時間：2023-10-09 09:28:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工商管理專業(yè)存在的問題，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè) 實踐性教學(xué) 問題與對策
本研究在高職工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，調(diào)查了高職學(xué)生對現(xiàn)行實踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)的評價，用人單位對工商管理畢業(yè)生的實踐能力的要求。調(diào)查對象為湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工商管理專業(yè)的教學(xué)管理部門，工商管理專業(yè)學(xué)生以及社會用人單位。其中社會用人單位10-12；工商管理專業(yè)學(xué)生100-110人；工商管理專業(yè)的教學(xué)管理部門1所。調(diào)查方法采用問卷法和訪談法。問卷回收率為98％。
一、高職工商管理實踐教學(xué)中存在如下的問題：
(1)實踐教學(xué)培養(yǎng)方向和目標(biāo)與企業(yè)對人才的要求脫節(jié)。其一，調(diào)查結(jié)果顯示，71％的學(xué)生認為學(xué)校的實踐教學(xué)計劃存在與實際脫節(jié)的情況，在實踐教學(xué)中，側(cè)重于動手能力和的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對于十分重要的人際溝通交流和協(xié)作這些管理人員必須掌握的基本技能卻一直缺位。其二，實踐教學(xué)內(nèi)容不合理。調(diào)查中顯示，學(xué)生認為先進管理思想與企業(yè)的實際相結(jié)合的能力、企業(yè)管理的先進工具和方法、人際關(guān)系溝通與組織協(xié)調(diào)能力等適應(yīng)能力方面在現(xiàn)行的實踐教學(xué)體系中無法獲得鍛煉。其三，缺乏思想的培育和思維方式的磨練。工商管理本科教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)，即思想教育。然而在現(xiàn)行的教學(xué)體系中，卻無法發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的管理思想的培育和思維方式的磨練。
(2)缺乏有效的實踐教學(xué)管理體系。調(diào)查顯示，有59％的學(xué)生參加專業(yè)實習(xí)時通過自己找的方式，31％的學(xué)生是通過導(dǎo)師私人關(guān)系介紹，而僅有10％的學(xué)生是通過學(xué)校統(tǒng)一安排參加專業(yè)實習(xí)的。在實習(xí)過程中有67.35％的學(xué)生是通過電話或EMAIL聯(lián)系或指導(dǎo)，20.4％的學(xué)生表示沒有聯(lián)系或指導(dǎo)，另外12.24％的學(xué)生通過其他方式與導(dǎo)師取得聯(lián)系和獲得指導(dǎo)。
(3)實踐教學(xué)時間安排不合理。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，專業(yè)實習(xí)的時間以十個月比較合適且能達到效果，69％的學(xué)生和Ⅱ家用人單位表示有相同的觀點(另外一家用人單位表示要兩個月)，而在我們對高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩所學(xué)校的專業(yè)實習(xí)時間均只有六個月左右的時間。
(4)培養(yǎng)模式單一，無法滿足個性化要求工商管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面很廣，而且學(xué)生的愛好興趣不一，求職方向也不同，而學(xué)校卻只是按照既定的模式去培養(yǎng)學(xué)生。
二、構(gòu)建工商管理本科實踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建議
66.67％的企業(yè)認為應(yīng)增加管理的實際操作技能，37.5％的企業(yè)認為應(yīng)增加營銷知識，33.3％的企業(yè)認為應(yīng)增加相應(yīng)的計算機知識，29.2％的企業(yè)認為應(yīng)增加人力資源知識和生產(chǎn)管理知識，20.8％的企
課題項目：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度規(guī)劃課題“高職經(jīng)管類專業(yè)實踐性教學(xué)體系的創(chuàng)新研究”(項目編號：09806)的階段性成果之一。業(yè)認為應(yīng)增加財務(wù)知識和物流管理知識，16.7％的企業(yè)認為應(yīng)增加行政和運作管理知識，4.16％的企業(yè)認為應(yīng)增加其他知識。所以，必須改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)企業(yè)管理任務(wù)，從典型的工作任務(wù)中開發(fā)教學(xué)項目，從每個項目的工作過程中建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。這樣可以實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫銜接，畢業(yè)生可以“零距離”上崗。
(一)優(yōu)化課程體系
(1)突出應(yīng)用性和實踐性。應(yīng)以職業(yè)崗位所需要的知識和能力結(jié)構(gòu)為核心、以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)、以管理能力為核心去優(yōu)化課程設(shè)置，不同的專業(yè)方向應(yīng)根據(jù)與自身相適應(yīng)的能力來選擇課程，尤其是教學(xué)內(nèi)容要突出企業(yè)管理基礎(chǔ)理論的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)?？赏ㄟ^人力資源管理模擬實訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實習(xí)等方式對學(xué)生進行相關(guān)技能的培訓(xùn)。
(2)實行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相銜接(“即雙證溝通”)。獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合“雙證溝通”的要求，設(shè)置的課程要涵蓋職業(yè)資格證書要求的所有知識和技能，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識技能融入工商管理專業(yè)的教學(xué)大綱中?？色@得的職業(yè)資格證書有人力資源師系列、營銷師系列、秘書系列等。
(3)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即在業(yè)務(wù)能力素質(zhì)中注重與崗位相關(guān)的技術(shù)技能的要求；在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中注重對職業(yè)道德素質(zhì)的要求；在文化素質(zhì)中注重技術(shù)與社會、技術(shù)與人文相結(jié)合的發(fā)展方向。
(二)實踐教學(xué)創(chuàng)新體系
社會實踐是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認識和觀察社會技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是貫徹素質(zhì)教育理念的重要手段。它不僅要求學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識和技能進行綜合運用，而且使學(xué)生通過社會實踐，進一步提高其分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】 工商管理;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新能力
長期以來,受傳統(tǒng)高等教育體制的制約,我國高等學(xué)校不少專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式長期不變,離社會的需求越來越遠。特別是入世之后,與社會經(jīng)濟聯(lián)系十分緊密的工商管理專業(yè)普遍反映出課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式陳舊,不適應(yīng)入世發(fā)展的需求,弊端日顯突出。
一、目前我國獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
在我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)快速變革和中國加入世貿(mào)組織,以及高等教育大眾化、全球化和市場化的大背景下,就業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)模式已經(jīng)發(fā)生改變,管理類人才供求錯位矛盾日益突出。社會對管理專業(yè)人才的就業(yè)需求與大學(xué)對管理類人才的培養(yǎng)輸出還存在很大差距。
1.現(xiàn)行的課程體系明顯體現(xiàn)出專才培養(yǎng)模式的特點。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上,一般院校的工商管理專業(yè)僅將目標(biāo)定位于滿足某一個崗位的專門人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下,專業(yè)課程設(shè)置過細、過專、過窄,對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少,課程類別也比較單一,培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個性不足。在教育模式上只注重知識的傳授而忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),這既不能符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展要求,也無法滿足學(xué)生在激烈市場競爭中的綜合能力的需要。事實上,很多工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在比較廣泛的領(lǐng)域就業(yè),因而專才教育限制了學(xué)生的知識面和全面的就業(yè)能力。
2.教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展的差距較大。改革開放以來,我國高等院校注重引進一些國外經(jīng)濟管理的最新理論和實踐經(jīng)驗,并結(jié)合我國的實際情況設(shè)置了一些新課程,或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進行修訂。比較典型的課程有組織行為學(xué)、電子商務(wù)、人力資源管理、管理溝通和物流與供應(yīng)鏈管理等,這些課程的設(shè)置使我國工商管理專業(yè)教育水平有了長足的發(fā)展,與我國經(jīng)濟的發(fā)展特別是加入世界貿(mào)易組織之后的中國經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀相比,還存在著較大差距。比較突出的是教材缺乏。目前,大部分教材是舶來品,即使是國內(nèi)編寫,從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。中國與外國的社會歷史文化不同,所處的發(fā)展階段也有很大差距,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟和管理理論已很難解釋中國當(dāng)前的經(jīng)濟現(xiàn)象和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實際。
