時間：2023-09-11 09:18:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中政治哲學(xué)矛盾知識點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高中哲學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；高中政治
如何在《哲學(xué)》課堂活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，其次掌握學(xué)科知識也很重要，最后要樹立正確的德育價值取向。
一、教給方法，培養(yǎng)學(xué)科思維能力
學(xué)科思維能力的提升是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。授人以魚，不如授人以漁。課堂教學(xué)時間畢竟有限，短短的45分鐘時間里，教師更重要的是教會學(xué)生方法。無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識與技能總是易于掌握，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀才是重點關(guān)注的對象。只背會答案，考試時問題稍微變一下就不會做了，也不懂得如何將知識應(yīng)用到解決實際問題上去，這樣的教學(xué)是失敗的。政治教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生掌握課本上的知識點，更要使學(xué)生掌握方法，提高各科學(xué)習(xí)效率。
例如，在第一課《美好生活的向?qū)А方虒W(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將本課知識點概括為兩大點：哲學(xué)的產(chǎn)生、哲學(xué)的意義、哲學(xué)的定義。在大框架的指導(dǎo)下，學(xué)生填充具體內(nèi)容：哲學(xué)智慧產(chǎn)生與人類的社會實踐，哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)，哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀……學(xué)生不斷細分框架結(jié)構(gòu)，在填充過程中回顧本次課所學(xué)知識，在腦海中建立知識體系，深化對本課知識點的理解。
第一課在教材上有9頁之多，但對內(nèi)容進行概括，其實就是三大知識點：一個主題（哲學(xué)的起源）。將如此之多的內(nèi)容概括為幾句簡練的話，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，語文、歷史、英語、地理等學(xué)科知識容量大，學(xué)生每天在這些學(xué)科上付出很多背誦時間，但效果都不太理想，原因就是沒有掌握方法。教師利用列框架的方法，使學(xué)生掌握背誦訣竅，能有效提高學(xué)生提煉、概括、記憶的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。不僅僅在政治課堂上，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣可借用這些方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，使整個高中階段的學(xué)習(xí)受益。
二、辯證統(tǒng)一觀點，理性認識學(xué)科知識
辯證統(tǒng)一觀點是整本《哲學(xué)》教材的核心內(nèi)容，通過《哲學(xué)》的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當學(xué)會用矛盾、對立、發(fā)展的觀點看待生活中的問題，全面提升思維廣度與深度。很多時候，學(xué)生背會了辯證統(tǒng)一規(guī)律和方法論知識，卻沒有將其應(yīng)用到生活中去。高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)圖象的解題過程中，很多學(xué)生都會疏忽對函數(shù)定義域的討論，答題時丟三落四，導(dǎo)致失分，這都是辯證統(tǒng)一思想沒有掌握的體現(xiàn)。
在第三單元《思想方法與創(chuàng)新意識》的教學(xué)過程中，教師要借助課本上的事例，引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向生活，轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的思想意識。例如，在第七課《唯物辯證法的聯(lián)系觀》的授課過程中，教材上列舉了太陽風(fēng)暴對人們生活的影響這一事例，案例后面留有思考題：請聯(lián)系生活實際，舉出一兩個事物相互聯(lián)系的事例。教師可以抓住這個機會，適時組織學(xué)生思考，比如商品供需影響價格、函數(shù)定義域?qū)^對值的影響、“蝴蝶效應(yīng)”、季風(fēng)的形成等事例。學(xué)生在回答問題的過程中，聯(lián)系生活、數(shù)學(xué)、地理等其他學(xué)科展開探究，不僅深刻理解了“聯(lián)系的普遍性”這一知識，同時也加深了學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察與思考。
無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要用正確的觀點指導(dǎo)學(xué)科活動。辯證統(tǒng)一思想能幫助學(xué)生開拓思維深度與廣度，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)探究欲望，學(xué)會使用一分為二的觀點看問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。學(xué)會用矛盾、對立、發(fā)展的觀點看問題，這樣不僅可以深化哲學(xué)思維能力，也有助于學(xué)生開展其他學(xué)科活動，學(xué)會更科學(xué)的生活。
三、滲透德育理念，樹立價值導(dǎo)向
高中政治本應(yīng)是學(xué)校德育工作的典范，但在教學(xué)實踐過程中，大部分高中政治課堂都置身于應(yīng)試教育霧霾下，“呼吸苦難”。高中政治課堂成了考試的工具，缺乏人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。高中政治學(xué)科教研改革應(yīng)當重拾素質(zhì)教育理念，滲透德育教學(xué)理念，為學(xué)生指引正確價值取向，為社會培育出思想道德健全、學(xué)科素質(zhì)扎實的綜合型人才。
第四單元《認識社會與價值選擇》正是教師德育教學(xué)的絕佳時機，在講到“實現(xiàn)人的價值”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以延伸教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能成為一個有價值的人，談一談你所崇拜的偶像，你認為他們對社會做出了哪些貢獻，你應(yīng)如何向他們學(xué)習(xí)？
關(guān)鍵詞： 認知規(guī)律 教學(xué)難點 實踐性
所謂教學(xué)難點就是教學(xué)中的教師“難教”、學(xué)生“難學(xué)”的知識。遵循學(xué)生的認知規(guī)律，恰當處理教學(xué)難點對教師來說能順利展開教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)；對學(xué)生來說能順利接受新知識，提升對知識價值的理解能力，引感、價值觀的共鳴，實現(xiàn)健康成長?？梢哉f如何突破教學(xué)難點是高效課堂的永恒追求，下面我結(jié)合自身教學(xué)實踐就如何在遵循學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上循序漸進地突破教學(xué)難點談?wù)勛约旱挠^點。
一、適時適度補充和調(diào)整相關(guān)知識――突破知識銜接之“難”
