時(shí)間：2023-06-14 09:35:58
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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)
引言
在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒(méi)有過(guò)渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。
2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
2.1教材方面
高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績(jī)分化。
2.2教師方面
首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡(jiǎn)單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒(méi)有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒(méi)有過(guò)渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國(guó)家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績(jī)、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒(méi)有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見(jiàn)長(zhǎng)。
2.3學(xué)生方面
不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來(lái)的學(xué)生雖然解題能力過(guò)關(guān)，但是沒(méi)有獨(dú)立思考提出問(wèn)題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來(lái)高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無(wú)章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題不請(qǐng)教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。
3.高效學(xué)習(xí)方法
高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。
3.1課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽(tīng)課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的聽(tīng)課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類，課堂聽(tīng)課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽(tīng)。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過(guò)，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語(yǔ)和思想。更高效的做法是在課堂聽(tīng)講之時(shí)，用自己的語(yǔ)言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語(yǔ)。通過(guò)自己的語(yǔ)言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書(shū)面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無(wú)意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。問(wèn)題分為兩類，一類是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽(tīng)不懂產(chǎn)生的問(wèn)題。這類問(wèn)題要及時(shí)詢問(wèn)教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問(wèn)題最重要。另一類是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過(guò)程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請(qǐng)教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧?；瘜W(xué)是一門需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。
總結(jié)
時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢(shì)，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，36：15
關(guān)鍵詞 ： 高中生；有效學(xué)習(xí)；化學(xué)；方法；
一、重視預(yù)習(xí)，抓好課堂學(xué)習(xí)
要想取得好的成績(jī)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)要給予足夠的重視，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，要做到仔細(xì)認(rèn)真，做到前后知識(shí)之間的聯(lián)系，做好相應(yīng)的記錄和標(biāo)記工作，對(duì)于易懂的可以輕松放過(guò)，對(duì)于難懂的，甚至是不太懂的內(nèi)容要做好相應(yīng)的記錄，到課堂講解時(shí)要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)會(huì)解題的方法和思維，做到有分別的對(duì)待知識(shí)。學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以快速瀏覽，也可以專心細(xì)讀。在教師講授過(guò)程中，學(xué)生專心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，學(xué)生跟隨教師的教育教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行眼、耳、手、腦同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，有側(cè)重的學(xué)習(xí)，其接受知識(shí)的速度就會(huì)更好更快。所謂“溫故而知新”，要想提高學(xué)習(xí)效率，做到高效學(xué)習(xí)，就必須及時(shí)復(fù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)時(shí)可以采取“放電影法”，就是先不翻書(shū)和筆記本，獨(dú)立地把老師當(dāng)天所講的內(nèi)容回想一遍。
二、認(rèn)真獨(dú)立的完成練習(xí)和作業(yè)
化學(xué)課堂更多的時(shí)間是在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，解讀新的內(nèi)容，而對(duì)于化學(xué)練習(xí)則是進(jìn)一步的在消化和吸收化學(xué)知識(shí)，并且可以查缺補(bǔ)漏，及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況。為了更加清晰的學(xué)會(huì)并且學(xué)懂化學(xué)知識(shí)，做好必要的練習(xí)和作業(yè)是十分重必要的，這些聯(lián)系和作業(yè)是課堂的有效延伸，是對(duì)自身學(xué)習(xí)的有效檢測(cè)，可以促進(jìn)我們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。理論知識(shí)能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決之中是檢驗(yàn)我們課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)我們知識(shí)的掌握程度，可以鍛煉我們解決問(wèn)題的能力，使學(xué)習(xí)的知識(shí)能聯(lián)系實(shí)際，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深我們對(duì)知識(shí)的印象和記憶。在做作業(yè)的過(guò)程中要做到認(rèn)真審題，細(xì)心做題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且獨(dú)立完成作業(yè)，如果能夠有效完成作業(yè)，認(rèn)真加強(qiáng)練習(xí)，高中生的化學(xué)課學(xué)習(xí)一定會(huì)輕松的取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且可以提高自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
三、運(yùn)用化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律
對(duì)于化學(xué)，有其自身學(xué)科的特征，自然對(duì)其學(xué)習(xí)也有一定的規(guī)律性和技巧性。學(xué)好化學(xué)首先要掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，再者就是要掌握一定的化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)其學(xué)習(xí)時(shí)不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關(guān)鍵“字”、“詞”，準(zhǔn)確無(wú)誤地去理解。學(xué)好化學(xué)，還要掌握一定的化學(xué)術(shù)語(yǔ)，所謂“化學(xué)術(shù)語(yǔ)”是指化學(xué)科學(xué)在交流、描述及表達(dá)物質(zhì)變化過(guò)程中常用到的一些化學(xué)術(shù)語(yǔ)，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，要能熟練掌握，靈活運(yùn)用。
四、掌握一定的記憶方法
對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)需要理解，需要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但其前提都是要牢記一定的化學(xué)知識(shí)，這就是說(shuō)，必須要記憶很多化學(xué)常識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了它的真正內(nèi)涵，我們才會(huì)記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法。如順口溜記憶，例如天平的使用：一放平，二調(diào)零，三加砝碼四進(jìn)行，砝碼要用鑷子取，左物右碼別搞錯(cuò)。另外還有諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等等。
參考文獻(xiàn)：
[1]王開(kāi)元.促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)科有效學(xué)習(xí)的方法和策略[J].教學(xué)理論與研究,2011(12)
關(guān)鍵詞：樹(shù)狀結(jié)構(gòu)；存在問(wèn)題；運(yùn)用形式；效果體現(xiàn)
