時(shí)間：2023-05-23 09:01:23
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，受益終身.”目前來(lái)說(shuō)，特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣還存在著一定的問(wèn)題，如果可以切實(shí)從學(xué)生和教師這兩個(gè)方面來(lái)重點(diǎn)展開(kāi)習(xí)慣的糾正與培養(yǎng)，成效會(huì)是顯著的.
一、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析
筆者調(diào)查的對(duì)象是廣西賀州一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，這個(gè)中學(xué)的學(xué)生都來(lái)自于農(nóng)村家庭，不存在擇校行為，具有代表性和普遍性.這次調(diào)查以全體學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法將相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理和計(jì)算，以確保真實(shí)反映農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀.
在問(wèn)卷調(diào)查中，主要涉及了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂執(zhí)行情況調(diào)查，課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況調(diào)查，課中學(xué)習(xí)情況調(diào)查，課后復(fù)習(xí)情況調(diào)查，以及考試情況調(diào)查，通過(guò)多方面的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣存在以下問(wèn)題.
1.學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂執(zhí)行普遍不受重視
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對(duì)于學(xué)生而言，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是大有裨益的，不僅有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證.教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生如何能夠恰當(dāng)安排好各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅有利于保障學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，更有利于學(xué)生對(duì)自身實(shí)行學(xué)習(xí)管理，并能階段性地對(duì)照和檢查自己的學(xué)習(xí)掌握情況，以克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)步.
調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂執(zhí)行并不理想，認(rèn)真制訂計(jì)劃并堅(jiān)持認(rèn)真執(zhí)行的僅僅占有11%，占據(jù)15%的學(xué)生坦言根本沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)處于一種盲目隨意的狀態(tài).
2.不重視課前預(yù)習(xí)
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象和理性的學(xué)科，如果學(xué)生在課前就注重預(yù)習(xí)，充分做好課前準(zhǔn)備，會(huì)取得較好的課堂學(xué)習(xí)效果.但是預(yù)習(xí)習(xí)慣往往很容易被學(xué)生忽視.有不少學(xué)生甚至存在著這樣的心態(tài)：預(yù)習(xí)沒(méi)有用；看不懂沒(méi)關(guān)系，反正老師上課會(huì)講；或者認(rèn)為自己根本沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)數(shù)學(xué).
3.課中學(xué)習(xí)精力不集中
高效的課堂效率是保證學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本方法和基本技能的重要環(huán)節(jié).目前來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式是聽(tīng)課.如果學(xué)生能夠集中精力提高課堂效率，那么很快就能在教師的啟發(fā)、幫助、指導(dǎo)下，減少困難、少走彎路，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí).
但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在課堂上無(wú)法全神貫注聽(tīng)課，注意力不容易集中，經(jīng)常在課堂中開(kāi)小差，人在教室心在外，或者被動(dòng)聽(tīng)課，看著很順從，其實(shí)只顧聽(tīng)講，不去思考，也不重視對(duì)知識(shí)的理解，跟老師不知道如何交流.
4.課后復(fù)習(xí)和作業(yè)鞏固不認(rèn)真
課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)的獨(dú)立完成，是鞏固所學(xué)的新知識(shí)的保障，也是強(qiáng)化和掌握新技能的重要環(huán)節(jié).筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于解決一個(gè)“懂”字，只有充分理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，才能做到“學(xué)以致用”，并通過(guò)課后及時(shí)復(fù)習(xí)等活動(dòng)來(lái)完成作業(yè).但是不少學(xué)生首先在思想上沒(méi)有意識(shí)到課后復(fù)習(xí)的重要性，對(duì)復(fù)習(xí)存在誤區(qū)，有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)來(lái)不及做，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去復(fù)習(xí)了；有的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)就是做大量的習(xí)題，有的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把老師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再看一遍，缺乏正確的復(fù)習(xí)方法；有的學(xué)生只是看看知識(shí)點(diǎn)，看看例題，不會(huì)進(jìn)行歸納和總結(jié).
二、方法與建議
綜上可知，在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生中，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣存在諸多問(wèn)題，那么，針對(duì)這些現(xiàn)狀，如何才能進(jìn)一步提升農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善.
1.樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)原則
筆者認(rèn)為，首先要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原則，堅(jiān)持主體性原則和適當(dāng)性原則.主體性原則是指學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要以學(xué)生為主體，教師需要確立學(xué)生是主體的意識(shí)，同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí).通過(guò)教學(xué)暗示良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生自我心理需求，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性.讓學(xué)生明確堅(jiān)強(qiáng)的意志，也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要前提.
適當(dāng)性原則是指教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并針對(duì)學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待，以使不同層次的學(xué)生都能養(yǎng)成在訓(xùn)練中得到收獲，在體驗(yàn)成功中找到樂(lè)趣.
2.加強(qiáng)思想教育，充分認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的重要性
一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要依靠自身嚴(yán)格的要求、堅(jiān)強(qiáng)的意志，以及努力的實(shí)踐.農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生首先應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并逐漸形成一種自覺(jué)的行為.教師應(yīng)該循循善誘，啟動(dòng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志去自覺(jué)培養(yǎng)、努力實(shí)踐.
3.充分重視教師的榜樣作用
初中階段學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其行為往往在很大程度上，極容易受到教師的影響.因此，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要提高教師的素質(zhì)，充分重視教師的榜樣作用.教師也應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師良好的習(xí)慣包括：情緒、語(yǔ)言、儀表、板書(shū)、解題等.此外，青少年的模仿能力較強(qiáng)，在校期間，極其容易受到教師的影響，潛移默化之間，不斷模仿教師的行為形成自己的習(xí)慣.因此，教師要提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供榜樣.
4.反復(fù)訓(xùn)練以形成習(xí)慣
習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，也是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，因此必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成.①要想改正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本方法是嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練.教師應(yīng)該為學(xué)生良好習(xí)慣的形成制定嚴(yán)格的紀(jì)律，約束學(xué)生的行為.鼓勵(lì)學(xué)生朝著積極的方面努力，善于暗示和提醒學(xué)生不做違反規(guī)定的事.根據(jù)筆者的調(diào)查研究，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在課后多數(shù)都缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，父母對(duì)此又疏于管理，這就需要教師在平日的教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，以形成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.
