時間：2023-03-01 16:26:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇萬用表組裝實訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標設(shè)
教學(xué)目標設(shè)計，即教師教學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)什么。課堂教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則。
第一，學(xué)生需求原則。學(xué)生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識、知識技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進行教學(xué)設(shè)計時，尤其是實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合具體情況進行符合學(xué)生實際情況的教學(xué)設(shè)計，以滿足中職學(xué)生對技能掌握的需求。中職學(xué)校教師所面對的學(xué)生是中職生，中職生知識基礎(chǔ)比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點，從他們專業(yè)角度去進行教學(xué)目標的設(shè)計。例如，在教授電子測量儀器這門實訓(xùn)課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學(xué)生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計、電壓表、歐姆計等功能，有時也稱為萬用計、多用計、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進行測量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領(lǐng)域。這樣，學(xué)生對這門課程應(yīng)能知道教師要教什么，他們要學(xué)什么。
第二，用人單位的實際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學(xué)校就應(yīng)加強在這方面的培訓(xùn)?，F(xiàn)在國家實行創(chuàng)新人才計劃，那么，學(xué)生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應(yīng)崗位過硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實訓(xùn)方面加強力度，教學(xué)目標的設(shè)計就要圍繞實用的技能進行實訓(xùn)。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學(xué)校就專門開設(shè)了一門課程，即電子設(shè)備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學(xué)目標，即圍繞企業(yè)的需求而進行學(xué)校教學(xué)目標的設(shè)計。
第三，課堂教學(xué)目標的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容要由淺到深、由基礎(chǔ)到精練。課堂教學(xué)目標具有層次性，這是符合中職學(xué)校學(xué)生掌握實際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時，一堂課的教學(xué)目標不可能完全包括學(xué)習(xí)結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內(nèi)容上。例如，在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一實訓(xùn)課程中，首先要使學(xué)生對組裝的設(shè)備元件有一個初步認識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達到掌握“知識”的教學(xué)目標，進而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設(shè)備電氣原理圖組裝在電路板上并進行調(diào)試，達到“領(lǐng)會”的教學(xué)目標。
當然，教學(xué)目標的設(shè)計還要考慮到教學(xué)目標的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對不同類型的課堂教學(xué)目標提出要求，那么在實訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)實訓(xùn)的特點，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調(diào)試，教學(xué)目標的設(shè)計要有一個整體性，首尾呼應(yīng)才能達到預(yù)期的教學(xué)目標。當然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進步。
案例分析：在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實訓(xùn)課是組裝收音機。在實訓(xùn)前，教師首要分析要放在教學(xué)內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學(xué)生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學(xué)才能往下進行，這就是教師對教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎(chǔ)上，用萬用表實際去檢測，從而驗證他們在課本上學(xué)到的理論知識。這就是通過案例從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容來分析在實訓(xùn)課教學(xué)中如何進行教學(xué)目標的設(shè)計。
中職學(xué)生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動手能力直接關(guān)系到學(xué)生的薪資待遇。因此動手能力的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。
二、教學(xué)策略設(shè)計
教學(xué)策略設(shè)計是指為實現(xiàn)教學(xué)目標而進行的教學(xué)思考和研究，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該從以下三方面進行教學(xué)策略的設(shè)計，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。
案例分析：在組裝收音機這一實訓(xùn)課中，在教學(xué)策略設(shè)計上將圍繞這三個方面進行。第一，教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)策略設(shè)計。首先使學(xué)生進行收音機電子器件性能質(zhì)量的檢測，然后進行組裝焊接，最后，進行整機的調(diào)試。第二，在教學(xué)方式上教學(xué)策略設(shè)計。教師先給學(xué)生演示一遍整個檢測、組裝、調(diào)試過程，然后讓學(xué)生自己進行實操，對個別學(xué)生要進行單獨指導(dǎo)或以小組為單位進行討論。在教學(xué)方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)備和條件、學(xué)生的實際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以嘗試教學(xué)法、抬頭教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目（或任務(wù)）教學(xué)法等。在這個教學(xué)過程中根據(jù)本課程特點采取多種教學(xué)方法，如收音機原理的講授法、收音機組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計，可以充分發(fā)揮運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，教師可以把收音機的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上讓學(xué)生觀看，這樣有利于學(xué)生整體觀看，教學(xué)效果直觀，同樣其他實訓(xùn)課也可以進行多媒體組合設(shè)計。
三、教學(xué)考核機制設(shè)計
教學(xué)考核設(shè)計是依據(jù)教學(xué)目標對在教學(xué)過程中教師、學(xué)生完成教學(xué)目標結(jié)果如何的一個評定?？己嗽O(shè)計是教師完成教學(xué)目標的設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校學(xué)生主要是技能的學(xué)習(xí)，是為了將來適應(yīng)社會實際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實料”，而學(xué)校教師只有通過科學(xué)的考核才能選拔出符合單位實際崗位需求的人才。所以教學(xué)考核的設(shè)計就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣。教師通過考核來反饋信息，能及時地調(diào)整自己的教學(xué)工作方式、方法，能使教師和學(xué)生及時了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式在實際教學(xué)中有哪些缺點和不足，在哪些方面需要改進，并能判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些問題，是教師的問題還是學(xué)生的問題。這樣可使教師在今后的教學(xué)過程中針對前面出現(xiàn)的問題有的放矢地改進教學(xué)。而學(xué)生通過考核獲得反饋信息，能知道在學(xué)習(xí)過程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強和改進的，可以有效地激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動課堂學(xué)習(xí)，以便更好地完成自己在中職階段學(xué)習(xí)的任務(wù)。
