緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)工業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

化學(xué)工程技術(shù)支持著化工工業(yè)的前進(jìn)與發(fā)展，化學(xué)工程技術(shù)從理論到實(shí)驗(yàn)，再到實(shí)踐，最后投入生產(chǎn)成品，是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，從實(shí)驗(yàn)室到工業(yè)生產(chǎn)，特別是大規(guī)模的生產(chǎn)，需要解決裝置的放大問(wèn)題，其直接影響企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大及經(jīng)濟(jì)利益的增加，裝置放大可以節(jié)省資金，減少不必要的消耗，節(jié)省勞動(dòng)力。但是要考慮到，裝置放大過(guò)程中，物流的一系列物理過(guò)程的相關(guān)條件很可能改變，達(dá)到的某些指標(biāo)通常低于實(shí)驗(yàn)室的小型技術(shù)設(shè)備產(chǎn)生的結(jié)果。這種起源于放大過(guò)程的效應(yīng)被籠統(tǒng)稱(chēng)為“放大效應(yīng)”，包含很多已知及未知物理因素的影響?，F(xiàn)代化工對(duì)于一套裝置一年的產(chǎn)量，一般情況下按照目前的工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模可以達(dá)到大于或者等于數(shù)十萬(wàn)噸，大規(guī)模的生產(chǎn)使其面臨工程方面的問(wèn)題，且在指標(biāo)方面也有所降低，這對(duì)于工業(yè)而言會(huì)造成較大的資金損失。化學(xué)工程技術(shù)的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在新產(chǎn)品及工藝的不斷創(chuàng)造，而這些都需要借助化工工業(yè)，除此之外，還需合理的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)。就上述情況而言，凡是關(guān)于工業(yè)化的東西，一般情況下都?xì)w屬于化學(xué)工程的研究范疇。在日常生活中，化學(xué)工程無(wú)處不在。如：煙筒排放物中的硫、氮氧化物等有害物質(zhì)，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的處理，才能對(duì)外排放，以防污染生態(tài)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)室達(dá)到要求后，要在工業(yè)規(guī)模中實(shí)現(xiàn)大量煙氣的凈化，就必須考慮大規(guī)模凈化的經(jīng)濟(jì)性和可行性，要考慮的問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)室研究不同。又如，化工工業(yè)生產(chǎn)中,要求以十分純凈的產(chǎn)品為原料，對(duì)實(shí)驗(yàn)室操作來(lái)說(shuō)，這比較容易達(dá)到。對(duì)大型生產(chǎn)裝置的要求是，消耗低而且經(jīng)濟(jì)方面可行，這表明課題存在很大的不同之處。

2化學(xué)工程的研究對(duì)象及復(fù)雜性

化學(xué)工程是以物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，并結(jié)合工業(yè)經(jīng)濟(jì)基本法則，研究化學(xué)工業(yè)中的物理變化和化學(xué)變化過(guò)程及其有關(guān)機(jī)理和設(shè)備的共性規(guī)律，并將之應(yīng)用于化工裝置的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、操作、控制、管理、強(qiáng)化以及自動(dòng)化等過(guò)程中，在化工工藝與化工設(shè)備之間起著承上啟下的橋梁和紐帶作用的一門(mén)工程技術(shù)學(xué)科。一般情況下，化學(xué)工程的對(duì)象的情況較為復(fù)雜，具體如下：首先，該過(guò)程自身具有一定的復(fù)雜特點(diǎn)，包括化學(xué)與物理，而且兩者經(jīng)常發(fā)生，彼此影響。其次，物系方面較為復(fù)雜，流體與固體，或者兼而有之。流體特質(zhì)變化較大，如有低粘度和高粘度、牛頓型和非牛頓型等。最后，物系流動(dòng)時(shí)邊界復(fù)雜，由于設(shè)備的形狀較為多樣，而且其在填充物方面的形狀也不正常，如催化劑、填料等，使得設(shè)備在流動(dòng)邊界方面的設(shè)置較為復(fù)雜而且在確定方面不準(zhǔn)確。

3化工工業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展

目前從形式上看，現(xiàn)代的化學(xué)工業(yè)經(jīng)歷了單元操作和傳遞原理與化學(xué)反應(yīng)這兩個(gè)發(fā)展階段，正準(zhǔn)備走向一個(gè)新的階段。但種類(lèi)多樣、制造過(guò)程復(fù)雜以及生產(chǎn)產(chǎn)品款式較多，造成排放物復(fù)雜、量多及危害大，因此，目前化工工業(yè)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注污染問(wèn)題。與此同時(shí)，在加工、貯存、運(yùn)用或者處理化工產(chǎn)品時(shí)應(yīng)防止操作對(duì)環(huán)境生態(tài)以及人類(lèi)健康造成危害。在化工生產(chǎn)中應(yīng)遵循國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，制定正確的方案。隨著我們國(guó)家科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)都要接觸化學(xué)工藝，涉及制藥、石油、材料、能源等行業(yè)的發(fā)展和污染問(wèn)題，這都是現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)需要面對(duì)的問(wèn)題。目前，我國(guó)的化學(xué)工業(yè)經(jīng)過(guò)了半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)形成了門(mén)類(lèi)比較齊全，品種大體配套并基本可以滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)需要的化學(xué)工業(yè)體系。2001年全國(guó)國(guó)有及規(guī)模以上非國(guó)有企業(yè)的石油加工工業(yè)和化學(xué)工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到10990.6億元人民幣，占全國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的9.8％，實(shí)現(xiàn)利稅747.8億元，石油和化學(xué)工業(yè)企業(yè)13765個(gè)，資產(chǎn)總額13344.2億元。我國(guó)化學(xué)工業(yè)獲得長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)，環(huán)境保護(hù)工作也不斷得到加強(qiáng)。但是化學(xué)工業(yè)在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略過(guò)程中，仍存在不少問(wèn)題和障礙，嚴(yán)重制約著我國(guó)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展。

4二者的發(fā)展探究

篇2

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)傳統(tǒng)的化工業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中所產(chǎn)生的廢棄物以及生產(chǎn)工藝都會(huì)對(duì)我國(guó)的環(huán)境以及能源造成大量的污染和消耗，而且想要對(duì)其進(jìn)行處理和加工有是十分不容易的一件事。而從整體上來(lái)看，化工生產(chǎn)之所以會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響，其中的主要因素在于其在生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)于化學(xué)原材料的選擇。綠色化學(xué)工程及工藝在投入到實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中所遵循的原理便是以及綠色生產(chǎn)、清潔生產(chǎn)為基本原則來(lái)進(jìn)行，而該種生產(chǎn)方式對(duì)防治化學(xué)生產(chǎn)所帶來(lái)的環(huán)境污染和能源消耗問(wèn)題都有著十分明顯的成效[2]。綠色化學(xué)工程和工藝在投入到化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中基本采用的都是不具有危害性的化學(xué)原料作為其產(chǎn)品的生產(chǎn)主要原料，也就是說(shuō)，綠色化學(xué)工程和工藝是在化學(xué)工業(yè)的生產(chǎn)之初便對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的預(yù)防。

