時間：2023-06-26 10:16:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高分子科學基礎，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：高分子化學及工藝學，教學改革，職業(yè)教育，學習興趣培養(yǎng)
隨著教育改革的深入與發(fā)展，中等職業(yè)教育正經(jīng)受著巨大的沖擊，尤其是高校的擴大招生，普高熱的持續(xù)升溫，致使中專招生出現(xiàn)滑坡，學生質(zhì)量急劇下降。其中一部分學生基礎較差，自卑心理強，缺乏足夠的學習興趣與信心。這一切給教學造成了很大的困難。面對無法選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育，筆者在高分子化學及工藝學教學中，正視教育對象的入學基礎，以“求新、求變、求異”為原則，以“精選內(nèi)容、淡化推導、加強應用、突出能力”為宗旨，進行了一系列的教學改革。
一、結(jié)合教學知識點進行環(huán)境與人文教育滲透
任何一個學科的發(fā)展史都是科學與人文緊密結(jié)合、共同發(fā)展的歷史，通過學科發(fā)展史教育滲透人文教育不但能激發(fā)學生學習興趣，同時還能達到教書育人的目的。筆者在高分子科學發(fā)展史的教學中，通過我國解放前后高分子學科及工業(yè)發(fā)展情況的對比比較來教育學生樹立愛國精神。通過學科發(fā)展史上杰出科學家的感人事跡進行人文精神教育。如介紹高分子科學始祖---Staudinger的大分子學說以及科學史上有關高分子的概念的爭論，加強學生對高分子概念的學習興趣，同時通過科學家對真理的棄而不舍的追求精神感染學生，激發(fā)學生的學習熱情。再比如介紹2000年高分子科學界諾貝爾得主白川英樹等科學家在科學探索中的合作精神，讓學生明白當今世界科技發(fā)展之快，社會更需要懂得合作精神的人才，借此培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識。這樣的事例還很多，這兒就不一一列舉了。
再者就是密切結(jié)合教學知識點進行環(huán)境教育滲透。比如結(jié)合廢舊高分子材料回收利用的教學，筆者補充介紹了高分子材料廢棄物的利用至少有兩個基本意義，其一是解決環(huán)境污染問題，保護人類賴以生存的唯一的地球；其二是充分利用自然資源。高分子合成材料的單體主要來自石油。與其他自然資源一樣，從長遠看石油等資源不會“取之不盡，用之不竭”。人們必須采取積極手段，不僅必要而且可能做到“變廢為寶”。在教學中結(jié)合廢舊高分子材料資源利用問題，導入環(huán)境保護意識，導入生態(tài)平衡觀點，導入可持續(xù)發(fā)展思想是培養(yǎng)學生環(huán)境意識的重要環(huán)節(jié)。免費論文。針對環(huán)境教育滲透筆者專門撰寫有論文詳細介紹如何與教學緊密結(jié)合，這里也就不再多廢筆墨。
教學實踐證明，結(jié)合教學知識點進行環(huán)境與人文教育滲透，不僅起到了教書育人的作用，還對培養(yǎng)學生的學習興趣起到很好的推進作用。
二、 對課程內(nèi)容進行歸納和調(diào)整
為保證在規(guī)定的學時內(nèi)完成教學任務，除采用多媒體方式授課以外，還對目前教材中的內(nèi)容進行歸納和調(diào)整。
首先是緒論部分，“緒論”，說白了，就是每門課的開場白，俗話說：“王婆賣瓜，自賣自夸”。這種“吹噓”是必要的，關鍵在于怎樣在“第一次課”中把它吹響、吹好，以便把學生的注意力、學習精力抓過來。調(diào)動起學生的學習興趣。心理學研究表明，學生的學習成績與學習興趣水平有顯著相關。高水平的學習興趣，產(chǎn)生較大的學習動力，使學生積極朝向?qū)W習活動，為取得優(yōu)異成績創(chuàng)造條件。而優(yōu)異的學習成績又可提高學生的學習興趣，在學習活動中產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。學習興趣與學習成績是相互影響的。在教學活動中，教育者要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生成績與學習興趣互為促進，達成良性循環(huán)。我們正處于e時代，信息來源廣，如何喚起學生對課程內(nèi)容的興趣并投入時間和注意力，值得授課者思量，而筆者以為僅有豐富的內(nèi)容是不夠的。心理學家皮亞杰強調(diào)，在教育中應特別重視興趣的誘發(fā)，因為認識是一種主動積極的不間斷的建構活動，不斷建構自己的智力與思維能力。教育的目標之一就是使學生能夠去主動自發(fā)地學習，就必須創(chuàng)設情景和條件，誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)起求知欲和好奇心。因此，在緒論教學中，在選擇教育內(nèi)容上要挑選有代表性的、新穎的材料。于是筆者將教材中的緒論與第六章聚合物結(jié)構與性能的內(nèi)容進行了整合，緒論課只介紹學生認識高分子與高分子材料和高分子科學發(fā)展概況，讓學生對生活中的大量高分子材料有感性的認識，而將緒論中有關聚合物的基本概念、高分子鏈的形態(tài)結(jié)構等理論性知識與第六章的聚合物的結(jié)構與性能整合在一起作為第一章高分子基礎知識進行介紹。在高分子基礎知識學習章節(jié)中安排了高分子科學術語及基本概念（包括單體、高分子鏈的相關術語、高分子鏈形態(tài)的相關術語、重復單元、結(jié)構單元、單體單元、聚合度、分子量及分子量分布、聚合物結(jié)構式及聚合反應方程式的書寫規(guī)范等內(nèi)容）、聚合物結(jié)構與性能（主要介紹聚合物的結(jié)構層次、聚合物的宏觀狀態(tài)以及聚合物結(jié)構與性能的關系）以及聚合物形成反應與聚合實施方法等內(nèi)容。免費論文。從而達到從感性認識上升到理性認識，從生活中來，又回到實踐中去，使學生感到學得實在，學有實用。免費論文。
其次是聚合反應部分，在講授時以聚合反應機理為主線安排各項內(nèi)容，先講連鎖聚合的典型代表自由基聚合，再對比介紹逐步聚合，主要是自由基聚合與線型縮聚的對比，最后介紹聚合物的化學反應。在聚合反應教學中，有許多基本概念、原理相似或相關；許多種類聚合物的結(jié)構、性質(zhì)、制法、用途也相似或相關，在學習中容易混淆。通過引導學生對這些易混淆的知識進行比較歸納，同中求異，異中求同，就能使知識的理解更準確、更全面、更深刻。同時為了節(jié)省教學時間，達到職業(yè)教育“夠用、實用、會用”的要求還減去一些理論推導工作，增加一些應用知識的介紹，與生活中所了解到的大量高分子材料品種對上號。比如，在高分子的分子量控制，動力學方程的建立等章節(jié)中多處出現(xiàn)一些類似的數(shù)學推導，在課堂上進行講解需要大量課時。通過多年的實踐，把詳細的數(shù)學推導以參考文獻的方式介紹給學生讓有興趣的、數(shù)理基礎好的學生去自修。這不僅滿足對豐富的高分子化學理論知識內(nèi)容的要求，也滿足了學有余力的學生需求，同時，這對鼓勵自學、培養(yǎng)學習的能力和素質(zhì)也是有益的。
最后是工藝部分，這部分在于編寫的教材中是兩章的內(nèi)容，一章為合成工藝，一章是加工工藝。在具體教學中為了節(jié)省學時數(shù)，筆者也進行了適度的增減和調(diào)整。在教學中抓住四種聚合方法和典型的產(chǎn)品進行教學，比如介紹本體聚合方法，接著就介紹乙烯高壓氣相本體聚合及其加工應用，以此為代表說明塑料的加工；介紹溶液聚合方法后筆者刪減了教材中丁二烯的配位溶液聚合，而是增加了醋酸乙烯酯溶液聚合并醇解、再縮醛化制維尼綸的工藝，借此說明纖維的加工。再就是采用比較對比的方法介紹懸浮聚合和乳液聚合，以丁苯橡膠的生產(chǎn)為例說明橡膠的合成和加工工藝。教學實踐證明，將原本兩章的內(nèi)容變?yōu)橐徽逻M行組織教學，即節(jié)省教學時數(shù)，又具體形象，使學生易于接受。
三、 采用多媒體授課