5.合理設(shè)置限時(shí)作業(yè)
課題負(fù)責(zé)人：龍鵬舉
課題主研者：牙麗娜楊鳳娥陳光平黃蔚琳韋秋花羅彩蓮牙祖毅班華躍
韋鄴韋榮文黃雅珍韋豐年覃玉朗覃燕明韓麗娟
本課題組經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出以下的對(duì)策和建議。
1、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法有多種表現(xiàn)方式，例如語(yǔ)言(口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法、分層激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法、情感激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法等。
(1)語(yǔ)言激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法
語(yǔ)言激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，就表現(xiàn)形式而言，包括及時(shí)評(píng)語(yǔ)、學(xué)科評(píng)語(yǔ)、作業(yè)評(píng)語(yǔ)、試卷評(píng)語(yǔ)、口(周)記評(píng)語(yǔ)等多種評(píng)語(yǔ)形式。該評(píng)價(jià)方法適用于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成俄各個(gè)時(shí)期，是最常見(jiàn)最普遍的方法。
應(yīng)用該評(píng)價(jià)方法時(shí)，應(yīng)注意:其一，語(yǔ)言，提倡談心式的第二人稱(chēng)，要尊重、真誠(chéng)，切忌辭藻華麗，無(wú)針對(duì)性。其二，內(nèi)容要具體、明確，并能符合學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和I興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及獨(dú)特的行為方式、思維方式等。其二，結(jié)構(gòu)應(yīng)采用“肯定加鼓勵(lì)”的模式。以肯定作為評(píng)語(yǔ)的切入點(diǎn)，以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主旋律。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以尊重他們的自尊為前提，在鼓勵(lì)中可以為學(xué)生找出他們所存在的問(wèn)題，指出進(jìn)一步努力的方向，如:“你的這篇文章開(kāi)頭兩段寫(xiě)得很好尤其是最后一段寫(xiě)的更逼真!中間一段要是寫(xiě)得再簡(jiǎn)練一些會(huì)更好”。
(2)分層激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法
分層激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，是建立在尊重學(xué)生發(fā)展差異性基礎(chǔ)上的，按不同標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)者得到不同層次發(fā)展的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)方法更注重學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。
在同一個(gè)班級(jí)，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使發(fā)展水平較低的學(xué)生，因達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不能得到好的發(fā)展性評(píng)判而失望，也會(huì)使發(fā)展水平較高的學(xué)生，因標(biāo)準(zhǔn)偏低，沒(méi)能展示自己的實(shí)際情況而不滿足。有的學(xué)生只處在第一層不自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為狀態(tài)(上課時(shí)根本不聽(tīng)講，盡作小動(dòng)作)，有的學(xué)生則處在第二層自覺(jué)學(xué)習(xí)行為狀態(tài)(上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，大膽設(shè)問(wèn)，從不同的角度、層面考慮問(wèn)題，尋求一題多解)，對(duì)這樣的學(xué)生，就不能用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的情況分層設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還處在較低階段的學(xué)生，要求不能過(guò)高，要讓他們從點(diǎn)滴的成功中獲得自信，完善第一層，接近第二層;對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣處在較高層次的學(xué)生，應(yīng)提高更高的要求。
另外，還可采用個(gè)體差異的評(píng)價(jià)方法，即將評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在與過(guò)去比較，或評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的一個(gè)方面與若干個(gè)側(cè)面進(jìn)行比較，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的變化進(jìn)行評(píng)判。分層激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種以評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體發(fā)展變化為參照點(diǎn)的評(píng)價(jià)類(lèi)型，它不與其他對(duì)象橫向比較，易于反映評(píng)價(jià)對(duì)象在原有學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上發(fā)展變化的狀態(tài)。
進(jìn)行分層激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，切忌不要用學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步快慢的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)注意各科教師之間、教師與家長(zhǎng)之間的協(xié)調(diào)配合;作為班主任應(yīng)保持與各科教師及時(shí)溝通，最好為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣檔案，這樣可使每個(gè)學(xué)生在各自的水平上取得不斷進(jìn)步。班主任、各科教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求一定要一致，否則，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(3)情感激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法
每個(gè)學(xué)生都有自己的情感需要，教師用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，不僅決定了教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，而也直接影響到學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，所以情感性激勵(lì)評(píng)價(jià)方法對(duì)有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言顯得尤為重要。這種評(píng)價(jià)方式，以肢體語(yǔ)言為最佳，如贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、期待的目光、親切的撫摸等。
應(yīng)注意該評(píng)價(jià)方法產(chǎn)生良好作用的時(shí)機(jī):一是受教育者的情感和思維進(jìn)入狀態(tài);二是實(shí)施時(shí)的環(huán)境氛圍濃重。只有這樣，才能使被評(píng)價(jià)者得心靈受到震撼，評(píng)價(jià)才會(huì)越真誠(chéng)、越實(shí)在、越動(dòng)人、越有效。
我在我校初一年級(jí)聽(tīng)課時(shí)，一位語(yǔ)文老師利用情感激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法的例子。班上一名學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)屬于中上等，但該同學(xué)最大的特點(diǎn)是不愛(ài)說(shuō)話，朗讀水平差，連很短的語(yǔ)句也不能完整朗讀。只要語(yǔ)文教師讓他朗讀課文，他就用各種方式抵觸。根據(jù)這種情況，這位有經(jīng)驗(yàn)的教師在講授新課前，先與他一起預(yù)習(xí)，最后達(dá)到熟練朗讀這篇課文的程度。在班級(jí)正式上課時(shí)，下面坐著很多聽(tīng)課老師，課上不僅多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，還讓他大聲朗讀整篇課文。整節(jié)課他的表現(xiàn)非常好，再加之老師不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)，“您的朗讀非常有感情!”，并走到他面前輕輕拍拍他的肩膀。該學(xué)生在下課后非常興奮，首先走到老師跟前，小聲說(shuō)“我以后一定要在課前熟讀課文”。后來(lái)這位老師告訴我，這個(gè)學(xué)生不僅課上大膽發(fā)言，而還養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如果我們選擇好時(shí)機(jī)，很好地利用情感激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，會(huì)收到事半功倍的效果。
2、多方面創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，大力營(yíng)造積極的輿論氛圍。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的理論書(shū)籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育與訓(xùn)練的自覺(jué)性，在學(xué)校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的熱潮。
盡快制定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣操作規(guī)范并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)各學(xué)科教研組還要結(jié)合新課程理念和本學(xué)科特點(diǎn)，制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。
(2)為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造必要的條件。要加強(qiáng)校園教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，繼續(xù)開(kāi)設(shè)早晚自習(xí)課，增設(shè)研究型課程，大力開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間和空間上的保證。
學(xué)校要象抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施;二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作子以落實(shí);二要通過(guò)科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行研究解決;四要通過(guò)檢查和評(píng)比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí)。教研組也要作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程常抓不懈，要作為教研工作的重點(diǎn)，搞好落實(shí)和檢查。
一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)際情況
通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：①不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；③沒(méi)有形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣；④不善于做筆記，有的甚至沒(méi)有作筆記的習(xí)慣；⑤不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；⑦學(xué)習(xí)懶散，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣……這些問(wèn)題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，勢(shì)必影響到他們一生的發(fā)展。
1、學(xué)生不良習(xí)慣的原因分析。影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：
（1）學(xué)生自身因素?，F(xiàn)在的初中生一般都是獨(dú)生子女，一部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了懶惰，怕吃苦、不愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦，沒(méi)有平時(shí)的點(diǎn)滴積累，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定難以形成.
