時間：2023-09-13 17:07:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)設(shè)計的缺點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;模式;高職;全程畢業(yè)設(shè)計
引言
畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計通常安排在最后一個學(xué)期。多年的教學(xué)實踐表明傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式存在諸多弊端，嚴重影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。本文以計算機專業(yè)為例，分析傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式的不足之處，探討畢業(yè)設(shè)計的新模式，提出全程畢業(yè)設(shè)計模式，并分析其可行性、實施辦法及優(yōu)缺點。
1高職院校計算機專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式
無論是本科院校還是高職院校，畢業(yè)設(shè)計都是課程體系的一個重要環(huán)節(jié)。是大學(xué)期間學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，是學(xué)習(xí)的深化與升華的重要過程。它是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)、課程實訓(xùn)過渡到崗位實習(xí)的重要階段;是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力，實現(xiàn)從學(xué)校到職場轉(zhuǎn)變的重要過渡階段;是學(xué)生為適應(yīng)社會工作崗位而進行的準工作環(huán)境的實訓(xùn)。因此，畢業(yè)設(shè)計模式的研究對完善課程體系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會工作環(huán)境具有重要的意義。然而，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式存在諸多不足之處。1.1畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)過程脫節(jié)畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)方案中處于相對獨立的一個環(huán)節(jié)，通常是在專業(yè)課完成后，安排在最后一學(xué)期進行的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課時，畢業(yè)設(shè)計工作并沒有開始，學(xué)生不是帶著問題學(xué)習(xí)，不能將專業(yè)課所學(xué)的內(nèi)容融入在畢業(yè)設(shè)計的項目中，不能很好地將理論與實踐有機地結(jié)合在一起。而在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到問題時，又往往不愿意或缺乏積極主動的心態(tài)去溫習(xí)以前所學(xué)的相關(guān)知識點。1.2畢業(yè)設(shè)計未能得到足夠的重視畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期，而此時，學(xué)生通常在忙于找工作或聯(lián)系實習(xí)單位，自然而然地把畢業(yè)設(shè)計放到了次要地位，忽視了畢業(yè)設(shè)計的工作，不能集中精力投入到畢業(yè)設(shè)計中［1］。甚至有些學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的時間不足兩個月［2］。再者，有些用人單位或?qū)嵙?xí)單位要求學(xué)生提前上崗或參加相關(guān)培訓(xùn)，客觀上使得這些學(xué)生無法全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)中。加之學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容不能及早了解，無法預(yù)見可能遇到的問題，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量往往難以保證，學(xué)生往往是應(yīng)付了事。1.3畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相脫節(jié)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，課題設(shè)置較為隨意，畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生的興趣相脫節(jié)，與自己的特長、興趣相差較大［3］。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前兩年多的時間沒有關(guān)注畢業(yè)設(shè)計，甚至不知道畢業(yè)設(shè)計是怎樣一個環(huán)節(jié)，更談不上將畢業(yè)設(shè)計與自己的興趣愛好相結(jié)合。
2全程畢業(yè)設(shè)計模式
傳統(tǒng)高職畢業(yè)設(shè)計模式存在時間緊、任務(wù)重的突出缺點。全程畢業(yè)設(shè)計模式就是將畢業(yè)設(shè)計工作適當(dāng)提前，將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)融入到專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程中。專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程同時也是畢業(yè)設(shè)計的實施過程。2.1全程畢業(yè)設(shè)計啟動時間探討下面以高職計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計為例，從歷年畢業(yè)設(shè)計的課題中抽取較為典型的題目進行分析。分析畢業(yè)設(shè)計題目所涉及知識點與相關(guān)課程開設(shè)學(xué)期對應(yīng)關(guān)系如下表所示。從上表中可以看出，畢業(yè)設(shè)計課題的知識點集中分布在第三與第四學(xué)期，也就是大學(xué)二年級階段。畢業(yè)設(shè)計工作提前至第三學(xué)期是較為理想的。2.2全程畢業(yè)設(shè)計開展形式探討全程畢業(yè)設(shè)計模式是將傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計適當(dāng)提前，將畢業(yè)設(shè)計工作融入教學(xué)全過程的一種形式。選題、分組、指導(dǎo)的整個過程較傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計更具靈活性與多樣性。(1)選題:選題是畢業(yè)設(shè)計首先面臨的環(huán)節(jié)，全程畢業(yè)設(shè)計模式下畢業(yè)設(shè)計的選題必須與課程體系一致，指導(dǎo)老師應(yīng)針對近幾年來畢業(yè)設(shè)計題目，認真分析畢業(yè)設(shè)計課題所涉及的知識點，細心羅列若干課題，并精心安排指導(dǎo)計劃。教學(xué)過程中不僅要重視課程本身的理論教學(xué)與上機實踐，還要照顧到畢業(yè)設(shè)計所涉及的內(nèi)容，做到教學(xué)過程與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作相結(jié)合。(2)分組:畢業(yè)設(shè)計通常按指導(dǎo)教師進行分組，這有助于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的開展，也有助于組內(nèi)成員的相互討論。全程畢業(yè)設(shè)計模式由于畢業(yè)工作已適當(dāng)提前，畢業(yè)設(shè)計的分組工作具有更多的靈活性。首先，畢業(yè)設(shè)計的分組可以與技能競賽的培訓(xùn)相結(jié)合，選題時可以選擇與技能競賽知識點相近的課題，做到技能競賽的培訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力［4］，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程同時成為技能競賽的培訓(xùn)過程，有力地推動技能競賽工作的開展。兩項工作同時進行，對于鞏固相關(guān)知識，提高實踐技能都大有幫助，使技能競賽環(huán)節(jié)成為畢業(yè)設(shè)計大環(huán)境中的一個小環(huán)境。其次，全程畢業(yè)設(shè)計模式的分組可以按學(xué)生的興趣小組進行劃分，這樣便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主動性、自覺性得到提高，使畢業(yè)設(shè)計工作與推動興趣小組工作有機結(jié)合起來。