2綠色化學(xué)工程與工藝對(duì)化學(xué)工業(yè)節(jié)能的促進(jìn)作用

當(dāng)前，綠色化學(xué)工程和工藝在我國(guó)各類(lèi)化學(xué)工業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)用的都十分廣泛，并且對(duì)我國(guó)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的節(jié)能減排起到了良好的促進(jìn)作用，這些作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，綠色化學(xué)工程及工藝中涉及到的生物技術(shù)對(duì)我國(guó)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中所涉及到的廢棄物排放起到了一定的凈化作用。這里所提到的生物化工技術(shù)指的是在生物的體內(nèi)存在一種具有高效催化功能的生物酶，這種生物酶又可以稱(chēng)之為催化酶。這種從生物體內(nèi)提取出的催化酶具有非常好的催化功能，將其應(yīng)用于生物的催化過(guò)程中，其不但可以利用自身具有的超強(qiáng)的專(zhuān)一性來(lái)促進(jìn)生物酶反應(yīng)的總體效率，與此通知其還可以提升總體的反應(yīng)質(zhì)量。與此同時(shí)，綠色化學(xué)工程及工藝還將這種生物技術(shù)引入到了化學(xué)工程的生產(chǎn)過(guò)程中，其通過(guò)將自然界中的可再生資源用生物技術(shù)轉(zhuǎn)化成化學(xué)原料的方式來(lái)進(jìn)行最終的化學(xué)生產(chǎn)，這樣的做法不但使自然能源的消耗得到了減少，同時(shí)還使化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中的能源反應(yīng)效率得到了相應(yīng)的提高，繼而從根本上減少了化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中廢棄物以及污染物的排放數(shù)量。其次，綠色化學(xué)工程及工藝中還會(huì)涉及到清潔生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用，該項(xiàng)技術(shù)可以說(shuō)是一個(gè)絕對(duì)的綠色生產(chǎn)技術(shù)，其可以對(duì)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中所需要用到的化學(xué)原料進(jìn)行綠色處理（無(wú)毒、無(wú)害、無(wú)廢棄），故其在能夠增加化學(xué)院材料使用效率的同時(shí)，還從根本上提高了化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的總體質(zhì)量。與此同時(shí)，其還可以將化學(xué)生產(chǎn)中所排放出的污染物和廢棄物進(jìn)行處理，使其變成有機(jī)物質(zhì)或能夠供人們生活的沼氣資源，繼而使化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的綠色生產(chǎn)得以實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

化學(xué)工程技術(shù)支持著化工工業(yè)的前進(jìn)與發(fā)展，化學(xué)工程技術(shù)從理論到實(shí)驗(yàn)，再到實(shí)踐，最后投入生產(chǎn)成品，是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，從實(shí)驗(yàn)室到工業(yè)生產(chǎn)，特別是大規(guī)模的生產(chǎn)，需要解決裝置的放大問(wèn)題，其直接影響企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大及經(jīng)濟(jì)利益的增加，裝置放大可以節(jié)省資金，減少不必要的消耗，節(jié)省勞動(dòng)力。但是要考慮到，裝置放大過(guò)程中，物流的一系列物理過(guò)程的相關(guān)條件很可能改變，達(dá)到的某些指標(biāo)通常低于實(shí)驗(yàn)室的小型技術(shù)設(shè)備產(chǎn)生的結(jié)果。這種起源于放大過(guò)程的效應(yīng)被籠統(tǒng)稱(chēng)為“放大效應(yīng)”，包含很多已知及未知物理因素的影響?，F(xiàn)代化工對(duì)于一套裝置一年的產(chǎn)量，一般情況下按照目前的工業(yè)生產(chǎn)規(guī)?？梢赃_(dá)到大于或者等于數(shù)十萬(wàn)噸，大規(guī)模的生產(chǎn)使其面臨工程方面的問(wèn)題，且在指標(biāo)方面也有所降低，這對(duì)于工業(yè)而言會(huì)造成較大的資金損失?；瘜W(xué)工程技術(shù)的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在新產(chǎn)品及工藝的不斷創(chuàng)造，而這些都需要借助化工工業(yè)，除此之外，還需合理的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)。就上述情況而言，凡是關(guān)于工業(yè)化的東西，一般情況下都?xì)w屬于化學(xué)工程的研究范疇。在日常生活中，化學(xué)工程無(wú)處不在。如：煙筒排放物中的硫、氮氧化物等有害物質(zhì)，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的處理，才能對(duì)外排放，以防污染生態(tài)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)室達(dá)到要求后，要在工業(yè)規(guī)模中實(shí)現(xiàn)大量煙氣的凈化，就必須考慮大規(guī)模凈化的經(jīng)濟(jì)性和可行性，要考慮的問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)室研究不同。又如，化工工業(yè)生產(chǎn)中,要求以十分純凈的產(chǎn)品為原料，對(duì)實(shí)驗(yàn)室操作來(lái)說(shuō)，這比較容易達(dá)到。對(duì)大型生產(chǎn)裝置的要求是，消耗低而且經(jīng)濟(jì)方面可行，這表明課題存在很大的不同之處。

2化學(xué)工程技術(shù)的研究對(duì)象及復(fù)雜性

化學(xué)工程是以物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，并結(jié)合工業(yè)經(jīng)濟(jì)基本法則，研究化學(xué)工業(yè)中的物理變化和化學(xué)變化過(guò)程及其有關(guān)機(jī)理和設(shè)備的共性規(guī)律，并將之應(yīng)用于化工裝置的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、操作、控制、管理、強(qiáng)化以及自動(dòng)化等過(guò)程中，在化工工藝與化工設(shè)備之間起著承上啟下的橋梁和紐帶作用的一門(mén)工程技術(shù)學(xué)科。一般情況下，化學(xué)工程的對(duì)象的情況較為復(fù)雜，具體如下：首先，該過(guò)程自身具有一定的復(fù)雜特點(diǎn)，包括化學(xué)與物理，而且兩者經(jīng)常發(fā)生，彼此影響。其次，物系方面較為復(fù)雜，流體與固體，或者兼而有之。流體特質(zhì)變化較大，如有低粘度和高粘度、牛頓型和非牛頓型等。最后，物系流動(dòng)時(shí)邊界復(fù)雜，由于設(shè)備的形狀較為多樣，而且其在填充物方面的形狀也不正常，如催化劑、填料等，使得設(shè)備在流動(dòng)邊界方面的設(shè)置較為復(fù)雜而且在確定方面不準(zhǔn)確。

