時間：2023-03-08 14:55:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語課程標(biāo)準(zhǔn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞] 課程標(biāo)準(zhǔn)
目標(biāo)
要求
教育部新近頒發(fā)的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，體現(xiàn)了新的教育理念和教育教學(xué)研究成果。課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，必將推動學(xué)校、教師和社會教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生受益。下面筆者擬通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想。
一、發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)是目標(biāo)確定在發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力上，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和以能力為目標(biāo)。保證課程的整體性，靈活性和開發(fā)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情，提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中；強(qiáng)調(diào)課程資源的開放與利用，注重評價對學(xué)生的激勵作用。
課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素;學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。課程目標(biāo)設(shè)定為九個級別，并以學(xué)生能夠用英語做事情具體描述各級別的要求，以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容。各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的具體內(nèi)容目標(biāo)， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這一目標(biāo)的確定，改變了英語課程過分注重語法和詞匯的講解與傳授，從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這樣，學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、突出學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異。
英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，展現(xiàn)個性。這就要求英語教師應(yīng)注重學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生的個性差異，針對不同個性的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的發(fā)展策略，使學(xué)生的個性得到良好的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價值。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“尊敬學(xué)生的個性差異”體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論的一個主要內(nèi)容——教育個性化。要求教師在教學(xué)過程中，必須具備人文精神，承擔(dān)人性化教學(xué)角色。所謂人文精神，核心應(yīng)該是人，是對人的關(guān)切，也就是對人的發(fā)展與完善，人性的優(yōu)美和豐富的關(guān)切。教師工作的對象是人，是有思想，有感情，有血有肉活生生的人，是代表人類的發(fā)展和命運(yùn)的人類群體中最富活力的成員。教育最神圣的使命就是充分地發(fā)展人的個性，充實(shí)個性，培養(yǎng)具有獨(dú)特人格特征和個性特點(diǎn)的社會新人。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)以每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，尊重學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和積極性。讓每個學(xué)生的天資、興趣、愛好、專長得到充分的發(fā)揮和施展。
轉(zhuǎn)貼于 三、關(guān)注學(xué)生的情感，更新教育教學(xué)觀。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“不了解孩子，不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛好、才能、傾向，就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)。學(xué)生只有對自己、對英語及其對文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，才能最大限度地獲得語言輸入和語言使用的機(jī)會，有利于對已輸入的信息進(jìn)行有效的加工和存儲，提高語言活動質(zhì)量。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍;把教學(xué)和情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互幫互學(xué)，發(fā)展合作精神；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能地多為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會;經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助。
教師要更新教育教學(xué)觀：要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。運(yùn)用心理換位的方法，從學(xué)生的角度來理解學(xué)習(xí)過程。在講授教學(xué)中，教師的講不是直接地、單純地講授，講的目的是為了學(xué)生的聽和學(xué)。通過講，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過自己的思維，主動、高效地獲得知識，掌握方法。立足于把教師的“講”自覺地、有意識地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在聆聽中思考，在思考中聆聽，把聽與思有機(jī)地結(jié)合起來。
教師應(yīng)相信學(xué)生的潛能可以在他們自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得以發(fā)展。尊重學(xué)生的人格、情感和意見；想學(xué)生所想、所疑、所難、所錯、所會、所樂，以高度嫻熟的教育技巧和機(jī)智，靈活自如地帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋遨游。[1] 讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會提出問題，分析問題和解決問題。
師生關(guān)系是 “平等條約”，尊重和愛是其基本特征。“對人類的熱愛和博大有胸懷、對學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)、奉獻(xiàn)的崇高精神、良好的文化素養(yǎng)、復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)、富有時代精神和科學(xué)性的教育理念、創(chuàng)造性的教育實(shí)驗(yàn)?zāi)芰脱芯磕芰?、在踏上教師崗位后?jīng)多年實(shí)踐凝聚而生成的教育智慧”[2] 這就是一個新世紀(jì)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。
