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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇采礦工程畢業(yè)設計，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：畢業(yè)設計；聯(lián)絡通道；周匯報；人才培養(yǎng)
本科采礦工程專業(yè)經(jīng)歷四年的學習，從高數(shù)、大學英語、工程制圖等基礎課到井巷工程、采礦學、礦山壓力與巖層控制等專業(yè)課程，并且安排了礦山機械、工程經(jīng)濟學、礦山電子等拓展課程[1]，學習內(nèi)容之廣，但學習的深度較淺。采礦工程畢業(yè)設計是教學計劃中教學的最后一個環(huán)節(jié)[2-3]，其目的就是讓畢業(yè)生綜合的、系統(tǒng)的運用四年所學知識，畢業(yè)設計還要求學生實地考察學習，理論聯(lián)系實際，科學的培養(yǎng)自身技能，為將來從事煤炭行業(yè)打下堅實基礎。近年來發(fā)現(xiàn)，采礦本科畢業(yè)設計的內(nèi)容水平明顯下降，究其原因是學生或者指導教師的責任[4-5]。學生畢業(yè)設計不合格說明培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)要求，盲目不求質(zhì)量輸送畢業(yè)生，可能由于知識缺漏造成的人員傷亡，對國家和社會造成很大的損失，也會對本校的聲譽以及個人的前途發(fā)展有很大的影響[6]。因此，剖析目前采礦工程畢業(yè)設計存在的問題和提出解決新思路是本文的目的所在。
一、存在的問題
(一)單位實習情況差在單位實習情況的好壞是決定是否能做好畢業(yè)實習的重要影響因素之一。每個煤炭學校的采礦專業(yè)學生都安排至少四周的單位實習時間，如果充分利用好這四周在單位現(xiàn)場實習，對礦井的各個環(huán)節(jié)有個初步認識并對重要部分重點了解，可以說畢業(yè)設計以及答辯就不是問題。但了解學生實際到單位實習情況不容樂觀，據(jù)統(tǒng)計只有三成的學生實際到單位進行了現(xiàn)場實習，并且學生到單位后沒有下井實習，只是做了收集礦上基礎資料的工作，收集之后便離開單位，浪費了大量的寶貴時間，造成對煤礦情況不了解、巷道設計不清楚、實際的采煤生產(chǎn)一無所知，造成畢業(yè)設計和答辯的被動。
(二)畢業(yè)設計的選題及內(nèi)容單一縱覽近年來的采礦畢業(yè)設計題目，設計的礦井集中在河南、山西，相當一部分礦井被學生重復拿來設計，如焦作、平頂山和晉城的礦井，重復次多過多，甚至一個學期有兩到三個學生做同一個礦的初步設計，設計的內(nèi)容只是部分不同，缺乏創(chuàng)新。
(三)工程繪圖全部依賴電腦，缺乏手繪能力2000年以前，電腦未能全面普及，采礦畢業(yè)設計普遍要求手繪圖紙，手繪的內(nèi)容有《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《井底車場》，抄襲較少，但電腦普及之后，出現(xiàn)了電腦繪圖軟件，如AtoCAD，為了減少學生工作量，學生可以利用CAD繪圖，逐漸學生缺乏手繪圖紙的能力，對圖紙的熟悉度大不如以前，出現(xiàn)了諸多問題，如線性不對，圖中比例不對、標注不規(guī)范等問題，并且學生可以輕易的復制，抄襲的嚴重。
(四)畢業(yè)答辯情況不容樂觀部分畢業(yè)生在答辯時盡管設計說明書內(nèi)容和排版較好，但答辯時對自己設計的論文的內(nèi)容模糊，答辯時語言不流暢，思路不清晰，對設計的內(nèi)容只知其一不知其二，很難用可衡量的標準去給學生定量給分，只能靠答辯老師定性給分，由于收到諸多因素影響，不能準確的去判斷情況。
二、解決問題新思路
(一)改變畢業(yè)設計實習方式，建立三點一線的聯(lián)絡通道針對部分學生不去單位實習情況，建立“畢業(yè)生—指導教師—實習單位”聯(lián)系通道，即實習學生、實習單位聯(lián)系人與指導老師建立聯(lián)系通道，及時溝通了解學生在實習單位的實習情況，指導老師及時進行實習指導和實習內(nèi)容安排，目的讓學生在最短的時候內(nèi)，高效的將所需了解的內(nèi)容盡快掌握，也約束了學生的行為，杜絕學生不去單位實習情況。
(二)利用3D模擬現(xiàn)場等手段建立新的實習場景由于煤礦行業(yè)性質(zhì)決定，現(xiàn)場實習存在很大的安全風險，再加上煤礦行業(yè)不景氣，各煤礦經(jīng)營情況不好，學生尋找實習單位比較困難，下井進行一線實習更是難上加難，所以尋求新的實習模式刻不容緩，可以實驗室為實踐教學基礎平臺，可利用3D模擬現(xiàn)場場景，可為學生提供新的設計思路，打破常規(guī)只在現(xiàn)場實習才能了解情況。
(三)加強畢業(yè)設計中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報答辯制度。畢業(yè)設計期間完全由學生自主安排時間，部分同學懶惰性太強，設計進程一拖再拖，到最后階段隨意糊弄過關，為了杜絕此現(xiàn)象，加強畢業(yè)設計中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報答辯制度，即學生一周一次給指導老師匯報設計進程。
(四)建立完善的畢業(yè)答辯管理制度?？蓪嵤叭棿疝q法”，即在原來采礦工程畢業(yè)設計答辯采用單一設計內(nèi)容及圖紙答辯的基礎上，增加了基礎知識答辯和采礦CAD設計能力考核兩個答辯環(huán)節(jié)，并通過采用一定的指標權重進行綜合得出畢業(yè)設計成績。例如答辯成績和指導老師的成績比重分別為70%和30%；答辯成績和指導老師的成績相差20分時，以低分為最終成績；答辯成績和指導老師成績一個不及格時，則答辯最終成績不及格。
三、結語
采礦工程畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的好壞是決定采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)能否成功的關鍵一步，畢業(yè)學生正處于青春期，叛逆和懶惰時常伴隨著他們，但如果畢業(yè)實習環(huán)節(jié)嚴謹、科學、合理，及時打消學生其他想法，將精力全身心投入到畢業(yè)設計中，從中學到各項能力，使同學們能達到具備扎實牢固的基礎知識和專業(yè)知識，具有較高的適應采礦工作能力，對新技術和新知識有所了解的復合型人才。
作者:李紅斌 單位:河南理工大學
參考文獻：
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【關鍵詞】三維立體技術；采礦工程；畢業(yè)設計；實踐教學
1.引言
采礦工程畢業(yè)設計是采礦工程專業(yè)必修的集中實踐性教學環(huán)節(jié)，屬于專業(yè)教學模塊，其目的是在學生已完成專業(yè)基礎課和專業(yè)課學習后，通過畢業(yè)設計的方式，綜合應用和深化本專業(yè)所學理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。通過該教學環(huán)節(jié)，要求學生達到如下要求：①能綜合運用多學科的理論知識與技能，通過畢業(yè)設計教學過程中的學習、研究和實際訓練能夠?qū)⒗碚撜J識深化、擴展知識領域、延伸專業(yè)技能；②學會依據(jù)課題任務進行資料數(shù)據(jù)的調(diào)研、收集、加工與整理，訓練學生正確使用各種設計資料、手冊、圖冊、國家標準和技術規(guī)范的基本技能，培養(yǎng)學生掌握工程設計的程序、方法和基本原則，提高學生工程計算、圖紙繪制、編寫技術文件的能力；③樹立正確的設計思想，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度、嚴謹求實的工作作風、正確的技術經(jīng)濟觀點和工程全局意識；④接受現(xiàn)代采礦工程師的基本訓練，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為畢業(yè)后更好地適應工程設計、科學研究及其它技術工作奠定必要的基礎。由以上采礦工程畢業(yè)設計的目的和要求可知，該教學環(huán)節(jié)對于學生整體專業(yè)知識的整合與專業(yè)技能的提升將會有不可替代的作用。但是，在實際的教學中，由于專業(yè)課開課時間較長、學生缺乏大局觀、知識整合能力欠缺等造成采礦工程畢業(yè)設計教學效果欠佳。因此，有必要采取先進的教學方法與手段來提高畢業(yè)設計的教學效果。近些年來，隨著計算機技術、信息技術、通信技術、自動控制技術、3S(GIS，GPS，RS)技術、網(wǎng)絡技術的發(fā)展，數(shù)字礦山近些年取得了長足的發(fā)展[1-2]，而作為數(shù)字礦山的重要組成部分，將三維立體技術運用于采礦工程畢業(yè)設計是一種有益的教學嘗試。
2.采礦工程畢業(yè)設計存在的問題及原因
2.1存在的問題