3化工工業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展

目前從形式上看，現(xiàn)代的化學(xué)工業(yè)經(jīng)歷了單元操作和傳遞原理與化學(xué)反應(yīng)這兩個(gè)發(fā)展階段，正準(zhǔn)備走向一個(gè)新的階段。但種類(lèi)多樣、制造過(guò)程復(fù)雜以及生產(chǎn)產(chǎn)品款式較多，造成排放物復(fù)雜、量多及危害大，因此，目前化工工業(yè)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注污染問(wèn)題。與此同時(shí)，在加工、貯存、運(yùn)用或者處理化工產(chǎn)品時(shí)應(yīng)防止操作對(duì)環(huán)境生態(tài)以及人類(lèi)健康造成危害。在化工生產(chǎn)中應(yīng)遵循國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，制定正確的方案。隨著我們國(guó)家科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)都要接觸化學(xué)工藝，涉及制藥、石油、材料、能源等行業(yè)的發(fā)展和污染問(wèn)題，這都是現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)需要面對(duì)的問(wèn)題。目前，我國(guó)的化學(xué)工業(yè)經(jīng)過(guò)了半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)形成了門(mén)類(lèi)比較齊全，品種大體配套并基本可以滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)需要的化學(xué)工業(yè)體系。2001年全國(guó)國(guó)有及規(guī)模以上非國(guó)有企業(yè)的石油加工工業(yè)和化學(xué)工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到10990.6億元人民幣，占全國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的9.8％，實(shí)現(xiàn)利稅747.8億元，石油和化學(xué)工業(yè)企業(yè)13765個(gè)，資產(chǎn)總額13344.2億元。我國(guó)化學(xué)工業(yè)獲得長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)，環(huán)境保護(hù)工作也不斷得到加強(qiáng)。但是化學(xué)工業(yè)在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略過(guò)程中，仍存在不少問(wèn)題和障礙，嚴(yán)重制約著我國(guó)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展。

4二者的發(fā)展探究

篇4

學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，尤其是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)構(gòu)緊湊和合理，因此，課程和課程之間聯(lián)系很大。但是，傳統(tǒng)的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)，似乎并沒(méi)有涉及到化學(xué)這一學(xué)科，更多的是涉及到數(shù)學(xué)和物理。其實(shí)，機(jī)械工程和化學(xué)關(guān)系也很大，理解到這一點(diǎn)，還可以把本課程作為機(jī)械制造課程群的基本課程之一。如《工程材料》課程:材料的結(jié)構(gòu)涉及到化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，不銹鋼涉及到電化學(xué)腐蝕內(nèi)容，化學(xué)熱處理更是直接和化學(xué)有關(guān);《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程:各種熱加工都不開(kāi)化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)，冷加工離不開(kāi)表面工程和摩擦學(xué)知識(shí);《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程:鋼材表面的預(yù)處理、表面成形的工藝確定、表面質(zhì)量的確定、各種熱處理工序的安排、各種先進(jìn)制造工藝等都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí);《再制造》課程:由于機(jī)械零部件的主要失效形式是磨損、腐蝕、斷裂三種，因此，零部件的再制造技術(shù)離不開(kāi)表面工程、摩擦學(xué)、電化學(xué)、納米技術(shù)等化學(xué)知識(shí)。由于本課程理論較深，偏科學(xué)，機(jī)械工程學(xué)科相關(guān)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，偏技術(shù)。事實(shí)上，理論和實(shí)踐、科學(xué)和技術(shù)從來(lái)都是相輔相成的。一般而言，它們存在兩種基本模式:一是由于生產(chǎn)實(shí)踐需要?jiǎng)?chuàng)建了技術(shù)，然后提高到理論上來(lái)，再反饋到技術(shù)中去，促進(jìn)技術(shù)更一步發(fā)展;二是在實(shí)驗(yàn)室中揭示了某些基本規(guī)律，建立了比較完成的理論體系，然后再在生產(chǎn)技術(shù)中創(chuàng)建全新的技術(shù)部門(mén)。比較化學(xué)學(xué)科和機(jī)械學(xué)科的關(guān)系，也有助于理解科學(xué)和技術(shù)的辯證關(guān)系。

2結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，闡明化學(xué)基本原理

在講解教材主體部分的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，這樣講解起來(lái)學(xué)生印象較為深刻，同時(shí)又可以讓學(xué)生在大一階段逐步滲透機(jī)械工程學(xué)科思想。如講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，化學(xué)的結(jié)構(gòu)是原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、各種結(jié)合鍵結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等，這些內(nèi)容純粹是化學(xué)知識(shí)，其實(shí)，結(jié)構(gòu)的范圍很大，機(jī)械工程也有宏觀的結(jié)構(gòu)。如軸上有鍵槽、軸肩、擋圈等，連接結(jié)構(gòu)有螺栓、雙頭螺柱、螺釘?shù)?，機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)有平面連桿、凸輪、齒輪機(jī)構(gòu)等。這些都是結(jié)構(gòu)，只不過(guò)和化學(xué)的結(jié)構(gòu)從內(nèi)容上不一樣，但從結(jié)構(gòu)決定性能的角度看，實(shí)質(zhì)是一樣的，只不過(guò)結(jié)構(gòu)的尺度不一樣，一個(gè)偏微觀，一個(gè)偏宏觀，現(xiàn)在很多科學(xué)研究都是跨尺度研究。再比如化學(xué)的合稱(chēng)，在材料界稱(chēng)為制備和加工，在機(jī)械上就是機(jī)械制造，名稱(chēng)上有差別，實(shí)際各自的角色都差不多。學(xué)院除了機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)以外，還有三個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別是過(guò)程裝備與控制工程、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化，學(xué)生應(yīng)對(duì)一個(gè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)有一定的了解。在講解反應(yīng)部分，這部分熱力學(xué)知識(shí)涉及到能量的改變，在學(xué)院這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)里面，都要涉及到能量的轉(zhuǎn)化，機(jī)器和汽車(chē)涉及到電能、化學(xué)能、機(jī)械能等相互轉(zhuǎn)換，而過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)門(mén)傳遞能量的過(guò)程工程;同時(shí)，該部分和過(guò)程裝備制造工藝密切相關(guān)，過(guò)程設(shè)備殼體制造的準(zhǔn)備工序第一道就是鋼材的凈化處理，以清除材料表面的銹、氧化皮和熔渣等;講解電化學(xué)部分，也可以結(jié)合過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)某些過(guò)程機(jī)器防腐蝕的特點(diǎn)來(lái)講解。事實(shí)上，過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)以前是化工機(jī)械專(zhuān)業(yè)，是化學(xué)工程各機(jī)械工程兩大學(xué)科結(jié)合起來(lái)的。

