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關(guān)鍵詞：高職；體育課程；教學(xué)評(píng)價(jià)；績效
基金項(xiàng)目：教育部高職高專文化教育類專業(yè)教指委“十二五”規(guī)劃教育科研課題（立項(xiàng)編號(hào)：WJ125YB041）
2007年省教育廳印發(fā)關(guān)于《浙江省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核指導(dǎo)性意見（試行）》的文件，其中強(qiáng)調(diào)了教學(xué)工作在教師工作中的中心地位，尤其重點(diǎn)突出了建立和完善多形式教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。注重課程教學(xué)效率和質(zhì)量，是學(xué)校教學(xué)改革的根本，是實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)性、應(yīng)用性和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。
1 高職院校體育教學(xué)改革與評(píng)鑒現(xiàn)狀
1.1 “職業(yè)”“實(shí)用”等詞進(jìn)入高職體育課程視野
為主動(dòng)開展以職業(yè)崗位能力需求設(shè)置課程的職教體育課程改革，全國高職院校紛紛開展對(duì)傳統(tǒng)體育課程的改革與實(shí)踐，“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線”，融合崗位特征需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容成為近幾年高職院校新課程模式改革的主要導(dǎo)向。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2005年就開始圍繞“職業(yè)人”培養(yǎng)方案展開的體育新課程研究，圍繞民航空中乘務(wù)專業(yè)，以職業(yè)體能、發(fā)展職業(yè)崗位活動(dòng)所需要的身體活動(dòng)技能、提升終身體育鍛煉能力以及培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力成為新一輪課程的教學(xué)目標(biāo)。
1.2 體育課程改革下對(duì)評(píng)價(jià)體系提出要求
早期人們總是將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)歸結(jié)于教師教學(xué)水平的高低，所以，職稱晉升和學(xué)歷要求成為解決學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的“全能”方法。從學(xué)校評(píng)估，到人員招聘，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技術(shù)出色，但學(xué)歷較低的體育教學(xué)型人才進(jìn)不來，而高學(xué)歷研究性人才又不適應(yīng)教學(xué)崗位。所以，僅僅通過職稱和學(xué)歷也只是影響教學(xué)質(zhì)量的一部分，教師的知識(shí)與技能，教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，學(xué)校組織環(huán)境與文化等方面都與教學(xué)效果有著一定聯(lián)系的。
1.3 高職體育課程教學(xué)評(píng)鑒中引入績效概念
區(qū)別于以往的高職體育課程，新課程對(duì)教師的全方位、多元化的素質(zhì)要求不能用單一量化指標(biāo)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，將教學(xué)業(yè)績考核與教師工作績效考核接軌是促進(jìn)提高新課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障。鑒于體育學(xué)科以身體練習(xí)為基本手段，以職業(yè)體能、發(fā)展職業(yè)崗位活動(dòng)所需要的身體活動(dòng)技能、提升終身體育鍛煉能力以及培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力為課程教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的多元化、多方面決定體育課程的教學(xué)績效評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)過程性的效果檢驗(yàn)。
2 高職體育課程教學(xué)績效評(píng)價(jià)的理性思考
2.1 教學(xué)績效評(píng)價(jià)促使教學(xué)設(shè)計(jì)注重前端分析
在教學(xué)系統(tǒng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，要對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行前端分析，即對(duì)學(xué)習(xí)者分析，對(duì)學(xué)習(xí)需要分析，對(duì)解決問題的可行性分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的差距。高職體育教育現(xiàn)徘徊于傳統(tǒng)教育與職業(yè)教育之間，課程重組與創(chuàng)新最終將落腳于教學(xué)，科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是加快知識(shí)遷移和適應(yīng)社會(huì)的重要一步。
2.2 績效思想為解決教學(xué)問題開拓思路
評(píng)價(jià)的主要職責(zé)是對(duì)績效問題進(jìn)行分析。由于影響教學(xué)效果的因素是多方面的，績效管理有助于教學(xué)活動(dòng)中不可避免地衍生出許多非教學(xué)問題的解決，為教育工作者開拓解決教學(xué)問題的思路。
2.3 教學(xué)過程的核心內(nèi)容中績效思想的體現(xiàn)
在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行身體素質(zhì)、基本能力、運(yùn)動(dòng)興趣、所學(xué)專業(yè)以及畢業(yè)后就業(yè)預(yù)測等方面進(jìn)行分析，提出總體教學(xué)目標(biāo)和各單元目標(biāo)，制定教學(xué)方案，完成教學(xué)內(nèi)容的分析、選擇與編排。相比傳統(tǒng)體育教學(xué)，教師不關(guān)心教學(xué)成本與效益，實(shí)際績效延遲，并很少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，總之，教師的自由度和隨意性較大。所以，在教學(xué)績效評(píng)價(jià)，能及時(shí)采用干預(yù)措施，提高教學(xué)的效果和效率，改進(jìn)教學(xué)績效，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中績效思想的體現(xiàn)。
2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中的績效反饋思想
與傳統(tǒng)體育教學(xué)中學(xué)不能很快“致用”的區(qū)別，高職體育教育更要求短時(shí)間目標(biāo)體現(xiàn)。如教學(xué)過程中體能鍛煉、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力運(yùn)動(dòng)安全與救護(hù)等技術(shù)技能的儲(chǔ)備，通過績效導(dǎo)向的教學(xué)，不僅能與實(shí)際工作之間建立一定關(guān)聯(lián)，同時(shí)加快知識(shí)的遷移，達(dá)到所要求的績效水平。
3 建議與小結(jié)
3.1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)中系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)
人是最復(fù)雜的系統(tǒng)，因此人際交流的教學(xué)過程研究具有復(fù)雜性的特征，因此，系統(tǒng)論作為績效評(píng)價(jià)中的理論基礎(chǔ)，如何利用系統(tǒng)方法科學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，成為后續(xù)研究的重點(diǎn)。體育教學(xué)是包括教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、運(yùn)動(dòng)場地器材等因素構(gòu)成的相互作用的運(yùn)動(dòng)過程，是一個(gè)多因素、多層次、多功能的復(fù)雜系統(tǒng)。所以，教學(xué)績效評(píng)價(jià)的基本方法就是系統(tǒng)方法。
3.2 體育教學(xué)中的多維度評(píng)價(jià)應(yīng)用
在評(píng)價(jià)過程中，教學(xué)績效高低受多方面因素影響，如內(nèi)在的自身業(yè)務(wù)能力，如教師的學(xué)歷學(xué)位、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、教學(xué)計(jì)能等，外部激勵(lì)，如學(xué)校支持力度、教師工作積極性、個(gè)人價(jià)值和觀感需求等，以及工作文化與教學(xué)環(huán)境，都對(duì)教學(xué)績效評(píng)價(jià)起著不同比重影響。不僅考慮教學(xué)過程還要考慮教學(xué)結(jié)果，不僅要評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的完成情況，還有考慮師德師風(fēng)、校外培訓(xùn)參與、工作態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)等等方面，綜合性地得到最終評(píng)價(jià)。
總之，績效技術(shù)在是教育中值得借鑒的，并在教學(xué)領(lǐng)域開展績效研究，并加以融化、吸收，有助于教育教學(xué)最優(yōu)化問題。
參考文獻(xiàn)
[1] 安素平.教學(xué)績效設(shè)計(jì)導(dǎo)論[M] .廈門：廈門大學(xué)出版社，2011（9）第一版
[2] 周哲等.透析教學(xué)設(shè)計(jì)中績效思想的應(yīng)用[J] .中國教育技術(shù)裝備，2008（12）：21-22
[3] 張祖忻.績效技術(shù)概述[M] .上海：上海外語教育出版社，2005
【關(guān)鍵詞】英語演講 課程評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)體系
一、引言
教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課程教學(xué)必不可少的部分，特別是在工科學(xué)生英語演講課程教學(xué)中，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)英語演講教學(xué)質(zhì)量的提高，增加工科學(xué)生對(duì)于英語口語的興趣具有重要的推動(dòng)作用。
首先是它的教學(xué)功能。因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)。它要求學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固和整合已學(xué)到的知識(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以不同評(píng)價(jià)形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟，直至掌握所學(xué)知識(shí)；
其次。教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能，教師可以通過評(píng)價(jià)了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性；
另外，教學(xué)評(píng)價(jià)有很好的激勵(lì)功能，好的評(píng)價(jià)能給學(xué)生心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高的目標(biāo)努力，而較低的評(píng)價(jià)，也能使人深思，激起學(xué)生上進(jìn)的情緒，起到推動(dòng)和督促作用。
