖四海，我們擁有著共同的理想與信念，我們組成了一個大家庭。我們的青春，我們的熱血，我們執(zhí)著的信念，使我們走在了一起。我們堅信，生命的樂章只有自己去譜寫，生命之歌才更加嘹亮;人生的道路只有自己去開拓，人生的腳步才更加堅定。
我們班班委的工作之所以開展得比較順利以及所取得的所有榮譽和成績雖然離不開全體班委對工作的認真負責，但更離不開全體同學的積極配合和大力支持。我們經(jīng)管七班的每一位成員都堅信我們班是最出色的一個團隊，我們是密不可分的一個大家庭。我們每個人都為身在這個團隊而自豪，雖然它并不完美，雖然它還存在一些不足，但在我們的共同努力下我們把我們共同擁有的家園建設得如此美好!
在處事過程中，我更深的體會到了與同事溝通，與同學交流的方式。處事要靈活變通，隨時隨刻都要注意。學校實行的是大班授課，所以同班同學也不常在一起，教室太大，坐不到一起，下課就各自干各自的事，也不容易形成人際群。所以，我就很注意在日常生活中留意一些同學，互相交流，建立友誼的橋梁。在與人交往中，我也總結出以下幾條合理處理人際關系原則：
1、真誠原則。
有人說，真誠是打開別人心靈的金鑰匙，因為真誠的人使人產(chǎn)生安全感，減少自我防衛(wèi)。越是好的人際關系越需要關系的雙方暴露一部分自我。也就是把自己真實想法與人交流。
2、主動原則。
主動對人友好，主動表達善意能夠使人產(chǎn)生受重視的感覺。主動的人往往令人產(chǎn)生好感。
3、交互原則。
人們之間的善意和惡意都是相互的，一般情況下，真誠換來真誠，敵意招致敵意。與人交往應以良好的動機出發(fā)。
4、平等原則。
任何好的人際關系都讓人體驗到自由、無拘無束的感覺。倘若大家太計較得失，不能與別人平等相待，那這樣的友誼關系也不可能持久。
最后，我還想說的是，好的人際關系必須在人際關系的實踐中去尋找，逃避人際關系而想得到別人的友誼只能是緣木求魚，不可能達到理想的目的。我相信，受人歡迎有時勝過腰纏萬金。很多的例子都證明了這句話，就像許多富翁雖然很有錢，但卻很寂寞很孤獨，因為他們沒有真正的友誼和朋友!
在生活上，我也可以和舍友友好相處、互幫互愛。雖然我們來自不同的地方，雖然我們的生活習性不盡相同，但我們都生活在這個大集體里，大家都互相理解互相遷就互相幫助，為我們的學習創(chuàng)造了一個良好的學習和休息環(huán)境。學習上我們互相勉勵互相幫助，平時早上起床、打水、晚上休息，我們都互相提醒，互相幫忙。而且，我們也經(jīng)常比較生活費的開銷，看看誰的消費最少，誰最節(jié)儉。誰沒空幫忙帶飯，誰生病了幫買藥，誰心情郁悶幫忙積極開導……這一年里，我們宿舍充滿了歡聲笑語，充滿了美好的記憶。一年的生活，讓我們成為了無話不談情誼深厚的兄弟。
在其他方面，比如如何適應集體生活和活動，如何學會和別人合作，如何學會理財……我所學到的不是用一句兩句話就可以說清的。老師們經(jīng)常說：即使你感覺大學什么也沒有學到，但你卻在潛移默化中受到了鍛煉和影響，這對以后的工作生是具有重大意義的。大學是你們?nèi)松斨兄匾慕M成部分。的確，盡管你會埋怨自己的成績始終不好，埋怨自己整天碌碌無為，但你已經(jīng)學到了很多!這一切就讓你一生受益匪淺。
過去的就是歷史，現(xiàn)在能做的就是從過去總結成功之處和不足，對自己有了一個更加系統(tǒng)地客觀地認識，在以后的人生路上我會更加明確自己的目標，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，大一時間一晃就過去了，既然無法掌握過去，只好寄望將來，以飽滿的精神銳意進取，為實現(xiàn)自己的理想而不懈努力!
大一完了，為迎接我的是嶄新的生活，加油!為我自己!
大學生期末個人總結去年的夏天，我如愿以償?shù)剡M入了大學，開始了向往多年的大學生活。
如今，我的大學生活已過去了四分之一。一年以來，周圍的一些人與事，多多少少使我有了些許感慨。
大學里的第一課：軍訓。這是一個終生難忘的經(jīng)歷。當我第一次遠離家鄉(xiāng)，來到北方讀書時，我對這里的一切是那么的陌生，而21天的軍訓生活，讓我熟悉了周圍的環(huán)境，認識了許多新朋友。在嚴肅、辛苦的軍訓中，我卻因為得到了這些財富而備感幸福。
比起高中生活，大學的生活顯得更自由。在大學，沒有爸媽的嘮叨、沒有高考的壓力，自己想做什么就做什么。時間的靈活性高，自己可以任意支配。一開始原以為這樣的生活會很愜意，可時間一長便發(fā)現(xiàn)這樣的生活很迷茫，有大把的時間空在那，卻不知道做些什么。有時在夜晚想起了父母，還會酸鼻子。沒有高考的壓力，學習也少了分動力。一切的一切看起來是那么的沒有規(guī)律。
于是，我進入了學生會。我想讓自己有點事做，起碼不會那么空虛。當初的我是懷著去外聯(lián)部的心情進去的，沒想到陰差陽錯地進入了宣傳中心。關于宣傳的事，從小到大我都沒碰過，這會兒真不知道該如何做好。但是很幸運，帶我的副主席教了我很多東西，不僅僅是工作上的事情，他也常告訴我他的人生感悟。即使現(xiàn)在，我也很還念那段和他一起工作的日子。當我工作上遇到什么困難時，第一個電話肯定打給他;我們有時候工作忙的連飯也沒時間吃，就叫了外賣，在辦公室里狼吞虎咽;偶爾空閑時，我們?nèi)€小飯店，愜意的吃一頓;有時候鬧情緒時，總是向他一頓發(fā)泄……那段時間，雖然很忙、很狼狽，但卻很開心。
一年的時光，就這樣悄然而逝。在這一年里收獲的不僅有書本上的知識，還有能工作的能力與無價的友情。大學的生活，是我終身難忘的經(jīng)歷。
大學生期末個人總結時光像水中的倒影，一晃一學年就過去了。昨日那埋怨時間過的太慢的情素好像還游移在腦際，而今大二的生活正在向我們走來，驀然回首，感觸頗多。剛邁入大學的時候?qū)σ磺兴坪醵疾紳M新鮮感，于是到處躍躍欲試結果碰壁較多。但是吃一塹長一智大一學年我除了努力完成自我的學習目標也利用各種活動豐富自我的生活掙脫此刻大學生最流行的郁悶日子?，F(xiàn)將我上一學年的總結如下：
我們走進大學，第一要做的事是我們的生活。我基本上都能夠和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自我的事情自我做，構成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大群眾，六個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學習創(chuàng)造一個良好的學習和休息環(huán)境。
大學就相稱于一個小型的社會，作為一個步入社會的緩沖，我們能夠從中學到好多的東西。大學里時間比高中充足多了，這樣能夠利用剩余時間在外面打工，尤其是五一，十一，我透過打工也明白了許多工作中的細節(jié)和與老板、同事間的處事的細節(jié)。最重要的是透過打工，我熟悉到了在與生疏人相處時，平等是第一位的，在與人交往中要將一些身份、地位去除――這樣既有利于交往，又是尊重別人。
在大學里，為了使自我成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)大學生，為了從各個方面鍛煉和提高自我，為了在將來激烈的社會競爭中立于不敗之地，我們務必參加學校里的很多的活動。如班級的各項小活動，院系的迎新、元旦晚會及籃球、足球比賽等其他大型活動的后勤工作。這些活動中讓我學會了好多我從未明白的知識：做事先做人;低調(diào)做人，高調(diào)做事;同事之間的交流和團結。還有，盡量與舍友、同班同學搞好關系。結識一些高年級的師哥師姐，向他們請教學習、工作、生活上的問題。廣交朋友，朋友遍布各院系、各省份。
透過一年的努力，我們班創(chuàng)辦了電子商務協(xié)會，我擔任了網(wǎng)絡策劃部的部長。這也是我們班級的努力在系里得到了老師的肯定，我想在打二的一年里我們會做的更好。
透過以上的回憶，我的大學生活是豐富的我學到了太多的東西。這是我在以后生活、工作中所必需的。我感謝大學里相對這么寬松的自由學習環(huán)境，給了我這么多的自由舒展的空間。盡管如此，我在大一學年里還是存在許多不足，在這一學年我要嚴格自我，重新調(diào)整好自我的生物鐘。同時我還要注重多鍛煉身體，身體是本錢。只有兼?zhèn)鋬烧?，才能有更高的學習效率，從而騰出更多的時間干更多的事情，才能消除大一時的“心有余力而力不足”!
