時(shí)間：2023-06-18 09:56:54
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中化學(xué)體系，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 學(xué)習(xí)小組 策略
一、精心組建化學(xué)學(xué)習(xí)小組，形成合作團(tuán)體
1、合理確定小組規(guī)模
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的，合理科學(xué)的分組是促進(jìn)學(xué)生有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提。小組成員的多少、學(xué)識(shí)水平基礎(chǔ)的高低、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱都會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組建要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，我認(rèn)為，初三化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，知識(shí)的綜合性內(nèi)容比較少，所以在分組的人數(shù)上，一般為4～6人左右為宜，既能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，做到人人有事干，有獨(dú)立思考的內(nèi)容和空間，發(fā)揮各人能力和特長(zhǎng)，又能保證有充足時(shí)間讓組員之間充分討論、交流，廣泛的表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，獲得全面完整的知識(shí)。
2、科學(xué)分組
建立合作小組不是簡(jiǎn)單地把幾位學(xué)生就近按座位組合在一起。教師應(yīng)將班內(nèi)學(xué)生按成績(jī)、性格、愛(ài)好、技能等進(jìn)行分類梳理，然后按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則編排成合作小組。只有這樣才能為組內(nèi)互補(bǔ)互助提供基礎(chǔ)，同時(shí)也為全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”。同時(shí)，為了讓學(xué)生有更廣泛接觸和合作機(jī)會(huì)，一段時(shí)間后可以對(duì)小組成員進(jìn)行輪換、重組。此外，除常用的異質(zhì)小組外，有時(shí)也可根據(jù)需要采用同質(zhì)小組和自由組合小組。
3、成員分工
要保證合作學(xué)習(xí)的有序高效運(yùn)行，合理明確的分工是基礎(chǔ)。這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。如可以讓學(xué)生分別承擔(dān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的某個(gè)步驟，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，比如，在一個(gè)小型的合作中，小組內(nèi)角色可以粗略地分為四種：A組織者：負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；B記錄者：負(fù)責(zé)記錄討論的過(guò)程、結(jié)果等；C總結(jié)者：負(fù)責(zé)總結(jié)歸納小組觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等；D發(fā)言者：負(fù)責(zé)匯報(bào)小組合作成果，對(duì)外聯(lián)絡(luò)等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使每個(gè)成員都輪到過(guò)各種角色，體會(huì)每個(gè)角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會(huì)互相理解、體諒、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。
二、授予學(xué)生必要的合作技能
必要的合作技能是合作順利進(jìn)行、提高合作效率的重要保障。教師必須教會(huì)學(xué)生一些技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作?？突髮W(xué)曾對(duì)10，000個(gè)名人案例記錄做過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)“智慧”、“專門(mén)技巧”只占成功因素的15%，其余85%取決于良好的人際關(guān)系。所以人際交往技能應(yīng)該同認(rèn)知、情感態(tài)度等一樣成為學(xué)校教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳時(shí)機(jī)就是需要這些技能的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有更迫切的需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐合作技能，體會(huì)合作技能作用的機(jī)會(huì)和情境。課堂中首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下一些主要技能：
1、說(shuō)明與聽(tīng)取
要求學(xué)生能正確清楚地向其他成員交流自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，言語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要，緊扣中心；能有序發(fā)言；對(duì)別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對(duì)方角度體會(huì)別人的看法和感受；對(duì)別人提出的合理意見(jiàn)和批評(píng)，勇于接受，并表示感謝。
2、幫助與求助
主動(dòng)關(guān)心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時(shí)說(shuō)清方法和理由，協(xié)助完成而不直接代替；對(duì)給予別人幫助表示樂(lè)意；遇到困難主動(dòng)請(qǐng)教，說(shuō)清求助內(nèi)容與希望；態(tài)度要謙遜；對(duì)獲得幫助要表示感謝。
3、組織和鼓勵(lì)
善于分配處置各人的任務(wù)，明確個(gè)人責(zé)任，安排合作進(jìn)程；關(guān)注并調(diào)控小組合作狀況，對(duì)影響合作的行為及時(shí)制止；對(duì)同學(xué)討論提出的各種意見(jiàn)進(jìn)行整理；鼓勵(lì)膽小或困難的成員發(fā)言、承擔(dān)任務(wù)，并給予更多幫助；對(duì)別人的正確觀點(diǎn)可點(diǎn)頭、稱贊以表示贊同或贊賞。
4、處理沖突
合作中由于各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會(huì)產(chǎn)生分歧和沖突。沖突可以被建設(shè)性地解決，也可以被破壞性地解決。要求學(xué)生遇到類似情況時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽(tīng)取別人意見(jiàn)，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對(duì)存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭(zhēng)吵，不影響其他小組。在雙方都不能說(shuō)服對(duì)方時(shí)，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。
但是這些合作過(guò)程中的技能不要硬灌輸給學(xué)生，而要在具體合作的過(guò)程中，自然的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如，教師在學(xué)生分小組討論完后，可以找出其中一到兩組討論中的閃光點(diǎn)，介紹給全班?！皠偛爬蠋熢谘惨暤臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)第三學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在討論時(shí)有一個(gè)閃光點(diǎn)，他們有一個(gè)同學(xué)作為主講，其他同學(xué)補(bǔ)充，這樣就避免了大家七嘴八舌，提高了談?wù)摰男?。這樣每次都有一個(gè)主講的同學(xué)，大家的能力都得到了鍛煉，又提高了效率。希望其他小組向他們學(xué)習(xí)，也希望各個(gè)小組都能有自己的閃光點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的介紹，榜樣的力量讓學(xué)生能很快又自然的接受。通過(guò)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生由討論時(shí)無(wú)話可說(shuō)到各抒己見(jiàn)，由不會(huì)抓重點(diǎn)與關(guān)鍵到延伸討論的話題，由固執(zhí)己見(jiàn)到善于傾聽(tīng)，掌握了討論的方法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)是有很大幫助的。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 學(xué)習(xí)小組一、精心組建化學(xué)學(xué)習(xí)小組，形成合作團(tuán)體
1、合理確定小組規(guī)模
