時間：2023-06-26 10:16:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計算機網(wǎng)絡(luò)能力，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
每個方向均有不同的專業(yè)課程支撐。特別是實踐課程在高職三年的學(xué)習(xí)中占了很大的比例。使用CDIO模式對實踐課程的改革可以讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。這樣既提升了學(xué)生的動手能力，同時學(xué)生通過先構(gòu)思再設(shè)計后實現(xiàn)的方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。與其他的應(yīng)用型專業(yè)相同，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面臨的最大問題是學(xué)生的就業(yè)問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識很難應(yīng)用到實際的工程中去，甚至一些學(xué)生在找到一份工作后又不得不參加職業(yè)技能培訓(xùn)。近兩年來筆者和本教研室的老師們針對08、09、10級的學(xué)生參照CDIO模式對專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、校企合作等課題進行了一些探索。
2用CDIO模式改造傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式
該文針對高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中的一個方向“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”為例來論述CDIO模式在教學(xué)改革中的影響。CDIO模式注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是讓學(xué)生參與真實的工程實踐環(huán)節(jié)的每一個步驟（包括工程構(gòu)思、工程設(shè)計、工程施工等）[4]。實行“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”方向課程體系的一體化教學(xué)時基于該方向的核心課程群來建造的。首先，把分散在該方向的核心課程知識有機的結(jié)合在一起，使學(xué)生不是在孤立的學(xué)習(xí)某個知識點，而是通過工程實踐來獲得該領(lǐng)域的綜合知識。在學(xué)習(xí)知識的同時獲得人際交往、團隊合作等方面的能力。
2.1用CDIO模式改造網(wǎng)絡(luò)專業(yè)傳統(tǒng)課程
筆者以該方向中的一門核心課程《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)管理》為例來闡述CDIO模式如何對傳統(tǒng)課程進行改造的。課程設(shè)置的崗位能力訓(xùn)練均來自企業(yè)實際的工作崗位，通過這些項目的訓(xùn)練學(xué)生能較快的適應(yīng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師的職位。在建立該課程的教學(xué)體系及教學(xué)目標(biāo)時，筆者及教研室的老師去參觀調(diào)研了一些中小型企業(yè)。了解該單位的用人需求，同時邀請企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員參與教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。本課程共分為8個訓(xùn)練工程項目其中包括38個訓(xùn)練情境。課程項目一從認(rèn)識計算機網(wǎng)絡(luò)的各種常用設(shè)備開始，如：雙絞線、光纖、光纖收發(fā)器、交換機、路由器等設(shè)備。當(dāng)學(xué)生對這些設(shè)備的特性和用途有了初步認(rèn)識后，課程會安排一次設(shè)備到貨驗收的模擬場景。學(xué)生在對設(shè)備驗收的過程中進一步的了解和使用常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
課程項目二為構(gòu)建一個小型的局域網(wǎng)，該項目主要解決用戶節(jié)點在50個以下的小型網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)和建網(wǎng)工作。學(xué)生在組建網(wǎng)絡(luò)之前需要經(jīng)過思考，設(shè)計出一個簡單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并使用工具軟件實現(xiàn)。接著學(xué)生從最簡單的網(wǎng)線做起，動手做出各個類型的網(wǎng)線（包括光纖的制作）。讓學(xué)生了解簡單的HUB、二層交換機的安裝配置及其標(biāo)準(zhǔn)。該項目理論課程結(jié)束后，讓學(xué)生分組構(gòu)思不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進行小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計安裝與調(diào)試。課程項目三為一個校園局域網(wǎng)的構(gòu)建，該項目首先帶學(xué)生參觀學(xué)院的中心機房。在機房中給學(xué)生講解學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖和所使用的核心交換機型號。學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員和教師共同授課給學(xué)生講解在校園網(wǎng)內(nèi)如何配置核心交換機、匯聚層交換機、接入層交換機。同時學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員結(jié)合平時的工作經(jīng)歷給學(xué)生講解如何維護和管理校園網(wǎng)。在理論課程結(jié)束后，學(xué)生在實踐課程中分組規(guī)劃不同拓?fù)涞男@網(wǎng)并實現(xiàn)。課程項目四教師帶學(xué)生去參觀一個規(guī)模在200人左右的公司，請企業(yè)專家來給學(xué)生講解構(gòu)建中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)所需用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其配置。在參觀結(jié)束后學(xué)生同樣進行分組，設(shè)計實驗方案來驗證靜態(tài)路由、RIP/OSPF等路由協(xié)議。在完成這些根據(jù)CDIO模式設(shè)計的工程訓(xùn)練項目后，學(xué)生不僅能夠理解中小型局域網(wǎng)的配置與維護還可以在參觀和企業(yè)教師的講解下，了解企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)人才的需求和企業(yè)崗位的職責(zé)。同時，實踐項目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”還培養(yǎng)了他們的協(xié)同工作的能力。
2.2以CDIO理念建立校內(nèi)（外）實訓(xùn)基地學(xué)生
通過在校的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)后于三年級的第二學(xué)期進入企業(yè)頂崗實習(xí)階段。這個培養(yǎng)階段為學(xué)生真正進入企業(yè)的提供了一個過渡的平臺。與本專業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議的企業(yè)有20多家，不僅有像H3C、華為、TP-LINK這樣的大型企業(yè)，還有規(guī)模在10人左右的小型企業(yè)。以杭州H3C公司為例，該公司在本專業(yè)設(shè)有“H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，學(xué)生在大二的課程中即可學(xué)習(xí)該企業(yè)的認(rèn)證課程，學(xué)習(xí)后經(jīng)過考試還可以獲得該企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。在頂崗實習(xí)中，有些學(xué)生在該企業(yè)完成頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自身的努力畢業(yè)后可以留在該單位任講師、工程師等職務(wù)。同時學(xué)生還可以自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，學(xué)校也給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了相應(yīng)的孵化器。在與這些企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議時，學(xué)院要求企業(yè)同樣按照CDIO的模式對這些頂崗實習(xí)學(xué)生進行培養(yǎng)。并給這些學(xué)生安排相應(yīng)的校外指導(dǎo)教師，讓學(xué)生對企業(yè)的真實項目進行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作。同時，可以將企業(yè)作為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地，也可以在校內(nèi)建立該企業(yè)的實習(xí)基地。這樣可以加強與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的共贏。在校內(nèi)，如果學(xué)生在孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)，學(xué)院同樣安排專業(yè)教師在各個方面給學(xué)生以指導(dǎo)。
2.3以CDIO理念提升教師業(yè)務(wù)能力和工程實踐能力