總結回顧昨日我百感交集;應對這天我信心百倍;展望明天我任重道遠!我想：既然上帝讓我們都能自我把握自我的命運，那么我就必須要并且也能掌握好我的命運，我的大學將會因為我的不斷回顧和展望而更加無怨無悔!
大學生期末個人總結時間過得真的好快啊，去年興致勃勃的踏進懷化學院的畫面好像還是不久前發(fā)生似的。回望大一這一年，我經(jīng)歷了好多印象太深的事了。
剛開學經(jīng)歷的就是軍訓，那時對大學生活充滿了好奇，充滿了渴望。軍訓的辛苦是難免的，但軍訓讓我認識了好多新朋友，最難忘的就是軍訓會操結束后，整個體育系體現(xiàn)出來那股從未見過的凝聚力，讓我深深的感動，那次我流淚了。軍訓結束后，原本以為想象中完美的大學生活來臨了，但事實告訴我，大學生活并不是那么幸福。但是去年國慶還是給了我很完美的回憶，當時我們浙江大一的新生一齊出去玩，一齊聚餐，一齊k歌。我在長假最后一天度過了標志著自我成年的生日，好多同學為我慶生，但是我真的很感動。
長假結束后，真正的大學生活也就開始了。第一件事就是班干部競選吧，當時抱著一試的態(tài)度去競選，沒想到當上了紀律委員，自信心有了很大的提高。之后而來的是迎新杯籃球賽和足球賽，雖然我們班籃球賽上戰(zhàn)績很差，但我相信我們有實力，來年會很強的。足球賽能夠說讓我永遠銘記，我們班雖然拿到了亞軍，但我們畢竟年輕啊。第一來年肯定是我們了。我也從一個不怎樣喜歡踢球的到了熱愛足球。對我?guī)兔ψ畲蟮氖切睦硭刭|(zhì)提高，因為我當守門員，每時每刻都在玩心跳。我們班的高度團結精神也在足球賽上體現(xiàn)的淋漓盡致。迎新杯結束后，上課也趨于正常，但發(fā)現(xiàn)也不會是那么空閑，課程很多，學的東西很多，個性是班里要處理的事情也很多，有幾次煩的我都快“崩潰”。到了下半個學期，一些活動占了我大部分時間，先是系里的心理健康情景劇比賽，花了好多時間排練，碰到好多的困難，好幾次想半途放下，但還是堅持到最后的比賽?；侍觳回撚行娜?，最后比賽取得了很好的成績。我也得到了自信上很大的提高。
之后而來的是元旦晚會表演的排練，是一個群眾舞表演。但是作為元旦晚會的壓軸節(jié)目，我們沒能發(fā)揮好。但也經(jīng)歷過了，沒有遺憾。這些活動都結束了以后，就是快期末考試了，龐大的復習工程擺在每個人面前。大家這才感覺到大學的學習，這算是臨時抱佛腳吧。掛科畢竟不是大家想的。恰恰在這時，老師把我選入了足球隊，考試完了以后還要留在學校訓練十多天，但是心里很是糾結，但為了自我的理想，拼了。考試完了以后，我留下訓練，每一天和我的一位室友形影不離，那時我感受到朋友的重要性。在訓練了四五天之后，期末考試的成績出來了，我掛了運動解剖學，但是我真的很難過，但怪得了誰呢，自我欠下的債還是得自我還的。在學校訓練的日子，無時無刻不想著回家，就在這種情緒下，過完了訓練的十多天?；丶疫^年嘍。
第二個學期在大家還沒褪去喜慶的氣氛下開始了。開學后，發(fā)現(xiàn)這學期課比上學期多了好多，幸好活動會比較少。很多人在這乏味的學習之余開始談論男女關系了，好多都開始了自我的戀愛之旅。說實話，看著有些“不爽”。但是沒關系，天涯何處無芳草啊!縮小的。剛開學時每一天都要足球訓練，說實話，當時真的很累，我很想放下，但不舍，之后，由于實力原因，沒能最終入選，心里又是悲傷，又是高興，比哭笑不得還難受的那種。我高興我“自由”了，悲傷是我不想離開那些隊友。再接下去的一段時間內(nèi)，我每一天都處于我自我的生活規(guī)律中，能夠說是大學第一次體驗這種生活。到了學期中段，院里有個心理健康情景劇比賽，我很榮幸被選為體育系的主演，身上有了壓力，一個多月的排練，讓劇組中每個人都感到疲憊了，在最后的決賽中，我們拿了第二名，大家都不滿意，應為我們一向以來目標都是第一。透過這次的比賽，對我個人來講，收獲還是蠻大的，個性在處事這方面。大一的最后一個月，就應到復習的時間了，但好多人還是處于不慌不忙狀態(tài)，我也是。我天天練籃球，效果也是不錯的。就這樣，第二個學期伴著考試結束而結束了。
能夠說，第一個學期是在忙碌中度過的。第二個學期是在忙碌與簡單中度過。大學一年讓我成長了很多，讓我懂得了很多，同時也收獲了很多。我成年了，我不在是那個迷茫的青少年了。最后，我還是想感嘆一句：時間過得真快，好好珍惜吧!
大學生期末個人總結從對校園的陌生到熟悉，從對學習的迷茫到對理想的追求，學著在艱辛中尋找快樂，所經(jīng)歷的一切都深藏在我的記憶里?；叵脒@一年的大學生活，有歡笑，有淚水，有失敗，有收獲。
懷著一顆好奇和期盼的心，我步入大學的殿堂。離開家獨立生活對我來說并不是一件難事，很快我就融入了新的群眾，適應了新的生活環(huán)境。然而適應新的學習方式，對我來說就應算是一個考驗吧。高三到大學，地獄與天堂的轉(zhuǎn)變!涅磐后重生，卻不是鳳凰!大一是高中到大學的過渡期，新的教學方式，新的學習方式，一切都不再那么循規(guī)蹈矩了，自我會覺得迷茫，好像一切只是為了學而學，隨意的學習計劃、沒有構成系統(tǒng)的學習進程，渾然不知的揮霍了大把的時間，生活也失去了重心。還好漸漸的適應了周圍的環(huán)境，漸漸的在學習中找到了規(guī)律，那些迷茫也漸漸消散。
從自我踏入大學校門的那一刻，我就許諾自我必須要在大學的四年里學到很多知識，最終實現(xiàn)自我的人生目標，同時以自我的成就回報對我一向寄予厚望的父母，而今大學的一年已經(jīng)過去，雖然迷茫時常圍繞自我，但如今已不再是能束縛我的枷鎖了。自我慢慢成熟起來，懂得理智的對待身邊的人和事。明白路是自我走出來的，靠不得任何人，只有自我!
