時(shí)間：2023-03-08 14:57:46
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇圣誕節(jié)教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
健身房圣誕節(jié)朋友圈宣傳文案
1. 不怕千人阻擋，只怕自己投降。逆風(fēng)的方向，更適合飛翔。
2. 胖子沒(méi)資格吃!等你瘦了再說(shuō)。
3. 兩年健身的辛苦汗水，這份苦自己最知!
4. 健身房五個(gè)月。從一個(gè)有點(diǎn)肥胖的弱弱到現(xiàn)在身形初現(xiàn)!一路來(lái)不知道流過(guò)多少汗水。但我覺(jué)得這都是值得的。
5. 濟(jì)南的天還是不適合夜跑，這已經(jīng)陰雨連綿好多天霧霾，還是準(zhǔn)備轉(zhuǎn)戰(zhàn)健身房吧。
6. 控制不住嘴巴的人就別鬧騰著減肥!這不是純惡心人嗎!活該!死胖子!活該你這種人就只能對(duì)著那些XS的美衣流淚!夏天要到了!你那象腿就別自討沒(méi)趣地穿裙子了!你就不怕有人在背后悄悄驚嘆你的勇氣么!
7. 倒計(jì)時(shí)五天，今天有時(shí)間去鍛煉，依舊堅(jiān)持器械訓(xùn)練和快跑，1小時(shí)，汗水擋不住，回去依然15分鐘的馬甲鍛煉。。健身減肥后，體重下去了不能允許在上去，不然會(huì)有很強(qiáng)的罪惡感。新的城市，熟悉了先去找健身房，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)除了工作外，健身能讓自己很充實(shí)，愛(ài)上健身!
8. 讓人迷茫的原因只有一個(gè)，那就是本該拼搏的年紀(jì)，卻想得太多，做得太少。
9. 前兩年追《全職高手》時(shí)候，覺(jué)得追的好辛苦?，F(xiàn)在看《宰執(zhí)天下》，簡(jiǎn)直需要去跑步健身才能堅(jiān)持下去了。
10. 個(gè)人如果可以任由自己的體型橫向發(fā)展，怎么能夠說(shuō)明其對(duì)生命質(zhì)量的精致追求呢?
11. 每周日對(duì)自己最嚴(yán)格的一天，把自己泡在健身房里感受汗水從身體劃過(guò)，小伙伴拿來(lái)衣服作為禮物，鼓勵(lì)了馬上參加舞蹈比賽的好朋友，被一直夸我的伙伴摸了胸，嚇得我把手里的醋直接噴在了眼睛里，聊天的時(shí)候說(shuō)這么努力其實(shí)也就是給自己看，晚餐吃的有點(diǎn)沒(méi)頭腦，喝保養(yǎng)的中藥也是要強(qiáng)。
12. 塑造自己，過(guò)程很疼，但你最終你能收獲一個(gè)更好的自己。
13. 吃完飯，大廳里，正好一家健身會(huì)所做宣傳活動(dòng)，健身教練依次做表演。娃娃看的那叫一個(gè)認(rèn)真啊，前面有燈光設(shè)備有點(diǎn)遮住了，娃娃站著看不過(guò)癮，要求騎在娃爸肩膀上;后來(lái)?yè)Q了個(gè)正面方向的位置，娃娃索性跟著跳了起來(lái)，動(dòng)作越來(lái)越正確，興致越來(lái)越高!以后還得多帶帶出去玩!無(wú)意中，總能發(fā)現(xiàn)娃娃興趣所在。
14. 當(dāng)生活給你一百個(gè)理由哭泣時(shí)，你就拿出一千個(gè)理由笑給它看。
15. 要么讀書(shū)，要么健身，靈魂和身體，必須有一個(gè)在路上。
16. 人在健身房都是講究揮灑汗水消耗卡路里。我進(jìn)健身房都在一杯接一杯地補(bǔ)充葡萄糖。
17. 永遠(yuǎn)不要放棄你真正想要的東西。等待雖難，但后悔更甚。
18. 就喜歡夏天穿個(gè)包得死緊的衣服大汗淋漓走在烈日底下?
19. 一定不能多想，一定要有個(gè)良好的心態(tài)，積極向上，還有感覺(jué)無(wú)聊多去健身房，多看書(shū)，一定要做到，少玩手機(jī)。
20. 昨晚運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)和以往不同，以前臉上是油+汗水，昨晚就只是爆汗而已，不怎么油了(lizhigushi.com)。健身房里幾個(gè)有氧神器，5分鐘-10分鐘就能快速提升心率，接下來(lái)再做器械，最后再來(lái)半個(gè)小時(shí)的有氧。然后就手抖腳抖了。
21. 生命中總有那么一段時(shí)光，充滿(mǎn)不安，可是除了勇敢面對(duì)，我們別無(wú)選擇。
22. 不屈服天生的高度，不滿(mǎn)足昨天的難度，不重復(fù)自己的角度，不追隨別人的速度，不甘于平凡的態(tài)度。如果你還記得你的夢(mèng)想，就放下你的浮躁，放下你的懶惰，放下你的三分鐘熱度，放空你禁不住誘惑的大腦，靜下心來(lái)好好做你的事。比你強(qiáng)的人都在努力，你還有什么理由繼續(xù)頹廢下去。
23. 我們是胖子，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的胖子，少吃點(diǎn)不會(huì)怎樣的!
24. 運(yùn)動(dòng)健身放松需要一個(gè)沒(méi)有壓力的地方，若要放在房間里面，墻壁裝修不宜選擇過(guò)于花俏的墻紙或顏色，而白色能起到擴(kuò)大空間感減緩壓力的作用。
25. 我只能說(shuō)我每天都在盡力去對(duì)喜歡我人好點(diǎn)，皮膚在一天天變好，在堅(jiān)持健身，頭發(fā)在一天天長(zhǎng)長(zhǎng)，想想就一切都會(huì)變的好，最盡大可能變到最好。在我身邊的每個(gè)人都快樂(lè)，最簡(jiǎn)單最純粹的幸福，不抱有期待不抱有幻想簡(jiǎn)單的活著，我想當(dāng)我是最好的便能擁有最好的。
26. 今天真是各種事情健身為什么沒(méi)有改善痛經(jīng)在我想蜷成一根蘑菇的時(shí)候還要迎接檢查。。下午還有課!!還有班會(huì)!!!還要寫(xiě)反思。。做課件。。寫(xiě)班會(huì)教案。。一會(huì)還要去指揮大掃除!!!媽媽咪呀!!!心情實(shí)在不好。。。我現(xiàn)在就想抱著暖手袋窩被子里!!!
27. 一個(gè)人連自己食欲都控制不住，還跟牲口有什么區(qū)別?
28. 任何苦難都值得自己慢慢熬過(guò)去。我面對(duì)現(xiàn)在恐懼完全不知所措，不知道該怎么面對(duì)明天也不知道該如何度過(guò)今天。很想到健身房跑一跑，汗水蒸發(fā)凝結(jié)成的水蒸氣能帶走心里多多少少的郁悶，再面對(duì)藍(lán)色放光的泳池狠狠哭一場(chǎng)，卻發(fā)現(xiàn)大喘氣過(guò)后已經(jīng)完全沒(méi)有了想哭的欲望?？墒切呐K還是皺巴巴的。。
29. 以后的生活希望只有畫(huà)畫(huà)，健身，彈琴，吃飯，睡覺(jué)。
30. 苦難對(duì)弱者來(lái)說(shuō)是一種打擊，對(duì)強(qiáng)者來(lái)說(shuō)是一種饋贈(zèng)!
