時間：2023-08-25 09:09:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇創(chuàng)業(yè)團隊的管理策略，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
創(chuàng)業(yè)團隊是指由至少兩個創(chuàng)業(yè)者組成，他們有共同的創(chuàng)業(yè)目標、共同的價值觀、金錢觀等，并能夠共擔風險、共享利潤的組織。創(chuàng)業(yè)團隊應該具備四個要素，它們分別是：人、目標、職能分配和創(chuàng)業(yè)計劃。人，也就是創(chuàng)業(yè)者，是創(chuàng)業(yè)團隊的主體，也是最為關鍵的因素。因而，創(chuàng)業(yè)者的選擇至關重要。創(chuàng)業(yè)者要有相同之處，也要具有差異性。相同性主要是創(chuàng)業(yè)者應該具有相同的目標、價值觀、金錢觀等。而差異性指的是創(chuàng)業(yè)成員之間的互補性，他們在專業(yè)知識上的互補、在能力上的互補以及在性格上的互補。差異性是創(chuàng)業(yè)團隊成立的前提，但是互補性是創(chuàng)業(yè)團隊成功的必要條件之一，因為互補性也使得在團隊成員在職能分配上更為容易，他們也更能夠勝任被匹配的崗位。創(chuàng)業(yè)除了需要主體之外，這些創(chuàng)業(yè)者更應該有共同的目標，有共同的短期目標、長期目標和戰(zhàn)略目標。只有有了共同的目標，才能明確未來奮斗的方向，才能保證創(chuàng)業(yè)者合力方向的正確性。職能分配是創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)團隊的必要條件。在職能分配之前，首先應該確立所選擇的組織結構，然后明確各個部門和關鍵崗位的權利和責任。根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)特長、能力優(yōu)勢和個性特點來分配崗位。創(chuàng)業(yè)計劃則是組建創(chuàng)業(yè)團隊的前提條件。創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫是實施創(chuàng)業(yè)的前期準備工作，也是創(chuàng)業(yè)的行動綱領。它除了對創(chuàng)業(yè)公司基本概況和組織構架的描述外，更要明確企業(yè)所面臨的內外部環(huán)境、企業(yè)戰(zhàn)略目標、發(fā)展戰(zhàn)略、財務分析、營銷策略、風險管理等。
二、創(chuàng)業(yè)在戰(zhàn)略管理課程中的應用
（一）創(chuàng)業(yè)團隊形式
由于目前企業(yè)戰(zhàn)略管理課程主要是以專業(yè)選修課的形式講授，所以學生都來自于一個學院，甚至是一個專業(yè)。因此根據(jù)專業(yè)構成，該課程中所組建的創(chuàng)業(yè)團隊基本屬于單一型的團隊。又由于學生之間彼此熟悉，容易快速產生核心人物，所以根據(jù)團隊中是否存在核心人物，可以確定該團隊屬于集聚型團隊。在正式開始戰(zhàn)略管理課程之前，學生并沒有創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)是學習的手段，他們之間是以同學情誼為基礎的團隊，所以根據(jù)有無創(chuàng)業(yè)項目可以確定是情感型的團隊。綜上，在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中所組建的創(chuàng)業(yè)團隊為單一型、集聚型和情感型的團隊。根據(jù)學生的人數(shù)和具有可行性項目的數(shù)量，可以確定創(chuàng)業(yè)團隊的個數(shù)。如果可行性項目較多，可以組建多個創(chuàng)業(yè)團隊，成立多個公司。如果可行性項目較少，可以通過組織結構設計，確立一個創(chuàng)立團隊。比如若可行性項目只有一個，可以設立一個公司。為了使全體同學都能夠參與創(chuàng)業(yè)，可以使用事業(yè)部制的組織結構，設立多個事業(yè)部，部門數(shù)量會隨之增加，所需人員的數(shù)量也就相應提高因此，在講解企業(yè)戰(zhàn)略管理概況后，學生需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)團隊的要素組建創(chuàng)業(yè)團隊，把具有相似目標、個性、能力互補的同學分配為一組。創(chuàng)業(yè)團隊確定后，督促學生在課下尋找創(chuàng)業(yè)項目。
（二）創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫
企業(yè)戰(zhàn)略管理課程對于創(chuàng)業(yè)的應用主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫，而對于具有可行性項目可以加以實施。創(chuàng)業(yè)計劃書的內容一般主要包括公司概況、組織結構、行業(yè)、產品或服務、競爭戰(zhàn)略、財務分析、營銷策略、風險管理等。在講解企業(yè)內部環(huán)境分析和企業(yè)外部環(huán)境分析后，學生對已經選擇創(chuàng)業(yè)項目所處的宏觀環(huán)境進行分析，找到環(huán)境中存在的機遇和威脅，特別是重大機遇和嚴重威脅。同時，根據(jù)所學的波特五力模型分析該項目所處行業(yè)的競爭環(huán)境及獲利空間，并對該項目的可行性加以論證。針對目前的人員和現(xiàn)有可以獲得資源進行企業(yè)內部環(huán)境分析，找到企業(yè)內部的優(yōu)勢和劣勢，特別是對于核心競爭力的挖掘。從而，可以論證該項目的可行性，并能夠編寫創(chuàng)業(yè)計劃書中的行業(yè)和產品或服務。在講解企業(yè)使命與戰(zhàn)略目標后，可以規(guī)劃企業(yè)的短期目標和長期目標，并確定企業(yè)的使命和愿景。這部分將對于企業(yè)概況的描述提供資料，并對未來確立公司戰(zhàn)略和競爭戰(zhàn)略打下基礎，也能夠檢驗團隊成員是否具有一致的目標。在講解公司戰(zhàn)略的基本類型和波士頓矩陣后，確定本公司或者各個業(yè)務單元的總體戰(zhàn)略。由于公司都是處于創(chuàng)業(yè)期，項目都屬于新項目。根據(jù)波士頓矩陣可以確定，基本都應該選擇發(fā)展型戰(zhàn)略。若公司有若干的業(yè)務單元，則根據(jù)具體的情況，依據(jù)波士頓矩陣可以選擇不同的公司戰(zhàn)略。在講解競爭戰(zhàn)略后，學生應該確定自己創(chuàng)立公司戰(zhàn)勝競爭對手的主要戰(zhàn)略，進而對于計劃書中的競爭戰(zhàn)略和營銷策略的編寫都提供依據(jù)。在講解企業(yè)戰(zhàn)略的實施和控制后，學生應該對于戰(zhàn)略管理過程完全了解，然后整理并修改創(chuàng)業(yè)計劃書。
三、創(chuàng)業(yè)團隊績效的評估
（一）創(chuàng)業(yè)績效評估
創(chuàng)業(yè)團隊的績效評估主要針對兩個方面的考核，一是團隊整體績效的考核：基于理解企業(yè)戰(zhàn)略管理知識對創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫水平。二是每個成員的績效考核：對創(chuàng)業(yè)團隊成員參與度的評價。整體績效的考核主要通過主講教師和其他教師的評價給予分數(shù)；創(chuàng)業(yè)團隊成員參與的考核主要通過團隊成員之間背對背相互打分的方式來評估。對創(chuàng)業(yè)計劃書的評價和學生參與程度的評價，其分數(shù)權重各占50%，也就是學生最終成績?yōu)閳F隊成績的加權分數(shù)與創(chuàng)業(yè)成員個人成績的加權分數(shù)的總和。
（二）創(chuàng)業(yè)績效評估中應該注意的問題
創(chuàng)業(yè)計劃書編寫完畢后，不僅需要以WORD形式呈現(xiàn)，而且要求團隊各個主要成員要在做PPT基礎之上進行相應課堂展示，每個成員根據(jù)自己的角色完成相應部分的展示。而其他團隊則可以根據(jù)在戰(zhàn)略管理課堂上所學的知識和平時掌握的知識，對被考核團隊的展示提出自己的修改意見甚至是質疑觀點。對于創(chuàng)業(yè)者的計劃書不足之處，特別是對于企業(yè)戰(zhàn)略管理知識理解有誤之處，教師應該扮演外部咨詢者的角色，及時指出其中錯誤，提高反饋速度與效果。但是更應該注意對于創(chuàng)業(yè)者個人觀點給予鼓勵和支持，以激發(fā)他們的參與熱情。
四、結語
關鍵詞 在校大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 引導方法 管理策略
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.089
0 引言
推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是培育和催生我國經濟社會發(fā)展新動力的必然選擇。而在校大學生將會是這種新動力中的關鍵力量。在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個認識與實踐完美結合的過程，是深化高等教育教學改革和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。因此，國務院和教育部相繼頒發(fā)了鼓勵在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種文件和優(yōu)惠政策。于是，江西各大高校在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開始興起，但是，在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中也存在一些現(xiàn)實問題。如何及時解決這些問題，更有效地幫助和促進在校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將是目前江西省政府和高校面臨的一項重要挑戰(zhàn)，也是實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的主要途徑之一。