制作與教材配套的電子教案及課件，已在2002和2003級學生中試用，這樣不僅可以節(jié)約大量板書的時間，而且電子課件能做到圖文并茂、生動直觀，大大豐富了課程的信息量，從而提高了學生的學習興趣和注意力，使學生積極主動地獲取知識。電子課件除信息量大、形象、直觀、準確外，可以根據(jù)需要隨時切換到化工生產(chǎn)現(xiàn)場，既延伸了課堂又增強了課堂說服力，使同學們真切地感受到理論來源于實際，又對實際有明確指導意義，認識到知識的價值和意義，因而對創(chuàng)新充滿激情。
四、 增加教學的實驗環(huán)節(jié)，建立一套合理的實驗教學考核方法
高分子實驗是《高分子化學及工藝學》課程的重要組成部分。它不僅是為了強化所學的理論知識，更重要的是通過實驗可以訓練學生科學實驗的方法和技能；培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。因此，盡管教學學時數(shù)和實驗條件有限，筆者仍創(chuàng)設條件開設了有機玻璃、酚醛樹脂、尿醛樹脂、乙酸乙烯酯乳液聚合及聚乙烯醇縮甲醛--膠水的制備實驗。通過實驗讓學生比較兩大類型的聚合反應的特點，感悟高分子化學反應的特征，比空洞的理論說教效果好得多。在課程實驗過程中，還可利用操作間隙與同學們討論相關原理、技術、知識、經(jīng)驗和安全等方面的問題，及時、有意義地了解學生對知識掌握的興趣，準確地把握學生在理論聯(lián)系實際、動手能力和創(chuàng)造性思維方面的能力，有的放矢地去指出他們的不足之處。
為了避免實驗設備有限，一部分學生趕馬混騾，還建立了一套合理的實驗教學考核方法，把實驗考核安排在各類實驗中進行，著重考查學生基本操作與基本技能訓練的效果，考核學生掌握知識和運用知識能力以及觀察分析和判斷實驗現(xiàn)象的能力，具體做法可從以下四方面考核學生的實驗成績：實驗預習(15％ )。要求學生在實驗前認真作好預習報告，了解和掌握實驗原理、步驟和注意事項；實驗前提問口試（15％ ）。及時檢測學生預習實驗情況，不合格不予準許實驗；實驗操作(40％)。要求在教師的指導下，能正確地使用儀器，正確地掌握實驗操作基本技術；實驗報告(20 )。要求學生做完實驗后，對實驗數(shù)據(jù)進行認真處理，解釋實驗現(xiàn)象，并對相關實驗的思考題進行認真回答；實驗作風、衛(wèi)生、紀律(10 )。要求實驗過程中保持安靜、專心實驗。其中實驗報告除了考查學生所寫實驗報告的規(guī)范性外，還著重考查了學生的分析討論部分?？磳W生能否聯(lián)系已經(jīng)學過的理論和已掌握的知識技能，對實驗結(jié)果、實驗條件、實驗的方法和技術等做出綜合性的分析評價。對于有獨特見解或有創(chuàng)新思維學生的實驗報告，將給予“綜合分析討論附加分”，加以鼓勵；而對于分析討論一般的報告，則不建議給予高分。實踐表明，這種考核方法能有效地促進學生認真對待實驗的每個環(huán)節(jié)，從而使學生的各項實驗技能得到更有效的訓練和提高，還有利于培養(yǎng)學生認真、嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。這些措施也有利于學生的觀察能力、獨立思考能力、綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力的提高。同時也有利于教師全面、客觀、合理地評價學生的實驗成績。
參考文獻：
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關鍵詞： 高分子化學 高分子物理 生物功能材料 教學探索
高分子化學和高分子物理是高分子科學相關專業(yè)的專業(yè)基礎課。在專業(yè)課程設計中，一般兩門課程獨立設置，其中各占有48到72學時不等。我校的生物功能材料專業(yè)開設了高分子方面的課程，其中高分子化學與物理是該專業(yè)的專業(yè)基礎課。根據(jù)該專業(yè)特點，生物功能材料涉及領域較廣，從無機陶瓷材料到有機高分子材料都有涉及。該專業(yè)學生只需掌握有關高分子化學和高分子物理的基本理論知識和應用技能，因此我們開設了高分子化學與物理課程，所設學時為56學時，開設時間安排在二年級下學期，為三年級開設《高分子材料化學》等課程打下一定基礎。該課程內(nèi)容涉及高分子材料的合成與實施方法，高分子材料的結(jié)構、性能、成型加工及其應用，是一門多學科交叉、實用性很強的學科。根據(jù)該課程具有涵蓋內(nèi)容廣，物理化學和有機化學知識運用較多等特點，這樣有限的課時設置就給授課帶來了一定困難，導致學生在理解和應用本課程知識方面具有一定難度。另外，我校該專業(yè)物理化學課程設置在二年級下學期和三年級上學期，其中物理化學反應動力學部分講授時間較晚，這也給高分子化學與物理的授課帶來了一定困難。那么如何在有限的學時內(nèi)系統(tǒng)地講授高分子學科基礎知識，是本文需要重點探討的問題。
1.選擇教材，合理安排教學內(nèi)容
受授課學時的限制，我們選用的教材是化學工業(yè)出版社出版的《高分子化學與物理基礎》，由魏無際等主編。該教材系統(tǒng)地闡述高分子化學與物理的基本概念、基本知識、基本原理和基本測試方法，教材內(nèi)容全面，難度適中，比較適合生物功能材料專業(yè)的教學要求。針對課時較少的現(xiàn)狀，我們對教學內(nèi)容進行了合理安排。對于高分子化學部分，重點講解高分子的基礎概念、縮聚和逐步聚合、自由基聚合、聚合方法、陰離子聚合等內(nèi)容，自由基共聚合、陽離子聚合、配位聚合等可較簡單講解，聚合物的化學反應章節(jié)主要由學生自學。這樣既保證了學生能夠掌握高分子化學的基本概念及反應，又沒有因為課程過難給學生造成學習困難。對課程中的某些內(nèi)容，例如聚合動力學的推導，在物理化學中化學動力學部分還沒講解的情況下，我們在教學中不要求學生記住所有推導和公式，僅提出聚合動力學基本知識，引導學生自己進行動力學推導。對于高分子物理部分，我們重點講解高分子的結(jié)構、高分子的分子運動、力學狀態(tài)及其轉(zhuǎn)變，簡單講解高分子固體的基本力學性質(zhì)、高分子溶液的基本性質(zhì)章節(jié)，對高分子電學、熱學和光學的基本性質(zhì)章節(jié)主要由學生自學。這樣課程的安排，重點講解能夠加強學生對高分子學科基本知識的掌握；簡單講解能夠擴大學生的知識面、引導有科研需求的學生課下加強該部分內(nèi)容的掌握；自學部分主要為了深化學生對高分子學科知識的理解。重點講解、簡單講解與學生自學相結(jié)合的教學方法，突出了本課程重點、拓寬了學生知識面，克服了高分子學科教學中內(nèi)容多、概念多、數(shù)學推導多等難于克服的難點。
2.理論聯(lián)系實際，提高學生學習興趣
高分子化合物廣泛存在于日常生活中，如穿著用的化學纖維、自然界存在的棉、麻、絲綢等，食品行業(yè)中的蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素，建筑行業(yè)中用的涂料、各種高分子管材、膠黏劑、有機玻璃，行駛工具中應用的橡膠、工程塑料、增強纖維等。高分子科學在人們的日常衣、食、住、行中發(fā)揮著極其重要的作用，其是一門應用基礎型的學科。高分子化學與物理的教學，單純的講解很難引起學生的學習興趣，教學效果不顯著。為提高學生學習興趣，我們在講解基本知識的同時，注重理論和實際相結(jié)合，列舉了大量實例。例如講解縮聚反應時，對滌綸、尼龍等一些重要的縮聚物的生產(chǎn)原理進行了重點講解，對聚乳酸生物材料進行了系列概述，包括其生產(chǎn)方法、原理和應用等；自由基共聚合部分，講到聚丙烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物（ABS樹脂）、丁苯橡膠（SBR橡膠）等一些著名共聚物和常見聚烯烴產(chǎn)品及它們的制備原理、主要性能和用途。其中舉例聚四氟乙烯（PTFE）用于流量泵、反應釜內(nèi)襯和攪拌棒外面涂層，聚氯乙烯（PVC）用于各種集成吊頂和各種垃圾袋等。在高分子發(fā)展史中，講授諾貝爾獎成果和獲得者的發(fā)明典故，例如電高分子的發(fā)現(xiàn)、齊格勒-納塔催化劑的發(fā)展，以增強課堂的趣味性；講述了第二次世界大戰(zhàn)期間高分子的發(fā)展典故。此外，讓學生翻看塑料水杯的材質(zhì)、衣服標簽讓學生認識各種標志上一些材質(zhì)的名稱，指出我們的水杯、服裝由哪些合成高分子構成，并討論目前常用的化學纖維名稱和聚合原理；通過舉例講解方式，激發(fā)學生自主學習興趣。