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是在自己原有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上更新或重建知識體系的過程，那么在這一過程中必然會碰到新舊知識之間的矛盾問題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的邏輯的意義觀念或相關(guān)背景觀念，不能將已經(jīng)學(xué)過的知識與新知識發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，就會出現(xiàn)所謂的知識銜接之“難”。應(yīng)該說這種情形在所有學(xué)科教學(xué)中都會出現(xiàn)，在政治學(xué)科教學(xué)中具體表現(xiàn)為學(xué)生因為缺乏必要的學(xué)科知識點的關(guān)聯(lián)而出現(xiàn)知識銜接之難。
知識的銜接具有承上啟下的作用，如這一環(huán)節(jié)處理不當，直接影響以后各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，所以一定要在教學(xué)中適時適度補充和調(diào)整必要的知識點，即在原有知識與新知識之間架設(shè)好橋梁，幫助學(xué)生突破知識銜接之難。高中政治學(xué)科教材由于篇幅有限等原因，很多理論只是點到為止，學(xué)生學(xué)起來確實會產(chǎn)生不少困難，如《經(jīng)濟生活》教材在談社會主義市場經(jīng)濟時，對于我國長期以來的計劃經(jīng)濟體制基本沒有提及，我認為要講清市場經(jīng)濟使學(xué)生理解我國發(fā)展和完善我國社會主義市場經(jīng)濟的必要性和緊迫性，首先必須對計劃經(jīng)濟有個簡要的交代，所以我通過課堂教學(xué)中先展示搜集到的我國計劃經(jīng)濟時代的各種票證激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生與我國目前經(jīng)濟生活中的現(xiàn)象進行比較，同時補充計劃經(jīng)濟的相關(guān)知識，從而增進學(xué)生對市場經(jīng)濟的了解。再如，高中政治教材必修共有四個模塊。其中必修三和必修四的聯(lián)系較多，必修三的很多概念和原理的把握需要必修四中一定的哲學(xué)知識，可以說沒有一定的哲學(xué)基礎(chǔ)必修三的教學(xué)任務(wù)就很難順利完成。高二學(xué)生第一學(xué)期還沒學(xué)過《生活與哲學(xué)》，因此，在條件允許的情況下可以通過調(diào)整必修三和四的教學(xué)順序，這樣能讓學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，主動探索新知識的發(fā)生和發(fā)展，實現(xiàn)新舊知識的順利銜接。由此可見，通過補充必要的知識和教學(xué)順序的小微調(diào)就會帶來大改變，幫助學(xué)生突破知識銜接之難，真正實現(xiàn)便教利學(xué)。
當然在政治學(xué)科課堂教學(xué)中補充必要的知識點要有一定的針對性，也要有一定的度，即要適時適度補充新舊知識的聯(lián)結(jié)點，以接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，縮小學(xué)生擁有的知識和所學(xué)新知識之間的差距，以此突破知識銜接之難。
二、合理巧妙創(chuàng)設(shè)認知沖突――突破知識理解之“難”
知識的理解是掌握知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它涉及知識對象的本質(zhì)與意義。知識的理解是指了解傳遞知識的媒體的含義，使語言文字等各種符號在頭腦中喚起相應(yīng)認知內(nèi)容，從而對事物獲得間接認識的過程。簡而言之，理解就是“言之”，理解就是“懂”。高中政治學(xué)科中如《經(jīng)濟生活》《政治生活》中有些概念、觀點與學(xué)生的生活實際聯(lián)系并不是十分緊密，而《生活與哲學(xué)》具有高度的系統(tǒng)性、概括性與抽象性，故學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中憑借原有的知識和經(jīng)驗加以認知有一定難度，難免出現(xiàn)知識的理解之“難”。
認知沖突就是指學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)與所學(xué)新知識之間的矛盾。通俗講認知沖突是一個人已建立的認知結(jié)構(gòu)與當前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時的矛盾與沖突，是已有的知識和經(jīng)驗與新知識之間存在某種差距而導(dǎo)致的認知不平衡。認知心理學(xué)認為，最有利于激發(fā)內(nèi)在動機的方法，是將學(xué)習(xí)者放入一個舊知和新知之間產(chǎn)生沖突的情境之中?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中設(shè)置認知沖突，可以為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)背景，模擬解決實際問題的過程。如果教師過多地為學(xué)生鋪設(shè)臺階，使學(xué)習(xí)道路過于平緩，學(xué)生對所學(xué)知識就不會有深刻體驗，所學(xué)知識容易遺忘，就難以真正實現(xiàn)知識的理解與把握。因此在政治學(xué)科教學(xué)中教師可巧妙地設(shè)置認知沖突，甚至尋找契機制造一些矛盾突破知識理解之難。如在《生活與哲學(xué)》中，教學(xué)“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”一框中矛盾就是對立統(tǒng)一這一知識點時可以設(shè)置認知沖突來突破對這一概念的理解。教師可以設(shè)置這樣的問題：哲學(xué)上講的矛盾是不是就是我們生活中的矛盾，如同學(xué)之間的矛盾呢？讓學(xué)生思考討論交流，進而教師點撥歸納。通過設(shè)置概念的沖突和差異，學(xué)生懂得哲學(xué)上的矛盾與生活領(lǐng)域的矛盾是不同的，哲學(xué)矛盾是對生活領(lǐng)域矛盾的概括和抽象，二者是共性與個性的關(guān)系?？梢哉f教師只要設(shè)計的沖突是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上引發(fā)的，就能為學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，加深對新知識的理解，實現(xiàn)“跳一跳，摘桃子”的目標。再如在學(xué)習(xí)《文化生活》“文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系”時，也可以通過設(shè)置認知沖突的方式突破教學(xué)難點，讓學(xué)生在課前了解美國電影《功夫熊貓》的相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中設(shè)置這樣的問題：有專家學(xué)者認為《功夫熊貓》在中國的熱映是文化入侵，你認為是文化交流還是文化入侵？在這一教學(xué)過程中，學(xué)生原有認知已經(jīng)不能全面地回答這一問題，認知沖突已經(jīng)形成，通過交流討論，從不同角度提出自己的見解，然后在老師的引導(dǎo)下認識到應(yīng)辯證看待這一文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)外國的優(yōu)勢與長處，提升我國的文化軟實力，打造中國的“功夫熊貓”，進一步明確文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系及我國應(yīng)有的正確態(tài)度。
當然，認知沖突的設(shè)置需要教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，需要教師對教材有細致解讀，精心預(yù)設(shè)，以及對學(xué)情的精確分析。實踐證明，巧妙設(shè)置認知沖突，是突破知識理解之難的有效途徑。
