時間：2023-03-02 14:59:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇快樂教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我是一名年輕的初中數(shù)學(xué)老師，在教師這個大家庭里我是一位新手，但我對教師的熱愛卻是真摯的。在這幾年來的教學(xué)中我深深體會到教師這個職業(yè)責(zé)任的重大。通過對學(xué)生的溝通和了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)，是一個衣著樸素，表情嚴(yán)肅，顯得有些高深莫測的哲人，可敬但不可親。大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的乏味的。而他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中大多處于被動學(xué)習(xí)。如何改變這一現(xiàn)象呢？現(xiàn)在就談一談我這幾年來自己體會的有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)小看法。
一、愛學(xué)生和學(xué)生交朋友，做學(xué)生喜歡的老師
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師其教育效果總是超出一般教師。我在我的第一節(jié)課就告訴我的學(xué)生以后我就是他們的大姐姐，在學(xué)習(xí)和生活我在課下已有時間就會來到學(xué)生中和他們聊天，做游戲。在和學(xué)生說話時要忘記自己的身份，要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)，一個教師只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。
二、讓愛走進(jìn)課堂
中學(xué)生的心理和生理都不成熟，聽課常常根據(jù)自己的喜惡來選擇認(rèn)真聽還是不聽，這就要求我們做老師的要有樂觀的生活態(tài)度。有人說“選擇了教師，就是義無反顧的選擇了樂觀主義”確實(shí)是這樣，試想，如果做老師的自己生活得苦悶，悲觀，學(xué)生在他的課上怎么開心得起來。人們都是喜歡那些能給他們帶來快樂的人，學(xué)生也一樣。樂觀的生活態(tài)度會讓教師在日復(fù)一日，年復(fù)一年的教學(xué)中保持創(chuàng)造的激情和創(chuàng)造的快樂，會讓學(xué)生因你的存在而感到幸福，會讓那些年紀(jì)尚幼的孩子們把你當(dāng)作他們成長中的精神食糧。
有的老師僅僅帶著知識走進(jìn)課堂，有的老師還把愛也帶進(jìn)了課堂，僅帶知識走進(jìn)課堂的老師，他的知識學(xué)生很容易忘記，而把愛也帶進(jìn)課堂的老師，他常常改寫了學(xué)生的人生。這就要求我們的老師要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，去熱愛和尊重他們，數(shù)學(xué)知識不象語文知識那樣很容易引起學(xué)生感情的共鳴。所任教的班級，給了他們一個宣泄感情的出口，我回每周給一節(jié)課來討論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每次我都認(rèn)真地聽，然后給他們送上溫馨的評語，讓他們帶著老師愛的叮嚀去學(xué)習(xí)、生活。我也從中找到了做教師的幸福與感動。如有的學(xué)生說到“我雖然學(xué)的知識不多，但是很快樂！”;有的學(xué)生說到“你不象其他老師那樣用懲罰的手段來讓我們改正缺點(diǎn)，而是讓我們在笑聲中改正錯誤，不讓一些同學(xué)難堪?！?有的同學(xué)說到“我們班因有您的無私教誨而精彩，因你溫馨話語而倍增燦爛！”……走進(jìn)學(xué)生的心靈，心境是如此的美。
三、讓數(shù)學(xué)貼近生活讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美
我班學(xué)生常問我數(shù)學(xué)怎么沒其他學(xué)科那么有意思呢？總再算？從表面上看，數(shù)學(xué)知識是一些純理論的枯燥的演繹與推理。但是，如果把這些純粹的理論與公式放到現(xiàn)實(shí)中的一個個活生生的時間和空間中去理解，就容易看清它的至純與至美，而純美的東西又恰恰是學(xué)生喜歡去追求的。
針對這一問題我在平時上課時就多聯(lián)系實(shí)際所讓學(xué)生動手。有一次我組織學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級數(shù)學(xué)（上）的“近似數(shù)與有效數(shù)字”一課時，設(shè)計了這樣的問題情境：
問題1：我們班的學(xué)生人數(shù)是多少？
問題2：通過數(shù)墻磚的塊數(shù)算教室的面積是多少平方米？
問題3：猜猜同桌的身高和體重。
通過上述問題，啟發(fā)了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中不可能也不必要都要用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)來表達(dá)問題，故有必要引入近似數(shù)的概念。通過這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常的生活中培養(yǎng)數(shù)感，特別是針對一些較大的數(shù)形成一個鮮明的表象，并且再遇到相似的情境時，在頭腦中就會有一個具體的參照物。
又如，九年級的圓與圓位置關(guān)系一課，為了讓學(xué)生主動走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，開課我，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，先讓學(xué)生觀察身邊熟悉的自然美景，發(fā)掘動畫中的幾何圖形，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在學(xué)生觀察動畫的同時我提出問題，這樣就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，并喚起了他們的好奇心和求知欲，這樣我就成功的把學(xué)生興趣的引入到課堂。并達(dá)到學(xué)生主動想要獲取知識的目的。
四、開展生動活潑的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生自主的快樂的學(xué)習(xí)_