二、工科英語演講課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
教學(xué)評(píng)價(jià)在英語課程的教學(xué)中非常重要。然而，目前我們的英語課程教學(xué)的評(píng)價(jià)中存在著一些不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和方法，特別是工科學(xué)生英語演講課程教學(xué)評(píng)價(jià)中存在許多不合理和待完善之處，它們的存在從而影響了英語教學(xué)的效果。
（一）“一錘定音式”的終結(jié)性評(píng)價(jià)
長期以來，在工科學(xué)生英語演講課程教學(xué)的評(píng)價(jià)中普遍采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，即在工科學(xué)生英語演講課程教學(xué)活動(dòng)告一段落后，在期中或期末進(jìn)行考試。必須承認(rèn)，在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方面，文理科學(xué)生是有一定差異的。而且，隨著學(xué)習(xí)層次的提高，這種差異會(huì)日趨加大，工科學(xué)生的英語水平差異就更大了。如果把考試等同于評(píng)價(jià)，用考試和考查等一次性檢驗(yàn)方式，以分?jǐn)?shù)來判斷每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量是非常片面的，會(huì)極大地影響英語教學(xué)的效果。
1.終結(jié)性評(píng)價(jià)不利于英語演講課程教師教學(xué)水平的提高，也阻礙了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行改革與探索的積極性。因?yàn)?，教師不可避免地?huì)圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，即因試而教，死搬教材。很多教師認(rèn)為自己的日常教學(xué)工作就是備課、上課和批改作業(yè)，而不去根據(jù)學(xué)生的情況和需求進(jìn)行教學(xué)和研究。
2.終結(jié)性評(píng)價(jià)也會(huì)挫傷學(xué)生的英語演講課程的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因?yàn)?，終結(jié)性評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生個(gè)體的差異及實(shí)際需求。學(xué)生知道重要的是考試結(jié)果，平時(shí)的學(xué)習(xí)努力與否根本不重要。英語老師為了及格率，考試前還會(huì)給他們復(fù)習(xí)，甚至是劃范圍。無論是英語基礎(chǔ)好和差的學(xué)生都一樣，只要考前突擊一下就可以得高分或混個(gè)及格了，教學(xué)效果不理想。
3.終結(jié)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)能力的考查，而無法對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力進(jìn)行較為全面、客觀的評(píng)價(jià)。用這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，我們培養(yǎng)出一批又一批的“啞巴英語”“聾子英語”和高分低能者。我們從小學(xué)就開始學(xué)英語，可是有多少人在實(shí)際工作中可以應(yīng)用自如呢？
（二）英語演講課程評(píng)價(jià)方式單一
教師往往過于注重量化評(píng)價(jià)，采取傳統(tǒng)的筆頭測驗(yàn)，主要以考試成績和筆頭作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生。期末考試成績通常占學(xué)生學(xué)期成績的80%，而另外的20%通常也是根據(jù)期中考試分?jǐn)?shù)和平時(shí)的筆頭作業(yè)評(píng)定的。在這樣的評(píng)價(jià)方式下，基礎(chǔ)差的學(xué)生是很難得到好的評(píng)價(jià)的。所以，既無法保證教學(xué)效果，又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
由此可見，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是靜態(tài)的和片面的，它重視的是結(jié)果，而不是過程，導(dǎo)致了老師不能以發(fā)展的目光全方位地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)積極性，也影響了英語演講課程教學(xué)質(zhì)量的提高，更無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。因此，評(píng)價(jià)方式改革的必要性就顯而易見了。
三、工科英語演講課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與完善
（一）改革課程設(shè)置，使工科英語演講課程教學(xué)模塊化
高校亟需改變課程設(shè)置，在針對(duì)工科學(xué)生的英語演講課程教學(xué)中設(shè)置專門的演講課，突出口語的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的演講培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校定位和學(xué)生結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定適合本校的指導(dǎo)性教學(xué)大綱，明確每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。筆者根據(jù)對(duì)本校演講教學(xué)和測試的情況調(diào)查，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，建議將演講教學(xué)模塊化，提高演講教學(xué)的針對(duì)性。具體而言，可以分為英語語音基礎(chǔ)模塊、英美文化熏陶模塊、交際技能訓(xùn)練模塊和口語展示方法模塊，將這四大模塊分布在工科英語演講課程教學(xué)中，使之具有連續(xù)性和系統(tǒng)化。
（二）改革形成性評(píng)價(jià)方法
使評(píng)價(jià)多元化改革后的評(píng)價(jià)方式應(yīng)將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、溝通協(xié)商，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間展開互動(dòng)與合作，可使學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)的客體變成積極評(píng)價(jià)的主體，教師由評(píng)價(jià)的決策者變成評(píng)價(jià)的組織者和參與者，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、效果、策略進(jìn)行回顧和反思，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)該就學(xué)生口語演講任務(wù)完成的情況提出具體的評(píng)論，就學(xué)生存在的問題給予具體的解釋并進(jìn)一步提出建議，這樣的反饋對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義最大，有利于學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到自我提高的途徑和方法。在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)生可以利用學(xué)校的大型語言實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，課堂討論和小組作業(yè)完成情況可以通過人機(jī)對(duì)話功能記錄在機(jī)器中，學(xué)生在對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行錄音匯報(bào)時(shí)應(yīng)該包括小組成員完成作業(yè)的具體情況、學(xué)生的自評(píng)分?jǐn)?shù)和組員之間的互評(píng)分?jǐn)?shù)，以便教師進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。由于學(xué)生們在平時(shí)常進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的訓(xùn)練，這樣他們在今后機(jī)助口語演講測試時(shí)就不會(huì)太緊張，有利于在取得較好的成績。
（三）靈活選擇考試形式，豐富測試內(nèi)容
針對(duì)現(xiàn)有的期末一次性口語演講考試所暴露的問題，筆者建議可以將直接口試和半直接口試即機(jī)助口語測試相結(jié)合，以緩解校內(nèi)大規(guī)模直接口試的壓力，根據(jù)考試內(nèi)容需要選擇適當(dāng)?shù)目荚囆问?。使考試安排更為合理，從而提高考試的效度?/p>
（四）合理安排考官培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)考官標(biāo)準(zhǔn)化
曾經(jīng)就有專家指出“口語演講考試中最大的問題在于考官的標(biāo)準(zhǔn)化”，考官的自身能力、業(yè)務(wù)水平以及對(duì)考試和評(píng)分的把握甚至考官在考試過程中的一言一行都有可能影響到考生的發(fā)揮及考試的結(jié)果，因此對(duì)考官進(jìn)行合理的相關(guān)培訓(xùn)是保證口語演講測試信度的關(guān)鍵因素之一。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括考官應(yīng)熟悉口語演講測試的內(nèi)容，考官所扮演的角色以及承擔(dān)的測試任務(wù)，熟悉并深入理解評(píng)分表標(biāo)準(zhǔn)，在測試過程中，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行，盡量克服口語演講測試中的主觀性，對(duì)考生的口語演講交際能力作出客觀的評(píng)價(jià)，履行好考官的職責(zé)。除了在考前培訓(xùn)考官外，在條件允許的情況下，建議學(xué)?？梢蕴暨x一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熟悉工科英語演講課程教學(xué)與測試的老師成立教學(xué)與測試團(tuán)隊(duì)，長期負(fù)責(zé)測試評(píng)分工作，這樣的做法可以大大降低不同考官評(píng)分的偏差，最大程度地實(shí)現(xiàn)“考官標(biāo)準(zhǔn)化”。
四、結(jié)語
傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)已不能適應(yīng)目前工科英語演講課程教學(xué)的需要，而動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)恰恰可以做到以學(xué)生為主體，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高英語教師的素質(zhì)和能力，從而提高英語教學(xué)的效果，使英語演講課程真正成為工科畢業(yè)生未來工作和日常交流得心應(yīng)手的工具。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】科學(xué)課；開放性；評(píng)價(jià)；研究
【abstract】evaluation is primary school science course of importance constitute part, is realization course target of importance guarantee, pass evaluation, student can in the course of the learning process continuously experience progress and success, understanding ego, establishment self-confidence, promote investigation study ability of development.