第三，分組工作也可根據(jù)學(xué)生工作室的開展情況或根據(jù)學(xué)生第二課堂的開展情況進行。依托學(xué)生工作室，根據(jù)成員的愛好和特長對其進行有針對性的培訓(xùn)與指導(dǎo)［5］。(3)畢業(yè)設(shè)計與教學(xué)環(huán)節(jié)的專周實訓(xùn)相結(jié)合為強化學(xué)生實踐能力，有必要在每學(xué)期末的最后兩周作為專周實訓(xùn)。專周實訓(xùn)是綜合本學(xué)期專業(yè)課的知識而開展的小項目實訓(xùn)，通常由企業(yè)的工程師與校內(nèi)專任教師共同參與。在全程畢業(yè)設(shè)計模式下，專周實訓(xùn)應(yīng)兼顧畢業(yè)設(shè)計課題，與畢業(yè)設(shè)計的工作相融合。專周實訓(xùn)指導(dǎo)與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)同步進行，既提高了教師的工作效率，同時也強化了學(xué)生的實踐能力。(4)畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)的協(xié)調(diào)性畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生就業(yè)前的最后實習(xí)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在課程實訓(xùn)與畢業(yè)實習(xí)銜接中起著重要的作用。因此，全程畢業(yè)設(shè)計模式必須充分考慮其對畢業(yè)實習(xí)的銜接作用，充分利用校企合作模式下的企業(yè)資源，使畢業(yè)設(shè)計選題與專業(yè)的崗位需求相一致，避免畢業(yè)設(shè)計與實際崗位脫節(jié)［6］，力求與畢業(yè)設(shè)計選題和企業(yè)的真實項目相銜接，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。(5)畢業(yè)設(shè)計與教師特長相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計主要由指導(dǎo)老師來分組，盡管全程畢業(yè)設(shè)計模式下畢業(yè)設(shè)計工作涉及到多個老師，但主要工作仍集中在一個指導(dǎo)老師上或一個教師團隊上。因此，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)充分考慮教師或教師團隊的特長，做到畢業(yè)設(shè)計與教師特長相結(jié)合，使全程畢業(yè)設(shè)計模式在提高學(xué)生技能的同時，還能促進教師技能的提高。2.3全程畢業(yè)設(shè)計模式的優(yōu)點(1)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)全程畢業(yè)設(shè)計模式，從選題、分組到教師的指導(dǎo)，在各個環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體作用。將畢業(yè)設(shè)計融入教學(xué)工作中，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題學(xué)習(xí)專業(yè)知識。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷強化學(xué)生分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計與興趣小組及技能競賽培訓(xùn)相結(jié)合，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強團隊合作意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。(2)形成師傅帶徒弟，學(xué)長帶學(xué)弟的運行機制全程畢業(yè)設(shè)計模式，指導(dǎo)教師充當(dāng)師傅，手把手地開展輔導(dǎo)工作，全方位介入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程，真正起到傳、幫、帶作用。通過指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)，學(xué)生在完成項目的同時，也能熟悉工作崗位核心要求。畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生工作室相結(jié)合，一方面學(xué)生可根據(jù)個人的興趣愛好，選擇畢業(yè)設(shè)計課題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［7］，另一方面由于畢業(yè)設(shè)計小組中由不同年級的學(xué)生構(gòu)成，方便建立合理的機制，實現(xiàn)學(xué)長帶學(xué)弟的良好運行模式。(3)企業(yè)全方位的參與全程畢業(yè)設(shè)計模式是將畢業(yè)設(shè)計與教學(xué)工作全面融合。在校企合作的教學(xué)模式下，貫穿人才培養(yǎng)全過程［8］，全程畢業(yè)設(shè)計可依托校企合作平臺實施畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，使企業(yè)工程師能全程參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計選題可選用企業(yè)的真實項目或?qū)φ鎸嶍椖康暮喕?，使畢業(yè)設(shè)計工作與企業(yè)的崗位工作更加接近［9］。(4)有助于教師自身實踐能力的提升在全程畢業(yè)設(shè)計模式下，教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作相對較長，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中往往會涉及到多門課多位老師的指導(dǎo)，這一過程也強化了教師間的合作，拓展了指導(dǎo)老師自身的知識面，有助于教師自身實踐能力的提升。在全程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，往往會有企業(yè)的工程師參與，這也在一定程度上彌補了專任教師企業(yè)工作經(jīng)驗的不足［10］。2.4全程畢業(yè)設(shè)計模式實踐效果全程畢業(yè)設(shè)計模式在我系試點推廣，收到良好的效果。在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師與學(xué)生相處的時間加長，指導(dǎo)次數(shù)增加。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的關(guān)注度明顯提高，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也得到顯著的改進。與此同時，相關(guān)技能競賽指導(dǎo)小組及學(xué)生實訓(xùn)室項目的開展也有較大水平的提高。2.5全程畢業(yè)設(shè)計模式面臨的問題畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。全程畢業(yè)設(shè)計模式將畢業(yè)設(shè)計提前，導(dǎo)致學(xué)生無法從整體設(shè)計的角度分析畢業(yè)設(shè)計的課題，在選題時由于缺乏相關(guān)專業(yè)知識而無從下手。這些問題的解決需要指導(dǎo)教師投入更多的精力。必要時，指導(dǎo)老師應(yīng)將后續(xù)課程適當(dāng)提前，并著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及團隊合作能力。
3結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計；經(jīng)管專業(yè)；頂峰體驗；過程管理
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0012-03
畢業(yè)設(shè)計（論文）模式最初由前蘇聯(lián)引進。從1952年起，中國開始學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)模式的高等教育改革，其中前蘇聯(lián)關(guān)于高等教育的環(huán)節(jié)：講授、課堂討論、習(xí)題、答疑、實驗、實習(xí)、課程設(shè)計（論文）、畢業(yè)設(shè)計（論文）等是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。[1]
