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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在我國高校中，專業(yè)設置具有普遍性。比如，統(tǒng)一的教學和課程；課程與課程之間也缺乏一定的連續(xù)性；在教材方面，大多數(shù)教材落后于社會的發(fā)展；在封閉的校園環(huán)境中，學生所學到的知識也存在普遍的陳舊性等。目前，本科院校借助于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，能夠起到引導與激發(fā)學生的興趣愛好，讓學生將自己的興趣和愛好通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐起來的作用。在項目實施過程中，堅持以學生為主體，以學生的興趣愛好為基礎，以學生優(yōu)勢與才能為出發(fā)點，鼓勵學生多想、多說、多做，從而激發(fā)學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。如作者指導的“豆豆鞋類網(wǎng)絡銷售創(chuàng)業(yè)”大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目已被列為國家級大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目。該項目學生成員就是對電子商務有著濃厚的興趣，并且憑借優(yōu)質(zhì)貨源創(chuàng)業(yè)實踐成功。
二、注意跨專業(yè)培養(yǎng)與團隊協(xié)作精神
一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，其研究內(nèi)容與實踐過程必然是其核心所在。目前，廣東科技學院市場營銷專業(yè)定位為復合型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)接軌，開設服裝營銷、汽車營銷、數(shù)碼電子產(chǎn)品營銷和房地產(chǎn)營銷方向。開設方向與產(chǎn)業(yè)接軌，意義在于通過樹立產(chǎn)品標桿，有針對性地對學生進行教學與人才培養(yǎng)。雖然如此，學生掌握的主要還是營銷知識。在目前一些大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，主要都是講究團隊合作，任何一個人的精力、能力、時間都是有限的，即使再努力，也不可能具備各專業(yè)背景。所以，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，鼓勵學生跨專業(yè)成立團隊，通過各專業(yè)特長進行內(nèi)部分工。在團隊中，每個參與的成員都有自己獨特的分析方法、獨到的見解，能夠從不同的角度和層次分析問題。并且，大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質(zhì)。成員之間通過交流溝通還會產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應，然后將各種觀點進行分析總結(jié)，就會形成一個相對比較全面的認識。
三、發(fā)揮學校的組織協(xié)調(diào)作用
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 研究性學習 培養(yǎng)目標 機制
[中圖分類號]C961 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）05-0237-02
當前社會環(huán)境急速變化，面對大學教育方式、教育理念、教育體系的變革，在校大學生體會到了教育、學習和社會帶來的多重壓力，他們不僅要迅速掌握日新月異的知識技能，還要適應不斷變化的社會形勢。高校作為人才培養(yǎng)的主體，除了要傳授學生知識技能，更要培養(yǎng)學生學會獨立學習、思考、分析和解決問題的能力。走出校園的大學生，大部分都是在自己平凡的崗位上工作，而那些能得到自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的學生除了具有一定的知識儲備外，還具有較好的創(chuàng)新能力?！叭f眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為今后高等教育一面新的旗幟。如何做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，研究性學習是一個值得實施的教育實踐模式。
研究性學習旨在引導學生在研究性學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題，進而培養(yǎng)學生永不滿足、追求發(fā)展、實現(xiàn)自我的人生態(tài)度。在實踐教學過程中，有很多模式與研究性學習有相通之處，比如“探究性學習”“項目研究”“基于問題的學習”“基于行動導向的學習”等。20世紀90年代至今， 研究性學習這種教學理念一直廣受關(guān)注，同時也引發(fā)了不同層面的高校人才培養(yǎng)模式思考。而在當前高等教育面臨巨大挑戰(zhàn)和選擇的十字路口，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為高校改革的重要著力方向，結(jié)合研究性學習，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標和機制，將有助于高校進一步打破傳統(tǒng)圍墻式教育，加快實現(xiàn)開放式、自由化、尊重個性的高等教育環(huán)境。
一、研究性學習模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標
（一）營造環(huán)境，體驗學習經(jīng)歷
研究性學習其過程與實踐特點就是營造有益的學習經(jīng)歷，這不僅可以讓學生學習到知識、技能和經(jīng)驗，還強化了學生探索、分析、決策以及自主運用綜合知識的水平。讓學生在研究性學習經(jīng)歷下感受知識重構(gòu)和創(chuàng)新的過程和方法，進一步激發(fā)學生堅持科學學習和探索的興趣。一次有意義的研究性學習經(jīng)歷，可能會從根本上改變學生對知識探索的認知，改變傳統(tǒng)教學模式下可能產(chǎn)生的“知識傳授”與“知識發(fā)現(xiàn)”相互割裂的局面。
與傳統(tǒng)課堂學習不同的是研究性學習在整個教學環(huán)節(jié)中，其方式、內(nèi)容、時間、空間和評價指標是具有差異化和可變性的，內(nèi)容不只是局限于單獨的學科理論，而是以某一問題或現(xiàn)象為學習源，運用各種方法、知識、技能去認知、探索、解釋，從中實現(xiàn)學習的目的。在這個學習過程中，學生在教師指導下以自主探索為基礎進行，學生的學習組織方式是呈現(xiàn)多樣性的，可以是獨立研究也可以是集體研究，可以是網(wǎng)絡討論也可以是現(xiàn)場交流。其主要目的就在于讓學生從知識經(jīng)驗接受的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)榭是笾R的自我指導者和發(fā)現(xiàn)者。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)人才的過程中，應該更多地為學生營造研究性學習的環(huán)境，從學生的主觀能動性出發(fā)，從有助于激發(fā)學求知欲望和創(chuàng)新思維的理念出發(fā)，通過對學生研究性學習活動經(jīng)歷及學習完成的創(chuàng)造性作品的評價與分析，引導學生更好地養(yǎng)成創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。
（二）創(chuàng)新方法，塑造創(chuàng)新人格