案例分析：首先，在組裝收音機這個實訓(xùn)項目教學(xué)過程中，先調(diào)查學(xué)生對電子元器件性能的了解程度等。如大約有多少學(xué)生掌握了電阻、電容、二極管、三極管、電位器、中頻變壓器等基本元件的性能，甚至收音機的工作原理及電路圖的識讀，其掌握程度怎么樣。對焊接掌握程度怎么樣，以前有沒有接觸過類似的焊接，有沒有調(diào)試過其他的設(shè)備等，這樣才能制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃，有的放矢，也能使教學(xué)計劃順利進行。其次，在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)考核目標設(shè)計，保證教學(xué)目標得以實現(xiàn)而進行階段性考核。階段性考核的主要目的是改進、完善教學(xué)過程，那么在該課程中的具體應(yīng)用就是讓學(xué)生懂得什么性能的電子元器件是好的，什么樣的焊點是合格的，什么樣的調(diào)試步驟是正確的，然后要有針對性地檢查學(xué)生成品，指出存在的問題及解決的辦法，當然還可以進行抽查，抽查時注意高、中、低搭配，以便了解各層次學(xué)生對本次實訓(xùn)課的掌握情況。并對本次實訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進行重點指導(dǎo)，提高實訓(xùn)效果，就是常說的階段性考核設(shè)計。階段考核設(shè)計是整個考核中最重要的一個階段，是承上啟下考核階段，通過這一階段的考核，可以使教師明確這一階段的教學(xué)目標完成得怎么樣，存在哪些失誤，在接下來的教學(xué)過程應(yīng)該怎樣改進，同時也可以了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果和存在的問題。最后是一個實訓(xùn)項目結(jié)束的總結(jié)性考核設(shè)計?？偨Y(jié)性考核是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標為基準，對學(xué)生在該實訓(xùn)項目上的完成情況做一個總體評估，即總結(jié)性考核。而在本課中注重審視自己的教學(xué)效果，包括學(xué)生組裝完畢的收音機成功率有多少，失敗在什么地方，是電子元器件測試問題，是電路板的焊接問題，還是整機調(diào)試問題，這些都需要教師和學(xué)生共同來總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)工作打一個好的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法 電工儀表實訓(xùn) 實踐動手能力
引言
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場競爭日趨激烈，市場對人才資源的需求發(fā)生了翻天覆地的變化，企業(yè)擇優(yōu)的標準也從最開始的一紙定乾坤轉(zhuǎn)向了當下技能操作優(yōu)越型的實用型人才。因此，在社會指揮棒的驅(qū)動下，對于即將邁出學(xué)校大門，走向社會大潮的學(xué)生們，必須從現(xiàn)在開始，夯實知識儲備，提高實踐操作技能，才能更順暢的勝任本職工作，立穩(wěn)社會角色。所以如何提高中職學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能，就成了實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。于是我校針對所有電類專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)了【電工儀表實訓(xùn)】實踐教學(xué)課程，以項目教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自參與萬用表項目的制作和調(diào)試全過程。本實訓(xùn)中，教師轉(zhuǎn)變原來教書匠的身份，而是作為指導(dǎo)者，提示并監(jiān)督學(xué)生完成各階段的工作。而學(xué)生在這一過程中，要學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)計劃內(nèi)的全部教學(xué)內(nèi)容，最終完成預(yù)期產(chǎn)品，學(xué)生的成就感得到滿足，從而達到了非常好的教學(xué)效果。
一、開設(shè)【電工儀表實訓(xùn)】課程的意義
中等技術(shù)實用型人才，不僅要具備一定的專業(yè)理論知識，更重要的是要具備較強的專業(yè)技術(shù)能力和實踐動手操作能力。對于學(xué)習(xí)電類專業(yè)的學(xué)生，萬用表是再熟悉不過了，它經(jīng)常被用于電工、電子實驗檢測過程中，而且萬用表攜帶方便，一表多用的特點在電工測量儀表中非常具有代表性。通過本次實訓(xùn)，學(xué)生們不但可以對萬用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、調(diào)試方法有個全面、透徹的了解；而且學(xué)生的識圖能力、動手能力還能得到很大程度的提高；除此之外，整個過程還注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致的實干作風和團結(jié)協(xié)作精神，為今后走向工作崗位奠定了扎實的基礎(chǔ)。
二、項目教學(xué)法在實訓(xùn)中的應(yīng)用
在中專課堂的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大部分以教師“教”為主，學(xué)生“學(xué)”為輔，教師在備課的過程中下了很大功夫和精力，但課堂上學(xué)生真正學(xué)進腦子里的知識并不樂觀。這種被動的教學(xué)方法儼然已經(jīng)不適用于當今信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)課堂了。我們必須變被動為主動，盡可能的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以項目驅(qū)動為主導(dǎo)，給學(xué)生設(shè)置情景，布置任務(wù)，依靠學(xué)生已有的知識儲備和快速捕捉信息的能力，高標準的完成任務(wù)。讓大家在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)自身潛力，體現(xiàn)自身價值，達到“教”與“學(xué)”的共贏。項目教學(xué)法在本實訓(xùn)過程中具體實施如下：
（一）設(shè)置情景，布置任務(wù)
將實訓(xùn)場模擬成現(xiàn)實中的工廠，教師在整個教學(xué)過程中充當?shù)氖擒囬g主任的角色，只起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用；學(xué)生即作為工人，并要按照5S企業(yè)管理制度嚴格要求自己的行為，包括考勤、紀律、環(huán)境的保持以及懂得相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)要求和安裝工藝等。本次任務(wù)是讓大家在56課時內(nèi)，按照圖紙將一塊MF47型指針式萬用表套件組裝好，并經(jīng)調(diào)試后成為成品。由教師做課程介紹，安全教育及考核介紹。
（二）進入角色，做好準備工作
為了更好地完成本次任務(wù)，學(xué)生應(yīng)掌握一定的焊接技能。所以有12課時留給大家練習(xí)焊接，包括被焊物管腳的處理、了解焊接工具及材料、正確掌握電烙鐵的使用方法、焊接操作的5步法、良好焊點的形成條件及合格焊點的判別標準等。教師對整個焊接練習(xí)過程進行指導(dǎo)和監(jiān)督，并對焊接成績進行評定。對不合格的員工重點指導(dǎo)，使其達到要求標準。
（三）全力以赴，完成元器件組裝
學(xué)生在掌握了一定焊接技能的基礎(chǔ)上，就可以向更高層次的組裝部分邁進了。當然，要想高效率的完成組裝模塊還必須懂得如何識圖以及正確識別不同的元器件并按照相關(guān)工藝要求進行正確安裝。這個環(huán)節(jié)是能力的一個提升階段，也是最能激起大家學(xué)習(xí)興趣的階段。學(xué)生通過識別出各種元器件，可以按照圖紙的提示找到線路板實物的對應(yīng)位置，并按照教材提示和相關(guān)工藝要求進行準確安裝；為了確保焊接質(zhì)量，還要進行焊點檢查以及焊后處理。這一連續(xù)完整的過程一旦被學(xué)生掌握，線路板元器件的安裝以及整機組裝就會進行的十分有序和順利。
（四）針對半成品，進行全面調(diào)試
學(xué)生經(jīng)過將近50課時的勞作，終于要檢驗自己勞動成果是否已達到預(yù)期效果，這是一個見證奇跡的時刻，更是大家期待已久的時刻。裝好電池，在教師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生對自己的萬用表進行各個測量線路功能的調(diào)試，并在調(diào)試過程中記錄下自己萬用表出現(xiàn)的故障，方便接下來的問題查找和故障維修。調(diào)試成功的同學(xué)心情非常激動，為自己的成功感到驕傲和自豪，大大的提升了自己的自信心，實現(xiàn)自身價值。而經(jīng)過查找故障點，排出萬難，最后經(jīng)過自己的努力，將表修好的學(xué)生，心情就會更加的激動。因為他們不僅對萬用表的基本組成和結(jié)構(gòu)有了更加深刻的了解，而且能在認知的基礎(chǔ)上進行維修，是自我的一種超越，也獲得了同學(xué)們的肯定和贊賞。
（五）評價總結(jié)，圓滿完成任務(wù)
對于本次實訓(xùn)，大家各抒己見，談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所做、所感，并對本小組同學(xué)的作品進行自評、互評，提出仍存在的問題等，為以后更好地完成任務(wù)積攢寶貴經(jīng)驗。最后由老師做總結(jié)及期望。