三、多維度設(shè)置情境體驗――突破情感體驗之“難”
情感與價值觀同處于個體意識最深層，與前面所談的知識理解相比，情感體驗屬于較高層級的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？梢哉f教育的功能不僅是知識與技能的傳授，更是傳承和培育文化傳統(tǒng)、思想意識、道德品質(zhì)和價值觀念的過程。政治學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于它是以實現(xiàn)教育的后一個功能為主要任務(wù)的。政治學(xué)科課程標準設(shè)定的三維教學(xué)目標中，情感態(tài)度價值觀目標位于三維目標之首。2014政治學(xué)科《考試說明》命題指導(dǎo)思想提出堅持知識考查、能力考查與情感態(tài)度價值觀考查的有機統(tǒng)一。對于學(xué)生而言，情感體驗之難常發(fā)生于正向價值觀的迷失。高中政治教材中的部分圖片、數(shù)字、事例等有時具有一定的滯后性，又由于我們今天處在一個開放的價值多元化的日新月異的時代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)對教材知識產(chǎn)生情感體驗之難在所難免。
教育家布魯納認為，學(xué)習(xí)者在一定的認識情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗與發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西。胡云琬先生說：“情感態(tài)度價值觀教育是一種深入心靈的教育，不可硬性灌輸，也不可獨立傳授。情感的形成，需要經(jīng)歷感知――內(nèi)化――升華――實踐復(fù)雜的過程，必須采用科學(xué)的情感教育方法予以滲透和熏陶?！币虼?，高中政治課堂若要突破情感體驗之難，可行的方法是通過多維度解決情感體驗和價值觀的沖突，從而實現(xiàn)學(xué)生正能量的情感體驗。《生活與哲學(xué)》作為引導(dǎo)中學(xué)生成長的主流意識形態(tài)，其教學(xué)質(zhì)量對中學(xué)生的成長具有十分重要的意義，如學(xué)習(xí)《價值和價值觀》一課時，如單從知識和理論角度講，無需作深入的挖掘或邏輯的推演，但難以激發(fā)學(xué)生的真情實感，因而難以讓學(xué)生信服，更難以讓學(xué)生付諸實踐。所以在課堂教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)的情境體驗和價值沖突突破學(xué)生的情感體驗之難。在教學(xué)中我先展示生活中的一些最美人物的視頻和照片，如白芳禮老人騎三輪車的畫面，并配有相關(guān)文字，文字是畫面本身的描述和網(wǎng)友給白芳禮老人寫的頒獎詞等。展示情境材料后，設(shè)置相應(yīng)的思考題，如思考題一：從白芳禮老人等的壯舉和社會給他們的榮譽，談?wù)勅松鷥r值的含義和評價標準。思考題二：愛往往意味著付出，甚至犧牲，那么是什么在支撐著像白芳禮這樣的人的壯舉？當畫面上老人那瘦弱的身軀費力地踏上三輪車，我看到學(xué)生肅然起敬與感動之情，我想這時學(xué)生對人生價值在于奉獻和人性之美有更深刻的感悟，比起知識的講解，這種情感對哲理的理解感悟更有效，情感體驗之難也就迎刃而解。
當然，通過設(shè)置情境進行教學(xué)不能追求形式上的熱鬧或新穎，教師選擇設(shè)置的問題情境一定要具有生活性，是學(xué)生在現(xiàn)實中看到、聽到甚至是親身經(jīng)歷過的，做到從生活邏輯出發(fā)，讓學(xué)生獲得體驗的歷程，在體驗中感悟，獲取不斷進取的人格力量和價值取向，從而實現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一，真正突破情感體驗之難。
總之，遵循學(xué)生的認知規(guī)律是老師授課的核心，也是突破教學(xué)難點的正確選擇。在教學(xué)中老師對認知規(guī)律的尊重是對學(xué)生最大的尊重，是對學(xué)生茁壯成長及真正成才的最大關(guān)懷，應(yīng)該成為教師在教學(xué)工作中的價值取向。
參考文獻：
[1]袁維新.認知建構(gòu)論[M].北京：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2002：179-182.
[2]江蘇《考試說明》.江蘇教育出版社，2014.
時間對每個人都是公平的，有的學(xué)生能在有限的時間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。下面給大家分享一些關(guān)于高二政治的學(xué)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。
高二政治的學(xué)習(xí)方法準確理解基本概念
現(xiàn)在的考試政治試題，更加注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，著重加強思維能力的考查。于是在部分師生中產(chǎn)生了一種誤解，以為基礎(chǔ)知識不重要了。其實，知識和能力兩者是統(tǒng)一的，知識是能力的載體，能力是知識的運用。忽視基本知識片面強調(diào)能力，能力將成為一座沙丘之塔。相對于高一年《經(jīng)濟常識》來說，高二年《哲學(xué)常識》的概念、原理更加抽象，不易理解，對這些概念、原理要特別注意記憶、比較、理解，如第一課中的物質(zhì)和意識，客觀實在和客觀存在，主觀和客觀等概念，如第三課中的主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面等原理，對這些易混的概念、原理都要認真比較、理解和記憶、知識掌握要準確，回答問題時要符合要求，有些關(guān)鍵字、詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯，如物質(zhì)概念中的"客觀存在"，規(guī)律概念中的"固有的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系"等。如果學(xué)生能準確把握，考試時就能避免很多失誤。
循環(huán)復(fù)習(xí)，多做練習(xí)
政治和歷史、地理一樣都是需要大量記憶的學(xué)科。根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，學(xué)生除了課前預(yù)習(xí)，認真聽講之外，課后還要懂得循環(huán)復(fù)習(xí)?？砂呀滩姆譃閹讉€階段或部分，在與教師同步學(xué)習(xí)到一定階段后，又適時地回到第一階段按照自己的計劃復(fù)習(xí)。循環(huán)復(fù)習(xí)有利于記憶，做到事半功倍。多做練習(xí)，規(guī)范答題?；卮鹫沃饔^題要做到分點、分段，條理清楚，規(guī)范學(xué)科用語，原理同材料相結(jié)合。為此，學(xué)生除了認真聽講、記憶理解外，還要多做練習(xí)，正所謂熟能生巧，融會貫通，舉一反三。
理論聯(lián)系實際
堅持理論聯(lián)系實際的原則，正確處理好人們關(guān)注的社會熱點問題，這是政治課的內(nèi)在要求，也是政治考題的一個重要原則。因此，學(xué)習(xí)《哲學(xué)常識》，應(yīng)該把抽象的哲學(xué)原理同社會生活實際相結(jié)合。這樣做的話，既能進一步深刻理解哲學(xué)原理，又能運用原理分析社會熱點問題，提高考試分析能力。如國家的宏觀調(diào)控問題一直是高考的熱點問題，哲學(xué)常識的物質(zhì)決定意識原理要求一切從實際出發(fā);矛盾的特殊性要求具體問題具體分析;聯(lián)系的觀點看問題;量變和質(zhì)變的關(guān)系等原理都可以加以結(jié)合。教學(xué)實踐證明，若能將熱點問題賀教材原理巧妙對接賀正確運用，就能使學(xué)生學(xué)有所長，適應(yīng)高考的要求，在高考中取得好成績。
高二政治治主觀題得分套路高中政治主觀題答題技巧?圖表類
高中政治主觀題中有這樣的試題，會給出指示圖(表格、柱狀圖、坐標或者是曲線圖)。往往這類答題所給出的信息量比較大。各位同學(xué)在做這類試題時要注意對比橫軸與縱軸所指示的信息。并且在回答時要結(jié)合材料與圖標做答，不要根據(jù)自己的猜想進行回答，離開材料與圖表。圖表還會給出一些注釋，這也是各位同學(xué)需要注意的地方。