學(xué)生并不是不喜歡數(shù)學(xué)知識，而是討厭你給予他知識的這種方式。所以，我在在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)活動可以是課堂上的，也可以是課外的。在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”一節(jié)時，曾設(shè)計了這樣一個游戲“找朋友”，具體辦法是找了8名同學(xué)，他們的胸前貼了一個數(shù)字，有的是正分?jǐn)?shù)，有的是正整數(shù)，有的是負(fù)分?jǐn)?shù)，有的是負(fù)整數(shù)，還有一個貼的是0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以兩個人拉，也可以是多個人拉，然后讓“觀眾”們搶答結(jié)果，在近乎沸騰的課堂上有效地練習(xí)了“有理數(shù)的加法”。在課外，我在的班級設(shè)立了數(shù)學(xué)：“手拉手快樂學(xué)習(xí)小組”。我們小組分兩部分，一部分是互幫互助，另一部分是快樂學(xué)習(xí)?？谔柺恰肮餐M(jìn)步，快樂學(xué)習(xí)?！被顒拥淖谥际恰巴ㄟ^學(xué)生自己的交流，把學(xué)習(xí)中的困難擊敗;純真的關(guān)懷，把學(xué)生的憂愁與煩惱蕩滌干凈。月底各組學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的談?wù)剬W(xué)習(xí)心得。我還設(shè)立了“手拉手快樂學(xué)習(xí)小組”比一比，我們采用了分組搶答的形式，把平時易混淆的概念、易出錯的題目在這樣熱烈的氣氛下展現(xiàn)出來，同學(xué)們都很感興趣，都爭創(chuàng)星級小組，培養(yǎng)了他們的競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時，他們?yōu)榱顺蔀椤笆掷挚鞓穼W(xué)習(xí)小組”的星級人物，自己在課外也積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，很大程度上提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，蘇霍姆林斯基也說過“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛的，沸騰的，多姿多彩的精神生活”，我們數(shù)學(xué)教師在新課程的教學(xué)中也應(yīng)爭取做到這一點(diǎn)。
五、關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓所有學(xué)生都能在不斷成功中感受快樂
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來比較困難，這是大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因，我們做教師的任務(wù)就是要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭屆恳粋€學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，也有面對挑戰(zhàn)的機(jī)會和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。所以，我在教學(xué)設(shè)計、布置作業(yè)、教學(xué)檢測等各方面都要有層次性，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。讓他們自己去選擇，他們會量力而行的。當(dāng)學(xué)生能夠真正感到解決問題的主人是我自己的時候，由此產(chǎn)生的成就感是不言而喻的。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)；美術(shù)課堂；學(xué)習(xí)；快樂
學(xué)習(xí)應(yīng)該是件快樂的事。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極探索獨(dú)特的教學(xué)手段與方式，采取快樂有效的評價方式等等，努力做到讓學(xué)生樂學(xué)，促進(jìn)他們快樂、和諧地發(fā)展。美術(shù)課的教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生活潑好動，敢于去畫，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使學(xué)生在玩的過程中掌握技能。
美術(shù)是一門快樂的視覺藝術(shù)，一名美術(shù)教師應(yīng)該懂得如何挖掘藝術(shù)的快樂之處，并將之融入課堂教學(xué)中，使充滿美感的視覺形象與洋溢著快樂氣氛的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生醉心于美的殿堂，感覺到快樂的情緒。
一、引導(dǎo)學(xué)生感悟美術(shù)作品的快樂
感受美的過程本身是愉快的，這種愉快僅僅是高級感官（視覺）的感受，而對美術(shù)作品由“感”發(fā)展到“悟”之后，這種愉快便滿足了一種精神的追求，兩者合一便是我們所謂的審美快樂。比如在欣賞齊白石的水墨畫《端午節(jié)》時，不僅要讓學(xué)生感受到中華民族特有的水墨技法美、構(gòu)圖美、取材美，還要讓學(xué)生體味節(jié)日的意境美，這便是美學(xué)家李澤厚在《審美心理描述》一書中所謂難以用恰當(dāng)語言加以定義的快樂，即審美快樂。
二、創(chuàng)設(shè)課堂快樂情境
快樂的情境本身蘊(yùn)涵著吸引力，使學(xué)生能以愉悅的心情投入到一定的活動中去。創(chuàng)設(shè)快樂情境，要做到以下兩點(diǎn)：（1）營造特定的快樂情境。一方面，可以根據(jù)美術(shù)知識本身來創(chuàng)設(shè)一種有吸引力的情境。另一方面，運(yùn)用各種教學(xué)技巧和輔助手段制造一種引人入勝的氛圍。在教學(xué)《地球的新生》一課時，教師就可以在教室里掛上各種各樣的地球宣傳畫，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入保護(hù)地球的氛圍之中；上紙版畫課時，教師可以在教室里貼上各種紙版畫作品，學(xué)生又自然而然地進(jìn)入紙版畫的氛圍之中。（2）構(gòu)建快樂積極的心境。學(xué)生消極、被動、盲目的心理都是不良“心境”，這嚴(yán)重影響美術(shù)課快樂的獲得，教師要通過一定的鼓勵、表揚(yáng)、示范、調(diào)節(jié)，使學(xué)生以快樂的心境投入到美術(shù)活動之中。
三、注重自身快樂情緒的傳遞
1.美術(shù)教師是傳授美的，同時教師的快樂情緒也可以傳遞
美的東西總讓人愉快，而傳授者本身也應(yīng)該是美的、快樂的。美的語言、美的儀態(tài)、快樂的情緒，這都影響著學(xué)生接受美的愉悅程度?？鞓返那榫w，表現(xiàn)在教師飽滿的精神、快樂的情緒。教師良好的情緒是可以傳遞給學(xué)生的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也變得快樂。
2.構(gòu)建新型師生關(guān)系