作為采礦工程專業(yè)培養(yǎng)體系的最后一個環(huán)節(jié)，采礦工程畢業(yè)設計對學生整體能力的提升作用毋庸置疑。內(nèi)蒙古科技大學采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)特色是露天與井工開采并重，因此在過去相當一段時間內(nèi)，學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)需要完成兩部分內(nèi)容，即露天開采方案設計與井工開采方案設計。近些年，考慮到要與學生就業(yè)相結合，同時也是為了提高畢業(yè)設計質(zhì)量、減輕學生負擔，因此按照學生的就業(yè)安排相應的畢業(yè)設計內(nèi)容。這也就意味著，就業(yè)去向是露天礦山的學生安排露天畢業(yè)設計，就業(yè)去向是井工礦山則安排做井工畢業(yè)設計。通過調(diào)整畢業(yè)設計內(nèi)容，畢業(yè)設計質(zhì)量得到了保證，但是在實際教學中仍然存在教學內(nèi)容生疏、整合知識能力差、對礦山感性認識有限、動手能力弱等問題。
2.2產(chǎn)生問題的原因
①課程學習周期長，教學內(nèi)容生疏由于采礦工程專業(yè)自學生在大二下半學期就開設專業(yè)基礎課，再經(jīng)過大三一整學期、大四上半學期的專業(yè)課學習，等到學生進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，前后經(jīng)歷了2年時間，因此學生對部分課程的教學內(nèi)容已經(jīng)生疏，影響了學生在畢業(yè)設計時對知識的綜合應用。②實習教學環(huán)節(jié)薄弱，感性認識有限對于工程類專業(yè)，實習教學環(huán)節(jié)是提高學生感性認識的重要手段。采礦工程專業(yè)的主要的實習教學環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，然而受限于礦山企業(yè)這類高危生產(chǎn)單位的安全限制，在學生進行礦山實習時常常是被技術人員帶領走馬觀花式的看一下企業(yè)生產(chǎn)流程，這樣就造成學生實習效果差，缺乏對礦山的感性認識。③就業(yè)壓力大，學生專業(yè)課學習效果不佳對于采礦工程專業(yè)來說，大四的上半學期是專業(yè)課的集中學習時間。在這一時間內(nèi)，需要學習的專業(yè)課包括《露天采礦工藝》、《露天礦設計原理》、《煤礦地下開采》、《金屬礦地下開采》、《礦山環(huán)境保護》、《礦山安全》、《露天礦運輸及道路設計》、《采礦學課程設計》等，這些都是畢業(yè)設計的重要組成內(nèi)容。但是由于近些年學生就業(yè)形勢不好，就業(yè)壓力逼迫學生不得不花費大量的時間與精力或找工作、或復習考研、或復習考公務員等等，因此學生對本該掌握的專業(yè)課沒有掌握。以上造成畢業(yè)設計困難的原因中，對于因?qū)W習周期長以及學習時間不夠而造成的知識內(nèi)容欠缺可以在畢業(yè)設計期間由指導教師補充講解，而對礦山感性認識缺乏就目前來說解決較困難。基于統(tǒng)一的空間和時間四維坐標，將礦山中的所有信息(包地形、建筑、地層、構造、礦床礦體、危險源、井巷工程、開采單元、采場、工作面、設備、人員、監(jiān)控系統(tǒng)等)可視化后，能夠建立真三維礦山地理信息模型[2]，而借助三維立體技術可讓學生立體地觀察到礦山的組成，由此可提高學生對礦山的感性認識。
3.教學案例分析
這里以井工開采畢業(yè)設計為例，講解三維立體技術在畢業(yè)設計中的應用。對于井工開采畢業(yè)設計來說，第一步需要設計礦床的開拓系統(tǒng)。在開拓系統(tǒng)的基礎之上，才能完成采礦方法、通風系統(tǒng)、運輸與提升系統(tǒng)的設計，這類似于建筑中的框架結構，由此可見其重要性。由于前述種種原因，學生對于該部分缺乏直觀認識，無法在思想中想象開拓系統(tǒng)是什么樣子，因此設計開拓系統(tǒng)時困難重重。而教材中關于開拓系統(tǒng)的圖例缺乏立體感，無法引導學生。結合教材中關于圖1中的圖示1-5的備注，雖然能夠明白開拓系統(tǒng)的組成，但是無法將該圖與礦山其他系統(tǒng)結合起來，對于學生的指導作用不大。
4.教學效果
通過在內(nèi)蒙古科技大學采礦工程2013屆、2014屆這兩屆學生的畢業(yè)設計教學實踐，教學效果如下：①提高了學生的學習興趣。通過觀摩三維立體模型，學生對畢業(yè)設計的態(tài)度發(fā)生明顯改變，由以前的被逼著做轉(zhuǎn)為主動追著做，設計進度明顯加快，學生畢業(yè)成績的優(yōu)良率明顯增加；②促進了學生對專業(yè)知識的融會貫通。經(jīng)過三維立體技術，有效地將《金屬礦地下開采》、《礦井通風》、《礦山安全》、《井巷工程》以及《采礦學課程設計》中所學到的知識融合成了一個整體，提高了學生對所學知識的綜合認識，達到了畢業(yè)設計的目的和要求；③開發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。學生在了解到三維立體建模技術后，對數(shù)字礦山產(chǎn)生了濃厚的興趣，更有同學利用課外時間自學建模技術，并取得了較好的實踐成果。
5.結語
將三維建模技術應用在采礦工程畢業(yè)設計的教學中，可以在學生對礦山感性認識不足的情況下，擴充學生對于礦山生產(chǎn)系統(tǒng)的立體認識，加深學生對畢業(yè)設計相關內(nèi)容的理解，進而提高畢業(yè)設計質(zhì)量。但掌握三維建模技術需要許多專業(yè)以外的知識，這對于采礦工程專業(yè)的學生來說難度較大。利用該技術建立的礦山生產(chǎn)系統(tǒng)只是起到輔助教學展示的作用，并不能完全取代礦山生產(chǎn)實習所起到的作用。因此，最好的教學計劃安排應該是先了解某礦山的三維立體模型，再安排去該礦山實習，最后結合該礦山做畢業(yè)設計，只有反復地對照學習，才能夠加深學生對所學知識的掌握，提高畢業(yè)設計效果。
參考文獻：
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關鍵詞：采礦工程；畢業(yè)設計；教學改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0050-02
畢業(yè)設計是采礦工程專業(yè)最后一個本科實踐教學環(huán)節(jié)，旨在鞏固學生本科階段的所學知識，對井巷工程、采礦學、工程制圖、通風與安全工程學、礦山機械、礦山經(jīng)濟學等知識進行綜合應用，對礦井設計形成一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學生的運算、邏輯推理、工程制圖、科技論文撰寫與科研創(chuàng)新能力，為采礦工程本科就業(yè)提供可靠保障，并為煤礦企業(yè)輸送合格專業(yè)技術人員奠定堅實基礎[1]。然而，隨著煤炭不斷高強度開采，越來越多的生產(chǎn)礦井正在步入“深部開采”行列，對于采礦新技術的要求越來越高，科學的設計方法與技術的發(fā)展迫在眉睫，所以，作為教學的最后一個環(huán)節(jié)――畢業(yè)設計的發(fā)展，對于采礦工程專業(yè)的發(fā)展尤為重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計是對實際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進行修改后，根據(jù)設計大綱的要求進行新建礦井設計，共需完成《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《工作面布置圖》，共5張二維平面設計圖紙，設計工作量較大，且傳統(tǒng)設計存在諸多不足，難以實現(xiàn)采礦工程專業(yè)的發(fā)展需求。這種傳統(tǒng)設計理念已經(jīng)無法滿足“安全高效”現(xiàn)代化礦井的建設需求。因此，對現(xiàn)有的畢業(yè)設計形式、設計內(nèi)容與成績評定方法進行分析研究，提出有針對性的畢業(yè)設計改革方案，對于采礦工程專業(yè)本科教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的分析與創(chuàng)新能力，拓展學生的知識結構，提高學生的競爭能力，具有重要的現(xiàn)實意義[2]。
一、畢業(yè)設計中存在的問題
（一）圖形結構形式單一
采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計的主要任務是完成礦井的初步設計，包括設計說明書、配套圖紙等內(nèi)容；其中主要包括礦井的生產(chǎn)能力及服務年限的確定、井田開拓、井底車場的設計、采區(qū)巷道布置及回采工藝、礦井通風與安全等；井田開拓方式平面圖、井田開拓方式剖面圖、采區(qū)平面圖、采區(qū)剖面圖與工作面布置圖，共5張二維平面設計圖紙，圖形結構形式單一，二維圖形能夠充分表現(xiàn)出巷道的長度與斷面尺寸，而在刻畫巷道間的系統(tǒng)關系時，只能通過標注在巷道上的標高來完成，缺乏直觀性，學生往往對二維圖形“不感冒”，設計的興趣不大。
（二）設計成果應用效果不好
采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計最終提交設計說明書以及相關配套圖紙，成果提交后對設計進行審核與答辯并歸檔。畢業(yè)設計成果中的一小部分會應用在本科教學中，例如，在采礦CAD繪圖、采礦學、井巷工程與通風與安全工程學等課程的本科教學環(huán)節(jié)中，所應用的內(nèi)容多為一些二維平面圖形，在應用這些圖形進行教學時，需要對其進行人為的“三維”化處理，費時費力，教師也很少對這些圖形進行更新，由于學生的本體差異，對圖形的領會程度不一，總之，畢業(yè)設計成果應用受到很大程度的制約[3]。
（三）設計呆板，缺少合作創(chuàng)新意識