【key words】science lesson；open sex；evaluation；research
評(píng)價(jià)是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?，F(xiàn)行科學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)體系，主要由平時(shí)成績和期末成績兩部分構(gòu)成。這兩部分都是以書面考試為基礎(chǔ)，注重測查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的記憶、理解和簡單運(yùn)用的情況。這種評(píng)價(jià)模式，忽視了學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異性、主體性和主動(dòng)性。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程?！钡囊?，平川區(qū)電廠學(xué)校課題組教師構(gòu)建了科學(xué)學(xué)科開放式評(píng)價(jià)體系，主要體現(xiàn)在以下方面：
1．多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容
1．1 科學(xué)探究能力?！耙耘囵B(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要形式。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。引領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)“做”科學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)科學(xué)的樂趣，增長“做”科學(xué)的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?！睂W(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，他們對(duì)自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力；在實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力以及所了解的科學(xué)知識(shí)等。
1．2 收集、整理資料能力。對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評(píng)議等能力；建立個(gè)人自然網(wǎng)站。
1．3 綜合實(shí)踐能力。撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、考察日記、主題活動(dòng)、飼養(yǎng)小動(dòng)物等
1．4 情感態(tài)度與價(jià)值觀?？茖W(xué)探究的欲望；形成人與自然和諧相處的意識(shí)；參與科學(xué)活動(dòng)的情感與態(tài)度；勇于探索敢于創(chuàng)新的精神；與同伴合作與交流的能力等。
多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而且還利于學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，滲透學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2．多樣化評(píng)價(jià)手段
2．1 進(jìn)展性評(píng)價(jià)。進(jìn)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)開放性學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的參與情況、探究能力、搜集資料、情感態(tài)度、價(jià)值觀和應(yīng)用知識(shí)的能力，是對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)活動(dòng)、激勵(lì)性等多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行的綜合性評(píng)價(jià)。
2．1．1 科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是進(jìn)展性評(píng)價(jià)體系中指標(biāo)體系，它列舉出了在一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須完成的各項(xiàng)任務(wù)；通常在一個(gè)學(xué)期的開始，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容制定一份“科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，例：“四年級(jí)第一學(xué)期科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，它由課次、評(píng)價(jià)內(nèi)容、等級(jí)、評(píng)價(jià)人等欄目組成。一學(xué)期中學(xué)生通過完成評(píng)價(jià)表中所列舉的觀察、實(shí)驗(yàn)、考察、調(diào)查、制作、標(biāo)本采集、資料收集、科學(xué)日記等活動(dòng)，學(xué)生更容易把握和關(guān)注自己科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
2．1．2 科學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，是實(shí)施進(jìn)展性評(píng)價(jià)任務(wù)的主要載體?？茖W(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)在比較直觀地反映學(xué)生在科學(xué)探究過程中對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況的同時(shí)，還起著讓學(xué)生感受成長和反思科學(xué)探究活動(dòng)歷程的重要作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的得失成敗進(jìn)行有益的總結(jié)?？茖W(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)具體分為：科學(xué)探究評(píng)價(jià)、科學(xué)活動(dòng)考核評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)組成員行為有效性評(píng)估、科技活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)估表、過程能力評(píng)估等。
2．1．3 非智力因素評(píng)價(jià)。進(jìn)展性評(píng)價(jià)中，不能忽視非智力因素的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)開放性學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探索精神、合作交流能力、創(chuàng)新精神等。
2．2 終結(jié)性評(píng)價(jià)。開放式終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)或主題活動(dòng)告一段落時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整體性評(píng)估。例：測試、考試、知識(shí)競賽等，主要檢查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。變傳統(tǒng)單一的封閉式考試為科學(xué)豐富的開放式考查，改變過去以知識(shí)記憶為主的書面考試方法，注意新情景的運(yùn)用，針對(duì)不同的要求，采用口試、筆試、現(xiàn)場操作等方法，比較客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、思維能力以及非智力因素。
2．3 激勵(lì)性評(píng)價(jià)?！凹?lì)性評(píng)價(jià)”作為一種評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，在開放性學(xué)習(xí)的過程中，通過教師動(dòng)作、神態(tài)、語言等方式給予他們激勵(lì)、喚醒、鼓舞，就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)；設(shè)立“科學(xué)獎(jiǎng)?wù)隆薄＊?jiǎng)?wù)路郑嚎茖W(xué)學(xué)習(xí)章、科學(xué)實(shí)驗(yàn)章、科學(xué)創(chuàng)造章、科學(xué)博覽章等，制做成彩色印刷卡片?！翱茖W(xué)獎(jiǎng)?wù)隆笔谴偈箤W(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的“催化劑”。根據(jù)學(xué)生完成某一項(xiàng)具體任務(wù)的良好成績給予相應(yīng)類別的獎(jiǎng)?wù)?，?duì)他們所取得的成績及時(shí)予以肯定；開展“實(shí)踐之星”評(píng)比活動(dòng)。對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中成績優(yōu)秀者，評(píng)為“實(shí)踐之星”，進(jìn)行表彰。激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生常常體驗(yàn)到成功的快樂而增強(qiáng)自信心。
2．4 發(fā)展性評(píng)價(jià)。新一輪課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這是評(píng)價(jià)體系的變革的重要理念。自然學(xué)科開放式評(píng)價(jià)體系建立的目的是促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。因此，我們的評(píng)價(jià)突出了“為了學(xué)生發(fā)展”的發(fā)展性評(píng)價(jià)。不同年級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣；相同年級(jí)不同層次評(píng)價(jià)要求不一樣；同一層次不同時(shí)期的評(píng)價(jià)目標(biāo)不一樣。同時(shí)讓學(xué)生自已制訂發(fā)展目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能明確努力的方向。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，現(xiàn)在與將來進(jìn)行比較，不斷促進(jìn)學(xué)生努力進(jìn)取，更上一層樓。
3．動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)過程
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是靜態(tài)的，只注重結(jié)果。這種評(píng)價(jià)只有利于極少數(shù)適應(yīng)考試測驗(yàn)的學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生的能力沒有得到公平、合理的評(píng)價(jià)。因此，為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性和自信心，我們采用多種評(píng)價(jià)手段，以進(jìn)展性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主，給予學(xué)生多次的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果，更關(guān)注過程。例如：構(gòu)建了“科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”、“科學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)”、“非智力因素評(píng)價(jià)”三位一體的學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)體系。通過實(shí)驗(yàn)競賽等形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過讓學(xué)生完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象等的考察研究，撰寫考察報(bào)告來反映學(xué)生的綜合實(shí)踐能力等，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的各種表現(xiàn)，從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的成績。
4．互動(dòng)化評(píng)價(jià)主體
【關(guān)鍵詞】體育科研方法 教學(xué)評(píng)價(jià) 檔案袋評(píng)價(jià)
【基金項(xiàng)目】本文系2011年云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011Y414）階段性成果。
【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0218-02
1.體育科研方法課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