復(fù)習(xí)是所有小學(xué)科學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)后都要實(shí)施的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，理想化的目標(biāo)是把零碎、散亂的知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)組織更加有序，從而真正理解所學(xué)的知識(shí)并能對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的重組。小學(xué)科學(xué)不僅有著其知識(shí)范圍大、面廣、獨(dú)立性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且科學(xué)知識(shí)跟學(xué)生的生活常識(shí)密切相關(guān)，更有著學(xué)以致用的要求，這就使得科學(xué)高效的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生是否系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)尤為重要。據(jù)了解，常見(jiàn)的復(fù)習(xí)方式是“線性結(jié)構(gòu)”，每節(jié)課、每單元、每?jī)?cè)書(shū)的內(nèi)容一一復(fù)習(xí)，再輔以大量的練習(xí)試卷，造成了復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生興趣低落，知識(shí)掌握凌亂、“碎片化”、復(fù)習(xí)效果差等一系列的問(wèn)題。尋找一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法來(lái)提高復(fù)習(xí)效果，已成為我們科學(xué)教師的共識(shí)。
學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的傳授是我們教學(xué)中的一大主題。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：最有價(jià)值的知識(shí)，是方法的知識(shí)。本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”于科學(xué)復(fù)習(xí)中有著知識(shí)脈絡(luò)清晰、貫穿性強(qiáng)、覆蓋面廣、節(jié)點(diǎn)可靈活調(diào)整等優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法相比，更是一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法。
一、“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”的認(rèn)知
1.“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”簡(jiǎn)介
“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”的定義：樹(shù)狀結(jié)構(gòu)是一個(gè)或多個(gè)節(jié)點(diǎn)的有限集合。它滿足：（1）有一個(gè)根節(jié)點(diǎn)。（2）有眾多的子節(jié)點(diǎn)，每個(gè)子節(jié)點(diǎn)都可以單獨(dú)成為一個(gè)新的“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”。（3）節(jié)點(diǎn)代表某項(xiàng)資料，邊連接節(jié)點(diǎn)。
2.“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用
“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)，企業(yè)各部門的組織架構(gòu)，課件的制作等方面。以本人制作的《水的三態(tài)變化》課件制作為例：課題《水的三態(tài)變化》相當(dāng)于“根節(jié)點(diǎn)”，菜單中的內(nèi)容相當(dāng)于“子節(jié)點(diǎn)”。借助于超鏈接的方式，課件會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支，極大地提高了靈活性。同樣“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”的組織架構(gòu)形式也可應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)不同形式的復(fù)習(xí)之中。
二、小學(xué)科學(xué)知識(shí)板塊的梳理
1.按系統(tǒng)性梳理
小學(xué)科學(xué)三到六年級(jí)，共32單元內(nèi)容。按從大的知識(shí)來(lái)分，可分為三大板塊：生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)。三大板塊又可作為“根節(jié)點(diǎn)”展開(kāi)形成“樹(shù)狀”。具體的“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”及所涵括的年級(jí)與課時(shí)如下：
生命科學(xué)：《植物》S37、《動(dòng)物》S37、《我們的身體》S47、《生物與環(huán)境》S57、《生物的多樣性》S67；《植物的生長(zhǎng)》X37、《動(dòng)物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《環(huán)境和我們》X67。
物質(zhì)科學(xué)：《我們周圍的材料》S37、《水和空氣》S37、《溶解》S47、《聲音》S47、《我們關(guān)心天氣》S47、《光》S57、《運(yùn)動(dòng)和力》S57、《工具和機(jī)械》S67、《形狀和結(jié)構(gòu)》S67、《能量》S67；《溫度和水的變化》X37、《磁鐵》X37、《電路》X47、《食物》X47、《巖石和礦物》X47、《沉和浮》X57、《時(shí)間》X57、《熱》X57、《微小世界》X67、《物質(zhì)的變化》X67。
地球與宇宙科學(xué)：《地球表面及其變化》S57；《地球的運(yùn)動(dòng)》X57、《宇宙》X67。
（注：S37指的是三年級(jí)上冊(cè)共七課時(shí)，X57指的是五年級(jí)下冊(cè)共七課時(shí)。）
2.按具體性梳理
在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們可以從具體的知識(shí)板塊展開(kāi)，還可以再繼續(xù)細(xì)化，這樣能滿足一課時(shí)完成一個(gè)板塊知識(shí)的復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生的知識(shí)掌握和復(fù)習(xí)方法的鞏固。
具體的板塊知識(shí)可分為：植物、動(dòng)物、磁鐵、能量、電學(xué)、簡(jiǎn)單機(jī)械、浮力、空氣、材料、時(shí)間測(cè)量、天文、地理、光、運(yùn)動(dòng)和力、形狀與結(jié)構(gòu)、微小世界、環(huán)境保護(hù)、物質(zhì)變化、測(cè)量?jī)x器等。
三、小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.小學(xué)科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的獨(dú)特性致使復(fù)習(xí)低效
與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相類比，小學(xué)科學(xué)知識(shí)有著獨(dú)特的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科在知識(shí)的建構(gòu)上是典型的“螺旋上升”，六年級(jí)的學(xué)生根本不需要去復(fù)習(xí)一年級(jí)的拼音字母、加減法。而科學(xué)學(xué)科的知識(shí)之間卻是“板塊式”平行結(jié)構(gòu)，從三年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)書(shū)有四個(gè)單元，每單元的知識(shí)各不相同，同一個(gè)知識(shí)卻貫串不同的年級(jí)，這樣容易造成知識(shí)記憶上的“碎片化”，這也是科學(xué)復(fù)習(xí)低效的主要原因之一。
2.小學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的多樣性致使復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)
小學(xué)科學(xué)包羅萬(wàn)象，涉獵范圍極其寬廣，既有學(xué)生很感興趣的動(dòng)植物，也有學(xué)生見(jiàn)之畏難的電學(xué)、天文、機(jī)械等知識(shí)；既有科學(xué)探究方法的掌握，又有科學(xué)探究精神的教育；既有儀器使用的方法掌握，又有科學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用等等。詳細(xì)具體地梳理后就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容多達(dá)二十多種，各板塊之間互不關(guān)聯(lián)的，而且每?jī)?cè)、每單元內(nèi)容獨(dú)立性強(qiáng)、跳躍性大，其中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及方法數(shù)量尤其可觀。小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣、復(fù)習(xí)難度之高可見(jiàn)一斑。
面對(duì)這樣龐雜的知識(shí)，在單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)甚至總復(fù)習(xí)時(shí)都覺(jué)得非常不易。若無(wú)科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，而用傳統(tǒng)的“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法，再輔以大量的練習(xí)試卷，復(fù)習(xí)無(wú)疑是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，效果也事倍功半。
四、“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
1.“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用策略及優(yōu)勢(shì)
“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”就是運(yùn)用結(jié)構(gòu)法建立知識(shí)的系統(tǒng)體系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)按不同類別形成系統(tǒng)，編制成網(wǎng)，轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確、清晰的知識(shí)架構(gòu)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中還有著其特有的優(yōu)勢(shì)之處：
（1）貫串性強(qiáng)。以某個(gè)知識(shí)板塊為根節(jié)點(diǎn)，可把多個(gè)年級(jí)（如三年級(jí)到六年級(jí)）的相應(yīng)知識(shí)貫串到一起，編織成網(wǎng)。例如，從三年級(jí)的第一課《我看到了什么》，出現(xiàn)了一幅大樹(shù)。那么在復(fù)習(xí)植物的知識(shí)時(shí)就可以以“大樹(shù)”作為“根節(jié)點(diǎn)”展開(kāi)，通過(guò)知識(shí)梳理，把相關(guān)聯(lián)的三上、三下、四下、五上的有關(guān)植物的知識(shí)貫串在一起，最后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一棵“知識(shí)樹(shù)”，實(shí)際教學(xué)中顯示的是PPT圖片。