[注釋][1]引自余文森：《課堂教學(xué)水平與境界》[2]引自葉瀾：《重建教師的角色理想》
參考文獻(xiàn)
1.《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)”(實(shí)驗(yàn)稿)》，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2001年第11、12期；2002年第1期。
2.朱向群：《學(xué)習(xí)有感》，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2000年第8期。
我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第三屆名師帶徒活動，根據(jù)本次活動要求每位學(xué)員要一個學(xué)期研讀一本教學(xué)專著。其實(shí)，我們周圍有很多關(guān)于英語的教學(xué)專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育專刊，而是選擇了最最基本的一本書——《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。上次在第二小學(xué)聽課時，相主任就提到了小學(xué)英語教師首先要看的書就是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，而且必須看透。
經(jīng)過這一段時間邊上課邊看課程標(biāo)準(zhǔn)邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學(xué)理念的推行下，我們教學(xué)還要更有效地完成教學(xué)任務(wù)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：小學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是我們平時說的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是完成小學(xué)英語實(shí)施任務(wù)的基礎(chǔ)?？梢?，小學(xué)英語養(yǎng)成教育勢在必行，意義重大。以下是加強(qiáng)構(gòu)建小學(xué)英語養(yǎng)成教育建設(shè)我的一些觀點(diǎn)：
一、 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一門新科目的學(xué)習(xí)，首先就要吸引學(xué)生的眼球，才能更好地進(jìn)行下一步。我們可以通過以下幾方面進(jìn)行：
1、營造和諧的課堂氣氛。
教師應(yīng)該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學(xué)風(fēng)格，而是微笑著上課，給學(xué)生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學(xué)生眼里都是神圣的。在英語教學(xué)時，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細(xì)微的肢體接觸會讓學(xué)生倍感親切，才會放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。
2、新穎、趣味性的教法。
傳統(tǒng)的填鴨式教育和機(jī)械地跟讀，反復(fù)聽寫的教學(xué)方法不能夠打通英語與學(xué)生接受知識的通道。教師應(yīng)該將趣味性的活動或游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語的沖動，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中有收獲的效果。
3、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心為主。因此，在評價學(xué)生時，特別是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機(jī)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼，F(xiàn)在很多小學(xué)生不愿意開口說英語，多數(shù)是因?yàn)樗麄儧]有自信，害怕出錯。我們應(yīng)該給學(xué)生一個在錯誤中成長的學(xué)習(xí)理念，幫助他們把“怕出錯”的包袱一點(diǎn)點(diǎn)地丟掉。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一節(jié)課的完成離不開學(xué)生的配合，同時也是他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從頭開始，從嚴(yán)訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培養(yǎng)學(xué)生看、聽的習(xí)慣，參與課堂教學(xué)。
要求學(xué)生能夠時刻跟進(jìn)課堂的進(jìn)程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關(guān)注教師的一言一行，同時關(guān)注同學(xué)的問與答，隨時做好答問準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生注意力集中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時要注意訓(xùn)練學(xué)生有意注意和無意注意，可以應(yīng)用于開火車的游戲，點(diǎn)名游戲，一次跟不上，()反復(fù)隨機(jī)抽查，這時學(xué)生會在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習(xí)慣了。
2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習(xí)慣，具備連貫表達(dá)的能力
任何語言的學(xué)習(xí)都是用來交際，都需要說出來的。小學(xué)英語應(yīng)該杜絕只會寫的“啞巴英語”,要讓學(xué)生養(yǎng)成愛說英語的好習(xí)慣。課堂上應(yīng)該多給學(xué)生自我展示的機(jī)會，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子?，F(xiàn)在英語課堂，教師很注重英語口語是否地道，會借助點(diǎn)讀筆、錄音機(jī)、多媒體等工具，讓學(xué)生一遍遍模仿，特別要對口語表達(dá)有障礙的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，這無疑就是培養(yǎng)訓(xùn)練他們讀和說的能力。同時，還可以在班級內(nèi)組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調(diào)動學(xué)生體內(nèi)愛表現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)其連貫表達(dá)英語的能力。
3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習(xí)慣
基于小學(xué)英語課時少，教師在安排指導(dǎo)學(xué)生書寫上的時間就相對很少，也有些教師對學(xué)生書寫關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學(xué)生其實(shí)是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應(yīng)付公事。
關(guān)鍵詞：初中英語;課程標(biāo)準(zhǔn);啟示
一、目前我國英語課程目標(biāo)存在的弊端
2011年我國《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為本，關(guān)注公平教育，面向全體師生，注重素質(zhì)教育等幾個重要指導(dǎo)思想?！稑?biāo)準(zhǔn)》正文共有四大部分，前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議。與以往相比，新的課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)上都有了新的發(fā)展和改進(jìn)。然而，縱觀我國的英語教學(xué)現(xiàn)狀，其中仍有許多弊端存在，這與學(xué)科目標(biāo)的制定息息相關(guān)。