健身房圣誕節(jié)朋友圈宣傳文案
1 我跟圣誕老人說(shuō) 禮物是我 小朋友是你
2 想要收到一顆蘋(píng)果，來(lái)自于你可能是我最大的心愿
3 Merry Christmas,什么時(shí)候marry me?
4 把襪子翻過(guò)來(lái) 里朝外 掛起來(lái) 整個(gè)世界都是你的禮物
5 你不是老吵著圣誕節(jié)要禮物 遇到我就是上天給你最好的禮物
6 我是鈴兒你是叮當(dāng) 因?yàn)殁弮合攵．?dāng)
7 我住的城市從不下雪，記憶卻堆滿(mǎn)冷的感覺(jué)
8 Single dog Single dog Single all the day.
9 圣誕老人，希望你能把期末考試的答案塞在我床頭的襪子里
10 沒(méi)人送你圣誕節(jié)禮物沒(méi)關(guān)系啊 你可以找我 只要你開(kāi)口 我都說(shuō)沒(méi)有
11 謝謝大家的圣誕禮物，因?yàn)闆](méi)有收到，所以就不一一感謝了
12 你想跟我過(guò)圣誕節(jié)嗎 那就想著吧 年輕人應(yīng)該有自己的夢(mèng)想
13 要不了多久，圣誕，初雪，新年煙火，這些美好與溫柔都會(huì)如約而至
14 原來(lái)世上真的有圣誕老人 會(huì)把愛(ài)的奇跡給勇敢的人
15 剛剛有個(gè)男生發(fā)消息給我要我的地址 我說(shuō)要地址干嘛 他說(shuō)其他小朋友都有圣誕禮物 我怕圣誕老人把你忘了 我的天哪 要不是這是我自己編的 我就感動(dòng)哭了
16 記得把你一星期沒(méi)洗的襪子放在枕頭邊
17 圣誕老人說(shuō)他很忙，于是托我告訴你，他把你的禮物放在了鏡子里，只要你沖著它笑，禮物就會(huì)出現(xiàn)在你面前!
18 聽(tīng)說(shuō)圣誕節(jié)跟圣誕老人許愿種個(gè)男朋友，明年就長(zhǎng)出來(lái)了，可是我不想等到明年了，你能不能提前長(zhǎng)出來(lái)啊
19 我才不要祝你圣誕節(jié)快樂(lè) 因?yàn)槟愕呐笥巡皇俏?你一輩子都不會(huì)快樂(lè)
20 如果圣誕老人能把你送來(lái)，那真的是太好了
21 雖然這個(gè)世界上 沒(méi)有圣誕老人會(huì)在你睡覺(jué)的時(shí)候 偷偷往你的襪子里塞禮物 但是總會(huì)有愛(ài)你的人 在特殊的日子給你準(zhǔn)備小驚喜
22 如果我向圣誕老人要你的話(huà) 他會(huì)給嗎
23 如果圣誕節(jié)那天，你被裝進(jìn)了麻袋里，請(qǐng)不要害怕，因?yàn)槲乙氖フQ禮物就是你。
24 我從來(lái)沒(méi)有過(guò)過(guò)一個(gè)真正意義上的圣誕節(jié)。沒(méi)有擁有過(guò)圣誕樹(shù)，沒(méi)有和戀人一起看過(guò)雪，也沒(méi)有收過(guò)精心準(zhǔn)備的圣誕禮物。我給自己安排很多與節(jié)日無(wú)關(guān)的事來(lái)度過(guò)那一天，盡管如此我還是很期待圣誕節(jié)。
25 原來(lái)世上真的有圣誕老人，會(huì)把愛(ài)的奇跡給勇敢的人
26 圣誕節(jié)不要太聽(tīng)女朋友的話(huà)圣誕節(jié)禮物不能聽(tīng)女友的不買(mǎi)
圣誕節(jié)吃飯不能聽(tīng)女友的隨便
女朋友的話(huà)要反著聽(tīng)
27 馬上圣誕節(jié)了 有要問(wèn)我地址
給我給我寄圣誕禮物的嘛
沒(méi)有的話(huà)我待會(huì)再問(wèn)一遍
28 比起收不到蘋(píng)果的難過(guò) 送不出去蘋(píng)果才是更難過(guò)的吧
果然，隨著上課鈴聲的響起，學(xué)生們整齊的走進(jìn)了教室，并隨著我的琴聲進(jìn)行著發(fā)聲練習(xí)，在我的指導(dǎo)下，斷音練習(xí)短促而富有彈性，我心里甜甜的。有了這順利的開(kāi)場(chǎng)，教學(xué)也就自然的進(jìn)入到了下一個(gè)環(huán)節(jié)：我面帶笑容的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“祖國(guó)是一個(gè)多么神圣的名字，我們今天就要來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)少年兒童熱愛(ài)祖國(guó)的歌曲《祖國(guó)印象》?！蔽蚁胪瑢W(xué)們一定會(huì)象往常一樣很樂(lè)意的打開(kāi)課本準(zhǔn)備學(xué)唱?？蛇@時(shí)，有一個(gè)學(xué)生舉起了手，并站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“老師，過(guò)幾天就是圣誕節(jié)了，我們想學(xué)唱《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲來(lái)迎接圣誕節(jié)的到來(lái)，你能在這堂課上教我們嗎？”頓時(shí)，班上很多同學(xué)有了共鳴，熱烈的與旁邊的同學(xué)討論起來(lái)，：“對(duì)，我也想學(xué)唱這首歌曲?！?、：“這首歌曲很好聽(tīng)，我早就想學(xué)唱了?！薄?，看來(lái)，同學(xué)們對(duì)這首歌曲有著熱切的向往。
課是無(wú)法正常進(jìn)行下去了，看著學(xué)生們對(duì)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌的熱情勁，我意識(shí)到要想把學(xué)生的思緒強(qiáng)制性的拉回到原先準(zhǔn)備給他們唱的歌曲中是不行了?！垛弮喉懚．?dāng)》是六年級(jí)音樂(lè)課本上的一首補(bǔ)充歌曲，盡管是首補(bǔ)充歌曲，但我對(duì)這些補(bǔ)充歌曲也作了一定的備課，看著同學(xué)們期盼和渴望的眼神，我馬上調(diào)整了心態(tài)，用清亮的嗓音說(shuō)：“過(guò)幾天就是圣誕節(jié)，雖然是西方人的節(jié)日，但我們也有理由來(lái)與世人共同慶祝一番，那么今天這堂課就讓我們一起來(lái)學(xué)唱《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌，預(yù)先來(lái)慶祝圣誕節(jié)。”“好！”同學(xué)們鼓起了掌，他們興奮的心情、迫不急待的情緒溢于言表。
就這樣，同學(xué)們學(xué)唱起了《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌，由于學(xué)生們對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)和熱情，他們學(xué)的非常快。學(xué)會(huì)后，學(xué)生們用各種各樣的形式來(lái)表現(xiàn)了這首歌曲：有的學(xué)生扮演圣誕老人，有的學(xué)生跳起了舞蹈，有的學(xué)生邊唱邊跳……課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們一個(gè)個(gè)顯得是那么的快樂(lè)，那么的投入。
案例分析
課題國(guó)外禮儀介紹（一）圣誕慶?；顒?dòng)
課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)目的通過(guò)介紹西方國(guó)家圣誕節(jié)的種種慶?；顒?dòng)，聯(lián)系中國(guó)春節(jié)展開(kāi)討論，從而達(dá)到開(kāi)闊眼界，操練口語(yǔ)的目的。
教學(xué)方法討論式、啟發(fā)式
教具錄音機(jī)、圖片、自制投影片、圣誕小禮物
教學(xué)步驟：
Step1Freetalk
Talkabouttheweather,theconversationmaybeginlikethis:
A:Whatalovelyday,isntit?
