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【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè) 培養(yǎng)方案 設(shè)計
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0060-01
經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)是統(tǒng)計學在經(jīng)濟領(lǐng)域中的應用學科，是以經(jīng)濟數(shù)據(jù)為研究對象，包括經(jīng)濟數(shù)據(jù)的采集、生成和傳輸，用統(tǒng)計方法分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟現(xiàn)象以及復雜經(jīng)濟系統(tǒng)的規(guī)律，從而為經(jīng)濟和管理決策服務(wù)。2013年，我國首次設(shè)置經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)。作為地方二本師范院校的經(jīng)濟統(tǒng)計學培養(yǎng)方案設(shè)計，沒有任何成功經(jīng)驗可以借鑒。因此，我們在按照教育部要求，根據(jù)經(jīng)濟形勢發(fā)展情況，借鑒財經(jīng)類、綜合類和師范類院校的統(tǒng)計學專業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計方向的課程設(shè)計，結(jié)合院校實際，依托學校建設(shè)應用型教學的平臺，來確定經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)理念并建立課程和實訓設(shè)計體系，進行經(jīng)濟統(tǒng)計學的培養(yǎng)方案設(shè)計。
一 課程體系設(shè)計和實踐實訓設(shè)計整體思路
1.遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的要求
嚴格遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的要求。主干學科為理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學、統(tǒng)計學，其中核心課程為西方經(jīng)濟學（微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學），計量經(jīng)濟學，財政學，貨幣金融學，會計學，經(jīng)濟統(tǒng)計學，國民經(jīng)濟統(tǒng)計學，概率論與數(shù)理統(tǒng)計，抽樣技術(shù)與應用，應用時間序列分析。實踐性教學環(huán)節(jié)包括實驗課程（含基本統(tǒng)計分析軟件應用、統(tǒng)計實務(wù)模擬等），社會實踐（含經(jīng)濟社會統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計工作實習等），科研和論文寫作（含畢業(yè)論文、學年論文、科研實踐等）。專業(yè)實驗包括計算機基本技能實驗、統(tǒng)計分析應用軟件實驗、經(jīng)濟計量分析軟件實驗、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應用實驗。
2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置
它山之石，可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經(jīng)院校（如上海財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學、北京工商大學、上海金融學院、 河南財經(jīng)大學、浙江財經(jīng)學院和山東工商學院）和綜合類院校（如浙江大學、吉林大學、南京大學和云南大學）以及師范類院校（如北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、南京師范大學）作為參照院校。通過比較分析得出，在統(tǒng)計學經(jīng)濟統(tǒng)計、商務(wù)統(tǒng)計、金融統(tǒng)計方向中，財經(jīng)類院校主要突出經(jīng)濟學課程，招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學類，招生偏重理科生。
綜上所述，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)應培養(yǎng)適應信息化社會需要，熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計理論和經(jīng)濟數(shù)量分析方法，具有扎實的統(tǒng)計學、經(jīng)濟學和金融學基礎(chǔ)，能熟練應用計算機軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的復合型高素質(zhì)經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才。學生畢業(yè)后可在政府部門、金融機構(gòu)、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟統(tǒng)計分析、管理咨詢、市場調(diào)研和商務(wù)數(shù)據(jù)分析等管理工作。
3.與學院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一
新制訂的培養(yǎng)方案和整個學院的形式保持了統(tǒng)一，以便于教務(wù)人員管理工作的開展。
二 經(jīng)濟統(tǒng)計學培養(yǎng)方案專業(yè)課的設(shè)置
經(jīng)濟統(tǒng)計學的培養(yǎng)目標與基本規(guī)格和招收對象為理科生，設(shè)置了保險精算、金融統(tǒng)計和商務(wù)統(tǒng)計三個方向。學生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學分并達到學位授予要求者，授予經(jīng)濟學學士學位。
由于經(jīng)濟統(tǒng)計學對統(tǒng)計學和經(jīng)濟學知識的要求較高，我們提高了課程總學分和總學時，注重主干學科和專業(yè)課程的開課順序和教學周學時分配，強化實訓實踐課程，實行理論和實踐并行。
培養(yǎng)方案確定了5門學科基礎(chǔ)課程，分別為宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、C語言程序設(shè)計、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、管理學。確定了5門專業(yè)基礎(chǔ)課程，分別為基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、貨幣金融學、財政學、計量經(jīng)濟學。確定了9門專業(yè)核心課程，分別為國民經(jīng)濟統(tǒng)計學、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預測與決策、抽樣技術(shù)與應用、應用時間序列分析、金融統(tǒng)計學、市場調(diào)查與分析、投資學、數(shù)據(jù)挖掘。
分設(shè)了三個專業(yè)方向，分別為保險精算（開設(shè)保險學、保險統(tǒng)計學、利息理論、壽險精算、非壽險精算5門課程）、金融統(tǒng)計（開設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融市場、金融資產(chǎn)評估、金融工具與金融風險管理、投資組合分析 5門課程）和商務(wù)統(tǒng)計（開設(shè)信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學、投入產(chǎn)出分析、項目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計方法5門課程）方向。
關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟類課程；本科畢業(yè)論文；教學改革
中圖分類號：G642.41文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）49-0074-03
一、引言
