時(shí)間：2023-08-14 09:25:32
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教學(xué)反思與建議，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、 我縣農(nóng)村教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀
隨著新課改的推進(jìn)，我縣以新的教育理念為指導(dǎo)，立足教育實(shí)際，借鑒其他地方學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，推出了一系列的教學(xué)理念，如“高效課堂”“魅力課堂”，并開(kāi)展了一系列的教育培訓(xùn)活動(dòng)，組織了全縣中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思評(píng)選活動(dòng)等。結(jié)合平時(shí)的教研活動(dòng)及教學(xué)反思評(píng)選活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)我縣中小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村教師的教學(xué)反思中存在很多問(wèn)題。
（一）教師對(duì)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)上有偏差
在日常的教研活動(dòng)中，教師已認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思對(duì)提高教學(xué)能力的重要性，也在教學(xué)過(guò)程中積極地進(jìn)行教學(xué)反思，但是教師們對(duì)于如何反思及反思形式的認(rèn)識(shí)是不明確的。尤其是農(nóng)村教師，自覺(jué)反思意識(shí)不強(qiáng)，反思的能力低，即便是寫(xiě)了教學(xué)反思，往往是應(yīng)付檢查或完成上級(jí)的要求，也有的是為了評(píng)選、評(píng)優(yōu)才開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)反思，我們的反思停留在被動(dòng)反思的階段;還有的教師對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為教學(xué)反思就是寫(xiě)工作總結(jié)，把周總結(jié)、月總結(jié)、月考、期末考試總結(jié)作為教學(xué)反思。這些對(duì)教學(xué)反思的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)必然導(dǎo)致教學(xué)反思的行為錯(cuò)位。
（二）教學(xué)反思視角單一
教學(xué)活動(dòng)是復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所以教師的教學(xué)反思應(yīng)該是多方面的，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。但現(xiàn)實(shí)中，大部分教師只進(jìn)行結(jié)果反思，側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)的失敗之處和亮點(diǎn)部分，而沒(méi)有對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思;也有的教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，而沒(méi)有對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行反思。這些只從單一視角進(jìn)行反思的活動(dòng)，容易受自己思維定勢(shì)的束縛，缺乏深度，起不到提高教學(xué)效果的目的。只有多角度進(jìn)行教學(xué)反思，客觀真實(shí)地了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，多角度來(lái)審視分析，才能開(kāi)闊自己的視野，改善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。
（三）重教學(xué)現(xiàn)象描述，缺乏針對(duì)性
大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思在教學(xué)中的重要性，并把其應(yīng)用在教學(xué)上，然而由于認(rèn)識(shí)上的不足及反思水平有限、方法不正確，導(dǎo)致大量的教學(xué)反思只停留在對(duì)一些教學(xué)現(xiàn)象的描述上，而對(duì)于教學(xué)理念、學(xué)生的發(fā)展、目標(biāo)的落實(shí)等方面的思考相對(duì)缺乏，導(dǎo)致了教學(xué)反思形而上。比如，某位小學(xué)英語(yǔ)教師只是把教學(xué)內(nèi)容羅列出來(lái)，然后就開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)反思，根本看不到學(xué)生從對(duì)話中學(xué)到了什么，學(xué)生是否已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就是一種無(wú)效的反思。其實(shí)，教學(xué)反思的過(guò)程就是教師將自己積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)行為的過(guò)程，是一種自我知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。
二、 提高教師教學(xué)反思能力的建議
要解決農(nóng)村教師教學(xué)反思中存在的問(wèn)題，我們首先要清楚什么是教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐為認(rèn)識(shí)對(duì)象，以教育理論為指導(dǎo)，采用揚(yáng)棄的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題與不足，從而提高教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。結(jié)合我縣教師教學(xué)反思的實(shí)際情況，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。
（一）教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
理論對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用，教學(xué)反思能力的提高同樣需要教學(xué)理論的指導(dǎo)。教師的教學(xué)反思無(wú)法挖掘深層的問(wèn)題，歸根到底是因?yàn)槿狈碚撝R(shí)或?qū)碚撝R(shí)理解不夠全面。因此教師只有加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，才能把教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題上升到理論高度，將外部理論內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐展示出來(lái)。
農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，一個(gè)教師同時(shí)任兩門(mén)學(xué)科或兩個(gè)班的現(xiàn)象比較普遍。好多教師抱怨自己沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思，其實(shí)，教師要想提高自己的教學(xué)水平，總是會(huì)找時(shí)間、擠時(shí)間來(lái)進(jìn)行反思，把自己教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)、亮點(diǎn)、課堂上的想法以及生成的教學(xué)信息記錄下來(lái)，以便日后分析總結(jié)。實(shí)踐證明，凡是善于進(jìn)行教學(xué)反思的教師都是學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀教師、名師。就如特級(jí)教師于永正所講的那樣：“如果一個(gè)教師每天都能用一小時(shí)來(lái)反思自己的教學(xué)，那么五年后，他不能成為全國(guó)特級(jí)教師可以由我負(fù)責(zé)?！?/p>
（二）創(chuàng)設(shè)良好的反思氛圍
良好的教學(xué)氛圍是教師教學(xué)反思的前提條件。學(xué)校作為教師工作和學(xué)習(xí)的地方，其管理理念和校園文化對(duì)教師的成長(zhǎng)至關(guān)重要。要想提高教師的教學(xué)反思水平和能力，學(xué)校要在制度上要為教師的教學(xué)反思作保障，如學(xué)校定期為教師開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”的經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)，提高教師的理論素養(yǎng);定期開(kāi)展教學(xué)反思評(píng)選活動(dòng)等活動(dòng)，形成機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校要為教師營(yíng)造一種寬松、和諧的人際關(guān)系，推行集體備課、點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思到集體反思再到共同成長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。
反思我們的教學(xué)，筆者認(rèn)為造成這種情況的原因主要有以下三點(diǎn)：
第一，相對(duì)過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念制約了教學(xué)水平的全面提升。在教師中普遍存在著用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的情況。仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)課堂還是“以教師為中心”的課堂，教學(xué)過(guò)程關(guān)注“教”而忽視“學(xué)”，教學(xué)方法單一。教學(xué)過(guò)程仍然以知識(shí)掌握為主要目標(biāo)，而很少關(guān)注學(xué)生能力的提高。教師進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新，也大多集中在“如何講”的層次上，而極少有人會(huì)注意到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新。這些事實(shí)的存在或許是多方面的原因造成的，但是不可否認(rèn)的是它們暴露出來(lái)的正是我們教學(xué)觀念普遍滯后的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，而這才是更深層次更本質(zhì)的原因。然而，現(xiàn)實(shí)生活中許多教師認(rèn)為教學(xué)觀念的問(wèn)題都很虛不實(shí)在，對(duì)指導(dǎo)具體的教學(xué)工作沒(méi)有多大意義，其實(shí)這種理解是十分片面的。筆者認(rèn)為，只有在先進(jìn)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，教師才能具備進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)創(chuàng)新才會(huì)有存在的土壤和空間，教學(xué)水平才可能獲得整體的跨越式提高。沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)觀念，推動(dòng)教學(xué)水平提高必定舉步維艱。
第二，相對(duì)陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)限制了教學(xué)的廣度和深度。從表面上看，過(guò)去形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)好像完全能勝任現(xiàn)有的教學(xué)要求。然而事實(shí)并非如此。就筆者自身而言，大學(xué)時(shí)代教師的授課模式以及當(dāng)年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就對(duì)筆者現(xiàn)在的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。從教學(xué)設(shè)計(jì)到習(xí)題布置，處處都能看到這種影響的存在。這種建立在相對(duì)過(guò)時(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)上的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)已經(jīng)不太適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與時(shí)代要求了。例如，當(dāng)筆者繼續(xù)用“求圓的面積”這一經(jīng)典例題講解編程是怎么回事的時(shí)候，學(xué)生的興奮感與當(dāng)年的筆者是完全不一樣的。這一類的“繼承”不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至還可能造成學(xué)生的反感和抵觸，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，當(dāng)我們固守自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，我們的教學(xué)也必然會(huì)被限制在一個(gè)過(guò)時(shí)的年代與相對(duì)狹小的空間里面。只有及時(shí)更新我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使我們的教學(xué)符合時(shí)展的需要。