網(wǎng)絡(luò)教研室的教師基本都是接受傳統(tǒng)的本科及研究生教育，在各自領(lǐng)域的專業(yè)知識和科研能力都比較強。但由于大多數(shù)教師沒有企業(yè)的工作經(jīng)歷，做實際工程的經(jīng)驗非常有限。為了更好的推進CDIO在本專業(yè)的實施，學(xué)院要求專業(yè)教師每兩年必須去企業(yè)參加頂崗實踐半年。教師在企業(yè)中結(jié)合工程實踐，把原本理論性的東西實踐化，更重要的是學(xué)到了很多工程實踐的經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為了配合CDIO理念的實施，加強師資隊伍建設(shè)。學(xué)院對本教研室的教師提出了一些要求：1）定期邀請在企業(yè)生產(chǎn)一線的工程師在學(xué)院講課，并選聘“企業(yè)骨干教師”和“企業(yè)專業(yè)帶頭人”參與教學(xué)計劃和課程改革。2）選派一線教師去國內(nèi)職教先進地區(qū)參觀考察，并每年利用暑假選派教師到國外學(xué)習(xí)先進職教經(jīng)驗。3）學(xué)院在職稱評審、評獎評優(yōu)上向有企業(yè)工作經(jīng)驗的人員傾斜。目前，網(wǎng)絡(luò)教研室的專業(yè)教師都積極參加一些知名企業(yè)的培訓(xùn)項目（如：華為的TD-SCDMA國培項目等），并積極參加企業(yè)的頂崗實習(xí)來提升自己的工程實踐經(jīng)驗。在近兩年來，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師使用CDIO教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)成果，指導(dǎo)的學(xué)生多次在省級、國家級職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞：計算思維；計算機網(wǎng)絡(luò)；實驗教學(xué)；能力培養(yǎng)
計算機網(wǎng)絡(luò)是高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是眾所周知的難學(xué)難教的課程。學(xué)生感覺較難理解和掌握老師的授課內(nèi)容；傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)習(xí)的要求，如何通過改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及實踐內(nèi)容，來改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量一直是計算機教育界所關(guān)注的熱點問題[1]。
思維是大腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反映，是客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的反映。目前公認(rèn)的三大科學(xué)思維是理論思維、實驗思維和計算思維[2]。其中，理論思維以數(shù)學(xué)學(xué)科為代表，實驗思維以物理學(xué)科為代表，而計算思維則以計算機學(xué)科為代表。計算思維的核心思想是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為。近年來，計算思維已成為國內(nèi)外學(xué)術(shù)界、教育界普遍認(rèn)可和倡導(dǎo)的科學(xué)理念。
本文將計算機思維這種新的科學(xué)理念引入到計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實驗教學(xué)中：一方面，有助于改善計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。更為重要的是，將有助于學(xué)生將計算機網(wǎng)絡(luò)的實現(xiàn)原理和方法應(yīng)用于其他軟件系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計及日常生活問題的處理中。
一、計算思維與計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
計算思維是周以真教授在2006年提出的，她認(rèn)為，計算思維是建立在計算過程的能力和限制之上，借助計算方法和模型，由人和機器共同完成復(fù)雜問題的求解和龐大系統(tǒng)設(shè)計[3]。計算思維一經(jīng)提出，就受到了國內(nèi)外教育界廣泛關(guān)注。計算思維中所蘊含的許多科學(xué)思維十分值得學(xué)習(xí)和借鑒[4]。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程中很多設(shè)計思想和方法都體現(xiàn)了計算思維所倡導(dǎo)的這些科學(xué)思維和理念。例如，計算機網(wǎng)絡(luò)利用“抽象和分解”思維對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行抽象，得出計算機網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)；在傳輸層上利用“啟發(fā)式推理”思維通過在不確定的情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度來實現(xiàn)三次握手基本操作，以保證數(shù)據(jù)的端到端的可靠傳輸。
在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，類似的例子還很多，可以說計算機網(wǎng)絡(luò)是最能體現(xiàn)計算思維的一門課程。作為計算機專業(yè)的教師，要充分利用計算機思維這一有力的科學(xué)工具，將其貫穿于整個課程的理論和實踐教學(xué)中，力求提高和改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
二、“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)目標(biāo)
計算機網(wǎng)絡(luò)程是計算機網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和動手能力的重要手段。由于計算機網(wǎng)絡(luò)包含許多計算機思維中系統(tǒng)級的問題求解，故計算機網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)以計算機思維能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，以講授各種網(wǎng)絡(luò)命令、技術(shù)和算法為主要內(nèi)容，使學(xué)生通過上機實踐和合作設(shè)計，來感知和領(lǐng)悟計算機求解問題和設(shè)計系統(tǒng)的基本方法和思S模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。據(jù)此，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實驗教學(xué)目標(biāo)如下：
以計算機思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，在掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本工作原理和實現(xiàn)方法基礎(chǔ)之上，進行工程實踐的能力以及解決實際生活問題的能力。具體包括以下幾方面：
（1）熟練運用和操作計算機網(wǎng)絡(luò)命令。
（2）熟練進行網(wǎng)絡(luò)配置和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計。
（3）模擬并實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)算法的生成或改進。
（4）剖析某種具體網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的實現(xiàn)機理，設(shè)計相應(yīng)的功能模塊。
（5）協(xié)作完成一個小型網(wǎng)協(xié)議的設(shè)計和一個小型網(wǎng)絡(luò)功能設(shè)計。
三、面向計算思維的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案設(shè)計
根據(jù)我校學(xué)生自身特點和學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合上節(jié)所確立的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)，重點以計算機思維能力培養(yǎng)為核心導(dǎo)向，將每一個階段的實驗類型分為驗證性實驗、算法模擬實驗和設(shè)計性實驗三大類。
（1）驗證性實驗：以實際的操作系統(tǒng)（Windows或Linux）作為實驗環(huán)境，通過驗證操作系統(tǒng)具體運行現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀感知網(wǎng)絡(luò)相關(guān)命令的工作原理和實現(xiàn)方法。
（2）算法模擬實驗：以計算機網(wǎng)絡(luò)中具有代表性的經(jīng)典算法為例，選擇一種高級程序設(shè)計語言，讓學(xué)生通過編寫程序?qū)崿F(xiàn)算法的功能。
（3）設(shè)計性實驗：要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)模擬器（Packet Tracer）等進行網(wǎng)絡(luò)模擬實驗。設(shè)計性實驗重點培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力和創(chuàng)新能力。
基于計算思維的計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗方案如表1所示。
將本實驗教學(xué)方案應(yīng)用于我院計算機專升本、?？粕挠嬎銠C網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中，經(jīng)過課堂觀察和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣得到很好的提升，課堂效率明顯提高，學(xué)期末的考核也表明，學(xué)生的實際動手解決能力得到較好提高，相應(yīng)理論知識點的掌握能力也隨之得到改善。這說明本方案是正確可行的。
四、結(jié)語
計算機思維的出現(xiàn)為當(dāng)今教育界提供了一個培養(yǎng)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的有力工具。本文將計算思維應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實驗教學(xué)中，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析和解決實際應(yīng)用問題的動手能力及良好的創(chuàng)新和團隊意識，同時有助于解決計算機網(wǎng)絡(luò)課程難學(xué)難教、實踐與理論未能有效結(jié)合等問題，提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。下一步的工作是繼續(xù)完善和改進該實驗教學(xué)方案，并嘗試向我院其他專業(yè)其他課程進行推廣實踐。
參考文獻：
[1]陳華杰，戴麗娟.以培養(yǎng)計算思維為核心的程序設(shè)計實驗教學(xué)[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（1）：125-127
[2]梁正平，李炎然，王志強.計算思維導(dǎo)向的操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革[J].計算機教育，2012（9）：31-34.
