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根據(jù)教育部2006年針對高職高專院校下發(fā)的綱領(lǐng)性文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為指導(dǎo)方針進(jìn)行的課程改革，從八個方面提出了改革思路，并提出了改革過程中出現(xiàn)的問題及改進(jìn)措施。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際情況，做到理論與實踐結(jié)合，實現(xiàn)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：
課程改革；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號：
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）19-0149-02
1 課程改革的理論依據(jù)
2006年，教育部針對高職高專辦學(xué)層次，下發(fā)了引領(lǐng)高職高專院校科學(xué)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型人才”。文件指出高等職業(yè)院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位的具體任職要求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，引導(dǎo)課程設(shè)置，改革教學(xué)方法。
以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念突破了以往職業(yè)教育的“知識化”模式，即以學(xué)校、課堂、實訓(xùn)室為教學(xué)主要環(huán)境，僅滿足于將學(xué)術(shù)知識和基本職業(yè)技能傳授給學(xué)生，而忽視了學(xué)生今后就業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。顯然傳統(tǒng)的教育脫離了市場需求和崗位需求，職業(yè)化導(dǎo)向不足，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢和新要求。
2 本課程改革的具體思路
根據(jù)教育部2006年16號文件中“理論必須、夠用為準(zhǔn)”的精神，我們應(yīng)該依次改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)場所及教材，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的真正對接，實現(xiàn)該門課程工學(xué)結(jié)合的延續(xù)性和對口性。
2.1 教學(xué)理念的再定位
根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合”精神，首先對《國際貿(mào)易理論》課程的教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行再定位，樹立“立足服務(wù)、著眼就業(yè)、工學(xué)結(jié)合、教研相長”的教學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點，以各種分析國際貿(mào)易案例為驅(qū)動力，發(fā)揮國際貿(mào)易面寬、寬度廣的特點，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生利用國際貿(mào)易理論分析國際經(jīng)濟(jì)實務(wù)的能力。
因此《國際貿(mào)易理論》課程的教學(xué)理念旨在貫徹“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想，注重從感性認(rèn)識（實例導(dǎo)入）上升到理性認(rèn)識（理論學(xué)習(xí)）再回到實踐（實訓(xùn)和實習(xí)）的過程設(shè)計。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的再確定
根據(jù)教學(xué)理念的重新定位，本人對《國際貿(mào)易理論》課程的教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整安排，按照從理論到實踐，先基礎(chǔ)后應(yīng)用，形成了國際貿(mào)易基本概念、國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策、國際貿(mào)易措施、國際貿(mào)易自由化實踐及當(dāng)代國際貿(mào)易組織六大項目。整合之后，體系簡介完整，符合探索學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，便于學(xué)生全面認(rèn)識國際貿(mào)易和對外貿(mào)易對一個國家宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)的影響，掌握分析國際貿(mào)易相關(guān)問題的基本方法，跟蹤國際貿(mào)易領(lǐng)域的前沿信息，提高分析問題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的其他課程打下堅實的基礎(chǔ)。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上，重點講授國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識，突出對學(xué)生國際貿(mào)易技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容確定后，我們按照行業(yè)和崗位需求對職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)的要求制訂了該課程的教學(xué)理論大綱和實訓(xùn)大綱，依據(jù)不同項目的知識結(jié)構(gòu)，分解了不同的任務(wù)目標(biāo)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合中任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。
2.3 對教材進(jìn)行修訂與改革
教材的修訂與創(chuàng)新是推進(jìn)《國際貿(mào)易理論》課程實踐性教學(xué)改革與探索的一個重要方面。依據(jù)教育部十六號文件的重要精神，高職高專教材體系、專業(yè)設(shè)置的構(gòu)建，以從理論到實踐、從基礎(chǔ)到應(yīng)用的體系構(gòu)建，技能應(yīng)用與“畢業(yè)生零距離上崗”的原則，不斷提高教材的實用性與技能化程度。
為此，本人結(jié)合數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗，對教材編寫的思路如下：摒棄傳統(tǒng)的章節(jié)體系，采用以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動的編寫體例。這種編排打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識為體系的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)每一項目前設(shè)計有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“技能目標(biāo)”，項目后有配套的“知識實訓(xùn)題”和“技能實訓(xùn)題”，每一項任務(wù)前有“任務(wù)引入”、“任務(wù)分析”、“知識鏈接”，每一項任務(wù)后有“閱讀資料”、“案例分析”、“思考與討論”等多個欄目，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。
教材敢于大膽創(chuàng)新，體例最新、內(nèi)容最新、數(shù)據(jù)最新、案例最新。比如“項目五的任務(wù)二”中的“中國區(qū)域現(xiàn)狀及發(fā)展”是作者自己的獨創(chuàng)，是其他同類教材中所沒有的內(nèi)容；另外教材內(nèi)容后面的“附錄一”和“附錄二”是本教材的一個亮點，這樣安排便于教學(xué)，有利于貫徹“理論結(jié)合實際”的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
2.4 對教學(xué)資源和教學(xué)場所的選擇與認(rèn)定
2.4.1 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)
建立并提供多媒體的立體化教學(xué)資源使本課程具有完善的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)條件，是《國際貿(mào)易理論》課程改革應(yīng)做出的一項重要工作，比如通過多媒體輔助教學(xué)演示系統(tǒng)，使教學(xué)圖、文、聲并茂，并通過視頻播放《大國崛起》（英國篇），對于學(xué)生對古典國際貿(mào)易理論的產(chǎn)生、發(fā)展及含義的理解有重要幫助，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。引導(dǎo)學(xué)生登陸各個公共的精品課程網(wǎng)站以及中國商務(wù)部網(wǎng)站、中國海關(guān)網(wǎng)站等，主動學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)對課堂理論的消化理解，還可以了解最新的國際貿(mào)易法律規(guī)定和政策變化，擴(kuò)大知識面。
2.4.2 注重課堂內(nèi)外的實踐
（1）課內(nèi)實踐。
為了提高課堂效果，也由于這門課程的時效性強(qiáng)，再新的教材也存在著數(shù)據(jù)、資料落后的情況，因此本課程每學(xué)期最后兩周安排學(xué)生在校內(nèi)機(jī)房通過上網(wǎng)上實訓(xùn)課。每次實訓(xùn)課都會根據(jù)項目內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，通過這種方式加深學(xué)生對知識的理解。
（2）課外實訓(xùn)。
對我系國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，知識的獲得與能力的培養(yǎng)，除課堂教學(xué)外，還可以利用課外時間拓展教學(xué)活動，比如通過“名師講壇”給學(xué)生講解一些實訓(xùn)知識。另外，項目五的內(nèi)容是“國際貿(mào)易自由化實踐”，學(xué)習(xí)該項目后給學(xué)生布置的作業(yè)是要求學(xué)生調(diào)查某一個跨國公司，撰寫調(diào)查報告并了解目前我市跨國公司的營銷策略，定價機(jī)制，從而加深對外直接投資概念、特點及發(fā)展趨勢的理解。
2.5 對《國際貿(mào)易理論》教學(xué)模式進(jìn)行改革
（1）本課程以“雙元強(qiáng)化”為基本教學(xué)模式（實踐技能培訓(xùn)和理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式），綜合運用“任務(wù)型教學(xué)模式”、“案例教學(xué)模式”和“模擬仿真教學(xué)模式”，旨在創(chuàng)立“學(xué)生參與、能力主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
（2）在課堂教學(xué)中，本課程主要采用四種教學(xué)方法的組合。
首先采用案例教學(xué)法，通過案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的具體問題進(jìn)行思考和分析，找出解決問題的辦法；
其次，采用課堂精講、講練結(jié)合的方法，輔以討論、答疑和考核，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識點；
第三步采用任務(wù)型教學(xué)法，為學(xué)生提供實際案例資料，讓學(xué)生以小組的形式討論國際貿(mào)易流程實訓(xùn)的步驟，進(jìn)行小組競賽，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和實際作業(yè)的能力；
第四步然后采用實踐教學(xué)法，通過讓學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告，加深對國際貿(mào)易相關(guān)知識點進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)知識向技能的轉(zhuǎn)化。
2.6 對師資建設(shè)提出新要求
在進(jìn)行課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的同時，我們對該門課程老師也提出了較高要求，多渠道進(jìn)行師資培養(yǎng)，包括職教理論水平、專業(yè)技術(shù)水平、教學(xué)能力、職業(yè)能力培養(yǎng)等。
一是提高教師的基礎(chǔ)理論知識，使課題組老師的知識面更寬、更廣。比如鼓勵老師獲取“雙師”資格，通過自身努力提高學(xué)歷層次，吸引高學(xué)歷人才優(yōu)化師資隊伍，提升綜合教育實力。
二是通過以老帶新的“幫、帶”方式以及組織教學(xué)觀摩活動等方式，老師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗，以適應(yīng)《國際貿(mào)易理論》課程的教學(xué)要求。