B:Yes.Buttheradiosaysitllgetcloudysoon.
A:Well,Ireallydontlikecloudymeather,whataboutyou?
B:Notatall.
A:……
Step2Presentation
Askoneofthestudentsthefollowingquestion:
⑴Whatdayisittoday?
⑵Whichmonthisit?
⑶Whichisthelastmonthoftheyear?
⑷Doyouknowwhichisthemostpopularfestivalinthismonthinmostwesterncountries?
Step3BriefIntroduction
TellthestudentssomethingaboutChristmasDay.
ChristmasDay,whichcomesonDecember25th,isusuallysaidtobethebirthdayofJeansChrist.(耶穌基督)Alotofchildrenlikethisfestival,becauseFatherChristmaswillcomeonChristmasEve.Heisakind-heartedman,andoftendressupinaredcoat.Helandsontopofthehouseandclimbsdownthechimneyintothehouse,helikesgivingchildrenmanygifts.Usuallyheputthesegoodthingsinastocking,soeverychildputstheirstockingontheendofthebedbeforetheygotosleeponChristmasEve.
Step4LookandSay
Lookattheflashcardsandsaysomethingaboutthem.
Step5Discussion
DiscusswhatpeopleinwesterncountriesdoonChristmasDay.
Theanswersmaybelikethefollowing:
⑴Childrenwakeupearly,theycantwaittoopentheirpresents.
⑵Theysay"MerryChristmas"toeachotheronthatday.
⑶Theygiveeachotherpresents.
Step6AskandAnswer
⑴WhenisChristmasDay?
(OnDec.25)
⑵PeopleinwhichcountrycelebrateChristmasDay?Givesomeexamples.
(PeopleinEngland,Canada,theU.S.A.,France,...)
⑶WhatsFatherChristmasLike?
(Hedressesupinaredcoat,sittinginthesleighdrawingbyadeer,...)
Step7Singandplay
ListentosomebeautifulChristmassongsandmusic,iftheylike,singwiththem,handoutsomeChristmasgift.
Step8Discussion
DiscusswhatdoChinesepeopledoonSpringFestival?
Theymayfindtheseimportantpoints:
⑴Chinesepeopleusuallyhaveabigfamilydinner.
⑵Theyplaycrakers,fireworks.
⑶Childrenmayreceiveredbagswithmoney.
⑷Theyvisittheirfriends.
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 文化相聯(lián) 內(nèi)在動(dòng)機(jī) 課堂設(shè)計(jì) 有效學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：g633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0110-02
1 運(yùn)用教學(xué)原理指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的意義
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)接受和實(shí)踐了以結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。結(jié)構(gòu)主義理論認(rèn)為語(yǔ)言是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，在教學(xué)法上強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言?xún)?nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；而近十幾年來(lái)在我國(guó)流行的交際法教學(xué)強(qiáng)調(diào)的則是語(yǔ)言的社會(huì)交際功能和使用功能，這就要求教師在教學(xué)思想和實(shí)踐上都進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新的《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》），對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的交際性原則、功能性原則等做了較為明確的規(guī)定，同時(shí)在整體精神與許多具體部分的表述與教學(xué)要求上也體現(xiàn)了上述原則。從這個(gè)意義上講，英語(yǔ)教師面臨著較以往更大的責(zé)任與挑戰(zhàn)，如何幫助學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能的過(guò)渡則成了我們每一位新世紀(jì)英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，光靠平時(shí)教學(xué)積累的有限的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對(duì)時(shí)代的變化，用教學(xué)理論來(lái)武裝自己，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐就成了necessity，甚至是must。
2 理論簡(jiǎn)介
h.douglas brown在其teaching by principles:an interactive approach to language pedagogy（《根據(jù)原理教學(xué)：交互式語(yǔ)言教學(xué)》）一書(shū)中，詳細(xì)介紹了語(yǔ)言與文化相聯(lián)原理和激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)原理。
2.1語(yǔ)言與文化相聯(lián)原理
語(yǔ)言與文化相聯(lián)（the language-culture connection）就是指教師在教授一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，不能脫離文化背景，僅把語(yǔ)言作為一種識(shí)記符號(hào)，而要通過(guò)語(yǔ)言這一媒介來(lái)了解說(shuō)這一目標(biāo)語(yǔ)的人群的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式，比較與本國(guó)文化的差異，來(lái)更好地了解、掌握并運(yùn)用這一門(mén)外語(yǔ)。
英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家sapir認(rèn)為“語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在。它是來(lái)自決定我們生活結(jié)構(gòu)的信仰和習(xí)俗的這個(gè)社會(huì)遺傳集合物。”學(xué)習(xí)語(yǔ)言，只有了解有關(guān)的文化知識(shí)，才能正確理解英語(yǔ)語(yǔ)言和用英語(yǔ)語(yǔ)言正確表情達(dá)意。其實(shí)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)最大的障礙就是由文化語(yǔ)言生疏而帶來(lái)的心理隔閡，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)言與跨文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的文化對(duì)比能力，提高學(xué)生對(duì)異族文化的理解力，提高學(xué)生跨文化交際能力及其處理異族文化的能力。
新《大綱》對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提出了一個(gè)新的要求：“正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解?！备鶕?jù)這一新的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要像以往那樣熟練地把握教材，鉆研教材所闡述的語(yǔ)言知識(shí)，還要仔細(xì)琢磨教材所反映的英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。只有這樣才能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教案，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟到英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，從而提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
2.2激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)原理
個(gè)體的行為一般都是有著某種動(dòng)機(jī)作為驅(qū)動(dòng)的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)（the external motivation）和內(nèi)在動(dòng)機(jī)（the intrinsic motivation）。前者一般指外部刺激，如實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等，而后者則是來(lái)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心深處一種想做好某件事情、完成某項(xiàng)任務(wù)的迫切需求，是一種完全發(fā)自?xún)?nèi)心的、沒(méi)有外力迫使的，比外在動(dòng)機(jī)更為有效的、自主的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。
brown (1987) 曾說(shuō)它“可能是最為常用的，含義廣泛的，可以用來(lái)解釋任何復(fù)雜事情成功與失敗的一個(gè)術(shù)語(yǔ)?！币恍┬睦碚Z(yǔ)言學(xué)家在美國(guó)大中學(xué)生中做的調(diào)查，結(jié)果指出了影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素及對(duì)這些因素所占的比重，其中動(dòng)機(jī)占33％，位居第一?？梢?jiàn)諸多影響因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要存在于兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的趣味性；例如英語(yǔ)中的幽默故事、詞語(yǔ)典故等很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是學(xué)習(xí)者本人的態(tài)度。如果學(xué)習(xí)者把學(xué)好外語(yǔ)看作是自己的能力、地位的提高，他就會(huì)不斷地自發(fā)努力學(xué)習(xí)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)能讓人自覺(jué)地學(xué)習(xí)外語(yǔ),并且保持情緒高昂。由此可以說(shuō)明內(nèi)在動(dòng)機(jī)在當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)體系下，是學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵，外語(yǔ)教師應(yīng)該在現(xiàn)有的教育體系下最大程度地激發(fā)學(xué)
的內(nèi)在動(dòng)力，使外語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最佳效果。
3 運(yùn)用上述教學(xué)原理的微型課堂設(shè)計(jì)
任何理論的指導(dǎo)作用都不能脫離實(shí)際，不能教條主義，因材施教、創(chuàng)造性地運(yùn)用才是對(duì)于任何教學(xué)原理在實(shí)際教學(xué)中的正確理解。因此，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、授課對(duì)象甚至是教學(xué)地點(diǎn)與時(shí)間都有可能成為影響教學(xué)效果的因素。以下是筆者所上的一節(jié)英語(yǔ)課實(shí)錄，選取的是整節(jié)課的前十五分鐘的課堂內(nèi)容。
3.1授課材料
人教版英語(yǔ)（junior 3）unit 8 merry christmas lesson 29。
3.2教學(xué)目標(biāo)
(1) 學(xué)生能收集圣誕節(jié)相關(guān)信息。
(2) 學(xué)生能口頭將信息表述清楚。
(3) 學(xué)生能通過(guò)比較感受中外文化的異同。
3.3教學(xué)步驟設(shè)計(jì)
step 1. a riddle (1 min)
t: there is an old man. he works only one day every year, yet he never worries of being fired. can you guess who he is?