國家教育部從20世紀(jì)8O年代后期開始,對大學(xué)的專業(yè)設(shè)置進行了一系列的調(diào)整,由原來的800多個減少為200多個,主要目的是使得培養(yǎng)的學(xué)生成為厚基礎(chǔ)、寬理論、強創(chuàng)新技能、高素質(zhì)的新一代人才,重點強調(diào)創(chuàng)新與實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生技能方面的重要地位和作用。實踐證明,創(chuàng)新與實踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時,具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要手段和措施[1]。隨著我國IT產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,IT人才短缺正成為日益突出的社會問題。據(jù)有關(guān)專家預(yù)測,在今后的十幾年內(nèi),我國對IT人才的需求每年至少40萬。其中網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程師和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師是IT業(yè)最急需的人才。但一方面是IT技術(shù)人才的匿乏,另一方面是計算機專業(yè)畢業(yè)生由于缺乏計算機技術(shù)應(yīng)用的實際技能和創(chuàng)新能力而就業(yè)困難的尷尬局面。雖然造成這尷尬局面的原因是多方面的,但其中主要原因是長期以來計算機專業(yè)教學(xué)受傳統(tǒng)教育思想的影響和支配,強調(diào)知識的基礎(chǔ)、理論的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),忽視學(xué)生計算機實際技能、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力和主動參與與實踐意識的培養(yǎng),使學(xué)生的主觀能動性和對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的實際技能的掌握受到較大程度地限制。我們將以我校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地為基礎(chǔ),采用集教學(xué)、訓(xùn)練和創(chuàng)新活動為一體的新型教學(xué)模式,對計算機專業(yè)人才創(chuàng)新與實踐教學(xué)模式進行了探索,并取得初步成效。
二、加強計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地的建設(shè),營造良好的創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)境
高等學(xué)校的教學(xué)實驗基地是進行實驗教學(xué)、開展科學(xué)研究的重要基地,實驗基地在教學(xué)中的地位與重要性日益得到重視,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題能力方面有著不可替代的重要作用[2]。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求我們的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地的建設(shè)規(guī)劃、實踐教學(xué)方法、人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與其行業(yè)發(fā)展規(guī)劃一致,既要腳踏實地,實事求是,又必須滿足社會對人才需求變化、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)若不能滿足社會對人才需求,就不能說我們的人才培養(yǎng)是成功的。我們將計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地的建設(shè)整體規(guī)劃和目標(biāo)確定為:建立一流的由計算機網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用綜合實驗及計算機網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計綜合實驗兩個實驗系列構(gòu)成的計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗體系,既滿足計算機專業(yè)教學(xué)大綱要求,又適應(yīng)當(dāng)今計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用技術(shù)及其教學(xué)發(fā)展需求的多功能的、開放性的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地。我們在04年已完成的計算機網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用實驗室基礎(chǔ)上,06年利用浙江省教育廳省屬高校實驗室建設(shè)專項資金完成了計算機網(wǎng)絡(luò)安全及管理綜合實驗室和無線網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè),形成了功能完善、適應(yīng)計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地,為我校與計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的5個專業(yè)共3千余名學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、系統(tǒng)性網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和安全管理實驗,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使得我校在IT人才的培養(yǎng)上能適時的向社會輸出適用的人才,提高了本校學(xué)生的就業(yè)率和社會適應(yīng)程度。
三、重組實踐教學(xué)課程體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手意識
實踐課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。實驗的設(shè)置要讓學(xué)生成為實驗的主角和與專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相聯(lián)系的主動者,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,有專業(yè)知識縱向和橫向自主擴展和創(chuàng)新的余地。因此我們設(shè)計的實踐體系是開放式的、有層次的和與基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課密切配合的[3]。實驗教學(xué)的主要內(nèi)容包括必修、選修和自擬項目。我們反復(fù)認(rèn)真研究了教育部制定的本科計算機專業(yè)培養(yǎng)大綱及社會對計算機專業(yè)教學(xué)提出的最新基本要求。根據(jù)專業(yè)的特點,充分考慮目前IT企業(yè)與公司對人才的強烈需求,為計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)制定出由以下兩個實驗系列構(gòu)成的計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗體系。計算機網(wǎng)絡(luò)工程體系:主要面向本科生和研究生的基礎(chǔ)性計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué),以及基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。包括:局域網(wǎng)實驗、廣域網(wǎng)實驗、無線網(wǎng)實驗、各種網(wǎng)絡(luò)接口的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗。計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全及管理體系:面向本科生和研究生的基礎(chǔ)性計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理實驗教學(xué),以及基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)培訓(xùn),包括:防火墻配置實驗、網(wǎng)絡(luò)管理實驗、入侵抵御系統(tǒng)應(yīng)用實驗、用戶安全實驗和網(wǎng)絡(luò)流量管理和優(yōu)化實驗。在學(xué)生熟練掌握基本操作和技能的基礎(chǔ)上,我們增加了對基本訓(xùn)練要求較高、對綜合素質(zhì)培養(yǎng)有利的綜合性實驗。綜合實驗中既有物理硬件設(shè)備,又有綜合測試分析;既有基本操作的反復(fù)訓(xùn)練,又有知識綜合應(yīng)用。如“網(wǎng)絡(luò)日志審計綜合性實驗”中要求學(xué)生首先通過路由器、交換機、BAS等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行組網(wǎng),然后根據(jù)要求采集不同類型的網(wǎng)絡(luò)流量信息,并通過聚合、分析與統(tǒng)計,提供用戶行為審計、流量異常監(jiān)控和網(wǎng)絡(luò)部署優(yōu)化的數(shù)據(jù)。另外我們還增設(shè)了設(shè)計研究性實驗,這類實驗著重訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)理論知識,獨立進行科學(xué)研究的能力,為將來的畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。實驗內(nèi)容可在實驗教材中選用,也可根據(jù)實驗教師的科研題目,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識并查閱文獻,自行設(shè)計合理的實驗方案,經(jīng)實驗教師審閱批準(zhǔn)后,獨立完成實驗,最后以報告或小論文的形式提交。通過這類實驗充分發(fā)揮了學(xué)生在實驗中的主觀能動性,提高了學(xué)生對實驗的興趣、積極性和動手能力,也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時學(xué)生的實際創(chuàng)造能力得到了提高,創(chuàng)新能力得到全面培養(yǎng)。為了提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量,提高對學(xué)生綜合實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì),我們還實行了多種形式的開放實驗教學(xué)。我們的開放實驗教學(xué)包括開放實驗室和開放實驗內(nèi)容兩方面。開放實驗室是指課余時間在教師監(jiān)督和指導(dǎo)下,讓學(xué)生有計劃、有目的地進入實驗室,重復(fù)課堂上的演示實驗;重做失敗的實驗;操作自己設(shè)計的微型實驗;以及參與教師所做的課題實驗等[4]。通過開放式實驗教學(xué),我們?yōu)閷W(xué)生提供了廣闊的天地,學(xué)生在自覺學(xué)習(xí)和鍛煉過程中,不再是消極的知識接受者,而是主動的求知者、參與者、探索者。學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在不斷地解決問題和積極主動的參與過程中得到培養(yǎng)[5]。
四、強化管理,實行教師負(fù)責(zé)制
