時(shí)間：2023-10-10 09:49:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇云計(jì)算技術(shù)培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1“云”背景下的信息化教學(xué)環(huán)境搭建
初級的信息化教學(xué)環(huán)境在過去的10年中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，充分運(yùn)用了視覺、聽覺、感覺三位方式進(jìn)行知識再包裝。將枯燥的黑板、單調(diào)的教師灌輸、筆上實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)的單向知識傳遞，豐富為視頻、音頻、實(shí)踐操作指導(dǎo)等多樣化教學(xué)方式。這需要對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行信息化改造，投影儀、電子教室、電腦、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐教學(xué)軟件等一些必備軟件和硬件設(shè)備。新的信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響和沖擊，正悄然產(chǎn)生出全新的教育方式。當(dāng)前，以云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，也對當(dāng)代教育進(jìn)行著沖擊。計(jì)算機(jī)多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念收到?jīng)_擊。特別是進(jìn)入21世紀(jì)，全球信息化浪潮一浪高過一浪，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)新手段，為我們的時(shí)展開拓除了一片廣闊的天地。如阿里云、百度云、Google云、無線應(yīng)用等一系列貼近生活和生產(chǎn)的應(yīng)用深入到社會的各個(gè)階層和角落，也逐步浸入到高等職業(yè)教育中，高職院校也直接感知到新技術(shù)、新信息的重要性，更加迫切的希望云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量和高效教學(xué)改革提高提供更強(qiáng)大的保障和動(dòng)力。許多高職院校加快了與云計(jì)算與大數(shù)據(jù)服務(wù)企業(yè)的合作與共建，以租借、合建、委托、共同開發(fā)等各種方式展開合作，參與到云計(jì)算與大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的建設(shè)與應(yīng)用中，已經(jīng)開始瞄準(zhǔn)了云服務(wù)相關(guān)人才培養(yǎng)的。
2加強(qiáng)加深校企合作，依托“云”整合教學(xué)資源
云計(jì)算平臺和大數(shù)據(jù)平臺作為目前最流行的信息技術(shù)，其建設(shè)成本和維護(hù)成本對許多高校來說都相當(dāng)高昂，特別是教學(xué)信息化應(yīng)用與開發(fā)和教學(xué)資源與社會資源整合兩個(gè)方面都缺乏足夠的人才儲備。要解決這些難題，校企合作是高職院校建設(shè)、運(yùn)用、培育信息技術(shù)的必須途徑。目前，國內(nèi)大型從事信息技術(shù)相關(guān)企業(yè)都扎堆到了云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，提出了許多解決方案。國內(nèi)提供云服務(wù)的知名企業(yè)如阿里、百度、騰訊、華為、中興、浪潮、浙大網(wǎng)新、用友、數(shù)字政通等等。先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)如服務(wù)器虛擬化、網(wǎng)絡(luò)虛擬化、云存儲、云桌面等等。2014年，健康、教育、旅游、醫(yī)療等民生服務(wù)創(chuàng)新成為云服務(wù)的熱點(diǎn)。個(gè)人領(lǐng)域的SaaS服務(wù)成為云計(jì)算創(chuàng)新的熱點(diǎn)，大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在健康、教育、交通等領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，推出個(gè)人服務(wù)產(chǎn)品。電信運(yùn)營商基于數(shù)據(jù)優(yōu)勢，在全國各城市布局教育、健康等領(lǐng)域的信息服務(wù)。云計(jì)算中小創(chuàng)業(yè)公司則將教育作為創(chuàng)業(yè)首選領(lǐng)域，51talk、91外教、云校等一批創(chuàng)業(yè)公司也陸續(xù)進(jìn)入教育云領(lǐng)域。眾多企業(yè)積極建設(shè)這些重點(diǎn)行業(yè)的公共云平臺并提供衍生服務(wù)。無論主動(dòng)參與，還是被動(dòng)接受，高職教育已經(jīng)身處“云”的時(shí)代。學(xué)生、教師、學(xué)校管理者在生活中都悄悄成為云技術(shù)的體驗(yàn)者與參與者。雖然許多的教學(xué)資源如學(xué)習(xí)文檔、教學(xué)視頻、錄音、學(xué)習(xí)軟件等在各種云平臺上可以實(shí)時(shí)獲取，但是針對軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源還處于一種非常分散和凌亂的狀態(tài)，并且與每個(gè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件、師資、學(xué)生素養(yǎng)存在很大差異。如果僅僅是靠學(xué)校的師資力量進(jìn)行教學(xué)資源的整合，那將是一個(gè)會耗費(fèi)大量人力物力和時(shí)間的低效工作，如何有效借助企業(yè)的力量，快速進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)、打造生產(chǎn)性教學(xué)云平臺？加強(qiáng)、加深校企合作的必然途徑。一方面教育是云服務(wù)市場的一塊大蛋糕，任何企業(yè)都不可能忽視這個(gè)重要的陣地，從人才培養(yǎng)、市場份額、技術(shù)推廣、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)各個(gè)層面都存在巨大的社會和經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，學(xué)校也急需借助新的信息化技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量、改革人才培養(yǎng)模式、改進(jìn)教學(xué)方式方法。這給校企合作的強(qiáng)化提供了原動(dòng)力和催化劑，同時(shí)，經(jīng)過整合的教學(xué)資源平臺的整體性與開放性，也會成為學(xué)校與企業(yè)擴(kuò)大社會影響力和提升社會貢獻(xiàn)力的新方向，其深遠(yuǎn)作用是不容忽視和小覷的。以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的云計(jì)算專業(yè)為例。學(xué)校已與中興通訊聯(lián)合開展一期建設(shè)云平臺實(shí)驗(yàn)室36臺卡位，二期將完成90臺的卡位建設(shè)。其中課程建設(shè)方面將與阿里云全面合作，引入阿里云教育的系列專業(yè)課程，并進(jìn)行校企教師互換計(jì)劃，企業(yè)技術(shù)專家與專職教師進(jìn)行角色互換，通過各種中長期合作，逐步提升教師對云平臺及云平臺應(yīng)用的掌握。同時(shí)，也與深圳深信服信息技術(shù)公司開展教師培訓(xùn)和超融合技術(shù)的合作，暑假已經(jīng)組織了4名軟件專業(yè)教師遠(yuǎn)赴深圳開展了為期5天的超融合技術(shù)培訓(xùn)，并準(zhǔn)備在9月份派遣2名教師到南京深入學(xué)習(xí)阿里云的系列云課程。這些校企合作的開展，不僅僅是為了云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)所做的努力，更是為了將來維護(hù)云平臺，使用云平臺，高效運(yùn)營云平臺所做的技術(shù)人才儲備工程。只有做好人才與技術(shù)的儲備，學(xué)校才能依托云平臺貼近企業(yè)和市場，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)揮出輻射和推廣作用，更有針對性地培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能型人才，滿足企業(yè)多樣化的人才需求。
3教師對新信息化技術(shù)的掌握與應(yīng)用
新技術(shù)帶來新發(fā)展和新機(jī)遇，同時(shí)也帶來了新挑戰(zhàn)和新困難。教師作為教學(xué)實(shí)施的第一人，面對新技術(shù)的大發(fā)展態(tài)勢，如何掌握新信息化技術(shù)并應(yīng)用到課堂教學(xué)過程，思考怎么高效地將先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)直接生產(chǎn)力與推動(dòng)力，這將是高職教師有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率必須面對的一個(gè)難題。技術(shù)培訓(xùn)是一個(gè)必須經(jīng)歷的過程。充分運(yùn)用校企合作的方式，利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢、項(xiàng)目優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢，采取短中長期方式相結(jié)合，循環(huán)、梯次對專業(yè)教師從概念闡述、應(yīng)用手段、市場分析、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面全方位進(jìn)行培訓(xùn)，并將培訓(xùn)過程逐步轉(zhuǎn)化為校企溝通和交流的平臺。其實(shí)，一般在學(xué)校資金充足情況下，云平臺設(shè)備的引進(jìn)、云技術(shù)平臺的搭建等投入是可以快速完成的，企業(yè)在這方面也是能夠積極滿足要求的，但關(guān)鍵問題還是教師對新技術(shù)的理解和運(yùn)用跟不上發(fā)展的步伐。這也側(cè)面反映出更深層次的問題，那就是許多高職教師的思維方式仍停留在傳統(tǒng)的教育教學(xué)定式上，簡單認(rèn)為運(yùn)用投影幻燈片、播放一些短片、演示下工具操作就是信息化教學(xué)。錯(cuò)誤理解信息化就是將教學(xué)內(nèi)容用設(shè)備方便地展示出來，教育教學(xué)仍然以教師、教室、教材、考試為中心，沒有充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的巨大優(yōu)勢和真正效率。
4思維轉(zhuǎn)變，激活課堂
任何技術(shù)都需要使用者具備一定使用技能和運(yùn)用思維，教學(xué)信息化更是如此。教學(xué)云平臺的建設(shè)覆蓋了云資源庫、云教學(xué)環(huán)境、云實(shí)訓(xùn)環(huán)境等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，將課堂教學(xué)通過云平臺進(jìn)行了拓展到了校園各個(gè)角落、拓展到了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，實(shí)際上將課堂學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外、延伸到企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域、延伸到社會活動(dòng)。教師更多將扮演一個(gè)導(dǎo)師角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解課程、了解專業(yè)、了解市場，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)熱情，在學(xué)習(xí)過程中掌握必備的專業(yè)知識和技能，明確行業(yè)職業(yè)定位和市場發(fā)展方向。依托云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐，高職課堂教學(xué)將會發(fā)生巨大、深刻的變化，這是新信息技術(shù)帶給高職教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職教師應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度親身去學(xué)習(xí)“云”，了解“云”，使用“云”，并將所學(xué)所見所解結(jié)合自身專業(yè)理論實(shí)踐才能更好激活課堂。
作者:李文杰 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]蘭先芳.高職課堂教學(xué)改革的轉(zhuǎn)向:信息化的視角[J].職業(yè)與成人教育,2014(12).
