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【關(guān)鍵詞】高校活動課程綜觀結(jié)構(gòu)活動要素
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2012）04－0027－03
大學生活動課程是以培養(yǎng)和發(fā)展大學生綜合素質(zhì)為目標，以實踐項目和特定活動方式組成的一種課程形態(tài)。大學活動課程實施既是知識與社會準則的內(nèi)化過程，也是實施創(chuàng)新教育的有效途徑，它有利于促進個體社會化。那么，如何制定大學生活動課程，活動課程包括哪些要素，如何保證活動課程的質(zhì)量，本文從以下三個方面進行嘗試，探討了大學生活動課程的綜觀結(jié)構(gòu)。
一、“活動課程”的指導性計劃
1．指導性計劃編制的原則
大學生活動盡管豐富多彩，很有新意，但是每年隨著靈感、形勢的變化，大學生活動一直在變，這樣導致活動缺乏持續(xù)性，缺少品牌活動。因此我們在開設(shè)大學生活動課程時，首先對大學生活動進行挑選，安排一些教學目的明確，能激發(fā)學生主動性和創(chuàng)造性的活動供學生選擇，讓學生在參與活動的過程中，真正有所收獲，從而促進學生綜合素質(zhì)的提升。在編制大學生“活動課程”指導性計劃中，我們采取了如下做法：
（1）制定大學生“活動課程”學分管理辦法。將大學生活動納入教育管理的范圍，規(guī)定在校期間大學生必須參加相關(guān)活動，取得一定學分，才能畢業(yè)，凸顯活動的育人作用。
（2）根據(jù)活動的性質(zhì)，對活動進行分類，有必修活動和選修活動。例如軍訓、畢業(yè)實習和大學生職業(yè)規(guī)劃是大學生的必修活動。而文體活動、專業(yè)實踐活動、素質(zhì)拓展活動、學會活動等，學生可以選修。
（3）根據(jù)不同年級的學生特點，確立活動的主題。我們在做大學生活動計劃的時候，有意識地根據(jù)不同年級的學生特點，設(shè)置不同的活動主題。例如低年級的學生，需要的是加強樹立團隊合作意識，我們通過一些素質(zhì)拓展活動來實現(xiàn)。對于高年級的學生，基礎(chǔ)學習基本結(jié)束，急需提高專業(yè)素養(yǎng)，我們通過一些專業(yè)大賽、專業(yè)模擬活動或者是學術(shù)論壇等活動來實現(xiàn)。
（4）樹立品牌活動，凸顯活動的延續(xù)性。大學生活動在精不在多，所以要樹立品牌意識。經(jīng)過多年的實踐，對于一些在學生當中反饋比較好的活動，做到制度上有保障、組織上有規(guī)范、效果上有標準、活動開展有指導、活動經(jīng)費有來源，使得活動有長期存在的理由，具有延續(xù)性，擴大影響力。
2．指導性計劃的構(gòu)成部分及說明
指導性計劃主要由7個部分組成，分別是：必修實踐活動、專業(yè)實踐活動、學會活動、社會實踐及服務(wù)、心理素質(zhì)拓展、文藝創(chuàng)作、體育競賽。
說明：①必修實踐活動，每個學生必須參加。②專業(yè)實踐、學會活動、社會實踐、文藝創(chuàng)作、體育競賽學生可自愿參加，但必須達到專業(yè)教學實踐計劃中規(guī)定的實踐學分。③專業(yè)實踐、學會活動、社會實踐、文藝創(chuàng)作、體育競賽中的具體內(nèi)容可以根據(jù)情況的發(fā)展變化進行調(diào)整和修改。④本指導性計劃適用于管理系各專業(yè)及各年級。⑤由于活動具體情況不同，實踐學分的記載除了專業(yè)教學有明確規(guī)定的之外，其他活動一般在一個月以上的計1學分，以下的計0.5學分，獲獎?wù)哂?學分，入圍者計0.5學分，參加者可在綜合素質(zhì)測評中適當加分。
二、“活動課程”的要素
“活動課程”的要素，實際上是指“活動課程”教育大綱的內(nèi)容構(gòu)成，以廣外南國商學院管理系模擬商品貿(mào)易會為例，它主要有如下幾方面：
1．活動的名稱及教育目標
每個活動，都有明確的主題及組織該活動應(yīng)達成的教育目標。
活動名稱：國際工商管理系第四屆模擬商品貿(mào)易會。
活動目的：模擬商品貿(mào)易會的舉辦，旨在為我系學生搭建課外學習實踐活動平臺，促進同學們深入學習管理、營銷、財會等理論知識并付諸實踐，檢驗同學們的英語水平，鍛煉同學們的口語交際能力，了解真實的國際市場交易規(guī)則。同時讓不同年級、專業(yè)的同學有更好的溝通與交流、學習和進步，凸顯國際工商管理系學生落實素質(zhì)教育目標，重視教學實踐和教學反饋。
2．活動課程的內(nèi)容和方式
活動課程的內(nèi)容包括活動在舉辦過程中的每一階段的活動內(nèi)容和活動形式。
第一階段：模商宣講會。
為提高同學們對模擬商品貿(mào)易會的認識和了解，同時為有意參加模商會的同學提供指導和經(jīng)驗幫助，我們在模商會報名前舉行模商宣講會，以PPT、視頻以及往屆優(yōu)秀參賽選手經(jīng)驗交流的形式向同學們講解模商各個環(huán)節(jié)的大致內(nèi)容和操作流程。
第二階段：競投書的撰寫與評比。
競投書是參賽過程中唯一從寫作層面反映參賽隊專業(yè)知識靈活應(yīng)用情況的方式。競投書的內(nèi)容設(shè)計以現(xiàn)場交易部分為導向，可操作性為主要評定指標，考查參賽隊對所學專業(yè)知識應(yīng)用的靈活性，主要內(nèi)容包括“企業(yè)簡介、產(chǎn)品介紹、促銷環(huán)節(jié)”三大部分。競投書設(shè)有中英文兩個版本，分別由專業(yè)老師、英語老師從不同側(cè)面進行評選。中文版占總分的60%，主要是從書面表達的層面反映同學們對專業(yè)知識的運用；英文版占40%，主要是考查同學們的英語寫作能力。
第三階段：舞臺展示。
競投書撰寫從寫作層面考查各參賽隊對營銷、管理等專業(yè)知識的掌握水平，舞臺展示則對其進行了補充和延伸，它以舞臺展示及現(xiàn)場問答的形式，重點考查參賽隊員的表達能力、團隊精神、溝通技巧，以及運用現(xiàn)代展示工具PowerPoint等能力。同時，它也為參賽隊提供了一個與評委、觀眾以及自己的競爭對手面對面接觸交流的機會。
第四階段：攤位競投。
為確保模商會的順利進行，使模商會真正做到知識性與實踐性相結(jié)合，攤位競投真實模擬拍賣會現(xiàn)場，讓參展商隊伍根據(jù)自己產(chǎn)品的銷售需求，以及現(xiàn)場地理優(yōu)勢對現(xiàn)場交易攤位進行競拍。
第五階段：產(chǎn)品廣告宣傳。
產(chǎn)品廣告宣傳是通過海報制作考察各參展商隊伍的宣傳能力、創(chuàng)新能力以及主題表達能力。每支隊伍根據(jù)其商品特點以及銷售賣點，自行制作具有其隊伍特色的宣傳海報，統(tǒng)一交由主辦方代為印刷及展示，通過專業(yè)老師評分，以及大眾評分評定宣傳海報分數(shù)。
第六階段：現(xiàn)場交易。
由于模商會是廣交會的化身，現(xiàn)場交易成為模商會中最為重要的部分。其中，現(xiàn)場交易又分為現(xiàn)場促銷、虛擬交易、真實交易三個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)場促銷是讓各參展商隊伍以表演的形式，對自己的商品進行促銷。虛擬交易則是讓同學們通過模擬扮演參展商、流動客商的角色，自由參與商品交易，最終通過模擬企業(yè)的營業(yè)成本與利潤的計算，評選出優(yōu)勝模擬公司，使同學們把自己所學的專業(yè)知識運用于實踐中。
3．活動的進程表
它是學科課程中的教學日歷，包括每一個階段舉辦活動的內(nèi)容、形式、時間等。見表2。
三、“活動課程”的質(zhì)量保障
1．教研室與活動課程對接
為了提高活動課程的專業(yè)性和學術(shù)性，我們加強了專業(yè)教研室對活動的指導。例如，在開展模擬商品貿(mào)易會和廣告視頻大賽這兩個活動時，我們就邀請了管理教研室和市營教研室及計算機
專業(yè)的老師，作為活動的評委和指導老師，在開展專業(yè)英語演講大賽時，我們邀請了大學英語系和雙語教研室的老師給予指導。通過教研室或者是專業(yè)教師與這些活動課程的對接，使活動質(zhì)量得到了很大的保障。