三、項目化教學(xué)之所以備受學(xué)生歡迎，取決于六大特點
實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。
自主性：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生熱愛的項目進行教學(xué)。讓學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，連續(xù)認知過程，實現(xiàn)教學(xué)目標。
綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力運用的特點。
開放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題的探索方式、作品的展示、以及評價具有多樣性和選擇性等。
評價特點：項目化教學(xué)的評價注重考察學(xué)生在項目活動中能力提升的整個過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量等。
在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進一步總結(jié)提高，大力試用推廣。
[參考文獻]
[1]高明書主編.教育心理學(xué).北京：北京出版社，2004，ISBN 978-7-200-05188-9
關(guān)鍵詞:萬用表組裝;任務(wù)驅(qū)動
《萬用表組裝實訓(xùn)》課程在我校已經(jīng)開辦多年,以往的經(jīng)驗是老師先講一些原理,然后把要組裝的萬用表套件發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生焊接,容易造成學(xué)生開始的時候不愿意聽講,最后比著別人的電路板組裝焊接,除了練習(xí)焊接技術(shù)外,其他的知識一概不知。我在教授這門課的時候,嘗試采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,取得了很好的教學(xué)效果。
任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法,是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)專業(yè)知識的教學(xué)法,它以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,引導(dǎo)同學(xué)們積極探索,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在完成具體任務(wù)的過程中,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。它的特點是:學(xué)習(xí)目標明確,教與學(xué)相結(jié)合,課堂生動有趣、學(xué)生易于接受。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式使學(xué)習(xí)目標得到明確,在學(xué)習(xí)的各個階段都是圍繞一個既定目標,有重點地了解相關(guān)知識和熟練其操作方法,這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計,通常由以下若干環(huán)節(jié)組成。
一、設(shè)置情景,提出任務(wù)
在“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中“任務(wù)”的提出是最重要的,它將決定這節(jié)課學(xué)生是主地學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)。任務(wù)的提出首先要具有綜合性,它應(yīng)該把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合進去,這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識,同時還學(xué)會了綜合運用知識;其次要具有實踐性,任務(wù)必須能夠通過實踐來完成,應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn);然后要有吸引力,興趣對學(xué)生來說是最重要的,如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣,那任務(wù)也是失敗的,所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣,必須有吸引力;最后要有創(chuàng)新性,我們在設(shè)計任務(wù)的時候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間,這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？傊?提出的任務(wù)要符合學(xué)生認知規(guī)律,融教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生去探求知識、獲取知識、運用知識。
考慮到現(xiàn)在的中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高,在設(shè)計任務(wù)時要緊扣教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的特點,聯(lián)系實際應(yīng)用,確定實訓(xùn)的任務(wù)。在第一節(jié)上課課時,我就告訴同學(xué)們這周的最終目標是把自己掏錢買的萬用表套件組裝好,并告訴他們?nèi)f用表的用途,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起分析要完成總?cè)蝿?wù)需要做的事情,把任務(wù)細分為若干子任務(wù):
(1)識別元器件
(2)學(xué)習(xí)焊接技術(shù)
(3)分析原理圖和印制板圖
(4)組裝工藝
(5)萬用表的使用
二、分析任務(wù),逐層分解
在任務(wù)提出后,為了能讓學(xué)生找到任務(wù)中的知識點,找到完成任務(wù)的突破口,教師就要幫助學(xué)生分析任務(wù)中的問題。教師不必講解或演示完成任務(wù)的全部過程,而是要引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù),使他們盡快明確自己的入手點,并逐步提出新問題,探究問題的解決辦法。需要講解演示的時候,教師也一定要讓學(xué)生了解操作過程背后的分析、思考及方法策略等,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展思維活動,同時還要注意自己的操作規(guī)范。
在組織課堂教學(xué)中,我根據(jù)子任務(wù)單,通過問題陳述先引入相關(guān)的理論知識要點,突出重點、透析難點,繼而針對問題進行剖析,對問題進行細化和深化,提供解決問題的方案,指引完成任務(wù)的途徑,調(diào)動學(xué)生主動地參與到任務(wù)的分析討論中來。
三、分組實踐、討論,完成任務(wù)
從提出問題到分析問題,接下來就是解決問題,完成任務(wù)。在這個過程中,我依據(jù)學(xué)生的能力、知識、性別等相關(guān)因素,將學(xué)生分成小組。小組成員在小組中彼此相互合作,互相激勵,主動積極地參與學(xué)習(xí),從中建構(gòu)自己的知識,不僅達成個人績效,提高學(xué)習(xí)效果,也完成整個小組的共同目標。其間,學(xué)生可以不依賴教師,依據(jù)學(xué)習(xí)目標,獨立尋找相關(guān)資料,自己閱讀與分析后,通過小組之間的互動、分析討論,從而引申出不同的思考方向,進而建構(gòu)出個人對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識。
例如,在識別元器件的子任務(wù)中重點要求學(xué)生認識色環(huán)電阻,因為學(xué)生在電工技術(shù)課程中學(xué)習(xí)過相關(guān)知識,我給他們提出一些問題,讓學(xué)生先自己查找資料,書上找不到的,利用學(xué)生的手機上網(wǎng)的優(yōu)勢,查找資料,學(xué)習(xí)辨別方法。然后,采用競賽的方式,以小組為單位,看哪個小組的全部成員先學(xué)會識別,給予他們一定的獎勵。我在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,一方面指導(dǎo)學(xué)生,另一方面需要對每小組進行觀察,為任務(wù)完成結(jié)果的評估做有效的準備。當學(xué)生遇到問題時,我通常不馬上回答,而是讓他們小組內(nèi)解決,本組解決不了,小組互相幫助。這樣的合作學(xué)習(xí),能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生通過努力,自主的學(xué)習(xí)技能,比以往我直接講授要深刻得多。在整個任務(wù)實施的過程中,我充當他們的"學(xué)習(xí)伙伴"和導(dǎo)航者的角色,讓大家在親切友好、和諧平等的氣氛中進行知識、技能的學(xué)習(xí)。
任務(wù)驅(qū)動都會使學(xué)生有更多的時間和機會來討論溝通。學(xué)生可以相互討論,分析問題、解決問題,學(xué)生的思維過程得以展現(xiàn),學(xué)生之間的觀點、方法得以交流。同時,學(xué)生可對照別人的觀點檢查審視自己的觀點,這種相互作用可以促進他們智力思維的發(fā)展。特別是對有爭議問題的討論,可以開闊學(xué)生的眼界,激發(fā)他們深入思考問題的能力。
四、總結(jié)評價
