緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇互動教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

班級教學(xué)制是目前應(yīng)用范圍最為廣泛的教學(xué)形式，但由于學(xué)生在性別、年齡、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力等多個方面存在差異，易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識的速度和掌握知識的水平參差不齊。中職計算機教師在采用互動式分層法開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以每個學(xué)生的具體情況為依據(jù)，以便在符合教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上合理確定計算機課程的教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)所有學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步。以“多媒體軟件PPT制作演示文稿”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確整體教學(xué)目標(biāo)，即每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會運用PPT軟件制作圖文并茂的演示文稿。然后，教師按照學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo):基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成圖文并茂的演示文稿即可；基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)置難度更高的教學(xué)目標(biāo)，如為演示文稿添加動畫效果。教師應(yīng)及時為學(xué)生提供指導(dǎo)。在全部學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)后，教師再組織基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成帶有動畫效果的演示文稿，以便培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動的主要方面。對于計算機教學(xué)活動中學(xué)生比較難以理解和掌握的內(nèi)容，教師可以采用互動式分層教學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。例如，計算機教師在教學(xué)生制作Excel表格時，首先安排基本教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)生需要對一份成績單進(jìn)行統(tǒng)計并排名；其次向?qū)W生簡單介紹制作方法，即計算每個學(xué)生的總分后，運用Excel具備的自動填充功能完成名次排序；最后指導(dǎo)那些已經(jīng)順利完成任務(wù)的學(xué)生繼續(xù)自主探究Excel的其他功能，同時對那些仍在學(xué)習(xí)基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。設(shè)置課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的直接途徑，也是鞏固知識的有效方法。但教師在安排課堂練習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)從大多數(shù)學(xué)生的角度出發(fā)，盡量使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠完全掌握教學(xué)內(nèi)容并學(xué)會實際運用，同時使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠基本完成教學(xué)大綱的要求。例如，教師在開展打字練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時，可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異設(shè)置不同的練習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)較好的學(xué)生首先進(jìn)行簡碼、詞語及段落輸入練習(xí)并限制完成時間，若學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，則教師可換成中英文夾雜的段落給予學(xué)生練習(xí)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則主要完成字根、簡碼及詞語輸入練習(xí)，在其練習(xí)過程中，教師可教授學(xué)生簡便、有效的詞根記憶方法，糾正學(xué)生錯誤的輸入指法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握打字技巧。

三、合理實施教學(xué)評價

教學(xué)評價屬于教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，實施教學(xué)評價不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題并及時調(diào)整，而且有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行強化練習(xí)。由于學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等存在差異，教師需要特別注意對處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行客觀、合理的教學(xué)評價。具體表現(xiàn)在：教師可以應(yīng)用對比分析、交流討論的方法評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果，正面肯定基礎(chǔ)較差學(xué)生作品中的亮點，及時鼓勵基礎(chǔ)較好學(xué)生作品中的創(chuàng)新點，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作及探究學(xué)習(xí)的精神。例如，用Word文檔制作個人簡歷時，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計，然后再對學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查。教師一方面要肯定正確的設(shè)計方法，另一方面要指出設(shè)計中普遍存在的問題，然后針對普遍存在的問題組織學(xué)生討論，最后安排表現(xiàn)較好的學(xué)生對其作品進(jìn)行講解。該方式一方面能夠使其他學(xué)生了解學(xué)習(xí)要點，另一方面又有利于調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

篇2

一、構(gòu)建體育課堂師生互動模式的原理和方法

（一）教師的課堂教學(xué)作風(fēng)是其專業(yè)知識、思想品德和工作能力等素質(zhì)的綜合反映，教師的人格魅力，會影響到學(xué)生對教師品行的認(rèn)可，學(xué)生的良好認(rèn)可是保證師生良性互動的前提。體育教師既要用正直、誠信的高尚品德感召學(xué)生，也要幫助學(xué)生樹立正確的合作與競爭意識，形成正確的道德觀和價值觀。（二）寓教于樂，讓體育學(xué)習(xí)成為快樂的事情。中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，面臨升學(xué)考試的巨大壓力，適當(dāng)參加體育運動可以很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的身心狀態(tài)，有助于他們消除疲勞，改善精神面貌。一方面，教師要遵循中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過努力實現(xiàn)目標(biāo)，感受成功，在體育學(xué)習(xí)中獲得良好的身心健康效益。另一方面，教師要給學(xué)生提供寬松的個體發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情投入到自主學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)造才能和獨立人格。（三）因材施教，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體的差別。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力水平，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的體育設(shè)施，探索適合中學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，科學(xué)安排運動負(fù)荷，傳授使用正確的運動技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會最符合自己特點的體育鍛煉。其次，教師在體育教學(xué)中要了解學(xué)生在身體素質(zhì)、性格等方面的不同，區(qū)別對待，有針對性地開展教學(xué)，充分發(fā)揮體育教學(xué)的激勵、喚醒、鼓舞作用，充分發(fā)掘?qū)W生的特長和潛能，增進(jìn)學(xué)生健康。（四）情感交流，建立和諧的師生關(guān)系。首先，教師要重視學(xué)生的心理和情感，做到語言生動親切、教法靈活多樣、動作規(guī)范到位，在課堂中充滿情感交流。其次，教師要隨時客觀分析影響體育教學(xué)的積極、消極因素，要懂得“放大”優(yōu)點，“縮小”缺點，理性看待學(xué)生的努力和進(jìn)步，信任學(xué)生，讓學(xué)生獲得自我認(rèn)同感，提高自信心。第三，教師對學(xué)生要體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到關(guān)愛和激勵、理解和尊重，達(dá)到師生間人格平等、和諧教學(xué)。這樣學(xué)生才會懷著愉悅的情感與教師溝通、交流，學(xué)生才能“親其師，信其道”。（五）教學(xué)相長，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步。教師在教學(xué)中要積極成為學(xué)生群體中的一員，師生之間、生生之間主動自發(fā)地多組織一些集體活動。在參與集體活動的過程中，學(xué)生會逐步認(rèn)識并改善自己的行為，學(xué)會如何與同學(xué)相處，提高集體的凝聚力，增加學(xué)生的主體意識和歸屬感。另外，教學(xué)過程也是師生共同探求真理、互相學(xué)習(xí)的過程，教師積極引領(lǐng)學(xué)生思考問題，耐心地與學(xué)生共同探討，共生出新的知識價值，使師生共同進(jìn)步。（六）創(chuàng)設(shè)情境，使體育課堂更富活力。教師根據(jù)不同的體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，而且可以提升學(xué)生的團(tuán)體合作能力，加強師生之間和生生之間的了解和情感交流，形成更深厚、穩(wěn)固的友誼。例如，在足球踢準(zhǔn)教學(xué)中，利用情景創(chuàng)設(shè)，充分給學(xué)生自主選擇和創(chuàng)新的機會，開展個體表演、小組合作、團(tuán)隊比賽等，不但可激活學(xué)生思維，增強學(xué)生的真實體驗，學(xué)生還會想象創(chuàng)造出多種踢球方式，提高自身的學(xué)習(xí)技能，加強對所學(xué)知識的理解。