學生思維最活躍的時期就是大學時期，而這一時期也是形成創(chuàng)新人格的最佳時期。研究性學習模式作為傳統(tǒng)教學模式的一種有益補充，非常適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。研究性學習模式的實施和開展，打破了以往“教師授課，學生聽課”的慣性思維，以模塊、知識點為學習啟動點，強調(diào)教師的引導過程和學生的自主學習體驗過程，這種非絕對智力因素導向的教育模式對塑造大學生創(chuàng)新人格具有重要的影響，具體體現(xiàn)在：（1）改變大學生的學習目標。傳統(tǒng)教育模式下的教學目標是追求純粹的知識傳承，強調(diào)經(jīng)驗的間接獲取和知識掌握。研究性學習的過程具有多樣、開放的特點，通過培養(yǎng)學生主動、自信的意識，激發(fā)學生自我發(fā)展的動力。因此，更加注重學習個體的全面發(fā)展。（2）促進高校革新大學生學習評價。傳統(tǒng)教學把考試作為評價的主要手段，注重學習結(jié)果量化指標的考核，無法準確描述研究性學習活動的評價。因此必須要建立學生自評、互評、師評和過程性評價、總結(jié)性評價于一體的多角度立體評價模式，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢和專長，提高學習信心和學習質(zhì)量，進而更加有效的進行創(chuàng)新學習。（3）推動高校轉(zhuǎn)變大學教育模式。研究性學習強調(diào)情景創(chuàng)造和知識重構(gòu)，注重隱性知識的挖掘和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，在研究性學習中，教師是學習過程的組織者、引導者和學習效果的評價者、促進者，知識以一種更加開放的方式存在，學生可以通過自己的思維方式和學習特點去獲取，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。
（三）改革模式，強化能力培養(yǎng)
開展研究性學習可以分為四個階段，即引導傳授、自主認知、知識獲取、綜合評價。每個階段都是研究性學習不可或缺的部分。在整個過程中，將學生置于開放的認知情景中，圍繞具體的知識點、問題或項目，啟發(fā)學生進行積極思考和探索，將獲取的知識綜合運用到實踐并以實踐結(jié)果為依據(jù)重新認知、整合和構(gòu)建自身知識體系，進而培養(yǎng)學生各項綜合能力與素質(zhì)。
研究性學習是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段，其最終目標是加強學生的能力培養(yǎng)，而這主要體現(xiàn)在自主學習能力、自主研究探索能力和自主創(chuàng)新能力等三個方面：（1）研究性學習的基礎就是自主學習，學習者可以結(jié)合自身的學習能力與目標要求，適當?shù)卣{(diào)整自己的學習方法、學習策略和學習內(nèi)容，讓研究性學習更具主動性和自主性。學生在這一過程中通過運用一定的學習策略與學習方法，進行資料搜集、信息整理，主動獲取知識、理解知識、領(lǐng)悟思想，完善知識儲備和知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自主學習能力的培養(yǎng)和強化。（2）自主研究探索是研究性學習的重點，知識結(jié)構(gòu)的完善不能僅靠拿來主義，學生以專題知識討論、項目研究、課題設計等為契機，根據(jù)研究的目標、程序以及預期效果為藍圖，運用獨立思維、協(xié)同創(chuàng)造的方式去研究、探索、論證知識存在的唯一性和項目實施的可靠性，實現(xiàn)自主研究探索能力的提升。（3）自主創(chuàng)新是開展研究性學習教育模式的核心目標，大學生進行自主學習和自主研究探索的最終目標就是要實現(xiàn)創(chuàng)新，使得學生個體能力和所掌握的知識體系得到發(fā)展，創(chuàng)新的內(nèi)容和形式非常廣泛，可以是發(fā)明創(chuàng)造、重大發(fā)現(xiàn)、決策制訂、知識更新，也可以是認知否定、方案完善、知識應用等，創(chuàng)新不在于大小，任何對知識、方法、成果的重新認識、完善或否定都是體現(xiàn)學生從中獲得知識和能力的體現(xiàn)。
二、研究性學習實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制
研究性學習是一種開放性、綜合性、探索性的新型教育教學模式。在高校開展研究性學習模式，需要有相應的機制作為保障，進而才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)這一目標。
（一）知識發(fā)現(xiàn)、成果形成機制，實現(xiàn)知識創(chuàng)造
研究性學習過程中， 教師充當了方向引導的作用，是學生完成研究性學習的協(xié)助者，學生是整個過程的主角，他們需要通過自主自發(fā)的學習去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識。而因為獲取知識的途徑、方法、思路的不同，最后獲得的知識也具有一定的不確定性。這是一種非常有意思的知識發(fā)現(xiàn)機制：他以某一知識點、問題或論點為導向，鼓勵、引導學生獨立設計研究方法和思路，以自己感興趣的角度去選擇知識、建立結(jié)論假設，然后再以學習的知識去確認或者否定這一假設，最后發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建自己的認知框架和知識體系，并在有條件的情況下轉(zhuǎn)化為具體的研究成果、發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)專利等。這種通過知識拓展獲得知識創(chuàng)造的過程可能會激發(fā)學生持續(xù)學習的動力，并同時對探究新問題產(chǎn)生強烈的愿望和無限的勇氣。
（二）個體激勵、集體約束機制，實現(xiàn)主體成長
美國哈佛大學培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成功之處在于學生除了從教師處學習知識和解決問題的方法，還要通過自身努力從圖書館、網(wǎng)絡和其他同學那里獲取各種有價值的知識、方法和思想。研究性學習首先是一種集體學習的過程，在這種學習模式下，師生、學生間相互制約、相互影響、共同作用，師生之間教學相長，學生之間合作學習，通過互動的過程，擴大知識傳播的范圍，加快知識學習的速度，使大學生能及時分享知識發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗獲得與發(fā)明創(chuàng)造的，在潛移默化中提升大學生的認知能力和創(chuàng)新水平。同時，研究性學習還是一種自我學習、自我評估、自我激勵和自我發(fā)展的過程，學生可以通過自我洞察、價值澄清和自主實踐的方式，激勵自己發(fā)現(xiàn)新問題、接受新知識，而當學生理解現(xiàn)實生活的問題，發(fā)現(xiàn)自己知識構(gòu)建和發(fā)明創(chuàng)造的潛能時，研究性學習就能真正實現(xiàn)主體成長。
（三）社會認知、社會認同機制，實現(xiàn)對象融合
社會認知是指學生通過研究性學習，綜合運用自身所學知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和評估解決結(jié)果，打破原有的唯一性和權(quán)威性，從而認識社會的過程。而社會認同則是學生在社會認知的過程中，通過知識發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗發(fā)明實現(xiàn)社會價值，得到社會認同感的過程。社會認知和社會認同機制營造了平等、寬容、開放的社會環(huán)境，極大地推動了學生融入社會的速度，增強了學生面對社會的勇氣。其所倡導的平等交流、大膽假設和自由抒發(fā)，對培養(yǎng)學生理性懷疑和科學求證具有積極的作用。
三、結(jié)束語
當前時期正處在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面推進階段，中國經(jīng)濟社會的發(fā)展需要大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)、專門化、應用型人才，研究性學習模式的開展恰巧順應了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，將會煥發(fā)更強的生命力。當然，我們也必須認識到，研究性學習模式在開展過程中必須以強化機制為保障，以為傳統(tǒng)教育模式提供有益補充為使命，才能真正發(fā)揮高等教育人才培養(yǎng)的目標。
【參考文獻】
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[3]王濤.研究性學習中大學生創(chuàng)新人格的塑造[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（06）：66-67.