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺；實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑粚?shí)踐創(chuàng)新
引言
云計(jì)算技術(shù)是近年來計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，云計(jì)算技術(shù)的迅速發(fā)展對高校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型和創(chuàng)新型工程技術(shù)人才提出新的要求，因而云計(jì)算課程正逐漸成為電子信息類專業(yè)的核心課程。目前，國內(nèi)各高校根據(jù)自己的實(shí)際情況，開設(shè)云計(jì)算相關(guān)的課程，在培養(yǎng)云計(jì)算專業(yè)人才方面進(jìn)行探索和實(shí)踐[1-2]。為促進(jìn)學(xué)生掌握云計(jì)算相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的云計(jì)算設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，河海大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程，主要介紹云計(jì)算的基本理論、關(guān)鍵技術(shù)以及云系統(tǒng)的架構(gòu)和應(yīng)用。課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解云計(jì)算的解決方案，掌握云計(jì)算的服務(wù)模式，并在此基礎(chǔ)上通過實(shí)踐部署云平臺，進(jìn)而在云平臺上構(gòu)建相關(guān)云應(yīng)用。由于云計(jì)算是來源于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的一項(xiàng)綜合性技術(shù)，是虛擬化、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、負(fù)載平衡等多種計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的成果，云計(jì)算技術(shù)的實(shí)踐性、時(shí)代性與發(fā)展性，決定云計(jì)算是一門以實(shí)踐為中心的課程，因此實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量起至關(guān)重要的作用。筆者對云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐，通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、?qiáng)化綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練等措施，幫助學(xué)生掌握云計(jì)算的理論知識和實(shí)用技術(shù)，使學(xué)生在未來的就業(yè)市場更有競爭實(shí)力。
1構(gòu)建云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺
為了給云計(jì)算課程的教學(xué)和實(shí)踐提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境支持，筆者采用“IBMOpenStackSolutionforSystemX”云平臺解決方案設(shè)計(jì)企業(yè)級私有云架構(gòu)[3]，構(gòu)建基于OpenStack的云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺并在其上部署虛擬桌面、分布式計(jì)算等應(yīng)用環(huán)境，按實(shí)驗(yàn)需求分配基礎(chǔ)設(shè)施資源，提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件環(huán)境支持。OpenStack是一整套云計(jì)算開源軟件項(xiàng)目的綜合，旨在為公共及私有云的建設(shè)與管理提供軟件，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施級的資源配置?；贠penStack的云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺根據(jù)用戶需求快速創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為云計(jì)算課程以及其他物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程提供應(yīng)用開發(fā)和環(huán)境管理服務(wù)。云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺框架如圖1所示。云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺的物理設(shè)施資源包括網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算和存儲設(shè)備等，通過使用虛擬化技術(shù)KVM對底層硬件進(jìn)行虛擬化，形成統(tǒng)一的虛擬資源池[4]。云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺中部署了OpenStack的核心服務(wù)組件，包括存儲服務(wù)、計(jì)算服務(wù)、鏡像服務(wù)、認(rèn)證服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等，以提供實(shí)驗(yàn)所需的軟硬件資源管理；同時(shí)還配置了開源的網(wǎng)絡(luò)資源監(jiān)控工具Ganglia和Nagios，對云平臺的運(yùn)行狀況及性能進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。Nagios用于監(jiān)控云平臺的主機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)狀態(tài)，Ganglia用于監(jiān)控系統(tǒng)資源負(fù)荷情況。在基于OpenStack的云實(shí)驗(yàn)平臺下配置常用的云應(yīng)用工具，如數(shù)據(jù)庫、桌面云系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)處理和存儲平臺Hadoop等。桌面云系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一種自主創(chuàng)建和管理虛擬機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的方式，采用VDI（virtualdesktopinstructure，虛擬桌面架構(gòu)）模式構(gòu)建。云實(shí)驗(yàn)平臺將實(shí)驗(yàn)所需的軟件環(huán)境制作為鏡像，需要時(shí)再利用這些鏡像創(chuàng)建虛擬機(jī)，學(xué)生只需獲得使用權(quán)限，通過桌面云登錄到虛擬機(jī)，就可獲得所需的實(shí)驗(yàn)資源。云實(shí)驗(yàn)平臺下的Hadoop應(yīng)用環(huán)境為分布式數(shù)據(jù)處理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)工程實(shí)踐提供環(huán)境支持和展示服務(wù)；在OpenStack云平臺中部署Hadoop，不僅能充分利用云平臺中未被利用的計(jì)算資源，最大限度地提高服務(wù)器資源利用率，還可簡化Hadoop集群的部署工作，大大提高實(shí)驗(yàn)環(huán)境的部署效率。
2產(chǎn)學(xué)合作，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
云計(jì)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手對云平臺進(jìn)行操作和配置，加深理解云計(jì)算的理論和架構(gòu)并掌握一些云應(yīng)用構(gòu)建和部署的經(jīng)典技術(shù)，最終能夠利用云平臺開發(fā)各種應(yīng)用。圍繞這個(gè)目標(biāo)，河海大學(xué)與IBM公司合作共同建設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程，設(shè)計(jì)云計(jì)算實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生對所學(xué)理論和技術(shù)建立完整的知識體系；在教學(xué)實(shí)施過程中通過IBM公司提供技術(shù)支持和平臺支持、教師參加IBM的云計(jì)算技術(shù)培訓(xùn)等各種方式，積極吸收云計(jì)算企業(yè)的前沿科技成果；充分利用IBM公司提供的云平臺資源實(shí)施相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)IaaS、PaaS以及SaaS相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并持續(xù)完善課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。在IaaS級別上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是對開源云平臺OpenStack的部署和應(yīng)用。通過安裝和配置OpenStack核心組件，學(xué)生可以深入理解基礎(chǔ)設(shè)施云架構(gòu)，從而理解怎樣構(gòu)建公有云和私有云；學(xué)生采用腳本安裝或源碼安裝方式搭建一個(gè)多節(jié)點(diǎn)的OpenStack云平臺，安裝OpenStack的主要組件服務(wù)并對OpenStack云平臺實(shí)現(xiàn)基本的操作管理，掌握IaaS平臺對基礎(chǔ)設(shè)施資源的分配和使用模式。在PaaS級別上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括Hadoop以及IBMBlueMix平臺的應(yīng)用。學(xué)生通過搭建一個(gè)Hadoop集群的分布式計(jì)算平臺，熟悉其核心組件，同時(shí)自主研究大數(shù)據(jù)分析算法，對現(xiàn)實(shí)中海量數(shù)據(jù)處理場景進(jìn)行分析，并在Hadoop集群環(huán)境中處理實(shí)現(xiàn)。BlueMix是IBM公司推出的PaaS公用平臺，學(xué)生在BlueMix平臺配置開發(fā)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)應(yīng)用、Web應(yīng)用、大數(shù)據(jù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的開發(fā)和部署[5]，通過自主研發(fā)和實(shí)踐操作理解云計(jì)算PaaS平臺的可靠、高效以及高可伸縮的處理特點(diǎn)。在SaaS級別上，以IBMWorklight開發(fā)環(huán)境為核心，將云計(jì)算和移動(dòng)開發(fā)相結(jié)合，設(shè)計(jì)海量并發(fā)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等案例。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，旨在通過實(shí)踐教學(xué)結(jié)合行業(yè)云應(yīng)用案例，幫助學(xué)生掌握云應(yīng)用的特點(diǎn)以及構(gòu)建、部署、運(yùn)行和管理云應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以了解虛擬化、集群管理、云平臺資源分配、云應(yīng)用部署和等多種技術(shù)內(nèi)容，加深對云平臺層次模型的理解，提高云平臺的實(shí)踐技能。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中不斷完善和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，開發(fā)與工程訓(xùn)練與工程應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如與移動(dòng)流媒體應(yīng)用開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺相結(jié)合，在云計(jì)算平臺部署后端移動(dòng)視頻直播服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)手機(jī)視頻即拍即傳、手機(jī)視頻直播和點(diǎn)播播放功能，設(shè)計(jì)基于云平臺的實(shí)時(shí)移動(dòng)視頻應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，作為開放性實(shí)驗(yàn)。