在生活中，自踏入大學大門的那一刻起，就注定我要為之改變。因為這個陌生的環(huán)境需要一個更堅強更成熟的我來應對。沒了父母的嘮叨，沒了老師的叮嚀，這份簡單帶給我們的卻不只是簡單，更多的是迷茫與煩惱。應對豐富多彩的校園生活，我們務必明確自我的方向，做出適當?shù)倪x取，每個人都要為自我選取負責。就是這樣，在大學里，沒有人告訴你就應做什么該怎樣做，只有自我慢慢地在生活中逐漸適應，去尋找自我要走的路。成長意味著更多的職責，更多的無奈，更多的辛酸，但我堅信自我有足夠的勇氣來應對這些。
回望過去的一年，有些“不堪回首”。用同學形容我的一句話作為小結：只說不干。是的，這個毛病伴隨我已經(jīng)好些年，只是一向不能去克服，這個假期中，我不斷反省自我，對過去一向浮華不定的我，作了深刻的反剩也不明白是否偏題。期末考試不是很理想，我從不認為那是我的運氣不好什么的，我明白我的努力不夠，這些我都意識到的，以前沒有改，我想從我寫這份小結的時刻考試改正，我不明白是否會改掉，我想我會努力。
已經(jīng)過去的一年，是不斷充實自我，不斷探索的一年，我在許多方面獲益良多，潛力方面有所提升，眼界有所拓展，思想有所升華，同時，缺點也逐漸凸顯。學習方面不夠刻苦，不論是從日常表現(xiàn)還是最終的成績上都能夠體現(xiàn)出來;社會交際潛力仍然需要提升，以助于以后的工作生活;在身體鍛煉方面需要加強，良好的身體也是一個人持續(xù)發(fā)展的關鍵。
這一年，從書本中學習的知識不少，經(jīng)歷的東西也很多。如果說書本上的知識是我們大學學習的開始，那么，社會工作則是我們所學知識得以實踐的平臺，我們也逐漸在大學的象牙塔里不斷的成長，不斷的變得成熟。
總之，對于我，和許多人來說，這一年是關鍵的一年，也會是留給我們最深刻記憶的一年，因為在這一年里，生活讓我們學會了思考，學會了像一個成人一樣看待問題，讓我們長大。
[關鍵詞]價值觀多元化 醫(yī)學院校 90后醫(yī)學生 消費現(xiàn)狀
隨著對外開放的不斷深入以及現(xiàn)代化進程的快速發(fā)展，我國進入了一個價值多元化時代，傳統(tǒng)價值觀、現(xiàn)代價值觀和后現(xiàn)代價值觀縱橫交織。大學生由于其自身文化層次水平較高，接收新生事物特別迅速，思維最為活躍，最有朝氣的特點，更是首當其沖的受到多元價值觀的影響。在時下這個物質(zhì)生活極度活躍的新經(jīng)濟時代，“90 后”最被人們津津樂道的不僅是他們異于先輩的行為方式，還關乎他們超前的消費理念，當今大學生的消費已經(jīng)成為社會討論和媒體報道的熱點問題。本課題組通過對醫(yī)學院校“90 后”醫(yī)學生消費現(xiàn)狀的調(diào)查，全面分析了解他們在消費方面體現(xiàn)出來的特點和狀況，并進行深入的研究和歸納，對“90 后”醫(yī)學生的消費做出了比較客觀全面的概況和總結。
一、“90 后”醫(yī)學生消費概況
本課題組對溫州醫(yī)學院“90 后”醫(yī)學生發(fā)放了調(diào)查問卷550份，回收472 份，有效回收率為85.8%。調(diào)查樣本中，男性大學生占41.5%，女性大學生占58.5%；大一占50.4%，大二占12.1%，大三占37.5%；家庭經(jīng)濟富裕占1.9%，一般占85.2%，比較困難占12.9%；臨床專業(yè)占61.2%，麻醉專業(yè)占9.7%，中醫(yī)專業(yè)占5.7%，檢驗專業(yè)占11.9%，康復專業(yè)占11.5%。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90 后”大學生平均每月生活費500 元以下的為12.8%，500元～1000 元之間的為57.9%，1000元～1500 元之間的為22%，1500 元以上的為7.3%。71%的學生認為每個月的生活費基本夠自己開銷，25.9%的學生認為自己消費偏高，剩余3.1%認為自己的消費偏低。
二、“90 后”醫(yī)學生消費特點
當代的大學生的已不再滿足于宿舍、教室、食堂“三點一線”單調(diào)生活，盡管伙食仍是他們主要的消費對象，但已不是唯一的消費項目。消費結構存在多元化，但消費結構欠合理。交通、通訊、服飾、人際交往、旅游、娛樂都成了大學生消費的熱點。大學生消費內(nèi)容多、消費范圍廣、消費多元化已成為明顯的趨勢。
1.人際交往費用增加，人情消費現(xiàn)象嚴重
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62.1%的同學朋友過生日的時候會買禮物，否則覺得沒面子。87.1%的同學有出去聚餐或請同學吃飯的行為，這部分消費基本上每學期需要50元～150元之間。72.2%的同學反映在獲得獎學金后會請同學吃飯。調(diào)查中了解到，大學生和同學朋友聚會一般會選擇在學校附近小餐館，但也有的選擇在高檔餐館。聚會請客的理由多種多樣：逢年過節(jié)、獲獎學金、當選干部、比賽得獎、放假歸來等等。生日宴、老鄉(xiāng)宴越請越多，情人節(jié)、圣誕節(jié)，逢節(jié)必過，形成了人情消費的馬拉松。
2.網(wǎng)購現(xiàn)象嚴重，品牌消費熱
調(diào)查結果顯示，網(wǎng)購已成為大學生消費的主流之一。大學生頻繁購物，一方面是滿足自己的實用需求，另一方面也希望能夠增加自己的被關注度。購買名牌產(chǎn)品更是能夠滿足人們這樣的心理。在對"當您擁有一件名牌產(chǎn)品時，您最希望誰能夠注意到您擁有這樣的品牌"調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.2%的大學生希望自己的朋友同學能夠注意到自己擁有的某個品牌，10.8%的人希望陌生人能夠注意到自己，7.1%的人希望自己的戀人能夠關注自己擁有某個品牌，4.4%的人表示希望自己父母和家人能夠了解，16.5%的人表示純粹是為了滿足自己的需求。而大學生由于在讀書期間，主要生活費來自父母，而購買著名品牌的消費品需要花費大量的金錢，所以大學生只有4.4%的人愿意父母知道自己使用名牌的產(chǎn)品。
3.手機及電腦消費熱
手機已成為現(xiàn)代人必不可少的交流工具，高校學生是手機使用率最高的人群之一。調(diào)查結果表明，98.9%的90后醫(yī)學專業(yè)大學生擁有手機，他們的手機價位一般都在1000元～2000元之間，月話費消費在30元～100元之間，約占調(diào)查總人數(shù)的92.6%。另外，49.4%的同學僅將手機作為聯(lián)系工具，而60.1%的同學將手機做為娛樂工具。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97.9%的“90后”醫(yī)學生擁有電腦，電腦價格在3000元～4000元的占31.8%，4000元～5000元的占46.4%，5000元～6000元的占10.0%，6000元以上的占5.9%。辦理了校園寬帶的同學占調(diào)查人數(shù)的98.7%，月寬帶費30元。而一些被網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)上聊天套住的“網(wǎng)迷”們則每月花費幾百元。
4.戀愛之支出過度