新的人才創(chuàng)新與實踐教學(xué)模式的實施必須要有全新的管理模式。我們的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地和實驗課程的管理采取課程負(fù)責(zé)人和實驗室主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)下的教師責(zé)任制。在兩大實驗系列的基礎(chǔ)上,根據(jù)實驗內(nèi)容的布局進一步分為4類(計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)工程,計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理)進行管理。原則上,實驗設(shè)施的管理及實驗科目的開放由相應(yīng)專業(yè)理論課的教師負(fù)責(zé),其責(zé)任的內(nèi)容包括:組織設(shè)備的安裝調(diào)試,設(shè)備使用規(guī)范細(xì)則的制定,實驗指導(dǎo)書的編寫等。在教學(xué)實驗基地建設(shè)完成后,教學(xué)實驗基地的管理將逐步由實驗教師接任,其責(zé)任包括:設(shè)備的維護和保養(yǎng),使用規(guī)范和記錄執(zhí)行情況的監(jiān)督,組織對必修和選修科目實驗指導(dǎo)書的更新,組織實驗室開放及輔導(dǎo)教師的安排,完善實驗室開放的實施細(xì)則等。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地是開放式的。結(jié)合基礎(chǔ)實驗室的開放經(jīng)驗和計算機專業(yè)實驗的特點,要求學(xué)生在完成實驗計劃和熟悉了設(shè)備使用規(guī)范細(xì)則的條件下,對其全面開放。對非計算機專業(yè)學(xué)生的開放,采取提前申請,統(tǒng)一完成必要的基礎(chǔ)培訓(xùn)后再安排實驗的方式。同時將針對一些專業(yè)的特點編寫與之相適應(yīng)的實驗教材。
五、取得的初步成果
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地通過近一年來的運行,實現(xiàn)了預(yù)期建設(shè)目標(biāo),成效顯著,取得如下初步成果:
1.在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地建設(shè)的促進下,為適應(yīng)計算機專業(yè)創(chuàng)新人才的實驗教學(xué),我們調(diào)整了教材的選用范圍。計算機網(wǎng)絡(luò)主干課教材立足選用國內(nèi)外的優(yōu)秀教材,特別是國外能反映計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及方向的先進教材,我們還組織教師編撰能反映學(xué)生實際技能、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教材的編寫,力圖使實驗教材能配合實驗教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,尤其是誘發(fā)學(xué)生的原發(fā)性創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)新沖動。
2.對本科計算機網(wǎng)絡(luò)系列課程的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材進行了深入研究和調(diào)整,并充分考慮了實驗課與理論課的有機結(jié)合。通過對實驗課及其內(nèi)容進行整合更新,使實驗更具綜合性。使學(xué)生在獨立設(shè)計出企業(yè)網(wǎng)絡(luò)方案的同時,能對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)進行實際組網(wǎng)、實時網(wǎng)絡(luò)流量和安全的綜合分析和基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程。
3.所有的實驗根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課的進度分段對各年級學(xué)生隨時開放。學(xué)生根據(jù)已掌握的專業(yè)理論知識和實驗指導(dǎo)書選擇實驗項目,提出實驗路線。鼓勵學(xué)生對可提供的實驗設(shè)施作自擬的整合,促進學(xué)生對實驗課程的全身心的投入。在實驗成績的評定上,不簡單地看實驗結(jié)果的正確與否,同時注重實驗方案的合理性和創(chuàng)造性,注重是否能對實驗現(xiàn)象有較敏銳的觀察、分析和處理能力。
4.將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)成為計算機專業(yè)本科生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實習(xí)基地,為此,我們和華為3COM網(wǎng)絡(luò)公司合作成立中國計量學(xué)院華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,并針對計算機專業(yè)、通信專業(yè)和電信專業(yè)學(xué)生舉辦了5期華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程師(HCNE)認(rèn)證培訓(xùn)班,取得了良好的效果。同時也為項目中計算機專業(yè)校企聯(lián)合模式探索打下了堅實的基礎(chǔ)和實施的經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】教學(xué) 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力，代表了一個國家的潛力，也就是一個國家未來能否強大的支持和保障，因此，在教學(xué)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)計算機教學(xué)中的創(chuàng)新能力，也就成為了當(dāng)務(wù)之急，值得我們所有工作在這一戰(zhàn)線上的教師來進行探索，進行不懈的奮斗與研究。
一、學(xué)生的創(chuàng)新能力決定未來的發(fā)展空間
一個有創(chuàng)新的學(xué)生，注定會比只會墨守成規(guī)的學(xué)生更有可能創(chuàng)造出另人驚嘆的成績，只有具備了創(chuàng)新能力，才能有更好的作為，更高的成就，作為一個新世紀(jì)的學(xué)生，必須要緊緊地跟上時代的潮流，與時俱進，勇于創(chuàng)新，才能領(lǐng)先與其他人，擁有更好的發(fā)展。因此，在計算機飛速發(fā)展的今天，更需要在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對創(chuàng)新能力進行更深一步的培養(yǎng)。在眾多學(xué)科中，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)較為復(fù)雜，基于計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，已經(jīng)由數(shù)字化時代轉(zhuǎn)型到大數(shù)據(jù)時代，對專業(yè)人才提出了更高的要求。對于學(xué)生來說，不僅需要其專業(yè)知識水平達(dá)標(biāo)，更需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力，才能跟上時代的腳步，對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了重要課題。
二、教師的教學(xué)觀念需跟上時代的步伐
學(xué)生能夠從小培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，一定少不了一個能夠從小就正確引導(dǎo)他的老師，因此，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)進行創(chuàng)新，要能夠接受新事物、新理論、新思想，以自己的創(chuàng)新理念去感染學(xué)生，帶動學(xué)生，以此達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，顧名思義，是以計算機為主的教學(xué)，計算機是如今社會更新?lián)Q代最快，信息量最大，最引導(dǎo)潮流的設(shè)備。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們教師更應(yīng)有最硬件的知識儲備、最溫和的教學(xué)態(tài)度、最先進的教學(xué)思想，我們的教學(xué)觀念要跟上時代的步伐，以此來培養(yǎng)和教育學(xué)生，達(dá)到師生互動，共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)新的理想目標(biāo)。
作為一名新時代的教師，首先應(yīng)放棄古代那一套師徒尊卑的說法，應(yīng)提倡師生平等，只有在平等的條件下，學(xué)生才不會感到拘謹(jǐn)，擁有一個良好的教育環(huán)境，以全身心的熱情投入到創(chuàng)新之中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念的深入理解。值得任何一個學(xué)科的教師借鑒。
三、教師在教學(xué)實踐上的創(chuàng)新
（一）教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。如今的信息社會發(fā)展飛速，這就要求我們在教學(xué)方面要與時俱進，對以往不符合如今社會發(fā)展、教學(xué)需求的教學(xué)內(nèi)容進行革新，灌輸能夠促進學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的先進內(nèi)容。將計算機的理論與實際相結(jié)合，在基礎(chǔ)之中突出重點，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行深度的思考與實踐，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心并且感覺出自己的不足，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)其付諸于之間之中。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)紙上談兵，而應(yīng)注重實際中存在的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生灌輸新理念，新思想。
（二）教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。而今的社會，已不同于以往，信息性的加強，流通性的提升，都在預(yù)示著，以前那種照本宣科式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，那樣的教學(xué)，只能讓學(xué)生對此產(chǎn)生厭惡情緒，抵觸心理，不能以一個良好的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。對教學(xué)方法和手段進行創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。用新的方法和手段對學(xué)生進行引導(dǎo)和教學(xué)，可以深入顯出，使學(xué)生更有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，一步步地攻克學(xué)習(xí)中的重點和難點內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。
（三）教學(xué)過程的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，更應(yīng)注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鉆研問題，解決問題，利用手中的資料，以及在圖書館，網(wǎng)絡(luò)上查找的相關(guān)資料進行自我解答，從而可以更加深刻的掌握知識并加以運用。作為一名新時代的教師，我們有義務(wù)，也有必要接受新的教學(xué)理念，在課堂上，禁止“一言堂”式教育，應(yīng)與學(xué)生進行討論，并在討論中加以啟發(fā)，對學(xué)生的思路加以改正，起到輔導(dǎo)學(xué)生的作用。
四、營造健康的創(chuàng)新氛圍
創(chuàng)新，是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的關(guān)鍵，因此在教學(xué)中營造健康的創(chuàng)新氛圍，就顯得尤為必要，營造健康的創(chuàng)新氛圍，就需要我們營造出民主，寬松，和諧的師生關(guān)系，做到老師學(xué)生亦師亦友，讓學(xué)生對授課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，對學(xué)習(xí)有動力。計算機作為一種新興的領(lǐng)域，知識的更新速度日新月異，這就要求老師在教學(xué)過程中不能只拘泥于課本的知識，還應(yīng)將知識從課內(nèi)擴展到課外，將知識的覆蓋率大大提高，做到與時代接軌，而不是將學(xué)生教成一個僅僅會啃書本而不會其他的于社會無用之才。
五、因材施教，對癥下藥