2．活動課程與學科課程對接
為了實現(xiàn)活動課程與學科課程的對接，我們在2006年之后，陸續(xù)確定了“模擬商品貿(mào)易會”、“導游形象大賽”、“廣告視頻制作大賽”、“專業(yè)英語演講比賽”、“經(jīng)管論文競賽”等系列活動，作為我系的活動課程。這些活動與管理系相關(guān)專業(yè)的相關(guān)學科課程有直接聯(lián)系，例如模擬商品貿(mào)易會與市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、營銷學等學科對接，廣告視頻大賽與市場營銷專業(yè)的廣告學對接，導游形象大賽與旅游管理專業(yè)的導游業(yè)務(wù)對接等，這些活動課程是學科課程的有益補充，十分有助于提高活動的水平。
3．活動質(zhì)量成效的評估
為了避免在活動課程實施的過程中出現(xiàn)“重結(jié)果，輕過程”的問題，我們在活動課程的管理上，制定了較為完善的活動質(zhì)量成效的評價體系。主要從三個方面進行評價：第一，活動課程的組織者，看他們活動的策劃方案是否符合要求；第二，活動課程的參與者，看他們是否從該活動中有所收獲；第三，活動課程的指導者，也就是我們的專業(yè)教師，看他們在活動中的工作態(tài)度和專業(yè)水準。因此，對于一些延續(xù)性比較強的活動，我們對活動提高要求，重視學生反饋，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，把活動做成品牌。
參考文獻
1 鄒艷平.對大學生活動課程化的實踐與思考［J］.管理觀察，2011（7）：142～143
【摘 要】 小學語文的教育教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要階段， 其課堂教學一方面要激發(fā)學生的語文學習興趣，同時又要滿足學生的知識需求。如何在學生語文學習過程中開展綜合性學習，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。本文就小學語文綜合性有效課堂的生成進行解析，供廣大同行參考。
關(guān)鍵詞 小學語文；綜合性；有效課堂；生成策略
隨著社會與文化的快速發(fā)展，人們將高效率作為追求的目標之一。對于教育教學而言，如何生成高效率且綜合性強的課堂教學更是教育工作者面臨的重要研究課題之一?！缎W語文課程標準》同時也指出：“綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡?！币虼耍绾巫寣W生在一定的時間內(nèi)實現(xiàn)最大的知識積累，生成有效的課堂教學，是提升學生語文綜合水平的重要途徑。但就目前而言，語文教學中還存在著諸多不足，因此，分析并解決小學語文綜合性有效課堂的生成成為當前語文教學的當務(wù)之急。
一、巧妙設(shè)計與學生生活實際相聯(lián)系的課題，調(diào)動學生的參與積極性
小學階段的學生，其認知能力相對比較薄弱，知識遷移能力不強，教師在教學中聯(lián)系生活實際展開教學活動，讓教學活動變得更有活力、內(nèi)容更加豐富，而學生在體驗生活的過程中不知不覺的學習到新的知識，同時培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。與此同時，綜合性的有效課堂教學實踐活動是一種以學生為直接體驗主體，與學生生活密切聯(lián)系、立足于社會鍛煉的課題活動，學生在活動中以自由行動為主，在實踐操作過程中可以體現(xiàn)出他們對所學知識的綜合運用并學會科學性總結(jié)。這種實踐課題的教學活動可以激發(fā)學生的參與積極性。
其一，基于學生興趣的激發(fā)，從生活中選取主題與內(nèi)容。進行實踐教學的時候，教師要引導學生去感受生活和體驗生活，從生活實踐中尋找一些符合學生興趣的主題與內(nèi)容，在現(xiàn)實生活的背景下開展綜合性學習課題活動，從而在課堂教學中融入生活元素，讓學生學會觀察生活，熱愛生活，激發(fā)學生主動參與到課題活動中。將語文教學的目的與教學內(nèi)容、語文知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要，引導學生健康、愉悅的生活，讓學生更好的去理解所學的知識并學會靈活運用。
其二，基于學生視野的拓展，從生活中開展實踐與探究。小學生對于未知的事物都是睜大著雙眼，想探尋個究竟。綜合性學習過程中，教師以學生的生活實際情況為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學生了解自己周圍的生活環(huán)境，關(guān)注自然環(huán)境。同時，適當?shù)膶⒄n堂做合理的延伸，使得學生的生活經(jīng)歷得以擴展，激發(fā)其對自然對社會生活問題的求知欲，學會用發(fā)展的眼光去認識身邊發(fā)生的現(xiàn)象，從而擴展學生的視野，讓學生在學習活動中加強對自然、社會與自身之間的內(nèi)在聯(lián)系認識，從而使學生的創(chuàng)新能力、思維能力、實踐能力得到發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)并應(yīng)用探究式教學模式，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力
教師要鼓勵學生大膽展開自己的想象力， 敢于標新立異，提出自己的的新觀點、分析問題的新思路及解決問題的途徑，遇到問題能夠獨立進行思考，積極主動的去探索去求證。究其原因，在于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改中“綜合性有效課堂”學習的目標之一。同時，小學生的抽象思維能力還沒有被開發(fā)，探究性的思維能力也正待開發(fā)，綜合性的實踐活動注重學生親身經(jīng)歷獲得實際的體驗，這些是在探究及探索過程中生成而獲得的。因而，在綜合性的教學實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合自己的語文課堂教學內(nèi)容， 設(shè)計探究式的課題，讓學生自己去閱讀、去思考、去分析和解決問題，在探究的過程中不斷的建構(gòu)起對問題的深層次理解，并找到解決問題的正確方法，逐漸發(fā)展自己解決問題的能力。
比如，學生學習了《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》等課文后，筆者組織學生開展“世界七大奇跡”為主題的學習活動。首先讓學生自己去查閱資料，收集關(guān)于七大奇跡的圖片、文字資料，讓學生自主了解各國的歷史及創(chuàng)造這些偉大工程的歷史背景，并明白當時為什么要建造這些工程，有什么作用，對所造國家與世界產(chǎn)生了什么樣的影響，在現(xiàn)代又有什么意義等。學生可以利用圖書館資料、網(wǎng)絡(luò)、咨詢等多種方法去思考去探究，自己找到解決問題的思路和正確的方法。教師在學生進行問題探究的過程中，可以給予一定的引導和點撥，啟發(fā)學生思考，幫助學生找到解決問題的入口，然后循序漸進的培養(yǎng)學生科學處理問題的能力。并讓學生在解決問題的過程中獲得最為直接的實踐體驗，養(yǎng)成熱愛閱讀、樂于探究的學習習慣。
三、組織學生參與合作式學習互動，培養(yǎng)學生合作交流能力
語文綜合性有效課堂注重學生團隊合作意識、民主意識的培養(yǎng)，有利于學生養(yǎng)成樂于進取、善于交際的良好品質(zhì)。合作學習的開展是以教學集體為出發(fā)點的，針對傳統(tǒng)小學語文教學存在的不足之處，著眼于學生之間的有效互動、合作交流，建立以學生合作為基礎(chǔ)的課堂教學模式，讓學生的個性及集體性得到和諧發(fā)展。實踐教學活動中，教師要精心設(shè)計互的合作學習模塊， 為學生營建一個輕松的學習氛圍，促進學生良好合作關(guān)系的形成，培養(yǎng)他們具有良好的合作意識，這將有利于學生的終身學習。