二、優(yōu)化體育課堂師生互動模式的建議

（一）緊隨時展需要，及時更新教育理念。中學(xué)生是有著旺盛的生命力、獨特的個性和多方面發(fā)展需求的人，是學(xué)校教育的重心。教師要不斷更新、完善自己的教育教學(xué)理念，緊隨時展需要，用最先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生在體育課上的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。（二）提高教師綜合素質(zhì)，調(diào)控把握高效課堂。教師在體育課上，不僅要傳授體育知識和運動技能，而且要運用個人的綜合素質(zhì)對課堂進(jìn)行調(diào)控，整體把握體育教學(xué)進(jìn)程和課堂結(jié)構(gòu)，不但使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)體育知識，而且可促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，個性品質(zhì)得以完善。（三）充分利用多種互動，發(fā)揮學(xué)生主體地位。教師在教學(xué)中要因材施教，利用多樣的互動方式和多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生變被動灌輸為主動求知，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)體育知識，掌握運動技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，增強學(xué)生的主體意識。（四）找準(zhǔn)師生互動關(guān)鍵點，精心設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)過程是教與學(xué)交互影響的過程，為達(dá)到理想的師生互動效果，教師要明確三個關(guān)鍵點，即學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點、探究點和思維點，教學(xué)設(shè)計時，教師對課堂需有清晰、理性的預(yù)設(shè)，對時間安排要有計劃性，互動方式要能創(chuàng)造積極的課堂心理氛圍并兼顧學(xué)生自身特點。（五）建立健全評價機制，優(yōu)化師生互動效果。建立健全合理的師生互動評價體系，不僅可以優(yōu)化課堂師生互動效果，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，還可以促進(jìn)教師總體素質(zhì)的提升。對學(xué)生評價時，要以學(xué)生的身心發(fā)展為核心，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)、進(jìn)步情況和內(nèi)部自評等綜合評價；教師則要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，積極對待學(xué)生的反饋和評價。

作者:孫艷單位:青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第十四中學(xué)

篇3

通常來講，課堂互動的方式主要有以下幾種：情景設(shè)置、設(shè)問、分組討論、引導(dǎo)閱讀、熱點討論等。這些方法都是圍繞一個中心點的，那就是課堂教學(xué)目標(biāo)。無論采用怎樣的教學(xué)方式、互動方法，都要考慮到實際情況，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，決定采用的教學(xué)形式，同時還要考慮到所采取內(nèi)容的形式和特點，考慮到學(xué)生的特點和接受能力。只有這樣，才能更好地運用互動的方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、運用課堂互動需要注意的幾個方面

（一）充分利用教材

在進(jìn)行初中政治課堂互動的時候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會有閱讀和思考這個欄目。利用這個欄目，是最基礎(chǔ)的師生互動的方式。要知道，作為教育的一個重要組成部分，閱讀和理解對于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對這個部分的利用，教學(xué)過程之中就會自然地?fù)诫s有互動的理念還有做法，可以幫助學(xué)生更好地理解教材的重點，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當(dāng)設(shè)計一些小游戲、小互動，但這些內(nèi)容，一定要立足于實際的教材內(nèi)容之上。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，從而提高政治成績。

（二）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂互動通過對情境的設(shè)置

可以營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在進(jìn)行情境設(shè)置的時候，教師一定要預(yù)先準(zhǔn)備，即根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容和學(xué)生的實際特點，有針對性地進(jìn)行情境的設(shè)置。通過這一方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，加深學(xué)生對某一個問題或者某一個知識點的認(rèn)識。鑒于創(chuàng)設(shè)情境的目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識進(jìn)行服務(wù)，所以教學(xué)情境的設(shè)置，絕不能漫無目、隨性而為，必須要突出實際的教學(xué)主體。這就要求教師必須擁有較高的素質(zhì)，準(zhǔn)確地對教學(xué)實際進(jìn)行把握和切入。因為在時間上最好不要超過八分鐘，且一節(jié)課的時間比較短，如果情境設(shè)置的時間較長，必然會喧賓奪主、得不償失。所以，進(jìn)行情境設(shè)置的時候，一定要細(xì)心慎重。

（三）運用設(shè)問法設(shè)問法

就是指教師將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的問題拋出，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在拋出之后，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行積極的互動，引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解答。通過對學(xué)生思維走向的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解知識、掌握知識。這樣，就可輕松達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)目的。作為最傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)方法，設(shè)問法具有簡單易行的特點。通過設(shè)問，學(xué)生和教師之間的交流將變得更加的具體直接和有效，且時間上也會獲得很大的節(jié)約和自。但是，設(shè)問法也存在缺點，那就是比較抽象，形象性并不是很強，不利于學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)的合作和交流。不過，設(shè)問法還是具有明顯優(yōu)勢的。通過設(shè)問，可以簡單、形象地講述一些抽象性、邏輯性比較強的問題，而且設(shè)問這一方式可以連續(xù)使用，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師可結(jié)合多媒體、板書等形式，彌補其抽象性特點所帶來的問題，這樣便可使課堂變得更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）運用討論法討論法