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實(shí)質(zhì)是彼此的交往，交往是活動的最基本形式，也是人最基本的精神需要，交往的愉快決定著活動的愉快，在愉快的交往中，師生關(guān)系是和諧、民主、平等的。比如學(xué)生在欣賞一個美術(shù)作品時，教師以學(xué)生自主欣賞為主，然后再師生交換看法，共同分享。美術(shù)作品本身給人的感覺因人而異，其魅力也在于此。學(xué)生在創(chuàng)造美術(shù)作品時，教師不做旁觀者，而做參與者，鼓勵互相合作，互通有無，使師生關(guān)系更為融洽，學(xué)生交上作品時，要表示出分享到美的快樂，對有些創(chuàng)新之處，老師應(yīng)及時表揚(yáng)。
3.構(gòu)建開放、快樂、自主的美術(shù)課堂
學(xué)生喜歡怎樣的美術(shù)課堂，這樣的問題每個美術(shù)老師都思考過?？鞓返恼n堂應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探究性、合作性。
總之，獲得這種美術(shù)快樂，便擁有了一種精神財富，它促使學(xué)生追求美、創(chuàng)造美，為美奮斗不息，學(xué)生的直覺美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力和相關(guān)技能便會逐步提高，這無疑將使一個人受益一生，并使其情感生活豐富多彩。
讓快樂無時無刻不融入美術(shù)活動，帶著學(xué)生踏入快樂的美術(shù)世界，積極開展校內(nèi)外美術(shù)活動，帶著學(xué)生去裝點(diǎn)學(xué)校的板報、櫥窗，讓他們的創(chuàng)作設(shè)計得到贊賞。帶著學(xué)生融入快樂的大自然，藍(lán)天、白云、綠樹、紅花匯成了一幅幅充滿生機(jī)的畫面。讓孩子們在美麗的大自然中快樂地玩，快樂地畫，快樂地美術(shù)……
參考文獻(xiàn)：
[1]侯令.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度.西南師范大學(xué)出版社，2006.
在具體教學(xué)中，如何進(jìn)行快樂教學(xué)，構(gòu)建快樂課堂，我是這樣認(rèn)識的：
一、 轉(zhuǎn)變認(rèn)識，與學(xué)生交朋友
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為師生關(guān)系是從屬關(guān)系，學(xué)生服從老師是天經(jīng)地義的。因此，要讓學(xué)生在課堂上得到快樂，首先要給學(xué)生人格上、精神上的快樂。教師要更新觀念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師要有為學(xué)生服務(wù)的意識，要讓課堂出現(xiàn)學(xué)生積極、活潑、主動學(xué)習(xí)的場面。因此我在教學(xué)中就適當(dāng)注意這些，打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓課堂上多一些民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，使學(xué)生自覺參與討論，暢所欲言。通過利用學(xué)生的“插嘴”縮短我們之間的心理距離，使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中處于和諧的交互活動狀態(tài)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感。
二、拋開包袱，讓學(xué)生做課堂的主人
以前總覺得老師是課堂的主人，我的課堂我做主。實(shí)際上學(xué)生是教育的對象，他們才是課堂的主體。評價一堂課成敗的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師教的怎么樣，而是看學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣。如果學(xué)生的主觀能動性得不到充分調(diào)動或根本得不到調(diào)動，學(xué)生不能積極參與各種教學(xué)活動，課堂也就無快樂可言。因此，教師在教學(xué)活動中要通過導(dǎo)之以情，讓學(xué)生肯學(xué)；激之以趣，讓學(xué)生愛學(xué)；曉之以理，讓學(xué)生主動學(xué)；授之以法，讓學(xué)生樂學(xué)。整個教學(xué)活動中，重視學(xué)生的心理活動，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)，使學(xué)生的活動多樣化。學(xué)生在快樂中腦思、口說、手動，主動地學(xué)習(xí)，愉快地接受并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在充分、全面的活動中受到教育，在潛移默化中獲到知識，在快樂中培養(yǎng)和提高自己能力。
三、注重細(xì)節(jié)，快樂貫穿每一步
細(xì)節(jié)決定成敗，快樂教學(xué)應(yīng)該從每一小步開始。每節(jié)課前我都做好心理和教學(xué)準(zhǔn)備。精神飽滿.感情豐富，帶著微笑.走進(jìn)課堂。不將課前不愉快的情緒帶進(jìn)課堂，更不能當(dāng)著學(xué)生的面，一開始就批評學(xué)生，或者發(fā)泄自己的不滿情緒。導(dǎo)入是課堂的關(guān)鍵，一堂成功的課少不了引人入勝，連貫，流暢的導(dǎo)入。它就象是一部電影，讓觀眾決定是留下欣賞，還是提早離席的開場一樣重要，它是讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽課，參與活動的關(guān)鍵。多用直觀感受，或從復(fù)習(xí)中入手，也可以從學(xué)生喜歡，感興趣的方面著手。
利用多媒體計算機(jī)，使用課件教學(xué)，為學(xué)生提供形象、直觀、逼真的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍，在不知不覺中接受了知識、增長了能力。先進(jìn)的教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)充分利用聲、形、圖、文的作用以及它們的復(fù)合作用，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，進(jìn)而使大腦積極活動，它把枯燥的、單調(diào)的知識變成了活生生的畫面。
四、用心教學(xué)，體驗(yàn)快樂教學(xué)的樂趣
既然我們要快樂地學(xué)習(xí)，又不可以無憂無慮、沒有負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)，又不可以不要教科書，想學(xué)什么就學(xué)什么，那我們怎么才可以真正快樂地學(xué)習(xí)呢？
首先，我們?yōu)槿藥熣咭獙W(xué)會“自我定位”。