四、結(jié)束語
小學語文課堂教學在新課程改革的過程中雖然取得了不少的進步，但也還存在一些問題。教師在教學實踐中應(yīng)該多借鑒其他學科的成功教學經(jīng)驗，并用諸于自身的語文教學中。同時，加強對學生的活動引導，讓學生在綜合性的課堂中掌握更多的語文知識， 為后續(xù)學習乃至終身學習打下基礎(chǔ)，為成為全面發(fā)展的人才做準備。
參考文獻
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[2]黃鍵.淺議小學語文綜合性學習的主要策略[J].科學咨詢(教育科研).2010(06)
[3]黃幼香.四個“強調(diào)”,把握語文綜合性學習的教學尺度——兼談“難忘小學生活”的教學構(gòu)想[J].福建論壇(社科教育版).2010(05)
[4]王曉紅.試論當前語文綜合性學習存在的問題及對策[J].學周刊.2011(15)
2018年，我院學生科在學工處和院黨委的正確領(lǐng)導下，在其他科室的配合和全體學管人員、學生干部的共同努力下，同心協(xié)力，認真做好各項工作，順利完成了本年度的各項工作任務(wù)，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：
一．規(guī)范制度，抓內(nèi)部建設(shè)
學生科是學校學生管理教育的主要職能科室，只有不斷加強科室建設(shè)，全面提高工作人員的素質(zhì)和管理能力，才能完成好各項工作。我科室不斷完善崗位職責和科室值班制度，進一步深化年級輔導員考核制度、班主任工作制度、班主任考核細則，做到人人崗位職責明確，事事有章可循，關(guān)鍵的時間段，重點部位，時時有人值班，及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，服務(wù)學生，取得良好的效果。
二．加強班主任和輔導員管理，嚴格考核制度
班主任是班級的組織者，教育者和管理者，是學校實施教育、教學的得力助手，班主任在學生全面健康成長的過程中，起著關(guān)鍵的作用，班主任工作是做好學生管理工作的基礎(chǔ)。專職輔導員隊伍建設(shè)是我校學生管理體制改革的發(fā)展方向，為了增強班主任對班級管理的責任意識，加大年級輔導員對班級學生的管理力度，學院在班主任和輔導員的任用上下功夫，由專業(yè)老師自己報名，學院黨委考核，篩選一些責任心強，有能力的人負充實學生管理隊伍。學院經(jīng)常召開輔導員、班主任工作會議，對班級管理和年級管理中存在的問題進行點評，然后根據(jù)《班主任考核細則》和《輔導員工作職責和考核制度》，對班級考核和年級常規(guī)工作量化考核相結(jié)合，充分調(diào)動其主觀能動性和工作的積極性，使我院學生的工作規(guī)范化，制度化。同時，學院要求班主任、輔導員每學年撰寫學管工作論文，在今年的班主任工作研討會上，輔導員張丹老師的論文被評為一等獎。
三．加強學生德育教育，提高學生的綜合素質(zhì)
抓德育教育是學生科工作的重點之一，在提高學生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)良好行為習慣上以及怎樣做人方面狠下功夫，以學生日常行為規(guī)范為突破口，狠抓學生的職業(yè)養(yǎng)成教育。要求學生日?；顒又凶龅讲淮┢嫜b異服；不涂脂抹粉，畫眼描眉；不講臟話，粗話；不亂扔雜物；不亂倒飯菜；保持校園整潔；不損壞公物，節(jié)約水電；尊敬師長，團結(jié)同學，正確處理同學之間的關(guān)系等。培養(yǎng)學生的公德意識，提高學生的綜合素質(zhì)。
四．切實抓好寢室環(huán)境衛(wèi)生，美化環(huán)境育人
校園的衛(wèi)生好壞直接關(guān)系到學校的文化品質(zhì)，讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不但能提高學生的文明程度，而且有助于大家的身心健康。因此，切實抓好寢室環(huán)境衛(wèi)生工作也是學生科工作的重點之一。我院實行每周一次寢室衛(wèi)生檢查，檢查內(nèi)容包括寢室衛(wèi)生、違章用電和各種安全隱患，每月評比一次文明寢室，頒發(fā)流動紅旗，并且長期堅持開展此項工作；對情況較差的寢室，及時通知整改，對破壞環(huán)境衛(wèi)生的現(xiàn)象及時予以糾正，實施嚴抓，嚴管；檢查評比的結(jié)果及時公布，并將評比結(jié)果與班級考核捆綁在一起，獎優(yōu)罰劣，大大提高學生講衛(wèi)生和維護環(huán)境衛(wèi)生的自覺性。
五．加強學生干部、黨員的管理和培養(yǎng)
學生干部和黨員在學校和學生之間發(fā)揮著橋梁與紐帶作用，學生干部和黨員也是學生管理工作中的骨干力量，充分調(diào)動他們的工作積極性，真正發(fā)揮他們的模范帶頭作用，有利于促進學校各項工作的開展。我院常年堅持黨員、入黨積極分子掛靠寢室工作，每個寢室都有黨員或入黨積極分子進行各項工作的指導和監(jiān)督。學院每年都會從低年級學生中選拔一批能力較強，素質(zhì)較高的學生加入到學生會的隊伍之中，為了讓他們在學生管理中發(fā)揮作用，有針對性地對他們進行培養(yǎng)和教育，通過講座，交流，座談提高他們的工作能力。通過考核和老學生干部的經(jīng)驗介紹，提高他們工作水平，通過督促，檢查，評比提高他們的自身素質(zhì)，目前這批學生骨干在學生會中發(fā)揮著重要作用，干部隊伍也較穩(wěn)定，學生自主管理工作走上規(guī)范之路。
六．抓好常規(guī)管理，確保各項工作任務(wù)的完成
1.積極配合學工處開展“宿舍文化藝術(shù)節(jié)”活動，在今年的宿舍文化藝術(shù)節(jié)中，我院各項活動成績突出，以絕對優(yōu)勢獲得“優(yōu)秀組織獎”榮譽稱號。
2．積極主動地配合財務(wù)處收繳學費，年學雜費在學生科和全體輔導員、班主任的配合下，收繳率達到99%以上，圓滿地完成任務(wù)。
3．根據(jù)上級的統(tǒng)一安排，順利完成了全院學生國家獎學金、勵志獎學金、貧困助學金的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和申報工作，完成省教育廳關(guān)于發(fā)放學生零時生活補貼的發(fā)放工作，以及全體困難學生的認定和發(fā)放工作。
4．按照學校規(guī)定圓滿完成了獎學金、綜合素質(zhì)測評和優(yōu)秀干部、三好學生等評先評優(yōu)工作。
5．順利完成新生的入學和軍訓工作，軍訓獲得“優(yōu)秀連”的榮譽稱號。
6．完成學校交給的其他各項工作任務(wù)。
七．積極配合開展各項文體活動，活躍學生的第二課堂
積極支持配合校團委工作，在今年的暑期社會實踐活動中，我院社會實踐隊由于成績突出，被評為“江西省先進社會實踐隊”榮譽稱號；在井岡山大學第五屆校田徑運動會上取得了總分第一和優(yōu)秀組織獎的好成績；在第十二屆挑戰(zhàn)杯“大學生課外科技作品大賽”中，我院精心組織，科學安排，學院有1件作品獲全國二等獎，2件作品獲省級獎項，學院也獲得“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀組織獎。我院所取得的成績較以往有了大的突破，極大豐富了同學們的第二課堂，有力促進了學生全面進步。
八．存在的不足之處
今年雖然努力工作，在學生管理工作中取得一點成績，但仍然存在不足之處：
1．輔導員隊伍的建設(shè)還要進一步加強，管理水平有待創(chuàng)新；
2．管理制度和激勵機制需進一步完善。
3．學生的學風建設(shè)有待提高，考研和專升本和先進院系相比有一定差距；如何提高學生的學習興趣，還有待我們?nèi)ヌ剿骱吞岣摺?/p>
總之，總結(jié)過去工作中經(jīng)驗教訓，是為了明年更好地工作，在各級領(lǐng)導支持下我們力爭明年的學生管理更上一層樓。