每個學(xué)生都有自己的性格，并不都可以用一種教學(xué)方法，因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們要注意因材施教，對癥下藥，避免個別學(xué)生的不適應(yīng)，根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況，可以指定相應(yīng)的對策，例如，對于活潑愛鉆研的學(xué)生，我們可以只稍加引導(dǎo)，由他們個人自己來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；對于文靜不愛動的學(xué)生，我們可以多與他們交流，讓他們可以在交流中學(xué)習(xí)；對于熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們應(yīng)放任他們自己學(xué)習(xí)，不應(yīng)妨礙他們的研究過程；對于調(diào)皮不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，則應(yīng)嚴(yán)加管教，不能讓他們放任自流。
六、結(jié)束語
通過對教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)觀念以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而且能了解更多的課外知識，學(xué)習(xí)廣域網(wǎng)的組成和應(yīng)用，還能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛探索的積極性，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和創(chuàng)新能力的進一步提高，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，值得我們進行不懈的，更深層次的探索，符合國家提出的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，對社會發(fā)展，國家進步有著良好的意義。
參考文獻：
[1]余勇.計算機教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[A].教研教改，1672-7894（2009）29-036-01
關(guān)鍵詞：卓越計劃；4C能力；創(chuàng)新能力；課程改革
文章編號：1672-5913（2013）01-0029-04
中圖分類號：G642
當(dāng)代大學(xué)教育在培養(yǎng)工程人才時，要求學(xué)生在科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)方面融合發(fā)展。專業(yè)知識學(xué)習(xí)是載體，掌握所學(xué)專業(yè)的理論知識和技能不是唯一目的，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)重在提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。然而，諸多因素導(dǎo)致課堂教學(xué)中滿堂灌、填鴨式的授課現(xiàn)象還普遍存在，即使教師在講臺上賣力地講，學(xué)生也不買賬，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動聽課，致使課堂教學(xué)效果不佳。究其原因，從教師的角度看，教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法單調(diào)，所謂的采用“多媒體”教學(xué)手段，往往成為教師不認(rèn)真?zhèn)湔n、不愿意嘗試和探索新教學(xué)方法的借口。而更深層的原因在于，教師缺乏對課程教學(xué)理念和方法的研究，沒有深入思考“教與學(xué)”這一系統(tǒng)過程要達(dá)到的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有研究課程要求學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)上達(dá)到的目標(biāo)和構(gòu)建人才培養(yǎng)實現(xiàn)矩陣，從而缺少深入有效的教學(xué)設(shè)計。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機專業(yè)核心課程之一，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對計算機專業(yè)人才的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力提出更高要求。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和實驗開展中，學(xué)生卻反映這門課理論知識多、內(nèi)容抽象，教師也覺得課程內(nèi)容和實驗內(nèi)容不好設(shè)計。河南工業(yè)大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團隊總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為出現(xiàn)上述問題的根源在于教師對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求把握不到位，教學(xué)中缺少調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的有效機制和課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。
1 “卓越”工程師的4C能力要求
教育部推出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接媱潯睆娬{(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和國際化視野的培養(yǎng)，鼓勵校企深度合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
河南工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2011年被列入第2批“卓越計劃”改革項目。在推行“卓越計劃”專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革過程中，圍繞“卓越計劃”對創(chuàng)新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野等的能力要求，構(gòu)建人才培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)實現(xiàn)矩陣，并積極推進課程改革尤其是教學(xué)方法的改革，從而促進“卓越”計算機工程師培養(yǎng)計劃的實施。
我們在進行學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)分析時，總結(jié)了創(chuàng)新思維/精神（Creative thinking/spirit）、批判思維/精神（Critical thinking/spirit）、自信（Confidence）、溝通（Communication）4個基本要素。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的“終極”目標(biāo)，缺少“創(chuàng)新能力”的人也很難具備優(yōu)秀的“實踐能力和工程能力”，在實際工作中可能只是個熟練的“技工”，而無法成為獨立解決工程難題的優(yōu)秀工程師。
具備創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和意識，善于“思辨”，而創(chuàng)新思維又要求一個人具有良好的“批判思維”和“批判精神”，敢于質(zhì)疑“權(quán)威”，在“懷疑一切”中發(fā)現(xiàn)問題，在“創(chuàng)新”中解決問題；一個人是否具有敢于批判和創(chuàng)新的精神，又源于其“自信”、敢作敢為、不怕失敗、不怕“丟面子”；“溝通”是現(xiàn)代人際交往的基本素質(zhì)，而現(xiàn)代組織都強調(diào)團隊意識，重視協(xié)作，這就要求組織成員具有良好的溝通能力。這些基本要素也是相互統(tǒng)一的，自信的人敢于批判，并在實踐中嘗試創(chuàng)新，不斷地尋求突破，而這一過程又會增強一個人的成就感和自信心?，F(xiàn)在人們更注重團隊創(chuàng)新，尤其在工程設(shè)計和軟件開發(fā)過程中對團隊合作的要求比較高，良好的溝通更能促進協(xié)同創(chuàng)新。
因此，我們認(rèn)為在教學(xué)實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生“樹立自信、敢于批判、勇于創(chuàng)新、善于溝通”是提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的基本要求，學(xué)生將受益終生。為了培養(yǎng)學(xué)生具有這些基本素質(zhì)而開展的課程教學(xué)改革，尤其是課程教學(xué)方法的改革具有很強針對性。我們在“卓越計劃”實驗班教學(xué)中，有針對性地在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中進行4C能力培養(yǎng)的教學(xué)實踐，取得了良好效果。
2 計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革中的4C能力培養(yǎng)
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，該課程在計算機及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案中具有重要地位。我們在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實踐中引入4C能力培養(yǎng)目標(biāo)，針對4C能力要求改進教學(xué)方法，重點圍繞課堂教學(xué)設(shè)計開展4C能力培養(yǎng)實踐，使課內(nèi)課外統(tǒng)一，理論教學(xué)與實驗教學(xué)互相補充。課程教學(xué)采用“全過程交互式”教學(xué)方法，按照“問題驅(qū)動、自主思考、團隊探究、互動交流、總結(jié)提升”的策略組織教學(xué)，分為以下主要過程。
1）問題設(shè)置。課前教師給出思考題目，如“如何解決網(wǎng)絡(luò)通信中傳輸錯誤問題”，對課程教學(xué)單元進行歸納設(shè)計，針對每個課程單元模塊提出一個大問題，同時設(shè)置若干小問題，對應(yīng)該單元重點知識。課程知識點、問題引導(dǎo)及實驗設(shè)計如表1所示。
2）自主預(yù)習(xí)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)，根據(jù)已掌握的專業(yè)知識自行設(shè)計可行方案以解決命題，如采用“奇偶校驗法”發(fā)現(xiàn)錯誤。建議學(xué)生不要拘泥于教材，強調(diào)獨立思考，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，研讀并評判教材，敢于質(zhì)疑教材中給出的解決方案。
3）分組討論。學(xué)生課前進行分組討論，發(fā)表各自觀點，在批判中發(fā)現(xiàn)和糾正問題。教師鼓勵學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴并進行自由交流，培養(yǎng)學(xué)生具有積極的態(tài)度、掌握良好的溝通技巧、善于聽取意見和敢于堅持主見。
4）觀點表達(dá)。每個學(xué)習(xí)小組選派代表講解本組研討得出的結(jié)論，教師要鼓勵學(xué)生給出與書本中不同的解決問題的方法，當(dāng)然這一點不易做到，需要循序漸進。教師在實踐中給每3個小組分配1個主題，每個小組15分鐘，3個小組一共利用1節(jié)課的時間介紹本小組理解或提出的技術(shù)方法，由師生共同質(zhì)疑分析。
5）教師點評。教師利用“啟發(fā)式、探究式、互動式”教學(xué)方法，讓各小組針對課前布置的問題提出陳述觀點并相互交流，如“我用Hash函數(shù)發(fā)現(xiàn)通信中傳輸錯誤”、“我用加密方法避免傳輸錯誤”、“我用CRC方法發(fā)現(xiàn)錯誤并糾錯”等。教師則進行引導(dǎo)、答疑解惑、總結(jié)歸納，針對學(xué)生提出的不同觀點給予剖析評價，如“哪種檢錯方法效率高”、“哪種方法能糾錯”、“哪種方法不可行”，再對比講解現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)理論、技術(shù)、方法，討論方法的正確性、可行性、優(yōu)缺點，在互動中引發(fā)學(xué)生思考，使其獲得認(rèn)識上的提升。教師最后講解教材中給出的方法，即目前的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生分析和體會其中奧妙，以提升學(xué)生思考和解決問題的能力。