篇4

通過制作多媒體課件可以將文章相關(guān)的內(nèi)容、只是、文化等融合在一起，通過圖片、聲音、文字、音像等多媒體播放功能，更直觀地、更有效的將知識展現(xiàn)給學(xué)生，有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握知識的情況對所需要的信息進(jìn)行選擇，更好的清理學(xué)習(xí)障礙。老師通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解老師的用意，學(xué)生自然就會喜歡老師，喜歡老師使用的各種教學(xué)方式，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)《沁園春•雪》，這是的名篇，如果只是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀而去領(lǐng)悟文中意境的話，會顯得十分枯燥，學(xué)生會逐漸失去興趣，如果學(xué)生沒有見到過北國冬天的風(fēng)光，對北國的美景就沒有一個感性的認(rèn)識。為了創(chuàng)設(shè)情景，提高興趣，實現(xiàn)互動，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，將北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄的以圖像的形式直觀的展現(xiàn)在同學(xué)們前面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，此時學(xué)生的激情被調(diào)動起來了，就會踴躍參與其中，再引導(dǎo)讓他們通過北國的冬天的美景，走進(jìn)的內(nèi)心，感受他的偉大抱負(fù)。這樣的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)的愉快，也更容易掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生肯定教師的價值。

二、創(chuàng)建思維環(huán)境，促進(jìn)師生互動，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言

教師擔(dān)負(fù)著主導(dǎo)的責(zé)任，也是教學(xué)的活動主體，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)活動的主體，同時也是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。簡單來說，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)阻礙的時候，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，授之于漁，教會他們怎么去學(xué)；當(dāng)學(xué)生思維受到阻礙時，教師要及時進(jìn)行疏導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生在理解過程中過于鉆死胡同的時候，教師要及時的進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生親身感受到自己受到尊重，自然會尊重老師，喜歡老師。在特定的環(huán)境下，可以使其他們成為教學(xué)活動中的“主導(dǎo)者”，可以同教師同臺交流，甚至指揮教學(xué)，教師要保持尊重真理和科學(xué)的態(tài)度，虛心接受學(xué)生的意見，從而使教學(xué)更有效、更有理。在師生互動教學(xué)過程中，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境之中，可以更好理解和掌握文章的內(nèi)容，融入到課文的角色當(dāng)中去。例如，學(xué)習(xí)《變色龍》時，為了讓學(xué)生對文所描述的人物有個深刻的認(rèn)識，根據(jù)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、普洛訶爾、獨眼鬼、敘述人、人群里的人的角色，讓學(xué)生相互評價、自己評價，看誰扮演的最好。直觀的表演為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)活動平臺，學(xué)生不僅能掌握知識，還一定程度的領(lǐng)悟人物的性格特征，感悟課文的最深層次涵義。

篇5

互動式教學(xué)法是指在特定的教學(xué)情境中,教與學(xué)這兩大教學(xué)行為主體以平等的地位與身份,制定出雙方共同認(rèn)可、共同接受以及共同遵循的、并凸顯一致性與普遍性特征的相關(guān)規(guī)則與規(guī)定,以便于在教學(xué)活動實現(xiàn)彼此間從物資到精神、從感性到理性的有機交換、反饋、傳導(dǎo)與流通的教學(xué)手段。該教學(xué)方法修正了傳統(tǒng)教學(xué)活動中知識流向與信息傳遞的單項性弊端,實現(xiàn)了教學(xué)活動兩大行為主體間的有機溝通與互動,將教學(xué)民主化有機融入于教學(xué)方法體系創(chuàng)新與重組的行為過程。其最具創(chuàng)新意義的特征在于實現(xiàn)了學(xué)生由被迫接受者的身份有機地轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的主體,其學(xué)習(xí)方式也從接受式、復(fù)印式或機械模仿式轉(zhuǎn)變成為彰顯自主意識的發(fā)現(xiàn)式或探究式學(xué)習(xí),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效的激發(fā),自主創(chuàng)新意識與自主探究欲望得到全面的提升?；邮浇虒W(xué)構(gòu)建起一個教與學(xué)兩大行為主體地位平等、相互信任、彼此尊重的交流平臺,使得課堂教學(xué)不再是知識灌輸?shù)膯我粓鏊?而是一個在相互研討氛圍中實現(xiàn)師生間信息交流、情感溝通以及闡述自我理解程度的有機過程,確保了知識、信息以及情感多渠道的流通與傳遞,使得教學(xué)過程既充滿動態(tài)的熱烈,又有機地形成一個協(xié)調(diào)的整體,進(jìn)而無論是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),還是教學(xué)實用價值的提高等方面,都具有極其重要的促進(jìn)與保障作用。

2互動式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的運用途徑

2.1摒棄狹隘的教學(xué)觀念,積極創(chuàng)設(shè)互動式的健美操教學(xué)環(huán)境

教學(xué)觀念是人們在教學(xué)實踐過程中所形成的有關(guān)教學(xué)活動認(rèn)識的集合體,對于教學(xué)活動的開展具有重要的導(dǎo)向作用。在高職院校傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中,由于受“唯成績論”教學(xué)觀念的誤導(dǎo),使得教學(xué)的價值取向具有明顯的功利性與狹隘性,導(dǎo)致健美操教學(xué)的社會實用價值較為低下。這不僅有礙于高職院校健美操教學(xué)改革的發(fā)展,同時,還會造成我國實用型健美操人才匱乏的嚴(yán)重后果。因此,為了實現(xiàn)健美操教學(xué)方法的全面創(chuàng)新、促進(jìn)互動式教學(xué)方法在高職院校健美操教學(xué)中的推廣與普及,摒棄狹隘的教學(xué)觀念,樹立新型的教學(xué)思想,就成為首要的環(huán)節(jié)。這就要求,首先,健美操教師必須要實現(xiàn)教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變,要摒棄對達(dá)標(biāo)率過于追求的狹隘意識,積極主動地“放下身價”,將教學(xué)活動的著重點轉(zhuǎn)移到為學(xué)生營造健康、和諧的互動式教學(xué)環(huán)境上來；其次,在教學(xué)形式的設(shè)計與組織上,要切地消除自身的“主宰”意識,不再視學(xué)生為致使的接收者與受教對象,而是將學(xué)生視為教學(xué)活動的伙伴,建立起彼此信任、尊重與平等的新型師生關(guān)系,用以為開展互動式教學(xué)創(chuàng)造有利的條件；第三,要求健美操教師要加強對素質(zhì)教育理念的感悟與認(rèn)知,進(jìn)而引導(dǎo)自身的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,使其教學(xué)活動的發(fā)展指向與社會發(fā)展的需求達(dá)成有機的一致性。第四,健美操教師要注重對凸顯啟迪、鼓勵、引導(dǎo)以及輔助等特征的教學(xué)手段的運用,用以緩解在傳統(tǒng)健美操教學(xué)中因?qū)娭菩越虒W(xué)手段的長期沿用而造成師生間的緊張關(guān)系,為實現(xiàn)良性的互動打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2建立信息與情感的交流平臺,促進(jìn)教師與學(xué)生的心靈互動