3結(jié)合寧夏地區(qū)實(shí)際

大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，但同時(shí)大學(xué)也要服務(wù)社會(huì)，從這個(gè)角度講，老師應(yīng)了解本地的相關(guān)企業(yè)，對(duì)于學(xué)生而言，也要清楚自己的專(zhuān)業(yè)和所學(xué)課程和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的關(guān)系。，在講解熵變時(shí)，可以聯(lián)系能源的開(kāi)發(fā)前景和利用效率，找到更加清潔與高效的新能源，如燃料電池、太陽(yáng)能等［2］，可以結(jié)合國(guó)電寧夏太陽(yáng)能有限公司的主導(dǎo)產(chǎn)品來(lái)講解;講解溶液部分，涉及到滲透壓概念，純粹的講解概念學(xué)生肯定感覺(jué)到太學(xué)術(shù)，不清楚和身邊的事物有何關(guān)系，如果能結(jié)合寧夏地區(qū)的鹽堿地實(shí)際情況，了解到鹽堿地不容易種莊稼就能很深刻的理解滲透壓這一概念;講解溶液的凝固點(diǎn)下降時(shí)，可以參考寧夏共享集團(tuán)有限責(zé)任公司，鑄鐵的非鐵元素含量較高，從而凝固點(diǎn)要比鑄鋼低，所以共享集團(tuán)的鑄鐵溫度要比鑄鋼溫度低;在講解電解池部分，可以結(jié)合寧夏青銅峽鋁業(yè)集團(tuán)有限公司的電解鋁、寧夏天元錳業(yè)集團(tuán)電解錳來(lái)講解;在講解化學(xué)和環(huán)境這一部分，可以結(jié)合銀川污水處理廠采取的水處理流程環(huán)節(jié);講解表面工程與摩擦學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合西北軸承股份有限公司，該公公司的軸承保持架均要采取磷化處理，區(qū)內(nèi)其他機(jī)械公司的機(jī)械產(chǎn)品均離不開(kāi)摩擦學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)了，又了解了當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品。

4激發(fā)學(xué)生興趣

任何學(xué)習(xí)，要有一定的熱愛(ài)才會(huì)學(xué)好，學(xué)起來(lái)才有主動(dòng)性。因此，教學(xué)的過(guò)程中，可以穿插一些化學(xué)發(fā)展歷史，化學(xué)與諾貝爾獎(jiǎng)，化學(xué)與社會(huì)，化學(xué)與生活，化學(xué)學(xué)科前沿等有趣的典故、故事。如人們利用掃描納米探針技術(shù)進(jìn)行原子、分子尺度上的機(jī)械刻蝕，操縱單個(gè)的分子、原子，將單細(xì)胞核酸分析技術(shù)用于疾病的早期診斷，目前已經(jīng)能夠進(jìn)行乳腺癌特異性RNA中某種結(jié)構(gòu)的測(cè)定［3］。以及向?qū)W生介紹化學(xué)理論已經(jīng)取得的成就，這些成就為社會(huì)、生活的進(jìn)步帶來(lái)的貢獻(xiàn)，化學(xué)的面臨的難題等［4］。讓學(xué)生知道化學(xué)學(xué)科不再枯燥，嚴(yán)密的化學(xué)學(xué)科也存在娛樂(lè)性的一面，還讓他們清楚化學(xué)學(xué)科和社會(huì)、生活都有關(guān)，更別說(shuō)機(jī)械學(xué)科了。同時(shí)，也可以使學(xué)生理解自然科學(xué)發(fā)展的共性規(guī)律，增加科學(xué)素養(yǎng)和情操。

5發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

人才培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生自己掌握思想、知識(shí)和技能?；诖怂枷?，本課程設(shè)置了三個(gè)專(zhuān)題:化學(xué)與材料，化學(xué)與能源，化學(xué)與環(huán)境。這三部分主要由學(xué)生講解，原則是學(xué)生要講清楚知識(shí)點(diǎn)，講清楚化學(xué)與這些主題的聯(lián)系，并且一定要聯(lián)系寧夏地區(qū)實(shí)際講解。把班級(jí)學(xué)生分成三組，每組講解一個(gè)專(zhuān)題，每組確定一位組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)給組成員分工，主要包括查資料、作PPT、演講者等。任課老師首先把每個(gè)專(zhuān)題涉及到的知識(shí)點(diǎn)和需要查詢(xún)的書(shū)籍、期刊文獻(xiàn)、圖片、網(wǎng)站等給學(xué)生交代清楚。講解的時(shí)候，該組學(xué)生全部坐在前面，講解完后，其他組學(xué)生自由提問(wèn)，由本組學(xué)生負(fù)責(zé)解釋和回答。

6考核方式

本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在工程實(shí)際中會(huì)運(yùn)用化學(xué)基本原理解決具體工程問(wèn)題。因此，考核方式與機(jī)械工程其它課程有所差異。課程考核采取全程考核，多種方式并存，期末考試考試采取閉卷考試。考核方式如下:(1)在三個(gè)專(zhuān)題講解環(huán)節(jié)要求是每個(gè)學(xué)生參入，但是分工不同，有的查資料，有的做PPT，有的講解，而且課堂有問(wèn)答互動(dòng)。本環(huán)節(jié)，我給每位學(xué)生的起點(diǎn)成績(jī)?yōu)?0分，讓每個(gè)參與的學(xué)生保證及格。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)實(shí)際情況，給分工不同的學(xué)生不同的分?jǐn)?shù)。(2)小論文環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)是每個(gè)學(xué)生自己完成的環(huán)節(jié)，在上述各小組分組講課之后，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)講解及師生互動(dòng)情況，每位學(xué)生把專(zhuān)題講解總結(jié)成小論文，小論文角度不限，充分發(fā)揮學(xué)生自己的理解，但要兼顧本地區(qū)、本專(zhuān)業(yè)等基本原則，要求內(nèi)容正確，層次清楚;圖標(biāo)規(guī)范，語(yǔ)言通順;論證合理，思路清楚;參考文獻(xiàn)等要有出處，是網(wǎng)絡(luò)來(lái)源，要寫(xiě)清楚網(wǎng)址。這為學(xué)生以后寫(xiě)科研論文也打下了基礎(chǔ)。(3)期末考試環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采取閉卷考試，學(xué)生作答。本環(huán)節(jié)不僅是考學(xué)生，也考老師自己。由于本課程的實(shí)際情況，試卷中盡量少出現(xiàn)計(jì)算、推導(dǎo)等試題，大部分試題側(cè)重運(yùn)用化學(xué)原理解決工程實(shí)際。因此，作為任課老師，一定要知識(shí)點(diǎn)豐富，了解各個(gè)學(xué)科(如物理、化學(xué)、力學(xué)、材料、生物、尤其是機(jī)械學(xué)科等)的內(nèi)在聯(lián)系和交叉、銜接情況，也要清楚本地區(qū)相關(guān)企業(yè)的實(shí)際情況。

