時間：2023-06-25 09:21:49
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中物理電路動態(tài)分析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞:物理教學(xué);電路分析;教學(xué)探究
中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0182-01
電學(xué)是初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中的一個難點(diǎn),難在不會分析電路,對動態(tài)電路的分析則感到更難。所謂動態(tài)電路,就是電路中電鍵的閉合和斷開及滑動變阻器滑片移動如何影響相關(guān)電路中電阻、電壓、電流、電功率變化。解這一類題目要求學(xué)生具備一定的識別電路的能力,運(yùn)用串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律、電功率計(jì)算公式等分析電路中電阻、電壓、電流電功率變化的能力,判斷電鍵的閉合和斷開及滑動變阻器滑片移動如何影響相關(guān)電路中電阻、電壓、電流電功率和變化的能力。
為了提高學(xué)生對電路動態(tài)分析的能力,準(zhǔn)確判斷電路中電流表、電壓表、電路中用電器電功率的變化,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了串、并聯(lián)電路電流、電壓、電阻特點(diǎn),告訴學(xué)生電流表電阻很小(可以忽略不計(jì)),電壓表電阻很大(通過的電流幾乎為零),總結(jié)滑動變阻器在電路中的使用方法,提出電路動態(tài)分析的一般步驟,進(jìn)行專題訓(xùn)練,收到了良好的效果。下面就電路動態(tài)分析步驟總結(jié)如下,以便和同行交流。
電路動態(tài)分析步驟:
1.簡化電路,明確電路連接方式。簡化電路要求把電路中的電流表換為導(dǎo)線,電壓表直接去掉,閉合的的開關(guān)用導(dǎo)線連通,并有意識的觀察有無被短路的用電器,被短路的用電器因無電流通過應(yīng)擦去,斷開的開關(guān)擦除,電流不經(jīng)過的用電器也要擦去;
2.分析電路中滑動變阻器是哪一部分接入電路;
3.分析電路中電流表測量什么地方的電流,電壓表測量哪一個或哪幾個用電器的電壓;
4.分析電路中滑動變阻器滑片移動時滑動變阻器電阻怎樣變化,以及電路中電阻如何變化,并進(jìn)一步分析電路中電流表和電壓表示數(shù)如何變化。
舉例分析說明:
例1.如圖1,當(dāng)滑片P向左移動時,A表和V表將如何變化。
分析:首先確定電路的類型,此電路屬于串聯(lián)電路呢還是并聯(lián)電路。把電路簡化為圖2,從而容易看到電路為串聯(lián)電路,滑動變阻器左半部分接入電路。電流表測量串聯(lián)電路中電流,電壓表測量電路的總電壓,故電壓表示數(shù)不變,當(dāng)滑片左移時滑動變阻器R2電阻減小,從而由I=U/(R1+R2)可知電流表示數(shù)變大。
例2.在圖3中,燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的。當(dāng)電鍵K斷開時,電壓表的示數(shù)將________;電流表的示數(shù)將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。
分析:把電路簡化為圖4,并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為圖5,這樣就可以看到電路為并聯(lián)電路;然后對照圖3可看出電壓表測總電壓,故電壓表示數(shù)不變;電流表測量L1中電流,電鍵K斷開時,L1所在支路斷開,電流表示數(shù)為零,故電流表示數(shù)減小。
例3.在如圖6所示的電路圖中,當(dāng)電鍵K閉合時 ( )
A.整個電路發(fā)生短路。B.電流表示數(shù)變小。
C.電流表示數(shù)不變化。D.電流表示數(shù)變大。
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，初中物理，概念教學(xué)
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中。”在物理教學(xué)中，教師通過運(yùn)用信息技術(shù)手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示，使靜態(tài)的知識生動化，促使學(xué)生動手、動腦，不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾，分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關(guān)系及發(fā)展方向，讓學(xué)生既獲得了知識、又掌握了方法，培養(yǎng)能力，從而真正實(shí)現(xiàn)物理概念教學(xué)的目的。
一、呈現(xiàn)物理情景，引入概念
建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)生的知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過一定建構(gòu)的方式獲得的?！币虼?，在物理概念引入教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)物理情景，能使學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
如，“動能”教學(xué)時，我把龍卷風(fēng)、海嘯、水庫放水等動態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn)，學(xué)生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感，也提了許多問題：“龍卷風(fēng)怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術(shù)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學(xué)生深刻的印象，讓學(xué)生對自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強(qiáng)烈的感受和直觀的認(rèn)識，從而為建立“動能”的概念打下基礎(chǔ)。
因此，在物理概念教學(xué)中初中物理，創(chuàng)設(shè)與形成物理概念有關(guān)的生動的、新穎的情境，使學(xué)生感知大量的感性材料，對物理現(xiàn)象有一個明晰的印象，有利于學(xué)生形成正確的物理概念，加深理解物理規(guī)律。
二、揭示本質(zhì)屬性，理解概念
物理概念的建立過程是在物理環(huán)境中學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲取必要的感性知識，并與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過同化或順應(yīng)不斷加深認(rèn)識和理解概念的。因此，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象，摒棄現(xiàn)象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質(zhì)的東西，以揭示現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性。
如，“重力”教學(xué)時，我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像，然后提出問題：奮力投出的鉛球和躍過橫桿的運(yùn)動員最終會處于怎樣的狀態(tài)？這樣的競技項(xiàng)目挑戰(zhàn)的是人類的什么極限？問題的提出，激起了學(xué)生濃厚的興趣。待學(xué)生回答之后，再播放神舟七號航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內(nèi)的生活和工作情景的視頻，再一次提出問題讓學(xué)生思考：在遠(yuǎn)離地球的太空中，宇航員可以用任意的姿勢“漂浮”在船艙中，這又是什么原因呢?