三是走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，比如帶領(lǐng)課題組老師深入企業(yè)調(diào)研，與外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行座談，派課題組老師到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉外貿(mào)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，通過這些活動了解企業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，確保以職業(yè)能力形成和基于工作過程組織課堂教學(xué)。另外積極支持老師參加全國及省級職業(yè)教育會議，鼓勵老師積極承擔(dān)省級、廳級職改教研課題、撰寫教研文章等提升職業(yè)教育水平。
2.7 將課程學(xué)習(xí)和相關(guān)考試相銜接
教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中強(qiáng)調(diào)要大力推行雙證書制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。作為一門與國際經(jīng)濟(jì)活動緊密相關(guān)的課程，《國際貿(mào)易理論》就應(yīng)當(dāng)以職業(yè)為導(dǎo)向，將高職課程標(biāo)準(zhǔn)與國際貿(mào)易的自學(xué)考試及外銷員證書考試結(jié)合起來。因此適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)考試與課程教學(xué)大綱相銜接，強(qiáng)化學(xué)生知識點的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生考試合格率。
2.8 對傳統(tǒng)的評價考核體系進(jìn)行改革
傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要體現(xiàn)在兩個方面：一是平時學(xué)習(xí)的評價，二是期末對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。傳統(tǒng)的評價方式的弊端在于無法考察學(xué)生的實踐能力，平時學(xué)習(xí)主要在于交作業(yè)和考勤，期末學(xué)習(xí)主要是以名詞解釋、單選、多選、簡答、論述等形式組成的一張筆試卷。一張試卷定乾坤，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
改革傳統(tǒng)的評價考核體系主要在于注重職業(yè)能力培養(yǎng)和實踐能力的提高，以考核內(nèi)容為實踐手段，做到理論和實踐相結(jié)合，平時考核和期末考核相結(jié)合，試卷考試和任務(wù)操作相結(jié)合。
平時考核成績占總成績評定的40%，期末試卷成績占總成績評定的60%。平時成績包括考勤、課堂提問、實訓(xùn)作業(yè)、調(diào)查報告等，而且平時成績盡可能量化；期末考核內(nèi)容主要是增加檢驗學(xué)生分析能力、判斷能力的客觀體型，減少花費學(xué)生較多時間死記硬背的客觀體型。這種改革可以更客觀、公正的評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3 課程改革建設(shè)中存在的問題及努力的方向
好的改革方案離不開學(xué)生的配合，在目前的改革過程中出現(xiàn)了一些不利于改革的因素：
一是學(xué)生基礎(chǔ)理論薄弱，學(xué)習(xí)興趣低。學(xué)生國際貿(mào)易方面的知識欠缺，對國際貿(mào)易專業(yè)的不了解降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們可以利用各種渠道普及并強(qiáng)化學(xué)生國際貿(mào)易知識，比如利用新生入學(xué)教育進(jìn)行簡單的專業(yè)知識培訓(xùn)。
二是教學(xué)資源改革不到位。在改革過程中我們發(fā)現(xiàn)如果改革徹底，最不可缺少的是構(gòu)建自己的精品課程網(wǎng)站，把相關(guān)的教學(xué)資源結(jié)合在一起。比如電子教案（PPT）、講稿、大綱、題庫、案例庫、錄像、光盤等教學(xué)配套資源，形成紙質(zhì)優(yōu)秀教材、電子音像、網(wǎng)絡(luò)課程等有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)解決方案。
三是教學(xué)場所有待擴(kuò)展。以工學(xué)結(jié)合的大課堂代替固定教室。比如利用“周末面對面”、“經(jīng)貿(mào)大講堂”、“校內(nèi)實驗室”、“校外實訓(xùn)基地”等平臺擴(kuò)展一些學(xué)生感興趣的國際貿(mào)易知識。還可以讓學(xué)生走出教室進(jìn)行跨國公司的調(diào)查，更直接獲取國際貿(mào)易方面的第一手資料。也可以去當(dāng)?shù)睾ｊP(guān)參觀，了解進(jìn)出口貨物通關(guān)的一般程序，特別是檢驗與征稅環(huán)節(jié)，了解關(guān)稅征收與通關(guān)程序?qū)Q(mào)易規(guī)模的影響。通過這種方法的應(yīng)用，使現(xiàn)場成為課堂，事實成為教材，學(xué)生更容易理解和掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而且印象非常深刻，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)
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2. 選擇面試測評要素，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)和發(fā)揮面試功能，避免與資格審查、筆試、考核等環(huán)節(jié)的測評內(nèi)容重復(fù)。
3. 根據(jù)不同測評要素的可測程度及與擬任職位要求的關(guān)聯(lián)程度，確定其分?jǐn)?shù)權(quán)重。
以下為簡為老師列出具體國家人事部提供給中央國家機(jī)關(guān)各部門在招考公務(wù)員面試時使用的“通用測評要素說明”，供考生了解。
測評要素是指要對考生進(jìn)行測評的項目。根據(jù)以往研究和面試測評經(jīng)驗，考慮到面試測評的功能特點及其局限，現(xiàn)分別予以說明這八項要素：
一、綜合分析能力
二、言語表達(dá)能力
三、應(yīng)變能力
四、計劃、組織、協(xié)調(diào)能力
五、人際交往的意識與技巧
六、自我情緒控制
七、求職動機(jī)與擬任職位的匹配性
俗話說“好的計劃是成功的一半”，對于廣大公務(wù)員考生來說，由于面臨著畢業(yè)、就業(yè)以及工作繁忙等的現(xiàn)實困難，很多人會遇到復(fù)習(xí)時間不夠用，不知道從哪里入手等問題。
目前離2012年國家公務(wù)員考試還有充足的時間，考生們將何去何從?現(xiàn)為大家提供一個備考時間表，希望對大家的復(fù)習(xí)助一臂之力：
2011年5月-8月：
計劃參加2011年國家公務(wù)員考試的考生開始著手準(zhǔn)備復(fù)習(xí)了。利用暑期，了解一下國家公務(wù)員考試的報考條件、報名流程等信息。同時可以著手進(jìn)行申論熱點資料的搜集與整理。多多關(guān)注時事新聞熱點，為申論備考打下基礎(chǔ)。
2011年8月份以后：
8月上旬，搜集好的公務(wù)員考試資料，確定目標(biāo)。確定所要報考的大概范圍、方向和崗位，全面了解所報部門、崗位的信息。購買歷年真題，評估自己實力，可根據(jù)個人實際情況制定學(xué)習(xí)計劃。
8月中旬，第一輪復(fù)習(xí)，可以報一個基礎(chǔ)班，主要是申論和行測兩門基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。不要急于做真題，著重夯實基礎(chǔ)。
8月下旬，全面關(guān)注去年公務(wù)員考試大綱，購買最新輔導(dǎo)用書，準(zhǔn)備暑期結(jié)束前的最后復(fù)習(xí)。
9月上旬，制定全面復(fù)習(xí)計劃，開始第二輪復(fù)習(xí)，可參加有權(quán)威性的暑期班，做到兩門筆試科目同步提高。
9月中旬，以系統(tǒng)階段式學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)進(jìn)度講究由淺入深、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)不間斷，跟著輔導(dǎo)課程學(xué)習(xí)一個階段后，帶著學(xué)到的各種方法、思路和技巧回去做題、揣摩，之后再帶著疑惑和問題再進(jìn)入到下一個輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，尋求老師的解答，如此往復(fù)。
9月下旬，對前兩階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。重點內(nèi)容要進(jìn)一步鞏固，最好在教材中做出明顯的標(biāo)記，以備最后沖刺時使用。
10月中旬，第三輪復(fù)習(xí)階段開始，申論、行測的沖刺復(fù)習(xí)要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺?？忌蓞⒓記_刺輔導(dǎo)班。
11月上旬，考前進(jìn)行模擬實訓(xùn)，最后梳理考點，調(diào)整考試狀態(tài)。
11月中旬，調(diào)整心態(tài)，熟悉考試環(huán)境和流程，參加國家公務(wù)員錄用考試。
12月，也就是筆試一個月之后，考生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己的成績。
1、查詢所報職位的最低分?jǐn)?shù)，預(yù)測是否過關(guān)。通過筆試、進(jìn)入面試的考生可以開始準(zhǔn)備面試，首先去書店買一本有關(guān)面試的教材或輔導(dǎo)班，還可以跟周圍的同學(xué)朋友進(jìn)行一些類似的情景演練，提高臨場表達(dá)能力和應(yīng)變能力。
2、查詢所報崗位入圍人員名單，確定是否入圍。
3、關(guān)注所報崗位的資格審查時間。(參加資格審查：畢業(yè)證、學(xué)籍證明、戶籍證明、學(xué)生證、自我簡歷等。)
4、關(guān)注所報崗位的體檢或體能測試時間
5、關(guān)注所報崗位的資格面試時間(面試內(nèi)容：報考動機(jī)、舉止儀表、個人情況介紹、工作態(tài)度、人際關(guān)系處理、復(fù)雜事件處理、對社會現(xiàn)象的理解、行政公文應(yīng)用(演講稿);方式：現(xiàn)場表達(dá)當(dāng)場評分、公布分?jǐn)?shù)。)
6、查詢所報崗位面試入圍人員名單，確定是否入圍
7、錄用考核(兩種方式：發(fā)調(diào)查函、派人到所在學(xué)校或單位)
8、關(guān)注所報崗位人員錄用名單(公示一周)
1.1更新教育觀念,構(gòu)建《護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)新體系
《護(hù)理技術(shù)》課程注重“三基”教育,為了充分體現(xiàn)課程的特點,我們通過充分的調(diào)查和論證,修訂了教學(xué)計劃,整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,建立了科學(xué)合理的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。理論教育堅持“必需”、“夠用”、“漸進(jìn)性”原則,實踐教學(xué)則從易到難,單項技術(shù)訓(xùn)練與多項技術(shù)綜合訓(xùn)練相結(jié)合。通過調(diào)整,護(hù)理專業(yè)3年制高職《護(hù)理技術(shù)》課程為136學(xué)時,其中理論:實訓(xùn)為1:1。并根據(jù)培養(yǎng)對象的不同層次,從學(xué)時、教學(xué)大綱、教材的選用和老師的配備幾個方面保障教學(xué)質(zhì)量。
1.2充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),完成《護(hù)理技術(shù)》
課程建設(shè),實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)從2005年起,在《護(hù)理技術(shù)》課程負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下,團(tuán)隊全體成員承擔(dān)了課程建設(shè)工作。在多媒體課件制作中,查閱了大量的資料,課件內(nèi)容中除《護(hù)理技術(shù)》的理論知識和技術(shù)操作外,還引入臨床護(hù)理最新的專業(yè)技術(shù),如預(yù)真空壓力蒸汽滅菌器、頸外靜脈靜脈穿刺術(shù)、鎖骨下靜脈穿刺術(shù)、外周靜脈穿刺中心靜脈置管術(shù)(PICC)、真空采血法、輸液泵、微量注射泵的應(yīng)用等。拍攝操作示范照片,編輯視頻、音頻資料,制作出了圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體PPT課件。建立的《護(hù)理技術(shù)》精品課程網(wǎng)站涵蓋了課程教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、教學(xué)計劃、多媒體教學(xué)課件、電子教案和講稿、試題庫、實訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)資源。目前網(wǎng)站運行良好,功能強(qiáng)大,畫面美觀,內(nèi)容豐富,師生交流互動平臺功能完善。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制,擴(kuò)大了課程的受益面。2007年《護(hù)理技術(shù)》課程被評為四川省精品課程。目前該課程的教學(xué)完全使用多媒體電教設(shè)備進(jìn)行,教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。