計量經(jīng)濟類分析方法在經(jīng)濟學和管理學研究中的作用日益凸顯，促進經(jīng)濟類本科生對該類方法的熟練掌握和應用有助于經(jīng)濟類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校的計量經(jīng)濟類課程是培養(yǎng)學生通過建立經(jīng)濟模型對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析的重要工具。高校開設(shè)的計量經(jīng)濟類課程主要有計量經(jīng)濟學、數(shù)理經(jīng)濟學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、數(shù)理金融學、數(shù)據(jù)模型與決策等。由于計量分析類課程對相關(guān)數(shù)學和經(jīng)濟學知識基礎(chǔ)要求較高，呈現(xiàn)出不同程度的“難教”和“厭學”，但該類課程在本科生撰寫畢業(yè)論文時被廣泛使用，起到重要的研究性作用。
以往文獻極少以本科生畢業(yè)論文中對計量經(jīng)濟類方法的使用現(xiàn)狀作為計量經(jīng)濟類課程教學效果的反映，而這正是本文分析的切入點。本文基于對經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該類課程教學中存在的問題，有針對性地提出教學模式的改革方向。
二、經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類分析能力的現(xiàn)狀
經(jīng)濟類專業(yè)本科生的學位論文，能夠較真實地反映出學生的計量經(jīng)濟類分析能力，也是該類課程研究性教學效果的體現(xiàn)。本文以江蘇師范大學商學院2016—2018屆金融類專業(yè)（包括金融工程和金融學）畢業(yè)生共377份學位論文為樣本（其中，2016、2017和2018屆畢業(yè)生論文數(shù)量分別為78、108和191份），詳細統(tǒng)計了這三屆畢業(yè)生學位論文采用研究方法的結(jié)構(gòu)分布（見表1所示）。
（一）本科生計量經(jīng)濟類方法使用的特征
由表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征，能夠客觀地反映經(jīng)濟類本科生對研究方法的掌握情況，主要表現(xiàn)為以下三點：
1.使用定量分析方法的比例逐年提升。定量分析方法比例由2016屆的67.07%逐漸上升至2018屆的86.54%，即絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)論文fZu5CHyufTN5Yy/ie48E1w==中加入了經(jīng)濟數(shù)據(jù)的分析，使分析結(jié)論更加科學。相對來說，采用定性分析方法撰寫畢業(yè)論文的學生比例大幅下降。
2.定量分析中，采用計量經(jīng)濟學方法的比例大幅提高，但計量經(jīng)濟分析仍以簡單回歸為主。在2016屆畢業(yè)生中，采用計量經(jīng)濟學分析方法的學生僅有7.32%，到2018屆，該比例上升至51.92%，即超過一半的學生采用計量經(jīng)濟建模的方式撰寫畢業(yè)論文。在采用建模分析的學生中，絕大多數(shù)仍以簡單的回歸分析（包括協(xié)整分析、滯后變量模型）為主，對VAR模型、面板分析等較復雜方法的使用較少。
3.統(tǒng)計學分析方法的比例逐漸下降，該方法中以描述統(tǒng)計分析為主。該類論文中大多通過繪制線性圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的時間序列過程，通過繪制餅圖或柱狀圖對比數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，通過繪制表格對比數(shù)據(jù)的均值、標準差等統(tǒng)計量。描述統(tǒng)計方法是最簡單的定量分析，嚴格來說不屬于計量經(jīng)濟類課程的內(nèi)容，只是初級的統(tǒng)計學內(nèi)容。2016屆有57.32%的學生采用統(tǒng)計學方法撰寫論文，在隨后的兩年，這一比例逐漸降低。值得說明的是，因子分析和主成分分析是多元統(tǒng)計分析方法，掌握該方法的學生具有較好的學習能力。另外，個別同學通過自己設(shè)置調(diào)查問卷并進行數(shù)據(jù)調(diào)查、獲取、審核和清洗，以此為基礎(chǔ)做描述統(tǒng)計分析是非常值得鼓勵的。
（二）計量經(jīng)濟類分析在本科階段廣泛應用的原因
經(jīng)濟類本科生對計量經(jīng)濟類分析方法的掌握程度快速提升，主要有以下三點原因：
1.系統(tǒng)在畢業(yè)論文審核中的廣泛應用。隨著高校對學位論文要求的提升，眾多高校在本科生畢業(yè)論文考核中采取了先再答辯的管理模式。例如江蘇師范大學要求本科生畢業(yè)論文的率不得超過25%，申請校級和省級優(yōu)秀論文的重復率分別不超過15%和10%，這在很大程度上保證了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。如果僅采用定性分析方法從理論層面闡述經(jīng)濟問題，并且要保證較低的率，這對經(jīng)濟學專業(yè)的本科生來說難度極大，因為經(jīng)濟理論是很難創(chuàng)新的。而通過自己查找經(jīng)濟數(shù)據(jù)，結(jié)合計量經(jīng)濟學方法進行實證分析，每個人的思路、查找數(shù)據(jù)的途徑和范圍、選擇模型的指標，以及構(gòu)建模型的框架都各不相同，所得到的結(jié)論也具有獨立性，因此極大降低了與以往論文的重復率。
2.教學水平提高與教學內(nèi)容拓展。高校教師的學歷層次與研究水平不斷提高，計量經(jīng)濟類研究方法也在陸續(xù)更新，為了讓課程與時俱進，計量經(jīng)濟學類課程教師在課堂上不再拘泥于講授簡單計量模型，以往研究生階段掌握的計量模型也陸續(xù)向本科生進行講解，甚至DID等更加復雜的計量經(jīng)濟模型也可以對學有余力的本科生有所啟發(fā)。當然，研究生階段必須掌握更高深和前沿的計量經(jīng)濟模型，這是計量經(jīng)濟類知識不斷外溢的結(jié)果，也是經(jīng)濟類科研環(huán)境的發(fā)展趨勢。
3.經(jīng)濟軟件教學的有力支撐。隨著計量經(jīng)濟模型的不斷更新，對應的分析軟件也在快速發(fā)展，以往眾多高校在本科教學中，要求學生掌握Eviews軟件和SPSS軟件，而近年來，為了讓學生接觸更新的計量經(jīng)濟學模型，并輔助考研的學生更好地銜接研究生階段學習，很多高校在本科生教學中加入了State軟件或R軟件的教學，有效地提升了本科生對計量經(jīng)濟分析軟件的掌握程度。
（三）計量經(jīng)濟類課程研究性教學中存在的問題
1.部分數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生有畏難情緒。計量經(jīng)濟類課程是數(shù)學、統(tǒng)計學和經(jīng)濟學的交叉學科，該類課程的所有模型都以數(shù)學和統(tǒng)計學為基礎(chǔ)，但教學中應更多地強調(diào)對原理的理解而非推導，重視構(gòu)建適合的模型，再借助軟件對模型進行估計并解釋。部分數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生把計量經(jīng)濟類課程學習等同于數(shù)學公式推導，弱化其應用性，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，很難學好該類課程。
2.數(shù)據(jù)收集過程粗糙，數(shù)據(jù)質(zhì)量不高?？煽康慕?jīng)濟數(shù)據(jù)是計量經(jīng)濟建模的重要原料，一個有研究價值且有趣的主題需要科學且高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，收集工作需要花費很多時間與精力，而且為保證經(jīng)濟模型的質(zhì)量，數(shù)據(jù)審查、清洗、篩選等整理過程也很費時。很多本科生論文中的數(shù)據(jù)收集過程本著省時省力不問質(zhì)量的態(tài)度，更多地通過百度而非源于官方和權(quán)威的網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)質(zhì)量得不到保障，且樣本量較小，分析價值有限。
3.建模過程缺乏推敲，大多選擇簡單模型。建立計量經(jīng)濟模型是一門藝術(shù)，模型不深究對錯，只關(guān)注哪個模型更好，這就注定建模需要多番比較和權(quán)衡，經(jīng)過一次次對變量的篩選、剔除和添加才能確定最終變量和模型的結(jié)構(gòu)。但多數(shù)學生沒有細致思考，僅通過最易獲得的變量建立最簡單的模型，完全沒有篩選和比較過程，因此估計結(jié)果的解釋力度十分有限，模型質(zhì)量不高。
三、計量經(jīng)濟類課程教學模式的改進方向
1.從問題導向入手。興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學生對于計量經(jīng)濟學的興趣，老師可以在計量經(jīng)濟學類課程的第一節(jié)課，就建議每個學生找到自己感興趣的選題，選題未必緊扣專業(yè)，只要能與建模相關(guān)即可。老師可以對每個選題進行建議和討論，梳理變量選擇。例如，愛美的女生可以關(guān)注“容貌是否有助于勞動者獲得更高的工資”，甚至變通為“整容是否有助于勞動者獲得更高的工資”。學生通過課程的深入學習，自行查找對應的指標和確定模型的選擇，每一節(jié)課學生都可能考慮新模型是否有助于解決自己的選題。經(jīng)過一個學期的深入學習，學生學會了將計量經(jīng)濟類方法用于解決這類有意義且有趣的問題。此外，對有價值的論文選題，老師可以更多地引導，幫助他們獲得本科生科研項目資助，最終在學術(shù)期刊上進行發(fā)表，這會給學生帶來極大的成就感，也起到了極好的示范效果。
