時間：2023-01-04 12:15:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計算機學術論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
高職教育以培養(yǎng)應用型人才為目標，重點在于實用性。高職數(shù)學也被作為一本工具課程，體現(xiàn)數(shù)學在生產(chǎn)、生活中的重要作用，重點在于培養(yǎng)面向基層、面向服務、面向管理的實用性人才。傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學按照教學目標進行教學，主要強調(diào)需要的基本原則，講究教學的針對性、應用性、實用性，數(shù)學知識以直觀、簡單的形式展現(xiàn)，在體現(xiàn)嚴謹性、科學性方面比較欠缺。
二、應用計算機技術在高職數(shù)學教學中的優(yōu)勢
(一)提高學生的主體認知能力，提高學習效率
高職數(shù)學教學的主體是學生，學生學習的主體是學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，所以要想提高高職數(shù)學學習效率，提升高職數(shù)學教學質(zhì)量就要提高學生的學習興趣。應用計算機技術在高職數(shù)學教學中應用，通過計算機多媒體技術將數(shù)學知識結合圖片、圖形在教學過程中加以展示，圖文并茂、生動形象。通過計算機多媒體技術在教學中與學生互動學習，學生主動參與學習對學習內(nèi)容掌握得更加深刻、全面，在學習進度方面也有所加快，大大地提高了學習效率。學生在參與學習過程中能夠?qū)⒆陨砣谌氲綄W習過程中，通過互動參與學習能夠加強自身對數(shù)學學習的認知，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。應用計算機技術輔助高職數(shù)學教學，不僅能讓學生看到、聽到，還能親自動手操作，這種教學模式的應用能夠營造一種動靜結合、聲情融匯的教學環(huán)境，從多個角度對學生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，讓學生從不僅一個渠道獲取更多信息，相互促進、相互強化，通過多種方式保持學生思維的活躍程度，保持在積極的狀態(tài)。教師在使用計算機多媒體的時候也能從繁忙的黑板板書中解放出來，將更多的知識與多媒體相結合，讓學生接觸到更多的知識，也為學生節(jié)省時間，提高學習效率。
(二)促進理論教學與實踐教學的結合
高等教育的主要目標是培養(yǎng)應用型人才、培養(yǎng)專業(yè)性技術型人才，為生產(chǎn)、建設、管理、服務做好準備和鋪墊。在高職數(shù)學教學過程中要求突出實踐與理論的結合。但是在傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學過程中，課程講解單純停留在理論方面，沒有進行實踐的結合。而且傳統(tǒng)教學模式中，教學手段相對落后，理論教學不能與實踐教學相結合，學生只能通過課堂來消化老師講解的理論知識，在實踐應用方面較弱。多媒體計算機技術的應用可以很好地將理論教學與實踐教學相結合。教師通過多媒體技術的應用對理論知識進行講解，通過演示實踐步驟指導學生進行實踐，還可以讓學生自己動手進行實驗模擬，在學習知識的同時掌握技能，減少學習時間，增加學習成果。
(三)加強老師與學生間的交流
計算機技術的應用不僅能夠提高學生主動學習的興趣，還能加強老師與學生之間的交流與互動。教師在進行課件演示或舉例說明時通過互動的方式加深學生的認識，吸引學生的注意力。老師還可以通過計算機網(wǎng)絡將學習任務交給學生，隨時掌握學生的學習情況和學習成果。學生通過提出問題與老師交流，通過討論的方式解決學習中的問題，提高學生學習的主觀能動性。
(四)實現(xiàn)了資源共享
計算機網(wǎng)絡具有信息傳遞和信息知識更新的作用，這一點體現(xiàn)著計算機網(wǎng)絡的方便快捷性，教師在備課時可以通過整理收集新的教學資源，通過網(wǎng)絡共享平臺實現(xiàn)資源的共享，實現(xiàn)教學資源的合理利用，方便教師之間的交流與討論，為實現(xiàn)教學水平的整體提高奠定基礎，為高職數(shù)學教育提供資源保證。
(五)優(yōu)化了數(shù)學教學的內(nèi)容
高職數(shù)學具有概念多且復雜、思維邏輯性強、內(nèi)容抽象等特點，計算機技術的應用能夠優(yōu)化數(shù)學的教學內(nèi)容，降低理論教授的難度，增強應用實用性，通過動畫演示和類比舉例很好的解釋抽象的概念，更好的體現(xiàn)數(shù)學的工具性與實用性，加強學生對數(shù)學的認知。
三、應用計算機技術在高職數(shù)學教學中的模式分析
教學模式是教學的一種方式，不同條件下適合不同的教學模式，不存在一種適合任何條件的教學模式，教學模式是不斷改變的，隨著教學成果、教學質(zhì)量、教學條件的改變而改變。教學模式的選擇要與教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境、教學設施、教學條件等因素相結合，不同的教學模式適用于同一個教學內(nèi)容，同一個教學模式又可以應用在多種教學內(nèi)容上，所以在教學模式的應用和選擇上要體現(xiàn)科學性和藝術性。下面對應用計算機技術應用下的高職數(shù)學教學模式進行分析。
(一)講解、演示、測試相結合模式
講解、演示、測試相結合的模式一般適用于理論課新教學內(nèi)容上，教師將所要講授的內(nèi)容以教學大綱的形式體現(xiàn)在多媒體課件上，對于重點內(nèi)容要重點提示。在課程教授過程中要將圖像、動畫、視頻等插入到課程課件中，有利于學生對學習內(nèi)容加深理解和記憶。一個例子進行說明:在數(shù)學課程的“概率論”章節(jié)中的“全概率公式”教學內(nèi)容過程中，教師可以通過生活中概率方面的例子進行教學內(nèi)容的引入，如兩個骰子同時出現(xiàn)六點的概率等，通過動畫演示展開引入，讓同學們產(chǎn)生解答的興趣，下一步推廣到全概率公式的概念，這樣能夠幫助學生理解。接下來教師可通過更多的例子進行類比推論，引導學生思考，利用逐字展開的動畫功能顯示事件假設，通過顯示例題的配圖說明各個例子題目中答案及解析。在這個過程中學生可以通過例題展示、動畫演示、例題分析、解題思路等對概率這個概念熟記于心，在腦海中對此概念印象加深。這是講解和演示的過程，測試是教師掌握學生學習效率和學習質(zhì)量的重要手段之一，測試可以在課堂中間進行，也可以在課程快要結束時進行，測試的內(nèi)容主要是依據(jù)教學目標進行設計，測試的內(nèi)容不宜太難，學生處于對新知識剛接觸過程中，測試內(nèi)容太難會打擊學生學習的信心。測試內(nèi)容也不能太簡單，這樣就是去了測試的目的與意義。所以測試的內(nèi)容確定很重要，難度要適中，內(nèi)容要符合所講內(nèi)容。測試的方式通過多媒體展示，學生可以通過舉手在課堂上回答，教師可以通過學生答案反饋教學成果，及時糾正學生有可能出現(xiàn)的學習誤區(qū)。
(二)演示、舉例與歸納相結合模式