體育科研方法作為高職體育院校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之一， 教學(xué)的主要任務(wù)是解決學(xué)生撰寫畢業(yè)論文乃至今后對(duì)體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育管理等領(lǐng)域各種問題進(jìn)行科學(xué)研究的方法和工具問題。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。 然而，相當(dāng)多的學(xué)生在科研方法學(xué)習(xí)過程中感到選題原則、研究方法等學(xué)了一大堆，等到實(shí)際做課題研究和撰寫論文時(shí)卻不知如何下手，甚至于選一個(gè)“合適”的課題都困難，極大地降低了學(xué)習(xí)的效率，造成這種學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐脫節(jié)的原因之一是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式——分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用期末考試成績評(píng)價(jià)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度，而如何既能體現(xiàn)學(xué)生的科研水平高低，體現(xiàn)學(xué)生科研方法掌握的過程和學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究與畢業(yè)論文撰寫的過程，又能反映學(xué)生如何選題、如何選擇樣本、如何制定研究方案、如何具體實(shí)施研究計(jì)劃等發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力等，這些問題很難用一個(gè)量化的分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)，需要一個(gè)過程的判斷和一些定性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?！皺n案袋”正好能“系統(tǒng)的、有組織地收集相關(guān)證據(jù)，以監(jiān)控學(xué)生在某一特定學(xué)科領(lǐng)域中的知識(shí)、技能與態(tài)度的發(fā)展。[1] ”
2.檔案袋評(píng)價(jià)
“檔案袋評(píng)價(jià)”又稱為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)”，是指有意收集記錄學(xué)生在某一領(lǐng)域、某一時(shí)期學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)材料，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來判斷學(xué)生在該領(lǐng)域中的進(jìn)步過程、努力程度、反省能力、發(fā)展水平的一種評(píng)價(jià)方法[2]。檔案袋最開始是各類藝術(shù)家和文字工作者將自己的作品等匯集起來用以展示和保留的一種工具，使人們對(duì)自己所作的事情的一種歸納和記錄。
檔案袋評(píng)價(jià)興起于20世紀(jì)80年代后期的美國，是為了取代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平的評(píng)價(jià)方法，被認(rèn)為是一種“真正的評(píng)價(jià)”。引入我國后，得到了許多學(xué)者的關(guān)注，并將其不斷運(yùn)用到不同領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中去，目前在基礎(chǔ)教育中得到很快發(fā)展，在中小學(xué)活動(dòng)性課程中應(yīng)用較多，高等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用比例較小。
檔案袋評(píng)價(jià)作為質(zhì)性評(píng)價(jià)方法之一，它具有強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、評(píng)價(jià)主體多元化、突出個(gè)性等優(yōu)勢，這種評(píng)價(jià)方式尤其適合以階段活動(dòng)為單位的綜合實(shí)踐教學(xué)課程。在5年多的體育教育、社會(huì)體育、體育保健等專業(yè)的體育科研方法教學(xué)中，嘗試檔案袋評(píng)價(jià)取得較好的效果。
3.檔案袋評(píng)價(jià)在《體育科研方法》教學(xué)中應(yīng)用的可行性
《體育科研方法》課程特點(diǎn)決定其評(píng)價(jià)適宜采用檔案袋評(píng)價(jià)方式。
就課程性質(zhì)而言，體育科研方法課作為高職體育院校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之一，旨在使學(xué)生掌握體育科研方法的基本原理，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課題，掌握收集與分析統(tǒng)計(jì)資料的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)研究能力。重在操作與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，實(shí)用性、工具性、實(shí)踐性、綜合性兼顧。
就課程目標(biāo)而言，學(xué)生通過完成開題報(bào)告和畢業(yè)論文，考查知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力是如何建構(gòu)的，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的論文寫作能力，更重要的是檢查學(xué)生對(duì)研究方法的掌握過程。
就課程主體而言，體育科研方法課程主體是學(xué)生，而非教師。課程的學(xué)習(xí)主體、參與主體、實(shí)施主體等都應(yīng)該以學(xué)生為本。
4.檔案袋評(píng)價(jià)在《體育科研方法》教學(xué)中的應(yīng)用
4.1檔案袋類型的選擇
檔案袋的類型有很多，根據(jù)體育科研方法課程教學(xué)目標(biāo)，我們選用過程型檔案袋，目的是為記錄學(xué)生科學(xué)研究方法和能力成長發(fā)展的證據(jù)，使教師和學(xué)生雙方及時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，描述和診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績及存在的問題。
4.2檔案袋主要內(nèi)容
檔案袋評(píng)價(jià)要求學(xué)生將自己活動(dòng)過程中的各種材料不間斷地收進(jìn)自己的檔案袋中。學(xué)生檔案袋中所匯集的材料應(yīng)該做到“是學(xué)生某一時(shí)期內(nèi)所獲得的知識(shí)、技能、能力的真實(shí)可見的呈現(xiàn)” [3]，涵蓋一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的整個(gè)過程。
對(duì)于高職學(xué)生來講，體育科研方法課中所學(xué)的知識(shí)技能主要通過開題報(bào)告和畢業(yè)論文形式體現(xiàn)，是學(xué)生科研方法學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究完成的主要證據(jù)。各種筆記、學(xué)生個(gè)人情況表、文獻(xiàn)資料摘錄、文獻(xiàn)綜述、研究方案、選擇研究方法、樣本設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷、訪談提綱、觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、錄音帶、光盤、軟盤、照片、視頻、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、參考文獻(xiàn)、教師指導(dǎo)記錄表、開題報(bào)告和畢業(yè)論文的草稿、初稿、修改稿、完稿……這些原始資料，既是完整呈現(xiàn)整個(gè)科學(xué)研究過程的真實(shí)記錄，也為撰寫開題報(bào)告和畢業(yè)論文提供重要依據(jù)。同時(shí)，這些資料本身也是一種對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
教師定期指導(dǎo)學(xué)生對(duì)檔案袋的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的需要加以整理、分類，編排次序和目錄，以便隨時(shí)查閱參考。
5.檔案袋評(píng)價(jià)在《體育科研方法》教學(xué)中的作用
5.1有效地促進(jìn)教育與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合
傳統(tǒng)高等職業(yè)教育課程教學(xué)中，考試通常都是在一學(xué)期教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，很顯然考試與課堂活動(dòng)相分離。學(xué)生在學(xué)的過程中，無法意識(shí)到自己在哪方面是否存在問題和是否取得進(jìn)步。檔案袋中學(xué)生相關(guān)資料的收集是在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，不必專門騰出時(shí)間來進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)作為一種有效的評(píng)價(jià)方法，其評(píng)價(jià)的過程是與學(xué)習(xí)、教學(xué)過程同時(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的，評(píng)價(jià)活動(dòng)與教學(xué)過程是有機(jī)結(jié)合的。從這一點(diǎn)上講高職課程教學(xué)中檔案袋的應(yīng)用既是一種評(píng)價(jià)方式，也是一種教學(xué)工具。
5.2注重過程性評(píng)價(jià)與“終結(jié)性”評(píng)價(jià)相結(jié)合
檔案袋積累學(xué)生科學(xué)研究過程中有關(guān)各種數(shù)據(jù)與信息，記錄科研方法學(xué)習(xí)和掌握的過程，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使教、學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。
5.3注重整體性評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合
傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)往往以統(tǒng)一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的個(gè)性和差異。檔案袋的標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，內(nèi)容比較靈活性，在某種意義上 ，每個(gè)檔案袋都是一個(gè)評(píng)定學(xué)生在科研方法課程教學(xué)中自我表現(xiàn)的個(gè)案，是一個(gè)非常具有個(gè)性化的資料庫。
檔案袋記錄著學(xué)生在不同階段的研究進(jìn)度，反映著學(xué)生科研能力的形成過程和技能水平，教師通過科研檔案袋全面了解學(xué)生科研方法學(xué)習(xí)的全過程，對(duì)學(xué)生整個(gè)的成長過程有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，通過前后比較看到學(xué)生科研能力的成長軌跡，評(píng)價(jià)會(huì)更加注重過程、突出評(píng)價(jià)的發(fā)展。
5.4注重教師與學(xué)生合作反思相結(jié)合
檔案袋呈現(xiàn)的資料是學(xué)生自主進(jìn)行收集的，這種記錄為學(xué)生提供具體的成長見證，階段性的檔案袋整理和總結(jié)可以促使學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，檢查自己是否完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和策略，實(shí)施具體的改進(jìn)措施?？吹阶约翰粩喑砷L與進(jìn)步的過程，也會(huì)看到自己的不足，學(xué)生的自我反思，從某種程度上可以說是學(xué)生對(duì)自身成長過程的思考。
檔案袋的內(nèi)容成為教師了解學(xué)生的最基本的資料，通過檔案袋信息的提取，任課教師能及時(shí)了解課程教學(xué)效果，了解教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟與方法進(jìn)行反思和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
“檔案袋”是課堂教學(xué)的產(chǎn)品，提供給教師與學(xué)生合作反思教學(xué)的機(jī)會(huì)，真正做到“教學(xué)相長”。
6.結(jié)語
從我校5年多來在體育教育、社會(huì)體育、體育保健等專業(yè)開設(shè)體育科研方法課程實(shí)踐來看，學(xué)生做科研的水平確實(shí)不高，撰寫的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值非常有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究的方法一步一步地完成論文的過程中，它不僅提高了學(xué)生科研論文設(shè)計(jì)與寫作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，檢查學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的掌握，更重要的是回顧和梳理了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，并在實(shí)踐中找到了真實(shí)的研究點(diǎn)而不是書本上的案例。學(xué)生完整地體驗(yàn)了撰寫論文的過程，獨(dú)立的做出屬于自己的研究成果，過程體驗(yàn)收獲是很大的。嘗試著采用檔案袋評(píng)價(jià)《體育科研方法》課程的教學(xué)，取得了一定的效果。
檔案袋評(píng)價(jià)在高職院校教學(xué)中應(yīng)用還處于探索階段，存在著諸多不足，例如由于每個(gè)學(xué)生的研究課題都是不同的，針對(duì)個(gè)性化課題所選擇的研究方法、技術(shù)路線、統(tǒng)計(jì)圖表、問卷調(diào)查等都不相同，教師和學(xué)生都要花大量的時(shí)間來一一溝通，有限的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；另外指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平參差不齊，指導(dǎo)五花八門，造成與主講教師的要求相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生往往不知該聽誰的。