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的，合理科學(xué)的分組是促進(jìn)學(xué)生有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提。小組成員的多少、學(xué)識(shí)水平基礎(chǔ)的高低、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱都會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組建要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，我認(rèn)為，初三化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，知識(shí)的綜合性內(nèi)容比較少，所以在分組的人數(shù)上，一般為4～6人左右為宜，既能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，做到人人有事干，有獨(dú)立思考的內(nèi)容和空間，發(fā)揮各人能力和特長(zhǎng)，又能保證有充足時(shí)間讓組員之間充分討論、交流，廣泛的表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，獲得全面完整的知識(shí)。
2、科學(xué)分組
建立合作小組不是簡(jiǎn)單地把幾位學(xué)生就近按座位組合在一起。教師應(yīng)將班內(nèi)學(xué)生按成績(jī)、性格、愛(ài)好、技能等進(jìn)行分類梳理，然后按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則編排成合作小組。只有這樣才能為組內(nèi)互補(bǔ)互助提供基礎(chǔ)，同時(shí)也為全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”。同時(shí)，為了讓學(xué)生有更廣泛接觸和合作機(jī)會(huì)，一段時(shí)間后可以對(duì)小組成員進(jìn)行輪換、重組。此外，除常用的異質(zhì)小組外，有時(shí)也可根據(jù)需要采用同質(zhì)小組和自由組合小組。
3、成員分工
要保證合作學(xué)習(xí)的有序高效運(yùn)行，合理明確的分工是基礎(chǔ)。這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。如可以讓學(xué)生分別承擔(dān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的某個(gè)步驟，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，比如，在一個(gè)小型的合作中，小組內(nèi)角色可以粗略地分為四種：A組織者：負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；B記錄者：負(fù)責(zé)記錄討論的過(guò)程、結(jié)果等；C總結(jié)者：負(fù)責(zé)總結(jié)歸納小組觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等；D發(fā)言者：負(fù)責(zé)匯報(bào)小組合作成果，對(duì)外聯(lián)絡(luò)等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使每個(gè)成員都輪到過(guò)各種角色，體會(huì)每個(gè)角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會(huì)互相理解、體諒、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。
二、授予學(xué)生必要的合作技能
必要的合作技能是合作順利進(jìn)行、提高合作效率的重要保障。教師必須教會(huì)學(xué)生一些技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作?？突髮W(xué)曾對(duì)10，000個(gè)名人案例記錄做過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)“智慧”、“專門(mén)技巧”只占成功因素的15%，其余85%取決于良好的人際關(guān)系。所以人際交往技能應(yīng)該同認(rèn)知、情感態(tài)度等一樣成為學(xué)校教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳時(shí)機(jī)就是需要這些技能的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有更迫切的需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐合作技能，體會(huì)合作技能作用的機(jī)會(huì)和情境。課堂中首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下一些主要技能：
1、說(shuō)明與聽(tīng)取
要求學(xué)生能正確清楚地向其他成員交流自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，言語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要，緊扣中心；能有序發(fā)言；對(duì)別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽(tīng)取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對(duì)方角度體會(huì)別人的看法和感受；對(duì)別人提出的合理意見(jiàn)和批評(píng)，勇于接受，并表示感謝。
2、幫助與求助
主動(dòng)關(guān)心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時(shí)說(shuō)清方法和理由，協(xié)助完成而不直接代替；對(duì)給予別人幫助表示樂(lè)意；遇到困難主動(dòng)請(qǐng)教，說(shuō)清求助內(nèi)容與希望；態(tài)度要謙遜；對(duì)獲得幫助要表示感謝。
3、組織和鼓勵(lì)
善于分配處置各人的任務(wù)，明確個(gè)人責(zé)任，安排合作進(jìn)程；關(guān)注并調(diào)控小組合作狀況，對(duì)影響合作的行為及時(shí)制止；對(duì)同學(xué)討論提出的各種意見(jiàn)進(jìn)行整理；鼓勵(lì)膽小或困難的成員發(fā)言、承擔(dān)任務(wù)，并給予更多幫助；對(duì)別人的正確觀點(diǎn)可點(diǎn)頭、稱贊以表示贊同或贊賞。
4、處理沖突
合作中由于各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會(huì)產(chǎn)生分歧和沖突。沖突可以被建設(shè)性地解決，也可以被破壞性地解決。要求學(xué)生遇到類似情況時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽(tīng)取別人意見(jiàn)，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對(duì)存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭(zhēng)吵，不影響其他小組。在雙方都不能說(shuō)服對(duì)方時(shí)，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。
但是這些合作過(guò)程中的技能不要硬灌輸給學(xué)生，而要在具體合作的過(guò)程中，自然的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如，教師在學(xué)生分小組討論完后，可以找出其中一到兩組討論中的閃光點(diǎn)，介紹給全班。“剛才老師在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)第三學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在討論時(shí)有一個(gè)閃光點(diǎn)，他們有一個(gè)同學(xué)作為主講，其他同學(xué)補(bǔ)充，這樣就避免了大家七嘴八舌，提高了談?wù)摰男省＿@樣每次都有一個(gè)主講的同學(xué)，大家的能力都得到了鍛煉，又提高了效率。希望其他小組向他們學(xué)習(xí)，也希望各個(gè)小組都能有自己的閃光點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的介紹，榜樣的力量讓學(xué)生能很快又自然的接受。通過(guò)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生由討論時(shí)無(wú)話可說(shuō)到各抒己見(jiàn)，由不會(huì)抓重點(diǎn)與關(guān)鍵到延伸討論的話題，由固執(zhí)己見(jiàn)到善于傾聽(tīng)，掌握了討論的方法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)是有很大幫助的。
評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能啟發(fā)我們：有效的診斷是實(shí)施因材施教的前提。應(yīng)重視把診斷性評(píng)價(jià)作為一種常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)的手段運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中；應(yīng)注意了解和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、存在的問(wèn)題和可能的發(fā)展趨勢(shì)，按時(shí)做好信息反饋，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升提供更切合實(shí)際的建議；應(yīng)運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，而非分等級(jí)、排名次?；瘜W(xué)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
一、發(fā)展性評(píng)價(jià)概述