目前，國內(nèi)高校從高職高專、獨立學(xué)院（民辦學(xué)院）到普通本科學(xué)校在大學(xué)生最后階段基本都開展畢業(yè)設(shè)計（論文）課程。2004年，國家教育部辦公廳《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（以下簡稱“通知”），該通知中指出了高等學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要意義及加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)管理、指導(dǎo)教師管理及學(xué)風(fēng)建設(shè)等意見。[2]但是早在2001年就有復(fù)旦大學(xué)的一項關(guān)于“本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是否應(yīng)該取消”的調(diào)查，結(jié)果有相當(dāng)一部分學(xué)生認為應(yīng)該取消。而關(guān)于畢業(yè)設(shè)計（論文）存廢之爭的激烈論辯，主要集中出現(xiàn)在2004年和2009年。[3]這兩次論辯都是由某個特定事件引起的，網(wǎng)上辯論雙方針對畢業(yè)設(shè)計（論文）的意義和缺點展開了激烈的討論，但是關(guān)于其存或棄仍然是眾說紛紜。[4]雖然本科畢業(yè)設(shè)計（論文）成果質(zhì)量堪憂，但筆者認為，畢業(yè)設(shè)計（論文）的存在仍然具有重要意義。目前，畢業(yè)設(shè)計（論文）存在相當(dāng)多的問題和不足，這是導(dǎo)致其質(zhì)量下滑的重要原因。
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要意義以及存在的缺點和不足
早在1983年，王廣生等就認為畢業(yè)設(shè)計（論文）不同于課堂教學(xué)，其所學(xué)的內(nèi)容是書本上找不到的，是需要通過發(fā)揮主觀能動性、運用創(chuàng)造性思維去探索和發(fā)現(xiàn)的。[5]劉繼紅認為，畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項包括學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)期間檢驗學(xué)生知識技能的手段，并且能為學(xué)生將來工作做準備[6]；劉秀紅認為，畢業(yè)設(shè)計（論文）是加強素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)了學(xué)生運用各方面知識分析問題、解決問題及自學(xué)的能力[7]；肖翔認為畢業(yè)設(shè)計（論文）是理論與實踐結(jié)合的一次重要機會，有助于提高學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生掌握實踐和創(chuàng)新技能。[8]
筆者認為，畢業(yè)設(shè)計（論文）本身就是一個小的系統(tǒng)，其包含系統(tǒng)內(nèi)部及外部環(huán)境：系統(tǒng)內(nèi)部是利益相關(guān)者（高校、教師、學(xué)生）之間的組合及連接，外部環(huán)境是系統(tǒng)所處的政治、經(jīng)濟、社會環(huán)境等。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計（論文）的意義及不足可以從系統(tǒng)的角度出發(fā)來進行探討。本文分別從外部環(huán)境角度、高校角度、教師角度、學(xué)生角度等四個視角分析畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要意義及不足之處，并將其總結(jié)如表1所示。
鑒于畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題，王宇提出“在從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟過渡的過程中，畢業(yè)設(shè)計這個在計劃經(jīng)濟體制下模仿前蘇聯(lián)的辦學(xué)方式是否會有所變化，有待于進一步實踐探索”。[14]美國作為眾所周知的全球高等教育最發(fā)達的國家，在長期教育實踐發(fā)展過程中，也經(jīng)歷了一系列的困境和反思，其與畢業(yè)設(shè)計（論文）類似的頂峰體驗課程的開設(shè)和歷次改革對我國的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了思路和啟示。
二、 借鑒美國頂峰體驗經(jīng)驗構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式
“capstone”（頂峰體驗）一詞最初是指建筑物上的“拱頂石”或者“壓頂石”。當(dāng)建筑物上放置“capstone”時，預(yù)示著工程的完結(jié)。因此，“capstone”引申為事業(yè)、工作等達到圓滿時的頂點。在教育行業(yè)中，頂峰體驗課程被認為是通往一段學(xué)業(yè)、研究行將結(jié)束時所提供的課程[15]，它主要是針對大學(xué)準畢業(yè)生在大學(xué)階段能夠?qū)⑺@得的知識進行應(yīng)用的課程或者經(jīng)歷[16]，其含義與“大四研討會”無二。頂峰體驗的形式不是固定不變的，它可以是一段實習(xí)經(jīng)歷、制作關(guān)于專業(yè)發(fā)展的報告、在校外發(fā)表的會議論文，等等。重要的是，我們要認識到頂峰體驗課程的內(nèi)容不是通用的，頂峰體驗課程應(yīng)該可以為學(xué)生提供系統(tǒng)化學(xué)科知識技能的實踐活動，以使得他們在將來能夠把知識應(yīng)用于真實的環(huán)境。
自從我國開展廣泛的教學(xué)改革以來，許多高校都進行了深入的研究和實踐，而且有些在實踐過程中也取得了較好的效果。教學(xué)改革源于在教學(xué)過程中的總結(jié)和反思。頂峰體驗課程在美國作為一種教學(xué)體系的設(shè)置，在我國也得到了廣泛的借鑒研究。頂峰體驗課程在我國很多高校的文科類、工程類專業(yè)中有不少的研究借鑒，它還應(yīng)用于實踐教學(xué)、教學(xué)體系設(shè)置及畢業(yè)設(shè)計改革等方面。
由當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計（論文）的缺點和不足可以看出，畢業(yè)設(shè)計（論文）總體上存在忽視學(xué)生主體地位、課程目標和評價標準不一致以及忽視畢業(yè)設(shè)計（論文）后的跟蹤反饋情況等問題。國內(nèi)學(xué)者在針對畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理方面也有不少的研究。桑玉軍將全面質(zhì)量管理理念融入畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理，提出構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）全面質(zhì)量管理體系，并且在實踐中取得了一定的成效。[17]施小平從全面質(zhì)量管理理念出發(fā)，結(jié)合具體實踐，探討畢業(yè)設(shè)計（論文）全面質(zhì)量管理的策略。[18]本文在借鑒頂峰體驗課程管理的基礎(chǔ)上，構(gòu)建如圖1所示的畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程管理模式。
畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程管理模式就是在課程目標的指引下，高校投入必要的資源（教師、財物、時間等），對畢業(yè)設(shè)計（論文）的整個過程進行全方位的監(jiān)控和管理。畢業(yè)設(shè)計（論文）開始之前召開動員會，確定整個畢業(yè)設(shè)計（論文）流程，對指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生主觀能動性、個人興趣愛好、將來職業(yè)發(fā)展方向等優(yōu)化選題方案，對學(xué)生進行必要的計算機技能及寫作方法論等方面的指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計（論文）進行過程中，學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）主管部門應(yīng)加強監(jiān)督管理，通過中期檢查等手段獲知畢業(yè)設(shè)計（論文）進展、師生信息溝通等方面的信息，有效調(diào)控畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間、資源等方面的投入。在畢業(yè)設(shè)計（論文）最后的檢驗和評價階段，畢業(yè)設(shè)計（論文）主管部門應(yīng)通過與目標和標準的對比，科學(xué)合理的評分，及時總結(jié)經(jīng)驗，將整個流程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗反饋到下個年度的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐過程中。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 佟君.關(guān)于畢業(yè)設(shè)計與頂峰體驗課程的比較研究[D].上海交通大學(xué)，2009.
[2] 教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知[R].2004.
[3] 江勝清.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2012（4）：93-96.