對問卷中“你戀愛了嗎？平均每學期的戀愛費用為多少？”的問題，39.2%的大學生承認有戀愛經(jīng)歷，每學期用于戀愛消費的錢大約在300元～600元，最高的達1000元以上。從調(diào)查看，大學生戀愛支出主要在吃飯、零食、逛街、娛樂等方面，禮品消費在戀愛消費占有較大比重，逢年過節(jié)（情人節(jié)、圣誕節(jié)等）或是倆人過生日及特殊的紀念日，戀人之間必要互送禮物，此項花費少則幾十元，多則數(shù)百元，甚至有幾千元者。
三、“90后”醫(yī)學生消費存在的問題
1.消費自控力薄弱，理財觀念淡薄
調(diào)查結果顯示，“90后”醫(yī)學生生活費來源主要是靠父母及家人的給予占93.6%，勤工助學占2.1%，獎學金占0.8%，兼職占2.1%，其它占1.3%。在“您對自己賺錢找兼職工作的態(tài)度”的調(diào)查中，為增長社會經(jīng)歷的占33.5%，為補貼日用的占31.7%，為渴望獨立的占10.4%，無兼職計劃的占16.1%，因為空閑而從事兼職的占7.2%，為趕時髦的占1.1%。以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，一方面學生生存能力較差，缺乏責任感；另一方面反映出中國高校教育和家庭教育在重視培養(yǎng)學習能力的同時忽略了獨立能力的培養(yǎng)和鍛煉。
另外，調(diào)查顯示，18.6%的學生花錢有計劃，21.2%有計劃但堅持不久，51.3%無計劃卻有節(jié)制，8.9%無計劃。多數(shù)學生由于首次擁有支配各種費用的權力，往往表現(xiàn)為不會理財，不能根據(jù)自己的實際情況合理安排消費。消費超出個人和家庭經(jīng)濟承受能力，導致借錢消費、透支消費等現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.消費差距逐步增大，存在兩極分化
在問及"平均每月生活費"時，有7.0%的學生少于500元，29.4%的學生500元～800元，40.0%的學生800元～1000元，19.5%的學生1000元～1500元，另外有4.1%的學生高于1500元。以上數(shù)據(jù)顯示，可見，醫(yī)學生消費離散趨勢明顯，個體差異大，呈現(xiàn)不平衡性，兩極分化比較顯著。
四、結論
以上的研究表明，“90后”醫(yī)學生要注重道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，學習一定的理財知識，以提高自己的“理財”能力，進行健康消費。因為健康消費不僅是一種個人消費行為，而且是消費意向、消費心理與消費意識是一種精神文化現(xiàn)象。所以“90后”醫(yī)學生應從自身出發(fā)，摒棄不良消費行為，建立正確健康的消費觀。
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[關鍵詞] 醫(yī)學教育；兒科學；教學方法
[中圖分類號] R-05 [文獻標識碼] B[文章編號] 1674-4721（2010）10（c）-120-02
在臨床醫(yī)學教學計劃安排中，大多數(shù)課程的教學時數(shù)跨度為一個學期。該學期結束時，常為一門課程理論教學計劃的完成。臨床理論課程通常按系統(tǒng)或疾病縱向講授，多數(shù)教學單位的課程中，最后一節(jié)課也往往是某一系統(tǒng)或疾病的理論講授，并無歸納或總結。筆者在20多年的臨床醫(yī)學教學，以及在多年的教研室管理過程中發(fā)現(xiàn)，在最后一堂課進行歸納與總結的意義非常重要?，F(xiàn)將發(fā)現(xiàn)的問題、有關思考，以及所采用的對策與效果，簡要歸納與總結如下：
1 背景與方法
1.1 學期末學生可能存在的問題
1.1.1 缺乏總體歸納能力一門課程經(jīng)過一個學期或周期的教學，將涵蓋較多內(nèi)容。目前醫(yī)學生學業(yè)繁忙，平時難以進行階段性歸納與整理，學期結束時常缺乏對該課程所授內(nèi)容有一個比較系統(tǒng)的了解與把握。
1.1.2 難以進行橫向聯(lián)系臨床理論課程通常按系統(tǒng)或疾病縱向講授，在未進入臨床實習，缺乏實踐經(jīng)驗之前，學生難以獨立地將各系統(tǒng)疾病進行詳細地橫向?qū)Ρ扰c理解[1]。
1.1.3 容易出現(xiàn)課程間混淆在理論課程學習階段，往往有幾門臨床學科同時學習，各門課程中同一系統(tǒng)疾病內(nèi)容常有雷同之處，如內(nèi)科與外科、兒科與內(nèi)科等，在缺乏實際臨床經(jīng)驗之前，學生在理解和記憶時，常易出現(xiàn)混淆[2]。
1.1.4 緊張與焦慮情緒學期將盡，考試在即。在缺乏足夠臨床實踐經(jīng)驗之前，理論內(nèi)容絕大多數(shù)依靠記憶。目前醫(yī)學生課程繁多，平時難有足夠時間進行復習與整理，故大考之前有較多內(nèi)容需要歸納與背誦，難免產(chǎn)生緊張情緒，降低復習效率[3]。
1.1.5 外部環(huán)境影響考試之后將迎來較長假期，目前業(yè)余生活比較豐富，某些自控能力較差的學生，難免受到外部因素的不良影響，或因思考與計劃假期生活，而影響復習質(zhì)量[3]。
1.2 筆者教研室所采用的對策
雖然因目前比較強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力，各門課程的學時數(shù)有所減少，如兒科學總時數(shù)為81個學時，見習與理論課時數(shù)之比為1∶2。雖然可供安排的理論課程時間有限，但教研室在課程安排上仍保留最后一堂課為歸納與總結，共2個學時，詳細計劃各部分內(nèi)容具體時數(shù)（表1），由課程主講教師擔任授課，具有針對性的進行下述講解：
1.2.1 縱向歸納采用PPT列表形式對整個學期兒科學所授內(nèi)容進行歸納，簡要羅列所有課程主要內(nèi)容后，結合教學大綱的要求，重點提出各系統(tǒng)疾病的要點與難點，幫助學生提高對于所有教學內(nèi)容的全面了解。
1.2.2 橫向整理對于曾經(jīng)獨立授課的各系統(tǒng)疾病內(nèi)容進行橫向聯(lián)系，如①新生兒各常見疾病的相互關系：以新生兒窒息為主線，聯(lián)系缺血、缺氧性腦病、新生兒黃疸與感染性疾病相互間的關系；②小兒各系統(tǒng)疾病的相互影響：以呼吸道感染為主線，聯(lián)系常見傳染病、充血性心力衰竭、急性腎小球腎炎、風濕熱等其他系統(tǒng)疾病的相互關系；③以某一常見癥狀（如驚厥）為主線，列舉各年齡段的常見病因，如新生兒缺血、缺氧性腦病、手足搐搦癥、各種類型中樞感染等。
1.2.3 概括兒童與成人各系統(tǒng)疾病的區(qū)別將容易與成人內(nèi)科某些章節(jié)混淆的內(nèi)容進行對比和歸納，如心力衰竭、肺結核、惡性腫瘤等疾病的常見病因、疾病類型、臨床表現(xiàn)、治療方法與轉(zhuǎn)歸等。在上述“橫向整理”階段，適當解說。
1.2.4 難點解讀前幾屆學生理論考試中答題錯誤概率較高的內(nèi)容，往往是學生的難點。由此，課前進行認真歸納，找出3～4處常見難點進行認真解釋，幫助與提高學生的掌握程度，并彌補理論授課時可能存在的缺陷。此法并非片面提高考分，主要是為了教學質(zhì)量。