1.3加強(qiáng)護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè),強(qiáng)化實踐技能培訓(xùn)
《護(hù)理技術(shù)》課程注重實踐技能訓(xùn)練,如果沒有設(shè)施完善,功能齊全的實訓(xùn)基地作支撐,則難以保障教學(xué)效果。課程組在課程建設(shè)過程中,堅持貫徹實訓(xùn)基地建設(shè)和臨床護(hù)理發(fā)展相結(jié)合的原則,不斷地更新和完善實驗室設(shè)備和實驗用品,建立了高仿真的校內(nèi)護(hù)理實訓(xùn)基地,實訓(xùn)開出率達(dá)到100%。護(hù)理教師通過進(jìn)修學(xué)習(xí),及時掌握臨床新知識、新技能,做到學(xué)校教學(xué)與臨床發(fā)展同步。通過課堂基本技能操作訓(xùn)練、醫(yī)院課間見習(xí)、實習(xí)前強(qiáng)化培訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)四個環(huán)節(jié)的護(hù)理技能訓(xùn)練,學(xué)生的崗位適應(yīng)能力大大增強(qiáng),實現(xiàn)了學(xué)校教育與臨床崗位需要“零距離”對接。
2精品課程應(yīng)用情況
2.1加大精品課程的應(yīng)用力度,范圍擴(kuò)大到其專業(yè)
《護(hù)理技術(shù)》精品課程目前已在基礎(chǔ)護(hù)理教研室推廣應(yīng)用,《護(hù)理技術(shù)》、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程全體任課教師全部實現(xiàn)了多媒體教學(xué),實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。此外,在醫(yī)學(xué)類和相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè),如臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)、影像技術(shù)、檢驗、藥學(xué)等專業(yè)的《常用護(hù)理技術(shù)》課程的教學(xué)中,我們采取選擇性應(yīng)用。
2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和試題庫的應(yīng)用便捷,學(xué)生上網(wǎng)即可進(jìn)入
學(xué)生在網(wǎng)上可直接進(jìn)入課程網(wǎng)站進(jìn)行課后的再學(xué)習(xí),特別是可以觀看各種操作錄像,強(qiáng)化其專業(yè)實踐能力,通過網(wǎng)絡(luò)試題的練習(xí),可以檢驗學(xué)習(xí)成效。
2.3合理利用有限的實訓(xùn)資源,最大限度的提高實驗室運行效能
在校內(nèi)實訓(xùn)中,實驗室高效運轉(zhuǎn)、提高實訓(xùn)設(shè)備使用率。白天實驗室供教師上實驗課用,課外活動、晚自習(xí)、節(jié)假日對學(xué)生開放,學(xué)生可根據(jù)自身需要到實驗室進(jìn)行各項技能訓(xùn)練,由專職實訓(xùn)教老師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo),這種方式使有限的資源得到最合理的應(yīng)用。
2.4教輔教材的使用,使學(xué)生的技能操作更加規(guī)范
由課程組負(fù)責(zé)人主編,課程組成員參編的《臨床常用護(hù)理技能實訓(xùn)指導(dǎo)》作為一種工具書,對每一項操作從目的、用物準(zhǔn)備、操作程序、要點說明等方面均作了詳細(xì)介紹,用以指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練,達(dá)到用物齊備、技能操作規(guī)范、注意點明確。
3課程特色
3.1課程定位準(zhǔn)確,設(shè)計理念、思路清晰
《護(hù)理技術(shù)》課程設(shè)計以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,并按照護(hù)理程序和護(hù)理工作過程開發(fā)與設(shè)計,充分體現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。本課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用,且與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)。
3.2教學(xué)內(nèi)容的組織和選取具有針對性和適用性
根據(jù)臨床護(hù)理工作的需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求,選取教學(xué)內(nèi)容,并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù),教、學(xué)、做結(jié)合,理論與實踐一體化,實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。
3.3選用教材具有先行和適用性
《護(hù)理技術(shù)》課程所選用教材系課程負(fù)責(zé)人參與副主編的高職高專護(hù)理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)教材,該教材突出以病人為中心,以整體護(hù)理為理念,以各項護(hù)理技術(shù)為主干,實用性強(qiáng)。課件、案例、習(xí)題、實訓(xùn)實習(xí)項目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全,符合課程設(shè)計要求,較好地滿足了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。
3.4教學(xué)設(shè)計合理,教學(xué)方法靈活,教學(xué)手段先進(jìn),有效地提高了教學(xué)質(zhì)量
《護(hù)理技術(shù)》精品課程按照護(hù)理程序和護(hù)理工作過程的要求設(shè)計,學(xué)生通過評估、計劃、實施、評價過程,可以對各項護(hù)理技術(shù)的技能要求有更深入的理解和認(rèn)識;在教學(xué)過程中通過細(xì)致講解、直觀和動態(tài)的圖像資料、討論、情景模擬實訓(xùn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
3.5促進(jìn)了師資隊伍的建設(shè)
在《護(hù)理技術(shù)》精品課程建設(shè)中,我們一直堅持隔周1次的教研活動,堅持集體備課制度,對課程中的重點、難點、疑點問題進(jìn)行充分研討,對重點技能操作的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和訓(xùn)練。通過精品課程的建設(shè),有效地提高了護(hù)理師資隊伍的教學(xué)水平。
3.6多形式的實訓(xùn)教學(xué),提高學(xué)生的實踐能力,為今后從業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)
《護(hù)理技術(shù)》課程的實踐性教學(xué)計劃和校內(nèi)實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)計劃體現(xiàn)了“一主線、四訓(xùn)練、兩對接”的實踐教學(xué)特色?！耙恢骶€”———以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線;“四訓(xùn)練”———基本技能操作訓(xùn)練、醫(yī)院課間見習(xí)、崗前強(qiáng)化培訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)中的專業(yè)應(yīng)用能力的訓(xùn)練;“兩對接”———技能訓(xùn)練與臨床需要對接,教學(xué)和考核與護(hù)理職業(yè)資格考試對接。
3.7加強(qiáng)教學(xué)研究,教材成果豐碩
在長期的護(hù)理教學(xué)實踐中,《護(hù)理技術(shù)》課程組積極申報省級和國家級項目,2006年申報立項四川省高等教育教學(xué)改革項目《高職護(hù)理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)的探索和實踐》,2008年申報國家高職護(hù)理緊缺人才實訓(xùn)基地建設(shè)項目。近幾年來在教材建設(shè)和教學(xué)科研方面取得了豐碩成果:課程組成員承擔(dān)各級教研課題4項;公開發(fā)表教研論文6篇;主編、副主編、參編公開出版的供護(hù)理專業(yè)教學(xué)用相關(guān)教材7部。
3.8教學(xué)改革與執(zhí)業(yè)考試相對接
從2006年開始對護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)和考試進(jìn)行改革,利用已有的試題資源(全國27所高等職業(yè)院校聯(lián)合開發(fā)的護(hù)理專業(yè)(網(wǎng)絡(luò)版)試題庫)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),現(xiàn)已投入使用4個教學(xué)周期,取得良好的效果。學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,進(jìn)入網(wǎng)上課堂復(fù)習(xí),檢測學(xué)習(xí)效果,鍛煉解題能力。在期末考試中,該課程的題量、題型、題量、試題分布等均與護(hù)士執(zhí)業(yè)證考試接軌,提高了學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：管理學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)實踐
一、構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理學(xué)課程內(nèi)容體系
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，高等財經(jīng)院校人才培養(yǎng)已直接面向生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，而民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和生源狀況，為管理學(xué)課程建設(shè)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。結(jié)合本校專業(yè)實際對管理學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法及手段進(jìn)行了有益的探索和實踐，取得了較好的效果。
1.優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
管理學(xué)課程是管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，把不同專業(yè)對管理學(xué)基礎(chǔ)知識的共同性和普遍性原理與方法傳授給學(xué)生，加強(qiáng)通用基礎(chǔ)知識教育，解決不同專業(yè)對基礎(chǔ)知識的不同要求作為重點。
課程圍繞學(xué)生專業(yè)思想、專業(yè)通用基礎(chǔ)知識教育做好管理學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計。針對各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程設(shè)置情況，從精簡課程內(nèi)容、突出核心重點和難點、避免內(nèi)容重復(fù)的原則出發(fā)，把與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容整合到專業(yè)課程當(dāng)中，科學(xué)界定管理學(xué)課程體系，對教學(xué)內(nèi)容明確分工，使之與后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容緊密銜，構(gòu)建起管理學(xué)課程內(nèi)容的系統(tǒng)化體系。針對教學(xué)中的重點和難點進(jìn)行理論講解和案例教學(xué)，運用實例幫助學(xué)生理解，使學(xué)生對管理學(xué)有一個最基本的認(rèn)識，并系統(tǒng)了解和掌握管理理論的發(fā)展歷史;了解、學(xué)好管理學(xué)，在現(xiàn)實生活中掌握處理人際關(guān)系的方法以及對工作、學(xué)習(xí)和生活統(tǒng)籌安排的方法等，是生活幸福和事業(yè)成功的基礎(chǔ)。提高對管理學(xué)重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過重點對計劃與決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大職能的基本概念、原理和具體方法及其相互之間關(guān)系的講授，使學(xué)生掌握基本管理技能和方法。
2.適時更新教學(xué)內(nèi)容，加大信息量
管理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在講授中要學(xué)生掌握管理學(xué)的原理，解決企業(yè)中的實際問題，形成良好的管理思維模式，教師就要經(jīng)常深入企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，了解和收集具體的管理案例，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。一是做好管理學(xué)課程優(yōu)秀教材選用。二是采用數(shù)字化更新管理學(xué)的課程內(nèi)容。本著深入淺出、通俗易懂的原則， 把更新管理學(xué)教學(xué)文件與多種媒體形式進(jìn)行整合，形成圖文并茂的教學(xué)課件。