3依托在線課堂，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可不斷豐富教學(xué)資源，對實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行整理和測試并補(bǔ)充完善相關(guān)的理論知識，編著出版針對本科生層次的云計(jì)算實(shí)踐教程，使學(xué)生能夠在教程的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；同時(shí)對課程進(jìn)行在線課堂建設(shè)，整合包含視頻、PPT、文字等多種媒體形式的實(shí)驗(yàn)素材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。由于云計(jì)算技術(shù)發(fā)展迅速，平臺更新快，很多新的研究成果和技術(shù)需要通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取，因此在線課堂應(yīng)密切關(guān)注云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊密跟蹤主流云計(jì)算平臺與技術(shù)，及時(shí)更新技術(shù)資料和知識點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識面。依托在線課堂，教師應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)（在線）和課后拓展（在線）環(huán)節(jié)并在課堂實(shí)驗(yàn)中增加研討內(nèi)容，逐步打破傳統(tǒng)的單一課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，形成“課前預(yù)習(xí)（線上）+實(shí)驗(yàn)研討（線下）+課后拓展（線上）”的混合型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。在線課堂的開放性和云實(shí)驗(yàn)平臺的共享性決定課程采用混合型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ骄哂邢忍靸?yōu)勢：學(xué)生可以隨時(shí)提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳給教師審核；教師可以在云實(shí)驗(yàn)平臺上驗(yàn)證學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)作品；課后拓展實(shí)驗(yàn)所需的軟硬件資源可以通過遠(yuǎn)程登錄云實(shí)驗(yàn)平臺申請分配，并通過虛擬桌面的方式獲取。在混合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，教師在?shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備相關(guān)知識點(diǎn)的視頻和閱讀資料上傳到在線課堂，并為學(xué)生制訂可完成的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢，自由自主地完成與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)；在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行互動(dòng)討論，讓班級同學(xué)以小組形式開展協(xié)同學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)落實(shí)到組內(nèi)的每個(gè)成員；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收時(shí)由各組講解相應(yīng)內(nèi)容，教師與其他小組進(jìn)行點(diǎn)評和提問，參與討論；要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后在線提交實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果打分并計(jì)入課程總成績?；旌闲蛯?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酱蚱苽鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式對實(shí)驗(yàn)場地和時(shí)間的限制，讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度，解決學(xué)生學(xué)習(xí)意愿與資源供給的矛盾，從而有效提高實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過線上學(xué)習(xí)、線下動(dòng)手實(shí)踐和討論的方式獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅輕松學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還可鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、自控能力和表達(dá)能力。
4強(qiáng)化綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練
對于云計(jì)算的初學(xué)者和本科層次的學(xué)生來講，課程教學(xué)比較有效的方法是讓學(xué)生快速建立云計(jì)算的基本概念，然后通過實(shí)驗(yàn)操作直觀了解云平臺的使用，在此基礎(chǔ)上再深入了解和剖析云計(jì)算系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)模塊，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照課程教學(xué)的進(jìn)度實(shí)時(shí)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐及時(shí)消化理解課堂所授知識點(diǎn)；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成課堂實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用課外時(shí)間對云計(jì)算進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生以課外小組的形式提高學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題不限，可以是IaaS/PaaS平臺搭建配置，也可以在云平臺上進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)，或者設(shè)計(jì)一套從底層到應(yīng)用的云計(jì)算解決方案。以PaaS平臺BlueMix為例，該云平臺具有強(qiáng)大的靈活性和兼容性，不限制開發(fā)內(nèi)容和開發(fā)工具，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，充分發(fā)揮自身特長，在該平臺實(shí)現(xiàn)與硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)相關(guān)的應(yīng)用并且即時(shí)到互聯(lián)網(wǎng)。課后拓展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注重綜合能力訓(xùn)練[6]，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過在開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中設(shè)計(jì)開發(fā)云計(jì)算應(yīng)用系統(tǒng)，逐步培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對于表現(xiàn)突出或者在公有云平臺上優(yōu)秀作品的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加國家、省部級組織的云計(jì)算相關(guān)賽事，如云計(jì)算應(yīng)用大賽、IBM公有云平臺開發(fā)大賽等，利用學(xué)科賽事訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[7]。通過自主學(xué)習(xí)和參加競賽，學(xué)生能夠充分理解最先進(jìn)的軟件開發(fā)模式，掌握最新的云計(jì)算技術(shù)，提高云計(jì)算設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。
5結(jié)語
通過云計(jì)算技術(shù)的實(shí)施，能夠在較少費(fèi)用投入下，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)解決計(jì)算機(jī)資源訪問費(fèi)用問題，充分實(shí)現(xiàn)信息協(xié)作共享，不再需要使用自建設(shè)施來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)建，可以將更多的精力全面集中在提供更加豐富的內(nèi)容以及更加及時(shí)的信息的服務(wù)上。利用云計(jì)算技術(shù)，用戶能夠隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)以任何接入方式接入信息內(nèi)容服務(wù)，暢享網(wǎng)絡(luò)帶來的方便與快捷。隨著云計(jì)算技術(shù)的逐漸成熟，教育云服務(wù)的需求和發(fā)展也產(chǎn)生了較大變化，從最初的動(dòng)輒百萬巨大投入，利用效率有限，管理難度較大的自建信息化數(shù)據(jù)中心，到運(yùn)用虛擬化技術(shù)的存儲虛擬化、服務(wù)器虛擬化、運(yùn)行平臺虛擬化等等均能夠發(fā)現(xiàn)基于云計(jì)算的資源的投資可以有效解決網(wǎng)絡(luò)資源利用問題，建設(shè)投資費(fèi)用問題。在此基礎(chǔ)上所建立的共享資源云服務(wù)以及應(yīng)用云都已經(jīng)有大量實(shí)際案例，很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基于云計(jì)算的教育信息資源共享。從使用規(guī)模上看，云計(jì)算已經(jīng)展示出了巨大的發(fā)展?jié)摿?，教育信息化已?jīng)從過去的私有云模式逐步轉(zhuǎn)化為公共云和私有云相互融合的混合云的模式。
2教育資源共享應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題分析
2.1資源獲取渠道不暢
雖然當(dāng)前很多學(xué)校均已經(jīng)建立或正在規(guī)劃建設(shè)教育網(wǎng)站。但一些網(wǎng)絡(luò)資源無法連通，同時(shí)在獲取這些課程的訪問途徑相對比較困難，但是依然存在著部分網(wǎng)站訪問途徑不夠明確，如存在通過百度、谷歌等搜索引擎以及通過學(xué)校主頁連接等訪問途徑，多種途徑最總的結(jié)果和指向不盡相同，一些網(wǎng)頁可以正常打開，另一些則常常出現(xiàn)“該頁無法顯示”的情況。無法方面活動(dòng)更多緊迫課程網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課件，已經(jīng)成為資源獲取的瓶頸。訪問者的網(wǎng)絡(luò)接入方式的不確定，很多學(xué)校在網(wǎng)站接入方面均花費(fèi)了較大的資金和精力來確保網(wǎng)站的訪問流暢，網(wǎng)絡(luò)帶寬問題已經(jīng)成為阻礙教育信息自愈共享的重要瓶頸問題。
2.2資源建設(shè)缺之統(tǒng)一規(guī)范
很多學(xué)校建立了教育網(wǎng)絡(luò)平臺作為對外交流的窗口。但僅有很少學(xué)校的網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)比較合理，在內(nèi)容安排和課程展示上做到的層次性和邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，特點(diǎn)突出。大部分網(wǎng)站還是僅僅是把課件、視頻文件羅列在網(wǎng)頁中，內(nèi)容展示缺乏層次感，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況選擇建設(shè)模式。各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺制作各不相同，在平臺使用和教育資源通用性與兼容性等方面還存在一些問題。例如，一些視頻內(nèi)容的格式往往僅規(guī)定了最低使用配置標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮使用訪問者實(shí)際網(wǎng)絡(luò)帶寬、使用者的硬件配置及瀏覽器版本等方面的差異，普遍存在一味追求高清晰度的問題，音頻和視頻內(nèi)容對網(wǎng)絡(luò)帶寬占用較大，很多使用者硬件設(shè)備無法進(jìn)行相應(yīng)處理，從而造成教育信息視頻內(nèi)容緩沖時(shí)間長、播放不流暢，部分內(nèi)容由于耗用帶寬過大無法瀏覽。使網(wǎng)絡(luò)教育信息吸氧的利用率大大降低，對最終的使用效果構(gòu)成了不利影響。
2.3學(xué)習(xí)資源類型單一
部分學(xué)校的教學(xué)信息資源內(nèi)容比較單一，教學(xué)信息資源在多樣化等方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。很多網(wǎng)上的課件依然是對常見教學(xué)內(nèi)容的簡單重現(xiàn)。內(nèi)容依然以圖表和以文為主，教學(xué)視頻內(nèi)容有限，缺乏對學(xué)習(xí)情境的必要支持，習(xí)題庫、案例庫、相關(guān)文獻(xiàn)以及模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等教育拓展信息還不夠充實(shí)，在學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)者依然無法滿足于被動(dòng)地去接受教師對知識的灌輸，可能喪失主動(dòng)參與的實(shí)際模擬操作的積極性，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情受損。此外，課程資源庫的更新頻率也無法滿足教學(xué)需要，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對課程資源的教學(xué)效果構(gòu)成了影響。
3推進(jìn)教育資源共享應(yīng)用的建議
3.1搭建統(tǒng)一資源平臺，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享
目前很多學(xué)校的教育資源庫都是各校自行搭建，大部分教育資源庫都在動(dòng)地等待外部使用者的瀏覽、訪問和下載。教學(xué)資源儲備庫管理方面存在無序和混亂的問題。因此，有必要建立統(tǒng)一的教育資源共享服務(wù)平臺和教育資源共享體系，真正實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的快速訪問，從根本上避免了教育信息資源訪問渠道不夠暢通的問題。通過育平臺的搭建，對于整合教育資源以及教育信息資源均可產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。
3.2建立有效激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生使用教育信息資源的積極性
教育信息資源功能在于示范、輻射作用的發(fā)揮，然而目前大多數(shù)教育資源依然沒有做到這一點(diǎn)，究其原因在于缺少必要的激勵(lì)措施和激勵(lì)機(jī)制，沒能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極使用教育資源。所以作者建議可考慮教師使用網(wǎng)絡(luò)教育資源可以進(jìn)行教學(xué)給予工作量的增加，教師在設(shè)計(jì)教育信息化資源過程中增加平時(shí)成績統(tǒng)計(jì)功能模塊，可以依據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、在線討論情況以及提交作業(yè)情況等給予日常學(xué)習(xí)成績等措施。不斷提高教育資源的應(yīng)用價(jià)值，真正使教育信息能夠真正發(fā)揮示范、輻射的作用。
3.3建立資源更新機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師建設(shè)教育信息的積極性