【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新型教學； 研究生教育； 臨床應(yīng)用解剖學
doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.05.081
《臨床應(yīng)用解剖學》課程自筆者所在院校二十世紀九十年代末開設(shè)以來，深受廣大在校碩士研究生和臨床醫(yī)師的歡迎，每年約有上百人次選修該課程，主要是外科、婦產(chǎn)科、放射科、五官科等十余個相關(guān)專業(yè)的研究生和臨床醫(yī)師來選修此課程。由于這些學員的學習和工作背景不同，掌握與臨床相關(guān)的解剖知識參差不齊，有的學員雖然在本科階段學過《局部解剖學》課程，但對所學內(nèi)容大多已印象不深，部分學員雖然具有多年臨床經(jīng)驗，但對解剖知識尚不系統(tǒng)和全面。在以往的教學過程中，也有部分學員反映，該課程在教學中存在教學方法單一、內(nèi)容缺乏新意和缺少臨床聯(lián)系等問題。如何教好臨床應(yīng)用解剖學，使研究生更好地掌握基本技能和基本理論，為臨床手術(shù)打下良好的基礎(chǔ)，是多年來教學改革所面臨的突出問題。近年來，筆者所在系教師在以“學生為主體，教師為主導”的指導思想下，按專業(yè)劃分重點，實行了“以器官或結(jié)構(gòu)為中心的解剖與手術(shù)操作的實驗教學模式”，結(jié)合“以問題為中心的理論教學模式”，探索出一套能強化醫(yī)學研究生綜合能力培養(yǎng)的臨床應(yīng)用解剖學教學模式，為學員今后臨床工作打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。
1 突出以學生為主體，教師為主導的教學理念
目前筆者所在院校的《臨床應(yīng)用解剖學》課程教學，主要按照以學生為主體，教師為輔助指導的教學模式來進行教學。首先根據(jù)學員所從事的專業(yè)，要求他們在尸體上按照他們所學專業(yè)劃分不同局部區(qū)域來進行解剖操作。每具尸體的各個區(qū)域可由數(shù)個學員同時進行解剖，在解剖操作期間，鼓勵學員之間進行互相觀摩與交流，使學員對除自己解剖區(qū)域以外，對其他區(qū)域解剖結(jié)構(gòu)也都有較好的觀察與學習機會。在學員操作過程中，有針對性地提出一些臨床相關(guān)問題，同時還注重引導學員去發(fā)現(xiàn)和思考問題，組織學員把解剖學知識與臨床手術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來進行討論、綜合分析，找到解決問題的途徑。在這種注重于探究式的學習過程中，學員能通過實地解剖操作和理論學習，把局部區(qū)域的解剖與全身整體形態(tài)結(jié)構(gòu)和臨床應(yīng)用有機地相結(jié)合，使之能全面而完整地掌握臨床解剖學知識，為今后臨床實踐與應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。
2 采取以器官為中心、解剖與手術(shù)相結(jié)合的實驗教學模式
在教學過程中，按學員所從事的專業(yè)來確定其重點解剖部位[1]，如骨科學員側(cè)重四肢和脊柱區(qū)解剖，普外科學員側(cè)重腹部解剖，胸外科學員以胸部解剖操作為主，神經(jīng)外科學員側(cè)重頭頸部和腦的解剖，泌尿外科和婦產(chǎn)科學員側(cè)重男、女性會和盆腔內(nèi)容的解剖，燒傷整形外科學員側(cè)重全身各部由淺入深的皮瓣和肌肉的解剖。同時實行“以器官或結(jié)構(gòu)為中心的解剖與手術(shù)操作的實驗教學模式”，所選取的中心器官或結(jié)構(gòu)按照局部解剖的重點教學內(nèi)容，如頸部以甲狀腺為中心；腹前外側(cè)壁解剖以腹股溝管為中心；腹部結(jié)腸上區(qū)分別以肝、胃、十二指腸、胰和脾為中心；盆部以膀胱、直腸為中心。要求學員在尸體上把局部的器官或結(jié)構(gòu)作為中心進行解剖操作的同時，緊密結(jié)合臨床疾病的手術(shù)病例，嚴格按照手術(shù)操作方法和步驟在尸體上做“手術(shù)”，如心臟瓣膜置換術(shù)、胃大部切除及吻合術(shù)、膽囊切除術(shù)、人工股骨頭置換術(shù)與股骨頸骨折手術(shù)入路、椎間盤手術(shù)和椎管內(nèi)手術(shù)入路、肌皮瓣移植手術(shù)等。以器官或結(jié)構(gòu)為中心的解剖與手術(shù)操作實驗教學模式，為學生構(gòu)建了完整和系統(tǒng)的解剖知識體系，其優(yōu)勢在于學以致用、重點突出、由淺入深、以點帶面。這種實驗教學模式有利于學員全面掌握解剖專業(yè)知識及與臨床知識的應(yīng)用。
3 結(jié)合以問題為中心的理論教學模式
在臨床應(yīng)用解剖學理論教學上，充分應(yīng)用PBL(Problem-based learning)教學法[2,3]，要求學員在操作前，選擇適當?shù)呐R床病例，并緊密結(jié)合局部解剖理論知識設(shè)計問題和提出問題。在進行解剖操作的同時，學員經(jīng)過查閱文獻和資料，從網(wǎng)上下載有關(guān)手術(shù)視頻和解剖圖片，將解決問題的方法和答案通過PPT形式在討論課上進行交流。通過相互的講解和充分的討論，使學員加深了對臨床應(yīng)用解剖學理論知識的理解和記憶。在這種互動性理論教學模式中，教師主要起到啟發(fā)和引導的作用。PBL教學法可充分發(fā)揮學員的學習積極性與主動性，從而極大地提高了研究生的實踐、自學及解決實際問題的能力。
4 通過多種途徑，強化醫(yī)學研究生綜合能力的培養(yǎng)
學員的教學要提倡主動學習和注重綜合能力的培養(yǎng)。臨床醫(yī)學研究生的綜合能力應(yīng)包括分析問題和解決問題能力、實踐動手能力、科學思維能力、知識表達能力、創(chuàng)新能力等方面。臨床手術(shù)學科的研究生在學習臨床應(yīng)用解剖學基本操作和基本理論的過程中，應(yīng)涉及到這些能力的培養(yǎng)和提高。
4.1 培養(yǎng)研究生分析問題和解決問題的能力 在教學中注重因材施教和個性化教學方式，針對不同學生存在的突出問題，采取不同的教學方式，使之在較短的時間里能對相關(guān)解剖知識有較大的提高，同時還要在教學別注重提高他們分析問題和解決問題的能力。例如研究生在解剖過程中經(jīng)常會遇到某些結(jié)構(gòu)難以尋找，某些找出來的結(jié)構(gòu)難以辨認和確定正?；蜃儺悺＝處熗ㄟ^啟發(fā)式講解，去引導學員思考問題。同時，鼓勵學員遇到問題要善于聯(lián)系臨床應(yīng)用，查閱相關(guān)資料，找到解決問題的思路和方法。
4.2 培養(yǎng)研究生動手實踐能力和科學思維能力 在教學過程中，反復(fù)強調(diào)作為臨床醫(yī)學專業(yè)研究生，今后臨床手術(shù)技能的高低、手術(shù)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于各自對解剖理論知識的掌握及其運用程度和解剖操作時動手能力的水平。因此，要求學員在本課程的學習中，把解剖操作作為動手實踐的好機會。通過認真細致地觀察和解剖每一個結(jié)構(gòu)，弄清楚每個層次的重要結(jié)構(gòu)特點和與臨床上的關(guān)系，尤其是頭頸、胸、腹、盆部和四肢等各大局部重要器官的形態(tài)、位置、毗鄰、體表投影及其血供和神經(jīng)支配。引導學員聯(lián)系臨床手術(shù)去思考手術(shù)入路和手術(shù)中可能遇到的問題，如：當切除某一病變器官可能會影響到此器官的哪些附屬器官和毗鄰結(jié)構(gòu)，如何來預(yù)防、減少和避免損傷這些結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學員積極思考，有無改進傳統(tǒng)手術(shù)的入路和手術(shù)方法。通過引導學員積極主動的思考，加強對學員科學思維能力的培養(yǎng)，防止和杜絕學員只知其然，不知其所以然的機械性學習記憶方式。