評價是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)也一樣,要對學(xué)生完成任務(wù)的效果做評價。任務(wù)的評價應(yīng)注意時效性,要及時就學(xué)生完成任務(wù)的過程和完成任務(wù)的質(zhì)與量做出適當?shù)脑u判。評價準則應(yīng)依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)目標的要求,一要充分考慮對學(xué)生的激勵和促進作用,弱化評價對學(xué)生的選拔與甄別功能。二要發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用,同時要創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化。例如,引導(dǎo)學(xué)生自評,以了解自己的優(yōu)勢和不足;組織學(xué)生互評,以達到共同提高;允許學(xué)生參與評價標準的討論與制定,以達到改進學(xué)習(xí)行為的目的。三要關(guān)注學(xué)生的個性與水平差異,鼓勵學(xué)生積極參與,允許學(xué)生用不同的方式展示自己的能力水平,激勵學(xué)生勇于創(chuàng)造實踐,在實踐中鼓勵拔尖、鼓勵專長、鼓勵創(chuàng)見。另外,還有重要一點:任務(wù)評價往往是產(chǎn)生新任務(wù)的有效方法。
學(xué)生完成任務(wù)后,以任務(wù)小組為單位展示作品并匯報成果,各小組可以針對任務(wù)的完成情況及結(jié)果,討論在小組合作的歷程中所遇到的問題和困難,所謀求的解決方法,心得體會,以及如何進行改進和提高,這樣不僅讓學(xué)生更加了解自己并相互學(xué)習(xí),取長補短,更有助于樹立自信心。教師可根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和成果及時地一一進行分析點評,在點評分析過程中,既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績,也要針對其不足之處給予建議以促進學(xué)生獲得更大的提高。通過這樣一種“學(xué)習(xí)――實踐――反饋”的過程,學(xué)生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容,而且自己獨立解決實際問題的能力也由此得到培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：機電設(shè)備；故障檢測；解決方法
機電一體化，又稱機械電子工程，是機械工程與自動化的一種，是將機械、電子、信息等多種技術(shù)有機結(jié)合在一起，并綜合運用到現(xiàn)實生活中。從近年機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目國賽考核走向來看，機電設(shè)備的調(diào)試所占比重越來越大，該賽項的PLC程序基本上都給定了，考核的重點是設(shè)備的裝配能力及設(shè)備運行故障的排除，這也符合目前我國工業(yè)發(fā)展趨勢對學(xué)生能力的要求。然而，機電一體化設(shè)備故障檢測對中職學(xué)生有一定難度。機電一體化設(shè)備不同于機械設(shè)備故障那么單一，它的構(gòu)成比較復(fù)雜，包含了機械故障、電路故障、氣路故障、電氣設(shè)置故障、編程問題等。學(xué)生對解決機電一體化設(shè)備故障常常表現(xiàn)的非常茫然、慌亂、無從下手，多數(shù)學(xué)生會將排點放在程序和插線上，隨意進行程序更改，或者更換插線進行故障排除，造成本來運行無故障的部分也出現(xiàn)了問題。基于這樣的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)近年指導(dǎo)國家級、省級技能大賽的經(jīng)驗，以亞龍YL235A光機電一體化實訓(xùn)設(shè)備為例，總結(jié)出機電一體化設(shè)備故障快速檢測方法。以下筆者將從氣路故障的檢測與排除、電路故障的檢測與排除和變頻器故障檢測與排除三方面進行闡述。
一、氣路故障的檢測與排除
機電一體化設(shè)備氣動元件是整個實訓(xùn)裝置的最終執(zhí)行部分，包括機械手臂和傳送帶推料氣缸，分別由氣缸和氣馬達驅(qū)動，氣動系統(tǒng)故障的排除也比較容易。對于氣路的檢測，學(xué)生首先要檢查供氣總閥是否打開，氣壓是否達到規(guī)定壓力，氣路中有無漏氣現(xiàn)象。如果以上檢查都沒有問題，再檢查各節(jié)氣閥的打開程度，為了方便調(diào)試，學(xué)生可以將各個節(jié)氣閥開度調(diào)到最大；其次，學(xué)生要根據(jù)各機械部件的運行速度，再逐個調(diào)節(jié)節(jié)氣閥開度，以達到理想的運行速度；最后，學(xué)生要檢查執(zhí)行元件與電磁閥的一一對應(yīng)是否混亂，具體操作可用手按動電磁換向閥頂部的手動按鈕，觀察各種氣動元件的執(zhí)行是否對應(yīng)正確。[1]
二、電路故障的檢測與排除
電路故障是硬件故障中較難排除的，可以分為靜態(tài)故障和運行故障。
（一）靜態(tài)故障的檢測靜態(tài)故障是指設(shè)備在上電后還未運行時表現(xiàn)出的故障，主要體現(xiàn)在各種傳感器上。如果在設(shè)備上電后所有傳感器電源燈未亮。這時，學(xué)生只需檢測實訓(xùn)臺24V供電電源是否有故障。如果電源保險管已經(jīng)燒壞，則可以肯定線路中存在短路。對于這個故障，學(xué)生要觀察實訓(xùn)臺插線，看有無明顯的插線錯誤，如果沒有，可將萬用表調(diào)到歐姆檔，逐段檢測短路點。如果電源和保險管都是好的，則需要檢測線路中是否存在斷路，學(xué)生可以將萬用表調(diào)到直流50v檔逐段查找故障點。如果僅僅是個別傳感器電源燈不亮，可以用萬用表表筆直接給傳感器供電，如果電源燈可以亮，則存在線路斷路問題，檢測線路即可；如果依然不亮，則考慮傳感器損壞，更換傳感器即可。[2]
（二）運行故障的檢測運行故障是指設(shè)備在運行中表現(xiàn)出的故障，主要表現(xiàn)為傳感器無輸出信號和執(zhí)行元件無動作。如果傳感器電源正常，學(xué)生只需調(diào)節(jié)傳感器的靈敏度或調(diào)節(jié)傳感器安裝位置即可解決。如果是執(zhí)行元件無動作，且PLC輸出信號正常，可將萬用表表筆一端插在電源模塊24V+端子上，另一端直接給執(zhí)行元件供電，檢測執(zhí)行元件是否動作，如果這時有執(zhí)行動作，則證明執(zhí)行元件無損壞，是線路供電問題，可依據(jù)前面介紹的方法進行解決。如果對應(yīng)的PLC輸出點位無輸出指示，則要檢查PLC程序及PLC有無損壞。[3]
三、變頻器故障檢測與排除
變頻器故障的主要體現(xiàn)是變頻器無輸出。解決此類故障首先要關(guān)閉PLC電源，學(xué)生可以用變頻器模塊面板上的手撥開關(guān)進行手動給信號，并觀察運行情況。如果可以正常運行，這時打開PLC，觀察PLC面板上相對應(yīng)的變頻器控制點位有無輸出，如果PLC的相應(yīng)點位有輸出，可以判斷出故障出現(xiàn)在PLC與變頻器之間的接線上，檢查線路進行故障解決；[4]如果PLC的相應(yīng)點位沒有輸出，則是編程問題，需要檢查PLC程序。如果手動給信號變頻器依然無輸出，可將萬用表撥到交流500V檔位，依次檢測變頻器輸入端子U、V、W各相線電壓是否正常，如果正常，可判定為變頻器設(shè)置問題或變頻器損壞。[5]
【關(guān)鍵詞】:電子技術(shù)課程 教學(xué)經(jīng)驗 教學(xué)模擬
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A文章編號:1003-8809(2010)08-0055-01
合肥鐵路工程學(xué)校經(jīng)過十年多的不斷提高教師自身的素質(zhì),不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,不斷改善實驗設(shè)備,并增加了新的教學(xué)方式和手段,使我校在電子技術(shù)課程教學(xué)中能跟上時代的需求,達到了較好的教學(xué)效果。
以下是我多年在電子技術(shù)課程教學(xué)中的經(jīng)驗和方法:
1、 優(yōu)化電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容
原先的電子技術(shù)課程教學(xué)完全以理論教學(xué)為主,加上課程內(nèi)容較多共16章內(nèi)容,模擬電路9章,數(shù)字電路7章,實驗設(shè)備落后老化,實驗課安排極少,基本上是以板書形式進行理論教學(xué)。而隨著中職學(xué)校入學(xué)門坎越來越低,學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對較差,對于大量較難懂的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)習(xí)的難度很大,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,對所學(xué)的知識不感興趣,有一段時間造成了很多學(xué)生不想學(xué),老師教書沒勁的局面。因此必須要簡化優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對于像場效應(yīng)晶體管,晶閘管等內(nèi)部結(jié)構(gòu)較復(fù)雜且不常聽到,不常用到的電子器件我們做了刪節(jié),只保留了晶體二極管,晶體三極管等常用的半導(dǎo)體器件的課程內(nèi)容,并只講解以晶體二極管、晶體三極管做成的各種簡單的電路。如:以晶體二極管做成的橋式整流、濾波和穩(wěn)壓電路,以晶體三極管做成的單級放大電路,并且以兩個單級放大電路組成兩級阻容耦合電路,同時還保留了簡單的集成電路,簡單的功放電路等內(nèi)容。對于較復(fù)雜的調(diào)諧電路、復(fù)雜的功放電路、集成觸發(fā)器、時序邏輯電路、脈沖產(chǎn)生和整形電路這些理論性太強的電路我們做了刪節(jié)。這樣就簡化了我們的教學(xué)內(nèi)容,使同學(xué)們對于我們所講授的內(nèi)容也比較容易接受。
2、 理論教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合起來
電子技術(shù)是一門實驗性學(xué)科,如果只以理論課的形式,理論知識“滿堂灌”、“抱著走”的這種教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很大的被動性,缺乏學(xué)習(xí)的動力,對所學(xué)知識不感興趣,教學(xué)質(zhì)量不高。因此電子技術(shù)課程必須走理論和實踐相結(jié)合的道路,激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)出同學(xué)們的實際操作和動手能力。我校在省教委支持下,政府采購,購置了十幾臺電子實驗操作臺,配置相關(guān)的實驗箱后,可以完成我們所要做的全部電子線路實驗。