3.多媒體與板書教學方法相結(jié)合，提高教學質(zhì)量
高分子化學與物理基礎課程知識面廣，其涵蓋了高分子化學、高分子物理、高分子加工等方面內(nèi)容。該課程教學信息量大、理論性強，學生理解相對比較困難。因此，我們在教學過程中注意多種教學形式相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。課堂主要采用多媒體教學方式，同時輔以板書講解，取得了不錯的教學效果。利用多媒體教學方法既能夠?qū)⒗碚摰闹R直觀體現(xiàn)出來，又能夠?qū)㈦y于理解的教學內(nèi)容形象地展示出來，這樣可以使學生更容易理解所學內(nèi)容。例如，在講解配位聚合時，利用動畫演示雙金屬活性中心機理和單金屬活性中心機理中單體分子的插入過程與鏈增長過程；自由基聚合實施方法中，利用制作動畫模擬懸浮聚合和乳液聚合過程中單體的分散過程，高分子物理中拉伸對高分子結(jié)晶形態(tài)的影響、動態(tài)黏彈性模型，等等。通過多媒體的運用，可以使抽象的教學內(nèi)容具體化，有效提高學生學習的趣味性。多媒體課件也會存在一些缺陷，比如講課節(jié)奏過快，學生難以吸收；教師過于關注幻燈片屏幕，減少了和學生的交流互動，等等。在實際教學過程中，還應注意和板書的有效結(jié)合，對重點知識內(nèi)容采用板書的形式進行講解，取得了不錯的效果。
4.網(wǎng)絡教學方法的運用
針對多媒體教學存在講課節(jié)奏過快，學生難以吸收等缺陷和板書教學進度緩慢等特點，對重要章節(jié)，我們采取課堂與課下網(wǎng)絡教學相配合的方法。網(wǎng)絡教學在原來多媒體教學基礎上，對教學過程和教學內(nèi)容提供了全面支持。目前學校構建了一個比較完整的網(wǎng)上教學支撐環(huán)境，提供多媒體錄播室進行教學視頻的錄制，最后把課件與錄制視頻統(tǒng)一上傳到網(wǎng)絡教學平臺。網(wǎng)絡教學有許多傳統(tǒng)學習方法無可比擬的優(yōu)點，例如學生學習自主性增強，真正發(fā)揮學習的主觀能動性，學生學習在時間和空間上少了許多限制，學習的探究性更加深入。另外，網(wǎng)絡背景下學生在獲取不同的資源時可以進行比較，相互之間取長補短，知識面更廣。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡技術的發(fā)展，學生可以在宿舍、教室和學校多媒體教室通過網(wǎng)絡對課堂內(nèi)容進行學習。網(wǎng)絡教學方法的運用，大大彌補了課堂多媒體課件存在一些不足，大大提高了教學效率。
5.開展互動式教學，發(fā)揮學生的學習主動性
教學是教師和學生的共同行為，學生是課堂的主體，教師是學生學習知識的引導者。目前高校教學方式偏重以教師“教”為主，忽視了學生“學習”的主動性，學生始終處于“被動學習”地位。這樣的“被動學習”，導致學生具有學習壓力大、心理負擔重等特點。針對這一現(xiàn)狀，我們采取課堂互動的教學方式，包括師生提問、討論和學生上講臺相結(jié)合的方式進行教學活動，取得了一定效果。比如在下課前教師先提出下一節(jié)課的預習內(nèi)容，提出一些討論問題，例如在講述縮聚反應時，提出不同聚合時間獲得聚合物分子量是否相同、什么樣的單體能夠發(fā)生縮聚反應、什么樣的單體能夠獲得支化的高分子等問題。讓學生通過查閱資料，自己尋找答案，并在下次課堂上讓學生進行討論，然后教師補充。這樣既提高了學生的學習思考能力，又增強了學生的學習主動性，提高了學習興趣。另外，我校為農(nóng)業(yè)院校，雖然學習《高分子化學與物理課程基礎》課程的學生是非農(nóng)業(yè)專業(yè)，但是部分學生畢業(yè)后或許從事涉農(nóng)相關服務業(yè)?？紤]到此種情況，我們在授課內(nèi)容安排上，對目前農(nóng)業(yè)應用的高分子材料和高分子在農(nóng)業(yè)方面的潛在應用進行了討論，給他們提供了創(chuàng)造性思維。比如在講自由基聚合章節(jié)時，我們就對強吸水樹脂的制備現(xiàn)狀和發(fā)展前景，主要針對其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用進行了講述，對高分子薄膜在農(nóng)業(yè)中的應用及帶來的“白色污染”與應對措施進行了討論。通過這樣的討論，我們鍛煉了學生分析思考問題的能力，這為學生工作與科學研究的創(chuàng)新思維形成打下了基礎，提高了學生的學習積極性和學習興趣，加深了對本課程的理解。
6.結(jié)語
通過對本校生物功能材料專業(yè)《高分子化學與物理基礎》課程教學中的一些課程設計特點、面臨的問題及目前采取的措施進行了總結(jié)?！陡叻肿踊瘜W與物理基礎》雖然是一門專業(yè)基礎課，但其理論性強、概念抽象難懂，如何讓學生在掌握該課程基本理論的同時，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，是教學工作中需要不斷探索的問題。我們將在總結(jié)已有教學經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)對本課程教學方法的改善與創(chuàng)新進行探索，以提高該課程的教學質(zhì)量。
參考文獻：
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自學是傳統(tǒng)的教學方法，自古就有，歷來為教育家們所重視。但從初中思想品德課來看，學生的自學多是敷衍了事，淺層次地在課本上劃點內(nèi)容，自學能力沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展，提出疑難問題就更無從談起。原因在于學生缺乏自學的方法、動力、能力和習慣。因此，要切實提高學生的自學能力，真正凸顯“自學質(zhì)疑”環(huán)節(jié)的有效性，真正把學生的自學從“懸在空中”變?yōu)椤奥湓趯嵦帯保?對學生的自學分類進行深入研究十分必要。
一、學生自學類型之間的關系
在九年級思品第十課《多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展》的教學中，根據(jù)教學目標“了解公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展，是我國社會主義初級階段的一項基本經(jīng)濟制度；理解國有經(jīng)濟在我國國民經(jīng)濟中處于主導地位，起著主導作用，集體經(jīng)濟是我國公有制經(jīng)濟的重要組成部分；理解非公有制經(jīng)濟的含義、地位和作用”的要求，引導型自學問題是：（1）寫一寫：我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度是什么？確立這一制度的客觀依據(jù)是什么？（2）填一填：（表略）（3）想一想：你質(zhì)疑的問題有哪些？這里要求學生根據(jù)教師提出的學習要求，圍繞相關學習素材進行自主學習，養(yǎng)成獨立閱讀、思考、嘗試完成知識建構和基礎練習的學習習慣。
同樣是這一課，根據(jù)教學目標“增強公民意識，體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性”的要求，獨立型自學的問題是：下圖是我國各種所有制經(jīng)濟固定資產(chǎn)投資占全國固定資產(chǎn)總投資的比重（表略）。
閱讀上述圖表材料，思考問題:（1）知識再現(xiàn)：上述材料主要反映了什么經(jīng)濟現(xiàn)象？（2）觀點辨析：分析表格后，有同學認為，公有制經(jīng)濟的比重越來越小，主體地位已經(jīng)動搖。也有同學認為，我國公有制經(jīng)濟的主體地位沒有動搖。請你任選一個觀點，闡述你的理由，參與辯論（寫出你的答辯詞）。（3）經(jīng)驗總結(jié)：實施這一制度有何意義?
