時間：2022-02-09 16:50:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇直銷調(diào)查報告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、調(diào)查目的：旨在了解高職院校學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，以便于調(diào)整教育教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)更有針對性的環(huán)境和平臺，幫助學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2、調(diào)查對象：向成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級新生發(fā)放1200份問卷，回收1186份，問卷有效率98.84%。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）學(xué)生自我認知與規(guī)劃
（1）對自己大學(xué)生活的規(guī)劃。對于“你對自己的大學(xué)生活的規(guī)劃”的問題，有17%的學(xué)生選擇“有清晰的目標(biāo)和方向”；而同時也有17%的學(xué)生選擇“沒有目標(biāo)和茫然”；64%的學(xué)生選擇了“有一定的規(guī)劃”。從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，高職院校剛?cè)胄５膶W(xué)生對于自己未來大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃多數(shù)學(xué)生沒有清晰的目標(biāo)和方向，所以幫助他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃、引導(dǎo)他們樹立明確目標(biāo)，做好導(dǎo)向性工作是我們應(yīng)該做的首要事情。
（2）關(guān)于高職學(xué)生的競爭力問題。對于“專業(yè)技能好”的選項有46%的學(xué)生選擇，“綜合職業(yè)素養(yǎng)高”有40%的學(xué)生選擇，“動手能力強”的選項有19%學(xué)生選擇，“職業(yè)定位準(zhǔn)確”的選項有9%的學(xué)生選擇。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生對于當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)競爭力有一定的了解，他們認識到了專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的重要性，但是他們對于動手能力和職業(yè)定位認識不足，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們正確認識動手能力對于高職學(xué)生的重要性，給他們提供更多的鍛煉平臺。
（二）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題調(diào)查
（1）關(guān)于高職大學(xué)生在職業(yè)禮儀方面存在的不足問題： 70%的學(xué)生選擇了“表達能力欠缺”，42%的學(xué)生選擇“寫作能力差”，32%的學(xué)生選擇“溝通協(xié)調(diào)能力差”，20%的學(xué)生選擇“人際關(guān)系不融洽”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生的表達能力欠缺，寫作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系和儀容儀表規(guī)范都存在一定的問題。這些方面的素養(yǎng)和習(xí)慣，在大學(xué)三年中應(yīng)當(dāng)重視并不斷改進。
（2）關(guān)于職業(yè)道德方面存在的主要不足，42%的學(xué)生選擇“責(zé)任意識弱”，43%的學(xué)生選擇“守時自律性差”，21%的選擇“誠信度不高”，11%的學(xué)生選擇“缺乏愛心”。職業(yè)道德在職業(yè)生涯中是非常重要的，而從調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在高職學(xué)生的責(zé)任意識和守時自律性方面有近五成存在問題，同時誠信度和社會責(zé)任感方面也要加強。
（3）關(guān)于職業(yè)技能方面不足：有53%的學(xué)生選擇“自主創(chuàng)新能力差”，37%和36%的學(xué)生選擇分別為“考證、過級主動性差”、“學(xué)習(xí)能力不強”，24%的學(xué)生選擇“專業(yè)技能不扎實。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，目前高職學(xué)生在自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力、主動性方面存在很大的問題。
（4）關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)精神方面的主要不足，53%的學(xué)生覺得“缺乏大局意識、服從意識”“缺乏吃苦耐勞精神”，41%的學(xué)生覺得“敬業(yè)奉獻精神差”，31%的學(xué)生覺得“缺乏團隊意識，另外有25%的學(xué)生認為“服務(wù)意識差”。從上面數(shù)據(jù)可以看出，高職大學(xué)生對于自身存在的問題有一定的認識，他們看到了自己缺乏的而對于未來職場又是非常重要的東西。
（三）職業(yè)認知
（1）關(guān)于自身和職業(yè)人之間的差距的問題，有71%的學(xué)生選擇“實踐經(jīng)驗少”，20%的學(xué)生認為在與“溝通能力”，11%和10%的學(xué)生覺得在“奉獻精神”和“團隊意識”上存在差距。從以上數(shù)據(jù)可以看出，實踐經(jīng)驗少是在校大學(xué)生普遍存在的問題，而溝通協(xié)調(diào)能力、奉獻精神和團隊意識上存在的問題也不能小視。
（2）關(guān)于自身職業(yè)素養(yǎng)方面的不足，51%的學(xué)生選擇“自信心和創(chuàng)新能力不足”，42%的學(xué)生覺得“社交能力和團隊協(xié)作能力不足”，34%學(xué)生覺得“吃苦耐勞精神不足”，24%學(xué)生認為自己在“禮儀修養(yǎng)方面不足”，而有19%的學(xué)生選擇了“責(zé)任感和紀律性不強”。從上面數(shù)據(jù)可以看出，高職新生對于自身的信心和創(chuàng)新能力是非常不滿意的，有一半多的學(xué)生覺得這方面存在問題；而社交能力、團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神也非常缺乏；對于職業(yè)禮儀和責(zé)任感、紀律性也存在很多不足。
（四）職業(yè)素養(yǎng)提升途徑的認知
（1）關(guān)于打算如何增強自身就業(yè)競爭力的問題，42%的學(xué)生選擇“學(xué)好專業(yè)知識，提高專業(yè)技能”，38%和36%的學(xué)生分別選擇了“好職業(yè)規(guī)劃，準(zhǔn)確職業(yè)定位” 和“加強社會實踐，積累職場經(jīng)驗”，還有8%的學(xué)生認為“遵循就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)技巧”也很重要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對于專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和掌握非常重視，對于職業(yè)規(guī)劃和定位以及社會經(jīng)驗的積累的重要性也能很好的認識到，同時也對就業(yè)指導(dǎo)有一定的期待。