（一）語言交際能力目標(biāo)的實(shí)施長期弱化
語言交際能力是英語語言學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。英語作為一門語言工具，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生得體、靈活運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)交際能力的發(fā)展。英語語言交際能力更多的指向口語交際能力，即語言表達(dá)能力，重視學(xué)生口頭表達(dá)的規(guī)范，和良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)[1]。
如今，學(xué)生的語言交際能力與過去相比已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，但是相對于英語課程目標(biāo)的其他方面而言，語言交際能力依舊是塊短板，在日常的英語交談中，學(xué)生依舊會出現(xiàn)大腦“go blank”和“文化失語”現(xiàn)象，也就是交際能力長期弱化的表現(xiàn)。
（二）英語的工具性價值和人文性價值失衡
《標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)部分中把英語課程的性質(zhì)明確界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。工具性是指英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本英語語言知識，人文性是指英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，是英語課程的“靈魂”。它更多的指向情感態(tài)度價值，是高層的隱性的生成性目標(biāo)。
但在實(shí)際教學(xué)中，英語教師的關(guān)注點(diǎn)大部分仍停留在英語的工具性價值上，對于其人文性價值，絕大部分教師將它視為額外的、不重要的虛幻目標(biāo)，并沒有涉及或者真正融入英語課堂。例如，在以“環(huán)境保護(hù)”為主題的單元中，教師更多只關(guān)注里面的詞匯、重點(diǎn)句型，而對于主題的升華則僅僅一帶而過，或者根本不涉及。英語的人文性價值并未得到體現(xiàn)，學(xué)生并沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)了這一單元而提升對環(huán)保的認(rèn)識，其人生觀和價值觀也未發(fā)生任何改變，而僅僅是基本的知識與技能得到提高。
（三）跨文化意識目標(biāo)的邊緣化
全球化的發(fā)展讓整個世界趨于一個整體，不同文化間的交融互通、摩擦碰撞每天都在上演。語言作為文化交流的重要載體，承擔(dān)著傳承和發(fā)揚(yáng)不同文化內(nèi)涵的重要作用。因此，語言與文化的關(guān)系問題成了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的一大主題。
目標(biāo)中明確提出要重視語言與文化的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行國際理解教育，在日常教學(xué)過程中采用多樣的教學(xué)手段，向?qū)W生滲透跨文化意識。培養(yǎng)跨文化意識有助于提高學(xué)生閱讀水平、英語思維能力和課堂教學(xué)效率。現(xiàn)如今，很多英語教師和學(xué)生對跨文化意識保持著積極的態(tài)度，重視英語語言和文化的相結(jié)合，可見跨文化意識目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)中還是取得了一定的成效。但是，仍然有部分教師忽略跨文化意識培養(yǎng)，或?qū)⑵溥吘壔?/p>
二、2014版英國初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)--課程目標(biāo)解讀
2013年，英國教育部新的國家課程框架文件，并于2014年正式啟用。其中第三關(guān)鍵期，相當(dāng)于我國初中階段，其英語課程目標(biāo)主要包括：
（一）閱讀課程目標(biāo)
1.培養(yǎng)閱讀的鑒賞能力和愛好，獨(dú)立閱讀難度逐漸增加的材料：廣泛閱讀小說和非小說，尤其是不同類型、不同歷史時期、不同形式和作者的整部書籍、短篇故事、詩歌和戲曲。學(xué)生閱讀的材料選自于：1914年之前的以及當(dāng)代英國文學(xué)，包括散文、詩歌和戲劇;莎士比亞（2部戲?。?經(jīng)典世界文學(xué)名著;基于挑戰(zhàn)、興趣和享受，自助選擇和閱讀書籍;重讀早期接觸過的書籍，進(jìn)一步了解其內(nèi)容，為比較不同書籍奠定基礎(chǔ)。
2.閱讀稍難的文本：學(xué)習(xí)新詞匯，將新詞與已學(xué)詞匯聯(lián)系起來，根據(jù)上下文和查閱字典理解新單詞;在文本中進(jìn)行推理和考證;了解寫作的目的、受眾和語境，并利用這一知識幫助理解其它文本;檢查理解是否有誤，以保證正確理解已讀內(nèi)容。
3.批判性閱讀：了解語言是如何生成意義的，包括：比喻性語言、詞匯的選擇、語法、文本結(jié)構(gòu)和組織特點(diǎn);認(rèn)知不同的詩歌寫作規(guī)則，理解這些規(guī)則歷來的使用方法;通過表演，理解劇作家作品是如何實(shí)現(xiàn)人物之間的有效溝通的，以及為何不同的舞臺演出需要不同的劇本演繹;在文本中進(jìn)行批判性比較;研讀不同作者作品，每年深入了解2名作家。
（二）寫作課程目標(biāo)
1.以享受和獲取信息為目的，準(zhǔn)確、流暢、有效和詳盡地寫作。根據(jù)不同的目的和讀者進(jìn)行寫作，包括：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼秸f明文和記敘文;故事、劇本、詩歌和其他富有想象力的寫作;講座和演示的記錄、修改后的文稿;其他一些列的敘事或非敘事文本，包括議論文、個人書信和正式信件;總結(jié)和組織寫作素材，提供必要的事實(shí)細(xì)節(jié)，支撐觀點(diǎn)和論據(jù);將已學(xué)的詞匯、語法和文本結(jié)構(gòu)知識運(yùn)用到寫作中去，選擇恰當(dāng)?shù)膶懽餍问?借鑒文學(xué)知識以及所讀所聽到的修辭手法，增加寫作的影響力。
2.計(jì)劃、起草、編輯和校對文章：思考他們的寫作能否反映出預(yù)設(shè)的讀者和寫作目的;修改詞匯、語法和結(jié)構(gòu)以提高寫作的連貫性和整體有效性;注意語法、標(biāo)點(diǎn)和拼寫的準(zhǔn)確性，將英語附錄1種的拼寫模式和規(guī)則應(yīng)用于關(guān)鍵期1和2的教學(xué)大綱中去。
（三）語法和詞匯課程目標(biāo)
鞏固和拓展語法、詞匯知識：拓展和應(yīng)用英語附錄2中的語法知識于關(guān)鍵階段1和2的教學(xué)大綱中去，分析更具挑戰(zhàn)性的文本;研究他們閱讀文本中語法特征的有效性和影響;借鑒讀到和聽到的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，并有意地使用到寫作和演講中去，已達(dá)到特定的效果;了解并理解口語和書面語之間的差別，包括正式與非正式語域及其相關(guān)領(lǐng)域之間的差別，標(biāo)準(zhǔn)英語通其他變體之間的差別等;在其寫作和演講中自信地使用標(biāo)準(zhǔn)英語;精確、自信地使用語言和文學(xué)術(shù)語進(jìn)行閱讀、寫作和口語的討論
（四）口語課程目標(biāo)
自信、有效地口語表達(dá)：能在一系列正式和非正式語境中（包括課堂討論），自信地使用標(biāo)準(zhǔn)英語;能發(fā)表簡短的演說和演講，表達(dá)清晰，緊扣主題;能參與正式的辯論和討論，能夠總結(jié)觀點(diǎn)，或者進(jìn)一步發(fā)表觀點(diǎn);能即興創(chuàng)作、排練和演出劇本和詩歌，從而生成語言并討論語言的用法和意思;能使用角色、語調(diào)、語氣、音量、情緒、沉默、靜止和動作來增強(qiáng)語言效果