1.創(chuàng)新與創(chuàng)新教育創(chuàng)新是經(jīng)濟學概念，創(chuàng)新理論的奠基人是奧地利經(jīng)濟學家熊彼特，是指把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系。創(chuàng)新是非常復雜的思維和實踐過程，產(chǎn)生現(xiàn)實不存在的新事物、新思想的人類活動。創(chuàng)新教育國際上定義為，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動。泛指，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新力為主要目的的教育活動。在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)能力包括觀察能力、思維能力、動手能力、溝通能力、協(xié)作能力等培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人。
2.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。狹義指創(chuàng)辦新企業(yè)，以謀求商業(yè)利益的活動。廣義指創(chuàng)新的事業(yè)的活動。創(chuàng)業(yè)教育也有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業(yè)的創(chuàng)造者。廣義講就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人。創(chuàng)業(yè)能力指對社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的放心判斷能力、捕捉商機的能力、合法綜合利用各種資源的能力、項目運作的能力、財務知識及應用能力、團隊合作共同協(xié)調(diào)能力。
3.創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和實現(xiàn)形式。創(chuàng)業(yè)的成敗依存創(chuàng)新的程度。二者目標一致，創(chuàng)新教育注重的是對人的發(fā)展的總體把握，創(chuàng)業(yè)教育著重的是實現(xiàn)人的自我評價。那么，創(chuàng)新教育在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時，注重個性和原創(chuàng)能力。嚴格來說，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育天然的內(nèi)在聯(lián)系，即便某個學校稱是“創(chuàng)業(yè)教育”，內(nèi)容上、實質(zhì)上還是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有六個特點：一是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導學生把“被動適應社會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃舆m應甚至挑戰(zhàn)社會”；二是開發(fā)系列課程。開設有創(chuàng)業(yè)家養(yǎng)成、新事業(yè)開發(fā)、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)新；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類化，家族創(chuàng)業(yè)、新技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機構(gòu)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)；四是注重通過模仿使學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性體例，除各種創(chuàng)新競賽外，創(chuàng)業(yè)競賽尤為凸顯；五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以厚實的學術(shù)研究為支撐。
二、黑龍江民辦高校動畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷探索，做創(chuàng)新嘗試。目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到民辦高校的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級狀態(tài)，存在諸多問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學體系尚未形成。只是單一的開設一兩門簡單課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究不夠，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱。但黑龍江民辦高校也在不斷地嘗試探索多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和課程體系。從學校、社會到學生個個層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都有迫切的愿望。學校從自身的發(fā)展需要，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成績，提升學生就業(yè)率，提高學校的知名度。學生希望通過創(chuàng)業(yè)實踐提升自己的競爭力。這為民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎。民辦高校已經(jīng)意識到教育從以知識記憶為主向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主轉(zhuǎn)移，那就是說以培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教改的方向，采用多種方法和形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、民辦高校建立并推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的必要性
民辦高校畢業(yè)生在理論知識綜合能力方便與重點國有高校畢業(yè)生有明顯的差距，就業(yè)形勢嚴峻，對于民辦高校來說這是嚴峻的問題。民辦高校可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變學生的就業(yè)難問題。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大大提升了學生的創(chuàng)業(yè)水平。因為，在代的呼喚下，學歷、學位教育的時代在改變，而學位不等于工作，今天社會更需要新的工作崗位的創(chuàng)造者而不是職位求職者。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其自身的特點。那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點體系在四個主要方面。一是主動適應挑戰(zhàn)社會而不是背動適應社會，二是開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，三是學生通過模仿使學生獲得創(chuàng)新體驗。例如各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以雄厚的學術(shù)研究為支持促進民辦高校的動畫設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新性思想和觀念的正確引導之下快速的發(fā)展，高校應該充分結(jié)合當前動畫設計專業(yè)的實際教學規(guī)律和地域特色等來找準發(fā)展的契機。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)業(yè)途徑和課程體系，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐結(jié)合的課程。開設創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實踐課程，創(chuàng)新教育與實踐、創(chuàng)新設計、創(chuàng)造性思維。這也符合民辦本科學生的生源特點。即，他們有強烈的表現(xiàn)欲望，好奇心強，喜歡動手又動腦，發(fā)揮創(chuàng)新長處，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢成為黑龍江民辦高校建立并推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的必要性。
四、對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)動畫人才能力分析
當然，在動畫設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實際的創(chuàng)新過程中，由于受到很多條件的制約和多種因素的影響，針對這些難點和問題加強研究，進一步探討學分制的實行問題、課程體系的進一步整合的問題、教學手段和教學方法的深化改革與教學質(zhì)量監(jiān)控體系的完善問題等，進而促進龍江動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新教育在采取導師的模式下，十分重視培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
1.人際溝通的能力提高人際溝通能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要基礎，鼓勵學生積極參加校園社團，社會實踐以及第二課堂的活動，通過活動和工作可以提高人際溝通的能力，并能擴大學生的社交圈子。
2.經(jīng)營管理的能力學生沒有經(jīng)歷過企業(yè)實際經(jīng)營的環(huán)境，而理論僅僅通過授課的形式獲得。通過接觸市場，鼓勵學生深入一線，引導學生參與市場的活動，了解客戶需求，掌握消費者的實際期望，了解市場需求，為其開拓市場提高市場占有率奠定基礎。
3.團隊協(xié)作能力團隊的合作能力通過一個充滿活力、和諧協(xié)作的優(yōu)秀團隊完成。創(chuàng)業(yè)唱歌的要素之一就是團隊協(xié)作能力。團隊協(xié)作能力是創(chuàng)業(yè)成功的要素之一。創(chuàng)業(yè)團隊能力具有互補性及其共享性的特點。在社團活動拓展素質(zhì)訓練，以及團隊協(xié)作精神。
五、結(jié)合民辦高校學生的特點，實行靈活多樣的教學方式并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；意識培養(yǎng)；條件建設；氛圍營造
作者簡介：李志科（1978-），男，黑龍江大慶人，東北石油大學教務處實踐教學科，助理研究員。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0037-01
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已成為目前素質(zhì)教育的焦點，成為高校核心競爭力之一。在推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的21世紀，在高校培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為高校發(fā)展的重要目標和戰(zhàn)略問題。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才是社會對大學生的要求，是高素質(zhì)科技人才的基本要求，更是民族創(chuàng)新能力提高的重要保證。
自教育部關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施以來，各高校以轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式、增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為理念，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練及實踐項目，對大學生綜合能力的培養(yǎng)取得了顯著成效。如何進一步加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為目前高校實踐研究的熱點。