（2）學(xué)校教師方面的因素。青少年時(shí)期是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，由于青少年身心都處于快速變化的階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經(jīng)常旁敲側(cè)擊地進(jìn)行跟進(jìn)、督促.才能收到較好的效果.由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在有相當(dāng)一部份教師在教學(xué)過(guò)程中仍是知識(shí)教育重于方法與能力教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的指導(dǎo)跟進(jìn)督促不足是造成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣難以形成的一個(gè)重好原因.
（3）家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工了，留在家里的學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆或居住在親戚朋友監(jiān)管。作為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友等也由于他們本身文化水平低，對(duì)孩子教育缺乏應(yīng)有的知識(shí)，通常把重點(diǎn)放在“吃飽穿暖、不出安全事故”上，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)通常是不過(guò)問(wèn)，順其自然，長(zhǎng)此以往，隨著問(wèn)題的日積月累，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也逐步喪失，因此大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都較城里學(xué)生差。
二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)慣的重要性
記得一位哲人說(shuō)過(guò)“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。不夸張地說(shuō)，良好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響人的一生。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20％與智力因素相關(guān)，80％與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使人受益終生 。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（一） 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容十分廣泛，有觀察思考方面的良好習(xí)慣、時(shí)間安排方面的良好習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)方面的良好習(xí)慣、課堂聽(tīng)講方面的良好習(xí)慣、使用工具書(shū)查閱資料和課外閱讀方面的良好習(xí)慣、總結(jié)歸納系統(tǒng)復(fù)習(xí)方面的良好習(xí)慣。。。。。。下面就如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生這些良好的習(xí)慣逐一進(jìn)行介紹。
1、養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的習(xí)慣
（1)觀察周?chē)挛?，以發(fā)現(xiàn)它們共通性與差異性
（2)觀察老師在課堂講課中一言一行、輕重緩急的觀察以便更好的理解知識(shí)掌握重點(diǎn)。
（3) 在平常的練習(xí)中觀察、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的規(guī)律與聯(lián)系以便更系統(tǒng)地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系等等。
（4）在觀察中認(rèn)真思考，邊觀察邊思考。
2、養(yǎng)成合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間 ，惜時(shí)如金，講究效率的習(xí)慣.
（1)學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃（天、周、月、學(xué)期計(jì)劃）.
（2)做事按事情的輕重緩急有先后次序之分.
（3)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)專(zhuān)心致志、力爭(zhēng)一次性做好、講求質(zhì)量與效率.
3、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
（1)通過(guò)看注釋等、讀課文，從音、形、義三個(gè)方面熟悉生詞和詞組。
（2)細(xì)讀課文，初步掌握大意。
（3)了解新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
（4)理出內(nèi)容和知識(shí)等方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
（5)利用課后練習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。
4、養(yǎng)成正確又良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣.
（1)聽(tīng)的習(xí)慣。---“五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)，眼到是指看課本、看老師的表情、看板書(shū)、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f(shuō)，包括復(fù)述、朗讀、回答問(wèn)題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。 耳、眼、腦、手、口齊用，做到側(cè)耳靜聽(tīng)，以目助聽(tīng)，以思導(dǎo)聽(tīng)，以寫(xiě)促聽(tīng)。做到邊看邊聽(tīng)，邊思邊聽(tīng)，邊記邊聽(tīng)，專(zhuān)一聆聽(tīng)。①一邊聽(tīng)，一邊看，以聽(tīng)為主，以看促聽(tīng)。聽(tīng)老師對(duì)課文的分析，聽(tīng)老師的提問(wèn)，聽(tīng)老師的總結(jié)等；看老師的板書(shū)，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書(shū)是整堂課的要點(diǎn)，它用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)或短句將知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在板書(shū)上。②邊聽(tīng)邊思考、邊理解、邊記憶。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽(tīng)，能知其然也能知其所以然。③要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。④聽(tīng)課必須記筆記，借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。⑤積極參與，積極舉手發(fā)言。
（2)說(shuō)的習(xí)慣。①準(zhǔn)確把握“說(shuō)“的狀態(tài)、注意說(shuō)話的儀表儀態(tài)。②確定話題。③清晰的思路：說(shuō)誰(shuí)？說(shuō)什么？怎么說(shuō)？都是說(shuō)話之前應(yīng)該想好的，有條理、有重點(diǎn)。④注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。生動(dòng)，有感情。⑤注意說(shuō)話的詞語(yǔ)規(guī)范，一是說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡力避免使用方言詞匯；二是盡力避免使用不規(guī)范的詞語(yǔ)。⑥緊扣話題，言簡(jiǎn)意賅。
（3)大聲朗讀、背誦的習(xí)慣。①讀書(shū)坐姿端正，書(shū)本與眼睛的距離適度為30～35厘米。②正確、流利、有感情地朗讀。
正確，就是讀文章時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，要用普通話語(yǔ)音朗讀，不讀錯(cuò)字、不丟字、不拉腔唱讀，按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握停頓的位置和停頓時(shí)間的長(zhǎng)短。
流利就是讀得自然、流暢、有適當(dāng)?shù)乃俣?，區(qū)別各部分間的輕重緩急。
最重要的還是要讀得有感情。首先在朗讀時(shí)，對(duì)每一句話里的關(guān)鍵字、詞或短語(yǔ)，都要讀重音影響我們情緒的字、詞或短語(yǔ)，要讀重音。特別要注意具有鮮明形象的形容詞、比喻詞以及重疊詞等更要讀重音。其次，注意停頓。
朗讀時(shí)停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，一般應(yīng)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而定。逗號(hào)停一拍，分號(hào)和冒號(hào)停兩拍，句號(hào)停三拍，刪節(jié)號(hào)或段落結(jié)束停四拍。但有時(shí)為了突出某一事物，顯示某一語(yǔ)氣，停頓的時(shí)間可以變化，
朗讀時(shí)還要注意語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)就是通常所說(shuō)的腔調(diào)，也就是說(shuō)話時(shí)聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢。
③應(yīng)背誦一些精彩的段落與詞語(yǔ)。
（4）寫(xiě)的習(xí)慣。①書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，格式、詞距、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范。②書(shū)寫(xiě)工整， 字跡清楚，作業(yè)整潔，卷面整潔，格式正確。
5、養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講和認(rèn)真思考的習(xí)慣。---專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，做好筆記，努力做到當(dāng)堂理解、記憶。
（1)做好課前準(zhǔn)備:預(yù)備鈴一響，馬上進(jìn)教室，書(shū)本放好，安靜端正坐好.