7結(jié)論

篇5

我國(guó)在“十二五”規(guī)劃中明確提出:“推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力”［2］。十七大報(bào)告提出“加快文化產(chǎn)業(yè)基地和區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)群建設(shè)”［3］。十報(bào)告指出“加強(qiáng)重大公共文化工程和文化項(xiàng)目建設(shè)，……發(fā)展新型文化業(yè)態(tài)，提高文化產(chǎn)業(yè)規(guī)?；?、集約化、專(zhuān)業(yè)化水平”［4］。由此可以看出，我國(guó)已將文化產(chǎn)業(yè)作為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，注重區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)群建設(shè)和新型文化業(yè)態(tài)的發(fā)展。目前，我國(guó)北京、上海、廣州、深圳、成都等地文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，在依靠文化“軟實(shí)力”轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、調(diào)整文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了諸多有意義、有價(jià)值的探索。雖然文化產(chǎn)業(yè)可以提升區(qū)域性經(jīng)濟(jì)水平，但我國(guó)各地域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡、文化資源有差異，這就使得我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展要因地制宜，選擇恰當(dāng)?shù)奈幕a(chǎn)業(yè)進(jìn)行發(fā)展。

東北地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展各項(xiàng)指標(biāo)較低，但東北地區(qū)豐富的生態(tài)文化、特有的冰雪文化、悠久的外來(lái)文化相融合，形成了東北文化競(jìng)爭(zhēng)力最重要的文化資源。因此，立足東北地域特色，夯實(shí)冰雪文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，整合區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)資源，發(fā)展“冰雪主題”公園成為東北地區(qū)提升文化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的首要選擇。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前大大小小的主題公園超過(guò)2500多座，但其中，一些主題公園僅靠機(jī)械游樂(lè)項(xiàng)目添充，缺少獨(dú)特的主題和文化支撐，以致虧損。鮮明、獨(dú)特的主題永遠(yuǎn)是主題公園成功的靈魂。鮮明的社會(huì)主題，準(zhǔn)確的文化定位、獨(dú)特的地域特色、有序恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)渲染與詮釋?zhuān)浅晒Φ闹黝}公園永恒的元素，也是成功的保障。東北地區(qū)源于其獨(dú)特的地理?xiàng)l件和氣候，發(fā)展“冰雪主題”公園成為區(qū)別其他區(qū)域主題公園的優(yōu)勢(shì)所在。

首先，冰雪是大自然的饋贈(zèng)，發(fā)展“冰雪主題公園”的原材料相對(duì)天然、便宜。從1963年，哈爾濱市首次舉辦冰燈游園會(huì)到現(xiàn)在以冰雪大世界、冰燈公園和太陽(yáng)島雪雕公園為依托的三大冰雪主題公園，哈爾濱冰雪文化集中區(qū)域基本建構(gòu)完成，每年哈爾濱國(guó)際冰雪節(jié)吸引了大量國(guó)內(nèi)外游客，推動(dòng)了哈爾濱經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果東北三省能聯(lián)手打造冰雪主題公園的文化產(chǎn)業(yè)群，形成有效的文化產(chǎn)業(yè)傳播鏈，勢(shì)必會(huì)極大推動(dòng)?xùn)|三省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其次，完善接待設(shè)施，打造服務(wù)品牌也將擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)收入。一個(gè)成功的主題公園除了擁有獨(dú)特的主題，接待設(shè)施不可或缺。主題公園內(nèi)別致的咖啡廳、特色餐飲店、貨真價(jià)實(shí)的旅游紀(jì)念品商店的建立不僅能滿(mǎn)足游客的休息、購(gòu)物等需求，而且也可以兼具創(chuàng)收、宣傳等功能。因此，把握消費(fèi)心理，打造服務(wù)品牌，調(diào)整文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不僅可以增加就業(yè)崗位，而且還可以帶來(lái)除門(mén)票之外的附加收入。

二、東北冰雪主題公園文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的策略

雖然，在東北冰雪主題公園的建構(gòu)中，哈爾濱三大冰雪主題公園總結(jié)了一些成功經(jīng)驗(yàn)。但是，縱觀近年來(lái)的發(fā)展，還存在一些不足。推進(jìn)東北冰雪主題公園文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

(一)深化地域民族特色，加強(qiáng)民俗文化表達(dá)東北地區(qū)由于地處邊疆，很多民俗文化保存得較為完整。以黑龍江省為例，如能巧妙地以赫哲族、鄂倫春族、達(dá)斡爾族等北方少數(shù)民族的民族特色作為藝術(shù)造型創(chuàng)作元素建立冰雪民俗館和體驗(yàn)區(qū)，著重展示少數(shù)民族的文化形象并開(kāi)發(fā)意向剪紙、石雕根雕、各種皮質(zhì)工藝品、植物編織制品等相應(yīng)的文化產(chǎn)品，不僅會(huì)為冰雪主題公園注入濃郁的民族文化氣息，而且可以形成相應(yīng)的文化產(chǎn)業(yè)鏈增加旅游創(chuàng)收。

(二)注重文化演藝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，刺激游客體驗(yàn)參與冰雪主題公園的材料表現(xiàn)以冰雪為主，再加之室外零下30多度的氣溫，使很多游客感覺(jué)冷上加冷，難以抵抗。因此，冰雪主題公園可以加入以傳統(tǒng)民俗為核心的歌舞類(lèi)巡游演出進(jìn)行熱身，如龍江劇、二人轉(zhuǎn)、阿城金源文化的大型歷史歌舞劇，赫哲族、蒙古族和朝鮮族的民族歌舞表演等。這些歌舞類(lèi)巡游不僅能展示寶貴的文化遺產(chǎn)也能增加互動(dòng)，使游客加入巡游隊(duì)伍，增加游客個(gè)性化體驗(yàn)。