三、英國中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)--課程目標(biāo)的新特征
2014版英國英語課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上，較以往的課程標(biāo)準(zhǔn)而言，具有以下幾點(diǎn)新特征：
（一）強(qiáng)化英語對于個人發(fā)展的重要意義
英國14版英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)和教育對于個人和社會生活中的重要意義。英語不僅僅只承擔(dān)語言的交際作用，更承擔(dān)著個人情感、觀念交互的社會作用，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語對于個人發(fā)展的意義，也從側(cè)面反映出英國人文主義精神對個人發(fā)展的關(guān)注。提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，為其日后進(jìn)一步深造、參與社會生活和工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，被認(rèn)為是英語學(xué)習(xí)的首要目的。
（二）強(qiáng)調(diào)英語的交際功能
新課標(biāo)指出：“學(xué)生只有學(xué)會閱讀和聽力，他人才能與之更好地交流。”課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會討論以便更好地學(xué)習(xí);能夠清楚地闡述和解釋自己的理解和觀點(diǎn);掌握聽說的藝術(shù)，能夠做正式的報告，向他人演示并參與討論?？梢娫谌蚧l(fā)展的當(dāng)今世界，英語作為一門世界性的語言，更多地為人使用，其交際功能也被進(jìn)一步提升了一個檔次。經(jīng)典的交際準(zhǔn)則要求，有效地交際要掌握幾點(diǎn)要素：how、when、what、whom，這就要求學(xué)生掌握一定的交際技巧，提高交際能力，從而高效地進(jìn)行交流。
（三）重視批判性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
英國對于學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在學(xué)科目標(biāo)中并未像中國那樣單獨(dú)羅列出，而是蘊(yùn)含在具體的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)。例如，在閱讀教學(xué)中，養(yǎng)學(xué)生除了理解常規(guī)的語言知識外，更多地則需要有自己的見解和看法，批判性思維顯得十分有必要。但在中國的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語學(xué)習(xí)能力分為五大塊，即學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能、情感態(tài)度價值觀、文化意識和學(xué)習(xí)策略。批判思維和創(chuàng)造性從屬于情感態(tài)度和價值觀，被單獨(dú)的割裂開來，但是如何通過英語教學(xué)來獲取則未能很好的體現(xiàn)，在評價上也沒有很好地載體。
四、英國課程標(biāo)準(zhǔn)的啟示
通過解讀和探究英國2014版初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，對我國英語課程標(biāo)準(zhǔn)的制定帶來了啟示和借鑒，主要有：
（一）目標(biāo)的制定應(yīng)更加具體明晰
英國的課程目標(biāo)設(shè)定更為具體，易于教師操作和實(shí)施。就以閱讀目標(biāo)為例，英國課程目標(biāo)明確說明了閱讀的范圍（1914年之前），不同的閱讀體裁（短篇小說、戲曲、詩歌、散文等），以及必讀的書目（莎士比亞），并具體闡明了“如何去閱讀”。例如在理解生詞時應(yīng)根據(jù)上下文語境進(jìn)行推斷和考察，或通過查閱字典來獲取新單詞。目標(biāo)中還例舉了一些有助于拓展批判性閱讀思維的活動，如通過表演的形式來深度理解劇作家劇本中的臺詞和語言文化，給學(xué)生帶來直觀、形象的方法指導(dǎo)，將閱讀內(nèi)容與閱讀方法相結(jié)合，構(gòu)建了較為完善明晰的閱讀體系。而我國的英語課程目標(biāo)設(shè)定則相對宏觀，在具體的內(nèi)容和獲得內(nèi)容的方法與途徑上卻沒有清晰的說明。
（二）應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
英國課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的能力，在課程目標(biāo)的描述中英國更加強(qiáng)調(diào)過程，即能力的培養(yǎng)，在達(dá)成既定目標(biāo)的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，即教授學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”，使其形成長期探索、學(xué)習(xí)的能力。例如在口語目標(biāo)中，要求學(xué)生“發(fā)表簡短的演說和演講，能參與正式的辯論和討論，能夠總結(jié)觀點(diǎn)和即興創(chuàng)作、排練和演出劇本和詩歌”，這不僅是對學(xué)生口語的考察，也是對學(xué)生交際能力、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)?！倍覈目谡Z目標(biāo)中，更多的是模仿、朗讀等簡單的目標(biāo)設(shè)定，并未給學(xué)生提供展示口語表達(dá)的機(jī)會，因此學(xué)生的口語交際能力長期弱化，啞巴英語現(xiàn)象至今仍十分普遍。
（三）目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)更具彈性和包容性
在英國的課程標(biāo)準(zhǔn)中，常?？梢砸姷筋愃频谋硎觥盎谙硎芎团d趣自助選擇和閱讀書籍”，可見英國的課程目標(biāo)設(shè)定是基于人的發(fā)展和需求，目標(biāo)的設(shè)定具有彈性和包容性，滿足各種學(xué)生的需求和水平。
在對閱讀書目的設(shè)定上，英國課程目標(biāo)也給予了教師一定的選擇權(quán)，除了規(guī)定的必讀書目以外，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的需求、水平和社會發(fā)展需要自行選擇閱讀書目和教材，采用靈活多樣化的教學(xué)方法，這也顯示出英國課程目標(biāo)的包容性與靈活性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 英語教師 角色定位
為了順應(yīng)教育改革發(fā)展的形勢，培養(yǎng)適應(yīng)新時代社會、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，江西省于2008年拉開了普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的序幕，《全日制普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施近五年來，取得了顯著成效，筆者作為一名身處教學(xué)一線的高中教師，頗有收益。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的英語教育教學(xué)理念；建立靈活的課程目標(biāo)體系；建立多元、開放的英語課程評價體系等。新英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
面對以基礎(chǔ)教育課程改革的核心的教育變革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，英語教師應(yīng)做好理念的更新，進(jìn)一步完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，從而符合新課標(biāo)的需求。
一、注重學(xué)生的情感培養(yǎng)