（2）關(guān)于目前采取的提高職業(yè)素養(yǎng)的途徑的問題，45%的學(xué)生選擇“努力學(xué)好專業(yè)知識，提高職業(yè)技能”；35%和36%的學(xué)生分別選擇了“參加各種校園活動，承擔(dān)一定社團工作”和“積極參加社會實踐，積累社會經(jīng)驗”，；14%的學(xué)生選擇“認真學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀，提高職業(yè)禮儀素養(yǎng)”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，目前對于剛進學(xué)校不久的學(xué)生來說學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，參加校園活動，參加社會實踐是他們采取的主要途徑，只有少數(shù)同學(xué)還重視了自身禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、調(diào)查總結(jié)
通過這次調(diào)查，我們更加清楚了高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，同時發(fā)現(xiàn)了幾個急需解決的問題：
1、絕大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)生活沒有清晰的規(guī)劃。大學(xué)階段是一個人職業(yè)素質(zhì)提高的關(guān)鍵黃金階段。面對八成多沒有清晰規(guī)劃的學(xué)生，甚至有的根本沒有規(guī)劃，非常盲目的混日子的狀況，我們必須在學(xué)校教育中加大引導(dǎo)力度，幫助他們樹立目標(biāo)，做好規(guī)劃，以便更加充實的過完自己的大學(xué)生活，不虛度年華，變被動安排強迫學(xué)習(xí)為主動參與，學(xué)到更多的就業(yè)本領(lǐng)，實現(xiàn)順利就業(yè)，就好業(yè)。
關(guān) 鍵 詞：高職院校；校園暴力；調(diào)查；對策
一、校園暴力的界定
“暴力”經(jīng)常與其他描寫類似現(xiàn)象的術(shù)語（如“脅迫”或“侵犯”、“攻擊” ）混在一起[1]。有些定義集中于身體暴力，也有一些將語言或心理上的侵犯包括在內(nèi)。校園暴力是暴力中的一種特殊形式。在此研究中筆者將校園暴力界定為：校園暴力是發(fā)生在校園內(nèi)外，且其施暴者和受害者至少有一方是在校學(xué)生的暴力行為。
二、校園暴力的現(xiàn)狀調(diào)查
（一）研究目的
近年來，校園暴力在全球范圍內(nèi)有愈演愈烈之勢。我國國內(nèi)校園暴力問題也逐漸凸顯出來，成為當(dāng)今嚴重的公共社會問題之一。高職院校由于其辦學(xué)模式、生源素質(zhì)等原因也成了校園暴力的重災(zāi)區(qū)。本研究旨在通過對江西省兩所高職院校校園暴力現(xiàn)狀的調(diào)查，了解高職院校校園暴力的真實狀況及高職學(xué)生對校園暴力的看法和認知；探尋高職院校校園暴力的相關(guān)影響因素；尋求解決高職院校校園暴力的對策。
（二）研究對象
在江西省南昌和九江兩地區(qū)各選擇一所公辦高職院校作為調(diào)查學(xué)校，采用分層整群抽樣的方法，分別對這兩所學(xué)校三個年級各隨機抽取一個班級共6個班級360名學(xué)生作為研究被試，進行問卷調(diào)查。剔除無效問卷和空白廢卷后，共獲得有效問卷 321 份，有效率為 89.17%。
（三）研究工具及方法
（1）采用秦萬山編制的《煙臺市高職院校校園暴力調(diào)查與研究》問卷。該問卷是在我國司法部“校園暴力研究”課題組所設(shè)計研究問卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校的實際情況做了相應(yīng)修改而成的一份調(diào)查問卷。
（2）采用檔案研究法，以某高職院校保衛(wèi)及學(xué)工部門的檔案為依據(jù)，對該校2009—2010學(xué)年度發(fā)生的有檔案記載的嚴重校園暴力事件進行調(diào)查。
（四）研究結(jié)果
1.省內(nèi)某高職院校一年內(nèi)嚴重校園暴力事件調(diào)查情況
為了更好地了解江西省校園暴力的真實情況，筆者對省內(nèi)某高職院校2009—2010學(xué)年度一年內(nèi)嚴重校園暴力事件進行了調(diào)查。調(diào)查的范圍包括：學(xué)校保衛(wèi)部門檔案記載的校園暴力事件；學(xué)生管理部門（如學(xué)工處、各系部）記載在案或處理過的校園暴力事件等。調(diào)查到的嚴重校園暴力事件總共有32起，并對其中的部分暴力事件的當(dāng)事人進行了訪談，開展進一步的深入調(diào)查。具體調(diào)查結(jié)果如下：
（1）典型暴力事件
事件一：因2009年10月20日晚上，08級方某（男）伙同其他三位同學(xué)對05級何某（男）進行毆打，造成何某怨氣未消，2006年5月22日上午10點左右在宿舍中，何某用左手勒住方某的脖子，右手持水果刀嚇唬方某，說：“你不要動，我要殺了你?！痹跔帄Z中方某的手受傷，后被同學(xué)送往醫(yī)院。事后雙方均受到相應(yīng)處分。
事件二：2010年3月16日05級董某（女）在校外受到不名侵害，由于驚嚇過度，說話語無倫次、言行舉止變得異常。3月21日上午，董某父母接到女兒老鄉(xiāng)的電話后從云南老家趕到學(xué)校保衛(wèi)部門報案，稱該生于上周六到郵局辦事時遭遇數(shù)名歹徒持刀搶劫并被刀劃傷。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該生背部脊椎骨兩旁被劃了兩排整齊的淺淺的刀傷口，不像是持刀搶劫的歹徒所為，懷疑該生是否遭到害。校方遂將此案情向公安刑偵部門作了報案。
事件三：2010年3月16日早晨六點半左右，09級陳某（男）與同學(xué)在學(xué)校門口某網(wǎng)吧上網(wǎng)，突然沖進來四名陌生男子，其中兩人各持一把砍刀，用刀背往陳身上打，另兩名男子也對陳拳打腳踢。陳的同學(xué)楊某見狀立即上前制止，于是四名男子將陳和楊強行拉到網(wǎng)吧門口并押上車。一路上陳和楊的頭被壓下，不讓其看路，一直拉到郊外偏僻處，四名男子將二人押下車并帶進蘆葦叢進行搜身，搶走其手機及現(xiàn)金之后揚長而去。學(xué)校保衛(wèi)處接到報案后立即向當(dāng)?shù)匦叹瘓蟀覆⒘競刹臁?/p>
事件四：2010年6月20日凌晨1點左右，黃某同學(xué)（男）與其朋友在網(wǎng)吧上網(wǎng)時，由于其朋友與一社會青年發(fā)生一點沖突致使該社會青年糾集同伙前來報復(fù)，他們突然抽出藏在衣服里面的砍刀砍打他朋友，該同學(xué)見狀本能地站起來喊道：“你們干什么？”，結(jié)果那伙社會青年便拿刀朝他砍來，造成該同學(xué)頭部被砍兩刀且刀口很深、傷及神經(jīng)，背部被砍五刀，被砍成重傷送往醫(yī)院治療。經(jīng)警方努力已將暴力份子緝拿歸案。
以上是一學(xué)年內(nèi)發(fā)生在該高職院校的幾件典型校園暴力事件。當(dāng)前校園暴力的嚴重程度可從這些事件中窺見一斑。校園暴力已經(jīng)嚴重威脅到在校學(xué)生的人身和財產(chǎn)安全。