學生每個人獨立完成一份設計，相互間沒有合作的關系存在，這就導致學生設計機械化，比較呆板，設計內(nèi)容層次較低，總體完成質(zhì)量不高，沒有從真正意義上使每名學生都能夠從畢業(yè)設計中得到真正的實踐學習和團隊合作意識。
（四）畢業(yè)設計成績綜合評價能力不足
傳統(tǒng)畢業(yè)設計成績評定方法，主要由指導教師審核評閱后，給出評閱成績，然后進行答辯。畢業(yè)設計成績由以下幾部分組成：學生的工作態(tài)度、專業(yè)知識、基本技能和獨立思考與工作能力綜合成績；畢業(yè)設計圖紙與說明書完成質(zhì)量綜合成績；畢業(yè)答辯成績綜合成績；專題論文的質(zhì)量及應用程度綜合成績。最終形成五級分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。由于畢業(yè)設計人數(shù)較多，指導教師偏少等諸多問題的影響，采用該方法對學生畢業(yè)設計進行綜合評定時，設計指導組間教師知識的互補性難以得到實現(xiàn)，由于答辯采用分組方式進行，答辯中難以實現(xiàn)統(tǒng)一評定標準。
二、本科畢業(yè)設計教學改革探討
（一）加強引導，激發(fā)學生對采礦工程專業(yè)的主觀能動性
在大一入學時開設專業(yè)導論課程，在專業(yè)導論課程教學中主要以認識礦山、認識采礦專業(yè)、了解現(xiàn)代化礦井、了解大型設備、了解煤炭企業(yè)文化，引入二維圖形與三維圖形進行專業(yè)興趣培養(yǎng)，以二維圖形的“復雜性”調(diào)動學生的學習熱情，以三維圖形刻畫實際生產(chǎn)礦井巷道關系的“直觀性”加強對學生的興趣培養(yǎng)。
（二）對設計內(nèi)容進行調(diào)整，培養(yǎng)團隊合作意識
在開展畢業(yè)設計前期，可針對學生的簽約單位進行設計題目分配。以往的畢業(yè)設計是根據(jù)實際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進行修改與模擬，以完成新建礦井的初步設計。然而，學生畢業(yè)后大多以“采區(qū)設計”為主，很難涉及新建礦井設計，對于采區(qū)設計的諸多細節(jié)，由于時間原因很難全面涉及。因此，可以對設計內(nèi)容進行調(diào)整，對相同或相近地質(zhì)資料進行同組分配，
（三）加強中間環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強化答辯管理
在畢業(yè)設計分階段指導過程中，結合二維平面圖形與三維立體圖形進行綜合對比分析與講解，學生理解透徹，教師在指導過程中省時省力，且對學生整體把握設計具有較好的應用效果。學生可以做到“面向?qū)ο蟆痹O計，而不是以往的“程序化”設計[4]。
以往畢業(yè)設計成績評定，主要包括設計內(nèi)容、設計圖紙評定（二維平面）、設計說明書、出勤和設計態(tài)度評定等內(nèi)容，該種評定方法往往存在以下問題：學生設計內(nèi)容相似度較高；對于巷道的層位關系把握不準，導致工程繪圖不科學，且欠美觀；由于學生專業(yè)知識掌握不同，教師在指導設計過程中重復工作量較大；由于學生的本體差異，對于問題的理解存在誤差，導致原則性的問題過多。
畢業(yè)答辯時，結合二維圖形與三維圖形進行答辯，能夠做到既有針對性，又有實效性。讓學生以講座的形式，把整個設計的設計思路、設計成果體現(xiàn)出來，完成畢業(yè)答辯的同時，又給學生留下最難忘的一次課。設計成績評定體系中引入三維圖形的評定，做到有約束的同時，又能充分調(diào)動學生的積極性。
（四）建立“三維圖形庫”，充分應用畢業(yè)設計成果
由于畢業(yè)設計內(nèi)容的“穩(wěn)定”，工程圖紙未能較好地應用到教學中，無法對資源進行共享。在《煤礦地質(zhì)學》中要求學生掌握“礦圖”知識，例如，如何繪制剖面，如何確定立井工業(yè)場地壓煤、斷層對于采礦的影響，煤層賦存條件的改變對于采煤方法的影響等，無非是學生對于二維平面到三維空間的構建過程；又如，對于礦井通風，在二維平面中很難構建整個礦井的通風系統(tǒng)。
畢業(yè)設計改革的“三維圖形”可以積累成圖形庫，形成教學共享資源，使學生的畢業(yè)設計成果轉(zhuǎn)化成應用模型，對于采礦工程專業(yè)思想的培養(yǎng)，專業(yè)術語、煤礦安全規(guī)程和煤炭工業(yè)礦井設計規(guī)范的理解，對于培養(yǎng)一名合格的采礦工程技術人員都具有重要意義。
（五）建立成績綜合評價模型
針對傳統(tǒng)成績評定方法的諸多不足，建立成績綜合評價模型。評價指標由工作態(tài)度與出勤、專業(yè)理論知識運用能力、方案論證與比較能力、說明書排版情況、相關規(guī)范與規(guī)程應用能力、文獻檢索能力、圖紙規(guī)范性、圖紙綜合完成情況、手繪圖完成情況、答辯自述情況和回答問題綜合情況組成，構成綜合評價指標B={B1，B2，…，B11}；在論文答辯前，由指導教師與答辯組統(tǒng)一制定各指標權重W={W1，W2，…，W11}， 在答辯過程中，由答辯組根據(jù)學生的綜合情況給出相應指標分值，該分值與指導教師給定的相應指標分值共同構成綜合評價指標矩陣：
并與指標權重W={W1，W2，…，W11}進行矩陣運算，例如有n名教師參與給一名學生打分，則有：
最后，根據(jù)矩陣運算結果得出該生畢業(yè)設計成績P=（P1+P2+…+Pn）/n。
綜上所述，通過原有畢業(yè)設計中加入三維圖形制作元素，能夠直接、有效地描述設計中存在的問題，幫助學生加強對設計中一些細節(jié)的理解，串聯(lián)各系統(tǒng)的同時，能夠綜合考慮實際，也能對其他同學、甚至下年級學生起到積極的輻射作用。通過畢業(yè)設計三維圖形的積累，能夠建立采礦三維圖形庫。對于畢業(yè)設計內(nèi)容進行改革，能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，豐富設計內(nèi)容的同時，設計更有針對性與實效性。對學生進行針對性分組，以小組協(xié)同作戰(zhàn)形式，學習內(nèi)容適當拓展到教學課程之外，即加強針對性的理論強化學習和制圖方法學習，協(xié)同作戰(zhàn)以形成資源共享，有效地提高學習效率和學習效果。建立成績綜合評價模型，能夠更加客觀地對學生設計成果進行綜合評定，便于通過成績分析進一步調(diào)整授課方案與布置設計任務，可以針對煤礦企業(yè)需求及時調(diào)整成績評價指標體系與指標權重，可操作性較強。對畢業(yè)設計成果加強管理，特別是建立“三維圖形庫”，能夠充分利用畢業(yè)設計成果，對于專業(yè)基礎課與專業(yè)課教學具有重大的現(xiàn)實意義。
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Abstract： This study is based on the 2012 year class of Mining Engineering Specialty in Heilongjiang University of Science and Technology. In view of the problems in talent orientation training mode， curriculum system， practice teaching and graduation design in the training of applied talents of mining engineering， and taking advantage of university-enterprise and university-university education resources， the "Social demand + university-enterprise collaboration" talent orientation and ideological cultivation mode， "employment guidance platform + module" curriculum system and operation mode， "virtual simulation + rotational stints" practice teaching mode， "professional interaction + collaborative innovation" graduation design management and guidance mode are established. The problems in talent demand orientation and consciousness training， curriculum system， dynamic optimization， practical ability and cooperative innovative consciousness training in the implementation process of mining engineering talent training are solved， and an effective path for mining engineering talent training is worked out. After 4 years’ practice and exploration， the professional cognition， practice ability and innovation consciousness of students have been improved significantly.