這樣，借助信息技術(shù)展示現(xiàn)實(shí)生活中的重力現(xiàn)象，豐富了學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生積極思維，在鮮明對比的情境中，抽象概括出重力概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生深刻認(rèn)識到:重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
三、突破教學(xué)難點(diǎn)，深化概念
將物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)無疑為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術(shù)獨(dú)有的“模擬”作用，不僅能真實(shí)生動地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識，激勵學(xué)生參與教學(xué)過程，而且可以有效突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，深化概念規(guī)律的理解。
如，“電流”一節(jié)，難點(diǎn)是學(xué)生無法觀察到電流的形成與方向，因此，電流的概念理解起來比較困難。在教學(xué)時，我利用Flash軟件進(jìn)行仿真“模擬”，把電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線連成實(shí)物電路。然后閉合開關(guān)，電流(用紅色線條表示)從電源正極(用“+”表示)流出，通過小燈泡時，燈泡發(fā)光，最后回到負(fù)極(用 “一”表示)，形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、歸納和總結(jié)，很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，對“電流”的概念也就有了更深層次的理解。
因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，把抽象的、枯燥的物理知識原理轉(zhuǎn)化為生動的、具體的圖像，幫助學(xué)生在頭腦中建立正確模型中國。從而有效突破教學(xué)難點(diǎn)，加深對物理概念的理解。
四、動態(tài)分析過程，活化概念
物理概念與規(guī)律的教學(xué)是物理教學(xué)的核心。物理現(xiàn)象、物理過程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學(xué)中拓展概念教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)的動態(tài)變化功能，進(jìn)一步揭示和理解相關(guān)概念之間的相互關(guān)系，形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵。這有利于概念知識沿網(wǎng)狀同化，從而達(dá)到活化概念的目的。
初中物理如，有關(guān)滑動變阻器的滑片移動時初中物理，電流表、電壓表示數(shù)變化情況的判斷以及變化范圍的計(jì)算問題，一直是歷年中考物理試題和各種物理競賽中的熱點(diǎn)。而學(xué)生普遍感到此類題難度大，得分率也較低。
如右圖所示的電路中，滑動變阻器R2的滑片P向右移動。請分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析時，可充分利用信息技術(shù)的動態(tài)變化功能，制成課件進(jìn)行以下動態(tài)分析：把電壓表和電流表等效替換，電壓表等效于開路，電流表等效于一條導(dǎo)線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路，即串聯(lián)電路，電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。
這樣，運(yùn)用信息技術(shù)對電路進(jìn)行動態(tài)分析，既讓學(xué)生充分理解了電路的規(guī)律，也加深學(xué)生對電學(xué)部分相關(guān)概念的具體認(rèn)識，深化和活化了物理概念，收到良好的教學(xué)效果。
五、加強(qiáng)練習(xí)反饋，鞏固概念
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，初中物理，概念教學(xué)
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中。”在物理教學(xué)中，教師通過運(yùn)用信息技術(shù)手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示，使靜態(tài)的知識生動化，促使學(xué)生動手、動腦，不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾，分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關(guān)系及發(fā)展方向，讓學(xué)生既獲得了知識、又掌握了方法，培養(yǎng)能力，從而真正實(shí)現(xiàn)物理概念教學(xué)的目的。
一、呈現(xiàn)物理情景，引入概念
建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)生的知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過一定建構(gòu)的方式獲得的。”因此，在物理概念引入教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)物理情景，能使學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
如，“動能”教學(xué)時，我把龍卷風(fēng)、海嘯、水庫放水等動態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn)，學(xué)生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感，也提了許多問題：“龍卷風(fēng)怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術(shù)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學(xué)生深刻的印象，讓學(xué)生對自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強(qiáng)烈的感受和直觀的認(rèn)識，從而為建立“動能”的概念打下基礎(chǔ)。
因此，在物理概念教學(xué)中初中物理，創(chuàng)設(shè)與形成物理概念有關(guān)的生動的、新穎的情境，使學(xué)生感知大量的感性材料，對物理現(xiàn)象有一個明晰的印象，有利于學(xué)生形成正確的物理概念，加深理解物理規(guī)律。
二、揭示本質(zhì)屬性，理解概念
物理概念的建立過程是在物理環(huán)境中學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲取必要的感性知識，并與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過同化或順應(yīng)不斷加深認(rèn)識和理解概念的。因此，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象，摒棄現(xiàn)象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質(zhì)的東西，以揭示現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性。
如，“重力”教學(xué)時，我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像，然后提出問題：奮力投出的鉛球和躍過橫桿的運(yùn)動員最終會處于怎樣的狀態(tài)？這樣的競技項(xiàng)目挑戰(zhàn)的是人類的什么極限？問題的提出，激起了學(xué)生濃厚的興趣。待學(xué)生回答之后，再播放神舟七號航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內(nèi)的生活和工作情景的視頻，再一次提出問題讓學(xué)生思考：在遠(yuǎn)離地球的太空中，宇航員可以用任意的姿勢“漂浮”在船艙中，這又是什么原因呢?