演示、舉例與歸納相結合的教學模式適用于抽象理論教學中。首先，教師可通過多媒體計算機技術對較為抽象的理論問題進行演示，主要演示問題的解答過程，分析解答思路和解答技巧。教師可以通過類比方式，對此類問題進行舉例說明，最后，在老師引導下，老師和學生共同歸納總結得出結論。舉例說明:學習定積分概念內(nèi)容時，由于定積分是一個相對抽象的理論概念，所以教師可以通過多媒體技術講解曲邊梯形的面積的求法，由教師對具體的解法進行設計和動態(tài)圖形演示，通過舉例說明，引導學生總結出曲邊梯形的面積的解答步驟，進一步得出定積分的概念。這種教學模式有利于學生對數(shù)學眾多抽象概念進行理解，通過圖形演示和類比推理舉例說明，讓學生找到探索知識的樂趣，發(fā)揮其主觀能動性，加深對抽象理論的理解，提高學習質(zhì)量。
(三)演示、模擬與驗證相結合模式
演示、模擬與驗證相結合模式一般適用于定理學習及應用課程。教師在進行課件演示之前要簡單的介紹學習的定理，定理應用的條件及結論，通過課件演示定理條件存在時結論的正確性，再通過理論知識對定理的結論進行進一步的證明。舉例說明，微積分中中值定理教學課上，教師可以通過多媒體計算機技術在屏幕上畫一條函數(shù)曲線，通過連接兩個端點得到一條線段，在曲線上做一條切線，使該切線平行于上述所畫的線段。學生對上述的內(nèi)容具有直觀的印象，再結合理論定理進行應用證明，學生在經(jīng)過圖形演示后，加上理論的解釋證明對定理有了進一步的理解，在驗證的過程中加深了印象。
(四)講解、演示與操作相結合模式
講解、演示與操作相結合模式一般應用在使用計算機為計算工具、提高數(shù)學計算效率的應用課上。教師先對教學內(nèi)容進行講解，對解題步驟進行演示，對解題思路進行分析，具體指導學生使用計算機進行計算結果。舉例說明，在高職數(shù)學教學中利用Excel中的統(tǒng)計計算功能來處理數(shù)據(jù)同居中的假設檢驗，避免傳統(tǒng)的查表求解，節(jié)省課堂上的教學時間。學生通過使用計算機操作，加強了動手實踐能力，將理論知識與實踐相結合，有利于加強學生的應用能力。
四、結束語
首先，計算機網(wǎng)絡技術的應用要遵守規(guī)范性的原則。只有其本身是規(guī)范的，能保證它的發(fā)展和應用過程都是科學技術、規(guī)范的，才能提高計算機網(wǎng)絡技術的應用效率，才給用戶提供準確、方便、快捷的服務。在計算機網(wǎng)絡的應用過程，就要堅持規(guī)范性的原則，才能充分發(fā)揮設備的作用和功能，才能保證網(wǎng)絡系統(tǒng)運行中的精度和協(xié)調(diào)度，進而才能夠保證計算機網(wǎng)絡應用的高效性和穩(wěn)定性。其次，計算機網(wǎng)絡技術的應用還要遵守便捷性的原則。再選擇計算機軟硬件系統(tǒng)的時候，要考慮系統(tǒng)的簡便性、折舊費用等，在保證軟硬件可以滿足技術需要的同時，還要考慮網(wǎng)絡系統(tǒng)的特殊性，既要充分發(fā)揮網(wǎng)絡系統(tǒng)的功能和作用，還要能夠經(jīng)得住時間的考驗。堅持計算機網(wǎng)絡應用便捷性的原則，在遇到產(chǎn)品更新升級、設備維護、維修及故障排除等問題時，解決起來會變得簡單、容易。在計算機網(wǎng)絡技術應用中，一定要遵守規(guī)范性和便捷性的原則，才可以將計算機的網(wǎng)絡技術發(fā)揮得淋漓盡致，滿足人們對網(wǎng)絡的不斷需求，提高網(wǎng)絡的應用效率，滿足信息化社會的發(fā)展。
2計算機網(wǎng)絡的應用技術
計算機網(wǎng)絡技術的廣泛應用，在現(xiàn)代社會發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位。Internet技術不僅在辦公中實現(xiàn)了遠程操作，而且在教育中，很多網(wǎng)絡課程教學、優(yōu)秀課件的共享等，都極大地方便了教育與交流。尤其在生活中，商業(yè)進入網(wǎng)絡后，人們的柴米油鹽、醬醋茶等等生活用品都可以通過網(wǎng)絡獲得，所有的衣食住行等都可以通過計算機網(wǎng)絡技術解決，人們足不出戶，只要有臺連接網(wǎng)絡的計算機，所有的生活問題、教育問題、工作問題等都可以迎刃而解。平板電腦和智能手機的出現(xiàn)，更加推動了網(wǎng)絡技術的發(fā)展。平板電腦小巧、易攜帶，但連接網(wǎng)線，卻影響了其便攜性，而今的WiFi網(wǎng)絡技術，成功地解決了這一問題。有了WiFi技術，人們對網(wǎng)絡的依賴就更大了，在所有的場所，人們都可以共享網(wǎng)絡?，F(xiàn)在的手機已經(jīng)由原來的3G升級為4G，網(wǎng)絡速度更加快捷，彌補了沒有WiFi網(wǎng)絡覆蓋的不足，人們可以通過手機的網(wǎng)絡進行實時的交流和溝通。現(xiàn)在的生活中，如果某一環(huán)境或時刻，沒有了網(wǎng)絡，人們就會感到好像什么事都無法進行了。因此，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活、工作、學習中不可缺少的技術，它已經(jīng)成為一種文化、一種生活融入到社會的各個領域。
3計算機網(wǎng)絡技術的應用前景
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，計算機的網(wǎng)絡技術也將朝著更加方便、快捷、安全的方向發(fā)展。在生活中，人們通過計算機網(wǎng)絡技術，打破了時空上的束縛，實時地進行信息的交流和溝通；在工作中，人們通過計算機網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)了遠程辦公的愿望，及時地進行信息的傳遞和共享。所以計算機網(wǎng)絡技術已經(jīng)成為人們生活的必需品，這就要求其不斷提高“品質(zhì)”。現(xiàn)在的網(wǎng)絡技術是人們生活、工作、學習的重要手段，因此在未來的發(fā)展中，要求網(wǎng)絡技術要更加的穩(wěn)定，而且還要快速。因為網(wǎng)速過慢，使信息不能及時傳播或共享的下，尤其是企業(yè)很可能會造成很大的經(jīng)濟損失。另外，就是網(wǎng)絡技術的安全性，雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡技術都有加密保護，但現(xiàn)在的網(wǎng)絡技術的應用已經(jīng)涉及到人們財產(chǎn)和隱私中，所以將來網(wǎng)絡技術的研究和發(fā)展的重點，就將是網(wǎng)絡安全問題。計算機網(wǎng)絡技術要不斷地研發(fā)、升級，給用戶提供更多既安全便捷的應用，不斷滿足人們的需求。計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，必將推動人類社會的發(fā)展。
4結束語
關鍵詞：統(tǒng)計學教學模式EXCEL
引言
進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。
一、《統(tǒng)計學》課程教學面臨的挑戰(zhàn)