3.輕就業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng),忽視對學(xué)生的職業(yè)生涯的開發(fā)和教育。在1999年高校擴招以后,我國的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”,未來還會轉(zhuǎn)向“普及教育”。在這種背景之下,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力加大。無論是一流的大學(xué)還是一般的高等職業(yè)學(xué)校,也無論是全日制本?？平逃€是成人教育,工商管理專業(yè)是設(shè)置最普遍的專業(yè)之一,工商管理專業(yè)教育要培養(yǎng)能在各種組織中從事管理工作的高級管理人才,必須體現(xiàn)與市場接軌,為社會需求服務(wù)的宗旨。我國高校工商管理專業(yè)教育并非如此,程度不同地存在“關(guān)門辦學(xué)”的傾向。在課程設(shè)置上,專業(yè)理論課的開設(shè)越來越多,而傳授應(yīng)用性知識、培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)受到輕視和排擠。有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié),也僅僅留于形式。其結(jié)果是,學(xué)生的實際工作能力和適應(yīng)社會的能力越來越差,在人才市場的競爭力越來越弱。
二、構(gòu)建獨立學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式
1.優(yōu)化課程體系
(1)突出應(yīng)用性和實踐性。應(yīng)以職業(yè)崗位所需要的知識和能力結(jié)構(gòu)為核心、以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)、以管理能力為核心去優(yōu)化課程設(shè)置,不同的專業(yè)方向應(yīng)根據(jù)與自身相適應(yīng)的能力來選擇課程,尤其是教學(xué)內(nèi)容要突出企業(yè)管理基礎(chǔ)理論的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。除了必要的理論教學(xué)外,要加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。實踐教學(xué)體系的組成部分可由課程實訓(xùn)、各種模擬實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和職業(yè)資格證書考試等各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、遞進的系統(tǒng)構(gòu)成。具體而言,可通過人力資源管理模擬實訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實習(xí)等方式對學(xué)生進行相關(guān)技能的培訓(xùn)。
(2)實行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相銜接(“即雙證溝通”)。獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合“雙證溝通”的要求,設(shè)置的課程要涵蓋職業(yè)資格證書要求的所有知識和技能,把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識技能融入工商管理專業(yè)的教學(xué)大綱中。對于獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的畢業(yè)生來說,可獲得的職業(yè)資格證書有人力資源師系列、營銷師系列、秘書系列等。
(3)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。獨立學(xué)院畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點,在教育過程中,應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),即在業(yè)務(wù)能力素質(zhì)中注重與崗位相關(guān)的技術(shù)技能的要求;在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中注重對職業(yè)道德素質(zhì)的要求;在文化素質(zhì)中注重技術(shù)與社會、技術(shù)與人文相結(jié)合的發(fā)展方向。
2.加強師資隊伍建設(shè)
(1)擴寬教師隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)。管理是一門涉及多學(xué)科的交叉學(xué)科,工商管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該掌握多方面的基礎(chǔ)知識,具備從事管理工作的綜合性技能。相應(yīng)地,工商管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)應(yīng)該著眼于建設(shè)一支多學(xué)科、多門類相結(jié)合的綜合性師資隊伍。在專業(yè)教師隊伍組合上,具備經(jīng)濟、營銷、管理、信息系統(tǒng)等多元化的專業(yè)背景,這種師資結(jié)構(gòu)比較適應(yīng)工商管理專業(yè)的綜合性。一方面在引進教師時,要注意與現(xiàn)有教 師的專業(yè)互補性;另一方面要加強現(xiàn)有教師專業(yè)理論水平和實踐能力的培養(yǎng),鼓勵教師進修,建立其終身學(xué)習(xí)的觀念?？梢酝ㄟ^派出教師參加各類教師培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)研討會,通過學(xué)習(xí)交流和參觀、培訓(xùn)提高教師的專業(yè)理論水平和相應(yīng)的專業(yè)技能。
(2)加強“雙師”型教師隊伍的培養(yǎng)。對于工商管理專業(yè)“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng),應(yīng)著重做好以下幾個方面:一是對現(xiàn)有專職教師的培養(yǎng)。首先要積極支持教師參加職業(yè)技能鑒定,獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,要求專業(yè)教師充分利用校內(nèi)的實習(xí)、實訓(xùn)基地,進行基本技術(shù)的訓(xùn)練,為專業(yè)教師提高實踐能力和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)奠定堅實的基礎(chǔ);其次要積極拓展校企合作關(guān)系,鼓勵教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線,及時了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工作流程、新技術(shù)、新技能以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本情況,促使教師通過項目開發(fā)等活動,積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗,使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化轉(zhuǎn)變,要積極鼓勵專業(yè)帶頭人主動加入相關(guān)行業(yè)協(xié)會,努力成為本行業(yè)域內(nèi)的專家。二是注重兼職教師隊伍建設(shè)。工商管理專業(yè)應(yīng)積極主動地從企業(yè)引進一些具有一定專業(yè)知識、有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能的基層管理人員及專業(yè)技術(shù)人員來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師;也可考慮從科研院所聘請一些知名專家、教授來校講授本專業(yè)最前沿知識,這樣也可以對校內(nèi)專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。
3.進行校企合作
獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了獨立學(xué)院工商管理人才的培養(yǎng)必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。一方面可建立由校內(nèi)專家和企事業(yè)單位的管理者組成的專業(yè)委員會。專業(yè)委員會成員參與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂、課程內(nèi)容的確定等工作,保證人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)工作崗位的要求。另一方面學(xué)校必須與各類企業(yè)展開合作,將企業(yè)作為校外教學(xué)實訓(xùn)基地,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有機會到企業(yè)頂崗實習(xí)。在企業(yè)實習(xí)期間,可聘請現(xiàn)場的技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師,使學(xué)生有機會進入生產(chǎn)、管理的實際領(lǐng)域,獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:職業(yè)發(fā)展；隱性課程；通用職業(yè)能力
一、高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)實情況
自國家開展高職教育以來，高職教育是高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的高等階段。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。而對于工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)卻變成了以辦公軟件操作能力、專業(yè)能力、營銷能力等職業(yè)基礎(chǔ)能力作為職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在高職教育層面似乎說得過去，但仔細分析下與中職教育目標(biāo)貼近，體現(xiàn)不出作為高等職業(yè)教育的優(yōu)勢，導(dǎo)致畢業(yè)生在選擇職業(yè)崗位時出現(xiàn)困惑，這是高等職業(yè)教育的通病。高職的工商企業(yè)管理專業(yè)既是應(yīng)以管理能力見長，并具備管理崗位職業(yè)發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高素養(yǎng)發(fā)展型技術(shù)人才，只有這樣才能區(qū)別于中職教育。以我院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，實踐教學(xué)體系實現(xiàn)“實踐”+“理論”一體化，通過校企合作、校內(nèi)實訓(xùn)的方式對學(xué)生進行培訓(xùn)，著重于學(xué)生的銷售能力、團隊合作能力、辦公軟件操作能力等，學(xué)生對于技能的掌握通過實訓(xùn)可以實現(xiàn)，但實踐教學(xué)的要求把學(xué)生“圈住”了，自主意識沒有、創(chuàng)新意識沒有、創(chuàng)業(yè)能力沒有，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)不明確，能力在崗位上得不到體現(xiàn)，沒有職業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力，當(dāng)職業(yè)不理想時最明顯的表現(xiàn)就是跳槽。每年工商企業(yè)管理專業(yè)在實習(xí)期后的跳槽率高達30%，畢業(yè)后一年內(nèi)的跳槽率是50%，這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生職業(yè)競爭力不強，職業(yè)發(fā)展能力弱的表現(xiàn)。
二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題