1 在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題
通過調查與分析，江西高校在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建設、管理和運行過程中遇到的問題各式各樣，表現(xiàn)形式不同。有的團隊目標不明確，有的團隊協(xié)調不緊密，有的團隊分工不明確；在團隊運行過程中，或多或少會出現(xiàn)團隊成員意見不一致、團隊成員組成不穩(wěn)定和任務進度嚴重滯后等現(xiàn)象。經過對調查數(shù)據(jù)的分析和處理，雖然江西高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊問題的側重點不一樣，出現(xiàn)問題的時間點也不一樣，但是這些團隊存在的主要問題總體上可以歸納為以下幾點。
1.1 團隊目標與個人目標的沖突
由于在校大學生的學習規(guī)劃具有一定的不確定性，有些團隊成員在組建團隊之前是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當做大學規(guī)劃的首要任務，但是往往被后來的考研或考公務員計劃所代替。于是，在項目運作的過程中出現(xiàn)團隊目標與個人目標的沖突。這些成員自然就沒有將自己的主要精力和時間投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中。與此同時，合作與競爭理論①提倡的一個團隊應當形成共同的目標和合作意識，相互交流、尊重，共享信息和資料等理念就難以執(zhí)行，團隊合作效率大打折扣。盡管有些團隊在組隊之前就提前說明了要放棄考研和考公務員，成員也認為不會出現(xiàn)這種沖突，但是很多在校大學生在父母的勸說和阻力之下，最后還是放棄了團隊目標。
1.2 團隊成員不同專業(yè)導致的問題
江西高校大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的成員來自不同學院或不同專業(yè)，只有極少數(shù)的團隊成員都是一個專業(yè)。因此，每個成員所熟知的領域不同，知識結構和思維方式也存在較大差異。于是，他們對某些問題的理解就不斷出現(xiàn)分歧，甚至產生嚴重的沖突。在組隊時，為了讓團隊知識結構更加科學與完善，大多數(shù)團隊的成員都是來自不同的專業(yè)，可是遇到困難討論之時，這種專業(yè)的差異卻變成了的攔路虎。有些團隊甚至在處理專業(yè)差異的時候表現(xiàn)得非常不科學和不理性。
1.3 團隊成員對自身定位不準
準確的自身角色定位是團隊建設的基礎。團隊中每個個體應該有自己的準確定位。然而有些團隊成員缺乏角色定位意識，導致定位不準，以至于不能完全發(fā)揮自己的作用，甚至產生負面影響。由于現(xiàn)在在校大學生基本都是獨生子，可能在成長中往往以自我為中心，以致成員對自身工作范圍把握不清楚，最典型的現(xiàn)象就是有的團隊成員僅僅根據(jù)自己的愛好行事，而不是將自己的優(yōu)勢與團隊的需求相結合，最后往往因為個人因素的影響，使得團隊項目的執(zhí)行效率降低。
1.4 進度制定與控制問題
進度控制是比較實際狀態(tài)和計劃之間的差異，并做出必要的調整使項目向有利的方向發(fā)展。②理論上，大多數(shù)團隊成員都知道一個項目是否能及時完成與項目的進度有著密切的關系，但是有些團隊為了加快進度，忽視注重項目的質量，雖然腳步加快了，但是把項目給毀了；有些團隊項目管理措施不科學，團隊工作安排和項目進度方面出現(xiàn)偏差，使得團隊成員感到巨大壓力而影響項目進度。有些團隊成員也可能由于彌補學業(yè)而導致自己的團隊任務進度滯后等等。這些都是由于沒有根據(jù)成員的能力大小進行合理的進度安排與控制而出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。
1.5 指導老師和高校自身問題
為了更好地組織在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，江西高校為每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配置了至少一名指導老師。實際上，大多數(shù)指導老師基本是從高校到高校，缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，也沒有多少企業(yè)工作經驗。另外，江西高?；緵]有對指導老師進行創(chuàng)業(yè)指導培訓，也沒真正意識到在校指導老師獨有的缺點和短板。指導老師的知識與企業(yè)運行管理之間的錯位不僅僅是指導老師本身的經歷問題，而且也是由于高校對指導老師繼續(xù)培訓企業(yè)管理知識的空白而造成的。
2 解決問題的策略與辦法
因為只有在團隊所有成員對所要達到的整體目標持一致的肯定和充分的認同，才能為之付出努力，并最終共同實現(xiàn)目標，因此，面對江西高校在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊出現(xiàn)的以上問題，本文提出了相應的管理策略和方法。根據(jù)成員專業(yè)的不同，關注和擅長的領域也有所差別，本文主要從制度管理③和項目驅動④兩個方面出發(fā)，為解決成員目標轉變、角色定位不清、成員職責不明和指導老師不專業(yè)等問題給出以下建議。
2.1 制定管理制度，簽訂團隊協(xié)議
建立一套目標明確、思路清晰、內容規(guī)范、獎罰分明的團隊管理制度是實現(xiàn)團隊目標的重要保障。在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊制度應該涉及創(chuàng)業(yè)目標、發(fā)展方向、團隊資金、成員分工、事務管理等內容，做到權責明晰、賞罰分明，同時，每個成員都必須認同和遵守該制度，并簽訂相應協(xié)議。有了制度，團隊成員就不能因為個人原因而隨心所欲做出一些不利團隊目標實現(xiàn)的行為。有了制度，團隊的功能和組織結構明確化，每個成員必須在性格、經歷、能力、專業(yè)背景等方面形成互補，以解決團隊成員帶來的相互排斥，最大限度地提高團隊的運行效率。有了協(xié)議，團隊對成員的約束力得到執(zhí)行并有效，所有成員在簽協(xié)議之后都對制度建立了一種嚴肅和遵守的態(tài)度。
2.2 弱化缺點，點亮優(yōu)勢，挖掘潛力，提高效益
加強團隊的運營建設，運用“木桶原理”，把每個成員都看成是圍成團隊木桶的木板，那么優(yōu)勢和技能互補的成員則是團隊成功的保障。團隊真正的核心在于實現(xiàn)取長補短。專業(yè)的不同，性格的差異，愛好的差異等在合作過程中逐步由摩擦不斷轉變?yōu)橛鍪律套h、分工合作。技能上的互補使團隊成員互相學習、發(fā)揮優(yōu)勢，從而提升工作質量。不同專業(yè)的團隊成員，價值觀不同，看待問題的思維角度也不同，所以需要專業(yè)上的溝通和交流，需要挖掘各自的潛力和優(yōu)點，使用恰當?shù)姆椒?，融合不同專業(yè)的優(yōu)勢，提高項目執(zhí)行效益。
2.3 建立完善的創(chuàng)業(yè)導師管理機制
為了優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團隊導師隊伍結構，政府和高校應該建立一支以高校教師和企業(yè)高管為主的導師隊伍。政府定期對高校教師舉行創(chuàng)業(yè)指導的相關培訓，高校定期舉行教師和企業(yè)高管的交流研討會，甚至可以與企業(yè)進行交換指導，讓高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導老師直接進入企業(yè)學習。與此同時，高校制定的指導老師管理機制必須堅持嚴格的選聘標準、條件與靈活的選聘方法相結合，明確創(chuàng)業(yè)導師的相關職責和任務。
3 總結
在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將進一步促進經濟轉型升級，但是在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的現(xiàn)狀也有待政府和高校去發(fā)現(xiàn)問題，并尋求相應的解決方法。總之，政府和高校應通過多種方式推進在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的管理和發(fā)展，使得團隊成員科學地組織和控制項目，使得在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能在保證成本、質量和進度的要求下實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。
注釋
① 高太光，王麗敏，任樹偉，肖昆.基于經管類跨專業(yè)綜合實習平臺的大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設研究――以公共事業(yè)管理和信息管理專業(yè)為例[J].赤子（上中旬），2014.21：165.
② 邢曉陽.大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設的困境與消解路徑[J].產業(yè)與科技論壇，2015.15：195-196.