（2）調(diào)查情況匯總表
現(xiàn)將省內(nèi)某高職院校2009—2010學(xué)年度一年內(nèi)嚴重校園暴力事件的調(diào)查結(jié)果以表格的形式匯總?cè)缦拢?/p>
從表3可以看出，在校園暴力類型方面，學(xué)生之間的暴力行為最為普遍，所占比重最大，占65.62%；在事件性質(zhì)方面，學(xué)生之間的打架斗毆行為發(fā)生概率最大，占43.75%；在事件的起因方面，因言語沖突引發(fā)的個案較多，占28.15%。
2.對省內(nèi)兩所高職院校的抽樣問卷調(diào)查情況
（1）學(xué)校嚴重校園暴力事件
學(xué)校嚴重校園暴力事件的發(fā)生情況在很大程度上能夠反映出學(xué)校的安全狀況。本研究主要調(diào)查五種嚴重的校園暴力事件，讓學(xué)生就他們學(xué)校中這幾種校園暴力事件在過去半年中的發(fā)生情況做出回答。調(diào)查結(jié)果如下：
（2）學(xué)生校園暴力行為
學(xué)生校園暴力行為是指由學(xué)生自己所實施的各種校園暴力行為。本研究主要通過學(xué)生的自我報告，即詢問學(xué)生在過去半年中自己是否有校園暴力行為；其結(jié)果見下表：
通過武力或以武力相威脅，搶劫、索要他人錢財或強迫他人做不愿做的事情 95.70% 4.30%
（3）學(xué)生校園暴力受害
校園暴力受害是指學(xué)生作為受害者一方遭受各種校園暴力行為或事件的侵害。調(diào)查結(jié)果見下表：
以上調(diào)查結(jié)果表明，江西省高職院校存在著一定程度的校園暴力現(xiàn)象，應(yīng)引起學(xué)校、教育主管部門及社會的關(guān)注和重視。
三、校園暴力的應(yīng)對策略探討
校園暴力的存在嚴重危害學(xué)生的生命財產(chǎn)安全及身心健康、影響校園的安全穩(wěn)定，應(yīng)及時采取有效措施預(yù)防和控制校園暴力的發(fā)生和蔓延。下文將就青少年學(xué)生方面預(yù)防和控制校園暴力的措施做初步探討：
（一）增強心理保健意識，提高自身心理素質(zhì)
在校學(xué)生應(yīng)增強自己的心理保健意識，主動學(xué)習(xí)一些基本的心理衛(wèi)生知識，了解自己所處成長階段的身心發(fā)展特點，學(xué)會面對和處理好自己成長中的身心發(fā)展矛盾與沖突，努力提高自身心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人的總體素質(zhì)中的基礎(chǔ)素質(zhì)和核心素質(zhì)，在校學(xué)生應(yīng)努力提高自己各方面的心理素質(zhì)，比如，學(xué)會自制，增強自我控制能力；學(xué)會冷靜，努力培養(yǎng)自己的理智感；學(xué)會自我調(diào)節(jié)，合理宣泄和排解不良的消極情緒；學(xué)會交往，正確對待和解決人際矛盾與沖突等。
（二）增強自我防范意識，提高自我保護能力
學(xué)生在面對暴力時，要有勇氣和一定的策略，做到正確應(yīng)對、及時報告，自覺增強法制意識，敢于拿起法律的武器來維護自己的正當(dāng)權(quán)益。加強青少年學(xué)生的自我防范意識和自我保護能力可以有效地預(yù)防和控制校園暴力，一方面可以減少校園暴力存在的一個獨特而重要的條件，另一方面亦可防止受害學(xué)生通過加入不良青少年團伙來反擊暴力侵害以求自保而誤入歧途，由此導(dǎo)致校園暴力的膨脹、蔓延。因此，學(xué)校、社會和家庭應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，共同幫助學(xué)生樹立積極的自我保護意識，學(xué)會并掌握一定的防范措施，使學(xué)生在緊急情況下除積極自救外，能善于尋求他人幫助。
（三）學(xué)會適當(dāng)減壓，提高挫折承受能力
根據(jù)多拉德(J. bollard)的挫折—攻擊假說(frustration-aggression hypothesis)，目標(biāo)性活動受阻時產(chǎn)生的挫折，是攻擊的關(guān)鍵性前因[2]。世界兒童發(fā)展組織在調(diào)查了75個國家的教育環(huán)境后，針對各種各樣的校園事件，了一份備忘錄，明確列出學(xué)校生活帶給青少年的20種不良壓力，如學(xué)習(xí)壓力、家長壓力、人格貶低壓力、經(jīng)濟比照壓力、被孤獨的壓力、家庭暴力壓力、校園內(nèi)幫派暴力壓力等。該備忘錄指出，每個學(xué)生幾乎要同時承受平均12種不同的壓力，有的會更多甚至是全部[3]。學(xué)生壓力過大容易引發(fā)挫折感，而強烈的受挫感又容易引發(fā)學(xué)生的攻擊行為。因此，在面對來自環(huán)境、經(jīng)濟、學(xué)習(xí)、人際、就業(yè)等各方面的壓力時，要樹立積極樂觀的應(yīng)對態(tài)度，勇于面對、學(xué)會自我減壓。心理學(xué)研究表明，能承受挫折的打擊，保持自身心理平衡，是適應(yīng)能力強和心理健康的明顯標(biāo)志。因此，大學(xué)生還應(yīng)在實踐中努力提高自己的挫折承受能力。鍛煉自己對挫折的忍受性，練習(xí)使用建設(shè)性方式來應(yīng)付挫折，提高對挫折本身的分析與認識，增強對打擊的忍受力，預(yù)防攻擊行為的發(fā)生。
（四）克服不良心理，培養(yǎng)健康人格
健康的心理是健康人格形成的基礎(chǔ)，大學(xué)生應(yīng)首先克服自卑、嫉妒、報復(fù)等不良心理，培養(yǎng)自信、寬容、理解、尊重他人等良好心理品質(zhì)，逐步完善個性、形成健康人格，這樣對防止大學(xué)生行為扭曲是十分重要的。具體可從以下幾個方面努力：（1）要完善自己的自我意識，正確地認識和接納自我，在日常生活中表現(xiàn)出較強的自我控制能力；（2）努力提高自己的情緒調(diào)控能力，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，合理地排解消極情緒，經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的心境；（3）學(xué)會正確處理人際關(guān)系，在人際交往中，應(yīng)保持尊重、信任、友愛等肯定性態(tài)度，克服懷疑、敵視、妒嫉等否定性態(tài)度。尤其在遇到人際矛盾和沖突時，應(yīng)學(xué)會鎮(zhèn)定情緒、冷靜對待、正確處理，以積極良好的心態(tài)協(xié)商解決，切忌莽撞沖動、意氣用事或逞一時之能激化矛盾、用拳頭或武力來解決問題，這樣能在很大程度上避免因人際摩擦引發(fā)的校園暴力問題。
此外，對于大學(xué)生中具有精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)人格或反社會型人格障礙的個體，應(yīng)利用心理篩查工具盡早發(fā)現(xiàn)、及早治療和干預(yù)，及時將其矯正到正常的心態(tài)上來[4]。
總之，預(yù)防校園暴力應(yīng)首先從學(xué)生自身出發(fā)，主動預(yù)防、積極應(yīng)對，克服校園暴力產(chǎn)生的各種心理因素，消除產(chǎn)生校園暴力的不良心理基礎(chǔ)，從根源上減少和控制校園暴力的發(fā)生；同時，家庭、學(xué)校和社會也應(yīng)積極行動起來，共同參與、全民預(yù)防、減少不良因素對校園暴力可能產(chǎn)生的誘發(fā)和刺激作用，消除校園暴力產(chǎn)生的各種外部條件，堅決遏制校園暴力。
參考文獻：
[1]徐久生.校園暴力研究[M].中國方正出版社，2004:5.
[2][英]布萊克.犯罪行為心理學(xué)[M].中國輕工業(yè)出版社，2000.