6）歸納總結(jié)。根據(jù)課堂研討，學(xué)生在課后通過總結(jié)筆記和完成作業(yè)，優(yōu)化各自方案，查找問題的癥結(jié)，進行歸納總結(jié)后得出正確結(jié)論。
7）實驗驗證。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門實踐性很強的課程，但課內(nèi)實驗學(xué)時較少，實驗主要是一些驗證性實驗。一般院校會開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)工程”或“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”等課程，教師講授實用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或工程應(yīng)用。為此，我們將以實驗為主的“網(wǎng)絡(luò)工程”課程作為網(wǎng)絡(luò)原理課程的配套課程，將知識劃分單元重點，除了驗證性實驗，還引入針對性較強的設(shè)計性實驗，如組網(wǎng)規(guī)劃并使用“Packet Tracer”模擬器軟件配置驗證，讓學(xué)生通過實驗得到直觀體驗，理解抽象的概念和知識；鼓勵學(xué)生針對實驗項目提出設(shè)計方案并進行實驗驗證，形成“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，在實踐中逐步形成敢于批判和勇于創(chuàng)新的思維模式，鍛煉動手能力，同時增強自信心。
采用上述教學(xué)模式，使學(xué)生通過自主思考、交流討論、對比修正、實踐驗證，獲得正確優(yōu)化知識的方法，在教學(xué)中提升了教學(xué)效果。從知識內(nèi)容上看，計算機網(wǎng)絡(luò)課程以網(wǎng)絡(luò)分層體系結(jié)構(gòu)為主線，學(xué)生需要重點理解各層協(xié)議的工作原理與實現(xiàn)，以及各層協(xié)議之間的接口。網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的分而治之思想貫穿課程始終，而協(xié)議的概念與實現(xiàn)是課程中心議題。從物理層到應(yīng)用層，協(xié)議的語義、語法和同步是網(wǎng)絡(luò)通信核心技術(shù)思想，也是課程重點。圍繞核心知識點，教師針對能力培養(yǎng)要求設(shè)計問題，每個問題都可以用對應(yīng)的技術(shù)與方法解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以自己設(shè)計協(xié)議，包括數(shù)據(jù)通信單元格式、交互模式等設(shè)計，并解決處理效率、可靠性等問題，有利于樹立創(chuàng)新思維和批判思維。針對課程重要知識點，教師通過設(shè)計相應(yīng)的驗證性、設(shè)計性實驗，達(dá)到使同學(xué)理解知識并在實踐中驗證的培養(yǎng)目標(biāo)。
我們把課程規(guī)劃為6個主題，對應(yīng)6大問題，每個主題又分為若干技術(shù)引導(dǎo)問題，對應(yīng)這一主題下需要解決的關(guān)鍵技術(shù)問題。在教學(xué)實施過程中，我們要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，并進行小組討論，課后認(rèn)真總結(jié)，形成單元報告并完成作業(yè)。課程實驗從物理層到應(yīng)用層均有對應(yīng)的配套實驗內(nèi)容，而且引入部分需要自行設(shè)計的實驗項目，以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
3 教學(xué)改革實施效果
通過上述從理論教學(xué)模式的組織到實驗內(nèi)容設(shè)計的全方位改革與實踐，教學(xué)取得了良好效果。
1）學(xué)生反應(yīng)熱烈，雖然課程學(xué)習(xí)要求提高，但體會到做學(xué)習(xí)主人翁的成就感，增強了自信，敢于批判并嘗試創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中加強了團隊意識。
2）學(xué)生一致反映通過實驗收獲很大，尤其是實驗幫助學(xué)生直觀地理解抽象的理論知識。例如，自己動手實現(xiàn)基于RS-232接口的通信，對異步串行傳輸及編碼有深刻體會；通信數(shù)據(jù)捕獲和協(xié)議分析實現(xiàn)了協(xié)議的透明呈現(xiàn)，非常有助于學(xué)生對協(xié)議語法和語義的理解；路由器的配置與管理，使學(xué)生更深刻地理解網(wǎng)絡(luò)地址應(yīng)用、網(wǎng)段管理及路由等知識。
3）改革試點班學(xué)生的考核成績明顯提高，實踐動手能力與創(chuàng)新能力有明顯提升。
4 結(jié)語
［關(guān)鍵詞］中職；計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；實驗?zāi)芰?/p>
［中圖分類號］G712［文獻標(biāo)志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）18-0114-01
中職院校教師在培養(yǎng)學(xué)生時，要不斷探索教學(xué)方法與教學(xué)模式，使學(xué)生不僅具備豐富的理論知識，還要具備過硬的專業(yè)技能。
一、加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
扎實的理論知識基礎(chǔ)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是比較抽象的概念，所以學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，對很多知識感到很難理解。要想培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，首先，教師就要幫助學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)知識。教師在教學(xué)過程中要對相關(guān)的知識進行詳細(xì)的說明（講解與分析），在實驗（實訓(xùn)）過程中教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生按照實驗（實訓(xùn)）操作規(guī)程及步驟來完成實訓(xùn)項目，教師要按課程對接工作崗位、教學(xué)過程對接工作過程來實施教學(xué)，對學(xué)生實訓(xùn)進行指導(dǎo)與嚴(yán)格訓(xùn)練。通過理實一體化教學(xué)，能讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、加強師生互動交流的有效性
教師要認(rèn)識到學(xué)生不是單純的被動接受知識的機器，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就是要在實踐中能夠通過應(yīng)用該技術(shù)解決實際問題，教師在教學(xué)中要加強和學(xué)生之間的互動，加強溝通與交流。教師在教學(xué)的過程中，要營造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點與見解，并鼓勵學(xué)生主動提出問題，對遇到的問題要不怕困難，大膽嘗試。教師要在學(xué)生遇到困難時進行交流與引導(dǎo)，而不是直接告訴學(xué)生答案，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)已學(xué)的知識來思考問題、解決問題。這種基于師生互動和教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。這種讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、與理實一體化教學(xué)融合，突顯以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
三、加強協(xié)作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生劃分成不同的小組進行教學(xué)，要求學(xué)生通過小組的形式完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)后，要進行積極的討論與交流，并將所有的意見進行匯總與篩選，最后形成最優(yōu)的項目實施解決方案。學(xué)生在交流的過程中，可以發(fā)表自己的見解與看法，還可以在其他學(xué)生的觀點中受到啟發(fā)，涌現(xiàn)出新的觀點與創(chuàng)意。教師在教學(xué)的過程中，要及時地對學(xué)生的項目實施方案給予評價與分析，使學(xué)生能夠更加主動地參與小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，采用自主探究學(xué)習(xí)、理實一體化教學(xué)，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力和思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，從而為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的專業(yè)技能型應(yīng)用人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：綜合實訓(xùn)；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；工作過程
職業(yè)教育宗旨是培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才，這類人才必須具備基本的專業(yè)知識和適應(yīng)工作崗位的職業(yè)技能，而這種專業(yè)知識和技能的綜合主要通過高質(zhì)量的職業(yè)技能實訓(xùn)來實現(xiàn)。
近年來，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，職業(yè)院校紛紛開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，這是一個工程性、實踐性很強的專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)過程中，大部分職業(yè)院校能夠注重理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，在許多課程中開設(shè)了實驗實訓(xùn)，但其實施基本按照相關(guān)專業(yè)知識的教學(xué)過程順序開出，實際上仍然是圍繞學(xué)科知識體系進行的技能訓(xùn)練，在形成技術(shù)應(yīng)用能力方面缺少整體性，因而不能使學(xué)生對崗位群的工作能力建立全面的認(rèn)識，從而無法形成真正的職業(yè)核心能力。
在職業(yè)教育課程體系中，如何將分散的知識、單項的技能指向各科知識和各項技能的綜合運用。實現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于校內(nèi)的綜合實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)是指職業(yè)教育學(xué)生在完成主要專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能專項訓(xùn)練后，綜合運用本專業(yè)（崗位）的專業(yè)知識和技能在校進行的綜合性、系統(tǒng)性的職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)訓(xùn)練的課程。如何提高綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，一直是筆者努力探討的課題。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)分析