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1)論文題目。
本科畢業(yè)設(shè)計的論文題目往往由指導(dǎo)老師確定、系所或?qū)W院審批。
2)選題的目的和意義。
選題的目的和意義即為什么要開展研究、研究它有什么價值。對于工程設(shè)計類選題，從社會意義、經(jīng)濟意義、對電力系統(tǒng)或電網(wǎng)的影響等角度分析討論選題的價值和意義。對于專題研究類選題，從專題所針對的基本問題出發(fā)，指出選題的價值和意義，也可從理論和學(xué)術(shù)角度討論選題的意義。
對于本科畢業(yè)設(shè)計，也可從培養(yǎng)自身能力和素質(zhì)的角度討論選題的目的和意義。
3)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
本部分即文獻綜述，要在檢索、閱讀文獻的基礎(chǔ)上完成，在末尾應(yīng)列出參考文獻。需要指出的是，參考文獻是綜述的重要組成部分，不可缺少。
文獻綜述的敘述方式靈活多樣，一般根據(jù)內(nèi)容確定敘述方式。通常將文獻綜述分成幾個部分，劃分的依據(jù)有：國內(nèi)研究動態(tài)和國外研究動態(tài)、時間、問題、不同觀點、發(fā)展階段等。
對于工程設(shè)計類選題，應(yīng)重點關(guān)注所選工程各部分的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。如變電站電氣部分設(shè)計，應(yīng)包括一次電氣設(shè)備、繼電保護、變電站自動化系統(tǒng)等內(nèi)容的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。對于新設(shè)備，在資料詳實的情況下，設(shè)計過程中應(yīng)盡可能選用。
對于專題研究類，著重陳述本選題前人是否研究過，有哪些成果、達到什么水平，介紹各種觀點，分析比較各種觀點的異同或優(yōu)缺點，指出還存在哪些問題，表明自己的觀點和解決方法。專題研究類綜述應(yīng)重點介紹對自己觀點有啟發(fā)、佐證、支持的文獻和觀點。
4)研究內(nèi)容
研究內(nèi)容將體現(xiàn)在畢業(yè)論文中，因此在開題報告中的研究內(nèi)容應(yīng)該是畢業(yè)論文的提綱和簡介。本科畢業(yè)設(shè)計往往在任務(wù)書中對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容作了詳細限定和要求。
研究內(nèi)容的寫法有兩種：一種是標題法，即用一個標題的形式把各部分的內(nèi)容概括出來。該方法的優(yōu)點是：簡明、扼要、一目了然。缺點是：不夠詳實，無法完整體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。另一種是句字法，即用句子形式把各部分內(nèi)容概括出來。該方法的優(yōu)點是：具體、明確。缺點是：整個論文的全貌不能一目了然，不便于提煉完善。
5)研究條件和研究方法
研究條件可從主觀和客觀兩個方法敘述。主觀包括個人的知識結(jié)構(gòu)、認識等;客觀包括擁有的資料、硬件、軟件等方面。
研究方法是指分析完成選題時的思維方法。研究方法有很多種，按照人的活動區(qū)分，可分為兩類：即實踐(經(jīng)驗)性方法;理論性方法。對于電氣工程及其自動化專業(yè)，具體的研究方法有：實驗法、定性與定量分析方法、歸納與演繹方法、分析與綜合方法、比較分析法、文獻研究法(查找文獻法)、實證研究法、模擬法(模型方法)等。在完成不同部分的設(shè)計內(nèi)容時可能需要應(yīng)用不同的方法。
6)進度安排
進度安排應(yīng)以時間為序敘述，把整個設(shè)計過程分為若干個時間段，每個時間段應(yīng)包括擬完成的工作內(nèi)容和預(yù)期達到的目標。
二、畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項
1、“畢業(yè)設(shè)計”實踐環(huán)節(jié)在全部畢業(yè)學(xué)分中占有一定學(xué)分；
2、“畢業(yè)設(shè)計”實踐環(huán)節(jié)從起步到畢業(yè)答辯結(jié)束歷時至少4周以上；
3、“畢業(yè)設(shè)計”實踐環(huán)節(jié)包括兩部分內(nèi)容：①完成“畢業(yè)設(shè)計”所開發(fā)的應(yīng)用程序；②針對所開發(fā)的應(yīng)用程序書寫“畢業(yè)設(shè)計”說明書(即論文)；
三、畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)應(yīng)先完成的工作在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)之前,應(yīng)向有關(guān)主管設(shè)計工作的單位或老師上報如下材料：①《畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)安排意見》（包括領(lǐng)導(dǎo)小組名單，畢業(yè)班專業(yè)、級別、性質(zhì)、工作計劃安排、實踐環(huán)節(jié)工作步驟，指導(dǎo)教師名單，學(xué)生分組名單）、②《畢業(yè)設(shè)計（論文）審批表》一式兩份（要求認真審核、填寫指導(dǎo)教師資格，包括職稱、從事專業(yè)、有何論著，每人指導(dǎo)學(xué)生不得超過一定人數(shù)，兼職(或業(yè)余)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)根據(jù)情況酌減）。
四、關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計”工作的過程步驟
1、“畢業(yè)設(shè)計”題目的選擇選題時應(yīng)遵循以下原則：①選題必須符合計算機專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求；②應(yīng)盡可能選擇工程性較強的課題，以保證有足夠的工程訓(xùn)練；③畢業(yè)設(shè)計工作要有一定的編程量要求，以保證有明確的工作成果；④選題原則上一人一題，結(jié)合較大型任務(wù)的課題，每個學(xué)生必須有畢業(yè)設(shè)計的獨立子課題；⑤選題應(yīng)盡量結(jié)合本地、本單位的教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)項目，在實際環(huán)境中進行。總之選題要體現(xiàn)綜合性原則、實用性原則、先進性原則、量力性原則等選題時要達到以下目標：①選題與要求提高綜合運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力；②掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識的能力；③掌握軟硬件或應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)能力；④提高書面和口頭表達能力；⑤提高協(xié)作配合工作的能力。
2、“畢業(yè)設(shè)計”題目審核有關(guān)單位將畢業(yè)學(xué)生選擇的題目填寫在同一個“畢業(yè)設(shè)計（論文）審批表”中的“畢業(yè)設(shè)計安排表”相應(yīng)欄目中，，審核通過后方可開展下一步工作。
3、“畢業(yè)設(shè)計”應(yīng)用程序開發(fā)實施(大致用時安排)①需求分析階段（約一周時間完成）②系統(tǒng)分析階段（約一周時間完成），同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書前兩章資料整理工作。③系統(tǒng)設(shè)計階段（約一周時間完成）④代碼實現(xiàn)階段（約三周時間完成）同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書第三章、第四章資料整理工作。⑤系統(tǒng)調(diào)試階段（約二周時間完成），同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書第五章資料整理工作。⑥投入運行階段（約一周時間完成），同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書中第六章資料整理工作。⑦畢業(yè)設(shè)計說明書的整理定稿階段（約二周時間完成）一份完整、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計說明書應(yīng)大致包括以下項目（各院校要求不完全相同）：摘要及關(guān)鍵詞AbstractandKeywords目錄
正文
第一章引言
1、本課題的研究意義
2、本論文的目的、內(nèi)容及作者的主要貢獻
第二章研究現(xiàn)狀及設(shè)計目標
1、相近研究課題的特點及優(yōu)缺點分析
2、現(xiàn)行研究存在的問題及解決辦法
3、本課題要達到的設(shè)計目標
第三章要解決的幾個關(guān)鍵問題
1、研究設(shè)計中要解決的問題
2、具體實現(xiàn)中采用的關(guān)鍵技術(shù)及復(fù)雜性分析
