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關(guān)鍵詞：會計技能訓(xùn)練；課堂；實用性；訓(xùn)練技巧
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0130-02
蘇霍姆林斯基說：“可以把所有的教學(xué)方法歸為兩類：一類是使學(xué)生初次感知知識和技能的方法；另一類是使知識得到進一步理解、發(fā)展和深化的方法?！?“使知識得到進一步理解、發(fā)展和深化”筆者將其理解為要進行知識的運用與實踐，也就是體現(xiàn)知識的實用性。在會計專業(yè)課的教學(xué)過程中，需要專業(yè)基礎(chǔ)知識的感知與學(xué)習(xí)，也需要把基礎(chǔ)知識進行深化的理解與發(fā)展，會計技能的訓(xùn)練課正是使知識得到進一步理解、發(fā)展和深化的方法與途徑。會計實操技能訓(xùn)練課堂的實用性設(shè)計，包括訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法及訓(xùn)練技巧等方面，本文側(cè)重于訓(xùn)練技巧方面的實用性設(shè)計。
一、會計技能訓(xùn)練的實用性設(shè)計原則
作為一項專業(yè)技能，會計技能的掌握必須經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)。課程中的會計實操技能訓(xùn)練正是加強專業(yè)知識與專業(yè)技能實用性的有效途徑。
筆者擔(dān)任會計實操技能訓(xùn)練課堂教學(xué)已有多年，經(jīng)過課堂實踐所得，“二心一準(zhǔn)”是進行課堂技能訓(xùn)練實用性設(shè)計的基本原則?！岸摹笔侵讣毿呐c耐心，“一準(zhǔn)”是指準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是對會計專業(yè)數(shù)據(jù)的要求，細心是對學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中對業(yè)務(wù)處理的態(tài)度，耐心是要求學(xué)生在處理業(yè)務(wù)當(dāng)中始終要保有一種韌性。會計資料的基本要求是“真實性、完整性”，在真實的前提下，如何讓會計資料完整，主要是靠會計工作人員的品質(zhì)來決定的。在會計技能訓(xùn)練課堂中，學(xué)生做到“二心一準(zhǔn)”是使資料達到完整性的基本要求。當(dāng)課堂訓(xùn)練與社會實踐相符合，才能體現(xiàn)專業(yè)知識與專業(yè)技能的社會實踐性，才真正實現(xiàn)了會計專業(yè)課堂教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵱眯浴?/p>
二、如何實現(xiàn)會計技能訓(xùn)練的實用性
1.準(zhǔn)確是基本要求
會計資料要求真實，會計數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性的訓(xùn)練是會計實操技能訓(xùn)練課堂中對學(xué)生的基本要求。
會計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性包括看、算、記等方面，如果在當(dāng)中的某一方面出現(xiàn)了不準(zhǔn)確，則會影響到其他方面的不準(zhǔn)確；同時，會計數(shù)據(jù)具有傳遞性，前面一個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)出現(xiàn)不準(zhǔn)確，后面所有環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)將是不準(zhǔn)確，最終結(jié)果必然是不準(zhǔn)確的。因此，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，需要從多方面、連環(huán)性來進行。