采用靈活的方式、方法，注重理論聯(lián)系實際，在教學(xué)過程中盡量多采用典型企業(yè)的數(shù)據(jù)和實例。幾年來，本專業(yè)的教師編寫了15萬字的《管理學(xué)習(xí)題案例集》作為教學(xué)的輔助材料。
3.適時調(diào)整課程教學(xué)大綱
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)適時修訂教學(xué)大綱，使理論課程內(nèi)容滿足能力培養(yǎng)需要。以課程論文形式加大對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的測試。通過論文的寫作，不僅可以調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時也可以為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。為全院各專業(yè)開設(shè)專題講座，把最新的管理學(xué)理論與發(fā)展動態(tài)介紹給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容改革措施得力，效果顯著。
二、探索適應(yīng)管理學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)方法與手段
在教學(xué)方法的改革上，把解決理論與實踐結(jié)合、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力作為出發(fā)點，積極改進(jìn)教學(xué)方法。實施案例等教學(xué)法提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視素質(zhì)教育。
1.案例教學(xué)法
緊密結(jié)合我國企業(yè)改革和上市公司實際，將管理實踐中的典型案例搜集整理編寫了《管理學(xué)習(xí)題案例集》，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師將典型案例進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生分析案例的成功與不足，提出改進(jìn)意見，同時采用情景模擬、小組討論等互動式教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對知識的理解和運用。
2.啟發(fā)討論式教學(xué)法
針對大一學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，對管理學(xué)課程剛剛接觸，對管理知識陌生的實際，結(jié)合專業(yè)思想教育，重點啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和興趣;了解專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來從事管理工作的前景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、案例分析進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，開展啟發(fā)式討論，形成師生互幫互學(xué)，教學(xué)相長。為培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，奠定了堅實的思想和知識基礎(chǔ)。
3.erp沙盤模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練
依托校內(nèi)實踐教學(xué)基地，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)運作的全過程，實施ERP沙盤模擬實訓(xùn)模式，師生團(tuán)隊合作，以小組形式完成。學(xué)生在靈活運用管理學(xué)原理，自選方法與路徑完成一套完整的決策方案;教師對各小組進(jìn)行角色分工、明確規(guī)則，并進(jìn)行沙盤初始化，帶領(lǐng)模擬第一年決策，編制報表。通過企業(yè)模擬運行，使學(xué)生能在模擬實戰(zhàn)中愉悅地體驗管理者應(yīng)掌握的技能，強(qiáng)化了實踐能力。通過該項目實訓(xùn)，使學(xué)生領(lǐng)略了完整的工作流程。了解掌握基礎(chǔ)管理理論與方法在生產(chǎn)實踐中的運用過程，學(xué)會靈活運用所學(xué)理論具體分析、解決經(jīng)營管理過程中的實際問題，提高綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
三、建立適應(yīng)管理學(xué)課程改革的考核體系
管理學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，期末考核采用主觀題和客觀題相結(jié)合，以基本理論與應(yīng)用夠用為度的原則設(shè)計考試內(nèi)容，強(qiáng)化本課程的實踐能力的考核，全面提升學(xué)生運用管理學(xué)原理分析問題、解決問題的能力。依據(jù)民辦高校學(xué)情分析，本課程的考核體系如下：
1.課程考核比例
平時課堂考核占總成績20%，由書面作業(yè)、出勤和課堂討論發(fā)言加權(quán)得出;課后考核占10%，包括實訓(xùn)報告、企業(yè)管理專題調(diào)研報告等方面內(nèi)容;課程期末理論考核占70%，主要包括知識性考核。
2.考核內(nèi)容與題型
考試課程期末考核方式為：理論考試占總成績70%，卷面實行百分制。考試試題覆蓋全課程，其中第1～3部分占30%，第4～7部分占40%，第8～10部分占30%?？荚囶}型原則上可分為填空題、選擇題、解釋題、判斷題、簡答題、論述題、案例分析等七種類型;其中客觀題占40%，主觀題占60%?？己藶殚]卷，筆試，實行教考分離，密封集體評卷，做到公正、客觀，學(xué)生成績基本符合正態(tài)分布。 這種靈活多樣化的考核方法，能夠考查學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用管理學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為適應(yīng)未來管理工作奠定了一定的基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)管理學(xué)課程實施的保障條件建設(shè)
加強(qiáng)管理學(xué)課程建設(shè)，保障條件建設(shè)是持續(xù)搞好優(yōu)秀課程建設(shè)的需要。對此，我們在進(jìn)行課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法及手段改革的同時，加強(qiáng)了校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，使教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源整合以及師資隊伍建設(shè)同步進(jìn)行，從而保證了管理學(xué)課程建設(shè)的順利進(jìn)行。
1.收集、歸類、整合管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源
一是收集和整合與管理學(xué)課程內(nèi)容緊密相關(guān)的資源， 既有學(xué)術(shù)水平較高的教改論文，又有生動典型的案例，促使學(xué)生能在人性化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)到系統(tǒng)的理論知識，又能增加實踐能力，拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。二是進(jìn)行管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫的建設(shè)。管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫由課程大綱、媒體教學(xué)、案例習(xí)題、前沿動態(tài)、視頻課堂等五個模塊組成，管理學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)立交互功能，由學(xué)習(xí)評價、在線答疑、實踐教學(xué)三個模塊組成。
2.通過局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）和互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行教學(xué)
一是通過管理學(xué)課程網(wǎng)站，使課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容和各章節(jié)的電子講稿，以及課題組統(tǒng)一制作的PPT講稿得以在網(wǎng)上呈現(xiàn)。二是錄制了每位教師的課堂教學(xué)視頻，供學(xué)生利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)。三是通過互聯(lián)網(wǎng)下載企業(yè)的基本狀況，使學(xué)生及時了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及經(jīng)濟(jì)與政策發(fā)展態(tài)勢等。
3.加強(qiáng)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)
一是依托校內(nèi)實踐教學(xué)基地，引進(jìn)當(dāng)前國際最流行、具有明顯實效的“沙盤模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練”模式。二是積極與社會企業(yè)合作辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)合作道路。采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，與生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)建立長期的聯(lián)系，互利共贏。目前全院已與61家企業(yè)簽訂了教學(xué)實踐合同，師生在不同的學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。
4.建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍是管理學(xué)課程建設(shè)的核心保障
幾年來一直鼓勵教師在職攻讀高級學(xué)位，組織教師參加教學(xué)說課、講課競賽，參與教學(xué)改革課題研究、實踐與基地建設(shè)以及科研課題研究;有計劃地組織課程組成員到簽約企業(yè)參加管理實踐活動，開展企業(yè)咨詢服務(wù)等項目，提高其學(xué)術(shù)水平。教學(xué)團(tuán)隊中，課程組成員在研究方向、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡階段、職稱層次等方面形成互補(bǔ)。通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)和研討的方式，廣泛開展豐富多彩的教學(xué)和科研活動，提升了研究的效率和效果，強(qiáng)化了教師自身的團(tuán)隊意識，從而使教師隊伍整體水平得到了快速和持續(xù)提升，形成了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。同時為建立一支具有豐富管理實踐經(jīng)驗的“雙師型”的教師隊伍創(chuàng)造了有利的條件。
五、管理學(xué)課程建設(shè)的反思
管理學(xué)課程內(nèi)容和方法改革雖然取得了一定的經(jīng)驗，但還缺乏創(chuàng)新思維。目前，管理學(xué)教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)教學(xué)占主導(dǎo)，學(xué)生參與性較弱，并且教師過多依賴媒體教學(xué)。為了實現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)多層次目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容生活化、形象化、趣味化，讓學(xué)生積極主動進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、實踐能力、知識結(jié)構(gòu)需要提高和優(yōu)化。此外，校外實踐基地建設(shè)還存在不適應(yīng);學(xué)校與生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)的聯(lián)系還不廣泛，阻礙了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET
參考文獻(xiàn)：
[1]霍彬.<管理學(xué)>課程教學(xué)改革措施探討[J].教改研究，2008（10）.
[2]武忠遠(yuǎn)，王成，李興開.管理學(xué)課程改革新思路[J].教育探索， 2008（7）.
[3].管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革探討[J].教改研究，2013（4）.
[4]賈明清，方林.管理學(xué)課程建設(shè)的思考與實踐[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009（5）.