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集通訊技術(shù)和計算機技術(shù)于一體，國家教育部頒布的技能型緊缺人才方案中指出：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是掌握計算機軟硬件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基本知識和原理，掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，熟悉計算機系統(tǒng)常用工具，具有較強的實際操作能力，能直接從事各種計算機軟硬件系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護，以及能夠熟練進行網(wǎng)絡(luò)方案實施、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)工程安裝與技術(shù)支持的技術(shù)應(yīng)用性人才。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要從事網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備售前售后服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等工作。
綜合實訓(xùn)的總體思路
計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)是在先進的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備條件下，營造出計算機網(wǎng)絡(luò)工程和軟件開發(fā)的職業(yè)活動氛圍和企業(yè)管理氛圍，不謀求完全替代真實工作環(huán)境，而是搭建一個平臺，使學(xué)生在此平臺上通過模擬實踐訓(xùn)練，將學(xué)科知識、技術(shù)理論、操作技能有機整合，培養(yǎng)和提高學(xué)生工程實踐能力、掌握工程設(shè)計方法和技能、形成良好的職業(yè)規(guī)范和協(xié)作精神。實現(xiàn)職業(yè)教育與工作實際的“零距離”。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程綜合實訓(xùn)功能定位在網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)站開發(fā)與維護等主要崗位能力訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)組建與管理實訓(xùn)覆蓋的相關(guān)課程有計算機組裝與維護、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程及結(jié)構(gòu)化布線；網(wǎng)站開發(fā)與維護實訓(xùn)覆蓋的相關(guān)課程包括圖形圖像處理、動畫制作技術(shù)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理、網(wǎng)站建設(shè)等。
綜合實訓(xùn)課程的實施
1.基于工作項目的課程設(shè)計
在綜合實訓(xùn)課程的內(nèi)容建設(shè)上，應(yīng)以職業(yè)崗位的工作項目作為核心。工作項目指從職業(yè)崗位的工作過程中分析和整理出的一些具有代表性和綜合性的工作任務(wù)。課程內(nèi)容和教學(xué)過程圍繞工作任務(wù)展開。將完成此項工作任務(wù)所需要的技術(shù)性知識、工作過程知識（工作程序、組織方式、業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技術(shù)文檔制作、規(guī)范的軟件開發(fā)等方面的知識和要求編入實訓(xùn)）和實踐操作技能進行有機的組合，組成一個完整的教學(xué)模塊，而“綜合實訓(xùn)課程”可以由一個或多個教學(xué)模塊組成。
2.基于工程規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
在教學(xué)實踐中，綜合實踐能力和素質(zhì)的訓(xùn)練相對于理論教學(xué)更難以把握，要提高實訓(xùn)效果，首先要研究訓(xùn)練內(nèi)容，規(guī)范訓(xùn)練方法，提高實訓(xùn)過程的合理性和實用性。由于計算機工程項目個體存在比較大的差異，我們在進行計算機實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，如果能將實訓(xùn)模塊內(nèi)容進行細(xì)分，規(guī)定每一部分的內(nèi)容和方法，確定考核目標(biāo)，就可以有效地增強教學(xué)質(zhì)量的可控性。這里以構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)為例，將整個實訓(xùn)內(nèi)容分為項目需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、實現(xiàn)原理分析、實現(xiàn)過程分析、系統(tǒng)實現(xiàn)、調(diào)試運行等若干部分，控制好每個部分的訓(xùn)練效果，就保證了整個綜合實訓(xùn)的教學(xué)效果（見表一）。
規(guī)范化的綜合實訓(xùn)必須從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，變單純的技能訓(xùn)練為系統(tǒng)的工程項目實訓(xùn)，通過工程設(shè)計、規(guī)劃、實現(xiàn)到調(diào)試運行全過程，幫助學(xué)生理解并建立規(guī)范的系統(tǒng)工程知識和理念。
3.基于行動導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)組織
綜合實訓(xùn)的組織形式要適應(yīng)實訓(xùn)載體的工作要求、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的需要。行為導(dǎo)向作為職業(yè)教育領(lǐng)域的一種教學(xué)思想，其目標(biāo)層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動。追求學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的并舉兼得。在課程實施中可以采用行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。
如在網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)中開發(fā)一個在線購物系統(tǒng)模塊，要求前臺具有用戶登錄功能、商品展示、商品選購、下達(dá)菜單、查看訂單，后臺具有管理登錄、商品管理、訂單統(tǒng)計、訂單處理等功能。教學(xué)組織流程為：
（1）信息收集。學(xué)生分組。每個小組4-5人，并設(shè)定組長。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、教材、參考書等手段，收集在線購物系統(tǒng)的有關(guān)信息，確定項目的名稱、具體任務(wù)、技術(shù)難點、解決方案等項目要素，并形成需求分析、功能設(shè)計等文檔。
（2）制定計劃。各小組根據(jù)自己的項目及收集的相關(guān)資料，按照軟件工程的要求編制項目進程表。
（3）實施計劃。學(xué)生根據(jù)自己的項目進程表，進行數(shù)據(jù)庫、編碼、測試、修改等工作。這一過程由學(xué)生自主完成，教師負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督、個別指導(dǎo)、技術(shù)咨詢等工作。
（4）檢查完善。學(xué)生對自己的項目進行整體測試，根據(jù)測試結(jié)果，對功能缺陷進行修改，并最終形成測試報告文檔。
（5）項目評估。制作PPT并進行講解，回答教師和同學(xué)的提問，并根據(jù)項目完成的質(zhì)量和完成項目的過程進行綜合評分。
在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，通過“資訊-計劃-實施-檢查-評估”這一完整的“行動過程”，學(xué)生獨立解決問題，理解、應(yīng)用進而擴展知識；在教師的指導(dǎo)下，啟迪思路，掌握正確思考解決問題的方法；在與同伴的互動過程中，親身體驗實際項目的開發(fā)過程，形成團隊意識、有效提高協(xié)作溝通能力；而教師對項目的評價，則使學(xué)生通過自我反思、梳理、歸納知識，構(gòu)成自己經(jīng)驗性的知識。
4.基于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)評價體系
建立科學(xué)有效的評價是高質(zhì)量綜合實訓(xùn)的基礎(chǔ)。實訓(xùn)教學(xué)評價設(shè)計時要堅持發(fā)展觀念。綜合實訓(xùn)效果的評價主要分為兩個方面：
（1）對學(xué)生的評價。主要采用以過程為主的評價，同時與結(jié)果評價相結(jié)合。過程評價不僅需要關(guān)注技術(shù)技能達(dá)成情況，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括團隊協(xié)作能力、信息搜索與分析能力等。如在網(wǎng)站綜合實訓(xùn)課程中，采用形成性評價指標(biāo)完成對學(xué)生的整體考核。（見表二）
（2）對綜合實訓(xùn)課程的評價。實訓(xùn)課程要有一套嚴(yán)格的質(zhì)量評價體系，這樣才能使得綜合實訓(xùn)更具高效性。質(zhì)量評價體系建立的重點應(yīng)放在教學(xué)文件的齊備、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的匹配、教學(xué)組織與實施的時間規(guī)定和效果要求等幾個主要方面。
綜合實訓(xùn)的效果還可以從畢業(yè)生在用人單位工作的被認(rèn)可程度以及畢業(yè)生對企業(yè)工作的適應(yīng)程度這兩個方面來反映。因此要特別要重視對上崗實習(xí)后學(xué)生進行認(rèn)可度與適應(yīng)度評測。
綜合實訓(xùn)對推動教學(xué)改革的意義
1.有助于推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)。
綜合實訓(xùn)是在教師指導(dǎo)下的教學(xué)實踐。是有組織、有計劃、有步驟和有控制地完成的。指導(dǎo)綜合實訓(xùn)的教師不僅需要全面了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的工作要求、技術(shù)規(guī)范、開發(fā)范式，還要有良好的語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)能力。從事綜合實訓(xùn)工作的教師在工程能力、教學(xué)理念和工程意識方面參差不齊，勢必要影響到課程實訓(xùn)的效果。
而對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來說，產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展使得專業(yè)知識的更新速度不斷加快。所以，教師需要不斷的接受技能和崗位的培訓(xùn)，進行知識和能力的拓展。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中需要引入深層次的企業(yè)合作單位，提供條件使教師參與實際工程項目的開發(fā)和建設(shè)，同時也可以引進企業(yè)人員，形成項目組共同參與綜合實訓(xùn)課程的建設(shè)與實施。
關(guān)健詞：職業(yè)學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)；動手能力
在中專生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強動手操作能力的應(yīng)用型人才，因此，我們的教學(xué)過程一定要突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強化對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以縮小理論教學(xué)與社會實踐的差距，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)適應(yīng)實際工作的需要。但在以往的教學(xué)過程中，我們只注重在課堂里進行理論教學(xué)，從而造成學(xué)生的實踐動手能力不強。那么怎樣才能改變這一狀況呢？最近幾個學(xué)期中筆者嘗試以培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力為主的教學(xué)，總結(jié)了以下幾點。
一、轉(zhuǎn)變觀念，強化職業(yè)技能意識