為什么要定位？近代教育史上，人們總是喜歡把師者定位在“蠟炬成灰淚始干”。一副“恨鐵不成鋼，為自己的學(xué)生操勞一生，不求任何回報”的樣子。淚都干了，蠟也成灰了，自己都不快樂了，如何讓學(xué)子快樂？如何把自己滿腹才學(xué)傳授給自己的學(xué)生呢？所以我認(rèn)為把老師定位為一個指揮官的角色更合適。只有在課堂上精于調(diào)配，善于指揮，才能讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去碰到困難，然后得到知識和快樂。別讓學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí)已經(jīng)害怕甚至厭倦了學(xué)習(xí)。國家總督學(xué)柳斌說過：教育是最需要科學(xué)的領(lǐng)域，傳授科學(xué)的過程不科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的人就只能收獲痛苦。所以，我們要想讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，我們首先要給自己一個定位，是做一名快樂地指揮官還是做一只會燃盡的蠟燭呢？教改給了我們一個選擇的機(jī)會。老師是課堂教學(xué)中教的主體，學(xué)生是課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，這是兩個互不干擾卻又互相聯(lián)系的主體。為什么說互不干擾呢，因?yàn)槔蠋熓菫榱私蹋瑢W(xué)生是為了學(xué)?，F(xiàn)代戰(zhàn)場上，聰明的指揮官是不會讓自己和士兵一樣沖鋒陷陣，暴露在敵人的視野內(nèi)指揮的。只有在萬不得以的情況下才會去當(dāng)排頭兵，這也就是我們所說的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生。這兩個主體如果互相干擾是什么都做不成，只有互相聯(lián)系，互相配合才能成功地學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和授人以漁的快樂。那么，低年級的小學(xué)生在音樂課中，我們該如何去指揮他們快樂地學(xué)習(xí)呢？
美國哈佛大學(xué)教授加德納在八十年代就提出了多元智能理論，認(rèn)為人類的智能結(jié)構(gòu)是多元的，至少具有語言、邏輯―數(shù)學(xué)、視覺空間、音樂、運(yùn)動、交際、自省和認(rèn)識自然等多種基本智能，其形成既有先天的基礎(chǔ)，又有賴于后天的開發(fā)。音樂課的學(xué)習(xí)占據(jù)了許多項(xiàng)，而每個學(xué)生的智能發(fā)展傾向都不同，要把不同的學(xué)生聚到一起學(xué)一樣的東西不是件容易的事，解決問題的辦法只有從易到難，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。一年級的學(xué)生剛上小學(xué)，很多基本的教學(xué)常規(guī)都還不是很懂，正如一張白紙，我們畫什么他們就會出現(xiàn)什么。我通常在教學(xué)中，側(cè)重對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，因?yàn)楣?jié)奏出現(xiàn)在任何地方，任何時候。用他們看得到、聽得著的音樂節(jié)奏來訓(xùn)練他們對音樂的感覺，用節(jié)奏去調(diào)配他們，把孩子的東西拿來，加上我需要的音樂元素，讓孩子們和我在教學(xué)相長中去玩音樂，在玩中學(xué)。
第二要大膽利用各種教材，優(yōu)化教學(xué)。
俗話說：不管黑貓白貓，捉到老鼠都是好貓。這句話同樣適用于我們的實(shí)際教學(xué)工作。要做這只好貓，音樂老師要做很多的準(zhǔn)備，音樂教材是在我們的教學(xué)工作中占有最重要的地位，但教材是死的，人是活的。改革開放以來，廣東省至少普遍用過三種教材版本，不論使用哪個版本，我都會在開學(xué)時通讀教材，把可一起利用的教材放在一起，不論課題先后，不管哪個版本，甚至有時我還會加入流行音樂。例如在一年級第一學(xué)期第一課，我在正常課題學(xué)習(xí)前加學(xué)了《上學(xué)歌》，通過歌曲學(xué)習(xí)同學(xué)們知道了自己上小學(xué)和幼兒園的不同意義，每次我都表揚(yáng)能做到的學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)閃光點(diǎn)，很快學(xué)生就進(jìn)入教學(xué)常規(guī)。
通常教材配套的音樂素材具有局限性，甚至有些地方性太強(qiáng)了，學(xué)生較難把握的，我會作些添加。例如一年級的《螃蟹歌》，地方特色太濃，一年級的小學(xué)生很難接受，脆讓學(xué)生按歌曲節(jié)奏念熟歌詞，讓學(xué)生自己找首合適的童謠套用進(jìn)去，進(jìn)行了無意識的二度創(chuàng)作。有位學(xué)生就硬生生地把《學(xué)做》套進(jìn)去，變成螃蟹軍歌，把《學(xué)做》里的“噠噠 噠噠噠 嘀- / 嘀嘀 嘀嘀嘀 噠 - ”換成了螃蟹打斗時的聲和動作，同學(xué)們一下子喜歡上了，表演得非常非常生動，一節(jié)課快活而難忘。第二課時我才給他們聽原味的《螃蟹歌》。雖然他們沒學(xué)到湘味濃郁的《螃蟹歌》的旋律，但他們卻無意中學(xué)到了更多。所幸音樂課教學(xué)相比其它科目有很多自身的優(yōu)勢，我們甚至還可以利用語文課本里的詩，數(shù)學(xué)里的數(shù)字，大自然中的風(fēng)、雨等等，總之一切為我所用，達(dá)到快樂的教學(xué)目的。
在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。實(shí)際上“快樂”這一個詞語對于每一位一線的美術(shù)教師而言不是一個新鮮的詞眼，但是如何實(shí)施到位，卻是我們一直探索的問題。本文從改變教學(xué)作用，以快樂促快樂；強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中快樂設(shè)計合作學(xué)習(xí)，用游戲方式生快樂等方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：快樂藝術(shù)趣味激勵
正文：
美術(shù)家羅丹曾說過：所謂大師，就是這樣的人，用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。我們的美術(shù)教育同時也是一種情感的藝術(shù)。作為美術(shù)教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識外，還要讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中感受美術(shù)的真諦。實(shí)際上“快樂”這一個詞語對于每一位一線的美術(shù)教師而言不是一個新鮮的詞眼，但是如何實(shí)施到位，卻是我們一直探索的問題。下面就是本人對于這一點(diǎn)微不足道的看法。
一、改變教學(xué)作用，以快樂促快樂。
工作是人生的價值，人生的快樂，也是幸福之所在。--------羅丹