新課程理念的中心任務(wù)是以人文與發(fā)展的觀念解決人類教育和發(fā)展的問(wèn)題，即需要我們認(rèn)識(shí)發(fā)展的不平衡性，因材施教。隨著新課程的評(píng)價(jià)理念不斷地發(fā)展與深入人心，課程評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程都變得越來(lái)越重要，評(píng)價(jià)能夠提供出有力的可靠權(quán)威信息，是很有指導(dǎo)意義的，意在促進(jìn)教育的發(fā)展。評(píng)價(jià)是以以人為本的思想為依托的，只有尊重人、重視人、發(fā)掘人的全面發(fā)展，才是適應(yīng)新課改下的真正發(fā)展性課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)評(píng)價(jià)宗旨是：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生評(píng)價(jià)體系相當(dāng)于一根指揮棒，所有的教學(xué)方案都要為這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)服務(wù)。所以，要想進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，必須構(gòu)建起適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅著眼于學(xué)生在過(guò)去某一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更注重分析學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育中充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念。
二、構(gòu)造發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系的基本原則
1.轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)的功能
一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)體系有這樣幾個(gè)功能。首先是選拔性質(zhì)，要在體系中將所有學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序，利用這個(gè)次序來(lái)進(jìn)行等級(jí)劃分和優(yōu)勝劣汰。應(yīng)試教育中的絕大部分升學(xué)考試都屬于這個(gè)性質(zhì)。這樣僅僅滿足了考試的需求，卻造成學(xué)生發(fā)展上的失衡。另一個(gè)是教育性評(píng)價(jià)，主要目的是考察某一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。構(gòu)建發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系要明確評(píng)價(jià)的功能性質(zhì)，就如何能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真探究。
2.注重過(guò)程評(píng)價(jià)
學(xué)生處于人生的成長(zhǎng)階段，其綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到動(dòng)態(tài)的提升，所以某一次的考核并不能說(shuō)明太多問(wèn)題。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中老師與家長(zhǎng)都特別看重學(xué)生的考試成績(jī)，我們有必要對(duì)此現(xiàn)象做些改進(jìn)。學(xué)生的發(fā)展過(guò)程是漫長(zhǎng)的，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，所以評(píng)價(jià)體系也必須是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性的評(píng)價(jià)。學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)正是在于“發(fā)展”兩個(gè)字。要將評(píng)價(jià)指標(biāo)盡可能多地放在平常的學(xué)習(xí)生活中，弱化期末考試的參考值。
3.重視評(píng)價(jià)之后的反饋
W生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的目的在于通過(guò)分析學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以在完成了學(xué)生的評(píng)價(jià)之后不是任務(wù)的結(jié)束，而是工作的開(kāi)始。要根據(jù)評(píng)價(jià)報(bào)告好的方面對(duì)學(xué)生提出及時(shí)的肯定，對(duì)不足之處要讓學(xué)生進(jìn)行反思，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。完成評(píng)價(jià)之后仍要對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注，在觀察中及時(shí)獲取學(xué)生的反饋，讓學(xué)生在與評(píng)價(jià)體系的互動(dòng)中不斷提高自己的綜合素質(zhì)水平。
三、構(gòu)建化學(xué)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的具體實(shí)踐
1.評(píng)價(jià)的主體需要是多元化的、全面的、客觀的
要構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系就要擴(kuò)充評(píng)價(jià)體系中的主體。初中化學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容是需要學(xué)生結(jié)組完成的，所以可以在評(píng)價(jià)體系中引入同組成員的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。此外，還可以利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生到社會(huì)上被檢閱，在實(shí)踐報(bào)告中獲取社會(huì)人士對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。還要積極構(gòu)建家校聯(lián)系機(jī)制，讓老師和家長(zhǎng)之間形成有效的溝通，切實(shí)了解到學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。這樣同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)以及社會(huì)上的評(píng)價(jià)共同構(gòu)成學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的參考意見(jiàn)，使得學(xué)生的各方面情況都能被掌握，有利于對(duì)學(xué)生的全面考察。
2.多方位地考察學(xué)生
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，動(dòng)手能力也是考驗(yàn)學(xué)生的重要素質(zhì)之一。我們可以在對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行一個(gè)指標(biāo)化考核，并將其納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容中。此外，化學(xué)學(xué)習(xí)小組中常常有責(zé)任性很強(qiáng)的學(xué)生，他們負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的分工安排和相關(guān)操作，有較強(qiáng)的組織能力。在評(píng)價(jià)體系中也要把學(xué)生的組織能力作為一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。試卷上僅僅是反饋了學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還有很多如學(xué)生素質(zhì)是試卷難以考查得到的，所以化學(xué)教學(xué)要多利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和探究性學(xué)內(nèi)容考察學(xué)生的綜合能力，并將其納入到評(píng)價(jià)體系中。
3.評(píng)價(jià)的方式更需要多樣化
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，我們要善于運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，紙質(zhì)試卷并不是唯一的評(píng)價(jià)手段。我們可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)每個(gè)學(xué)生建立電子的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生的思想品德素質(zhì)、組織能力、實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)情況做一個(gè)定期的記錄，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)情況。條件不足的學(xué)校還可以通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，行為觀察報(bào)告等方式完成評(píng)價(jià)的介質(zhì)建設(shè)。
4.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、考試的分?jǐn)?shù)，而對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程關(guān)注較少。《普通高中新課程方案》中指出：“改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)?！被瘜W(xué)學(xué)科針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)檔案袋、單元學(xué)習(xí)檔案袋、學(xué)期終結(jié)檔案袋，每一種檔案袋都給出了具體的目錄，如課堂學(xué)習(xí)檔案袋目錄包括課題與授課時(shí)間、課前預(yù)習(xí)小結(jié)、課堂參與情況、小組合作情況、學(xué)習(xí)成果展示、個(gè)人反思、課外自我拓展、其它等。