step 2. background information checking a. fill in the blanks
the night of dec. 24th: _____________
dec. 25th: _____________
____________: the boxing day
b. brainstorming
ss try to answer the following question after pair work of discussion. t will give a sample demonstration about ‘reindeer’ first.
q:how much do you know about these words related to christmas?
each pair choose three words to talk about.
christmas tree presents chimney stockings
*white christmas *reindeer (馴鹿) *sleigh (雪橇)
c. oral report
pair work, and comments will be given according to the accuracy and fluency of their language.
(1) what’s the meaning of …?
(2) what do you mean by …?
(3) what does/do … mean?
step 3. problem solving
a. t: the greens are going to celebrate christmas. please decide the right order.
a. have a big traditional christmas dinner
b. decorate the christmas tree with little ornaments (裝飾物)
c. put the presents under the christmas tree
d. cut down a tree on the farm as the christmas tree
b. free talk:how do chinese people celebrate spring festival?
4 教學(xué)設(shè)計(jì)分析
4.1 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
本課話(huà)題是圣誕節(jié)，在設(shè)計(jì)教學(xué)安排時(shí)，筆者曾經(jīng)感到非常開(kāi)心，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題的把握肯定不會(huì)少。但寫(xiě)教案時(shí)筆者卻感到了難以下筆，作為教師如何把一個(gè)舊話(huà)題還能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們鉆研教材的欲望，講出新意呢？最后筆者決定從細(xì)節(jié)入手，以文化作為切入點(diǎn)，語(yǔ)法作為框架結(jié)構(gòu)，能力拓展和話(huà)題闡述作為支撐來(lái)安排這節(jié)課，這15分鐘是整節(jié)課的導(dǎo)入部分。
上課伊始筆者編了個(gè)謎語(yǔ)：“誰(shuí)一年到頭只要工作一天還永遠(yuǎn)都沒(méi)有被炒魷魚(yú)的擔(dān)憂(yōu)呢？”果然一下子吸引了全體學(xué)生的注意力，一會(huì)就有學(xué)生大聲在說(shuō)“father christmas”或“santa claus”，順利達(dá)到了讓全體學(xué)生為新課做好準(zhǔn)備的目的。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)是刺激對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)就能使課堂氣氛變得活潑生動(dòng)，妙趣橫生。
接著筆者檢查了學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的背景知識(shí)，既能看出他們的原有知識(shí)水平，也能幫助筆者在課堂上更好地把學(xué)生和教案聯(lián)系起來(lái)，即“備學(xué)生”。這個(gè)練習(xí)主要讓學(xué)生通過(guò)teamwork解決這些難題，激活原有知識(shí)。然后學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果和板書(shū)的關(guān)鍵句型，口頭表達(dá)相關(guān)信息。通過(guò)這幾個(gè)步驟，學(xué)生能夠完成相應(yīng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生能收集相關(guān)信息并口頭進(jìn)行表述。
最后筆者讓學(xué)生決定格林一家在過(guò)圣誕節(jié)之前的準(zhǔn)備工作應(yīng)遵循怎樣的順序，至此學(xué)生做的“熱身準(zhǔn)備”已經(jīng)非常充分，不必?fù)?dān)心會(huì)“肌肉勞損”。最后的環(huán)節(jié)為學(xué)生自由討論他們所了解的中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)——春節(jié)，從風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)食物、歷史傳說(shuō)等方面進(jìn)行闡述，從而實(shí)現(xiàn)第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生通過(guò)比較感受中外文化的異同。
4.2語(yǔ)言與文化相連原理與激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)原理的應(yīng)用
文化語(yǔ)言
學(xué)研究闡釋?zhuān)Z(yǔ)言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族全部的社會(huì)生存履歷，反應(yīng)了該民族文化的全部特性。學(xué)生在習(xí)得一種語(yǔ)言的同時(shí)，也在習(xí)得該民族的文化，因此，語(yǔ)言和語(yǔ)言的應(yīng)用不能脫離文化而單獨(dú)存在。外語(yǔ)教學(xué)不光要傳授語(yǔ)言知識(shí)并舉行“四會(huì)”技能訓(xùn)練，更應(yīng)該把這種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練放到文化教學(xué)的大背景中進(jìn)行。對(duì)向圣誕節(jié)這樣具有典型文化背景意義的教學(xué)內(nèi)容， 就是一個(gè)極好的載體，教師在教學(xué)過(guò)程中除了介紹相關(guān)詞匯、句型等語(yǔ)言技能，更應(yīng)關(guān)注其所包含的文化背景知識(shí)，還可適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣等。上述教學(xué)設(shè)計(jì)中的背景知識(shí)檢查部分，就充分考慮到了這些因素，使學(xué)生達(dá)到了解、學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化的目的。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和習(xí)語(yǔ)，而且還要知道使用這種語(yǔ)言的人如何看待事物，如何觀(guān)察世界；要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z(yǔ)言來(lái)反映他們社會(huì)的思想、習(xí)慣、行為；要懂得他們的“心靈之語(yǔ)言”，即了解他們社會(huì)的文化。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解語(yǔ)言所反映的文化是分不開(kāi)的。一旦你了解了他們的文化,那么學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言就不是一件困難又枯燥乏味的事情了。因此在學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)之前，了解其文化背景是至關(guān)重要的。
除此以外，在新課程教學(xué)中，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，通過(guò)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、引導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)、持久，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使興趣長(zhǎng)期持久，完成教學(xué)目標(biāo)。
激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)原則要求教師能在課堂中創(chuàng)設(shè)很多討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)情境，有利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。實(shí)踐證明，采用情境教學(xué)能在課堂上營(yíng)造良好的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的情緒調(diào)至最佳狀態(tài)，使學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，教師就要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要盡量創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，因?yàn)闆](méi)有什么比學(xué)生自己主動(dòng)愿意去學(xué)習(xí)更美好的事了。縱觀(guān)這短短的15分鐘，教師為學(xué)生提供了許多有挑戰(zhàn)性的情境，學(xué)生有種迫切的想解決問(wèn)題的愿望，通過(guò)形式多樣的任務(wù)安排，t(eacher) t(alk)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于s(tudents) t(alk)，課堂整體參與性得到了增強(qiáng)，體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的原則。
5 結(jié)語(yǔ)