1.高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是掌握現(xiàn)代工商企業(yè)管理基本理論并具有較強企業(yè)管理能力，能在企業(yè)從事基層管理工作，包括市場營銷、會計、財務(wù)管理、人事管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。這是專業(yè)特定技能，然而到崗位工作后除了專業(yè)技能我們還需要職業(yè)發(fā)展技能———通用職業(yè)能力。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化使人們的工作崗位發(fā)生著變化，人們不能再在一個崗位上從一而終。面對就業(yè)市場上職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、崗位的輪換，人們需要有更高、更強的能力去適應(yīng)社會的發(fā)展，這種更高的能力并不是通常的生產(chǎn)技術(shù)或?qū)I(yè)知識，而是一種非技術(shù)、非專業(yè)的要素，這種要素能實現(xiàn)跨崗位、跨職業(yè)甚至跨行業(yè)，正是這種特殊要素才使得勞動者的職業(yè)能力具備了一種可轉(zhuǎn)移性和適應(yīng)性，這種重要能力就是職業(yè)核心能力，它被稱為“通用職業(yè)技能”。通用職業(yè)技能是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換和就業(yè)環(huán)境的變化，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力，包括以下十項技能：（1）自我管理能力;（2）學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力;（3）解決問題能力;（4）創(chuàng)新能力;（5）團隊工作能力;（6）語言表達能力;（7）信息處理能力;（8）人際交往能力;（9）系統(tǒng)化工作能力;（10）自我規(guī)劃能力。具備以上能力的就業(yè)者本身具有職業(yè)發(fā)展能力，能在社會變化的環(huán)境下有較強的適應(yīng)能力。2.工商職業(yè)技能目標(biāo)定位缺乏職業(yè)的發(fā)展性工商職業(yè)技能目標(biāo)的定位主要在職業(yè)技能和通用技能，但隨著互聯(lián)網(wǎng)大潮的沖擊下，保守的職業(yè)技能培養(yǎng)顯然不適應(yīng)，企業(yè)需要更具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人才，社會需要創(chuàng)業(yè)者為社會提供更多的服務(wù)。3.職業(yè)素養(yǎng)被忽視《就業(yè)指導(dǎo)》是大學(xué)生必須的職業(yè)素養(yǎng)課程，但課程囊括的知識量多而雜，針對專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容沒有。根據(jù)冰山理論，我們看到顯性特質(zhì)是技能知識，人的知識與技能，容易被感知和改變。而在工作中隱性特質(zhì)是角色定位、價值觀、自我認知、品質(zhì)、動機，相對于知識、技能而言，素質(zhì)要素中的潛能部分較難進行評價和培養(yǎng)，花費的成本也比較高，但是效果往往不盡如人意。因為潛能的形成與人的大腦的生成過程有密切的關(guān)系。由于人腦的內(nèi)在結(jié)構(gòu)在經(jīng)歷了先天的塑造與后天的培養(yǎng)之后，到了一定年齡將不易改變，因此一個人潛在的動機、內(nèi)驅(qū)力、個性、自我形象、價值觀、社會角色等隱性特質(zhì)在一定程度上也是持久不變的。許多企業(yè)往往單憑專業(yè)知識與技能來選拔員工，這是過于表面的。事實上，素質(zhì)中的隱性潛能部分對于指導(dǎo)企業(yè)能否有效利用員工的知識與技能是非常關(guān)鍵的，有時甚至起到?jīng)Q定性作工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題與對策龐體慧北海職業(yè)學(xué)院項目支持：2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目———《普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐與探索》（代用。因此，如果能夠憑借隱性潛能來選拔員工，再對其知識、技能等素質(zhì)施以相應(yīng)的培養(yǎng)與開發(fā)手段，便能對員工素質(zhì)的提升真正做到有的放矢、事半功倍。學(xué)生的隱性特質(zhì)開發(fā)是實踐教學(xué)一個真空帶，我們需要在校內(nèi)就挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的隱性特質(zhì)從而形成自我職業(yè)素養(yǎng)。具備隱性素養(yǎng)的學(xué)生更容易融入社會，在職業(yè)生涯中面對困境更容易走出困境，并學(xué)會利用社會資源來提升自我的價值。4.實踐教育缺乏開放性和市場化相對本科教育，高職教育更應(yīng)具備開放性和市場化的特征。反觀工商企業(yè)管理專業(yè)的實踐教學(xué)，實訓(xùn)資源和社會資源的缺乏，美其名曰的校企合作成為市場化的羈絆。由于工商企業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)資源的限制，教學(xué)制度的局限開放性程度低，實訓(xùn)還是校內(nèi)實訓(xùn)為主，項目實訓(xùn)為輔，學(xué)生體驗較少，專業(yè)技能鍛煉少，加上實踐教學(xué)和理論教學(xué)還不能實現(xiàn)無縫結(jié)合，傳統(tǒng)實踐教學(xué)自然就脫離了市場需求。執(zhí)教老師長期在校內(nèi)工作，業(yè)務(wù)能力得不到鍛煉，市場化程度難以提升。
三、對高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革和對策探討
1.加入“新常態(tài)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)在第三次全國職業(yè)教育工作會議中提到，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，體現(xiàn)時展的要求和人民群眾的需求，新常態(tài)下的職業(yè)教育要求：（1）增速換檔要求職業(yè)教育新常態(tài)職業(yè)教育的新常態(tài)就是在穩(wěn)定規(guī)?；A(chǔ)上，全面深化改革創(chuàng)新，適應(yīng)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)需要，促進職業(yè)教育與社會需求緊密對接，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的支撐。職業(yè)教育要開始重視人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）民生普惠要求職業(yè)教育新常態(tài)職業(yè)教育的新常態(tài)就是必須堅持以服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)為導(dǎo)向，加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，重點提升青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，助推民生改善，促進社會公平，讓發(fā)展成果惠及更廣大民眾?！敖拥貧狻钡穆殬I(yè)教育更能適應(yīng)社會發(fā)展，并具備職業(yè)生存能力，在社會中的人才定位更清晰。（3）創(chuàng)新驅(qū)動要求職業(yè)教育新常態(tài)指出，在新一輪全球增長面前，唯改革者進，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝。全球新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命、能源革命蓄勢待發(fā)，創(chuàng)新驅(qū)動已經(jīng)成為支撐產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)技能積累的重要戰(zhàn)略平臺。中國要實現(xiàn)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，必須依靠技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)經(jīng)濟增長，激發(fā)全社會的創(chuàng)新動力、創(chuàng)造潛力、創(chuàng)新活力。我國確立實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，實質(zhì)上是人才驅(qū)動。所以，職業(yè)教育的新常態(tài)就是更加重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術(shù)技能融合培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，切實提升勞動者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價值的能力。依此來看，如果職業(yè)教育在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不進行改革何來適應(yīng)新常態(tài)下社會和企業(yè)的發(fā)展，作為職業(yè)教育工作者要研究新形勢，適時改變工商職業(yè)技能目標(biāo)。把創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力加入到人才培養(yǎng)目標(biāo)作為新常態(tài)下的職業(yè)能力需求。2.電子商務(wù)課程引入電子商務(wù)是一門交叉學(xué)科，涉及計算機科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟科學(xué)、社會科學(xué)等，而工商企業(yè)管理專業(yè)涉及到企業(yè)各種資源的管理，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，企業(yè)的資源也包括了電子商務(wù)在內(nèi)的所以網(wǎng)絡(luò)資源，可以說未來企業(yè)各崗位群都或多或少與電子商務(wù)有關(guān)。而且現(xiàn)在多數(shù)的創(chuàng)業(yè)人群都以電子商務(wù)作為基礎(chǔ)發(fā)展而來，電子商務(wù)課程內(nèi)容有必要滲透到各個專業(yè)課程中，比如市場營銷應(yīng)引入網(wǎng)絡(luò)營銷的內(nèi)容，物流課程應(yīng)介紹市場電子商務(wù)流通的相關(guān)知識點，經(jīng)濟法也應(yīng)介紹電子商務(wù)法規(guī)等。將電子商務(wù)作為基礎(chǔ)知識融入各個課程是工商企業(yè)管理專業(yè)課程改革的趨勢，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用低碳環(huán)保的網(wǎng)絡(luò)資源來解決實訓(xùn)資源緊缺。3.顯性課程和隱性課程根據(jù)麥克蘭德的冰山理論，對于工商企業(yè)管理人才的實踐教學(xué)體系應(yīng)開始顯性課程和隱性課程。顯性課程主要是工商企業(yè)管理專業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)包括《戰(zhàn)略管理》、《財務(wù)管理》、《市場營銷》、《門店經(jīng)營與管理》、《人力資源管理》、《資源與營運管理》、《管理學(xué)》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《中小企業(yè)管理》；隱性課程針對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展?jié)撃芎屯ㄓ寐殬I(yè)技能開設(shè)包括《職業(yè)規(guī)劃———專業(yè)素養(yǎng)》、《管理心理學(xué)》、《個人與團隊管理》、《創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)》、《演講與口才》、《溝通與協(xié)調(diào)》、《方法論》。4.聯(lián)合企業(yè)共同推進實踐教學(xué)高等院校屬于非營利性組織，市場化程度低，需要聯(lián)合企業(yè)進行實踐教學(xué)才能跟上市場化的腳步，教學(xué)體系的開放性直接就影響高職教育的市場化。工商企業(yè)管理專業(yè)的合作企業(yè)多半是活躍于市場競爭中的組織，由市場經(jīng)濟推動企業(yè)發(fā)展，但和企業(yè)合作就往往會和教學(xué)沖突，這是一個矛盾體，如何設(shè)置靈動的教學(xué)機制來跟企業(yè)進行深度合作，解決的前提是企業(yè)實訓(xùn)資源的穩(wěn)定，接下來是校企合作的深入探討，最后是實踐教學(xué)機制的開放性，對企業(yè)項目實訓(xùn)在資金、資源和制度上的支持，同時也需要師資結(jié)構(gòu)化配置。實踐課程考核應(yīng)考慮結(jié)構(gòu)化考核方式，也即是將專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、素質(zhì)拓展等方面的考核要求細化到課程中。結(jié)構(gòu)化考核更能體系學(xué)生的通用能力、職業(yè)潛能。