這樣，借助信息技術(shù)展示現(xiàn)實(shí)生活中的重力現(xiàn)象，豐富了學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生積極思維，在鮮明對比的情境中，抽象概括出重力概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生深刻認(rèn)識到:重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
三、突破教學(xué)難點(diǎn)，深化概念
將物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)無疑為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術(shù)獨(dú)有的“模擬”作用，不僅能真實(shí)生動地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識，激勵學(xué)生參與教學(xué)過程，而且可以有效突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，深化概念規(guī)律的理解。
如，“電流”一節(jié)，難點(diǎn)是學(xué)生無法觀察到電流的形成與方向，因此，電流的概念理解起來比較困難。在教學(xué)時，我利用Flash軟件進(jìn)行仿真“模擬”，把電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線連成實(shí)物電路。然后閉合開關(guān)，電流(用紅色線條表示)從電源正極(用“+”表示)流出，通過小燈泡時，燈泡發(fā)光，最后回到負(fù)極(用 “一”表示)，形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、歸納和總結(jié)，很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，對“電流”的概念也就有了更深層次的理解。
因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，把抽象的、枯燥的物理知識原理轉(zhuǎn)化為生動的、具體的圖像，幫助學(xué)生在頭腦中建立正確模型。從而有效突破教學(xué)難點(diǎn)，加深對物理概念的理解。
四、動態(tài)分析過程，活化概念
物理概念與規(guī)律的教學(xué)是物理教學(xué)的核心。物理現(xiàn)象、物理過程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學(xué)中拓展概念教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)的動態(tài)變化功能，進(jìn)一步揭示和理解相關(guān)概念之間的相互關(guān)系，形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵。這有利于概念知識沿網(wǎng)狀同化，從而達(dá)到活化概念的目的。
如，有關(guān)滑動變阻器的滑片移動時初中物理，電流表、電壓表示數(shù)變化情況的判斷以及變化范圍的計(jì)算問題，一直是歷年中考物理試題和各種物理競賽中的熱點(diǎn)。而學(xué)生普遍感到此類題難度大，得分率也較低。
如右圖所示的電路中，滑動變阻器R2的滑片P向右移動。請分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析時，可充分利用信息技術(shù)的動態(tài)變化功能，制成課件進(jìn)行以下動態(tài)分析：把電壓表和電流表等效替換，電壓表等效于開路，電流表等效于一條導(dǎo)線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路，即串聯(lián)電路，電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。
這樣，運(yùn)用信息技術(shù)對電路進(jìn)行動態(tài)分析，既讓學(xué)生充分理解了電路的規(guī)律，也加深學(xué)生對電學(xué)部分相關(guān)概念的具體認(rèn)識，深化和活化了物理概念，收到良好的教學(xué)效果。
五、加強(qiáng)練習(xí)反饋，鞏固概念
課堂練習(xí)的檢測與反饋是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。通過反饋練習(xí)可以使學(xué)生深化概念，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對所學(xué)概念的理解和鞏固。利用現(xiàn)代信息技術(shù)貯量大、速度快的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測，為學(xué)生創(chuàng)造了一種悅目、悅耳、悅心的效果，高效率地提高理解概念的程度。
如，九年級“慣性”一節(jié)復(fù)習(xí)檢測中，我用多媒體播放飛機(jī)正確投擲救災(zāi)物質(zhì)的動畫視頻，同時提出問題：飛機(jī)投擲救災(zāi)物質(zhì)為什么要提前投擲?讓學(xué)生用本堂課所學(xué)知識來回答。這樣就把學(xué)生思維引向深入，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且通過練習(xí)深化了對“慣性”概念的理解。
因此，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、生動直觀的特點(diǎn)巧設(shè)練習(xí)，不僅突出了聯(lián)系的針對性、有效性，而且還能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開辟了廣闊途徑。
【參考文獻(xiàn)】
[1]物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.7
[2]李韶峰.信息技術(shù)與物理概念、物理規(guī)律整合的探討.技術(shù)物理教學(xué)，2011.1
[3]潘獻(xiàn)明.初中物理概念教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試.時代教育，2010.9
一、口訣在物理教學(xué)中的積極意義
1. 減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)