第三，會(huì)考制度一定程度上制約了創(chuàng)新的積極性。會(huì)考作為一項(xiàng)重大考試，它不僅有檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況的作用，甚至還關(guān)系到學(xué)生的高考資格。任何一個(gè)教師都不敢忽視它的存在。但是，當(dāng)我們看到的積極意義的同時(shí)，也必須承認(rèn)它在一定程度上制約了教師在教學(xué)創(chuàng)新上的積極性。首先，會(huì)考擠占了教學(xué)課時(shí)。備考和考試必然要消耗一定的課時(shí)，這無(wú)形中擠壓了正常教學(xué)課時(shí)。其次，會(huì)考的指揮棒作用在一定程度上降低了教學(xué)要求。會(huì)考的難度較低，考查的大多是知識(shí)性內(nèi)容，對(duì)能力的考查較弱，這無(wú)形中為教師降低教學(xué)要求提供了借口，降低了教學(xué)難度。第三，會(huì)考制度和評(píng)價(jià)制度的不完善也制約了教師創(chuàng)新的積極性。會(huì)考的成績(jī)經(jīng)常成為學(xué)校之間評(píng)比和教師考核的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論從學(xué)生還是老師都不愿意出現(xiàn)補(bǔ)考的情況。這就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過(guò)程中舍本求末，以全員通過(guò)會(huì)考為目標(biāo)，用應(yīng)試的方式進(jìn)行教學(xué)而不注重教學(xué)的創(chuàng)新。
基于以上認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為要改變目前的現(xiàn)狀應(yīng)該從教師自身素養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程兩大方面入手。
一、就教師自身素質(zhì)而言，教師教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新是當(dāng)前最主要的問(wèn)題
只有教學(xué)觀念更新了，教學(xué)方式和方法才有可能取得大的突破，教學(xué)效果和教學(xué)水平才有可能達(dá)到新的高度。而更新教學(xué)觀念最簡(jiǎn)單有效的方法就是研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)不僅能幫助我們?cè)诟邔哟紊侠斫饨虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而且還提供了認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的全新視野。即便是課標(biāo)中提供的活動(dòng)建議也有助于我們突破傳統(tǒng)的定勢(shì)思維，打開(kāi)教學(xué)思路。課標(biāo)雖然很簡(jiǎn)練，但每次閱讀課標(biāo)總能有所收獲。讀的多了，思想就解放了，思路就打開(kāi)了。第二，多交流，多學(xué)習(xí)。比如，可以多參加一些培訓(xùn)活動(dòng)，多聽(tīng)一些講座，特別是專家的講座對(duì)于新課程理念的解讀往往是十分詳細(xì)和到位的，可以讓我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)更新觀念。另一方面就是要多聽(tīng)課。不管是在校內(nèi)還是在校外，都要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)多聽(tīng)課，看看別人是怎么上課的。不僅要聽(tīng)本專業(yè)的課還要聽(tīng)其它專業(yè)的課。以筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在聽(tīng)課的過(guò)程中往往更容易受到啟發(fā)獲得對(duì)新課程理念的領(lǐng)悟，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)不少好的經(jīng)驗(yàn)為我所用。第三，要改變對(duì)會(huì)考的認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)就要注意平時(shí)多做些功課，深入了解會(huì)考，掌握其考試規(guī)律和復(fù)習(xí)規(guī)律，從對(duì)會(huì)考的過(guò)分擔(dān)心甚至恐懼中解脫出來(lái)，灑脫地面對(duì)教學(xué)與考試的關(guān)系。要相信，只要扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)，通過(guò)會(huì)考是水到渠成的事情。
就知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新問(wèn)題筆者認(rèn)為可以從以下兩方面入手：第一，及時(shí)閱讀并收集有關(guān)程序設(shè)計(jì)信息。這有助于我們了解當(dāng)今程序設(shè)計(jì)的最新潮流和發(fā)展方向，為知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新指明方向并為豐富課堂教學(xué)準(zhǔn)備素材。筆者建議，教師應(yīng)經(jīng)常去大型圖書(shū)城和圖書(shū)館看一看。圖書(shū)的上架情況和借閱情況能在很大程度上反映出本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。除此之外，經(jīng)常上網(wǎng)并與專業(yè)人員進(jìn)行交流也非常重要。第二，有必要掌握一門(mén)其它的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。就目前的情況，掌握一門(mén)其它的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言格外必要。雖然VB是教材指定的教學(xué)語(yǔ)言，但在現(xiàn)實(shí)中它已經(jīng)不是當(dāng)前的主流語(yǔ)言了，它所體現(xiàn)的程序設(shè)計(jì)的思想也日漸被面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想所取代。作為教師應(yīng)該緊跟時(shí)代和發(fā)展變化，及時(shí)做好知識(shí)的更新與儲(chǔ)備。就當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，筆者認(rèn)為可以從、C#、JAVA、C++等這些語(yǔ)言中選擇一二進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)它們將有助于我們加深對(duì)本模塊內(nèi)容的理解，讓我們?cè)诮虒W(xué)中做到既以VB為主又能突破VB的限制，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野以及完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是非常有好處的。第三，了解其它學(xué)科特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。在新課程體系下，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都十分豐富，信息技術(shù)在各學(xué)科的涉透也越來(lái)越深入。就本模塊的內(nèi)容而言，它在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用極為廣泛。其中，數(shù)學(xué)必修3中關(guān)于算法的內(nèi)容就直接與本模塊的內(nèi)容相關(guān)。而數(shù)學(xué)課程中的其它內(nèi)容，如函數(shù)圖像的繪制、求方程的近性解、概率與統(tǒng)計(jì)中的相關(guān)計(jì)算、函數(shù)圖像作圖、求不規(guī)則圖形的面積等均為程序設(shè)計(jì)的教學(xué)提供了廣闊的應(yīng)用空間。
二、就本模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程而言，筆者亦認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)
在教學(xué)內(nèi)容上，筆者認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真研究一下數(shù)學(xué)必修3中算法部分的教學(xué)內(nèi)容，將部分算法知識(shí)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課的教學(xué)中去，而讓本模塊的教學(xué)能夠更好地專注于學(xué)生編程能力的提高。否則，很容易造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，在本模塊的教學(xué)中還應(yīng)該特別注意借鑒數(shù)學(xué)課程中的特別是數(shù)學(xué)必修3中算法部分的例題、習(xí)題。兩方面結(jié)合，使兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)各取所長(zhǎng)，互相促進(jìn)，從而獲得事半功倍的效果。就這一想法，筆者曾做過(guò)一些嘗試。例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中曾嘗試著壓縮了算法基本概念和VB語(yǔ)句教學(xué)的課時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并未影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又比如，筆者在教學(xué)引入“秦九韶算法”，“割圓術(shù)算法”等作為示例進(jìn)行編程示范，學(xué)生對(duì)此十分感興趣。雖然筆者進(jìn)行的這類研究還不夠深入，但筆者相信還是有一定意義的。（需特別提醒的是，做這類嘗試之前一定要多與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通，在教學(xué)進(jìn)度上做好銜接。）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的第二條建議是，注意在教學(xué)中貫穿面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想。雖然教材對(duì)這一點(diǎn)體現(xiàn)得并不充分，但是課標(biāo)中卻明確要求“掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本思想與方法，熟悉對(duì)象、屬性、事件、事件驅(qū)動(dòng)等概念并學(xué)會(huì)運(yùn)用” ［2 ］。所以，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)這些概念。有了這些知識(shí)后，學(xué)生對(duì)VB的學(xué)習(xí)也就不會(huì)局限于VB，而是能為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者甚至建議在教學(xué)過(guò)程中能適當(dāng)引入JAVA或C++的示范，以便讓學(xué)生更好地體會(huì)面向?qū)ο蟮木幊趟枷?。筆者的第三條教學(xué)建議是，教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生良好的編程習(xí)慣的養(yǎng)成。在VB中，變量的定義較為隨意，數(shù)據(jù)類型也不嚴(yán)格。這讓初學(xué)者可以忽略編程形式上的問(wèn)題而將注意力集中到編程的過(guò)程上來(lái)，在短時(shí)間內(nèi)獲得初步的編程體驗(yàn)和知識(shí)，這是VB這種處理方式的優(yōu)越性之所在。但是，隨著所編寫(xiě)的程序越來(lái)越復(fù)雜，VB的這些特性就會(huì)日益成為編程的障礙。正因?yàn)槿绱?，絕大多數(shù)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言都不具備這些特性，就連VB6.0的升級(jí)版本也放棄了這些特性。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣是十分重要的，應(yīng)該成為教學(xué)中常抓不懈的內(nèi)容。這里，所謂的養(yǎng)好的編程習(xí)慣主要是指：1.變量的先聲明后使用；2.變量命名時(shí)“見(jiàn)名識(shí)意”的原則；3.數(shù)據(jù)類型的明確定義；4.縮進(jìn)式的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格等等。