（2）覆蓋面廣?！皹?shù)狀結(jié)構(gòu)”的分支度大，各分支在科學(xué)復(fù)習(xí)中容易交集，能達(dá)到重難點(diǎn)知識(shí)多重復(fù)習(xí)的效果。如，在復(fù)習(xí)莖的運(yùn)輸水分、礦物質(zhì)和養(yǎng)料的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如何能清晰地觀察到莖的導(dǎo)管，就會(huì)復(fù)習(xí)到六下《微小世界》單元里的放大鏡和顯微鏡，甚至可以以它們?yōu)椤案?jié)點(diǎn)”展開(kāi)，又會(huì)長(zhǎng)成一棵“知識(shí)樹(shù)”，這樣就能相互交集，形成網(wǎng)絡(luò)狀。
（3）靈活性強(qiáng)。以根節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)，可靈活復(fù)習(xí)任何一個(gè)子節(jié)點(diǎn)，避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法中的每?jī)?cè)每課分散復(fù)習(xí)的刻板，防止了知識(shí)復(fù)習(xí)的凌亂，有利于相同知識(shí)的整合。如，以“植物”知識(shí)板塊為根節(jié)點(diǎn)，可靈活選擇在植物的結(jié)構(gòu)、作用方面子節(jié)點(diǎn)展開(kāi)，也可在六上的《生物多樣性》單元中的植物分類子節(jié)點(diǎn)中展開(kāi)，這樣就囊括了三至六年級(jí)的植物內(nèi)容的知識(shí)。
（4）根節(jié)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)可大可小。即知識(shí)整理可從大的知識(shí)板塊為起點(diǎn)，也可從小的知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn)，可隨實(shí)際課時(shí)要求靈活調(diào)整。如：復(fù)習(xí)時(shí)間有連續(xù)兩課時(shí)以上，可從“植物的結(jié)構(gòu)、作用”為根節(jié)點(diǎn)展開(kāi)；只有一課時(shí)的那可從“植物的分類”為根節(jié)點(diǎn)開(kāi)始。
2.在復(fù)習(xí)課中的具體運(yùn)用
我在嘗試“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”引入植物知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，提前布置學(xué)生盡量帶齊三上、三下、四下、五上、六上各冊(cè)科學(xué)書(shū)，提前布置學(xué)生課前自行復(fù)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。同時(shí)在上課時(shí)制作課件，課后下發(fā)每節(jié)課的板塊復(fù)習(xí)匯總資料，真正落實(shí)“學(xué)有所得”的教學(xué)理念。
3.高效復(fù)習(xí)效果的體現(xiàn)
“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”帶來(lái)的知識(shí)板塊中各年級(jí)相關(guān)聯(lián)知識(shí)的松散，能高度集合同一板塊的知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)板塊內(nèi)知識(shí)的建構(gòu)和認(rèn)知。其作用具體體現(xiàn)如下：
（1）復(fù)習(xí)的省時(shí)性。教師對(duì)整個(gè)小學(xué)科學(xué)知識(shí)板塊的結(jié)構(gòu)作了解后，就能合理安排各知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)時(shí)間，避免了以往復(fù)習(xí)的隨意性，形成知識(shí)的系統(tǒng)性。
（2）復(fù)習(xí)的高效性?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)對(duì)于教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很龐大的工程。比如，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從三年級(jí)到六年級(jí)，最早學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)已經(jīng)過(guò)去了四年，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容已經(jīng)模糊，這就需要我們教師通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)來(lái)清晰、鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)?！皹?shù)狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法猶如一張網(wǎng)，能網(wǎng)盡所有的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至能交集，做到無(wú)一遺漏。學(xué)生能輕松整合同一板塊的知識(shí)內(nèi)容，并能對(duì)板塊內(nèi)知識(shí)的拓展變化作了解。在多年的科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”方法復(fù)習(xí)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成學(xué)習(xí)的慣性，課堂中學(xué)生參與程度極高。通過(guò)每節(jié)點(diǎn)的展開(kāi)，結(jié)合相應(yīng)的課本與練習(xí)，學(xué)生記憶中曾經(jīng)模糊的知識(shí)變得清晰，進(jìn)而得到了鞏固加強(qiáng)。同時(shí)結(jié)合自己編寫(xiě)的各板塊復(fù)習(xí)資料作為學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)作業(yè)，從而構(gòu)建合理、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程輕松、成效顯著。
（3）復(fù)習(xí)的針對(duì)性。教師能根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)縮小板塊中的知識(shí)點(diǎn)，也就是調(diào)整“根節(jié)點(diǎn)”的知識(shí)，有針對(duì)性地加強(qiáng)復(fù)習(xí)，再結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)，達(dá)到突破難題的目的。
（4）科學(xué)高效復(fù)習(xí)方法的傳授。“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”獨(dú)有的架構(gòu)模式能在復(fù)習(xí)中形成由點(diǎn)到面，最后形成覆蓋全面的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中極易從一個(gè)節(jié)點(diǎn)的知識(shí)觸發(fā)學(xué)生的記憶，容易引起學(xué)生搶答，提高了學(xué)生課堂的參與程度，這樣就能逐步養(yǎng)成從知識(shí)的認(rèn)知到學(xué)法的提煉?！皹?shù)狀結(jié)構(gòu)”在課堂上的多次運(yùn)用，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了運(yùn)用這種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，理清復(fù)習(xí)線索，節(jié)時(shí)、高效地自我復(fù)習(xí)，這也為學(xué)生將來(lái)的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
艾濱浩斯遺忘曲線表明：在知識(shí)掌握的最初階段遺忘是比較快的，以后會(huì)逐漸變慢，這表明高效復(fù)習(xí)是很必要的?！皹?shù)狀結(jié)構(gòu)”架構(gòu)是一種很高效的復(fù)習(xí)方法，既可運(yùn)用于總復(fù)習(xí)中，也可運(yùn)用于各單元、各冊(cè)之中。這樣，在科學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)整理的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。
參考文獻(xiàn)：
[1]裴毓華.運(yùn)用模型方法解決小學(xué)科學(xué)教學(xué)問(wèn)題[J].新課程研究：中旬刊，2015（02）.
2014年9月4日，國(guó)新辦舉行高考改革新聞會(huì)，正式高考招生改革實(shí)施意見(jiàn)。其中高考英語(yǔ)分值不變，實(shí)行一年兩考[1]。隨著國(guó)家政策的改革和變化，各地區(qū)教育部門相應(yīng)的具體落實(shí)方案也已經(jīng)陸續(xù)出臺(tái)，總的來(lái)說(shuō)，新的考試方案都是在肯定一點(diǎn)，那就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)在對(duì)我們高中生來(lái)說(shuō)已經(jīng)變得越來(lái)越重要。既然國(guó)家越來(lái)越重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，那對(duì)我們這些即將奔赴高考考場(chǎng)的中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)顯然已經(jīng)是我們每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，在本文中，我就以自己的實(shí)際學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)的一些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，盡力得出一些有效的學(xué)習(xí)方式以供其他同學(xué)參考。
二、課堂聽(tīng)講方面
1.端正的學(xué)習(xí)態(tài)度
一個(gè)人的對(duì)某一件事的態(tài)度表現(xiàn)可能直接影響這個(gè)人的前途和成就，毫不夸張地說(shuō)，態(tài)度可以決定成敗。根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)和觀察周圍同學(xué)的表現(xiàn)，很多英語(yǔ)基礎(chǔ)弱的同學(xué)們都是在態(tài)度這個(gè)環(huán)節(jié)上出了差錯(cuò)，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為抵觸和恐懼。研究表明，學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)習(xí)效率，它還決定著是學(xué)還是不學(xué)，以及學(xué)習(xí)的行為方式。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是我們每一個(gè)人獲得知識(shí)的基本要素，如果失掉這個(gè)前提條件，一切都是空談。英語(yǔ)作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)全球化大背景下的基本生存技能，學(xué)習(xí)它首先一點(diǎn)就是端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.有效的聽(tīng)講方式
我們時(shí)常聽(tīng)到老師們講“向課堂45分鐘要質(zhì)量”，足以看出課堂聽(tīng)講在我們獲得知識(shí)方面扮演的重要角色。在英語(yǔ)課堂上，高效的聽(tīng)講一定能讓我們的學(xué)習(xí)事半功倍。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，有兩點(diǎn)需注意：