1.1內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學——數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學，分別隸屬于數(shù)學學科和經(jīng)濟學學科。統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學科相結合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學科研究中的有關定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應用過程中得以完善和發(fā)展的。隨著大統(tǒng)計學思想的建立和統(tǒng)計學在實質(zhì)學科中的應用的需要，大多數(shù)學校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計學》教學過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統(tǒng)計決策等。
1.2學生的學習難度加大。首先、結合《統(tǒng)計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數(shù)學或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎不是特別好，對于?？茖W生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學習的困難。
1.3教師的教學難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內(nèi)容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。高等教育擴招后，大多數(shù)學校，授課班級學生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課。這要求授課教師必須深刻領會授課內(nèi)容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領域的具體應用等等。教師和學生之間不再只是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
二、《統(tǒng)計學》教學的發(fā)展趨勢分析
2.1統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。在計算機及計算機網(wǎng)絡非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術不再是統(tǒng)計學教學的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應用才應該是重點?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信息處理技術。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內(nèi)容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，給學生多做一些教學案例，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結果，并根據(jù)分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
2.2通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計。它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。通過課堂現(xiàn)場教學，引導學生利用課余時間完成項目，利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關的活動，全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓練，教師的導向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
3.1微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權威性不可否認，但是對于沒有開設統(tǒng)計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，便于掌握。對于《統(tǒng)計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
3.2基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設想
3.2.1在教學內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結合統(tǒng)計學原理的基本理論和方法，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復雜的技術，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述。
3.2.2案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內(nèi)容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業(yè)精選案例教學，比如對于金融專業(yè)的學生可以設計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。
3.2.3改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學生成績。對于《統(tǒng)計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過去的《統(tǒng)計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算。這樣導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社.1999.
[2]賈俊平.統(tǒng)計學[M].北京：中國人民大學出版社.2000.
技術培訓學校以技術培訓為第一要義，加深技術基礎理論與實際應用的知識之間的相互結合，保證課程設計的相關方式和方法，提高學生在實際學習過程中的動手能力的培養(yǎng)，建立合理的實驗課程教學內(nèi)容大綱，建立合理的教學任務內(nèi)容，建立合理的實驗課程表，合理的實驗課程教學方案。以實驗教學內(nèi)容為計算機專業(yè)發(fā)展方向，提高學生在計算機實際應用能力中的培養(yǎng)。對于實驗教學過程中的每一個實驗課程都應該設置實驗報告，將實驗成績計入課程專業(yè)總成績中，作為有效的考核的方法，從而保證實驗課程的有效性。隨著科學技術水平的快速發(fā)展，計算機應用的新方式和新理論、新方法不斷的在技術培訓學校的計算機課程內(nèi)容中得到更新，加深實驗課程的重視，結合課程體系內(nèi)容，合理的建立學生對于專業(yè)知識的認識程度，保證學生的實際操作能力，加深學生對于技術水平應用能力的培養(yǎng)，建立合理的應用技術水平人才，保證計算機專業(yè)技術水平人才的實效性。