對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我們一貫的做法是“統(tǒng)一的進(jìn)度，統(tǒng)一的要求”。對(duì)于有天賦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這只會(huì)挫傷他們的積極性，而對(duì)于另一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，又讓他們覺(jué)得十分吃力。這樣的做法獲得的是相對(duì)整齊的教學(xué)效果，卻也是一種整體平庸的結(jié)果，難以培養(yǎng)和造就真正優(yōu)秀的人才。事實(shí)上，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的差異是客觀存在的，教師應(yīng)該尊重這種差異性?；谶@種認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為在教學(xué)中有必要打破單一的“演示+上機(jī)”的教學(xué)模式，將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能力性和學(xué)習(xí)潛能。而程序設(shè)計(jì)最重要的特點(diǎn)是可以上機(jī)實(shí)踐，通過(guò)不斷調(diào)試、修改程序來(lái)學(xué)習(xí)，這就為自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了條件。特別是對(duì)于那些具有一定天分和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)更有利于他們成才。筆者相信，多種學(xué)習(xí)方式的引入是達(dá)到課標(biāo)中關(guān)于“教師要注意發(fā)現(xiàn)對(duì)程序設(shè)計(jì)有特殊才能的學(xué)生，根據(jù)具體情況為他們提供充分的發(fā)展空間” ［3 ］的必然要求。
筆者認(rèn)為，算法與程序設(shè)計(jì)選修課是信息技術(shù)課程中具有鮮明課程特點(diǎn)同時(shí)又符合高中學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，深受學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)課程。然而，真正要教好這門(mén)課程卻并不容易。以上所述就是筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)本模塊教學(xué)的反思與建議，希望能與廣大同行共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
注釋：
［1］中華人民共和國(guó)教育部：《普高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2003年第19頁(yè)。
關(guān)鍵詞： 高三英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 建議
一、高三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題
當(dāng)前，從高三學(xué)生的英語(yǔ)考試看，在寫(xiě)作上存在諸多問(wèn)題，包括：對(duì)詞未能明確掌握；be動(dòng)詞及動(dòng)詞原形連用的情況的較多；動(dòng)詞短語(yǔ)固定搭配在應(yīng)用上不夠熟練；句型應(yīng)用不熟；未能掌握好英語(yǔ)固有表達(dá)方式，絕大多數(shù)是采取中文思維來(lái)表達(dá)的；未能準(zhǔn)確把握住文章結(jié)構(gòu)及表達(dá)順序；缺乏應(yīng)有的寫(xiě)作策略，在邏輯處理上不到位。以上問(wèn)題直接影響高三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)提升，進(jìn)而不利于教學(xué)效率的提升。
二、高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思
（一）強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)
英語(yǔ)基礎(chǔ)是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)性語(yǔ)言，有其固定搭配、基礎(chǔ)句型及習(xí)慣用語(yǔ)。寫(xiě)作者應(yīng)圍繞話題或主題，通過(guò)相應(yīng)的句型、詞匯等邏輯有序地表達(dá)自身感受或看法。對(duì)于高三學(xué)生而言，在英語(yǔ)寫(xiě)作中出錯(cuò)是難免的。在高三復(fù)習(xí)中，應(yīng)特別重視最基本、最簡(jiǎn)單的五個(gè)句型的教學(xué)，如此可有效避免中式英語(yǔ)的出現(xiàn)，避免寫(xiě)作思維的生硬遷移[1]。只有嚴(yán)格合理應(yīng)用這五個(gè)基本句型，才能夠保證作文的意義完整性。特別是對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)詞匯的記憶，全面掌握并能靈活應(yīng)用五個(gè)基本英語(yǔ)句型，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（二）加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)
書(shū)寫(xiě)、卷面整潔性直接關(guān)系到寫(xiě)作的成績(jī)。語(yǔ)言的合理性和準(zhǔn)確性是英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要內(nèi)容，語(yǔ)法和詞匯的應(yīng)用準(zhǔn)確度性是寫(xiě)作評(píng)價(jià)的重要參考，拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確應(yīng)用在一定程度上同樣會(huì)影響到整個(gè)寫(xiě)作水平。具體而言，一是書(shū)寫(xiě)方面，即字母、詞匯、語(yǔ)句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的正確書(shū)寫(xiě)。二是寫(xiě)作方面，也就是表達(dá)。寫(xiě)作的第一側(cè)重點(diǎn)是寫(xiě)作的技能及技巧，第二側(cè)重點(diǎn)就是思想情感上的表達(dá)，寫(xiě)作中這兩點(diǎn)是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的[2]。書(shū)寫(xiě)技巧不強(qiáng)，字跡潦草，會(huì)讓讀者無(wú)法看清內(nèi)容或產(chǎn)生厭煩感，如此直接影響到思想內(nèi)涵、情感的有效表達(dá)。同樣，只追求書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，而寫(xiě)作內(nèi)容貧乏，語(yǔ)法、詞匯應(yīng)用錯(cuò)誤，同樣也會(huì)影響到寫(xiě)作質(zhì)量。所以，書(shū)寫(xiě)不佳會(huì)影響最終的寫(xiě)作成績(jī)。
（三）加強(qiáng)釋義訓(xùn)練
在高三階段，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展paraphrase訓(xùn)練，不但要充分抓好寫(xiě)作課訓(xùn)練，在聽(tīng)力課、閱讀課乃至口語(yǔ)課教學(xué)中也要進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練[3]。比如：當(dāng)前英語(yǔ)閱讀細(xì)節(jié)題大多數(shù)要求學(xué)生不但能準(zhǔn)確識(shí)別某一個(gè)信息點(diǎn)，而且應(yīng)系統(tǒng)有些的理解，這就是paraphrase，原因在于正確答案并非原文中某一句原話，大多數(shù)是對(duì)原文某一句話的一個(gè)paraphrase。
三、提高高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平的建議
（一）靈活應(yīng)用基礎(chǔ)詞匯
在初步練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用常用詞匯，即以往學(xué)習(xí)的詞匯及常用句型，包括初中階段學(xué)過(guò)的詞匯及句型。比如：Suddenly，a good idea hit me.該句中的“hit”一詞將靈光一現(xiàn)之感充分全面地描繪出來(lái)。當(dāng)達(dá)到一定階段，再運(yùn)用新穎詞匯和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，但是復(fù)雜句式應(yīng)慎重應(yīng)用。同時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)單句轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄕZ(yǔ)從句，將其變?yōu)閺?qiáng)調(diào)句，或應(yīng)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，即應(yīng)用復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)。
（二）寫(xiě)作練習(xí)內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際
在高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師倘若可從社會(huì)熱點(diǎn)中找尋到和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)點(diǎn)并充分利用，就有助于學(xué)生了解社會(huì)、形成價(jià)值觀。比如：在模擬考中關(guān)于“光盤(pán)行動(dòng)”的話題寫(xiě)作，這有助于引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。但是如片面追求話題的“新”和“熱”，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)讓學(xué)生去胡編亂造，直接影響培養(yǎng)學(xué)生良好正確的寫(xiě)作習(xí)慣。比如：關(guān)于奧運(yùn)會(huì)自愿者感受的寫(xiě)作，學(xué)生未能直接參與奧運(yùn)自愿者工作，因而談不上發(fā)表奧運(yùn)自愿者的感受，所以學(xué)生整篇習(xí)作都是拼湊、編造的，個(gè)人的內(nèi)心感受如口號(hào)一樣毫無(wú)實(shí)際意義。實(shí)際上，教師進(jìn)行作文練習(xí)題材選擇時(shí)，可嘗試選取和高三學(xué)生生活貼近的話題，如此學(xué)生有直接體驗(yàn)后，就能表達(dá)出真情實(shí)感。
（三）寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)多樣化
高三英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方式多種多樣，可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)隨筆，讓學(xué)生自由表達(dá)和發(fā)揮，如此可真實(shí)、全面地反映學(xué)生所要表達(dá)的問(wèn)題，讓作文教學(xué)更具針對(duì)性；也可進(jìn)行帶答案寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生先自我修改，再讓教師改，如此可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，還可減輕教師負(fù)擔(dān)。同時(shí)可讓學(xué)生開(kāi)展模仿性寫(xiě)作練習(xí)，原因在于語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段要重視模仿，模仿寫(xiě)作能在短期內(nèi)提升學(xué)生寫(xiě)作水平，使學(xué)生開(kāi)展真實(shí)交際的寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣可充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和熱情，也可以提升寫(xiě)作技巧。
參考文獻(xiàn)：
[1]李鈺.高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思及策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，9，（05）：247-249.