第四章系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與模型
1、設(shè)計實現(xiàn)的策略和算法描述
2、編程模型及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
第五章系統(tǒng)實現(xiàn)技術(shù)
1、分模塊詳述系統(tǒng)各部分的實現(xiàn)方法
2、程序流程
第六章、性能測試與分析
1、測試實例(測試集)的研究與選擇
2、測試環(huán)境與測試條件
3、實例測試(表格與曲線)
4、性能分析
第七章結(jié)束語致謝參考文獻⑧完成畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計說明書的撰寫工作后定稿大多要以A4紙打印并裝訂成冊。
4、“畢業(yè)設(shè)計”的上報及內(nèi)容的存儲方式各位學(xué)生的設(shè)計成果要以指導(dǎo)教師所在的組為單位，把設(shè)計成果包括（論文、源程序、可執(zhí)行程序、答辯稿等），以光盤或軟盤等形式上報給指導(dǎo)老師。然后指導(dǎo)教師以組為單位，以各位學(xué)生姓名建立文件夾，并把相應(yīng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（包括：應(yīng)用程序系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計說明書和答辯時的幻燈片演講稿）保存其中，每組一張（或多張）光盤，以方便答辯之用。
【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
1、引言
土木工程是建造各類工程設(shè)施的相關(guān)科學(xué)技術(shù)統(tǒng)稱。它是一門與人類生活息息相關(guān)的的應(yīng)用型學(xué)科，經(jīng)過上百年的發(fā)展歷程而成熟起來。隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的不斷進步，現(xiàn)代土木工程學(xué)科又進入了一個新的發(fā)展階段，如工程結(jié)構(gòu)越來越大型化、復(fù)雜化，超高層建筑、特大型橋梁、巨型大壩、復(fù)雜的地鐵系統(tǒng)不斷涌現(xiàn)，既需要滿足人們的生活需求，同時也演變?yōu)樯鐣嵙Φ南笳?。這就為土木工程專業(yè)學(xué)科的人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。近年來，我國各大高校都在積極探索土木工程專業(yè)的教育教學(xué)改革之路，從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置、師資隊伍建設(shè)和人才實踐等各個環(huán)節(jié)進行摸索，力圖實現(xiàn)本專業(yè)與現(xiàn)實需求的有機結(jié)合。
2、傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代技術(shù)的特點分析
眾所周知，力學(xué)分析與求解是土木工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識，在本科教學(xué)中一直占有十分重要的地位，其教學(xué)目標是讓學(xué)生理解和掌握土木工程結(jié)構(gòu)力學(xué)體系，利用基礎(chǔ)理論知識分析結(jié)構(gòu)的組成、受力及變形等，從而對復(fù)雜的實際結(jié)構(gòu)問題展開力學(xué)特性分析。長期以來，這部分內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方式主要為教師講授、推導(dǎo)理論再輔以力學(xué)實驗，學(xué)生則基于相關(guān)的課后習(xí)題進行手工計算予以解答。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點在于能夠講解基本原理和計算方法，使得學(xué)生對各種土木工程結(jié)構(gòu)的受力特點有清楚的認識，并進行力學(xué)分析、受力圖繪制以及掌握結(jié)構(gòu)工程分析的基本方法和步驟，但它的缺點在于學(xué)生難以靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，尤其是針對較復(fù)雜的工程結(jié)構(gòu)，依靠手工力學(xué)求解幾乎不可能實現(xiàn)，造成理論與實踐應(yīng)用的脫節(jié)。隨著社會信息化程度越來越高，計算機技術(shù)的應(yīng)用突飛猛進，利用計算機數(shù)值模擬來解決復(fù)雜的工程問題顯得越發(fā)重要且普遍。數(shù)值模擬技術(shù)能夠節(jié)省手工計算時間，靈活度較高，總體上來說比手工計算更為簡潔和精確，尤其對大型工程結(jié)構(gòu)而言，優(yōu)勢更為突出。
3、畢業(yè)設(shè)計改革要點
綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計中，傳統(tǒng)手工力學(xué)分析和現(xiàn)代計算機數(shù)值計算手段應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合、并重。通過科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計選題，使得學(xué)生能夠較好地實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，具備手工計算和數(shù)值計算軟件應(yīng)用的能力。
1）畢業(yè)設(shè)計選題原則
畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性較強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強的實踐性，最好能夠結(jié)合實際工程來進行命題，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，主動思考主動創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實際，甚至讓學(xué)生到工程現(xiàn)場進行參觀學(xué)習(xí)，參考工程項目的實際功能需求來進行設(shè)計計算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計中將手工計算與計算機數(shù)值計算有機結(jié)合起來，既要充分考慮手工計算的特點和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)手段進行手工分析，又要考慮計算機數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實際工程項目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當(dāng)?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計院所在建或已建實際工程項目進行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復(fù)雜化和不切實際。
2）畢業(yè)設(shè)計與學(xué)科課程設(shè)置契合
如前所述，在土木工程專業(yè)本科教學(xué)中，學(xué)科課程的講授方式仍然以教師講授、推導(dǎo)理論，也即傳統(tǒng)的板書講解為主。這樣的授課方式能夠詳細地講解力學(xué)基本原理和計算方法，較好地幫助學(xué)生理解理論知識構(gòu)架，逐步掌握結(jié)構(gòu)分析的方法和步驟。但是傳統(tǒng)方法不能結(jié)合計算機在現(xiàn)代土木工程設(shè)計中的應(yīng)用，例如利用ANSYS、ADNIA、ABAQUS、FLAC以及SPA2000等常用數(shù)值模擬軟件，對實際問題建立抽象化模型，結(jié)合數(shù)值分析方法獲得結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和變形，并通過圖像來表達相應(yīng)的計算結(jié)果。事實上，上述計算機仿真軟件已經(jīng)在土木工程的各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，用于建筑結(jié)構(gòu)、橋梁結(jié)構(gòu)、水利結(jié)構(gòu)的設(shè)計等，可以說，掌握計算機設(shè)計、模擬技術(shù)是現(xiàn)代土木工程專業(yè)人員必須具備的基本技能之一，因此，在大學(xué)生本科教育中應(yīng)當(dāng)給予重視并進行相關(guān)訓(xùn)練。在本科教學(xué)過程中適時地引入計算機數(shù)值計算介紹和使用方法講解，一方面豐富了教學(xué)手段與內(nèi)容，提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生的眼界和思維，另一方面可以調(diào)動學(xué)生積極性，為畢業(yè)設(shè)計乃至將來從事的實際工作奠定基礎(chǔ)。