目前學(xué)習(xí)存在的普遍問題是教師對評比教學(xué)資源擁有較高積極性，然而對教育資源的后續(xù)建設(shè)普遍缺乏積極性，很多數(shù)教師都有評得了即完成任務(wù)的想法。對此可以考慮采用激勵(lì)與考核評比并重的方法來解決?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的激勵(lì)機(jī)制，在教學(xué)過程當(dāng)中鼓勵(lì)教師持續(xù)更新課程資源內(nèi)容，建立更多的課程資源，鼓勵(lì)更多的人參與到教育信息資源建設(shè)中。對于那些只評比不建設(shè)的狀況，實(shí)行退出機(jī)制，對于沒有訪問量、長期無法訪問、無法達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)及時(shí)提出改進(jìn)意見，嚴(yán)重情況下予以退出處理。
3.4建立培訓(xùn)機(jī)制，調(diào)動(dòng)更多教師參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)工作
對教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)并掌握一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識，現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過培訓(xùn)使這些教師具有自主在網(wǎng)上更新知識、應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的能力。提高教師對于網(wǎng)絡(luò)教育資源的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)科教師參與網(wǎng)絡(luò)教育資源的興趣和積極性。通過培訓(xùn)，保證后續(xù)資源建設(shè)能夠及時(shí)更新，并形成長效培訓(xùn)機(jī)制，最大程度使更多學(xué)科教師了解網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)中發(fā)揮的作用，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與的積極性。
3.5建立網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)、管理、更新的專人制度，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通
關(guān)鍵詞：軟件服務(wù)外包；人才培養(yǎng)模式；培訓(xùn)
中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）28-6353-03
我院的軟件服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地是江蘇省2008年批準(zhǔn)的首批省級軟件人才培訓(xùn)基地，與知名軟件人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)-創(chuàng)思維力軟件集團(tuán)合作多年，自2008年起先后培訓(xùn)軟件人才10多批次，合計(jì)500余人次應(yīng)屆畢業(yè)生，為軟件企業(yè)輸送了大量合格的新員工，輸送到的軟件企業(yè)有大展軟件等知名企業(yè)。基地在服務(wù)外包人才培訓(xùn)過程中通過創(chuàng)新軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式等舉措，積累了許多成功經(jīng)驗(yàn)。
1 依據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行校企合作，創(chuàng)新軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式
1.1 尋求政府企業(yè)多方合作，創(chuàng)新軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式
我院分別與政府、企業(yè)和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，不斷創(chuàng)新軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式。2008-2010年，與企業(yè)共建服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地，推行“學(xué)校+公司”人才培養(yǎng)模式。通過政府搭臺，基地通過提供場地和硬件設(shè)備等舉措，引入創(chuàng)思維力信息技術(shù)有限公司，與該公司進(jìn)行了三年合作。2009-2011年，學(xué)院與北大青鳥、江蘇微軟中心合作，推行“學(xué)校+培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”人才培養(yǎng)模式。通過以上“筑巢引鳳”方式，基地得到了發(fā)展壯大，學(xué)習(xí)企業(yè)化的項(xiàng)目管理流程規(guī)范，不斷完善服務(wù)外包人才的培養(yǎng)機(jī)制。2010-2013年至今，探索“教學(xué)產(chǎn)業(yè)園”人才培養(yǎng)模式，借鑒新加坡“教學(xué)工廠”的教學(xué)理念，推行“教學(xué)產(chǎn)業(yè)園”的人才培養(yǎng)模式，目前正在探索實(shí)踐之中。
1.2 根據(jù)軟件企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，校企聯(lián)合開發(fā)培訓(xùn)課程資源
根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系。軟件企業(yè)的專業(yè)職位細(xì)分為程序員、軟件工程師、系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目管理經(jīng)理。經(jīng)過調(diào)研，明確基地培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)軟件企業(yè)需要的程序員和BPO 專員。程序員是能夠熟練編程的技能型人才， BPO 專員是既懂計(jì)算機(jī)又懂外語，還懂一門業(yè)務(wù)（包括金融、財(cái)務(wù)或人力資源等） 的復(fù)合型人才，對于剛參加的培訓(xùn)學(xué)員，幫助他們尋找自我認(rèn)知，為職業(yè)生涯定位，確定發(fā)展方向。
通過校企合作聯(lián)合開發(fā)培訓(xùn)教材，將具有工程背景的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)過改造后形成培訓(xùn)課程包。課程包能針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的員工，劃分了2個(gè)部分：“基礎(chǔ)篇”針對初學(xué)者，開發(fā)了《IT職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練》和《軟件項(xiàng)目開發(fā)方法》等課程，能夠使初學(xué)者快速掌握軟件開發(fā)的內(nèi)容；“進(jìn)階篇”中開發(fā)了《數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)規(guī)范》和《軟件項(xiàng)目開發(fā)模式》等課程，課程按照軟件項(xiàng)目開發(fā)流程進(jìn)行講解，并且配套大量應(yīng)用實(shí)訓(xùn)案例，幫助學(xué)員做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。例如，通過與北大青鳥等公司合作，成功開發(fā)了JAVA軟件工程師課程包、.NET軟件工程師課程包，具體的系列課程如表1所示。
教材的內(nèi)容編排方式為“實(shí)訓(xùn)任務(wù)、相關(guān)知識點(diǎn)、任務(wù)要點(diǎn)分析、參考源代碼、擴(kuò)展練習(xí)”，內(nèi)容緊湊詳盡、結(jié)構(gòu)清晰、易學(xué)易懂，具有較高的實(shí)用性和操作性。
1.3做好培訓(xùn)過程需求分析，抓好雙師型的專業(yè)教師建設(shè)
基地選送優(yōu)秀教師赴國外進(jìn)修，目前已有2名教師赴印度、澳大利亞進(jìn)修。通過軟件服務(wù)外包企業(yè)聯(lián)盟、軟件行業(yè)協(xié)會等平臺，教師參加行業(yè)的考評員培訓(xùn)和教育部的骨干教師培訓(xùn)，提高教師的雙師型素質(zhì)，目前12名考評員全部上崗。采用優(yōu)惠政策從軟件企業(yè)引進(jìn)工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，目前有來自微軟、中科國際、太倉智博軟件公司，上海博為峰軟件公司等軟件企業(yè)的10名企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任培訓(xùn)教師。學(xué)院教師與企業(yè)培訓(xùn)師實(shí)現(xiàn)雙向兼職，最終成功造就一批既懂了理論知識又具備實(shí)戰(zhàn)技能的雙師型教師隊(duì)伍。
2 使用云計(jì)算培訓(xùn)平臺，構(gòu)建全真公司管理運(yùn)營管理模式
2.1 全真公司制的教學(xué)管理方式
為適應(yīng)現(xiàn)代教育和企業(yè)實(shí)際人才的培養(yǎng)需求，基地創(chuàng)新管理模式，采取了全真公司化管理運(yùn)營，部署應(yīng)用了日立JP1企業(yè)級綜合系統(tǒng)運(yùn)行管理軟件，嚴(yán)格按照軟件公司的規(guī)章制度考核學(xué)員。學(xué)生在模擬公司環(huán)境的教室環(huán)境中上課，以企業(yè)崗位職位來設(shè)置培訓(xùn)班的班級干部職位。培訓(xùn)過程中，給每位學(xué)員進(jìn)行多次職業(yè)測評，根據(jù)學(xué)員智商、情商、素質(zhì)等情況，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
教學(xué)過程中，采用基于榜樣的MCLA教學(xué)方法，采取PD（項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)）教學(xué)，以實(shí)際項(xiàng)目引出技術(shù)知識點(diǎn)，嚴(yán)格保證學(xué)員實(shí)訓(xùn)期間代碼量達(dá)到10000行以上，提高學(xué)生的項(xiàng)目動(dòng)手實(shí)踐編碼能力，確保學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后直接勝任軟件服務(wù)外包企業(yè)的工作。
2.2 數(shù)字化云計(jì)算培訓(xùn)平臺的使用
目前，基地依托太倉大學(xué)科技園云計(jì)算公共服務(wù)中心平臺，已經(jīng)建設(shè)了云技術(shù)培訓(xùn)教室，通過虛擬云桌面來訪問云計(jì)算平臺資源，減少了基地的設(shè)備投入費(fèi)用。充分利用云資源的整合共享功能，利用云計(jì)算技術(shù)將成熟的應(yīng)用軟件部署在云端，以服務(wù)方式將“應(yīng)用服務(wù)”提供給培訓(xùn)基地，虛擬跨平臺環(huán)境極大地方便了學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，降低了基地的運(yùn)行維護(hù)成本。充分利用云中數(shù)據(jù)的分布式存儲，大大降低了存儲和訪問壓力。學(xué)員通過太倉大學(xué)云計(jì)算公共服務(wù)中心平臺的培訓(xùn)資源，在云服務(wù)提供的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)階培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，在網(wǎng)上聽課過程中提出問題和網(wǎng)上研習(xí)測試，自我測評學(xué)習(xí)效果。
軟件服務(wù)外包培訓(xùn)基地公共云平臺，如圖1所示。
3 結(jié)束語
我院的軟件與服務(wù)外包基地經(jīng)過近六年運(yùn)作，立足服務(wù)外包（BPO、ITO、KPO）以及嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用維護(hù)等IT行業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，通過校企合作開發(fā)課程，編制培訓(xùn)教材，造就雙師型培訓(xùn)教師，保證了軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)長三角地區(qū)發(fā)展需求的軟件服務(wù)外包人才做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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科普惠農(nóng)服務(wù)體系的構(gòu)建旨在通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段,整合、匯集全市科普惠農(nóng)資源,形成以中心站和分站為實(shí)體的科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò),分別組建相應(yīng)層次的專家服務(wù)隊(duì)伍,以解決農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的最后一公里的問題。常熟市科普惠農(nóng)服務(wù)將以省委1號文件為指導(dǎo)綱領(lǐng),積極引導(dǎo)鼓勵(lì)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民合作組織、專業(yè)服務(wù)組織等社會力量廣泛參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù),積極發(fā)展種子種苗供應(yīng)、農(nóng)資供應(yīng)、農(nóng)機(jī)作業(yè)、動(dòng)植物疫病防控、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)業(yè)休閑觀光、農(nóng)村金融保險(xiǎn)等農(nóng)業(yè)服務(wù)業(yè)。同時(shí)也要加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社等農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)組織建設(shè)、管理等環(huán)節(jié)的規(guī)范引導(dǎo),重點(diǎn)扶持“服務(wù)全過程、內(nèi)容全覆蓋”的“保姆式”農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)組織,由政府向其購買公共服務(wù)。推進(jìn)“龍頭企業(yè)+專業(yè)合作社聯(lián)合社+生產(chǎn)基地+科普惠農(nóng)服務(wù)”的農(nóng)產(chǎn)品流通模式,促進(jìn)農(nóng)副產(chǎn)品收購、加工、包裝、冷藏、連鎖銷售服務(wù)一體化。大力發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)、連鎖超市、農(nóng)超對接、專賣直銷、網(wǎng)絡(luò)交易等現(xiàn)代營銷模式。