[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ) 教學(xué)反思 情感教學(xué)
一、初中英語(yǔ)情感教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)如今,英語(yǔ)課程發(fā)展的速度很快,成績(jī)和進(jìn)步也很明顯?？墒?雖說(shuō)我國(guó)己是世界貿(mào)易組織的一員,但目前我國(guó)總體英語(yǔ)水平還是較低。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方面還存在許多問(wèn)題,初中英語(yǔ)情感教學(xué)的狀況令人擔(dān)憂。目前存在的一些問(wèn)題如下:
1.教師缺乏必要的情感修養(yǎng),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣
有的教師雖然對(duì)教學(xué)工作非常認(rèn)真,也花費(fèi)許多心思備課,但他們上課時(shí)過(guò)于嚴(yán)肅、古板的表情使學(xué)生覺(jué)得心理上非常壓抑,教學(xué)效果不令人滿意。還有部分教師不善于控制自己的情感,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生心里對(duì)老師有抵觸感,漸漸地對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。
2.教學(xué)方法單一,課堂氣氛沉悶
知識(shí)成為師生間交流的唯一媒介,教學(xué)中師生缺乏真正意義上的情感交流。這種機(jī)械地傳授語(yǔ)言知識(shí)、片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和智力的教學(xué)方式,忽視了與學(xué)習(xí)活動(dòng)及創(chuàng)造潛能發(fā)展相聯(lián)系的情感因素。學(xué)生上課不積極參與,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣,學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)和盲從,因此課堂氣氛往往顯得過(guò)于沉悶并毫無(wú)生氣。
3.教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
許多教師在教學(xué)中注重英語(yǔ)的工具性價(jià)值,忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于一名學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)不僅僅是為了掌握一門(mén)信息、開(kāi)展對(duì)外交流的工具,更重要的是獲取一種文化素養(yǎng)。這種素養(yǎng)有利于學(xué)生在獲取科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)獲取相應(yīng)的人文精神的陶冶,既豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),又在文化交際技能等方面得以培養(yǎng)和提高。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)反思
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出種種差異,這是自然現(xiàn)象,也是教師處理情感因素的立足點(diǎn)。一些學(xué)生因基礎(chǔ)沒(méi)打牢而掉隊(duì),從而產(chǎn)生厭學(xué)、懼怕的心理;一些學(xué)生因自卑而不敢和老師或其他成績(jī)好的同學(xué)交流溝通,從而對(duì)英語(yǔ)失去了信心。面對(duì)這種情況,如果教師在教學(xué)中一味地講授、拔高,大搞題海戰(zhàn)術(shù),這部分學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)更沒(méi)有興趣。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)段,教師注重情感教學(xué)方法是十分必要的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝入另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”這種心靈的接觸需要通過(guò)情感因素的共同作用來(lái)達(dá)成。因此,我們應(yīng)努力做到尊重每一個(gè)學(xué)生,多了解他們不同的個(gè)性、學(xué)習(xí)程度,以便因材施教;努力減少負(fù)評(píng)價(jià)帶來(lái)的威脅以降低外語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮。同時(shí)要適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法,強(qiáng)化外語(yǔ)的交際性,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式減輕學(xué)生的心理壓力,增強(qiáng)他們的自信心。
三、初中英語(yǔ)情感教學(xué)建議
1.注重課上、課后的情感投入
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重要的是情感的交流,而不單單是師生間的知識(shí)的傳授。愛(ài)生尊師,融洽、和諧的師生感情必然反映在課堂教學(xué)上。在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松的人際環(huán)境,從而使學(xué)生受到教師人格魅力的感染,以積極的合作態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)。教師要用自己的教態(tài),包括語(yǔ)言、情感、動(dòng)作引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生;用信任二期望的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神;用肯定、贊揚(yáng)的語(yǔ)言,形成學(xué)生穩(wěn)定的動(dòng)力機(jī)制;用諒解、引導(dǎo)性的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反省的習(xí)慣并不斷進(jìn)取。
2.注重課堂中身體語(yǔ)言的使用
一個(gè)人的思想感情有意無(wú)意地通過(guò)外部的姿勢(shì)流露出來(lái),一定的面部表情、身體姿勢(shì)往往表達(dá)了一定的信息。教師授課時(shí)要盡量微笑,避免總是板起面孔。教師豐富的面部表情和運(yùn)用得體的眼神會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地融入到教師的授課中去。教師幽雅,自然的身體姿勢(shì)有利于師生間的互動(dòng)。教師的手勢(shì)不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,而且能引起學(xué)生的有意注意,增強(qiáng)記憶效果。有時(shí)教師的聲音和語(yǔ)調(diào)甚至?xí)日f(shuō)話所用的詞語(yǔ)本身更有意義。一聲不經(jīng)意的咳嗽可能沒(méi)有任何意義,但對(duì)一位做小動(dòng)作的學(xué)生來(lái)說(shuō),卻能引起學(xué)生的注意,停止小動(dòng)作來(lái)專心聽(tīng)課。在教學(xué)中運(yùn)用種種身體語(yǔ)言的使用,其弦外之音有時(shí)可能起到很好的效果。
3.及時(shí)反饋、進(jìn)行教學(xué)反思
按教育心理學(xué)的理論,如果學(xué)生能更多地了解自己的學(xué)習(xí)情況,包括作業(yè)的正確或錯(cuò)誤,成績(jī)的好或壞,就可以強(qiáng)化情感因素的積極作用。因此,教師要及時(shí)地讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生求知的欲望得到滿足,激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn),也會(huì)激起上進(jìn)心,樹(shù)立克服缺點(diǎn)的決心,繼續(xù)前進(jìn)。
不僅如此,教師還應(yīng)借鑒反饋情況,反思自己的教學(xué)。反思不僅有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的積極情感,還有利于改進(jìn)教學(xué),有利于建立和諧的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中,如果經(jīng)常反思自己的教學(xué),觀察自己的課堂行為,評(píng)估自己的教學(xué)效果,才能真正從學(xué)生的角度出發(fā),在備課時(shí)注重滿足學(xué)生的需要,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。教師并非完人,也需要在不斷的學(xué)習(xí)和反思中提高自己,以適應(yīng)教學(xué)的需要。那么,教師應(yīng)該怎樣反省自己的行為呢?janeAmold在主編的Affect in Language Learning一書(shū)中,提出的以下建議對(duì)教師有一定借鑒作用:
(1)反省自己在課堂聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)的方式、方法和態(tài)度;
(2)反省自己在課堂上講話的方式、方法和態(tài)度;
(3)反省自己在課堂上的權(quán)利分配方法;
(4)關(guān)注課堂活動(dòng)(尤其是小組活動(dòng))中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受;
(5)反省自己的態(tài)度和觀念;
(6)從不同角度看待問(wèn)題;
(7)調(diào)控自己內(nèi)在的情感狀態(tài)。
總之,在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素的積極作用,教師應(yīng)該盡力縮短師生之間的心理距離。了解學(xué)生的需要和情感,并據(jù)此因材施教,改進(jìn)教學(xué),反思則是了解情況和改進(jìn)教學(xué)的源泉。
參考文獻(xiàn):
[1]戴曼純.情感因素及其界定.外語(yǔ)教學(xué)與研究,2000,(11).