齲齒是口腔常見病，直接影響兒童和青少年的健康與學(xué)習(xí)。2010年我們對2所學(xué)校2398名學(xué)生做了調(diào)查，現(xiàn)介紹如下。
1 對象與方法
1.1 對象 選擇平陰縣孝直鎮(zhèn)的中學(xué)、小學(xué)各一所，共調(diào)查2398名學(xué)生，其中男生1283人，女生1115人。
1.2 方法 按口腔疾病檢查常規(guī)要求，專人負責(zé)，用口鏡、探針在自然光線下進行逐個視診、探查。凡齒的點隙、裂、溝或光滑面有形、色、質(zhì)3方面的改變，或已經(jīng)充填恢復(fù)功能，均視為齲齒患者，并記錄齲齒所在的牙位。
2 結(jié)果與分析
2.1 不同學(xué)習(xí)階段齲患及齲均的變化:在調(diào)查的2398名中小學(xué)生齲患率26.70%，中學(xué)生13.31%，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，中、小學(xué)生的齲患率有極顯著性差異，小學(xué)生齲患率明顯高于中學(xué)生（x2=173.80，P
2.2 年齡與齲齒患病率的關(guān)系:乳齒齲患率7―10歲達高峰（38.42―42.12%），以后迅速下降，13―14歲接近尾聲，恒齒齲患率從8歲開始隨年齡增長而逐漸上升，13歲以后波動在18―29%的范圍。
2.3 各學(xué)習(xí)階段齲患率與性別關(guān)系:在受檢的中、小學(xué)生中，男生齲患率為26.96%（346/1283），女生齲患率為26.37%（294/1115），小學(xué)生男生齲患率為28.68%（253/882），女生齲患率為28.97%（215/742），初中生男生齲患率為23.19%（93/401），女生齲患率為21.18%（79/373）.在齲患率男、女生間有非常顯著性差異（x2=15.84，P
2.4 不同部位齲患的分布:不同部位齲患的構(gòu)成比：不論是小學(xué)，還是中學(xué)階段，下頜齲患比（54.04%和81.84%）都明顯高于上頜（45.96%和18.53%），而左右兩側(cè)齲患比重差別不大，這可能因牙體解剖形態(tài)和下頜牙齒萌出較早，位置不正，食物多易嵌塞而導(dǎo)致下頜牙發(fā)病比上頜牙高。
2.5 齲齒好發(fā)牙:學(xué)習(xí)階段乳牙齲齒中，好發(fā)牙為Ⅳ、Ⅴ顆，其中第一位好發(fā)乳牙為Ⅴ顆，第二位好發(fā)乳牙為Ⅳ顆，其次是Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ顆。在乳牙階段第Ⅳ、第Ⅴ顆左右兩側(cè)無明顯差異，但下頜明顯高于上頜，而上頜Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ齲患率明顯高于下頜。
在恒牙齲齒中，上下頜好發(fā)牙為第6、7顆，而由于第6顆牙萌出時間較早，6歲左右即開始萌出，又負有繁重的咀嚼任務(wù)，又以第6顆（第一恒牙即六齡齒）為第一位好發(fā)牙。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生成對稱性的4顆“六齡齒”全部形成齲洞，有的只剩下殘冠、殘根，甚至因齲齒拔去，造成失牙。
2.6 齲齒充填情況:齲齒充填率不理想，尤其小學(xué)階段齲齒充填率很低。為2.18%；中學(xué)齲齒充填率為4.43%；由此可見在我縣孝直鎮(zhèn)，學(xué)生及家長對齲齒的危害性缺乏必要的認識。特別在齲齒階段，如不進行治療和修復(fù)，破壞將不斷進行，齲洞逐漸加深，可進一步引起更為嚴重的牙髓炎，根尖周圍炎，牙槽膿腫，蜂窩組織炎，頜骨骨髓炎等繼發(fā)疾病。因此應(yīng)早期做好預(yù)防工作，早期發(fā)現(xiàn)，早期充填治療，是完全可以恢復(fù)牙齒的正常功能的。
3 小結(jié)
關(guān)鍵詞：離職；民辦高校；調(diào)查報告
一、問題的提出
A學(xué)院成立8年以來，各項工作都取得長足進步，但是，人才問題始終未得到很好地解決，集中表現(xiàn)為員工流動性大、穩(wěn)定性差，離職率居高不下，可以說，員工穩(wěn)定問題已成為制約A學(xué)院發(fā)展的瓶頸。因此，全面了解離職員工的基本狀況、離職率水平和離職原因，并在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對策略，已成為提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而實現(xiàn)A學(xué)院跨越式發(fā)展的必然要求。本調(diào)查報告旨在了解員工離職的情況和原因，為穩(wěn)定員工隊伍提供現(xiàn)實依據(jù)和理論支撐。
二、核心概念詮釋
（一）員工
本報告所稱員工特指A學(xué)院聘任的全職教學(xué)、管理及教學(xué)輔助人員，不包括由董事會直接聘任的院級領(lǐng)導(dǎo)和高職稱、高層次教學(xué)、管理人員和財務(wù)、后勤工作人員。
試用期員工指已經(jīng)辦理入職手續(xù)，在A學(xué)院工作時間不足3個月的員工。
新員工指在A學(xué)院工作時間已滿3個月，未滿1年的員工。
老員工指在A學(xué)院工作時間已滿1年的員工。
在冊員工指某一時間點所有在崗員工。
（二）員工離職
員工離職，是指員工結(jié)束和組織之間的雇傭關(guān)系，離開原組織的行為。離職是員工流動的一種重要方式，員工流動對組織人力資源的合理配置具有重要作用，但過于頻繁的員工流動會影響組織的可持續(xù)發(fā)展。員工離職在性質(zhì)上可以分為自愿離職和非自愿離職。自愿離職的主要形式是員工辭職，非自愿離職的主要形式是辭退員工。
辭職，是指員工因各種原因單方面向組織提出離職申請的行為。
辭退，是指由于員工不勝任崗位、試用不合格或嚴重違反組織規(guī)章制度等原因，組織提出終止雙方勞動關(guān)系的行為。
（三）員工離職率
員工離職率，指在一定時期內(nèi)離職員工數(shù)量占當(dāng)期累計在冊員工的比率，計算公式為：離職率=[當(dāng)期離職人數(shù)/（期末在冊人數(shù)+當(dāng)期離職人數(shù)）]×100%，常用的有月離職率、半年離職率和年離職率。
員工離職率是組織用以衡量員工流動狀況的一個重要指標(biāo)，通過對離職率的考察，可以了解組織對員工的吸引力和員工對組織的滿意度。一般認為，員工年離職率5%左右則較為合理。如果年離職率高于10%，表明員工的情緒較為波動、勞資關(guān)系存在較嚴重的矛盾，組織的凝聚力下降，可導(dǎo)致人力資源成本增加（含直接成本和間接成本）、組織效率下降。當(dāng)然離職率也并非越低越好，當(dāng)組織的員工年離職率低于2%，則說明組織尚未形成優(yōu)勝劣汰的人才競爭制度，人力資源競爭力不強，組織活力和創(chuàng)新意識不足。
三、研究對象與研究方法
（一）研究對象
A學(xué)院2009年9月至2012年8月3年間所有在冊員工，重點為離職員工。
（二）研究方法
1、查找文獻法。課題組通過查閱A學(xué)院人力資源檔案資料，對2010年2月、2010年8月、2011年2月、2011年8月、2012年2月及2012年8月，在冊員工進行了梳理統(tǒng)計，對2009年9月至2012年8月離職的員工逐一進行了核實登記。
2、問卷調(diào)查法。課題組通過發(fā)放調(diào)查問卷對離職員工的入職原因、離職原因及離職去向、當(dāng)前收入水平等信息進行了系統(tǒng)的收集和整理。
四、國內(nèi)外相關(guān)問題研究
經(jīng)過近30年的發(fā)展，民辦高等教育已成為我國高等教育的重要組成部分。隨著民辦高等教育的迅速發(fā)展，人們對民辦高校的認識也在不斷深入，民辦高校的教育質(zhì)量已成為社會關(guān)注的焦點，教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系著民辦高校的生存和發(fā)展，而師資隊伍是提高教育質(zhì)量的決定因素。因此，如何建立一支相對穩(wěn)定和有較高素質(zhì)的師資隊伍已成為民辦高校最為關(guān)心的問題。