編口訣可以減輕學(xué)生記憶陳述性知識的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得相對輕松。例如作用力與反作用力的關(guān)系可以概括成“等值反向共線，同性質(zhì)共存亡，作用在兩物體”；光的反射定律可以歸納為“三線共面、兩線分居、兩角相等”；對于慣性的概念可編口訣“物體有慣性，不論動與靜。慣性是屬性，大小質(zhì)量定”。在學(xué)習(xí)機(jī)械振動時，判斷波動圖像中質(zhì)點(diǎn)的振動方向與波的傳播方向的關(guān)系是一個難點(diǎn)，采用口訣“沿著波的傳播方向看，上坡的向下，下坡的向上”后，只要遇到此類題，學(xué)生都能用口訣快速、準(zhǔn)確地判斷出質(zhì)點(diǎn)的振動方向和傳播方向之間的關(guān)系，起到事半功倍的效果。而楞次定律的口訣“原增感反，原減感同”比教材的表述：“感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”要直觀和具體。
2. 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的步驟
在實(shí)驗(yàn)操作中，由于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟不熟悉，或者有些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)生容易記反，采用口訣后，一方面減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中按照正確的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，使得學(xué)生操作有序，出錯的概率大大降低。例如滑動變阻器接入電路時，告訴學(xué)生其用法為：“一上一下接電路，阻值大小觀下柱，滑片遠(yuǎn)離阻止大，滑片靠近阻值小”；使用打點(diǎn)計(jì)時器時，按照“先通（電源）后釋放（紙帶）”的順序操作；用刻度尺測量的教學(xué)口訣有：“一觀、二放、三對零、四估、五記、六單位”；游標(biāo)卡尺的口訣：“看明游尺幾分度，主尺讀至整毫米數(shù)，找準(zhǔn)主游對齊處，數(shù)出條數(shù)乘精度，統(tǒng)一毫米主加游，算出尾零不可丟，看清單位再出手”。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，伏安法測電阻是一個重要的內(nèi)容，在這里常常需要對內(nèi)接法和外接法做出選擇，歸納教學(xué)口訣為：“內(nèi)大大，外小小”，“內(nèi)大大”中第一個“大”意為內(nèi)接法測量大電阻（被測電阻的阻值要比電流表的阻值大得多），后一個“大”意為測量值比真實(shí)值大，“外小小”中前一個“小”為外接法測量小電阻（被測電阻比電壓表的阻值小得多），后一個“小”為測量值比真實(shí)值偏小。
3. 避免繁瑣的推導(dǎo)過程
要解決一個物理問題，需要經(jīng)歷很多復(fù)雜的推導(dǎo)過程，有時口訣可以避免這種復(fù)雜繁瑣的推理過程。甚至，學(xué)生不會推理，不理解題目所要考查的知識，但只要記住口訣，照葫蘆畫瓢也可以答對試題。例如，在電路動態(tài)分析中，使用口訣“串反并同”可以很快得出結(jié)果，省時省力。
例1：電動勢為E、內(nèi)阻為r的電源與定值電阻R1、R2及滑動變阻器R連接成如圖1所示的電路，當(dāng)滑動變阻器的觸頭由中點(diǎn)滑向b端時，下列說法正確的是（ ）
A． 電壓表和電流表讀數(shù)都增大
B． 電壓表和電流表讀數(shù)都減小
C． 電壓表讀數(shù)增大，電流表讀數(shù)減小
D． 電壓表讀數(shù)減小，電流表讀數(shù)增大
解析：程序分析法：基本思路是“部分整體部分”。即從阻值變化的部分入手，由串并聯(lián)規(guī)律判知R總的變化情況，再由歐姆定律判知I總和U端的變化情況，最后由部分電路歐姆定律及串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流等規(guī)律判知各部分的變化情況。當(dāng)滑動變阻器的觸頭由中點(diǎn)滑向b端時，接入電路有效電阻增大，因此，整個電路的總電阻增大，總電流減小，電源內(nèi)電壓減小，路端電壓增大，即電壓表讀數(shù)增大；又總電流減小，R1兩端電壓減小，并聯(lián)部分電壓增大，通過電流表的電流增大，故選項(xiàng)A正確。
口訣法：R（）R與電流表并聯(lián)“并同” 電壓表讀數(shù)增大；R（）R與電壓表間接并聯(lián)“并同” 電壓表讀數(shù)增大。
對電路結(jié)構(gòu)不變，外電路中只有一個電阻的阻值發(fā)生單調(diào)變化時，引起的電路中電流、電壓及功率變化的定性分析，運(yùn)用電阻變化的“串反并同”定則顯得簡捷、準(zhǔn)確，只需弄清電路的結(jié)構(gòu)及其與變化電阻的構(gòu)成關(guān)系，而無需嚴(yán)密的邏輯推理。
二、口訣在物理教學(xué)中存在的問題
口訣雖然在物理教學(xué)中有其積極的意義，但是也存在一些不利的影響。
1. 記混記反口訣，起負(fù)面作用
口訣一旦記反，其對物理教學(xué)的破壞性是巨大的，一是學(xué)生利用錯誤的口訣在解決物理問題時得到錯誤的結(jié)論，其次是學(xué)生一旦記住錯誤的口訣，往往很難糾正過來。比如前面提到的“內(nèi)大大，外小小”，有學(xué)生會記為“外小小，內(nèi)大大”，而“串反并同”也會被記反為“串同并反”。
2. 口訣表述模糊，產(chǎn)生歧義
有些物理口訣，過于追求簡化，表述模糊，學(xué)生使用口訣時，容易產(chǎn)生歧義，結(jié)果往往是差之毫厘，謬以千里。例如在學(xué)習(xí)地球同步衛(wèi)星時，很多教輔資料和不少教師歸納為：五同——同軌、同高、同速、同周期、同加速度。2011年廣州一?？疾榱艘粋€關(guān)于地球同步衛(wèi)星的試題，試題比較簡單，所有的教師都覺得自己的學(xué)生肯定可以拿下這個題，但是最終考試的結(jié)果，令不少教師大跌眼鏡。
例2：（2011廣州一模13題）某一時刻，所有的地球同步衛(wèi)星（ ）
A． 向心力相同
B． 線速度相同
C． 向心加速度相同
D． 離地心的距離相同
本題中，很多學(xué)生記住了“五同”，也正是這“五同”害了學(xué)生，口訣中的“速”指線速度，“同速”意指線速度大小相同，加速度也僅是大小相同，然而，口訣教學(xué)忽視了加速度、線速度的矢量性，學(xué)生的出錯是必然的。
3. 不注意口訣的條件，亂用口訣
在物理教學(xué)中使用口訣時，師生往往都不注意使用的條件，遇到類似的物理問題就亂套口訣。例如在楞次定律中，當(dāng)相對運(yùn)動導(dǎo)致磁通量變化產(chǎn)生感應(yīng)電流時，判斷兩物體之間的相對運(yùn)動時，為了免去應(yīng)用楞次定律的繁瑣步驟和復(fù)雜過程，教會學(xué)生根據(jù)口訣“來拒去留”作出判斷不失為上策，但遺憾的是很多教師在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)“來拒去留”的條件：“來時磁通量增加，去時磁通量減少?！彼?，當(dāng)學(xué)生遇到如例3時，就會得出錯誤的結(jié)論。
例3：如圖2所示,在水平面上放置的條形磁鐵的S極附近,一個閉合線圈向下運(yùn)動并始終保持水平。在位置B，S極附近的磁感線正好與線圈平面平行。試判斷線圈在位置A、B、C位置時感應(yīng)電流的方向，并判斷在B位置磁鐵對現(xiàn)況是吸引還是排斥。