1.及時豐富教學(xué)內(nèi)容
從國際上看,20世紀(jì)90年代以來,日本的泡沫經(jīng)濟(jì)破滅,美國次貸危機(jī)、歐債危機(jī)、資產(chǎn)證券化、新興資本市場的崛起等一系列重大事件都對世界金融格局和體系產(chǎn)生了巨大影響和沖擊。從國內(nèi)來說,股權(quán)分置改革、創(chuàng)業(yè)板的推出、融資融券和股指期貨等,為我國《證券投資學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的教學(xué)素材和研究課題。因此,我們應(yīng)該根據(jù)證券實踐活動的發(fā)展,及時更新教學(xué)內(nèi)容。每個教師在講授內(nèi)容的時候都會給學(xué)生推薦一些教學(xué)參考書,而教學(xué)參考書由于出版周期限制,不一定能夠及時根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融形勢發(fā)展變化來調(diào)整和更新內(nèi)容,這就需要教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)當(dāng)前證券領(lǐng)域發(fā)生的重大改革和發(fā)展實踐和成果來充實教學(xué)內(nèi)容。同時,要鼓勵學(xué)生多看財經(jīng)報紙,多上國內(nèi)外財經(jīng)和證券類網(wǎng)站。這些網(wǎng)站提供大量免費的證券、期貨、外匯行情與證券投資分析軟件等,很多證券中介機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站也提供了大量最新的證券業(yè)務(wù)信息,這些網(wǎng)上資源可以免費下載,為學(xué)生進(jìn)行證券投資實驗提供了廣闊的平臺,有利于克服證券投資學(xué)教材內(nèi)容更新緩慢的問題。
2.強(qiáng)化實踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練
通過調(diào)查、走訪、參觀、實習(xí)等方式,增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識,培養(yǎng)實踐能力。與證券部門聯(lián)系建立校外證券投資實訓(xùn)基地。如組織學(xué)生參觀證券公司和期貨經(jīng)紀(jì)公司等證券中介機(jī)構(gòu),使同學(xué)們對證券業(yè)有一個感性的認(rèn)識,了解一些證券實際問題。組織學(xué)生參加各種證券投資比賽。如舉辦模擬炒股大賽,對于普及證券知識,激發(fā)學(xué)生對證券投資學(xué)的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用。
3.加大課外輔導(dǎo)力度
在課堂之外可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的討論與溝通。具體可以采取以下措施:一是提供教師的電子郵件或者QQ號碼給學(xué)生,以供學(xué)生提問和交流。二是利用校園網(wǎng)教學(xué)管理系統(tǒng)和教師主頁等進(jìn)行課外輔導(dǎo)。學(xué)生上課沒有聽明白,可以打開教師的電子講義和課件等資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?qū)W時有限,老師很難抽出課堂時間對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行檢驗,所以教師可以把《證券投資學(xué)》課程的練習(xí)題放在個人主頁或發(fā)到學(xué)生班級電子郵箱,讓學(xué)生自己練習(xí),提高對知識點的掌握程度。對課前應(yīng)做好的預(yù)習(xí)要求和教學(xué)課件等都可放在教師個人主頁供學(xué)生閱讀和下載,教師也可以通過電子郵箱為學(xué)生答疑解惑。
二、《證券投資學(xué)》課程教學(xué)體系的運行機(jī)制和手段
1.重視過程考核
在考核方式上,形成了一套有助于學(xué)生能力培養(yǎng)的過程考核辦法,這種考核辦法就是以實訓(xùn)考核、過程考核取代單一的期末書面考試,提高平時過程考核在學(xué)生成績中所占比重。首先,考核方式多樣化。除采用傳統(tǒng)的閉卷考試和開卷考試外,要求學(xué)生完成宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)金融數(shù)據(jù)的整理和分析、小組討論和發(fā)言等也作為考試成績的構(gòu)成部分。建立習(xí)題庫,給學(xué)生布置練習(xí),督促學(xué)生及時消化講授的證券投資學(xué)內(nèi)容;其次,以過程考核取代傳統(tǒng)考試。過程考核可以促使學(xué)生及時掌握每個部分的具體教學(xué)內(nèi)容,教師也能夠動態(tài)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力狀況,適時調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)方法,更好地做到因材施教。
2.教學(xué)方法多樣化
教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的手段,采用什么樣的教學(xué)方法,要依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容而定。要實現(xiàn)對學(xué)生各種能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法的正確選擇至關(guān)重要。要隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同,采取靈活多樣的教學(xué)方法,才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法和形式應(yīng)力求多樣化,改革傳統(tǒng)的單一課堂講授形式,推廣案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、專題討論和講座等教學(xué)形式。具體為:一是開展案例教學(xué)。案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了證券投資學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和組織下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求,運用案例,將學(xué)生引入特定情景進(jìn)行案例分析,通過學(xué)生的獨立思考和團(tuán)隊協(xié)作,提高其分析和解決某一證券問題的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生組織能力、溝通能力和協(xié)作意識的一種教學(xué)方法。實踐表明,在講授證券投資學(xué)課程時,曾組織學(xué)生們討論美國次貸危機(jī)發(fā)生的原因、影響和我國的應(yīng)對措施。學(xué)生在案例討論中積極踴躍發(fā)言,參與熱情非常高,課堂效果非常好。二是開展研討式教學(xué)。研討式教學(xué)法是將研究與討論貫穿于課程始終的一種教學(xué)方法。研討式教學(xué)法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),有利于建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂教學(xué)氛圍,有助于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,每一堂課都給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生參與證券領(lǐng)域的科學(xué)研究活動,通過讓學(xué)生閱讀《中國證券期貨年鑒》、《中國統(tǒng)計年鑒》、《中國金融年鑒》、《中國證監(jiān)會年報》、《中國銀監(jiān)會年報》等資料及期刊文章,開展學(xué)術(shù)研究,既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,也提高了他們的科研能力。三是開展辯論式教學(xué)。辯論式教學(xué)是由教師根據(jù)所教授內(nèi)容確定一個證券投資學(xué)專題組織學(xué)生分組辯論,教師根據(jù)各組的表現(xiàn)評分并作為考試成績的一部分。這樣做使以往課堂上的單向信息傳遞變?yōu)殡p向互動交流。辯論表現(xiàn)為思想碰撞和交鋒,能使學(xué)生精神高度集中,情緒達(dá)到興奮狀態(tài),調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情,達(dá)到事半功倍的效果。在開展辯論式教學(xué)時,借鑒了央視的《對手》欄目和鳳凰衛(wèi)視的《一虎一席談》欄目的表現(xiàn)手法和操作方式,與學(xué)生合作設(shè)計證券投資學(xué)課程的辯論式教學(xué)方案。
1．及時豐富教學(xué)內(nèi)容。從國際上看，20世紀(jì)90年代以來，日本的泡沫經(jīng)濟(jì)破滅，美國次貸危機(jī)、歐債危機(jī)、資產(chǎn)證券化、新興資本市場的崛起等一系列重大事件都對世界金融格局和體系產(chǎn)生了巨大影響和沖擊。從國內(nèi)來說，股權(quán)分置改革、創(chuàng)業(yè)板的推出、融資融券和股指期貨等，為我國《證券投資學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的教學(xué)素材和研究課題。因此，我們應(yīng)該根據(jù)證券實踐活動的發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容。每個教師在講授內(nèi)容的時候都會給學(xué)生推薦一些教學(xué)參考書，而教學(xué)參考書由于出版周期限制，不一定能夠及時根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融形勢發(fā)展變化來調(diào)整和更新內(nèi)容，這就需要教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)當(dāng)前證券領(lǐng)域發(fā)生的重大改革和發(fā)展實踐和成果來充實教學(xué)內(nèi)容。同時，要鼓勵學(xué)生多看財經(jīng)報紙，多上國內(nèi)外財經(jīng)和證券類網(wǎng)站。這些網(wǎng)站提供大量免費的證券、期貨、外匯行情與證券投資分析軟件等，很多證券中介機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站也提供了大量最新的證券業(yè)務(wù)信息，這些網(wǎng)上資源可以免費下載，為學(xué)生進(jìn)行證券投資實驗提供了廣闊的平臺，有利于克服證券投資學(xué)教材內(nèi)容更新緩慢的問題。
2．強(qiáng)化實踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過調(diào)查、走訪、參觀、實習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，培養(yǎng)實踐能力。與證券部門聯(lián)系建立校外證券投資實訓(xùn)基地。如組織學(xué)生參觀證券公司和期貨經(jīng)紀(jì)公司等證券中介機(jī)構(gòu)，使同學(xué)們對證券業(yè)有一個感性的認(rèn)識，了解一些證券實際問題。組織學(xué)生參加各種證券投資比賽。如舉辦模擬炒股大賽，對于普及證券知識，激發(fā)學(xué)生對證券投資學(xué)的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用。
3．加大課外輔導(dǎo)力度。在課堂之外可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的討論與溝通。具體可以采取以下措施:一是提供教師的電子郵件或者QQ號碼給學(xué)生，以供學(xué)生提問和交流。二是利用校園網(wǎng)教學(xué)管理系統(tǒng)和教師主頁等進(jìn)行課外輔導(dǎo)。學(xué)生上課沒有聽明白，可以打開教師的電子講義和課件等資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?qū)W時有限，老師很難抽出課堂時間對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行檢驗，所以教師可以把《證券投資學(xué)》課程的練習(xí)題放在個人主頁或發(fā)到學(xué)生班級電子郵箱，讓學(xué)生自己練習(xí)，提高對知識點的掌握程度。對課前應(yīng)做好的預(yù)習(xí)要求和教學(xué)課件等都可放在教師個人主頁供學(xué)生閱讀和下載，教師也可以通過電子郵箱為學(xué)生答疑解惑。
二、《證券投資學(xué)》課程教學(xué)體系的運行機(jī)制和手段
1．重視過程考核。在考核方式上，形成了一套有助于學(xué)生能力培養(yǎng)的過程考核辦法，這種考核辦法就是以實訓(xùn)考核、過程考核取代單一的期末書面考試，提高平時過程考核在學(xué)生成績中所占比重。首先，考核方式多樣化。除采用傳統(tǒng)的閉卷考試和開卷考試外，要求學(xué)生完成宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)金融數(shù)據(jù)的整理和分析、小組討論和發(fā)言等也作為考試成績的構(gòu)成部分。建立習(xí)題庫，給學(xué)生布置練習(xí)，督促學(xué)生及時消化講授的證券投資學(xué)內(nèi)容;其次，以過程考核取代傳統(tǒng)考試。過程考核可以促使學(xué)生及時掌握每個部分的具體教學(xué)內(nèi)容，教師也能夠動態(tài)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力狀況，適時調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)方法，更好地做到因材施教。