伴隨著實踐的需要，民辦高校教師隊伍建設(shè)，特別是教師隊伍的穩(wěn)定性已成為中國民辦教育理論界關(guān)注、探討的熱點問題。理論界己有不少精辟的論述：著作方面，近幾年出版的關(guān)于民辦高等教育方面的書籍，大都專章討論民辦高校師資隊伍建設(shè)和隊伍穩(wěn)定性問題，如胡衛(wèi)主編的《民辦教育的發(fā)展與規(guī)范》，岑申、王建設(shè)主編的《世紀之交的民辦教育》；論文方面，成果更多，如徐緒卿的《師資隊伍建設(shè)：民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的根基》、邱立姝的《我國民辦高校師資隊伍狀況探析》、朱斌的《民辦院校師資隊伍穩(wěn)定性研究》，都對民辦高校師資隊伍穩(wěn)定性不足、流動性過大的狀況進行了闡述。
上述研究成果對于A學(xué)院減少員工流動、加強員工隊伍建設(shè)具有一定的借鑒意義，但由于A學(xué)院的特殊性，因此，開展針對該校的員工穩(wěn)定性研究很有必要。目前，這方面的研究還處于空白狀態(tài)。
五、A學(xué)院成立以來員工穩(wěn)定性分析
（一）2004年5月至2009年9月員工穩(wěn)定性分析
A學(xué)院成立于2004年5月，到2009年9月已滿5年。從2009年9月全部140名員工不同工作時間人數(shù)分布情況（見表1）可以看出，隨著工作時間的增長，員工人數(shù)呈現(xiàn)明顯的下降趨勢，其中，工作時間1年以下的新員工為47人，占到員工總數(shù)的33%，工作時間1-2年的員工為36人，占到員工總數(shù)的26%，兩者共計83人，占到員工總數(shù)的59%，成為員工的絕對主體；而工作時間5年以上的員工為11人，僅占員工總數(shù)的8%。由此可見，2004年9月至2009年9月5年間，A學(xué)院員工流動較大，未能形成較為穩(wěn)定的員工隊伍。
（二）2009年9月至2012年8月員工穩(wěn)定性分析
2009年9月，A學(xué)院員工共計140人，經(jīng)過3年的發(fā)展，到2012年8月，A學(xué)院員工達到149人，與3年前相比，員工數(shù)量沒有太大增長，保持基本穩(wěn)定。但從2012年8月全部149名員工不同工作時間人數(shù)分布情況（見表1）可以看出：工作時間3年以下的員工為72人，占到員工總數(shù)的48%，工作時間3年以上的員工為77人，占到員工總數(shù)的52%，也就是說，在員工總數(shù)基本保持不變的情況下，3年時間，員工更新了近1半。由此可見，2009年9月至2012年8月3年間，A學(xué)院員工流動性依然很大，穩(wěn)定性較差。
六、員工離職率及離職員工狀況分析
（一）員工離職率水平分析
調(diào)查結(jié)果顯示（見表2），2009年9月至2012年8月3年間，A學(xué)院員工年離職率分別為16%、18%、21%，遠遠高于5%的合理標(biāo)準(zhǔn)，并且呈現(xiàn)逐年上升趨勢。
注：離職率=[當(dāng)期離職人數(shù)/（期末在冊人數(shù)+當(dāng)期離職人數(shù)）]×100%，
七、員工離職影響因素分析
通過調(diào)查問卷的形式，對辭職員工的離職原因進行了調(diào)查，共計發(fā)放《離職調(diào)查問卷》85份，回收有效問卷44份。
調(diào)查結(jié)果顯示（見表3），薪資福利差、自我發(fā)展機會有限、生活條件差、不滿學(xué)院的政策和制度、學(xué)院發(fā)展前景不佳、缺少培訓(xùn)機會、家庭原因等7個方面是員工辭職的最主要因素，其中2/3以上的受訪者把薪資福利差、自我發(fā)展機會有限作為辭職因素，除此之外，1/2以上的受訪者把不滿學(xué)院的政策和制度、學(xué)院發(fā)展前景不佳作為辭職因素最重要的影響因素，把學(xué)院發(fā)展前景不佳、缺少培訓(xùn)機會、家庭原因作為辭職因素的受訪者也占到近一半。由此可見，辭職因素呈現(xiàn)集中化、復(fù)雜化的特點。但是，概括得講，員工的離職主要有以下四個方面的原因：一是個人因素，如配偶工作地址變遷、家庭的變故等；二是組織因素如薪資待遇不滿意、工作壓力大、人際關(guān)系、成就感、發(fā)展欲、薪酬福利、晉升與培訓(xùn)和工作條件等；三是個人與組織的匹配因素，如學(xué)院發(fā)展前景不佳、不滿學(xué)院的政策和制度等；四是外部環(huán)境因素，包括勞動力市場情況、就業(yè)形勢等。
（作者單位：嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院）
參考文獻
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[3] 黃麗霞.民辦高校青年教師離職影響因素研究[J].暨南大學(xué)，2008，10.
看待兼職的態(tài)度
1有無必要兼職
從性別來看，分別有46.9%的男生，52.9%的女生認為大學(xué)生兼職非常有必要，而認為大學(xué)生沒必要兼職的均占0%，其余的則認為可有可無。
從年級來看，一年級，二年級，三年級分別有30.9%，35.2%，60.8%的同學(xué)認為大學(xué)生兼職非常有必要，其余同學(xué)均認為可有可無。
2是否從事過兼職
從性別來看，分別有14.3%的男生，11.8%的女生經(jīng)常兼職，75.5%的男生，78.4%的女生偶爾兼職，10.2%的男生，9.8%的女生從未兼職。與此同時，各年級差異性不大，即絕大多數(shù)同學(xué)偶爾兼職，少數(shù)同學(xué)經(jīng)常兼職或從未兼職。具體如下：
總的來看，由于社會對女性就業(yè)的歧視，女生認為非常有必要兼職的比例明顯高于男生；隨著年級的增長，同學(xué)們意識到就業(yè)形勢愈來愈緊迫，認為非常有必要兼職的同學(xué)比例顯著增長。
尋找兼職的途徑
從性別來看，分別有69.4%的男生，45.2%的女生自己尋找兼職，38.8%的男生，25.5%的女生通過熟人尋找兼職，22.9%的男生，27.5%的女生通過中介機構(gòu)尋找兼職，還有部分同學(xué)通過廣告尋找兼職。與此同時，各年級差異性不大，基本與總體情況相符。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，80%以上的同學(xué)認為學(xué)校非常有必要成立專門的兼職指導(dǎo)機構(gòu)，以豐富同學(xué)們的課余生活并確保兼職的安全。
從事兼職的類型及范圍
從性別來看，分別有80.8%的男生，40.7%的女生做過家教，分別有16.3%的男生，78.4%的女生做過促銷，分別有13.2%的男生，29.4%的女生發(fā)過傳單，同時，還有少數(shù)同學(xué)從事過禮儀、家政、餐飲等兼職工作。
從年級來看，一年級，二年級，三年級分別有65%，75.5%，98%的同學(xué)做過家教，分別有5%，7.5%，26%的同學(xué)做過促銷，分別有20%，30%，16%的同學(xué)發(fā)過傳單。
總的來看，同學(xué)們兼職的種類比較單一，而且性別差異較大。經(jīng)分析，原因有二：一方面，時間有限，同學(xué)們只能選擇耗時少，收入較高的工作；另一方面，社會經(jīng)驗較少，工作能力有限，諸多用人單位不予考慮。
從事兼職與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系
不論從性別還是從年級來看，均有90%以上的同學(xué)認為兼職對學(xué)習(xí)的影響因人而異，只要注意調(diào)整，能夠二者兼顧，還有小部分同學(xué)說不清楚二者是否會相互影響。
從事兼職的目的及收獲