1.2.5 提高答題能力目前的考卷中的考題形式存在多樣化，可有多選題、名詞解釋、填空題、是非題、問答題和病例分析等諸多形式。如果學生缺乏對于各類型考題的解答要求理解力或正確答題的能力，雖然理論知識掌握程度較高，仍有可能影響在試卷上的表達能力，而不能客觀正確反映學生對理論的掌握程度。因此，教師需簡要告知各種體型的答題基本要求，尤其是問答題與病例分析等內(nèi)容較為豐富的體型。如問答題需抓住要點，簡明扼要、回答切題。病例分析解題過程中，避免只表達主要診斷，而遺漏次要診斷；診斷依據(jù)需顯示分析思路，答題將具有邏輯性，也能避免疏漏；治療方面突出重點等。
1.2.6 人文與素質(zhì)教育提高學生學習主動性與積極性。以人為本，以正確的方式、態(tài)度和語言，鼓勵學生認真復習、舒緩焦慮與緊張情緒、正確面對外部影響，端正學習態(tài)度。
1.2.7 討論與答疑留有一定時間，讓學生提問，進行詳細解答。酌情出題或進行啟發(fā)，增加師生互動性，及時發(fā)現(xiàn)并解決可能存在的具有普遍性的問題。
2 作用
2.1 學生學習質(zhì)量提高
學生在對兒科學整個課程全面了解的基礎上，在①重點內(nèi)容掌握程度；②綜合分析思維能力：③復習階段自我歸納整理質(zhì)量；④解題能力等方面均可有明顯提高。通過充分討論答疑，解決教師未能發(fā)現(xiàn)的問題，尤其是學生可能普遍存在的共性問題。我們兒科教研室自從采用這種，在學期最后一堂課進行歸納與總結的教學方式后，在教材與試卷題庫未作改變的情況下，期末考試成績明顯提高。
2.2 為了臨床實習打下基礎
通過整個兒科學理論課程內(nèi)容的縱向整理與橫向比較，教師在課堂上所提供一系列歸納式表格與思維線路圖，在實習階段也發(fā)揮了比較明顯的作用，學生能夠?qū)φ站唧w病例隨時參考，加深理解，拓寬思路，促進理論與實踐相結合的教學效果。
2.3 端正學生的學習態(tài)度
由于教學質(zhì)量提高，降低了學生復習迎考的難度，提高了學生的學習興趣與應考自信心，是學生能夠更積極地進行全面復習與自習整理，也有利于在一定程度上避免外部不利因素干擾。
2.4 提高教研室教學質(zhì)量
①以歸納與總結形式上最后一堂之前，教研室必須檢驗前一學期試卷中，學生容易發(fā)生錯誤的問題，可以及時采取措施，避免因教學質(zhì)量缺陷，導致學生普遍存在理解錯誤的共性問題。②主講教師在該堂課中與學生討論答疑，進行充分互動之中，可以發(fā)現(xiàn)其他教師在課堂理論教學或見習實踐教學中可能存在的問題與不足，有利于教研室及時進行總結與整改。③這種教學方法具有一定的教學質(zhì)量督查作用，提高了對于每一門課程授課教師的態(tài)度與質(zhì)量要求，有利于促進臨床教師的教學意識，端正教學態(tài)度，自覺努力提高教學能力與水平。
3 討論
隨著醫(yī)學教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學經(jīng)驗的逐步積累與交流，臨床醫(yī)學教育的水平正在逐漸提高。各種先進教學方法也得到積極地的探索與實施，如BPL教學、醫(yī)學模擬教學、各種先進的電子教學課件輔助教學等，然而課堂理論教學仍然是醫(yī)學基礎教育的主要方法。隨著醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展，以及社會對醫(yī)學生要求的提高，需要臨床醫(yī)學不斷改進教學方法，達到更為有效的教學質(zhì)量與效果[4－5]。筆者作為兒科教研室主任，根據(jù)多年教學經(jīng)驗，以及在歷年教學總結時所發(fā)現(xiàn)的問題，提出“上好學期最后一堂課”的重要性，并在教學安排，以及最后一堂課的教學過程上進行了系統(tǒng)準備，并認真付諸實施。實踐結果，顯示對于提高兒科理論教學質(zhì)量，具有明顯的效果。
在總結上述工作的基礎上，筆者體會如下：
3.1 課程安排
雖然根據(jù)目前的教學要求，為有利于學生掌握更多的自學時間，并為提高學生個人的綜合歸納能力，各科的學時數(shù)有所精簡。在課程安排上，需要對其它各系統(tǒng)理論課程進一步加以精簡，以便留有最后一堂課進行總結與歸納。
3.2 教學課件
最后一堂課的PPT制作質(zhì)量非常重要。由于僅有2個學時，內(nèi)容涵蓋系統(tǒng)回顧、橫向比較與重點解讀等多個方面。因此，PPT文字需要精煉，許多內(nèi)容需要列表歸納，以及思維線路圖，并輔以必要的圖片和教學模具，提高講課效率。
3.3 主講教師
最后一堂課內(nèi)容較多，需要突出重點，并準確解答學生的問題，需要教師非常熟悉整個課程內(nèi)容與教學大綱要求。因此，以教研室主任或本學期主講教師承擔這堂課的教學。必要時，教學秘書與見習帶教負責教師一起參與，以確保教學質(zhì)量。
3.4 教學目的
由于涉及到討論與答題技巧。因此，在講課的過程中，始終堅持歸納與加深理解的宗旨，避免使學生產(chǎn)生本堂課僅僅是考試前準備的誤解。
3.5 教學總結
考試結束以后，需要根據(jù)考試成績與考卷所反映的問題，以及在臨床實習階段充分聽取學生的意見，教研室需要對“最后一堂課”的內(nèi)容進行必要的調(diào)整與改進，不斷總結經(jīng)驗，進一步提高教學質(zhì)量。
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近年來隨著相關學科的發(fā)展，醫(yī)學的新知識、新理論不斷增加，醫(yī)學生的學習壓力也隨之增加?！夺t(yī)學免疫學》知識的更新尤為迅速，使得教學內(nèi)容激增，而教學學時數(shù)減少，對教師的教學和學生的學習都提出了更大的挑戰(zhàn)；而且鑒于《醫(yī)學免疫學》學科的特點，大部分的內(nèi)容都要求學生理解記憶，在傳統(tǒng)的總結性評價（SummativeAssessment）體制下，很多醫(yī)學生平時不深入理解知識點，都通過在考試前短時間死記硬背來應付考試，這導致醫(yī)學生在學習過程中缺少興趣和熱情，考試結果不能真正反映醫(yī)學生的學習能力和水平。形成性評價是在免疫學教學活動中，監(jiān)控醫(yī)學生對醫(yī)學免疫學知識與技能的獲得。這種進行當中的評價提供有關學生知識與技能獲得情況的關鍵信息，既幫助學生與教師監(jiān)控記錄學生的學習進展，又幫助教師在制訂《醫(yī)學免疫學》教學計劃時做到有的放矢。然而，有些高校在實行《醫(yī)學免疫學》形成性評價的過程中卻偏離了形成性評價的宗旨和初衷。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.在申請實行形成性評價的伊始
并沒有深刻意識到形成性評價對醫(yī)學教育的意義和價值，只是為了增加教師的工作量和應付教學改革的要求。
2.在準備環(huán)節(jié)
教師在個人和集體備課的過程中沒有充分斟酌形成性評價的題目，沒有考慮題目對學生自學和創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)作用，題目缺乏考核的細節(jié)和相應的評判標準。
3.在實行環(huán)節(jié)
教師在課堂上沒有有效的提示和引導，不能調(diào)動醫(yī)學生課后完成形成性評價作業(yè)的興趣和熱情；而且形成性評價的作業(yè)只是以學生小組提交，十多個人的小組有時只是一兩個人在參與完成一份作業(yè)，而小組所有的醫(yī)學生成績都一樣，這樣缺少對每個醫(yī)學生積極性的調(diào)動，在評分上也有失公平。