【關鍵詞】大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)團隊
一、研究背景及意義
創(chuàng)業(yè)者行為過程模型維度的關鍵構成是自我實現(xiàn)。商業(yè)經驗和商業(yè)嗅覺是大學生創(chuàng)業(yè)者的內在動力。相較于實現(xiàn)價值，大學生創(chuàng)業(yè)者更傾向于創(chuàng)造價值。創(chuàng)新使創(chuàng)業(yè)者可以在資源極度缺乏的情況下成功創(chuàng)業(yè)，他們充滿激情、勤奮好學；而一個良好的團隊同樣對創(chuàng)業(yè)起著舉足輕重的作用，是通向成功的橋梁。
本文旨在對當前存在的幾種主流大學生創(chuàng)業(yè)模式進行分析，指出當前大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境，提出如何組建并管理自己的創(chuàng)業(yè)團隊。為不想創(chuàng)業(yè)和糾結于是否要創(chuàng)業(yè)的大學生提供相關理論支持，為有創(chuàng)業(yè)意向的大學生提供一條合理的創(chuàng)業(yè)途徑。
二、現(xiàn)階段大學生創(chuàng)業(yè)的困境
（一）國內大學生創(chuàng)業(yè)的困境
國內大學生主要面臨外部環(huán)境和個人素質兩方面的困境。
相較于美國的納斯達克，我國創(chuàng)業(yè)板尚不成熟，剛處于起步階段。融資困難和先行墊付的資本扶持模式使得無數(shù)有潛力的創(chuàng)意被扼殺在現(xiàn)實的鴻溝前。最后，即便創(chuàng)業(yè)初期成功，還要面臨行業(yè)內的殘酷競爭。以某大學生創(chuàng)立的互聯(lián)網銷售平臺為例，在維持運營10年后，最終還是被行業(yè)內知名互聯(lián)網企業(yè)吞并。這種行業(yè)內的壟斷行為嚴重威脅中小型企業(yè)尤其是幾乎沒有任何社會經驗的大學生創(chuàng)立的企業(yè)的生存。作為創(chuàng)業(yè)者，他們還應該具備一定的素質。受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，人們在思想中產生嚴重的依賴觀念。對于創(chuàng)業(yè)者來說，不畏失敗的勇氣、團結協(xié)作的精神、把握機會的決絕十分重要，而這些由長期傳統(tǒng)文化禁錮而產生的精神負擔往往會對創(chuàng)業(yè)活動造成極大的負面影響。大學生創(chuàng)業(yè)者由于此前長期在校園內，難有充足的時間去培養(yǎng)管理經驗知識和建立社會人際關系，這些因素都會影響創(chuàng)業(yè)活動。
（二）針對國內大學生創(chuàng)業(yè)困境問題的解決
從政府層面來說，應立即完善專門針對于大學生創(chuàng)業(yè)的政策并建立一套完整的大學生創(chuàng)業(yè)保障體系。此外，還應清除不利于創(chuàng)業(yè)的一些管理體制，引導大學生進行“科技創(chuàng)新”，對熱衷的創(chuàng)業(yè)的大學生進行大力度的優(yōu)惠和權利資助。
從企業(yè)層面來說，應明確意識到扶植大學生創(chuàng)業(yè)活動對企業(yè)自身發(fā)展不是威脅，而是機遇。有能力的企業(yè)應充分發(fā)揚其社會責任，積極為有創(chuàng)業(yè)意向的大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資金扶植、孵化器和培養(yǎng)管理經驗知識的機會。
從大學生創(chuàng)業(yè)者層面來說，應充分發(fā)揮自己的主觀能動性，敢于突破、勇于創(chuàng)新、不畏懼失敗，能夠在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)機會并能及時抓住機遇。
三、大學生如何組建管理創(chuàng)業(yè)團隊
在組建創(chuàng)業(yè)團隊時，應著重關注一下幾個方面：團隊定位、成員組成、管理策略和初期經營。
創(chuàng)業(yè)團隊的人員構成要服務于創(chuàng)業(yè)目的，團隊成員應有各自的任務和目標，尤其應注意成員間長短板的問題，避免任何一方面功能缺失或弱化。在成員組成方面，創(chuàng)業(yè)團隊的技能組成的差異性越強越能夠改善創(chuàng)業(yè)績效，成員性格異質有助于形成更具前瞻性的決策。而異性的加入將使創(chuàng)業(yè)團隊提高效率且更具活力。在成員數(shù)量方面，團隊數(shù)量控制在奇數(shù)，初期創(chuàng)業(yè)團隊推薦以7人為上限，利于決策。
人員構建完成后，需要制定一套利于員工自身發(fā)展和公司整體發(fā)展的管理策略。團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。只有融入團隊，只有與團隊一起奮斗，才能實現(xiàn)個人價值和企業(yè)價值的最大化；其次，要設立團隊愿景。團隊愿景是創(chuàng)業(yè)者的愿望或最想達到的目標。如蘋果公司“讓每人擁有一臺計算機”，華為公司“豐富人們的溝通和生活”，迪士尼公司“成為全球的超級娛樂公司”。再次，是要明確團隊創(chuàng)立者的責任。團隊創(chuàng)立者作為公司的第一任領導者是這個團隊中最重要的角色，他對團隊的發(fā)展負有重要責任。領導者必須善于傾聽以獲取各種大量反饋信息，必須要有廣泛的能力來發(fā)展團隊和個人并且還必須要能洞察到整個團隊的發(fā)展方向；.第四，團隊內要形成良好的團隊互動。良好的團隊互動關系會使身處其中的每個人才能在更大程度上激情地發(fā)揮自身的能力，才能互幫互助共同進步，才能為成為促進企業(yè)的良性運轉的動力。
團隊經營初期要關注三方面：商業(yè)敏感性、進入市場時機和營銷策略。商業(yè)敏感性是創(chuàng)業(yè)的源泉，在大多人只能看到表面現(xiàn)象的時候，要求創(chuàng)業(yè)者在能深刻理解經營的本質的前提下，迅速作出商業(yè)判斷。研究表明，“強調練習、技能細分、教練反饋、面對挫折”是培養(yǎng)商業(yè)敏感度的有效途徑。第二是要把握進入市場時機。調查顯示[1]，第三和第四家進入市場的企業(yè)，其產品的成功率較第一和第二名高。選擇進入市場的時機還要綜合考慮進入市場的反應強度，指的是新產品的投放對所有利益相關者的感染強度。一般來講，進入市場的反映強度存在最高和最低兩個極限。通常，企業(yè)希望自己的新產品在投放市場之后可以產生最高的反映強度。但是，過高的反映強度不僅會使消費者產生對新產品的過高期望，也可能會過早的引起潛在競爭對手的警覺。而對于一些高敏感度的市場，例如銀行業(yè)、保險公司等，適宜采用低強度反映的進入。因此，創(chuàng)業(yè)者需要綜合考慮市場因素，在適宜的市場反映強度下選擇合適的進入市場時機。第三是公司初期營銷策略。大學生創(chuàng)業(yè)者擁有較多的理想主義情結，勇于追求自己的興趣并對市場前景較好的行業(yè)和領域較為敏感[2]。在創(chuàng)業(yè)資金不足、創(chuàng)業(yè)模式和保證機制尚不完善的環(huán)境下，大學生創(chuàng)業(yè)團隊應積極探索新方法，比如依賴于網絡關系來實施營銷。
四、結語
創(chuàng)業(yè)團隊可以通過成員間優(yōu)缺點互補，信息的交流和建立的科學決策機制有效降低個人創(chuàng)業(yè)者關鍵決策的失誤幾率。因此，對于團隊的領導者和其他團隊內的成員來說，要以設立的團隊目標作為自己在公司內的最大努力方向，并將個人愿景與公司整體愿景相切合。要樹立大局意識，個人利益服從團隊利益，主動為其他部門提供優(yōu)質服務，盡心盡力幫他人解決難題，才能在創(chuàng)業(yè)初期在競爭中立于不敗之地，從而為個人的發(fā)展提供更好的發(fā)展空間。作為一名大學生創(chuàng)業(yè)者，只有具備了這種以團體利益為重的思想，才會在創(chuàng)業(yè)活動中取得更大的成績和提升，才能最大化的利用個人價值創(chuàng)造最大的社會價值。
參考文獻
[1]郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的管理模式[J].現(xiàn)代教育技術，2012，22（6）：118-121.