四、結(jié)論
高職教育發(fā)展到現(xiàn)在還屬于新興的行業(yè)，沒有一個最公認行之有效的模式可供參考，但在的新常態(tài)下，高職教育工作者在感應(yīng)新時代的到來并努力踐行本職工作，高職教育絕不是中職的“翻版”，也不是本科的“復(fù)制”，應(yīng)該是高于中職職業(yè)能力并具備職業(yè)發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)競爭力的職業(yè)教育。新常態(tài)下的高職教育要改變觀念，迎接互聯(lián)網(wǎng)帶來的新浪潮，培養(yǎng)出具備專業(yè)技能、通用技能和自我職業(yè)發(fā)展能力的新型高職人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：工商管理 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 問題
在我國特色社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中，工商管理學(xué)科是為我國培養(yǎng)現(xiàn)代工商管理人才的重要學(xué)科。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求，我國多數(shù)高校都設(shè)置了工商管理專業(yè)，通過工商管理專業(yè)設(shè)置及科學(xué)教育輸送更多符合現(xiàn)代社會主義發(fā)展需求的工商管理人才，在現(xiàn)代全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的今天，我國企業(yè)國際貿(mào)易需求要求企業(yè)能夠根據(jù)市場經(jīng)濟現(xiàn)狀及市場經(jīng)濟變化開展科學(xué)的管理工作，并通過管理工作的強化實現(xiàn)企業(yè)綜合市場競爭力的提高，促進企業(yè)可持續(xù)盈利能力的構(gòu)建。針對工商管理人才需求現(xiàn)狀，了解現(xiàn)代工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，有助于我國工商管理人才的培養(yǎng)、有助于工商管理人才實踐能力的提高。通過工商管理人才培養(yǎng)問題的分析與論證，促進工商管理教學(xué)工作的科學(xué)開展。
一、現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下工商管理人才培養(yǎng)需求的分析
市場經(jīng)濟環(huán)境下的企業(yè)工商管理對企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、成本控制、人力資源管理、可持續(xù)能力構(gòu)建等工作都有著重要的影響。在現(xiàn)代市場競爭日益激烈的今天，企業(yè)工商管理能力成為了決定企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素，受我國工商管理教育工作起步較晚影響，目前我國工商管理人才極為缺乏，一部分企業(yè)為了滿足企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的需求，采取在職教育及培訓(xùn)等方式培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才。但是，由于缺乏基礎(chǔ)理論知識、在職教育時間不充分等因素影響，企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)工作開展也面臨著諸多的問題。為了滿足我國企業(yè)經(jīng)營發(fā)展需求，從根本上解決工商管理人才缺乏問題，我國高校工商管理教學(xué)活動中應(yīng)針對企業(yè)人才需求開展教學(xué)現(xiàn)狀的分析與評測。針對教學(xué)活動中存在的問題進行教學(xué)改革，為我國經(jīng)濟發(fā)展輸送更多的合格人才。
二、工商管理人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀分析
（一）現(xiàn)代高校工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析
受高校教材更新周期長、高校教師脫離市場實際等因素影響，我國高校工商管理人才培養(yǎng)中，工商管理人才實踐能力薄弱、缺乏理論與實際聯(lián)系能力是影響工商管理人才培養(yǎng)的重要原因。針對這一問題，我國高校加強了工商管理人才實習(xí)教育及案例教學(xué)，同時，結(jié)合現(xiàn)代市場經(jīng)濟變化開展了工商管理教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。但是，受學(xué)生對市場經(jīng)濟接觸少、對企業(yè)管理情況接觸少等因素影響，理論與案例教學(xué)中學(xué)生理解能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)仍存在諸多的問題。這些問題的存在嚴重影響了高校工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力及綜合運用能力的培養(yǎng)、影響了我國企業(yè)經(jīng)營管理中工商管理工作的開展。為了提高我國企業(yè)的綜合市場競爭力、提高企業(yè)對外經(jīng)濟活動中的管理能力，現(xiàn)代高校工商管理教學(xué)中應(yīng)加強教學(xué)改革與創(chuàng)新。針對工商管理人才培養(yǎng)需求及培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)工作。
（二）以教案設(shè)計為基礎(chǔ)，增強教學(xué)內(nèi)容的時效性
在高校工商管理教學(xué)活動中，教材更新周期長使得教學(xué)活動中的許多案例已經(jīng)不符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境的內(nèi)容。雖然，不同時期下的教學(xué)案例能夠起到一定的教學(xué)作用，但是更加貼近現(xiàn)代市場環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中更好的理解理論知識，并根據(jù)貼近市場環(huán)境的教學(xué)案例使學(xué)生能夠在出入職場時引用教學(xué)案例開展工作，提高工商管理實踐能力。因此，現(xiàn)代高校工商管理教學(xué)活動中，工商管理專業(yè)教師應(yīng)收集時效性較強的經(jīng)典案例進行理論及實踐教學(xué)，以此提高學(xué)生對市場現(xiàn)狀的了解、提高學(xué)生理論與實踐應(yīng)用的掌握。通過教案時效性促進學(xué)生畢業(yè)后工商管理知識的實際應(yīng)用，幫助學(xué)生快速進入工作狀態(tài)。
（三）以問題教學(xué)法促進學(xué)生工商管理理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)
工商管理教學(xué)活動要求學(xué)生能夠根據(jù)工商管理理論結(jié)合企業(yè)實際情況開展工商管理工作，因此，高校工商管理教學(xué)活動中應(yīng)針對學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作需求進行教學(xué)方法的改革，利用問題教學(xué)法使學(xué)生能夠利用工商管理理論知識解決企業(yè)所面臨的問題。在工商管理教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)工商管理工作中常見的問題設(shè)置教學(xué)題目。由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識以及企業(yè)實際情況的分析制定工商管理工作重點及執(zhí)行方案，組織學(xué)生對方案進行評價。在評價過程中使學(xué)生了解理論應(yīng)用中存在的問題，提高學(xué)生綜合運用能力以及實踐能力。
（四）加強教師與企業(yè)的溝通，以現(xiàn)代企業(yè)工商管理現(xiàn)狀為基礎(chǔ)開展工商管理教學(xué)活動
針對高校教材時效性問題，高校工商管理教師還應(yīng)加強與實踐企業(yè)的溝通。針對教材更新慢的問題了解現(xiàn)代企業(yè)所面臨的問題，針對企業(yè)面臨的問題設(shè)計教案及教學(xué)重點。通過教師與企業(yè)的溝通，還能夠了解現(xiàn)代企業(yè)對工商管理人才需求的情況，針對企業(yè)對工商管理人員專業(yè)技能、綜合技能的需求開展教學(xué)工作，為促進工商管理學(xué)生就業(yè)能力的提高奠定基礎(chǔ)。
三、強化實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生對工商管理工作的認識
在現(xiàn)代高校工商管理教學(xué)中，學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)對提高學(xué)生工商管理工作認識、開展自身理論知識缺陷檢查有著重要的意義。通過高校畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生在實習(xí)過程中融入到企業(yè)的文化及企業(yè)經(jīng)營活動中，進而從實際工作角度出發(fā)，檢驗自身工商管理理論知識體系中存在的不足，并以此為基礎(chǔ)了解今后自我充實及再教育的重點。而且，在實習(xí)、實訓(xùn)工作中，工商管理專業(yè)學(xué)生還能夠從企業(yè)需求出發(fā)分析、考慮企業(yè)現(xiàn)行工商管理體系的優(yōu)缺點。并通過與實習(xí)教師的溝通，檢驗理論實踐能力，為提高學(xué)生就業(yè)競爭力、促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
綜上所述，現(xiàn)代企業(yè)對工商管理人才的需求加快了我國高校工商管理專業(yè)教學(xué)的改革。針對企業(yè)工商管理人才需求有針對性的強化學(xué)生理論實踐能力的培養(yǎng)，并根據(jù)現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)工商管理工作中存在的問題開展工商管理評測知識的教學(xué)。以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為中心開展高校工商管理教學(xué)活動，促進高校工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提高、促進現(xiàn)代企業(yè)綜合市場競爭力的提高。
參考文獻：
畢業(yè)論文選題太大太難，自己短時間內(nèi)不能完成是不行的，選題太小太簡單，不能充分發(fā)揮自己的才能也不行。應(yīng)從實際出發(fā)考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息。小編采編了工商管理博士論文題目給大家參考。
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6.淺析工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
7.解析工商管理對促進經(jīng)濟發(fā)展的影響
8.工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐
9.工商管理研究熱點與發(fā)展趨勢的國內(nèi)外比較