在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，相對于其他學(xué)科而言，美術(shù)課那種輕松的學(xué)習(xí)氛圍更容易被學(xué)生接受。尤其是新課程實(shí)施以來，美術(shù)教師嘗試了多種教學(xué)手段，孩子們也隨之掌握了新的學(xué)習(xí)方法，教育家第斯多惠在《教師規(guī)則中》明確指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”基于這樣的認(rèn)識，作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的組織和管理者——美術(shù)教師，必須實(shí)現(xiàn)自身理念和角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中要改變呆板的教學(xué)作風(fēng)，用你的快樂感染你的學(xué)生。
二、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中快樂。
體驗(yàn)是學(xué)習(xí)知識的第一步，體驗(yàn)常常深刻地影響著人的思想感情。從教學(xué)的角度來看，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)就是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程和教學(xué)方法。但體驗(yàn)在一些人的眼中似乎是微不足道的，認(rèn)為它沒有經(jīng)過理性分析的低級階段，卻不知學(xué)生對繪畫語言的學(xué)習(xí)，對美的法則的理解，用簡單的講解代替學(xué)生的感受是無濟(jì)于事的。因?yàn)槊總€人對同一事物有不同的體驗(yàn)，從審美的角度來看體驗(yàn)，它是以自我為基礎(chǔ)，不是被動地接受他人的影響，面對著審美的對象，它不是僅關(guān)注對象本身，而是強(qiáng)調(diào)對象給予自身的感受，喚起自身的種種情感。如《二方連續(xù)紋樣》，這是一節(jié)技能性非常強(qiáng)的課，但我從多個角度讓學(xué)生親自體驗(yàn)。第一、在激趣導(dǎo)入時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起打節(jié)拍，從音樂中找出“重復(fù)”這樣的特點(diǎn)，在二方連續(xù)紋樣中，有著同樣的特點(diǎn)。這時用的是讓學(xué)生自主理解、分析的體驗(yàn)方式。第二、在進(jìn)一步認(rèn)識時，我設(shè)計了一個游戲，請六位同學(xué)（隨機(jī)）上臺，用肢體擺一個二方連續(xù)紋樣，剛開始只是一個初步的二方連續(xù)紋樣模型，它可能由于人的性別、高低、衣著及其顏色的各種原因而不合格，這時發(fā)動全班共同比較、操作，一直到組合成一個比較完美的二方連續(xù)紋樣。這些設(shè)計雖然占用了較多的時間，但全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，大家是那樣的認(rèn)真專注，那樣的心滿意足，完成的作業(yè)又是那樣的精彩絕倫。學(xué)生完全在體驗(yàn)中得到放松、得到發(fā)展、得到快樂。
三、設(shè)計合作學(xué)習(xí)，用游戲方式生快樂。
古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)”。情境教學(xué)能把學(xué)生引入愉快、積極、自覺、主動的思維境界，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)興趣。學(xué)生都是好玩、好動的，針對學(xué)生這一特點(diǎn)，在上《紙版拓印》一課時，設(shè)計了許多趣味性強(qiáng)的游戲。如教學(xué)生剪出人物件時，讓其在底版上自由拼擺人物動態(tài)，創(chuàng)造美的動態(tài)于游戲中。再如漫畫課，為了強(qiáng)調(diào)漫畫中的夸張與變形，我把人物的臉部分為若干個不同特征的五官，并打亂放在同一平面上，以多媒體制作的方式，可以任意點(diǎn)擊，這樣大大的增加了課堂的趣味性也提高了學(xué)生的求知欲，化難為易，教師教得也輕松。這樣，學(xué)生的美術(shù)語言表達(dá)、評論、欣賞及表現(xiàn)創(chuàng)造等多種能力都得到提高，既能掌握知識，又能使身心得到愉悅。
四、營造輕松氛圍，因祥和而快樂。
人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。因此，為了更好地鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性活動，親切的課堂氣氛是很重要的。每個人都有要求進(jìn)步的愿望，每個人都希望別人能夠認(rèn)可自己，作為學(xué)生都非?？释蠋煂ψ约旱谋憩F(xiàn)和作品有個好評價。教師可以在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵、表揚(yáng)的語言，對學(xué)生的思考加以肯定。在平時的教學(xué)中對于學(xué)生回答的問題，我從不簡單否定，即使學(xué)生的回答和答案有一定的距離，我也會鼓勵說：“這是你的意見，很有想法！”這樣做既能增強(qiáng)他們的信心又能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作、實(shí)踐欲望。
同時恰當(dāng)?shù)囊魳穼I造輕松的課堂氛圍也能起到良好的作用，在上《中國畫欣賞》這一課時，我采用了懸念設(shè)疑的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，首先對學(xué)生說：“今天我們音樂課和美術(shù)課得一起上”。學(xué)生驚疑：“美術(shù)、音樂怎能一起上呢？”，其實(shí)是通過音樂欣賞激起學(xué)生的聯(lián)想和想象。我從開始上課直到下課，35分鐘內(nèi)我選取了多首古典樂曲。同學(xué)門伴著優(yōu)美的音樂，沉浸在欣賞祖國國畫藝術(shù)中。
五、協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外，在快樂中成長。
美術(shù)這種藝術(shù)形式，不僅僅是同學(xué)們了解外部世界的語言，同時又可以用這種語言、盡情地表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂等內(nèi)心情感。但是這種稚拙的藝術(shù)追求既不會自發(fā)地升華，也不會持久地保持下去，需要能及時得到正確的引導(dǎo)和保護(hù)，使稚拙的追求變成前進(jìn)的動力，經(jīng)過努力上升到新的階段，而這階段又是十分短暫的。