第一，要聽(tīng)重點(diǎn)。就好比上網(wǎng)頁(yè)去瀏覽的時(shí)候，首先一定看到先是頭條新聞。
第二，一定要去聽(tīng)自己關(guān)注的點(diǎn)，就是好比我們?cè)谏暇W(wǎng)，如果不看網(wǎng)頁(yè)，而去搜索我們知道的東西，我們必須要在搜索欄里鍵入自己感興趣的內(nèi)容。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式還有別于其他課程，課堂上老師通常會(huì)有大量的聽(tīng)力練習(xí)，內(nèi)容也是僅僅依托于課本，這是我們難得的練習(xí)機(jī)會(huì)，一定要集中精力，聽(tīng)一段對(duì)話中的關(guān)鍵詞，聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，課后再自己品味。對(duì)于聽(tīng)力部分，會(huì)有很多習(xí)慣表達(dá)方式，可能并不符合某種語(yǔ)法規(guī)則，通常老師會(huì)反復(fù)播放再做講述，我們應(yīng)該特別注意這些，因?yàn)樵诟呖嫉母腻e(cuò)題型中，將會(huì)對(duì)這方面進(jìn)行特別考查。
3.醒目的課堂筆記
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，說(shuō)的就是實(shí)踐的重要性[2]，在課堂聽(tīng)講這個(gè)步驟上，一個(gè)適合自己的課堂筆記必然能有效地提高我們的課堂效率。眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，做好課堂筆記也是一門學(xué)問(wèn)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理地記好筆記。我認(rèn)為有三點(diǎn)值得注意：
首先，要聽(tīng)記結(jié)合，聽(tīng)為主，記為輔，課堂聽(tīng)講過(guò)程中重點(diǎn)是隨筆記下老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)和自己有疑問(wèn)的地方，以便隨時(shí)查閱和向老師提問(wèn);
其次，要記自己的心得，筆記應(yīng)成為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得，指引學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的路標(biāo)。要在記筆記過(guò)程中增加自己的思考和疑問(wèn)，及時(shí)進(jìn)行消化;
最后，要時(shí)常翻看，有些同學(xué)記下了老師講的重點(diǎn)內(nèi)容，但過(guò)后從來(lái)不整理筆記，也就起不到任何輔作用，筆記不在于記得數(shù)量上，重點(diǎn)是在精華和醒目程度上，一定要讓自己看得懂，幫助我們理解消化知識(shí)點(diǎn)。
三、課后鞏固方面
英語(yǔ)課程在課后練習(xí)方面跟其他課程相比，有共性也有個(gè)性，英語(yǔ)畢竟是外來(lái)語(yǔ)種，很多語(yǔ)法和句式跟漢語(yǔ)比起來(lái)相去甚遠(yuǎn)，所以如何能準(zhǔn)確地記憶所學(xué)內(nèi)容便是重中之重。單詞，長(zhǎng)難句，語(yǔ)法等除了記憶外還需要深刻的理解，要轉(zhuǎn)變思維方式，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才會(huì)作用于記憶力的提升。大量類型、不同層次的練習(xí)題有助于我們對(duì)于不同語(yǔ)法感知能力的提升，且能有效地檢驗(yàn)我們課堂聽(tīng)課效果。誠(chéng)然，題海戰(zhàn)術(shù)也是雙刃劍，多次重復(fù)后勢(shì)必會(huì)枯燥乏味，我們要學(xué)會(huì)分揀題型，對(duì)于那些還沒(méi)有完全掌握的題型還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)聯(lián)系[3]。
在我們高中的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文和英語(yǔ)是兩門需要大量記憶的科目，所以，要緊緊抓住晨讀和晚讀，并盡可能地抽取時(shí)間來(lái)朗讀和背誦，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，單詞功力的加強(qiáng)和語(yǔ)感的提升定能更上一層樓。對(duì)于那些生澀的詞匯語(yǔ)法，可以重點(diǎn)記下來(lái)，課后睡前要隨時(shí)翻閱，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能換來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
四、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面
語(yǔ)言是為人們之間的溝通服務(wù)的，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最主要的作用絕不僅僅是應(yīng)付考試，更應(yīng)該成為與人溝通交流的有力工具，所以，在不同語(yǔ)境中的反復(fù)練習(xí)是我們學(xué)好英語(yǔ)的必由途徑。
1.“聽(tīng)說(shuō)”現(xiàn)狀和改變途徑
現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑還是課堂上被動(dòng)地接受[4]，說(shuō)的機(jī)會(huì)很少。而在課外，除了完成老師布置的作業(yè)外，也較少主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，有調(diào)查結(jié)果顯示，高中生在課后經(jīng)常練習(xí)口語(yǔ)的只占不到20%，這種情況也與目前的應(yīng)試教育模式有關(guān)，不過(guò)新的高考考試改革政策出臺(tái)落實(shí)后，這一方面必將有大的改變。
改變現(xiàn)狀的一個(gè)很重要的方面就是我們應(yīng)克服心理障礙。我們英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高的一個(gè)很重要的原因就是平時(shí)練習(xí)少，而練習(xí)少的主要原因又是來(lái)自心理障礙，即不敢張口說(shuō)。要想提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，就應(yīng)敢于挑戰(zhàn)自我，敢于“出丑”。因此，我們平時(shí)應(yīng)該拿出自己的自信，張口說(shuō)英語(yǔ)，在潛移默化中能力也在不斷提升。
興趣也是一個(gè)重要因素，我們要在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，一旦英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，那么我們便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)記?。骸爱?dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效”。
2.“讀寫(xiě)”現(xiàn)狀和改變途徑
語(yǔ)言學(xué)上將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”劃為相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，而其中“讀”是承上啟下的環(huán)節(jié)。乍看起來(lái)“讀”似乎是最簡(jiǎn)單的事，因?yàn)橹灰盐恼驴匆槐榫涂梢运闶恰白x”了。其實(shí)不然，語(yǔ)言是信息的載體，如果把“讀”看作是讀者與作者之間的一種交際行為，把“讀寫(xiě)”看作是一種交際能力，以讀寫(xiě)作為獲取信息的手段或工具，利用“讀”來(lái)促進(jìn)其他幾項(xiàng)基本能力，那么，居中間環(huán)節(jié)的“讀”也可謂是最關(guān)鍵的了。目前，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題有很大一部分可以總結(jié)為“讀”的能力不過(guò)關(guān)，對(duì)于生僻單詞的存儲(chǔ)量不夠，對(duì)于長(zhǎng)難句的表達(dá)方式不甚了解都是制約我們讀文章能力提升的重大阻礙。
寫(xiě)作不管在高中英語(yǔ)考試中還是在后面的大學(xué)英語(yǔ)、四六級(jí)上都占有很大的分值，我們大多數(shù)同學(xué)在寫(xiě)作過(guò)程中總是擺脫不了中文母語(yǔ)的深厚影響，有話寫(xiě)不出，單詞貯備過(guò)于困乏，句式單一，各種文式規(guī)范掌握不夠[5]?？傊?，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中大多數(shù)都是考前背模板，沒(méi)有真正掌握寫(xiě)作的精華。
要改變讀寫(xiě)現(xiàn)狀，最基本最核心的還是基本知識(shí)的牢靠掌握，在這基礎(chǔ)上再通過(guò)諸如讀英文報(bào)紙、期刊和文獻(xiàn)來(lái)練習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是慢功夫，需要的是恒心和毅力。學(xué)校也應(yīng)該盡力為我們提供更加快捷方便的交互讀寫(xiě)環(huán)境，在輕松地語(yǔ)境中更加有利于我們讀寫(xiě)能力的提升。
五、其他方面
如今時(shí)代的變遷步伐隨著信息化的到來(lái)而加快，各種手持移動(dòng)設(shè)備市場(chǎng)蔚為大觀，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中完全可以借助這些平臺(tái)和工具進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí)，英文廣播和英文電影電視劇也不失為一個(gè)既放松又能鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的絕佳途徑。對(duì)于我們一些基礎(chǔ)還很薄弱，跟不上老師節(jié)奏的同學(xué)們，也可以利用周末去英語(yǔ)訓(xùn)練班加強(qiáng)自己的基礎(chǔ)，總之，利用身邊一切可以利用的資源，隨時(shí)隨地高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
六、總結(jié)
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該在高中階段就打好基礎(chǔ)，為以后的深造留有余地?，F(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式方法還有很多不足之處，這應(yīng)該引起我們的足夠重視，在學(xué)習(xí)方法上下功夫，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法必將取得事半功倍之效果。應(yīng)該用于摒棄陳舊觀念，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，改變學(xué)習(xí)方式，這才是很好應(yīng)對(duì)改革后的高考和以后繼續(xù)深造的前提條件。
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關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)；策略與方法；實(shí)驗(yàn)對(duì)比；學(xué)習(xí)效能
中圖分類號(hào)： G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1297(2008)09-107-02
一、實(shí)驗(yàn)研究背景