篇6

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，而不是“教”。兩者在教學(xué)方式、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式等方面都存在不同，見(jiàn)表1。很明顯，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

(一)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

教學(xué)任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)的載體，它可以是來(lái)自生產(chǎn)一線的實(shí)際工作任務(wù)，也可以是工作中的問(wèn)題。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因而，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)解決具體情境中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)完成工作任務(wù)，借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)持續(xù)的分析、體驗(yàn)、檢查等活動(dòng)，建構(gòu)起與此相關(guān)的知識(shí)體系并形成能力架構(gòu)。

(二)教學(xué)情境設(shè)計(jì)

教學(xué)情境，是學(xué)生處于其中進(jìn)行學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，教學(xué)情境要能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，盡可能創(chuàng)設(shè)貼近工作實(shí)際的真實(shí)情境，這對(duì)工科專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)不難實(shí)現(xiàn)，如教授《汽車(chē)維護(hù)》課程，可通過(guò)汽車(chē)維護(hù)仿真軟件實(shí)施教學(xué)，仿真軟件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬真實(shí)汽車(chē)維護(hù)操作環(huán)境，讓學(xué)生既能完成獨(dú)立的操作任務(wù)，又能節(jié)省實(shí)踐教學(xué)中的耗材使用。

(三)教學(xué)資源設(shè)計(jì)

教學(xué)資源指教學(xué)中所需的相關(guān)信息、材料、手段、器具、設(shè)備和場(chǎng)地等的總和。數(shù)字化教學(xué)資源是指其中解決問(wèn)題所需要的數(shù)字化素材、資源、網(wǎng)絡(luò)課程等等。近幾年隨著教學(xué)資源庫(kù)、精品資源共享課等項(xiàng)目的建設(shè)，大量的教學(xué)資源已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，體現(xiàn)出明顯的信息化特點(diǎn)，圖1列舉了常用的信息化教學(xué)資源類(lèi)型。由于應(yīng)用信息化教學(xué)資源只是輔助教學(xué)的一種手段，因而在設(shè)計(jì)選用時(shí)應(yīng)特別注意，須根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件、圍繞教學(xué)目標(biāo)選用合適的信息化資源，決不可用手段代替內(nèi)容和目標(biāo)。

(四)教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是在特定的教學(xué)條件下，為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和媒介。在教學(xué)實(shí)踐中，除了要設(shè)計(jì)普適性的教學(xué)策略外，更要注重如何達(dá)到各課程教學(xué)目標(biāo)的具體性教學(xué)策略，不同的課程、不同的任務(wù)均可能采用不同的教學(xué)策略，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科文字錄入教學(xué)策略、汽車(chē)故障診斷的教學(xué)策略等。在高職工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)包含所使用的教學(xué)組織方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、激勵(lì)策略、信息化教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)軟件等內(nèi)容。

(五)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是指教與學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)安排、時(shí)間規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)并確定其先后次序、占用時(shí)間、教學(xué)環(huán)境與場(chǎng)所等，確保最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)注意信息技術(shù)和信息化資源的合理使用。教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的過(guò)程，因而教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排和規(guī)劃，但在教學(xué)中亦要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。

(六)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)教學(xué)中亟待改革的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要由平時(shí)考評(píng)、期中考評(píng)和期末考評(píng)三部分組成，忽略了對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程考評(píng)。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生能力和素質(zhì)的養(yǎng)成，功能是改進(jìn)或形成，而不是鑒定或選拔。因此應(yīng)注意評(píng)價(jià)的過(guò)程性，評(píng)價(jià)主體的多元化等特點(diǎn)，同時(shí)還要兼顧評(píng)價(jià)中的互動(dòng)性和動(dòng)態(tài)變化性。高職工科專(zhuān)業(yè)課常用的評(píng)價(jià)方式有:①小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià);②期末評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在過(guò)程評(píng)價(jià)。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

(一)信息技術(shù)應(yīng)用案例

圖2為高職機(jī)械制圖課程中滑動(dòng)軸承裝配圖，該圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，復(fù)雜難懂。而借助于信息技術(shù)手段，將滑動(dòng)軸承裝配的平面三視圖轉(zhuǎn)化為三位立體動(dòng)畫(huà)，并將各個(gè)零件分別移開(kāi)生成爆炸圖，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)，化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)，各零部件的形狀和位置關(guān)系一目了然，如圖3所示。

(二)教學(xué)策略設(shè)計(jì)案例

篇7

論文內(nèi)容摘要：法蘭克福學(xué)派最早提出了“文化工業(yè)”理論，對(duì)資本主義的文化模式進(jìn)行了深刻的分析和批判。文化工業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)重要的文化現(xiàn)象，在現(xiàn)時(shí)代更呈現(xiàn)出一種全球化的趨勢(shì)。新的文化發(fā)展?fàn)顩r要求我們對(duì)“文化工業(yè)”理論重新進(jìn)行價(jià)值評(píng)判。

對(duì)于文化工業(yè)理論的淵源問(wèn)題，學(xué)術(shù)界存在著一些分歧。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，法蘭克福學(xué)派是文化工業(yè)(Culture Industry)理論的始作俑者。但有的學(xué)者指出，最早涉及“文化工業(yè)”問(wèn)題的是馬克思，雖然他并沒(méi)有提出過(guò)“文化工業(yè)”概念。如在談到雇傭勞動(dòng)使得“我的活動(dòng)成了商品，我完全成了出賣(mài)的對(duì)象”時(shí)，馬克思說(shuō):“一切所謂最高尚的勞動(dòng)一腦力勞動(dòng)、藝術(shù)勞動(dòng)等都變成了交易的對(duì)象，并因此失去了從前的榮譽(yù)。全體牧師、醫(yī)生、律師等，從而宗教、法學(xué)等，都只是根據(jù)他們的商業(yè)價(jià)值來(lái)估價(jià)了?！盵1]在資本主義條件下，“同一種勞動(dòng)可以是生產(chǎn)勞動(dòng)，也可以是非生產(chǎn)勞動(dòng)。例如，密爾頓創(chuàng)作《失樂(lè)園》得到5鎊，他是非生產(chǎn)勞動(dòng)者。相反，為書(shū)商提供工廠式勞動(dòng)的作家，則是生產(chǎn)勞動(dòng)者?！ぁぁぁぁひ粋€(gè)自行賣(mài)唱的歌女是非生產(chǎn)勞動(dòng)者。但是，同一個(gè)歌女，被劇院老板雇傭，老板為了賺錢(qián)而讓她去唱歌，她就是生產(chǎn)勞動(dòng)者，因?yàn)樗a(chǎn)資本?！盵2]可以說(shuō)，馬克思的確涉及了資本主義社會(huì)中文化商品化、文化市場(chǎng)化現(xiàn)象，深刻地揭示了資本主義文化的本質(zhì)特征，但是很顯然，馬克思所探討的還不是依托科學(xué)技術(shù)的、具有工業(yè)生產(chǎn)模式和意識(shí)形態(tài)“同化”功能的現(xiàn)代意義上的文化工業(yè)。文化工業(yè)是文化商品化、文化市場(chǎng)化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，法蘭克福學(xué)派正是針對(duì)自己所處時(shí)代的文化狀況，在馬克思的異化理論和盧卡奇的物化理論的影響下，最早提出文化工業(yè)理論的。