（2)上課要集中注意力。
（3)專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考；主動(dòng)提問(wèn)，積極參與，踴躍發(fā)言。①認(rèn)真聽(tīng)老師講解，注意看老師演示、板書(shū)和表情、動(dòng)作，仔細(xì)想老師提出的問(wèn)題和講解的內(nèi)容，認(rèn)真做好筆記。②可以嘗試在老師沒(méi)有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論?？纯醋约合氲呐c老師講的是否一致。找出對(duì)與不對(duì)的原因。。③注意聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極參加課堂上的討論活動(dòng)。④認(rèn)真完成教師布置的演示、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)等任務(wù)。⑤要力求當(dāng)堂理解。⑥要抓住一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵。
6、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)和自我檢查、自我改錯(cuò)的習(xí)慣.
（1）獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立完成作業(yè)。
（2）先復(fù)習(xí)后做作業(yè)、先審題后作答。
（3）敢于提出自己的疑問(wèn)，并追根問(wèn)底，不懂的一定多方求證弄懂。
（4）在解題、討論或研究問(wèn)題時(shí)，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問(wèn)題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。
（5）書(shū)寫(xiě)工整， 字跡清楚，作業(yè)整潔，卷面整潔，格式正確。
（6)作業(yè)做完后還應(yīng)仔細(xì)檢查.對(duì)自己沒(méi)有100%把握的題重點(diǎn)檢查. 7）、注意教師的批改，及時(shí)找出錯(cuò)誤原因訂正錯(cuò)誤。
7、養(yǎng)成練后反思、課后復(fù)習(xí)、單元總結(jié)的習(xí)慣.
（1）練后反思：一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：①怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；⑤能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。
（2）課后復(fù)習(xí)，把握每課知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)。①重溫課本，理清脈絡(luò)。②歸納整理，把握重點(diǎn)。③比較異同，抓住關(guān)鍵.④遇到問(wèn)題，主動(dòng)請(qǐng)教。⑤認(rèn)真實(shí)踐，力求熟練。
（3）單元總結(jié)：每一單元學(xué)完后，要利用列提綱、繪圖表等手段，對(duì)這一單元的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，拉知識(shí)線索，提綱契領(lǐng)，將知識(shí)濃縮，比較記憶. 每次考完后，都要對(duì)試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，整理錯(cuò)題集找出缺漏的原因并提出改進(jìn)的方法.
（二）培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法
1、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持的原則
（1）教師主引導(dǎo)、督促，學(xué)生主反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。由于農(nóng)村學(xué)生特殊的環(huán)境導(dǎo)致了他們獲得有關(guān)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)、信息較少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又得不到他（她）們家長(zhǎng)的及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于何為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結(jié)、歸納出一些較好的學(xué)習(xí)方法、技巧，然后向?qū)W生介紹，傳授給學(xué)生，再由學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，消化運(yùn)用。
（2）堅(jiān)持不懈、持之以恒原則。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈、持之以恒強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕所能完成的，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，教師也要經(jīng)常督促，整個(gè)過(guò)程充滿著對(duì)意志的磨練。
（3）堅(jiān)持共性與個(gè)體差異相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有共通性的東西，但也因人而異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待。
2、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法
（1）由教師將學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的知識(shí)內(nèi)容融合于每堂課的內(nèi)容中在課堂上進(jìn)行講授、試范，課堂上引導(dǎo)。
（2）對(duì)于已經(jīng)傳授的方法習(xí)慣教師要在日常中隨時(shí)指導(dǎo)、督促、檢查。
（3）建立學(xué)生交流機(jī)制，定期讓學(xué)生對(duì)良好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣進(jìn)行討論、交流。舉辦學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的交流會(huì)，用學(xué)生的真實(shí)感受現(xiàn)身說(shuō)法
1. 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
明確要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種基本技能的運(yùn)用來(lái)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教師應(yīng)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)效果檢測(cè)題。第二天的課堂上讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式展示自己的預(yù)習(xí)成果，如詞義辨析、詞匯的固定搭配及重點(diǎn)句型。比如我會(huì)用激勵(lì)性的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，“結(jié)合課文內(nèi)容和扎實(shí)有效的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能很完美地說(shuō)出可用來(lái)表達(dá)建議的句型？”做了充分預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)?yè)屩磉_(dá)。讓學(xué)生在體驗(yàn)“成功感”、“喜悅感”和“被羨慕感”的同時(shí)也能帶動(dòng)一部分被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。然后教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題加以點(diǎn)撥，重點(diǎn)講解。從而達(dá)到精講多練的課堂效果。對(duì)于學(xué)生的展示情況一定要予以評(píng)價(jià)，量化。通過(guò)這種“先學(xué)后教”的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且提高了課堂教學(xué)效率。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)不能為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，而是要通過(guò)預(yù)習(xí)聯(lián)系到以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，達(dá)到新舊知識(shí)融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通的作用，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)技能的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，哪些知識(shí)自己不明白，要勇于、善于質(zhì)疑以便在課堂上“有的放矢”地聽(tīng)講，對(duì)于不懂的，要勤于向教師、學(xué)生請(qǐng)教或探討，這樣學(xué)生會(huì)漸漸養(yǎng)成在整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程中都很投入，全面動(dòng)起來(lái)，積極思考起來(lái)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 養(yǎng)成背誦、持之以恒的習(xí)慣
背誦就是對(duì)知識(shí)的識(shí)記，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)、反復(fù)使用的過(guò)程。許多學(xué)生花大把的時(shí)間來(lái)背單詞，可是許多情況下，效果不是很明顯，不久就忘，也不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，以至于漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。鼓勵(lì)并要求學(xué)生在記單詞時(shí)要音、形、義放在一起記。單詞要放在句子、文章中記憶。在將近二十年的教學(xué)中，我深深地感受到英語(yǔ)課文背誦的重要性和必要性。英語(yǔ)課文背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效方法，是知識(shí)輸入的一種有效方法。能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而為閱讀理解能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我十分注重對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課文背誦方法的指導(dǎo)，首先通過(guò)查生疏單詞的音標(biāo)，或者跟讀錄音、教師來(lái)掃除語(yǔ)音障礙。其次，帶動(dòng)學(xué)生一起朗讀、思索，分析較長(zhǎng)的句子，依據(jù)語(yǔ)法規(guī)則、固定句型、時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)等來(lái)斷句。要避免“小和尚念經(jīng)――有口無(wú)心”的死記硬背的現(xiàn)象，這就要求學(xué)生深刻理解課文，領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)涵，思想道德教育及作者的邏輯表達(dá)。掌握?？嫉恼Z(yǔ)言點(diǎn)以及用來(lái)表達(dá)思想的交際用語(yǔ)。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成起初有必要強(qiáng)制性執(zhí)行。在培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力時(shí)可以把學(xué)生分成若干組，由小組長(zhǎng)在規(guī)定時(shí)間，限制的次數(shù)中抽背其他學(xué)生，而小組長(zhǎng)由教師抽背。常抓學(xué)生的早讀和晚讀，堅(jiān)持不懈，持之以恒，必要時(shí)采取靈活的調(diào)整和有效的措施，英語(yǔ)課文的背誦絕對(duì)有很好的效果，對(duì)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的積累有很大的幫助作用。
3. 積極參與，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，會(huì)做筆記的習(xí)慣