校外美術(shù)教學(xué)活動必須把握時機(jī)，因勢利導(dǎo)，因人而異，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能力設(shè)置輔導(dǎo)綱目、教學(xué)計劃、教學(xué)方案，編寫教材、教法，調(diào)整教態(tài)，努力使學(xué)生們將美術(shù)課中的愉悅和情趣帶到課外，使之勤于學(xué)、善于學(xué)、樂于學(xué)，喚起孩子們樂此不疲、學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)之樂，塑造美好心靈。在師生和諧的情景之中，進(jìn)而創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)校外美術(shù)教育教學(xué)活動的培養(yǎng)目標(biāo)。
哥倫比亞大學(xué)有個美術(shù)教育者說過：“我們將來教美術(shù)的目的不應(yīng)該是造就幾個專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批有美感的國民，讓他們能在最平凡的東西上看到美，也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)造美………”，這句話讓我思考很久，我想這就是美術(shù)的真正價值，美術(shù)課對于學(xué)生們來說是一次次不同的快樂體驗(yàn)。快樂教學(xué)既能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)到知識，又能在學(xué)習(xí)中使身心得到愉悅，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)又不增加他們的負(fù)擔(dān)，使他們能在輕松愉悅的環(huán)境中健康快樂、幸福地成長。
參考文獻(xiàn)：
（1）朱慕菊，走進(jìn)新課程，北京師范大學(xué)出版社，2002。
關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；氛圍；學(xué)習(xí)過程
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-223-01
教育應(yīng)該是快樂的，當(dāng)一個學(xué)生處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。但學(xué)習(xí)是一個漫長而辛苦的過程，是一件枯燥的事，同時也是我們每一個人都必須要面對的事。作為老師，我們該如何把這枯燥而辛苦的學(xué)習(xí)過程變成一種快樂，讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)呢？
一、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)本身的快樂
開辟 "廚房中的化學(xué)"實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察。例如，“灼燒白砂糖和面粉”、“蔗糖溶液配制”、“酒精的溶解”、“蛋殼與食醋反應(yīng)的測試”、“食用油和洗潔精在水中的情況”、“用碘酒檢驗(yàn)馬鈴薯、芋頭、面包等食物中淀粉的實(shí)驗(yàn)”、“燉魚為什么用料酒和食醋”、“向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆粒”、“鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)”、“吸入與呼出氣體的比較”、“純堿、白醋、食鹽水、肥皂水、蔗糖水的酸堿性測試”等。這些活動在尊重每一個學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛好的基礎(chǔ)上，適應(yīng)每一個學(xué)生個性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。選取生活常見化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，選取生活常見的化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行啟蒙，激發(fā)興趣。通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的，生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象都可以作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，對化學(xué)就不再陌生了，化學(xué)藥品也就不再是獨(dú)立于生活世界的神秘物質(zhì)了。通過長期的觀察，實(shí)驗(yàn)的快樂經(jīng)歷，有利于知識的獲得，更有利于體驗(yàn)成功，獲得良好的自我評價，形成健康向上的人格。
二、師生關(guān)系和諧的快樂
在教學(xué)過程中，教師如果能善于運(yùn)用富有哲理的幽默，不失時機(jī)、分寸得當(dāng)?shù)淖プ∈挛锶の缎缘囊幻?，巧妙地通過語言傳遞給學(xué)生，不僅可以深深的感染和吸引學(xué)生的注意力，還會有意想不到的教學(xué)效果。但是也不能為了幽默而幽默，在教學(xué)中強(qiáng)加進(jìn)去一些笑料，那就失去了幽默的本意了，幽默也要適時。例如文科班在學(xué)到《化學(xué)與生活》中鐵在人體中作用時，學(xué)生了解到缺鐵會導(dǎo)致貧血，所以缺鐵的人應(yīng)該補(bǔ)鐵。我就問一個問題：我們常說的補(bǔ)鐵，補(bǔ)鈣，補(bǔ)鋅指的是元素還是單質(zhì)？個別同學(xué)說是單質(zhì)。我就說，你們有沒有看到人們補(bǔ)鐵的時候抱著鐵塊啃的？學(xué)生哄堂大笑，問題也就不說自明了?？梢娺m時的幽默是有助于課堂的教學(xué)和問題的解決。
一、教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生求知需要
美國教育心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！北R梭也曾指出過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！币虼?，我們要從教學(xué)內(nèi)容上去滿足學(xué)生的求知需要，以產(chǎn)生快樂情緒。例如，小學(xué)一年級教材《國旗、國旗真美麗》這首歌，剛從幼兒園或?qū)W前班來到小學(xué)的兒童，沒有很強(qiáng)的學(xué)唱歌曲的求知需要，而有很強(qiáng)的聽故事方面的求知需要。教師如果單單說這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《國旗、國旗真美麗》這首歌，自然不能滿足其需要而引發(fā)快樂情緒。我在上這節(jié)課時，把準(zhǔn)備好的一面國旗拿出來，問：“同學(xué)們看看這面國旗是什么顏色的，中間有些什么東西？”一名學(xué)生回答：“紅色?！绷硪幻麑W(xué)生說：“還有五角星呢！”教師說：“對極了，但你們知不知道國旗為什么是紅色的呢？這里面啊有個非常精彩的小故事呢！”學(xué)生們頓時被吸引住了，睜大眼睛看看小國旗，又看看老師，都盼望著馬上知道這故事到底講什么，一團(tuán)疑問在他們心中希望解答。在這種氣氛下，教師開始講故事。學(xué)生都高高興興地聽著，引發(fā)了學(xué)習(xí)的快樂情緒。音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗(yàn)，加深對生活的認(rèn)識。使音樂與情感、體驗(yàn)相結(jié)合，在音樂中親身體驗(yàn)情感，以情感體驗(yàn)來學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。在求知的興趣中自動、自悟，達(dá)到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂素質(zhì)。