二、技術培訓學校中實驗課程改革的重要性和必要性
傳統(tǒng)的計算機專業(yè)實驗課程是通過教師的引導教學，按照教師的教學設置安排合理的實驗步驟，從而完成實驗課程，這中實驗課程方法在實效性上存在嚴重的缺陷，雖然可以保證實驗課程結果的有效保證，但是卻造成學生對于實驗課程興趣的降低，不能有效的改善學生的課程思路拓展認識，學生以被動接受的形式完成計算機專業(yè)教學課程實驗的學習，從而降低了學生的自主能動性，降低了學生的積極性，不利于學生實驗課程的整體發(fā)展，降低了學生的整體創(chuàng)新思維能力的拓展培養(yǎng)。因此，加深教學實驗課程的改革是保證技術培訓學校中計算機專業(yè)學習的有效方法，將被動的實驗課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕虒W思路，以合理的計算機上機操作，合理的課程實驗動手能力設置、良好的計算機應用處理問題的課程設置保證計算機專業(yè)課程水平的有效提高。通過課程實驗設置提高學生獨立思考問題和解決問題的能力，提高學生對于計算機專業(yè)知識學習的興趣，合理的設置教學實驗課程內(nèi)容，加深學生實驗教學的相關方式，拓展學生整體的知識內(nèi)容程度，保證學生在實驗課程中的動手能力，提高學生的自我認知程度，激發(fā)學生的課程積極性和自身的主管能動性，保證學生的自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。計算機專業(yè)實驗課程的改革是加深實驗課程內(nèi)容的整合，將實驗課程的相關內(nèi)容進行分配，建立技術理論學習實驗、綜合設計實驗和研究技術類實驗的三合一結合教學方法，通過加深計算機實驗課程的學習，提高計算機實驗教學過程，保證計算機相關課程的設置，保證計算機實驗的有效性發(fā)展，從而提高計算機實驗課程，完成實驗教學的目標。
三、技術培訓學校的教學課程改革方式
隨著我國技術培訓學校的教學特點，得到了技術人才市場的廣泛歡迎，大力開展專業(yè)技術水平人才的培養(yǎng)，結合工作實際需要，完成計算機專業(yè)實驗課程，從而保證計算機課程的實際效果。為計算機實驗教學課程進行系統(tǒng)的課程改革，提高學生的實驗學習能力，加深學生的實驗課程接收水平，建立合理的計算機實驗課程能力的培養(yǎng)，建立合理的創(chuàng)新思路，保證實驗課程的有效改革。優(yōu)化實驗設備儀器，建立綜合的教學課程設置，合理的安排實驗內(nèi)容、加深課程裝置的設置，建立綜合性的實驗過程，對實驗課程進行合理的認識。建立認知型、設計型和綜合應用型三種實驗教學平臺，保證整體課程實驗的過程的有效性。
四、技術培訓學校的教學課程改革思考
開展合理的開放性教學改革實驗方式，結合專業(yè)研究型教學課程內(nèi)容分析，完成計算機課程理論聯(lián)系實際的實驗課程設置，系統(tǒng)化的完成實驗課程模塊設置，提高實驗教學的總體課程比例，加大綜合性實驗設置，加深學生的技術能力培養(yǎng)，保證計算機實驗平臺的開放性，實現(xiàn)實驗課程的合理認識，保證實驗課程教學方法，全面的衡量學生的計算機專業(yè)創(chuàng)新能力，結合學生的發(fā)展，建立合理的課程教學方法，培養(yǎng)學生的課程實驗技能與創(chuàng)新思路，實驗操作能力和實驗設計水平，結合實驗進行技術問題分析，從多個角度、全面化的考核學生的實驗課程能力。加深計算機教學內(nèi)容的實驗課程學習，保證培訓學校的自我內(nèi)容培養(yǎng)，結合外部課程學習，完成計算機專業(yè)教學實驗水平的提高，實現(xiàn)有合理性規(guī)劃的實驗課程教學內(nèi)容的培養(yǎng)，建立實驗教學課程管理平臺隊伍，加深課程管理的有效性和規(guī)范性。
五、結語
1.1顯性知識與隱性知識的含義及特征
學生在學習和實踐過程中所獲得的知識按照知識管理理論劃分方法，主要分為兩大類：顯性知識和隱性知識。顯性知識是指可以用書面文字、圖表和數(shù)字表述的知識，它是通過人為方式，通過文字、數(shù)字等來表述的，所以顯性知識也被稱為“明確知識”“言明知識”，它具有高度概括、高度明確等特征。例如：從小學一直到大學所學的英語語法、句型、詞組等都是顯性知識，它包含了我們在應用英語這個溝通工具時的一個標準用法。隱性知識是指不容易用字面文字、圖表和數(shù)字表述的知識，它是通過我們在做某件事的過程中獲得的知識，主要體現(xiàn)在經(jīng)驗、教訓等方面，它很難用語言、文字表述出來，是高度個人化的知識，很難規(guī)范化也不易傳遞給他人，主要隱含在個人經(jīng)驗中，同時也涉及個人信念、世界觀、價值體系等因素。其最本質(zhì)的特性是“隱性知識是人類非語言智力活動的成果”。換言之，隱性知識不是通過邏輯思維思考、運算得到的，不能通過正規(guī)的學校教育、大眾媒體、報告等形式進行傳遞，它的傳遞方式比較特殊，例如：師徒傳授等。
1.2顯性知識與隱性知識之間的傳遞
隱性知識到隱性知識是通過群化傳遞，即：通過組織成員之間的共同活動來實現(xiàn)的，是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。經(jīng)驗共享是這個轉(zhuǎn)化過程的關鍵。在《交換式網(wǎng)絡配置與管理》課程的教學中，將學生分為若干小組，由組長和組員組成，教師作為指導，在完成“小型辦公網(wǎng)絡搭建與測試”這個項目過程中，有以下幾個技能訓練的環(huán)節(jié)：雙絞線制作、IP地址配置、網(wǎng)絡連通性測試、局域網(wǎng)共享等工作任務，并且在完成過程中相互分享彼此的成果、通報彼此的進度、總結期間的經(jīng)驗教訓。學生由此獲得是通過個人在“做”過程中成功、失敗的個性化感受，并將這種感受傳遞給組內(nèi)其他同學。隱形知識到顯性知識是通過外部明示(外化)傳遞，即：它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言清晰表達的過程，這是一個隱性知識高度概括化的過程，如圖1所示。在《網(wǎng)絡互聯(lián)及路由器技術》課程中，學生在完成項目過程中，發(fā)現(xiàn)RIP協(xié)議的拓撲中，每到30秒，網(wǎng)絡流量會突然增加，學生通過調(diào)試、查閱資料等得出結論，RIP協(xié)議會以30秒為周期更新路由表。學生由此獲得是通過個人在“學”過程中的個人感受，并通過文字的形式進行表示。顯性知識到顯性知識是通過融合的方式傳遞，通過一種文字、圖像、數(shù)字能夠表達的方式，從一個對象傳遞到另一個對象，在其傳遞過程中，知識的表現(xiàn)形式?jīng)]有發(fā)生任何變化，但知識本身通過傳遞形成更復雜、更系統(tǒng)的顯性知識體系。在我們實施教學的過程中，學生通過小組學習、討論完成了項目，教師作為指導，要對學生出現(xiàn)的問題進行答疑，同時通過“教”對項目中涉及到的知識點進行梳理。即：通過“做”掌握了技能、通過“學”獲得了知識、通過“教”構建了體系。在實施“做學教一體”的教學過程中，實現(xiàn)了從隱性知識到隱性知識、隱性知識到顯性知識、從顯性知識到顯性知識傳遞的過程，這種教學模式的構建過程符合高職生的認知規(guī)律，有助于教學質(zhì)量的提高。