高中政治主觀題答題技巧?認識評價類
高中政治主觀題在問題中會出現(xiàn)然各位同學(xué)評價經(jīng)濟現(xiàn)象的試題。各位同學(xué)在回答時首先要判斷這類題是哪一類，積極的還是消極的。然后在進行做答。做答時除了需要根據(jù)所學(xué)知識進行判斷評估以外，還要在最后加上各位同學(xué)自己的態(tài)度和做法。這樣可以得到更多的分數(shù)。
高中政治主觀題答題技巧?意義類
意義類主觀題是高中政治常出現(xiàn)的主觀類試題。各位同學(xué)在思考答案時要注意限定詞語的要求，循序漸進的進行回答，條理要清晰，思路要明確。并且應(yīng)該分兩方面進行做答，即積極的一方面和消極的一方面。
高中政治主觀題答題技巧?分析類
這類主觀試題是比較好回答的，各位同學(xué)可以從多方面展開答題思路，但是要注意的是將材料所涉及到的內(nèi)容回答全面，所以在答題時并不一定只運用一種方法，有可能是多種方法相結(jié)合。
高二政治有哪些好的學(xué)習(xí)方法高中政治的學(xué)習(xí)要注重預(yù)習(xí)和上課聽講，因為預(yù)習(xí)會讓你對所學(xué)的知識有個整體的把握，哪里沒看懂，就要在課堂的學(xué)習(xí)中，著重聽講，那些懂了的，就不用那么費心聽，這樣在我們聽課的時候也有個主次。同時很好的培養(yǎng)自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)使學(xué)生減少了對老師的依賴,增強了獨立性,能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。
有意識地自己動手整理知識體系。一種簡便易行的方法是先從課題或節(jié)題(中心)入手，逐漸細化知識點，認真思考本課或本節(jié)為什么包含這些知識，它們分別是從什么角度對本課或本節(jié)知識進行闡述的，把能夠準確反映知識間關(guān)系的內(nèi)容用盡可能簡短的詞句甚至用一個詞概括出來，用不同方向的箭頭將知識連接起來，這樣你就可以自己繪制一個知識體系圖，這種知識體系能夠?qū)⒅R間的橫向、縱向和隱性聯(lián)系較為科學(xué)準確地挖掘出來。如果能經(jīng)常進行上述工作，就會提高構(gòu)建知識內(nèi)在聯(lián)系的能力。擴而廣之，你可以對整冊書包含的內(nèi)容進行整理和概括，對一個學(xué)科的知識形成一個宏觀的認識。
關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法
引言
高中政治思維能力運用有利于學(xué)生理解高中政治知識點，對政治學(xué)、哲學(xué)知識框架體系掌握更透徹。在政治教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這對提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標有著積極的意義。傳統(tǒng)政治教學(xué)采用的是原始的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱“填鴨式”教學(xué)，主要以完成教W任務(wù)為出發(fā)點，不利于學(xué)生強化政治學(xué)習(xí)的思維能力，是一種應(yīng)試教育的典型代表。
一、思維能力的分類
高中政治的抽象性決定了高中政治課堂教學(xué)枯燥、乏味，在教學(xué)過程中培養(yǎng)以下思維能力可以提高學(xué)生對政治知識點的把握能力，豐富課堂，使政治課形象、生動，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)政治的興趣。
（一）分析性思維能力
根據(jù)高考考綱，選取高中政治教學(xué)的知識點，學(xué)生對政治知識點的分析能力越強，解題效率越高?，F(xiàn)行人才選拔體制――高考制度制約了學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生大多采取死記硬背的方法，缺乏分析能力，對政治知識的學(xué)習(xí)并不透徹。在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，一些老師對教學(xué)內(nèi)容的理解并不完全深入，缺乏深刻的見解，只是一味地照本宣科，這樣的教學(xué)對學(xué)生分析性思維能力的培養(yǎng)并未產(chǎn)生積極作用。
（二）創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維能力即對知識進行縱向和橫向的延伸，在掌握的知識前提下，基于基礎(chǔ)的知識點思維，對知識點進行創(chuàng)造性分析，提出創(chuàng)造性想法。這種創(chuàng)造性想法是一種更深刻的見解，是上升到一定層次的想法，是比分析性思維更高級、更深層次的思維能力。這種思維能力需要一定的知識沉淀，是經(jīng)過知識積累后期形成的思維。教師在學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中扮演著重要角色，使用啟發(fā)性的教學(xué)手段，發(fā)揮承上啟下的作用，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要環(huán)境。
（三）實踐性思維能力
政治強調(diào)理論聯(lián)系實際，實踐出真知，因此培養(yǎng)實踐的思維能力，是更深層次的思維能力。實踐的思維能力是在實踐基礎(chǔ)上發(fā)散思維，形成總結(jié)性思維。課堂上對此思維能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的動手能力，實踐與理論相結(jié)合，促進學(xué)生對抽象性知識的掌握。知識被賦予實踐性，學(xué)生能遷移學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實踐積累經(jīng)驗，經(jīng)驗越多，對知識的拓展越有寬度和廣度。
二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
（一）分析性思維能力的培養(yǎng)
第一，運用概念解釋法。高中政治教學(xué)內(nèi)容是一個知識體系，是由抽象性知識構(gòu)成的，知識的最基本反映是概念。概念是客觀事物最基本、最本質(zhì)的反映，對概念的掌握是最基本的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時，對概念的理解能激發(fā)分析性思維，有的概念在字面上具有相似性，對相似概念進行分類學(xué)習(xí)，總結(jié)不同點和相同點，本身就是一種分析性思維的學(xué)習(xí)。在概念教學(xué)中，教師必須明確概念的內(nèi)涵和外延，清楚地解釋其概念，幫助學(xué)生在理解概念中發(fā)散思維。舉例來說，高二政治必修三教學(xué)中，對“民族”這一課題的學(xué)習(xí)，首先對“民族”這一概念學(xué)習(xí)，民族概念教學(xué)要從民族的基本特征開始，然后講解民族的發(fā)展到民族的壯大這一歷史過程，接著對民族的相關(guān)概念進行解釋，如部落、氏族，進行比較分析教學(xué)。第二，線索式教學(xué)。高中政治課不僅注重個體概念教學(xué)，還時刻對學(xué)生灌輸系統(tǒng)性的知識。高中政治知識具有連貫性，理論體系的教學(xué)尤為重要，要注重培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。馬克思體系是最基本的理論體系，教師在對每個知識的講解中，時刻傳輸馬克思理論體系輪廓，把靈活地運用到課堂內(nèi)。政治學(xué)習(xí)圍繞馬克思理論體系，既方便理解又能解決分析問題。第三，比較法教學(xué)。抽象性的相似概念，需要進行比較才能加深理解。例如在講解市場經(jīng)濟的特征時，市場經(jīng)濟的四個特征，即平等、競爭、法制、開放，通過分析比較各個特征的具體體現(xiàn)，通過市場交易出現(xiàn)的現(xiàn)實行為反映各個特征。同時，通過四個特征學(xué)習(xí)聯(lián)系資本主義市場，從而對社會主義市場經(jīng)濟和資本主義市場經(jīng)濟進行對比教學(xué)，尋找差異，加深學(xué)生對社會主義市場經(jīng)濟特征的學(xué)習(xí)。