（湖南科技學院，湖南永州，425199）
[摘要] 國家積極創(chuàng)造條件鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展，這也是解決大學生就業(yè)的一個新思路。但是大學生創(chuàng)業(yè)大多經驗不足，試圖通過湖南科技學院大學生“風云影音傳媒”創(chuàng)業(yè)案例，分析大學生創(chuàng)業(yè)在“項目評估”“團隊建立”“資金管理”“戰(zhàn)略規(guī)劃”“風險及應對措施”等幾個方面要注意的事項，以期為大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的借鑒。
[
關鍵詞] 大學生創(chuàng)業(yè)項目；風云影音傳媒；創(chuàng)業(yè)團隊組建
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0125?03
隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，大學生就業(yè)正面臨前所未有的困難。大學生創(chuàng)業(yè)是社會客觀發(fā)展的必然要求，也是化解就業(yè)難題的重要手段。國家、社會、學校努力給大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，并且提供了很多優(yōu)惠政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。但是創(chuàng)業(yè)對大多數(shù)大學生來說是新鮮事，大多經驗不足[1]。湖南科技學院新聞系08 級的一名學生，因為有一定的影像制作技術，經常被同學請去幫忙做活動攝像，于是就琢磨在影像制作方面進行創(chuàng)業(yè)嘗試。經過老師和團隊成員的共同探索，該創(chuàng)業(yè)團隊的“風云影音傳媒”創(chuàng)業(yè)方案榮獲“湖南科技學院第九屆科技創(chuàng)新節(jié)大學生‘創(chuàng)業(yè)計劃大賽’”一等獎。2012 年1 月，在湖南省“第三屆芙蓉學子?大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計劃資助行動”中，風云影音傳媒入選湖南省三十強創(chuàng)業(yè)項目，被評為“湖南省大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目”，受到“湖南省青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金會”的特別資助。
本文通過分析這個創(chuàng)業(yè)案例，總結幾個大學生創(chuàng)業(yè)需要注意的方面，希望能對大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的借鑒。
一、創(chuàng)業(yè)項目的尋找與評估
如何發(fā)現(xiàn)和評估創(chuàng)業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)首先要解決的問題，合適的創(chuàng)業(yè)機會增加成功的幾率，結合專業(yè)特長的創(chuàng)業(yè)更具競爭性。所以首先要判斷項目是否滿足顧客需要，市場競爭情況如何，自己是否擁有相關的資源和技能。“風云影音傳媒”項目的主要內容是通過攝影攝像業(yè)務衍生相關的租賃業(yè)務，再進而開辦學生的培訓業(yè)務及電腦配件銷售。團隊通過發(fā)放調查問卷的形式在零陵區(qū)進行了市場調查，調查結果如圖1。
在接受問卷調查的學生中有94%的學生愿意接受攝影攝像這種新型的畢業(yè)留念方式，只有約6%的學生不愿意接受。而在不愿意接受的學生中只有極少數(shù)的學生認為價格偏高，其余的只是表示不關心或怕耽誤時間等。由此可看出這個項目是有市場的。
在市場調查的過程中團隊發(fā)現(xiàn)兩個相關的市場需求。一個需求是各類晚會、活動對音響、話筒等的需求，大學生活動項目較多，需要租用這些設備，而目前學校周邊沒有相應出租業(yè)務，供求極不平衡。鑒于團隊能夠融資添置音響等設備，于是團隊在項目內容中增添了影音器材出租銷售業(yè)務。第二個需求是很多同學有學習影視攝像技術的需求，而團隊有這方面的技術能力，于是又增加了影視攝像培訓班業(yè)務。
最后確定業(yè)務主要為三大塊：影音器材出租銷售、攝像及影視制作、影視攝像培訓。其中影視制作項目是團隊最核心的業(yè)務，團隊的目標是把這塊項目做大做強，把它作為長遠的發(fā)展方向，包括制作家庭、企業(yè)單位、活動現(xiàn)場、個人專題等的專題片、紀錄片等。
該項目源于項目組團隊發(fā)現(xiàn)隨著時代的發(fā)展，學生對攝影攝像的紀念方式需求增大。發(fā)現(xiàn)商機后，團隊對它進行了評估。首先評估市場，經過問卷調查，確定有絕大部分學生愿意消費，市場挺大；其次考察競爭是否激烈，經過走訪考察，發(fā)現(xiàn)社會上攝像的商家大多把目光投向婚慶或大型活動，很少有做學生活動攝像的；學校周邊當時沒有這類服務商；第三，考慮團隊是否有相應資源和技能，項目組的成員大多是新聞系同學，對采、編、制作比較擅長，學校也很支持，免費提供工作室。經過一系列的評估，項目組成員確定了創(chuàng)業(yè)項目。
該項目組識別、評估創(chuàng)業(yè)項目的工作是其成功的重要前提。本項目的創(chuàng)新性不在產品，而在于慧眼尋找到大學這個有著巨大需求的市場，抓住了一個商機。作為一個大學創(chuàng)業(yè)項目，可貴的是學以致用，發(fā)揮了自己的專業(yè)特長。
二、團隊的建立
這是大學生創(chuàng)業(yè)團隊經驗比較薄弱的一塊。創(chuàng)業(yè)初期，打造優(yōu)秀而互補的團隊比超強的個人能力更重要?；パa性是指團隊成員在思維方式、風格、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)角色等方面的互補[2]。尋找到好的優(yōu)勢互補的合作伙伴，是創(chuàng)業(yè)成功一半的保證。團隊成員最初由幾名新聞系擅長技術的同學組成，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、市場開拓等方面人員。考慮到團隊成員的互補性，老師建議他們再邀請具有銷售、策劃等能力的同學加入，增強團隊的整體實力。
團隊成立了，還要善于管理，讓它高效運轉。而很多大學生創(chuàng)業(yè)時像案例項目組一樣，在企業(yè)組織形式方面最初主要是根據(jù)情況臨時安排工作，缺乏公司形式、宗旨、公司戰(zhàn)略愿景和目標、各部門設置及部門職責等設計，更沒有考慮將來創(chuàng)業(yè)發(fā)展到第二期甚至第三期后，人員擴招的時候，涉及到的人力資源管理部門設置及職能安排，如招聘、培訓、薪酬、績效、勞動關系管理等。所以老師建議其根據(jù)業(yè)務需要設置部門，明確職責。
經過尋訪，他們增加了營銷、法律等方面的隊員，成功組建一個由有共同創(chuàng)業(yè)愿望的、能力互補的同學組成的創(chuàng)業(yè)團隊，成立了五個部門，包括策劃部門、技術部門、銷售部門、服務部門、財務部門。部門分工明確，職責清晰，同時也互相協(xié)助，見圖2。
具體人員分工如下：
百龍，曾創(chuàng)辦湖南科技學院南門第一家大學生自主創(chuàng)業(yè)的酒店，主要負責資金運作、負責公司全局工作；阿燦，有電視臺工作經驗，對攝像及后期制作有長時間的接觸，導演過多部原創(chuàng)劇本，主要負責拍攝和后期制作處理；少青，擅長音樂后期制作，對業(yè)務拓展方面很有經驗，擅長管理、銷售，主要負責業(yè)務拓展、市場銷售；小煜，獲過學院佳作廣告獎，擅長廣告創(chuàng)意與策劃，負責活動策劃與服務；小希，在永州一些法律事務實習過，熟悉公司法、勞動法等法律，負責項目運營相關法律合同事項。
三、資金管理
資金是企業(yè)的血液，在大多創(chuàng)業(yè)者面臨的困難中，資金是一個主要問題。對創(chuàng)業(yè)啟動資金的正確估算有利于創(chuàng)業(yè)項目的順利進行。本項目中，團隊在投資預算上，將所需設備數(shù)量及價格了解非常詳細，對啟動資金準確預測，并且通過家庭支持的方式獲得啟動資金。
但是團隊沒有討論利潤分配這個敏感的話題。對于利潤分配只考慮到初期全部投入再擴大企業(yè)，沒有長遠的利潤分配方案。這也是大學生創(chuàng)業(yè)初期經常出現(xiàn)的一種情況，或者因為沒有這方面的知識和經驗，或者礙于情面認為“談錢傷感情”，導致日后的發(fā)展中產生矛盾，對企業(yè)的發(fā)展不利。好的創(chuàng)業(yè)團隊要建立一套公平彈性的利益分配機制，確保創(chuàng)造的價值、貢獻與獲得的利益相對稱，即責、權、利相匹配。在老師的建議下，團隊成員一起在利潤分配方式上達成了共識。前期主要是將收入用于擴大業(yè)務，當達到第二期目標后，留出進一步發(fā)展的經費，剩下的按“基本工資+業(yè)務提成+分紅”的方式分配所得收入。
四、戰(zhàn)略規(guī)劃
創(chuàng)業(yè)要做好戰(zhàn)略規(guī)劃，既要深入分析自己的優(yōu)勢，也找出自己的劣勢，更全面地分析可能的風險，從而提出具有可行性、針對性的戰(zhàn)略。從戰(zhàn)略上看，這個項目利用自己所擁有的技術優(yōu)勢和勞動力成本優(yōu)勢（創(chuàng)業(yè)初，成員均為在校學生），把以音響出租為主的租賃業(yè)與攝像及影視制作結合起來，滿足大學生記錄大學生活的愿望，定位比較準確，操作措施具體。風險防范上，該團隊意識到項目存在一定的風險，并做了一定的風險防范措施。營銷上，根據(jù)目標市場做了合適的價格定位，提出了具體的營銷措施，有一定的可操作性。這是值得大學生創(chuàng)業(yè)者學習的。
團隊擬定的營銷策略主要包括宣傳策略、價格策略，價格不僅參照永州地區(qū)的行業(yè)情況，而且考慮到同學的實際消費能力，根據(jù)類型和時間的長短制定了相應的價格。宣傳策略有些單一，主要是通過校園各個角落宣傳海報的粘貼，以及傳單印發(fā)、校園的方式。經過完善，團隊增設了幾種宣傳途徑。如利用視頻成品進行宣傳，在成品中加上“風云影音”片頭，附上風云影音標識；通過相應的贊助活動計劃，使“風云影音傳媒”在校園知名度大大提升；舉辦風云影音杯DV 大賽，在校內樹立良好的品牌形象；開發(fā)網絡營銷，建立一個屬于自己的網站，將公司的各種資源和優(yōu)勢清晰明了地呈現(xiàn)在網站上，及時更新公司各種信息，讓消費者更好地了解公司的結構和各項業(yè)務。
五、風險及應對措施
團隊意識到會有一定的風險，一是沒有自己的核心技術，進入門檻低，很多婚慶公司或廣告公司都有能力做；二是管理上，創(chuàng)業(yè)團隊成員都是在校學生，如果在畢業(yè)的時候，公司盈利情況不是特別好，可能就會有退出的成員，這樣對整個團隊的技術能力、運作能力產生嚴重影響。應對風險，團隊開始主要是想通過提高技術獲得市場達到盈利的方式解決。
項目指導老師建議其從公司的發(fā)展與個人的發(fā)展結合起來，使團隊成員跟隨項目一起成長，增強團隊凝聚力。同時對可能的風險進行更全面的分析。
參考文獻：
[1] 曹元,鄭帥.大學生創(chuàng)業(yè)實踐之探索——心星教育培訓中心模擬企業(yè)運行研究[J].教育學研究,2013(10):98.