2基于“做學教一體”的教學模式改革的實施基礎
實施“做學教一體”教學模式改革學校與企業(yè)深入合作、要求教師有較強的業(yè)務能力、要求課程開發(fā)與教材開發(fā)能夠滿足教學模式改革要求等。聊城職業(yè)技術學院在這幾個方面做了有益的嘗試。
2.1緊密校企合作關系
基于政府主導、市場運作、院校合作、校企聯(lián)動、服務社會的發(fā)展理念，聯(lián)合十多家用人單位、兄弟院校、中等職業(yè)院校等，成立了聊城市第一職教集團，利用這個平臺使得探索校企、校際合作新內(nèi)容、新途徑、新形式成為可能，能夠創(chuàng)新集團內(nèi)部成員之間橫向聯(lián)合、縱向貫通、區(qū)域發(fā)展、教產(chǎn)結合的體制機制,實現(xiàn)校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。
2.2“雙師型”隊伍培養(yǎng)
教師教學思想的轉(zhuǎn)變是順利進行“做學教一體”教學模式改革的關鍵，但是不可否認的是，實施該教學模式的改革對教師自身的業(yè)務能力和實踐能力提出了較高的要求。傳統(tǒng)教學要求教師做好充分的備課即可，進行教學模式改革之后，對教師不僅要求進行充分的備課，同時要求教師對項目的實施過程有足夠的掌控和引導能力，并且要充分掌握各個項目中容易出現(xiàn)的問題，能夠?qū)W生出現(xiàn)問題之后進行有效的引導促使學生達到利用周邊資源自我解決問題的能力。積極鼓勵新進教師參加國家、省組織的“國培”“省培”中的企業(yè)實踐等項目，加強專業(yè)教師的業(yè)務能力，開拓教師視野。同時，積極參與行業(yè)、企業(yè)組織的職業(yè)資格認定，考取職業(yè)資格證書。對于有三年以上教學經(jīng)驗的老師，安排他們利用暑假、寒假進入職教集團框架下的用人單位進行業(yè)務實踐，將企業(yè)中的生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化為教學中的教學項目；將企業(yè)的生產(chǎn)標準，作為教學中的考核標準；將企業(yè)一線的工程師、能工巧匠，吸引為學校的兼職教師或德育導師。
2.3校企合作課程開發(fā)
高職課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。課程開發(fā)的重點應放在課程內(nèi)容的拆分和重構上，根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)面向的工作崗位群(包括典型工作崗位)的技術要求和工作過程的流程要求。校內(nèi)專任教師與校外兼職教師一道將原有的課程進行工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)。課程內(nèi)容按照工作過程分成不同的情境(或項目)，使之滿足技能型人才培養(yǎng)目標，崗位的實際工作任務需求相一致，內(nèi)容與技能的更新與生產(chǎn)發(fā)展的趨勢相一致。弱化理論的講解，強化實踐應用，嚴格學生在“做”“學”“教”的過程中的引導。
2.4校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設
建設一批校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，能夠使學生在真實的環(huán)境下進行“做學教”的循環(huán)，積累工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力。幾年來，我們建設了“項目引領”式的服務中心，如進行計算機維護項目的計算機服務中心、網(wǎng)絡維護項目的網(wǎng)絡服務中心和辦公文檔處理的文印中心；建設了以培養(yǎng)學生實際動手能力為中心的“師生工作室”，如聊城職業(yè)技術學院的網(wǎng)站建設工作室、吉祥置家工作室等；是按照校企“互惠互利、自愿雙贏”的原則，吸引企業(yè)共同參與、合作建設“校中廠”式的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，如聊城職業(yè)技術學院引進的北京有生博大軟件技術有限公司、北京華譽維誠技術服務有限公司等；對接本地支柱產(chǎn)業(yè)和信息化發(fā)展需要創(chuàng)辦校辦企業(yè)，如聊城職業(yè)技術學院成立的科技類民辦非企業(yè)“聊城市WEB應用技術研究所”等。學生在這些實訓基地采用“輪訓+專訓”的方式進行實踐鍛煉，自我提升，遇到的問題既可以依靠實訓基地的指導教師，也可以把問題分享到課堂上來。
3“做學教一體”的教學模式改革的實施過程
2014年我們將《交換式網(wǎng)絡配置與管理》列為“做學教一體”教學模式改革試點課程。取得了較好的教學效果。
3.1課前準備
課程開始前，我們對原有課程的內(nèi)容進行重構，結合思科CCNA職業(yè)認證標準和網(wǎng)絡管理員崗位要求，將原有課程的內(nèi)容分為三個項目來實施：交換式網(wǎng)絡搭建與初始化配置、二層交換式網(wǎng)絡配置與管理、多層交換式網(wǎng)絡配置與管理。根據(jù)每個任務的不同制定針對教師和學生用的工作頁，作為教師指導和學生完成工作任務時的手冊，同時指定思科網(wǎng)絡技術學院教材為學生參考書，校企合作開發(fā)的電子教材、PPT作為學生的參考資料。
3.2課中進行
課內(nèi)：以任務“子網(wǎng)劃分與虛擬局域網(wǎng)配置”為例。本課主要是為了讓學生能夠完成虛擬局域網(wǎng)的添加、重命名、刪除、配置等操作；掌握子網(wǎng)劃分與虛擬局域網(wǎng)在過濾通信上的不同。該任務的學生用工作頁上共有三個子任務：子任務1：子網(wǎng)的劃分、配置與連通性測試。子任務2：虛擬局域網(wǎng)的添加、端口添加與終端連通性測試。子任務3：子網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)數(shù)據(jù)包的捕捉與分析。工作頁上有詳細的工作步驟和提示，學生按照工作頁上文字表現(xiàn)的步驟一步步的去“做”，完成既定的子任務，每完成一個步驟，不同的學生就會有不同的“經(jīng)驗、教訓”的感受產(chǎn)生并永久記憶在腦子里，同時每個子任務結束后都有幾個問題需要學生在小組內(nèi)討論后回答，例如：“造成不同子網(wǎng)中主機無法直接通信的原因是？子網(wǎng)掩碼在子網(wǎng)劃分中起到什么作用？”等等，這些問題要依賴于學生將那些得到的經(jīng)驗、教訓形成文字表現(xiàn)出來。討論回答問題的過程也是學生“學”習知識、討論教訓、交流經(jīng)驗、提升素質(zhì)的過程。這期間不排除有“意外”情況發(fā)生，比如確實有學生完成不了既定的任務，并且通過組內(nèi)的討論也解決不了，這時就需要教師來進行指導，并且在指導過程中“教”給學生解決問題的思路，這種思路是直接由教師到學生的，可以是文字提示、也可以是圖片分析等。學生完成所有的子任務后，教師會根據(jù)子任務中的問題隨機的提問不同小組組長回答問題，同組成員可以進行幫助。提問能夠激發(fā)學生的思考，能夠給學生指明解決的思路，對提升學生解決問題的能力起到了外在的推動作用。