4.3 提高研究生知識表達能力 教師在理論教學的內(nèi)容中將臨床上最常用的解剖知識，如頸部的甲狀腺區(qū)、腹部的結(jié)腸上區(qū)、腹股溝區(qū)等內(nèi)容進行專題講座，引導學員更加系統(tǒng)、全面、完整地掌握臨床應(yīng)用解剖學的理論知識。同時在指導學員解剖操作的過程中，通過PBL教學法圍繞問題展開討論，要求學員在細致入微的觀察和認真解剖尸體的同時，又能條理清晰、完整全面地講解自己所解剖結(jié)構(gòu)的步驟經(jīng)過和相關(guān)理論知識，使之在加深對解剖理論知識的掌握和運用的同時，語言表達能力也得到相應(yīng)的提高。
4.4 培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力 在當前全球信息化、醫(yī)學科學技術(shù)迅猛發(fā)展的二十一世紀，提高創(chuàng)新能力是研究生素質(zhì)教育中的核心問題[4]。在教學中不斷鼓勵學員主動地去學習，在尸體上進一步探索新手術(shù)入路，改進手術(shù)方法，按應(yīng)用解剖學的研究手段，設(shè)計臨床專業(yè)科研課題的選題與研究內(nèi)容、技術(shù)路線和實驗方法。同時，加強相關(guān)知識的橫向擴展與聯(lián)系，充分利用尸體和標本資源，通過對筆者所在院校“生命科學館”中所陳列的特殊標本和斷層標本的觀察，把整體與局部、形態(tài)與功能、器官的表面和三維斷面結(jié)合起來，更好地觀察和理解器官及其毗鄰關(guān)系，實現(xiàn)局部解剖、斷層解剖與臨床應(yīng)用解剖學的相互交叉與融合。使臨床醫(yī)學研究生從多層面、多角度上對器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)和毗鄰關(guān)系加以理解和記憶，從而建立起科學和完整的解剖知識體系。通過《臨床應(yīng)用解剖學》這門課程的學習，更進一步加強對研究生綜合能力的培養(yǎng)，促使他們能從本門課程的學習中，不但獲得大量解剖和臨床學相關(guān)知識，又能將所學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰡栴}、解決問題和不斷創(chuàng)新的能力。
通過近年來本系任課教師的堅持探索和不懈努力，在臨床應(yīng)用解剖學的多元化研究生教學模式上摸索出一套行之有效的方法，并取得了一定成果，受到廣大教師和研究生的好評，極大地提高了筆者所在院校臨床專業(yè)研究生的教學質(zhì)量。在今后的教學實踐中，仍需不斷努力，為筆者所在區(qū)醫(yī)療戰(zhàn)線培養(yǎng)出更多的不但具有較強創(chuàng)新精神，而且具有較強科研與臨床實踐能力的復(fù)合型高級人才而努力奮斗。
參 考 文 獻
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[關(guān)鍵詞]教學改革 綜合能力 體系結(jié)構(gòu)
一、研究的意義：
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)誕生于20世紀60年代末，形成于70年代中后期。而它作為一門獨立的課程，在國外從1968年開始設(shè)立?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計算機科學中的核心課程，是一門綜合性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的研究不僅涉及計算機硬件（特別是編碼理論、存儲裝置和存取方法等）的研究范圍，而且和計算機軟件的研究有著密切的聯(lián)系，無論是編譯程序還是操作系統(tǒng)，都涉及到數(shù)據(jù)元素在存儲器中的分配問題。在研究信息檢索時也必須考慮如何組織數(shù)據(jù)，以使查找和存取數(shù)據(jù)更為方便?？梢哉J為《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是介于數(shù)學、計算機硬件和計算機軟件三者之間的一門核心課程。圖1表明了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在計算機科學中所處的地位。
從2009年開始，計算機專業(yè)研究生入學考試中的專業(yè)課由以往的各高校自主命題改為全國統(tǒng)一命題，專業(yè)課涵《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《計算機組成原理》、《操作系統(tǒng)》和《計算機網(wǎng)絡(luò)》四門課程的內(nèi)容?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》部分在前三年的考試中分值均為30%，所占比重較大（平均應(yīng)為25%）。
研究生入學考試公共課（英語、數(shù)學、政治）實行全國統(tǒng)考已有多年的歷史，針對研究生入學統(tǒng)考的公共課輔導班在全國各地有很多，每年都有新的考研資料推出。但專業(yè)課統(tǒng)考還是一個剛剛起步的新鮮事物，理工科電類專業(yè)中目前只有計算機專業(yè)的專業(yè)課在研究生入學考試中實行全國統(tǒng)考。專業(yè)課實行統(tǒng)考以來，我校報考計算機專業(yè)研究生的學生中，有很多人公共課成績合格，只因計算機專業(yè)課成績不合格而導致考研失敗，這是非常令人痛心的事。
面對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程改為研究生入學統(tǒng)考的新形勢，對現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容及如何提高學生綜合能力進行研究，不僅能夠提高教學質(zhì)量，而且使學生綜合能力的提高效果在統(tǒng)考中得到檢驗，使更多的學生有機會進入更高層次繼續(xù)深造。
綜上所述，對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在教學內(nèi)容、教學模式及教學隊伍建設(shè)等方面進行探索和研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
二、現(xiàn)狀分析：
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在計算機專業(yè)課程教學中占有重要地位， 其課程建設(shè)在國內(nèi)各高校計算機及相關(guān)專業(yè)中受到高度重視。
目前我院《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學還存在以下問題：
（1）教學內(nèi)容與考研要求脫節(jié)，目前我校《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學內(nèi)容主要還是針對期末考試，教學內(nèi)容隨機性強，系統(tǒng)性差。對于準備考研的學生來說，還有很大一部分內(nèi)容需要自學，這無疑大大增加了考研學生的復(fù)習工作量，降低了復(fù)習效率；
（2）任課教師多，教案和課件不統(tǒng)一，教學內(nèi)容的側(cè)重點也不一樣。我?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的任課老師涉及計算機系、軟件系及辦公室?guī)讉€部門，沒有固定的時間來討論教學內(nèi)容，各任課教師根據(jù)自己的理解確定課程的重點，教學內(nèi)容有很大差別，所以急需組建課程組，在學思想、保證教學觀念一致的基礎(chǔ)上，綜合教學內(nèi)容 ，使教師之間主動協(xié)商與溝通教學方法與教學內(nèi)容，達到提高教學質(zhì)量的目的；