分析在B位置磁鐵對現(xiàn)況是吸引還是排斥時，本題中線框從A到B是靠近磁極，學(xué)生根據(jù)“來拒去留”可知應(yīng)該是排斥。這樣的分析實(shí)際上學(xué)生沒有注意到“來拒去留”的條件：來時磁通量增加，去時磁通量減少。而從本題的圖中可以發(fā)現(xiàn)A到B過程磁通量減少，B到C過程磁通量是增加。
三、對在物理教學(xué)中使用口訣的看法
一、調(diào)整心態(tài)，端正態(tài)度。
進(jìn)入初中，在學(xué)習(xí)物理時要完成由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變跨度很大，一些同學(xué)不能完成這一轉(zhuǎn)變，他們感到物理難學(xué)，由于少數(shù)同學(xué)承受挫折的意志力薄弱，動搖了意志，以致于喪失了自信心，這種情況在女生中尤為嚴(yán)重，追其根由，是心理素質(zhì)差造成的，她們在入學(xué)前就聽到了類似“初中物理很難學(xué)”和“女生學(xué)物理不如男生”、“女生學(xué)物理沒有潛力”等說法。由于她們沒有正確認(rèn)識和充分分析這些言論，在心理上給自己設(shè)置了一個障礙，升入初二后她們是在嘗試物理滋味的情境下學(xué)習(xí)的，這種消極的心理準(zhǔn)備肯定無法經(jīng)受挫折和失敗，極易造成不良的后果，未戰(zhàn)先敗，喪失了自信心，使學(xué)習(xí)上的問題越積越多，壓力越來越大，形成惡性循環(huán)，最終會放棄對物理的學(xué)習(xí)。針對這種情況，首先應(yīng)排除他們的心理障礙，正確分析社會上的言論，應(yīng)認(rèn)識到，學(xué)習(xí)物理和學(xué)習(xí)其它任何一門課程一樣，都有一定的難度，如果說物理確實(shí)難學(xué)，就應(yīng)鼓起勇氣，下決心把它學(xué)好，開始時應(yīng)多投入一點(diǎn)時間，那么就一定能學(xué)好；另外，說物理難學(xué)，對所有學(xué)生都一樣，起點(diǎn)都相同，有什么可怕呢？心理學(xué)認(rèn)為，男女生在抽象思維方面沒有多大的差異，其實(shí)女生在學(xué)習(xí)物理上有自己的優(yōu)勢，她們細(xì)心、認(rèn)真、有耐力。
二、重視課堂上的學(xué)習(xí)
首先，課前預(yù)習(xí)能保證課上認(rèn)真聽講；其次，課堂是獲得知識的重要陣地；最后，認(rèn)真做好筆記。
三、重視對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固
要善于把學(xué)到的物理知識運(yùn)用于實(shí)際中。不注意知識的運(yùn)用，你得到的知識是死的、不豐滿的。只有通過具體運(yùn)用，才能擴(kuò)展和加深自己對知識的理解，學(xué)會具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。
1．堅(jiān)持獨(dú)立做題
我國物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生曾說：“做習(xí)題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習(xí)題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習(xí)題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因?yàn)槟阕隽?xí)題時有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到了這種地步，習(xí)題就可以少做?！笨梢妼W(xué)習(xí)物理必須要獨(dú)立地（指不依賴他人）、保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，這是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路。
2．學(xué)會分析物理過程
學(xué)習(xí)物理要重視物理過程的學(xué)習(xí)，要對物理過程一清二楚，不清楚物理過程必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
3．掌握科學(xué)的思維方法
（1）順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。
（2）發(fā)散思維法，即從某條物理規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā)，推出如下結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻大于任何一個分電阻，并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個分電阻；串聯(lián)電路中，阻值大的電阻兩端的電壓大，阻值小的電阻兩端的電壓??；并聯(lián)電路中，阻值大的電阻通過的電流小，阻值小的電阻通過的電流大。
（3）逆推法，即根據(jù)所求問題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過度條件，最后解決問題。
4．及時鞏固所學(xué)知識
要及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。對課堂上學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要即時完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。
四、重視學(xué)習(xí)資料的收集、整理及知識的積累
首先，閱讀適量的課外書籍；其次，整理自己的學(xué)習(xí)資料；最后，注重知識的積累。
五、總結(jié)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)。
及時復(fù)習(xí)和練習(xí)是鞏固知識、加強(qiáng)理解的重要方法，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，既是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)的一種重要策略。在復(fù)習(xí)時，要回想，即按課堂教學(xué)的順序，先回憶這節(jié)課講了哪些內(nèi)容，每個問題是怎樣分析解決的，想不起來再看書、看筆記，對不清楚的地方要逐點(diǎn)分析、推導(dǎo)、比較、記憶。在此基礎(chǔ)上，按基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法，結(jié)合自己的認(rèn)識做一個簡單小結(jié)，把新知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中。
一、調(diào)整心態(tài)，端正態(tài)度。