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有科學(xué)地從事教育活動(dòng)，才能取得理想的教育效果。我們每一位中學(xué)英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，都必須有意識(shí)地將相關(guān)教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐中，既要充分考慮到教材和學(xué)生的特點(diǎn)，也要將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不斷加以整合，努力將課堂教學(xué)實(shí)踐理論化，將教學(xué)理論知識(shí)實(shí)踐化，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué);文化教學(xué);探析
前言
隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)發(fā)的不斷加深和外資企業(yè)的不斷涌入，我國(guó)社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)使用能力提出了越來(lái)越高的要求，而傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)于注重學(xué)生的筆試，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的使用能力缺乏足夠的關(guān)注，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中難以很好的對(duì)文化教學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，因此，將文化教學(xué)更加科學(xué)的安排到中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠很大程度上提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在扎實(shí)的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。
一、進(jìn)行英語(yǔ)文化教學(xué)的重要意義
我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)工作在提升學(xué)生筆試能力方面具備一定的經(jīng)驗(yàn)，但是，在學(xué)生英語(yǔ)文化培養(yǎng)方面的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，造成很多學(xué)生雖然能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶，卻難以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)實(shí)施深入的理解，一些學(xué)生雖然能夠完美的進(jìn)行英語(yǔ)試卷的應(yīng)答，但對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用還有很大的欠缺，一些學(xué)生難以根據(jù)實(shí)際情況使用英語(yǔ)進(jìn)行順利的表達(dá)，雖然我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革工作已經(jīng)推行多年，但是，由于應(yīng)試教育體制的限制，很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作依然沒(méi)有將英語(yǔ)文化的教育作為教育的重點(diǎn)。越來(lái)越多的社會(huì)需要已經(jīng)促使一些中學(xué)實(shí)施了英語(yǔ)文化教學(xué)的改革，在一些中學(xué)已經(jīng)取得一定經(jīng)驗(yàn)的背景下，實(shí)施中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，能夠很大程度上增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化教學(xué)具體方案
（一）實(shí)施英語(yǔ)文化教學(xué)的隨機(jī)教學(xué)法
教師在實(shí)施中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整，根據(jù)英語(yǔ)文化的情況，將具備英語(yǔ)文化氣氛的元素更多的融入課堂的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠根據(jù)教材當(dāng)中的插圖實(shí)施英語(yǔ)文化的感知，教師要在課堂當(dāng)中頻繁提問(wèn)，并允許學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的提出和了解，以便學(xué)生的積極性能夠得到充分的發(fā)揚(yáng)。教師要在備課過(guò)程中，將具備英語(yǔ)文化特點(diǎn)的插圖和視頻資料納入教案當(dāng)中，以便教師能夠按照插圖當(dāng)中的情景實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文化的提升。要使每一位學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)接觸教師提供的資料，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將圖片設(shè)置為情景問(wèn)答，教師要在情景問(wèn)答的過(guò)程中加以指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠擁有更多的了解英語(yǔ)文化的機(jī)會(huì)。教師要大膽嘗試新型教學(xué)方法，將頻繁的問(wèn)答穿插于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，避免學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生麻木情緒，以便學(xué)生能夠?qū)⒅饕?jīng)歷使用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如，教師可以在每節(jié)課的開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)故事的講述，使學(xué)生能夠?qū)φn堂上需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容具備大致的了解，教師要在教學(xué)過(guò)程中采用隨機(jī)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解情況進(jìn)行判斷，以便學(xué)生能夠擁有同教師更多的交流機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的理解。
（二）實(shí)施英語(yǔ)文化教學(xué)中的對(duì)比教學(xué)法
對(duì)比教學(xué)法是一種科學(xué)的教學(xué)手法，能夠使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)科學(xué)對(duì)比了解英語(yǔ)文化同漢語(yǔ)文化的差異，從而加深對(duì)英語(yǔ)文化和英語(yǔ)知識(shí)的了解。中學(xué)英語(yǔ)教師要嘗試使用雙語(yǔ)言教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，并且將漢語(yǔ)的知識(shí)掌握作為備課的重點(diǎn)，要使每一位學(xué)生具備對(duì)比不同文化的濃厚興趣，并且使學(xué)生能夠具備不同文化沖突過(guò)程中的敏感性，使學(xué)生能夠在對(duì)比中激發(fā)對(duì)英語(yǔ)文化的濃厚興趣。例如，在進(jìn)行西方圣誕節(jié)的講述過(guò)程中，教師要組織學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的習(xí)俗進(jìn)行研究，并將圣誕節(jié)的習(xí)俗同中國(guó)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠在對(duì)比當(dāng)中了解不同國(guó)家文化的差異，從而對(duì)課程當(dāng)中與圣誕節(jié)相關(guān)的內(nèi)容具備更加準(zhǔn)確的了解。教師在實(shí)施對(duì)比教學(xué)的過(guò)程中，要注意對(duì)實(shí)施對(duì)比的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，在同生活密切相關(guān)是生活用品方面，實(shí)施對(duì)比的方法，在基本語(yǔ)言的使用方面，實(shí)施另一種對(duì)比方法，以便學(xué)生能夠使用不同的思維讓對(duì)比的知識(shí)進(jìn)行記憶，避免知識(shí)學(xué)習(xí)的混淆。
（三）實(shí)施英語(yǔ)文化教育的背景教學(xué)法
教師在實(shí)施背景教學(xué)法的過(guò)程中，需要將英語(yǔ)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)同語(yǔ)言文化背景進(jìn)行完美的融合，避免單純的實(shí)施背景教學(xué)影響了正常的學(xué)科知識(shí)教學(xué)。要保證英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)處于關(guān)鍵性地位，以便背景教學(xué)的方案安排能夠擁有更加明確的基礎(chǔ)。首先，教師必須保證實(shí)施的背景教學(xué)能夠充分提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠盡快認(rèn)識(shí)到實(shí)施背景教學(xué)法的重要意義，從而盡快投入到英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要根據(jù)實(shí)際情況，以英語(yǔ)學(xué)科的教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)文化教學(xué)方案的改良，要勇敢的引用課外讀物作為提升文化教學(xué)質(zhì)量的參考物，并著重分析讀物當(dāng)中關(guān)鍵詞的深刻含義，將不同概念的解讀作為文化教學(xué)的重點(diǎn)，并頻繁的進(jìn)行事例的列舉，使學(xué)生避免難以理解抽象的概念而影響英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要積極拓展教材現(xiàn)有的文化范圍，將英語(yǔ)地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣充分融入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)滩漠?dāng)中的知識(shí)具備深刻的理解和濃厚的興趣，以便學(xué)生能夠利用自己的現(xiàn)有資源進(jìn)行教材知識(shí)的拓展研究，提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。