4.在作業(yè)批改環(huán)節(jié)
任課教師在布置形成性評價作業(yè)后，不能及時地批改作業(yè)，不能把學生的成績和問題及時有效地反饋給學生，甚至在學生的追問下也只是敷衍地回答，最后是在學生期末考試結束后，在錄入成績前集中處理堆積一學期的形成性評價作業(yè)。以上的不足使得形成性評價不僅沒有調(diào)動學生的學習自主性和積極性，而且也使學生對形成性評價本身失去了興趣，增加了醫(yī)學生的敷衍態(tài)度。如何有效地克服以上的種種問題，真正以學生為本，以提高教學質(zhì)量為中心，如何真正發(fā)揮形成性評價在醫(yī)學免疫學教學中的作用和價值，是每一個參與形成性評價教學的教師都應該深入思考的問題。
二、結合網(wǎng)絡教學平臺學習醫(yī)學免疫學的特點和應用中的不足
結合網(wǎng)絡教學平臺進行《醫(yī)學免疫學》教學，與傳統(tǒng)的課堂學習有著明顯的不同。學生的學習活動一部分基于網(wǎng)絡實現(xiàn)，不受課堂教學時空的限制。學生的學習更多地依靠自身的主動性、學習動機、自主意識和自控力的保持。我們在前期建立《醫(yī)學免疫學》網(wǎng)絡教學平臺的過程中做了大量的工作，提供了豐富的資源，可以有效地滿足學生的自學要求，與傳統(tǒng)的課堂教學相輔相成，然而卻只有一部分同學從中受益。醫(yī)學生在網(wǎng)絡教學平臺的使用中表現(xiàn)出各種不適應網(wǎng)絡學習的特征，尤其是在自主性和自控性方面不能很好地適應網(wǎng)絡學習的要求。英國遠程教育專家伯納狄特•羅賓遜的研究指出，中國學生的整體特征表現(xiàn)為“缺乏自主性、獨立性，缺乏自我控制學習能力”。我們在《醫(yī)學免疫學》的教學過程中也發(fā)現(xiàn)，許多學生在網(wǎng)絡學習面前普遍缺乏必要的準備和有效的引導，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.學生的網(wǎng)絡教學平臺登入率和使用率不高
大多數(shù)學生沿襲了中學時代以課本為中心的學習方式，沒有養(yǎng)成通過網(wǎng)絡自主學習的習慣。在課堂教學過程中，在課本上劃重點其實是一種比較懶惰的學習方式。在網(wǎng)絡信息化日益重要的今天，如何通過自學網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)資源，形成自己對重要理論知識點的深入理解，是醫(yī)學生亟待提高的一種技能。
2.很多教師本身也缺少相應的能力和熱情
教師不積極主動地把課程相關的優(yōu)質(zhì)資源整合到網(wǎng)絡平臺，就不能有效吸引學生；教師不通過網(wǎng)絡平臺提出啟發(fā)性的問題，不積極通過網(wǎng)絡平臺上的答疑板塊或者教學郵箱解答學生的提問，也不會促進學生通過網(wǎng)絡平臺自學的積極性。如何更好地引導學生充分利用網(wǎng)絡教學資源，培養(yǎng)在信息時代的自我學習能力，進而提高學習醫(yī)學的興趣和熱情，并輔助課堂教學提高教學質(zhì)量，是每一個關注現(xiàn)代教學改革的醫(yī)學教育工作者關切的課題。
三、網(wǎng)絡教學平臺和形成性評價
在教學中結合的重要性結合以上值得深入思考的問題和醫(yī)學教育工作者所關切的課題，我們在《醫(yī)學免疫學》教學中，做了將網(wǎng)絡教學平臺和形成性評價相結合的初步嘗試，對這種結合的重要性和意義有了深刻的理解。
1.網(wǎng)絡教學平臺使形成性評價具有時效性和多元性
在每個新學期教學開始的時候，教師們首先在網(wǎng)絡平臺上傳與形成性評價和網(wǎng)絡教學平臺學習相關的好文章，并在第一堂課積極介紹和鼓勵同學們有選擇性地閱讀其中的一兩篇，而且其他的文章學生在整個學期都可以隨時下載來閱讀。這樣使得師生對整個學期的醫(yī)學免疫學教學活動在思想上有認同，有利于師生在教學過程中的配合和互動。通過網(wǎng)絡教學平臺布置形成性評價的作業(yè)，一方面可以使教師充分準備形成性評價作業(yè)，確保形成性評價的全面性和系統(tǒng)性；并且每一次都可以通過生動形象的案例、圖片以及視頻給學生多元性的引導和提示。另一方面，也可以使學生及時和長期反復查看相關的作業(yè)要求，在作業(yè)考核細節(jié)的引導下充分系統(tǒng)地預習和復習相關的理論內(nèi)容，培養(yǎng)其自主學習和應用理論知識的能力。通過登陸網(wǎng)絡教學平臺批改作業(yè)，教師可以及時批閱學生的形成性評價作業(yè)，及時獲悉學生對布置作業(yè)的理解，并可以在下一個班級課堂講解中進行充分的闡明。學生通過網(wǎng)絡也可以在第一時間獲知自己的分數(shù)和教師的評語，獲得在下一步自學和課堂學習中的個性化指導。
2.網(wǎng)絡教學平臺使形成性評價具有人文性和可展示性
網(wǎng)絡教學平臺，可以使每個學生方便地通過個人的賬戶提交自己的作業(yè)，使形成性評價更加重視醫(yī)學生在學習醫(yī)學免疫學過程中的個性化反映。這樣也可以充分尊重學生的個性差異和學習特點，每個學生可以選擇通過文字描述、圖片或者動畫來表達其對作業(yè)內(nèi)容的理解和自己的創(chuàng)新性觀點。這樣才能通過評價促進醫(yī)學生的全面發(fā)展，并將學生作為有個性特征、不同興趣和需要的個體，對他們的知識、智力和情感等因素進行全方位的考察。結合網(wǎng)絡教學平臺，教師可以方便地把學生具有代表性的作業(yè)通過下載或者截屏集中保存，并在課堂上及時展示。這樣一方面可以作為教學素材，解答學生普遍存在的問題；另一方面，也可以幫助學生彼此學習，欣賞思考問題的不同角度和解答方式，有利于開拓學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思考和學習的能力。
3.形成性評價可以調(diào)動學生通過網(wǎng)絡平臺學習的自主性
針對網(wǎng)絡學習的特點及我國學生的整體特征，在網(wǎng)絡教學平臺的利用中需要構建一定的約束、激勵和監(jiān)控機制，以保證其輔助提高教學質(zhì)量的效果。因為形成性評價的成績與總成績息息相關，所以要求學生通過網(wǎng)絡教學平臺提交形成性評價的作業(yè)，本身就是一種約束和激勵；而網(wǎng)絡平臺技術本身具有對學生登陸和使用網(wǎng)絡平臺資源的記錄和統(tǒng)計，這種監(jiān)控機制可以幫助教師更好地掌握學生對網(wǎng)絡教學平臺的使用，因勢利導地進一步培養(yǎng)學生的自學和自主思考的能力。從我們的教學實踐可以看出，及時地對學生的作業(yè)進行批閱，并將評價成績和評語及時在網(wǎng)絡上，這樣可以極大地調(diào)動學生登陸并使用網(wǎng)絡教學平臺的積極性，進而在很大程度上提高了學生的學習主動性和自我控制學習的能力。
4.通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)的形成性評價更具準確性和科學價值