美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的著名專家齊莫曼教授（1980）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是一種自我定向的反饋循環(huán)過(guò)程，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法或策略的效果，并根據(jù)這些反饋反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)者知道何時(shí)、如何使用某種特定的學(xué)習(xí)策略，或者作出合適的反應(yīng)。
自從西方心理學(xué)家布魯納(1956)提出“認(rèn)識(shí)策略”以來(lái)，學(xué)術(shù)界至今對(duì)“學(xué)習(xí)策略”的概念還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論。丹佛(1982)認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)”，瓊斯(1983)、艾米倫(1984)、凱蒂姆斯(1984)則認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略是被用于編碼、分析和提取信息的智力活動(dòng)或思維步驟”，還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)方法技能，是“學(xué)習(xí)者用來(lái)調(diào)節(jié)自已內(nèi)部注意、記憶、思維等過(guò)程的技能”（加涅語(yǔ)）。
多年來(lái)，我國(guó)在前蘇聯(lián)教學(xué)理論的影響下，已經(jīng)建立了一整套課堂教學(xué)理論系統(tǒng)，這對(duì)規(guī)范課堂教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了不可替代的作用。但正是由于這一規(guī)范和導(dǎo)向作用，使得“以教為主，以學(xué)為輔；以教師為中心，學(xué)生為配角”的英語(yǔ)教學(xué)模式一度成為主流，使豐富和充滿活力的英語(yǔ)教學(xué)走向僵化。
2004年教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》后，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)方法和技巧。史耀芳(1991)研究指出，“學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為達(dá)到一定目標(biāo)，有意識(shí)地調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的操作過(guò)程，是認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體現(xiàn)形式，它在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法和技巧”。另一種觀點(diǎn)把學(xué)習(xí)策略看作是對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)控過(guò)程。魏聲漢(1992)指出，學(xué)習(xí)策略就是“在元認(rèn)知的作用下，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的各種變量、變量間的關(guān)系及其變動(dòng)，調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用的學(xué)習(xí)方式或過(guò)程”。綜合二者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方法技巧及其整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理調(diào)控過(guò)程，以期達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效能。
二、 實(shí)驗(yàn)調(diào)查與研究
（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象
本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是參加2007年秋季英語(yǔ)培訓(xùn)班的湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生，總?cè)藬?shù)為80人，其中2006級(jí)68人，2007級(jí)12人，本科生47人，?？粕?3人，平均年齡為20歲。受試學(xué)生培訓(xùn)前的平均語(yǔ)言水平為一級(jí)，培訓(xùn)后的平均語(yǔ)言水平超過(guò)三級(jí)，學(xué)生語(yǔ)言水平的評(píng)估來(lái)源于兩次調(diào)查考試的成績(jī)。
（二）實(shí)驗(yàn)方法
調(diào)查考試，前后兩次調(diào)考均為100道題，試卷難度為四級(jí)，涉及到聽(tīng)說(shuō)、詞匯、閱讀和寫(xiě)作四個(gè)方面，其中聽(tīng)說(shuō)（1-30題）、詞匯（31-60題）、閱讀（61-80題）、寫(xiě)作（81-82題），調(diào)查答卷的反應(yīng)方式從“優(yōu)秀”到“差”五個(gè)等級(jí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己參加英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略與方法培訓(xùn)前后的考試成績(jī)進(jìn)行選項(xiàng)。
（三）實(shí)驗(yàn)調(diào)查和數(shù)據(jù)收集
本項(xiàng)研究的調(diào)查方式是考試，參加調(diào)考的學(xué)生人數(shù)為80人，回收的有效問(wèn)卷均為80份。學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能由培訓(xùn)前后的自身對(duì)比，基本能直觀地反映學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況。
（四）調(diào)查結(jié)果分析
1、學(xué)習(xí)者在聽(tīng)說(shuō)方面自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)比分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果
從上表可以看出，參加培訓(xùn)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，在聽(tīng)說(shuō)方面的合格率只有5%，高達(dá)95%的學(xué)生不合格，其中得分低于45%者占55%。但經(jīng)過(guò)短短15課時(shí)的培訓(xùn)后，這些學(xué)生利用所掌握的聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)策略與方法，在課外進(jìn)行大量的自我練習(xí)，最后在聽(tīng)說(shuō)方面有了質(zhì)的飛躍，在結(jié)業(yè)考試中合格率上升為81.8%，其中良好以上達(dá)36.3%，只有18.8%的學(xué)生不及格，并且沒(méi)有學(xué)生的得分低于45%。
2、學(xué)習(xí)者在詞匯記憶方面自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)比分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果
根據(jù)第一份試卷卷面統(tǒng)計(jì)，被測(cè)試的學(xué)生平均得分不到本部分的40%，從表2可以看出，學(xué)生的詞匯量非常小，合格率只有30%，不合格率高達(dá)70%，其中差生（得分低于45%者）占40%。經(jīng)過(guò)25課時(shí)的詞匯記憶策略與方法的培訓(xùn)后，這些學(xué)生利用所掌握的策略與方法，加上大量的自我練習(xí)，在詞匯量方面有了很大的改觀，最后在結(jié)業(yè)考試中合格率猛增到95%，其中良好以上達(dá)60%，不及格的學(xué)生只占5%，并且消滅了差生現(xiàn)象。
3、學(xué)習(xí)者在閱讀方面自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)比分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果
根據(jù)表3可以看出，培訓(xùn)前學(xué)生的閱讀理解能力絕大部分沒(méi)有達(dá)到了四級(jí)要求，合格率僅有15%，高達(dá)85%的人不合格，其中差生占50%，說(shuō)明這批學(xué)員閱讀能力處于三級(jí)以下。經(jīng)過(guò)15課時(shí)的閱讀技巧的培訓(xùn)，這些學(xué)生利用所掌握的閱讀策略與方法，課后經(jīng)過(guò)大量的自我訓(xùn)練，在培訓(xùn)結(jié)束后的第二次考試中合格率攀升到90%，其中良好以上達(dá)65%，不及格的學(xué)生只占10%，并且沒(méi)有差生等次。
4、學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作方面自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)比分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果
上表表明，參加培訓(xùn)的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)普遍差，合格率只有30% ，70%的學(xué)生不合格，其中得分低于45%者占近30%。但經(jīng)過(guò)短短5課時(shí)的寫(xiě)作培訓(xùn)后，這些學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目組總結(jié)的寫(xiě)作方法進(jìn)行自我練習(xí)，在英語(yǔ)作文方面有了質(zhì)的飛躍，合格率上升到90%，其中良好以上達(dá)75%，只有10%的學(xué)生不及格，但這8位同學(xué)的寫(xiě)作水平較培訓(xùn)前也得到大幅度的提高。
三、 實(shí)驗(yàn)結(jié)論與啟示
（一） 聽(tīng)說(shuō)策略與方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響
表1數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，本項(xiàng)目組所推行的聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)策略與方法非常成功。在聽(tīng)說(shuō)方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要想能聽(tīng)會(huì)說(shuō)、練就一口純正地道的英語(yǔ)，首先必須糾正發(fā)音。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式教育指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者學(xué)了多年的英語(yǔ)后，能聽(tīng)懂英語(yǔ)新聞、欣賞原聲電影了，但總開(kāi)不了口。究其原因，最大的心理障礙就是發(fā)音太難聽(tīng)，于是就少說(shuō)甚至不說(shuō)為妙，久而久之，學(xué)成了聾啞英語(yǔ)。眾所周知，漢語(yǔ)發(fā)音是通過(guò)口腔和鼻腔來(lái)完成的，而英語(yǔ)發(fā)音是從腹腔開(kāi)始，再經(jīng)過(guò)胸腔、喉腔、鼻腔和口腔發(fā)出，五腔共鳴，聲音圓潤(rùn)，“英語(yǔ)味”十足，如果我們用漢語(yǔ)拼音的發(fā)音方法來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，就如老外用說(shuō)英語(yǔ)的方法來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)，聽(tīng)起來(lái)一樣別扭。本項(xiàng)目組在前人研究的基礎(chǔ)上，推出了“一口氣訓(xùn)練法”、“三最法”、“五大發(fā)音秘訣”和“自說(shuō)自話練口語(yǔ)”的自主學(xué)習(xí)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。這些受訓(xùn)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自我練習(xí)后，已然能講出一口自己都不敢相信的純正地道的英語(yǔ)了，因而興趣大增，按照此法天天堅(jiān)持練習(xí)，于是聽(tīng)說(shuō)方面突飛猛進(jìn)，從而徹底告別了過(guò)去的聾啞英語(yǔ)。