古人說：“親其師則信其言”，新課標(biāo)突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異的統(tǒng)一。在高一的起始階段，教師應(yīng)以充分培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感為主，消除他們已有的學(xué)習(xí)顧慮，以一種和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的情感因素，提高英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)的目的。心理學(xué)上提到的“皮格馬利翁效應(yīng)”就是一個創(chuàng)造學(xué)習(xí)神話的情感培養(yǎng)。
二、注重以學(xué)生的需求為已任
美國教育家約翰?杜威從實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論和機(jī)能心理學(xué)出發(fā)，提出了“教育即生活”和“學(xué)校即社會”的觀點(diǎn)，他要求教師放棄向?qū)Ш椭笓]官的任務(wù)，而轉(zhuǎn)換成看守者和助理者的角色，教師應(yīng)站在學(xué)生背后，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為已任。教師應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，強(qiáng)化服務(wù)意識，不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，激活記憶，創(chuàng)造一個比青少年任其自然時可能接觸的更廣闊、更美好的平衡的環(huán)境。
三、注重鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，并加強(qiáng)指導(dǎo)
選修課的設(shè)置是高中新改的一個重要舉措。開設(shè)選修課的目的就是為了讓學(xué)生有多樣化選擇的余地和個性發(fā)展的空間。同時有利用擴(kuò)大學(xué)生的知識面，與必修課程共同促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，充分考慮他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和需求的基礎(chǔ)上，合理安排。做到教學(xué)內(nèi)容既多樣性又有可行性，同時兼具地方特色。教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生等候課程，讓他們理解這樣做既是為了滿足學(xué)習(xí)的需求，又是在學(xué)習(xí)如何規(guī)劃自己的人生，適時的指導(dǎo)是很有必要的。
四、注重與時俱進(jìn)，充分利用多媒體教學(xué)
在新型的教學(xué)關(guān)系中，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，樹立符合新課標(biāo)的教學(xué)觀念，充分運(yùn)用新的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法。利用多媒體教學(xué)就是拓展課堂，教學(xué)容易和利用現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用英語的新渠道。以往教師“滿堂灌”的方式難以適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)需求，作為指導(dǎo)者的教師應(yīng)合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，如音像、課件、視頻等，讓學(xué)生產(chǎn)生全新的聽覺和視覺的沖擊，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)方式，又極大地激勵了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合。
總之，經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐，在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念的要求下，教師唯有真正樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的服務(wù)全新意識，才能真正地完成角色的自我轉(zhuǎn)變，既為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，又能創(chuàng)造性地圓滿完成新課標(biāo)中的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
一、“評價”要求英語課堂應(yīng)建構(gòu)民主氛圍的學(xué)習(xí)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性
新的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”針對目前英語教學(xué)中存在的“較為死板”的課堂氛圍，明確指出應(yīng)樹立符合能力培養(yǎng)的英語教學(xué)理念，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。老師要調(diào)整自己的課堂位置，把自己定位在組織學(xué)習(xí)的功能上，優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生積極參與語言實(shí)踐營造寬松、和諧的英語課堂氣氛，盡量讓每位學(xué)生樂于開口，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)自己的英語語言綜合運(yùn)用能力。巴班斯基這樣認(rèn)為：一堂課上之所以必須有民主氛圍、有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，這是為了使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動積極化。
二、“評價”要求英語課堂應(yīng)調(diào)動一切有效手段，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的渠道，讓學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)英語知識進(jìn)行運(yùn)用
新“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評價中指出：注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用；終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，注意評價方法的多樣性和靈活性等。這些說明評價都是為教學(xué)服務(wù)的，而不是以前那種終結(jié)性考試，是為了選拔“人才”。為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，新的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”把“聽、說、讀、寫”都有了具體的考查規(guī)定，并作為平時考查范圍。威爾金斯指出：“可以確定的一點(diǎn)是，即使教師教學(xué)生明確的語法規(guī)則，學(xué)生要很好地掌握語言概括能力，主要也不是靠對有關(guān)規(guī)則有意識的理解，而是靠應(yīng)用這些規(guī)則進(jìn)行造句的大量實(shí)踐機(jī)會?！币虼耍⒄Z課堂上要盡量給學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會，體現(xiàn)語言教學(xué)的功能。真實(shí)的情境課堂組織方式，有利于改變機(jī)械性的聽、說訓(xùn)練，有利于學(xué)生培養(yǎng)自己英語語言的綜合運(yùn)用能力，有利于學(xué)生“真實(shí)”地表述自己的情感和想法，培養(yǎng)學(xué)生對語言的駕馭能力。
三、“評價”要求加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