語(yǔ)言課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課，密度大、容量多、活動(dòng)多，對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，每個(gè)人都必須認(rèn)真做好筆記。教師講課要引起學(xué)生的注意力，從而使得學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，即學(xué)生在課堂上能集中注意力、精力，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，能認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。教師采用多種多樣的教學(xué)方法，用生動(dòng)形象化的直觀教學(xué)，特定的情境設(shè)置來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師在備課時(shí)要“備學(xué)生”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講課要深入淺出，通俗易懂使學(xué)生能聽(tīng)懂、易接受，注意隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并要培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，主動(dòng)參與 pair work（小組活動(dòng)） role play（角色扮演）等各種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生需要保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，飽滿的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真聽(tīng)講，確保聽(tīng)清、聽(tīng)懂、聽(tīng)透，而且要時(shí)刻跟著教師的思路走，教師也要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，比如發(fā)散性思維和逆向思維。讓學(xué)生深刻體會(huì)到“跳一跳就能摘到蘋(píng)果”的喜悅感和成就感。
4. 課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
“溫故而知新”。德國(guó)的心理學(xué)家艾賓斯浩的遺忘規(guī)律說(shuō)明，學(xué)習(xí)的知識(shí)都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘，一些記性好的學(xué)生因?yàn)槟芙?jīng)常從不同的角度、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而形成了驚人的記憶力。而我們的英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)就是大量的記憶。但是很多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記不住，并非腦子笨，而是不善于復(fù)習(xí)，或復(fù)習(xí)不透徹。課后把所學(xué)知識(shí)像放電影似的在腦子里過(guò)一遍，看能想起多少，然后翻開(kāi)書(shū)，筆記本，查缺補(bǔ)漏；再者鉆研教材、讀教材，“咬文嚼字”來(lái)吃透教材，通過(guò)多做題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，看參考書(shū)來(lái)拓展知識(shí)，最后對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)使其系統(tǒng)化，條理化，進(jìn)一步補(bǔ)充筆記。積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，使知識(shí)能更好地在頭腦中“安家落戶”，教師盡量不要布置重復(fù)性的，對(duì)鞏固知識(shí)毫無(wú)價(jià)值的作業(yè)，復(fù)習(xí)的方式要多樣化，可以布置一些聽(tīng)、讀、背誦、寫(xiě)的作業(yè)。
初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，這一階段對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，以及學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成都起著至關(guān)重要的作用。因而作為初中數(shù)學(xué)老師，我們要掌握一定有效的培養(yǎng)方法，以便于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是解題以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的必要途徑。我們必須及時(shí)總結(jié)相關(guān)的培養(yǎng)方法，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。由此，我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)習(xí)慣，做了有關(guān)分析。在本文中，我將就培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與策略進(jìn)行一定的分析，并予以相應(yīng)的舉例，將之與各位老師和同學(xué)分享，希望能幫助到學(xué)生有效學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生分析討論的習(xí)慣，從討論中學(xué)結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很重要一部分是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的的分析論證。我認(rèn)為師生間的討論，以及學(xué)生直接互相討論可以幫助學(xué)生更好的分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。只有通過(guò)討論的過(guò)程中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)理解的誤區(qū)，并及時(shí)予以糾正總結(jié)才能更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我在課堂中傾向于采用提出某些代表性例題，讓學(xué)生在課堂上對(duì)我的問(wèn)題進(jìn)行回答，有任何問(wèn)題與我進(jìn)行討論分析的方法。在這個(gè)過(guò)程中不僅我可以很好的看到學(xué)生理解問(wèn)題中的某些問(wèn)題及時(shí)糾正，同時(shí)也可以在一種愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。另外，我同時(shí)也采取學(xué)生分組討論的形式，在學(xué)生討論的過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)這種討論的方式，可以養(yǎng)成學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，是我們教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)良方法?，F(xiàn)在我將舉一些課堂實(shí)例。
例：如圖所示，己知四邊形ABCD中，AB=DC、AC=DB 求證：四邊形ABCD是等腰梯形。
此題是有關(guān)“梯形’，知識(shí)內(nèi)容的一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，此題的日的和意圖是讓學(xué)生在問(wèn)題解答中，掌握梯形問(wèn)題輔助線添加的基木方法、這時(shí)教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“根據(jù)梯形知識(shí)性質(zhì)，該問(wèn)題可以采用幾種方法進(jìn)行解答？”接著讓學(xué)生進(jìn)行探討活動(dòng)，學(xué)生在相互討論活動(dòng)中意識(shí)到，此題實(shí)際是考查等腰梯形的判定方法，要證明四邊形是等腰梯形，一般可以通過(guò)兩種途徑：一是作一邊的平行線，證明平行四邊形；另一種就是通過(guò)證角相等，證明AD∥BC，最后教師讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行問(wèn)題的證明。通過(guò)這種師生討論的形式我們幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決四邊形問(wèn)題中的一些典型方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題思考的好習(xí)慣。
又如，在講授三角型相似這一章時(shí)我在課堂上給同學(xué)留下一些課堂討論問(wèn)題?！皢?wèn)題一：兩個(gè)直角三角形一定相似嗎？為什么？問(wèn)題二：兩個(gè)等腰三角形一定相似嗎？為什么？問(wèn)題三：兩個(gè)等腰直角三角形一定相似嗎？為什么？問(wèn)題四：兩個(gè)等邊三角形一定相似嗎？為什么？問(wèn)題五：兩個(gè)全等三角形一定相似嗎？為什么？”這些問(wèn)題，在學(xué)生剛剛接觸三角形相似問(wèn)題時(shí)會(huì)是學(xué)生的困惑。在同學(xué)的討論過(guò)程中可以認(rèn)真的思考問(wèn)題，養(yǎng)成這一習(xí)慣對(duì)日后接受數(shù)學(xué)知識(shí)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題都是很有好處的。
其次、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣
初中階段的數(shù)學(xué)，很多時(shí)候已經(jīng)不是那么簡(jiǎn)明易懂。僅僅依靠課堂的講課與練習(xí)，是不能幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)，達(dá)到大綱要求的。對(duì)此，我認(rèn)為，要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，以及課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生在課堂上更好的理解新知識(shí)。學(xué)生在課前，可以有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，將自己預(yù)習(xí)時(shí)的困惑標(biāo)記出來(lái)，這樣在課堂上有重點(diǎn)的聽(tīng)課。這種預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的課堂效率，同時(shí)也使教學(xué)更加清新。而課后復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的消化吸收知識(shí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，大多是學(xué)生是可以接受課堂新內(nèi)容的。但是，如果脫離了課前的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)會(huì)變得生澀，所以，我認(rèn)為，我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，以加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。在我的教學(xué)過(guò)程中，我傾向于采取一些教學(xué)手段幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)以的習(xí)慣。
例如，在介紹與軸對(duì)稱(chēng)有關(guān)的相關(guān)知識(shí)前，我會(huì)提前留下相關(guān)課堂作業(yè)。讓同學(xué)自行預(yù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)的有關(guān)性質(zhì)，并通過(guò)閱讀書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)等作為參考，自己動(dòng)手畫(huà)下幾個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)這種預(yù)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，在課堂上同學(xué)們可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的困惑，并提出有關(guān)的問(wèn)題。這種教學(xué)，有利于我們?cè)谡n上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，同時(shí)能更好的為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到幫助。在我留下幾個(gè)課堂作業(yè)后我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都可以養(yǎng)成自己在課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這不僅對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有利，更重要的是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