（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
第一，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新個體。政治學(xué)習(xí)不僅是對概念和理論的把握，更要發(fā)現(xiàn)知識點背后的人文主義光芒，只有政治知識富于人性化，學(xué)生才能感受到政治中哲學(xué)的智慧。可以通過演講、播放短片等方式，對學(xué)生進行思想教育、愛國主義教育、現(xiàn)實主義和理想主義教育等。如在中國特色社會主義的教學(xué)中，可以通過播放歷史短片，培養(yǎng)學(xué)生對知識的歷史感、責(zé)任感，才能加深對中國特色社會主義的理解。通過濃厚的民族情感和愛國主義的傳遞，學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)換為探索知識的創(chuàng)造性思維。第二，不否定學(xué)生的標新立異。學(xué)生對傳統(tǒng)思維的否定，追求一種全新的思維方式就是求異思維，這種求異思維通常是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。學(xué)生的求異思維越強烈，老師越應(yīng)站在教輔的角度，通過扶正的方式鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考。舉例來說，哲學(xué)的辯證知識點教學(xué)中，選擇傳統(tǒng)意義上的真理作為教學(xué)素材，如“近朱者赤，近墨者黑”，當學(xué)生對此“真理”提出異議時，善于傾聽學(xué)生發(fā)表的駁斥理由，從而對學(xué)生傳輸辯證知識的教學(xué)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。哲學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性，知識富有生動性，才能加深學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，在看得見的素材的基礎(chǔ)上，通過心理建設(shè)，創(chuàng)造新的概念形象。對課本內(nèi)的白紙黑字的抽象概念想象出更貼切生活的具體形象。教學(xué)過程中，教師設(shè)計一些具有情景性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考問題的同時進行想象，即使與理論相悖、矛盾，也鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性思維促使學(xué)生對原始概念理解更深刻。
（三）實踐性思維的培養(yǎng)
實踐性的思維指不僅在實踐中聯(lián)系理論，還在實踐中聯(lián)系理論之后總結(jié)實踐性思想，提出實踐性的思想，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用課本知識解決問題。第一，以導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課為主導(dǎo)。理論指導(dǎo)實踐，實踐出真知。最基本的實踐是對考題的解答。在課堂上，對政治考題進行解題能力的分析，判斷學(xué)生積累的知識是否具有實踐性。構(gòu)建導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課堂體系，在這種常規(guī)課堂體系下，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的難點，運用聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生在思考環(huán)節(jié)加入現(xiàn)實中的人和事物，通過實際現(xiàn)象和事實加深對自學(xué)的理解?；诖耍處熢诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生確定實踐的目標，并探索實踐方法，模擬實踐效果。第二，課堂教學(xué)形式采用主動式的活動課?；顒诱n中心內(nèi)容是政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用富有實踐性的活動形式，不僅培養(yǎng)學(xué)生對理論實踐的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。這種活動課以豐富學(xué)生經(jīng)驗和積累實踐真知為目的。哲學(xué)學(xué)習(xí)是為了解決實際問題，通過在活動中設(shè)計需要解決問題的環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生在解決問題中掌握哲學(xué)的理論知識，既積累了知識，又豐富了哲學(xué)的實踐性。模擬實踐教學(xué)對教師具有挑戰(zhàn)性，對活動課的把控是最重要的，保證學(xué)生在實踐課上不偏離主題軌道，維持課堂正常秩序，活動形式的編導(dǎo)要科學(xué)合理，才能促進學(xué)生在課堂體會到知識的實踐性的魅力。
結(jié)語
素質(zhì)教育是當代教學(xué)的需求，開展素質(zhì)教育并非一味灌輸知識，應(yīng)當將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。高中政治教師擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，所以在實際教學(xué)中應(yīng)當遵循以人為本的教育原則，通過采取多種有效措施讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，并在學(xué)習(xí)思想政治中不斷提高各種思維能力，以達到素質(zhì)教育的目的。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高中 政治教學(xué) 思維方式
高中政治與初中政治相比，無論是在內(nèi)容上還是在內(nèi)涵上都有很大區(qū)別，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治的時候仍然按照初中的方法，結(jié)果事倍功半。教師在進行教學(xué)活動的時候，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變思維方式，使學(xué)生真正理解高中政治學(xué)習(xí)，從而提高對知識技能的掌握。本文將對政治教學(xué)活動中兩種常見的思維方式進行分析。
一、思辨思維的應(yīng)用
1.在課堂上進行辯論
在課堂上進行辯論是一項十分有效的學(xué)習(xí)活動，它使人的思想在一個高層次上實現(xiàn)交流和碰撞，辯論能夠?qū)Υ竽X思維進行積極引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠讓我們增長知識和見識，還能夠鍛煉我們的邏輯思維能力。
比如在講授“人民幣升值”這一問題時，可以將學(xué)生分成正反兩方，各執(zhí)辯題來進行辯論，可以將正方辯題設(shè)置成“人民幣升值的好處”，反方的辯題設(shè)置為“人民幣升值的弊端”。在辯論開始之前，讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，到圖書館或是網(wǎng)上去收集有關(guān)資料，并將它們整理出來。通過收集資料能夠鍛煉學(xué)生的分析歸納能力，提高其溝通交流水平，并能夠讓學(xué)生對時政更加關(guān)注，另外，能夠讓學(xué)生對該知識點加深印象。在進行辯論的時候，辯論會形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師對辯論中的精彩部分要給予鼓勵，增強學(xué)生的自信心。經(jīng)過辯論，能夠讓學(xué)生明白，人民幣升值有利也有弊，這樣能夠?qū)@一知識點有一個更加深刻的理解和認識，并且也能夠讓學(xué)生明白任何事物都存在兩面性這一哲學(xué)原理，提升其政治水平。
2.構(gòu)建思辨思維教學(xué)體系