運用互動式教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于構(gòu)建平等、互助的新型師生關(guān)系,用以確保師生間平等對話、平等交流等活動的開展。因此,在高職院校健美操教學(xué)中,要強化對師生間信息與情感交流平臺的構(gòu)建,為師生間實現(xiàn)真摯的情感交流與良性的信息反饋提供保障。這就要求健美操教師在實現(xiàn)自身地位與角色轉(zhuǎn)變的前提下,本著服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)的宗旨,強化自身師德的修養(yǎng),端正教學(xué)態(tài)度,以自身的淵博學(xué)識與人格魅力來對學(xué)生產(chǎn)生積極的感染與影響。并且要積極主動地加強與學(xué)生的交流與溝通,以平易近人的和藹態(tài)度是學(xué)生產(chǎn)生親近感,進(jìn)而贏得學(xué)生的信任、尊重與愛戴。而相對于學(xué)生群體而言,在實現(xiàn)教學(xué)地位轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上,有效地消除了傳統(tǒng)健美操教學(xué)中的壓抑感,在體驗與感受來至于教師的關(guān)愛、尊重、理解與信任的過程中,更愿意向教師闡述自身對教學(xué)內(nèi)容的理解與觀點,更樂于同教師或同學(xué)進(jìn)行信息的交流與情感的互動。由此可見,在健美操教學(xué)中加強對師生間信息與情感交流平臺的構(gòu)建,不僅有助于營造適合于互動式教學(xué)方法運用的良好環(huán)境,同時,更有利于師生間心靈互動的形成,進(jìn)而在互幫、互助的課堂教學(xué)中,實現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.3營造熱烈的研討性教學(xué)氛圍,實現(xiàn)教學(xué)行為主體間的認(rèn)知交流與溝通

互動式教學(xué)方法的另一突出特征在于將傳統(tǒng)的傳教式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為研討式的教學(xué)活動形式,在教學(xué)活動中,學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題開展熱烈的討論,各抒己見,使得學(xué)生能夠借鑒同學(xué)的觀點,實現(xiàn)對自身認(rèn)知偏失的有效調(diào)整與補充,進(jìn)而促進(jìn)自身對于教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。因此,在高職院校健美操教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)的具體要求,提出具有針對性的問題,然后組織學(xué)生以小組為單位開展研討活動。通過對小組內(nèi)成員意見的統(tǒng)一與整合,與其它小組的意見進(jìn)行交流,來促使學(xué)生對于教師所提問題的理解與觀點的高度統(tǒng)一。而后,教師再針對學(xué)生在研討過程中所存在的不足與缺失,進(jìn)行總體的修正。在此過程中,學(xué)生可以與教師對相關(guān)問題進(jìn)行全面、深入的意見交流,以便于提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的深入理解與全面掌握。由此可見,在健美操教學(xué)中,以問題提出為引導(dǎo),組織學(xué)生開展有針對性的研討活動,營造熱烈的研討氛圍,用以實現(xiàn)教師與學(xué)生間的認(rèn)知交流與信息溝通,就成為運用互動式教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)。這就要求教師在設(shè)置問題時,要凸顯問題的普遍性,以便于獲取最佳的研討效果。切忌問題的濫設(shè)現(xiàn)象出現(xiàn),從而造成互動式教學(xué)方法的失效。

3互動式教學(xué)法在高職院校健美操教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1堅持以人為本的教學(xué)思想,營造健康和諧的互動學(xué)習(xí)氛圍

互動式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位,蘊含著深邃的“以人為本”的教學(xué)思想。因此,在高職院校教學(xué)中運用互動式教學(xué)方法的前提在于必須堅持以人為本的教學(xué)思想,本著服務(wù)學(xué)生的基本原則,營造健康和諧的互動學(xué)習(xí)氛圍,用以鼓勵學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容暢所欲言、大膽探索以及勇于創(chuàng)新,進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生健美操綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

3.2提高健美操教師自身的素質(zhì),充分發(fā)揮其教學(xué)的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者與主導(dǎo)者,其自身的素質(zhì)能力水平既決定著教學(xué)活動的實際效果,同時還是推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要保證。因此,要求高職健美操教師必須要強化對自身業(yè)務(wù)水平、科研能力以及個人修養(yǎng)等綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)與發(fā)展,以便于為其實現(xiàn)教學(xué)觀念的有機轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的有效創(chuàng)新以及教學(xué)目標(biāo)的重新提供保障。這對于全面推進(jìn)高職院校健美操教學(xué)改革的發(fā)展,提高健美操教學(xué)的社會實用價值,具有極其重要的現(xiàn)實意義。

3.3激發(fā)學(xué)生的自主意識,為創(chuàng)設(shè)良性的互動教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造條件