[摘要] 課程設計作為一種以實踐為主的教學模式，具有互動性強、掌握知識系統(tǒng)、能培養(yǎng)學生的實踐能力等優(yōu)點。這種以實踐為主的教學模式可以運用于創(chuàng)業(yè)營銷課程教學中。論述課程設計這種輔助教學模式的優(yōu)勢、在創(chuàng)業(yè)營銷課程教學中的具體應用程序以及教學中應注意的問題。
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關鍵詞] 課程設計；創(chuàng)業(yè)營銷；教學模式
[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)05?0052?02
[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26
[作者簡介] 潘光杰（1974-），男，山東夏津人，德州學院經濟管理學院教師，主要研究方向：市場營銷.
傳統(tǒng)的授課方式以教師為主導，采用填鴨式的灌輸方式，這容易導致教師主導講、學生被動學的兩個極端，很容易造成知識傳遞的單向，而抑制學生對學習的主動性和積極性。這種教學方式忽視學生的個體差異，不能有效地實現(xiàn)很好的互動效果。而現(xiàn)在普遍采用的案例教學，一般以知識點作為導向，使用的案例多是服務于局部章節(jié)的知識點，只是為一個主題來服務，而創(chuàng)業(yè)營銷企業(yè)案例的不可復制性，也使案例教學的效果大打折扣。實踐是提高學生實踐能力、分析能力、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，但是由于枯燥，缺乏相互之間的配合以及時間的限制，同學們也感覺索然無味。課程設計在理工科教學中作為實際應用的手段被廣泛應用，起到了較好的教學效果，本文將課程設計這種教學模式融入創(chuàng)業(yè)營銷教學的教與學的過程中，在講授知識的同時，提高學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的實踐能力。
一、課程設計的概念
課程設計是教學所采用的一種特定的組織方式，它主要涉及課程目標以及課程內容的選擇和組織[1]?！逗喢鲊H本科全書課程》中將課程設計定義為：“課程設計是指擬訂一門課程的組織形式和組織結構?！盵2]課程的組織形式主要涉及課程類型的選擇，課程的組織結構則是指課程內各要素的組合。叢立新教授認為：課程設計就是對于課程的各個方面做出規(guī)劃和安排。包括從基本理念的確定到選擇具體程序方法的整個過程。從課程設計的實際過程分析，根據(jù)課程設計所承擔的任務和產生的結果，大致可分出宏觀、中觀、微觀三個層次，不同層次的設計，完成不同的任務，產生不同的結果。
綜上，筆者認為課程設計是以一門課作為設計對象，將課程目標、課程內容的各個要素進行選擇、組織而有機組合的決策過程。創(chuàng)業(yè)營銷課程設計的目的是：有機組合課程各部分內容，促進學生對課程各環(huán)節(jié)內容的理解與掌握；培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)的洞察能力、環(huán)境敏感能力、創(chuàng)新思維能力和團隊合作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐能力。
二、創(chuàng)業(yè)營銷課程設計的實施程序
“創(chuàng)業(yè)營銷”課程以創(chuàng)業(yè)營銷活動為主線，系統(tǒng)地研究創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略選擇、創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的營銷策略等理論與實務。通過本課程的教學，使學生能較全面地掌握創(chuàng)業(yè)營銷基礎理論和創(chuàng)業(yè)營銷的方法；同時，強化創(chuàng)業(yè)營銷實踐技能的培養(yǎng)，使學生學會用創(chuàng)業(yè)營銷理論分析和解決企業(yè)的實際問題，培養(yǎng)學生作為未來創(chuàng)業(yè)者所具備的營銷技能?！皠?chuàng)業(yè)營銷”是一門應用性和實踐性很強的課程，是創(chuàng)業(yè)管理的核心課程，該課程不但需要具有科學性，也具有很強的藝術性。創(chuàng)業(yè)營銷課程設計具體包括建立營銷團隊、篩選營銷創(chuàng)意、設計創(chuàng)業(yè)營銷方案、評價與討論等環(huán)節(jié)。
（一）建立營銷團隊
營銷團隊是課程設計的基礎，人是營銷的核心資源，將上課學生依據(jù)隨機原則，將其分成10 個左右的營銷團隊，每個創(chuàng)業(yè)營銷團隊大約4-5 人。建立的營銷團隊民主推出營銷經理，在營銷經理的領導下將團隊內同學進行分工，建立自己營銷團隊的名稱、團隊組織結構圖，初步選定該團隊經營項目，該項目必須是市場有一定知名度的企業(yè)或者產品，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，成立營銷團隊是創(chuàng)意營銷課程設計的第一步。
（二）篩選創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意
創(chuàng)意是創(chuàng)業(yè)的基礎，也是后面方案設計的基礎。篩選創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的過程大致是：第一，搜集與整理資料，主要包括產品大類選擇、市場二手資料的搜集，一手資料的設計和整理，根據(jù)調研結果確認創(chuàng)業(yè)營銷的產品；第二，提出產品創(chuàng)意：可以采用頭腦風暴法、小組討論法等手段，激發(fā)學生產生更多的創(chuàng)意，每個團隊成員根據(jù)選擇的產品自己考慮2-3 個創(chuàng)意；接著評價創(chuàng)意，團隊成員一起把各個成員提供的創(chuàng)意進行評價，排出先后順序；第三篩選創(chuàng)意，將創(chuàng)意里面大家認可的前3 個創(chuàng)意進行深入討論和論證，教師可以參與這個過程，選出最優(yōu)創(chuàng)意；第四形成創(chuàng)意概念，團隊成員對創(chuàng)意進行深入分析，反復驗證，最終形成階段性成果，確認各個營銷團隊的產品概念。
（三）設計創(chuàng)業(yè)營銷方案
主要設計的內容包括：① 營銷戰(zhàn)略的選擇，戰(zhàn)略是創(chuàng)業(yè)的方向，可以采用的方式有：宏觀分析工具PEST、行業(yè)分析工具五力競爭模型、微觀分析工具SWOT 以及STP 戰(zhàn)略工具，形成階段性成果，隨之進行討論和確認，注意分析過程中學生經常犯的錯誤，例如SWOT 分析中學生經常把企業(yè)內部和外部的環(huán)境分析弄混，優(yōu)勢和機會放到一起等。STP 戰(zhàn)略工具也是目前營銷中應用最普遍的工具，通過市場細分、目標市場選擇和市場定位，來確認該產品的市場位置，也是后面營銷策略設計的基礎。② 營銷策略的設計，主要涉及到創(chuàng)業(yè)營銷中產品策略、價格策略、渠道策略和促銷策略，通過對產品、價格、渠道和促銷的設計，一步一步讓學生掌握策略的具體應用。最終形成一個完成的創(chuàng)業(yè)營銷計劃書。
（四）評價與討論
評價是對前面所做工作的總結，采取各個營銷團隊現(xiàn)場PPT 演示演講的形式，由營銷團隊做出講解和說明，其他營銷團隊對該方案質疑，現(xiàn)場討論，該團隊回答其他團隊的質疑，教師根據(jù)演示和現(xiàn)場回答兩部分對各個方案打分，做出評價，最終評出優(yōu)秀營銷團隊。學生對自己創(chuàng)業(yè)選擇的產品進行總結，總結得失，提高其應用能力。
創(chuàng)業(yè)營銷的課程設計方案可以參與全國大學生市場營銷大賽、新加坡國際市場營銷大賽、電子商務挑戰(zhàn)賽以及挑戰(zhàn)杯等國家級大學生大賽，提高同學們的參與熱情，并且有很多學生獲得了省級和國家級大學生競賽大獎。
三、創(chuàng)業(yè)營銷課程設計實踐的效果
創(chuàng)業(yè)營銷作為一門應用實踐性課程，課程設計能調動學生的積極性和學習熱情，根據(jù)我們的實踐，在試用課程設計的班級調查結果顯示：90%的學生認為課程設計這種教學模式提高了自己的學習積極性；85%的學生認為課程設計對掌握所學知識幫助較大；70%的學生認為提高了自己的實際應用能力；60%的學生認為課程設計對自己以后工作有幫助。從統(tǒng)計結果來看創(chuàng)業(yè)營銷應用課程設計這種教學模式受到同學們的認可，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力以及團隊協(xié)作能力。
課程設計教學模式的優(yōu)勢表現(xiàn)在：① 提高了學生學習的興趣；② 學生對知識的理解和掌握更加深刻；③ 增進了學生的之間的交流與合作；④對知識的掌握更加系統(tǒng)；⑤ 提高了學生對知識的應用能力和實踐能力。
四、創(chuàng)業(yè)營銷課程設計應注意的問題
（一）教師素質問題
課程設計對教師素質提出了更高的要求，學生選擇的課程設計的產品和創(chuàng)意千差萬別，對教師的知識和操作提出挑戰(zhàn)，指導教師要有廣博的知識積累和企業(yè)運營知識，指導老師要對很多行業(yè)和產品有全面的認識，否則在指導學生的時候就會出現(xiàn)不知怎么判斷的問題，無疑會影響教師在學生中的權威性，影響教學工作的開展。
（二）教師掌控進度問題
教師應掌控各個營銷團隊的階段性成果。創(chuàng)業(yè)營銷課程時間教學周期（18 周）較長，課程設計只靠課堂時間沒法完成，因此需要學生在課余用大量的時間來準備資料和討論，而階段性的成果就能看到學生的努力程度和營銷團隊的合作情況，根據(jù)運行情況來調整營銷團隊的分工情況。對學生的階段性成果進行評價和反饋，做到課程設計的完成進度與教學同步。
五、結語
從實踐來看，課程設計研究有助于改變目前教與學的教學模式，教師也可以有效檢驗學生的知識掌握程度。課程設計這種教學模式有助于師生溝通和交流，幫助學生將學到知識應用到實踐中；在教學設計方面，課程設計研究可以使教師充分認識到：創(chuàng)業(yè)營銷知識不但要組合在一起來應用，而且要和實踐相結合，提高創(chuàng)業(yè)營銷的應用性和實踐性，從而提高學生的營銷能力和素質。所以課程設計在創(chuàng)業(yè)營銷中應用具有良好的應用前景，無疑也是一種有效的教學模式。
參考文獻：
[1] 施良方.課程理論[M].北京：教育科學出版社，1996：81.