二、教學(xué)過程中收獲成功的體驗(yàn)
在教學(xué)實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的快樂情緒并不總是由求知需要的滿足來激發(fā)的，有時候成功需要的滿足也可以引發(fā)快樂情緒。一個人在社會生活中都有對成功的渴望和需求。它反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，更有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動力。古人曾說：“數(shù)子十過，不如獎子一功?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時時學(xué)習(xí)的愿望?！币虼?，我們在教學(xué)中，要注意對學(xué)生成功需要的滿足。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動多加表揚(yáng)、多加鼓勵，讓學(xué)生獲得不同程度的成功體驗(yàn)。音樂是唯一要求當(dāng)眾表現(xiàn)的課程，在音樂課上，我們要培養(yǎng)學(xué)生有勇氣、有自信、有表情地歌唱。給學(xué)生提供機(jī)會，為學(xué)生搭起展示自我的舞臺。音樂教學(xué)應(yīng)面向每一個學(xué)生。教師要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，激發(fā)學(xué)生參與的意識，相信每一位學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展，要給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，給學(xué)生搭起展示自我的舞臺。
要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見，輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂。
開展音樂小擂臺活動。新課程中貫穿始終并強(qiáng)調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會。因此，每節(jié)課利用前后2～3分鐘，請學(xué)生上臺表演。表演的內(nèi)容允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來決定。可以是獨(dú)唱、小組唱、獨(dú)奏、歌表演、詩朗誦、講述音樂小故事、生活小品等。學(xué)生們事先都做了準(zhǔn)備，通過表演，每個學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。學(xué)生的膽量、表演能力都有了提高，同時開闊了視野，學(xué)習(xí)音樂的積極性得到提高。
三、在娛樂活動中享受快樂童年
參加各種娛樂活動的需要本是人的天性，處在身心發(fā)展階段的、活潑好動的兒童更有這方面的強(qiáng)烈需要。正如杜威所說：“經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)兒童有機(jī)會從事各種調(diào)動他們自然沖動的身體活動時，上學(xué)便是一件樂事，兒童管理不再是一種負(fù)擔(dān)，而學(xué)習(xí)也比較容易了?！?/p>
例如，一年級新教材歌曲《動物說話》，這是一首非常形象生動的歌曲，在學(xué)生初步學(xué)會唱這首歌時，提示學(xué)生說出小動物的神態(tài)、動作，鼓勵學(xué)生扮演各種小動物，邊唱歌邊表演，很快學(xué)生們都沉浸在歡樂的海洋中。教師加以引導(dǎo)：“你們還能不能說出其他的動物？”同學(xué)們都踴躍地說著：“小羊說話咩、咩、咩?！薄靶」氛f話汪、汪、汪?！辈⒆寣W(xué)生用歌曲的形式唱出來。這樣，學(xué)生在娛樂中自覺不自覺地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。
讓學(xué)生在課堂上活起來、動起來?；顒幼钣欣诎l(fā)揮學(xué)生的主動性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個性只有通過活動，才能充分表現(xiàn)出來。例如：在教學(xué)“音的高低”這一環(huán)節(jié)，教師事先準(zhǔn)備一些生活用品及打擊樂，讓學(xué)生分組去敲一敲、找一找、聽一聽、辨一辨，去感受音的高低。然后運(yùn)用學(xué)生的生活體驗(yàn)及對音的高低的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作去感受、表現(xiàn)音的高低。這種讓學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)、探索的活動，會形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學(xué)習(xí)動機(jī)。
四、真誠真情給學(xué)生以喜愛信任
著名教育家夏D尊說過：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！苯處熤挥袩釔叟c尊重學(xué)生的言行，去贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，才能創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松愉快地接受教育。例如，在教師節(jié)那天，我特地在五年級安排了《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌的學(xué)習(xí)。上課了，我把事前準(zhǔn)備好的一支大紅蠟燭放在講臺上，點(diǎn)燃后，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察蠟燭，這時我說道：“同學(xué)們，你們瞧，紅燭不惜把自己化成滴滴蠟油和縷縷青煙，卻把光和熱奉獻(xiàn)給了人類，它燃燒了自己，照亮了別人，這就是一種無私的奉獻(xiàn)精神！”我按下了錄音機(jī)的按鈕，讓學(xué)生初聽《每當(dāng)我走過老師窗前》，學(xué)生們沉浸在敬師、愛師的氣氛中。有個學(xué)生激動地說：“現(xiàn)在我更清楚了，有許多可敬可頌的老師，他們?yōu)榕囵B(yǎng)我們，做了無私的奉獻(xiàn)，老師們這種奉獻(xiàn)精神，不正是紅燭精神嗎？”老師無私的奉獻(xiàn)精神已深深地印入他們的腦海，老師的形象在他們心中更加偉大。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；問題與方法；快樂教學(xué)