篇6

在短短的二三十年間，作為樂器之首的鋼琴從富貴人家的奢侈品，發(fā)展到尋常百姓觸手可及。時代在進(jìn)步毋庸置疑，同時也彰顯出人們的生活水平在一定程度上有了很大的提高，也正是因為如此，人們更加重視精神文化的培養(yǎng)。鋼琴作為音樂素質(zhì)教育的重要手段，其本身價值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般普通的樂器。彈鋼琴對培養(yǎng)人的氣質(zhì)和品質(zhì)也是眾人所為之贊同的，彈奏一首成功的鋼琴曲更是每個父母對于孩子的期望。很多孩子在很小的時候便被送去學(xué)習(xí)鋼琴，在高校中也有很多開設(shè)鋼琴專業(yè)供學(xué)生學(xué)習(xí)。下面筆者以互動式教學(xué)在少兒鋼琴教學(xué)及高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用為代表，具體闡述互動式教學(xué)于鋼琴教學(xué)中的必要性。兒童時期，是公認(rèn)的學(xué)習(xí)好時期，尤其是對于鋼琴的學(xué)習(xí)。這個時期，孩子的思維和心智逐漸成熟，在彈鋼琴的過程中左右手的協(xié)調(diào)配合加之眼、耳、大腦的共同運作，對孩子在發(fā)育過程中的腦部和身體都起到了很好的刺激作用，這種促進(jìn)作用不但會使兒童學(xué)得快、學(xué)得好，對于其自身的身體發(fā)育也是極好的。但是同時，我們不可忽視，自制力差、貪玩是所有孩童的通病。學(xué)琴者都深知一個道理，學(xué)琴并不是一朝一夕便能取得成功，對于真正的成功者，后天的努力比天分更加重要。學(xué)習(xí)之初，涉及的基本知識如音符、節(jié)奏等，對于兒童來說是很難理解的，半途而廢的學(xué)琴者比比皆是。因此，在少兒鋼琴教學(xué)中，互動式教學(xué)很有必要，以此來引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過教師與學(xué)生的互動，增加學(xué)生對于課堂的喜愛，也培養(yǎng)了他們對鋼琴的感情，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)鋼琴，而不是一味地模仿訓(xùn)練，復(fù)習(xí)糾正。在互動中培養(yǎng)孩子自覺動腦發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓他們主動識譜，體會音節(jié)練習(xí)的奇特和鋼琴音色的美妙。同樣，對于高校中的學(xué)生更是如此。從年齡層次上來說，青少年相對于兒童的心智和思維都有了相對的成熟。但是，處于叛逆時期的孩子似乎比少兒時期更加難以管制。加之生活的豐富性，使得學(xué)生的注意力難以投入到學(xué)習(xí)鋼琴中去，更多焦點集中在聚會、游戲、戀愛等方面。以互動式教學(xué)方式培養(yǎng)課堂上學(xué)生的興趣吸引學(xué)生的注意力，在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生自己去彈奏，抓準(zhǔn)音，師生密切配合，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，同時也給學(xué)生有自我理解所彈奏音樂中內(nèi)涵的機會，讓他們在互動中找尋音樂的源泉，喚醒自身內(nèi)在的音樂動力。

二、互動式教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中的表現(xiàn)形式

互動式教學(xué)著重以師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)自身的潛質(zhì)，從而達(dá)到與鋼琴的融合。具體來說，互動式教學(xué)方法主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，維系好師生之間的關(guān)系。無論是什么年齡段的學(xué)生，對教師都是有敬畏之心的，這種態(tài)度固然是好，但是若是超越了一定的限度，將會適得其反。課堂上過于嚴(yán)肅，會使得學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，這同時也會給識譜、按鍵力度等各個方面都造成負(fù)面影響。課堂過于沉悶，使得學(xué)生懶散、瞌睡，注意力不集中是學(xué)琴致命點。所以說，在課堂上，要密切師生關(guān)系，給課堂營造出愉悅和諧的氛圍才是學(xué)好鋼琴的第一步。其次，科學(xué)教學(xué)，活動施教。貪玩是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的絆腳石，抓住兒童的這個天性，通過一些有趣的活動或者把音符編成故事，動態(tài)地展示給學(xué)生看，讓他們在彈琴中找到演奏的共鳴點。對于心智成熟的學(xué)生，可以講解更多的音樂背景，融入更多的民風(fēng)民俗，讓他們在掌握知識的同時也了解音樂背景，從而更加深入地彈奏出感情，更加融入鋼琴的世界，達(dá)到忘我的境界。這也正是每個學(xué)琴者想要得到的享受。互動式教學(xué)很好地利用了學(xué)生自身的缺點將其轉(zhuǎn)化成推動學(xué)生學(xué)琴的動力，這在一定程度上來說未嘗不是一件雙贏的好模式。最后，實踐操作中的互動。在實踐中學(xué)習(xí)是互動教學(xué)的有效途徑，在引導(dǎo)學(xué)生對于課外資源充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常播放音樂資料，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格、題材的聽覺視宴，同時經(jīng)常帶學(xué)生去聽現(xiàn)場的演奏會，以豐富學(xué)生的音樂審美情感。在培養(yǎng)學(xué)生聽覺的過程中，對他們進(jìn)行實踐的演奏，使其仿佛置身于演唱會中，讓他們更好地掌握曲調(diào)、和聲、節(jié)奏等。這種實踐操作不但提高了學(xué)生的演奏水平，增強了他們的節(jié)拍感，更加使他們領(lǐng)略到音樂藝術(shù)的偉大，把握了音符跳動的真諦，感受到鋼琴精神的震撼力。

三、結(jié)語

篇7

1.1互動探究式教學(xué)的概念

所謂互動探究式教學(xué)主要指通過基礎(chǔ)結(jié)合實踐，從而實現(xiàn)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法無疑是教育改革背景下的新產(chǎn)物，對促進(jìn)教學(xué)效率提高極具重要意義。互動探究式教學(xué)的核心是學(xué)生，而教師則從傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡摺⒁龑?dǎo)者，只需引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生探究知識，故此，不僅能夠有效增進(jìn)師生默契與情感，還可最大化增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，初中英語互動探究式教學(xué)，對學(xué)生自主探索恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法，提升其英語學(xué)習(xí)成績等均具有極強的促進(jìn)意義。