一、注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是一種主觀的意識，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目也是以學生為主體，自主報名、自主實踐、自主創(chuàng)新。它不是一種強迫性的要求，因此培養(yǎng)大學生主觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識很重要，這就要求高等學校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型、應用型人才培養(yǎng)放在同等重要的地位，把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校教育管理的重要責任之一。[1]要讓學生意識到在當今就業(yè)形勢嚴峻的時期樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念、開發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)對大學生參與社會競爭有著重要的意義，同時對培養(yǎng)學生應對未來復雜的社會環(huán)境起到了積極作用。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的專業(yè)知識和管理協(xié)調(diào)等能力，這就要求高校在人才培養(yǎng)模式上有所改革，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入日常管理工作以及學生的教學管理體系中，學校教務處、科研處等職能部門也應制訂可行的政策積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不斷完善課程體系尤其是實踐教學課程體系、完善相應的管理制度和保障措施，如開設提高學生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維以及提高學生創(chuàng)業(yè)能力的項目管理、企業(yè)管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等選修課，在學分認定上給予強化，對學生取得的創(chuàng)新成果給予認定，或聘請一些有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的畢業(yè)后大學生傳授經(jīng)驗，也可在課堂教學的同時讓學生深入企業(yè)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義，讓學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，同時激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性，鼓勵學生積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。[2]
二、重視導師隊伍建設
人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果取決于教師，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力通常由教師進行指導。學校應制訂相關(guān)激勵政策鼓勵教師對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行指導，聘請企業(yè)導師指導大學生創(chuàng)業(yè)訓練和實踐。導師要注重學生的學習與實踐相結(jié)合，對學生施行個性化管理。大學生創(chuàng)新訓練通常是以專業(yè)為背景，學生通過已學的專業(yè)知識構(gòu)建創(chuàng)新思路，其中有許多想法是理想化的，可能難以實現(xiàn)，因此導師在鼓勵學生創(chuàng)新的同時要給學生正確的導向，雖然也支持失敗的創(chuàng)新，但創(chuàng)新點的構(gòu)建要有理論基礎，導師在其中起到關(guān)鍵的作用。創(chuàng)業(yè)實踐項目通常是學生根據(jù)當今社會形勢或身邊一些案例等提出各種“奇思妙想”，學校內(nèi)的導師一般也缺少這樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但導師的社會經(jīng)驗更豐富一些，這就要求導師與學生一起對當今社會形勢和所研究的項目進行調(diào)查、分析、撰寫項目報告和進行項目的實施，有必要時聘請企業(yè)導師進行項目指導，這不僅提高了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和創(chuàng)業(yè)能力，同時對提高大學生的就業(yè)率起到了積極的促進作用。導師要真正起到指導學生和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用，讓學生在實踐中少走彎路，取得更大的成果。高校也應加大師資培訓力度。具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力前提。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師進行專門的培訓，同時應制訂相關(guān)激勵政策對指導學生取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)異成績的教師給予獎勵。
三、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件建設
國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境在不斷優(yōu)化，近些年來出臺了許多相應的政策，這為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高起到了積極的推動作用。[3]高校也要加大力度，在人、財、物等方面給予大力支持。如實行導師制、輔導員制，劃撥專門的基金鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，最重要的是為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提供相應的實踐條件，因此高校要重視實踐條件建設。如高校的示范性實驗教學中心、開放實驗室、各級重點實驗室在滿足正?？蒲?、教學的基礎上要為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學生免費提供試驗場地和實驗儀器設備。高校的大學生科技園也要積極為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務提供技術(shù)、場地支持，尤其是對大學生創(chuàng)業(yè)項目提供必要的服務。同時高校也要與企業(yè)建立校企合作基地，為學生搭建與企業(yè)一線人員交流的平臺，讓學生了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、所面臨的各種問題、創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種挑戰(zhàn)以及機遇，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
四、營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
首先，高校相應的主管部門要加大宣傳，為學生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，搭建項目學生交流平臺，挖掘身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例和典型事跡，充分發(fā)揮典型示范的帶頭作用，定期開展交流活動，可組織開展創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)誼會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等活動，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供更多與成功者交流的機會，增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心。[4]其次，要鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，支持項目學生參加校內(nèi)外學術(shù)會議，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會。學校還要定期組織項目指導教師之間的交流，增強教師的責任感。可組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽、課外學術(shù)科技作品大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、職業(yè)能力規(guī)劃大賽、大學生數(shù)學建模大賽等等，以競賽活動為載體，在全校范圍內(nèi)營造良好氛圍。同時，開展以項目為載體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，讓學生在導師的指導下參與項目的設計、實施，同時鼓勵學生發(fā)表文章、撰寫專利，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)營造良好的學術(shù)氛圍。
五、結(jié)論
大學生是當今社會經(jīng)濟建設的重要力量和后備人才，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅可以推動創(chuàng)新型國家建設，更為解決當前大學生面臨的就業(yè)難題提供重要的手段。目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了積極的方向，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求也在與日俱增，社會對大學生綜合能力素質(zhì)的需求與大學生個體自我能力發(fā)展的需求都要求高校在各方面加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要不斷摸索新的思路、探求新的方法。高等學校教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要基地，全面提高高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務，這就需要高等學校在教學環(huán)境、教學模式等方面進行全新的改革，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青年人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高職院校；運行機制；氛圍營造；教育體系
1創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是依靠能力這一基礎環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理念進行相互融合，一方面，該理念是對創(chuàng)新的應用途徑進行明確的指向，必須是圍繞創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新；另一方面，也是對創(chuàng)業(yè)的形態(tài)進行了規(guī)定，明確了創(chuàng)業(yè)必須要通過創(chuàng)新來踐行，融合了創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，實際上是對創(chuàng)業(yè)提出了更高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提法包含了創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力兩個維度，不能將其進行割裂，二者在邏輯上應該是相互促進和相互融合的，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形式提出來，本身就是代表了該能力的綜合性和系統(tǒng)性［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)部構(gòu)成要素一般包括知識、技能、動機、特質(zhì)等，這些要素之間應該是一個共同體，相互之間存在較強的內(nèi)部聯(lián)系，從邏輯上來說應該能夠滿足系統(tǒng)的要求［2］。其中知識一般是指學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所應該具備的事務性與經(jīng)驗性的信息，這些信息包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識、有關(guān)行業(yè)選定的知識、有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)的知識和組織運作管理方面的知識等；技能則一般包括從事某一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能，還包括其他相關(guān)能力的部門，比如實踐能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)能力、組織和管理能力、決策能力、團隊協(xié)作能力等方面。技能是各要素的核心部分，不論從事何種行業(yè)，學生都應該從技能的角度對自身進行打造，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對技能的深層次要求；動機一般是指學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時的內(nèi)部驅(qū)動力量，由需要而產(chǎn)生，在不斷的刺激中進行轉(zhuǎn)化，一旦出現(xiàn)則有較強的指向性。當然，動機在實踐中會進行相應的轉(zhuǎn)化，通過態(tài)度和思維來展現(xiàn)，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與渴望以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念等；特質(zhì)是指學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中自身所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、持久的個性特征和各方面素質(zhì)。特質(zhì)的出現(xiàn)時隨著環(huán)境的變化而進行調(diào)整的，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題上，學生應該具備的特質(zhì)包括應變力、創(chuàng)造力、適應力等，除此之外，學生的個性特征和心理素質(zhì)也是其中的構(gòu)成要素。綜上所述，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應該從內(nèi)涵入手，以構(gòu)成要素為框架，在教育教學過程中進行落實。高職院校的教育教學體系應該圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的各模塊進行設計，有效提升學生的各方面素質(zhì)和能力，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。