三、結(jié)論
深入的分析英語(yǔ)文化教學(xué)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，并制定相關(guān)英語(yǔ)文化教學(xué)的具體方法，對(duì)提升我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)使用能力的增強(qiáng)，具有十分重要的意義。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：生本教育；職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2012)08-0132-02
職校計(jì)算機(jī)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中就是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。且以實(shí)踐為主，與文化課相比，具有教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)、師生互動(dòng)性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生有吸收力等特點(diǎn)。而生本理念的主旨就是教學(xué)要一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。筆者在此談?wù)勥\(yùn)用生本教育理念在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中的體會(huì)。
一、生本教育理念的內(nèi)涵
郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》一書(shū)中指出：生本教育就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，做到以學(xué)生為本而設(shè)計(jì)的教育。以學(xué)生為本，就是以學(xué)生發(fā)展為本，講求全體學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的全面、個(gè)體差異發(fā)展；生本教育的深層意義就是以生命為本，把能交付的任務(wù)盡早地交付給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生命的提升，最終依靠生命自身，激發(fā)內(nèi)在的潛能。而職業(yè)教育的目的首先是人的個(gè)性發(fā)展，其次是能力發(fā)展。不言而喻，職業(yè)教育不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神的人才。生本教育理念的提出，為職業(yè)教育注入了一縷陽(yáng)光，作為一名職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，筆者嘗試著把生本教育的理念引入課堂。
二、先做后學(xué)，激發(fā)興趣和潛能
在計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)具有一定知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上有一定的優(yōu)勢(shì)。如何讓這些擁有不同知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能得到不同的進(jìn)步和收獲呢?“生本”教育提出的先做后學(xué)，以學(xué)定教，給了我們很大的啟示。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生先去“做”，再在“做”中“學(xué)”到技能。
1 嘗試“游戲”教學(xué)，激發(fā)興趣?；钴S課堂氣氛。如今的學(xué)生特別喜歡玩游戲，如能將游戲引進(jìn)課堂教學(xué)，將會(huì)提振學(xué)生的上課精神，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引入了“金山打字通”軟件中的打字游戲和Win，dows操作系統(tǒng)下的紙牌游戲，學(xué)生極感興趣，不用教他們就會(huì)互相學(xué)習(xí)。雖然操作不太規(guī)范，但在“互師通”里通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸掌握了鍵盤(pán)指法；通過(guò)紙牌游戲掌握了鼠標(biāo)的常規(guī)操作：移動(dòng)、單擊、雙擊、右擊等，取得良好效果。再如，以《Flas設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，巧設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，事先將一個(gè)小游戲引入課堂，學(xué)生的興趣一下子就來(lái)了，再布置任務(wù)讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，完成稍有挑戰(zhàn)性的命題任務(wù)(如編導(dǎo)環(huán)保宣傳片等)。誘導(dǎo)他們敢于嘗試，有所創(chuàng)新。當(dāng)然，還可以把學(xué)生進(jìn)行分組討論進(jìn)行教學(xué)。這種課堂教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與、合作意識(shí)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
2 嘗試情景教學(xué)，讓課堂教學(xué)走進(jìn)生活實(shí)際。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引人或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的體驗(yàn)。遵循以學(xué)生為主體，將教學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活相結(jié)合，讓課堂真正為學(xué)生服務(wù)，真正做到學(xué)有所用。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的Word應(yīng)用軟件中《圖文混排》一節(jié)時(shí)，恰逢圣誕節(jié)之際，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)《制作圣誕賀卡》的情境，讓學(xué)生制作完成后通過(guò)電子郵件送給親人或朋友，在導(dǎo)入新課時(shí)展示W(wǎng)ord軟件自制的精美圣誕賀卡，使學(xué)生感受喜慶、歡樂(lè)的氛圍。然后給學(xué)生出示要求，讓學(xué)生自由制作一張圣誕賀卡。在課前準(zhǔn)備中，教師可以事先搜集有關(guān)圣誕節(jié)的圖片和圣誕由來(lái)的資料，然后將素材融入賀卡中，有條件的學(xué)?？商峁┥暇W(wǎng)條件，讓學(xué)生下載素材。由于上課之初的情境使學(xué)生感到輕松愉快、耳目一新，這樣便促進(jìn)了學(xué)生求知欲望的展開(kāi)和教學(xué)的深入進(jìn)行。而在此情境中，學(xué)生始終是主體地位，教師放手讓學(xué)生去嘗試。事實(shí)證明。在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在嘗試題出示后，產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)情境的趣味性也使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。歸根到底是學(xué)生能自學(xué)課本知識(shí)，嘗試操作給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。
三、先學(xué)后教，潛移默化，從而達(dá)到不教而教的目的
“先學(xué)后教”能面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)與同伴交往、合作探究問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
“先學(xué)后教”這種模式是將一個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)基本步驟，即“引導(dǎo)”、“自學(xué)”、“解疑”和“訓(xùn)練”。第一是“引導(dǎo)”，即教師在學(xué)生自學(xué)之前作簡(jiǎn)明扼要地引導(dǎo)，揭示本次學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育家布盧姆認(rèn)為：“如果學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始就知道教師期望他完成什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)”；第二是“自學(xué)”，這一步學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生在機(jī)房完成。學(xué)生在機(jī)房邊操作實(shí)例邊理解實(shí)例每一步意義；第三是“解疑”，這一階段學(xué)習(xí)在教室進(jìn)行，因?yàn)樵诮淌依镉欣诩袑W(xué)生的注意力。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問(wèn)題，教師收集問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上答疑解惑；第四是“訓(xùn)練”，這一階段教學(xué)再次回到機(jī)房，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程分為集體訓(xùn)練和自主訓(xùn)練兩部分。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示實(shí)例和問(wèn)題，讓學(xué)生解決，鞏固知識(shí)，完成集體訓(xùn)練。然后學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，形成能力，完成自主訓(xùn)練。