學(xué)習(xí)過程有兩種模式存在，一種是簡單學(xué)習(xí)，另外一種是系統(tǒng)學(xué)習(xí)。簡單學(xué)習(xí)在單一知識點的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到，就是根據(jù)“理解、記憶、訓(xùn)練”這一過程來進行的。系統(tǒng)學(xué)習(xí)是對有關(guān)知識點進行歸納、總結(jié)和整理，從而將它們聯(lián)系起來形成一個完整體系。
比如在講授“多變的價格”這一課時，教師在講完課之后，可以讓學(xué)生將這節(jié)課的知識點構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)圖，并且讓學(xué)生展示自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓其他學(xué)生進行點評，學(xué)習(xí)其長處，指出其不足。在這樣一個過程中，學(xué)生能夠意識到各個知識點之間都不是孤立的，學(xué)會用聯(lián)系的方法來看待問題。同時，讓學(xué)生互相指出各自的不足，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時能夠讓學(xué)生明白掌握知識要全面，這對于高中政治的學(xué)習(xí)十分重要。
二、啟發(fā)式思維的應(yīng)用
1.啟發(fā)式思維方式
（1）提問啟發(fā)方式
在政治教學(xué)活動中利用啟發(fā)式教學(xué)要將調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性作為其主旨。所以在實際的教學(xué)過程中，不但要從學(xué)習(xí)目的性方面對學(xué)生加以教育，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)生的非智力因素加強引導(dǎo)，在教學(xué)活動中，根據(jù)情況設(shè)置出相應(yīng)的問題情境，將學(xué)生的主動性和積極性調(diào)動起來。提問啟發(fā)方式在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性方面是十分有效的，它是以教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際認知狀態(tài)為依據(jù)，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生主動進行思考，從而將問題結(jié)果找出來。
（2）反問啟發(fā)方式
在啟發(fā)式教學(xué)方法中，“啟”是關(guān)鍵因素，“發(fā)”是要點。若在“啟”這一方面能夠做到合理安排，就能得到舉一反三的效果。在高中政治教學(xué)活動中，當學(xué)生處于迷茫狀態(tài)時，可以將反問啟發(fā)進行適當應(yīng)用，可以使學(xué)生有“醍醐灌頂”之感。反問式啟發(fā)就是利用旁敲側(cè)擊的方法，從問題的多個角度來進行發(fā)問，使學(xué)生能夠在思維上消除障礙，從而達到教學(xué)目的。
（3）舉例啟發(fā)方式
在實際教學(xué)過程中，不可避免地會有一些難點以及重點，對于這些問題，教師可以通過一些教具來對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，比如說舉例或者試驗等。在啟發(fā)式教學(xué)中一個十分重要的手段就是“舉例”。這是因為有很多政治教學(xué)中的素材存在于學(xué)生周圍，將其作為教學(xué)切入點，與學(xué)生的認知特點相符合，能夠達到很好的效果。
2.啟發(fā)式教學(xué)的意義
啟發(fā)式教學(xué)所具有的引導(dǎo)性對落實教學(xué)任務(wù)是有利的。在高中政治教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。這主要是因為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗為主的，將語言作為中介，教師在課堂上進行有計劃、有目的的引導(dǎo)。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，能夠讓教師在盡量短的時間內(nèi)向?qū)W生傳授盡量多的知識。引導(dǎo)學(xué)生以原有的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對所學(xué)知識進行感知、理解、鞏固與應(yīng)用。
啟發(fā)式教學(xué)所具有的主動性對正確引導(dǎo)學(xué)生思維有重要幫助。啟發(fā)式教學(xué)能夠使課堂秩序得到保證。啟發(fā)并不是進行“注入式”的灌輸，它是教師通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，從而提高學(xué)生分析及解決問題的能力。教師利用啟發(fā)式教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容的思想性及審美性相結(jié)合，在對學(xué)生進行思想政治教育的同時，也對其進行審美教育，從而提高學(xué)生的政治水平及審美素質(zhì)，將高中政治中的情感及價值觀目標發(fā)揮出來，使學(xué)生樹立正確的價值觀，也能夠使教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。
啟發(fā)式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是十分有利的。在啟發(fā)式教學(xué)的過程中，教師主要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，將課堂中的矛盾揭示出來；設(shè)置疑難問題，讓學(xué)生進行思考；根據(jù)各知識點之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；對遇到的問題及矛盾獨立分析解決，在傳授知識的同時也使得學(xué)生的智力及創(chuàng)造力得到發(fā)展。
三、結(jié)語
在高中政治教學(xué)中運用科學(xué)方法來進行教學(xué)，能夠很好地提高課堂的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生思維。本文所闡述的僅僅是高中政治教學(xué)中兩種常見思維方式，另外還有很多有效方法可以進行利用。作為教師要不斷進行探索，找出最合理的方法來進行教學(xué)，從而使政治教學(xué)達到一個更高的層次。
【關(guān)鍵詞】高中政治 文字解題 能力 研究
一、閱讀設(shè)問明確解題角度
學(xué)生看到政治文字題后，先要確定設(shè)問的角度與范圍。如：經(jīng)濟生活中涉及到的國家、企業(yè)與個人；政治生活中涉及到的黨、政府、公民等。在解題時需先了解角度，一旦角度確定后，就需找準解題方向。若角度偏離，即使寫的內(nèi)容再多，其內(nèi)容的實質(zhì)意義也不會太明顯。因而學(xué)生即使題時間比較緊張，也應(yīng)清楚審題的重要性。這就要求學(xué)生平時整理好知識點，并理清大知識點下的小知識內(nèi)容，特別是梳理清楚知識框架。
學(xué)生明晰解題范圍后，就需思考相關(guān)的可用知識點，在知識點不清晰的情況下，學(xué)生可將相關(guān)知識點寫在草稿紙上面，便于篩選。比如縮小的范圍角度是“聯(lián)系觀”，學(xué)生在頭腦中就需思考聯(lián)系觀的主體和分支知識點有哪些。然后搜尋頭腦中的信息并結(jié)合草紙內(nèi)容，能總結(jié)出聯(lián)系的主體觀點是普遍性原理、可觀性原理、多樣性原理。具體這些原理該如何使用，還需接下來幾步完成。
若設(shè)問范圍較大。如：范圍是經(jīng)濟生活、政治生活和文化生活等相關(guān)內(nèi)容時，需要學(xué)生先牢記書本內(nèi)容，并細致的分析材料，了解材料中的內(nèi)容進而將相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到解題內(nèi)。
二、閱讀材料逐字逐句