（3）《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的理論性強，在計算機專業(yè)課程體系中處于非常重要的地位，同時對于程序設(shè)計的能力要求高。部分學生在學習中存在畏難情緒，班級的整體學習情況參差不齊，因而對我們的教學提出了更高的要求，目前雖采取了一些方法，但是還需在個性化教學的措施上多動腦筋，多想辦法。
三、改革與研究實施方案
針對我院《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程存在的以上問題，遵循“全面提高學生綜合能力”宗旨，我們課題組老師決定對該課進行改革，希望通過對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容不斷更新來優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)；同時以提高教學質(zhì)量為中心， 選擇并研究經(jīng)典教材， 不斷改進教學內(nèi)容， 優(yōu)化教師隊伍， 改善教學手段；采用靈活多樣的教學方法， 提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。為使學生真正在教學改革中受益，我們制定了具體的改革方案，內(nèi)容涵蓋從課上到課外各個環(huán)節(jié)。具體措施如下：
（1）對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學內(nèi)容進行研討，結(jié)合考研大綱中的考點，適當調(diào)整教學內(nèi)容，更多的引入研究生入學考試內(nèi)容。
以往我們的教學內(nèi)容主要是針對期末考試，考慮到我院學生整體素質(zhì)不是太高，授課過程中遇到較難理解的內(nèi)容，任課老師大多會一帶而過或只要求學生了解，這直接導致了近幾年在研究生入學考試中我院學生通過率極低的情況。因此在今后的教學中對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程講授內(nèi)容的重點和比例做出適當調(diào)整，既照顧到全體學生應(yīng)掌握的知識點和接受能力，同時兼顧考研中高水平內(nèi)容的滲透，以期提高我校的考研通過率。
（2）研究《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學模式，在做好課堂教學和實踐教學的基礎(chǔ)上，針對參加考研的學生，開設(shè)考研輔導班，安排固定時間答疑。
考慮到《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程安排在大二上半學期，而多數(shù)考研的同學真正開始復(fù)習專業(yè)課在大三下半學期，甚至是在大四上半學期，從學完這門課到考試要放置近兩年的時間，大部分的同學很難記住 的知識點和解題思路，所以我們很有必要在臨近考試前給專門考研的同學安排輔導課和答疑。
（3）對于重點章節(jié)，開展教師集體備課，案和授課內(nèi)容；開展教學研究，加強教學經(jīng)驗的交流，不斷提升教學團隊的整體教學水平和教學質(zhì)量，以現(xiàn)有講授《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的老師為主要成員組建一支愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的高水平《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學團隊。
我院講授過《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的老師有多名，雖然大家的授課內(nèi)容都是按照教學大綱來組織，但各任課老師之間交流很少，基本都是各自按照自己的理解來講授，側(cè)重點并不統(tǒng)一，到期末很難整理出一份能考查所有任課老師講過的重點的試卷，所以對于重點章節(jié)，開展教師集體備課，案和授課內(nèi)容是很有必要的。
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在我院已經(jīng)開設(shè)多年，有一批經(jīng)驗豐富的教師，教學團隊成員均已擔任五年以上的教學工作，對教學事業(yè)傾注高度熱情，具有很高的教學水平和學術(shù)水平；團隊結(jié)構(gòu)合理，有各個層次的教學骨干，其中有教授1名，副教授1名，講師5名，其中有博士學位的3人。團隊成員具有精誠合作精神，積極參與，肯于奉獻，一定能夠很好的完成此項教學改革課題。
（4）研究真題，對歷年研究生考試的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》試題進行命題分析研究，了解命題趨勢，掌握最新的考研動態(tài)。
（5）本項目組對要完成的任務(wù)進行詳細分解，在以學生為本的研究型教學、啟發(fā)式教學和互動式教學方面進行深入研究。
四、改革的具體目標
（1）不斷完善和優(yōu)化《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容和知識體系結(jié)構(gòu)，貫徹“少而精”的教學原則，對教學內(nèi)容進行精排和優(yōu)化，做到精講多練，突出重點；
（2）搜集整理出一份題型全面、難度適中、知識點覆蓋較全的校內(nèi)考研習題資料。
（3）改變本科教學內(nèi)容與研究生入學考試要求脫節(jié)的現(xiàn)狀；
（4）提高學生全面掌握《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容的能力。
（5）團隊負責人潛心研究教學規(guī)律，通過言傳身教，充分發(fā)揮帶頭人的領(lǐng)先、表率和指導作用，培養(yǎng)了一批中青年教學骨干教師；
[參考文獻]
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《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）在“課程目標與內(nèi)容”中對“綜合性學習”目標的表述沒有大的變動，與實驗稿對比只刪去了“書籍”兩個字。可見，新課標依然堅持原有目標的精神。但在新課標的實施建議中，綜合性學習提出的具體建議內(nèi)容有所增加。新課標增加的新建議，進一步明確了有效開展語文綜合性學習活動的要求。增加的4條建議如下：
1.綜合性學習應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。
2.要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用。
3.跨學科學習，也應(yīng)以提高學生語文素養(yǎng)為目的。
4.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習平臺，拓寬學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。
增加的第一條內(nèi)容強調(diào)了開展綜合性學習要貼近學生生活。表現(xiàn)為以下兩點：一是突出了綜合性學習的途徑，讓學生在現(xiàn)實生活中、在實際問題中開展綜合性學習活動，走出校門，走出課本，走進生活。讓學生知道，語文學習不等于教科書，廣博的自然中、多彩的社會中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語文的空間。讓學生知道學習語文不等于死背課文、硬寫作文、枯燥無味。語文學習的內(nèi)容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學習語文，讓學生感受語文學習更廣闊的天地。二是突出學習語文的目的。綜合性學習讓學生知道學習語文不是死記硬背、應(yīng)付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語文綜合性學習中我們可以探究自然的奧秘，增強抵御風險和侵害的意識，增強社會交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨立處理實際生活中的交際問題。讓學生知道語文在生活中的妙用，一舉手、一開口都與語文息息相關(guān)，綜合性學習活動就是連接語文與生活的橋梁。