二、構(gòu)建科普惠農(nóng)服務(wù)體系、創(chuàng)新科普惠農(nóng)服務(wù)模式
科普惠農(nóng)服務(wù)體系在技術(shù)結(jié)構(gòu)上,以專家、教授為核心,輔以科協(xié)技術(shù)服務(wù)人員、市植保站技術(shù)人員、和田間地頭的土專家為主的技術(shù)服務(wù)主體,形成覆蓋全市的所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)的梯級科普惠農(nóng)技術(shù)服務(wù)體系。構(gòu)建從組織服務(wù)、到信息采集、信息處理、信息、信息查詢、服務(wù)應(yīng)答、上門服務(wù),再到信息使用和信息反饋的全流程、互動(dòng)式的農(nóng)業(yè)科普信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。除做好常規(guī)的科技咨詢、技術(shù)培訓(xùn)、成果示范、信息查詢、農(nóng)產(chǎn)品信息外,還加強(qiáng)農(nóng)資新產(chǎn)品代銷、病蟲情報(bào)診斷等服務(wù)。
三、構(gòu)建完善的科普惠農(nóng)的綜合信息服務(wù)平臺
與高等院校合作,充分利用現(xiàn)代信息手段,構(gòu)建以網(wǎng)站、電子閱覽室、信息服務(wù)一體機(jī)、“農(nóng)信通”短信服務(wù)等為主要內(nèi)容的科普惠農(nóng)綜合信息服務(wù)平臺。將云計(jì)算技術(shù)納入技術(shù)規(guī)劃,預(yù)留相應(yīng)的服務(wù)接口以便將來系統(tǒng)與外部云建立對接。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),保障惠農(nóng)工作的及時(shí)性,有效性和可靠性。將提供系統(tǒng)管理員、技術(shù)支持人員、普通用戶以及惠農(nóng)工作監(jiān)督員等四個(gè)主要系統(tǒng)使用角色。其中,技術(shù)支持人員主要由農(nóng)業(yè)技術(shù)員來擔(dān)當(dāng);系統(tǒng)管理員由網(wǎng)站提供方的技術(shù)支持人員擔(dān)當(dāng);普通用戶指惠農(nóng)工作中的直接受益人(農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者);惠農(nóng)工作監(jiān)督員指各中心站、分站的負(fù)責(zé)人以及惠農(nóng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。
四、建立節(jié)目庫,逐步實(shí)現(xiàn)科教節(jié)目點(diǎn)播服務(wù)
通過財(cái)政購買方式引入省信息中心,國家信息中心,或農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國家的最新農(nóng)業(yè)科技信息資源,解決本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題。
五、延伸內(nèi)涵,提升科普惠農(nóng)服務(wù)“三農(nóng)”的張力
通過企事業(yè)單位、基地和合作社聯(lián)合協(xié)作的方式建立起一批擁有統(tǒng)一標(biāo)示、統(tǒng)一管理規(guī)程和統(tǒng)一基本建設(shè)章程要求的服務(wù)站。服務(wù)站應(yīng)具有正常的辦公及培訓(xùn)場所,基地應(yīng)具有一定規(guī)模田地。邀請省內(nèi)外知名教授、專家講授高效農(nóng)業(yè)種植技術(shù),延伸科普惠農(nóng)服務(wù)內(nèi)涵,提升服務(wù)質(zhì)量,做好技術(shù)培訓(xùn)、過程解難,推進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈向縱、精、深發(fā)展。
【 關(guān)鍵詞 】 互聯(lián)網(wǎng)；安全；防御；威脅
Key Measures of the "Internet +" Under the New Normal， Safe Operation of the Internet
Xiong Wei
（CPC Hunan Provincial Committee Party School HunanXiangtan 410006 ）
【 Abstract 】 With cloud computing， distributed computing， rapid development of mobile computing technology and improve the development of a new generation of computer technology gave birth to the "Internet +" era， to achieve widespread popularity of the Internet in industrial production， commerce， and virtual reality in and achieved remarkable results. "Internet +" era of many types of network applications， applications scale complex and require strict network security management system and preventive measures， in order to be able to improve network security defense capabilities to ensure the normal application of network security.
【 Keywords 】 internet； security； defense； threats
1 引言
目前，隨著新一代信息技術(shù)地發(fā)展和改進(jìn)，其催生了物聯(lián)網(wǎng)、社會計(jì)算、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)計(jì)算等技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新2.0，推動(dòng)了創(chuàng)新2.0的改革和演變，形成了體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)區(qū)、個(gè)人創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)用創(chuàng)新園區(qū)、維基模式等應(yīng)用系統(tǒng)的誕生，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新業(yè)態(tài)和新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)了各類基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用系統(tǒng)誕生和普及，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與工業(yè)制造、生產(chǎn)服務(wù)、金融經(jīng)濟(jì)融合創(chuàng)新，打造了新的產(chǎn)業(yè)增長點(diǎn)，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供了新的環(huán)境，支撐產(chǎn)業(yè)智能化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新化發(fā)展。隨著人類信息化社會進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用規(guī)模迅速上升，復(fù)雜程度也大幅度增加，互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下面臨了更多的安全威脅，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面。
（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代安全威脅更加智能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)木馬、病毒和黑客攻擊技術(shù)的提升，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全威脅日趨智能化，能夠發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)存在的、更加隱蔽的風(fēng)險(xiǎn)和漏洞進(jìn)行攻擊。
（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代安全威脅傳播范圍廣、速度快?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，云計(jì)算技術(shù)、分布式計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)計(jì)算技術(shù)使更多的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)通過光纖網(wǎng)絡(luò)連接在一起，如果一個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)存在漏洞被安全威脅攻擊，則將在更短的時(shí)間內(nèi)感染其他節(jié)點(diǎn)，產(chǎn)生更大的損失。
因此，為了能夠提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)安全管理成效，需要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全管理體系和模式，全方位實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全漏洞掃描和風(fēng)險(xiǎn)評估，對“互聯(lián)網(wǎng)+”安全管理涉及的節(jié)點(diǎn)資源進(jìn)行審計(jì)，采用主動(dòng)防御技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全管理，具有重要的作用和意義。
2 互聯(lián)網(wǎng)安全管理體系創(chuàng)新及其模式
2.1 網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)評估
網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)評估可以有效評估網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源受到的威脅，以便能夠?qū)踩{控制在可接受的范圍內(nèi)。網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)評估是確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中是否存在潛在威脅和攻擊事件的重要工具。網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)評估包括五種基本要素，分別是資產(chǎn)、威脅、脆弱性、信息安全風(fēng)險(xiǎn)和安全措施。資產(chǎn)是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)使用的、有價(jià)值的固定設(shè)備、軟件系統(tǒng)等有形或無形的資產(chǎn)。威脅是指可能對資產(chǎn)造成損害的一些潛在的攻擊事件或非法事件，威脅可以使用主體、動(dòng)機(jī)、資源和途徑等多個(gè)屬性進(jìn)行聯(lián)合刻畫。脆弱性是指可能被威脅利用的薄弱環(huán)節(jié)或漏洞，其可以對資產(chǎn)造成損失。信息安全風(fēng)險(xiǎn)包括自熱因素造成的風(fēng)險(xiǎn)或人為因素造成的風(fēng)險(xiǎn)，能夠利用計(jì)算機(jī)軟硬件存在的漏洞攻擊計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，破壞網(wǎng)絡(luò)的安全性。安全措施是指為了能夠防御計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)遭到破壞，以便能夠采用入侵檢測、防火墻等具體的措施，保護(hù)資產(chǎn)安全，防御安全攻擊事件發(fā)生，并且能夠用來打擊犯罪，其包括各類規(guī)范、防御技術(shù)等。
2.2 網(wǎng)絡(luò)安全審計(jì)
網(wǎng)絡(luò)安全審計(jì)可以通過數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、安全審計(jì)響應(yīng)等過程，能夠獲取網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的使用狀況和設(shè)備狀態(tài)信息，并且可以將采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一變換，實(shí)施預(yù)處理，接著使用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，按照既定的安全審計(jì)規(guī)則，鑒別數(shù)據(jù)中存在的異常行為、非法行為。安全審計(jì)分析完成之后，可以根據(jù)安全審計(jì)的結(jié)果做出相關(guān)的響應(yīng)操作，安全審計(jì)響應(yīng)主要包括主動(dòng)響應(yīng)和被動(dòng)響應(yīng)。安全審計(jì)系統(tǒng)檢測到網(wǎng)絡(luò)中存在的異常行為之后，安全審計(jì)系統(tǒng)不主動(dòng)做出響應(yīng)；安全審計(jì)系統(tǒng)通過發(fā)出異常檢測報(bào)警，可以通過告警彈窗、發(fā)送短消息、郵件等到管理員處，由其他人員或者安全設(shè)備采取預(yù)防或改進(jìn)措施。
2.3 網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)防御系統(tǒng)
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全通常采用訪問控制列表、防火墻、包過濾、入侵檢測等技術(shù)，雖然能夠阻止網(wǎng)絡(luò)木馬、病毒和黑客的攻擊。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)安全威脅技術(shù)日趨智能，傳播速度越來越快，感染范圍也越來越廣泛，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全防御已經(jīng)無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)安全管理需求，因此在網(wǎng)絡(luò)安全管理過程中，可以采用網(wǎng)絡(luò)安全主動(dòng)防御技術(shù)提高網(wǎng)絡(luò)安全管理能力。網(wǎng)絡(luò)安全主動(dòng)防御技術(shù)主要包括預(yù)警、防護(hù)、檢測、響應(yīng)、恢復(fù)和反擊六種，將這六種技術(shù)有機(jī)集成在一起，分布于網(wǎng)絡(luò)安全防御的不同層次，構(gòu)建深度防御體系，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)中非法入侵信息和不正常數(shù)據(jù)，以便能夠及時(shí)地對攻擊行為進(jìn)行阻斷、反擊，恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)至正常的運(yùn)行狀態(tài)。