2．教學(xué)方法多樣化。教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的手段，采用什么樣的教學(xué)方法，要依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容而定。要實現(xiàn)對學(xué)生各種能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的正確選擇至關(guān)重要。要隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法和形式應(yīng)力求多樣化，改革傳統(tǒng)的單一課堂講授形式，推廣案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、專題討論和講座等教學(xué)形式。具體為:一是開展案例教學(xué)。案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了證券投資學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和組織下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，運用案例，將學(xué)生引入特定情景進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨立思考和團(tuán)隊協(xié)作，提高其分析和解決某一證券問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生組織能力、溝通能力和協(xié)作意識的一種教學(xué)方法。實踐表明，在講授證券投資學(xué)課程時，曾組織學(xué)生們討論美國次貸危機(jī)發(fā)生的原因、影響和我國的應(yīng)對措施。學(xué)生在案例討論中積極踴躍發(fā)言，參與熱情非常高，課堂效果非常好。二是開展研討式教學(xué)。研討式教學(xué)法是將研究與討論貫穿于課程始終的一種教學(xué)方法。研討式教學(xué)法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，每一堂課都給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生參與證券領(lǐng)域的科學(xué)研究活動，通過讓學(xué)生閱讀《中國證券期貨年鑒》、《中國統(tǒng)計年鑒》、《中國金融年鑒》、《中國證監(jiān)會年報》、《中國銀監(jiān)會年報》等資料及期刊文章，開展學(xué)術(shù)研究，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的科研能力。三是開展辯論式教學(xué)。辯論式教學(xué)是由教師根據(jù)所教授內(nèi)容確定一個證券投資學(xué)專題組織學(xué)生分組辯論，教師根據(jù)各組的表現(xiàn)評分并作為考試成績的一部分。這樣做使以往課堂上的單向信息傳遞變?yōu)殡p向互動交流。辯論表現(xiàn)為思想碰撞和交鋒，能使學(xué)生精神高度集中，情緒達(dá)到興奮狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，達(dá)到事半功倍的效果。在開展辯論式教學(xué)時，借鑒了央視的《對手》欄目和鳳凰衛(wèi)視的《一虎一席談》欄目的表現(xiàn)手法和操作方式，與學(xué)生合作設(shè)計證券投資學(xué)課程的辯論式教學(xué)方案。
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)教育；課程體系；實踐實訓(xùn)
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0031?03
《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）（以下簡稱《意見》）明確指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程?！薄兑庖姟访鞔_了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，同時也為高等教育科學(xué)發(fā)展和深化教育教學(xué)改革提供了一個強(qiáng)有力的抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生開展，并且融入人才培養(yǎng)的全過程，那就意味著從學(xué)生入校到畢業(yè)、從專業(yè)教育到素質(zhì)教育、從理論學(xué)習(xí)到實踐訓(xùn)練、從第一課堂到第二課堂等諸方面，全方位、立體化地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。根據(jù)我國目前高等教育的特點，首先應(yīng)該在專業(yè)教育中挖掘固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，深化專業(yè)教育教學(xué)改革；其次，開發(fā)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；第三，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，將第二課堂納入學(xué)分考評體系。
一、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念
目前我國高等教育以專業(yè)教育為主，專業(yè)教育的實施依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要以不同性質(zhì)的課程體系作支撐，因此，要想切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，那就不是簡單地在人才培養(yǎng)方案中增加幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的問題，而是要在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)和各類課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深化人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，更以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的課程體系，主要由公共基礎(chǔ)類課程（自然科學(xué)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識）、專業(yè)類課程（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課等）、公共選修類課程（綜合知識和素質(zhì)類）和各類實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等組成。其中專業(yè)類課程以專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)教育為核心，公共基礎(chǔ)類課程和公共選修類課程是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的載體，各類實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計類課程是理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的訓(xùn)練平臺。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，不難看出，專業(yè)教育本身與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從來就不是兩碼事，因為專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及社會實踐訓(xùn)練，都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不可缺少的，因此，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，專業(yè)人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，專業(yè)教育本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一部分。
但是，長期以來，由于一些高校教師本身缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，教學(xué)理念更多地停留在為了教學(xué)而教學(xué)、為了傳授知識而傳授知識的認(rèn)知層次，教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，教學(xué)方法陳舊單一，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)意識的喚醒。更有甚者，從入職到退休，一個教案和講稿可以貫穿職業(yè)生涯的始終，這樣的教育者本身如何能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的受教育者呢。因此，融入人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要從教師做起，只有全體教師樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，積極開展專業(yè)教育教學(xué)改革，主動探索和挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，通過言傳身教，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識而學(xué)習(xí)，為了職業(yè)生涯或創(chuàng)業(yè)生涯而學(xué)習(xí)，從而掌握扎實的專業(yè)知識和技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。也只有所有教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入了環(huán)環(huán)相扣的、貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的各類專業(yè)教育課程體系中，才能切實做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
二、深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革
挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，落腳點在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新上。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，任何課程的設(shè)置，都有其特定的功用和目的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為了今后的職業(yè)生涯或創(chuàng)業(yè)選擇做準(zhǔn)備。但是由于一些教師在教學(xué)中，教學(xué)理念不明，教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，教學(xué)方法單一陳舊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生不知所學(xué)知識為何用、能解決什么問題，接下來自然就是厭學(xué)、被動地學(xué)、為應(yīng)試而學(xué)，學(xué)習(xí)效果可想而知，不外乎考完試就將所學(xué)知識還給了老師，很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
任何學(xué)科和專業(yè)的起源和發(fā)展，都離不開發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，所以，學(xué)科本身的發(fā)展改革歷程，專業(yè)的創(chuàng)建、完善和發(fā)展歷程，都是很好的創(chuàng)新案例。如果教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，不僅就知識本身進(jìn)行傳授，還能夠從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的視角講解學(xué)科的發(fā)展，主動從所授課程中探索挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)任務(wù)、創(chuàng)新發(fā)明詮釋所授知識的用途，指明知識對于職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的作用，同時將本學(xué)科最前沿和最新的發(fā)展動態(tài)引入到教學(xué)過程中，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合，將會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，同時也將有益于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能。
除了教學(xué)內(nèi)容中要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，也要從教學(xué)方法上嘗試改革創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫徹到教學(xué)實踐中去。現(xiàn)行的教學(xué)模式，往往注重知識的傳授而忽略學(xué)生素質(zhì)和方法能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和社會責(zé)任感的提升，不能靠單純的說教，更多地是要讓學(xué)生通過親身體驗去感悟，通過切身感悟去領(lǐng)會。因此，教師在進(jìn)行知識講授的同時，要注重學(xué)生參與的多種互動式教學(xué)方法的使用。比如可以采用分組討論、案例分析、頭腦風(fēng)暴、情境模擬、預(yù)設(shè)問題等方法進(jìn)行互動式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的同時，體驗創(chuàng)新、創(chuàng)造的樂趣。還可以積極探索以項目為載體的教育理念和方法，通過項目教學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生的計劃、執(zhí)行、決策、總結(jié)等綜合能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和溝通能力。另外，還可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如QQ聊天工具、微博、微信、電子郵件、論壇等，提供課外咨詢服務(wù)和答疑解惑，提升教師對學(xué)生指導(dǎo)的時效性和交流的便利性，藉此保護(hù)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情[1]。因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，是深化專業(yè)教育教學(xué)改革的有效突破口。
三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
由于專業(yè)人才培養(yǎng)方案重在培養(yǎng)某一專業(yè)領(lǐng)域的研究型或應(yīng)用型人才，因此，在課程體系構(gòu)建中，更注重專業(yè)領(lǐng)域知識和技能的培養(yǎng)，即使在融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念后，也只是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和方法層面加強(qiáng)了引導(dǎo)和啟發(fā)，在專業(yè)知識和技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合上給予了更多的聯(lián)系和相融，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、知識和能力等的培養(yǎng)方面，缺乏系統(tǒng)性和全面性。因此，開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識、素質(zhì)和能力的課程化教學(xué)，開發(fā)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，與融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的專業(yè)教育課程體系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施中一駕馬車上的兩個輪子，缺一不可。專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，應(yīng)該既包括適用于各專業(yè)大類的通識性的課程，也包括與專業(yè)結(jié)合緊密的具有行業(yè)特點專業(yè)特征的課程。