上例旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，同時還可初步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。
二、對學生自學分類的指導策略
1、引導型自學不是教學的一個具體步驟，而是貫穿于教學過程的各個環(huán)節(jié)，一般用“導學案”或“講學稿”作載體。因此，引導型自學應抓好以下主要環(huán)節(jié)：
（1）預習。預習是引導型自學的起始階段，是學生自學求知、主動探索的重要步驟。首先要在研讀上下功夫。那種走馬觀花式的粗讀一遍就了事的做法，是達不到預習效果的。
可先通讀，了解教材的大概，進而細讀，摸清教材的思路，對教材進行初步剖析，力求搞清其重點。其次，要獨立思考。在預習中產(chǎn)生的一些想法和疑問，要及時記下來。再次，預習時不宜過早地查閱參考材料、忙于找答案解決疑難問題，那樣會影響對教材的理解。
（2）上課。上課是學生接受知識的主要途徑。會聽課、聽好課是學習的基本功，是提高自學能力的一個重要方面。因此，首先要把課聽明白，其次要聽記結(jié)合、錄其精華。比如在《依法維護消費者權益》一框中，主問題“消費者可采取哪些方式來依法維權”就是精華，抓住這個“牛鼻子”，其它問題就迎刃而解了。 轉(zhuǎn)貼于
（3）復習。復習是引導型自學的一個重要環(huán)節(jié)。在預習聽課的基礎上進行復習，有利于將所學的知識加以歸納整理，使其系統(tǒng)化；有利于消化理解教材內(nèi)容，抓住知識的本質(zhì)，掌握知識的關鍵和規(guī)律性，使其深刻化；有利于溝通已有知識和新學知識的內(nèi)在聯(lián)系，擴寬所學知識的范圍，使知識綜合化。復習是對知識進行整理、歸納、消化，這就必然促進學生智力的開發(fā)和自學能力的提高。
（4）應用。自學的目的在于應用。在進行遷移應用訓練時，要注重獨立性、規(guī)范性，要及時反饋。對遷移應用中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時矯正，及時進行變式練習，以及時鞏固學習效果，拓展思維，形成相關技能。
2、獨立型自學是學生在課堂教學之外展開的，基本上脫離了教師的指導。
（1）確定自學內(nèi)容。獨立型自學內(nèi)容的選擇，應該在兩個方面展開：一是進行專題式自學，這種自學一定要明確解決什么問題、達到什么要求，然后訂出閱讀計劃，按照計劃進行學習，使獨立型自學成為引導型自學的繼續(xù)、深化和擴展；二是根據(jù)個人的愛好和興趣進行泛覽式自學，這種瀏覽群書的自學不需要作深入的鉆研，只要知道大概內(nèi)容、有個模糊記憶就足夠了。確定自學內(nèi)容實際上是一個自我組織問題，無論選擇哪方面的自學內(nèi)容，都應量力而行、科學安排。
（2)學會獨立讀書。如何讀好書，歷來為人們所重視，古今中外的教育家為此總結(jié)了許多行之有效的辦法。如瀏覽、鉆研、精讀、疑思、復習的“五步閱讀法”等等，所有這些都是前人從讀書實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，加以借鑒，不無裨益。
高分子材料與工程專業(yè)課程的理論『生與實踐性較強，通過本專業(yè)的學習，學生可以掌握高分子材料相關專業(yè)知識，為高分子材料結(jié)構、性能及應用的進一步研究打下良好的基礎?，F(xiàn)代社會產(chǎn)業(yè)I央速發(fā)展，高分子材料在科技信息、航天空城、生物化學等領域內(nèi)都發(fā)揮著重要的作用，為更好的提高專業(yè)教學質(zhì)量，滿足社會的應用型人才需求，探討高分子材料與工程專業(yè)課程教學改革與探索是非常必要的。
1高分子材料專業(yè)課程教學內(nèi)容的改革與探索
在現(xiàn)代教育環(huán)境下，為了明確高分子材料與工程專業(yè)課程發(fā)展方向，提高高分子材料與工程專業(yè)課程教學質(zhì)量，應結(jié)合專業(yè)教學需求出發(fā)，從高分子材料與工程專業(yè)課程教學內(nèi)容人手，做好教學內(nèi)容的整合與優(yōu)化，在高分子材料專業(yè)課程原有教學內(nèi)容的基礎上，加以改革和探索，以豐富高分子材料專業(yè)課程內(nèi)容，更好的滿足專業(yè)學生的多元化需求，提高高分子材料與工程專業(yè)課程教學成效。高分子材料專業(yè)課程教學內(nèi)容的改革與探索應注意以下幾方面內(nèi)容：
1.1精簡知識體系，凸顯教學重點內(nèi)容
在高分子材料與工程專業(yè)課程教學內(nèi)容改革與探索的過程中，應就當前高分子材料與工程專業(yè)課程整體情況進行全面分析，明確各基礎理論課、專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課之間的內(nèi)在聯(lián)系，課程體系如圖1所示，并明確不同課程在高分子材料專業(yè)課程體系中所發(fā)揮的作用，在此基礎上，對高分子材料專業(yè)課程資源加以優(yōu)化整合，精簡高分子材料與工程專業(yè)課程知識體系，凸顯教學重點內(nèi)容，置換重復教學內(nèi)容，在保證高分子材料專業(yè)課程教學的實用性的同時，提高高分子材料專業(yè)課程教學效率，預留出一定的時間和空間，便于教師就專業(yè)課程中的難點進行有針對陛的講解，從而切實提高高分子材料專業(yè)課程教學質(zhì)量。
1.2把握前沿優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構
現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，尤其是在科學技術的支持下，材料行業(yè)相關信息及資源的更新速度也較快，因此在高分子材料與工程專業(yè)課程教學改革與探索的過程中，要把握高分子材料專業(yè)與工程前沿，及時優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構，更新高分子材料與工程專業(yè)知識體系，促進高分子材料與工程專業(yè)知識結(jié)構的縱深化發(fā)展，豐富專業(yè)課程教學素材，將高分子材料最新行業(yè)狀態(tài)及研究成果展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生探索高分子材料與工程專業(yè)知識的積極性，拓寬學生視野，從而切實提高高分子材料與工程專業(yè)課程教學有效性。
2高分子材料與工程專業(yè)課程教學方式的改革與探索
2.1創(chuàng)設生活化教學情境
高分子材料與工程專業(yè)課程的理論『生較強，應用范圍廣，為營造和諧、輕松且生動的教學氛圍，在專業(yè)課程教學過程中，教師可將生活中與高分子材料相關的產(chǎn)品引入課堂教學中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動探究知識的欲望，推進高分子材料與工程專業(yè)課程教學活動的順利開展。比如在講解聚苯乙烯材料時，教師可先讓學生想一想，并說一說生活中聚苯乙烯有哪些用途，比如泡沫，包裝盒等。通過生活化問題的創(chuàng)設，促使學生紛紛展開思考，在生活化情境下參與學習活動的過程中，學生對高分子材料的理解更為深入，對高分子材料的探索欲望也更加濃厚。在成功吸引學生注意力后，教師可引出專業(yè)課程教學內(nèi)容，就聚苯乙烯的內(nèi)部結(jié)構、特點及不足等進行講解，引導學生挖掘該材料的深層次思考。可以說，生活化教學睛境的創(chuàng)設，有助于增強學生的l青感體驗，促使其更加積極主動的參與到專業(yè)課程學習中，對于學生自主探究能力的提升具有重要意義。
2.2采取多樣化的教學手段
現(xiàn)代社會發(fā)展新時期，科學技術不斷進步，為高分子材料與工程專業(yè)課程教學提供了可靠的技術支持，在豐富專業(yè)課程信息的同時，改善了教學效率。針對傳統(tǒng)教學方式下文字量較大的l青況，在高分子材料與工程專業(yè)課程教學改革的過程中，應基于多媒體教學技術出發(fā)，將圖片、動畫、視頻等資源應用于專業(yè)課程教學中，豐富教學手段，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設輕松、和諧且充分趣味性的教學氛圍，將抽象知識形象化展現(xiàn)出來，增強學生的視聽感受，有側(cè)重點的開展專業(yè)課程教學，從而促進高分子材料與工程專業(yè)課程教學質(zhì)量的提升。
比如在高分子材料專業(yè)課程教學過程中，對聚酰胺樹脂進行講解時，教師可向?qū)W生簡單介紹尼龍名字的由來，合成纖維材料是由英國和美國科學家團隊研制出來的，為紀念這一研究成果，以兩國首都城市英文首字母來名為，即NewYork和London，Nylon由此得名。通過這一故事的講解，學生對高分子材料課程的興趣被激發(fā)，參與高分子材料課程教學活動的積極性也明顯提升。
2.3實現(xiàn)院校專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)
在高分子材料與工程專業(yè)課程教學改革與探索的過程中，院校專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)是應用型人才培養(yǎng)的有效方式之一，便于學生將高分子材料專業(yè)理論知識與實踐緊密結(jié)合起來，在探究問題并解決問題的過程中，鞏固學生專業(yè)知識，強化其實踐應用能力，為學生走向工作崗位更好的發(fā)揮個人價值打下良好的基礎。在高分子材料與工程專業(yè)課程教學改革的過程中，要全面把握社會發(fā)展形勢及行業(yè)競爭狀態(tài)，了解企業(yè)對人才的多元化需求，引導學生關注自我就業(yè)方向，并通過實地參觀來增強學生對高分子材料實際生產(chǎn)的體驗，提高學生表達交際能力與實踐應用能力。
關鍵詞 高分子化學與物理 課程 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Exploration on Polymer Professional Polymer Chemistry and Physics Teaching
Abstract Polymer science has become many non polymer students required or elective courses， for applied chemistry major， in polymer chemistry and physics course teaching on the one hand should be based on professional need reasonable arrangement of teaching content， on the other hand， we should reform in teaching methods， so as to achieve better teaching effect.