而針對(duì)課后復(fù)習(xí)，我則通常為學(xué)生留下相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容。只有學(xué)生自己肯動(dòng)手做題，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。其實(shí)課后練習(xí)不在多，而在典型。作為老師，我們的責(zé)任是幫助學(xué)生挑選出典型例題。這樣有重點(diǎn)有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以在學(xué)生做題的同時(shí)從一道習(xí)題中了解并掌握這類(lèi)題的典型做法，并能養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。例如，在講一元一次方程時(shí)，我們都知道，一元一次方程是學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。因而，我在課后經(jīng)常為學(xué)生總結(jié)相關(guān)的典型例題。下題是一元一次方程中的一簡(jiǎn)單而典型的應(yīng)用例題。
例：甲、乙兩車(chē)長(zhǎng)度均為180米，若兩列車(chē)相對(duì)行駛，從車(chē)頭相遇到車(chē)尾離開(kāi)共12秒；若同向行駛，從甲車(chē)頭遇到乙車(chē)尾，到甲車(chē)尾超過(guò)乙車(chē)頭需60秒，車(chē)的速度不變，求甲、乙兩車(chē)的速度。
解：二車(chē)的速度和是：[180*2]/12=30米/秒
設(shè)甲速度是X，則乙的速度是30-X
80*2=60[X-（30-X）] 有X=18
即甲車(chē)的速度是18米/秒，乙車(chē)的速度是12米/秒
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ) 良好習(xí)慣 培養(yǎng)
農(nóng)村初中英語(yǔ)《義務(wù)教育英語(yǔ)教科書(shū)》是具有中國(guó)特色比較鮮明，語(yǔ)言地道，好教易學(xué)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？現(xiàn)結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該注意以下幾方面內(nèi)容。
一、農(nóng)村初中英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用
《辭?！分袑?duì)“習(xí)慣”的解釋為“由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來(lái)的并變成自身需要的行為方式。在學(xué)校教育中，我們主要引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的任務(wù)就是使學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生從教育本質(zhì)和教育目的兩方面，對(duì)教育學(xué)生“養(yǎng)成良好習(xí)慣”曾作過(guò)以下精辟的論述：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”；“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”；“教師工作的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！庇⒄Z(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具學(xué)科，要掌握英語(yǔ)，除了需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要有大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的訓(xùn)練。通過(guò)我們課題研究，要學(xué)好英語(yǔ)，就必須掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際狀況
現(xiàn)實(shí)生活中從事任何活動(dòng)都需要培養(yǎng)一定的活動(dòng)習(xí)慣，英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解缺乏深刻的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，那么“養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣就更為重要，因?yàn)榻^大多數(shù)中國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的條件相比，真是差得太遠(yuǎn)了”。而且，在學(xué)習(xí)中一旦形成了不良習(xí)慣，不易被發(fā)現(xiàn)和糾正?！俺踔袑W(xué)生學(xué)了四年英語(yǔ)，由于農(nóng)村專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師不多，且學(xué)生不用考試，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣還是一張白紙，也是進(jìn)行良好習(xí)慣訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。”
根據(jù)我們課題研究調(diào)查和觀察，目前中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的狀況令人擔(dān)憂，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。比如書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，寫(xiě)一個(gè)單詞就隨手打一點(diǎn)，如she.loves.her.mother；還有的學(xué)生喜歡把兩個(gè)單詞連在一起，如ihave a book onthe dest；或者把一個(gè)單詞寫(xiě)成兩個(gè)“單詞”，如engli sh is ve ry import ant；或要么字跡潦草、無(wú)法辨認(rèn)，要么斜體、圓體、手寫(xiě)印刷體三體混用，要么句首字母不大寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆等。還有朗讀英語(yǔ)不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀；課堂上不少學(xué)生，尤其是女學(xué)生怕羞，怕被別人笑話，不敢大膽開(kāi)口，大聲說(shuō)英語(yǔ)，大聲朗讀，回答問(wèn)題時(shí)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀，模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來(lái)朗讀課本上的“英語(yǔ)”。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
根據(jù)我多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：
（一）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在這里講的教學(xué)過(guò)程是指學(xué)生的整個(gè)中學(xué)求學(xué)時(shí)代。學(xué)生只有時(shí)刻都在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。葉圣陶先生說(shuō)：“養(yǎng)成良好的習(xí)慣必須實(shí)踐，換一句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣?！睙o(wú)疑，它給我們提供了正確的教學(xué)導(dǎo)向――在教學(xué)中，只有仔細(xì)觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣?？梢葬槍?duì)存在問(wèn)題及時(shí)提出要求，告訴學(xué)生為什么要改進(jìn)，怎樣去改進(jìn)，并且還要采取強(qiáng)制措施，以免不良習(xí)慣發(fā)生。
（二）根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，從接觸英語(yǔ)的第一堂課起幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，我們英語(yǔ)教師就必須形成正確的教學(xué)觀念：初一是學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段?！傲昕慈辏昕慈腴T(mén)”或者說(shuō)“六年成敗，在于入門(mén)”都是強(qiáng)調(diào)初一入門(mén)階段的重要。初一學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿能力強(qiáng)，而且他們求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，教師必須趁“熱”打鐵盡最大的努力，下大力氣，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)關(guān)、發(fā)音關(guān)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，形成了一個(gè)好的開(kāi)端。同時(shí)，在課堂上教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和利用電化教學(xué)、直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)氣氛中學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)樂(lè)于聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣。
（三）加強(qiáng)課后輔導(dǎo)
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)英語(yǔ)要大量實(shí)踐，就必須突破以教師為中心、以教材為中心和以45分鐘課堂為中心，從課堂延伸到課外，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)課內(nèi)外一體化。向45分鐘要質(zhì)量是有限的，在課余，通過(guò)師生交談、考試、測(cè)驗(yàn)及平時(shí)作業(yè)等途徑，反饋教學(xué)信息，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決存在問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期效果。此外，我們還可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、教材內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，補(bǔ)充形式多樣的語(yǔ)言材料，開(kāi)展課堂活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、做游戲、講故事、演短劇、師生自由會(huì)話，形成寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，豐富英語(yǔ)知識(shí)，加大語(yǔ)言輸入量，逐步提高學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)素質(zhì)。
（四）嚴(yán)格要求，持之以恒。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是輕而易舉的，需要嚴(yán)格要求和經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，要重視開(kāi)端，由易到難，循序漸進(jìn)，還要根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)生，有計(jì)劃地提出不同的要求。一旦提出某種要求后，就要咬住不放，狠抓到底。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣時(shí)，就要制定相應(yīng)的教學(xué)措施，以嚴(yán)要求，絲毫不能放松。在嚴(yán)格訓(xùn)練的同時(shí)，教師還要注意多以正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)時(shí)時(shí)受到不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的干擾。教師要讓學(xué)生懂得只有自覺(jué)地、堅(jiān)持不懈地改掉不良習(xí)慣，才能達(dá)到整個(gè)目的。領(lǐng)悟能力有高低，習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)間有長(zhǎng)短，有的學(xué)生有時(shí)還會(huì)有反復(fù)，因而教師要因人施教。
總之，培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間自覺(jué)養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，更需要教師結(jié)合學(xué)生，結(jié)合教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，持之以恒，堅(jiān)持到底。
參考文獻(xiàn)
[1] 馬俊明.中國(guó)著名特級(jí)教師學(xué)思想錄中學(xué)外語(yǔ)卷[m]，南京：江蘇教育出版社，1996.