從性別來看，分別有45.2%的男生，37.3%的女生認為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢，頗有成就感；分別有43.6%的男生，60.8%的女生認為兼職可以積累社會經(jīng)驗，為今后的工作奠定基礎(chǔ)；分別有11.2%的男生，1.9%的女生認為兼職可以拓寬交際面。
總而言之，絕大部分同學(xué)從事兼職的目的比較明確，認為兼職的收獲主要是賺錢和積累社會經(jīng)驗，少數(shù)同學(xué)認為可以廣交朋友，拓寬交際面。
兼職過程中遇到的困難及應(yīng)對方式
不論從性別還是從年級來看，超過70%的同學(xué)偶爾遇到過困難，20%左右的同學(xué)多次遇到過困難，只有極少數(shù)同學(xué)從未遇到過困難。
所遇到的困難當(dāng)中，基本不包括性別歧視，而有部分同學(xué)認為引起兼職困難的原因是自身能力不佳，也有不少同學(xué)認為是由于用人單位過于刁鉆。
遇到困難時，80%左右的同學(xué)積極想方設(shè)法解決，10%左右的同學(xué)忍氣吞聲，自認倒霉；還有極少數(shù)同學(xué)不知所措。
家長對子女從事兼職的態(tài)度
總體來看，50%左右的家長基本同意子女從事兼職，主要是出于安全方面的顧慮；25%左右的家長完全同意子女從事兼職，并予以鼓勵；20%左右的家長不同意子女從事兼職，他們認為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主；還有極少數(shù)家長完全不同意子女從事兼職。
兼職所得收入的用途
【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)心理教育；調(diào)研報告
1前言
隨著我國近年來逐漸擴大高校招生規(guī)模，為更多的有志青年創(chuàng)造了接受高等教育的機會。但同時也帶來一些問題，大學(xué)畢業(yè)生尤其是高職院校畢業(yè)生呈現(xiàn)出較為嚴峻的就業(yè)形勢。隨著計劃經(jīng)濟體制的發(fā)展逐步確立市場經(jīng)濟體制，高職院校學(xué)生的擇業(yè)趨向、就業(yè)心理與方式也產(chǎn)生了重要變化。
2高職院校學(xué)生職業(yè)心理調(diào)查
2.1研究對象
對某職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)的380名學(xué)生的職業(yè)心理進行隨機抽樣調(diào)查，其中有198名男學(xué)生，占52.1%；182名女學(xué)生，占47.9%。向抽樣學(xué)生發(fā)放380份問卷，共收回380份有效問卷，問卷主要包括就業(yè)意向、期望、價值觀及途徑等幾方面內(nèi)容。
2.2研究方法
首先采用問卷調(diào)查法。將自編涵蓋高職院校學(xué)生就業(yè)意識、心理準(zhǔn)備、就業(yè)意向、就業(yè)態(tài)度、選擇標(biāo)準(zhǔn)、影響因素及途徑等方面的職業(yè)心理調(diào)查問卷發(fā)放給被調(diào)查學(xué)生，問卷采用客觀選擇題形式，調(diào)查采用封閉式形式，要求學(xué)生在選項中結(jié)合自己的實際情況進行選擇。再采用統(tǒng)計法，將被調(diào)查學(xué)生回答的試卷樣本進行收集后，采用統(tǒng)計軟件進行分析匯總。
3調(diào)查結(jié)果
3.1呈現(xiàn)多元化的就業(yè)意向和就業(yè)價值觀
在“對期待的月薪”調(diào)查選項中，選擇“不足2000元”、“在2000—3000元之間”、“超過3000元”的高職院校學(xué)生分別占到11.9%、48.3%、39.8%。在“期望就業(yè)單位的性質(zhì)”調(diào)查選項中，選擇“事業(yè)”、“行政機關(guān)”、“外企”、“私企”、“學(xué)校”、“自己創(chuàng)業(yè)”的高職院校學(xué)生分別占到24.9%、17.9%、13.5%、15.1%、5.1%、23.5%。在“就業(yè)的理想地區(qū)”調(diào)查選項中，選擇“沿海省市”、“內(nèi)陸省市”、“二三線城市”、“西部地區(qū)”、“其它”的高職院校學(xué)生分別占到64.1%、19.2%、8.7%、2.6%、5.4%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生就業(yè)時，經(jīng)濟收入是其比較關(guān)注的一個重要因素，近半數(shù)調(diào)查學(xué)生期待月薪在2000—3000元之間；高職院校學(xué)生期望就業(yè)單位的性質(zhì)不只是事業(yè)單位，選擇自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例也較大，且外企、私企也逐漸受到認可；沿海省市是高職院校學(xué)生就業(yè)的最理想地區(qū)。高職院校學(xué)生處于多重價值觀和人格建構(gòu)的重要階段，不斷增長的自主意識和發(fā)展愿望也導(dǎo)致其價值觀的發(fā)展呈現(xiàn)多元化。
3.2呈現(xiàn)出就業(yè)意識有待于加強
在“了解我國大學(xué)生就業(yè)政策及趨勢情況”的調(diào)查選項中，選擇“深入了解”、“較為了解”、“了解不多”和“一點不清楚”的高職院校學(xué)生分別占到2.7%、37.9%、55.7%、3.7%。在“為就業(yè)做準(zhǔn)備預(yù)計從幾年級開始”的調(diào)查選項中，選擇“一年級”、“二年級”、“三年級”的高職院校學(xué)生分別占到13.6%、60.3%、26.1%。在“求職前對自己準(zhǔn)確定位是否進行了準(zhǔn)備”調(diào)查選項中，選擇“已進行準(zhǔn)備”、“不知怎樣準(zhǔn)備”、“等有機會再準(zhǔn)備”的高職院校學(xué)生分別占到30.1%、64.7%、5.2%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，盡管高職院校學(xué)生中的大部分都對就業(yè)的嚴峻形勢產(chǎn)生一定的認識，但超過半數(shù)的高職院校學(xué)生基本不了解我國針對高校畢業(yè)生的就業(yè)趨勢和相關(guān)政策，且很多高職院校學(xué)生在二年級后才為就業(yè)進行準(zhǔn)備。高職院校學(xué)生普遍觀點是為就業(yè)做準(zhǔn)備是必要的，但只有很少比例的學(xué)生進行了準(zhǔn)備，大部分學(xué)生都不知怎樣進行準(zhǔn)備。結(jié)果表明學(xué)生不具有較強的就業(yè)意識，就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。
3.3呈現(xiàn)出較高的就業(yè)期望
在“對就業(yè)難度較大的態(tài)度”調(diào)查選項中，選擇“就業(yè)不管何種工作均可”、“找到與自己適合并有興趣的工作再進行就業(yè)”、“個人創(chuàng)業(yè)”、“其它”的高職院校學(xué)生分別占到21.3%、41.5%、21.7%、15.5%。在“選擇所學(xué)專業(yè)進行就業(yè)的要求”調(diào)查選項中，選擇“符合所學(xué)專業(yè)”、“盡可能符合所學(xué)專業(yè)”、“都可以”、“期望改行就業(yè)”的高職院校學(xué)生分別占到4.9%、61.3%、24.9%、8.9%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生期望從事的職業(yè)盡可能與所學(xué)專業(yè)相符，使自己的專業(yè)所長，得到更好的施展。但在選擇就業(yè)的過程中，在專業(yè)方面上基本不具有局限性，較高的彈性度，且不斷增強個人創(chuàng)業(yè)的傾向。在青年群體普遍接受高等教育的時代，很多大學(xué)生的“大眾化思維”和“就業(yè)觀念”尚未得到自我的合理定位，還仍然懷有“學(xué)而優(yōu)則仕”的心理，在就業(yè)方面還存有較高期望，擇業(yè)時難以采取平常心態(tài)。