2.教師用自己的研究成果作為案例，并鼓勵學生參與教師的課題。教師研究成果中的模型必定經(jīng)過多番篩選和細節(jié)處理，學生通過了解這些模型，能夠深刻體會從論文選題，到變量選擇，再到模型確定的整個流程與細節(jié)處理，不僅能學到建模的技術(shù)，還能深刻體會設(shè)計思路，這比學習教材中缺乏前因后果與細節(jié)介紹的短小案例更有效。同時，教師也可以鼓勵學生參與自己在研的課題，讓學生體驗具體的研究過程。
3.重視通過板書講解模型原理。現(xiàn)階段高校講課均以PPT講解為主，教師很少在黑板上寫字。但講解計量經(jīng)濟學模型原理時，通過板書更有助于引導學生的思路，因此教師應重視板書的使用。隨著教學技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以更多地利用電子板書，即使用數(shù)位板進行書寫，使板書隨時放大和多彩呈現(xiàn)，也能在PPT或PDF上隨時標注，并在課后將板書保存后發(fā)給學生，有助于學生在課后整理電子筆記。
4.計量經(jīng)濟類軟件教學多元化。部分高校在本科生階段只開設(shè)一門經(jīng)濟軟件課程，在這一門課上不可能介紹多種軟件，經(jīng)濟類本科生僅掌握一種計量分析軟件也是不夠的。因此可以在統(tǒng)計學與計量經(jīng)濟學的課時中拿出6—9課時講解對應的軟件，有助于學生理解對應的原理?？梢栽诮y(tǒng)計學課程中講SPSS軟件，在計量經(jīng)濟學課程中講解Eviews軟件，在單獨開設(shè)的經(jīng)濟軟件應用課程中講解Stata軟件或R軟件，并配合介紹相關(guān)的經(jīng)濟模型。
關(guān)鍵詞：最小二乘支持向量回歸機，金融時間序列，統(tǒng)計學習理論
1 引言
金融時間序列是一種特殊的時間序列，通常具有如下三大特點[1]：(1) 產(chǎn)生過程的隨機性、復雜性；(2)數(shù)據(jù)多含有高噪聲，并伴有異常值；(3) 數(shù)據(jù)間具有較強的非線性。 股票市場是一個受多方因素交互影響的復雜系統(tǒng)，對于股票價格的精確預測是非常困難的，甚至不可能的，但對于短期的趨勢預測則相對較為簡單，而且對投資者的投資行為具有極其重要的指導意義。論文格式，金融時間序列。
支持向量機（Supportvector machine, SVM）是由Vapnik等人根據(jù)統(tǒng)計學習理論提出的一種借助于最優(yōu)化方法解決機器學習問題的新工具。它以結(jié)構(gòu)風險最小化為原則，具有結(jié)構(gòu)簡單、全局最優(yōu)、泛化能力好等優(yōu)點，已廣泛應用于模式識別、回歸分析以及時間序列預測等領(lǐng)域[2-4]。
在SVM的基礎(chǔ)上，Suykens等[5]提出了最小二乘支持向量機(Leastsquares support vector machine，LS-SVM)，通過替換SVM的不等式約束為等式約束，將二次規(guī)劃的求解問題轉(zhuǎn)換為求解線性方程組的問題，從而大大簡化問題的計算復雜度和存儲量。本文將最小二乘支持向量回歸機應用于上證180指數(shù)和香港恒生指數(shù)的收盤價的預測。實驗結(jié)果表明，該模型具有學習速度快，預測精度較高的優(yōu)點，適合于高噪聲、非線性的股指預測，對于投資者的短期投資行為具有一定的參考價值和實用價值。
2 最小二乘支持向量回歸機
設(shè)給定一個訓練集，其中，。論文格式，金融時間序列。通過將支持向量機的不等式約束改為等式，Suykens等提出了最小二乘支持向量回歸機的數(shù)學模型：
S．t ，(1)
(1)
其中:為權(quán)向量，為正則化參數(shù)，為經(jīng)驗誤差，是一個非線性映射，為偏置。 為求解這個約束優(yōu)化問題，構(gòu)造Lagrange函數(shù)：
(2)
其中:為Lagrange乘子。
根據(jù)KKT條件可知，
(3)
(4)
(5)
(6)
消去和，方程(3)-(6)可寫成如下形式：
(7)
其中:，為單位矩陣， ，，為核矩陣。
通過求解線性方程組(7)，得到最小二乘支持向量機的回歸函數(shù)為：
(8)
3 實證分析
為了驗證最小二乘支持向量回歸機的有效性，選取在滬市較有影響力的上證180指數(shù)和香港恒生指數(shù)為實驗數(shù)據(jù)，將它們的收盤價格作為預測對象。 需要說明的是，這里選取的核函數(shù)為徑向基核函數(shù)。論文格式，金融時間序列。最優(yōu)參數(shù)由網(wǎng)格搜索獲得，搜索區(qū)間均為。實驗環(huán)境為windows XP，內(nèi)存512M，主頻1.86GHz，Matlab7.0。論文格式，金融時間序列。均方根誤差(RMSE)、平均絕對誤差(MAE)、平均相對誤差(MRE)是常見的衡量回歸模型性能的評價指標，這里我們采用如下三種指標評價模型的預測性能：
(1) RMSE=，
(2) MAE=，
(3) MRE=，
其中:代表第天股票指數(shù)的收盤價；代表第天股票指數(shù)的收盤價的預測值，N代表預測樣本的總個數(shù)。
3.1 實驗數(shù)據(jù)的選取
3.2 實驗及結(jié)果分析
對以上數(shù)據(jù)，采用LS-SVM進行數(shù)值實驗，兩種指數(shù)的預測結(jié)果如圖1、圖2和表1所示。論文格式，金融時間序列。由圖1和圖2可以看出，LS-SVM對上證180指數(shù)和香港恒生指數(shù)的預測，真實值與預測值的擬合程度較好，且變化趨勢與實際情況比較接近。論文格式，金融時間序列。表1反映出LS-SVM在預測過程中具有較高的預測精度，并且在學習時間上也有優(yōu)勢，其中上證180指數(shù)的運行時間為0.211690s，香港恒生指數(shù)的運行時間為0.214235s，這在實際操作中具有非常重要的意義。
表1金融時間序列實驗結(jié)果
中新網(wǎng)1月15日電 據(jù)加拿大《明報》報道，加拿大滿地可銀行(BMO)一年一度的“資本市場高級研究獎學金”已于日前公布了評選結(jié)果，約克大學數(shù)學和統(tǒng)計學博士生，中國留學生喬云(Yun Qiao)憑借其博士論文贏得此項殊榮，獲得由該銀行頒發(fā)的2萬元獎學金。
喬云的博士論文《最低撤保給付保證的套期保值與資產(chǎn)配置問題》(Hedging and Asset/Product Allocation Problem for Guaranteed Minimum Withdrawal Benefits)，被滿地可銀行的“資本市場遠景研究獎學金”評審委員會認為是最有價值的參選論文。
今年是滿地可銀行第二年主辦該項獎學金計劃。該銀行執(zhí)行董事總經(jīng)理克羅寧(Patick Cronin)表示，支持大學的教育，尤其對高級研究課程資助是滿地可銀行一向堅持的宗旨。
從國家每年生產(chǎn)總值核算、居民消費指數(shù)、通貨膨脹率，到美國總統(tǒng)選舉方法是否能代表廣大選民意志，臺灣軍購對亞太局勢影響，再到足球比賽中罰點球時將球射向球門的哪個位置最不容易失手……統(tǒng)計學已經(jīng)貫穿了我們的整個生活。
統(tǒng)計無處不在
提起統(tǒng)計學，就要先弄清什么是統(tǒng)計數(shù)據(jù)。日常生活中到處都有統(tǒng)計數(shù)據(jù)：同學們的考試成績在班級中的名次、班干部選舉時各人的票數(shù)量等。統(tǒng)計學應用廣泛，在我國最早的應用領(lǐng)域就是給政府提供了解整個國家的基本運行狀況和制定各種政策法規(guī)的參考依據(jù)。我們常聽到的一個名詞CPI（消費者價格指數(shù)），就是政府通過統(tǒng)計學手段來衡量物價水平和通貨膨脹水平的。如今，隨著統(tǒng)計方法的進步和社會各部門發(fā)展對于統(tǒng)籌規(guī)劃與決策的需求，使統(tǒng)計學從幕后走到臺前，參與了大量的軍事、政治、政府決策的制定，并為之提供理論依據(jù)。統(tǒng)計學就是一門搜集、整理、顯示和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的學科，可以形象地稱為“和數(shù)據(jù)打交道的藝術(shù)”。
美國是統(tǒng)計學最發(fā)達的國家。幾乎每一個大學生都知道統(tǒng)計這個學科，許多非統(tǒng)計學科都把統(tǒng)計作為必修課，這樣，當人們遇到了統(tǒng)計問題，也都知道如何去尋求答案。因此，統(tǒng)計專業(yè)的應用范圍十分廣泛，已成為除計算機專業(yè)之外的最好找工作的專業(yè)。由于行業(yè)需要和立法等原因，醫(yī)藥界成了使用統(tǒng)計最多的行業(yè)之一，醫(yī)藥領(lǐng)域也成了統(tǒng)計方法和理論發(fā)展的一個重要源泉，同時生物統(tǒng)計也是統(tǒng)計家族中的一大熱門。此外，工商業(yè)、金融管理、市場和民意調(diào)查及各級政府工作中同樣大量地、普遍地和經(jīng)常性地使用統(tǒng)計方法。時至今日，伴隨著社會分工的進一步明細，統(tǒng)計學已細分為數(shù)理統(tǒng)計學、教育統(tǒng)計學、生物統(tǒng)計學、心理統(tǒng)計學等分支學科。