摘要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識(shí)的一個(gè)橋梁，做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本階段知識(shí)以及以后的學(xué)習(xí)生涯都有著十分重要的影響意義。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想，盡自己努力將數(shù)學(xué)叫好，而想要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是關(guān)鍵的一步，是提升教學(xué)效果的重要途徑。本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得入手，簡(jiǎn)要談一下我的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。旨在為更好的做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)一份自己的微薄之力。
關(guān)鍵字：初中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生 習(xí)慣 培養(yǎng)
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是從事學(xué)習(xí)的第一步，特別是新課改以來(lái)，學(xué)生成為了課堂的主體，作為課堂的主體，學(xué)生應(yīng)該對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)自己的認(rèn)知，比如哪些是已經(jīng)明白的，哪些是不清楚的，哪些是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，哪些是可以簡(jiǎn)而帶過(guò)的……而想要明白這些，課前的預(yù)習(xí)是必不可少的。數(shù)學(xué)知識(shí)往往彼此之間有很深的聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生自覺(jué)的復(fù)習(xí)之前的知識(shí)、預(yù)習(xí)新的知識(shí)、自覺(jué)的構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系有著十分重要的積極意義，所以在教學(xué)的過(guò)程中我們要著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教師可以在上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候預(yù)先導(dǎo)入下節(jié)課的知識(shí)，以便讓學(xué)生在課下及時(shí)的預(yù)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱(chēng)”圖形之后，我們就要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱(chēng)”圖形的相關(guān)性質(zhì)，那么現(xiàn)在就有一種圖形是“軸對(duì)稱(chēng)”圖形--等腰三角形，那么它有什么獨(dú)特的性質(zhì)嗎？大家可以在課下自己先看一下，什么是等腰三角形呢？它有哪些特點(diǎn)呢？它和軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么聯(lián)系呢？下節(jié)課我們就要講到，同學(xué)們先預(yù)習(xí)一下，看到時(shí)候誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多，誰(shuí)能夠理解的透徹！以此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)。果真，在有一次上課的時(shí)候，很多同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了等腰三角形的很多特性，比如頂角角平分線和底邊垂線是一樣的，兩個(gè)底角的角平分線和頂角的角平分線相交等等……教學(xué)收到了很好的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
合作能力是現(xiàn)階段人們社會(huì)工作、生活中必不可少的一項(xiàng)基本能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力不僅可以讓學(xué)生相互之間交流學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)技巧，還能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品格以及交流能力，正所謂“你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，大家交流一下就有2個(gè)不同的想法”，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣可以很好的達(dá)到這樣的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化、趣味化。在筆者看來(lái)，作為教師，培養(yǎng)了學(xué)生的合作習(xí)慣，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為有活力，古人云“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，講的就是沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的后果，而教師作為學(xué)生“靈魂的塑造者”，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，在課上或者課下給足學(xué)生時(shí)間讓他們相互學(xué)習(xí)、相互交流，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中需要教師的合理監(jiān)督與引導(dǎo)，以免有些學(xué)生趁機(jī)開(kāi)小差或者影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；另外教師也可以創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠相互之間配合完成某項(xiàng)任務(wù)，讓他體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性；再者教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生之間相互的進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
三、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一項(xiàng)發(fā)散思維很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的擴(kuò)散思維、邏輯思維能力也有獨(dú)特的要求，作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣，以便在培養(yǎng)學(xué)生做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)在生活中也養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的重要學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題提高解決問(wèn)題的能力。然而任何問(wèn)題任何事情都有它的多面性因此分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)必須多角度、全方位地思考才能獲得解決問(wèn)題的多種途徑和方法。比如一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出后特別是代數(shù)中的應(yīng)用題、幾何中的推理題要善于思考從不同的角度尋找不同的解題方法做到一題多解，另外還可以嘗試一題多變做到知識(shí)融會(huì)貫通達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而周全的的思維習(xí)慣，多角度思考問(wèn)題的能力的前兩個(gè)要素：一是“努力追求”、二是“充分發(fā)揮”。前者要求多角度思考問(wèn)題的能力調(diào)動(dòng)自己的主觀能力去追究，后者是要求努力去發(fā)揮一切有利條件的作用這二者都離不開(kāi)“努力”。
四、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)知識(shí)的主要特點(diǎn)之一是知識(shí)間存在著緊密的、必然的聯(lián)系而教材中的每一章節(jié)的知識(shí)是相對(duì)分散、相對(duì)獨(dú)立的。要形成系統(tǒng)的知識(shí)體系必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納總結(jié)習(xí)慣同時(shí)要讓學(xué)生經(jīng)常養(yǎng)成回顧知識(shí)的習(xí)慣才能對(duì)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)理解和掌握。教師要教會(huì)學(xué)生從以下兩個(gè)方面著手第一對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總體概括抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵對(duì)容易混淆的概念作對(duì)比理解
第二、每學(xué)完一個(gè)專(zhuān)題要把分散在各章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)使學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化。
五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣
學(xué)好數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要認(rèn)真，認(rèn)真審題、認(rèn)真思索、認(rèn)真總結(jié)：認(rèn)真審題是指在測(cè)試、檢查時(shí)要先弄清楚題目給出各種信息有關(guān)的條件和要求解答的問(wèn)題，并把題目形象化、具體化。不僅要弄清楚顯露的已知條件，還要努力發(fā)覺(jué)隱含的已知條件；不僅是弄清楚要求解的顯露的問(wèn)題，還要弄清楚要求解的隱含的問(wèn)題。只有弄清楚已知條件和問(wèn)題才能正確解題。認(rèn)真思索：在解題過(guò)程中，要依據(jù)題目中題設(shè)和結(jié)論，尋找它們的內(nèi)在聯(lián)系，由題設(shè)探求結(jié)論，即“順藤摸瓜”?；驈念}斷入手，根據(jù)問(wèn)題的條件找到解決問(wèn)題的方法，即“追根溯源”。或?qū)煞N方法結(jié)合起來(lái)，得到解題的全過(guò)程。認(rèn)真總結(jié)：測(cè)試、檢查后的總結(jié)，主要是對(duì)就測(cè)后的回顧與分析。通過(guò)回顧和分析，能查清缺陷的知識(shí)和薄弱的環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加鞏固和完整；對(duì)失誤原因的尋找，能改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，明確努力方向，使以后的測(cè)試、檢查取得成功。