一、目前初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題
1.應(yīng)試教育觀念根深蒂固
在應(yīng)試教育模式中，教育目標(biāo)狹隘，教育手段單一。
2.教學(xué)觀念滯后
美術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個爭而未決的問題。長期以來，美術(shù)教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學(xué)的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”。正由于對美術(shù)教育的認(rèn)識不足，形成了美術(shù)課“小學(xué)中湊合，初中壓縮，高中取消”的結(jié)局。
3.教學(xué)方法單一
在傳統(tǒng)美術(shù)教育過程中，教師使用的方法單一，只是一味地灌輸、說教或強(qiáng)制，這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，只能收到事倍功半乃至相反的效果。
4.教學(xué)設(shè)備落后
教學(xué)設(shè)備的落后也嚴(yán)重制約了美術(shù)教育的發(fā)展，由于某些地方經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)水平達(dá)不到基本要求，存在著美術(shù)類師資嚴(yán)重不足等問題。
二、快樂教學(xué)的內(nèi)涵
在新課標(biāo)下，推行快樂教學(xué)，將使初中美術(shù)教學(xué)發(fā)生根本的變化。所謂快樂教學(xué)，也就是教師在教學(xué)中從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的快樂因素，采用學(xué)生喜愛的、靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在快樂中獲得知識、鍛煉能力，成為學(xué)習(xí)的主人，從而全面提高自身素質(zhì)。同時，師生也均能在教與學(xué)中獲得成功快樂的體驗(yàn)。
三、快樂教學(xué)的方法
結(jié)合新課標(biāo)，本人認(rèn)為，初中美術(shù)快樂教學(xué)的方法主要有以下幾點(diǎn)。
1.加強(qiáng)課堂教學(xué)改革
其實(shí)，教學(xué)改革并不神秘，它的宗旨有三點(diǎn)：（1）打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的一套做法；（2）遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間；（3）能根據(jù)教材提供的基本知識把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。依據(jù)這三點(diǎn)，面向全體學(xué)生，深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與精神、合作精神，認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，讓每一個學(xué)生的藝術(shù)才華得到充分的展示和發(fā)展。上好美術(shù)課，完全可以提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，改變學(xué)生的精神面貌，使學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，使學(xué)生終身受益。
2.教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧快樂的氣氛
教態(tài)是教師在教學(xué)過程中外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、快樂，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學(xué)生快樂的暗示，學(xué)生會從中受到感染。
同時，學(xué)生也會從教師的快樂感中受到鼓勵，激發(fā)起愛教師、愛這門課的相應(yīng)情感。所以，在學(xué)生面前，教師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。教師在教學(xué)活動中就應(yīng)始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧快樂的氣氛。只有這樣，才有利于教師自始至終貫徹積極主動性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。
3.運(yùn)用電教化教學(xué)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境
美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味之中，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，這可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施快樂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
例如，上《可愛的吉祥物》一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，幻燈片中出現(xiàn)了2008年奧運(yùn)會的吉祥物――貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。這些圖案激發(fā)起學(xué)生的極大興趣。每展示一個圖案，學(xué)生就會不由自主地說出吉祥物的名字，課堂上充滿了歡樂的氣氛。講到吉祥物的特點(diǎn)時，學(xué)生經(jīng)過思考，回答“生動、喜慶”。這樣，學(xué)生在輕松快樂的氣氛中，不但了解了吉祥物的含義和特點(diǎn)，而且使學(xué)生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進(jìn)一步的提高，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