1.2互動探究式教學(xué)的意義

互動探究式教學(xué)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和綜合運用能力的激發(fā)培養(yǎng)方面均作用巨大。首先，從學(xué)生英語綜合運用能力培養(yǎng)來說，通過互動探究既能鍛煉其英語交流表達(dá)能力，使其利用英語將所想所思表達(dá)出來，從而形成有效的英語語言輸出，還能達(dá)到深化英語知識運用，發(fā)展其英語綜合運用能力的目的。其次，可營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。從學(xué)生方面來說英語互動探究式教學(xué)不僅可增強其參與意識，調(diào)動培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、合作競爭能力和進(jìn)取心等，更重要的是能夠激活教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語實踐能力。最后，互動探究式教學(xué)是打造高效英語課堂的基礎(chǔ)保障，其能夠調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生更加熱愛英語學(xué)習(xí)，更積極參與學(xué)習(xí)，繼而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

2初中英語互動探究式教學(xué)實施策略

2.1小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動探究

從初中英語教學(xué)實際來看，小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)新課程目標(biāo)和高效互動探究的最佳途徑，其可有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松愉悅的合作氛圍內(nèi)，形成良好的溝通交流，并在分享各自學(xué)習(xí)心得這一過程中，增強自身團(tuán)隊合作精神與意識，從而達(dá)到促進(jìn)互動探究教學(xué)發(fā)展的目的。比如，閱讀教學(xué)videoaboutsunshineTown中，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，對班內(nèi)學(xué)生做出科學(xué)分組，小組最佳人數(shù)為4~5名，然后再安排其進(jìn)行小組探討，記錄其中的疑難點，以便向教師請教求得準(zhǔn)確答案，最后再向教師復(fù)述，確定是否全面掌握知識?？傊犹骄渴浇虒W(xué)是實現(xiàn)查漏補缺、提高教學(xué)效率最理想的途徑。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)互動探究

初中英語教師在教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生時刻保持強烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情參與學(xué)習(xí)，同時創(chuàng)設(shè)生活化英語教學(xué)情境，還能促進(jìn)師生互動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為高效實現(xiàn)互動探究教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。此外，生活化教學(xué)情境有助于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對英語知識接受理解的程度，故教師更要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如，單詞shopping教學(xué)中，要讓學(xué)生加深對單詞的理解和記憶，教師可構(gòu)建真實的購物情境，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，由教師示范引導(dǎo)學(xué)生互動探究，這里也可安排英語合作表演活動，再通過合理提問：Howmuchisthisitem?Whatisthelowestpriceforthisitem?等，并引導(dǎo)學(xué)生利用英語回答，以鍛煉其英語實際應(yīng)用能力，增進(jìn)師生間的交流互動。

2.3營造活躍氛圍，提高教學(xué)效率

要增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，教師可靈活運用多媒體課件為其營造健康、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)高效的師生互動，充分培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，并全面提高學(xué)生的課堂適應(yīng)性，最大化提高互動探究教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如，教學(xué)“自我介紹”知識點時，教師應(yīng)在教學(xué)語法、單詞等內(nèi)容過程中，安排學(xué)生進(jìn)行互動探究學(xué)習(xí)，首先通過教師的英語自我介紹引導(dǎo)學(xué)生利用英語做自我介紹，由于初中生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過英語，已具備相應(yīng)的語言功底，故邀請其做自我介紹則可消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的陌生感，并讓他們更直接地掌握重點學(xué)習(xí)句式，如I’m...yearsold,bornin...,Ilike...等，進(jìn)而加深其對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

2.4其他相關(guān)策略

一是合理質(zhì)疑，增進(jìn)互動探究。初中英語教學(xué)中，教師要合理設(shè)置問題，才能及時發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)生的不足和錯誤認(rèn)知，進(jìn)而充分激發(fā)調(diào)動其學(xué)習(xí)主觀能動性，并有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師既要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，更要利用啟發(fā)性問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維模式，增強其合作探究能力，只有師生間和生生間頻繁互動才能縮短相互的距離，促進(jìn)師生緊密合作。二是加強課堂延伸。課堂的45分鐘明顯不夠?qū)W生學(xué)好英語知識，這就需要教師積極延伸課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與課外英語學(xué)習(xí)活動，方可有效提高英語教學(xué)的效率。也就是說，教師要不斷豐富英語教學(xué)方式。比如，通過角色扮演教學(xué)法，挑選某些經(jīng)典英語文章，組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，要求學(xué)生在整個排練過程中用英語交流，以實現(xiàn)英語口語的高效運用。或是設(shè)計相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情景中交流互動，如各種節(jié)假日、家庭聚會、公交車讓座等情景，使其在切身參與后加深對英語知識的理解和掌握。三是合理評價，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要實現(xiàn)對學(xué)生探究習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式自然很難保證質(zhì)量，這就需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，順應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的客觀要求實施互動探究式教學(xué)。可以說，互動探究式教學(xué)既能營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得更多發(fā)展機會，還能有效培養(yǎng)提高其團(tuán)隊合作精神、課堂參與度，充分實現(xiàn)高效英語教學(xué)。此外，互動探究式教學(xué)中要注意教學(xué)評價，針對積極參與、能夠創(chuàng)新性解答問題的小組或?qū)W生，教師要充分給予其肯定?？傊诰唧w評價中教師必須做到全面性、中肯性，有效整合小組評價與個人評價，從而起到挖掘培養(yǎng)其學(xué)習(xí)潛力和探究習(xí)慣的目的。

3結(jié)語

通過上文的分析可知，隨著國家教育改革的不斷深化，初中英語教學(xué)改革迫在眉睫，各種新型教學(xué)模式必然會取代傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。因此，研究初中英語互動探究式教學(xué)的應(yīng)用至關(guān)重要，通過互動探究既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)其競爭能力、團(tuán)隊合作精神等。總之，對于初中英語教學(xué)而言互動探究式教學(xué)的作用極大。但要真正實現(xiàn)高效的互動探究教學(xué)，英語教師還必須做到：首先實施小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)互動探究；并利用多媒體課件合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極營造活躍健康的學(xué)習(xí)氛圍；最后還要重視課堂提問的合理性，加強課堂延伸等問題，才能全面提高教學(xué)效率。

作者:王友華 單位:臨沂第十一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[3]劉蘭.初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法的分析[J].校園英語（上旬），2016(2):85-85.