很多學(xué)生懼怕文字題，原因是不能靜心認真閱讀題目。部分學(xué)生閱讀多以略讀為主，部分關(guān)鍵詞和內(nèi)容還不能明確知曉。所以解題時感覺獲知的條件較少，不能精準的鎖定解題范圍，導(dǎo)致思路出現(xiàn)偏差，或者不能把握關(guān)鍵內(nèi)容。
首先，要求閱讀需做到逐字逐句，這樣能確定理論范圍的大小。其次，定位理論知識點，將所有的內(nèi)容都歸結(jié)到某一個知識點上面。最后，材料閱讀時要一句一句看，每一句都不能落下。特別命題角度是從哲學(xué)范圍出發(fā)的文字題目，因為哲學(xué)角度試題的特點是題目中每一句都可能蘊含哲理。若閱讀不夠細致，疏漏關(guān)鍵內(nèi)容，會影響解題的準確性。通過細致閱讀能對理論內(nèi)容作出簡單的篩選，且教師要求學(xué)生在關(guān)鍵的詞匯以及句子上面做好標記，方便解題時查閱。
三、整理答案認真書寫
所有材料整理完成后，就應(yīng)落實到書面。這時需要按照步驟二進行材料審核，然后做簡要整理并劃分知識要點，且要求每一段有自己的主題。通過完成以上步驟將有助于分析現(xiàn)有材料。
但在解題時，不要“一段論”，即不分點，將所有的內(nèi)容都歸結(jié)到一段文字內(nèi)，更不要將所有的理論都堆積到一段內(nèi)容里面。需做好細節(jié)分點，便于教師審閱試卷的過程中尋找得分解題點。除此之外，書寫時應(yīng)重視字跡，字跡要保持美觀，切勿潦草。
在此，課通過上述講解的內(nèi)容解答政治文字題目。如：“以房養(yǎng)老”是個人自愿的補充養(yǎng)老措施內(nèi)的一項內(nèi)容，不能替代基本的養(yǎng)老。由于養(yǎng)老服務(wù)是我國民生事業(yè)的根本。專家曾明確指出，以房養(yǎng)老在我國推行中會受到層層阻力和困難。比如會受到傳統(tǒng)“養(yǎng)老觀”的束縛，部分人考慮到金融風(fēng)險，不愿涉足其中。加之，法律制度不健全。因而要推行以房養(yǎng)老的養(yǎng)老政策需要多方配合與協(xié)調(diào)，且過程中制定可行性方案，并經(jīng)過多方試點后感覺成熟后再進行推廣。
第一，設(shè)問中能獲悉解答該題目的角度應(yīng)從“矛盾觀”的角度出發(fā)，故而就需簡要寫出矛盾觀的內(nèi)容：含義、意義、同一性和普遍性等原料，并理清其中的主要矛盾與次要矛盾；第二，了解題目的類型隸屬于建議型，即策略型。且出發(fā)角度是政府，因而匯總題目答案時就要從市政建設(shè)角度考慮我呢天；第三，逐字逐句的閱讀和分析材料，并找到材料中的關(guān)鍵詞匯，且聯(lián)系矛盾中存有的理論。如：養(yǎng)老服務(wù)是重大的民生類服務(wù)，并且政府是基本養(yǎng)老的主導(dǎo)力量，這里可以從主要矛盾和次要矛盾的角度探尋問題。最后完成上述步驟后，將答案分條整理，書寫在卷面上，完成試題。
為培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，需要讓學(xué)生掌握科學(xué)的解題步驟，教師在此就應(yīng)做好言傳身教。教師在平時的課堂教學(xué)中可以開展高效的講解和評判，講解時可從學(xué)生的角度考慮問題，讓學(xué)生從教師的角度思考問題，師生角色的互換，讓雙方看到不同角度解題的優(yōu)勢。長此以往，學(xué)生的解題思路也收到影響。若教師在教學(xué)中能借助多媒體視頻開展教學(xué)，可以將解題步驟直觀、鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進而能收到意想不到的效果。
通過總結(jié)教學(xué)實踐內(nèi)容，探究高中學(xué)生政治文字試題的解題步驟，能強化學(xué)生對文字題目的理解、分析能力。但教師需認識到學(xué)生這種能力的提升不能一蹴而就，需要經(jīng)過長期訓(xùn)練，才能做到嫻熟巧用。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】知識框架 多媒體教學(xué) 社會體驗 參與互動
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.016
高中政治這門學(xué)科包含了經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)這幾個方面，當代社會的發(fā)展，新課改的推行尤其對政治這門學(xué)科的影響最大。主要表現(xiàn)在最新時事將融入課本，最新出臺的相關(guān)政策也會和考試掛鉤，這使課本有些地方的修改不能及時跟上腳步。在此情況下，教材將作出一些改動，也會出現(xiàn)一些新的內(nèi)容，當代學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力和快速適應(yīng)能力將得到考驗，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷發(fā)展，高中政治教師的教學(xué)任務(wù)日益艱巨。
一、知識框架的構(gòu)建對學(xué)生的學(xué)習(xí)是必需的
當代高中生的政治學(xué)科為了適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展將面臨一些考驗，政治又貫穿各個方面，涉及多個領(lǐng)域，經(jīng)濟生活中有政治，經(jīng)濟決定政治，政治里有文化，政治和文化反映經(jīng)濟，文化里有哲學(xué)，他們相互聯(lián)系，相互影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個方面都需要拓寬知識面，缺一不可。因此在眾多的知識中學(xué)生若是毫無章法的學(xué)習(xí)，便是混亂，沒有效率的，也同樣不利于教師的教學(xué)，所以教師在這種情況下必須構(gòu)建一個適合教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識框架。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課本知識重點的把握是關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不能什么都一起抓，教師必須教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)要有目的性，要有重點。正如哲學(xué)唯物辯證法的矛盾觀，主要矛盾居支配地位，起主導(dǎo)和決定作用，解決問題時必須抓住主要矛盾，首先解決主要矛盾，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。
知識框架有老師根據(jù)自己的經(jīng)驗、教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思，在授課的同時為學(xué)生列出一個比較完善且具體的知識框架，以便于學(xué)生更有效率的掌握知識。例如：在哲學(xué)中，唯物辯證法便是一個大的知識點，它包括唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀以及唯物辯證法的總特征（矛盾觀）。在此便可以將聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀各作為一個主要知識點，由此排列下來，比如發(fā)展觀的要點，世界上任何事物都是不斷變化發(fā)展的，發(fā)展具有普遍性，告訴學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問題，反對用孤立的觀點看問題，發(fā)展的實質(zhì)就是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡等等。相關(guān)重要知識點便由此輕而易舉的帶出來，相同的，聯(lián)系觀，矛盾觀都可以用這種方法來概括，既方便理解又方便記憶。這種框架可以減輕文科同學(xué)的記憶強度，也就是達到減負的效果，方法既簡單又實用，學(xué)生自己也可以根據(jù)自己的實際情況繪制適合自己的知識框架。
二、利用多媒體教學(xué)