為了避免在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)學(xué)生對計算機仿真模擬技術(shù)知之甚少，感到陌生或無從著手，在本科生有關(guān)力學(xué)設(shè)計計算的課程安排中應(yīng)當(dāng)穿插計算機仿真技術(shù)的介紹和應(yīng)用，在學(xué)生掌握力學(xué)基礎(chǔ)知識、手工計算技能之后，結(jié)合簡單結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的設(shè)計問題，逐步掌握計算機數(shù)值方法，這樣不但有利于加深對傳統(tǒng)抽象力學(xué)知識的理解，還能夠為解決后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、多向受力分析等打下良好的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)中可以工程為實例，采用手工分析和仿真計算相融合的教學(xué)方式，由簡至繁、由淺至深地講授力學(xué)計算方法。首先提高學(xué)生對力學(xué)理論知識的理解和手工計算的熟悉程度，其次，應(yīng)用計算機數(shù)值軟件進行相關(guān)問題的求解。通過這樣的綜合教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了動態(tài)的授課方式，讓學(xué)生對整個力學(xué)求解過程和應(yīng)用均有了全面的認識，進而開發(fā)了學(xué)生科學(xué)的思維，使學(xué)生對課程和后續(xù)畢業(yè)設(shè)計具有整體的認識和理解，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)以致用、解決實際問題的能力。
高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）強調(diào)的是畢業(yè)生要利用所學(xué)的專業(yè)知識去解決工作崗位上的實際問題?，F(xiàn)在的普遍情況是由指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和方向進行命題。由于指導(dǎo)教師不可能對所有學(xué)生的實習(xí)就業(yè)崗位都十分了解，使得很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計命題與就業(yè)崗位完全脫節(jié)。有些指導(dǎo)教師擬定的選題過于陳舊，缺乏前沿性的視野；有的題目過大，顯然不是學(xué)生能夠完成的；有些題目過于普通，歷經(jīng)多屆，相關(guān)資料在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見，學(xué)生照搬往屆學(xué)生的方案和研究思路，應(yīng)付了事。最為遺憾的情況是，學(xué)生雖已在實習(xí)就業(yè)崗位上工作數(shù)月，但其撰寫的畢業(yè)設(shè)計（論文）卻與崗位工作沒有太大關(guān)聯(lián)，不能利用所學(xué)知識去解決實際問題或探討改進的方法。
考核形式單一
目前高職院校學(xué)生畢業(yè)答辯普遍采用的是單一的在校答辯形式。答辯委員會通常由校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)專家共同組成。學(xué)校往往根據(jù)事先的安排，要求學(xué)生統(tǒng)一時間返校參加畢業(yè)答辯，答辯時間一般都安排在周六、日。然而部分企業(yè)的周六、日并非是休息日，這就給部分學(xué)生和校外的企業(yè)專家?guī)砹藰O大的不便和麻煩，使他們陷入了兩難的境地：要么影響企業(yè)的正常運作；要么影響學(xué)校的教學(xué)，或者說影響到學(xué)生能否正常畢業(yè)。
改革的思路與對策
針對高職院校普遍存在的上述問題，教學(xué)管理部門應(yīng)以務(wù)實的態(tài)度以及堅持為學(xué)生服務(wù)的宗旨，順應(yīng)社會的潮流，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)和管理工作做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。
1.提前做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的準備工作
將畢業(yè)設(shè)計的準備工作提前到第五學(xué)期中期之后進行。在期中到期末這段時間里，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師要向?qū)W生介紹本專業(yè)領(lǐng)域研究的前沿問題、難點問題、熱點問題以及選題的原則。要向?qū)W生普及論文文體和論文規(guī)范等基本知識。指導(dǎo)教師可用一些自己或他人已經(jīng)公開發(fā)表的論文作為教學(xué)素材，評議論文的優(yōu)缺點，給學(xué)生留下直觀的印象。同時用歷屆學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文作為案例進行分析，點評往屆學(xué)生的常見錯誤，讓學(xué)生有直接的參照對象和標桿，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的正確的科研思維和能力。學(xué)生要在第五學(xué)期結(jié)束之前向指導(dǎo)教師提交開題報告，獲得批準即可開始啟動畢業(yè)設(shè)計（論文）的各項工作。
2.根據(jù)學(xué)生的個體情況進行分類指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）
第六學(xué)期是學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的時期，同時又是學(xué)生頂崗實習(xí)的就業(yè)階段。這個階段的學(xué)生大致上可以分為兩類：已經(jīng)頂崗實習(xí)的和正在尋找工作崗位的。已經(jīng)頂崗實習(xí)的學(xué)生又可分為兩類：正在從事與本專業(yè)相關(guān)的工作和正在從事與本專業(yè)完全無關(guān)或基本不相關(guān)的工作。鑒于學(xué)生的個體情況各有不同，畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作也應(yīng)該做到有的放矢。對于從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的頂崗實習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵其畢業(yè)選題來源于企業(yè)，側(cè)重于解決企業(yè)具體而實際的問題，要求實習(xí)單位給學(xué)生安排具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校也要安排指導(dǎo)教師從中協(xié)助。對于從事與所學(xué)專業(yè)不甚相關(guān)或正在尋找工作崗位的學(xué)生，則應(yīng)鼓勵他們用敏銳的眼光去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，找出畢業(yè)設(shè)計（論文）的切入點，按照畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求和規(guī)范，用嚴謹?shù)睦碚撘罁?jù)、科學(xué)的思維方式，探討切實可行的解決方法，側(cè)重于縝密思考和科學(xué)思維。
3.改革畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價體系要改革畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價體系，首先必須明確畢業(yè)設(shè)計（論文）的初衷和目標。努力構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計（論文）評價體系，目的是盡可能全面地檢驗學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識去解決工作崗位實際問題的水平和能力，進而判斷學(xué)生是否達到了學(xué)校的培養(yǎng)目標。對于部分學(xué)生因工作關(guān)系難以按照學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一時間回校答辯這一問題，學(xué)校應(yīng)給予人性化的關(guān)愛和幫助。具體做法：由用人單位對他們的畢業(yè)設(shè)計進行考核。由用人單位進行考核需注意三個事項：一是校企溝通良好，企業(yè)愿意并且有能力進行考核。答辯委員會由2～3位具有中級或以上職稱的專業(yè)人士或部門經(jīng)理級別的人員組成。二是做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的提問、答辯記錄，提交學(xué)校審核、歸檔。三是為提高專家們的積極性，應(yīng)支付給企業(yè)答辯委員一定的勞務(wù)費。