5.建立教師完備的評(píng)價(jià)體系
教師教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師在課堂中教學(xué)行為的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作考察，做出教師教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)。教師教學(xué)評(píng)價(jià)直接針對(duì)教師的課堂教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有比績(jī)效評(píng)價(jià)更大的實(shí)用性。教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)主要從教學(xué)成果、教科研成果、學(xué)生滿意程度分析等方面構(gòu)建指標(biāo)體系。而發(fā)展性評(píng)價(jià)體系除了要包括以上三點(diǎn)以外，國(guó)外的多位學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)還曾提出了成功的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系所應(yīng)該具備的特點(diǎn)，分析和歸納它們，其中有以下的幾點(diǎn)共性：一定要有被評(píng)價(jià)對(duì)象的參與，也就是教師本人自愿參與的；能調(diào)動(dòng)教師的積極性，主動(dòng)參與，具有相當(dāng)大的自由、開(kāi)放度；能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是形成性評(píng)價(jià)而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 德美一體 初中化學(xué)；
引言
針對(duì)目前的化學(xué)教學(xué)中美育現(xiàn)狀，許多教育研究者也進(jìn)行了研究，曲艷杰副教授在《把美育滲透于化學(xué)教學(xué)》一文中指出，化學(xué)中的美包括物質(zhì)世界的奇異美、物質(zhì)守恒的對(duì)稱美、化學(xué)定律的統(tǒng)一美、元素規(guī)律的和諧美以及物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)美。遼寧師范大學(xué)的劉曉妮則歸納了可以應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中的策略：
構(gòu)建美的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)美的教學(xué)方法，展示美的教學(xué)手段，創(chuàng)造美的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建美的師生關(guān)系以及創(chuàng)建美的評(píng)價(jià)體系。本文分析了“德美一體”初中化學(xué)教學(xué)模式
1 創(chuàng)設(shè)美的課堂環(huán)境
創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境的重要性就像住房裝修一樣，當(dāng)你走進(jìn)一套住房就能根據(jù)裝修風(fēng)格感受不同的心情，因此如果學(xué)生們?cè)谡n堂上感受到美的課堂氛圍，自然就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而提高教學(xué)效率、達(dá)到較好的教學(xué)效果。
課堂環(huán)境可分為“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境：“硬”環(huán)境是指教師通過(guò)圖片、音樂(lè)、實(shí)物和語(yǔ)言等手段創(chuàng)設(shè)出一定的課堂氛圍，例如初中化學(xué)中經(jīng)常用到的硫酸銅溶液，它那儒雅而又神秘的藍(lán)色會(huì)讓每一屆初三學(xué)生都發(fā)出美的贊嘆，又如
初中化學(xué)教材第一學(xué)期中的“碳 60”的足球狀的圖片也讓學(xué)生們驚呼大自然如此神奇能創(chuàng)造出如此對(duì)稱美的物質(zhì)，但美的課堂環(huán)境不能只是課堂開(kāi)始的幾分鐘，應(yīng)該是貫穿整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且是通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造?！败洝杯h(huán)境則是指教師自身的人格和行為美，著名的教育家杜威認(rèn)為：“教師對(duì)學(xué)生的道德和禮貌、特性、語(yǔ)言和交際習(xí)慣等具有影響，其影響的程度和影響力幾乎是被普遍認(rèn)可的”，因此教師應(yīng)時(shí)刻注重自身的形象，以自身的語(yǔ)言美、行為美、儀表美和心靈美給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)近在咫尺的榜樣，而且還能提升學(xué)生的審美情趣。這樣通過(guò)“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造美的課堂環(huán)境，能使學(xué)生時(shí)刻帶著激動(dòng)的心情去學(xué)習(xí)和思考，在探究中體會(huì)快樂(lè)，在質(zhì)疑和思考時(shí)感到驕傲，從而實(shí)現(xiàn)“以美啟智”。
2 充分發(fā)掘?qū)W科內(nèi)涵
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然學(xué)科，因此化學(xué)不是只有各種物質(zhì)的化學(xué)式、相關(guān)化學(xué)方程式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們還應(yīng)發(fā)現(xiàn)化學(xué)中除了實(shí)驗(yàn)美之外的結(jié)構(gòu)美、各種化學(xué)定律的規(guī)律美和歷屆科學(xué)家們?yōu)榇瞬粩嗵骄俊㈠浂簧岬钠焚|(zhì)美；例如初中化學(xué)第四章同素異形體的知識(shí)點(diǎn)中，金剛石和石墨都是由碳原子直接構(gòu)成，但金剛石卻不像黑色石墨，擁有晶瑩剔透的外表和堅(jiān)不可摧的硬度，正是由于金剛石的碳原子是立體網(wǎng)狀排列，而石墨中則是層狀排列，這就是大自然物質(zhì)中的結(jié)構(gòu)美；初中化學(xué)第二章中的質(zhì)量守恒定律雖然非常簡(jiǎn)短，但它卻是由三代化學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)、推測(cè)和論證，最后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括而出，這充分體現(xiàn)出了化學(xué)定律的規(guī)律美。大雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此我們應(yīng)以初中化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，充分發(fā)掘初中化學(xué)的各種美，使德育能和美育有機(jī)結(jié)合，以美促德。科學(xué)求真，真蘊(yùn)含著美；化學(xué)的美并不僅僅只有表象的美，化學(xué)家們從各種化學(xué)變化出發(fā)，通過(guò)高度的概括，總結(jié)出物質(zhì)的變化規(guī)律則更加體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的“內(nèi)在美”――化學(xué)家們的科研品質(zhì)美；以化學(xué)史的教學(xué)為例：化學(xué)史中不僅包含著科學(xué)家的天才智慧，更為感人的是科學(xué)家們嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔、追求真理的精神，是培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志和態(tài)度的極好典范。而且化學(xué)史還介紹了化學(xué)發(fā)展的來(lái)龍去脈，也會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展不是靜止的，結(jié)論也不會(huì)是一成不變的絕對(duì)真理。這對(duì)于學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法去追蹤化學(xué)發(fā)展的足跡，把握知識(shí)發(fā)展的觀點(diǎn)，了解知識(shí)的繼承性、系統(tǒng)性和相對(duì)性，都是很有幫助的。
3 拓展課外教學(xué)形式
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“德美一體”的主陣地，但絕不是德育和美育結(jié)合的唯一形式，我們應(yīng)結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把育美和育德拓展到課外，因?yàn)榛瘜W(xué)課外教學(xué)是學(xué)生自由發(fā)展才智的天地，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自覺(jué)能力，通過(guò)形式多樣的課外拓展教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)美、感悟美、最終在生活中創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美的同時(shí)也完成德育的目標(biāo)；在古希臘時(shí)期，著名的思想家、哲學(xué)家蘇格拉底就曾提出“美善統(tǒng)一”的學(xué)說(shuō)，他認(rèn)為：美就是善，美和善是教育的主要內(nèi)容，只有注重美和善的和諧發(fā)展，外在的美和內(nèi)在的善達(dá)到和諧，才能實(shí)現(xiàn)教育的目的。德國(guó)的著名古典美學(xué)家席勒也明確的提出德、智、體、美四育的概念，他認(rèn)為美育是“挽救被大機(jī)器生產(chǎn)所扭曲肢解的人性和片面發(fā)展的人，進(jìn)而拯救整個(gè)社會(huì)”；而美育的目的在于“培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能和諧”。因此在化學(xué)拓展課中開(kāi)展“化學(xué)小魔術(shù)”、“環(huán)保作品制作”、“化學(xué)手抄報(bào)評(píng)比”以及“校園環(huán)保方案設(shè)計(jì)”等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中讓學(xué)生們把平時(shí)認(rèn)為是“垃圾”的物品進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)利用可以做成一些具備觀賞和實(shí)用價(jià)值工藝品；尋找校園中不夠環(huán)保的一些設(shè)計(jì)或裝置并提出可行性建議等等；這些活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，同時(shí)他們的環(huán)保意識(shí)也自發(fā)的增強(qiáng)了。