篇8

關(guān)鍵詞：互動；交流；聲樂；教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。師生的互動關(guān)系是課堂教學(xué)能夠進(jìn)行的必要前提，師生沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。

聲樂課在學(xué)前教育專業(yè)中是一門很重要的學(xué)科，低年級的聲樂教學(xué)一般都是采用集體教學(xué)的方式，由于人數(shù)多，基礎(chǔ)差，學(xué)生的聲樂知識幾乎是空白的。而要使學(xué)生對聲樂知識的理解、接受變得容易，并解決學(xué)習(xí)中的困惑，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)習(xí)聲樂的自信心，就必須在聲樂教學(xué)中有效地更好地采用多種“互動與交流”的方式。筆者借此談?wù)剛€人的教學(xué)體會。

一、“互動交流”——來自課前熱身運動課前是課堂的前奏，自由性和體驗性是它的兩大特點。

課前的互動和交流是在課堂以外的時間和空間里進(jìn)行的，學(xué)生可以自由地和教師交流，沒有緊張的心理，教師也可以隨機地在交流和互動中進(jìn)行自由提問，了解學(xué)生的真正需求。因此，課前的交流給學(xué)生提供了一個非常大的學(xué)習(xí)空間，教師可以根據(jù)低年級學(xué)生的特點，在有限的時間里精心設(shè)置互動和交流的內(nèi)容及實施的方案，利用富有趣味性故事、談話或借助于現(xiàn)代話的電子、音響設(shè)備及課堂環(huán)境的布置，調(diào)動學(xué)生的中各種感官感受音樂。例如：彈奏一首學(xué)生們在小學(xué)、初中最喜歡唱的歌曲，讓他們回憶起童年時的美好時光，也可以利用多媒體播放中外世界名曲，熏染課前學(xué)習(xí)氣氛，還可以請敢于表現(xiàn)的同學(xué)演唱一首自己喜歡的歌或交流課后的歌唱練習(xí)體會。

總之，課前的交流和互動具有極大的靈活性，這種自由、歡樂的歌唱前“熱身運動”，為課間的歌唱教學(xué)奏響了一段很好的前奏。在這有限的時間里，學(xué)生在互動與交流中，能體現(xiàn)個性，明白了自己要唱好一首歌的不易和距離，增強了學(xué)習(xí)的欲望，并帶著思考和解決問題的心理走進(jìn)聲樂課堂的學(xué)習(xí)中。

二、“互動交流”——來自相互傾聽聲樂教學(xué)是師生共同創(chuàng)造聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力的雙向活動，教師在講授發(fā)聲方法和歌曲演唱的過程中，相互傾聽是一種不可缺少的重要教學(xué)手段。

師生間相互傾聽，互為主體，缺一不可。教師如何教、如何指導(dǎo)，學(xué)生首先都是通過傾聽教師的講解、示范、演唱進(jìn)入聲樂學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識階段，學(xué)生在傾聽中辨別聲樂發(fā)聲的方法，在傾聽中模仿和學(xué)習(xí)正確的歌唱，在傾聽中辨別音高、節(jié)奏、位置、共鳴、情感等。在教學(xué)過程中，教師也是通過傾聽學(xué)生的練習(xí)和歌唱，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、困惑和錯誤。教師還可以采用不同的教學(xué)手法如：“傾聽中的比較”——正誤之間的比較?！皟A聽中的思考”——學(xué)習(xí)的要領(lǐng)及方法?！皟A聽中的探索”——通過錄音的方式傾聽自己歌唱，確立自己歌唱的努力方向。還可以通過多媒體等音像資料傾聽歌唱家們的演唱，開拓藝術(shù)視野。讓學(xué)生帶著強烈的求知欲望，帶著需要解決的問題，進(jìn)行課堂教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《我愛你，塞北的雪》這首歌曲，借用多媒體的教學(xué)工具展示塞北風(fēng)光，為課堂營造了一種音樂氣氛，學(xué)生們在傾聽中產(chǎn)生了一種入情入境的感受，使得學(xué)生迅速而自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中。在練習(xí)歌曲的過程中，重難點之處也是通過多次的傾聽教師的示范，學(xué)生的練習(xí)、模仿等，來解決歌唱的各類問題。通過傾聽，在課堂教學(xué)中就能做到學(xué)生與教師實質(zhì)性的知識互動。這是聲樂課堂教學(xué)不可缺少的一個內(nèi)容。

三、“互動交流”——來自平等和信任聲樂教學(xué)是建立在平等、信任與合作的基礎(chǔ)上，這是先決條件，一旦違背了這一先決條件，所有的教學(xué)努力都是徒勞的，尤其是對剛剛?cè)雽W(xué)的新生，由于自身的聲音條件差，對聲樂課的不理解，缺乏信心，自暴自棄，產(chǎn)生自卑心理，這些現(xiàn)象都是直接影響聲樂教學(xué)的不良因素。

要使不良的因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的因素，教學(xué)中的互動與交流是實現(xiàn)良好教學(xué)的重要手段，教師首先要了解學(xué)生，深入到學(xué)生的內(nèi)心，尋找他們的個性特點，揚長避短，對條件差的學(xué)生以鼓勵為主不嫌棄，并用靈活多樣的教學(xué)手段和形式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我校學(xué)前教育專業(yè)每班只有2到3位男生，在上課時他們總是低著頭坐在課堂的最后面，為了消除他們不平等的心理壓力，筆者將他們調(diào)整到自己的身邊（鋼琴旁），上課時總是給他們送去鼓勵的眼神，在教學(xué)的內(nèi)容上也選擇了適合男女聲演唱的歌曲，在課堂個別抽查的過程中，選擇適合的調(diào)讓他們演唱。對五音不全，連張口的勇氣都沒有的學(xué)生，教師不是用眼神去斥責(zé)學(xué)生，用動作去制止學(xué)生，而是要以平等的態(tài)度去對待他們，讓他們知道害怕就是自己的敵人，只有戰(zhàn)勝自己才能調(diào)整好心態(tài)，每個人的學(xué)習(xí)都是從不會開始的，只要努力就會獲得好成績，就能獲得美好的歌唱。