各科數(shù)學為先 練就宏觀思維
很多同學也許會認為，統(tǒng)計學與傳統(tǒng)的計算機、應用數(shù)學、應用物理這類純理科不同，在所學課程上會涉及西方經(jīng)濟學思想、數(shù)理統(tǒng)計學、運籌學等這類偏文科類的知識更多些。而恰恰相反，統(tǒng)計學作為一個完全是和數(shù)據(jù)打交道的學科，需要的是非常良好的統(tǒng)計學基本方法和邏輯思考能力，而數(shù)理統(tǒng)計學、運籌學這些基本統(tǒng)計理論學科需要非常良好的數(shù)學基礎(chǔ)。隨著計算機在各個行業(yè)的廣泛應用，從事統(tǒng)計行業(yè)的人如今還需具備熟練地用計算機操作統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)的能力。這就使得現(xiàn)在的統(tǒng)計學專業(yè)加入了許多計算機類的基礎(chǔ)課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++語言，JAVA語言等，這下好了，完全成了一個數(shù)學系專業(yè)了。
當初我在高考填專業(yè)的時候首選的是經(jīng)濟學，抱著方便調(diào)劑的心態(tài)填了一個自以為是偏文科的統(tǒng)計學，結(jié)果被“有幸”錄取。上課第一天拿到培養(yǎng)方案，感覺就懵了，和同班同學交流心態(tài)時驚訝地發(fā)現(xiàn)大家的感受和我絲毫不差。后來才了解到，部分學校是將統(tǒng)計學和應用數(shù)學專業(yè)或者是信息與計算科學專業(yè)打通培養(yǎng)的（本科一年級和二年級的課程一樣，專業(yè)課有些許區(qū)別）。
落差歸落差，但在上過前兩年的基礎(chǔ)課（數(shù)學分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、常微分方程、概率論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等）之后，統(tǒng)計專業(yè)同學在數(shù)學思維、邏輯思考能力相比于別的專業(yè)的同學要強很多。為什么呢，拿經(jīng)濟學中的國際貿(mào)易來作比較，前兩年數(shù)學學的是高等數(shù)學和線性代數(shù)，光看課本，這兩門學科在目錄上無顯著差異。但深入學習之后發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學著重于計算能力，而數(shù)學分析重點在于數(shù)學思想的形成，學習中對于同一個理論，更多討論的是它的推導和證明（有些類似高中數(shù)學對理科生和文科生的不同要求）。所以，同樣是學數(shù)學基礎(chǔ)課，統(tǒng)計學學生花的精力要多得多。一學期晚上看書看到十一二點的日子更是數(shù)不勝數(shù)，那些外專業(yè)所說的豐富多彩的課余生活基本與統(tǒng)計學專業(yè)學生無緣。每到數(shù)學考試前，統(tǒng)計學學生要玩命似的演算、推導，看著外系的學生把高數(shù)的書隨手翻翻就可以及格，那個心情是無比的羨慕啊。
滾過前兩年數(shù)學沙場，到了大三后，當面對大量復雜的數(shù)據(jù)和樣本時，統(tǒng)計學專業(yè)的學生更具有大局觀，能從容有效地面對和處理問題。很多如運籌學、博弈論、概率等經(jīng)典問題會迎刃而解；最短路徑，最小人力如何得到最大效率等在外人看來無從下手的問題，在統(tǒng)計學中就是小菜一碟。之前基礎(chǔ)課的很多經(jīng)典理論、思想，在通過進一步地學習初級統(tǒng)計學、數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析、非線性統(tǒng)計分析這類專業(yè)性極強的內(nèi)容時也會一直使用。這些思想和理論在我看來，對于其他課程的學習也是大有裨益的。人們都說，學數(shù)學的邏輯性強，自己學過之后才有體會。我在大三的時候也嘗試去涉獵西方經(jīng)濟學知識，后來發(fā)現(xiàn)思考能力比大一時進步很多。
統(tǒng)計學教會你的是一種放之四海而皆準的思維方式，故而周圍很多同學在考研深造選擇報考專業(yè)時也很廣泛，涉及計算機、經(jīng)濟、教育學、管理學等等。甚至在做畢業(yè)論文時，選題也不用拘泥于傳統(tǒng)的方程、概率等課題，可以從生物、經(jīng)濟、人文的多個方面入手。我的畢業(yè)論文就從交通與國民生產(chǎn)總值的相關(guān)性進行研究，涉及了統(tǒng)計學，經(jīng)濟學，運籌學等多個學科，論文完成之后覺得知識層次又更上一層樓。現(xiàn)在回想起來，前面的基礎(chǔ)課如同學習如何使用工具，在學習過程中注意對數(shù)學思想的體會，對知識的總結(jié)，整個人的邏輯水平就會在不知不覺之中得到升華和提高。待到應用時，學習就一下子變得多姿多彩了。
專業(yè)崗位，可“跨界”考證
除了傳統(tǒng)的報考公務(wù)員進入統(tǒng)計局或者稅務(wù)，工商系統(tǒng)之外，給機構(gòu)做數(shù)據(jù)挖掘和分析的統(tǒng)計公司、各大銀行、金融機構(gòu)等都是統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生的潛在就業(yè)單位。醫(yī)學統(tǒng)計雖然在中國國內(nèi)目前應用情況還不普遍，但在國外應用已經(jīng)相當廣泛而且是一個很受立法重視的行業(yè)，但可以預見這將是統(tǒng)計專業(yè)發(fā)展的方向之一。因為統(tǒng)計學接觸到的都是行業(yè)中最本質(zhì)最核心的東西――數(shù)據(jù)，所以統(tǒng)計學做的一部分活在外人看來難以精通，外專業(yè)人員難以替代。主要的崗位是研究院，可以再市場研究項目的管理和運作中發(fā)揮作用，數(shù)據(jù)是不會說謊的，通過數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)論，對行業(yè)乃至社會變化都是是相對準確的。
由于統(tǒng)計學良好的數(shù)學、經(jīng)濟學以及部分管理學基礎(chǔ)，統(tǒng)計學的學生考證“玩過界”也是十分普遍的事情。如你對會計感興趣，可以考個注冊會計師，對證券等金融行業(yè)感興趣，就可以參加證券從業(yè)資格、銀行業(yè)從業(yè)資格或者保險行業(yè)從業(yè)資格考試；如果對精算感興趣，也可以嘗試精算師資格考試，甚至考試場調(diào)查類的證書都會增加自己的就業(yè)砝碼和精確自己的就業(yè)規(guī)劃。
計量經(jīng)濟學對獨立學院學生的應用能力及創(chuàng)新能力提高有較大幫助。獨立學院（如紫金學院）有一部分掌握計量經(jīng)濟學分析方法的學生能撰寫質(zhì)量較高的論文，且參加江蘇省教育廳主辦的高校畢業(yè)論文競賽以及大學生創(chuàng)新實踐項目等，并屢屢獲獎。同時，還有一部分學生畢業(yè)工作后反饋，在工作中運用計量經(jīng)濟學方法分析經(jīng)濟現(xiàn)象效果頗佳。
然而，獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)的計量經(jīng)濟學教學效果仍亟待提高。能較好掌握計量經(jīng)濟學方法并且運用的學生比例居于少數(shù)。獨立學院如紫金學院經(jīng)濟類學生對計量經(jīng)濟學的前期預備課程（高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計等）掌握的參差不齊，在后期的計量經(jīng)濟學學習過程中出現(xiàn)種種困難。如何提高更大比例學生的計量經(jīng)濟學的方法掌握與應用顯得尤為重要。
了解和掌握獨立學院計量經(jīng)濟學教學效果的影響因素，可以為提高計量經(jīng)濟學教學效果提供有效依據(jù)，對于激發(fā)獨立學院經(jīng)濟類學生應用能力及創(chuàng)新能力都具有積極的現(xiàn)實意義。
樣本選取及基本信息描述
樣本選取。本文于2016年2月-6月進行調(diào)研，調(diào)研對象為紫金學院經(jīng)濟類專業(yè)（金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易）的學生。由于紫金學院經(jīng)濟類學生在大三（即第5學期）上計量經(jīng)濟學，進入大四寫畢業(yè)論文時又有部分學生會運用計量經(jīng)濟學知識進行實證分析，所以本文選取大三、大四這兩個年級。
調(diào)查問卷涉及人口學變量（性別、專業(yè)、入校前文理科等）、計量經(jīng)濟學實際應用、課程興趣、教學評價、上機實驗、學習狀態(tài)、學科競賽、預備課程掌握等部分，設(shè)置共37道題。