撰寫指南
一、執(zhí)行總結
本創(chuàng)業(yè)計劃的簡述（包括公司、項目產品、創(chuàng)業(yè)團隊等基本情況）。
二、項目介紹
項目的創(chuàng)意背景、技術（創(chuàng)意）的描述和前景分析。
三、市場分析
1、行業(yè)及市場概述（國內行業(yè)狀況、市場容量）；
2、項目的市場需求程度（分析項目市場的可接受容量、主要市場）；
3、項目的目標市場（結合產品優(yōu)勢、企業(yè)優(yōu)勢，確定該產品的細分市場定位）；
4、項目的市場競爭分析（從項目的技術優(yōu)勢、營銷優(yōu)勢、行業(yè)的認知、團隊管理優(yōu)勢等多方面分析與市場同類產品的競爭優(yōu)勢）。
四、總體進度安排與發(fā)展策略
1、項目總體安排（描述項目實施計劃、操作周期、階段目標）；
2、項目開發(fā)、生產策略（從利用企業(yè)優(yōu)勢、合理組合各種資源出發(fā)，描述對項目開發(fā)、生產、銷售進行的合理策劃，以提高產品綜合競爭力，滿足市場的需求，在較短時間內開發(fā)和生產出具有競爭力的產品）；
3、項目市場營銷策略（制定項目產品市場的推廣計劃，制定項目產品銷售計劃，及制定計劃時所采取的各種策略）；
4、項目獲利方式（其中可分析技術的先進性對獲利方式的貢獻程度等，分析這種獲利方式是否是最佳的，及持久性）。
五、創(chuàng)業(yè)團隊
1、核心團隊：教育背景（學習及培訓經歷）、工作業(yè)績；
2、創(chuàng)業(yè)發(fā)起人：自我評價（創(chuàng)新意識、開拓能力、經營理念）。
六、資金運作與財務預測
1、項目資金來源與運營計劃；
2、投資收益與風險分析；
3、預測近3年的財務狀況，列出主要財務報表和財務指標。
七、風險應對 關鍵的風險分析（財務、技術、市場、管理、競爭、資金撤出、政策等風險），提出應對措施。
八、遠景規(guī)劃
未來1-5年的定位及發(fā)展規(guī)劃。
大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽 范文
現(xiàn)在全國大學生就業(yè)壓力都很大，如何才能使大學生能夠更好的就業(yè)成為社會性的問題。不過很多有識之士已經認識到，將大學生的技能知識更多的培養(yǎng)出來是最好的辦法，大學生不僅僅要學習到課本的知識，更要更多的了解到技能知識，有更多的創(chuàng)業(yè)經歷，這才是解決問題的最好辦法。
創(chuàng)業(yè)設計大賽已引起全國大學生、新聞媒介、企業(yè)界、風險資本的密切關注，成為創(chuàng)業(yè)的一個不可忽視的途徑、產生積極而深遠的影響。深入貫徹十七精神，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的有力舉措，已在引導大學生了解創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、積極參與創(chuàng)業(yè)實踐，促進高?？蒲谐晒D化為現(xiàn)實生產力，掀起高校新一論創(chuàng)業(yè)。請全院同學踴躍參與，具體實施方案如下：
一、大賽目的
為了讓更多的同學了解創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，我們本著培養(yǎng)創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)業(yè)能力、提升我院學生的創(chuàng)業(yè)競爭力，擬在學院內舉辦首屆大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽。力求通過這一平臺，使同學們學習到更多的相關知識和技能，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。同時也為豐富我校的校園文化建設，展現(xiàn)我校的和諧校園、魅力校園。
二、活動宗旨
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)技能、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、弘揚創(chuàng)業(yè)精神。
三、大賽組織
主辦單位：共青團xx警安職業(yè)學院xx警安職業(yè)學院招生就業(yè)處
承辦單位：xx警安職業(yè)學院大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會
贊助單位：
四、參賽對象 xx警安職業(yè)學院全體在校大學生
五、比賽時間2009年5月—2009年6月
初賽時間2009年5月中旬
復賽時間2009年5月底
決賽時間2009年6月中旬
六、參賽項目
具有較強實踐性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、產品開發(fā)、服務開發(fā)、生產經營計劃等（包括工業(yè)、商業(yè)、加工業(yè)、服務業(yè)、農業(yè)、手工業(yè)等領域）。
七、參賽要求
1、參賽公司和個人模擬資金200萬（可作為公司的啟動資金或公司的運轉資金）
2、以創(chuàng)業(yè)設計小組形式參賽，大賽要求參賽者以班為單位組成創(chuàng)業(yè)設計小組（每隊最多5人）小組成員務必事先協(xié)商明確作品第一責任人，由參賽團隊自愿聘請指導老師。
3、參賽者提出一項具有一定市場前景，且具有一定實施可行性的產品或服務，在深入研究和廣泛進行市場調查的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設計計劃書。同時能創(chuàng)造條件，吸引風險投資家和企業(yè)家注入資金，推動創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計劃真正走入市場。
4、完成的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設計計劃書要求有文字版（最好有電子版）。
八、作品要求
1、核心內容：包括產品或服務的獨特詳盡的市場分析和競爭分析，現(xiàn)實可行的財務預算，明確的投資方式，管理隊伍和公司介紹。
2、寫作框架：
（1）概要：創(chuàng)業(yè)計劃概要一般包括以下內容：公司簡介、公司名稱、公司的結構、公司的基本運作、主要的產品/服務、公司的業(yè)務范圍、創(chuàng)立公司的地區(qū)選擇以及創(chuàng)立公司的原因等。
（2）產品與服務：在這里描述你的產品/服務，包括以下內容：產品/服務的概念、性能和特性、主要產品/服務的介紹、向消費者提供價值的途徑、銷售/服務的方式等。
（3）市場分析：簡要敘述你的公司所處行業(yè)的市場特征，分析是否有新生市場，你將如何發(fā)展這個新生市場；你的公司在你選擇的開發(fā)區(qū)域中的發(fā)展前景，這個行業(yè)的歷史或歷年的發(fā)展概況等。要求從實際出發(fā)，可以在圖書館或網上搜索相關資料，提供相關的網站; 如：讓同學們主動去查找相關資料。（以下列舉初步提綱：市場描述、目標市場分析、目標消費群分析、可持續(xù)發(fā)展分析。）
（4）競爭分析：從產品特點、價格優(yōu)勢、市場份額、地區(qū)優(yōu)勢、營銷方式、
管理手段等方面出發(fā)，該產品或服務在市場上的優(yōu)勢，以及在競爭市場上的盈利能力。必須描述以下兩點：競爭描述、競爭戰(zhàn)略。
(5)經營策略：制定經營策略須分析：
a 、消費者的特點；
b、產品的特性；
c、企業(yè)的自身狀況；
d、市場環(huán)境方面的因素；
（6）經營策略一般包括以下幾點：描述你所希望達到的市場份額；描述你進行銷售所采取的策略,包括如何做廣告等；分銷渠道及合作伙伴；定價戰(zhàn)略；市場溝通。
（7）制定生產計劃 （主要針對制造業(yè)而言）：生產制造計劃應包括以下內容：產品制造和技術設備現(xiàn)狀、產品生產計劃、技術提升和設備更新的計劃、質量控制和質量改進計劃等。
（8）財務分析：以列表形式分析你的原始總資產、固定資產份額、流動資金、員工工資、負債以及每月總收入、最終盈利額等。
九、賽制賽程
初賽：各參賽團隊向大賽籌備委員會遞交創(chuàng)業(yè)計劃大賽作品，由專家評審團選出進入決賽的作品，并向各參賽團隊反饋評審意見和建議，并進行決賽的賽前培訓（參加預賽的作品上交時間截止到4月13日）。
以系為組，評出該組冠軍、亞軍、季軍團隊。
一、課程設計的概念