此外還可以根據(jù)所在城市和學(xué)校的條件走出學(xué)校，例如組織學(xué)生參觀自來(lái)水廠，了解自來(lái)水的基本生產(chǎn)流程，最終在體會(huì)滴滴清水來(lái)之不易的同時(shí)，自發(fā)產(chǎn)生節(jié)約用水的意識(shí)；也可以參觀污水處理廠，當(dāng)看到污濁不堪、臭氣熏天的污水在經(jīng)過(guò)層層處理后成為可再次利用的中水，通過(guò)“丑”和“美”的強(qiáng)烈對(duì)比，感受到防止水污染的重要性，激發(fā)學(xué)生自主的去了解造成水污染的主要污染源，在生活中自覺(jué)減少可能造成水污染的行為并對(duì)整個(gè)家庭或社區(qū)產(chǎn)生影響。最終達(dá)到“以美導(dǎo)善”。
4結(jié)束語(yǔ)
初中化學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教育體系中所占比例不大，所以研究重點(diǎn)放在提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上，為將來(lái)高中化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在化學(xué)專業(yè)知識(shí)上的“德美一體”教育模式還有待將來(lái)更長(zhǎng)時(shí)間和更大范圍的研究。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
一、引言
化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重要的作用。新課程改革也對(duì)初中化學(xué)提出了更高的要求，如何改善當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，成為了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中需要不斷研究和探索的問(wèn)題。
二、現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低
從現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以得知，由于初中化學(xué)理論知識(shí)較為抽象和嚴(yán)謹(jǐn)、信息量較大，對(duì)很多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)在理解上存在的難度是比較大的，再加上初中化學(xué)中需要記憶的知識(shí)比較繁多，因此導(dǎo)致了很多的初中學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣都相對(duì)較低，尤其是對(duì)化學(xué)分子式、反應(yīng)式等知識(shí)性的內(nèi)容的記憶沒(méi)有積極性。這就導(dǎo)致了初中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，無(wú)法將化學(xué)知識(shí)有效地內(nèi)化成為學(xué)生自己的知識(shí)。
（2）初中化學(xué)的師資力量存在不足
隨著新課程改革理念的不斷推行，教師在初中化學(xué)教學(xué)中的作用和地位也被逐步地明確，教師對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的最終效果起到最直接和關(guān)鍵的作用。但是，從目前的情況來(lái)看，在初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)校都存在著初中化學(xué)教師師資力量的不足，尤其是對(duì)一些比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校而言，化學(xué)教師常常是擔(dān)任很多個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，更有甚者化學(xué)課程是由其他學(xué)科的教師兼任的，這對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)效果產(chǎn)生了比較大的制約，難以保障對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展化學(xué)的有效教學(xué)。
（3）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)施缺乏
實(shí)驗(yàn)課是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其在對(duì)初中化學(xué)理論進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充方面起著非常關(guān)鍵的作用。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與理論課時(shí)相輔相成、互相促進(jìn)、缺一不可。但是在很多初中學(xué)校，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施和設(shè)備都是不夠完備的，有的甚至連最基本的試管、酒精燈等試驗(yàn)器具的數(shù)量都不夠，導(dǎo)致無(wú)法讓每一位學(xué)生都參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，學(xué)生只能通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式了解一二，無(wú)法從動(dòng)手實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。此外，有的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較老舊，給初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性方面帶來(lái)了威脅，因此對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效開(kāi)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。
（4）初中化學(xué)教師的繼續(xù)教育有待加強(qiáng)
現(xiàn)如今，教育環(huán)境在不斷的發(fā)生著變化，與之適應(yīng)的教學(xué)方式和方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因而對(duì)初中化學(xué)教師在工作以后進(jìn)行繼續(xù)教育、提高教師的教學(xué)水平是非常有必要的。但是，現(xiàn)階段初中化學(xué)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)制尚未完全建立，導(dǎo)致只有很少的教師參加過(guò)諸如培訓(xùn)、進(jìn)修、在職學(xué)習(xí)等方面的繼續(xù)教育活動(dòng)，初中化學(xué)教師繼續(xù)教育的缺乏對(duì)其了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿信息、先進(jìn)教學(xué)理念、創(chuàng)新自身的教學(xué)方法是非常不利的，長(zhǎng)期以往對(duì)初中化學(xué)教學(xué)水平的提高也產(chǎn)生了較大的阻礙作用。
（5）初中化學(xué)教學(xué)的管理有待進(jìn)一步完善
為了保障初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展、實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，教學(xué)管理必須從化學(xué)教學(xué)自身的規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，研究與之相適應(yīng)的教學(xué)管理體系?，F(xiàn)階段初中教學(xué)管理有待進(jìn)一步完善，具體表現(xiàn)在現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)的計(jì)劃的制定缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和支撐，對(duì)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施缺乏有效的監(jiān)督，同時(shí)對(duì)化學(xué)教學(xué)的效果也缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，因此難以保障化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。
三、改善初中化學(xué)中存在問(wèn)題的具體對(duì)策
一是，初中學(xué)校的管理者要重視初中化學(xué)，加大對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入。