此次發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷共641份，回收578份，回收率為90.2%，其中有效問卷465份，有效率為80.4%。運用SPSS22對調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果進行信度分析，信息見表1。
從表1調(diào)查問卷可靠性統(tǒng)計的Cronbach 系數(shù)為0.778，比較高，符合研究要求。調(diào)查問卷的回答具有很高的內(nèi)在一致性，可靠性較強。
基本信息描述。調(diào)查問卷回收統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。從表2的信息可以看出，被調(diào)查學生中，女生比例大于男生；大四畢業(yè)生的人數(shù)約是大三的兩倍；金融學和國際經(jīng)濟與貿(mào)易兩專業(yè)的學生人數(shù)相當；文科生的數(shù)量占絕大多數(shù)。
調(diào)查結(jié)果的實證分析
基本統(tǒng)計分析。調(diào)查問卷中設(shè)置第8小題考量學生對計量經(jīng)濟學教學的總體滿意度，頻率及百分比如表3，選擇“非常滿意”與“比較滿意”這兩類的累計百分比為66.7%。說明目前紫金學院計量經(jīng)濟學教學效果總體可以，但還是有提升空間。
因子分析。表5是調(diào)查問卷的KMO樣本測度和Bartlett’s球形檢驗結(jié)果，KMO統(tǒng)計量為0.818，表明因子分析的效果比較好；同時卡方統(tǒng)計的顯著性Sig.為0.000，小于顯著水平0.05，說明變量間存在相關(guān)關(guān)系，適合做因子分析。同時也說明，能夠提取最少的因子同時又能解釋大部分的方差，即效度可以。
對問卷設(shè)計的37道問題按照相近性進行總方差分析。因子分析中設(shè)定旋轉(zhuǎn)方法為最大方差法，使得對每個因子有高載荷的變量數(shù)目達到最小，簡化因子的解釋。按照特征根大于1的默認標準提取高載荷公因子，確定公因子有10個：教學質(zhì)量、前期基礎(chǔ)、年級、專業(yè)能力發(fā)展、專業(yè)案例講解、教學資源配套、考試安排、師生交流互動、學習態(tài)度和教材難度。其累計方差貢獻率達到63.846%，說明提取的公因子基本解釋了本文要研究的問題。
從表6的計量經(jīng)濟學教學效果的因子載荷表可以看出10個公因子的特征值、方差貢獻率，以及因子載荷值。
從表6的計量經(jīng)濟學教學效果的因子載荷表可以看出10個公因子的特征值與因子載荷值：
第一個公因子是教學質(zhì)量；第二個公因子是前期基礎(chǔ)，調(diào)查這5個小問題是為了分析前期課程掌握情況與計量經(jīng)濟學教學效果之間的內(nèi)在聯(lián)系；第三個公因子是年級，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生進入高年級撰寫畢業(yè)論文、參加競賽時候會盡量用計量經(jīng)濟學知識建模分析經(jīng)濟現(xiàn)象，在這個過程中運用Eviews軟件增多；第四個公因子是專業(yè)能力發(fā)展，其中3個小問題是考量學生對自己專業(yè)能力發(fā)展的期望與需求；第五個公因子是專業(yè)案例講解；第六個公因子是教學資源配套；第七個公因子是考試安排，其中2小題調(diào)查學生對于計量經(jīng)濟學考試的主觀感受；第八個公因子是師生交流互動；第九個公因子是學習態(tài)度；第十個公因子是教材難度。
以上因子載荷值均超過0.5，10個公因子累計方差貢獻率達到63.846%，說明提取的公因子基本解釋了本文要研究的問題。因此所提取的10個公因子是學生比較關(guān)注的問題，也是影響計量經(jīng)濟學教學效果的主要影響因素，由此推之改進獨立學院計量經(jīng)濟學教學效果應該著重從以上方面入手。
回歸分析。為進一步考察計量經(jīng)濟學教學效果與各影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，本文以教學滿意度作為因變量，以前期基礎(chǔ)、年級、專業(yè)能力發(fā)展、專業(yè)案例講解、教學資源配套、考試安排、師生交流互動、學習態(tài)度和教材難度為自變量進行回歸，結(jié)果見表7。
從表7得出，模型一中的前期基礎(chǔ)、年級、專業(yè)能力發(fā)展、專業(yè)案例講解、教學資源配套、師生交流互動、學習態(tài)度和教材難度都顯著影響計量經(jīng)濟學教學滿意度，但是考試安排對教學效果滿意度的影響不顯著，很可能是由于這一項與其他因素存在多重共線性。
調(diào)整模型，刪除“考試安排”項得到模型二。模型二的調(diào)整R2有些提高，表明擬合優(yōu)度有所提高。從表7中可以看出，前期基礎(chǔ)、年級、專業(yè)能力發(fā)展、專業(yè)案例講解、教學資源配套、師生交流互動、學習態(tài)度和教材難度都顯著影響計量經(jīng)濟學教學滿意度。各因素的顯著性程度同模型一，最為顯著的仍然是前期基礎(chǔ)、年級、教學資源配套，其次是專業(yè)能力發(fā)展、專業(yè)案例講解、學習態(tài)度和教材難度，最后是師生交流互動。
結(jié)論與建議
結(jié)論
前期基礎(chǔ)對計量經(jīng)濟學教學效果影響顯著。由于計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學、統(tǒng)計學的交叉學科，所以調(diào)查概率統(tǒng)計、線性代數(shù)、、統(tǒng)計學、高等數(shù)學、經(jīng)濟學五門課程的成績。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，前期課程的掌握情況與計量經(jīng)濟學教學效果之間確實存在高度的正相關(guān)。同時，此次調(diào)查學生中68.6%為文科生，這些文科生數(shù)次向教師反映他們?yōu)槲目粕?，?shù)學、統(tǒng)計學基礎(chǔ)不扎實，聽計量經(jīng)濟學課程有一定難度。
高年級運用計量經(jīng)濟學撰寫論文增加。根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，年級也會顯著影響計量經(jīng)濟學的教學效果。主要原因是，學生進入高年級參加學校、省級各種競賽增多，其中運用計量經(jīng)濟學知識作為分析方法和工具的也相應增加；同時，大四撰寫畢業(yè)論文時也盡量用計量經(jīng)濟學知識建模分析經(jīng)濟現(xiàn)象，在此過程中運用Eviews軟件增多。高年級學生隨著計量經(jīng)濟學知識的應用增多，對計量經(jīng)濟學教學效果的體會增多，對計量經(jīng)濟學的實用性更加肯定。
學生希望配套的教學資源更加豐富完善。從前文分析可知學生非常希望獲得更多更好的教學資源配套，如增加Eviews軟件使用講解、應有與教材配套的Eviews學習指導手冊；同時還認為教材（紫金學院使用高等教育出版社的《計量經(jīng)濟學》）略微有些難度。
學生比較重視專業(yè)能力及應用能力提升。在考量學生對自己專業(yè)能力發(fā)展的期望與需求方面，學生希望計量經(jīng)濟學添加自主設(shè)計、案例實驗環(huán)節(jié)能對今后的專業(yè)研究有啟發(fā)、激發(fā)做定量分析的興趣、提高綜合應用能力并希望增加與專業(yè)高度相關(guān)的實際案例講解。
師生互動對計量經(jīng)濟學教學效果影響比較顯著。在眾多影響計量經(jīng)濟學教學效果的因素中，師生互動環(huán)節(jié)亦是不能忽視。實證分析發(fā)現(xiàn)計量經(jīng)濟學課后的自主學習主要集中在同學間相互交流，以及與教師溝通。同時，由于課時緊張（48學時），在教學過程中盡可能減少板書，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生還希望增加板書的過程，有利于難點的理解。
建議
強化前期基礎(chǔ)課程的知識儲備。在學習計量經(jīng)濟學之初，很多學生對數(shù)學、統(tǒng)計學相關(guān)知識已經(jīng)淡忘，甚至大一大二時就沒有很好掌握，那么在計量經(jīng)濟學開課之初，便可開設(shè)數(shù)學、統(tǒng)計學專題，幫助學生深化理解相關(guān)知識。
提升計量經(jīng)濟學學習積極性。在計量經(jīng)濟學教學之初，多介紹高年級學生運用計量經(jīng)濟學撰寫論文并在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)獲校優(yōu)省優(yōu)，以及綜合運用計量經(jīng)濟學與其他學科知識來進行經(jīng)濟研究并參加校級、省級學科競賽獲獎的例子。在計量經(jīng)濟學教學臨近結(jié)尾之時，多給學生講解如何運用計量經(jīng)濟學撰寫論文，進而提升學生學習計量經(jīng)濟學的積極性，且助于端正計量經(jīng)濟學的學習態(tài)度。
豐富完善配套的教學資源。適當增加Eviews軟件使用講解、編寫教材配套的Eviews學習指導手冊；同時編寫適用于獨立學院的計量經(jīng)濟學教材。