課程設計是教學所采用的一種特定的組織方式，它主要涉及課程目標以及課程內容的選擇和組織[1]。《簡明國際本科全書課程》中將課程設計定義為：“課程設計是指擬訂一門課程的組織形式和組織結構。”[2]課程的組織形式主要涉及課程類型的選擇，課程的組織結構則是指課程內各要素的組合。叢立新教授認為：課程設計就是對于課程的各個方面做出規(guī)劃和安排。包括從基本理念的確定到選擇具體程序方法的整個過程。從課程設計的實際過程分析，根據(jù)課程設計所承擔的任務和產生的結果，大致可分出宏觀、中觀、微觀三個層次，不同層次的設計，完成不同的任務，產生不同的結果。
綜上，筆者認為課程設計是以一門課作為設計對象，將課程目標、課程內容的各個要素進行選擇、組織而有機組合的決策過程。創(chuàng)業(yè)營銷課程設計的目的是：有機組合課程各部分內容，促進學生對課程各環(huán)節(jié)內容的理解與掌握；培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)的洞察能力、環(huán)境敏感能力、創(chuàng)新思維能力和團隊合作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐能力。
二、創(chuàng)業(yè)營銷課程設計的實施程序
“創(chuàng)業(yè)營銷”課程以創(chuàng)業(yè)營銷活動為主線，系統(tǒng)地研究創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略選擇、創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的營銷策略等理論與實務。通過本課程的教學，使學生能較全面地掌握創(chuàng)業(yè)營銷基礎理論和創(chuàng)業(yè)營銷的方法；同時，強化創(chuàng)業(yè)營銷實踐技能的培養(yǎng)，使學生學會用創(chuàng)業(yè)營銷理論分析和解決企業(yè)的實際問題，培養(yǎng)學生作為未來創(chuàng)業(yè)者所具備的營銷技能。“創(chuàng)業(yè)營銷”是一門應用性和實踐性很強的課程，是創(chuàng)業(yè)管理的核心課程，該課程不但需要具有科學性，也具有很強的藝術性。創(chuàng)業(yè)營銷課程設計具體包括建立營銷團隊、篩選營銷創(chuàng)意、設計創(chuàng)業(yè)營銷方案、評價與討論等環(huán)節(jié)。
（一）建立營銷團隊
營銷團隊是課程設計的基礎，人是營銷的核心資源，將上課學生依據(jù)隨機原則，將其分成10個左右的營銷團隊，每個創(chuàng)業(yè)營銷團隊大約4-5人。建立的營銷團隊民主推出營銷經理，在營銷經理的領導下將團隊內同學進行分工，建立自己營銷團隊的名稱、團隊組織結構圖，初步選定該團隊經營項目，該項目必須是市場有一定知名度的企業(yè)或者產品，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，成立營銷團隊是創(chuàng)意營銷課程設計的第一步。
（二）篩選創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意
創(chuàng)意是創(chuàng)業(yè)的基礎，也是后面方案設計的基礎。篩選創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的過程大致是：第一，搜集與整
[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26
[作者簡介] 潘光杰（1974-），男，山東夏津人，德州學院經濟管理學院教師，主要研究方向：市場營銷.
理資料，主要包括產品大類選擇、市場二手資料的搜集，一手資料的設計和整理，根據(jù)調研結果確認創(chuàng)業(yè)營銷的產品；第二，提出產品創(chuàng)意：可以采用頭腦風暴法、小組討論法等手段，激發(fā)學生產生更多的創(chuàng)意，每個團隊成員根據(jù)選擇的產品自己考慮2-3個創(chuàng)意；接著評價創(chuàng)意，團隊成員一起把各個成員提供的創(chuàng)意進行評價，排出先后順序；第三篩選創(chuàng)意，將創(chuàng)意里面大家認可的前3個創(chuàng)意進行深入討論和論證，教師可以參與這個過程，選出最優(yōu)創(chuàng)意；第四形成創(chuàng)意概念，團隊成員對創(chuàng)意進行深入分析，反復驗證，最終形成階段性成果，確認各個營銷團隊的產品概念。
（三）設計創(chuàng)業(yè)營銷方案
主要設計的內容包括：① 營銷戰(zhàn)略的選擇，戰(zhàn)略是創(chuàng)業(yè)的方向，可以采用的方式有：宏觀分析工具PEST、行業(yè)分析工具五力競爭模型、微觀分析工具SWOT以及STP戰(zhàn)略工具，形成階段性成果，隨之進行討論和確認，注意分析過程中學生經常犯的錯誤，例如SWOT分析中學生經常把企業(yè)內部和外部的環(huán)境分析弄混，優(yōu)勢和機會放到一起等。STP戰(zhàn)略工具也是目前營銷中應用最普遍的工具，通過市場細分、目標市場選擇和市場定位，來確認該產品的市場位置，也是后面營銷策略設計的基礎。② 營銷策略的設計，主要涉及到創(chuàng)業(yè)營銷中產品策略、價格策略、渠道策略和促銷策略，通過對產品、價格、渠道和促銷的設計，一步一步讓學生掌握策略的具體應用。最終形成一個完成的創(chuàng)業(yè)營銷計劃書。
（四）評價與討論
評價是對前面所做工作的總結，采取各個營銷團隊現(xiàn)場PPT演示演講的形式，由營銷團隊做出講解和說明，其他營銷團隊對該方案質疑，現(xiàn)場討論，該團隊回答其他團隊的質疑，教師根據(jù)演示和現(xiàn)場回答兩部分對各個方案打分，做出評價，最終評出優(yōu)秀營銷團隊。學生對自己創(chuàng)業(yè)選擇的產品進行總結，總結得失，提高其應用能力。
創(chuàng)業(yè)營銷的課程設計方案可以參與全國大學生市場營銷大賽、新加坡國際市場營銷大賽、電子商務挑戰(zhàn)賽以及挑戰(zhàn)杯等國家級大學生大賽，提高同學們的參與熱情，并且有很多學生獲得了省級和國家級大學生競賽大獎。
三、創(chuàng)業(yè)營銷課程設計實踐的效果
創(chuàng)業(yè)營銷作為一門應用實踐性課程，課程設計能調動學生的積極性和學習熱情，根據(jù)我們的實踐，在試用課程設計的班級調查結果顯示：90%的學生認為課程設計這種教學模式提高了自己的學習積極性；85%的學生認為課程設計對掌握所學知識幫助較大；70%的學生認為提高了自己的實際應用能力；60%的學生認為課程設計對自己以后工作有幫助。從統(tǒng)計結果來看創(chuàng)業(yè)營銷應用課程設計這種教學模式受到同學們的認可，提高 了學生理論聯(lián)系實際的能力以及團隊協(xié)作能力。
課程設計教學模式的優(yōu)勢表現(xiàn)在：① 提高了學生學習的興趣；② 學生對知識的理解和掌握更加深刻；③ 增進了學生的之間的交流與合作；④ 對知識的掌握更加系統(tǒng)；⑤ 提高了學生對知識的應用能力和實踐能力。
四、創(chuàng)業(yè)營銷課程設計應注意的問題
（一）教師素質問題
課程設計對教師素質提出了更高的要求，學生選擇的課程設計的產品和創(chuàng)意千差萬別，對教師的知識和操作提出挑戰(zhàn)，指導教師要有廣博的知識積累和企業(yè)運營知識，指導老師要對很多行業(yè)和產品有全面的認識，否則在指導學生的時候就會出現(xiàn)不知怎么判斷的問題，無疑會影響教師在學生中的權威性，影響教學工作的開展。
（二）教師掌控進度問題
教師應掌控各個營銷團隊的階段性成果。創(chuàng)業(yè)營銷課程時間教學周期（18周）較長，課程設計只靠課堂時間沒法完成，因此需要學生在課余用大量的時間來準備資料和討論，而階段性的成果就能看到學生的努力程度和營銷團隊的合作情況，根據(jù)運行情況來調整營銷團隊的分工情況。對學生的階段性成果進行評價和反饋，做到課程設計的完成進度與教學同步。
五、結語
從實踐來看，課程設計研究有助于改變目前教與學的教學模式，教師也可以有效檢驗學生的知識掌握程度。課程設計這種教學模式有助于師生溝通和交流，幫助學生將學到知識應用到實踐中；在教學設計方面，課程設計研究可以使教師充分認識到：創(chuàng)業(yè)營銷知識不但要組合在一起來應用，而且要和實踐相結合，提高創(chuàng)業(yè)營銷的應用性和實踐性，從而提高學生的營銷能力和素質。所以課程設計在創(chuàng)業(yè)營銷中應用具有良好的應用前景，無疑也是一種有效的教學模式。
參考文獻：