關鍵詞：采礦工程專業(yè)；應用型人才；培養(yǎng)模式
Key words： mining engineering；applied talents；training mode
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0173-03
0 引言
人才培養(yǎng)要回答“培養(yǎng)什么樣的人才”和“如何培養(yǎng)人才”兩個問題。人才培養(yǎng)定位需要解決“培養(yǎng)什么樣的人才”的問題，人才培養(yǎng)定位既是人才培養(yǎng)的出發(fā)點，也是歸宿。采礦工程專業(yè)應用型人才，是指能將采礦工程專業(yè)知識和專業(yè)技能應用于所礦井生產(chǎn)實踐的人才類型，是指能夠熟練掌握礦井生產(chǎn)一線的專業(yè)知識和實踐技能，主要從事礦井生產(chǎn)一線的技術人才，其內(nèi)涵是隨著礦井生產(chǎn)實際發(fā)展而不斷發(fā)展的。目前我國采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中主要存在以下問題。
首先，采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)需解決“培養(yǎng)什么樣的采礦工程專業(yè)應用型人才”的問題。目前煤炭行業(yè)對所需的采礦工程專業(yè)應用型人才，在專業(yè)知識結構和實踐能力方面的需求如何？是首要解決的問題。
其次，“如何培養(yǎng)采礦工程應用型人才”？則需要考慮如何使人才培養(yǎng)精準定位與課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)、教學模式、協(xié)同創(chuàng)新意識培養(yǎng)四個方面有機融合與貫通。
最后，針對采礦工程專業(yè)應用型人才目前的“用得上留不住”的困境，如何培養(yǎng)出采礦工程專業(yè)技術人才符合“留得住、用得上、能力強”的標準。
1 采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式
一是，以“精準定位、動態(tài)調(diào)整”為目標；遵循“服務面向”、“自身特色”、“辦學層次”、“社會需求”的四原則理論；通過網(wǎng)絡問卷調(diào)查、走訪調(diào)研國內(nèi)煤炭院校、省內(nèi)國內(nèi)大型煤炭企業(yè)；結合采礦工程專業(yè)應用型人才需求現(xiàn)狀，以及我校自身的辦學條件、優(yōu)勢和特色、服務面向；構建“社會需求+校企協(xié)同”人才定位培養(yǎng)模式，動態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)在專業(yè)知識結構和實踐技能方面的培養(yǎng)要求。解決人才培養(yǎng)在專業(yè)知識結構和實踐技能方面滯后于煤炭產(chǎn)業(yè)結構升級的趨勢，以及人才培養(yǎng)層次不清楚、特色不鮮明足的難題。
二是，利用“校-企”“校-校”教育資源，結合人才培養(yǎng)的精準定位，優(yōu)化課程體系既能彰顯社會需求又契合學科人才培養(yǎng)定位，構建“就業(yè)導向+平臺模塊”課程體系。不同企業(yè)需求的知識結構體系是有區(qū)別的，“平臺+模塊”的知識結構體系，體現(xiàn)“就業(yè)導向”的人才培養(yǎng)特點，“平臺”的搭建是統(tǒng)一的，但“平臺”下面的課程“模塊”可以根據(jù)學生自身發(fā)展和企業(yè)需求進行適時調(diào)整，形成適合個性化發(fā)展的“訂單式課程體系”。
三是， 依托國家大學生實踐基地的建設和卓越人才培養(yǎng)的實施，以及“校-企”協(xié)同創(chuàng)新工程，創(chuàng)建“產(chǎn)、學、研”基地，進一步優(yōu)化和充實“采礦教學仿真實驗室”，通過“教學-實踐”循環(huán)交互式培養(yǎng)，實現(xiàn)校內(nèi)仿真教學與現(xiàn)場實踐的有機融合。構建 “虛擬仿真+輪崗掛職”的實驗室建設與實踐教學模式，不僅破解了實驗條件建設僅靠高校，學生實踐按綱執(zhí)行，學后只知操作不知其用的難題，同時破解了實習入井難的問題。目前與之配套的礦業(yè)工程虛擬仿真實驗室和模擬礦井建設正在積極籌建之中，該項目的建成將進一步豐富“虛擬仿真+輪崗掛職”的實驗室建設與實踐教學模式。
四是，為了適應培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型礦業(yè)類人才需求和我校礦業(yè)特色背景下的人才培養(yǎng)模式發(fā)展，提出基于“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”的畢業(yè)設計管理與指導模式。將企業(yè)工程技術人員納入其中，組建指導教師團隊與學生設計團隊，該模式改變了傳統(tǒng)的教師“個體指導模式”，構建“多學科滲透”、“多專業(yè)交互”、“校內(nèi)外協(xié)同”的“團體畢業(yè)設計模式”。并適時引入基于項目模式的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計運行模式，搭建一個有利于學生增強工程意識、全局意識、協(xié)作意識的平臺。通過專業(yè)之間的協(xié)同，增強學生的多專業(yè)交叉知識，提高學生積極性和主動性，有效克服傳統(tǒng)教學模式與工程實際脫節(jié)、被動學習和設計目的不明確的弊端，有利于培養(yǎng)學生具有較強的解決實際工程問題的能力和協(xié)同創(chuàng)新意識。
五是，通過“社會需求+校企協(xié)同”人才定位培養(yǎng)模式、“就業(yè)導向+平臺模塊”運行模式，建立校-企聯(lián)盟，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)“高素質(zhì)、高層次、高技能”應用型人才的培養(yǎng)。結合“虛擬仿真+輪崗掛職”實踐教學模式、“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”畢業(yè)設計管理與指導模式，加強學生的專業(yè)認知感和意識形態(tài)的培養(yǎng)。通校企聯(lián)盟，建立“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、終身培養(yǎng)”的用人制度，學校為學生畢業(yè)后的繼續(xù)教學培訓、學歷提高提供跟蹤指導，培養(yǎng)學生終身學習的意識形態(tài)。以解決采礦工程專業(yè)應用型人才處于一種“用得上留不住”的困境。
2 采礦工程專應用型人才培養(yǎng)模型圖
采礦工程專應用型人才培養(yǎng)模型圖見圖1。
3 采礦工程專應用型人才培養(yǎng)模式應用效果
經(jīng)過四年的采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究、實踐與探索，該模式解決了采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實施過程中，人才需求定位與意識培養(yǎng)、課程體系動態(tài)優(yōu)化、實踐能力、畢業(yè)設計與協(xié)同創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中存在的難題，并在應用中取得了滿意效果，具體表現(xiàn)在以下五個方面。
一是，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的精準定位和動態(tài)調(diào)整，確保招生和就業(yè)穩(wěn)定。結合采礦工程專業(yè)發(fā)展和應用型人才需求現(xiàn)狀，以及我校自身的辦學條件、優(yōu)勢和特色、服務面向，適時調(diào)整了招生計劃，結合培養(yǎng)方案、課程體系優(yōu)化，大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在煤炭行業(yè)低迷時期時期，我校采礦工程的就業(yè)率始終位于學校就業(yè)率前列。
二是，企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性提高，校-企、校-校合作成果顯著。建立了國家大學生實踐基地、校企合作實習教學基地、校-校協(xié)同創(chuàng)新工程，多樣化的教育資源得到充分利用，學生的專業(yè)認知感、意識形態(tài)顯著提高。
三是，學生實踐能力與創(chuàng)新意識明顯提高。在校學生多人次參加省級、國家級各項大賽，并取得了良好的成績，獲全國采礦工程專業(yè)本科生創(chuàng)新實踐作品大賽61余項，獲批大學生科研立項30項，學生發(fā)表科研論文6篇，獲得專利5項。
四是，畢業(yè)設計改革成果顯著，質(zhì)量明顯提高。通過構建“多學科滲透”、“多專業(yè)交互”、“校內(nèi)外協(xié)同”的“團體畢業(yè)設計模式”，引入基于項目模式的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計運行模式，并增加三維虛擬礦山動畫設計及實體模型設計，學生實踐能力和創(chuàng)新意識提高。