10.基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索
11.新時期工商管理的職能探索
12.工商管理學(xué)科實驗教學(xué)方法改革
13.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
14.工商管理學(xué)科實驗教學(xué)研究綜述
15.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探析
16.淺析工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
17.關(guān)于工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探討
18.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
19.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計與實施
20.基于嵌入式學(xué)習(xí)的工商管理應(yīng)用型人才實踐教學(xué)模式探析
21.提升工商管理類學(xué)生專業(yè)能力的ERP實驗教學(xué)探討
22.工商管理案例研究作者成熟度的文獻計量分析
23.工商管理專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建
24.基于文獻計量方法的“十一五”期間工商管理學(xué)科國內(nèi)外研究熱點比較與分析
25.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評析
26.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
27.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
28.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向探索
29.工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究——以普通財經(jīng)類院校為例
30.試論工商管理學(xué)科的案例研究方法
31.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析
32.加強工商管理培訓(xùn) 提高企業(yè)管理水平
33.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評價
34.關(guān)于工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)的思考
35.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
36.國外工商管理教材淺析
37.工商管理情境教育體系的內(nèi)涵、架構(gòu)與協(xié)同效應(yīng)
38.對工商管理類重點大學(xué)教育管理流程再造的思考
39.論工商管理與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系
40.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析
41.論工商管理的人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀的分析
42.工商管理學(xué)科實驗教學(xué)方法改革研究
43.工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系改革的研究與實踐
44.以ERP模擬實驗室平臺打造工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
45.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策
46.淺談如何加強工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平
47.論工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
48.淺論工商管理人才培養(yǎng)模式的比較分析
49.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
50.Wiki環(huán)境下“工商管理模擬”教學(xué)的探索
51.淺談如何加強工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平
52.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探析
53.對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
54.區(qū)域經(jīng)濟視角下的廣西高校工商管理特色專業(yè)建設(shè)研究
55.中國工商管理案例研究現(xiàn)狀和發(fā)展動向的計量分析
56.創(chuàng)新教育視域下高校工商管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——基于浙江越秀外國語學(xué)院的實踐與探索
57.我國工商管理研究的知識來源與結(jié)構(gòu)——基于文獻計量法的分析
58.地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
59.論案例教學(xué)價值取向的變革——基于對工商管理案例教學(xué)的分析
60.工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對策分析
61.工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級評價問題的探討
62.基于培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才的ERP沙盤模擬實訓(xùn)探析
63.談工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
64.工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系
65.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向
66.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
67.淺析工商管理在市場經(jīng)濟中的作用
68.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考
69.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn)
70.論工商管理如何促進經(jīng)濟的發(fā)展
71.工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新探討
72.工商管理課程實驗教學(xué)若干問題的探討
73.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向及管理模式探索研究分析
74.論公共管理與工商管理的區(qū)別
75.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)措施
76.工商管理專業(yè)體驗式教學(xué)方式的探索與實踐
77.工商管理專業(yè)案例教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度探討——基于一項案例教學(xué)實踐調(diào)查
78.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用分析
79.工商管理大類專業(yè)內(nèi)分流研究——以西安石油大學(xué)為例
80.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)
81.關(guān)于工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用的研究
82.工商管理專業(yè)本科教育改革研究
83.工商管理教學(xué)中的案例教學(xué)與知識轉(zhuǎn)換
84.工商管理信息化發(fā)展對策研究
85.工商管理類畢業(yè)生市場適應(yīng)能力的調(diào)查與分析
86.應(yīng)用型工商管理本科人才知識與技能的分析
87.工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究
88.創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)的互動研究——以《市場營銷學(xué)》為例
89.應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析
90.論知識經(jīng)濟時代的工商管理本科教育創(chuàng)新
91.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來自廣東工業(yè)大學(xué)與廣州大學(xué)城其他高校的研究啟示
92.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索
93.論新時代下工商管理的職能研究
94.工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見
95.工商管理對我國經(jīng)濟發(fā)展的促進作用
96.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
97.走特色之路建設(shè)工商管理專業(yè)
98.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
99.對開放大學(xué)課程體系的分析——以英國開放大學(xué)工商管理專業(yè)群課程體系為例
100.工商管理與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系
101.構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系
102.工商管理對企業(yè)轉(zhuǎn)型的影響分析
103.工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索——以宿遷學(xué)院為例
104.本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析
105.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用分析
106.工商管理案例教學(xué)規(guī)范化八個問題
107.以能力為本構(gòu)建高職工商管理專業(yè)課程體系的實踐探索
108.中外工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究
109.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施
110.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在問題與對策分析
111.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探討
112.工商管理專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)模式研究
113.獨立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策探析
114.我國工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及對策研究
115.新時期工商管理的職能探索
116.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計研究
117.試論企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析及發(fā)展方向
118.工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維創(chuàng)新:面和臉的辯證法
119.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