進(jìn)入初中，在學(xué)習(xí)物理時要完成由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變跨度很大，一些同學(xué)不能完成這一轉(zhuǎn)變，他們感到物理難學(xué)，少數(shù)同學(xué)由于承受挫折的意志力薄弱，動搖了意志，以致于喪失了自信心，這種情況在女生中尤為嚴(yán)重，追其根由，是心理素質(zhì)差所造成的，她們在入學(xué)前就聽到了類似“初中物理很難學(xué)”和“女生學(xué)物理不如男生”、“女生學(xué)物理沒有潛力”等說法。由于她們沒有正確認(rèn)識和充分分析這些言論，在心理上給自己設(shè)置了一個障礙，初二后她們是在嘗試物理滋味的情境下學(xué)習(xí)的，這種消極的心理準(zhǔn)備經(jīng)受不了挫折和失敗的，極易造成不良的結(jié)果，未戰(zhàn)先敗，喪失了自信心，使學(xué)習(xí)上的問題越積越多，精神壓力越來越大，形成惡性循環(huán)，最終放棄對物理的學(xué)習(xí)。針對這種情況，首先應(yīng)排除心理障礙，正確分析社會上的言論，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理和學(xué)習(xí)其它任何一門課程一樣，都有一定的難度，如果說物理確實(shí)難學(xué)，應(yīng)鼓起勇氣，下決心，施展所有的本領(lǐng)來對付，開始時應(yīng)多投入一點(diǎn)時間，那么就一定能學(xué)好；另外，說物理難學(xué)，對所有學(xué)生都一樣，起點(diǎn)都相同，有什么可怕呢？心理學(xué)認(rèn)為，男女生在抽象思維方面沒有多大的差異，其實(shí)女生在學(xué)習(xí)物理上有自己的優(yōu)勢，她們細(xì)心、認(rèn)真、有耐力。
二、重視課堂上的學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)能保證課上認(rèn)真聽講；課堂是獲得知識的重要陣地；認(rèn)真做好筆記。
三、重視對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固
要善于把學(xué)到的物理知識運(yùn)用到實(shí)際中去。不注意知識的運(yùn)用，你得到的知識還是死的。只有通過具體運(yùn)用，才能擴(kuò)展和加深自己對的知識理解，學(xué)會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。
1．堅(jiān)持獨(dú)立做題
我國物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生曾說過：“做習(xí)題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習(xí)題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習(xí)題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因?yàn)槟阕隽?xí)題時有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到了這種地步，習(xí)題就可以少做?！笨梢妼W(xué)習(xí)物理必須要獨(dú)立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量獨(dú)立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，這是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路。
2．學(xué)會分析物理過程
學(xué)習(xí)物理要重視物理過程的學(xué)習(xí)，要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
3．掌握科學(xué)的思維方法
（1）順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。
（2）發(fā)散思維法，即從某條物理規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā)，推出如下結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻大于任何一個分電阻，并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個分電阻；串聯(lián)電路中，阻值大的電阻兩端的電壓大，阻值小的電阻兩端的電壓?。徊⒙?lián)電路中，阻值大的電阻通過的電流小，阻值小的電阻通過的電流大。
（3）逆推法，即根據(jù)所求問題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過度條件，最后解決問題。
4．及時鞏固所學(xué)知識
要及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要即時完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。
四、重視學(xué)習(xí)資料的收集、整理及知識的積累
閱讀適量的課外書籍；整理自己的學(xué)習(xí)資料；注重知識的積累。
五、總結(jié)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)。
及時復(fù)習(xí)和練習(xí)是鞏固知識、加強(qiáng)理解的重要方法，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，既是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)的一種重要策略。在復(fù)習(xí)時，要回想，即按課堂教學(xué)的順序，先回憶這節(jié)課講了哪些內(nèi)容，每個問題是怎樣分析解決的，想不起來再看書、筆記，對不清楚的地方要逐點(diǎn)分析、推導(dǎo)、比較、記憶。在此基礎(chǔ)上，按基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法，結(jié)合自己的認(rèn)識作一個簡單小結(jié)，把新知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)中。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育形象思維抽象思維知識結(jié)構(gòu)