（二）詞匯記憶策略與方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響
表2數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，項(xiàng)目組提倡的詞匯記憶策略與方法非常有效。詞匯是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者在受訓(xùn)之前有一半以上的時(shí)間花在背單詞上，結(jié)果單詞是背了忘、忘了再記，反反復(fù)復(fù)記單詞，到頭來(lái)還是忘記了絕大多數(shù)，等于把大量的時(shí)間浪費(fèi)掉了。項(xiàng)目組成員根據(jù)他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，創(chuàng)造性地發(fā)明、總結(jié)了拆分法、順口溜、故事法、諧音法、形象趣味記憶法等多種適合大學(xué)生自主記單詞的方法，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后，這些學(xué)生大部分能在一小時(shí)內(nèi)記住100個(gè)以上的單詞。幽默風(fēng)趣、快速高效、自主創(chuàng)新、過(guò)目不忘、一勞永逸是這些方法的特點(diǎn)，學(xué)生在自?shī)首詷?lè)的過(guò)程中輕輕松松記住了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)大綱內(nèi)的單詞，不僅節(jié)省了大量的寶貴時(shí)間，而且增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
（三）閱讀策略與方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響
根據(jù)表3數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的閱讀理解能力在培訓(xùn)前后發(fā)生了根本性的變化，表明這些學(xué)生已經(jīng)掌握了項(xiàng)目組總結(jié)的閱讀策略與方法。
據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，說(shuō)英語(yǔ)的本土居民正常的閱讀速度每分鐘為二、三百字，我們中國(guó)學(xué)習(xí)者的速度只有幾十字左右。而現(xiàn)代的科學(xué)研究表明，人的眼腦直映潛力無(wú)限，其中最熟悉的例證就是我們看電影、電視時(shí)，眼腦直映速度達(dá)到每秒24禎圖片。其實(shí)，早在三國(guó)時(shí)代就有這方面的文獻(xiàn)記載，張松翻閱曹操新著的《孟德新書(shū)》后，就能記憶且背誦無(wú)誤，這種能力真叫人嘆為觀止。宋朝有一位叫劉元高的，其閱讀能力驚人，讀書(shū)能一目十行，人皆稱奇。在《北齊書(shū)》中（河南王孝瑜傳）也有這樣的記載：“讀書(shū)十行俱下”，可見(jiàn)其速度之快，“一目十行”這個(gè)成語(yǔ)就是出于此處。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上，速讀這種能力并非不可能，通過(guò)有效、持續(xù)的科學(xué)練習(xí)，一般人也能做到。就英語(yǔ)而言，其快速閱讀的技巧須逐步訓(xùn)練，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的閱讀者一次眼停只能閱讀一個(gè)單詞，本項(xiàng)目組提出了系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，分以下幾步進(jìn)行：首先，開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)每次盯著中間的一個(gè)，用余光顧及左右各一個(gè)，每三個(gè)單詞為一組，這樣一眼就能看三個(gè)單詞，閱讀速度也就是原來(lái)的三倍了；接著是縱向訓(xùn)練，將豎著排列的三個(gè)單詞看成一組，每次盯著中間的一個(gè)，用余光顧及上下各一個(gè)；后面接下來(lái)就是五個(gè)、七個(gè)、九個(gè)、十一個(gè)、十三個(gè)、十五個(gè)單詞為一組，依次增加。當(dāng)你一眼終于能橫向看十五個(gè)單詞、縱向看十五列時(shí) ，意味著一目能看一面的文字了，這個(gè)速度每分鐘能看漢字五萬(wàn)余字，英語(yǔ)則高達(dá)十三萬(wàn)字――這也是目前快速閱讀的最高記錄。這批受訓(xùn)的學(xué)生按照本項(xiàng)目組的閱讀訓(xùn)練方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自我訓(xùn)練，都能達(dá)到初級(jí)目標(biāo)，即每分鐘閱讀英文1000字、漢字5000字以上。
（四） 寫(xiě)作策略與方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響
表4數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，項(xiàng)目組所總結(jié)的寫(xiě)作策略與方法是有的放矢。在英語(yǔ)寫(xiě)作方面，英語(yǔ)文章的風(fēng)格與漢語(yǔ)不盡相同，這與中西方人的思維方式的差異密切相關(guān)。中國(guó)人的思維方式是螺旋式的，體現(xiàn)在說(shuō)話上，先轉(zhuǎn)彎抹角，再言及正題，正如常言所道的“聽(tīng)話要聽(tīng)后半句”；表現(xiàn)在寫(xiě)文章上，講究“先抑后揚(yáng)”，所以老外稱我們的思維方式為“mooning thinking”。西方人的思維方式是直線式的，無(wú)論說(shuō)話還是寫(xiě)文章，直來(lái)直去，所以他們自稱為“l(fā)ineal thinking”。
英語(yǔ)文章從結(jié)構(gòu)而言，項(xiàng)目組總結(jié)為“三股文”，大到整篇文章，小到每一自然段，一般由三部分組成：topic sentence（主題句）、supporting sentences（論據(jù)）和evaluation sentence（評(píng)估句）。學(xué)生們了解了西方人的思維方式和英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也就掌握了寫(xiě)作方法和要領(lǐng)，經(jīng)過(guò)一定量的自我寫(xiě)作訓(xùn)練，因此他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平也就有了大幅度的提高。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專學(xué)生；計(jì)算機(jī)課程；高效學(xué)習(xí)方法
【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2012）11-0255-01
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，職業(yè)中專教育也隨之逐步的發(fā)展起來(lái)。而職業(yè)中專教育在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，不能只注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。計(jì)算機(jī)，作為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)時(shí)不刻不存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活之中?？梢哉f(shuō)人類已經(jīng)跨進(jìn)了以計(jì)算機(jī)為主要學(xué)習(xí)、工作和生活手段的信息時(shí)代。對(duì)于計(jì)算機(jī)的的使用成為了現(xiàn)代社會(huì)人人都應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，因此為了使學(xué)生畢業(yè)之后盡快的適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)以及工作崗位，我國(guó)大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校也相繼開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，那么他們?cè)撊绾吾槍?duì)自身一些“特殊性”來(lái)摸索出一套計(jì)算機(jī)的高效學(xué)習(xí)方法。
1、職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)分析
從學(xué)習(xí)方面來(lái)看，職業(yè)中專的學(xué)生由于在初中階段沒(méi)有打下良好的文化課基礎(chǔ)，因此大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)文化課的，抱有抵觸的心理。但是按照職業(yè)中專的教學(xué)計(jì)劃，第一學(xué)年主要開(kāi)設(shè)文化課，比如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)，并且課程的難度又高于初中階段，很多中專生在初中階段的基礎(chǔ)本身就沒(méi)有打好，那么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是“聽(tīng)天書(shū)”。再加上多數(shù)的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的就是為了逃脫文化課的學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)積極性上不去，那么學(xué)習(xí)效果也是顯而易見(jiàn)了，將來(lái)還會(huì)影響對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)；從學(xué)生的心理方面來(lái)看，由于初中階段的成績(jī)不理想沒(méi)有考上高中，最終選擇職業(yè)中專，這其實(shí)是很多職業(yè)中專學(xué)生“無(wú)奈”的選擇，再加上現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于職業(yè)中專還有很多偏見(jiàn)，不免就會(huì)給學(xué)生造成一種心理上的失落感和自卑感，自信心很難樹(shù)立起來(lái)。還有一部分的中專生，在初中階段就很調(diào)皮，就是所謂的“混”過(guò)來(lái)的，來(lái)到中專以后，他們也事沒(méi)有抱著來(lái)學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)的，只想混日子。以上兩點(diǎn)是目前職業(yè)中專學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。
2、新時(shí)期職業(yè)中專學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的高效學(xué)習(xí)方法
2.1 擺脫心理陰影，樹(shù)立自信心