120.工商管理專業(yè)案例教學(xué)困境及制約因素分析
121.從工商管理教學(xué)改革機遇看應(yīng)用型人才培養(yǎng)
122.高職工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建分析
123.我國工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索
124.重慶工商大學(xué)工商管理特色學(xué)科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新思路與實踐
125.淺析工商管理教學(xué)理論與實踐的結(jié)合
126.工商管理的熱點問題分析及發(fā)展趨勢
127.淺論高職工商管理專業(yè)的教學(xué)改革
128.論概念、人際與技術(shù)“三位一體”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
關(guān)鍵詞:工商管理；經(jīng)濟一體化；教學(xué)；改革與創(chuàng)新
隨著全球經(jīng)濟一體化時代的到來,企業(yè)迫切需求的就是高級管理人才。高校是為企業(yè)輸送人才的主要場所,其教學(xué)質(zhì)量決定了人才的能力。就目前看,我國普通高等院校在工商管理專業(yè)的教學(xué)中存在諸多問題需要解決,面對經(jīng)濟大環(huán)境,要提高我國在世界經(jīng)濟中的地位,解決高校教育中的問題迫在眉睫。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗以及多年在企業(yè)中的管理經(jīng)驗對工商管理教學(xué)的改革和創(chuàng)新進行了具體的闡述。
1工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理專業(yè)之所以寬泛而不專業(yè),其主要原因就在于教育者和學(xué)生對于工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)認識不清。尤其是在人才培養(yǎng)上,工商部門事實上是服務(wù)部門,在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中,要堅持一定的教學(xué)原則。其中包括,樹立工商管理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其專業(yè)的管理理論和管理實踐能力。工商管理不僅是事業(yè)部門,也是企業(yè)部門。因此要培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀;注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使其能夠從事更多的工作。以相關(guān)法律法規(guī)來約束自己,出色的完成自己的工作;培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)管理和運營的方法、方針,并通過適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)來使其養(yǎng)成專業(yè)的素養(yǎng)和職業(yè)能力。每個工商管理專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)意識到,自己是未來社會的核心。要發(fā)揮自身的作用,就要在學(xué)生階段打好基礎(chǔ)。工商管理對經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識的要求都很高,學(xué)生要掌握本專業(yè)的知識,并且要了解與其相關(guān)的其他專業(yè)的知識,這些都要在高校教學(xué)中完成。同時,技能的提升要靠平時的實踐來完成。高校在培養(yǎng)過程中要對教學(xué)進行改革,以增加實踐教學(xué)內(nèi)容,并且要求學(xué)生有較好的英語交際能力,因為現(xiàn)代社會我國已經(jīng)進入國際市場,掌握英語能夠幫助學(xué)生更好地與客戶進行溝通。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,包括駕駛能力、計算機操作能力等。掌握的越多,對其日后工作就越有力。在教育目標(biāo)上,高校還應(yīng)重視該專業(yè)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng),每個企業(yè)都希望招聘忠誠的人才,對于工商管理部門來說,更是國家和企業(yè)的核心部門,涉及企業(yè)的管理工作,因此培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的道德品質(zhì)是必然的。在工商管理基礎(chǔ)課程中,都會涉及黨的方針路線,思想等,只不過在教學(xué)中對于這部分的教學(xué)經(jīng)常被忽視。總之,要基于教學(xué)需求,來培養(yǎng)社會需要的專業(yè)型人才。
2工商管理專業(yè)教學(xué)中的問題
根據(jù)現(xiàn)代工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn),工商管理雖然已經(jīng)作為眾多高校的專業(yè),但對于專業(yè)的劃分和就業(yè)目的均存在問題。我國工商管理專業(yè)人才的缺口巨大,這與教學(xué)中的忽視和教學(xué)方法的傳統(tǒng)性有著密切的關(guān)系。改善這一問題迫在眉睫,我們現(xiàn)將高校工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題進行如下分析。
2.1工商管理理論脫離實踐
在大學(xué)教學(xué)中,工商管理專業(yè)教學(xué)與其他專業(yè)一樣,具有理論與實踐之間銜接不緊密的問題。這與多年的教學(xué)方式有關(guān),多年來我國始終堅持應(yīng)試教育,素質(zhì)教學(xué)的提出并未改變教育的本質(zhì),分數(shù)成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致很多高校實踐設(shè)施缺乏,不能帶領(lǐng)學(xué)生完成必要的實踐。學(xué)生在畢業(yè)進入工作后,管理能力幾乎為零,這使得我國高校教育與企業(yè)需求之間存在巨大的差距。教師的觀念落后,依然占據(jù)課堂的主體地位,且理論講解的時間過多。這些都造成了工商管理教學(xué)效率低下。
2.2工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不符合時代需求
隨著時代的發(fā)展,企業(yè)工商部門的管理任務(wù)發(fā)生變化?，F(xiàn)代工商管理的涉及面更廣,社會需求的是全面性的人才。而在高校工商管理教學(xué)中,內(nèi)容的更新慢,教材書籍多年來不換。很多內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)代企業(yè)的要求,甚至與當(dāng)下的法律法規(guī)不相符。在許多內(nèi)容方面,也與工商管理實踐之間聯(lián)系不夠緊密,需要重新編排。
2.3工商管理專業(yè)課程安排沒有考慮到職業(yè)道德的重要性
上文我們分析,工商管理專業(yè)人才的職業(yè)道德培養(yǎng)十分重要。但在當(dāng)下的教學(xué)中,并未將這項內(nèi)容列為重點。理論教學(xué)是高校教學(xué)的重點,其他均被忽視。教師并未認識到這一缺失的重要性。而事實上,無論是企業(yè)單位還是事業(yè)單位,由于工商管理部門的道德缺失而造成的個人和集體損失不在少數(shù)。忽視法律這一基礎(chǔ)的工商管理教學(xué)是不合理的,也是缺乏支撐的。不利于高校為社會培養(yǎng)更多更專業(yè)的人才。只能導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后,法律意識淺薄,社會犯罪率升高。
3工商管理專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新
根據(jù)高校工商管理教學(xué)中存在的問題,筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核等幾個方面的改革上進行了分析。
3.1工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革
經(jīng)濟理論是為了輔助經(jīng)濟發(fā)展,世界在發(fā)展,經(jīng)濟的影響因素也不斷的在變化。因此,經(jīng)濟理論的教學(xué)也要隨時補充新的教學(xué)內(nèi)容,尤其是在案例分析上,要選擇現(xiàn)代的,具有代表意義的案例。要求教師具有觀察局勢的能力,通過自身經(jīng)驗對工商管理教學(xué)內(nèi)容進行編排。工商管理教學(xué)內(nèi)容不能過多,也不能寬泛的講,而是要實現(xiàn)少且精的目標(biāo)。為了鍛煉學(xué)生的實踐能力,還要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進行課后總結(jié),必要時撰寫論文報告,對當(dāng)代經(jīng)濟學(xué)案例進行分析。此外,教師還要組織學(xué)生在課堂上進行討論,實現(xiàn)共同進步,培養(yǎng)學(xué)生的管理思維。
3.2工商管理專業(yè)教學(xué)方式的改革
工商管理專業(yè)對于學(xué)生來說不是一個新鮮的專業(yè),但很多學(xué)生對于這個專業(yè)的就業(yè)前景并不了解。多數(shù)學(xué)生的想象是狹隘的,工商管理在企業(yè)單位和事業(yè)單位中的作用同樣明顯。但在教學(xué)中,教師忽視學(xué)生的主觀能動性,始終占據(jù)著課堂的主角位置,這就造成了其對工商管理的錯誤理解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的積極性,管理人才缺失成為我國的主要問題。將教轉(zhuǎn)化到學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的作用。另外,還應(yīng)截取現(xiàn)代的案例。尤其是教師在實踐中親自參加過的案例更有力。組織學(xué)生進行案例分析,增加大學(xué)生思考和討論的時間,深化學(xué)生對知識的理解。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行討論,當(dāng)然,任何一個專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開實踐,基于學(xué)生實踐不足,實踐能力缺乏的現(xiàn)狀,要與企業(yè)之間建立聯(lián)系,為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會。采取“請進來,走出去”的辦法,將工商業(yè)內(nèi)人士請進校園,為學(xué)生講解工作實踐,將這一項工作落實到位。值得一提的是,很多學(xué)校組織講座,但結(jié)果是學(xué)生不愿意參加,主講人的授講內(nèi)容空泛無用。因此,在聘請人員上和專業(yè)內(nèi)容上,都要注意專業(yè)性。而所謂走出去就是讓學(xué)生參加社會實踐,工商管理復(fù)雜,涉及多個方面,單靠講解很難讓學(xué)生理解。目前,很多高校與企業(yè)之間有合作,由企業(yè)出資為學(xué)校建設(shè)實踐基地,由學(xué)校進行人才培養(yǎng),這是一個好的開始。教師帶領(lǐng)學(xué)生進入實踐基地,培養(yǎng)其全方位的實踐能力,使其職業(yè)化能力提高。在教育教學(xué)上,還要根據(jù)企業(yè)需求進行調(diào)整,使教學(xué)方法不再拘于一個方面,改變觀念才能收到好的教學(xué)效果,才能提高高校工商管理專業(yè)教學(xué)的效率。
3.3工商管理專業(yè)考試制度的改革