現(xiàn)在我們課程的教學(xué)方式是邊講理論課,邊做實驗。也采用了先做實驗,知道實驗結(jié)果后,再講解理論課,通過理論加實驗的這種模式,使同學(xué)們即掌握了電子線路常用儀器、儀表的用途和使用方法,也學(xué)會了連接各種電子線路圖,并很容易學(xué)會各種電子線路圖的工作原理。由于同學(xué)們親自操作,對自己親手所測得實驗數(shù)據(jù),和親眼所見的實驗結(jié)果,表現(xiàn)出極大的興趣,從直接的感受中了解事物,掌握知識,教學(xué)質(zhì)量得到了很大提升。
例如:(1)先完成晶體二極管的伏安特性理論課程的講解,作出伏安特性的曲線圖,再通過實驗驗證二極管伏安特性曲線。
a. 測量二極管正向特性
不斷改變加在二極管的正向電壓,測流過的二極管電流。Ud從0.1V――0.2V――0.3V――0.4V――0.5V――0.6V――0.7V――0.8V,只有當Ud加到0.5V(門坎電壓)時二極管才能導(dǎo)通,隨后電流隨電壓不斷變大上升,開始增加較為緩慢,以后急劇增大,進入導(dǎo)通狀態(tài),二極管正向壓降的增大十分微小,近于定值硅管為0.7V。
b. 測量二極管反向特性
在起始一定范圍內(nèi),反向電流很小,它不隨反向電壓而變化,但反向電壓增加到某一數(shù)值時(反向擊穿電壓)時,反向電流會突然急劇增大,這種現(xiàn)象稱為反向電擊穿。
同學(xué)們通過親手測出的數(shù)據(jù),再作出二極管的伏安特性曲線圖,和我們理論課所講的完全一致,使理論課的知識在實驗課得到了證實。
(2)先做實驗,再講理論課。單相橋式整流電路,如果單純采用講述的方式學(xué)生會對整流波形,電壓,電流公式不理解,甚至記不住。因此先讓學(xué)生自己動手連接電路,用示波器觀察整流波形,用萬用表測電壓,電流。再講理論課同學(xué)們就很容易掌握所學(xué)的知識了。
3、 以新的教學(xué)模擬開展教學(xué)
電子教學(xué)的難點之一是,許多復(fù)雜流動的電子圖像難以用語言描述清楚,我們可以采用仿真電路制成多媒體課件,集文字、圖片、動畫和聲音于一體的方法加以改進。同學(xué)們很容易理解,又容易記憶。還可以采用當今電子技術(shù)最新設(shè)計手段的電子線路計算機輔助設(shè)計,使用仿真元件,將模擬電子線路實驗所需的元件和組件全部以圖標的形式顯示在屏幕上,使用者只需要打開各種工具欄和元件庫,取出需要的儀器設(shè)備(如:萬用表、示波器、信號源等)接在線路上。點擊開關(guān),就可以通過電子模擬完成實驗。在課堂上我們也可以完成我們想做的實驗。
4、 加強實訓(xùn)課 培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力
實訓(xùn)課的目的,就是培養(yǎng)同學(xué)們實際動手能力,并可完成簡單的電子產(chǎn)品的焊接與組裝,這是從理論到實踐相結(jié)合的很好途徑。
在實訓(xùn)課上,同學(xué)們即熟悉各種電子產(chǎn)品裝配用的常用工具,電子產(chǎn)品各種元器件,印制電路板和其它一些常用材料。通過在練習(xí)用的線路板上反復(fù)焊接、拆焊。通過:“五步法”到“三步法”的練習(xí),同學(xué)們熟悉了點焊、搭焊、鉤焊、繞焊、拆焊等焊接技巧。同時也學(xué)會了看懂簡單電子產(chǎn)品電路圖,學(xué)會了組裝簡單的電子產(chǎn)品的工藝。組裝了電子門鈴、萬用表、收音機、直流穩(wěn)壓電源等電子產(chǎn)品。也使得電子技術(shù)這門課從理論到實踐有機的結(jié)合起來,提升了教學(xué)質(zhì)量,也為同學(xué)們今后走向社會打下了一個良好基礎(chǔ)。
通過十多年教學(xué)工作,使電子技術(shù)這門課程無論在理論、實驗、實訓(xùn)上都積累了一定的寶貴經(jīng)驗。今后需更加努力,不斷探索更新,更完善的教學(xué)方法和手段,使電子技術(shù)這門課程教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升。
參考文獻
電路實習(xí)報告總結(jié)一 一：實習(xí)目的
1、學(xué)習(xí)焊接電路板的有關(guān)知識，熟練焊接的具體操作，電子電路實習(xí)報告。
2、看懂收音機的原理電路圖，了解收音機的基本原理，學(xué)會動手組裝和焊接收音機。
3、學(xué)會調(diào)試收音機，能夠清晰的收到電臺。
4、學(xué)習(xí)使用protel電路設(shè)計軟件，動手繪制電路圖。
二：焊接的技巧或注意事項
焊接是安裝電路的基礎(chǔ)，我們必須重視他的技巧和注意事項。
1、焊錫之前應(yīng)該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。
2、焊接時，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。
3、焊接時，焊錫與電烙鐵接觸時間不要太長，以免焊錫過多或是造成漏錫;也不要過短，以免造成虛焊。
4、元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長，以1毫米為好，多余的可以剪掉。
5、焊完時，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。
三：收音機的原理
本收音機由輸入回路高放混頻級、一級中放、二級中放、前置低放兼檢波級、低放級和功放級等部分組成接收頻率范圍為535千赫1065千赫的中段。
1、具體原理如下原理圖所示：
2、安裝工藝要求：
動手焊接前用萬用表將各元件測量一下，做到心中有數(shù)，安裝時先安裝低矮和耐熱元件(如電阻)，然后再裝大一點的元件(如中周、變壓器)，最后裝怕熱的元件(如三極管)。電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據(jù)兩孔的距離彎曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，也可以采用立式安裝，高度要統(tǒng)一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中，它們不要超過中周的高度。電解電容緊貼線路板立式焊接，太高會影響后蓋的安裝。棒線圈的四根引線頭可直接用電烙鐵配合松香焊錫絲來回摩擦幾次即可自動上錫，四個線頭對應(yīng)的焊在線路板的銅泊面。由于調(diào)諧用的雙聯(lián)撥盤安裝時離電路板很進，所以在它的圓周內(nèi)的高出部分的元件腳在焊錫前先用斜口鉗剪去，以免安裝或調(diào)協(xié)時有障礙，影響撥盤調(diào)諧的元件有T2和T4的引腳及接地焊片、雙聯(lián)的三個引出腳、電位器的開關(guān)腳和一個引腳腳，實習(xí)報告《電子電路實習(xí)報告》。耳機插座的安裝：先將插座靠尾部下面一個焊片往下從根部彎曲90度插在電路板上，然后用剪下來的一個引腳一端插在靠尾部上端的孔內(nèi)，另一端插在電路板對應(yīng)的J孔內(nèi)(如圖)，焊接時速度要快一點以免燙壞插座的塑料部分。發(fā)光二極管的安裝要彎曲后，直接插在電路板上焊接。喇叭安放挪位后再用電烙鐵將周圍的三個塑料樁子靠近喇叭邊緣燙下去把喇叭壓緊以免喇叭松動。
3、調(diào)試過程：
測量電流，電位器開關(guān)關(guān)掉，裝上電池(注意正負級)用萬用表的50mA檔，表筆跨接
在電位器開關(guān)的兩端(黑表筆接電池負極、紅表筆接開關(guān)另一端)若電流指示小于10mA，則說明可以通電，將電位器開關(guān)打開(音量旋至最小即測量靜態(tài)電流)用萬用表分別依次測量D、C、B、A四個電流缺口，若被測量的數(shù)字在規(guī)定(參考電路原理圖)的參考植左右即可用烙鐵將這四個缺口依次連通，再把音量開到最大，用雙聯(lián)撥盤即可收到電臺。在安裝電路板時注意把喇叭及電池引線埋在比較隱蔽的地方，并不要影響調(diào)諧撥盤的旋轉(zhuǎn)和避開螺絲樁子，電路板挪位后再上螺絲固定。當測量不在規(guī)定值左右時仔細檢查三極管的極性有無裝錯，中周是否裝錯位置以及虛假錯焊等，若哪一極不正常則說明哪一極有問題。
四、用protel制作電路圖
使用protel99SE制作的電路圖如下所示：
五、體會和感想
通過本次實習(xí)學(xué)習(xí)了焊接電路板的有關(guān)知識，熟練掌握了焊接的具體操作;了解了收音機的基本原理，學(xué)會了動手組裝和焊接收音機，而且在散件的組裝過程中還進一步學(xué)習(xí)了電子技術(shù)以及電子安裝工藝和測量調(diào)試技術(shù);在用protel制圖時，通過自己的努力，學(xué)會了本軟件的基本操作。但在實習(xí)時，犯過不少錯誤，比如焊接時的漏錫、虛焊、焊錫無光澤;組裝收音機時的雜音等等，好在有老師的及時教導(dǎo)和自己的細心研究，問題都順利的解決了。這次實習(xí)不僅學(xué)到了科學(xué)知識，鍛煉了動手能力，還培養(yǎng)了自己對科學(xué)和工作一絲不茍的態(tài)度，對以后的學(xué)習(xí)、工作和生活都大有裨益。
電路實習(xí)報告總結(jié)二 光陰荏苒，歲月如梭，一個月的時光就這樣匆匆從指間流逝。從開始接觸電工電子實習(xí)，到自己制作網(wǎng)球狀音響，一個月來受益匪淺、收獲頗豐。
電工電子實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。對一些常用的電子設(shè)備有一個初步的了解，能夠自己動手做出一個像樣的東西來。電子技術(shù)的實習(xí)要求我們熟悉電子元器件、熟練掌握相關(guān)工具的操作以及電子設(shè)備的制作、裝調(diào)的全過程，從而有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學(xué)習(xí)專業(yè)的相關(guān)知識。培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，提高分析、解決問題的能力。 通過一個這些日子以來的的電子實習(xí)，使我對電子元件及音響的裝機與調(diào)試有一定的感性和理性認識，打好了日后學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的入門基礎(chǔ)。同時實習(xí)使我獲得了收音機的實際生產(chǎn)知識和裝配技能，在提高了我分析問題和解決問題的能力的同時，也增強了獨立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。