化學(xué)作為初中教育中必不可少的重要學(xué)科，在基礎(chǔ)教育階段的重要性是毋庸置疑的。初中學(xué)校的管理者必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，提高對(duì)初中化學(xué)的重視程度，通過(guò)加大投入，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地、設(shè)備、儀器等進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，讓每個(gè)學(xué)生都能夠深入地參與到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，同時(shí)避免開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課潛在的危險(xiǎn)，為化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性提供有效的保障，從而提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二是，初中化學(xué)的教師要采取多樣的手段，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。很多初中學(xué)生的化學(xué)成績(jī)不太理想，其很大一部分原因就在于對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)初中化學(xué)難以形成正確、客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)初中化學(xué)的價(jià)值和作用也不甚了解。因此，在初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)采用多樣的途徑和方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、案例、多媒體等多種方式的運(yùn)用，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的新穎性和創(chuàng)新性，同時(shí)要對(duì)班級(jí)中不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的了解，采用差異化的教學(xué)方法開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
三是，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的安全意識(shí)，加強(qiáng)初中化學(xué)的教學(xué)監(jiān)督管理。
鑒于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)存在一定的危險(xiǎn)性，保障初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全開(kāi)展是有效開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。因此，在初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，要不斷強(qiáng)化初中化學(xué)教學(xué)的安全意識(shí)，在增強(qiáng)初中化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的教育的同時(shí)，提高對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課安全意識(shí)的培養(yǎng)，并且學(xué)校要建立相關(guān)的制度，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和管理。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 提高 效率
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0088—01
初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，知識(shí)點(diǎn)多而散，在結(jié)束新課后，很短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好上、下兩冊(cè)的知識(shí)，如何上好中考化學(xué)復(fù)習(xí)課，對(duì)我們每位初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)年年都是新課題；而中考在注重對(duì)“雙基”考查的同時(shí)，更突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，即從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。面對(duì)這樣的形勢(shì)和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性顯得尤為重要。而構(gòu)建初中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將有助于提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。
下面就構(gòu)建初中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
首先，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以在新課學(xué)習(xí)的章（節(jié)）復(fù)習(xí)時(shí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)完氧氣時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從氧氣的制取、性質(zhì)、驗(yàn)證、用途來(lái)歸納整理，形成體系，到學(xué)生學(xué)氧化碳或其它物質(zhì)時(shí)，自然就會(huì)想到從這些方面來(lái)學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，然后再將氧氣和二氧化碳進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)二者可以相互轉(zhuǎn)化，還可以將二氧化碳與其它物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（性質(zhì)）相聯(lián)系，這就形成一個(gè)很有用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
其次，專題復(fù)習(xí)時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更能加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，起到事半功倍的效果。構(gòu)建初中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。如我在復(fù)習(xí)專題二（物質(zhì)構(gòu)成的奧秘）和專題三（物質(zhì)與化學(xué)變化）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)研究的對(duì)象（物質(zhì)）、化學(xué)的概念（研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律）入手，形成了關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)【附：中考專題復(fù)
關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)】，學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的知識(shí)了然于心，更有助于學(xué)生的化學(xué)基本觀念（元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀）的形成，而上述基本觀念是化學(xué)學(xué)科觀念體系中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的，是深入認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及形成更高層次化學(xué)學(xué)科觀念的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建該知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)初中化學(xué)涉及物質(zhì)的大部分基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論有清楚的認(rèn)識(shí)，腦子不再是一團(tuán)亂麻，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)一目了然，復(fù)習(xí)事半功倍。而且復(fù)習(xí)所用課時(shí)少，效果好。
關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 學(xué)生 主體性 興趣 提升 策略 教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)
一、 首先教師要不斷提升自身教學(xué)魅力