增加的第二條建議，是突出教師的指導作用。都說綜合性學習活動是學生學習語文的自主活動。自主不等于自由，教師參與指導，才能讓學生在活動中有所收獲。有的教師直接讓學生自己設(shè)計活動方案、或者完全按照教科書的活動方案執(zhí)行，只是布置學生去做，至于學生怎么做并不關(guān)心。最后觀看一下展示成果，活動就算結(jié)束。這樣的放手效果一定不會太好。很多學生的方案不適合，很多學生在實施過程中不認真或者遇到困難，面對這些情況教師都要及時指導。語文綜合性學習活動的過程重于結(jié)果。教師要全程參與，才會全面掌握學生的學習情況。指導也是全程的，而不僅是展示一個環(huán)節(jié)。三維目標在綜合性學習中體現(xiàn)得最好，教師在指導時，要關(guān)注學生所探索的知識，關(guān)注學生在探索知識中能力的形成，還要關(guān)注學生學習過程中的探究方法、合作能力，關(guān)注學生對自然、社會、人生的態(tài)度。所以從活動的方向調(diào)查、方案設(shè)計、小組分配，到方案實施、成果展示、總結(jié)評價，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的指導。
增加的第三條，強調(diào)了綜合性學習的語文性問題。語文教師要把語文放在本位，綜合性學習活動也是從屬于語文課程的，它的開展是教會學生如何學習語文，樹立大語文觀，并不是讓學生拋開語文去暢游，所設(shè)計的一切活動都要體現(xiàn)語文學科的實踐性、綜合性特點。在平時的活動中，有的教師過于注重活動的開放性，而忽略了它的本性。把綜合性學習變成了政治課、音樂課、美術(shù)課等。如果把它比做一個圓，語文就是圓心。不管這個圓有多大，涵蓋了多少領(lǐng)域的內(nèi)容，他們都是連著語文這個圓心的。否則這個圓就不是圓，這個課也不是語文課標要求的綜合性學習課。
增加的第四條，強調(diào)資源意識。新資源意識是新課標與修改稿在理念上的又一傳承與發(fā)展。要求我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬語文學習空間，增加語文學習方式，將學生置于一種動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，全面養(yǎng)成語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：雙語教學；知識結(jié)構(gòu)圖；教學模式
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A？搖 ？搖文章編號：1674-9324（2014）02-0241-02
電子商務(wù)既是全球經(jīng)濟一體化的產(chǎn)物，也是全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的重要推動力，因此成為各類院校競相設(shè)立的熱門專業(yè)。由于學生在大學英語的學習過程中，未經(jīng)專業(yè)英語訓練，在課程的學習中，注意力往往集中于教材或資料的閱讀與理解，由此影響了對知識的理解，并忽視了對知識的整體把握。針對這一狀況，筆者嘗試采用教學目的和知識結(jié)構(gòu)圖相結(jié)合的方法，將教學目的體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)圖中，在學生閱讀教材或資料的基礎(chǔ)上，明確知識點及知識點之間的關(guān)系，從而幫助學生系統(tǒng)掌握所講授的內(nèi)容，并借此訓練學生的總結(jié)、歸納能力。
一、電子商務(wù)課程雙語教學目的
（一）使學生掌握電子商務(wù)課程理論知識體系
本課程的第一教學目的，即在于向?qū)W生全面和系統(tǒng)地介紹電子商務(wù)的基本原理，使學生在理解以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營管理活動的作用以及發(fā)揮作用的方式的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)信息技術(shù)的特點以及信息技術(shù)與具體業(yè)務(wù)的結(jié)合方式，并就此使學生深刻理解“以業(yè)務(wù)為核心、以信息技術(shù)為重要支撐”的電子商務(wù)的實質(zhì)。
（二）提高學生的專業(yè)外語能力
1.提高學生查閱英文文獻的能力。通過雙語教學，提高學生查閱英文文獻的能力，讓學生及時了解和掌握先進的理念和方法，形成自我獲取知識、更新知識的治學素養(yǎng)，從而為未來的深造、工作及相關(guān)研究打下良好的基礎(chǔ)。當然，在此需要指出的是，英語作為一種語言，只是教學的言語手段，而教學的核心，仍是電子商務(wù)專業(yè)課程本身。
2.促使學生從“應(yīng)試”英語學習向“應(yīng)用”英語學習轉(zhuǎn)變。過去大學英語的學習目的側(cè)重于應(yīng)試，主要面向四、六級考試及研究生入學考試等。而推行雙語教學，將促使學生的英語學習向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)變。在雙語教學過程中，學生通過熟悉專業(yè)領(lǐng)域的英文表達和運用方式，再加之對理論知識本身的深入學習了解，將得以以雙語形式掌握該專業(yè)領(lǐng)域的知識，有針對性地增強英文表達與交流能力，將自身培養(yǎng)成復(fù)合型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化、一體化帶來的新要求。
二、探索課堂雙語教學模式
結(jié)合信息管理專業(yè)企業(yè)信息規(guī)劃課程特點與雙語教學特點，作者嘗試采用圖1所示的課堂雙語教學模式，取得了較好的效果。
正確的教學目的是唯一的、不可改變的，但教學模式可以是多樣的、靈活的。不管模式如何變化，均必須遵循以下三個原則：
1.遵循體現(xiàn)認識論規(guī)律，由淺入深、從易到難、不能倒置的原則。
2.遵循先認知后養(yǎng)成、二者不可偏廢的原則。認知過程是將知識內(nèi)化的過程。養(yǎng)成教育是將內(nèi)化的知識外化，形成學生應(yīng)用內(nèi)化知識的行為和技能。信息管理理論，在學生內(nèi)化前是社會的、外在的，經(jīng)內(nèi)化才是個體的，是學生自身的知識。用內(nèi)化的知識指導自己的行為，從事高效、創(chuàng)新的工作，這才是個體技能的養(yǎng)成。
3.遵循重視學生參與的原則。整個教學過程，教師是主導，學生是主體。探索教學模式時，要充分考慮主體的參與，安排學生足夠的活動，引發(fā)學生主動內(nèi)化知識和養(yǎng)成技能的積極性，把整個教學過程變成師生互動、教學相長的過程。
三、摸索、總結(jié)課程雙語教學方法
（一）課堂上處理好兩個關(guān)系、利用好一個圖示
1.處理好“教學語言”和“教學內(nèi)容”的關(guān)系。雙語教學不是一門語言課，課程的核心是讓學生掌握專業(yè)課本身的內(nèi)容。為此，采用直接聯(lián)系原則，讓語言形式與所代表的事物直接發(fā)生聯(lián)系，即以英語這種語言形式直接表述企業(yè)信息規(guī)劃課程的內(nèi)容，通過英語教學手段傳授專業(yè)知識，同時培養(yǎng)和提高學生在該專業(yè)領(lǐng)域查閱文獻與語言文字表達交流的能力。在教學中，采用英中文對照“三步走”的方式，首先呈現(xiàn)給學生的是原版英文文章，讓學生自己閱讀，這是第一步。之后，針對閱讀難點，對學生予以講解，并給出譯文，這樣便邁出了雙語教學的第二步，使學生從字面上讀懂課程內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再對課程知識進行詳解，這是第三步。