葉圣陶曾說過：“教師的任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了用不著教?！痹S多老師對課堂教學(xué)的理解僅僅停留在“教”上，而認(rèn)識不到“學(xué)”的重要性。于是“滿堂灌”的英語課堂是常見的現(xiàn)象，這樣學(xué)生永遠(yuǎn)不能超越，思維狹窄，不能發(fā)展，更不用說創(chuàng)造力了。這樣的教學(xué)后果是絕大部分學(xué)生對老師講的就記，老師沒有涉及到的就認(rèn)為是錯誤的，對老師的依賴性太大，形成高分低能。因此，新的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”把學(xué)生學(xué)習(xí)過程也作為考查評價范圍，目的是為了改變這一課堂教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的潛能，真正成為能力突出的新一代。
四、“評價”要求英語教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力，并鍛煉學(xué)生的寫作能力
語言是文化的載體，具有強(qiáng)烈的社會性，它反映了一個國家的狀況，一個民族的特征；作品是民族文化和科技的沉積，它不可能脫離其社會人文背景而孤立地存在。學(xué)生件接觸的文章或閱讀材料題材豐富，體裁多樣，涉及各種知識領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語。若文化素養(yǎng)低，缺少必要的英語國家社會文化背景知識，閱讀起來將會很困難，不能理解。筆者認(rèn)為，知識貧乏，是妨礙閱讀能力的重要原因，因此，隨著語言能力的提高，知識的深度、廣度不斷擴(kuò)展，學(xué)生還要懂得社會文化習(xí)俗知識。實(shí)踐證明，了解英美等主要講英語國家的社會形態(tài)、政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、文化教育，熟悉英語國家人們的道德標(biāo)準(zhǔn)、價值觀念、、生活習(xí)慣、交際方式，知曉西方國家的一些重大史實(shí)和重要人物等都有助于開闊視野、增長見識，提高語言水平，促進(jìn)閱讀能力，也有助于社會文化背景知識的更新與積累。大量的閱讀對促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)益處很多，長期閱讀可以在閱讀過程中學(xué)習(xí)接觸新單詞，復(fù)習(xí)鞏固舊單詞。這樣不斷積累向前發(fā)展，不知不覺中就把單詞記熟了，詞匯也就自然擴(kuò)充了。同時通過反復(fù)接觸語言，可以獲得大量的感性認(rèn)識，不斷吸收新的語言知識，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感，使學(xué)生對英語是否自然純正，是否符合習(xí)慣，具有較強(qiáng)的判斷能力。廣泛的閱讀還能鞏固教材中新學(xué)的知識，這樣，學(xué)生又在無意識中間接地大幅度地擴(kuò)大新知識。
總之，新的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”對英語教學(xué)提出了科學(xué)的評價建議，目的是要老師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力，它必將對英語課堂教學(xué)帶來新的、科學(xué)的指導(dǎo)意義。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]《中小學(xué)外語教學(xué)》（2001年第8期）．
[3]《優(yōu)化課堂教學(xué)叢書》（中國人事出版社出版）．
一、興趣是自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵
英語自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動
力。對中學(xué)生來說，只有他們感興趣的，才會積極開動腦筋、認(rèn)真思考、主動鉆研，并以最有效的方法去獲得這些知識。教師除了借助于思想教育的手段來培養(yǎng)興趣和端正學(xué)習(xí)動機(jī)外，還應(yīng)在教學(xué)過程中，發(fā)掘材料，獨(dú)具匠心。針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)，使課堂教學(xué)具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、實(shí)踐性、新異性。努力調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使他們學(xué)習(xí)英語的興趣穩(wěn)步發(fā)展，長盛不衰。
1.1 以學(xué)習(xí)動機(jī)和理想教育來激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。 英語學(xué)習(xí)動機(jī)是行為動機(jī)之一，具體表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲。有動機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果較好。而無動機(jī)的學(xué)生往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個負(fù)擔(dān)，其效果自然就很差。要對學(xué)生進(jìn)行理想教育，使其樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
1.2 以多種教學(xué)手段激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生將興趣化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生一直保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)
度。中學(xué)生仍然活潑、好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。如果教師單調(diào)地教，學(xué)生被動地聽，最終會使學(xué)生的興趣蕩然無存。因此，教師課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生各有所得，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
⑴充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景。 學(xué)習(xí)語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂氣氛不活躍，活潑、好動的學(xué)生就會感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過音像視聽多媒體手段，課堂教學(xué)的語言情境就很形象逼真。學(xué)生身臨其境，就會興趣盎然，記憶牢固，也會較輕松地運(yùn)用所學(xué)的語言點(diǎn)。例如：在教學(xué)人教版必修課高中第一冊(模塊一)Unit 3 Travel Journal時，可以利用多媒體技術(shù)制作音、圖、動畫、單詞及理解提示的多種幻燈片：
A組 印支半島諸國；湄公河的源頭；湄公河在中國境內(nèi)的狀況；湄公河的走向；湄公河的終點(diǎn)
B組 四位騎車旅行者起初的態(tài)度；后來的打算；對于旅行路線的爭議；最后確定的路線
C組 旅行的艱苦性；地形，地貌；行程距離；中途休整
D組 旅行的前期準(zhǔn)備工作；查閱資料；制定計(jì)劃；物質(zhì)準(zhǔn)備
學(xué)生寓學(xué)于樂，樂在其中。因此，在教學(xué)中，應(yīng)盡可能利用電腦多媒體輔助教學(xué)。
⑵加強(qiáng)聽說，注重語感。 “聽”和“說”不僅是“四會”技能的重要內(nèi)容，是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》注重的語言目標(biāo)，同時也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種動力。平時不少學(xué)生在聽別人講英語或收聽、收看英語節(jié)目時，很有興趣地去聽，甚至糊亂模仿幾句。這充分說明學(xué)生對聽說英語有濃厚的興趣。因此，我們要利用和激發(fā)這種積極性，加強(qiáng)聽說，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。