我熟悉了手工焊錫常用工具的使用及其維護與修理;基本掌握了手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨立的完成簡單電子產(chǎn)品的安裝與焊接;并且熟悉了電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。此外，在電工方面我掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬用表、電烙鐵等使用方法及注意事項。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測試方法。在理論知識方面，我還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了：①元器件的焊接技術(shù) ②元器件基本知識和測試 ③萬用表的使用等等。
實習(xí)起初，我們先是聽指導(dǎo)老師詳細講解各器件的用途與實習(xí)中用到的工具的使用，以及焊接技術(shù)的要領(lǐng)，及安全知識教育。之后我們便進入到電子技術(shù)實習(xí)的練習(xí)操作中去了，以前雖然接觸過電烙鐵，但畢竟沒有實際操作過，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，我們謹小慎微、認真練習(xí)，不敢有絲毫懈怠。
實習(xí)中最關(guān)鍵的就是焊接。其基本操作五步法準備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵，看似容易，實則需要長時間練習(xí)才能掌握。在不斷練習(xí)的過程中，焊接技術(shù)日趨成熟。當我終于能用最短時間完成一個合格焊點時，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動手能力的信心。在這一過程當中我深深的感覺到，看似簡單的，實際上可能并非如此。這一次的實習(xí)沒有多少東西要我去想，更多的是要我去做，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，就不會懂理論與實踐是有很大區(qū)別的，看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實習(xí)就是要我跨過這道實際和理論之間的鴻溝。
實習(xí)當中感觸最深的便是實踐聯(lián)系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考，用所學(xué)的知識，再一步步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。實習(xí)對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習(xí)中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。這次的表貼電路的焊接。培養(yǎng)和鍛煉我的實際動手能力，使我成為理論知識與實踐充分地結(jié)合，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才，為以后的順利就業(yè)作好準備。 實習(xí)，使我更深刻地了解到了實踐的重要性，通過實習(xí)我更加體會到了學(xué)以致用這句話的道理，終于體會到實習(xí)前的自大，實習(xí)時的迷惘，實習(xí)后的感思這句話的含義了，有感思就有收獲，有感思就有提高。
總之，實習(xí)使我獲得了表貼收音機的實際生產(chǎn)知識和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力其中感觸最深的便是實踐聯(lián)系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考，用所學(xué)的知識，再一步一步探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。在實習(xí)過成中，要時刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯誤，一
定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤!在最后終于聽到自己所做的表貼收音機成功播放出動人的聲音，真的很高興，總算覺得自己的努力還沒有白費!
在此我很感謝指導(dǎo)老師對我的細心指導(dǎo)，從她那里我學(xué)會了很多的東西，短暫的實習(xí)結(jié)束了，但卻給我以后的道路指出一條明路，那就是理論聯(lián)系實際的能力，提高自己分析問題和解決問題的能力，時刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤，思考著做事，態(tài)度端正，必能事半功倍。
［關(guān)鍵詞］中職；物理實驗教學(xué)；技能訓(xùn)練；有效銜接
在中職教育中，技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生實踐能力的重要路徑。通過技能訓(xùn)練，學(xué)生將專業(yè)課程理論與實踐相結(jié)合，從校內(nèi)人向社會人轉(zhuǎn)變。因此，如何提高技能訓(xùn)練的有效性，真正讓學(xué)生愿意參與并從中獲得一技之長至關(guān)重要。在中職各專業(yè)中，物理是一門理實結(jié)合的課程，既要普及物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物體的運動規(guī)律、力的相互作用等基本物理常識，又要通過物理實驗教學(xué)提高學(xué)生的動手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思維和方式。分析可見，物理實驗教學(xué)與技能訓(xùn)練有著相似的目的，都將服務(wù)于學(xué)生實踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力的提高。探討將二者有效銜接、聯(lián)合教學(xué)的可能性。同時，物理實驗教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合，將能在師資、資源等方面進一步給予學(xué)生幫助，對達到教學(xué)目的起到推動作用。
一、物理實驗與技能訓(xùn)練有效銜接的路徑
中職教育要為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)型人才，需要通過技能訓(xùn)練完成四方面的工作：一是以技能訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)理論知識和基本技能知識。二是循序漸進，掌握簡單的技能，獲得局部的實踐能力。三是掌握所有的職業(yè)技能，能夠協(xié)調(diào)作業(yè)。四是通過校內(nèi)外基地以實習(xí)的方式進行檢驗，確保所學(xué)職業(yè)技能與崗位需求相匹配。因此，將物理實驗與技能訓(xùn)練有效銜接也可以從這四個方面出發(fā)，保障理論和實際結(jié)合落地，促進技能訓(xùn)練目標的達成。
（一）重新構(gòu)建物理教學(xué)課程內(nèi)容，為技能訓(xùn)練打基礎(chǔ)
結(jié)合中職技能訓(xùn)練要求，將物理教學(xué)課程的內(nèi)容進行重新梳理，按照三大類進行分類。第一類是物理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。涵蓋各類物理基礎(chǔ)知識，強調(diào)發(fā)揮物理基礎(chǔ)課程夯基壘臺的作用，通過專業(yè)化的理論教學(xué)，為后續(xù)的物理實驗操作和技能訓(xùn)練開展奠定基礎(chǔ)。第二類是綜合基礎(chǔ)課程。中職教育的目的在于培育德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才。隨著社會的發(fā)展，物理相關(guān)行業(yè)對技術(shù)型人才的要求也逐步提高，需要就業(yè)人員具備更加廣博的知識，以此提高勝任崗位的綜合素質(zhì)。因此，物理專業(yè)需要重視英語、數(shù)學(xué)、計算機等綜合類學(xué)科的滲透教學(xué)，以此幫助學(xué)生具備更高的素質(zhì)應(yīng)對與技能訓(xùn)練的銜接。第三類是物理實驗課程。重視物理實驗課程的規(guī)劃，可將分層分類教學(xué)、打造信息化實驗平臺和團隊課題式實驗教育等方式方法融合到物理實驗教學(xué)中，以新的實驗教學(xué)方式方法銜接技能訓(xùn)練。
（二）重新理順物理實驗教學(xué)的程序，為技能訓(xùn)練找方法
傳統(tǒng)的物理實驗一般來說都是大班化教學(xué)。為銜接技能訓(xùn)練，需要根據(jù)學(xué)生的實驗操作實際情況，重新明確教學(xué)的思路和方法。針對新生來說，可以在入學(xué)之前進行分級考試，根據(jù)學(xué)生物理實驗的初始成績，分為若干班級，后續(xù)教師可以根據(jù)不同班級學(xué)生的基礎(chǔ)情況，進行分層實驗教學(xué)。對于老生來說，可以采取問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)成績相結(jié)合的方式進行分層。問卷的意義在于明確學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，例如，一些學(xué)生盡管已經(jīng)通過基礎(chǔ)測試，但是自認為需要進一步鞏固初級的知識。同時，通過問卷還可以給物理實驗教學(xué)提出意見，幫助教師完善課程設(shè)計。結(jié)合成績和學(xué)生意愿，打破傳統(tǒng)的班級限制，結(jié)合不同學(xué)生分層授課，這樣讓技能訓(xùn)練更加有針對性。同時，可以建立物理實驗和技能訓(xùn)練的教輔平臺，打通二者之間的信息壁壘，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的資料，完成學(xué)習(xí)作業(yè)的樣板模式，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。同時，教師可以在學(xué)習(xí)平臺上相關(guān)的課件、學(xué)習(xí)資料、衍生閱讀資料等幫助學(xué)生開展物理知識的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)平臺，不同學(xué)生將獲得不同深度的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，幫助他們根據(jù)自己的水平開展學(xué)習(xí)，從而更有針對性地參與物理實驗和技能訓(xùn)練。