2培養(yǎng)的有效路徑和策略
2.1打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
對于學生而言，校園環(huán)境和氛圍對其思想和行為有著潛移默化的影響。高職院校要從打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的角度，對當前的校園文化進行重新塑造。因此，校園文化應該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題，通過開展各類校園活動、競賽、社會實踐等方式不斷強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)［3］。首先，高職院校要通過宣傳工作積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造。高職院校當前能夠采用的宣傳手段較多，既包括單向的校園網(wǎng)、校園廣播、布告欄和宣傳等，也可以包括各種互動形式，例如成功校友返校講座、企業(yè)宣講會等形式。通過這樣的多樣化宣傳手段，可以對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進行引導，鼓勵學生嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練，提高其相關(guān)綜合能力。其次，在實際的教學中應重視學生組織的作用，積極開展各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動，為在校學生搭建互動交流的平臺，通過溝通和交流，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，幫助有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生獲取更多的行業(yè)資訊和信息。最后，高職院?？梢酝ㄟ^校企合作的形式定期組織和舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，例如職業(yè)規(guī)劃大賽、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這類賽事的舉辦，一方面可以幫助學生在國家層面的各類賽事取得更好的成績，另一方面也是依托比賽，為學生提供更多的校外社會實踐機會，不斷優(yōu)化校企合作模式，提高高職院校實踐教學的水平和能力。當然，這樣的賽事還可以幫助營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力助益頗多［4］。
2.2健全管理體制和運行機制
高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須依托校內(nèi)成熟的教育機制。一方面，高職院校應該完善校級管理體制，積極發(fā)揮各職能部門在學生能力培養(yǎng)中的作用，對于其中密切相關(guān)的職能部門。例如教學處、科技處、就業(yè)指導部門、校團委等，要明確對應部門的具體職責和權(quán)限，實際工作開展中要做好分工與協(xié)作，一旦進行運轉(zhuǎn)要能夠產(chǎn)生協(xié)同聯(lián)動的效果；同時，學校應注重與校外組織的緊密聯(lián)系，包括政府機關(guān)、合作企業(yè)等，通過協(xié)商和交流，打造校內(nèi)外協(xié)同機制；在協(xié)同中，積極發(fā)揮政府、學校、企業(yè)的資源共享作用，不斷優(yōu)化合作和溝通平臺，將產(chǎn)學研逐步深化，促進科研成果與學生能力的轉(zhuǎn)化［5］。另一方面，高職院校要強化校園制度建設，尤其是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)的制度應該貫徹和落實。要密切關(guān)注國家政策變動，以學校實際情況為基礎，從人才培養(yǎng)方案入手，針對后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制建設與管理、實施與評估、診斷與改進等環(huán)節(jié)進行妥善籌劃，制訂具體的具有較強可行性和操作性的實施方案和管理辦法，列出實施細則，以便更好地進行實施。要關(guān)注教學管理制度的改革，有效采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分互換機制，允許學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所積累的學分與相應的課程進行置換，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。學分置換的細節(jié)和操作規(guī)范應該在人才培養(yǎng)方案中進行體現(xiàn)，讓學生有據(jù)可查。加強完善學生學籍管理制度，允許學生通過保留學籍的方式暫時投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，靈活調(diào)整學生評價和考核機制，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供更為寬松的平臺。最后，高職院校還應該構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵機制。鼓勵教師參與具體的項目，并對學生做出指導，參考平時工作量核算方案核定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作量；構(gòu)建獎勵機制，針對參與指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的教師實施專項獎勵，并納入年終考核；對于積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門和個人，應該根據(jù)開展情況和成效進行相應的獎勵，找到典型模范代表，引領(lǐng)其他部門和個人積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去［6］。
2.3構(gòu)建合適的教育體系
高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還應構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。首先，高職院校應該構(gòu)建合適的教育課程體系。一是要完善人才培養(yǎng)方案，從宏觀的角度明確人才培養(yǎng)的定位，注意人才培養(yǎng)模塊設計，注重各模塊之間的銜接和遞進關(guān)系；二是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融匯到課程體系中去。針對通識課程、專業(yè)課程、選修課程等不同模塊的設計，開設相應的課程或者在部分課程中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；三是完善學分置換制度，針對學生參與實踐、社團活動、賽事等情況和成果核算對應的學分，形成協(xié)同聯(lián)動的學分置換機制，全方位促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化；四是教學過程中應該積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的作用，不斷引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類線上課程，拓展學生眼界，培養(yǎng)學生的自學能力［7］。其次，高職院校應該加強師資隊伍建設。教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平與人才培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)。因此，學校應該通過各種途徑和方式構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職、兼職教師隊伍。針對專職教師，學校應該積極更新教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，適時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的培訓，促進教師意識和觀念的改變，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能。學?？衫眯Ｆ蠛献髌脚_，定期聯(lián)系企業(yè)安排專職教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，提高教師隊伍的實踐能力和水平，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定實踐基礎。對于兼職教師而言，學校應該利用各種途徑，與校外專家進行交流、合作，聘請企業(yè)講師進入學校課堂，定期邀請企業(yè)專家到學校講座，促進校園與企業(yè)之間的良性互動，讓學生及時了解外界市場和企業(yè)變化的動態(tài)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。最后，高職院校應該積極發(fā)揮應用型高校的優(yōu)勢與校內(nèi)外組織共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一是學校應該進一步完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，在經(jīng)費支持方面、場地提供方面、設備設施籌備方面等提供相應的支持，保障校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常開展和有序運行；二是學校應該加強與合作企業(yè)的溝通和交流，通過實踐教學基地的建設，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基地，既是為學生提供更為科學合理的實踐平臺，也是為企業(yè)的人才需求提供幫助；三是學校應該建立校友會，針對已經(jīng)畢業(yè)且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得一定成績的學生回校進行座談和交流，為學生提供更多的可以參考的資料。高職院校通過這種互動機制，不僅能夠優(yōu)化校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且可以進一步深化校企合作，為實踐教學奠定更為堅實的基礎。
3結(jié)束語
高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要進一步發(fā)揮高職院校實踐性、應用性人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入快速發(fā)展時期，高職院校應該關(guān)注內(nèi)涵建設，積極探索和推動相應機制的建設。
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關(guān)鍵詞：師范院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)
1地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍配置尚未充分完善
通過調(diào)查得知，地方師范院校師資隊伍配備尚不完善，多數(shù)院校校內(nèi)專兼職教師中只有極少數(shù)接受過專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓。校內(nèi)兼職教師接受企業(yè)實踐鍛煉機會較少，對企業(yè)的管理運作不熟悉，對行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀了解只停留在淺層次的通識認知方面，在課堂上引用的案例多數(shù)來自于書本中單一性人物資料，缺乏案例的廣泛性。校內(nèi)教師隊伍中雙師型人才較少，在教學過程、指導學生實踐等方面都存在一定的不足，導致教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐結(jié)合不緊密，教師真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會較少。學校引進來的兼職教師及擁有企業(yè)背景的指導教師在理論水平層面有所欠缺，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和意識引導有待加強。
1．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度需進一步細化
在國家倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高校為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了便利條件，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生不斷增多，但目前該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分轉(zhuǎn)換和認定還處于摸索階段，所出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度還不完善，尚未形成一套完整的評估轉(zhuǎn)換標準，導致學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐獲得的成果與學分之間沒有產(chǎn)生直接的聯(lián)系，繁重的專業(yè)學習壓力和熱愛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法使學生處于兩難境地，從某種程度上降低了學生完全投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。目前，該校在校生參與創(chuàng)業(yè)人數(shù)所占比例高于省內(nèi)同類高校，他們對學分轉(zhuǎn)換制度需求度高，希望能通過創(chuàng)業(yè)實踐成果、科技發(fā)明創(chuàng)造及競賽獎勵進行學分轉(zhuǎn)換，以此證明自己的綜合能力。