突出專業(yè)特色、提升應用能力。在教學過程中增加與專業(yè)高度相關(guān)的實際案例講解，針對金融學專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)分別設(shè)計講解案例。同時，添加學生自主設(shè)計、案例分析等實驗環(huán)節(jié)，對今后專業(yè)研究有啟發(fā)、激發(fā)定量分析興趣、提高綜合應用能力。
加強師生互動環(huán)節(jié)。課堂上，增加對重點難點的板書、提問、學生演示自己進行建模分析的過程；課后增加與學生的交流；設(shè)計學生分組完成建模分析小論文，促進師生交流互動，提升教學效果。
一、國內(nèi)外金融統(tǒng)計教學的現(xiàn)狀、存在問題分析
1、側(cè)重于理論教學,實踐教學內(nèi)容缺乏
當前的教學型本科院校中開展金融統(tǒng)計課程大多只注重于理論教學,實踐教學進行的比較少,而發(fā)展成熟的金融統(tǒng)計實踐教學體系更是寥寥無幾。大多金融統(tǒng)計實踐教學還只是流于形式。因為實驗和實踐性的操作隨意性都很大,更多的是為了實驗而實驗,為了實踐考核而實踐,所以,這對學生的獨立思考能力的提高、分析問題能力和動手解決問題能力等方面內(nèi)容的設(shè)置明顯不足。對于校外的實踐活動而言,由于缺乏有序的、系統(tǒng)的實踐設(shè)計安排,并且對于學生的管理大多都是松散式的管理模式,在校外實踐的內(nèi)容上也是規(guī)定不明確,導致校外實踐的專業(yè)性不明確,實踐效果不理想。
2、實踐教學的條件有待提高
實踐教學的順利開展是以具備完善的實踐教學條件為保證的。由于各大學的辦學時間、辦學質(zhì)量還都存在一些缺陷,因此,大多數(shù)的院校存在這樣的一些情況:一是對于理論教學團隊建設(shè)而言,總體的教師水平都比較薄弱。通過走訪調(diào)查,在各大院校中的金融統(tǒng)計專業(yè)中,具有高學歷、豐富實踐經(jīng)驗的教師比較少,所以金融統(tǒng)計實踐教學開展的不太順利。二是實驗室資源有限,教學軟件的研發(fā)和使用滯后,尤其是金融統(tǒng)計的實驗軟件研制滯后。
3、缺少獨立的實踐教學考核系統(tǒng)
目前,各大學為保障實踐教學質(zhì)量出臺了一系列管理措施,通過設(shè)置實踐課程、建立實踐組織、完善實踐教學保障體系等措施來不斷提高實踐教學質(zhì)量,但是卻忽略了對影響實踐教學效果的重要指標——考核辦法和考核標準的監(jiān)控。長期以來,對實踐教學效果的考核評價主要使用的依然是理論課程的考核方法和考核標準,以學習成績作為考核的唯一指標,這種考核辦法不能對千差萬別的實踐教學做出客觀而公正的評價,對學生實際操作能力的養(yǎng)成是非常不利的。
二、金融統(tǒng)計創(chuàng)新實踐教學的目的
1、讓學生及時了解金融系統(tǒng)的新變化與金融市場的新發(fā)展
在過去20年里,金融系統(tǒng)發(fā)生巨大的變化,創(chuàng)新步伐的急劇加速已經(jīng)極大地改變了國際金融體系。由國際化、市場化、信息化等多方面因素推動的金融創(chuàng)新最終都可以落實到金融工具的創(chuàng)新上。金融統(tǒng)計工作應如何應對這些新情況?讓學生通過參加社會實踐和實習以增強學生對于社會、國情和專業(yè)背景的了解,才能拓寬視野,為培養(yǎng)具有求是創(chuàng)新精神和國際競爭力的高層次優(yōu)秀人才奠定良好基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)新應用型人才
人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣是能否培養(yǎng)出創(chuàng)新型應用人才的關(guān)鍵,所以,金融統(tǒng)計實踐教學體系必須納入到人才培養(yǎng)方案中來,并且按照金融行業(yè)的用人標準來構(gòu)建金融統(tǒng)計的實踐教學體系。因此,我們可以在金融統(tǒng)計實踐教學體系構(gòu)建的過程中有目的性地進行相關(guān)內(nèi)容的實踐,滿足金融行業(yè)的需求,以求適應市場對創(chuàng)新應用型人才的需要。
3、以實踐教學為主要途徑培養(yǎng)學生的綜合分析能力
金融統(tǒng)計是一門實踐性很強的課程,通過實踐教學把基礎(chǔ)理論、統(tǒng)計方法和分析能力三者有機的結(jié)合起來,使學生能夠舉一反三。教師要在實踐教學過程中引導學生充分發(fā)揮其主觀能動性,幫助學生融會貫通相關(guān)金融知識,培養(yǎng)學生分析經(jīng)濟問題、金融問題的實際動手能力,達到理論知識和實踐知識的有機統(tǒng)一。
三、金融統(tǒng)計實踐教學體系的建立途徑及措施
相對于理論教學體系而言,實踐教學體系是由一系列實踐教學活動構(gòu)成的整體。大學金融統(tǒng)計實踐教學體系的構(gòu)建既是為了培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才,也是為了使得金融統(tǒng)計學科自身不斷發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才不僅要考慮金融行業(yè)的實際需求,而且不能脫離實踐教學活動,又因為金融統(tǒng)計是應用性課程, 金融統(tǒng)計學科的自身特點決定了其必須注重實踐的特性,通過實踐去發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題進而完善金融相關(guān)理論。因此本科院校應針對金融統(tǒng)計學科的這一特點,結(jié)合金融行業(yè)發(fā)展的需求,設(shè)置科學的、合理的實踐教學體系。
1、加強實踐教學內(nèi)容,把理論和實際緊密結(jié)合
金融統(tǒng)計是融金融理論、金融數(shù)據(jù)、金融現(xiàn)實問題、金融統(tǒng)計指標和統(tǒng)計分析方法為一體的學科,與其他課程相比,該課程更加有利于提高學生分析和解決實際問題的綜合能力。通過該門課程的學習,學生不僅清楚我國現(xiàn)行金融市場的數(shù)量特征,而且能夠運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析技術(shù)對一些金融數(shù)據(jù)進行分析,從而能夠為有關(guān)部門的決策提供有價值的參考。因此,教師在教學的過程中應該根據(jù)時代的發(fā)展,經(jīng)常引進和補充新的教學內(nèi)容,大膽吸收外國優(yōu)秀教材的優(yōu)點,適當增加應用前景良好的統(tǒng)計方法,結(jié)合常用的統(tǒng)計分析軟件,并給出相應的數(shù)據(jù),使學生不僅學習了統(tǒng)計理論和方法,而且培養(yǎng)了學生的實際動手能力。同時,教師在教學中,還應該盡可能的使用我國的真實數(shù)據(jù)作為案例,以激發(fā)學生的學習熱情。例如金融統(tǒng)計學應將國際統(tǒng)計標準規(guī)則和中國實務(wù)相結(jié)合,以分析研究貨幣信貸及金融運行的各種數(shù)量關(guān)系為主要內(nèi)容,因此,教學素材要定期更新,足夠豐富,以滿足學科教學需要;課程的實踐環(huán)節(jié)可以采取科研型實踐模式,即通過專題調(diào)研、論文寫作、課堂討論等實踐教學形式,將課堂理論教學、金融業(yè)務(wù)實踐、課外科研實踐緊密結(jié)合在一起,以加深學生對所學內(nèi)容的掌握和對金融現(xiàn)實問題的了解。
2、改進實踐教學的條件
實踐教學條件的改進可以從以下幾個方面著手:一是建立校外實踐基地。通過學校和企業(yè)合作共建的方式,建立比較穩(wěn)定的校外實踐基地,為學生的校外實踐提供較好的機會和條件。比如,可以和銀行機構(gòu)、證券機構(gòu)、保險企業(yè)建立合作關(guān)系,成立教學實踐基地,使學生到這些相關(guān)部門參與實際工作,鍛煉學生的實際工作能力。二是校內(nèi)實驗室建設(shè)的完善。校內(nèi)實驗室是模擬實際工作場景的而建的,它能為學生的專業(yè)實習提供仿真的實踐平臺,使學生就像在真實的環(huán)境中工作一樣,會遇到現(xiàn)實中的各種各樣的問題,讓學生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題,從而達到提高和鍛煉學生能力的目的。學校應改善實驗條件,購買先進的信息管理技術(shù)。三是加強實踐教學師資的建設(shè),師資是實踐教學完成的保障。目前,大多數(shù)大學的實踐教學的任務(wù)都是由原來的理論教學老師來完成的,因此,實踐教學師資的培養(yǎng),應成為學校加強實踐教學的重要舉措。在提高現(xiàn)有實踐教學人員的教學水平和業(yè)務(wù)能力的同時,還要鼓勵高水平師資投入到實踐教學中來,改善現(xiàn)有實驗教師隊伍結(jié)構(gòu),提高其業(yè)務(wù)能力。
關(guān) 鍵 詞：金融人才；應用型；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：B 文章編號：1006－3544（2011）06－0066－05