對于一些實踐性較強的工作任務，學生完成后可以各小組交叉改變其他小組的配置，使對方的網(wǎng)絡癱瘓，然后通過故障的查找、分析、定位、解決幾個環(huán)節(jié)，從內(nèi)在提升學生解決實際問題的能力。而教師在這個過程中，可以教給學生一些思路，而在學生解決問題最困難的時候得到的幫助，正是學生記憶最為牢靠，收獲最多的。學生完成所有的工作任務之后，教師要總結課程的內(nèi)容，充分利用教材、參考書上的重點，從理論層面上梳理兩種過濾通信方式的不同之處，并結合這期間學生出現(xiàn)的問題進行講解，使這部分內(nèi)容成為構建學生在《交換式網(wǎng)絡配置與管理》課程知識體系的一部分。課外：近年來，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生都會在學校網(wǎng)絡中心、計算機服務中心、E-民工作室等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行輪崗實習，每個學習小組都會利用課外和周末在不同的實訓基地值班一周，主要內(nèi)容是接聽來自不同部門和個人的電話，受理來自教學區(qū)、家屬區(qū)、學生宿舍、圖書館等出現(xiàn)的網(wǎng)絡問題和系統(tǒng)故障，并通過填寫接聽電話記錄、故障現(xiàn)象記錄單、維修記錄單等文件總結在處理網(wǎng)絡故障過程中的方法、技巧和經(jīng)驗。在這種實戰(zhàn)過程中提升了學生的動手技能，提升了他們的綜合素質(zhì)。
3.3課后效果
先后有10多名計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的畢業(yè)生通過了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)頂級的職業(yè)認證——CCIE。多名學生在全國、山東省的高職院校技能大賽中賽出佳績并得到了知名企業(yè)的青睞。目前，聊城職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，畢業(yè)生的就業(yè)層次和滿意度都得到了大幅的提升。
4基于“做學教一體”的教學模式改革面臨的問題
在實踐過程中“做學教一體”教學模式改革也遇到了一些問題，包括：
4.1實訓環(huán)境還需要進一步改進
目前實訓室還存在大面積的半開放狀態(tài)，上課時暢通無阻，放學后大門緊閉。這是學校出于安全和管理的考慮，本無可厚非。但這一關，就中斷了了學生在課后提升的機會。同時，校內(nèi)的實訓基地“實戰(zhàn)”功能不明顯。已建的實訓基地大都從單門課程和單一功能實驗出發(fā)，缺少企業(yè)的參與和實際項目的融入，實訓過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)，企業(yè)的文化氛圍與專業(yè)文化的融合還有待進一步的提高。
4.2企業(yè)兼職教師參與度不高
由于各種原因，企業(yè)的主要目的是盈利，對員工的控制也比較嚴格，加之學校提供的兼職教師報酬與其實際在工作崗位上獲得還有不小的差距；加之高職教師的教學理念還有待提升，與兼職教師交流時，校內(nèi)教師更喜歡通過能力、知識、素質(zhì)來表達對課程的要求，而來自企業(yè)的兼職教師更喜歡使用“是什么、干什么、怎么干”來表達，溝通不暢也是一個影響兼職教師參與的原因之一。
4.3相應的教學管理制度跟不上
“教學做一體”教學模式改革需要有配套的教學管理制度作為輔助，但是目前所出臺的教學管理制度還不能完全滿足教學模式改革的需要。
5結論
計算機技術應用在教學過程中的具體方面是非常多并且涉及面非常廣泛，從計算機技術的作用來講主其在教學中的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：很多教師將計算機技術作為輔助教學的工具，能夠幫助教師完成一些教學管理以及教學的過程。在很多高校學生都將計算機作為一種學習的工具。通過讓學生參與一定的項目并用計算機輔助完成，這使得學生學習的速度和學習的能力大大提高了，使得學習的過程中更加簡短和有針對性。另外還有的老師將計算機用于自己教學成果的檢驗和對自己教學思想的檢驗，也就是這種教學軟件工具對于計算機教學具有非常重要的意義。
二、計算機科學技術在教學中的應用
2.1多媒體教學工作中交互式的計算機技術應用
將多媒體應用于教學過程中增強與學生之間的交互性是計算機技術在教學中的一個最為典型的應用。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，關于一門課的教學資源也是越來越豐富，通過精品課程網(wǎng)站的建設，使得網(wǎng)上的教學資源進一步得到了極大的豐富，在這些教學資源中不乏精品的課件、視頻或者是圖片這些對于教師本身教學水平的提高增強學生學習的興趣具有非常重要的作用。絕大多數(shù)的教學資源都是以計算機技術為基礎的，為了提高自身的教學水平以及增強學生學習的興趣，作為教師可以將這些多媒體技術巧妙的應用于自身課堂的教學過程中。通過在教學過程中穿插多媒體能夠幫助學生進一步加深對于所學知識的理解，同時在教學的過程中通過有效的利用計算機技術可以增強學生和老師之間的互動，使得學生對于教師上課的或者是教學過程存在的一些意見和看法及時的反饋到教師這里，對于教師教學方式的調(diào)整以及教學水平的提高具有非常重要的現(xiàn)實意義。
2.2遠程通信、網(wǎng)絡技術在教育中的作用
在高等院校的教學工作中，網(wǎng)絡技術以及遠程通信技術的應用在教育的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。該技術是網(wǎng)絡技術以及通信技術的一個結合，另外還有多媒體技術作為教育的基礎，利用計算機技術的網(wǎng)絡交互性，使得遠程教育得到實現(xiàn)。這種遠程教育的方式已經(jīng)在很多著名的高校流傳開來比如網(wǎng)易公開課，在遠程教育實現(xiàn)的過程中計算機網(wǎng)絡技術、通信技術以及多媒體技術都得到了充分的體現(xiàn)。目前在我國，已經(jīng)有越來越多的教育工作者和研究者將經(jīng)歷放在遠程教育的研究上。在傳統(tǒng)的教學模式中雖然也存在師生之間的交流，但是二者之間的交流大多是以語言為載體，并且很多學生礙于面子不愿意和老師進行過多的交流，這個時候計算機技術中的交互性優(yōu)勢就得到了充分的體現(xiàn)。
三、計算機在教學中對學生創(chuàng)新能力的作用
3.1營造良好的創(chuàng)新教育教學環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵
通過教育的環(huán)境的創(chuàng)新，在一定程度上能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，這種教學環(huán)境的創(chuàng)新包括教學心理上的創(chuàng)新以及計算機教學環(huán)境上的創(chuàng)新，如果在學生討論的過程超出了教學設計的范疇，作為教師來講不應該強行的將學生的思路拉回到課堂當中來，而是應該對學生的質(zhì)疑給予鼓勵，講出心中的疑惑，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。再利用計算機實現(xiàn)教學的過程中如果學生對于老師的講述提出了質(zhì)疑，作為教師不能給學生一味的否定，應當通過適當?shù)姆椒ㄒ龑ё陨硐敕ㄋ霈F(xiàn)的問題，讓學生通過教師的引導自己否定自身不正確的想法。通過這樣的教學方式能夠在很大程度上提高學生的學習積極性，能夠幫助其樹立信心，使得學生在課堂當中時刻保持活躍的思路。但是在這種教育創(chuàng)新環(huán)境的營造過程中，要將這種做法的起始點和落腳點都放在對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，計算機教學具有開放性的特點，再利用計算機進行教學的過程中，要時刻了解計算機技術的發(fā)展，并將可以利用的計算機技術應用在教學當中。要通過計算機技術和網(wǎng)絡技術的應用使得教學的過程中從課內(nèi)延伸到課外，從學校內(nèi)延伸到學校外，要不斷的將計算機中的有利于教學的新技術應用在教學過程當中，將計算機應用在各個學科和各個專業(yè)領域的教學實踐當中，通過計算機使得學生對于學科知識綜合運用的能力得到增強，使得學生面對實際問題解決實際問題的能力得到了質(zhì)的提升。
3.2激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段
3.2.1激發(fā)學生的學習興趣
只有學生在學習的過程中有了學習的興趣和學習的動機才能實現(xiàn)較好的教學效果，學習興趣對于學生學習具有非常重要的作用，唯有這樣才能夠使得學生在學習的過程中具有學習的主動性和積極性，也才會對課堂教師所講授的知識感興趣，在課堂中才能夠保持注意力。教學方式對于學生學習興趣的提高有非常大的幫助，通過計算機多媒體的形式進行教學能夠在很大程度上提高學生學習興趣，進而提高學校的效果。
3.2.2靈活結合教材，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
通過計算機與相應課程的結合來開展教學，按照教學大綱與相應的教育理念來進行教學設計，能夠使得學生的創(chuàng)新能力得到極大的提升。在進行教學課程設計的過程中，教師應當結合學科知識與計算機知識的結合，來出相應的題目，這些題目不僅要難度適中而且還能夠提高學習創(chuàng)新學習的能力。
四、計算機科學技術在教育中應用的展望
要想使得計算機技術在教學中得到更為廣泛的應用，加強計算機應用的范圍以及應用的深度，那么就要對學生的教學方式進行積極的創(chuàng)新。目前很多很多方面的應用創(chuàng)新都是在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)的思路。在教學的過程中不斷的利用計算機技術實現(xiàn)對于知識的深入理解與應用創(chuàng)新，才能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學方式進行徹底的變革，在一定程度加深學生對于知識的理解與應用。在對知識進行學習和探索的過程中，在對某個領域中的模型或者是知識進行驗證理解的過程中，一般都會建立相應的推測方法，或者是數(shù)學模型來解決相應的問題，在這個過程中很多學生利用計算機來建立實際問題數(shù)學模型并利用計算機編程來求解模型的結果最終對于數(shù)學知識以及其應用有了更深層次的理解，對于知識的理解以及能夠靈活運用在很大程度上又推進了學生對于知識的理解，這使得學生學習能力得到了培養(yǎng)使得學習利用計算機技術來解決實際問題的能力得到了提升，這使得學生學習知識的能力、理解知識以及運用知識的能力得到了質(zhì)的提升。
五、結語
一、 運用多媒體計算機輔助教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學生一旦對學習發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學生的好奇心，激發(fā)學生求知欲，活躍學生的思維。例如在“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標，與計算機連接的電視機顯示器上出現(xiàn)了畫面，學生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐
，它的三個孩子吵著說 “我要吃餅 ，我要吃餅
?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說
“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節(jié)，有多媒體計算機生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學概念形象化，激發(fā)學生以極大興趣投入學習。
又如在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫畫板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：
讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。
二、 運用多媒體計算機輔助教學有利于學生掌握重點，突破難點。
電化教學的核心是要提高教學質(zhì)量。教學過程中，只有當學生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學質(zhì)量。利用多媒體計算機突破教學過程中的重點、難點是很好的教學手段。
例如在教學“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創(chuàng)設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的剌激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結論，并嘗到成功的喜悅，強化了學習的興趣。
三、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生思維的發(fā)展。
小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的數(shù)學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。
例如在“圓柱的認識”教學中，利用軟件演示，幫助學生學習圓柱的形成和側面面積的計算：
①教師操作鼠標，屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再操作鼠標，圓柱實物圖背景消去，
剩下閃爍的圓柱立體圖，學生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認識了圓柱。
②操作鼠標，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個圓柱體，讓學生掌握圓柱的形成過程和認識圓柱的底和高。
③操作鼠標，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學生認識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。