目前我國高校開設(shè)較普遍的具有代表性的通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程大致有：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理、新創(chuàng)企業(yè)戰(zhàn)略管理、創(chuàng)造學(xué)、KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)管理、人力資源、市場營銷、財務(wù)管理等，而與專業(yè)結(jié)合緊密的具有行業(yè)特點專業(yè)特征的課程，尚在艱難的摸索探究中，少數(shù)學(xué)校結(jié)合本校專業(yè)已進(jìn)行了有益的嘗試，比如，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院就數(shù)字出版領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，針對本校出版發(fā)行專業(yè)學(xué)生的社會責(zé)任感和新聞出版素養(yǎng)的提升開發(fā)了《出版物市場調(diào)查與分析》、《出版物營銷》、《出版選題策劃》、《出版項目策劃》等課程[2]。由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的實施差異也很大，因此，盡快創(chuàng)建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是普及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。雖然西方國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒之處，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要本土化，因此，需要我們在實踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，最終創(chuàng)建符合我國國情具有學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，具有行業(yè)特點專業(yè)特征的課程，可以作為相關(guān)專業(yè)的必修課，而通識性的課程，可以結(jié)合專業(yè)有選擇地作為必修課或公選課開設(shè)，課程的設(shè)置一定要與專業(yè)教育相輔相成、有機(jī)融合。比如，對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生，《市場營銷》是該專業(yè)的專業(yè)主干核心課程，那么在開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，無論是必修課還是選修課，都沒有必要再開設(shè)《市場營銷》課程。再比如土木工程專業(yè)的學(xué)生，雖然通過專業(yè)教育掌握了相關(guān)的專業(yè)知識和技能，但是管理能力、團(tuán)隊經(jīng)營、人際溝通等方面的知識和能力可能相對欠缺，而這些知識和能力，不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需，即使在就業(yè)崗位上同樣也需要，因此，在專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，可以選擇那些與專業(yè)、就業(yè)相關(guān)度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課，比如《施工企業(yè)管理》等，其余作為選修課。構(gòu)建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，無論是作為必修課還是選修課，其目的就是提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，既滿足面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，同時，對于那些有著強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生，又達(dá)到了全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的供給。
四、將第二課堂納入學(xué)分考評體系
專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實踐環(huán)節(jié)，從入學(xué)教育、軍訓(xùn)到課程設(shè)計、課程實訓(xùn)、現(xiàn)場參觀、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)，基本貫穿了人才培養(yǎng)的全過程。這些實習(xí)實訓(xùn)的安排，如果在科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計框架下，能非常有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和素質(zhì)能力的提升。
除了人才培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐第二課堂，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地生根的另一重要抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，是豐富創(chuàng)新知識和體驗的重要途徑。要使這一抓手成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的助推器，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐納入學(xué)分考評體系，以此強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的樹立，從客觀上營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，為學(xué)生的興趣和特長提供良好的生長土壤，由外向內(nèi)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)分的設(shè)置，可以根據(jù)學(xué)校的具體情況而定，但本著融入人才培養(yǎng)全過程的原則，最好每個學(xué)期設(shè)置一個學(xué)分，這樣，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，而不是曇花一現(xiàn)，了無蹤影。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分，可以通過參加第二課堂的實踐活動獲得。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂活動非常豐富，有各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比如團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、教育部主辦的全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，中國發(fā)明協(xié)會等單位主辦的全國高職高?！鞍l(fā)明杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；還有各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和論壇；各類學(xué)科競賽。另外，參與教師的科研活動，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明專利的申報，參加大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃項目，，自主創(chuàng)業(yè)，取得職業(yè)資格認(rèn)證以及其他各類社會實踐活動等，都屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的范疇。這些活動涵蓋了專業(yè)知識的應(yīng)用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升，社會能力、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，將第二課堂納入學(xué)分考評體系，不僅是對人才培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)的完善和補(bǔ)充，還是營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。將第二課堂實踐活動納入學(xué)分考評體系，考核評價重在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的喚醒、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的訓(xùn)練、社會責(zé)任感的提升以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力的鍛煉上，而不是結(jié)果的成功失敗與否。
總之，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，需要全體教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，需要科學(xué)、完整、系統(tǒng)的頂層設(shè)計，需要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，充分挖掘、彰顯和運用其固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作課程建設(shè)；存在問題；對策
作者簡介：李艷爽（1978-），女，河北唐山人，北京聯(lián)合大學(xué)人文社科部，講師。（北京 100025）
基金項目：本文系2012-2014年北京聯(lián)合大學(xué)高等職業(yè)教育應(yīng)用文寫作課程建設(shè)項目的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0120-02
“應(yīng)用文寫作”課程是一門接近社會生活，內(nèi)容繁雜，理論性和實踐性都比較強(qiáng)的課程。但課堂教學(xué)長期以來一直處于封閉、僵化、沉悶的狀態(tài)中，不能很好地體現(xiàn)課程自身價值和滿足社會需求。所以充分發(fā)揮應(yīng)用文寫作課程的作用，積極探討應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，把脈應(yīng)用文寫作在教學(xué)中存在的問題，系統(tǒng)研究應(yīng)用文課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法，科學(xué)高效地進(jìn)行應(yīng)用文寫作課程建設(shè)刻不容緩。北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院開設(shè)應(yīng)用文課程已經(jīng)將近15年的時間，15年來，應(yīng)用文寫作課程同樣面臨應(yīng)用文寫作課程的共性問題。近兩年來，任課教師從教師、學(xué)生、學(xué)科等角度進(jìn)行分析和研究，對應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法展開調(diào)整和創(chuàng)新，取得了一定成效。2013年12月初，為了了解當(dāng)前應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀和改革成效，了解學(xué)生對本課程的意見和想法，對聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院2013級市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)專業(yè)專升本177名學(xué)生就應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)方法、教材使用以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及教師在教學(xué)中的深切體會，分析探討了應(yīng)用文寫作課程教學(xué)存在的問題以及取得的成效。
一、當(dāng)前應(yīng)用文寫作課程存在的問題
1.課程性質(zhì)模糊，教學(xué)環(huán)境封閉
首先，長期以來，對于什么是應(yīng)用文，什么是應(yīng)用文課程，什么是應(yīng)用文課程的立科之本存在爭論，由此造成教師認(rèn)識模糊，理念不清。其次，應(yīng)用文課程獨立性較強(qiáng)，前后續(xù)課程的銜接不夠緊湊和連貫，因此很多教學(xué)工作多在相對封閉的環(huán)境下開展，眼界狹小，不能主動和專業(yè)課程形成良好的互動關(guān)系。再次，應(yīng)用文課程究竟是公共課還是專業(yè)課也存在很大爭論，多年來，應(yīng)用文寫作長期以來在公共課與專業(yè)課的罅隙中尷尬生存和發(fā)展；應(yīng)用文課程教學(xué)安排隨心所欲，專業(yè)課學(xué)時緊張情況下就會壓縮或取消應(yīng)用文課程的開設(shè)。
2.教材實用性不強(qiáng)，缺乏經(jīng)典教材
教材是教學(xué)的基本工具，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，但當(dāng)前教材質(zhì)量良莠不齊，落后于教學(xué)要求。筆者幾年的教學(xué)中，不斷為學(xué)生選擇更出色的教材，但即便精心選擇，仍然有72%學(xué)生對教材的總體感覺一般。教材缺乏時代感和時效性，內(nèi)容往往過分偏重理論描述，而忽視了寫作教材的實用性、時效性，編輯模式僵硬呆板，也缺乏質(zhì)量較高、貼近學(xué)生生活的范文和針對性強(qiáng)的練習(xí)。調(diào)查顯示，認(rèn)為范文時效性不強(qiáng)的學(xué)生占47%，44%的學(xué)生認(rèn)為教師給出的范文更有針對性。同時，很多現(xiàn)有應(yīng)用寫作教材不僅選編范文少，而且只選了范文，卻沒有編寫針對“寫”的閱讀指導(dǎo)或評析；有的教材雖對入編范文作了評析，但一般也只流于簡單空泛的評語式評判，而很少從文章主旨、思路、結(jié)構(gòu)、組材、語言和表達(dá)等方面做出具體深入的解讀。
3.教師缺乏實踐經(jīng)驗，教學(xué)方法研究不足