3 互聯(lián)網(wǎng)安全運(yùn)營的關(guān)鍵措施
3.1 管理措施
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)使用制度具有較為重要的作用，許多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專家提出，網(wǎng)絡(luò)安全七分防御、三分管理，因此可以甚至網(wǎng)絡(luò)安全管理制度在安全管理過程中，具有不可替代的作用。網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用用戶越來越多，網(wǎng)絡(luò)安全操作用戶大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，因此需要建立健全管理制度，以便能夠規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用戶操作，強(qiáng)化用戶網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)培訓(xùn)，定期對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行安全漏洞掃描和評估，并且制定網(wǎng)絡(luò)安全防御策略，使得網(wǎng)絡(luò)安全管理制度融入到工作、生活和學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高用戶的安全意識，增強(qiáng)用戶的警覺性。
3.2 技術(shù)措施
網(wǎng)絡(luò)安全主動(dòng)防御技術(shù)主要包括安全預(yù)警、安全保護(hù)、安全監(jiān)測、安全響應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)和網(wǎng)絡(luò)反攻擊等六種。網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)警可以有效地對網(wǎng)絡(luò)中可能發(fā)生的攻擊進(jìn)行警告，包括漏洞預(yù)警、行為預(yù)警、攻擊趨勢預(yù)警等措施，預(yù)知網(wǎng)絡(luò)未來可能發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊。網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)可以采用多種手段，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的機(jī)密性、可用性、完整性、不可否認(rèn)性和可控性，網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)措施主要包括防病毒軟件、防火墻服務(wù)器、虛擬專用網(wǎng)等技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測的主要目的是能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中存在的攻擊信息，以便能夠檢測網(wǎng)絡(luò)中是否存在非法信息流，檢測網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)是否存在安全漏洞等，以便能夠?qū)崟r(shí)地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)安全攻擊，網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測技術(shù)包括入侵檢測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全掃描技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)控技術(shù)。
網(wǎng)絡(luò)安全響應(yīng)能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中存在的病毒、木馬等安全威脅做出及時(shí)的反應(yīng)，以便進(jìn)一步阻止網(wǎng)絡(luò)攻擊，將網(wǎng)絡(luò)安全威脅阻斷或者引誘到其他的備用主機(jī)上。網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)技術(shù)可以為了保證網(wǎng)絡(luò)受到攻擊之后，能夠及時(shí)地恢復(fù)系統(tǒng)，需要在平時(shí)做好備份工作，常用的備份技術(shù)包括現(xiàn)場外備份、現(xiàn)場內(nèi)備份和冷熱備份等。網(wǎng)絡(luò)安全反擊技術(shù)是主動(dòng)防御系統(tǒng)最為重要的特征之一，其可以對網(wǎng)絡(luò)攻擊源進(jìn)行有效的反擊，網(wǎng)絡(luò)安全反擊綜合采用各類網(wǎng)絡(luò)攻擊手段，確保網(wǎng)絡(luò)高效服務(wù)用戶。
4 結(jié)束語
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)安全攻擊技術(shù)更加智能、傳播速度更快、影響范圍更加廣泛，構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)新的網(wǎng)絡(luò)安全管理系統(tǒng)，可以全方位實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全防御。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 思政課教學(xué) 供給側(cè)改革
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展、云技術(shù)應(yīng)用日益成熟的時(shí)代，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)給教育發(fā)展帶來了無限生機(jī)、巨大沖擊和能力挑戰(zhàn)，對教育改革、教師教學(xué)提出了新的更高要求，促使教育的觀念、資源、模式、方法及效果等方面發(fā)生持續(xù)而深刻的變化，推進(jìn)教師改變教育觀念，提高信息素養(yǎng)，推進(jìn)教師角色、課程模式、組織結(jié)構(gòu)、管理方式等方面再調(diào)整、再構(gòu)建、再創(chuàng)新。
在互聯(lián)網(wǎng)微課平臺日益廣泛、智能手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)終端全面融入學(xué)生生活的今天，學(xué)生大面積、長時(shí)間使用電腦、手機(jī)，其生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀念無不被現(xiàn)代信息技術(shù)影響。思政課教師必須充分思量如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分利用網(wǎng)絡(luò)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)思政課變革，提高教學(xué)成效，這已成為現(xiàn)時(shí)期為師者必須客觀分析，積極應(yīng)對的重要課題[1]。
一、推進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)供給側(cè)改革的問題導(dǎo)向
盡管現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，但傳統(tǒng)思政課教學(xué)在現(xiàn)有考核體制、教學(xué)模式和教學(xué)思想下變革甚微，許多教師仍然依靠教科書、黑板、粉筆傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，其問題與不足主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。
1.教學(xué)理念陳舊。教學(xué)上表現(xiàn)為重視課本資源，忽視網(wǎng)絡(luò)資源等；重視教書，忽視育人；重視抓好考試，忽視品德養(yǎng)成；重視智力因素，忽視非智力因素。
2.教學(xué)資源單薄。當(dāng)前的思政教學(xué)限于校際聯(lián)系不密切，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上大多借重課本、教學(xué)參考書等紙質(zhì)媒體，而學(xué)生每天都瀏覽大量的社會新聞，廣泛接觸社會知識。基于師生知識吸納途徑的區(qū)別，教師的課堂教學(xué)往往只注重知識的掌握，不注重知識的靈活運(yùn)用和新知識的生成；只注重傳授學(xué)科當(dāng)前知識點(diǎn)，不注重學(xué)科知識內(nèi)部及其他學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)；只注重課本知識的講解，不注重社會新知識的解析。課堂內(nèi)容局限于講大道理、大人物、大場景，提問脫離學(xué)生思想和生活實(shí)際，內(nèi)容上缺乏新意。
3.教學(xué)方法單調(diào)。由于沒有學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的先期介入，部分教師課堂教學(xué)局限于灌輸課本知識，對教學(xué)課件缺乏必要的精挑細(xì)選和精細(xì)加工。不善于充分利用好學(xué)生喜歡上網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，不善于發(fā)現(xiàn)、放大學(xué)生在課堂教學(xué)的良好表現(xiàn)，對大多數(shù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)而不喜歡聽課的現(xiàn)象，或是漠視，或者以喊家長、批評、告訴班主任等簡單方法處理，以致學(xué)生逆反心理較重，甚至產(chǎn)生對思政課教學(xué)的抵觸情緒。
4.教學(xué)效果單一。傳統(tǒng)思政課教學(xué)只需走好講課―做筆記―寫作業(yè)――學(xué)期考四步，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不需要深入思考，以致課堂低頭率偏高，玩游戲偏多。同時(shí)，由于教師只注重教書，對貧困生、學(xué)困生，以及有心理問題、品德問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題等學(xué)生引導(dǎo)少，關(guān)懷少，措施少，教學(xué)成效僅體現(xiàn)在作業(yè)和學(xué)期考試上，沒有真正體現(xiàn)思政課的育人成效。
傳統(tǒng)教學(xué)存在以上四個(gè)方面問題，影響教學(xué)效果，遲滯教學(xué)改革，說明其已不能滿足信息時(shí)代教學(xué)的發(fā)展要求。
二、推進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)供給側(cè)改革的重要策略
針對傳統(tǒng)教學(xué)存在問題，思政課教師要通過提高認(rèn)識，整合資源，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)積極助推移動(dòng)式學(xué)習(xí)、碎片式學(xué)習(xí)、游戲式學(xué)習(xí)等革命性學(xué)習(xí)方式的廣泛使用，推進(jìn)教學(xué)供給側(cè)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體提升思政課教學(xué)成效。具體做法有：
1.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)理念。應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中容易突出以生為本的理念。我國著名文學(xué)家、教育家和翻譯家夏D尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)曾言：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睅熒P(guān)系的協(xié)調(diào)直接影響教育的目的和效果，給學(xué)生以關(guān)懷，讓學(xué)生“親其師”，才能“信其道”。思政課教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)使自己成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者、教育教學(xué)的研究者、學(xué)生的心理健康的引導(dǎo)者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和合作者。教師通過使用互聯(lián)網(wǎng)更易找到針對性的案例，注重教學(xué)生成，增加課堂互動(dòng)。在教學(xué)過程中利用圖文并茂、聲色合一的電教媒體更易集中學(xué)生注意力，滿足學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，增加教學(xué)興奮點(diǎn)。在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主討論，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，促進(jìn)課堂教學(xué)多姿多彩，豐富生動(dòng)；在課后利用學(xué)生常用的QQ、電子郵件等信息技術(shù)與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，答疑解惑。
2.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法。當(dāng)前課堂不再是唯一傳授知識的場所，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，交流心得體會，利用游戲在玩中學(xué)習(xí)。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)資源的共享，讓學(xué)生能夠輕松自學(xué)；信息技術(shù)突破了空間的限制，利用虛擬環(huán)境，可以利用互聯(lián)網(wǎng)社交技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生一對一互動(dòng)，促進(jìn)師生及時(shí)交流思想、信息、感情，從而讓學(xué)生獲得心理與榮譽(yù)上的滿足?？梢酝ㄟ^移動(dòng)科技，面向全體學(xué)生收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；通過云計(jì)算技術(shù)，對收集的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類處理，提出教與學(xué)變革更多更好的建議，進(jìn)而突破傳統(tǒng)教學(xué)在組織、資源和時(shí)空上局限，盡可能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