都說(shuō)“名師出高徒”，也有人說(shuō)“想要給學(xué)生一碗水，教師自己至少要有一桶水”，教師的個(gè)人素質(zhì)以及教學(xué)魅力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。特別是化學(xué)科目，由于學(xué)生初次接觸，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)有較多的疑問(wèn)，這就需要教師能夠不斷的提升自身的化學(xué)教學(xué)素質(zhì)，以便能夠在教學(xué)的過(guò)程中幫助解決一些疑難問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外也需要教師能夠采取幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，特別是在初中時(shí)期，學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，更加渴望與教師的平等對(duì)話，幽默風(fēng)趣更能夠促進(jìn)師生之間教學(xué)的協(xié)調(diào)進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前要先通氣，再加熱，反應(yīng)結(jié)束后應(yīng)先停止加熱，再停止通氣。我教給學(xué)生記憶的方法是：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退”。讓學(xué)生用幽默的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、 其次教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系
俗話說(shuō)“親其師則信其道”，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響意義。特別是在初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多、學(xué)習(xí)任務(wù)量較大，而如何引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就需要教師花費(fèi)心思了。筆者認(rèn)為，良好的師生關(guān)系就是促進(jìn)教學(xué)有效性的一個(gè)“催化劑”：在教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就能夠拉近師生之間的距離，學(xué)生更愿意接受教師的引導(dǎo)學(xué)生教育，也就能夠使教師的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)步驟得到更好的實(shí)施，這在無(wú)形之間也就提升了教學(xué)的效率。在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了最大的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣也自然會(huì)有所提升。
三、 再次教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的主體途徑，課堂教學(xué)的效果直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓課堂教學(xué)收到最好的效果。我們知道，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的親身體驗(yàn)往往比單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果要好得多，而化學(xué)是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科目，所以在教學(xué)中我們就可以多營(yíng)造一些實(shí)驗(yàn)情境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)途徑，提升他們的學(xué)習(xí)效率。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等生動(dòng)、新奇、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)中要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問(wèn)”中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，做好演示實(shí)驗(yàn)。同時(shí)還要充分利用模型、標(biāo)本、投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生猶如身臨其境般的學(xué)習(xí)，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。另外教師也要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親自動(dòng)手，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)際操作，體驗(yàn)成功的喜悅，這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，他們會(huì)根據(jù)自己掌握的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能去探討新知識(shí)解決新問(wèn)題，使學(xué)習(xí)興趣上升到更高層次。
四、 另外教師要注重課堂的教學(xué)優(yōu)化
化學(xué)知識(shí)是固定不變的，但是教學(xué)理念、教學(xué)模式卻在不斷的更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣也在不斷的變化。如何將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為當(dāng)前學(xué)生樂(lè)意接受、愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容是每個(gè)教師都需要探究的課題。筆者認(rèn)為，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中多注重化學(xué)知識(shí)的優(yōu)化重組，將一些較為死板的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的、容易識(shí)記的內(nèi)容從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂效益。如在地殼中元素含量由高到低中排在前五位的順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣，學(xué)生不易記住，筆者將其用一句生動(dòng)詼諧的話表示出來(lái)，養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣），學(xué)生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前五位元素名稱。再如：金屬的活動(dòng)性順序，我表述為：嫁（鉀）給（鈣）那（鈉）美（鎂）女（鋁），新（鋅）貼（鐵）喜（錫）簽（鉛）請(qǐng)（氫），痛（銅）貢（汞）銀鉑金，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象的比喻，把枯燥的知識(shí)變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。
五、 最后教師要注重知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用
都說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技巧與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的基本要求。同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要注重學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也要進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，豐富他們的學(xué)習(xí)途徑，豐富他們的學(xué)習(xí)感知，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中教師就要使學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)化學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活中的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有化學(xué)。例如通過(guò)二氧化碳教學(xué)，聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導(dǎo)致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應(yīng)”，致使全球氣候變暖，對(duì)人類生存環(huán)境構(gòu)成危害，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣保護(hù)森林資源，怎樣利用所學(xué)知識(shí)去開(kāi)發(fā)利用二氧化碳新途徑等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么門(mén)窗在潮濕的情況下容易生銹，我們應(yīng)該怎么保護(hù)門(mén)窗不生銹、使用時(shí)間更長(zhǎng)？還可以引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中的一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象等等，促進(jìn)他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，不斷的提升他們的化學(xué)綜合技能。
參考文獻(xiàn)
[1]周少珍 初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)- 廣西教育， 2008
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決教學(xué)；自我效能感；個(gè)性特征；評(píng)價(jià)方式
自我效能感這一概念是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，基于班杜拉的定義，化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感可以定義為“學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)化學(xué)所具有的能力和水平高低的主觀判斷”。