4 結論
通過該培養(yǎng)模式，同時以黑龍江科技大學采礦工程專業(yè)12級學生為主體進行試驗，取得良好的效果，為采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)開辟了有效實施途徑。全新培養(yǎng)模式依托所創(chuàng)建的“社會需求+校企協(xié)同”人才定位與意識形態(tài)培養(yǎng)模式、“就業(yè)導向+平臺模塊”課程體系與運行模式、“虛擬仿真+輪崗掛職”實踐教學模式、“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”畢業(yè)設計管理與指導模式，同時學校實現(xiàn)了人才培養(yǎng)精準定位；基于校企聯(lián)盟實施“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、終身培養(yǎng)”的用人制度，增強了學生的專業(yè)認知感、團隊意識，使學生建立正確的企業(yè)發(fā)展意識形態(tài)。通過四年一體化培養(yǎng)研究，該培養(yǎng)模式正在進一步完善，準備在黑龍江科技大學采礦工程專業(yè)13級開展新一輪培養(yǎng)升級。
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關鍵詞：采礦工程；卓越工程師；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）09-0071-02
《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展中重點領域急需的緊缺專門人才，進一步擴大專業(yè)技術人才隊伍的規(guī)模，到2020年，高層次創(chuàng)新型科技人才總量要達到4萬人左右，重點領域要培養(yǎng)開發(fā)急需緊缺專門人才500多萬人，中高級專業(yè)技術人才要占從業(yè)人員的5%左右[1-7]。按照我國“十二五”發(fā)展規(guī)劃，專家預測到2015年我國對煤炭的需求量將達到40億噸以上。當前我國煤炭工業(yè)總體上缺乏相對領先的技術，工業(yè)的發(fā)展對煤炭的需求，已經(jīng)超越了環(huán)境的容量和安全的控制力，由此引發(fā)的社會責難及隱形社會成本也十分巨大。為適應我國煤炭工業(yè)快速發(fā)展和確保國家的能源安全，探尋一套適應采礦行業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，實施《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃》十分必要。
一、傳統(tǒng)工程教育模式存在的問題
作為工程教育大國，如何讓我國的工程師“卓越”起來，已成為工程教育界乃至全社會所普遍關注的問題，傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能滿足當前煤炭工業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需求。
走訪全國大部分礦業(yè)類高校，采礦工程專業(yè)所執(zhí)行的人才培養(yǎng)模式，普遍為基礎課+專業(yè)課+畢業(yè)設計的人才培養(yǎng)模式。由此培養(yǎng)出的學生具有較扎實的基礎理論，但缺乏企業(yè)所需的工程實踐經(jīng)驗，畢業(yè)生分到企業(yè)后仍需要進行崗前培訓。這種基于實踐教學的傳統(tǒng)工程教育模式變成了純粹的工程科學教育，課堂加實驗室教學模式與真實的企業(yè)工程實踐出現(xiàn)極大的偏差，教育者與發(fā)展中的現(xiàn)代化企業(yè)工程系統(tǒng)的“脫軌”直接導致教與學之間缺乏興趣與動力，甚至錯位現(xiàn)象的發(fā)生等[8-16]。
二、科學確立采礦工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標
在傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，學生對自然科學基礎、技術科學基礎和本專業(yè)領域及相關專業(yè)的基本知識和基本理論的學習僅局限在理論層面，為使采礦工程專業(yè)學生在校期間受到現(xiàn)代工程師的基本訓練，科學制定采礦工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)標準尤為重要。通過該標準的培養(yǎng)，學生具有扎實的自然科學基礎，系統(tǒng)學習采礦基礎知識，掌握現(xiàn)代化礦業(yè)工程中的應用技術，了解本專業(yè)前沿及發(fā)展趨勢。通過在企業(yè)階段學習，學生具備分析解決工程實際問題、參與項目及工程管理的能力。通過在企業(yè)的實踐鍛煉，學生具有較好的人文社會科學基礎及語言和文字表達能力，與他人能夠進行有效的溝通和交流，具備良好的職業(yè)道德，體現(xiàn)出對職業(yè)、社會和環(huán)境的責任感。同時具有一定的信息獲取及文字處理能力，掌握一門外語，具有一定的外語交流和閱讀能力。
科學制定采礦工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)標準，切實提高卓越工程師的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、推進卓越人才培養(yǎng)模式和課程體系改革
作為一項高等教育的重大改革計劃，必須改革傳統(tǒng)的教學理念，調(diào)整傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)礦業(yè)類工程技術人才，促進我國煤炭工業(yè)的健康、科學和可持續(xù)發(fā)展。
（一）實施校企聯(lián)合培養(yǎng)
為便于學校與企業(yè)階段教學任務的合理安排，增加企業(yè)階段教學的機動靈活性，針對采礦工程專業(yè)課程性質(zhì)特點，在第三、四學年實行小學期制，即將傳統(tǒng)的一學年的兩個學期劃分為四個學期。
強化專業(yè)基礎知識，不斷擴充學生專業(yè)信息量。增加專業(yè)主干課學時，為增強學生解決工程實際能力，以“采區(qū)設計”和“課程設計”為依托，以現(xiàn)場工程實踐為背景，積極推行采礦工程專業(yè)CDIO教學模式改革。
（二）學用結合，培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力
卓越人才培養(yǎng)要緊密結合礦山企業(yè)，問需礦山企業(yè)，積極開展教學內(nèi)容改革，合理優(yōu)化課程體系，本著學以致用的原則，推行“企業(yè)冠名班”，實行“訂單式”培養(yǎng)。積極征得企業(yè)贊助，搭建各種形式的技能競賽平臺，開展大型科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的綜合能力。
（三）大力推進畢業(yè)設計改革
畢業(yè)設計是實踐性很強的教學環(huán)節(jié)，從認識規(guī)律上看，實踐與理論二者是循序漸進相互促進的。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，把畢業(yè)設計放在整個學程的后面，影響了理論與實踐的融合性。為克服這一問題，延長畢業(yè)設計時間，將原來的13周設計時間延長至一年或兩年，實行一邊學專業(yè)課和現(xiàn)場工程實踐，一邊作畢業(yè)設計，效仿研究生的培養(yǎng)模式，實行校內(nèi)校外“雙導師制”。學生學完基礎課和現(xiàn)場的認識實習后，配備指導教師，學生在學習專業(yè)課和畢業(yè)設計期間，聽從導師指導，畢業(yè)設計選題可以結合導師現(xiàn)場科研項目進行，也可是現(xiàn)場的技術工藝或施工設計。這樣畢業(yè)設計起步早，設計時間長，理論與實踐結合緊密。
四、加強創(chuàng)新平臺建設
1．1人才培養(yǎng)目標
以我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要為依據(jù)，以采礦工程與行業(yè)需求相結合為特色，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善教材內(nèi)容，改革實踐教學，提高學生自覺認識、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新性教學和專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應于我國現(xiàn)代采礦技術發(fā)展的人才，為我國礦業(yè)類高校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革起到示范和引領作用。
1．2改革的必要性