（三）重新提高物理實驗教學(xué)的地位，為技能訓(xùn)練增動力
物理實驗教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生實踐技能比拼的主戰(zhàn)場，也是老師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效渠道。可以開展競賽制教學(xué)，在比、學(xué)、趕、超的氛圍中提高學(xué)生對物理專業(yè)知識的應(yīng)用能力。具體來說，需要樹立統(tǒng)籌規(guī)劃與突出重點相結(jié)合，人才培養(yǎng)與專業(yè)管理相結(jié)合，立足當前與著眼長遠相結(jié)合的原則，制定一個關(guān)于開展物理專業(yè)實驗教學(xué)和學(xué)科競賽的方案，實行專業(yè)負責人帶頭負責制，保證依托實驗教學(xué)的學(xué)科競賽的常態(tài)化開展，減弱課程的隨意性。教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生完全的主體地位，以教師給予適當?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)的方式來開展，做出較好成績的學(xué)生將被推薦參與學(xué)科競賽，在其中再次鍛煉綜合素質(zhì)和能力，從而銜接技能訓(xùn)練。
（四）重新設(shè)計物理實驗教學(xué)的形式，為技能訓(xùn)練搭平臺
在中職院校中，老師的技能大賽項目可與物理實驗教學(xué)相互結(jié)合，既是以物理實驗為基礎(chǔ)設(shè)計項目參加技能大賽，又是通過項目培養(yǎng)人才。可以改變傳統(tǒng)的以班級為主要載體的教育模式，在分層分類教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動“技能項目+團隊”的物理實驗教學(xué)模式，通過組建參加技能大賽項目的團隊、開展團隊實操，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動進行學(xué)習(xí)，從而也落實技能訓(xùn)練的要求。在這個過程中，中職院校應(yīng)圍繞項目化的物理實驗教學(xué)模式落實資源傾斜、人員保障、政策配套，實現(xiàn)“資源圍著項目投、培訓(xùn)朝著項目轉(zhuǎn)、人才盯著項目干”的良性循環(huán)。項目團隊應(yīng)明確建設(shè)目標、實現(xiàn)路徑、進度分解和成效要求，強化項目團隊的盡責擔當意識。認真制訂方案，細化工作措施，明晰任務(wù)清單、時間表、路線圖，倒排工期、掛圖作戰(zhàn)，并建立常態(tài)化清單制督導(dǎo)，加強項目督導(dǎo)。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過參與項目研究，革新思維，吸收和應(yīng)用新理念、新方法、新工具，促進個人心智模式轉(zhuǎn)變、強化做事邏輯和擔當，并提升自己的技術(shù)操作能力和崗位適應(yīng)能力。中職院校需要重視教師隊伍建設(shè)，整體優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生參與技能競賽，以項目架起物理實驗和技能訓(xùn)練之間的橋梁。
二、物理實驗與技能訓(xùn)練有效銜接的方法
按照物理實驗與技能訓(xùn)練有效銜接的路徑，以中職物理學(xué)教材中“萬用表使用”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例探討具體的實施方法。
（一）明確教學(xué)目標，實現(xiàn)準備學(xué)習(xí)資料
教師明確“萬用表使用”教學(xué)目標，包括讓學(xué)生熟悉萬用表面板各組成部分及功能；掌握萬用表測量交直流電壓、電流、電阻以及半導(dǎo)體的一些參數(shù)的方法；學(xué)會萬用表測量時的讀數(shù)方法。圍繞教學(xué)目標，教師將準備好的學(xué)習(xí)資料在物理實驗和技能訓(xùn)練的教輔平臺上，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，了解培養(yǎng)的目的和需要進行實驗操作的要求。
（二）明確學(xué)生分組，實施分類指導(dǎo)
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的情況選擇參與基礎(chǔ)實驗組或是提升實驗組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度和意愿參與到物理實驗中。在基礎(chǔ)實驗組中，教師以認識萬用表為主，分析測量電壓、電流、電阻的使用方法，并讓學(xué)生動手實驗，進行讀數(shù)記錄。在提升實驗組中，可以增加萬用表的組裝訓(xùn)練，如元器件焊接、印制電路板檢驗、元器件插裝、萬用表調(diào)試等內(nèi)容，將物理實驗與技能訓(xùn)練結(jié)合起來。
（三）推動自主實驗，探索新形式
不管是基礎(chǔ)實驗組還是提升實驗組，教師在開展實驗教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，通過行之有效的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，在團隊中完成本課實驗和技能訓(xùn)練。如教師示范基本操作以后，可以采用任務(wù)驅(qū)動的方式，將事先準備好的實驗、技能訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)目標發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組合作進行操作，最終達成目標。在小組內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到合理分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。為保障實驗教學(xué)效果，教師可將學(xué)與查相結(jié)合，一方面在學(xué)生自主實驗時進行觀察和記錄，實際掌握學(xué)生實驗的情況；另一方面以觀察記錄為依據(jù)，抽查若干名學(xué)生進行獨立操作，對發(fā)現(xiàn)的普遍性問題及時解決，對個別學(xué)生出現(xiàn)的問題進行個別指導(dǎo)。
（四）及時總結(jié)歸納，實現(xiàn)技能提高
在物理實驗和技能訓(xùn)練結(jié)束之后，教師可先由每組學(xué)生代表對本次實驗中的經(jīng)驗和不足進行分析交流，再對本次課程進行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生都要完成實訓(xùn)記錄，對本節(jié)課做出評價，以此幫助教師改進今后的實驗教學(xué)，也為物理實驗與技能訓(xùn)練的結(jié)合提供經(jīng)驗。
（五）緊密聯(lián)系生活，增強學(xué)生自信
盡管技能訓(xùn)練對中職學(xué)生而言非常重要，但這也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。一些學(xué)生因為技能操作能力不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不夠。因此，在物理實驗與技能訓(xùn)練的銜接中，教師需要考慮到對學(xué)生心理的建設(shè)，幫助他們提高實際操作的信心。如將自己的物理實驗成果作品在學(xué)校中展出，由學(xué)生作為講解演示人員，通過作品展示進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。
【關(guān)鍵詞】校企合作 工作過程 生產(chǎn)工藝
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0033-02
一、引言
教育部教高[2006]16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容[1]。由此可見，校企合作進行課程改革的必要性和重要意義。本文以《醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程為例，談?wù)勑Ｆ蠛献飨抡n程改革的思路與具體實踐。
二、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
《醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》是我?！搬t(yī)療器械制造與維護（醫(yī)用電子儀器設(shè)備方向）”專業(yè)的一門核心課程。在課程開設(shè)初期，我們選擇“指針式萬用表”作為實踐教學(xué)載體：從購入成套的萬用表散件，讓學(xué)生認識基本的電子元器件、機械零部件開始；到元器件、電路板的焊接制作，從而鍛煉學(xué)生的焊接能力，提升焊接水平；再到電路板及機械部件的組裝，讓學(xué)生掌握簡單產(chǎn)品的裝配技巧；最后到整機的校準、調(diào)試，從中掌握調(diào)試的技巧。
通過這一系列過程的學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生提高了動手能力，對電子產(chǎn)品的典型生產(chǎn)過程有了全面、深刻的認識。但同時我們也深感其中存在的不足：
1.與專業(yè)特點不夠貼近。盡管萬用表是一種電子產(chǎn)品，具備一般電子產(chǎn)品的特點和共性，但與醫(yī)電產(chǎn)品仍有一定差距，在授課過程中，難免給學(xué)生造成“文不對題”之感。
2.授課教師缺乏一線生產(chǎn)、管理經(jīng)驗，對產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、管理方法等的認識與理解主要來源于教材。教師缺乏企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，一方面易造成教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際脫節(jié)，另一方面導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)。