1 公開(kāi)教案，讓學(xué)生了解教師的教學(xué)思路。嘗試公開(kāi)教案，讓學(xué)生事先知道教師教學(xué)的任務(wù)及要求，也能取得良好的教學(xué)效果，雖然公開(kāi)教案僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助手段，但它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)該課事先有所預(yù)習(xí)。讓學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的難以理解和解決的問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)，教師不正面回答問(wèn)題，而是把事先準(zhǔn)備好的詳細(xì)教案(從教學(xué)的目的到教學(xué)的方法，從教學(xué)的時(shí)數(shù)到教學(xué)的步驟，從教學(xué)設(shè)計(jì)到板書(shū)設(shè)計(jì)，敘述要十分清楚明了)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己從中找出答案。因此，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)就顯得相當(dāng)重要，教師須花大力氣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前基本解決一些疑點(diǎn)，真正做到先學(xué)后教，還課堂給學(xué)生。課堂時(shí)間很寶貴，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間抄寫(xiě)講義或筆記很不值得。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得盡量節(jié)省時(shí)間，把時(shí)間放在教更多的新知識(shí)上。
2 以點(diǎn)帶面，將課堂知識(shí)融會(huì)貫通。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越苛刻，這就要求教學(xué)也應(yīng)隨之相適應(yīng)，學(xué)生不僅要掌握學(xué)科知識(shí)，還要將知識(shí)做到融會(huì)貫通，創(chuàng)造出新知識(shí)并付諸應(yīng)用。因此，教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是授予學(xué)生方法，將知識(shí)以點(diǎn)帶面、融會(huì)貫通。計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度之快，該教給學(xué)生什么知識(shí)呢?不管是操作系統(tǒng)還是應(yīng)用軟件，當(dāng)學(xué)生就業(yè)的時(shí)候也許一些知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，教師應(yīng)讓學(xué)生“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。何謂不變?其主要任務(wù)就是培養(yǎng)能夠自主處理問(wèn)題的能力，教師要傳授給學(xué)生的應(yīng)是一種思想、一種解決問(wèn)題的思路、一套解決實(shí)際問(wèn)題的步驟。例如，學(xué)習(xí)Word時(shí)，總有學(xué)生問(wèn)：“我怎么改變字的顏色，又怎么不要它了?怎么加上動(dòng)態(tài)效果，怎么沒(méi)給后面輸入的字加動(dòng)態(tài)效果就有同樣的效果，怎么去掉……”筆者認(rèn)為，不要直接回答學(xué)生具體怎么操作，而是告訴他們問(wèn)題出在哪里，引導(dǎo)學(xué)生思考在哪個(gè)菜單欄里或哪個(gè)按鈕可以找到相應(yīng)的辦法，什么操作能解決什么樣的問(wèn)題，或者通過(guò)小組的討論來(lái)研究解決。這樣一來(lái)，教師不用忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也提高了應(yīng)變能力。又如，在軟件操作中，往往會(huì)遇到相同的效果可以使用多種不同的方法操作得以實(shí)現(xiàn)，教師盡量將這些方法留給學(xué)生探索，也許會(huì)給學(xué)生以深刻的印象。
總之，生本教育給我們帶來(lái)的益處是顯而易見(jiàn)的，生本教育理念給傳統(tǒng)教學(xué)洗心革面，以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教學(xué)理念正走向計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，教師要為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計(jì)“教”，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中要遵循“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，不教而教，以學(xué)定教”的原則。只有這樣，教師才教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，在計(jì)算機(jī)技能教與學(xué)的過(guò)程中師生共同得到樂(lè)趣，這也是生本教育之精髓。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目的和主動(dòng)性，就能感悟“學(xué)精于勤，技精于奮”的道理，從而實(shí)現(xiàn)“技能成就人生”的職業(yè)教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
一、體現(xiàn)魅力，樹(shù)立形象
一個(gè)優(yōu)秀的教師能給予學(xué)生人格的魅力。.愛(ài)“美”之心人皆有之，小學(xué)生也不例外。他們喜歡外表清潔，打扮得體的教師。所以每天無(wú)論多忙最好打扮一下，精神煥發(fā)地見(jiàn)學(xué)生。如果說(shuō)教師的外在美能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的好感的話(huà)，那么教師的內(nèi)在美則能震撼學(xué)生的心靈。因此我一直要求自己做學(xué)生心目中的好人、能人、親人。時(shí)刻要求自己出事公正、不厚此薄彼、尊重學(xué)生的人格，（愛(ài)默生稱(chēng)之為“教育成功的秘密”）；“自我充電”確保自己在有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上做到一專(zhuān)多能，我相信第斯多惠所說(shuō)“誰(shuí)要是還沒(méi)自己發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”；真心實(shí)意的關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度看自己。做好了這些就具備了受學(xué)生信賴(lài)的基本要求，教學(xué)也就成功了一半。
二、分析學(xué)情，研究方案
善于觀(guān)察學(xué)生的能力是教師教育能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)能力。因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)“病癥”，才能對(duì)癥下藥。在教學(xué)過(guò)程中我習(xí)慣及時(shí)記下發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)定初步的解決方案，以備后用。在期初我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把一星期上一節(jié)課的英語(yǔ)當(dāng)成副科，紀(jì)律較差，但慢慢地我看出他們很有集體觀(guān)念、榮譽(yù)感，于是我把全班分成Apple Term,Banana Term,Pear Term,Orange Term四組，并根據(jù)課堂紀(jì)律、能力水平、作業(yè)情況每周評(píng)出最佳小組，一學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次。這樣做游戲、知識(shí)競(jìng)賽是能增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做作業(yè)是能促使他們認(rèn)真完成，也有利于我控制課堂紀(jì)律，加強(qiáng)學(xué)生互相監(jiān)督。
三、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣
古人云；“人皆尋樂(lè)，誰(shuí)肯尋苦？讀書(shū)雖不如嬉戲樂(lè)，然書(shū)中德有樂(lè)趣，亦相從矣”。張思中教學(xué)法也提倡“寓教于樂(lè)”，事實(shí)也無(wú)數(shù)次證實(shí)樂(lè)趣產(chǎn)生吸引力。要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，首先要求教師精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，所以對(duì)課的設(shè)計(jì)也要不拘一格。語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)盡量有節(jié)奏感；教學(xué)方法多樣化；語(yǔ)言、動(dòng)作相結(jié)合；游戲、歌曲穿插其中……。小學(xué)英語(yǔ)因沒(méi)有現(xiàn)成的教案可供參考，所以更需要我們勇于挖掘，創(chuàng)新。在教lift,right時(shí)，我把兔子舞結(jié)合起來(lái)叫他們邊說(shuō)邊跳，“l(fā)eft,left,right,right,front,behind,go,go,go”,不一會(huì)一個(gè)個(gè)都已記得滾瓜爛熟。另外，我覺(jué)得教學(xué)生一些相關(guān)的西方風(fēng)俗，及西方人的行為習(xí)慣有助于提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如body language,告訴他們：手掌伸直，另一只手的食指垂直放在掌下表示stop；大拇指與食指圍成圈，其他手指伸展表示OK；大拇指與食指圍成半圓，其他手指伸展表示W(wǎng).C；食指與中指成V型伸展，其他手指握成拳表示Victory……并自己帶頭及要求學(xué)生時(shí)時(shí)運(yùn)用這種身體語(yǔ)言。再如節(jié)日文化，在圣誕節(jié)裝飾一棵圣誕樹(shù)，請(qǐng)一位“圣誕老人”叫他們唱“Merry Christmas”;新年到了掛幾個(gè)燈籠唱唱“Happy New Year”；愚人節(jié)不妨跟他們開(kāi)開(kāi)玩笑，如把鹽、醬、辣椒攪拌，自己示范用食指蘸一下，然后把無(wú)名指放在口中嘗味，再教學(xué)生試做，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)上當(dāng)把食指伸進(jìn)口中，叫辣，這樣不僅可以讓他們體念“April’s fool”，還可以提醒學(xué)生觀(guān)察要仔細(xì)，不亦樂(lè)乎？