3.4呈現(xiàn)出單一的就業(yè)途徑
在“求職采取的最優(yōu)效途徑”調(diào)查選項中，選擇“利用家庭和個人社會關(guān)系”、“利用人才市場和招聘會”、“利用學(xué)校推薦及有關(guān)信息”、“利用互聯(lián)網(wǎng)”和“其它”的高職院校學(xué)生分別占到52.8%、26.2%、14.2%、4.7%、2.1%。在“最希望獲得學(xué)校幫助的方面”選項中，選擇“就業(yè)信息”、“應(yīng)聘技巧”、“相關(guān)政策”、“就業(yè)心理指導(dǎo)”的高職院校學(xué)生分別占到42.8%、32.2%、16.4%、8.6%。在“最期待的職業(yè)指導(dǎo)方式”選項中，選擇“講座報告會”、“咨詢”、“開設(shè)相關(guān)課程”、“就業(yè)指導(dǎo)材料”、“其它”的高職院校學(xué)生分別占到22.1%、29.3%、32.4%、5.3%、10.9%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，利用家庭和個人社會關(guān)系是學(xué)生認為求職的最有效途徑，其余依次利用人才市場和招聘會，相對單一的就業(yè)途徑主要還采用傳統(tǒng)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)等形式都是信息時代出現(xiàn)的新方法。針對就業(yè)形勢較難的情況，學(xué)生最期望學(xué)校為就業(yè)提供更多信息和技巧，并利用開設(shè)課程給予專業(yè)指導(dǎo)。
3.5呈現(xiàn)出較多的就業(yè)影響因素
在“導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生難以找到工作的原因”調(diào)查選項中，選擇“實踐經(jīng)驗不足”、“過高的就業(yè)期望”、“所學(xué)知識脫離企業(yè)要求”、“招生規(guī)模擴大”、“其它”的高職院校學(xué)生分別占到42.7%、21.5%、15.8%、13.5%、6.5%。在“在實際找工作中學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)十分有價值”調(diào)查選項中，選擇“完全不是”、“不是”、“不一定”、“是”、“完全是”的高職院校學(xué)生分別占到4.3%、14.6%、52.8%、25.4%、2.9%。由上述調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分布可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生強烈需求培訓(xùn)就業(yè)技能，無法達到所需的服務(wù)資源和就業(yè)指導(dǎo)；針對有關(guān)促進高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的政策，提供有效就業(yè)指導(dǎo)，設(shè)置課程符合實際工作需要的基礎(chǔ)上，保持的態(tài)度不樂觀。高校設(shè)置專業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)符合市場化需要，并從某一方面反映出來，從而為畢業(yè)生就業(yè)發(fā)揮出明顯優(yōu)勢。
參考文獻：
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大學(xué)再教育，已經(jīng)超出了國家九年義務(wù)教育的范圍，國家給予的資助相對就少了，大學(xué)的發(fā)展更多地依靠自身的資源。因此大學(xué)期間的學(xué)費，生活費等這些雜七雜八的費用加起來卻也是一筆不菲的資金，尤其是對于家境一般或家境貧窮的大學(xué)生來說，這筆不菲的資金猶如一個天文數(shù)字。據(jù)權(quán)威機構(gòu)調(diào)查，農(nóng)村家庭要培養(yǎng)一個大學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)得花63.4萬，這還是保守估計，這意味著農(nóng)村一個5口中等收入的家庭，要培養(yǎng)一個大學(xué)生，其余的四人都得圍繞這個大學(xué)生去拼命掙錢。
而大學(xué)生，為減輕家庭的負擔(dān)，已經(jīng)開始試探地尋求兼職，掙一些生活費，開始減少回家的次數(shù)，以減免來往之間的路費。而且這些暑期兼職的大學(xué)生的數(shù)量不小。在大學(xué)就有近1/4的學(xué)生暑期做兼職，沒有回家。這些即將肩負國家現(xiàn)代化建設(shè)，承載國家未來希望的大學(xué)生，他們的暑期兼職狀況的好與壞不容忽視，而社會給予他們的關(guān)注太少，政府給予他們權(quán)益的保護措施幾乎沒有，現(xiàn)在大學(xué)生反成了合法權(quán)益被邊緣化的群體。
有人為大學(xué)生叫苦：現(xiàn)在的大學(xué)生都在做著民工的工作，拿著臨時性的工資，還要受社會歧視，受企業(yè)的壓榨，大學(xué)生的暑期兼職狀況堪憂呀！
二研究方法
本研究采用問卷法和訪談法收集材料，問卷調(diào)查的對象是年暑假期間市大學(xué)，師范大學(xué)，經(jīng)濟學(xué)院，醫(yī)學(xué)院等高校未回家在做兼職的大學(xué)生。訪談的對象主要是市一些酒店，飯館等商業(yè)營利性機構(gòu)的工作人員。
抽樣方法：采取偶遇抽樣，判斷抽樣的方法，在市各大高校及商業(yè)性營利機構(gòu)中非隨機抽樣抽選被調(diào)查用戶，最終獲得有效樣本分布如下：
調(diào)查對象分布調(diào)查樣本量
大學(xué)58
師范大學(xué)37
醫(yī)學(xué)院30
經(jīng)濟學(xué)院25
訪談對象依據(jù)本人研究的目標(biāo)選取樣本，來調(diào)查大學(xué)生暑假兼職狀況產(chǎn)生的原因，問卷樣本量為150人，均是暑假做兼職，且兼職時間超過半個月的在校大學(xué)生。
三結(jié)果與分析
<一>市人才市場的混亂，缺乏誠信機制。
1.中介服務(wù)機構(gòu)林立，不誠信的現(xiàn)象屢見不鮮。
在被調(diào)查的150名大學(xué)生中，有118名與中介服務(wù)公司打過交道，有54名大學(xué)生即36%的被調(diào)查對象被中介服務(wù)公司騙過所謂的中介費用。資金不等，一般在50元到150元之間，而據(jù)有關(guān)專家說，一般中介費不得超過5元。
一般中介機構(gòu)收取當(dāng)事人的中介費時，巧立名目，說是人身保險，檔案費等，并在當(dāng)事人交納“中介費”后信誓旦旦的作出三天內(nèi)過來上班的承諾。而最終給予當(dāng)事人的答復(fù)的流程是：保證立即上班—等待通知—不了了之。事實上，這些中介公司運行的程序如何呢？
據(jù)調(diào)查，一些中介服務(wù)公司和一些企業(yè)串通，進行暗箱操作，通過達成一定的分贓協(xié)議，采取“分批錄取”，“短期雇傭”等形式共同榨取，分贓所謂的中介費用。
注：a.“分批錄取”即公司說第一批已經(jīng)錄滿，交過中介費的，下一批錄取時優(yōu)先考慮，在學(xué)校等待通知。
b.“短期雇傭”即公司編造一些由頭，說當(dāng)事人工作不合格，把當(dāng)事人辭退，以接受所謂的下一批交過中介費的大學(xué)生。避免交過中介費的大學(xué)生鬧糾紛。
當(dāng)然也有一些學(xué)生被個人或流動服務(wù)的公司雇用，本來講好是按月領(lǐng)取工錢，但雇主往往在快要付工資時找個借口將學(xué)生打發(fā)掉，或者找種種理由故意克扣工資。這也是一種欺騙的方式。還有一些中介公司，以開出高薪以吸引求職者，既而實施欺騙計劃。比如他們打出這樣的廣告：因公司發(fā)展需要，現(xiàn)招聘押運員數(shù)名，待遇優(yōu)厚，每月1000元，包吃包住?？吹綏l件這么好，當(dāng)然會吸引很多缺乏社會實踐的大學(xué)生。