在課堂提問的環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生知道提問、抽查不是為了讓他們出丑，而是針對每位同學(xué)對知識理解的程度進(jìn)行教學(xué)反饋或把他們存在的不同問題和錯誤進(jìn)行糾正。以點帶面使沒機會被問到的同學(xué)也能進(jìn)行自我更正。

在交流和互動的過程中，教師對學(xué)生的評價要多用表揚、贊許的語言，哪怕是一個眼神和會心的微笑，也會讓他們對教師產(chǎn)生真正的信任，以便達(dá)到“親其師，信其道”的效用，只有這樣他們才能消除過于緊張的心理狀態(tài)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。低年級學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練過程由于聲樂理論比較抽象，技術(shù)性又很強，初級練聲曲也比較單調(diào)，又要不段反復(fù)地練習(xí)，因此就需要學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的、堅定的信念，這樣才能與教師積極配合，才能很好地完成教學(xué)計劃。

這也就決定了平等與信任在聲樂學(xué)習(xí)的重要性。

四、“互動交流”——來自情感的體驗情感互動是師生互動中的高層需求，是知識互動中的另一種高級形式。師生之間的情感互動不容忽視，尤其在低年級的教學(xué)過程中，學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)差使得教學(xué)組織顯得重要而艱難。因此，建立親密的師生情感互動與交流是教學(xué)過程的動力。教師用自己的情感去撥動學(xué)生感情的琴弦，保持溫和熱情的教學(xué)態(tài)度，營造輕松和諧的氛圍，用鼓勵的眼神、甜美的微笑，消除學(xué)生的緊張感，使學(xué)生獲得全身心的放松，樂意與教師進(jìn)行溝通，主動參與課堂的討論，積極的動腦、動口、動手，從中體驗和感受歌曲的演唱及作品的表現(xiàn)方式。

要達(dá)到真切的情感體驗，教學(xué)就必須設(shè)計豐富的內(nèi)容，采用多種手段，創(chuàng)造多彩多姿的情境，例如：根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點和低年級學(xué)生的歌唱水準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容可以從幼兒歌曲著手，如：《小烏鴉愛媽媽》、《搖籃》、《大鞋與小鞋》等不同風(fēng)格，不同內(nèi)容的歌曲進(jìn)行歌唱訓(xùn)練。這些歌曲短小、精練，音域也不寬，對剛學(xué)歌唱的同學(xué)來說容易接受，從中也增強了學(xué)習(xí)的信心。還可以增加一些他們喜歡的流行歌曲和藝術(shù)實踐。教師可以在教學(xué)過程中預(yù)留一點時間，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行自我展示、相互評價、挑戰(zhàn)自我。在活動中得到情感和心理的滿足，師生可以根據(jù)歌唱作品的內(nèi)容一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

由此可見，情感的體驗與投入是上好一堂課的關(guān)鍵，要讓學(xué)生都能沉浸在自己的角色中，教師語言的情感成分和教學(xué)環(huán)節(jié)的情感把握與設(shè)計就顯得非常重要。例如在學(xué)習(xí)《繡紅旗》這一課時，教師預(yù)先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱歌劇《江姐》的有關(guān)資料和片段，課堂上讓學(xué)生參與情景劇的表演，將情感體驗與創(chuàng)作表演融為一體，在身臨其境中體驗歌曲的美妙，深刻地感受革命先輩們對黨的熱愛和高尚的情懷。這就象人們常說的“上課如演戲”，“戲”的好壞離不開導(dǎo)演（即教師）的教學(xué)設(shè)計與編導(dǎo)，演員就是教師（也可以換位為學(xué)生），觀眾就是學(xué)生（也可以是教師）一場戲的好壞來自于臺上與臺下的共鳴。演員的好壞來至觀眾（學(xué)生或教師）認(rèn)可和肯定。因此師生情感的互動從多個角度入手，了解學(xué)生的需要、興趣、愛好，這就是較好的一塊敲門磚。

五、“互動交流”——來自課后的知識鞏固課后的互動交流來自于學(xué)生的課后反饋作業(yè)和課后輔導(dǎo)。教師要求學(xué)生把課堂上的感受、收獲、難點、困惑及要求寫成書面作業(yè)交給老師。

這是檢測課堂教學(xué)互動的第一關(guān)，這種反饋形式讓教師能更具體更全面地了解每位學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中存在的問題和要求。了解學(xué)生群體對知識掌握的程度，對后面的教學(xué)提出更高要求，具體到可以將每一首歌曲的難點集中、匯冊。還可以使教師發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)習(xí)薄弱群體，以便針對性地進(jìn)行教學(xué)，同時也是對課堂互動的補充和彌補。

課后輔導(dǎo)就是將這些在聲樂學(xué)習(xí)中的薄弱群體組織起來，針對他們的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師如果在教學(xué)過程中疏忽了班級中的薄弱群體，容易導(dǎo)致這個群體的增大和教學(xué)負(fù)面因素加大。因為課堂教學(xué)是面對整個集體，而這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生畢竟是少數(shù)，由于他們有心理負(fù)擔(dān)，不敢開口歌唱，往往容易被忽視，因此，在課后的輔導(dǎo)中教師輔導(dǎo)的不僅僅是歌唱的技能和方法，更重要的是使他們明白學(xué)習(xí)的理念，增加他們的信心，對不同類型的學(xué)生采取針對性的交流與互動的方案和要求。真正解決他們存在的問題如：音準(zhǔn)、咬字、頭腔共鳴、位置等。

總之，學(xué)生課堂互動與交流需要的滿足遠(yuǎn)比純粹的知識、技能的學(xué)習(xí)來得重要的多，學(xué)生的課堂交流需要能否得到滿足，很大程度上取決于教師和學(xué)生是否能共同創(chuàng)建健康的課堂交往環(huán)境、有效地師生互動。

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