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；反思；建議
做好小學(xué)生的體育教學(xué)是全面素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，隨著體育新課程的推進(jìn)，小學(xué)生的體育教學(xué)已經(jīng)大有改進(jìn)，但仍然存在許多問(wèn)題值得廣大體育工作者深思，本人反思自己多年的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要總結(jié)了部分自己的經(jīng)驗(yàn)，與眾多同行交流學(xué)習(xí)，望攜手致力于小學(xué)體育教學(xué)，共同進(jìn)步。
一、小學(xué)體育教學(xué)的反思
1.體育課不受重視，體育老師備課不充分
對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育是一門(mén)游戲課，所以他們普遍很喜歡這門(mén)課。但是大多數(shù)時(shí)候，校方、體育老師們和小學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)體育的真正意義。所以對(duì)小學(xué)體育教學(xué)沒(méi)有足夠重視。很多時(shí)候，體育老師們?nèi)趸俗约旱慕虒W(xué)作用和價(jià)值，上課之前沒(méi)有認(rèn)真研究體育課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多體育課的教學(xué)目的不明確，老師上課漫無(wú)目的，完全是讓學(xué)生自由活動(dòng)，大家愛(ài)玩什么就玩什么，整個(gè)體育課上，老師沒(méi)有存在感，沒(méi)有起到應(yīng)該有的價(jià)值和作用，更沒(méi)有把體育的理論知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。顯而易見(jiàn)，如果課前沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候只有放任學(xué)生自己散漫的玩耍，肯定不能達(dá)到體育教學(xué)的目的，所以，體育課也是需要備課的。沒(méi)有足夠精心準(zhǔn)備的體育課，學(xué)生學(xué)得煎熬，教師教得也很煎熬，導(dǎo)致目前的小學(xué)體育課存在S多困惑，通過(guò)整體的了解與分析，我對(duì)備課工作的疏忽進(jìn)行了反思，希望能引起眾多小學(xué)體育從教者的共鳴。
2.體育教學(xué)內(nèi)容不合理，教法簡(jiǎn)單粗暴
體育新課標(biāo)比較開(kāi)放，沒(méi)有規(guī)定限制過(guò)于具體的教學(xué)內(nèi)容，給了體育老師充分的選擇空間，這樣其實(shí)有利有弊，好的方面就是，一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的體育教育者會(huì)在充分備課的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣對(duì)小學(xué)生的體育教育肯定有很深遠(yuǎn)的積極意義。但是另一方面，許多本來(lái)就不夠重視的學(xué)校和老師就會(huì)更加散漫，常見(jiàn)的體育課流程變成了首先上課集合，讓體育委員帶著大家慢跑幾圈，然后再集合散開(kāi)三分鐘的熱身活動(dòng)，接著就自由活動(dòng)，體育課快要結(jié)束的時(shí)候再集合，甚至最后這個(gè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有。這些體育教學(xué)僅僅浮于表面，難免會(huì)有些不足。可想而知，這樣的體育課有何意義？完全談不上教育教學(xué)，整個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有存在的意義，學(xué)生根本不能準(zhǔn)確地把握體育課的要點(diǎn)，無(wú)法在體育課上得到應(yīng)有的素質(zhì)收獲，只是白白浪費(fèi)時(shí)間，漸漸地把體育課變得為了上課而上課，學(xué)生也會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生抵觸情緒。
3.課后的時(shí)間沒(méi)有被開(kāi)發(fā)利用
傳統(tǒng)的體育教學(xué)始于體育課的上課鈴聲，止于體育課的下課鈴聲。往往一聲“解散”，整個(gè)體育課堂就結(jié)束了。其實(shí)是大家的思想過(guò)于根深蒂固了，或許從來(lái)沒(méi)有人這樣認(rèn)為：體育課也是可以布置課后作業(yè)的，體育課后的時(shí)間也是可以最大限度地加以開(kāi)發(fā)利用的。
二、小學(xué)體育教學(xué)的建議
1.體育課前充分準(zhǔn)備
許多體育老師認(rèn)為，備課這些字眼在體育課中是不存在的，其實(shí)不然，體育課是一門(mén)深刻的課程，在體育課中，教師可以利用體育理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行體育活動(dòng)，還可以運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感等人格品質(zhì)。所以體育課不僅需要備課，還需要認(rèn)真投入，精心備課。體育備課可以通過(guò)研究各類體育教學(xué)資料，根據(jù)自己的上課經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真寫(xiě)教案、多參考其他的上課視頻等與體育課或體育訓(xùn)練有關(guān)教學(xué)資源來(lái)充分準(zhǔn)備。
2.開(kāi)展有效的課堂教學(xué)
有效的課堂教學(xué)，需要體育老師在備課的基礎(chǔ)上研究學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，再合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法，采用合適的學(xué)法，充分利用體育器材調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在備課的時(shí)候，尤其是備學(xué)生的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望學(xué)習(xí)打籃球的技巧和方法，就可以在教學(xué)中選擇籃球教學(xué)的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用講授法、演示法，老師先講解和演示籃球的活動(dòng)技巧和方法，再運(yùn)用練習(xí)法讓學(xué)生自己練習(xí)，還可以分組以競(jìng)爭(zhēng)的形式展開(kāi)友誼賽，在實(shí)踐中提高籃球活動(dòng)的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。這樣的課堂教學(xué)既符合學(xué)生興趣、吸引學(xué)生，又能豐富課堂內(nèi)容。
3.開(kāi)發(fā)利用體育課后時(shí)間
其實(shí)，體育課也是可以布置課后任務(wù)的，通過(guò)課后任務(wù)，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)主體的身份參與體育學(xué)習(xí)，他們會(huì)更期待下次的體育課，老師也能輕松地和學(xué)生一起進(jìn)入體育學(xué)習(xí)中。
總而言之，要不斷推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，必須扎實(shí)基礎(chǔ)，深入分析學(xué)生對(duì)體育課的需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，抓住課前、課上和課后的時(shí)間，做好小學(xué)體育教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；德育；反思；實(shí)效性
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0224-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.146
當(dāng)代中小學(xué)校的德育教育工作在素質(zhì)教育背景下不斷發(fā)揮作用，不僅提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)，還在規(guī)范著學(xué)生的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成健康的身心和飽滿的學(xué)習(xí)激情。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是建設(shè)社會(huì)主義的后備力量。因此，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行德育教育既關(guān)系到學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，也關(guān)系到祖國(guó)和民族的發(fā)展。而中小學(xué)生正處于個(gè)性形成和身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)菀资艿酵饨绲母蓴_，所以教師必須要發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極完善德育教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生辨別善惡的能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。但是，目前的中小學(xué)德育教育工作仍然存在著一些問(wèn)題，限制了德育工作的效果，需要引起廣大教師的高度重視。如何提高德育教育工作的實(shí)效性，促進(jìn)中小學(xué)生養(yǎng)成健康的德育觀，成為了每個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。下面，筆者根據(jù)德育教育方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及反思，提出有效的德育教育策略，以提高學(xué)校德育教育水平。
一、 當(dāng)前中小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀分析
（一） 德育與各學(xué)科銜接不緊密，德育工作流于形式