人才培養(yǎng)模式的改革就是要切實提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高采礦工程畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高水平專業(yè)人才，對我國人才培養(yǎng)事業(yè)和工程技術的發(fā)展具有重要的意義。隨著我國采礦技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代礦業(yè)對人才的要求也在不斷提高，為了培養(yǎng)適應國家建設需求和具有國際適應性的人才，本著以學生為本的基本教學理念，使學生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升。因此，無論是從科學發(fā)展的角度還是從適應社會的角度來講，人才培養(yǎng)模式的改革都是必要的。
1．3改革的可行性
礦業(yè)工程系經(jīng)過近5年的建設，通過引進高層次師資力量，培養(yǎng)年輕教師，解決了采礦工程專業(yè)師資力量不足的問題，已經(jīng)建成了一支高素質(zhì)的采礦工程專業(yè)師資隊伍。他們承擔了大量國家級基礎研究課題和應用基礎研究課題，并多次獲得國家和北京市優(yōu)秀教學成果獎，教學中注重能力的培養(yǎng)，教學質(zhì)量較高，在目前和未來的教學中，力求擴大專業(yè)知識面，為采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的支撐。中國礦業(yè)大學（北京）經(jīng)過百年建設和發(fā)展，已成為211建設和985建設的重點大學，多年來一直在招生資源方面穩(wěn)步發(fā)展，生源充足。采礦工程專業(yè)是學校的龍頭專業(yè)，發(fā)展態(tài)勢良好。因此，開展人才培養(yǎng)模式的改革具有較好的基礎和可行性。
2人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容
采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點是強化基礎與專業(yè)特色并重，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，加強實踐教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。
2．1強化實踐教學環(huán)節(jié)
采礦工程專業(yè)本科生實踐教學環(huán)節(jié)主要包括校內(nèi)實驗和校外實習兩大部分，我們正是從這兩方面著手強化采礦工程專業(yè)本科實踐教學環(huán)節(jié)。
2．1．1充分利用校內(nèi)實驗教學資源，開展創(chuàng)新實驗教學
實驗室是學校最主要的教學資源，要強化實踐教學，首先要充分利用好這些校內(nèi)實驗教學資源。我們采取了實驗室對本科生完全開放的方式，讓學生們自己走進實驗室，學習掌握儀器設備的使用和實驗方法，激發(fā)學生主動開展實驗的興趣；另外，我們還為學生配備了專業(yè)的實驗指導教師，通過指導教師的引導和鼓勵，可以不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，動手進行有關創(chuàng)新思想的實驗。在這樣的創(chuàng)新實驗環(huán)境中，學生們得到了鍛煉和成長，他們的作品多次獲得全國大學生實踐作品大賽的獎勵。
2．1．2發(fā)展校外實習基地，保障校外實習效果
采礦工程專業(yè)校外實習主要存在兩方面的問題：一方面，由于學生實習對現(xiàn)場生產(chǎn)或多或少的產(chǎn)生了一定的影響，生產(chǎn)單位一般不愿意接待學生實習；另一方面，不是任何一座礦井都能適合進行校外實習，學生校外實習的礦井必需具備必要的規(guī)范要求，才能滿足校外實習的需要。建設一些設備和設施齊全、制度規(guī)范的實習基地是完成校外實習任務，實現(xiàn)實踐教學目標的基本保障。學校多年來一直努力與煤礦企業(yè)聯(lián)合，建立專門為學生實習服務的校外實習基地，目前已經(jīng)建成了開灤、冀中、晉城等多個現(xiàn)場實習基地，滿足了學生現(xiàn)場實踐的需要。
2．2加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，原來作為本科生的選修科目，學生覆蓋率約為20％～30％。為了加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學校專門就本科生培養(yǎng)方案進行了針對性修訂，增加了創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)的必修內(nèi)容與選修內(nèi)容。必修內(nèi)容包括：科研導論課、科研選題訓練和大學生創(chuàng)新訓練項目；選修內(nèi)容包括：研究性實驗項目、大學生學科競賽、發(fā)表學術論文和科技創(chuàng)新與發(fā)明等。創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)設置具有以下要求。
2．2．1科研創(chuàng)新訓練全覆蓋
所有在校本科生全部參加科研創(chuàng)新訓練，完成必修內(nèi)容和6學分的選修內(nèi)容。必修內(nèi)容的安排是：第2學期學習科研導論課，第3學期完成科研選題訓練，第4～7學期完成大學生創(chuàng)新訓練項目。大學生創(chuàng)新訓練項目分為教育部、北京市和學校三個等級，由學生自由申請，擇優(yōu)安排。選修內(nèi)容由學生選擇參加研究性實驗項目、大學生學科競賽、發(fā)表學術論文和科技創(chuàng)新與發(fā)明等，在校期間必須完成6學分以上的選修內(nèi)容。
2．2．2學院為本科生安排指導教師
學生通過了解教師的主要研究領域與方向來選擇指導教師，學院在學生報名的基礎上為本科生安排指導教師。專業(yè)老師的指導為本科生取得豐富的創(chuàng)新成果提供了強有力的保障，學生們和獲得各種獎勵的數(shù)量有了大幅度的增加。
2．3提高畢業(yè)設計質(zhì)量
畢業(yè)設計是采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的又一個非常關鍵的環(huán)節(jié)，為了進一步提高采礦工程本科畢業(yè)設計的質(zhì)量，我們重點做了以下幾方面的工作。
2．3．1調(diào)動學生的主動性
畢業(yè)設計總體工作量大，經(jīng)歷的時間長，學生們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒，因而在設計中難以主動地去認真做好設計，而是把設計當作一項任務被動地去完成，這樣就很難保證畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。我們鼓勵學生要把畢業(yè)設計當作自己一件心愛的作品去大膽創(chuàng)作，調(diào)動他們的主動性、積極性，發(fā)揮他們的主觀能動作用，全身心投入到自己作品的創(chuàng)作之中，取得了較為理想的效果。
2．3．2提高教師的指導水平
我們非常注重教師在畢業(yè)設計中的指導作用，經(jīng)常組織畢業(yè)設計指導教師一起學習和交流畢業(yè)設計指導過程中的心得和體會，找出各自在指導設計中存在的問題和不足，不斷提高教師的畢業(yè)設計指導水平，進而通過教師給學生的指導帶來更多正面的影響。
2．3．3定期檢查設計進度
由于畢業(yè)設計持續(xù)的時間較長，容易產(chǎn)生設計進度方面的問題，因此進行設計進度的定期檢查非常重要。我們嚴格按照畢業(yè)設計大綱的進度要求，進行每一階段的設計進度檢查，對于進度滯后的學生限期完成，并取消其申報優(yōu)秀畢業(yè)設計的資格。
2．3．4嚴把畢業(yè)設計答辯關
學生完成畢業(yè)設計之后，學校組織學生進行畢業(yè)設計答辯。畢業(yè)設計答辯是學生畢業(yè)設計成果的綜合體現(xiàn)，答辯委員會嚴格按照畢業(yè)設計大綱的要求，嚴把畢業(yè)設計質(zhì)量關，對于沒有達到大綱要求的畢業(yè)設計堅決不予通過，保證了學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。
3人才培養(yǎng)模式改革的特色
3．1實驗室對本科生完全開放
由于實驗室對本科生完全開放，使1、2年級的本科生對基礎知識的學習有充分的認識，使基礎理論的學習扎實，并與后續(xù)的專業(yè)知識能夠融會貫通；使3、4年級本科生參與到科研項目的實驗研究，提高實踐能力和對專業(yè)知識的理解。
3．2強化實習教學環(huán)節(jié)
加強課堂上的教學與實踐教學相結合，制訂切實可行的實習計劃，并指派業(yè)務精湛的實習教師隨學生到現(xiàn)場，保證實習環(huán)節(jié)的落實。在實習過程中，由生產(chǎn)一線人員帶隊深入現(xiàn)場，了解生產(chǎn)過程，同時由現(xiàn)場人員開設講座，加深學生對所學知識的理解。
3．3創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)全覆蓋
所有的本科生都參加創(chuàng)新環(huán)節(jié)的訓練，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。通過安排本科生創(chuàng)新指導教師，使得學生的創(chuàng)新活動得到了老師的悉心指導，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了強有力的保障。
3．4提高畢業(yè)設計與工程應用的結合程度