創(chuàng)業(yè)設計大賽已引起全國大學生、新聞媒介、企業(yè)界、風險資本的密切關注，成為創(chuàng)業(yè)的一個不可忽視的途徑、產生積極而深遠的影響。深入貫徹十七精神，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的有力舉措，已在引導大學生了解創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、積極參與創(chuàng)業(yè)實踐，促進高校科研成果轉化為現(xiàn)實生產力，掀起高校新一論創(chuàng)業(yè)。請全院同學踴躍參與，具體實施方案如下：
一、大賽目的
為了讓更多的同學了解創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，我們本著培養(yǎng)創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)業(yè)能力、提升我院學生的創(chuàng)業(yè)競爭力，擬在學院內舉辦首屆大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽。力求通過這一平臺，使同學們學習到更多的相關知識和技能，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。同時也為豐富我校的校園文化建設，展現(xiàn)我校的和諧校園、魅力校園。
二、活動宗旨
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)技能、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、弘揚創(chuàng)業(yè)精神。
三、大賽組織
主辦單位：共青團xx警安職業(yè)學院 xx警安職業(yè)學院招生就業(yè)處
承辦單位：xx警安職業(yè)學院大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會
贊助單位：
四、參賽對象 xx警安職業(yè)學院全體在校大學生
五、比賽時間2009年5月—2009年6月
初賽時間2009年5月中旬
復賽時間2009年5月底
決賽時間2009年6月中旬
六、參賽項目
具有較強實踐性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、產品開發(fā)、服務開發(fā)、生產經營計劃等（包括工業(yè)、商業(yè)、加工業(yè)、服務業(yè)、農業(yè)、手工業(yè)等領域）。
七、參賽要求
1、參賽公司和個人模擬資金200萬（可作為公司的啟動資金或公司的運轉資金）
2、以創(chuàng)業(yè)設計小組形式參賽，大賽要求參賽者以班為單位組成創(chuàng)業(yè)設計小組（每隊最多5人）小組成員務必事先協(xié)商明確作品第一責任人，由參賽團隊自愿聘請指導老師。
3、參賽者提出一項具有一定市場前景，且具有一定實施可行性的產品或服務，在深入研究和廣泛進行市場調查的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設計計劃書。同時能創(chuàng)造條件，吸引風險投資家和企業(yè)家注入資金，推動創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計劃真正走入市場。
4、完成的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設計計劃書要求有文字版（最好有電子版）。
八、作品要求
1、核心內容：包括產品或服務的獨特詳盡的市場分析和競爭分析，現(xiàn)實可行的財務預算，明確的投資方式，管理隊伍和公司介紹。
2、寫作框架：
（1）概要：創(chuàng)業(yè)計劃概要一般包括以下內容：公司簡介、公司名稱、公司的結構、公司的基本運作、主要的產品/服務、公司的業(yè)務范圍、創(chuàng)立公司的地區(qū)選擇以及創(chuàng)立公司的原因等。
（2）產品與服務：在這里描述你的產品/服務，包括以下內容：產品/服務的概念、性能和特性、主要產品/服務的介紹、向消費者提供價值的途徑、銷售/服務的方式等。
（3）市場分析：簡要敘述你的公司所處行業(yè)的市場特征，分析是否有新生市場，你將如何發(fā)展這個新生市場；你的公司在你選擇的開發(fā)區(qū)域中的發(fā)展前景，這個行業(yè)的歷史或歷年的發(fā)展概況等。要求從實際出發(fā)，可以在圖書館或網上搜索相關資料，提供相關的網站; 如：讓同學們主動去查找相關資料。（以下列舉初步提綱：市場描述、目標市場分析、目標消費群分析、可持續(xù)發(fā)展分析。）
（4）競爭分析：從產品特點、價格優(yōu)勢、市場份額、地區(qū)優(yōu)勢、營銷方式、管理手段等方面出發(fā)，該產品或服務在市場上的優(yōu)勢，以及在競爭市場上的盈利能力。必須描述以下兩點：競爭描述、競爭戰(zhàn)略。
(5)經營策略：制定經營策略須分析：
a 、消費者的特點；
b、產品的特性；
c、企業(yè)的自身狀況；
d、市場環(huán)境方面的因素；
（6）經營策略一般包括以下幾點：描述你所希望達到的市場份額；描述你進行銷售所采取的策略,包括如何做廣告等；分銷渠道及合作伙伴；定價戰(zhàn)略；市場溝通。
（7）制定生產計劃 （主要針對制造業(yè)而言）：生產制造計劃應包括以下內容：產品制造和技術設備現(xiàn)狀、產品生產計劃、技術提升和設備更新的計劃、質量控制和質量改進計劃等。
（8）財務分析：以列表形式分析你的原始總資產、固定資產份額、流動資金、員工工資、負債以及每月總收入、最終盈利額等。
九、賽制賽程
初賽：各參賽團隊向大賽籌備委員會遞交創(chuàng)業(yè)計劃大賽作品，由專家評審團選出進入決賽的作品，并向各參賽團隊反饋評審意見和建議，并進行決賽的賽前培訓（參加預賽的作品上交時間截止到4月13日）。
以系為組，評出該組冠軍、亞軍、季軍團隊。
初賽時間：5月17日 地點：2-34 、2-32、2-30教室
復賽：對與如選復賽的團隊緩和個人，專家評審團再次進行評選出最優(yōu)秀的，參加決賽（參賽的作品上交時間截止到4月25日）共2頁,當前第1頁1
以初賽選出的團隊進行淘汰賽，分別評出前三強。
復賽時間：5月25日 地點：2-34教室
決賽：對入圍決賽的作品，組委會將組織有關專家進行指導和培訓，參賽團隊可以利用這寶貴的機會完善自己的決賽入圍作品并于（5月7日）之前遞交給大賽籌備委員會。
決賽時間:6月15日
地點:學院東街梯教室
十、評審辦法
1、評委將本著“公平、公正、公開”的原則進行評判；
2、評委對進入決賽作品預先進行書面評分,書面作品50分,占總分的50%；
①、市場機會（20%）：包括市場規(guī)模、快速發(fā)展?jié)摿?、產業(yè)生命周期。
②、產品商業(yè)夠想（15%）：包括獨創(chuàng)性、技術含量、技術優(yōu)勢及持續(xù)性、市場價值、進入壁壘。
③、管理能力（30%）：包括管理團隊人員構成及素質、創(chuàng)業(yè)信念、實施計劃的能力。
④、財務方面（10%）：資金需求、收益預測、退出策略。
3、評委根據(jù)選手在作品展示（占總分的20%）和答辯（占總分的30%）進行評分；
4、總分(100)=書面分(50)+作品展示(20)+答辯（30）。
附1：
注意事項：
1、請在規(guī)定時間內(見大賽通知)將初賽作品(一份)交至大賽委員會指定地點
2、報名表請?zhí)顚懬逦?聯(lián)系方式應有效,常用.(手機和寢室電話等常用聯(lián)系方式變更請及時通知大賽組委會)，日后有關文件(如獲獎證書等)以報名表登記的人員及其姓名為準。
3、如參賽團隊出現(xiàn)違規(guī)(如抄襲等)行為將被視為故意作弊, 大賽籌備委員會將取消其繼續(xù)參加比賽和評獎的資格。
創(chuàng)業(yè)是一種精神，創(chuàng)業(yè)是一種意識，創(chuàng)業(yè)是一種挑戰(zhàn)；創(chuàng)業(yè)是團隊合作，創(chuàng)業(yè)是歷煉成長，創(chuàng)業(yè)是生命體驗。創(chuàng)業(yè)設計大賽又名商業(yè)計劃競賽，最早在美國開展，是高科技與風險投資浪潮興起的產物，是一無所有的創(chuàng)業(yè)者就某一項目有市場前景的新產品或服務向風險投資家游說以取得風險投資的投資可行性報告的競賽。它要求參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的產品或服務，并圍繞這一產品或服務，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計劃。
這一次我們學校舉辦的創(chuàng)業(yè)設計大賽對所有的學生都是一個很好的鍛煉機會，可以讓學生把平時學習到的東西用在設計大賽上，讓自己的才能得到最大的發(fā)揮，這才是當代大學生應該有的素質，我們不會比任何人差！