普通初中化學(xué)新課程明確提出，要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。問(wèn)題解決的能力的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感高低呈正相關(guān)的關(guān)系，因此提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感也會(huì)提高，所以可以通過(guò)在問(wèn)題教學(xué)中提高解決問(wèn)題的能力從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。
目前的研究認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成敗體驗(yàn)、歸因方式、學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，教師的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的重要因素。在化學(xué)新課程問(wèn)題教學(xué)中，要提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感應(yīng)該注意的一些問(wèn)題.下面談?wù)劚救说囊恍┳龇ê徒?jīng)驗(yàn)。
問(wèn)題解決是問(wèn)題教學(xué)的關(guān)鍵，在問(wèn)題解決中要讓學(xué)生明確問(wèn)題解決的具體要求，注意下面幾個(gè)方面：
1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，首先要對(duì)“問(wèn)題是什么”理解得十分清楚。
2.要把問(wèn)題復(fù)雜的地方記下來(lái)或者寫(xiě)成某種直觀圖表或框架形式。
3.盡量從不同的角度去觀察問(wèn)題，并且積極地嘗試運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)資源。
4.設(shè)法預(yù)先考慮解決問(wèn)題的形式，盡量縮小解決問(wèn)題辦法的范圍。
5.讓學(xué)生了解，對(duì)化學(xué)知識(shí)與化學(xué)問(wèn)題特征的不熟悉是解決問(wèn)題失敗的主要原因。
在問(wèn)題教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)問(wèn)題的解決，教師又要從下面幾個(gè)方面進(jìn)一步幫助學(xué)習(xí)樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。
一、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感
學(xué)習(xí)的自我效能感是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得的成功和失敗的體驗(yàn)中逐步形成的，成功又愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，反之，失敗和痛苦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)則會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我效能感，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以通過(guò)“幫助成功、嘗試成功、自主成功”等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，不斷擴(kuò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提高化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。
這種通過(guò)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，獲取知識(shí)和問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生的心理感覺(jué)是，老師變成學(xué)習(xí)的配角，自己是學(xué)習(xí)的主角，實(shí)驗(yàn)的成功主要功勞是自己的，從講臺(tái)做完實(shí)驗(yàn)下來(lái)心中充滿了成就感，并且全班同學(xué)也都目睹了自己辛勤勞動(dòng)的“成果”，覺(jué)得自己在同學(xué)心目中很有價(jià)值，還有什么比這個(gè)更讓學(xué)生開(kāi)心和滿足的呢！被人認(rèn)同是每個(gè)人內(nèi)心最大的滿足，可以達(dá)到充分的自我認(rèn)可、自我肯定的效果。
二、分層次提出問(wèn)題解決的要求
針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，解決不同層次的問(wèn)題，目的是使各層次的學(xué)生都可以通過(guò)自己的努力解決一部分問(wèn)題，在問(wèn)題解決中得到充分的肯定，樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。
初中化學(xué)新課程要求尊重和滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教學(xué)中要為不同的學(xué)生提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容，落實(shí)到具體的問(wèn)題解決教學(xué)中時(shí)，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的問(wèn)題解決教學(xué)要求。
三、運(yùn)用多種的評(píng)價(jià)方式
在問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，教師要比過(guò)去更加重視過(guò)程性的評(píng)價(jià)，要靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)的方式，積極有效的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確地認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)能力和狀況，提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。
初中化學(xué)課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合等，目的在于促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等都得到發(fā)展。
在問(wèn)題教學(xué)中，也要倡導(dǎo)多樣性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，比如對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題解決，要特別倡導(dǎo)學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去收集問(wèn)題解決資料，自主選擇問(wèn)題解決的方法，給他們充分的學(xué)習(xí)空間并對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程檔案進(jìn)行充分的肯定，評(píng)價(jià)他們的努力過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度等，而不是簡(jiǎn)單進(jìn)行結(jié)論性評(píng)價(jià)。如要求同學(xué)們通過(guò)查閱資料或網(wǎng)絡(luò)資源，總結(jié)我國(guó)酸雨的分布情況及危害的程度，這類問(wèn)題必須以過(guò)程評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)為主。
四、關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)
學(xué)生的情緒會(huì)直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，有針對(duì)性地排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種情緒障礙，積極的心態(tài)有助于產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效應(yīng)，產(chǎn)生積極的自我認(rèn)識(shí)和自我效能感。
新課程基本理念之一是在人類文化背景下構(gòu)建化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。
學(xué)生在解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中碰到麻煩和障礙是難免的，出現(xiàn)厭煩和焦慮等情緒也是正常的，教師要理解學(xué)生的心理，并及時(shí)化解學(xué)生的不良情緒，防止學(xué)生因?yàn)闀簳r(shí)的不順而失去信心，對(duì)自己化學(xué)學(xué)習(xí)的效能感產(chǎn)生懷疑，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助”。
教師具體的做法是充分理解、真誠(chéng)關(guān)心、調(diào)節(jié)氣氛。如果是課堂內(nèi)問(wèn)題教學(xué)，教師不妨先離開(kāi)話題，組織同學(xué)們看看書(shū)本或者講個(gè)輕松的話題，調(diào)節(jié)一下疲憊的腦神經(jīng)。
總的說(shuō)來(lái)，化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生并不斷強(qiáng)化而得到的，初中化學(xué)新課程下，要求教師充分利用各種各樣的資源，采用多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和學(xué)好化學(xué)的無(wú)限向往。
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