在眾多的專業(yè)改革中,考試制度的改革不可或缺。在以往的教學(xué)考核中,成績是唯一標(biāo)準(zhǔn),而教學(xué)內(nèi)容又存在缺失。對于學(xué)生的興趣提高來說不具備任何作用,反而使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。工商管理在文理劃分中多劃分為文科類,其理論知識以文字為主,現(xiàn)代教育考試中,教師多數(shù)為學(xué)生劃題,學(xué)生只在考試前進行背誦即可。這樣,即便是最基礎(chǔ)的知識,學(xué)生也不再學(xué)習(xí)。而對學(xué)生的考核,也以成績?yōu)橹鞯莫剬W(xué)金制度,很少出現(xiàn)實訓(xùn)的考核,尤其是對文科專業(yè)而言。為此,高校要對其教學(xué)內(nèi)容進行改革,建立一套全新的學(xué)生考核體系,對學(xué)生進行全面的包括成績、平時表現(xiàn)、動手能力、思維能力等方面的考核,采用正確的和現(xiàn)代化的考核方案。在考核中,教師注重其對某個知識的掌握,注重某個能力的提高,或者將考核的重點放在其思維能力上?？傊?對學(xué)生的評價不能是單方面的,考核的重點也要進行轉(zhuǎn)移。從現(xiàn)代社會對于人才的需求出發(fā)進行教學(xué)并進行考核,才能為社會培養(yǎng)更多專業(yè)的工商管理人才。在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生進行思考和討論,對于討論結(jié)果教師要給予總結(jié)。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,并注重培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教學(xué)的目的。最后,對于一些教學(xué)內(nèi)容而言,可以要求學(xué)生獨自完成,教師無須評價,這種方式并非放任自流,而是專業(yè)人才培養(yǎng)的一種模式。
4結(jié)語
工商管理是企事業(yè)單位的重要部門,工商部門具有重要作用。為了培養(yǎng)更多的管理人才,高校教學(xué)效率的提高是必然的。目前,工商管理專業(yè)的教材陳舊、教學(xué)方法改革速度緩慢,都是其主要問題。要解決這一問題,要對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行分析,明確教學(xué)目的,并從教學(xué)方法上,教學(xué)理念上甚至是教材的編寫上輔助其改革。在人才培養(yǎng)中,高校要注重專業(yè)性和職業(yè)性人才的培養(yǎng),專業(yè)性是指學(xué)生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ),還應(yīng)具有專業(yè)的管理實踐能力。職業(yè)性是指從業(yè)人員要具有高尚的道德品質(zhì),從根本上支持我國的管理法律法規(guī),在管理中要發(fā)揮其積極作用,促進企業(yè)事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展,也促進我國社會的穩(wěn)定與進步。
參考文獻
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關(guān)鍵詞工商管理專業(yè)；課程教學(xué)；方法改革；實踐
近年來，各大高校的招生規(guī)模不斷擴大，各大專業(yè)的學(xué)生數(shù)量急劇增加，尤其是工商管理等成本相對較低的專業(yè)學(xué)生，是其擴招的重點對象。這就使得原本就業(yè)形勢就嚴峻的狀況更是舉步維艱，除此之外，不得不讓人注意到的是，當(dāng)代的企業(yè)愈發(fā)找不到符合要求的管理人才，而許多高校畢業(yè)生對于工商管理的基礎(chǔ)知識都無法把握，追根究底，主要是畢業(yè)生在管理實踐上的機會少之又少，無法滿足企業(yè)對人才的需求。這也反映了我國高校教育普遍存在的弊端，招生規(guī)模不斷擴大，但并沒有尋求一條適合高校教育發(fā)展的道路，仍舊以傳統(tǒng)的重理論而輕實踐的教學(xué)模式。所以，為了解決工商管理專業(yè)教學(xué)存在的不足，必須探索更加科學(xué)合理的實踐教學(xué)模式，方可培養(yǎng)復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會生存。
1高校工商管理專業(yè)的發(fā)展概況
自改革開放之后，我國不斷深入教育體系改革，并逐步推廣素質(zhì)教育，而在此背景下，對于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)就應(yīng)運而生。工商管理專業(yè)是管理學(xué)科中的基礎(chǔ)科目，不僅在高等教育中被普及，據(jù)統(tǒng)計，全國設(shè)立工商管理專業(yè)的高校就有500余所。尤其是在經(jīng)濟全球化的時代，我國企業(yè)若想在市場經(jīng)濟中，甚至是國際舞臺中占領(lǐng)一席之地，就必須重視其管理的創(chuàng)新和培養(yǎng)具有高素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)技能相對較高的管理人才。所以，為了能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，我國各大高校對于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也愈發(fā)重視起來。我國各大高校的工商管理專業(yè)在其數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)上都相對較多和長足，然而，市場經(jīng)濟是不斷變化發(fā)展的，一味地擴充招生人數(shù)，只重視理論知識教育卻忽視了對管理人才的實踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)模式已無法再適應(yīng)當(dāng)今社會、企業(yè)的人才需求。因此，我國各大高校必須重視現(xiàn)行的教學(xué)模式存在的弊端，去真正地理解當(dāng)今時代對于實踐型人才的需求，并遵循工商管理專業(yè)教學(xué)的規(guī)律，以此提出新的培養(yǎng)實踐性人才的相關(guān)舉措。
2工商管理專業(yè)在實踐課程教學(xué)中存在的主要問題
2.1忽視實踐教學(xué)，單一教學(xué)內(nèi)容和方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都以重視對學(xué)生的課堂理論教學(xué)，無論是何專業(yè)大抵如此。而工商管理類專業(yè)作為要求有較強實踐性的專業(yè)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的實踐能力更是無法提高。除此之外，大多數(shù)的高校沒有把握好實踐與理論教學(xué)的關(guān)系，無法正確地認識到實踐教學(xué)對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致大多數(shù)高校在實踐教學(xué)上大都流于形式，只為了教學(xué)而教學(xué)，沒有科學(xué)合理地進行教學(xué)規(guī)劃。而部分教師在實踐教學(xué)中也只是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認為實踐教學(xué)可有可無，只是將傳授理論知識作為教學(xué)的主目標(biāo)。而由于這種普遍存在著的理論重于實踐的課堂教學(xué)，在日常的教學(xué)內(nèi)容及其形式上就相對單一，其實踐配套措施也相對不足。就好比在課堂教學(xué)中，教師只是單純地講解概念，實踐原理，而大多數(shù)學(xué)生皆是被動地接收知識，并沒有真正地打好知識基礎(chǔ)。這就導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中，不能及時地利用理論知識基礎(chǔ)，脫離實踐的教學(xué)模式，自然無法達到教學(xué)目標(biāo).
2.2設(shè)備設(shè)施投入不足
工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)主要包括校內(nèi)和校外兩部分，開展相應(yīng)的校內(nèi)實踐教學(xué)離不開完善的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施和良好的環(huán)境氛圍，就比如學(xué)校開設(shè)了相對完善的管理專業(yè)的模擬實驗室等，這不僅能夠為管理專業(yè)學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境，更能將實踐與理論教學(xué)更好地相結(jié)合，也為學(xué)生在校外的實踐打下良好的基礎(chǔ)。然而，就目前各大高校的發(fā)展來看，存在的最大問題是，除了部分財經(jīng)性的院校外，大多數(shù)的綜合型工商院校并不屬于主流學(xué)科，這就使得在管理實踐設(shè)備設(shè)施的經(jīng)費相對不足，相當(dāng)一部分的工商管理院校在實踐教學(xué)經(jīng)費的籌集上皆有較大的缺口，根本無法滿足工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的設(shè)備要求，所以，許多的工商管理院校皆以模擬實踐或是縮減其建設(shè)規(guī)模等方式來替代設(shè)備軟件不足的實踐教學(xué)，部分學(xué)校甚至取消了實踐教學(xué)，讓學(xué)生自行去聯(lián)系企業(yè)各自進行實踐教學(xué)，如此，實踐教學(xué)效果自然無法達到預(yù)期效果。
2.3缺乏一定的企業(yè)實踐基地
加強工商管理專業(yè)學(xué)生在企業(yè)的實踐是尤為重要的，這對于學(xué)生往后更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的工作有其意義所在。然而，就各大高校的校外企業(yè)實踐教學(xué)基地的開展來看，仍舊缺乏具有價值和效果的實踐基地。工商管理專業(yè)的學(xué)生相較于其他專業(yè)的學(xué)生而言，對其實踐能力要求較高，學(xué)生在課堂上所學(xué)的營銷策略等理論知識都是較為抽象的，若是學(xué)生不能接觸到真實企業(yè)的生產(chǎn)運作、不能親身去體驗一個企業(yè)是如何發(fā)展?fàn)I銷的，那么所學(xué)的知識也只是紙上談兵而已，并不能真正地將其運用和驗證，更何談在企業(yè)中適應(yīng)生存。同時，院校缺乏企業(yè)實踐基地的另一原因在于企業(yè)對于院校合作開展實踐基地意愿不高，企業(yè)大都以追求經(jīng)濟利益為主目標(biāo)，即使與院校聯(lián)合開辦實踐教學(xué)基地，也只是為了獲取更多的利潤，甚至部分企業(yè)帶著敷衍性的態(tài)度，只注重對學(xué)生的實習(xí)收費，而對于后續(xù)的教學(xué)和配合極為忽視，且由于近年來高校的招生數(shù)量不斷擴充，也導(dǎo)致了高校不能夠建立起符合學(xué)生需求的校外企業(yè)實踐教學(xué)基地。
3解決工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在問題的對策
3.1轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范制度
為了進一步加強工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)，首要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師、高校管理者意識到實踐教學(xué)的重要性，實踐教學(xué)在工商管理教學(xué)中占據(jù)重要的地位、發(fā)揮著重要的作用，只有真正地改變重理論輕實踐的教學(xué)觀念，才能去更好地創(chuàng)造出良好的實踐環(huán)境。所以，應(yīng)該不斷提高高校對實踐教學(xué)的認知，并建立起相應(yīng)的工商管理實踐教學(xué)規(guī)范制度，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將其理論與實踐教學(xué)更好地融合，使得實踐教學(xué)效果顯著。不能僅是轉(zhuǎn)變觀念，更要在更新觀念的基礎(chǔ)上加強實踐制度建設(shè)，建立起相應(yīng)的配套管理制度，從而提高學(xué)生的實踐熱情、教師的教學(xué)熱情，最終保障實踐教學(xué)順利開展。
3.2綜合資源，科學(xué)規(guī)劃，加快實踐教學(xué)基地的建設(shè)