3.學(xué)生的質(zhì)量意識薄弱，自我約束能力差，沒有以“準員工”的心態(tài)來對待。很多學(xué)生抱著“老師讓我做什么，我就做什么”或敷衍了事的態(tài)度，導(dǎo)致制作出來的成品往往有各種缺陷，也偏離了該課程的教學(xué)目的。
三、課程改革思路
要改變上述不足，比較有效的手段就是以“基于工作過程”的理念對課程進行分析和設(shè)計，并通過校企合作將其落實到位。
1.指導(dǎo)思想：校企合作，基于工作過程
以往的經(jīng)驗表明，只有找到“校企”雙方的利益結(jié)合點，才能使校企合作健康而長久，本課程改革在醞釀之初，就非常注意這一點。
“基于工作過程”的理念，是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，根據(jù)工作過程的需要來選擇課程教學(xué)內(nèi)容，以工作過程和職業(yè)能力為依據(jù)確定培養(yǎng)目標。它以學(xué)生為中心，把傳統(tǒng)的教―學(xué)―做“三段式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖?任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，把理論知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)[2]。
在本課程中，就是以某醫(yī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)過程為教學(xué)載體，學(xué)生在仿真的工作環(huán)境（實訓(xùn)車間）中，通過擔任產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的不同崗位角色，掌握醫(yī)電產(chǎn)品典型的生產(chǎn)工藝和管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高職業(yè)素質(zhì)。
3.設(shè)計思路：貼近生產(chǎn)，仿真實訓(xùn)
首先，在“硬件”上模擬企業(yè)實際的生產(chǎn)車間，將實驗實訓(xùn)室內(nèi)建成為具有32工位的生產(chǎn)線，以滿足以班級（約30人）為單位的日常教學(xué)，并配備必要的焊接、組裝工具，模擬真實的職業(yè)氛圍。目前，校內(nèi)的“電子產(chǎn)品加工實訓(xùn)車間”就是按照上述要求建成、配置的。在該實訓(xùn)室內(nèi)，可完成小型電子產(chǎn)品的焊接、組裝。
其次，按照產(chǎn)品生產(chǎn)中的工作過程，實施教學(xué)任務(wù)。與醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)合作，由其提供合適的醫(yī)電產(chǎn)品；雙方共同對產(chǎn)品生產(chǎn)流程進行分析，劃分為若干工作任務(wù)，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在此過程中，不再是單純的學(xué)生身份，而是“準員工”的角色；教師也具有了雙重身份――既是開展教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者，又是工作過程中的管理者。
從電子原材料領(lǐng)用開始，到醫(yī)電產(chǎn)品成型，學(xué)生可以是倉庫管理員，原材料質(zhì)檢員，電路板焊接員、調(diào)試員、質(zhì)檢員，產(chǎn)品裝配員、調(diào)試員、質(zhì)檢員，工藝管理員等。學(xué)生在不同的工作任務(wù)階段，扮演不同的角色（類似于實習(xí)過程中的“輪崗”），充分發(fā)揮其主體作用，教師則起引導(dǎo)作用。通過“輪崗”訓(xùn)練，學(xué)生對典型的醫(yī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)過程會有全面而深刻的理解，并在此過程中逐步樹立“質(zhì)量”意識，提前完成“學(xué)生”向“員工”的身份轉(zhuǎn)變。
3.確定課程目標
學(xué)生通過對醫(yī)電產(chǎn)品的裝調(diào)、檢驗和生產(chǎn)工藝管理的學(xué)習(xí)，掌握醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵要素和流程，培養(yǎng)學(xué)生焊接電路板，產(chǎn)品組裝、調(diào)試和檢驗的能力，并對醫(yī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)運作與管理有初步的認識。為學(xué)生日后走上醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、管理等相關(guān)崗位奠定基礎(chǔ)。
四、具體實施
1.產(chǎn)品/教學(xué)載體的選擇
我們選擇了“高清視標儀”產(chǎn)品為教學(xué)載體。該產(chǎn)品是由筆者與本地一家生產(chǎn)醫(yī)用光學(xué)儀器的企業(yè)合作開發(fā)的，選擇該產(chǎn)品的原因主要基于以下考慮：
（1）該產(chǎn)品屬于醫(yī)療器械范疇，符合課程和專業(yè)特點；
（2）筆者對其結(jié)構(gòu)和原理較為熟悉，便于開展教學(xué)；
（3）它的結(jié)構(gòu)相對簡單，便于學(xué)生學(xué)習(xí)了解和安裝操作。
該儀器由筆者參與研發(fā)，既服務(wù)于醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)，又能服務(wù)于教學(xué)，可謂是微型“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合，是本課程改革的一大特色。
2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計
學(xué)習(xí)情境是典型工作任務(wù)所包含的職業(yè)信息在教學(xué)過程中的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計在很大程度上受到學(xué)?，F(xiàn)實教學(xué)條件的制約[3]。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件及對合作企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進行分析后，按照產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、由簡單到復(fù)雜的思路設(shè)計5個學(xué)習(xí)情境：情境1電子原材料的識別與檢驗，情境2手工焊接與檢驗，情境3自動焊接（回流焊）與檢驗，情境4整機裝配、調(diào)試與檢驗，情境5生產(chǎn)工藝文件的編制。根據(jù)每一個工作過程來傳授相應(yīng)的課程內(nèi)容，完成該工作任務(wù)即完成了相應(yīng)知識模塊的學(xué)習(xí)。
3.實施
由合作企業(yè)提供制造“高清視標儀”的原材料，最后的成品再由企業(yè)負責回收。教學(xué)中可采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，如角色扮演法。學(xué)生通過不同角色的扮演，完成“輪崗”。在教學(xué)組織上，視工作任務(wù)的難易，將學(xué)生分成若干班組，每組選出一個班組長，由班組長管理本組的生產(chǎn)、組織分工等。教師相當于“車間主任”，有工作任務(wù)時，只需向班組長傳達即可。這樣可避免教師需要同時管理一個班級的學(xué)生，從而更有精力進行教學(xué)和管理；另一方面通過幾個班組之間的競爭，可進一步激發(fā)學(xué)生的工作熱情。
此外，還可邀請企業(yè)技術(shù)人員授課，共同參與上述過程的教學(xué)、管理與指導(dǎo)。
4.評價方式
結(jié)合企業(yè)的考核或獎懲機制，制定各環(huán)節(jié)的考核標準。課程采用過程性考核為主的評價方式，主要考察學(xué)生在平時工作過程中的態(tài)度、團隊精神、產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)工藝文件質(zhì)量等方面的表現(xiàn)或完成的質(zhì)量。
五、結(jié)論
通過校企合作，以“基于工作過程”理念為指導(dǎo)的課程組織、教學(xué)方式，最終可使學(xué)生和教師、學(xué)校和企業(yè)均從中受益：
1.學(xué)生是最大的受益者。通過此過程的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、課堂互動、技能掌握和自我管理等方面均有所提高，從以往消極、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)榉e極、主動地學(xué)習(xí)探索，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，切實提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，為日后走上相應(yīng)的實習(xí)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.教師可揚長避短，彌補缺少企業(yè)實際工作經(jīng)驗的不足；而且通過有效的組織，讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理，降低教師的工作強度。
3.通過校企合作，為學(xué)校減少了實驗耗材的經(jīng)費開支。同時，由于企業(yè)回收成品，為實驗室節(jié)省了儲存空間，減少了“電子垃圾”的產(chǎn)生。
4.企業(yè)可從中物色動手能力強、理論知識扎實的學(xué)生，縮短其培訓(xùn)上崗的時間。
參考文獻：
[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高，[2006]16號.