此外，如果部分頂崗實習(xí)的學(xué)生在答辯時間上難以達到學(xué)校的要求，而且路途遙遠，學(xué)?？梢钥紤]利用網(wǎng)絡(luò)視頻平臺與學(xué)生進行交流答辯，充分利用現(xiàn)代科技給人們的工作、生活帶來的好處和便利。
結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)設(shè)計；頂崗實習(xí)；改革
畢業(yè)設(shè)計是我國高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案中的一個必經(jīng)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的綜合考核。通過畢業(yè)綜合設(shè)計工作，將整個高職階段的課程融會貫通，完成由學(xué)校學(xué)習(xí)到社會工作的過渡。目前，高職教育教學(xué)改革朝著理論與實踐緊密結(jié)合的方向發(fā)展，作為接受高職階段教育的總結(jié)和升華的畢業(yè)設(shè)計，相應(yīng)也應(yīng)該體現(xiàn)聯(lián)系實際的精神，但依據(jù)本人幾年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計在執(zhí)行上的一些缺陷，急需進行畢業(yè)設(shè)計改革，提高效果。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式的缺陷
1.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校期間進行的，題目大多由老師給定，或者書本上的一些課題，選題很多與生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生在完成這樣的題目時，積極性不高。
2.某些畢業(yè)設(shè)計題目套用本科模式，題目過于學(xué)術(shù)性，難度較大，很多學(xué)生的畢業(yè)論文最后只停留在文獻綜述的層面，沒有形成自己對問題的看法，論文沒有深度。
3.畢業(yè)設(shè)計的題目與學(xué)生以后從事的崗位相當(dāng)程度上沒有什么關(guān)聯(lián)，沒有針對性，畢業(yè)設(shè)計很多時候只是為了完成任務(wù)，不能通過畢業(yè)設(shè)計提高以后從事崗位工作的能力。
二、高職畢業(yè)設(shè)計改革應(yīng)遵循的原則
（一）畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)來源于工作實踐
理論是為實踐服務(wù)，在學(xué)校主要是理論知識學(xué)習(xí)和基本職業(yè)技能的掌握。以本人所指導(dǎo)的機械加工類專業(yè)為例，課本提供的是原理性的基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有通過進入工廠車間，實際操作才能最終形成對技能的掌握以及對課本知識的理解。畢業(yè)設(shè)計的課題，如果只是針對書本的原理進行深入探討和分析，對于學(xué)生來說并沒有很大的意義，且無法調(diào)動學(xué)生的積極性。
如：讓學(xué)生進行工藝設(shè)計，學(xué)生沒有深入到工作實際中去，設(shè)計的工藝過程與生產(chǎn)實際差距很大，設(shè)計的工藝無法施實，所設(shè)計的夾具也不合理，無法使用。反之，如果題目來自于學(xué)生的工作實踐，那么就可以促使學(xué)生主動的尋找解決方法。這個尋找解決方案的過程，也是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重點。學(xué)生此時，會以整個高職階段的基礎(chǔ)知識為背景，將自己所掌握的技術(shù)與書本知識融會貫通。如果問題仍舊無法解決，此時，學(xué)生會主動進行文獻調(diào)研，從資料中找尋答案，再動手實踐。這樣的新舊知識與實踐相結(jié)合的方式，最終將幫助學(xué)生真正完成由課堂到社會工作的過渡，這才是真正達到了畢業(yè)設(shè)計的目的。
（二）畢業(yè)設(shè)計應(yīng)強調(diào)實際問題的發(fā)現(xiàn)和解決
高職教育不同于普通大學(xué)本科的教學(xué)，更加重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，所以畢業(yè)綜合設(shè)計中，研究過于學(xué)術(shù)的問題是沒有意義的。畢業(yè)綜合設(shè)計的目的是幫助學(xué)生將整個高職階段所學(xué)的知識串聯(lián)起來。所以結(jié)合學(xué)生的實習(xí)實踐，鼓勵學(xué)生在實踐中尋找問題是很重要的。
而且，相較于從書本中尋找題目，學(xué)生通過實際動手，更加容易在工作中發(fā)現(xiàn)有價值的課題。學(xué)生在面對一個實際課題時，解決問題的積極性會更高。而且，當(dāng)問題真正得到解決的時候，學(xué)生的實踐技能也獲得了提高。
同時，實踐中問題的提出和解決是伴隨學(xué)生將來一生的職業(yè)活動過程的。通過畢業(yè)設(shè)計這個階段，幫助學(xué)生形成解決問題的思路和傳授相應(yīng)的技巧，對于學(xué)生將來的發(fā)展有很大的幫助。
（三）畢業(yè)設(shè)計的過程應(yīng)加強指導(dǎo)教師與學(xué)生的聯(lián)系
以前在畢業(yè)設(shè)計過程中教師充當(dāng)?shù)穆氊?zé)大多是對課題進度的掌握，以及最終論文質(zhì)量的修正。如果學(xué)生可以自主在工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后以該問題作為畢業(yè)設(shè)計的課題，就可以促進學(xué)生自主的解決問題。并且，當(dāng)學(xué)生無法獨立解決問題時，會更加主動向指導(dǎo)教師求助。在有實踐背景課題的驅(qū)動下，師生互動有很大好處，教師可以在幫助學(xué)生解決實際問題中使專業(yè)知識獲得升華，積累豐富實踐經(jīng)驗，以便將來的工作中更好的指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生也可以在于老師交流的過程中，鞏固自己的基礎(chǔ)知識。
（四）畢業(yè)綜合設(shè)計的成果應(yīng)該對學(xué)生未來的工作產(chǎn)生幫助
按照以前的畢業(yè)設(shè)計模式，學(xué)生需要花費大量的時間進行文獻調(diào)研，并且用很長的篇幅進行論述和總結(jié)。如果畢業(yè)設(shè)計課題與自己將來從事的崗位沒有關(guān)聯(lián)，結(jié)束這個課題完成答辯之后，對學(xué)生來說課題就不再有意義。可以說，這樣的選題，沒有體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)的作用。
相反的，如果課題來自于學(xué)生的親身工作實踐，學(xué)生在解決問題的過程中，會向有經(jīng)驗的前輩咨詢，與指導(dǎo)教師討論，以及自己動腦獨立思考，動手操作，這樣課題更具有針對性，這樣在課題結(jié)束時，所有的這些過程都成為了將來從事崗位工作的寶貴經(jīng)驗。此時，文獻調(diào)研也不再是枯燥的過程，而完成的論文，會有更多學(xué)生自己的體會與想法，不僅用于解決實際問題，也是對基礎(chǔ)知識更深入的理解。這樣所產(chǎn)生的論文更有意義。
三、高職畢業(yè)設(shè)計新模式
根據(jù)以上畢業(yè)設(shè)計改革的基本原則，本人提出畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)結(jié)合的模式。首先學(xué)生到頂崗實習(xí)崗位，在頂崗實習(xí)崗位時會發(fā)現(xiàn)需要解決的那些問題，然后學(xué)生列出備選題目給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平時的專業(yè)能力和完成的可行性，選擇其中一個成為畢業(yè)設(shè)計課題。
在這種新模式下，課題來源于自己工作崗位實際，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中，遇到理論知識困惑時可以咨詢指導(dǎo)老師；碰到實踐困難時可以請教車間的技術(shù)人員。而且更具針對性，直接對自己從事的工作有幫助。實際工作與畢業(yè)綜合設(shè)計相結(jié)合，可以調(diào)用學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)解決綜合實際問題的能力。同時，這個過程將成為學(xué)生將來職業(yè)活動訓(xùn)練的一個范本。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生將來對于新的環(huán)境和工作會有更強的適應(yīng)性，會使學(xué)生的理論水平和技術(shù)應(yīng)用能力有明顯的提高，創(chuàng)新能力獲得進一步的培養(yǎng)，在工程設(shè)計、科學(xué)研究的方法上得到一定的訓(xùn)練；并在頂崗實習(xí)和綜合設(shè)計工作的過程中，了解社會對各專業(yè)的需求，增強學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機會，是一種可以借鑒的畢業(yè)設(shè)計模式。