德育教育應(yīng)該是滲透于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，受到思想的啟迪。但是，當(dāng)前的中小學(xué)德育教育卻并非如此，許多教師在實(shí)際工作中只關(guān)注自己教學(xué)任務(wù)的完成情況，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的德育滲透，使德育工作進(jìn)展緩慢，無(wú)法發(fā)揮德育教育的真正作用，導(dǎo)致德育缺乏完整性。甚至有的教師把自己的情緒帶入到課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，不顧學(xué)生的感受，使學(xué)生構(gòu)建的道德底線瞬間被沖破，從而對(duì)學(xué)生造成極大的影響，也使德育工作流于形式。要想切實(shí)改變德育教育的現(xiàn)狀，教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，能夠給德育教育留出時(shí)間和空間。
（二） 對(duì)德育教育的重視程度不夠，缺乏有效的規(guī)定
從目前的中小學(xué)德育教育工作進(jìn)展情況分析，教師和學(xué)生都存在對(duì)德育工作的重視程度不夠的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致德育教育受挫的主要原因。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為德育是可有可無(wú)的，完全靠學(xué)生自己的約束能力，即使教師苦口婆心地教導(dǎo)，也不見(jiàn)得能夠發(fā)揮作用，這樣錯(cuò)誤的想法使德育陷入僵局。同時(shí)，有些學(xué)生不重視德育，把主要精力都放在文化課的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為只有取得好成績(jī)才是最重要的，自己的思想是沒(méi)有問(wèn)題的，因此就形成了“高分低能”的現(xiàn)象。中小學(xué)校在開(kāi)展德育工作上缺乏有效的規(guī)定和指導(dǎo)方案，使德育工作完全被扭曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的效果。
（三） 德育方式不科學(xué)，只注重對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理
目前，很多中小學(xué)校的德育工作都是在集體活動(dòng)中進(jìn)行的，因?yàn)檫@樣便于教師管理和總結(jié)，也容易讓領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)看到德育的效果，但是這樣的教育方式給學(xué)生帶來(lái)的只是表面的現(xiàn)象，無(wú)法真正引導(dǎo)學(xué)生掌握道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，無(wú)法在實(shí)際生活中正確地指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。真正的德育教育需要教師的監(jiān)督和檢查，需要全體學(xué)生都積極參與，也需要教師的情感感化?，F(xiàn)在有一些學(xué)校依舊認(rèn)為德育就是嚴(yán)格管理學(xué)生，約束學(xué)生的行為，限制學(xué)生的個(gè)性，阻礙學(xué)生的發(fā)展，這樣不但沒(méi)有發(fā)揮作用，還容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。中小學(xué)生需要有自由發(fā)揮的空間，才會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
二、 提高中小學(xué)德育教育水平的策略
（一） 注重校園文化建設(shè)，為德育營(yíng)造良好的氛圍
校園文化是學(xué)校具有的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校發(fā)展的重要指標(biāo)，是一所學(xué)?！盎畹撵`魂”。在進(jìn)行德育教育時(shí)要為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和集體意識(shí)，讓校園文化感染學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生行為健康地發(fā)展。中小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，學(xué)?？梢栽诮淌?、教學(xué)樓、校園等醒目的位置張貼名人名言或者道德故事等，以此引起學(xué)生的好奇心；可以在學(xué)校的食堂里擺放珍惜糧食和節(jié)約用水的警示牌，告誡學(xué)生要從自身做起，珍惜身邊的資源；還可以在學(xué)校的草坪上做出禁止踐踏的提示，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由此可見(jiàn)，德育教育是在潛移默化中進(jìn)行的，校園文化建設(shè)為德育教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二） 加強(qiáng)德育與各學(xué)科的聯(lián)系，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
德育教育不是孤立存在的，要不斷完善德育教育理念，加強(qiáng)德育與各學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受德育教育，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展。比如在語(yǔ)文課堂，教師可以用“孔融讓梨”“鐵杵磨針”等故事教育學(xué)生重視中華傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)自信心和自豪感。在音樂(lè)課堂，教師可以通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏和音符等提高小學(xué)生的審美能力和欣賞能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊重師長(zhǎng)。在體育課堂，教師可以讓學(xué)生積極參與體育鍛煉，養(yǎng)成正確的生活方式，樹(shù)立終身體育鍛煉的意識(shí)。同時(shí)，在德育教育上還要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將德育情況記入學(xué)生的個(gè)人檔案，用心呵護(hù)每一名學(xué)生，不放過(guò)每一名德育上的“差生”。
（三）改變傳統(tǒng)的德育教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體作用
學(xué)生道德品質(zhì)的形成離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，傳統(tǒng)的德育教育方式極大地限制了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，不利于中小學(xué)生的成長(zhǎng)。在新時(shí)期，教師要定期組織豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)中小學(xué)生發(fā)揮主體作用，將德育與活動(dòng)相結(jié)合，寓教于樂(lè)。比如，在國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)等重要紀(jì)念日，教師可以組織中小學(xué)生到紀(jì)念館或者博物館參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受先烈的英勇事跡和不屈的精神。還可以號(hào)召學(xué)生到敬老院去幫忙打掃衛(wèi)生，不僅能夠感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。通過(guò)多種課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有利于樹(shù)立正確的道德觀和價(jià)值觀，為學(xué)生走入社會(huì)鋪平道路。
三、 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，中小學(xué)德育教育工作在學(xué)校教育工作中發(fā)揮著重要作用，教師必須不斷創(chuàng)新和探索，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上做出調(diào)整，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，將德育教育滲透于各學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，使學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：美術(shù)；教育教學(xué)；學(xué)校；家長(zhǎng)；學(xué)生；教師；溝通；研究
正文：
國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育，重視美育，學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生等對(duì)美術(shù)教育的重視程度也在逐漸提高。可我們的美術(shù)教育發(fā)展卻仍然相對(duì)遲緩，存在種種這樣或那樣的問(wèn)題。是什么讓我們的美術(shù)教學(xué)不能順利開(kāi)展？是什么在影響我們的美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提升速度？
追根溯源，筆者認(rèn)為應(yīng)從與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的諸多方面探究。
一、關(guān)于學(xué)校――部分學(xué)校已認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，但仍有個(gè)少數(shù)學(xué)校不夠重視
“美術(shù)課程”作為美育的重要途徑和手段，已在較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)中凸顯成效，每當(dāng)我們走進(jìn)這些藝術(shù)氛圍濃厚的校園，常常被情不自禁地感染和感動(dòng)。想想這些身在其中，且為校園藝術(shù)建設(shè)添墨加彩的孩子必是飽嘗藝術(shù)熏陶，在這種濃郁藝術(shù)氛圍中成長(zhǎng)的孩子定是幸福和快樂(lè)的。
相反，在調(diào)研過(guò)程中，我也聽(tīng)到了不和諧的聲音。不少學(xué)校的老師反映：在“考試科目”面前，我們“小學(xué)科”必須靠邊讓路。在大家的印象里已有一個(gè)不成文的規(guī)定，“主科”可以占用 “小科”的時(shí)間?，F(xiàn)在依舊不乏“學(xué)科歧視”現(xiàn)象。一次某教師談及他們校長(zhǎng)：“某校長(zhǎng)在開(kāi)會(huì)時(shí)說(shuō)‘是個(gè)老師就能教美術(shù)’......”。若說(shuō)前者是個(gè)例外，那么不少學(xué)校愿意出資出力培訓(xùn)語(yǔ)數(shù)外等考試科目的任課老師，卻不愿意提供讓音體美老師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，到目前為止，仍是一個(gè)普遍現(xiàn)象。由此也反映出美術(shù)在某些學(xué)校的定位。