目前中國礦業(yè)大學（北京）采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計水平居全國前列，但仍存在設計觀念落后于工程實踐的缺陷，通過此次培養(yǎng)模式的改革，提高了畢業(yè)設計與實踐的整體結合水平。
4結語
Abstract： This project takes Grade 13 of mining engineering major of Heilongjiang University of Science and Technology as the main body to analyze， aiming at the training mode of talent training mode， course system， practical teaching， and the problems existing in the graduation design of mining engineering major， and problem of the gap between the school education and the social demand in the training of engineering application innovation talents. "Professional interaction + collaborative innovation" graduation design management and guidance mode can effectively solve the difficulties that exists in the practical ability and talent demand positioning link in the process of implementing the cultivation of applied talents in mining engineering， to explore an effective way to implement the applied talents training.
關鍵詞： 采礦工程專業(yè)；應用型人才；培養(yǎng)模式
Key words： mining engineering；applied talents；training mode
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）34-0224-02
0 引言
應用型人才是一種社會需求越來越多的人才類型，然而采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)需要首要解決的就是“具體要培養(yǎng)出來什么樣的專業(yè)應用型人才”的這一難題。就目前而言采礦行業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎，對所需的應用型人才要在創(chuàng)新與實踐上有一定的基礎個能力，然而在專業(yè)知識與實踐性是目前需首要解決的問題。接下來還要想到“就現(xiàn)在教學模式而言我們應該如何的去培養(yǎng)采礦工程專業(yè)的應用型人才”？則需要按照人才培養(yǎng)方案課程的模塊化形式進行理論教學與實踐相結合的教學體系來使學生提高這種創(chuàng)新和實踐的能力，以達到采礦工程專業(yè)的真正有能力的應用型人才。因此，培養(yǎng)工程應用型創(chuàng)新人才是當前高等教育的當務之急。
1 采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式
第一，首要目標是定位要精準，學會適當調(diào)整動態(tài)；運用網(wǎng)絡問卷調(diào)查的方式對國內(nèi)煤炭院校與省內(nèi)國內(nèi)大型的煤炭企業(yè)進行走訪與調(diào)研；將采礦工程專業(yè)應用型人才需求情況與學校在辦學條件、優(yōu)勢與特色及服務面向等多個方面相結合；對四大原則理論，即面向服務、社會需求、自身特色與辦學層次嚴格遵循。
第二，將“學校與企業(yè)、學校與學?！钡慕逃Y源與人才培養(yǎng)所需的精準定位相結合，將課程體系進行優(yōu)化不但可以凸顯社會需求，而且能夠?qū)W科人才培養(yǎng)的定位進行契合，對就業(yè)導向與平臺模塊相結合的課程體系加以構建。不同的企業(yè)在知識結構體系方面存在一定差異，而“平臺+模塊”一樣的知識結構體制主要表現(xiàn)出就業(yè)導向這一人才培養(yǎng)的特點，統(tǒng)一搭建相應的平臺，只是能夠依照學生自身發(fā)展與企業(yè)需求通過平臺下面的課程模塊加以適當調(diào)整，構建出以“訂單式課程體系”為主的個性化發(fā)展。
第三，依靠國家目前實施的“國家大學生實踐基地建設與卓越人才培養(yǎng)工程，同時以“學校與企業(yè)”共同對工程進行創(chuàng)新，建立起以“生產(chǎn)、學習、研究”為一體的基地，對采礦教學仿真實驗室進行優(yōu)化與充實，運用“教學-實踐”的方式進行循環(huán)與結合培養(yǎng)，達到有效融合校內(nèi)仿真教學和現(xiàn)場實踐形式的目的。對“虛擬仿真+輪崗掛職”為主的建實驗室和實踐教學模塊進行構建，一方面，能夠解決只能依靠高校的實驗條件建設與學生依照考綱進行實踐執(zhí)行，不會學以致用的難題；另一方面，有效對實習難及入井難的問題進行解決。
第四，為了實現(xiàn)高校對應用型人才進行“高素質(zhì)、高技能”的培養(yǎng)，務必運用“社會需求+校企協(xié)同”模式與建立學校-企業(yè)聯(lián)盟，通過企業(yè)參與對人才的培養(yǎng)，及“就業(yè)導向+平臺模塊”的運行模式，并將畢業(yè)設計管理和指導模式為主的“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”相結合，對學生自身的專業(yè)認知感與意識形態(tài)進行強化培養(yǎng)。運用學校與企業(yè)進行合作，構建一套“利用待遇留住人才進行終身培養(yǎng)”的用人機制，學校跟蹤指導畢業(yè)學生進行繼續(xù)教學培訓與學歷提高，對學生終身學習的意識形態(tài)進行培養(yǎng)。將采礦工程專業(yè)應用型人才存在“人才用的上卻流失嚴重”的難題進行解決。
2 采礦工程專應用型人才培養(yǎng)模型圖
采礦工程專應用型人才培養(yǎng)模型圖如圖1所示。
3 采礦工程專應用型人才培養(yǎng)模式應用效果
在采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式這個選題上，通過四年對其進行的分析與研究，這個模式對其人才培養(yǎng)的實施存在的實踐能力與人才需求定位與意識培養(yǎng)等系列問題進行有效解決，同時在應用過程中獲得了滿意的成效。主要體現(xiàn)在如下三個方面：
第一，達到了對人才進行“定位要精準，并適當調(diào)整動態(tài)”的培養(yǎng)，保證了招生與就業(yè)的穩(wěn)定情況。將采礦工程專業(yè)應用型人才需求情況與學校在辦學條件、優(yōu)勢與特色及服務面向等多個方面相結合，對招生計劃進行適當調(diào)整。在煤炭行業(yè)處于低迷時期，通過將培養(yǎng)方案、大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及課程體系優(yōu)化等方面進行結合，促使黑龍江科技大學的學校就業(yè)率中，采礦工程專業(yè)的就業(yè)率一直處于前列。
第二，企業(yè)對人才培養(yǎng)的參與積極性非常高，在學校與企業(yè)、學校與學校的合作模式取得滿意效果。國家大學生實踐基地與校企合作實習教學基地等一系列多樣化的教育資源得以實現(xiàn)充分利用，最大程度提高了學生自身專業(yè)認知感與意識形態(tài)。
第三，顯著提升了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在校學生在省級、國家級各項大賽，多人獲得了良好的成績，同時又61余項的創(chuàng)新實踐作品大賽作品由全國采礦工程專業(yè)本科生獲得，同時有6篇學生發(fā)表科研論文取得了5次專利。
4 結論
通過將黑龍江科技大學采礦工程專業(yè)12級全體學生作為主體明星這次培養(yǎng)模式的試驗，同時獲得了最佳的成效，開辟了一條采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)有效實施的便捷途徑。依靠所建立的就業(yè)導向+平臺模塊”、“課程體系與運行模式”及“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”等一系列全新的畢業(yè)設計管理與指導培養(yǎng)模式，對學生自身的專業(yè)認知感與團隊意識進行強化，讓學生能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展意識形態(tài)形成正確認識。該培養(yǎng)模式經(jīng)過四年一體化的分析研究，正在逐步的改進和完善，將加快以黑龍江科技大學采礦工程專業(yè)13級全體學生再進行一輪的升級培養(yǎng)。
參考文獻：
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[6]張國華，蒲文龍，徐鋒，楊鳳娟，唐國忠.黑龍江省煤炭行業(yè)緊缺人才現(xiàn)狀及對策研究.經(jīng)濟師，2015（02）.