作為工商管理院校的管理高層不僅要意識到工商管理實踐教學(xué)的重要性，更要不斷綜合其校內(nèi)外的資源，科學(xué)合理地規(guī)劃實踐教學(xué)，不斷加強校內(nèi)外的實踐教學(xué)基地的建設(shè)，才能真正地提高學(xué)生的實踐操作能力。對于實踐基地的創(chuàng)設(shè)，主要分為校內(nèi)校外兩個部分，在進行校內(nèi)實踐基地建設(shè)時，更加注重對學(xué)生的理論教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解工商管理知識，增強記憶感，能夠更加深入地去了解。而校外實踐基地的創(chuàng)設(shè)主要是使學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的知識點能夠更好地加以運用，在接觸企業(yè)真實運作的過程中，能夠綜合所學(xué)知識盡快提升自身工作適應(yīng)能力。所以說，校內(nèi)與校外的實踐教學(xué)基地的建設(shè)是相輔相成，缺一不可的。對于校內(nèi)基地的建設(shè)一定要落實到根本，并針對不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)狀況有針對性的開展，盡量滿足學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需求。而在校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)上，盡量與其具有價值和效果的企業(yè)的相合作，建立起能夠幫助學(xué)生學(xué)到知識，增強實踐能力的實踐基地，拒絕流于形式，只注重利潤的企業(yè)合作，以免耽誤學(xué)生的實踐機會。所以，只有加強校內(nèi)外的實踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地去實習(xí)工作，才能讓學(xué)生在未來更好地適應(yīng)企業(yè)工作，在增強對企業(yè)管理認知的同時，也為了適應(yīng)社會而打下良好的實踐能力基礎(chǔ)及其專業(yè)技能水平。
3.3加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊伍
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在實踐教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是其工商管理教學(xué)的主要領(lǐng)路者，工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐效果如何與教師的授課能力逃脫不開。高校授課老師若是能夠有針對性地開展相應(yīng)的工商管理理論教學(xué)，這對于學(xué)生在校內(nèi)外的實踐學(xué)習(xí)有著很大的幫助。然而，部分高校的工商管理教師并沒有實際的企業(yè)實踐經(jīng)驗，大都只局限于理論知識，和對企業(yè)表面的認知，所以，各大高校在認識這一現(xiàn)狀的同時，就應(yīng)該不斷加強其對師資隊伍的培訓(xùn)、建設(shè)，在與企業(yè)建立聯(lián)系時，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌娖涔ど坦芾韺I(yè)教師對企業(yè)生產(chǎn)運作等方面的了解。比如在不影響教師正常授課的前提下，組織教師去相關(guān)企業(yè)進行體驗和學(xué)習(xí)，加強教師對企業(yè)的了解，不斷積累自身的經(jīng)驗，并將其所學(xué)經(jīng)驗與其理論教學(xué)相結(jié)合，如此，管理教學(xué)才不會只局限對理論知識的傳授。又或者是學(xué)校可以聯(lián)系企業(yè)進行校內(nèi)講座的開展，讓授課教師與其企業(yè)的管理人員進行交流溝通，最終教師將所累積的經(jīng)驗、接觸到企業(yè)管理的相關(guān)知識更好地傳授給學(xué)生，真正地提高學(xué)生對問題的分析能力，增強自身的動手操作能力。
4結(jié)語
通過上文的分析，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，更好的學(xué)習(xí)方式不是埋頭苦讀理論，而是真實地去接觸具體的實踐過程，而這個過程的主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)開辦的質(zhì)量效果如何。實踐教學(xué)的開展是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有加強學(xué)校、企業(yè)、教師及其學(xué)生等各方面的聯(lián)系溝通，才能達到實踐教學(xué)的目的。所以，各大高校應(yīng)重視起工商管理實踐教學(xué)中存在的問題，并不斷地完善其師資隊伍建設(shè)及其更新教學(xué)觀念等，如此，才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、實踐能力強的工商管理人才。
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1.目前我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
隨著企業(yè)的不斷發(fā)展,對于企業(yè)管理人才的要求也逐漸提高,新型應(yīng)用人才成為高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。目前我國的工商管理專業(yè)主要對學(xué)生進行管理經(jīng)驗和管理技術(shù)的理論教學(xué),致使學(xué)生缺少企業(yè)管理的實踐應(yīng)用能力,畢業(yè)以后走上工作崗位不能很好的解決企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的一系列問題,難以滿足企業(yè)對于管理人才的要求。目前我國工商管理人才培養(yǎng)存在的問題主要有以下幾點:
1.1培養(yǎng)目標(biāo)不合理
合理的培養(yǎng)目標(biāo)不僅能為工商管理人才培養(yǎng)提供方向,同時還對工商管理人才培養(yǎng)有著推動作用。目前我國的工商管理專業(yè)大都將人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為高級的企業(yè)管理人才這一定位沒有很好的劃分理論型人才和技術(shù)型人才。今后一段時間我國的大學(xué)教育將會逐漸普及,高校所培養(yǎng)的高級的工商管理人才將會供過于求,目前的工商管理專業(yè)指定的培養(yǎng)目標(biāo)與市場經(jīng)濟的發(fā)展是不相適應(yīng)的。
1.2培養(yǎng)課程體系不健全
工商管理專業(yè)今后的應(yīng)用方向主要是企業(yè)的管理,因此在課程設(shè)置上應(yīng)該與企業(yè)的管理相適應(yīng),但是目前我國學(xué)校所設(shè)置的工商管理課程體系并不能很好的為企業(yè)管理服務(wù)。首先,課程主要以理論為主,缺少實踐。我國現(xiàn)在的工商管理專業(yè)課程主要是經(jīng)濟學(xué)管理學(xué)的理論知識,實踐較少導(dǎo)致工商管理專業(yè)的人才缺乏實際操作能力。學(xué)生畢業(yè)后因為缺乏實際經(jīng)驗將很難有效的解決企業(yè)管理中存在的問題。其次,由于我國的工商管理專業(yè)的設(shè)置時間比較短,在課程的講授過程中主要引進了國外先進的企業(yè)管理經(jīng)驗,但是這只是培養(yǎng)了學(xué)生的理論能力,同時也沒有結(jié)合我國企業(yè)的實際發(fā)展情況。致使很多學(xué)生畢業(yè)后在從事我國企業(yè)的工商管理工作時常常生搬硬套國外的管理經(jīng)驗。
1.3人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是新時代對于人才培養(yǎng)的新要求,對于工商管理專業(yè)的人才來講,創(chuàng)新能力對于企業(yè)的管理也有著十分關(guān)鍵的作用。我國的工商管理專業(yè)主要是對學(xué)生進行管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)理論知識的講授,加上學(xué)校對創(chuàng)新能力重視不足,因此導(dǎo)致工商管理專業(yè)的人才嚴重缺乏創(chuàng)新能力,不能有效的應(yīng)對企業(yè)管理中存在的問題。
面對企業(yè)發(fā)展所提出的新挑戰(zhàn),更需要新型工商管理人才的培養(yǎng),促進企業(yè)的長足健康發(fā)展。培養(yǎng)新型工商管理應(yīng)用型人才是工商管理教學(xué)改革的重點,同時也是企業(yè)發(fā)展的要求。
2.工商管理專業(yè)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)方法與措施
工商管理人才對于企業(yè)的管理有著重要的作用,如何在新的經(jīng)濟形勢下,培養(yǎng)出工商管理專業(yè)新型應(yīng)用人才發(fā)揮出工商管理專業(yè)人才應(yīng)有的作用,為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策是今后培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的重點。
2.1確立合理的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展對企業(yè)提出的新要求,對于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該制定出合理的培養(yǎng)目標(biāo)。對于現(xiàn)代企業(yè)管理來說新興應(yīng)用型人才是企業(yè)管理中所需要的人才,重視工商管理人才的實際應(yīng)用能力是未來工商管理人才培養(yǎng)的重點。學(xué)校應(yīng)該改變以前只重視培養(yǎng)高端的工商管理人才目標(biāo),使工商管理人才培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展相適應(yīng),能夠更好的為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。
2.2完善工商管理專業(yè)課程體系
工商管理專業(yè)的人才走出學(xué)校之后需要運用學(xué)過的知識進行企業(yè)的管理,解決企業(yè)運行中出現(xiàn)的問題,因此完善的工商管理課程體系對于學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。完善工商管理課程體系,改變以往不合理的課程教學(xué)是培養(yǎng)工商管理應(yīng)用人才的關(guān)鍵。首先在今后的課程教學(xué)中要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才注重動手能力和解決實際問題的能力,因此對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)新型應(yīng)用人才的重中之重。其次,在今后的教學(xué)過程中要靈活運用國外工商管理的經(jīng)驗。國外的工商管理經(jīng)驗雖然先進,但是要結(jié)合我國企業(yè)發(fā)展的實際進行運用,不能生搬硬套。
2.3提高工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力
在市場經(jīng)濟競爭十分激烈的現(xiàn)代社會,創(chuàng)新能力是影響企業(yè)發(fā)展的重要因素。對于企業(yè)的管理人員來說,創(chuàng)新能力的提高是適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的新要求。首先要提高創(chuàng)新意識。對于培養(yǎng)新型工商管理應(yīng)用型人才來說,提高創(chuàng)新意識是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因此在培養(yǎng)新型工商管理人才的過程重要增強人員的創(chuàng)新意識。其次在課程設(shè)置上要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)新型工商管理應(yīng)用人才的課程設(shè)置上增加培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后,提高工商管理應(yīng)用人才的實踐能力。工商管理理論的學(xué)習(xí)最終是要為實踐服務(wù)的,因此培養(yǎng)應(yīng)用人才的實踐能力是對理論知識的實際運用和檢驗。應(yīng)用人才對于實踐能力的要求是很高的,重視實際操作能力才能更好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求,使人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的新形勢。