雖然檔案袋評(píng)價(jià)面臨很多困難，但隨著高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的落實(shí)、質(zhì)性評(píng)價(jià)理論的推廣，“檔案袋評(píng)價(jià)必將成為發(fā)展和衡量學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)有效而必不可少的評(píng)價(jià)工具”[4]。在高職體育科研方法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用這一有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)在課程教學(xué)評(píng)價(jià)的適宜性和有效性等方面進(jìn)行深入研究，以更好的發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)在提升高職教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃光揚(yáng).正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)使用檔案袋評(píng)價(jià)方法[J].課程·教材·教法，2003，2.
[2]馬海濤.美國教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)述評(píng)[J].比較教育研究，2004，1.
關(guān)鍵詞： 體育課成績評(píng)價(jià) 局限性 個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià) 改革趨勢
體育教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)手段，對(duì)體育教學(xué)過程及其效果進(jìn)行測量，并予以價(jià)值判定的過程。小學(xué)生體育課成績評(píng)價(jià)是小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，是小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施科學(xué)管理的重要手段，也是推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過程的評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。
1.傳統(tǒng)體育課成績評(píng)價(jià)的局限性
1.1突出甄別選拔功能忽視激勵(lì)與發(fā)展功能。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)定方法主要是對(duì)體育課程所計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行某一技術(shù)技評(píng)、技能達(dá)標(biāo)測定，而這種方法得出的結(jié)果受被測試者先天身體素質(zhì)、年齡等因素影響較大，且忽視了被測試者努力鍛煉后的進(jìn)步程度。原來身體素質(zhì)好的學(xué)生能輕松“過關(guān)”，沒有壓力，而身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生雖經(jīng)努力也很難達(dá)標(biāo)，喪失信心，形成了對(duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生起不到刺激作用，對(duì)身體相對(duì)較差的學(xué)生又限制其積極性的發(fā)揮的雙重不利影響。
1.2只重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和體能的評(píng)定，忽視了心理和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合測評(píng)。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法主要以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和體能的評(píng)定為主，主要反映了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體力，而體育教學(xué)效果所包含的心理健康促進(jìn)和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)卻沒有明確的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不能做到綜合測評(píng)。
1.3以定量評(píng)價(jià)為主，忽視了定性評(píng)價(jià)。
系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為，任何系統(tǒng)都具有定性特征和定量特征性兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面相互表現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要以“高度、速度、遠(yuǎn)度”來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重定量評(píng)價(jià)，而反映體育課程學(xué)習(xí)效果的體育態(tài)度心理品質(zhì)、競爭意識(shí)、溝通行為等定性評(píng)價(jià)較少。
2.個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路
2.1個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容
2.1.1準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)前實(shí)施，旨在確定每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
2.1.2形成性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中實(shí)施，目的在于使教師及時(shí)把握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，以便及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃。
2.1.3診斷性評(píng)價(jià)，在教育中實(shí)施，目的在于使教師了解和確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困難所在，以便進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)與指導(dǎo)。
2.1.4終結(jié)性評(píng)價(jià)，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)后實(shí)施，目的是評(píng)定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況及進(jìn)步程度，判斷教學(xué)計(jì)劃的效果。
2.2樹立發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就其實(shí)質(zhì)而言，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，幫助每一個(gè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的主要差異之一表現(xiàn)為學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，變化速度不同，能力傾向不同。只要給予每個(gè)學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能就是確定每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的水平和狀況，據(jù)此制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程與結(jié)果的統(tǒng)一。
2.3建立科學(xué)的評(píng)價(jià)原則。
科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是建立在標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。評(píng)價(jià)是以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步在時(shí)間的變化來反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，進(jìn)步的速度，而不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)劣比較。
3.當(dāng)前學(xué)生體育課成績評(píng)價(jià)的改革趨勢
3.1充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，樹立發(fā)展的體育課成績評(píng)價(jià)觀。
從信息論的角度來講，體育教學(xué)過程是一個(gè)信息輸入處理、輸出、反饋和調(diào)節(jié)的過程，其中反饋和調(diào)節(jié)實(shí)際也就是評(píng)價(jià)的活動(dòng)。體育教師應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)原來的教學(xué)設(shè)計(jì)作出必要的、適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的調(diào)整，從而有效地控制信息變換的過程，即體育學(xué)習(xí)效果的形成性評(píng)價(jià)，使教學(xué)系統(tǒng)保持動(dòng)態(tài)的平衡。學(xué)生應(yīng)進(jìn)行以自我控制為目的的自我評(píng)價(jià)，即學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)或同伴互評(píng)加深對(duì)自我的了解，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。反饋信息可以使師生明確目標(biāo)，判定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度及教學(xué)活動(dòng)中所采用的形式和方法是否有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，其根本目的就是通過教學(xué)評(píng)價(jià)來更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.2注重教學(xué)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可使學(xué)生及時(shí)全面地了解自己的健康狀況和體育鍛煉效果，促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和自覺性，體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程具有明顯的導(dǎo)向作用。教學(xué)的方向、內(nèi)容、重點(diǎn)等均受到評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。若學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容能全面地反映教學(xué)目標(biāo)的要求，即不僅反映學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、體能，還對(duì)學(xué)生的心理健康、社會(huì)適應(yīng)、終身體育意識(shí)作出評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的方向，則教學(xué)評(píng)價(jià)所發(fā)揮的作用就是積極的、有益的。
3.3采用“學(xué)習(xí)變化率”，注重對(duì)體育教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)必須貫徹“以人為本”的教育理念，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，重視學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與之相配套的課程評(píng)價(jià)辦法也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改變。個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)以過程性評(píng)價(jià)為基本形式，體育課成績的評(píng)定也應(yīng)以個(gè)體學(xué)習(xí)前后的變化情況――學(xué)習(xí)變化率為依據(jù)，將學(xué)習(xí)變化率作為量化指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的體育技術(shù)、技能和體能的變化作出科學(xué)評(píng)判。
3.4以定性評(píng)價(jià)為主體，定量評(píng)價(jià)為參照的終結(jié)性評(píng)價(jià)。
體育教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的教育過程，新課標(biāo)所規(guī)定的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為交往與合作精神、情意表現(xiàn)等靠定量評(píng)價(jià)是根本測不到，難以量化的，只能通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式，進(jìn)行描述性的定性評(píng)價(jià)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)則是將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而全面地把握被評(píng)價(jià)者的學(xué)習(xí)情況。
體育課成績評(píng)價(jià)體系的建立是推進(jìn)健康教育的前提，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)體育課成績評(píng)價(jià)提出了更高的要求，其核心是“以人為本，健康第一”。只有制訂一套符合當(dāng)代小學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求的、卓有成效的體育課成績評(píng)價(jià)體系，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)健身的自覺性，養(yǎng)成良好的健身行為和生活方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄧志偉.個(gè)性化教學(xué)論［M］.上海教育出版社，1998.