1947年，阿多諾和霍克海默合著了《啟蒙辯證法》，在該書(shū)的《文化工業(yè):作為欺騙群眾的啟蒙》一文中，阿多爾諾認(rèn)為“大眾文化”( MassCulture)一詞模糊而不準(zhǔn)確，應(yīng)該用“文化工業(yè)”( Cultural Industry)這一新術(shù)語(yǔ)取而代之?；艨撕Ｄ桶⒍酄栔Z在文中并沒(méi)有給文化工業(yè)下明確的定義，只大致提出它指涉憑借現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段大規(guī)模地復(fù)制、傳播文化產(chǎn)品的娛樂(lè)工業(yè)體系。在((文化工業(yè)再考察))一文中，阿多爾諾對(duì)這個(gè)術(shù)語(yǔ)作了闡釋?zhuān)J(rèn)為其中的“工業(yè)”不能從字面上去理解，它表示事物本身的標(biāo)準(zhǔn)化和分配技術(shù)的合理化，而不是指嚴(yán)格的生產(chǎn)過(guò)程，除了文化工業(yè)的某些主要部分(如電影工業(yè))之外，個(gè)別的生產(chǎn)形式(即構(gòu)思及創(chuàng)作)仍被保持。因此，文化工業(yè)一詞并不表示生產(chǎn)，而是表示文化產(chǎn)品的“標(biāo)準(zhǔn)化”和“偽個(gè)別性”?！拔幕I(yè)”概念提出后，法蘭克福學(xué)派其他主要代表人物馬爾庫(kù)塞、本杰明、哈貝馬斯等人也對(duì)這個(gè)主題加以闡述，形成了法蘭克福學(xué)派“文化工業(yè)”理論。

法蘭克福學(xué)派“文化工業(yè)”理論體現(xiàn)在《文化的肯定性質(zhì)》、《單面人》、(機(jī)械復(fù)制時(shí)代中的藝術(shù)作品》、《作為“意識(shí)形態(tài)”的技術(shù)和科學(xué)》等文本中，由于每個(gè)文本都有自己的主題，因而在闡述文化工業(yè)時(shí)也各有側(cè)重，但總體上都對(duì)文化工業(yè)采取了批判的、否定的態(tài)度。這與該學(xué)派的社會(huì)批判理論、文化批判理論是一致的。法蘭克福學(xué)派認(rèn)為批判精神才是的生命力所在，他們秉承了的批判精神，對(duì)資本主義工業(yè)文明進(jìn)行強(qiáng)烈譴責(zé)和徹底抨擊，展開(kāi)了對(duì)文化工業(yè)的批判之維，這些批判主要集中在兩個(gè)方面:

第一、文化工業(yè)與文化/藝術(shù)的性質(zhì)相悖。文化工業(yè)對(duì)文化/藝術(shù)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響，是法蘭克福學(xué)派批判文化工業(yè)的首要之點(diǎn)。文化/藝術(shù)彰顯個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)性、否定性以及超越性等。而文化工業(yè)則借助于科技進(jìn)步和工業(yè)化生產(chǎn)，把文化/藝術(shù)產(chǎn)品納人市場(chǎng)交換的軌道，按照從生產(chǎn)到流通到消費(fèi)的商品操作程序運(yùn)作，使之服從于市場(chǎng)機(jī)制和價(jià)值規(guī)則，最終蛻變?yōu)榧兇獾纳唐?。首先，文化工業(yè)通過(guò)模仿、復(fù)制和包裝等使文化產(chǎn)品具有了同質(zhì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、齊一化的性質(zhì)，正如霍克海默和阿多爾諾指出的:“在文化工業(yè)中，這種摹仿最終成為絕對(duì)的”[3]，“達(dá)到個(gè)性化的努力最終被摹仿的努力所取代”o [4]文化工業(yè)使文化/藝術(shù)失去了個(gè)性、獨(dú)立自主性，降低了、損害了文化/藝術(shù)真正的、內(nèi)在的價(jià)值。其次，文化工業(yè)在追求利潤(rùn)、形成文化同質(zhì)性的過(guò)程中，剝奪了文化的批判功能，即其否定的、大拒絕的方式，使文化/藝術(shù)喪失了對(duì)社會(huì)的否定、批判的維度。再次，資本主義文化工業(yè)的發(fā)展是文化服從于資本的權(quán)力、資本的邏輯的結(jié)果，在其中，價(jià)值原則支配了文化的各個(gè)方面，工具理性支配了文化領(lǐng)域，甚至支配著社會(huì)生活的一切領(lǐng)域，意味著文化的人文意義和內(nèi)在價(jià)值的全面覆滅?？偠灾?，文化l藝術(shù)淪為商品，帶來(lái)了文化/藝術(shù)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化和齊一化，引起了文化/藝術(shù)的質(zhì)變。