很多職業(yè)中專學(xué)生由于缺乏足夠多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，都感覺(jué)計(jì)算機(jī)很難學(xué)，不知道從哪下手。因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生要擺脫對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感，充分利用學(xué)生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，可以向?qū)W生介紹一下該課程的歷史背景、相關(guān)的著名人物、當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用、未來(lái)的發(fā)展前景等，適時(shí)地將專業(yè)文化教育滲透到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，還可以結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展，介紹學(xué)好課程與社會(huì)就業(yè)崗位、行業(yè)職業(yè)技能需求的關(guān)系。讓學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，這樣才能更好的為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不能只停留在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，要給自己定目標(biāo)，爭(zhēng)取通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)的各方面都作重點(diǎn)學(xué)習(xí)。而且，在深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作全面的了解，包括計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)以及一些必要的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。
2.2 加強(qiáng)理論實(shí)踐聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，而且是一門具有明顯的時(shí)代性、發(fā)展性與前沿性的特點(diǎn)的新興學(xué)科，在拓展素質(zhì)教育，提升高中學(xué)生整體能力方面有顯著意義。因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)固然重要，但是實(shí)踐的作用也不能忽視。學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵就是多上機(jī)操作。學(xué)習(xí)理論三個(gè)小時(shí)也不如上機(jī)一個(gè)小時(shí)掌握的知識(shí)多。多動(dòng)手，多上機(jī)操作，每堂課學(xué)過(guò)的知識(shí)都要盡早的在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行練習(xí)，這樣可以有效的進(jìn)行鞏固。這方面，教師需要多引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也要為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的進(jìn)行提供平臺(tái)和空間。比如，教師可以利用學(xué)生們的課余時(shí)間，組織同學(xué)們深入網(wǎng)絡(luò)公司、平面設(shè)計(jì)公司等單位，直接參與到企業(yè)工作中去。在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生找到知識(shí)上的欠缺，教師再有的放矢的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。知識(shí)只有在理論到實(shí)踐，實(shí)踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。
2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
國(guó)家自2007年開(kāi)始相繼對(duì)中專教育加大了政治扶持。中專教育不僅能夠滿足受教育者學(xué)習(xí)技能，求得生存和發(fā)展的需求，而且能為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)輸送第一線的勞動(dòng)者。但是中專學(xué)校的就業(yè)率并不盡如人意，因此提高中專學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和探究能力，迫在眉睫。一堂成功的信息技術(shù)課程，不是簡(jiǎn)單的程序式、機(jī)械化、模式化的知識(shí)傳播過(guò)程，這不符合“新課改”中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自發(fā)學(xué)習(xí)的宗旨。在這方面，仍然離不開(kāi)教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)是要以提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為主。首先教師在課堂教學(xué)中不能單純的告訴學(xué)生結(jié)果，要讓學(xué)生知道問(wèn)題的來(lái)龍去脈，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力。比如，教師可以在學(xué)習(xí)～word圖文混排知識(shí)以后。教師可以讓學(xué)生利用該知識(shí)為班級(jí)設(shè)計(jì)一份班級(jí)宣傳頁(yè)，并分小組進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新和探究的積極性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 有效性 提高方法
數(shù)學(xué)考量的是學(xué)生的邏輯思維，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是重要組成部分，在小學(xué)階段，由于年紀(jì)較小，一些學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生只是一味地接受，缺乏主動(dòng)性，影響了學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效性是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性是數(shù)學(xué)研究的永恒課題。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)理論更新不及時(shí)。
新課改在不斷地深入，教師沒(méi)有及時(shí)地對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行更新，導(dǎo)致新的課程改革沒(méi)有落到實(shí)處，接受的知識(shí)還是舊知識(shí)。教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純地進(jìn)行理論教育，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（二）課堂教學(xué)模式存在缺陷。
在課堂教學(xué)上，教師只注重講解教材，單純追求教學(xué)進(jìn)度，而沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)效率上，導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生對(duì)課堂講解的內(nèi)容無(wú)法理解，就會(huì)加重學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，教師累學(xué)生也累，教學(xué)目標(biāo)卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的方法
（一）提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者、引導(dǎo)者，發(fā)揮著重要作用，教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。如果教師的觀念存在問(wèn)題，就會(huì)影響課堂教學(xué)效率。新課程改革的頒布，教師要及時(shí)更新知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時(shí)對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行更新，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其真正理解新課改，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，掌握更多的知識(shí)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。
（二）改善課堂環(huán)境，活躍學(xué)習(xí)氛圍。
新課改的提出，要求將學(xué)生放在主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生智能的發(fā)揮。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，如果學(xué)生提出獨(dú)特古怪的問(wèn)題，教師要加以尊重，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)相處，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)加以肯定與支持，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探索問(wèn)題的答案。教師在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要對(duì)課堂的環(huán)境進(jìn)行改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新的方法有：
1.采用情景再現(xiàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是比較常見(jiàn)的。如“某某買《趣味數(shù)學(xué)》與《故事大王》，各買了5本，花了20元錢。如果每本《趣味數(shù)學(xué)》2.6元，求《故事大王》的價(jià)錢？”這樣的例題，教師就可以將情景再現(xiàn)，讓學(xué)生參與其中，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，貨幣的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，大部分學(xué)生分不清各種各樣的貨幣，教師可以采用情景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親自買東西，掌握各種貨幣的價(jià)值。
2.采用小組討論法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段，學(xué)生的心智還不是很成熟，這就要求教師要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系比較簡(jiǎn)單，教師要保證在課堂的有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握知識(shí)。采用小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授“圓形的認(rèn)識(shí)與面積計(jì)算”時(shí)，就可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的學(xué)生制作模型，一起討論圓形面積的計(jì)算方式。這樣活躍了課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與講解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，加深學(xué)生的印象。