Key words high polymer chemistry and physics； curriculum； teaching reform
高分子科學是工科院校高分子化工、化學和材料等系科學生必修的專業(yè)基礎課程，隨著高分子科學與技術的不斷發(fā)展，這門學科已滲透于各個領域與學科，形成了一個無法替代的交叉學科。也被列為理科、師范院?；瘜W系學生的必修課或選修課。對于與高分子相關的專業(yè)，專業(yè)課程一般設置高分子化學與高分子物理，其中高分子化學側(cè)重聚合反應機理的學習，高分子物理重點介紹高聚物的結(jié)構與性能間的關系，使學生對高分子科學的兩個側(cè)面有較為系統(tǒng)的掌握。而對于非高分子專業(yè)，則主要要求學生掌握有關高分子的基本理論知識和應用技能，一般將這兩門課揉合在一起，開設高分子化學與物理課程。
高分子化學與物理大連工業(yè)大學應用化學專業(yè)的專業(yè)基礎課之一。本校應用化學專業(yè)的目標是培養(yǎng)在有機化工、日用化工、高分子精細化工等領域從事科學研究、技術開發(fā)及應用等的高素質(zhì)應用型人才，學生對高分子相關知識的掌握程度將對后續(xù)課程的學習產(chǎn)生很大影響。但與高分子專業(yè)相比，應用化學專業(yè)高分子化學課程學時數(shù)相對偏少，課程的學時數(shù)為48 學時， 如何在有限的學時內(nèi)使學生對高分子的基本概念與原理等相關知識有較好的掌握，授課內(nèi)容的選擇及講授方式是非常重要的。在近十年的教學改革實踐中，我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗，取得了比較滿意的教學效果，在此與非高分子專業(yè)的教師進行探討與交流。
1 合理安排教學內(nèi)容
高分子化學與物理的主要內(nèi)容包括高分子的基礎概念、逐步聚合、鏈式聚合、共聚合以及聚合物的化學變化；高分子的分子結(jié)構及其與高分子的機械、熱、電等性能之間的關系等。概念多，公式多，內(nèi)容抽象，再加上學時少，學生平時對相關知識了解少，因此教學難度較大。根據(jù)專業(yè)特點及課程內(nèi)容的特點，對課程內(nèi)容進行合理安排，一方面突出重點、難點及成熟理論，另一方面突出與本專業(yè)后續(xù)課程學習關系密切的知識和理論。例如縮聚反應、自由基聚合反應等從高分子化學課程內(nèi)容的角度看是兩大類聚合反應的代表反應，從專業(yè)的知識結(jié)構要求看，也是后續(xù)課程的理論基礎，因此對其聚合機理、聚合反應動力學、聚合方法等重點進行講授，講深講透。而逐步聚合中的氫移位反應、鏈式聚合中的陰離子聚合，共聚合反應及聚合物的化學變化等內(nèi)容也是與高分子精細化工關系密切的知識點，在縮聚和自由基聚合知識的基礎上進行較為詳細的講授。對陽離子聚合、配位聚合等則只做一般性介紹， 簡要論述尚在發(fā)展的理論和尚不成熟的相關機理。
同時在教學中注重課堂講授與學生自學相結(jié)合，對教學中的重點、難點問題如鏈式聚合反應各種單體對聚合機理的選擇性、自由基聚合機理和動力學，縮聚反應動力學等進行重點介紹，并通過課堂練習和討論及課后作業(yè)加深學生的理解，而對相對容易的內(nèi)容如聚合方法則讓學生自學，從而達到了在有限的學時內(nèi)少講、精講的目的，增強了教學效果。
2 傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學相結(jié)合
高分子教學中，不僅分子式復雜冗長，而且一些機理的表述和數(shù)學公式的推導也很繁雜，板書費時費力。僅靠“黑板＋粉筆”的教學手段授課，教學效率較低。多媒體教學具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢， 它不但使課堂教學變得生動、活潑、直觀、易懂，而且授課信息量加大，有助于學生在有限的學時內(nèi)學習到更多的知識。但是也存在一定的弊端，如公式推導過程過于機械，學生注意力不容易集中，思路不能完全跟上演示速度等。解決問題的關鍵在于多媒體技術如何與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，從而實現(xiàn)它應有的價值。我們在高分子化學的課堂授課中，對聚合物的分子結(jié)構、反應過程、聚合方法講述采用多媒體授課的方式，例如聚合物的立體異構，通過分子結(jié)構的展示加深學生對抽象的內(nèi)容的掌握，而介紹懸浮聚合、乳液聚合時，更是以動畫的方式加深學生對聚合過程的理解；但是當涉及公式的理論推導時，如聚合動力學、Flory分布式等，則采用板書的方式一步步推導，同時采用啟發(fā)和相關知識復習回顧的方式調(diào)動學生積極性，促進學生主動學習和思考，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望。采用這樣的教學方式，一方面使課堂教學形象生動，節(jié)省了時間，另一方面也使學生能夠跟上教師的思路，有助于學生對教學內(nèi)容的理解，取得更好的教學效果。
3 理論教學與實驗教學相結(jié)合
高分子化學是一門以實驗為基礎的自然科學。為了使學生能夠更好地掌握高分子化學課程內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的實驗技能，有必要開設一定的實驗課程，一般傳統(tǒng)的高分子化學實驗有苯乙烯的懸浮聚合、甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、聚乙烯醇縮甲醛膠的制備、改性醋酸乙烯乳膠的制備等。我們在開設這些基礎性的高分子化學實驗的同時，為了提高學生的學習興趣，還將傳統(tǒng)的聚乙烯醇縮甲醛膠的制備繼續(xù)延伸，加入涂料的配制、檢測及應用等內(nèi)容組成綜合性實驗，讓學生從最初的原料出發(fā)，得到在實際生活中真正用得上的產(chǎn)品。另外根據(jù)本專業(yè)教師的科研內(nèi)容及學生的專業(yè)方向開設了淀粉接枝丙烯酰胺的制備、應用等設計性實驗，要求學生自己查閱資料，對實驗方案及技術路線進行設計，既提高了學生的學習興趣和科研能力，又使學生加深了對專業(yè)研究方向的了解和興趣，從而進一步提高學生對專業(yè)基礎課程的興趣。通過實驗，學生對高分子各種合成及改性反應的原理和方法進一步加深了理解，與課堂教學相互促進，取得了良好的效果。
4 注意教學的啟發(fā)性和趣味性
高分子化學是一門相對來說比較抽象，枯燥的課程。美國教育家布魯納曾說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。對于這樣一門課程，如何提高講授的趣味性，如何提高學生的學習興趣，讓學生變被動為主動學習，是我們心中永恒的課題。在課程內(nèi)容的講授過程中，我們時刻注意教學的趣味性，例如在緒論部分為了使學生對課程內(nèi)容及重要性有一個深刻的第一印象，上課伊始就通過例舉天然橡膠的例子：如果年產(chǎn)1000噸天然橡膠，需要30萬畝熱帶土地，栽種300萬株橡膠樹，經(jīng)6～8年的生長時間，并且需要5千名割膠工人的勞動；而年產(chǎn)1000噸合成橡膠，只需要建占地10畝的工廠，由10名工人即可完成，使高分子科學的重要性不言自明。當講到聚合物的概念和特性時，為加深理解，將單體比作鴿子，而聚合物就好像好多只腳互相拴在一起的一長串鴿子，雖然每只鴿子理論上仍能飛動，但因為相鄰鴿子的影響，這一串鴿子和單個鴿子在性質(zhì)上已經(jīng)有了很大不同，學生這樣一想，不但聚合物的概念易于理解了，而且聚合物的特點，例如只有固態(tài)和粘流態(tài)，而沒有氣態(tài)，也非常易于理解了。
另一方面，注意將高分子科學發(fā)展的一些前沿知識引入課堂，例如在“聚合方法”一章，介紹超臨界CO2 作為“綠色介質(zhì)”的聚合研究進展；在講授陰離子活性聚合時，介紹“自由基活性聚合”及其研究進展；在講授“逐步聚合”時， 介紹白色污染和可生物降解高分子的研究進展等；這樣講了后，同學們感到收獲較大，而且課堂氣氛也得到活躍。通過這些舉措我們也體會到：將學生的積極性真正調(diào)動起來了，枯燥的專業(yè)課同樣可以上得有聲有色。