2.處理好階段性總結(jié)與全局總結(jié)的關(guān)系。每一部分內(nèi)容講完之后，首先讓學生自己進行總結(jié)。之后，對學生的總結(jié)加以肯定、更正和補充。要引導學生在英文閱讀記憶的基礎(chǔ)上，重點思考課程的內(nèi)容，把主要精力放在所講授知識的及時掌握上。在這一過程中，要注意處理好階段性總結(jié)與全局總結(jié)的關(guān)系，使學生找到知識的內(nèi)在聯(lián)系，在大腦中建立起知識體系，形成邏輯框架，達到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的目的。
3.合理利用知識結(jié)構(gòu)圖。采用雙語教學的課程，一般應(yīng)為“歸納性”為主的課程，而非“演繹性”為主的課程。對于歸納性較強的課程，學生通常會感到空洞和難以理解。針對這一問題，采用大量例舉從而加深學生對“歸納”的理解是十分必要的。盡管如此，英文、理論、例舉仍會讓不少學生感到課程內(nèi)容雜亂且主次不清。為破解這一教學難題，可考慮引入知識結(jié)構(gòu)圖的方式，在圖中明確標示引例與要說明問題之間的對應(yīng)關(guān)系、問題與相應(yīng)的理論之間的對應(yīng)關(guān)系，以及理論之間的邏輯關(guān)系。這樣不僅在微觀上可加深學生對理論的理解，并且在宏觀上也加深了學生對課程內(nèi)容的總體把握。
（二）課下鞏固課堂知識，提高學習方法
1.配合課堂教學的課外閱讀。針對課堂講述內(nèi)容，每堂課給學生指定2～3篇英文相關(guān)參考文獻。通過文獻的閱讀，幫助學生擴大理論知識視野，更好地理解課堂專業(yè)理論知識內(nèi)容。除此之外，還要讓學生自己查找與課堂所講授內(nèi)容相關(guān)的英文文獻，提高學生英文資料的查閱能力。
2.撰寫個人學結(jié)。通過課堂知識的講授、課外參考文獻的閱讀，讓學生在每一章課程內(nèi)容結(jié)束后用英文寫出本章的個人學結(jié)?？偨Y(jié)分為三個部分，第一部分對課程內(nèi)容進行總結(jié)，重點歸納對各部分內(nèi)容的理解，并說明其內(nèi)在聯(lián)系；第二部分講述本章學習的心得體會，重點總結(jié)在學習方法上的經(jīng)驗與不足；第三部分為本章學習的課外參考文獻列表。
通過對所學課程深入、系統(tǒng)的總結(jié)，可取得一舉多得的效果：一是提高了學生專業(yè)領(lǐng)域的英文寫作能力；二是使內(nèi)化的知識進一步鞏固，并使之條理化、系統(tǒng)化；三是明確了自身在學習經(jīng)驗和方法上的不足，為后續(xù)的學習奠定了基礎(chǔ)，指明了努力的方向?？梢哉f，撰寫總結(jié)的過程，也是蘊含著養(yǎng)成教育的過程。
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[3]梁洪有，等.談提高專業(yè)課雙語教學質(zhì)量的幾個關(guān)鍵問題[J].高考論談，2006，（4）.
關(guān)鍵詞：ERP沙盤課程；教學效果；課堂控制；教學思考
《用友ERP沙盤》課程是以學員6~8人分組的方式，通過對模擬企業(yè)從研發(fā)、生產(chǎn)到銷售的6年經(jīng)營，使學員達到從全局的角度理解企業(yè)經(jīng)營過程、理解現(xiàn)金流、物流以及信息流對于企業(yè)的重要性，理解在企業(yè)經(jīng)營過程中團隊協(xié)作的重要性的一門實踐課程。因為該課程跨專業(yè)、知識綜合度廣、有較高的模擬性而在高校普及率較高。近年來，商戰(zhàn)沙盤的加入使得原有的手工沙盤在諸如市場的容納度、競爭的激烈程度以及課程的趣味性方面有了顯著提高。
筆者因長期致力于此課程的教學，現(xiàn)將自己的體會總結(jié)如下，愿與各位同仁分享經(jīng)驗教訓，共同提高。
一、課程準備
沙盤課程的備課與其他課程的顯著區(qū)別是更注重課堂控制與課堂設(shè)計，更加注重如何讓每一節(jié)課都變得更加吸引學生，如：開課時沙盤課程的案例引入；后續(xù)課程時，如何激勵在遇到困難時堅持不下去的學生；課程階段性總結(jié)時，如何讓學生真正理解經(jīng)營自己的得與失。
二、課程引入
沙盤課程的課程引入階段非常重要，如果一門實訓課程的引入不夠精彩的話，會導致后續(xù)課程無法順利開展。我個人采用的案例有很多，如：“一位母親在上午9點時分別接到兒子和丈夫的電話，要求其在11：30時做出一些菜品，包括魚香肉絲、西紅柿炒雞蛋、紅燒鯉魚等。此時，這位母親查看了冰箱，她要開始計劃如果做出這么多菜品，需要哪些食材？現(xiàn)在冰箱里有哪些食材和輔料？需要去菜市場買回哪些食材和輔料？買多少？如果現(xiàn)在出去買時間是否來得及？如果來不及是否需要打電話送菜或打電話訂餐？另外，需要花多少錢？如果菜品需要自己做，如果現(xiàn)在只有一個電磁爐可以用，應(yīng)該先做哪一步，后做哪一步呢？”
總之，案例越能夠讓學生理解，越能讓學生直接進入情境越好。
三、課堂控制
沙盤課程的課堂控制基本不可以做到井然有序，但又不能太過散亂，否則，有的同學就會渾水摸魚，自己學不到東西還會影響別的同學。個人建議如下：
1.基本做到不要有閑置的崗位與閑置的同學。因為每個班級的人數(shù)不一定都是5的倍數(shù)，所以，建議在排課時，盡量做好班級重組人數(shù)為5的倍數(shù)。如果人數(shù)少的話，可以進行崗位合并，但如果人數(shù)多的話，教師一定要安排好多出來人的工作崗位和任務(wù)。
2.教師授課時注意授課內(nèi)容的有效整合。如：教師在介紹完規(guī)則之后，進行崗位培訓前，可以就崗位進行臨時的人員集中，讓其他成員在CEO的帶領(lǐng)下制作預(yù)算表；在財務(wù)總監(jiān)做財務(wù)報表的時候，可以安排生產(chǎn)總監(jiān)做下一年的生產(chǎn)計劃，安排CEO帶領(lǐng)其他成員做下一年的預(yù)算。
3.對于經(jīng)營效率高、經(jīng)營結(jié)果準確的組，可以安排新的任務(wù)或者對經(jīng)營總結(jié)提出更高的要求。因為每個組經(jīng)營過程的效率，經(jīng)營方案選擇的難易度，經(jīng)營過程中的成員默契程度都不同，對于經(jīng)營效率高的組一定要提出更高的要求，讓學生學到更多的東西。
四、課程“經(jīng)驗分享與總結(jié)”和“現(xiàn)金預(yù)算”環(huán)節(jié)思考
“課程經(jīng)驗分享與總結(jié)”在沙盤教學中的作用很大，個人建議以學生總結(jié)為主，學生在總結(jié)前，教師需要給學生一個提綱，并允許自己發(fā)揮。但因為學生的知識水平有限，教師不能只做簡單點評即可。教師需要在整個經(jīng)營過程中對場內(nèi)各組進行觀察，并記錄重要信息，在學生總結(jié)完以后，做出精辟的、精彩的點評，在總結(jié)時引入管理學的相關(guān)知識，如：“SWORT分析、差異化經(jīng)營、杠桿效應(yīng)”等原理，將總結(jié)提升到一個層次。
很多學生在“現(xiàn)金預(yù)算”方面缺乏興趣，總認為“空想千條路，不如干出一條路”。實際上，如果預(yù)算出問題的話，企業(yè)經(jīng)營隨時有可能處于懸崖邊緣。教師要對“現(xiàn)金預(yù)算”環(huán)節(jié)進行細致的指導和“預(yù)算”的分工，在課程開始時，不能交給CEO一個人完成預(yù)算。必要時，可以對每個組的預(yù)算進行檢查后再允許各組開始經(jīng)營。