四、明確要求，一貫堅(jiān)持
蘇霍姆林斯基說(shuō)“要盡量多的要求一個(gè)人”，老師的希望是對(duì)學(xué)生的一種信任和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生提出明確、有可行性的要求，并在他們還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)前不時(shí)地重申，在學(xué)生失望時(shí)鼓勵(lì)他們，在他們遇到麻煩時(shí)幫幫他們，勉勵(lì)他們通過(guò)嗎努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在我教的雙語(yǔ)班里有一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)猜謎語(yǔ)時(shí)能很快猜到答案，但上課很不認(rèn)真，作業(yè)無(wú)法正常完成，無(wú)論我怎么批評(píng)都無(wú)濟(jì)于事。不料我一次不抱希望的希望竟完全改變了他，班里來(lái)了一位插班生坐在他旁邊，我說(shuō)“Frank，教教新同學(xué)！”沒(méi)想到他來(lái)了真的，于是那天我表?yè)P(yáng)了他，并單獨(dú)教了他還沒(méi)掌握的內(nèi)容，要求他作新同學(xué)的榜樣，時(shí)時(shí)幫助他，慢慢地他變了，而我依舊不不時(shí)地在他的作業(yè)本上寫(xiě)上我的贊語(yǔ)和要求，現(xiàn)在他不僅上課認(rèn)真，發(fā)言積極，作業(yè)清楚，而且在我的指點(diǎn)下學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)、閱讀課外材料、聽(tīng)英語(yǔ)報(bào)道等。這以后我常個(gè)別地對(duì)不同的學(xué)生通過(guò)不同的方式提一些不同的要求，并時(shí)時(shí)督促、鼓勵(lì)他們，效果甚佳。
五、體驗(yàn)成功，觸發(fā)潛能
【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；快樂(lè)教學(xué)
1 引言
“樂(lè)學(xué)”是幼兒對(duì)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活充滿(mǎn)收獲感、滿(mǎn)意感的體驗(yàn)，是一種向全新的未知領(lǐng)域不斷的進(jìn)取與追求，它是一種“愛(ài)的體驗(yàn)”一種“美的追求”，一種“創(chuàng)造的激勵(lì)”?？鞓?lè)教學(xué)法是指教師通過(guò)剪接、粘合、濃縮、擴(kuò)充等手法實(shí)現(xiàn)書(shū)本內(nèi)容的進(jìn)一步生活化，并用游戲、娛樂(lè)、趣味語(yǔ)言、動(dòng)作手勢(shì)、示范表演、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學(xué)手段，使幼兒飽嘗愉快的感情體驗(yàn)，從而樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于練、樂(lè)于記憶。 有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。
2 滿(mǎn)足幼兒情感需求
我們知道，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，其情感需求的滿(mǎn)足和發(fā)展是他們其他一切領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要重視小班幼兒的情感需求，全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷小班幼兒快樂(lè)情緒的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程及差異，順應(yīng)小班幼兒的快樂(lè)天性，尊重小班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，營(yíng)造適宜的環(huán)境，使小班幼兒感到入園的快樂(lè)，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，為了順應(yīng)幼兒自身的特點(diǎn)和其個(gè)體發(fā)展的需要，我為小班幼兒創(chuàng)設(shè)了安全、寬松、自由、自主、愉快的一日活動(dòng)環(huán)境。在小班幼兒自由自在的玩耍中我們把握適宜刺激的原則。
3 以興趣為引導(dǎo)
興趣是教育的最好時(shí)機(jī)，任何生命都會(huì)對(duì)事物的表象具有特別的興趣，因此，必須培養(yǎng)孩子的興趣，讓興趣為幼兒的快樂(lè)求知來(lái)引路。興趣是最好的老師，在現(xiàn)代教學(xué)模式下，我們通常強(qiáng)調(diào)自主性與探索性，對(duì)興趣所起到的作用特別的重視，而幼兒所有的自主選擇活動(dòng)都是從興趣開(kāi)始的，所有的課程的預(yù)設(shè)和生成的課程都源于興趣。在幼兒課堂教育中，應(yīng)避免一味的灌輸“死課程”，注重幼兒的興趣激發(fā)，培養(yǎng)求知欲，才能達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
4 多彩的活動(dòng)是快樂(lè)教學(xué)的保障
教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要做到三“重”，即：重過(guò)程，每次活動(dòng)都要有活動(dòng)教案、活動(dòng)記錄等；重結(jié)果呈現(xiàn)，每次活動(dòng)都應(yīng)該有活動(dòng)最后的成果展示；重堅(jiān)持不懈，只有扎實(shí)不懈地開(kāi)展活動(dòng)，才能保證活動(dòng)的質(zhì)量。確保有“精彩的過(guò)程、第一的結(jié)果，高層的經(jīng)驗(yàn)、良好的評(píng)價(jià)”。 比如在大班的《圣誕節(jié)到啦》這一主題活動(dòng)中，我讓幼兒自己制訂活動(dòng)方案，自己收集制作所需的活動(dòng)材料，自己選擇合作伙伴。幼兒充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，共同制內(nèi)容不一、形式多樣的能表現(xiàn)自己才干的活動(dòng)，自主分組進(jìn)行。有的小組是用各種材料裝飾圣誕樹(shù)；有的小組是裝扮成圣誕老人和報(bào)喜鳥(niǎo)進(jìn)行表演；有的小組制作許愿卡；有的小組制作自己動(dòng)手制作漢堡還根據(jù)自己的口味加蔬菜和沙拉醬等等。這些多姿多彩的慶祝形式，幼兒不僅感受到圣誕節(jié)的快樂(lè)，體驗(yàn)到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，還拓寬了幼兒的視野，增強(qiáng)了他們的合作精神和探究的能力，培養(yǎng)了幼兒快樂(lè)的情緒。
5 給孩子以評(píng)價(jià)辦法，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
幼兒的行為習(xí)慣要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透和強(qiáng)化。如每天接幼兒入園離園的禮貌教育：早上見(jiàn)到老師要主動(dòng)問(wèn)好；離園向老師說(shuō)再見(jiàn)；接受別人幫助時(shí)要說(shuō)“謝謝”；不小心踩到別人的腳時(shí)要向?qū)Ψ秸f(shuō)“對(duì)不起”；晚上入睡時(shí)要求與父母道聲“晚安”……在幼兒吃飯午睡時(shí)，要求孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己穿、脫簡(jiǎn)單的衣服，自己洗臉、刷牙等。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，老師及時(shí)地給予孩子以表?yè)P(yáng)，可使孩子明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，還可以發(fā)揮模范作用。
6 采用看圖講述與課件演示相結(jié)合的手段
看圖講述能讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真觀(guān)察，比較清楚、細(xì)致地看到畫(huà)面中的細(xì)節(jié)。此外，通過(guò)教師啟發(fā)式的提問(wèn)，能引導(dǎo)幼兒不斷地進(jìn)行多角度的思考，啟發(fā)才智，拓展視野，豐富幼兒詞匯，培養(yǎng)幼兒地觀(guān)察力和口頭表達(dá)能力。但是傳統(tǒng)的看圖講述故事有很多的局限性，因?yàn)閳D片是靜止的、呆板的，不容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體教學(xué)的運(yùn)用，通過(guò)課件的演示，像播放動(dòng)畫(huà)片似地進(jìn)行故事教學(xué)，讓靜態(tài)、呆板的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的，有趣的情境，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的方法，更好地滿(mǎn)足了每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望。如：我在講故事《想吃蘋(píng)果的小老鼠》中，就采用了圖片與課件相結(jié)合的方法，先依次出示小烏、小猴、大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛、海獅等小動(dòng)物圖片，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的主要特征。在每個(gè)動(dòng)物圖片出示后，緊接著播放課件，讓幼兒了解它們的本領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。這種圖片認(rèn)識(shí)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段，在故事教學(xué)中效果非常明顯，是幼兒較為喜歡的一種教學(xué)方法。