習(xí)慣的形成需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期不斷反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，它與一個(gè)人的意志密切相關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不僅要有起始時(shí)的決心和信心，而且還要有堅(jiān)持不懈貫徹這個(gè)決心和信心的意志。 同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)控制、克服惰性、懶散、拖沓等不良的學(xué)習(xí)行為。不控制、克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良行為，就不可能有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 關(guān)鍵因素 良好習(xí)慣 現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)成效
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出："義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：
--人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；
--人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；
--不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教育提出的要求。從心理學(xué)角度看，學(xué)生存在著個(gè)性差異。面向全體學(xué)生就不能無(wú)視這種差異，而應(yīng)因人定標(biāo)、因材施教。在"讓每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展"教育觀下，我們必須認(rèn)清應(yīng)試教育下存在的問(wèn)題，不是填鴨式教學(xué)，不是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而是學(xué)生主動(dòng)去動(dòng)手、探索、實(shí)踐、獲得知識(shí)過(guò)程。初中數(shù)學(xué)知識(shí)固有的特點(diǎn)：初一知識(shí)點(diǎn)多、初二難點(diǎn)多、初三考點(diǎn)多。而農(nóng)村初中學(xué)生由于受到各方面的影響，比如學(xué)校的教育、家庭的環(huán)境等影響，普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，本文就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和如何打好基礎(chǔ)，談一談個(gè)人幾年來(lái)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的做法和體會(huì)。希望能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)境過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
一、困境及其原因分析
1、生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動(dòng)化。農(nóng)村中學(xué)一般都是鎮(zhèn)屬初級(jí)中學(xué)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。這些學(xué)生在課堂上總是心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)。練習(xí)、作業(yè)中同樣的問(wèn)題一錯(cuò)再錯(cuò)，反復(fù)更正評(píng)講但收效甚微，事倍功半。
2、求知欲不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。受周邊社會(huì)環(huán)境的感染及影視媒體的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度整天無(wú)所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生在升上中學(xué)后仍然沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容、要求的明顯變化，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。大多數(shù)學(xué)生解題時(shí)不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性，對(duì)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)。
4.、教師教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格兩極化。由于缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒，課改后許多教師對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻、全面甚至出現(xiàn)偏差，要么教學(xué)方式兩極分化，要么教學(xué)方法今天改明兒變，學(xué)生無(wú)法適從。
5、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念落后，過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，輕視過(guò)程，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，間接造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，最終勢(shì)必影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。
三、課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略
課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣主要是注意聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng).在教學(xué)活動(dòng)中，不管學(xué)習(xí)新知識(shí)還是解決問(wèn)題，都是從注意開(kāi)始的，注意是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的前提.尤其是數(shù)學(xué)，比其他學(xué)科似乎更需要專(zhuān)心.注意能力的強(qiáng)弱極大地影響著數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生注意聽(tīng)講的習(xí)慣是必要的，也是重要的.
針對(duì)學(xué)生上課不注意聽(tīng)講的習(xí)慣，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生注意聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行.
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生的無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，進(jìn)而升華為有意后注意，培養(yǎng)學(xué)生注意聽(tīng)講的習(xí)慣.如在進(jìn)行《分式基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中，教師可先設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：......。對(duì)于以上的問(wèn)題，學(xué)生是熟悉的。而對(duì)于等問(wèn)題，學(xué)生是新事物，即可引起學(xué)生的無(wú)意注意。為解決等問(wèn)題，我們探討分式的基本性質(zhì)時(shí)可以從學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生向有意注意轉(zhuǎn)化。
培養(yǎng)注意聽(tīng)講從兩個(gè)方面培養(yǎng)：
①注意聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)要符合初中生心理發(fā)展特點(diǎn).研究表明，注意的穩(wěn)定性隨年齡的增長(zhǎng)會(huì)有一個(gè)明顯的變化過(guò)程，注意的穩(wěn)定性對(duì)不同年齡的學(xué)生是有差別的.例如將注意集中在教師授課內(nèi)容上的時(shí)間，小學(xué)生為15-20分鐘，中學(xué)生為20-40分鐘，現(xiàn)在的小學(xué)生實(shí)行的是"快樂(lè)教學(xué)"，不要學(xué)習(xí)成績(jī)，可是到了初中還是要中考，是和成績(jī)掛鉤的，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是玩中學(xué)，注意聽(tīng)講不是主流，所以，在初中階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的注意聽(tīng)講時(shí)很重要的.
②注意聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生注意的穩(wěn)定性，除了"嚴(yán)格要求"這種強(qiáng)制性的手段外，比較積極主動(dòng)的方法是，利用學(xué)生天生具備的好動(dòng)、好奇、好勝的心理特征，充分挖掘教材中的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的興趣.數(shù)學(xué)是一門(mén)建立在公理體系基礎(chǔ)上，一切結(jié)論都須要證明的科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備較強(qiáng)的抽象思維能力.因此在初中階段，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)筆記：在課堂的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生時(shí)間記錄課堂上的主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、例題：俗話說(shuō)"好記性不如爛筆頭"，課堂筆記起到了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，便于學(xué)生課后進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要一段時(shí)間，不是立竿見(jiàn)影和一蹴而就的，這就需要教師在每一個(gè)細(xì)節(jié)上抓起，每一點(diǎn)，每一滴上抓起，不能只抓一時(shí)，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)的處處方面都要認(rèn)真的注意每一個(gè)問(wèn)題。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能著急，也不能滯后。
參考文獻(xiàn)
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