筆者在會計實操技能訓(xùn)練課堂中，精心設(shè)計，采取“定位目標(biāo)、專注訓(xùn)練”的方法。比如，為了訓(xùn)練學(xué)生看數(shù)的準(zhǔn)確性，課堂中專門安排某一時間段是進行準(zhǔn)確看數(shù)的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中不斷總結(jié)出錯之處，讓學(xué)生親身領(lǐng)悟看數(shù)錯誤所造成的后果嚴(yán)重性。一次訓(xùn)練不達目標(biāo)，筆者會安排多次反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生真正懂得準(zhǔn)確傳遞數(shù)據(jù)。
2.細心是必要品質(zhì)
準(zhǔn)確的會計數(shù)據(jù)需要經(jīng)過看、算、記等方面，更需要經(jīng)過會計憑證、會計賬簿、會計報表等環(huán)節(jié)，在這諸多的歷程中，要求最終形成的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，細心的處理必不可少，細心是會計人員的必要品質(zhì)。在會計實操技能訓(xùn)練課堂中讓學(xué)生做到細心應(yīng)對、細致處理是非常重要的。
細心，先從每一個細微的數(shù)字開始，訓(xùn)練學(xué)生的讀數(shù)、算數(shù)、記數(shù)的準(zhǔn)確性。同時，注重連貫性，加強學(xué)生對數(shù)字前后連接中的細致性。細心品質(zhì)的訓(xùn)練與準(zhǔn)確性的訓(xùn)練可同時進行，筆者同樣安排學(xué)生分階段、定內(nèi)容進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中除了強調(diào)學(xué)生必須做到細心、細致之外，還專門設(shè)置錯誤反饋環(huán)節(jié)，通過分析錯誤數(shù)據(jù)的形成原因，讓學(xué)生找到錯誤的源由，由此領(lǐng)悟在會計業(yè)務(wù)的處理過程中細心的重要性。訓(xùn)練中曾有一名學(xué)生特別粗心大意，為了讓其養(yǎng)成細心的好習(xí)慣，筆者這樣設(shè)計訓(xùn)練：先是同樣一個數(shù)據(jù)放在不同業(yè)務(wù)當(dāng)中，讓其找出并區(qū)別；然后是類似業(yè)務(wù)中用不同的數(shù)字讓學(xué)生進行處理，看結(jié)果是否相同；最后是綜合性訓(xùn)練，既有相同數(shù)字在不同業(yè)務(wù)也有相同業(yè)務(wù)用不同數(shù)字。如此循環(huán)訓(xùn)練下來，學(xué)生由粗心慢慢地變成了細心，業(yè)務(wù)處理技能日漸提高，在中山市2013年中職生技能競賽中獲得了個人二等獎。
3.耐心是成功的關(guān)鍵
由0至9組成的一系列阿拉伯?dāng)?shù)字是枯燥的，在不同時刻、不同環(huán)節(jié)均面對著如此枯燥的數(shù)字，學(xué)生很容易產(chǎn)生煩躁情緒、失去耐性。而在會計工作中，一旦沒法持之以恒地把一個期間的會計數(shù)據(jù)以最后形式體現(xiàn)，則前面所有工作均以無意義而結(jié)束。
在會計實操技能訓(xùn)練課堂中，由于訓(xùn)練時間長、訓(xùn)練內(nèi)容前后有連貫性，學(xué)生往往會因為前面的一個錯誤而導(dǎo)致后面沒法繼續(xù)而需從頭開始時而放棄。為此，在進行實用性設(shè)計時筆者考慮此實際因素而采取了“先逐個擊破、后綜合匯總”的方法。會計技能訓(xùn)練是分階段進行的，在前面階段，訓(xùn)練所安排的內(nèi)容相對較易、較少，學(xué)生完成所需的時間不會太長，此時，教師有意識地要求學(xué)生要靜心處理，給予足夠的耐性來完成訓(xùn)練，并在學(xué)生完成訓(xùn)練內(nèi)容時教師特意對學(xué)生進行表揚，突出體現(xiàn)最終完成任務(wù)、享受成果時的樂趣。當(dāng)前面階段訓(xùn)練漸見成效時則安排學(xué)生進行綜合性訓(xùn)練，逐漸增加內(nèi)容、加大難度，此時教師對學(xué)生的要求也應(yīng)逐漸提高。
三、進行實用性設(shè)計的注意事項
1.課堂的實用性設(shè)計應(yīng)因地制宜