第二、文化工業(yè)與人性相悖。文化工業(yè)行使著意識(shí)形態(tài)的功能，通過(guò)大量標(biāo)準(zhǔn)化、齊一化的文化產(chǎn)品的影響和滲透，不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)人的思想、心理的控制。阿多諾清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)，他認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)人的控制程度大大超過(guò)以往，這種控制不是通過(guò)暴力和恐怖手段實(shí)現(xiàn)，而是通過(guò)文化工業(yè)的意識(shí)形態(tài)功能完成;馬爾庫(kù)塞在《單面人》中提到:“娛樂(lè)和信息工業(yè)不可抗拒的產(chǎn)品所帶來(lái)的是各種定式的態(tài)度和習(xí)慣以及精神和情感方面的某些反應(yīng)，這種反應(yīng)使消費(fèi)者在不同程度上愉快地與生產(chǎn)者緊密結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)后者與整個(gè)娛樂(lè)和信息工業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。這些產(chǎn)品向消費(fèi)者灌輸某些思想并操縱他們的行為;它們提倡一種不受其虛偽影響的虛偽意識(shí)…~.這成為一種生活方式?！彼麄兌贾铝τ谡f(shuō)明，文化工業(yè)通過(guò)文化商品的生產(chǎn)，控制和規(guī)范著消費(fèi)者的需要，成了一種支配人的力量。文化工業(yè)造成“啟蒙在意識(shí)形態(tài)方面的倒退”，人們逐步習(xí)慣于看似豐富多彩、實(shí)際上卻單一機(jī)械的生活方式，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判精神和否定意識(shí)，喪失了主體意識(shí)、感性能力和主動(dòng)性，失去了從事更有價(jià)值和更為充實(shí)的活動(dòng)的潛力。文化工業(yè)不僅侵人了人們的生活世界，更滲透到人的“私人空間”?！八饺丝臻g”本是人具有內(nèi)在自由的空間，在這個(gè)空間里，人可以成為并仍然是‘他自己”。但是文化下業(yè)控制了大眾日常生活直至內(nèi)心意識(shí)，一體化的公共輿論侵人了“私人空間”，剝奪了個(gè)人的內(nèi)在自由，使人喪失了‘他自己”。“文化工業(yè)的每個(gè)運(yùn)動(dòng)都不可避免地把人們?cè)佻F(xiàn)為社會(huì)需要塑造的那種樣子”，[5]成為與人的本性相背離的物化存在。

法蘭克福學(xué)派對(duì)資本主義文化的一種模式一文化工業(yè)進(jìn)行了深刻的、否定性的分析和批判，其批判的主題是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史條件緊密相關(guān)的。與法蘭克福學(xué)派所關(guān)注、反映和批判的20世紀(jì)40.50年代相比，20世紀(jì)后半葉至今的社會(huì)狀況發(fā)生了很大的變化。在現(xiàn)時(shí)代，文化工業(yè)作為文化生產(chǎn)的一種手段，在全世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)都獲得了迅速的發(fā)展，即出現(xiàn)了文化工業(yè)全球化的現(xiàn)象。就資本主義世界而言，美國(guó)學(xué)者杰姆遜在《晚期資本主義的文化邏輯))一書(shū)中，著眼于“后工業(yè)社會(huì)”或“晚期資本主義”的文化狀況，指出當(dāng)代資本的一大特點(diǎn)在于其勢(shì)力已擴(kuò)張到精神領(lǐng)域、文化領(lǐng)域，資本主義文化已被徹底商品化、工業(yè)化;當(dāng)代資本主義或晚期資本主義的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為文化工業(yè)提供了重要的前提和基礎(chǔ)，使得當(dāng)代資本主義世界在原有的基礎(chǔ)上，形成了更為系統(tǒng)的文化工業(yè)體系;而在非資本主義世界，就我國(guó)而言，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和改革開(kāi)放的進(jìn)一步深人，文化/藝術(shù)的商品化、工業(yè)化也成了一種不可避免的趨勢(shì)，發(fā)展我國(guó)的文化工業(yè)，規(guī)范我國(guó)的文化市場(chǎng)勢(shì)在必行。總體而言，文化工業(yè)已成了一種全球性的文化現(xiàn)象。

文化工業(yè)的全球化是和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展相適應(yīng)的，因?yàn)槲幕I(yè)就意味著文化本身是一種經(jīng)濟(jì)，一種產(chǎn)業(yè)，在一定意義上也可以說(shuō)，文化工業(yè)全球化的實(shí)質(zhì)就是經(jīng)濟(jì)全球化。具體地說(shuō)，文化工業(yè)的全球化是經(jīng)濟(jì)全球化的一些重要參量發(fā)展變化的結(jié)果:

篇8

（一）工作頁(yè)（學(xué)生用）?！皩W(xué)生工作頁(yè)”，就是按工學(xué)結(jié)合與“教、學(xué)、做”一體化思路，基于工作過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)的一種紙質(zhì)化的“工-學(xué)”任務(wù)。其內(nèi)容包括工作要素、工作過(guò)程及學(xué)習(xí)任務(wù)，既是學(xué)生的工作對(duì)象，也是老師的教學(xué)工具?！皩W(xué)生工作頁(yè)”的最基本功能是用于實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)。

（二）工作頁(yè)式教學(xué)。“工作頁(yè)式教學(xué)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是以學(xué)生工作頁(yè)做為工作對(duì)象的項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)。

二、常見(jiàn)教學(xué)模式的基本要素分析

教學(xué)模式的概念。教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

三、系統(tǒng)化的工作頁(yè)教學(xué)模式

（一）工作頁(yè)在課堂上實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”—系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)：“工學(xué)結(jié)合”做為一種教育模式，在發(fā)達(dá)國(guó)家上百年經(jīng)久不衰，主要在于它切合實(shí)際的理念，以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。目前具有“工學(xué)結(jié)合”特征的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、虛擬教學(xué)、一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。無(wú)論是哪一種方法，“工學(xué)結(jié)合”的核心在于有一個(gè)工作任務(wù)，這個(gè)任務(wù)當(dāng)然是真實(shí)的、甚至有報(bào)酬的最好，是模擬的、虛擬的也未嘗不可。如果是真實(shí)的，工作頁(yè)只用來(lái)記錄工作過(guò)程、評(píng)價(jià)工作結(jié)果就行了，如果是模擬的、虛擬的，就只能用工作頁(yè)作為載體來(lái)呈現(xiàn)這個(gè)任務(wù)。

（二）利用工作頁(yè)在課堂上實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”———典型環(huán)節(jié)與過(guò)程：根據(jù)任務(wù)的一般要素和環(huán)節(jié)，以及課堂教學(xué)的一般要素和環(huán)節(jié)，在使用工作頁(yè)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)了以下符合“工學(xué)結(jié)合”要求的，必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。收集資訊：老師和學(xué)生都應(yīng)該非常清晰的知道本行業(yè)、專(zhuān)業(yè)、本門(mén)課、本節(jié)課的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是一切教學(xué)行為的價(jià)值和意義所在。明確任務(wù)：老師和學(xué)生都應(yīng)該掌握本任務(wù)的具體要求、條件、完成標(biāo)準(zhǔn)、安全環(huán)保等其他細(xì)節(jié)。共同決策：一般應(yīng)是老師和學(xué)生制定、選取任務(wù)完成方案。組織實(shí)施：學(xué)生完成任務(wù)、老師監(jiān)督指導(dǎo)。檢查考核：這是針對(duì)任務(wù)本身的完成情況進(jìn)行的教學(xué)評(píng)估：這是針對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的。