④待學生掌握了圓柱的特征后，老師引導學生觀察、討論：把圓柱的側面展開會是什么圖形呢？讓學生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認為圓柱側面展開是長方形，有的認為是平行四邊形，有的認為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標，讓學生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側面豎著剪開，打開后得到一個長方形。
⑤操作比較：如果把側面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？
⑥思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側面是個正方形？這時又怎樣計算圓柱的側面面積？學生通過計算機的形象演示、教師提出的問題，結合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側面面積怎樣推導出來。學生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學生的思維。
四、 借助多媒體計算機輔助教學，增加課堂密度，強化學習動機。
關鍵詞：計算機科學；數(shù)學思維；應用
現(xiàn)代計算機是伴隨著數(shù)學問題的求解而產(chǎn)生的，隨著自然科學的發(fā)展，很多理論方面的研究都需要大量的數(shù)學計算，由于人力計算逐漸無法完全完成科學研究中數(shù)學問題的計算，計算機的想法逐漸進入人們視野。它可以說是在數(shù)學理論的基礎之上建立和發(fā)展起來的?？疾煊嬎銠C發(fā)展的歷史，不難看到，數(shù)學思想在其中發(fā)揮了非常重要的作用。通過對計算機中的數(shù)學思想的討論和研究，可以更好地理解計算機學科現(xiàn)實意義。從某種意義上說，數(shù)學為計算機科學提供了思維的工具。其實，早期對計算機的認識就是脫胎于數(shù)學而產(chǎn)生的。最早的計算機的創(chuàng)造者就是以圖靈為首的一批數(shù)學家完成的。而隨著計算機的飛速發(fā)展，數(shù)學思想始終在其中占據(jù)著重要的位置，反過來，計算機科技的進步也同樣影響著現(xiàn)代數(shù)學的進步。時至今日，計算機技術的發(fā)展已經(jīng)給整個世界帶來革命性的變化，因此學習了解數(shù)學思想在計算機中的應用，可以更好的促進我們對于計算機的認識，也能夠更方便我們掌握計算機科學，進而利用其更好的解決實際問題。
一、離散的數(shù)學與計算機原理
在計算機系統(tǒng)中，最為人所知的最基本設定就是，以二進制的方式來表示數(shù)據(jù)，所有的信息數(shù)據(jù)都要被轉(zhuǎn)化成0和1的組合。這最初是由于電子器件在功能上的局限性所決定的，數(shù)字式的電子計算機本質(zhì)的特點是用電信號來表示信息，用電平輸出的高低和脈沖的有無來表達是與否的關系。因此只有采用了二進制，才能夠準確的表示信息，所以說從其誕生之日起，計算機就和以微積分為代表的連續(xù)性數(shù)學劃清了界限。因此更準確的說，離散數(shù)學是計算機科學的基石。另一方面，構成了計算機系統(tǒng)的硬件和軟件同樣屬于一個離散的結構，其在邏輯功能上來講是等效的。計算機科學與技術中應用的基本結構大多是離散型的，因此計算機就其本質(zhì)上應當被稱為離散的機器。離散數(shù)學可以說是現(xiàn)代數(shù)學的一個十分重要的分支，同時是計算機科學和相關技術的理論基礎，所以又被人們戲稱為稱為計算機數(shù)學［1］。一般的，廣義離散數(shù)學的概念包含了圖論、數(shù)論、集合論、信息論、數(shù)理邏輯、關系理論、代數(shù)結構、組合數(shù)學等等概念，現(xiàn)代又加上了算法設計、組合分析、計算模型等應用方向，總的來說，離散數(shù)學是一門綜合學科，而其應用則遍及現(xiàn)代科學與技術的諸多領域。
二、關系理論與計算機數(shù)據(jù)存貯
大數(shù)據(jù)的概念是現(xiàn)在十分熱門的一項新興技術概念，而大數(shù)據(jù)的建立基礎就是隨著日益發(fā)展的計算機數(shù)據(jù)的存儲與管理技術。其實從最初的計算機對文件的管理系統(tǒng)到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的產(chǎn)生，是一次數(shù)據(jù)管理技術的飛躍。通過數(shù)據(jù)庫的建立，系統(tǒng)可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的結構化、共享、可控冗余等功能。目前，大部分的數(shù)據(jù)庫都是采用的關系數(shù)據(jù)庫的組織存貯形式?，F(xiàn)在，一個系統(tǒng)之中會產(chǎn)生成千上萬項的數(shù)據(jù)元素，這就需要我們找到一種最優(yōu)的方式來管理和存儲這諸多數(shù)據(jù)。這往往就涉及到了數(shù)據(jù)庫的設計問題，現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理的基礎理論就是數(shù)學中的關系理論。現(xiàn)在常用的有實體聯(lián)系法和關系規(guī)范化方法。其中實體聯(lián)系法是通過實體聯(lián)系模型去描述現(xiàn)實中的數(shù)據(jù)，建立起簡單圖形(ER圖)，在此基礎之上進而轉(zhuǎn)換成和具體數(shù)據(jù)庫管理相對應的數(shù)據(jù)模型。另一方面，關系規(guī)范化方法則應用于關系模型的設計和數(shù)據(jù)庫結構的設計之中。通過關系規(guī)范法解決關系模型中存在的插入和刪除異常、修改復、數(shù)據(jù)冗余等諸多問題。
三、數(shù)學模型的作用及在計算機中的應用
數(shù)學模型即，通過建立起一定的符號系統(tǒng)，將對事物系統(tǒng)特征和數(shù)量關系的描述通過數(shù)學形式表達出來?，F(xiàn)當代科學發(fā)展的一大趨勢就是科學的逐步數(shù)學化。均將現(xiàn)象的闡述與問題的解決轉(zhuǎn)化成數(shù)學模型的建立。隨著計算機的普及和相關產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，各種軟件應用已經(jīng)深入到社會、生活的各個方面。通過計算機軟件來處理的問題已不再局限于數(shù)學的計算方面，而是面對了更多的非數(shù)值計算的實際問題的解決。而通過軟件編程去實現(xiàn)實際問題的解決時，就必須首先將這個問題數(shù)學化，即建立起一個合適的數(shù)學模型。我們通過數(shù)學學習中所常常討論的數(shù)值問題的數(shù)學模型，就是數(shù)學方程。但是非數(shù)值計算中的數(shù)學模型的建立，則需要用到表、樹和圖等一系列的數(shù)據(jù)配合數(shù)學方程式的使用建立起一種完善的結構與描述，進而才能夠就應用計算機來求解。因此，可以說計算機應用的前提是數(shù)學模型的建立。