⑶挖掘教材的趣味性。 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用材料，挖掘趣味性來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然教材的設(shè)計(jì)及教材內(nèi)容的安排符合青少年的年齡特點(diǎn)，但是英語教師必須“再創(chuàng)作”才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力。手段要新穎，方法要翻新，要善于別出心裁。就“課文呈示”而言，可以采取教師單獨(dú)演示、學(xué)生單獨(dú)演示，也可以采取師生配合演示、學(xué)生間的配合演示等等形式。在課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行多種活動，而且要讓每一個學(xué)生都要參與，都充當(dāng)一個角色。例如：在進(jìn)行人教版第一冊Unit 1 Speaking Task時，可以將學(xué)生分成二人小組，對“友誼”及“朋友交往”展開討論，要求以具體故事說明友誼的可貴。
二、以情感策略調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
人際交往不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達(dá)和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。學(xué)生的情感態(tài)度在多方面直接或間接地影響語言學(xué)習(xí)。積極向上的情感，活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)有利于提高學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。英語教師實(shí)施情感策略要做到以下幾點(diǎn)：
2.1 建立良好的師生關(guān)系。 在語言教學(xué)中，教師不僅要重視語言學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，還要考慮到語言學(xué)習(xí)中滲透的人際交往過程。教師必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值。教師應(yīng)對學(xué)生盡量做到尊重和贊賞。英語教師必須發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生。不但在學(xué)習(xí)方面關(guān)心，而且在生活、心理、身體、活動多方面都要作有心人。
2.2 注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。師生之間的交流其實(shí)在課堂上占的比重最大。教師的真正的職責(zé)不在于教授，而在于幫助參與和引導(dǎo)。英語教師在課堂上要按《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，采取互動式，開放式的教學(xué)方法，對學(xué)生全方位地引導(dǎo)：
⑴引導(dǎo)學(xué)生檢查和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。
⑵引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。
⑶引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)策略。
⑷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的個人意義和社會價值。
一、新《標(biāo)準(zhǔn)》突出教學(xué)內(nèi)容的人文性：要求教師尊重學(xué)生，樹立平等意識，確立平等的師生關(guān)系。新《標(biāo)準(zhǔn)》突出的“人文性”特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個性化，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，張揚(yáng)每個學(xué)生的鮮活個性。教師應(yīng)通過尊重、賞識、關(guān)愛等，把學(xué)生放在做“人”的主體地位上，牢固樹立“以人為本”的教育思想，倡導(dǎo)和實(shí)踐“尊重教育”。
尊重學(xué)生，要對學(xué)生一視同仁。要把學(xué)生看成一個獨(dú)立完整的人，看成與自己有著平等關(guān)系的公民，愛“金鳳凰”也愛“丑小鴨”。不管他們的經(jīng)濟(jì)地位和社會背景如何，不管他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，讓學(xué)生在平等、尊重的氛圍中得到尊重，并學(xué)會尊重他人。同時把尊重和自我嚴(yán)格要求相結(jié)合，自我嚴(yán)格要求正是尊重學(xué)生的具體體現(xiàn)。教師要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯誤，讓學(xué)生感到教師的坦誠和求實(shí)精神，這種人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。正如烏申斯基所說：“人在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥行愿癫拍苄纬尚愿?。”教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。
二、新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性：要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。新《標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展作為英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，教師角色應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教師要迅速更新觀念，“吃透”新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)服務(wù)意識，努力去喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要讓學(xué)生自我教育、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所愛、學(xué)有所思、學(xué)有所長，真正為學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。
三、新《標(biāo)準(zhǔn)》注重教育的情感策略：要求教師以學(xué)生的終身幸福為目的，積極影響學(xué)生，確立和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。新《標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)知識、能力目標(biāo)，而且注重情感目標(biāo)。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴，與學(xué)生一起探索、一起反思、互相鼓勵幫助，做到教學(xué)相長，努力開發(fā)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，開商，促進(jìn)智商；培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動力及學(xué)習(xí)的主動性和目的性。
美國心理學(xué)家戈?duì)柭J(rèn)為：“情商是個體最重要的生存能力”，“一個人的成功20％取決于智商，80％取決于情商。”新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中滲透情感、管理與評價、認(rèn)識、交際等學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自我監(jiān)控和自我評價，從而形成自主發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略。教師要注重師生情感交流，達(dá)成默契。讓師生在課堂教學(xué)中達(dá)到認(rèn)知與情感交融的最高境界，使課堂教學(xué)成為心靈凈化、視覺滿足和精神愉悅的活動體驗(yàn)。