在我們學(xué)校中，職業(yè)教育的辦學(xué)模式是“兩條腿走路”，一條“腿”是升學(xué)，另一條“腿”是就業(yè)，但一直偏重于升學(xué)。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，也以“傳授理論知識”為主要教學(xué)任務(wù)，動手實踐教學(xué)由于條件和觀念等因素的影響，根本無法進行。在就業(yè)班教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對理論知識沒有耐心，有的教師上一節(jié)課就是“湊”滿一個“45分鐘”。從而導(dǎo)致學(xué)生動手能力的低下，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，但不能進行組建網(wǎng)絡(luò)或從事網(wǎng)絡(luò)維護等方面的工作。
目前，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后必須就業(yè)，我校中專生每年有1000多名新生，二年后參加對口單招入本科數(shù)一般在60人左右，加上大專約150人，升學(xué)人數(shù)與就業(yè)人數(shù)相比為1:4，升學(xué)的比例較小。這就使得我們學(xué)校必須加強就業(yè)這條“腿”的建設(shè)，使實踐教學(xué)更直接接近生產(chǎn)第一線，因而我們的教育觀念要變，教學(xué)模式要變，教學(xué)方法要變，教學(xué)內(nèi)容要變。這就要求我們必須構(gòu)建實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)能夠面向社會，貼近市場，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的實用型人才。只有這樣，才能促進學(xué)生對理論知識的消化、理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)從以理論教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)科本位教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)和實踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互滲透，并以強化訓(xùn)練學(xué)生動手能力為主的教學(xué)模式。
二、優(yōu)化課程安排，突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐動手能力培養(yǎng)
為了培養(yǎng)出具有實踐動手能力的應(yīng)用型人才，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的課程安排必須強化對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。筆者所任教的2002級計算機網(wǎng)絡(luò)班第一學(xué)期開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，第二學(xué)期又開設(shè)了小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，這兩門課程，其中有相當(dāng)章節(jié)有重復(fù)之處，（在計算機專業(yè)課中除此之外還有其它課程也出現(xiàn)這種情況，如計算機原理與計算機組裝與維修也有部分內(nèi)容相重復(fù)）。對原有課程進行改造、合并、優(yōu)化，根據(jù)專業(yè)需要對教學(xué)內(nèi)容進行篩選提取，消除多門課程中不必要的重復(fù)內(nèi)容，完全可以降低理論教學(xué)的難度，另外還可以刪改一些陳舊過時的、偏多、偏高、偏深又不實用的理論章節(jié)，減少理論教學(xué)時數(shù)，突出學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的核心或重點，而教學(xué)計劃是教學(xué)內(nèi)容的總體安排。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)出動手能力強的學(xué)生，就必須改變舊的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，體現(xiàn)“實際、實用、實踐、實效”原則。為了確保計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)質(zhì)量，我們要制定單獨的以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)動手能力為主要目標(biāo)的實踐、實訓(xùn)教學(xué)計劃。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)目標(biāo)(即通過各個網(wǎng)絡(luò)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定學(xué)生網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能在畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn))；分階段的實踐性教學(xué)安排，規(guī)定出各階段在總體培養(yǎng)過程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。這樣就明確了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于達(dá)到實踐性教學(xué)效果，真正突出實踐教學(xué)的地位，有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實踐動手能力的提高。要培養(yǎng)學(xué)生動手能力，必須加大實踐教學(xué)比重，以筆者從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗來看，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐教學(xué)時數(shù)與理論教學(xué)時數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到1:1左右。
三、加強師資培訓(xùn),增加教師實踐動手的機會
由于計算機的硬件、軟件技術(shù)以及通訊技術(shù)發(fā)展迅速，大家有目共睹，教師從學(xué)校畢業(yè)之后，知識的更新必須緊跟計算機信息技術(shù)的發(fā)展。從事計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師中，有相當(dāng)一部分教師是非計算機專業(yè)畢業(yè)，即使計算機專業(yè)畢業(yè)的教師，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也未必算得上精通，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。相關(guān)職能部門要為培訓(xùn)教師提供方便，比如在市骨干教師培訓(xùn)中，筆者認(rèn)為自己學(xué)到了不少東西，效果相當(dāng)不錯，以后這樣的培訓(xùn)可以多進行一些。
質(zhì)量和特色是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)生存和發(fā)展的生命線。教學(xué)質(zhì)量的保證，關(guān)鍵是教師；教學(xué)特色的建設(shè)，關(guān)鍵也是教師。因此，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)發(fā)展要求的“雙師型”師資隊伍是辦好計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
在學(xué)校工作中,現(xiàn)在仍然采用的傳統(tǒng)的管理方法,評判教師標(biāo)準(zhǔn)是：按時上班,按時下班，備課、聽課筆記認(rèn)真工整,上完該上的課程，學(xué)生不出“亂子”,這些教師就是敬職的教師。將專業(yè)課教師固定在學(xué)校里，很少有機會到外面參與網(wǎng)絡(luò)實地設(shè)計和施工，因此，教的東西在現(xiàn)實中往往用不到，要用到的在課堂上往往不能教。我們希望能夠“走出去”，到有網(wǎng)絡(luò)建設(shè)單位進行網(wǎng)絡(luò)實地設(shè)計、施工，了解所教專業(yè)在工作實際中的情況，掌握操作技能，提高自身的實踐動手能力。2003年暑假期間，有單位為了組建網(wǎng)絡(luò)，曾聘本人作為他們計算機網(wǎng)絡(luò)顧問，從硬件到軟件安裝調(diào)試，全程參與，在此過程中筆者收益非淺，學(xué)到許多以往在書本中無法體驗的經(jīng)歷。除此之外，我們也希望“請進來”，聘請具有豐富經(jīng)驗和相當(dāng)技術(shù)設(shè)計人員為我們進行培訓(xùn)，學(xué)校也可選送我們?nèi)ジ叩葘W(xué)校培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)方法。
四、重視實踐場地建設(shè),讓師生參與建設(shè)過程
“巧婦難為無米之炊”,學(xué)生要實際訓(xùn)練,沒有實踐場地，教師也只能紙上談兵。我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程開辦已有多年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗機房，只是今年才開始建設(shè)，建設(shè)的原因是骨干教師培訓(xùn)需要用到該機房，否則建設(shè)該機房還有可能一拖再拖。學(xué)校建設(shè)機房等實習(xí)設(shè)施的目的往往是由于上級檢查，或者為了某些專業(yè)驗收等等，當(dāng)然這些檢查與驗收都能促進實踐場地的建設(shè)。
在網(wǎng)絡(luò)機房建設(shè)的過程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參與建設(shè)的整個過程。從拿到舊電腦，開始運用什么方案連接電腦，安裝操作系統(tǒng)，到做連接的網(wǎng)線，再到配置服務(wù)器，都在本人帶領(lǐng)之下，由學(xué)生全程參與?？梢哉f在這次機房的建設(shè)過程中，本人和學(xué)生都學(xué)到不少的東西，這使筆者更堅信“教學(xué)相長”。
建立校內(nèi)、校外實驗實習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的實踐教學(xué)基地是加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一項重要措施。我們希望學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實習(xí)基地建設(shè)作為大事來抓，要采取切實可行的措施為學(xué)生實踐動手提供空間保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。我們可以在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)機房的過程中，讓計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加建設(shè)網(wǎng)絡(luò)機房，在建設(shè)過程中，教師和學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中解決生產(chǎn)實際問題，學(xué)到過硬的職業(yè)技能。每一批學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，可將各種設(shè)備打散還原。新的一批學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，從計算機硬件到軟件的安裝都是學(xué)生自己完成，安裝完成后，再進行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟件實習(xí)工作，這樣也可節(jié)省學(xué)校資金,使學(xué)生較早地接觸未來的工作崗位,強化從業(yè)意識。
五、針對實踐教學(xué)，改革考核方法
如果學(xué)生平時學(xué)習(xí)只是理論，考試用動手實踐的方法，是行不通的。以理論教學(xué)為主網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試，通?？记袄蠋熃o個范圍，學(xué)生根據(jù)這個范圍去背，這種方法學(xué)習(xí)效果可想而知。這傳統(tǒng)的考試方法帶來的弊端是：學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性不高，到了考前搞突擊，更嚴(yán)重的是直接導(dǎo)致學(xué)生考試作弊。