［2］張瑞林等.普通高等學(xué)校體育課程建設(shè)理論與實(shí)踐研究［M］.北京體育大學(xué)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：體育與健康 校本課程 評(píng)價(jià)研究
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0137-01
1 研究背景與目的
在體育校本課程開發(fā)的研究和實(shí)踐過程中，凝聚全體師生的力量，發(fā)揮體育教師的才智，以體育課堂為主陣地，以體育教研為重要手段，在不斷的攻關(guān)中較為順利地完成了課程開發(fā)研究工作。在校本課程開發(fā)與體驗(yàn)的研究過程中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐中感到很難操作，由于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程的核心問題之一，評(píng)價(jià)問題不解決，校本課程開發(fā)實(shí)在難以進(jìn)行，這是時(shí)下校本課程開發(fā)實(shí)踐者發(fā)出的最強(qiáng)烈的聲音。
2 研究結(jié)果與分析
根據(jù)測試反饋的數(shù)據(jù)，將實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后兩批數(shù)據(jù)按照體能（各項(xiàng)得分的平均值）、體育學(xué)習(xí)興趣水平（總體）、體育學(xué)習(xí)自評(píng)系列（包括體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為三套量表組合）作為處理變量進(jìn)行初步分析，結(jié)果如下，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣前測成績來看，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的體育學(xué)習(xí)興趣無顯著差異（p=0.075>0.05），但從體育學(xué)習(xí)興趣后測成績來看，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班有很顯著的差異（p=0.001
通過研究實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在前測和后測的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為三個(gè)維度中均有很顯著差異
（p前后態(tài)度=0.000
傳統(tǒng)的體育課程的評(píng)價(jià)基本上是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，它在公平、公正的旗號(hào)下，用統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)成績考核作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)及課程實(shí)施的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。在這樣的氛圍中要造就德、智、體全面發(fā)展的人才，要造就具有豐富想象力和創(chuàng)造力的人才，無疑是“濁其源而欲流清，伐其根而欲葉茂”的空想。
再次實(shí)驗(yàn)表明：校本課程的實(shí)施，對(duì)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用。學(xué)生性格開朗，處事隨和，交往能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、體育道德水平都有不同程度的提高。在學(xué)習(xí)中學(xué)生更能關(guān)心同伴，幫助同伴，關(guān)心班集體。這些品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于構(gòu)建和諧校園、和諧班級(jí)，具有重要的意義。通過評(píng)價(jià)方法的改革，學(xué)生建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競爭意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義精神；通過課程改革，學(xué)生將在和諧、平等、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅。
自評(píng)和互評(píng)是體育校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)難點(diǎn)，如果教師稍有忽視，就會(huì)使這種評(píng)價(jià)流于形式。在過去的體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)絕對(duì)是以教師為主，然而，我們卻忽略了這么一個(gè)事實(shí)，即最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生本人。學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，那些無法用定量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是內(nèi)在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。
3 結(jié)論與建議
本次體育校本課程的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)有效地促進(jìn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，并取得了明顯的效果，我校教師從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，體育校本課程的評(píng)價(jià)有效的發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋功能，提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展。評(píng)價(jià)目的由強(qiáng)調(diào)“給學(xué)生一個(gè)體育學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)”向強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的“改進(jìn)”目的轉(zhuǎn)變。對(duì)體育校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)校在評(píng)價(jià)“個(gè)性化”方面有自己獨(dú)特的實(shí)踐與詮釋。對(duì)體育校本課程的評(píng)價(jià)不能全部用常規(guī)的學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行諸方面方法的“套用”和“對(duì)接”，盡管這種“套用”和“對(duì)接”有時(shí)是必要的，但體育校本課程評(píng)價(jià)因有其自身評(píng)價(jià)的“獨(dú)特性”，在校本課程的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程中，我們要克服面面俱到，大而全的方法羅列，在注重多元評(píng)價(jià)的同時(shí)，更注重從評(píng)價(jià)因素中擷取或精選評(píng)價(jià)因子，簡化環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)和特色。摒棄學(xué)生心中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是給他的體育學(xué)習(xí)成績打個(gè)“分?jǐn)?shù)”的觀念。
建議運(yùn)用元評(píng)價(jià)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)方案的科學(xué)性、合理性。元評(píng)價(jià)就是對(duì)評(píng)價(jià)本身的評(píng)價(jià)，其目的是指出教學(xué)評(píng)價(jià)過程中存在的問題和偏差。在評(píng)價(jià)對(duì)象上，教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，而教學(xué)評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)則以教學(xué)評(píng)價(jià)本身作為對(duì)象。在評(píng)價(jià)目的和作用上，教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展，而教學(xué)評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)則是為了規(guī)范和監(jiān)控教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，減少偏差，獲得良好評(píng)價(jià)效益。
體育校本課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的課題，實(shí)驗(yàn)工作的成功與否，在于評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)合理性上。因此，應(yīng)在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)重要的課題去研究，最終才能圓滿完成課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)。我校目前也只是進(jìn)行了初步的嘗試，評(píng)價(jià)方案也需要進(jìn)一步的完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；實(shí)踐研究
有研究者認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量主要從教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)生狀態(tài)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；有學(xué)者強(qiáng)調(diào)應(yīng)從課堂教學(xué)教案材料、組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、主教材完成情況、學(xué)生練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷六方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；有研究者表明應(yīng)從教師教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂教學(xué)效果這三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。有學(xué)者認(rèn)為評(píng)定小學(xué)體育課應(yīng)從課前編寫教案準(zhǔn)備和課前教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備開始；將課的開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分的時(shí)間安排好，教學(xué)內(nèi)容的示范、講解、場地、器材安排布局是否科學(xué)合理，教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法運(yùn)用是否合適，執(zhí)教者對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的準(zhǔn)確度，以及教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行全方位、立體式的評(píng)價(jià)。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)相結(jié)合，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量：小學(xué)體育課教學(xué)備課、小學(xué)體育課的教師精神教態(tài)、教學(xué)效果、教師的教態(tài)、學(xué)生是否得到了全面的鍛煉。一堂好的小學(xué)體育課，能讓小學(xué)生得到比較全面的鍛煉。如，教授的主要是跑跳等發(fā)展靈敏和下肢力量的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，在課程最后可加入鍛煉上肢的力量練習(xí)，這樣起到全身鍛煉的目的。