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：學(xué)習(xí)物理知識和技能，參與科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)優(yōu)良的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，全面提高科學(xué)素質(zhì)。也就是說，學(xué)生學(xué)物理不僅學(xué)知識，更要學(xué)方法，不但要得到一條魚，還要學(xué)會釣魚的方法。通過學(xué)習(xí)物理煥發(fā)的科學(xué)精神和掌握的科學(xué)方法，可以遷移到社會生活的方方面面，包括自然科學(xué)以外的其他領(lǐng)域，使他們終生受益。怎么才能學(xué)好物理呢？物理學(xué)家怎樣研究物理，我們就讓學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)物理。
一、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)不是簡單的了解內(nèi)容，而是要帶著問題去預(yù)習(xí)?？纯凑n本或資料上設(shè)置的練習(xí)，把課本內(nèi)容閱讀一邊，通過閱讀、分析、思考，看看這些問題能回答多少。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識的脈絡(luò)。對已經(jīng)忘記的知識，可以通過預(yù)習(xí)及時補(bǔ)上。把預(yù)習(xí)中不能回答的問題留下來在教師的講課中尋求答案。
二、抓住三個“基本”
基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。
關(guān)于基本概念。例如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：即v=s/t。
關(guān)于基本規(guī)律。比如說平均速度的計(jì)算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個百米運(yùn)動員在通過一半路程時的速度是10m/s，到達(dá)終點(diǎn)時的速度是8m/s，跑完整個100m花的時間是125s，問該運(yùn)動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少？按平均速度的規(guī)律平均速度等于：v[X—]=100m/125s=8m/s。
關(guān)于基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取“對象”。例如：在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即單獨(dú)的某一個電阻上。
三、學(xué)會獨(dú)立做題
要獨(dú)立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路。
四、緊扣物理過程
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
五、高效率聽課
帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。
六、要記好筆記，經(jīng)常整理筆記
上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號，以后要經(jīng)常看，要能做到愛不釋手，“形影不離”。
七、學(xué)習(xí)資料要齊全
學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報告等等。學(xué)習(xí)資料要保存好，做好分類工作，還要做好記號。如何做記號呢，比方說對練習(xí)題吧，一般題不做記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別做不同的記號，以備今后閱讀，做記號可以節(jié)省不少時間。
八、理順知識結(jié)構(gòu)
要重視知識結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，甚至具體到章節(jié)。
九、認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)
物理的計(jì)算要依靠數(shù)學(xué)，對物理來說數(shù)學(xué)太重要了。沒有數(shù)學(xué)這個計(jì)算工具物理學(xué)是寸步難行的。在大學(xué)里，物理系的數(shù)學(xué)課與物理課是并重的。要學(xué)好數(shù)學(xué)，利用好數(shù)學(xué)這個強(qiáng)有力的工具。
十、重視理論聯(lián)系實(shí)際
1、學(xué)好物理首先要重視基礎(chǔ)知識的理解和記憶
基礎(chǔ)知識包括3個方面的內(nèi)容:即基本概念(定義),基本規(guī)律(定律),基本方法。
要理解和掌握好物理概念,就要研究和思考這個概念是怎樣引入的?定義如何?有什么物理意義?學(xué)到什么程度才能稱為真正理解呢? 理解的標(biāo)準(zhǔn)是對每個概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”問題;對1些相近似易混淆的知識,要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決1些具體的物理問題. 如:對于“凸透鏡”1節(jié)的概念的理解,“透鏡”就是可以讓光“透”過的光學(xué)元件,所以是用玻璃,等“透明”材料制成的。關(guān)于“凸透鏡”“凹透鏡”的定義則從透鏡的形狀和“凹、凸”兩個字的形狀上找相似點(diǎn),而關(guān)于“焦點(diǎn)”則是利用凸透鏡會聚太陽光可以把地面上的紙“燒焦”這個角度去考慮。在理解的基礎(chǔ)上,用科學(xué)的方法,把學(xué)過的大量物理概念、規(guī)律、公式、單位記憶下來,成為自己知識信息庫中的信息。前面學(xué)過的知識,是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。學(xué)過的東西記住了,到時才能從大腦信息庫中將信息提取出來。
反復(fù)自我檢查,反復(fù)應(yīng)用,是鞏固記憶的必要步驟。有人以為,理解了就1定能記住,這是對人的思維和記憶規(guī)律的誤解。1個人的1生見過、理解過無數(shù)的事物,但只有那極少數(shù)(有人統(tǒng)計(jì)認(rèn)為不足5%)經(jīng)常反復(fù)作用在我們頭腦中,而且反復(fù)應(yīng)用的事物,我們才能記住。所以每次課后的復(fù)習(xí),單元復(fù)習(xí),解題應(yīng)用,實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)期學(xué)年復(fù)習(xí)等,都應(yīng)有計(jì)劃做好安排,才能不斷鞏固自己的記憶。
2、 掌握科學(xué)的思維方法
物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等,在物理學(xué)習(xí)過程中,形成物理概念以抽象,概括為主,建立物理規(guī)律以演繹、歸納、概括為主,而分析綜合與比較的方法滲透到整個物理思維之中,特別是解決物理問題時,分析綜合方法應(yīng)用更為普遍,如下面介紹的順藤摸瓜法,發(fā)散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現(xiàn).