5 課后交流，傾聽解答學生的疑難問題
現(xiàn)代教學理論認為，學生是學習的主體，應該確保學生在教學中的主體地位，教師在教學觀念和教學方式上應該轉(zhuǎn)變到新課程的要求上來。教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程，這就是新課程倡導的教學觀。
大學的授課，教師上課結(jié)束后一般與學生之間少有相互交流的時間，課后學生對于一些關鍵、難點問題仍百思不得其解時，就會影響他們的學習興趣、熱情甚至信心，這對于相對較難的專業(yè)基礎課而言更是如此。所以教師如能在課下和他們做進一步的討論，作用和效果是顯而易見的。另一方面，年輕教師與學生的年紀相差不太大，容易使學生產(chǎn)生親近感，如果教師讓學生感覺彼此是朋友，這對于課程學習也是有很好的促進作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為教師和學生的課下溝通搭建了很好的橋梁。作者所在的學校校園網(wǎng)建設很完備，每個學生宿舍都可以很方便地上網(wǎng)。作者也時常會通過電子郵件，或者網(wǎng)絡即時通訊工具，不厭其煩地和他們進行交流，回答他們所提出的問題，當然這其中大多是學習問題，也有一些生活甚至思想問題。借助網(wǎng)絡，教師可以真正成為學生的良師益友。
6 結(jié)語
教學內(nèi)容、教學方法的改革是學校教育改革的重要組成部分，高分子化學與物理是一門理論性強、概念抽象難懂且較難掌握的課程，作為本校應用化學專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，教師需要不斷地探索教學方法，采用多種手段提高教學的交互性和生動性，以調(diào)動學生學習的主動性和積極性，這樣才能取得令人滿意的教學效果。作為參加高分子化學與物理課程教學的教師，應從備課、上課、課后等方面進行總結(jié)，只有做好每個環(huán)節(jié)，應用于合理的教學方法和教學手段，并不斷提高自身素質(zhì)，才能逐漸成長為一名合格的專業(yè)教師。
參考文獻
[1] 鄒漢濤，劉曉洪，黃年華，左丹英，劉洪濤.《高分子化學》教學方法的探討[J].武漢科技學院學報，2009.22（3）：58-60.
[2] 王國建.在《高分子化學》課程中開展互動式教學的實踐與探索[J].高分子通報，2007.1：62-65.
關鍵詞： 民族院校 《高分子材料進展》 教學方法
《高分子材料進展》課程是高分子材料專業(yè)的一門知識全面且內(nèi)容豐富的專業(yè)限選課程。該課程以高分子物理、有機化學、聚合物材料研究方法、高分子化學、聚合物合成工藝等課程為基礎，涉及面極為廣泛[1]。課程總學時為32學時，參考教材為化學工業(yè)出版社出版的《高分子材料進展》，為研究生規(guī)劃教材，全書共分為5章，分別簡要地介紹高分子材料合成反應、高分子合成反應實施技術、多組分高分子材料、液晶高分子材料及功能高分子材料方面的研究進展。[2]考慮到《高分子材料進展》課程是高分子專業(yè)在大三的上學期開設，而且民族院校學生的專業(yè)基礎較為薄弱，課程學時短的特點，因此重點講解高分子材料領域中的發(fā)展重點和熱點。本課程的教學目的是幫助學生對異彩紛呈的高分子材料發(fā)展的熱點領域有一個相對完整的了解，達到開闊視野的目的。針對《高分子材料進展》課程涉及知識面廣、學生基礎差及對考查課不重視的特點，有必要在教學過程中不斷改進教學方法和考試模式，以期獲得較好的教學效果。[3]
一、本民族院?！陡叻肿硬牧线M展》課程的基本情況
針對我校民族學生基礎知識薄弱，而《高分子材料進展》課程“內(nèi)容多、范圍廣、課時少”的特點，我們重點介紹高分子材料中發(fā)展迅速、發(fā)展前景廣闊的功能高分子材料，推薦的教材有《高分子材料進展》和《功能高分子材料》[4]等。該課程總學時為32學時，學分為2學分，課程類型為專業(yè)限選課，課程以高分子材料的合成方法進展、吸附分離功能高分子材料、高分子分離膜與膜分離技術、導電高分子、感光性高分子和醫(yī)用高分子材料等功能高分子材料的進展為重點學習內(nèi)容，同時穿插一些國內(nèi)外近幾年新發(fā)表的文獻和專利，以及國內(nèi)相關會議等。本教學采用多媒體教學方式，采用課堂提問和討論等多種形式進行學習，期末通過考查的方式考核學生，采用寫論文與平時成績相結(jié)合的方法，平時成績包括上課出勤和課堂討論情況，論文成績與平時成績各占70%和30%。表1為《高分子材料進展》教學內(nèi)容的設置及學時分配情況。
表1 《高分子材料進展》教學內(nèi)容的設置及學時分配
二、強化基礎，突出重點
首先，《高分子材料進展》授課內(nèi)容看似豐富多彩，千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，歸根到底都是由高分子專業(yè)的基礎知識衍生出來的，比如《高分子物理》、《高分子化學》中的經(jīng)典理論和概念等。從另一個角度看這些材料的出現(xiàn)印證了基礎知識的重要性，它們的誕生是經(jīng)得起檢驗的理論和概念的應用和發(fā)展的。因此通過介紹高分子材料的前沿進展，既使學生對異彩紛呈的高分子材料世界有一定寬度的了解，又從深度上加強學生對基礎知識的理解和掌握，使學生知道這些材料是如何得到的，自己又能通過什么途徑得到想要的材料。
其次，因為《高分子材料進展》這門課的每一章都是高分子材料領域中發(fā)展迅速、成果頗豐的較大分支，獨立出來都能獨立設課，而在本課程中必須在幾個課時內(nèi)講完，所以在授課過程中，什么該講，什么略過，講的這些內(nèi)容是否能激發(fā)學生的興趣，是該課程的一個教學難點，要求教師對這些前沿分支有全面而深入的理解，對它們所涉及的基礎知識熟練掌握，這對教師的專業(yè)知識和教學方法提出了更高要求。
三、調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)式教學
《高分子材料進展》是學生在已經(jīng)掌握高分子化學、高分子物理基礎知識的前提下進行的學習。內(nèi)容除了基本概念之外，有很多設計路線、研究方法，可以引導學生運用已學知識進行思考。比如第3章吸附分離高分子材料和第4章高分子分離膜及膜分離技術中涉及自由體積和滲透壓的概念，這些都是《高分子物理》中學過的內(nèi)容，通過回憶這些知識，使學生加深對這些基礎知識的理解，并對基礎知識的應用有一定的了解。其次，要注意生活中的實際例子或新聞報道中的最新科技進展中與所講述內(nèi)容相關的部分，通過聯(lián)系生活實際，引出將要介紹的高分子材料。這樣既能讓學生認識到這類高分子材料的重要性，提高學習的積極性，又能讓學生了解到這類材料的最新的研究成果，提高對科學研究的興趣。如從全球都非常關注的環(huán)保問題出發(fā)，引出廢水和廢氣處理方面的高分子吸附材料或高分子膜材料，介紹這些高分子材料的設計路線和原理，讓學生從理論和實際相結(jié)合的角度深入理解所學的功能高分子知識。同時可以提出一些生活中材料的不足，讓學生發(fā)揮主觀能動性，提出解決這些材料不足之處的方法或設計新的功能高分子材料的想法。這樣，學生的學習興趣會大大提高，教學效果也會得到顯著增強。
另外，還要有效利用網(wǎng)絡資源，緊跟最新研究進展，適當補充新的教學內(nèi)容。高分子材料進展課程是綜述高分子材料領域發(fā)展熱點的一門課程，所介紹的內(nèi)容每隔一段時間可能都有新的研究成果誕生，我們應根據(jù)情況適當補充那些熱門和重要的研究成果到教學內(nèi)容中。比如該課的學時少，可以在課程快結(jié)束的幾周時間重點介紹一些最新的前沿進展和相關會議，讓學生了解到高分子材料的發(fā)展趨勢，提高學生對高分子材料的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)資源豐富，內(nèi)容更新快，是老師補充教學內(nèi)容的最佳途徑。目前，利用網(wǎng)絡資源作為課堂教學的輔助手段，是學生喜聞樂見的形式。老師可以提供一些高分子專業(yè)的權威網(wǎng)頁，方便學生瀏覽查閱。同時，可以鼓勵學生在網(wǎng)上搜索最新的研究成果，再在課堂上以口頭報告的形式傳達給學生。這樣，既能讓學生對高分子材料進行全面的了解，又能讓學生主動地參與教學，達到較好的教學效果。