一、小學(xué)體育課備課
備課體現(xiàn)在教案上，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。不僅要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)有創(chuàng)新，讓學(xué)生感興趣，而且還要有助于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以筆者認(rèn)為寫教案時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：（1）明確的教學(xué)目標(biāo)；（2）合理的教學(xué)方法；（3）備學(xué)生；（4）備體育器材。如果是準(zhǔn)備公開課、優(yōu)質(zhì)課的教案時(shí)，還需設(shè)有“授課教師簡介”“教材分析”“學(xué)情分析”“課的設(shè)計(jì)思路”等。
二、小學(xué)體育課的教師精神教態(tài)
小學(xué)體育教師在體育課中扮演著重要的角色。據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反映，體育教師在課堂中應(yīng)注意以下幾方面：（1）教師的教態(tài)：服裝、語言、肢體動(dòng)作等；（2）教學(xué)組織是否嚴(yán)密，紀(jì)律是否良好，教師有無應(yīng)變能力；（3）講解、示范是否準(zhǔn)確到位，師生配合是否默契；（4）語言是否經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確，是否做到了精講多練。
三、教學(xué)效果
衡量體育教學(xué)效果必須要用具體事實(shí)和教學(xué)加以說明，最重要的一點(diǎn)，就是要看體育教學(xué)大綱規(guī)定的三條基本任務(wù)的實(shí)際效果。在思想教育方面，要看對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的情況和效果。在增強(qiáng)體質(zhì)方面，要看運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和密度達(dá)到的程度如何，在知識(shí)、技能教學(xué)方面，要看學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本教材和鞏固的程度如何。教師必須對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、步驟、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等做出切合學(xué)生實(shí)際的安排、要嚴(yán)格要求。
四、教學(xué)的改革
要改革體育課教學(xué)中過分注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授的傾向，這要求體育教師要不斷設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的教學(xué)方法，教法形式多樣，從實(shí)際出發(fā)充分考慮教材和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課上得生動(dòng)活潑。
五、小學(xué)體育課的安全措施
在素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的人身安全是最重要的。因此作為一名小學(xué)體育教師，自身一定要有安全意識(shí)，采取一切合理有效的措施保證體育課堂教學(xué)的安全，為學(xué)生的體育鍛煉和身體健康的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。（1）思想上要高度重視，樹立安全責(zé)任感 。（2）了解學(xué)情，科學(xué)開展體育教學(xué) （3）重視安全教育，提升學(xué)生的自我保護(hù)能力。（4）加強(qiáng)常規(guī)檢查 ，體育教學(xué)中學(xué)生的安全問題要引起體育教師的高度重視，做到防患于未然。小常規(guī)，大責(zé)任，做好點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能萬無一失。
六、 小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的建議
經(jīng)過多年的體育教學(xué)，作為基層的體育教師我總有一種迷茫的感覺。覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。建議如下：
（一）不能只培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，而不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競賽
理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離。由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同、興趣不同、體育項(xiàng)目種類繁多，假如都依照學(xué)生的興趣，讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)，那么在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課，但在其他老師的眼里則認(rèn)為這是一堂“放羊課”。
（二）實(shí)施“放羊課”，需因材施教
話說“放羊課”其實(shí)是一堂特別難上好的課。所謂“放羊”，除了要有足夠的“草”讓“羊”吃，還要有安全的場地讓“羊”吃飽。像這類課我還不敢去嘗試，原因如下：首先，讓其他教師看了覺得我們有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視；其次，學(xué)校的環(huán)境不允許。田徑場上常常會(huì)同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)班幾百人一起上課，如果都上“放羊課”，學(xué)生可能會(huì)隨便跑，撞倒人，投球砸到人，更別說其他項(xiàng)目了。
（三）一切從實(shí)際出發(fā)
高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等。公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，筆者認(rèn)為符合學(xué)校實(shí)際情況的體育教學(xué)才是最好的。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型大學(xué)；研究型大學(xué)；科研評(píng)價(jià)體系
[DOI]1013939/jcnkizgsc201720155
1引言
在2015年，教育部聯(lián)合其他部委共同了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，意見中針對(duì)推動(dòng)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展提出了諸多意見，總結(jié)了此舉的重大戰(zhàn)略意義，介紹了指導(dǎo)思想和基本思路，闡述了轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)，明確了在今后要加大配套政策出臺(tái)和推進(jìn)機(jī)制完善。國內(nèi)學(xué)者對(duì)于此問題也提出了不同觀點(diǎn)，圍繞應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)研究。朱飛（2015）在京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略背景下，結(jié)合河北省地方普通本科院校特點(diǎn)，認(rèn)為目前河北省普通本科院校對(duì)向應(yīng)用型發(fā)展存在思想認(rèn)識(shí)不足和實(shí)踐舉措探索不夠的問題。因而，需要明確建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展理念，加快推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)進(jìn)程和發(fā)展質(zhì)量[1]。韓憲洲（2016）提出在應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展過程中，要注重發(fā)展應(yīng)用型大學(xué)的科技工作，重視應(yīng)用型大學(xué)科技工作的內(nèi)在要求，努力探索應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)體系，積極探索創(chuàng)新應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐[2]。史秋衡（2016）研究了應(yīng)用型大學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能，有助于更好地理解應(yīng)用型大學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和重要作用[3]。李林等人（2016）從應(yīng)用型大學(xué)科研工作的定位、發(fā)展現(xiàn)狀和科研管理的對(duì)策措施三個(gè)方面分析了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，并提供了管理策略與對(duì)策建議[4]。王碩旺和蔡宗模（2016）認(rèn)為必須站在健全高等教育系統(tǒng)的高度，完善頂層設(shè)計(jì)，培育良好的高等教育生態(tài)，讓各類高校在應(yīng)用轉(zhuǎn)型的道路上自主抉擇，自主發(fā)展[5]。劉欣欣和李曉光（2016）認(rèn)為加強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)的隱性思想政治教育有其必要性，列舉了應(yīng)用型大學(xué)隱性思想政治教育的實(shí)現(xiàn)途徑，即與應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)相結(jié)合、與應(yīng)用型大學(xué)的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合[6]。時(shí)偉（2016）分析了應(yīng)用型大學(xué)的由來，厘清了應(yīng)用型大學(xué)的文化內(nèi)涵與文化特征，通過形成決策理念、凝聚改革共識(shí)以及完善激勵(lì)制度等方面，塑造應(yīng)用型大學(xué)文化[7]?？傊畤鴥?nèi)學(xué)者對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的建立健全進(jìn)行了多方面探討，成果顯著。
2應(yīng)用型大學(xué)和研究型大學(xué)科研評(píng)價(jià)體系比較