(1)順藤摸瓜法,即正向推理法,它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。這種方法在大多數(shù)的題目的分析過程都用到。
(2)發(fā)散思維法,即從某條物理規(guī)律出發(fā),找出規(guī)律的多種表述,這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如,從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā),推出如下結(jié)論:串并聯(lián)電路的電阻是“越串越大,越并越小” ,串連電路電壓與電阻成正比,并聯(lián)電路電流與電阻成反比。
(3) 逆推法,即根據(jù)所求問題逆推需要哪些條件,再看題目給出哪些條件,找出隱含條件或過度條件,最后解決問題。
3、重視課堂上的學(xué)習(xí)上課。
開動腦筋勤于思考,沒有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開始,就要養(yǎng)成積極動腦筋想問題的習(xí)慣。
上課要認(rèn)真聽講,不走思或盡量少走思。入門以后,有了1定的基礎(chǔ),則允許有自己1定的活動空間,也就是說允許有1些自己的東西,學(xué)得越多,自己的東西越多。上課以聽講為主,還要有1個筆記本,有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu),好的解題方法,好的例題,聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記,1方面是為了“消化好”,另1方面還要對筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的,還要作1些讀書摘記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上,就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號,以后要經(jīng)?？?要能做到愛不釋手,終生保存。
4、重視對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固
要及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過的新知識,課后1定要把它的引入,分析,概括,結(jié)論,應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧,并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比,看看是否有矛盾,否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí).在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,要即時完成作業(yè),有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí),以檢驗(yàn)掌握知識的準(zhǔn)確程度,鞏固所學(xué)知識。
要善于把學(xué)到的物理知識運(yùn)用到實(shí)際中去,不注意知識的運(yùn)用,你得到的知識還是死的,只有通過具體運(yùn)用,才能擴(kuò)展和加深自己對的知識理解,學(xué)會對具體問題具體分析,提高分析和解決問題的能力。
時間是寶貴的,沒有了時間就什么也來不及做了,所以要注意充分利用時間,而利用時間是1門非常高超的藝術(shù)。比方說,可以利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時間,睡覺前、等車時、走在路上等這些時間,我們可以把當(dāng)天講的課1節(jié)1節(jié)地回憶,這樣重復(fù)地再學(xué)1次,能達(dá)到強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難,有的題可能是在散步時想到它的解法的。學(xué)習(xí)物理的人腦子里會經(jīng)常有幾道做不出來的題貯存著,念念不忘,不知何時會有所突破,找到問題的答案。
1.堅(jiān)持獨(dú)立做
我國物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生曾說過1段話“做習(xí)題可以加深理解,融會貫通,鍛煉思考問題和解決問題的能力,1道習(xí)題做不出來,說明你還沒有真懂;即使所有的習(xí)題都做出來了,也不1定說明你全懂了,因?yàn)槟阕隽?xí)題時有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方,不懂又在什么地方,還能設(shè)法去弄懂它,到了這種地步,習(xí)題就可以少做”?？梢妼W(xué)習(xí)物理必須要獨(dú)立地(指不依賴他人),保質(zhì)保量地做1些題,題目要有1定的數(shù)量,不能太少,更要有1定的質(zhì)量,就是說要有1定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這1關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題,可能有時慢1些,有時要走彎路,有時甚至解不出來,但這些都是正常的,這是任何1個初學(xué)者走向成功的必由之路。
2.學(xué)會分析物理過程
學(xué)習(xí)物理要重視物理過程的學(xué)習(xí),要對物理過程1清2楚,物理過程弄不清必然存在解題的隱患,題目不論難易都要盡量畫圖,有的畫草圖就可以了,有的要畫精確圖,要動用圓規(guī),3角板,量角器等,以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程,有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析,狀態(tài)分析是固定的,死的,間斷的。而動態(tài)分析是活的,連續(xù)的.
3.整理自己的學(xué)習(xí)資料習(xí)資料要保存好,作好分類工作,還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報告等等。作記號是指,比方說對練習(xí)題吧,1般題不作記號,好題、有價值的題、易錯的題,分別作不同的記號,以備今后閱讀,作記號可以節(jié)省不少時間。
4.向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí),向同學(xué)們學(xué)習(xí),向周圍的人學(xué)習(xí),看人家是怎樣學(xué)習(xí)的,經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流,互教互學(xué),共同提高,千萬不能自以為是。也不能保守,有了好方法要告訴別人,這樣別人有了好方法也會告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個好朋友。
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5.歸納知識結(jié)構(gòu)。要重視知識結(jié)構(gòu),要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu),這樣才能把0散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結(jié)構(gòu),小到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu),甚至具體到章節(jié)。
6.要正確使用數(shù)學(xué)工具: 數(shù)學(xué)是研究物理的重要工具,在學(xué)習(xí)物理時,我們1定要正確地運(yùn)用好這1工具。應(yīng)用數(shù)學(xué)工具學(xué)習(xí)物理,要注意以下幾點(diǎn):
(1)要把概念、規(guī)律的數(shù)學(xué)公式,與用文字、語言敘述結(jié)合起來,真正理解式子的物理含意,不要單從純數(shù)學(xué)關(guān)系上理解公式,避免產(chǎn)生物理意義上的錯誤。例如,物質(zhì)密度的定義式是ρ=m/v,我們能不能根據(jù)這個式子的數(shù)學(xué)關(guān)系,說物質(zhì)的密度ρ與質(zhì)量m成正比,與體積V成反比呢?不能,因?yàn)槊芏圈咽敲枋雒糠N物質(zhì)固有特性的物理量。例如,鋁的密度是2。7 X 103千克/米3,不管把鋁做成小鉚釘,還是大鋁塊,ρ都是這個數(shù)值,怎能說它與質(zhì)量成正比,與體積成反比呢?所以公式ρ=m/v只是提供了1種測量和計(jì)算密度的方法,即,當(dāng)測出物體的質(zhì)量和體積,就可利用這1公式計(jì)算出構(gòu)成這1物體的物質(zhì)的密度。
(2)在進(jìn)行物理計(jì)算、推理時,要把物理計(jì)算和簡潔的文字說理結(jié)合起來,才能使解決問題的過程物理思路清晰,方法簡明嚴(yán)格。計(jì)算得到的結(jié)果,也要明確它的物理意義。