這種不誠信的操作機制令人觸目驚心，卻也是屢見不鮮。
競技水平是群眾基礎(chǔ)的一種體現(xiàn)，能夠參加大學(xué)生比賽的高職院校必定其排球運動開展情況優(yōu)于不能出隊比賽的學(xué)校，因此本文主要以開設(shè)排球教學(xué)的內(nèi)蒙古高職院校和同時參加2008年—2012年內(nèi)蒙古大學(xué)生排球賽乙組比賽的9所高職院校作為研究對象，已全部涵蓋內(nèi)蒙古東部、中部、西部，基本可以代表目前內(nèi)蒙古高職院校整體現(xiàn)狀。通過研究，深入掌握內(nèi)蒙古高職院校排球運動的開展現(xiàn)狀，尋找制約其發(fā)展的主要因素，明確開展高職院校排球運動的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)與課外活動的關(guān)系，找到區(qū)別于普通高等院校、適合內(nèi)蒙古高職院校排球運動發(fā)展的模式。
本研究主要采用訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等方法，對已開設(shè)排球教學(xué)的內(nèi)蒙古高職院校和同時參加2008年—2012年內(nèi)蒙古大學(xué)生排球賽乙組比賽的9所高職院校（包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、呼和浩特職業(yè)學(xué)院、通遼職業(yè)學(xué)院、內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院、河套大學(xué)、包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、錫林郭勒職業(yè)學(xué)院、內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院）進行調(diào)查研究。
二、分析與討論
2.1高職院校排球場地與器材現(xiàn)狀
高職院校里的體育場館作為學(xué)校里重要的基礎(chǔ)設(shè)施內(nèi)容，不僅承擔(dān)著全校體育教學(xué)、比賽任務(wù)，同時也是全校師生業(yè)余體育活動的場所。經(jīng)過對樣本的分析，我區(qū)在排球場地、場館的建設(shè)如下表：
選取院校的在校學(xué)生人數(shù)基本在一萬人左右，從表1可以了解，院?；颈ＷC是每一千人擁有一塊場地，這樣的場地設(shè)施勉強可以維持教學(xué)和訓(xùn)練活動，場地設(shè)施資源較為緊缺。同時，選取的院校中有5所院校（呼和浩特職業(yè)學(xué)院、通遼職業(yè)學(xué)院、河套大學(xué)、錫林郭勒職業(yè)學(xué)院、體育職業(yè)學(xué)院）開設(shè)體育系或有體育專業(yè)，這類院校的場館設(shè)施更要同時兼?zhèn)涔搀w育和專業(yè)體育生的運動所需。
通過走訪了解，目前多數(shù)學(xué)校均有新、老兩個校區(qū)，老校區(qū)有少數(shù)室外場地，體育館都建設(shè)在新校區(qū)，館內(nèi)有2—3個排球場地，但現(xiàn)狀是均為與籃球場地套用，甚至有兩所院校尚無排球室內(nèi)場地。新老校區(qū)的學(xué)生人數(shù)與場地數(shù)比例有不等比現(xiàn)象，造成新老校區(qū)的排球場地出現(xiàn)不夠使用的狀況。從我區(qū)9所高職院校的場地情況來看，其中有2所高職院校場地能夠滿足排球運動教學(xué)與課外體育活動的開展，另有5所高職院校在排球場地方面基本能夠滿足本校學(xué)生教學(xué)與課外體育活動的需要，再就是有2所高職院校老校區(qū)可以滿足本校排球教學(xué)與課外體育活動的需要。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高職院校近幾年所開發(fā)與建設(shè)的新校區(qū)基本上能夠勉強滿足排球教學(xué)與課外體育活動的需要，但有新校區(qū)的學(xué)校，學(xué)生往往都集中在新校區(qū)上課或活動，老校區(qū)多為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師辦公的地方，因此，這些高職院校的老校區(qū)場地有時會出現(xiàn)不同程度浪費的現(xiàn)象。
東部地區(qū)低溫天氣較多，中西部地區(qū)春、秋兩季經(jīng)常遇到揚沙天氣，在的特殊氣候條件影響下，我區(qū)各高職院校的排球室內(nèi)場地基本都無法滿足教學(xué)或訓(xùn)練的需求。雖然近幾年地區(qū)各高職院校為了應(yīng)付教育部的辦學(xué)水平方面的評估，加大了在學(xué)校的硬件方面的投入，使學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有所改善，體育教學(xué)與訓(xùn)練場地面積不斷擴大，一座座室內(nèi)排球館拔地而起，是很多高職院校的學(xué)生即使在室外環(huán)境相對惡略的情況也能夠在室內(nèi)排球場地進行相應(yīng)的排球活動。但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個別高校因資金不能夠及時到位，很多新校區(qū)還在建設(shè)中，體育教學(xué)的場地與設(shè)施還在進一步完善中。從高職院校長遠發(fā)展形勢來，室內(nèi)排球場地必然在學(xué)校的規(guī)劃與健身之內(nèi)，排球教學(xué)場地與設(shè)施也會進一步完善，緊接著擺在各高職院校面前的便是如何合理分配有效的排球教學(xué)資源、如何解決揚沙、雪雨天氣場地不足的現(xiàn)實問題，是擺在各高職院校面前急需解決的問題。
2.2內(nèi)蒙古高職院校排球師資現(xiàn)狀分析
本文研究的排球教師均是曾經(jīng)從事排球?qū)ｍ椀捏w育教師。
2.2.1 高職院校專項排球教師學(xué)歷和職稱情況
一般情況下具有一定學(xué)歷和職稱的教師，也說明其在該學(xué)科教學(xué)方面的閱歷與能力，在一定程度上也能反映該教師的理論水平和教學(xué)能力。調(diào)查顯示表9高職院校中，排球?qū)ｍ棾錾淼氖谡n教師有16人，其中本科學(xué)歷有12人，占總?cè)藬?shù)的75%，有研究生學(xué)歷的4人，占總?cè)藬?shù)的25%。從高職院校各學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展趨勢來看，同其他相比較這個學(xué)歷層次顯得偏低。
2.2.2 高職院校專項排球教師年齡結(jié)構(gòu)
人才群體結(jié)構(gòu)中不同年齡成員的比例、構(gòu)成狀況。任何群體中不同年齡的人員組成，是群體最基本的構(gòu)成因素，它在某種程度上決定著群體效能的發(fā)揮。體育教師群體的合理年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上可推動教學(xué)水平和科研水平的提高，也能反映出這一群體的創(chuàng)造力。
三、結(jié)論與建議
高職院校的老校區(qū)場地有時會出現(xiàn)不同程度浪費的現(xiàn)象，在的特殊氣候條件影響下，我區(qū)各高職院校的排球室內(nèi)場地基本都無法滿足教學(xué)或訓(xùn)練的需求。從高職院校各學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展趨勢來看，排球教師同其他教師相比較學(xué)歷層次偏低，但年齡結(jié)構(gòu)和梯隊建設(shè)合理，有利于未來的發(fā)展。
參考文獻
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