[7]張國華，康健，趙喜江，陳剛.黑龍江省煤礦定向?qū)I(yè)人才穩(wěn)定狀態(tài)分析[J].吉林省教育學院學報，2015（07）.
關鍵詞：采礦工程專業(yè)；應用型人才；培養(yǎng)模式
0引言
應用型人才是一種社會需求越來越多的人才類型，然而采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)需要首要解決的就是“具體要培養(yǎng)出來什么樣的專業(yè)應用型人才”的這一難題。就目前而言采礦行業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎，對所需的應用型人才要在創(chuàng)新與實踐上有一定的基礎個能力，然而在專業(yè)知識與實踐性是目前需首要解決的問題。接下來還要想到“就現(xiàn)在教學模式而言我們應該如何的去培養(yǎng)采礦工程專業(yè)的應用型人才”？則需要按照人才培養(yǎng)方案課程的模塊化形式進行理論教學與實踐相結合的教學體系來使學生提高這種創(chuàng)新和實踐的能力，以達到采礦工程專業(yè)的真正有能力的應用型人才。因此，培養(yǎng)工程應用型創(chuàng)新人才是當前高等教育的當務之急。
1采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式
第一，首要目標是定位要精準，學會適當調(diào)整動態(tài)；運用網(wǎng)絡問卷調(diào)查的方式對國內(nèi)煤炭院校與省內(nèi)國內(nèi)大型的煤炭企業(yè)進行走訪與調(diào)研；將采礦工程專業(yè)應用型人才需求情況與學校在辦學條件、優(yōu)勢與特色及服務面向等多個方面相結合；對四大原則理論，即面向服務、社會需求、自身特色與辦學層次嚴格遵循。第二，將“學校與企業(yè)、學校與學?！钡慕逃Y源與人才培養(yǎng)所需的精準定位相結合，將課程體系進行優(yōu)化不但可以凸顯社會需求，而且能夠?qū)W科人才培養(yǎng)的定位進行契合，對就業(yè)導向與平臺模塊相結合的課程體系加以構建。不同的企業(yè)在知識結構體系方面存在一定差異，而“平臺+模塊”一樣的知識結構體制主要表現(xiàn)出就業(yè)導向這一人才培養(yǎng)的特點，統(tǒng)一搭建相應的平臺，只是能夠依照學生自身發(fā)展與企業(yè)需求通過平臺下面的課程模塊加以適當調(diào)整，構建出以“訂單式課程體系”為主的個性化發(fā)展。第三，依靠國家目前實施的“國家大學生實踐基地建設與卓越人才培養(yǎng)工程，同時以“學校與企業(yè)”共同對工程進行創(chuàng)新，建立起以“生產(chǎn)、學習、研究”為一體的基地，對采礦教學仿真實驗室進行優(yōu)化與充實，運用“教學-實踐”的方式進行循環(huán)與結合培養(yǎng)，達到有效融合校內(nèi)仿真教學和現(xiàn)場實踐形式的目的。對“虛擬仿真+輪崗掛職”為主的建實驗室和實踐教學模塊進行構建，一方面，能夠解決只能依靠高校的實驗條件建設與學生依照考綱進行實踐執(zhí)行，不會學以致用的難題；另一方面，有效對實習難及入井難的問題進行解決。第四，為了實現(xiàn)高校對應用型人才進行“高素質(zhì)、高技能”的培養(yǎng)，務必運用“社會需求+校企協(xié)同”模式與建立學校-企業(yè)聯(lián)盟，通過企業(yè)參與對人才的培養(yǎng)，及“就業(yè)導向+平臺模塊”的運行模式，并將畢業(yè)設計管理和指導模式為主的“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”相結合，對學生自身的專業(yè)認知感與意識形態(tài)進行強化培養(yǎng)。運用學校與企業(yè)進行合作，構建一套“利用待遇留住人才進行終身培養(yǎng)”的用人機制，學校跟蹤指導畢業(yè)學生進行繼續(xù)教學培訓與學歷提高，對學生終身學習的意識形態(tài)進行培養(yǎng)。將采礦工程專業(yè)應用型人才存在“人才用的上卻流失嚴重”的難題進行解決。
2采礦工程專應用型人才培養(yǎng)模式應用效果
在采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式這個選題上，通過四年對其進行的分析與研究，這個模式對其人才培養(yǎng)的實施存在的實踐能力與人才需求定位與意識培養(yǎng)等系列問題進行有效解決，同時在應用過程中獲得了滿意的成效。主要體現(xiàn)在如下三個方面：第一，達到了對人才進行“定位要精準，并適當調(diào)整動態(tài)”的培養(yǎng)，保證了招生與就業(yè)的穩(wěn)定情況。將采礦工程專業(yè)應用型人才需求情況與學校在辦學條件、優(yōu)勢與特色及服務面向等多個方面相結合，對招生計劃進行適當調(diào)整。在煤炭行業(yè)處于低迷時期，通過將培養(yǎng)方案、大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及課程體系優(yōu)化等方面進行結合，促使黑龍江科技大學的學校就業(yè)率中，采礦工程專業(yè)的就業(yè)率一直處于前列。第二，企業(yè)對人才培養(yǎng)的參與積極性非常高，在學校與企業(yè)、學校與學校的合作模式取得滿意效果。國家大學生實踐基地與校企合作實習教學基地等一系列多樣化的教育資源得以實現(xiàn)充分利用，最大程度提高了學生自身專業(yè)認知感與意識形態(tài)。第三，顯著提升了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在校學生在省級、國家級各項大賽，多人獲得了良好的成績，同時又61余項的創(chuàng)新實踐作品大賽作品由全國采礦工程專業(yè)本科生獲得，同時有6篇學生發(fā)表科研論文取得了5次專利。
3結論
通過將黑龍江科技大學采礦工程專業(yè)12級全體學生作為主體明星這次培養(yǎng)模式的試驗，同時獲得了最佳的成效，開辟了一條采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)有效實施的便捷途徑。依靠所建立的就業(yè)導向+平臺模塊”、“課程體系與運行模式”及“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”等一系列全新的畢業(yè)設計管理與指導培養(yǎng)模式，對學生自身的專業(yè)認知感與團隊意識進行強化，讓學生能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展意識形態(tài)形成正確認識。該培養(yǎng)模式經(jīng)過四年一體化的分析研究，正在逐步的改進和完善，將加快以黑龍江科技大學采礦工程專業(yè)13級全體學生再進行一輪的升級培養(yǎng)。
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