如今隨著科技的發(fā)展，多媒體應(yīng)用到了教學(xué)上來，給師生帶來了便利。多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中有十分必要的作用，對教師而言，它可以令課堂氣氛更加活躍，減少枯燥無味的課本知識灌輸，使教師更容易把知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以根據(jù)老師的自身情況，對教材進行一個不一樣的解讀，讓學(xué)生從多個角度理解知識。對于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)無疑是給學(xué)習(xí)帶來了一些樂趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，看到不一樣的世界，了解當今世界形勢，社會狀況，更快速的了解時事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科不再有那么多的壓力。
多媒體教學(xué)的推廣，更多教師在教學(xué)過程中利用多媒體拋磚引玉，輕松的引出課堂教學(xué)重點，無須說教，學(xué)生便更容易投入全部的熱情到這上面來。多媒體教學(xué)最重要的就是能夠突出重點，讓老師圍繞重點教學(xué)，有目的性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也十分有效，讓高中政治課堂顯示出生機與活力。多媒體可以對信息進行加工處理，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，這種情景教學(xué)使教學(xué)氛圍變得輕松愉快，它提供圖片、文字、聲音。圖像的處理，為學(xué)生提供多種感官的刺激，加強了政治教學(xué)的吸引力和感染力。例如：在教師講到經(jīng)濟全球化的章節(jié)時，學(xué)生便不會及時的理解，因為在國內(nèi)，學(xué)生了解當今世界的機會并不是很多，因此教師便可以借助多媒體，搜索我國對外貿(mào)易的典型例子及其狀況，和國外的各種市場經(jīng)濟情況，各種對外貿(mào)易政策，教師放一段視頻，對于學(xué)生來說就等于放了一部電影，在拓寬視野的同時，能夠更容易的了解在經(jīng)濟全球化的我國和世界的狀況，利于學(xué)生對課本的深度理解。
三、社會體驗是學(xué)生了解政治的有效途徑
本學(xué)科包含多個方面的內(nèi)容。例如政治生活，政府在出臺相關(guān)政策的同時，經(jīng)濟也會受到一定的影響，一切經(jīng)濟活動都離不開政府的宏觀調(diào)控。教師在課堂上可以給學(xué)生一些指導(dǎo)，讓學(xué)生自己走出學(xué)校，進行社會調(diào)查，從實踐中學(xué)習(xí)，收獲知識。
具體活動可體現(xiàn)為讓學(xué)生到居民委員會去調(diào)查與政府有關(guān)政策的信息，公告欄上的許多信息都與人們的切身利益息息相關(guān)，公示政府出臺的相關(guān)政策都是為了讓人們了解政府，它是一個為人民服務(wù)的政府，保障公民的權(quán)利。信息公示可以動員人們對政府進行監(jiān)督，打造一個陽光政府，提高政府工作的透明度，讓人們更了解政府，信賴政府，支持政府的各種工作。在學(xué)生自己的調(diào)查后，他們可以更清楚的理解政府的性質(zhì)、職能、宗旨等，同時強化了學(xué)生作為公民的責(zé)任感，促使他們積極的參加到政治生活中，行使自己的權(quán)利，履行作為公民應(yīng)有的義務(wù)。
四、參與互動利于教師和學(xué)生的溝通
良好的師生關(guān)系對于教學(xué)的實施是十分重要的。在課堂上，老師與學(xué)生的交流就是在語言上，教師的語言分為有聲語言和無聲語言，有聲語言就是在講課時用到的，是最基本的信息傳遞媒介，教師講課的同時，要注重內(nèi)容美，節(jié)奏美，而且還要體現(xiàn)出教師的激情，由此帶動學(xué)生，迅速融入到課堂中來。無聲語言也是十分必要的，比如教師的目光，應(yīng)正視或點視學(xué)生，卻不能斜視和逼視，不然這樣會帶來一些負面影響，不利于教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。
一、關(guān)注學(xué)生的興趣點，吸引學(xué)生的眼球
高一學(xué)生有較強的參與性和表現(xiàn)欲，具備一定的分析和思考能力，但辯證思維仍處于形成期。一堂有趣的課堂更能調(diào)動他們的好奇心和積極性，吸引他們的眼球。教師要給他們提供一些有趣的話題，比如：在講“國家財政收入的影響因素”時，我就引用了中國的背景，讓學(xué)生知道財政的重要性及充足的財政可以實現(xiàn)國家職能。教師還應(yīng)利用教學(xué)評價方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。對學(xué)生的發(fā)言要及時給予評價，評價應(yīng)以鼓勵為主，提倡賞識性教學(xué)。學(xué)生的發(fā)言既是其平時成績的評定依據(jù)，也是其學(xué)習(xí)過程評價確定的依據(jù)之一。為鼓勵學(xué)生課堂積極發(fā)言，要對發(fā)言精彩的學(xué)生給予獎勵加分，使發(fā)言的學(xué)生有一種成就感，發(fā)揮評價的激勵功能。同時，評價主體應(yīng)多元化。在新課程改革評價理論的指導(dǎo)下，我們改變了由教師為評價主體的單一模式，建立了教師、家長、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用評價模式，加強了評價者與被評價者之間的互動，既提高了學(xué)生的主體地位，又將評價變成了促進學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，形成了積極、平等、民主的評價關(guān)系。
二、實施有效的提問和復(fù)習(xí)
構(gòu)建高效課堂，實施有效的提問和復(fù)習(xí)是必不可少的。就我所了解和學(xué)生向我反映的情況看，面對課堂提問，絕大多數(shù)學(xué)生是害怕和排斥的，就怕老師問到自己。有的學(xué)生反映，如果是嚴肅又愛提問的老師下午有課，他中午都不敢睡午覺，抓緊時間背可能要提問的內(nèi)容。有的學(xué)生膽子小、心理素質(zhì)差，平時記得還行，可是一被提問到，緊張得說話磕磕巴巴，腦子一片空白。針對這種情況，我覺得在備課過程中，就課堂提問，教師首先要想到以下幾個基本問題：我所設(shè)計的問題難度如何？由什么程度的學(xué)生來回答？你想讓學(xué)生注意的是什么？你要以怎樣的方式提問才能引發(fā)學(xué)生的興趣？你要提出怎樣的問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考、綜合能力？通過在教學(xué)實踐中不斷摸索和嘗試，我認為課堂提問應(yīng)該盡量避免直問直答的問題，要給學(xué)生提供背景材料，設(shè)問上要有些靈活性，這樣既能提高學(xué)生從材料中提取有效信息的能力，又能提高學(xué)生的審題能力、回歸教材的能力。例如在講完新授《生活與哲學(xué)》第九課后，就這一部分重難點知識的提問，我不是直接問“什么是主次矛盾關(guān)系原理、矛盾主次方面關(guān)系原理”等，而是給出這樣一段材料：“總的看，當前經(jīng)濟形勢是好的，同時也要看到，當前經(jīng)濟生活仍然面臨一些突出的問題，如豬肉、油價上漲過快等。因而我們的一切工作仍然應(yīng)該是圍繞經(jīng)濟建設(shè)這個中心來進行?！弊寣W(xué)生分析上述材料蘊涵的有關(guān)矛盾的原理有哪些。學(xué)生經(jīng)過認真分析后，條理非常清晰地回答道：“總的看經(jīng)濟形勢是好的，同時也應(yīng)看到問題，這反映了矛盾普遍性原理及矛盾主次方面關(guān)系原理；一切工作仍然圍繞經(jīng)濟建設(shè)這個中心來進行，反映了主次矛盾辯證關(guān)系原理，突出集中力量抓主要矛盾、抓重點?！痹诖嘶A(chǔ)上，我找學(xué)生把主次矛盾辯證關(guān)系原理的內(nèi)容說一下，然后再讓其他同學(xué)對這位學(xué)生的回答進行點評并指出不足，最后再請一位學(xué)生總結(jié)一下矛盾主次方面關(guān)系原理與主次矛盾辯證關(guān)系原理的主要區(qū)別。
三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使政治課成為最受學(xué)生歡迎的學(xué)科之一