通過十余年的專業(yè)建設(shè)和教學改革，我們逐步探索了適用于培養(yǎng)高級應用型金融專業(yè)人才的1234模式：明確一條教學主線，即以專業(yè)技術(shù)應用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為教學主線； 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的兩大教學體系， 即理論教學體系和實踐教學體系，在課程體系安排上，重點突出應用性和實踐性特點， 把實踐教學環(huán)節(jié)上升到與理論教學同等重要的地位；明確人才培養(yǎng)的三個教育階段，即專業(yè)基礎(chǔ)教育階段、專業(yè)強化教育階段、專業(yè)綜合提高教育階段；在教學過程中，加強四項結(jié)合，即理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、 職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。 實踐證明，1234模式是一條培養(yǎng)高級應用型金融人才的有效模式。
一、一條教學主線：技術(shù)應用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成
為了把學校辦成讓學生、 家長、 社會滿意的學校，我們把“應用為本、學以致用”作為學校的“辦學理念”， 并將其貫穿于各專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程。因此，金融學專業(yè)從招生伊始，就開始探索如何培養(yǎng)金融學專業(yè)學生的技術(shù)應用能力和金融職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
金融學專業(yè)涵蓋的知識內(nèi)容非常豐富，銀行、保險、證券這三個方向的專業(yè)知識是其三大支柱 [1] 。因此， 我們首先要做的就是進一步細化專業(yè)方向。目前，國內(nèi)多數(shù)高校金融學專業(yè)都是不分方向的，導致學生在校期間學習內(nèi)容多而雜， 最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、樣樣松”的人才。雖有個別學校作了一定的改革，如將金融學專業(yè)改為保險專業(yè)、國際金融等若干專業(yè)， 這樣做的結(jié)果雖然使學生對某一個金融領(lǐng)域的專業(yè)知識有了深入了解， 但又導致專業(yè)口徑太窄，使學生就業(yè)時面臨困難。針對這種狀況，我校金融系成立了專門的課題組，確定了“以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)能力為本位，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要，動手能力強， 基礎(chǔ)扎實的金融領(lǐng)域第一線的高級應用技術(shù)人才”的目標，就金融學專業(yè)的建設(shè)提出了如下的改革方案：在大金融的平臺上，將符合市場需要的銀行、保險、證券行業(yè)某些崗位作為專業(yè)方向，構(gòu)建出“一個專業(yè)多個方向”的金融學專業(yè)，最終把金融學專業(yè)的本科學生培養(yǎng)成“一專多能”的復合型、市場急需的高級應用型人才 [2] 。經(jīng)過多年的市場調(diào)研和專業(yè)論證， 我們認為在大金融學的平臺上開設(shè)投資理財方向、證券期貨方向、保險營銷方向是比較適時的，可作為目前首選的三個方向。
在這一大背景下， 我們進一步提煉了金融學專業(yè)學生應該掌握的技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)，認為金融學專業(yè)學生通過4年大學生活， 應該在基本能力、專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力三大應用能力和思想道德、專業(yè)業(yè)務(wù)、文化素質(zhì)、身體心理四大綜合素質(zhì)方面有較大提高。詳見表1、表2。當然，從專業(yè)的角度來看， 專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)業(yè)務(wù)的養(yǎng)成是應用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重中之重，而且，應該根據(jù)學生所選專業(yè)方向，有所側(cè)重。
二、兩大教學體系：理論教學體系和實踐教學體系
在課程體系安排上， 我們重點突出了應用性和實踐性特點， 把實踐教學環(huán)節(jié)上升到與理論教學同等重要的地位，建立起了理論和實踐兩大教學體系。從理論教學體系來看，要把握好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學時比例，可以各占三分之一，也可以有所側(cè)重。同時，必須加大選修課比重，這既包括公共基礎(chǔ)課， 也包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。 如前所述，金融領(lǐng)域?qū)挿海w知識較多，因此，培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)的最好辦法就是讓其依據(jù)自己的興趣進行選擇。從實踐教學體系來看，要改變“重課堂、輕實踐”的傳統(tǒng)教學觀念 [3] ，所以，我們采取多種形式加大實踐學時比重， 保證實踐學時至少占到總學時的三分之一。具體說來，除采取課內(nèi)實驗、上機等形式外，還采取了課外學時和專用周的形式。如統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學這類課程需要利用計算機及相關(guān)軟件進行實際操作， 可以采取課內(nèi)實驗、上機等形式，加大實踐學時比重；而證券投資學、國際金融、保險學、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、金融市場營銷學、金融英語這類課程安排一定的課外學時，引導學生理論聯(lián)系實際，效果更佳。但僅僅這樣還不夠，還應該采取專業(yè)周的形式加大實踐學時，如證券投資學、國際金融等課程可以通過開設(shè)證券投資模擬實訓、 外匯模擬交易實訓等實踐課程。部分實踐課程安排如表3所示。
為了增強學生的專業(yè)方向?qū)嵺`技能， 我們增加了專業(yè)方向綜合實踐周， 如根據(jù)前面提到的專業(yè)方向，我們讓學生在理財規(guī)劃綜合實訓、信貸管理綜合實訓、保險營銷綜合實訓中選擇一個。同時，為了增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力， 我們增設(shè)了創(chuàng)新實踐周。創(chuàng)新實踐包括參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、學術(shù)講座、實驗室開放研究項目、專業(yè)課題研究、學術(shù)論文、創(chuàng)新能力培訓等，該項學分由學生在校期間取得。 學?？杉虚_設(shè)社會實踐與調(diào)查、 學年論文、創(chuàng)業(yè)專用周等實踐課程，使學生可以獲得部分創(chuàng)新實踐學分。此外，我們還鼓勵學生有意識地自己參加其他創(chuàng)新實踐， 并根據(jù)上報的材料獲得一定的創(chuàng)新學分。如利用假期參加社會實踐；公開發(fā)表專業(yè)性論文；參加證券協(xié)會、信貸協(xié)會、保險協(xié)會等表現(xiàn)突出； 在各個層次的點鈔技能比賽、 證券模擬交易大賽、外匯模擬交易大賽等專業(yè)性比賽中獲獎；取得理財規(guī)劃師、證券、銀行、保險從業(yè)資格證，等等，都可以獲得創(chuàng)新學分，并且，規(guī)定學生大學期間至少要取得創(chuàng)新實踐學分10個， 多出部分可以抵扣其他實踐環(huán)節(jié)學分。見表4。
三、三個教育階段：專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)強化和專業(yè)綜合提高教育階段
金融學專業(yè)人才培養(yǎng)可以分為三個教育階段：專業(yè)基礎(chǔ)教育階段、 專業(yè)強化教育階段和專業(yè)綜合提高教育階段。 專業(yè)基礎(chǔ)教育階段主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的學習。可以這樣說：沒有政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、金融學、計量經(jīng)濟學、財政學、會計學、統(tǒng)計學這8門全國高等學校經(jīng)濟類專業(yè)核心課程支撐，金融學專業(yè)就如同“無水之源，無木之本”。所以，在這個階段打好基礎(chǔ)是后續(xù)強化、提高專業(yè)技能的關(guān)鍵。在專業(yè)強化教育階段，國際金融、保險學、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、 證券投資學等專業(yè)課程是學習的重點。在專業(yè)綜合提高教育階段，學習的重點應該放在專業(yè)方向的理論課程、專業(yè)方向的綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等等。