會計技能訓(xùn)練的實用性最終是面向社會就業(yè)，但畢竟課程安排是在學(xué)校期間，會有諸多的制約，所以任課教師的課堂設(shè)計應(yīng)考慮實際情況，做到因地制宜。社會實踐中，企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是隨著時間動態(tài)變化的，課堂中沒法完全依照企業(yè)實踐，但可以模擬企業(yè)一個期間內(nèi)的業(yè)務(wù)進行處理訓(xùn)練，即使是過去式的業(yè)務(wù)但也能通過日期的不同來體現(xiàn)。社會實踐中，企業(yè)的會計工作會劃分為不同崗位進行處理，在課堂訓(xùn)練不能完全參照，但筆者通過把學(xué)生分組、運用情景模擬法，也能在一定程度上讓學(xué)生掌握相關(guān)各崗位的會計技能。
2.技能訓(xùn)練的難度宜分層
在社會崗位中，會計工作的難易程度因企業(yè)的性質(zhì)不同、業(yè)務(wù)不同會有區(qū)別，而學(xué)生的處理能力也各有差別。要讓課堂更有實用性，那么在安排訓(xùn)練時就應(yīng)結(jié)合實際，區(qū)分難易不同業(yè)務(wù)對不同能力的學(xué)生進行訓(xùn)練。能力相對較好的學(xué)生可以安排相對復(fù)雜的業(yè)務(wù)進行訓(xùn)練，以掌握更高層次的專業(yè)技能；而能力相對較弱的學(xué)生則安排簡單一些的業(yè)務(wù)，以掌握基本的業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)。只是，訓(xùn)練原則仍然是“二心一準(zhǔn)”。如此訓(xùn)練出來的學(xué)生，將來走上社會工作崗位時能夠依據(jù)各自的能力范圍找到自己的崗位。
3.教師也需要“二心一準(zhǔn)”
教師的“一準(zhǔn)”是指課前的準(zhǔn)備要充分，在內(nèi)容的安排、難易的選擇、環(huán)節(jié)的連續(xù)性安排等方面教師必須做好充分的準(zhǔn)備；“二心”是指課堂訓(xùn)練中教師要做到用心設(shè)計、耐心輔導(dǎo)，開學(xué)第一課到最后一課，教師應(yīng)做好漸進性、連貫性的設(shè)計，對課堂中學(xué)生所出現(xiàn)的諸多問題，要給予充足的耐心，以教師的耐心輔導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生的耐心實操。
課堂上教師的表現(xiàn)就是學(xué)生最好的榜樣，榜樣是最大的力量，除了要做好教師的“二心一準(zhǔn)”，在進行業(yè)務(wù)示范時，教師也應(yīng)把會計技能中數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、細心處理、耐心應(yīng)對的品質(zhì)充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀感受“二心一準(zhǔn)”在會計技能訓(xùn)練課堂中的重要性與實用性。
參考文獻：
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一、高職財務(wù)會計教學(xué)中的弊端
（一）重理論教學(xué)，缺乏動手能力的培養(yǎng)
高職財務(wù)會計有一定特殊性，主要是其理論和實操部分的結(jié)合，高職財務(wù)會計既有理論部分也有實操部分，在教學(xué)中就要做到二者兼顧，理論和實操對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言同樣重要，既不能忽視理論教學(xué)，也不能忽視實操部分即學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。然而在教學(xué)過程中，很多老師都會對理論部分異?！罢疹櫋保虒W(xué)的大部分內(nèi)容都是在進行理論教學(xué)。這樣做的好處是學(xué)生對于理論知識掌握得更牢靠，但其中也存在問題，主要包括兩個方面，首先是太過于注重理論教學(xué)，學(xué)生對理論反而缺乏興趣，在缺乏了興趣的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受損，效果反而會不佳。其次是注重理論教學(xué)忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)之后只能是進行紙上談兵，卻沒有實際動手能力。但當(dāng)前社會上的用人單位招收高職財務(wù)會計人才的主要目的是為了招收一線會計人才，用人單位需要的會計人才是能夠迅速進入崗位工作，而不是在崗位上紙上談兵。
（二）教學(xué)脫離會計職業(yè)情境