本文將著重研究應(yīng)用型大學(xué)科研評(píng)價(jià)框架體系構(gòu)建問題，在此之前針對(duì)此問題先與研究型大學(xué)進(jìn)行一下比較。與應(yīng)用型大學(xué)偏向教學(xué)應(yīng)用不同，研究型大學(xué)的主要功能是進(jìn)行科學(xué)研究，更加注重于科技和創(chuàng)新型人才的開發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)校的研究生數(shù)量要和本科生相當(dāng)甚至更多。研究型大學(xué)擁有我國最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及和世界接軌的思想理念，儲(chǔ)備著我國各領(lǐng)域最杰出的人才，是我國科技創(chuàng)新的源動(dòng)力、教學(xué)研發(fā)一體化的載體，在我國科技創(chuàng)新體系的建設(shè)和發(fā)展具有舉足輕重的地位。所有這一切都意味著我國研究型大學(xué)要建立一個(gè)十分完善的科研評(píng)價(jià)體系。對(duì)于研究型大學(xué)科研評(píng)價(jià)體系籠統(tǒng)地講可以視其為科研制度建設(shè)。制度建設(shè)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題，制度評(píng)價(jià)指標(biāo)也相當(dāng)繁雜，好的制度必然會(huì)使研究效率事半功倍，相反，不健全的科研體制必然會(huì)制約創(chuàng)新的積極性?？蒲兄贫瓤梢詮倪@幾個(gè)方面來看，包括科研的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、人才選拔機(jī)制、項(xiàng)目資金的使用規(guī)范以及科研行政管理體制建設(shè)等。我們這里簡單舉例說明：當(dāng)下一些研究型大學(xué)開始以科研和科研成果作為根本出發(fā)點(diǎn)，采取實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，這樣更有利于進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造；由校內(nèi)知名學(xué)者和教授組成學(xué)術(shù)委員會(huì)而不是僅僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，這就在行政管理體制上改變了以往只注重行政管理而不注重學(xué)術(shù)的情況。與研究型大學(xué)相比，應(yīng)用型大學(xué)的科研評(píng)價(jià)體系沒有那么復(fù)雜，評(píng)價(jià)指標(biāo)也較之研究型大學(xué)少很多，評(píng)價(jià)過程也較為簡單。但針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)行科研體系評(píng)價(jià)仍有其特殊性。如果說研究型大學(xué)更加注重宏觀的制度建設(shè)，兼顧細(xì)化指標(biāo)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，那么應(yīng)用型大學(xué)更加注重微觀具體科研評(píng)價(jià)指標(biāo)選取問題。所以，通過上述對(duì)比研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)在發(fā)展目標(biāo)上的區(qū)別，針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該解決問題是：根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展定位建立一套適用于應(yīng)用型大學(xué)的科研評(píng)價(jià)框架體系。既要保證應(yīng)用型大學(xué)完善必要科研職能，也要保證應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)緊緊圍繞國家有關(guān)文件精神，不變味、不走樣。
3應(yīng)用型大學(xué)科研評(píng)價(jià)框架體系構(gòu)建
在結(jié)合前人研究基礎(chǔ)上，通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)了一套應(yīng)用型大學(xué)科研評(píng)價(jià)框架體系，主要從科研人員素質(zhì)、科研信息系統(tǒng)、科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)、科研產(chǎn)出以及科研成果轉(zhuǎn)化5個(gè)方面16個(gè)細(xì)化指標(biāo)對(duì)應(yīng)用型大學(xué)科研狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體框架結(jié)構(gòu)如下圖所示。
4應(yīng)用型大學(xué)科研評(píng)價(jià)框架體系分析
41科研人員素質(zhì)
21世紀(jì)是人才的競爭的時(shí)代，那么對(duì)于科技創(chuàng)新來講更是如此?？蒲腥藛T的素質(zhì)直接關(guān)系到應(yīng)用型大學(xué)的科研質(zhì)量?？蒲腥藛T不僅包括院士、長江學(xué)者、教師，還包括在校碩士、博士以及參與科研項(xiàng)目的本科生。一方面，沒有相當(dāng)數(shù)量的科研人員也就談不上科研人員素質(zhì)，科研人員數(shù)量在整個(gè)科研評(píng)價(jià)體系中都有舉足輕重的作用。人才儲(chǔ)備充足的機(jī)構(gòu)不一定科研實(shí)力強(qiáng)，但科研實(shí)力強(qiáng)的機(jī)構(gòu)一定有富余的人才。另一方面，科研人T積極參與國際學(xué)術(shù)交流影響科研質(zhì)量?？蒲腥藛T參加國際會(huì)議或是出國訪問學(xué)習(xí)有利于吸納新觀念和新思想，接觸世界最前沿的知識(shí)和方法并將其應(yīng)用到自身科研實(shí)踐中，進(jìn)而極大地提高科研質(zhì)量。所以通過科研人員考察研究型大學(xué)可以從科研人員數(shù)量、科研人員占比、每年新增科研人員數(shù)量以及科研人員出國訪問率等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
42科研信息系統(tǒng)
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢越發(fā)明顯?！盎ヂ?lián)網(wǎng)金融”“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”等新概念新現(xiàn)象層出不窮，為我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)增加了色彩?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展的方方面面，而對(duì)于高校來講自然也不例外。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于科研的好處不僅僅只體現(xiàn)于網(wǎng)上信息對(duì)科研人員的啟發(fā)，而且還能幫助高校處理日益復(fù)雜沉重的科研數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)上進(jìn)行科研管理，極大地解放了人力勞動(dòng)。所以我們評(píng)價(jià)科研信息系統(tǒng)建設(shè)可以從科研數(shù)據(jù)錄入工作人數(shù)、科研信息系統(tǒng)經(jīng)費(fèi)支出以及科研信息系統(tǒng)維護(hù)費(fèi)等方面評(píng)價(jià)。
43科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)
從高校角度看，科研項(xiàng)目可分為校外科研項(xiàng)目（經(jīng)費(fèi)來自校外）和校內(nèi)自籌科研項(xiàng)目（經(jīng)費(fèi)來自校內(nèi)）兩大類。校外科研項(xiàng)目又可分為縱向科研項(xiàng)目和橫向科研項(xiàng)目兩種，包括國家各級(jí)政府成立的縱向科研項(xiàng)目（課題）以及來自于企事業(yè)單位的橫向開發(fā)項(xiàng)目（課題）。科研項(xiàng)目從立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)主要包括項(xiàng)目申報(bào)書、立項(xiàng)、中期考核和后期考核四個(gè)階段。科研項(xiàng)目計(jì)劃書是所要研究的整體框架、基本結(jié)構(gòu)和主要流程，要遵循創(chuàng)新性、可行性和實(shí)用性原則。項(xiàng)目中期考核是對(duì)科研項(xiàng)目完成計(jì)劃進(jìn)度的中期跟進(jìn)與監(jiān)控。項(xiàng)目后期主要是結(jié)題、鑒定和驗(yàn)收工作。不管是國家還是企事業(yè)單位對(duì)于科研項(xiàng)目尤其是重大科研項(xiàng)目都有嚴(yán)格的立項(xiàng)審批制度。所以通過項(xiàng)目申報(bào)量和科研經(jīng)費(fèi)額度能夠很好地評(píng)價(jià)科研能力。
44科研產(chǎn)出
科研產(chǎn)出是進(jìn)行科學(xué)研究的最直接結(jié)果，具體包括論文、著作、專利、獲獎(jiǎng)狀況等4個(gè)方面。期中論文包括Nature、Science、SCI、SSCI、EI以及國內(nèi)CSSCI、CSCD以及中文核心期刊等。專著包括教材、譯著數(shù)、工具書、規(guī)范、規(guī)程等。專利包括發(fā)明專利、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)。獲獎(jiǎng)狀況包括國家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)以及省部級(jí)科學(xué)技術(shù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和科技進(jìn)步獎(jiǎng)。在2014年，英國《自然》（Nature）雜志首次以全新的“加權(quán)分值計(jì)數(shù)法”（Weighted Fractional Count，WFC）指數(shù)方式2014全球自然指數(shù)（Nature Index），中國成為僅次于美國的世界第二大科研產(chǎn)出國家。但是不光有量，還要有質(zhì)，我國科研產(chǎn)出正在由量向質(zhì)的轉(zhuǎn)變?？蒲挟a(chǎn)出量和質(zhì)的狀況對(duì)于總結(jié)科技工作成績，加強(qiáng)科技管理，評(píng)價(jià)科技政策的優(yōu)劣都具有重要意義。所以本部分?jǐn)M選取最能說明科研產(chǎn)出狀況包括數(shù)量、Nature、Science、SCI、SSCI、EI及國內(nèi)權(quán)威期刊數(shù)占比、發(fā)明專利數(shù)及發(fā)明專利數(shù)占比和獲獎(jiǎng)數(shù)量及國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量占比總共6個(gè)細(xì)化指標(biāo)來評(píng)價(jià)科研能力。
45科研成果轉(zhuǎn)化
科研成果轉(zhuǎn)化即為科技成果轉(zhuǎn)化，對(duì)于此問題，不管是研究型大學(xué)還是應(yīng)用型大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化都是應(yīng)該極其關(guān)心的問題?？蒲谐晒D(zhuǎn)化是科研工作的最終歸宿，是科研工作的本質(zhì)體現(xiàn)。試想如果一項(xiàng)科研成果最終只停留在實(shí)驗(yàn)室中或只存在于書本上而不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，那之前所耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力也就確實(shí)地成為沉沒成本而沒有創(chuàng)造任何價(jià)值。在評(píng)價(jià)科研成果轉(zhuǎn)化時(shí)可以用科研成果轉(zhuǎn)化率來衡量，即提高生產(chǎn)力水平而對(duì)科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動(dòng)占科技成果總量的比值。
5結(jié)論
應(yīng)用型大學(xué)對(duì)于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型大學(xué)以應(yīng)用為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位，即主要以本科教育為主。但是這并不意味應(yīng)用型大學(xué)完全放棄科研工作，更多的應(yīng)用型大學(xué)是應(yīng)用―研究（學(xué)術(shù)）混合型。本文對(duì)比研究了應(yīng)用型大學(xué)和研究型大學(xué)發(fā)展定位的不同所導(dǎo)致的科研評(píng)價(jià)體系不同問題，構(gòu)建了應(yīng)用型大學(xué)科研評(píng)價(jià)框架體系，對(duì)今后應(yīng)用型大學(xué)科研狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了方案。
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