同時(shí)信息技術(shù)的虛擬可以實(shí)現(xiàn)對成果的檢驗(yàn)，必將大大提高教學(xué)的針對性、趣味性、時(shí)效性。VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）正在帶來教育方法革命性變化，VR是當(dāng)前最熱門的科技領(lǐng)域之一，是下一代互聯(lián)網(wǎng)入口。它一般是指利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)生成一個(gè)仿真的虛擬世界，然后通過接入設(shè)備讓用戶體現(xiàn)虛擬環(huán)境。理想的狀態(tài)是人在虛擬世界中都能夠擁有視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)用等“真實(shí)”的感知功能?，F(xiàn)在VR的軟硬件和帶寬水平都已成熟，其技術(shù)已進(jìn)入購物、游戲、電影和直播等領(lǐng)域，未來在教育等領(lǐng)域會有更廣闊的應(yīng)用?，F(xiàn)在全球首款重88克，厚1.6厘米的眼鏡形態(tài)的VR顯示設(shè)備已在深圳高科技公司多哚研發(fā)成功，其V1的VR眼鏡被《時(shí)代周刊》形容為VR技術(shù)發(fā)展史上的一個(gè)“圣杯”[2]。學(xué)生在信息技術(shù)多感覺沖擊下獲取知識形式豐富多樣，短時(shí)間內(nèi)能夠掌握大量學(xué)習(xí)內(nèi)容，在愉快的交流中提高學(xué)習(xí)興趣。
3.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教與學(xué)的重心僅僅放在獲取知識的層面，教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)。在信息技術(shù)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、廣播、電視、衛(wèi)星通信越來越影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)日趨數(shù)字化、信息化，游戲?qū)W習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，學(xué)生可以通過移動(dòng)設(shè)備（和移動(dòng)通信技術(shù)）由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)一切需要的知識和能力。
4.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源。目前哈佛、耶魯、普林斯頓、牛津、麻省理工學(xué)院等一些國外名校的公開課程已在國內(nèi)一些視頻網(wǎng)站上，受到許多學(xué)子追捧，堪比大片，部分課程的點(diǎn)擊量超過了《百家講壇》。由北大、清華等18所知名大學(xué)建設(shè)的首批20門“中國大學(xué)視頻公開課”已向社會公眾開放并不斷推出新內(nèi)容。薩爾曼?可汗以“可汗學(xué)院”名義錄制了1，600個(gè)視頻，已被瀏覽了2，400萬次，如今已成為YouTube上最受歡迎的公開課視頻系列?？梢哉f信息化社會，一“網(wǎng)”情深的“網(wǎng)課族”越來越龐大，“在家里就可以上耶魯”已不再是傳說，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源正成為世界性的教學(xué)資源，被國內(nèi)外學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)使用。
5.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果。在課堂上充分應(yīng)用信息技術(shù)，必然改變?nèi)倌陙硪杂∷⑵窞楹诵妮d體的教學(xué)現(xiàn)象，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，使課堂不再局限于一間教室、一座城市、一個(gè)國家，聯(lián)通著的網(wǎng)絡(luò)讓教學(xué)資源無限擴(kuò)大，老師使用交互式液晶觸控一體機(jī)，學(xué)生使用交互式平板電腦，學(xué)生與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)開展“交互式”互動(dòng)，這種互學(xué)習(xí)可以在同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師、同學(xué)與現(xiàn)場、同學(xué)與在線專家、同學(xué)與課件、同學(xué)與資源庫等之間展開，影響著教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)對學(xué)生探索給予及時(shí)驗(yàn)證和響應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更易由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這種多向、互動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力和水平確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會落下功課，課堂的內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正，所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更易被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)成效會更加顯著。
三、促進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)供給側(cè)改革的三方責(zé)任
1.強(qiáng)化教育主管部門投資與引導(dǎo)的責(zé)任。教育主管部門要支持科技公司發(fā)展高新信息技術(shù)并盡快應(yīng)用到教育領(lǐng)域，組織建好思政課網(wǎng)站平臺?？少Y借鑒的是可汗學(xué)院（Khan Academy）建設(shè)，該學(xué)院是由孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，通過在線圖書館收藏了3，500多部可汗老師的教學(xué)視頻，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，機(jī)構(gòu)的使命是加快各年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。
2.強(qiáng)化學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)及提高師資信息化水平的責(zé)任。學(xué)校要加大數(shù)字化校園建設(shè)力度，充分利用云計(jì)算技術(shù)，超前規(guī)劃數(shù)字校園建設(shè)，為教師提供良好的信息環(huán)境。數(shù)字化校園要有足夠的教育資源，供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，要通過進(jìn)行校與校之間的聯(lián)合，構(gòu)建共享教育資源庫、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及網(wǎng)絡(luò)協(xié)作辦公等，實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富教學(xué)資源。
學(xué)校要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，VR技術(shù)、3D打印技術(shù)等從發(fā)明到應(yīng)用只有1年左右時(shí)間，學(xué)校要強(qiáng)化教師“終身學(xué)習(xí)”的意識，圍繞辦學(xué)目標(biāo)和特色開展針對性校本培訓(xùn)，推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，使現(xiàn)代型、研究型教師的數(shù)量逐步增多，質(zhì)量逐步提高，層次逐步提升。尤其要向教師不斷灌輸信息技術(shù)發(fā)展觀，幫助教師掌握現(xiàn)代教育技能和方法，提高教師信息化應(yīng)用水平，建立一支適應(yīng)現(xiàn)代辦學(xué)需要的教師隊(duì)伍。
3.強(qiáng)化思政課教師應(yīng)用信息技術(shù)的責(zé)任。在認(rèn)識上，思政教師要強(qiáng)化教學(xué)信息技術(shù)意識，主動(dòng)參加校內(nèi)外教育技術(shù)相關(guān)理論知識講座、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)大賽、多媒體技術(shù)培訓(xùn)與交流等，深刻感受到信息技術(shù)對教學(xué)帶來的積極影響。
在技術(shù)上，思政課教師要把信息技術(shù)作為日常輔助教學(xué)和科研工作必要工具，要學(xué)會使用各種工具軟件，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍及問題情境，不斷提高信息收集、處理和課程整合的能力。
在資源上，思政課教師要廣泛使用《政治教學(xué)網(wǎng)》等專業(yè)性網(wǎng)站，尋獲精良的思政教學(xué)資源，及時(shí)上傳資料，支持思政課專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)。要善于使用百度等社交網(wǎng)絡(luò)、超星公開課、搜狐教育等大規(guī)模在線開放課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂，充分運(yùn)用移動(dòng)科技和云計(jì)算技術(shù)與設(shè)備，廣泛搜集與思政課內(nèi)容有關(guān)的材料，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣；校內(nèi)教師要分工明確，建構(gòu)思政課豐富的校內(nèi)教學(xué)資源超市，選優(yōu)選好最適合本地本校本班的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大成更大范圍的互聯(lián)互通的思政教學(xué)資源網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)資源庫的共建共享共提高。通過結(jié)合本地、本校、學(xué)生、學(xué)科實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)資源的深加工和精加工，讓教學(xué)內(nèi)容邏輯性更強(qiáng)，案例更有親和力、更有吸引力、更有現(xiàn)實(shí)性。
在教學(xué)中，教師在利用校內(nèi)課程教學(xué)資源的同時(shí)，宜利用智能手機(jī)和iPad等平板電腦形成高度個(gè)性化、可移動(dòng)的多媒體界面，運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、視頻和圖像等手段為學(xué)生提供全感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要面向全市、全省甚至全國廣泛吸取思政課教育上真正大家的教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，逐步形成教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，演繹出精彩的教育故事。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)思政課教學(xué)供給側(cè)改革的規(guī)避問題
1.管理失控。要重視學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)傾向。在思政課教學(xué)中要管理好學(xué)生，杜絕學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)聊天談戀愛、購物、打游戲等情況發(fā)生。可以推廣北京大學(xué)圖書館的“脫機(jī)自習(xí)”方法，勸導(dǎo)學(xué)生在存放手機(jī)后堅(jiān)持無網(wǎng)自習(xí)，通過時(shí)間累積計(jì)算最終排名，促進(jìn)不需互聯(lián)網(wǎng)的情況下更加集中注意力，提高自習(xí)效率，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自育能力。
2.過分依賴。要重視忽略個(gè)性化教育傾向。教育信息化面臨著建設(shè)的“高投”與教學(xué)的“低效”問題，解決此問題的有效對策是提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的效益和效率，堅(jiān)持信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的適宜、適度和實(shí)效原則[3]。在廣泛選用教與學(xué)資源的同時(shí)，宜注重選擇和鑒別，互聯(lián)網(wǎng)選用的教學(xué)資源質(zhì)量不一，選用思政課網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)宜廣泛對比，優(yōu)中選優(yōu)，對選用后的網(wǎng)絡(luò)資源宜再提煉、精加工、巧運(yùn)用。信息技術(shù)是一把雙刃劍，需要為師者深入研究教育規(guī)律，有效引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。
3.偏離主題。教師既要專注于對信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、研究和評價(jià)，更要注重教學(xué)信息的廣選、優(yōu)選及棄選。網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，選用教學(xué)內(nèi)容不能離開主題，要重視教學(xué)內(nèi)容邊緣化傾向，不宜選取內(nèi)容生動(dòng)但遠(yuǎn)離主題的案例，要充分而謹(jǐn)慎地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容及方法等方面滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的教育需求，讓生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方法始終服務(wù)于教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]北京大學(xué)試水“全環(huán)境育人”.中國青年報(bào).中國青年報(bào)出版社出版，2016-9-2（第一版）.