參考文獻：
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[2]覃敉.基于工作過程的高職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的改革[J].職教探索，2012（2）
[關(guān)鍵詞]本科生畢業(yè)設(shè)計 信息管理系統(tǒng) 系統(tǒng)盲區(qū)
[中圖分類號]TP[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)04-0134-01
目前,高校大學(xué)生在校生規(guī)模不斷擴大,而高校教師資源相對欠缺。畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計時,每個專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量急劇增加,導(dǎo)致教師和學(xué)生面對面指導(dǎo)交流的時間不斷減少,現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生也使得指導(dǎo)教師沒有充足的思考時間,往往容易形成指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的盲區(qū)。因此,在高校畢業(yè)設(shè)計中引入網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng),是非常急迫和必要的,進而使得每個教師更好地指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計。本科畢業(yè)設(shè)計(論文)對促進本科生綜合實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用,也對于提高學(xué)生的就業(yè)率、提高學(xué)校的聲譽和知名度具有積極的作用。
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來和電腦等通訊設(shè)備的普及,為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源為高校各項工作服務(wù),加強畢業(yè)生和教師之間在遠程情況的交流,很多高校開發(fā)出適合本校特色的本科生畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)。
一、本科生畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的構(gòu)成
本科畢業(yè)設(shè)計(論文)信息系統(tǒng)采用B/S體系構(gòu)架,基于.NET平臺,后臺數(shù)據(jù)庫采用SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫軟件搭建,從而實現(xiàn)了系統(tǒng)信息的集中管理并提高了安全性。系統(tǒng)一般由如下五模塊組成。
(一)用戶管理模塊:用戶管理模塊主要功能是儲存和管理系統(tǒng)中各個用戶的相關(guān)信息,該模塊主要由用戶登陸頁面、找回密碼頁面和系統(tǒng)管理員管理頁面組成。該系統(tǒng)的用戶為學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理員。
(二)課題選擇模塊:指導(dǎo)教師將自己的畢業(yè)設(shè)計題目輸入到個人的信息資源庫中。學(xué)生根據(jù)個人興趣和特長進行選題,而管理員最終具有對選題進行調(diào)整的權(quán)利,避免教師工作量過大,學(xué)生選題集中等。
(三)流程管理模塊:畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)流程管理模塊主要包括學(xué)生登陸流程管理頁面、教師登陸流程管理頁面、教師上傳任務(wù)書界面、學(xué)生提交文獻綜述及外文翻譯、原稿頁面、學(xué)生中期進展情況及中期報告提交頁面、教師中期評語頁面、學(xué)生提交畢業(yè)論文頁面、教師論文檢查審核頁面、教師答辯成績錄入頁面和學(xué)生答辯成績查詢頁面等組成。
(四)規(guī)范管理模塊:學(xué)院管理員可以通過該系統(tǒng)上傳相應(yīng)規(guī)范性論文、表格、文獻檢索及論文撰寫要點和技巧等各類文檔,供學(xué)生下載。
(五)在線交流模塊:網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)引入到本科畢業(yè)生中,一個關(guān)鍵的原因是方便指導(dǎo)教師和畢業(yè)生進行有關(guān)畢業(yè)題目的在線交流,并且這種交流可以是異地的,也可以是現(xiàn)場交流后,學(xué)生再進行文獻的輸入。在線教師模塊主要有網(wǎng)絡(luò)答疑室和學(xué)術(shù)交流論壇兩部分組成。學(xué)術(shù)交流論壇可以實現(xiàn)學(xué)生之間資料的共享和相關(guān)課題技術(shù)的交流。
二、畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)存在的優(yōu)缺點
畢業(yè)設(shè)計(論文)管理信息系統(tǒng)的使用可以使本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作更加規(guī)范化。畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用對在校畢業(yè)生和指導(dǎo)教師、管理人員來說能夠更好地管理和規(guī)范本科畢業(yè)設(shè)計,其優(yōu)點主要體現(xiàn)在如下幾點:
1.系統(tǒng)能夠提供與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的資料和模版供學(xué)生下載,使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間適應(yīng)性較靈活,而指導(dǎo)教師的工作效率也得到了提高。2.學(xué)生可通過這個畢業(yè)生信息管理網(wǎng)絡(luò)平臺與指導(dǎo)教師進行階段性成果交流,而系統(tǒng)將自動保存這類信息;而且學(xué)生能通過信息平臺將論文終稿規(guī)范化。3.畢業(yè)生論文通過網(wǎng)絡(luò)的管理,可以使學(xué)生的論文能夠得到共享,從而便于了解指導(dǎo)教師對學(xué)生指導(dǎo)情況。
從實際的系統(tǒng)使用情況來看,該管理系統(tǒng)還是有一定的缺陷的。具體的缺陷是學(xué)院和系一級的管理部門對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理“權(quán)限”較小,而只是在整體上執(zhí)行學(xué)校上級管理規(guī)定的轉(zhuǎn)發(fā)和執(zhí)行,也就是說,作為基層教學(xué)和與畢業(yè)生接觸最多的學(xué)院及系管理員對該系統(tǒng)的執(zhí)行權(quán)限較小。此外,畢業(yè)設(shè)計工作過程的網(wǎng)絡(luò)化可以使指導(dǎo)教師和學(xué)生在網(wǎng)上更方便地交流,但是在具體執(zhí)行過程中,在網(wǎng)絡(luò)上的交流并不像想象的那樣起到了學(xué)術(shù)交流和疑難問題解答的作用。當(dāng)然,這些系統(tǒng)存在的所謂的缺陷,除了和目前系統(tǒng)本身有關(guān),更主要的是和一個高校的辦學(xué)和管理思路以及學(xué)術(shù)氛圍有關(guān)系。這是需要從長遠進行考慮的問題。我們這里主要討論畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)本身缺陷,因為作為硬件設(shè)施,如果長期對畢業(yè)設(shè)計(論文)管理信息系統(tǒng)的運行疏于管理和監(jiān)控,那么管理信息系統(tǒng)將徒有表面功能而對提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不能起到實質(zhì)的幫助作用。
三、總結(jié)
總之,利用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)將本科畢業(yè)設(shè)計進行規(guī)范化的管理,這是對高校教學(xué)環(huán)節(jié)的一大改革。作者認為對畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用應(yīng)進一步深入,在不斷的實踐和總結(jié)過程中,根據(jù)各個高校自身的要求,不斷地改善畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng),加強對畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)施行的監(jiān)督力度
【參考文獻】