傳統(tǒng)形成性評價的作業(yè)只是學生小組提交一份紙質(zhì)的報告，十多個人的小組中所有的醫(yī)學生成績都一樣，這樣缺少對每個醫(yī)學生積極性的調(diào)動，在評分上也有失公平。而在網(wǎng)絡教學平臺上個人學號賬戶的提交，可以激勵每一個同學進行獨立的思考，對相應問題形成自己的見解，深入理解相關的免疫學理論知識。對相似性的把關也可以防范學生簡單地復制和粘貼，這樣每個學生都能得到自己經(jīng)過付出應當有的分數(shù)，體現(xiàn)了公平性。而且，網(wǎng)絡教學平臺自身的統(tǒng)計和分析功能可以幫助教師方便地從多角度分析學生的成績分布和答題特點，更好地掌握學生對知識的理解和掌握程度，對相關的教學改革成果進行科學的分析。
四、結語
一、開設與自我效能感、學業(yè)情緒有關的課程
在醫(yī)學生的培養(yǎng)過程中，應盡早的為其樹立提升自我效能感，改善學業(yè)情緒和提高情緒調(diào)節(jié)能力的觀念，并在大學生涯的早期開設相關課程，使學生們了解自我效能感和學業(yè)情緒的概念、影響因素等，使其意識到自主學習和終身學習的重要性，以及提升自我效能感和改善學業(yè)情緒對于自我提高的重要意義。Perry 和 Hladkyj 等人通過研究發(fā)現(xiàn)，開設過與學業(yè)情緒控制有關的課程的學生報告了更少的厭倦和焦慮，并且更加自信。心理學認為，當人意識到自己的需要時，這種需要就會變成人的活動動機。只有當學生了解到了自我效能感和學業(yè)情緒的重要意義并且對這些概念的本質(zhì)有了一定的了解后，才會在日后的學習和生活中有意識的運用所學知識修正個人行為，達到自我提升的目的。
二、提升學生在教學活動中的主體地位
改變學生在教學活動中的角色迫切而關鍵，早在千百年前，先賢就意識到教學過程中，學生的主體地位十分重要，但時至今日，我國大學生依然是在課堂上被動的接受知識，整個教學過程依然由教師主導和支配。然而，大學的任務不應只是單純的將某些知識傳授甚至灌輸給學生，大學應該是一個讓大學生探索自我、發(fā)現(xiàn)自我的地方，應該是一個能激發(fā)學生求知欲和促使他們思考的地方，日常所學也應該是探索性的獲取知識，而不只是接受，然而比知識更重要的則是探索的欲望和能力，這才是大學需要教會學生的東西，卻也正是我國大學教育所欠缺的地方。醫(yī)學教育肩負著醫(yī)學事業(yè)未來的發(fā)展，培養(yǎng)具有自主學習、終身自我提升意識的醫(yī)學人才是適應未來醫(yī)
學飛速發(fā)展，社會不斷進步的關鍵。而醫(yī)學教育又有一定的特殊性，一方面，在我國，醫(yī)學院校的高考錄取分數(shù)往往要高出其他類型院校許多，這也意味著在人才選拔初期，醫(yī)學院校就設立了較高的準入標準，能進入醫(yī)學院校學習的大學生，往往具備不錯的學習能力，具備自己的經(jīng)驗和方法來應對學業(yè)和考試。另一方面，醫(yī)學院校的學業(yè)課程又是十分繁重的，平均每個學期都有十門以上的課程和考試，大部分課程具有相當?shù)碾y度，學生普遍抱怨課程內(nèi)容和教學方式枯燥無味，讓人難以產(chǎn)生興趣?？梢娂ぐl(fā)學生的求知欲望和對于課程的學習興趣才是醫(yī)學教學過程中的重要問題。
近年來，國內(nèi)外學者做出了許多探索和嘗試，如運用以問題為導向的教學模式、以案例為導向的教學模式、設計導學案等，這些方法的探索和使用對于提升學生在教學活動中的主體地位和主體意識都取得了不錯的效果，無論使用哪種方法，關鍵在于師在教學過程中有意識的優(yōu)化教學策略，通過觀察教學過程中學生和課堂的氛圍變化對自身教學方法做出調(diào)整以改善課堂環(huán)境，努力地提升學生在課堂上的存在感和參與感，甚至是使學生對于課堂和教學內(nèi)容體會到控制感，因為只有這樣，學生才會感覺到自己的重要性，才會認為自己不是被動的，才會嘗試自由自主的進行學習。
三、改變評價體系
評級體系作為一種標準，對于學生的日常行為起到重要的引導作用，而評價體系本身也反映出學校和社會對于人才培養(yǎng)的諸多要求和期望，合理的評價體系可以促進大學生的自我提升和不斷進取，促使教學管理人員完善教學工作，不合理的評價體系也往往導致大學生出現(xiàn)種種不端行為?？梢姡瑯嫿▋?yōu)秀完善的評價體系在整個教學-管理工作中的重要意義。
評價體系不同于制度規(guī)則，后者往往只告訴人們什么事情是不應該甚至不能做的，以及當人們跨越警戒線后將面臨什么樣的懲戒，而評價體系往往也會告訴人們怎么樣才是被期待的，以及達到某種期望后可以獲得什么樣的獎勵，換句話說，評級體系的意義是引導人們變得更優(yōu)秀。當大學生為了提高期末排名或是獲得獎學金等目的而努力學習，提高成績，改善個人行為以及積極參與團體活動時，便是評價體系在發(fā)揮它的引導作用。然而相關調(diào)查顯示，相當比例的大學生表示對目前大學所施行的評價體系不滿意，認為評優(yōu)方案不合理或者不夠人性化，更有部分大學生表示自己綜合山西 評優(yōu)成績不理想很重要的一個原因便是評價體系存在一些不合理。本文作者認為，改善評價體系，既要改變評價方式，又要改變評價主體，作為大學生，尤其是醫(yī)學生，充分的掌握課程內(nèi)容是十分重要的，但按照當前的僅以學期末的一張考試卷的成績作為對學生整個學期的學習成果的評價，顯然不夠全面，而這種考查方式也正是許多大學生平時逃課、考前突擊的原因。對于課程內(nèi)容的考察，一方面要結合期末成績，另一方面要將考察融入到平時的課堂學習中，除了學業(yè)內(nèi)容的掌握程度外，學生的課堂參與程度、探索意識、學習的自主性都應作為考察的重要部分，教師應在學業(yè)及課堂的考察中結合自身經(jīng)驗對學生的表現(xiàn)做出客觀而人性化的評價。而作為重要教學管理工具的綜合評優(yōu)體系，除了注重學生學業(yè)成績和社會活動表現(xiàn)外，更應關注學生在每一階段的成長，除了運用僵化的公式進行綜合分數(shù)計算外，應該充分發(fā)掘?qū)W生的心理需求，提升學生自身在綜合評價過程中的主體作用，鼓勵學生自我評價、互相評價以及充分重視任課老師對于學生一段時間內(nèi)表現(xiàn)的綜合評價，只有評價主體不再是僵化的公式，評價結果才能實現(xiàn)人性化，評價體系才能發(fā)揮良好的引導作用。
四、優(yōu)化校園環(huán)境
校園是大學生生活和學習的主要場所，校園環(huán)境的優(yōu)劣對大學生的生活、學習乃至身心發(fā)展產(chǎn)生直接影響，某些學者認為，在學生學習的非自主與自主的轉(zhuǎn)化過程中，除了自身的努力和教師引導，還需要良好的學習環(huán)境和系統(tǒng)支持。更有學者認為，平衡學生的社會限制和需求才是解決學習自主性的關鍵。徐先彩等人則認為環(huán)境因素通過自我認知等中介變量影響學業(yè)情緒。對于大學生來說，校園環(huán)境似乎是不可選擇的，學校的教學管理人員有義務和責任為大學生提供和改善校園環(huán)境，以滿足大學生的物質(zhì)，文化需求。除了必要的教學設備和圖書、網(wǎng)絡等學習工具外，教學管理人員還應密切關注大學生的實際需求，為學生改善居住、飲食、休閑娛樂條件，使得學生不會因為不完善的環(huán)境條件而長期處于負性情緒之中。 除了完好、優(yōu)越的客觀環(huán)境外，大學校園還應努力構建健康向上的人文環(huán)境，通過人文講座、文化沙龍等方式，營造自由、開放的文化氛圍，推行自由自主的學習風氣。指導大學生構建健康和諧的人際關系，鼓勵大學生在日常的學習生活中遇到問題時學會求助于同學和老師，提升大學生營造自身周遭環(huán)境，妥善利用人際關系資源的能力。