四、科研與教學相結(jié)合，以科研促進教學
把科研引入本科教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要措施，也是高等教育的顯著特點。在《高分子材料進展》課程本科教學過程中，正確有效地將教學與科研相結(jié)合，有利于提高教學效率，豐富教學內(nèi)容，營造學術氛圍并提高創(chuàng)新能力，全面提高教學質(zhì)量。教師在課堂教學中可以介紹自己的科研成果，介紹本專業(yè)課題組正在研究探索的科研項目，引導學生參觀實驗室和課題組，鼓勵學生積極參與到教師的科研中。例如，作者介紹自己碩士和博士期間所從事的科學研究，以及科研小組的一些趣聞趣事，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。
總之，在高分子材料進展課程的教學過程中，教師首先應進行教材分析和學情分析，再采用比較適合的教學方法，在知識和技能的傳授中針對民族學生基礎差的弱點，采取強化基礎、突出重點的教學方式，了解學生的情感態(tài)度與價值觀，做到教學方法靈活多樣，教學內(nèi)容及時更新，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教師還應繼續(xù)努力提高業(yè)務能力，理論聯(lián)系實際，使學生在這門課程的學習中得到切實的收獲。
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關鍵詞：高分子化學；高分子物理；多媒體教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0053-02
隨著高分子材料在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應用，高分子科學作為一門交叉學科，滲透到各個領域與學科，企業(yè)和社會對高分子專業(yè)的人才需求越來越大。然而，國內(nèi)開設高分子專業(yè)的高校畢竟有限，遠遠不能滿足社會的需求。為了滿足社會和企業(yè)對高分子專業(yè)人才的需求，許多非高分子專業(yè)的相關專業(yè)為了提高學生的綜合能力，滿足社會對高分子專業(yè)人才的需求，開設一部分高分子方面的專業(yè)課。然而，由于學時有限，非高分子專業(yè)在開設高分子方面專業(yè)課時，往往將相關的兩門或多門高分子專業(yè)課糅合在一起，一方面，在不影響其他專業(yè)課學時的同時，使該專業(yè)的學生學習和掌握了一定的高分子方面的知識；另一方面，提高了學生的綜合專業(yè)能力，以滿足社會和企業(yè)的需求?！陡叻肿踊瘜W與物理》課程是很多高校的非高分子專業(yè)為了滿足社會需求所開設的一門綜合性高分子課程，它是將高分子專業(yè)的《高分子化學》與《高分子物理》進行糅合，主要講述高分子的基本理論和應用，內(nèi)容比較抽象，概念繁多，課程的學時數(shù)又較少，這使得授課的內(nèi)容和講授方式的選擇尤為重要。通過近五年的不斷改革和實踐，筆者積累了一定的教學經(jīng)驗，取得了較滿意的教學效果，本論文將近年來在高分子化學與物理教學過程的體會與非高分子專業(yè)的教師進行探討。
一、根據(jù)教學對象，安排教學內(nèi)容
《高分子化學與物理》是針對非高分子專業(yè)的本科生開設的一門高分子課程，非高分子專業(yè)的本科生對高分子方面的知識完全陌生，要使他們在沒有基礎的情況下，理解并掌握比較抽象的鏈段、分子鏈的柔順性、均方末端距、高斯鏈、等效自由連接鏈和液晶等概念，教學的效果很難想象。因此，如何使教學內(nèi)容由簡入難、由相識到陌生、由具體到形象，這就要求教師根據(jù)所講授對象的特點，選定教學內(nèi)容。東北石油大學化學化工學院應用化學專業(yè)和化學專業(yè)均開設了《高分子化學與物理》專業(yè)課，學時數(shù)均為48學時，只有理論，沒有實驗，安排的學期均在大學三年級下學期。由于兩個專業(yè)前期學習的專業(yè)課不同，學生的基礎知識掌握也不盡相同，雖然兩個專業(yè)的學生均學習了《有機化學》、《物理化學》等基礎課程。然而應用化學專業(yè)的學生在學習這門課程之前，還學習了《合成材料助劑》、《精細化學品化學》、《水溶性高分子》等專業(yè)課，對高分子的基本概念、合成原理及應用有一定的了解。因此，在同時對這兩個專業(yè)講授《高分子化學與物理》時，在課程內(nèi)容的安排上，會存在不同。筆者通過近幾年的教學實踐，將兩專業(yè)的所學《高分子化學與物理》課程進行了較詳細的內(nèi)容區(qū)分，化學專業(yè)的課程內(nèi)容安排傾向于高分子的基本概念、自由基聚合機理、高分子的分子結(jié)構和高分子的性能等基本理論以及高分子的發(fā)展前景，而對于陰離子聚合、配位聚合、高分子結(jié)構與性能的構效關系只做一般性的介紹。應用化學專業(yè)的課程內(nèi)容安排則傾向于逐步聚合、鏈式聚合、共聚合以及聚合物的化學變化，高分子化學結(jié)構與性能的關系，聚合反應的動力學，聚合方法等。同時，在教學過程中，課堂講授與學生自學相結(jié)合，對教學內(nèi)容中的重點和難點進行重點講解，通過習題的方式將學生難以理解的內(nèi)容進行系統(tǒng)復習，加深學生對內(nèi)容的理解。通過對課程系統(tǒng)、有針對性的安排，使具有不同高分子基礎的學生在學習《高分子化學與物理》的過程中，感到輕松、易懂，提高教學效果。
二、針對抽象內(nèi)容，合理使用多媒體
《高分子化學與物理》的主要內(nèi)容不僅包括《高分子化學》中的自由基聚合、逐步聚合、離子聚合、配位聚合以及共聚等聚合反應的機理、過程以及聚合反應的動力學，而且還包括《高分子物理》中的高分子的分子結(jié)構、高分子的運動、高分子的力學性能以及高分子的電學熱學等性質(zhì)，概念較多、公式多、內(nèi)容抽象，尤其是聚合反應的動力學、聚合反應機理以及高分子的結(jié)構與各種性能之間的關系，機理的表述和公式的推導繁雜，板書費時費力，僅僅依賴“黑板+粉筆”的教學模式，很難在較少的學時內(nèi)將這些抽象的重點內(nèi)容講解清楚。多媒體輔助教學具有處理信息量大、質(zhì)量高、共享性好、交互性強等特點，能夠形象、直觀、生動地將傳統(tǒng)教學手段難以表達的抽象教學內(nèi)容有條理地表現(xiàn)出來，拓寬課堂教學的知識體系，提高教學質(zhì)量。如《高分子化學》中的自由基聚合反應機理和聚合反應動力學理論性強，該理論是建立在增長鏈自由基等活性假定、穩(wěn)態(tài)假設和聚合總速率等于鏈增長速率三個基本假設的基礎上，內(nèi)容抽象；又如鏈段、分子鏈的柔順性、高斯鏈以及均方末端距等概念，對非高分子專業(yè)的學生，很難在短時間內(nèi)理解掌握，使用多媒體可將這些抽象枯燥乏味的理論知識直觀和形象化，利用多媒體中的動畫過程將這些抽象的理論過程生動地展示給學生，使學生在較少的學時內(nèi)更快地理解所學的內(nèi)容，加大教學信息量，同時能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。然而，《高分子化學與物理》課程中概念抽象、公式繁多，多媒體課件雖然能將抽象的內(nèi)容具體化，但是多媒體顯示過快，學生很難在短時間內(nèi)真正對多媒體中顯示的概念和公式充分地理解掌握，這樣會使學生失去學習的興趣。因此，針對這門課，不能完全使用多媒體教學，應該將多媒體教學與板書教學相結(jié)合，聚合反應動力學公式的推導用板書一步一步進行推導，多媒體可將板書推導過程進行復習或重復演示，這樣學生可以在板書推導過程動腦思考跟上老師的思路，同時多媒體使學生對老師板書教學過程沒有真正理解掌握的內(nèi)容進一步復習鞏固，從而提高教學質(zhì)量。
三、講授與答疑相結(jié)合，發(fā)揮學生的主動性