如理財規(guī)劃方向理論課程我們設(shè)置了財務(wù)分析、投資分析與組合管理、理財規(guī)劃原理、理財規(guī)劃實務(wù)等課程，實踐課程設(shè)置了投資經(jīng)理實訓、理財規(guī)劃綜合實訓課程等； 信貸管理方向理論課程設(shè)置了銀行會計學、個人理財、風險管理、銀行信貸管理學等課程，實踐課程設(shè)置了銀行前臺實訓、信貸管理綜合實訓課程等； 保險營銷方向理論課程設(shè)置了人身保險、財產(chǎn)保險、再保險學、保險營銷學等課程，實踐課程設(shè)置了保單設(shè)計與銷售、 保險營銷綜合實訓課程等。最后，通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文），實現(xiàn)金融學專業(yè)人才素質(zhì)的綜合提高。需要注意的是：金融學專業(yè)還應該加強畢業(yè)實習前的職業(yè)入門指導，所以，我們還增設(shè)了學科前沿專題講座、創(chuàng)業(yè)指導、應用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。
在這里，要特別強調(diào)一下畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）是對學生接受高等教育階段學習成效的一個綜合考核， 所以最好將其貫穿于整個大學三個教育階段中。建議采取課題驅(qū)動項目教學模式，即通過畢業(yè)設(shè)計（論文）課題形式來驅(qū)使學生分階段完成畢業(yè)設(shè)計（論文） [4] 。張五常教授認為， 最好的學習方式是帶著明確的要解決的問題去學。所以，如果讓學生在接受高等教育階段， 帶著一個必須要解決的問題（課題）去學，分階段地解決各個階段性小問題，并分階段檢驗其學習效果，要比單純地靠畢業(yè)設(shè)計（論文） 檢驗更具有現(xiàn)實意義。 課題驅(qū)動教學模式正是基于這樣一種思路提出的。它也可以分三步實施：第一步為畢業(yè)設(shè)計（論文）課題論證階段，可設(shè)在大二第二學期期末實施， 因為這時學生有了一定的經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識， 能夠較好地完成課題的論證，同時， 也有利于下一步帶著問題開始專業(yè)課的學習。 第二步為畢業(yè)設(shè)計（論文）課題中期檢查階段，可設(shè)在大三第二學期末完成。經(jīng)過大三的學習，學生的專業(yè)理論課基本學完（有些院校在大四也安排專業(yè)課），具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識， 且經(jīng)過長達一年的資料收集和思考，可以掌握完成畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀， 這同時也是對學生理論基礎(chǔ)知識掌握情況的一種綜合檢驗。 但由于這一年學生還沒有經(jīng)過實習，理論聯(lián)系實際能力還不強，所以還不適宜讓所有的學生在大三期間直接完成畢業(yè)論文的寫作。在大三第二學期，必須開展課題中期檢查，我們主要采取學年論文的形式。學年論文的撰寫內(nèi)容為學生所做的畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀綜述， 這對于提升學生畢業(yè)時的競爭力很重要。 第三步為畢業(yè)設(shè)計（論文）課題結(jié)題階段。經(jīng)過大三的充分準備，學生應該在大四一年時間里，在老師的指導下完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的結(jié)題報告。通過結(jié)題的學生除可以得到畢業(yè)設(shè)計（論文）學分外，還可以得到由專業(yè)教學指導委員會頒發(fā)的課題結(jié)項證書，證明其本人（或所在團隊）具備了一定的研究能力，成功完成了畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的研究工作。
四、四項結(jié)合：理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合
在教學過程中， 加強四項結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)金融專業(yè)技術(shù)應用性人才的有效途徑， 即理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。
1. 理論與實踐結(jié)合。陸游曾在《冬夜讀書示子律》一詩中告誡自己的孩子：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。理論與實踐結(jié)合，讓學生“學中干”、“干中學”，是實現(xiàn)金融學專業(yè)素質(zhì)提升的必要路徑。這也正是我們一直強調(diào)實踐教學體系要與理論教學體系并重的主要原因。 除設(shè)置了與理論教學體系并重的實踐教學體系外， 為了保證學生關(guān)注金融領(lǐng)域的熱點問題，我們還創(chuàng)辦了《金融快訊》刊物。該期刊每周發(fā)行一期，由指定教師負責指導、終審，由學生證券協(xié)會負責組織學生進行證券版面熱點問題的采編、初審，由學生信貸協(xié)會負責組織學生進行銀行版面熱點問題的采編、初審，由學生保險協(xié)會負責組織學生進行保險版面熱點問題的采編、初審。這樣，既鍛煉學生理論聯(lián)系實踐的能力， 也使學生的專業(yè)綜合技能得到了提升。
2. 產(chǎn)學研結(jié)合。 產(chǎn)學研結(jié)合是培養(yǎng)高級應用型金融專業(yè)人才的重要保證。從目前來看，銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)，都有較強的與高校合作的意愿。高校要抓住有利時機，建立起與金融企業(yè)深度合作的雙贏機制，采取多種形式進行產(chǎn)學研合作，為學生創(chuàng)造實踐機會。 我校除了經(jīng)常與金融企業(yè)合作開展各種活動之外， 還成立了一個以教師指導為輔、學生自己管理為主的金融服務(wù)公司。該公司按行業(yè)（也可以是按專業(yè)方向）設(shè)置服務(wù)中心，如設(shè)證券服務(wù)中心、銀行服務(wù)中心、保險服務(wù)中心等。其中，證券服務(wù)中心可以幫助證券公司進行股票開戶等服務(wù)，銀行服務(wù)中心可以幫助銀行辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、第三方存管等，保險服務(wù)中心可以進行保單推銷、講師培訓等。
3. 人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合。金融行業(yè)既要與錢打交道，也要與人打交道。金融從業(yè)人員如果沒有很強的人際交往能力和團隊精神， 就很難發(fā)展起來；如果沒有很強的自律性，就很容易步入歧途。為了提高學生的綜合素質(zhì)，適應金融企業(yè)的從業(yè)要求，我們特別開設(shè)了禮儀實訓、演講與口才、團隊拓展訓練、職業(yè)教育等課程。此外，每個學期還安排專業(yè)性的辯論比賽、點鈔技能大賽、證券交易模擬大賽、外匯交易模擬大賽。這些比賽，由學生負責籌劃、組織、主持，老師負責指導、評判，較好地促進了人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合。
第四，職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合。金融學專業(yè)方向的設(shè)置與就業(yè)崗位相關(guān)性很強， 且在入職時往往要求取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。所以，金融專業(yè)人才培養(yǎng)一定要強調(diào)職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合， 通過設(shè)置相關(guān)課程和專業(yè)指導使學生適時拿到職業(yè)資格證。如理財規(guī)劃師、銀行從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、證券職業(yè)資格證等。以證券職業(yè)資格證為例，該證有效期為兩年，所以，可以在三年級時組織學生考證，相應地，證券投資學等相關(guān)課程就應該在此之前開設(shè)。在考證過程中，我們還注重發(fā)揮學生團體的傳、幫、帶作用，并專門組織輔導。
金融專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)性工程。我們的實踐證明，“明確一條教學主線、建立兩大教學體系、 強調(diào)三個教育階段、 加強四項結(jié)合”的1234模式是一條培養(yǎng)高級應用型金融專業(yè)人才的有效途徑。
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