大多數(shù)教師缺乏社會實踐。許多教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏在黨政機(jī)關(guān)或其他企事業(yè)單位的工作經(jīng)驗，有些應(yīng)用文文種根本沒有接觸過，應(yīng)用文寫作中經(jīng)常涉及到的相關(guān)專業(yè)知識不熟悉，講課時顯得捉襟見肘，只能敷衍了事。許多寫作教師主要研究和講述寫作理論，對教學(xué)方法的研究如同空中樓閣，對于如何引領(lǐng)學(xué)生了解應(yīng)用文、掌握應(yīng)用文的寫作技巧以及培養(yǎng)應(yīng)用文寫作的思維習(xí)慣成為紙上談兵，不能較好地將自己的寫作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作經(jīng)驗，最終的結(jié)果就是教師站在講臺上滔滔不絕講解寫作原理和技巧，平淡無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。
4.學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差，思想認(rèn)識偏頗
首先，調(diào)查顯示，學(xué)生普遍存在知識面狹窄、應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)較差、缺乏寫作興趣的問題。有68%的學(xué)生認(rèn)為自己的寫作能力一般，23%的學(xué)生認(rèn)為不太好。其次，對應(yīng)用文寫作重視和了解程度不夠。在開設(shè)應(yīng)用文寫作課程前，71%的學(xué)生對應(yīng)用文寫作有點了解，19%的學(xué)生了解很少，這就影響學(xué)生深刻認(rèn)識應(yīng)用文的社會價值和學(xué)習(xí)效果。再次，從學(xué)校環(huán)境來講，外語四六級的考試壓力，以及高數(shù)等課程的全校統(tǒng)考，學(xué)生將精力放在外語、高數(shù)以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，應(yīng)用文寫作課程自然淪落成為湊學(xué)分的課程。調(diào)查顯示，關(guān)于學(xué)校的寫作風(fēng)氣，只有5%的學(xué)生認(rèn)為好，而有60%的學(xué)生認(rèn)為一般或較差。另外，在現(xiàn)代生活中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活和工作的一部分，寫作因此變得寬松和多元。在這種情況下，學(xué)生往往覺得課堂上的寫作教學(xué)指導(dǎo)可有可無，在需要提交作業(yè)時可以在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息中尋找?guī)椭ｉL此以往，學(xué)生的應(yīng)用文寫作技巧不能得到提高，語言表達(dá)能力也依然處在較低的水平上。
二、解決應(yīng)用文寫作課程問題的對策
應(yīng)用文寫作是一門內(nèi)容相對枯燥的課程，而“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適合課程建設(shè)的需要，這就要求教師轉(zhuǎn)變理念，調(diào)整思路，通過對應(yīng)用文寫作課程建設(shè)的研究與探討，改變應(yīng)用寫作課程的先天劣勢，促進(jìn)應(yīng)用文寫作課程的良性發(fā)展。
1.改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法
教師應(yīng)充分了解學(xué)生認(rèn)知心理，突破傳統(tǒng)的“我說你聽”的教學(xué)觀念，讓“枯燥”的應(yīng)用寫作課“鮮活”起來，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中培養(yǎng)寫作能力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)的積極心態(tài)。在教學(xué)過程中，以下教學(xué)方法取得了較好的成效。
（1）傳統(tǒng)閱讀法?，F(xiàn)代信息理論認(rèn)為：“讀”是信息的輸入、儲存與積累，“寫”是信息的輸出、釋放與應(yīng)用；沒有信息的輸入、儲存與積累，信息的輸出、釋放與應(yīng)用便無法進(jìn)行。所以，“讀”是“寫”的前提與基礎(chǔ)，“讀”得越多，對于“寫”便越有益。針對應(yīng)用文寫作教學(xué)重寫作輕閱讀的狀況，回歸中國傳統(tǒng)的寫作習(xí)得方式，加強(qiáng)閱讀。例如，畢業(yè)論文對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，從進(jìn)入大學(xué)開始，論文就在學(xué)生的各類作業(yè)、科技大賽中顯現(xiàn)。但是，學(xué)生往往為了完成作業(yè)而臨時抱佛腳，對論文的內(nèi)容實質(zhì)以及論文的寫作特性并不掌握。所以，根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)，為學(xué)生提供適合他們的論文資料，并介紹高水平的期刊雜志或網(wǎng)站，不給學(xué)生作業(yè)壓力，只要求學(xué)生對所閱讀的論文進(jìn)行簡單標(biāo)注和勾畫。學(xué)生通過閱讀論文理解其深層文意和思路，領(lǐng)悟?qū)懽骷挤?，包括結(jié)構(gòu)、材料、語言的安排和選擇等。從閱讀開始的寫作，為學(xué)生首先打開了一扇充滿智慧和希望的大門，這不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，而且減少了學(xué)生對寫作的畏難情緒。學(xué)生從閱讀中提高思維能力、文字能力，對應(yīng)用文寫作的興趣自然也越來越濃厚。
（2）情境教學(xué)法。調(diào)查顯示60%的學(xué)生希望老師采用情境教學(xué)法。所謂“情境教學(xué)”，是指在教學(xué)過程中，針對各種不同文體，聯(lián)系生活實際，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生在實際生活和今后工作中將會遇到或可能會遇到的需要運用應(yīng)用文體來表達(dá)的較典型的具體情況，進(jìn)行應(yīng)用文的“仿真”訓(xùn)練，以促使學(xué)生由“機(jī)械寫作”向“本能寫作”轉(zhuǎn)變的一種教學(xué)方法。在“情境教學(xué)”中，教師盡可能多地提出各種假設(shè)和預(yù)測，設(shè)置一定情境，將實例穿來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色在實戰(zhàn)中寫作應(yīng)用文。例如：設(shè)計“就業(yè)招聘會文種寫作”情境模塊。學(xué)生分別扮演公司招聘人員和應(yīng)聘人員。學(xué)生分組情況在開學(xué)初已經(jīng)固定，每組根據(jù)抽簽確定身份。應(yīng)聘人員完成簡歷、求職信的寫作；而招聘人員則要查找無領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目，設(shè)定小組討論流程。兩組人員進(jìn)行15分鐘的現(xiàn)場模擬，教師和部分學(xué)生參觀照相，招聘人員最后對應(yīng)聘人員進(jìn)行分析評價，教師最后對全體成員進(jìn)行點評。在這樣的情境中，學(xué)生們的情緒高漲，態(tài)度認(rèn)真，既鍛煉了他們的寫作能力，鍛煉了他們的組織能力、語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力，也為他們在不久的將來進(jìn)入社會打下了良好的基礎(chǔ)。在每一模塊中，學(xué)生可以邀請教師參加小組演練、討論和寫作，教師則要與學(xué)生共同點評各小組完成的作品，讓學(xué)生參與到教與評的過程中。情境教學(xué)變生硬呆板的文體知識講授為生動具體的角色發(fā)言，學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，在情境活動中分擔(dān)角色，體驗生活，和老師親密交流，從寫作過程中體驗到一種愉悅和享受，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果明顯改善。
（3）實踐教學(xué)法。91%的學(xué)生認(rèn)為老師的寫作練習(xí)量和模擬實訓(xùn)內(nèi)容適量和適當(dāng)。這樣的調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步說明學(xué)生對自身寫作能力的提高十分重視，調(diào)查還顯示72%的學(xué)生希望老師采用實踐教學(xué)法。寫作不是生活的點綴和裝飾，它源于生活，也要融入生活。尤其是應(yīng)用文寫作更要取材于實際，為現(xiàn)實服務(wù)。實踐教學(xué)法就是讓應(yīng)用文寫作的觸角伸向更廣闊的社會生活大課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實的情境，通過對具體可感的實物的認(rèn)知和體悟，讓學(xué)生寫出實用性、真實性強(qiáng)的文章，這樣將大大增強(qiáng)應(yīng)用文寫作的張力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。例如，主題班會為實踐教學(xué)提供了用武之地。老師事先讓各組學(xué)生完成主題班會策劃方案以及主持詞、演講稿等文件，然后遴選較好的方案和稿件并付諸實施。在主題班會中各組進(jìn)行會議記錄，在活動結(jié)束之后，完成會議紀(jì)要和活動總結(jié)，學(xué)生在整個班會從籌劃到開展到后期總結(jié)的過程中緊張而又高效地完成各項實踐工作，對這樣寓教于樂的寫作活動產(chǎn)生了極大的興趣，寫作質(zhì)量也明顯提高。
在情景教學(xué)法和實踐教學(xué)法的使用過程中，團(tuán)隊合作貫穿課程的始終，既能減輕學(xué)生的工作量，又能提高學(xué)生的寫作精神和競爭意識，取得了良好的教學(xué)效果。85%的學(xué)生希望在以后的教學(xué)中以團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時更希望老師也參與其中。當(dāng)然，也有11%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊寫作工作量不均的問題，這就需要老師設(shè)計更為合理的團(tuán)隊合作計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，更要求同學(xué)們在課程中秉持良好的品德，誠實、自信、勤奮、勇于承擔(dān)責(zé)任。
2.加強(qiáng)精品教材的編寫和修訂
積極進(jìn)行教材建設(shè)，編寫理論與實踐并重、貼近學(xué)生特點的精品教材。教材的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用文的理論深度和科學(xué)性。清楚地認(rèn)識到寫作教材不是簡單的寫作要求和技巧的展現(xiàn)，而是要在教材中建構(gòu)寫作的思維模式、邏輯框架，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生有效、高效地寫作。
教材的編寫要適應(yīng)當(dāng)前社會變化和學(xué)生實際。雖然應(yīng)用文文體具有一定的穩(wěn)定性，但隨著科技的發(fā)展與應(yīng)用，辦公信息化和網(wǎng)絡(luò)化日益普遍，應(yīng)用文文體也相應(yīng)出現(xiàn)一些變化。應(yīng)用文教材也要及時反映這些變化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能更接近現(xiàn)實社會，能夠?qū)W習(xí)到洋溢著時代特色的語言，接觸到最新鮮的事實，掌握新的文種及新的寫作方法。范文的選擇是應(yīng)用文寫作教材質(zhì)量的決定因素，要精心選擇規(guī)范、實用、新穎的范文，從文章主旨、思路、結(jié)構(gòu)、選材、語言和表達(dá)等方面作出具體深入的闡釋。在體例的編排設(shè)計上合理地調(diào)整理論知識與寫作實訓(xùn)的比例，對寫作理論的闡述和文體知識的介紹部分應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行縮減；寫作實訓(xùn)部分則應(yīng)加大比重，其設(shè)計既要切合實際，又要生動有趣。
3.發(fā)揮教師的積極性和主動性
備課是教學(xué)過程的重要一環(huán)，尤其對于應(yīng)用文寫作教師，在備課中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，掌握大量資料，與時俱進(jìn)至關(guān)重要。首先，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特點，慎重而大膽地選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，比如市場營銷專業(yè)學(xué)生與金融專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點顯然不能一樣，所以教師必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和未來工作的需要科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，然后再具體準(zhǔn)備每一堂課。其次，對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整還應(yīng)不斷求新求變，剔除實用性不強(qiáng)和使用頻率不高的文種，增加適應(yīng)大學(xué)生實際需要和社會發(fā)展新形勢的實用文體。再者，大多數(shù)教材都缺少足夠的實訓(xùn)題，教師應(yīng)開動腦筋甚至打通人脈，從實際應(yīng)用領(lǐng)域中找到具有典型性的正反例子，供學(xué)生模仿或者借鑒，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
教師盡快樹立學(xué)科意識，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，承擔(dān)應(yīng)用文寫作學(xué)科發(fā)展的責(zé)任。教師要注重提高實際寫作能力，積極參與社會實踐或掛職鍛煉；有意識地增強(qiáng)政治、經(jīng)濟(jì)、法律等專業(yè)知識的補(bǔ)給，拓寬自己的知識面。同時，聘請在企事業(yè)單位工作的文職專家到學(xué)校給學(xué)生做專題講座。這些專家既為學(xué)生們帶來了企事業(yè)單位最新最有用的寫作內(nèi)容和寫作方法，也用自身鮮活而真實的實踐經(jīng)驗彌補(bǔ)了專職教師的局限和不足，令學(xué)生受益終身。
在學(xué)校學(xué)科建設(shè)不斷增強(qiáng)、專業(yè)設(shè)置不斷調(diào)整的發(fā)展大潮中，應(yīng)用文寫作作為一門生存在專業(yè)課與公共課的罅隙中的課程不斷遭到詬病。但是在社會經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的環(huán)境中，應(yīng)用文以其自身獨特的屬性日益顯現(xiàn)出它的重要性和復(fù)雜性。面對當(dāng)前的形勢，開設(shè)課程的學(xué)校和任課教師，有責(zé)任正視應(yīng)用文寫作課程的先天不足，積極投身到應(yīng)用文寫作課程的建設(shè)和教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革中，開拓思維，不斷創(chuàng)新，打破僵化、沉悶的教學(xué)傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)寫作能力的專業(yè)人才。
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