1．3專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向融合有待提升
在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的同時，專創(chuàng)融合作為有力抓手，應該引起高校的重視。目前該校已經(jīng)全面在大一下學期開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，授課教師多為一線輔導員或職能部門行政人員，這些教師了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設，但對于學生專業(yè)知識知之甚少，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識有效結(jié)合起來，導致第一課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育與第二課堂創(chuàng)業(yè)實踐之間缺乏寬泛的關(guān)聯(lián)整合。
1．4在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革過程中存在重實踐輕教育現(xiàn)象
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作整體推進中，創(chuàng)業(yè)實踐具有見效快、易操作的特點備受青睞，為創(chuàng)業(yè)實踐建設的校內(nèi)眾創(chuàng)空間、孵化平臺和科技園區(qū)成為高校抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的主要切入點，完善的園區(qū)軟硬件配置吸引一大批有創(chuàng)業(yè)想法的學生關(guān)注，但在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，學生因缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，沒有完整的項目規(guī)劃和風險評估，對項目的可持續(xù)性和存活性帶來挑戰(zhàn)，導致發(fā)展后期學生項目孵化周期較短且不易存活，平臺空間利用率較低，該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐出現(xiàn)低迷現(xiàn)象。一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作生態(tài)體系建設，需要用教育貫穿全過程，實踐固然重要，但教育起到了培元固本的作用。
2地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐
2．1科學規(guī)劃，擁有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層設計
近年來，該校以建設地方性、應用型高水平本科高校為目標，一方面，為促進地方教育發(fā)展，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型基礎教育師資。該校充分發(fā)揮地方師范院校的責任和擔當，努力提升師范生的專業(yè)知識與技能，依托國家級、省級和校級各類創(chuàng)新教育平臺建設，幫助師范專業(yè)學生提升創(chuàng)新能力，并引進國內(nèi)外先進的師范教育創(chuàng)新教學模式，強化實踐與互動性教學，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教育人才，進一步推動區(qū)域內(nèi)基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。該校在做好師范教育的基礎上，努力調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，在鞏固提升文、理、藝等專業(yè)的同時，重點建設管理學、工學、經(jīng)濟學等專業(yè)，初步形成了生物科技、電子機械、藝術(shù)設計、文化傳播、經(jīng)濟管理和教師教育等專業(yè)集群，努力構(gòu)建應用型專業(yè)格局，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才。
2．2四管齊下，全面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
一是產(chǎn)教融合，協(xié)同育人。該校為地方師范類院校，以建設地方性、應用型高水平本科高校為目標，已經(jīng)與當?shù)卣献鞒闪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，這一舉措是該校服務地方、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的有力支撐。同時，該校與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦“企業(yè)定制班”“應用型人才專項班”；共建集實習實踐、教學實訓及生產(chǎn)為一體的產(chǎn)教融合基地，實現(xiàn)企業(yè)需求與創(chuàng)新型應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度統(tǒng)一。該校通過整合政府、高校、社會等方面力量，強化政策統(tǒng)籌，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，更大程度上促使學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。通過整合資源在全市范圍內(nèi)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進社會經(jīng)濟快速發(fā)展，體現(xiàn)地方高校在人才培養(yǎng)方面的責任擔當。二是課程融通，推進教改。為更好構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，該校將通識教育、專業(yè)教育、實踐教學三大課程融會貫通，開設了面向全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程類專業(yè)選修課百余門，并將企業(yè)的生產(chǎn)實踐和研發(fā)成果通過課堂教學的形式嵌入專業(yè)課程體系，幫助學生在接受通識教育的基礎上，從專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，由傳統(tǒng)書本式講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，轉(zhuǎn)化為課堂講授、實踐模擬、產(chǎn)業(yè)命題、項目化教學為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學新模式。三是賽創(chuàng)融合，鼓勵實踐。該校已連續(xù)10年舉辦學校層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并把每次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校賽作為省級“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽的訓練場和項目打磨的工作坊，將大賽優(yōu)秀項目引入學校眾創(chuàng)空間，開展創(chuàng)業(yè)實踐，進行跟蹤指導。通過校內(nèi)比賽和創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生在比賽中掌握創(chuàng)業(yè)知識，在實踐中提升創(chuàng)業(yè)技能。通過賽事能夠讓學生開展項目交流和展示，營造全校上下關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
2．3打造三大平臺，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系
一是打造高層次的協(xié)同創(chuàng)新、應用技術(shù)研發(fā)平臺。該校與國外大學、國內(nèi)行業(yè)企業(yè)共建多個高水平協(xié)同創(chuàng)新中心、應用技術(shù)研發(fā)平臺、省級科研平臺。通過師生共創(chuàng)，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師提供指導和參與項目運營，更大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是打造開放共享、互動協(xié)作的實踐實訓平臺。為推動實踐平臺形成生態(tài)良性循環(huán)，該校與用人單位共建一批國家級、省級專業(yè)教學實踐基地、畢業(yè)生實習就業(yè)基地、實驗教學示范中心，形成了開放共享、互動協(xié)作的實踐實訓平臺，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了充足的實踐場地和機會，有利于學生更有效地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并將成果應用于實際工作之中，真正意義上實現(xiàn)校企聯(lián)合。三是打造全周期、全鏈條的項目創(chuàng)業(yè)實踐孵化平臺。該校擁有國家級眾創(chuàng)空間、省級大學科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，與地方政府共建了技術(shù)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心，有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的直接孵化。利用學校外向性資源，成功幫助在孵化團隊的多項科技成果與企事業(yè)單位對接，實現(xiàn)項目從實驗室到工廠的落地轉(zhuǎn)化。
2．4加強兩項建設，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務體系
一是打造一支“專業(yè)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。該校針對教師實踐能力較弱的問題，實施師資培養(yǎng)的“雙進工程”，開展學校教師進行業(yè)企業(yè)鍛煉掛職、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和管理精英進校指導教學。同時，多次組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資專題培訓，并動員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參與指導學生創(chuàng)業(yè)項目，努力創(chuàng)建職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。二是對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務進行“精準化”靶向指導。該校目前實施職業(yè)生涯輔導、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)引導一體化的教學模式，根據(jù)學生綜合能力建立分層教育、分類指導、多維度推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務體系；將就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂、就業(yè)創(chuàng)業(yè)勵志人物事跡報告會、“生涯規(guī)劃發(fā)展面對面”等活動作為校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育工程。
2．5關(guān)注重點群體畢業(yè)生，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶
該校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中還注重對低收入家庭畢業(yè)生、少數(shù)民族、殘疾等重點群體畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶，聯(lián)合了一批優(yōu)質(zhì)的愛心用人單位對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向但缺乏資金、資源和人脈的畢業(yè)生實施一對一創(chuàng)業(yè)幫扶，借助企業(yè)力量，深挖企業(yè)內(nèi)部資源，助力困難群體畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實踐。鼓勵畢業(yè)生在企業(yè)內(nèi)先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為企業(yè)運營發(fā)展注入新鮮血液，讓企業(yè)更具持久活力，間接地幫助畢業(yè)生融入企業(yè)文化，提升個人綜合業(yè)務能力。
3強化優(yōu)勢，建立可循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)體系