針對(duì)于以上現(xiàn)象，我們東營(yíng)區(qū)教研室近年來(lái)，邊實(shí)踐邊探索，逐步出臺(tái)一些整改措施，每學(xué)期除了到各校深入課堂聽(tīng)課，與一線教師共同教研，還在每學(xué)期對(duì)各校美術(shù)術(shù)教學(xué)效果抽檢，以督促美術(shù)教育開(kāi)展實(shí)施。在與我區(qū)教研員孫老師交流時(shí)，他鼓勵(lì)我們通過(guò)努力“自尋出路”，為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，為學(xué)校建設(shè)多做貢獻(xiàn)，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)美術(shù)課，當(dāng)學(xué)校能“以我為榮”的時(shí)候，我們距離找到光明的出口就不遠(yuǎn)了。
二、關(guān)于家庭――家長(zhǎng)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變好，原因是缺乏溝通和交流
人類進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，家長(zhǎng)觀念在轉(zhuǎn)變。許多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到“美術(shù)也很重要”，他們深知孩子全面發(fā)展的重要性，所以肯在校外花幾百甚至上千元給孩子報(bào)“畫(huà)畫(huà)特長(zhǎng)班”，但與之相悖的是――他們卻“不舍得”花幾塊幾十塊給孩子買(mǎi)點(diǎn)上美術(shù)課用的材料。這種“不舍得”是家長(zhǎng)的真心嗎，是不是家長(zhǎng)在義務(wù)教育范疇就“吝嗇”了？
我敢斷言，不是家長(zhǎng)吝嗇，而是家長(zhǎng)不知道該怎樣配合美術(shù)課進(jìn)行投入。什么原因?qū)е逻@種怪現(xiàn)象？原因是我們和家長(zhǎng)之間缺少溝通和交流，家長(zhǎng)不知道一堂美術(shù)課上下來(lái)，孩子能學(xué)到什么，有怎樣的成效，有的甚至覺(jué)得上美術(shù)課就是消磨時(shí)光。所以，我們要做的是，加強(qiáng)與他們的溝通交流。以下是我的幾點(diǎn)做法，與大家探討：
1、利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間，向家長(zhǎng)傳達(dá)我們美術(shù)的教學(xué)思想，得到家長(zhǎng)的理解和支持。家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)只是班主任和家長(zhǎng)交流的專屬，我們美術(shù)教師也可借用，讓家長(zhǎng)看到“美術(shù)的存在”，聽(tīng)到“美術(shù)的聲音”。更重要的是讓他們了解我們美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展，進(jìn)而取得家長(zhǎng)朋友的支持和幫助。
2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁，每到學(xué)期初，我會(huì)對(duì)本學(xué)期美術(shù)課所需材料歸類整理，然后發(fā)到網(wǎng)絡(luò)“三人行”平臺(tái)，學(xué)生即可在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備好這學(xué)期的美術(shù)材料了。
3、今年我們東營(yíng)區(qū)第一中學(xué)，又利用手機(jī)開(kāi)通了家校聯(lián)系的“知校平臺(tái)”，我就把美術(shù)課上孩子們的優(yōu)秀表現(xiàn)及作品拍成照片上傳到各班“平臺(tái)”，這樣做不但讓家長(zhǎng)看到了孩子在校的優(yōu)秀表現(xiàn)，了解孩子在美術(shù)課上的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，也給孩子們學(xué)習(xí)鼓足了勁兒，加上了油！
4、有些課也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與。這里的參與包括了課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備材料；邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂；以及課后與家長(zhǎng)一起分享收獲等。例，湘版美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)《紙品樂(lè)陶陶》一課，涉及到“搓紙繩”環(huán)節(jié)，現(xiàn)在孩子多不會(huì)“搓繩”技能，考慮到家里老人都熟練掌握這項(xiàng) “生活技能”，我就建議學(xué)生向長(zhǎng)輩“拜師”，上課伊始，我們先舉行“搓繩大賽”。此類活動(dòng)中，學(xué)生既學(xué)會(huì)新技能，又增進(jìn)與家人之間的感情。
三、關(guān)于學(xué)生――他們喜歡美術(shù)，有沒(méi)有只是“圖熱鬧”
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生常把“美術(shù)課”當(dāng)成“娛樂(lè)休閑課”。
分析原因有二：
一是，學(xué)生不了解美術(shù)和生活的關(guān)系，通俗地講，就是不知道學(xué)了美術(shù)干什么用。
二是，美術(shù)課上材料準(zhǔn)備復(fù)雜。美術(shù)課上常有學(xué)生準(zhǔn)備不全或者不準(zhǔn)備材料情況。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有制作材料的美術(shù)課能否上好，是可想而知的。
近年，我的美術(shù)課上缺材料現(xiàn)象已寥寥無(wú)幾，具體做法是：首先，讓學(xué)生了解美術(shù)與生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)美術(shù)在生活中的具體運(yùn)用，列舉生活中的“美術(shù)現(xiàn)象”，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到衣食住行都與美術(shù)息息相關(guān)。其次，讓學(xué)生每人建立一個(gè)“雜玩箱”（普通紙箱、鞋盒等加以裝飾即可），可用來(lái)存放一些平日收集來(lái)的廢棄泡塑制品、紐扣、瓶蓋等；以及購(gòu)買(mǎi)來(lái)的紙張、彩筆和其它材料。我們知道，美術(shù)課上用到的媒材十分廣泛，“現(xiàn)抓”往往出現(xiàn)前面提到的“無(wú)米之炊”現(xiàn)象，這樣就影響了我們教學(xué)的正常運(yùn)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明，建立“美術(shù)雜玩箱”的做法，大大改善了美術(shù)課堂教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
四、關(guān)于老師――自身不夠重視，需加強(qiáng)自身修養(yǎng)
談到自身原因，一代偉人同志曾提出“自我批評(píng)”，捫心自問(wèn)：我們自身是怎么對(duì)待自己所教的美術(shù)課的？
美術(shù)一般不對(duì)學(xué)生做考試要求，也少有作業(yè)，所以美術(shù)教學(xué)在我們心理上是比較輕松的，在這個(gè)要求相對(duì)寬松的環(huán)境下，我們也放松了對(duì)自己的要求。試問(wèn)，我們平日幾回鉆研了美術(shù)教育教學(xué)理論？有幾人在堅(jiān)持不懈地鉆研業(yè)務(wù)？有幾次在認(rèn)真反思自己的教學(xué)？答案是屈指可數(shù)。
【關(guān)鍵詞】高中女生 體育課 交誼舞教學(xué) 實(shí)踐及反思
交誼舞（也稱社交舞蹈）是世界各國(guó)流行很廣的一種社會(huì)交往、自?shī)市再|(zhì)的舞蹈藝術(shù)。交誼舞比國(guó)標(biāo)舞要求要低，特別是現(xiàn)在流行在人民群眾之間的廣場(chǎng)交誼舞，它對(duì)舞者的舞姿、舞步可以說(shuō)要求很低，所以喜歡它的人很多，包括我們的高中生。適合高中女生學(xué)的舞步有慢三、中三、快三、慢四、恰恰舞、探戈舞、牛仔舞等。
1 問(wèn)題的提出背景
適逢學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的時(shí)間，測(cè)試立定跳遠(yuǎn)，我安排的準(zhǔn)備活動(dòng)是健美操的跑跳步練習(xí)，班里竟有5位以上同學(xué)提出寧可跑800m也不要跳操，問(wèn)其原因卻說(shuō)在操場(chǎng)上跳健美操會(huì)不好意思，放松活動(dòng)我教了交誼舞中的慢三，接著下課。第二節(jié)課測(cè)實(shí)心球，也是室外課，上課前該班的張同學(xué)說(shuō)：“老師，我們跳慢三好嗎，這個(gè)好玩。”“真的要跳？”想起上次準(zhǔn)備活動(dòng)不愿跳健美操，我不相信地問(wèn)到。我半信半疑地拿來(lái)放音機(jī)，我想總有幾個(gè)不要跳的。但令我吃驚的是學(xué)生練習(xí)得相當(dāng)投入，每個(gè)學(xué)生都能大大方方的在操場(chǎng)上練習(xí)，很多同學(xué)還主動(dòng)要與我合舞，完全不顧及邊上籃球班男生的眼神。本來(lái)安排8分鐘左右的準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)了15分鐘竟還有不少同學(xué)意猶未盡。在以后的時(shí)間里，我安排了恰恰舞，也深受學(xué)生歡迎，不少其他選項(xiàng)班的同學(xué)也主動(dòng)要求轉(zhuǎn)到我班來(lái)上課?？吹浇徽x舞如此受學(xué)生歡迎，去年和今年我又嘗試性的對(duì)我校高一、高二排球選項(xiàng)班和籃球選項(xiàng)班的女學(xué)生進(jìn)行了交誼舞的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡學(xué)，學(xué)得也快。在學(xué)了6課時(shí)交誼舞后，我對(duì)我校部分同學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，其中高一134人，高二67人。
2 交誼舞教學(xué)體現(xiàn)了《高中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念