《高分子化學與物理》是一門抽象、枯燥的課程。課堂是教學過程的關鍵環(huán)節(jié)，在講授的過程中，如何調(diào)動學生學習的主動性使學生將枯燥的理論教學與實際生活相結(jié)合呢？在《高分子化學與物理》的講授過程中，尤其要時刻注意教學的趣味性。如何將高分子材料的力學性能、各種彈性數(shù)學模型、高分子的溶解過程以及高分子的電學、熱學和光學性質(zhì)等抽象的理論在較短的時間內(nèi)讓學生真正的理解掌握呢？教學的方式或方法非常重要，教師可以結(jié)合日常生活中的例子，通過多媒體動畫或?qū)嶒炑菔菊故窘o學生，使學生在學習抽象理論的同時，了解這些理論在實際生產(chǎn)和生活的應用。如在講授彈性數(shù)學模型時，可通過彈簧的形變過程形象地展示給學生，也可以利用彈性橡膠在受外力作用時的形變過程將這些模型展示給學生，激發(fā)學生的興趣。當然，僅僅依賴課堂的講授是遠遠不夠的，由于大學教師上課結(jié)束后，與學生交流很少，學生對課堂中的一些重點和難點仍百思不得其解，這些會影響他們學習的興趣、熱情甚至信心。因此，教師應針對課程內(nèi)容，適當?shù)亟Y(jié)合實際，留出一部分答疑時間，與學生交流，了解學生學習過程存在的問題，及時解決學生學習過程的難點，讓學生產(chǎn)生學習的興趣。《高分子化學與物理》規(guī)定的講課課時非常有限，然而課程內(nèi)容繁多，理論性又強，要想使學生真正掌握這門課程，教師就必須在以課堂教學為主的同時，安排適當?shù)拇鹨蓵r間，及時解決學生學習過程中存在的問題，激發(fā)學生學習的興趣。東北石油大學的應用化學和化學專業(yè)開設《高分子化學與物理》這門課程時，任課教師通過課上講授和課下答疑相結(jié)合的教學模式，使抽象、難懂的理論知識變得易懂，學生學習的主動性大大提高，也大大提高了教學質(zhì)量。
《高分子化學與物理》是一門概念抽象、理論性強的課程，作為東北石油大學應用化學和化學專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，講授這門課程的教師通過多年不斷的探索，采用多媒體與板書相結(jié)合、講授與答疑相結(jié)合的教學方法，大大調(diào)動了學生學習的興趣，使非高分專業(yè)的學生能在沒有高分子專業(yè)基礎的條件下，能很好地理解和掌握高分子專業(yè)知識，提高了教學的質(zhì)量。同時，講授該課程的教師從課程教授對象、課程內(nèi)容、講課方式以及師生互動等多方面進行了總結(jié)，只有認真做好每一個環(huán)節(jié)，合理地運用多媒體教學手段，不斷提高自身的素質(zhì)和專業(yè)知識，才能提高教學質(zhì)量，成為一名合格的專業(yè)教師。
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關鍵詞：應用型本科 高分子課程 考核方法
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0197-01
應用型本科教育的培養(yǎng)目標定位于技術工程師，既要具有較強的專業(yè)基礎理論知識，又能夠解決生產(chǎn)實際中的具體技術問題。而在培養(yǎng)過程中，專業(yè)基礎課和專業(yè)課起到了從書本的理論到實際應用的過渡。因此，應用型本科院校在這類課程的設置上減少了理論課的課時，增加實驗和實踐課的課時[1-4]。而在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生往往不能將理論與實踐相結(jié)合，對于理論的掌握也往往通過死記硬背的方式，對于實驗和實踐中出現(xiàn)的問題也不太會分析解決。究其原因，目前評價學生學習的好壞主要是通過考試成績來判定，而考核形式單一，筆試為主，這就使得學生的學習也常常以成績?yōu)閷?，以考試為目標，考試之外的東西他們很少去關心思考。因此，在應用型本科人才的培養(yǎng)過程中，對于專業(yè)課和專業(yè)基礎課的考核方法、考核體系的改革勢在必行。該文以筆者在實際教學工作中在高分子系列課程上的一些教學思考提出了一些改革措施。
1 構建包括基本理論、基本知識在內(nèi)的基礎理論考核系統(tǒng)
高分子是材料科學與工程專業(yè)知識體系構建的一個重要方向，主要由高分子化學、高分子物理、高分子材料檢測、聚合物成型加工、高分子材料等構成了這個專業(yè)方向的主要的專業(yè)課與專業(yè)基礎課。這些課程講述的內(nèi)容實現(xiàn)了從小分子變成實際使用的高分子材料的過程，如圖1所示。其中高分子化學是講述從單體變?yōu)楦呔畚锏木酆线^程，而高分子物理是講述高聚物的結(jié)構與性能，聚合物成型加工是講述從聚合物變?yōu)椴牧系某尚图庸み^程，高分子材料是講述高分子制品的應用，高分子材料檢測是講述高分子材料的性能檢測。
對高分子化學、高分子物理、高分子材料、高分子材料檢測、聚合物成型加工等系列課程中的基本理論、基礎知識內(nèi)容，在原有閉卷考核方式的基礎上，建立涵蓋系列課程知識的試題庫，題型包含：基本概念的名詞解釋和填空、基本理論的比較和是非判斷、基于基本知識的簡答和計算。相關課程的老師根據(jù)自己課程的需要，選擇考核試題，注重考查學生對高分子知識體系關聯(lián)性的理解。
2 構建以實際工程問題的理論分析為主的基礎理論應用考核系統(tǒng)
在教學過程中注重教學內(nèi)容的變革，積極推行案例教學、專題性教學、研究性學習，積極開展觀摩教學與評教活動，并構建以實際工程問題的理論分析為主的基礎理論應用考核系統(tǒng)，建立案例分析試題庫，讓學生用已有的基本理論和基本知識來分析實際案例。例如，如何制備既具有彈性，又具有一定強度的尼龍纖維？首先涉及的知識是聚合物成型加工中的尼龍纖維的制備方法，尼龍纖維可以通過濕法紡絲來實現(xiàn)，這樣學生可以加深對濕法紡絲的過程的了解；其次如何實現(xiàn)材料的高強度，這就可以從高分子物理里面的聚合物的聚集態(tài)分析，具有結(jié)晶、取向等狀態(tài)的高聚物的力學強度較好，因此要想纖維具有高強度就必須通過一定的方式使其結(jié)晶或取向，而結(jié)晶和取向兩者之間又是相互影響的，取向會促進結(jié)晶，因此在成型加工過程中需要通過一定的方式使其取向，這又回到成型加工的過程中，通過定向拉伸的方法使其取向；最后要使纖維具有一定的彈性，這就需要使纖維能在一定程度解取向，恢復高分子的彈性，而解取向的方法可以利用熱處理來實現(xiàn)，這就要求增加材料制備的后處理過程?？傊?，通過這樣以實際工程問題的理論分析為主的考題，使學生建立基本理論和實際應用的聯(lián)系，深入理解相關課程理論知識間的關聯(lián)。
3 建立實際問題解決能力考核系統(tǒng)
建立以能力培養(yǎng)為目標的考核體系，改單一的試卷考核方式為大作業(yè)、小論文、課題答辯等多種考核方式，改一次性課程終結(jié)考核為過程監(jiān)測考核、理論和實踐動手綜合考核。通過目前科學和工程上存在的問題，考核學生解決實際問題的能力，并將相關的問題貫穿相關的專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實踐課程的教學與考核中。例如，實際高分子材料制備中的問題可以在高分子物理中作為案例分析題；經(jīng)過分析后的問題又可以在聚合物加工工藝中做為一個大作業(yè)，讓學生自己提出解決方案，并給出評分；然后在實踐課上讓學生完成此方案，并在實現(xiàn)的過程中學會利用已有的知識對方案做出優(yōu)化和調(diào)整，給出實踐課的評分；最后通過高分子材料檢測課程分析材料的結(jié)構與性能。
4 結(jié)語
考核方法是課程建設的重要組成部分，是評價學生學習以及能力的最直接的方法，也是對教學效果最直接的評價方法。因此在課程改革過程中，考核方式的改革成為推動課程建設，實現(xiàn)應用型本科院校的培養(yǎng)目標必不可缺少的環(huán)節(jié)，在應用型本科院校工程類專業(yè)上有著很好的推廣價值。
參考文獻
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