利用作業(yè)評語加深師生情感交流是我一直堅(jiān)持的做法。評語言辭懇切，切中要害：或熱情鼓勵、或委婉告誡……始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣、昂揚(yáng)的斗志，激勵并堅(jiān)定他們“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的信念。通過評語，教師盡可把祝福、問候、關(guān)切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞 中職教學(xué) 英語 措施 課程標(biāo)準(zhǔn)
我院是一所高職院校，面對日益嚴(yán)峻的招生壓力，中專儼然成為不可缺少的一部分重要來源，可是如何進(jìn)行中專英語課程標(biāo)準(zhǔn)制定呢？結(jié)合我院實(shí)際，從以下幾方面談?wù)劊?/p>
一、課程基本信息
首先我要明確課程名稱為中專英語 （基礎(chǔ)模塊）；授課對象為我院個專業(yè)所有中職生； 課程性質(zhì)隸屬公共基礎(chǔ)課；開設(shè)學(xué)期依據(jù)個專業(yè)而定可以一學(xué)期、或二學(xué)期；后續(xù)課程各個專業(yè)的專業(yè)英語（職業(yè)模塊）；學(xué)時安排為124學(xué)時；教學(xué)場地可以安排在普通教室、多媒體教室、語音室；任課教師要求：一方面要具有高校教師資格證、較強(qiáng)的英語語言綜合應(yīng)用能力、扎實(shí)的教學(xué)基本功；另一方面要具有較強(qiáng)的教學(xué)組織、管理及協(xié)調(diào)能力。
二、課程定位
中等職業(yè)學(xué)校英語課程是九年制義務(wù)教育階段英語課程的鞏固與拓展，是一門各專業(yè)中職學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的工具性和實(shí)踐性。
學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐，逐步掌握英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷提高英語語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、課程目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
（1）掌握410個左右英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中的350個單詞能正確拼寫和100個日常句型能夠較熟練地使用；
（2）掌握基本的英語語法規(guī)則：詞類，簡單構(gòu)詞法，句子成分、句子種類、句子類型，時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、常見從句、標(biāo)點(diǎn)符號。
（3）了解世界各地的人文地貌和風(fēng)俗禮儀，培養(yǎng)學(xué)生良好文化底蘊(yùn)。
2、能力目標(biāo)
聽力：能聽懂日常和課堂活動中使用的結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音清楚、語速較慢（每分鐘60詞左右）的英語對話和不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確。
口語：能使用英語進(jìn)行簡單的課堂交際；能就各單元話題進(jìn)行簡單討論。
閱讀：能閱讀初級的一般題材的簡短英文資料，理解正確；閱讀文段的長度控制在100-130個單詞左右，生詞不超過總詞數(shù)3%的英文資料；能讀懂涉及初級不同專業(yè)的簡短文字材料。
寫作：能夠根據(jù)要求，在給出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上書寫書信、備忘錄、個人簡歷等簡單的應(yīng)用文，詞句基本正確，無重大語法錯誤，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚。
翻譯：能借助詞典和老師的幫助翻譯一些簡單的句子。
3、素質(zhì)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；樹立正確的道德意識和高尚情操。
四、課程設(shè)計(jì)
1、設(shè)計(jì)思想
本課程內(nèi)容側(cè)重學(xué)生英語語言基本能力的培養(yǎng)，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用”的理念，遵循各專業(yè)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選取了十八個學(xué)習(xí)主題來安排教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重難點(diǎn)，選擇教學(xué)模式與教學(xué)方法，通過兩學(xué)期的學(xué)習(xí)完成掌握英語基礎(chǔ)知識并達(dá)到相應(yīng)的要求，為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，和滿足學(xué)生今后在工作、學(xué)習(xí)和生活中對英語的基本需求。
2、教學(xué)方法運(yùn)用
多種教學(xué)法的運(yùn)用不僅能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于學(xué)生英語水平的提高。在新的課程體系下，教學(xué)途徑倡導(dǎo)以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主，直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際法等方法并進(jìn)的原則?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。在此過程中， 學(xué)生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中對語言文化的感知。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式并不意味著將其作為唯一的教學(xué)方式使用，它只是在語言學(xué)習(xí)的鞏固階段比較適用。
五、課程考核
考核主要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。課程考核（以滿分100分計(jì)）具體構(gòu)成為：課程成績=期末考核成績70%+過程考核成績30%，著重考核學(xué)生對所學(xué)英語知識的掌握情況和綜合運(yùn)用語言的實(shí)際能力。
形成性評價：記錄學(xué)生每一個課堂內(nèi)外教學(xué)任務(wù)的完成及評價情況，包括：作業(yè)評定、出勤考核、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)參與和效果情況等，把評價納入學(xué)習(xí)過程；
終結(jié)性評價：包括口試和筆試兩個部分?？谠噧?nèi)容包括朗讀對話或短文、角色扮演、情景劇表演、復(fù)述課文、根據(jù)所給話題自由交談以及話題討論等，主要是考查學(xué)生的語音語調(diào)和語言表達(dá)和應(yīng)用能力。筆試考試：綜合檢查學(xué)生對英語語法基礎(chǔ)知識的理解、掌握和運(yùn)用能力。筆試題型為多項(xiàng)選擇、完型填空題、閱讀理解、寫作等。
六、教材及其它教輔資源
目前我們使用教材是《英語》（基礎(chǔ)模塊）第一、二冊，主編：林立 、王篤勤。
出版社：高等教育出版社和配套的《英語》（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生練習(xí)冊 第一、二冊。 以前曾用過《英語》（基礎(chǔ)版）全一冊，主編：童彤出版社：外文出版社；以及《英語》（基礎(chǔ)模塊）第一、二冊，主編：陳琳 出版社：外語教學(xué)與研究出版社等教材。
在教學(xué)資源上主要為課程配套教學(xué)光盤與磁帶。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡春洞，張思中.中小學(xué)外語教學(xué)法，1996.