3．1加大力度培養(yǎng)和聘請專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師
要培育新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要擁有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍，高校應積極組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓和學術(shù)會議，同時聘請行業(yè)內(nèi)知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師作為學校特聘教授，對教師教學工作進行指導，從而使教師掌握先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識。同時邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知名專家、成功企業(yè)家、風險投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才進校兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課指導教師，提供包括創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)渠道等方面的輔導，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
3．2培養(yǎng)專業(yè)的專創(chuàng)融合型師資隊伍
在學校人才培養(yǎng)方案修訂過程中，要廣泛調(diào)研綜合考慮各專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)特點和學科優(yōu)勢制定易操作好落地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分機制。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍時，應著重從各個專業(yè)選取具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的教師，進而更好引導學生從專業(yè)的角度進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實現(xiàn)專創(chuàng)融合，既能促進學生專業(yè)基礎知識的學習，又能實現(xiàn)學生的創(chuàng)業(yè)夢想，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入學生內(nèi)心，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。
3．3構(gòu)建完善的校地企協(xié)調(diào)合作機制
高校要主動與地方政府合作，積極搭建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新平臺，大力推動產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展和科技成果轉(zhuǎn)化，支持優(yōu)勢學科為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務。同時，要與國內(nèi)知名企業(yè)進行深度合作，主動與產(chǎn)業(yè)對接聯(lián)合培養(yǎng)人才，建立融“教學實習、創(chuàng)新實訓、創(chuàng)業(yè)實踐”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，切實增強學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
4結(jié)語
培養(yǎng)專業(yè)型應用型創(chuàng)新型人才，作為一種新型改革，高校應建立起完善的人才培養(yǎng)體系，包括課程體系、人才培養(yǎng)體系、學科體系、教材體系、管理體系、實踐體系、孵化體系等。地方師范院校作為專業(yè)型應用型的普通高校，具有強大的師資隊伍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面具有先天優(yōu)勢，通過培養(yǎng)專業(yè)師資團隊、制定學分轉(zhuǎn)化制度、開展專創(chuàng)融合、實施校地企協(xié)作，可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：中職學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G712.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）14-0056-02
2014年9月召開的夏季達沃斯論壇開幕式上，總理首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢?？梢姡按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是在一定的社會經(jīng)濟條件下產(chǎn)生的。首先，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷成熟和爆發(fā)，使創(chuàng)業(yè)的成本和門檻降低。這個也是目前產(chǎn)業(yè)升級的一個趨勢，即互聯(lián)網(wǎng)+。其次，就業(yè)形勢日趨嚴峻。特別是中職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性不高、就業(yè)質(zhì)量也不高。知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展使得學生創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢，大學畢業(yè)生的就業(yè)都不樂觀，更何況是中職生呢。最后，國家戰(zhàn)略需要。如何提高中國的自有創(chuàng)新能力，具備一系列自主研發(fā)能力的企業(yè)是以后提高中國在國際競爭中的基本條件。中等職業(yè)學校如何適應新時代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的開拓型、事業(yè)型的學生，以便在當今社會經(jīng)濟發(fā)展改革的浪潮中立于不敗之地，是當前職業(yè)教育新的培養(yǎng)目標。
一、中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析
（一）中職生現(xiàn)狀
中職院校中大部分學生是由于文化基礎差，沒有考上高中而選擇了中職學校，也有一部分學生是迫于父母的壓力，做出無奈的選擇來到職業(yè)學校的。所以，他們?nèi)狈硐牒托拍?，學習目的不明確，自控能力差，抗挫能力很弱；所以，剛畢業(yè)的他們面對就業(yè)，心理也是復雜多變的，對于自己未來的發(fā)展和職業(yè)生涯毫無目標和思想準備。
（二）中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
由于中職生對未來的前途缺乏信心，對自己將來從事什么職業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)等問題沒有過多思考，所以他們的腦海里對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有過多的概念，沒有市場意識，沒有務實踏實的精神，沒有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還是很欠缺的。
二、培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
（一）培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
1.做好創(chuàng)I準備，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)條件
（1）幫助學生了解社會，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的改革，我國的就業(yè)形勢正發(fā)生著一些微妙的變化，就業(yè)形勢不容樂觀。因此，教師應幫助學生認清目前的經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢以及社會發(fā)展形勢，要適應現(xiàn)代社會發(fā)展的新形勢，就必須要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。為此，要教育和引導中職學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，讓學生在特長愛好與專業(yè)之間找到恰當?shù)慕Y(jié)合點，鼓勵學生出去參加一些社會活動和一些公益活動，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。同時，也要學習創(chuàng)業(yè)的知識和技能，具備一定的創(chuàng)業(yè)意識和能力。
（2）加大宣傳力度，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍，增強學生創(chuàng)業(yè)信心
中職生自信心不足，總感覺自己沒有考上高中，低人一等。而中國的創(chuàng)業(yè)教育時間也不長，經(jīng)驗也不是很足，所以問題較多，這就需要我們教師對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，要多和學生交流溝通，把學生的思想教育工作做通、做透，鼓勵學生多參加創(chuàng)業(yè)競賽活動。要讓學生認清自己的責任，正確評估自己的能力，明白創(chuàng)業(yè)不是一翻風順的，但是只要努力，功夫不負有心人，也是可以成功的。利用主題班會、出版報、搞二課活動校廣播站宣傳等形式加大宣傳力度，對學生進行教育引導，不斷培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)的意識，以增強他們創(chuàng)業(yè)的信心。榜樣的力量是無窮的，尤其是本校畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，對于中職生來說，對他們成功創(chuàng)業(yè)的學長、學姐們充滿了崇拜感，所以他們的艱辛創(chuàng)業(yè)歷史，無疑是對學生最具有說服力、最具感染力的教育。所以，可以定期組織畢業(yè)生到學校來演講自己的創(chuàng)業(yè)歷程；還可以分批組織在校生深入畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)實習，讓學生現(xiàn)場了解創(chuàng)業(yè)的過程，真切感受創(chuàng)業(yè)者的艱辛以及創(chuàng)業(yè)成功后的喜悅，從而激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的興趣，樹立創(chuàng)業(yè)意識，從而搭建真實職業(yè)環(huán)境，真學、真做，掌握真本領(lǐng)。
2.深化教學改革，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
（1）加強師資隊伍建設
師資隊伍建設是學校發(fā)展的重要基礎，創(chuàng)業(yè)教育需要的教師是具有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實踐的雙師型教師。只有一流的創(chuàng)造性教師隊伍，才有可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學生；只有創(chuàng)業(yè)教育教師的水平提高了，才能更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。因此，加強師資隊伍建設是一項很重要的工作，需要采取多種途徑加強創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，以便完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
（2）改革教學方法
在課堂上可以考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學、理實融合、仿真模擬教學、工學交替的教學方法，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)精神，改變學生的就業(yè)觀念，啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思維，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。同時，也可以采用校企合作的教學模式，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。
（二）培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)業(yè)心理
創(chuàng)業(yè)心理健康對中職畢業(yè)生而言是至關(guān)重要的，影響其就業(yè)困難的承受能力與崗位與行業(yè)的選擇范圍是適應就業(yè)競爭的必經(jīng)之路。創(chuàng)業(yè)需要較強的意志力；需要自力更生；還必須具備正確的人生觀、價值觀；需要養(yǎng)成并保持健康樂觀的心態(tài)。但是中職生，往往缺乏信心，缺乏自立能力，情緒多變，耐心不夠。因此，要正確引導和培養(yǎng)學生樹立自信心，因為自信是成功的一半，也是成功創(chuàng)業(yè)的基礎。有必要強化心理培訓，讓他們形成良好的心理素質(zhì)，從而樹立起創(chuàng)業(yè)的自信心。