2.1交誼舞教學(xué)可以增進(jìn)情感交流，加強(qiáng)人際關(guān)系
選擇“會(huì)教家庭成員或與他們一起練習(xí)課堂上學(xué)的交誼舞”的比例，高一年級(jí)占49.25%，高二年級(jí)占55.22%；選擇“會(huì)教同學(xué)、朋友或與他們一起練習(xí)課堂上學(xué)的交誼舞”的比例高一年級(jí)占64.18%，高二年級(jí)占83.58%。從兩項(xiàng)數(shù)據(jù)中可以明顯看出高二年級(jí)在經(jīng)過(guò)高一的交誼舞教學(xué)以后，與家庭成員和同學(xué)間的溝通與交流都有了極其顯著的提高。交誼舞給學(xué)生與他人的交流架起了溝通橋梁，這對(duì)于學(xué)生處理好個(gè)人與家庭成員、個(gè)人和同學(xué)之間的關(guān)系，減少隔閡有極其深刻的意義。
2.2交誼舞的教學(xué)可以開(kāi)放學(xué)生思想，提高審美能力
選擇“在開(kāi)設(shè)交誼舞課前，希望老師在課堂上教授交誼舞”的比例，高一年級(jí)占76.12%，高二年級(jí)占100%；選擇“希望老師在今后的課堂教學(xué)中繼續(xù)教交誼舞”的比例，高一年級(jí)占 87.31%，高二年級(jí)占100%；可以看出，高二年級(jí)同學(xué)在經(jīng)過(guò)高一的交誼舞學(xué)習(xí)后，已經(jīng)喜歡上它，并主動(dòng)要求學(xué)。對(duì)我校高一不希望上交誼舞教學(xué)的同學(xué)進(jìn)行回訪，發(fā)覺(jué)主要有以下幾種原因：①自身協(xié)調(diào)性差，總覺(jué)得自己跳不好，怕被同學(xué)笑話；②認(rèn)為不能接受髖部的大幅度擺動(dòng)，覺(jué)得很不好意思。但隨著教學(xué)的深入，這樣的想法會(huì)隨著交誼舞教學(xué)發(fā)生很大的變化。她們會(huì)查找相關(guān)的視頻教學(xué)去欣賞和模仿，學(xué)生喜歡看的節(jié)目有“舞林大會(huì)”。拉丁舞的美和精髓在于髖部的靈活擺動(dòng)，在高一的恰恰舞教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)舞步，但不愿意加上擺髖動(dòng)作，而在高二的恰恰舞課上，學(xué)生卻主動(dòng)咨詢?nèi)绾问贵y部擺動(dòng)得更漂亮、更靈活，如何增加美感，并能在教師指導(dǎo)下刻苦學(xué)習(xí)髖部擺動(dòng)。
2.3交誼舞教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率，做好與大學(xué)的接軌，促進(jìn)終身體育發(fā)展
舞蹈是令人放松和減緩壓力的一種手段。各屆畢業(yè)生的交誼舞教學(xué)得到了廣大同學(xué)的歡迎，同時(shí)也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長(zhǎng)的肯定。一個(gè)畢業(yè)生在寄給我的教師節(jié)賀卡上寫(xiě)道：“老師，節(jié)日快樂(lè)！謝謝您教我學(xué)跳舞，我覺(jué)得那些日子好開(kāi)心，可以忘掉好多煩惱，可以讓我更全身心地投入到學(xué)習(xí)中去……現(xiàn)在上大學(xué)了，周末我和同學(xué)一起去舞廳跳舞，同伴都說(shuō)我的舞跳得很好，我和她們說(shuō)在高中時(shí)老師教過(guò)，她們羨慕死了……”跳交誼舞已成為很多人大學(xué)生活的重要部分，從已經(jīng)步入大學(xué)的部分學(xué)生反饋的信息來(lái)看，她們能指導(dǎo)同寢室或同班同學(xué)練習(xí)交誼舞，去舞廳也能大大方方接受邀請(qǐng)，不像其他同學(xué)那樣縮手縮腳，能較快的適應(yīng)大學(xué)生活。這種健康的生活方式勢(shì)必影響她們今后的鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)。
3 適合高中女生的交誼舞的內(nèi)容及其教學(xué)方法和教學(xué)注意點(diǎn)
由于交誼舞種類豐富多樣，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和審美習(xí)慣，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，合理地運(yùn)用教學(xué)方法，做到因材施教。
3.1適合高中女生的交誼舞的內(nèi)容
3.1.1基本常識(shí)的指導(dǎo)。包括跳舞禮儀，學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”；衣著要整潔、手要洗干凈；逆時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)行是約定成俗的走舞程線，不能反道而行，不然會(huì)發(fā)生碰撞；高雅的氣質(zhì)來(lái)自于挺拔的體態(tài)，在學(xué)舞是要時(shí)時(shí)刻刻注意身體姿態(tài)；音樂(lè)是舞的靈魂，要學(xué)會(huì)踩著節(jié)奏跳舞等等。
3.1.2三步舞，包括慢三、中三、快三。慢三和中三學(xué)起來(lái)很快，快三因?yàn)樾D(zhuǎn)太多、速度太快，學(xué)生會(huì)一時(shí)難以掌握，從課堂氣氛中看學(xué)生更喜歡中三一些。教學(xué)從基本步開(kāi)始，先從前進(jìn)后退步開(kāi)始，然后是側(cè)身步、左轉(zhuǎn)步、右轉(zhuǎn)步，最后可以加單手轉(zhuǎn)花步。
3.1.3慢四。它的節(jié)奏慢，主要指導(dǎo)學(xué)生的找到跳舞的感覺(jué)，可以用一拍走一步的等間隔、四步為四拍循環(huán)的跳法；也可以用“慢慢快快”、四步成六拍循環(huán)的跳法。
3.1.4恰恰恰。是最受學(xué)生歡迎的舞，它的音樂(lè)自由奔放、振奮人心。步伐主要有恰恰基本步、前進(jìn)鎖步、追步、定點(diǎn)轉(zhuǎn)、紐約步、扇形步。
3.1.5牛仔舞。節(jié)奏快，能提高學(xué)生心血管功能。舞步主要有牛仔基本步、背后換手、環(huán)接步、美國(guó)式快轉(zhuǎn)。
3.1.6探戈、倫巴等其他舞種，可以在高三學(xué)生中教學(xué)。
4 交誼舞的教學(xué)方法和教學(xué)注意點(diǎn)
4.1.1交誼舞的教學(xué)方法：①講解示范法，以邊示范邊講解的效果最佳。②完整和分解法，要注意兩者的結(jié)合。③重復(fù)練習(xí)法，合著音樂(lè)節(jié)奏重復(fù)練習(xí)，提高動(dòng)作技術(shù)和樂(lè)感。④帶領(lǐng)法，學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師動(dòng)作和姿態(tài)，建立正確的動(dòng)作概念。⑤提示法，用口令和肢體來(lái)提示動(dòng)作，特別是在轉(zhuǎn)動(dòng)方向和改變路線的時(shí)候。
4.1.2交誼舞教學(xué)注意點(diǎn)①教師要男步、女步都會(huì)，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色講解示范并帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。②先教男步動(dòng)作，后教女步動(dòng)作，要求學(xué)生都要學(xué)，因?yàn)槭桥?，有一半的女生將要承?dān)男伴的作用。③注意學(xué)生的身體姿態(tài)，首先姿態(tài)美，舞才美，在練習(xí)中要不斷提醒學(xué)生保持良好的體態(tài)。④注意節(jié)奏感的培養(yǎng)，音樂(lè)的選擇要考慮具有強(qiáng)烈的重音。⑤適當(dāng)降低動(dòng)作的難度，先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，如拉丁舞系列不要強(qiáng)調(diào)加入胯部的擺動(dòng)，讓學(xué)生先能跟著音樂(lè)跳起來(lái)，隨著時(shí)間的推移，她們對(duì)胯部會(huì)有意的模仿和學(xué)習(xí)。
5 反思與建議
從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在上交誼舞課前，有84.79%的女同學(xué)希望在體育課中教交誼舞，而從我市五所普高和三所職高調(diào)查現(xiàn)狀看，開(kāi)展情況卻并不好。除了一所職高、一所普高略有教過(guò)，其他學(xué)校體育教學(xué)中從未涉及。為什么不加交誼舞教學(xué)，被調(diào)查的教師主要有兩種擔(dān)憂：第一種擔(dān)憂學(xué)生本身不要學(xué)，或沒(méi)有專門(mén)的場(chǎng)地，在外面那么多學(xué)生看著，怕學(xué)生不敢學(xué)；第二種擔(dān)憂則是教師覺(jué)得沒(méi)有舞伴或認(rèn)為自身水平不夠。
第一種擔(dān)憂，從本文的論述可以看出是完全可以忽略的。對(duì)于第二種擔(dān)憂“沒(méi)有舞伴或認(rèn)為自身水平不夠”。體育教師的柔韌性、靈活性和對(duì)動(dòng)作技能的理解和掌握都高于一般人，對(duì)學(xué)會(huì)基本的四步、恰恰、華爾茲等舞蹈不成問(wèn)題，可以看視頻也可以向有基礎(chǔ)的同事、朋友請(qǐng)教，更何況一些基本舞步本身就是大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。至于舞伴則完全可以選擇班內(nèi)有基礎(chǔ)或協(xié)調(diào)性較好的同學(xué)，利用課間時(shí)間把她教會(huì)，上課時(shí)當(dāng)你的舞伴，而且教師與學(xué)生共舞，更能帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)了師生和生生的交流和學(xué)習(xí)。
綜上所述，交誼舞教學(xué)在健身、娛樂(lè)的同時(shí)對(duì)增進(jìn)感情交流、加強(qiáng)人際關(guān)系，促進(jìn)校園的精神文明建設(shè)；對(duì)提高學(xué)生審美能力、學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)終身體育發(fā)展都有積極意義。各高中體育教師應(yīng)該充分尊重女生的愿望，在體育課中適當(dāng)增設(shè)交誼舞教學(xué)。教師在交誼舞的教學(xué)中，應(yīng)降低難度，充分體現(xiàn)交誼舞的自?shī)使πВ詮V場(chǎng)交誼舞的要求進(jìn)行教學(xué)，而非國(guó)標(biāo)的規(guī)格來(lái)要求學(xué)生。在教學(xué)中，教師要有耐心和恒心，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一種身心放松的鍛煉方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在緊張的學(xué)習(xí)或今后的工作中放松、自?shī)噬硇?，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。