（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。教師提出問(wèn)題，給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，敢于對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，教師要與學(xué)生融洽相處，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，存在一些比較難的問(wèn)題，比如“考試結(jié)束之后，某某知道語(yǔ)
文與外語(yǔ)的成績(jī)，二者的平均分是93，求數(shù)學(xué)要考多少分能保證三科的平均分是95？”這一類型的問(wèn)題，有著不同的解題思路，教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式解題，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，不再依賴別人，而是主動(dòng)地分析、思考、解決問(wèn)題。
（四）制定有效教學(xué)目標(biāo)。
有效的教學(xué)目標(biāo)，有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。目標(biāo)的制定有一定的要求：
1.考量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力與創(chuàng)新思維放在首位。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中歷史；復(fù)習(xí)方法；課堂教學(xué)；高效性
新課改理念下，傳統(tǒng)的歷史邊緣學(xué)科地位依然暴露，類似于會(huì)考科、非會(huì)考科的觀念以及初中歷史是邊緣學(xué)科依然存在于很多學(xué)生的觀念中。那么，應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史的復(fù)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性呢？
高效，就是在比較短的時(shí)間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)、破難解疑、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效的境界。那么，在期末短短的兩三節(jié)課里，如何幫助學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)歷史知識(shí)的整體、系統(tǒng)把握，對(duì)歷史知識(shí)的梳理與應(yīng)用？
一、“試卷結(jié)構(gòu)”的分析
以“2011學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)初中歷史考試說(shuō)明”為例。題型和題量：
從題型和題量來(lái)看，初中歷史的期末檢測(cè)主要考查主干知識(shí)，基礎(chǔ)性題目的比例較大，因而在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)解題方法的指導(dǎo)。
二、歷史復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)
（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶歷史知識(shí)
《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)的要求之一是“知道與了解”。新課程摒棄對(duì)知識(shí)的死記硬背，因此，教師必須讓學(xué)生博聞強(qiáng)記，在腦海里有豐富的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，才能真正提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。比如我在講授科舉制的完善，唐太宗、武則天、唐玄宗是關(guān)鍵人物時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納：唐太宗——擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模；武則天——開(kāi)始殿試，首創(chuàng)武舉；唐玄宗——詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要考試內(nèi)容。雖然這句話有點(diǎn)“惡搞”，但也反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和創(chuàng)新，學(xué)生在笑聲中掌握了首創(chuàng)武舉的人是武則天。另外我還從中點(diǎn)撥，武則天——武舉，都有個(gè)“武”字，可以快速地記憶，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。
（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)
歷史學(xué)科的每一部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，具有完整的知識(shí)體系，并不彼此孤立。教師要注意教會(huì)學(xué)生把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識(shí)遷移重組，形成“縱”的專題線索。如中國(guó)近代逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程，我就用“橫“的線索來(lái)進(jìn)行梳理。
另外，面對(duì)外國(guó)的侵略，中國(guó)人民的抗?fàn)?，中?guó)近代化的探索的聯(lián)系，我就用“縱”的線索來(lái)梳理。
這樣，通過(guò)用兩個(gè)表格的列表，就把9課書(shū)的基本的歷史知識(shí)用“捉住主干”的方式進(jìn)行梳理，從而使學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注意“縱”“橫”交錯(cuò)。如果學(xué)生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細(xì)研，那么教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。
（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史資料
學(xué)生現(xiàn)在獲得知識(shí)的途徑主要是教科書(shū)等文字資料。如何讓學(xué)生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個(gè)主要問(wèn)題。為此，對(duì)于課文，則要求學(xué)生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目?jī)?nèi)容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細(xì)讀每段課文，概括出主要內(nèi)容，找出基本的歷史知識(shí)要點(diǎn)，并向全班介紹；再次，精讀重要段落，結(jié)合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問(wèn)。那么，在做題時(shí)要學(xué)會(huì)找出關(guān)鍵字詞。
比如選擇題：“魏主欲變北俗，……曰：……今欲斷諸北語(yǔ)，一從正音。其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝革。三十以下，見(jiàn)在朝廷之人，語(yǔ)音不聽(tīng)仍舊，若有故為，當(dāng)家降黜?！彼侵副蔽盒⑽牡垡?guī)定鮮卑族人必須接受什么（ ）
A.漢姓 B.漢服
C.漢語(yǔ) D.漢字
解題思路和方法：首先通讀全文，然后找出關(guān)鍵字，這道題目的關(guān)鍵字詞有兩個(gè)，“北語(yǔ)”“語(yǔ)音”，由此可得出答案選C。
經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練，學(xué)生能比較迅速地統(tǒng)攬題目，把握到知識(shí)要點(diǎn)，從而大大提高了解題的速度和質(zhì)量，輕松學(xué)習(xí)，高效掌握知識(shí)。
（四）結(jié)合單元測(cè)驗(yàn)卷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題思路的方法
在復(fù)習(xí)當(dāng)中，針對(duì)每一種題型進(jìn)行分析指導(dǎo)，特別是解題的方法、解題思路、回答問(wèn)題規(guī)范化的分析和指導(dǎo)。
1.解選擇題。正如前面所舉的例子介紹到，要懂得查找關(guān)鍵
字詞。
2.做配伍填空題，道理也是一樣的。比如七年級(jí)上冊(cè)有道題目，如下：
配伍填空題（每空1分，共5分）
（ ）法家A.兼愛(ài)、非攻
（ ）道家B.民貴君輕
（ ）墨家C.主張改革，提倡法治
（ ）儒家D.知彼知己，百戰(zhàn)不殆
（ ）兵家E.事物都有對(duì)立面，能相互轉(zhuǎn)化
看到這樣的題目，首先是通讀全部題目?jī)?nèi)容，查找關(guān)鍵字，如“法家”對(duì)“法治”；“兵家”對(duì)“戰(zhàn)”；“道家”，對(duì)“對(duì)立面”，一下子5分的題目已經(jīng)保證能拿3分，剩下2分，也很容易解決。
3.做材料解釋題，要提升學(xué)生答題的審題能力，鍛煉學(xué)生答題的語(yǔ)言組織能力，使其書(shū)寫(xiě)必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。
例如材料分析題：
材料一：下面是古代著名的中西路上交通圖。
材料二：公元前1世紀(jì)的某一天，古羅馬的執(zhí)政官凱撒大帝穿著燦若朝霞的絲綢長(zhǎng)袍進(jìn)入劇場(chǎng)，在場(chǎng)的百官及貴婦人都驚嘆不已，認(rèn)為凱撒大帝的長(zhǎng)袍美妙絕倫，于是穿中國(guó)的錦衣繡服成為當(dāng)時(shí)男女貴族的流行時(shí)尚。
請(qǐng)回答：
（1）請(qǐng)說(shuō)出材料一這條著名的交通要道的名稱。它的開(kāi)辟與西漢哪兩位歷史人物直接相關(guān)？（4分）
（2）這條路線會(huì)經(jīng)過(guò)西亞、河西走廊、新疆、歐洲、長(zhǎng)安等地，請(qǐng)按從東向西的方向排列這些地名。（3分）
（東）長(zhǎng)安（ ）（ ）（ ）歐洲（西）
（3）你認(rèn)為材料二的情景真實(shí)嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。（3分）
（4）這條通道在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了什么重要作用？對(duì)我們今天的現(xiàn)實(shí)生活又有什么價(jià)值？（5分）
解答讀圖材料題，可以根據(jù)問(wèn)題看材料，從材料中提取有效信息，甚至有些答案能從材料中找出答案。學(xué)生通過(guò)讀題、審題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，明確該用什么知識(shí)來(lái)回答這些問(wèn)題。答題的內(nèi)容找到了，那么就要看分答題。有幾分，就要答幾點(diǎn)，這樣也不容易因?yàn)闆](méi)找到答題要點(diǎn)而失分。
總之，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，教師就應(yīng)具備高水平的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究歷史的能力，并通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，把這些能力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，做到既“授人以魚(yú)”，又“授人以漁”，大大提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