（三）培養(yǎng)學生的組織和管理能力
當今教育研究的一個重要課題就是自主管理、自主發(fā)展及自立精神的培養(yǎng)，學生實現(xiàn)自我管理是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢。可見，要想讓學生適應社會的發(fā)展，就必須加大對學生的組織和管理能力的培養(yǎng)。為此，我們可以利用學校社團組織一些課外活動，讓他們積極參與其中，從而在參與的過程中培養(yǎng)和鍛煉他們的組織和管理能力。利用寒暑假組織他們到企業(yè)和工廠頂崗實習，提高和鍛煉他們的組織管理能力。學生只有具備了較強的組織和管理能力，在工作中才能有所創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中才能有所成就。
（四）培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神
班主任還可以通過搞拓展訓練來培養(yǎng)他們的團隊精神和勇于挑戰(zhàn)的拼搏精神。還可以利用班會，給學生講一些成功案例的創(chuàng)業(yè)者來激勵他們，讓他們了解這些成功者創(chuàng)業(yè)過程中憑著不怕失敗、艱苦奮斗、不屈不撓頑強的拼搏精神，才達到了成功的彼岸，從而培養(yǎng)他們不怕吃苦、不怕困難、不屈不撓、永不言敗的創(chuàng)業(yè)精神，為今后創(chuàng)業(yè)工作的順利開展打下堅實的思想基礎。
（五）培養(yǎng)學生的為人處事能力
一個人的成功主要取決于人際關(guān)系和良好的溝通能力。尤其是事業(yè)上有所成就的創(chuàng)業(yè)者，除了具有堅強的毅力、較強的管理和組織能力外，還善于處理人際關(guān)系，敢于吃苦，具有團隊協(xié)作的精神，才贏得事業(yè)的成功?，F(xiàn)在的中職生文化基礎差，自主學習能力差，與人難處，脾氣急躁，容易發(fā)火，可以說待人處事，與人溝通等能力有所欠缺和不足，這對于創(chuàng)業(yè)來說是很不利的。俗話說：眾人拾柴，火焰高。在創(chuàng)業(yè)的艱辛過程中，需要周圍身邊的親戚朋友的支持和幫助。因此，在輔導員的日常工作中，著重培養(yǎng)學生的溝通能力以及為人處事的能力，幫助他們樹立良好的人際關(guān)系，為今后的創(chuàng)業(yè)打下允檔幕礎。
（六）打造創(chuàng)業(yè)平臺，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能
中職學校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要走校企合作的模式，因為專業(yè)的實踐教學就是讓學生從課堂、學校走向?qū)嵙暬氐能囬g工廠，然后再走向社會。加強實訓的同時，要實行校企聯(lián)合，校外頂崗實習，對學生進行職業(yè)綜合能力的鍛煉。學校本身也可以創(chuàng)辦一些實體，如形成學校創(chuàng)業(yè)一條街、學生創(chuàng)業(yè)園等。還要組建“校內(nèi)+校外+校友”三位一體導師團隊。通過創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，鼓勵廣大學生利用周末以及業(yè)余時間創(chuàng)立一些小的實體（像淘寶店、微商等）；或者定期的搞一些作品展，讓學生自我設計產(chǎn)品，自我推銷產(chǎn)品，邁開創(chuàng)業(yè)的第一步。從而培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)業(yè)技能，使他們的創(chuàng)業(yè)技能得到訓練，也激發(fā)他們的創(chuàng)造力。當然，學校還要進一步做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，加強網(wǎng)絡化手段，充分整合和利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，為廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供更好的工作空間、網(wǎng)絡空間、社交空間和資源共享空間，為創(chuàng)客提供工商、稅務、融資等“一站式”服務，進而使他們自主創(chuàng)業(yè)。
結(jié)語
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要政府、社會、學校和家庭四方面共同努力。中職學校的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的意識，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是當今社會就業(yè)的需要。未來社會需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)造者，因此，作為培養(yǎng)應用型技術(shù)人才的職業(yè)學校，面對新世紀的嚴峻挑戰(zhàn)，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，努力營造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的良好氛圍，從而最大限度提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，把學生培養(yǎng)成真正的應用型人才，最后培養(yǎng)出應用型職業(yè)型創(chuàng)業(yè)者。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)學研合作教育
作者簡介：丁新泉（1979-），男，江西金溪人，浙江農(nóng)林大學教務處，助理研究員；魏鸝（1978-），女，浙江紹興人，浙江農(nóng)林大學教務處，助理研究員。（浙江?臨安?311300）
基金項目：本文系浙江農(nóng)林大學教學改革項目（項目編號：YB1146）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0017-02
人才培養(yǎng)是高校的根本任務，為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，適應國家和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的新要求，根據(jù)學校建設國內(nèi)知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學的發(fā)展目標，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型人才，學校積極推動教育教學改革，尋求培養(yǎng)模式的突破，初步凝煉成以“生態(tài)化教育理念”為指導、以產(chǎn)學研合作教育為切入點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并重點實施六個方面的內(nèi)容，概括為“一種理念、一個目標、兩項改革，六大抓手”的人才培養(yǎng)模式。
一、一種理念——生態(tài)化教育
在對國內(nèi)外充分調(diào)研的基礎上，浙江農(nóng)林大學于2004年提出了“生態(tài)化教育”理念，指導人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。生態(tài)化教育就是將高等學校與社會的關(guān)系看成是一個生態(tài)系統(tǒng)，致力于解決教育過程中的各種矛盾，形成整體的動態(tài)平衡，發(fā)揮最大的效益，以實現(xiàn)受教育者的身心全面發(fā)展。生態(tài)化教育的核心是將高校作為一個社會子系統(tǒng)來確定人才培養(yǎng)目標、設計培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)與校外、高校與社會的教育資源來進行教學，實現(xiàn)全方位育人、全時空育人，資源多元化，最終達到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。[1]在高校系統(tǒng)當中，“以學生為中心，以教師為主導”，每個師生都參與探索和創(chuàng)造。在教學方式上，提倡教學相長、探索性學習；在人才培養(yǎng)過程中，順應信息化社會的個性化和多樣化，因勢利導，因材施教，為每個學生提供充分發(fā)展的空間。培養(yǎng)學生學會知識，更學會做人、做事，使每個學生都善于學習、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，善于合作、與周圍環(huán)境和諧相處。
二、一個目標——培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
深入貫徹落實科學發(fā)展觀與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，加快實施《浙江農(nóng)林大學本科教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》，堅持生態(tài)化教育理念，堅持能力培養(yǎng)與競爭意識培養(yǎng)并舉，實施多樣化人才培養(yǎng)模式，滿足個性化發(fā)展需求；堅持加強內(nèi)涵建設，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學生的能力素養(yǎng)與社會需求的符合度，增強人才的核心競爭力；堅持人才培養(yǎng)模式改革，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的有效途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。[2]
三、兩項改革
1.深化學分制改革
深化學分制改革，不斷提高學生的學習自主性與選擇性。一方面，適度壓縮總學分和課時，精簡課程門數(shù)，增加選修課，減少必修課，畢業(yè)最低總學分適當降低。另一方面，實行全面選課制，允許學生跨院系、跨專業(yè)、跨年級選課和選擇授課教師，提高學生學習的自主選擇性與積極性。[3]平衡通識教育與專業(yè)教育，適度拓寬基礎教育，注重多學科知識的交叉融合，既要保證專業(yè)學習的深度，又要達到強化通識教育的目的。
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)改革
課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革必須與人才培養(yǎng)目標相適應，我校采取了強化實踐、提升專業(yè)核心課水平、打通相近專業(yè)的基礎平臺等措施，將課程總體分為三大塊，即通識課程平臺、專業(yè)大類平臺和專業(yè)課程平臺。根據(jù)專業(yè)學科歸屬的特點，將我校本科專業(yè)分為工科、理科、農(nóng)林、經(jīng)管、文法、藝術(shù)等六大類，同一類別的通識必修課保持一致，它與通識選修課一起構(gòu)成課程的通識課程平臺；同一大類的大類必修課保持一致，構(gòu)成專業(yè)大類平臺；專業(yè)核心課精簡至8～10門，作為專業(yè)的核心內(nèi)容，專業(yè)限選課作為專業(yè)方向的模塊選修，與專業(yè)核心課程構(gòu)成專業(yè)課程平臺的主要部分。
同時，為充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在課程結(jié)構(gòu)中加大實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的比重。著重提高實踐教學比重，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)的學分比例不低于25%，文法經(jīng)管藝類專業(yè)不低于20%；全校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并要求一定的學分比例；每個專業(yè)都開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類體驗課程或?qū)嵺`課程，進一步提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
四、六大抓手
為建立并充分實現(xiàn)以“生態(tài)化教育理念”為指導、以產(chǎn)學研合作教育為切入點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，我校構(gòu)建了“推進產(chǎn)學研合作教育”等六大抓手。
1.推進產(chǎn)學研合作教育
創(chuàng)建國內(nèi)知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學是我校的戰(zhàn)略愿景，培養(yǎng)生態(tài)文明意識強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才和浙江現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的未來領(lǐng)導者是我校本科教育的重要使命。圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型人才，學校結(jié)合浙江經(jīng)濟特征，與省內(nèi)兄弟高校共同深入推進多維一體產(chǎn)學研合作教育模式，[4]成為產(chǎn)學研合作教育的經(jīng)典模式?！笆晃濉逼陂g，我校通過堅持走高校與地方經(jīng)濟社會發(fā)展互動、產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展道路，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等總體綜合素質(zhì)顯著提高，就業(yè)競爭力明顯提升，產(chǎn)學研合作教育成為我校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特色，并榮獲國家教學成果二等獎，成為我校建設創(chuàng)業(yè)型大學的切入點。