五、設立專職人員，改善學業(yè)情緒
除了依靠開設相關課程，改善校園環(huán)境等手段改善大學生的情緒體驗，提高自我效能感之外，大學還應設立專門機構，組織具有心理學知識的專業(yè)人員對于大學生的學業(yè)情緒進行引導，維護正性情緒、改善負性情緒以及對大學生的情緒控制能力進行培養(yǎng)及訓練。學校應把改善大學生的學業(yè)情緒當作一項日常的教學工作內(nèi)容進行，把情緒調(diào)節(jié)和控制能力當作大學生的必要能力進行培養(yǎng)。教學管理人員日常的關懷固然重要，同學之間的關心也是必須的，但大學生處在一個心智逐漸成熟的年紀，受到來自家庭、學校、社會多方面的影響，開始以個人的見解去解讀這個世界，容易產(chǎn)生困惑、誤解，導致不良情緒甚至心理問題，而這些種種問題，卻不是簡單的關懷和開導所能解決的，必須要有具備心理學知識的專業(yè)人士進行科學的引導才能及時的解決問題不致出現(xiàn)更嚴重的后果，而對于情緒的科學認識乃至自我調(diào)節(jié)，進而培養(yǎng)和訓練出良好的情緒調(diào)節(jié)和控制能力則更需要專業(yè)人士的指導才能得以實現(xiàn)。
六、對特殊群體給予更多關注
這里所說的特殊群體不是普遍意義的特殊群體，而是在本次研究中表現(xiàn)出許多特殊性的群體，主要有兩個，分別是二年級學生和男性大學生。
“建構主義”（constructivism）也稱為結構主義，是瑞士哲學家、心理學家皮亞杰（JPiaget）最早提出來的。建構主義教學理論反對以教師為中心的傳統(tǒng)的教學方式，提倡以學生為中心的教學方式，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構，知識的學習和傳授重點在于個體的轉(zhuǎn)換、加工和處理，而非“輸入”或“灌輸”。建構主義教學理論認為學習是由學生的內(nèi)部動機，包括好奇心、進步的需要、自居作用和同伴間相互驅(qū)動的積極主動的知識建構過程，即知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人包括教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。由此可見，建構主義教學理論主要強調(diào)學生自主學習能力和學生協(xié)作能力，教師主要提供學習情境和指導作用，這能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生學習的興趣和解決問題的能力。因此，我們提出在我校醫(yī)學生物學教學過程中進行建構主義教學理論的探索和應用，以促進學生學習醫(yī)學生物學及其他相關基礎課程的興趣。
二、建構主義在醫(yī)學生物學教學過程中的應用
1.教學改革的對象
目前我校設置了中西醫(yī)結合專業(yè)的八年制招生，這個專業(yè)的特點是臨床和科研相結合，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高水平人才，以促進現(xiàn)代中醫(yī)藥的發(fā)展。首先我們對該專業(yè)學生特點進行分析，目的是對我校醫(yī)學生物學的教學方法進行改革和探索。我校中西醫(yī)結合專業(yè)七年制的學生具有如下特點：
（1）入學之前均為理科生，在高中學習過生物學的基本理論知識。如果我們課堂上只講解基本理論、基本概念，會使他們覺得大學的醫(yī)學生物學和高中的沒有多大區(qū)別，學習該門課程的興趣不大。
（2）均為中西醫(yī)結合專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)能運用中醫(yī)診療思維與技能和一定西醫(yī)學知識，掌握必要的現(xiàn)代生命科學理論和研究技能，從事中西醫(yī)結合醫(yī)療、預防、保健、康復以及基礎和臨床醫(yī)學研究、教學等工作的高級中醫(yī)臨床專業(yè)人才。這就要求必須掌握生物學的基本理論和實驗技能，并能將生物學很好的和中醫(yī)藥相結合。
（3）均為碩士畢業(yè)，要求培養(yǎng)具有較高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學研究能力，要求具有一定的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
2.建構主義教學理論在教學中的應用
針對以上對醫(yī)學生物學教學現(xiàn)狀、建構主義教學理論及中西醫(yī)結合專業(yè)八年制學生特點的綜合分析，以中西醫(yī)結合專業(yè)八年制學生為建構主義教學理論的研究對象，其他專業(yè)的學生為研究對照，以基于教材基本知識教學為指導，結合學生自主課堂、知識競賽等方法，進行醫(yī)學生物學構建主義教學理論的探索和應用。具體實施過程如下：
（1）課程設計及安排：根據(jù)建構主義教學理論進行醫(yī)學生物學教學大綱的改革，將醫(yī)學生物學中教學內(nèi)容進行調(diào)整，其中基本知識、基本概念進行課堂教學；教師進行討論，將每個教學章節(jié)中與臨床密切相關的內(nèi)容挑選出來，作為建構主義教學的“學習情境”，如在“細胞膜基本特性”一節(jié)中提出“細胞膜的基本特性如果出現(xiàn)問題細胞會怎樣”，“有機體會有如何的改變”等問題，然后請大家去查閱相關的一些文獻，看看何種過程改變會對細胞及機體造成哪些影響。
（2）學生自主和協(xié)作學習過程：給學生兩周的時間，自由分組，每組6個人，分成5組，利用圖書館的文獻、期刊和網(wǎng)絡資源去查閱相關資料，就其中自己感興趣的一個或幾個問題，將自己查到的有關資料進行整理、總結，進行分組討論，完成自主和協(xié)作學習過程。
（3）學生自主課堂過程：每次課堂教學過程中抽出15分鐘的時間，進行學生講解、提問及歸納總結。然后學生從不角度進行評分包括：講解的過程、講解的內(nèi)容以及資料的前沿性等方面。
（4）知識競賽：學生自己就課堂所學內(nèi)容及自主學習獲得的知識進行總結歸納后，每組出一份知識競賽題目，教師進行監(jiān)督管理，組織知識競賽。經(jīng)過兩個學期的教學探索，我們發(fā)現(xiàn)運用這樣的教學方法，學生學習的興趣很大，不僅鍛煉了學生主動學習的能力，而且了改變了他們思考科學問題的方式，很多同學因此申請了大學生科研課題，并取得了較好的成果。
3.建構主義教學理論教學改革的效果
建構主義教學理論應用到醫(yī)學生物學教學后，課堂效果較好，實驗班級的學生課堂積極性較高，隨時會有同學舉手提問，在老師回答問題的基礎上，學生們也會從不同角度回答問題，并接著提出問題及質(zhì)疑，有不同意見時，課后學生會主動查詢相關文獻解決問題，課堂氣氛及學習氣氛較好。此外，學生問卷調(diào)查結果顯示90%以上學生認為該教學方法可以擴展他們的知識面，在文獻檢索、獲得前沿知識的能力以及增加對中醫(yī)藥治療疾病的了解等方面有很大的進步，在有效地提高學生學習的積極性和主動性的同時，促進學生及時了解目前生物學發(fā)展的動態(tài)，主動抓住前沿知識，培養(yǎng)其科研興趣。
三、結語