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；云服務(wù)；云計(jì)算輔助教學(xué)；云計(jì)算輔助教育
中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2011）012021602
作者簡介：楊洋（1986-），女，河南南陽人，西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)閿?shù)字化學(xué)習(xí)資源；張瑜（1987-），女，河南南陽人，西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。
0引言
云計(jì)算是2007年第4季度才開始興起的一個(gè)名詞，是一種新興的計(jì)算模型，它的前身其實(shí)是20世紀(jì)80年代末的網(wǎng)格計(jì)算（利用并行計(jì)算解決大型問題）和20世紀(jì)90年代末的公用計(jì)算（將計(jì)算資源作為可計(jì)量的服務(wù)提供），它的出現(xiàn)宣告了低成本提供超級計(jì)算時(shí)代的到來。2009年后，云計(jì)算走進(jìn)了教育。據(jù)美國新媒體聯(lián)盟與EDUCAUSE Learning Initiative聯(lián)合發(fā)表的2009年Horizon Report分析預(yù)測，云計(jì)算將在未來1-2年左右成為學(xué)校的主流技術(shù)，它將影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。云計(jì)算在教育教學(xué)中的應(yīng)用帶來了“云計(jì)算輔助教學(xué)”的新概念。
1云計(jì)算
早在2006年，Google就啟動(dòng)了“Google101”計(jì)劃，引導(dǎo)大學(xué)生們進(jìn)行“云”系統(tǒng)的編程開發(fā)。2007年10月，Google與IBM聯(lián)合宣布，將把全球多所大學(xué)納入類似Google的“云計(jì)算”平臺之中。隨后，IBM推出了“藍(lán)云”計(jì)算平臺，為客戶帶來即買即用的云計(jì)算平臺。我國云計(jì)算起步較晚，但是發(fā)展的增長勢頭相當(dāng)可觀，2008年，IBM在無錫建立了我國第一個(gè)云計(jì)算中心，隨后，在東莞、南京等城市已經(jīng)建立了多個(gè)云計(jì)算平臺。那么云計(jì)算究竟是什么呢，下面將對其定義和基本原理進(jìn)行深入的歸納分析。
1.1定義
目前，云計(jì)算沒有統(tǒng)一的定義，當(dāng)前云計(jì)算的定義主要包括如下幾種：
維基百科給云計(jì)算下的定義。云計(jì)算將IT相關(guān)的能力以服務(wù)的方式提供給用戶，允許用戶在不了解提供服務(wù)的技術(shù)、沒有相關(guān)知識以及設(shè)備操作能力的情況下，通過Internet獲取需要的服務(wù)。
中國云計(jì)算網(wǎng)將云計(jì)算定義為云計(jì)算是分布式計(jì)算、并行計(jì)算和網(wǎng)格計(jì)算的發(fā)展，或者說是這些科學(xué)概念的商業(yè)實(shí)現(xiàn)。
黎家厚教授認(rèn)為 “云計(jì)算”是指由幾十萬甚至上百萬臺廉價(jià)的服務(wù)器所組成的網(wǎng)絡(luò)，為用戶提供你所需要的計(jì)算機(jī)服務(wù)，這是近年來計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中的分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計(jì)算的新發(fā)展。
這些定義都僅從一個(gè)方面定義云，并不完善。從基本層面看來，本文將云計(jì)算的含義理解為：由大量的計(jì)算機(jī)陣列組成的大型服務(wù)器集群。即所謂的“云”，以共享基礎(chǔ)架構(gòu)為方法，將所有的計(jì)算機(jī)資源集中起來，采用軟硬件相結(jié)合的方式進(jìn)行自助管理，向全球用戶提供個(gè)性化計(jì)算機(jī)服務(wù)的一種新型計(jì)算模型，用戶只需要一個(gè)能夠上網(wǎng)的設(shè)備，就可以獲得自己需要的一切計(jì)算機(jī)服務(wù)。
1.2云計(jì)算的工作原理
云計(jì)算工作的基本原理是，用戶所處理的數(shù)據(jù)并不存儲在本地，而是保存在互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)中心里。提供云計(jì)算服務(wù)的企業(yè)負(fù)責(zé)管理和維護(hù)這些數(shù)據(jù)中心的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證足夠強(qiáng)的計(jì)算能力和足夠大的存儲空間供用戶使用。用戶只需要在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，用任何可以連接至互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備訪問這些服務(wù)即可，而不需關(guān)心存儲或計(jì)算發(fā)生在哪朵“云”上。
云計(jì)算的核心思想就是服務(wù)，因此通過云計(jì)算來實(shí)現(xiàn)的服務(wù)即稱為云服務(wù)，由云計(jì)算的基本原理可知云服務(wù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢表現(xiàn)在以下方面：
（1）數(shù)據(jù)在云端。“云計(jì)算”將大規(guī)模的計(jì)算機(jī)陣列連接成一個(gè)向全球用戶提供計(jì)算機(jī)服務(wù)的社會化機(jī)構(gòu)，這將是信息科技發(fā)展的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，云計(jì)算的發(fā)展將使互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算架構(gòu)由“服務(wù)器+客戶端”向“云服務(wù)平臺+客戶端”演變, “云計(jì)算”將改變傳統(tǒng)以個(gè)人計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)模式，同時(shí)將最終改變?nèi)藗儷@取信息、分享內(nèi)容和互相溝通的方式，個(gè)人是否擁有計(jì)算機(jī)已不再重要，也不需要購買和在電腦中安裝大量套裝軟件，只需要接入到“云服務(wù)”即可。
（2）高可靠性和通用性?！霸啤笆褂昧藬?shù)據(jù)多副本容錯(cuò)、計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)可互換等措施來保障服務(wù)的高可靠性，同時(shí)云計(jì)算不針對特定的應(yīng)用，在“云”的支撐下可以構(gòu)造出千變?nèi)f化的應(yīng)用，同一個(gè)“云”可以同時(shí)支撐不同的應(yīng)用運(yùn)行。
（3）高可擴(kuò)展性和按需服務(wù)?！霸啤钡囊?guī)模可以動(dòng)態(tài)伸縮，滿足應(yīng)用和用戶規(guī)模增長的需要，同時(shí)用戶也可按需購買，可以像自來水、電、煤氣等那樣計(jì)費(fèi)。
（4）低廉的價(jià)格和便捷性。由于“云“的特殊容錯(cuò)措施可以采用極其廉價(jià)的節(jié)點(diǎn)來構(gòu)成云，“云“的自動(dòng)化集中式管理使用戶無需負(fù)擔(dān)日益高昂的數(shù)據(jù)中心管理成本，云”的通用性使資源的利用率較之傳統(tǒng)系統(tǒng)大幅提升，因此用戶可以充分享受“云“的低成本優(yōu)勢。同時(shí)云計(jì)算對終端設(shè)備要求非常低，使用起來很方便，用戶無需購置昂貴的終端設(shè)備。
（5）數(shù)據(jù)共享。云計(jì)算可以輕松實(shí)現(xiàn)不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享。
云計(jì)算擁有無限潛力有待人們開發(fā)挖掘，克服云計(jì)算現(xiàn)階段所存在的問題和風(fēng)險(xiǎn)，云計(jì)算必將會取代當(dāng)前傳統(tǒng)的計(jì)算模式，成為下一代IT技術(shù)的核心。
2云計(jì)算輔助教學(xué)的定義和發(fā)展
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。2009年，日益發(fā)展的云計(jì)算技術(shù)走進(jìn)了教育，使我國的教育信息化從80年代的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）進(jìn)入到了21世紀(jì)的云計(jì)算輔助教學(xué)（CCAI），走進(jìn)了計(jì)算機(jī)社會化服務(wù)的發(fā)展歷程?？萍嫉淖兓瘞斫虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)方法的變化，而最根本的變化是教育觀念的變化，在中國教育技術(shù)協(xié)會2009年會上，上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚教授正式提出了云計(jì)算輔助教學(xué)（CCAI）的概念。黎加厚教授認(rèn)為所謂云計(jì)算輔助教學(xué)是指學(xué)校和教師利用“計(jì)算”供的服務(wù)，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
“計(jì)算輔助教學(xué)”為一個(gè)新興的學(xué)科研究領(lǐng)域，是信息化教育（教育技術(shù)）的新發(fā)展，它屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)和教育科學(xué)的交叉領(lǐng)域，是在信息化環(huán)境下，研究云計(jì)算提供的服務(wù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，它關(guān)注的是“軟技術(shù)”，而非云計(jì)算的硬件技術(shù)，其核心是云計(jì)算服務(wù)支持的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。而“云計(jì)算輔助教育”（CCBE）指的是 “基于云計(jì)算的教育”，“教育”的概念外延比“教學(xué)”廣，也就是說，在教育的各個(gè)領(lǐng)域中都可以充分利用“云計(jì)算”提供的服務(wù)來輔助教育活動(dòng)。
3云計(jì)算輔助教學(xué)的優(yōu)勢
隨著云計(jì)算的進(jìn)一步發(fā)展，信息化教育利用云平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理和信息交流等功能，從教育的發(fā)展趨勢和云計(jì)算技術(shù)的特點(diǎn)看，云計(jì)算輔助教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是今后發(fā)展的主要方向。
（1）低廉的成本
由于云計(jì)算輔助教學(xué)具有低成本電腦、更低的IT基礎(chǔ)設(shè)施、更低的維護(hù)成本、軟件實(shí)時(shí)更新、更強(qiáng)的計(jì)算能力、無限存儲容、更強(qiáng)的數(shù)據(jù)安全、更方便群體協(xié)作等方面的優(yōu)勢，學(xué)校和教師利用“云計(jì)算”提供的信息技術(shù)社會化服務(wù)可以節(jié)省經(jīng)費(fèi)、人力和服務(wù)器設(shè)備等固定資產(chǎn)成本的投入，教師信息技術(shù)培訓(xùn)的成本和門檻更低，學(xué)校教育信息化的管理更方便，安全性更高，可以幫助每一個(gè)教師輕松構(gòu)建自己的個(gè)性化教學(xué)環(huán)境，支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高級思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量。
（2）便捷的云服務(wù)平臺
云計(jì)算輔助教學(xué)可以應(yīng)用到探究性學(xué)習(xí)、互動(dòng)社區(qū)、同伴互助、電子檔案袋評價(jià)、集體智慧培養(yǎng)、故事分享（學(xué)習(xí)敘事）、討論社區(qū)、班級學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺、家校溝通、作品展示交流等領(lǐng)域，它為群體智慧的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺。
中國教育技術(shù)協(xié)會從2009年開始在全國教育界開展“云計(jì)算輔助教學(xué)”成功案例的評選活動(dòng)。相信隨著云計(jì)算的發(fā)展，云計(jì)算的方便、安全和廉價(jià)會為更多人所認(rèn)識，會有更多的學(xué)校把信息處理放到“云”上，云計(jì)算輔助教學(xué)也能得到進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)：
[1]李曉偉,沈艷秋.云計(jì)算及其發(fā)展進(jìn)程[J].科技信息,2011(15).