高職財務(wù)會計培養(yǎng)人才的目的是給企事業(yè)單位輸送合格、優(yōu)質(zhì)的會計人才，但當(dāng)前高職財務(wù)會計教學(xué)與企事業(yè)單位的需求不符，教?W脫離會計職業(yè)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏會計職業(yè)代入感，他們的學(xué)習(xí)就只能流于形似。教學(xué)脫離會計職業(yè)情境，就是教學(xué)與生活脫離的一種現(xiàn)象。教學(xué)脫離會計職業(yè)情境，一方面，可能造成學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣的喪失；另一方面，會導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生即便掌握了足夠多的會計理論，把書上的內(nèi)容背得滾瓜爛熟，但實際上在踏入工作崗位之后依舊不懂得如何進行具體工作，這就培養(yǎng)出了許多書呆子，而不是進行一線會計工作的職業(yè)會計。因此教學(xué)脫離會計職業(yè)情境對教學(xué)效率的提升對高職財務(wù)會計人才地培養(yǎng)都有不利影響。
（三）缺乏職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)
職業(yè)認(rèn)同感是工作人員對于本職業(yè)的滿意程度的表現(xiàn)，當(dāng)前社會隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，各個行業(yè)之間競爭大，即便是同行業(yè)之間為了相互競爭也會選擇一些不正當(dāng)?shù)姆椒?，其中就包括高薪挖其他單位的人才。這樣的現(xiàn)象就會導(dǎo)致工作人員，尤其是位居一線的工作人員難免心猿意馬，在面臨誘惑時就隨時可能離職。這是社會競爭產(chǎn)生的現(xiàn)象，但是也是工作人員缺乏職業(yè)認(rèn)同感的表現(xiàn)，對于高職財務(wù)會計而言，就有必要在教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。當(dāng)前高職財務(wù)會計教學(xué)也有意識培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，但實際上并沒有取得很好的效果，這就需要教育工作者反思。
二、構(gòu)建新型的高職財務(wù)會計教學(xué)模式
（一）注重實用性人才的培養(yǎng)，理論與實操相結(jié)合
當(dāng)前高職財務(wù)會計教學(xué)中也會涉及學(xué)生的實習(xí)、實踐內(nèi)容，但總體而言，依然是偏向于理論教學(xué)。誠然，理論對于財務(wù)會計的學(xué)生而言有很大的幫助，也的確應(yīng)該作為他們學(xué)習(xí)的重點，但實踐更是學(xué)生應(yīng)該參與的內(nèi)容。企事業(yè)單位招收會計人才，是為了能夠招收到進行會計工作的一線會計人員，也就不需要紙上談兵的會計專業(yè)人員。因此高職財務(wù)會計教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是注重實用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中注意理論和實操的結(jié)合，教學(xué)中如果能提供實習(xí)崗位就鼓勵學(xué)生實習(xí)，如果沒有足夠多的實習(xí)崗位，就運用模擬會計工作場景的辦法進行教學(xué)，也可以達到讓學(xué)生進行實際操作的目的。
（二）教學(xué)中創(chuàng)設(shè)會計職業(yè)情境進行教學(xué)
高職財務(wù)會計教學(xué)還存在著許多的問題，需要教育工作者進行及時改變、創(chuàng)新。本文提出的是建立新型的高職財務(wù)會計教學(xué)模式，其中比較重要的就是創(chuàng)設(shè)會計職業(yè)情境進行教學(xué)。何為創(chuàng)設(shè)會計職業(yè)情境，簡單來講就是進行課堂模擬會計工作情境，模擬會計工作情境可以給學(xué)生提供實踐機會，雖然效果不如直接進入實習(xí)崗位，但對于高職財務(wù)會計初期教學(xué)而言，模擬會計工作情境，依然可以起到良好的效果。除此之外，教學(xué)中還可以邀請一線的會計人員來講述自身工作經(jīng)驗，這些來自于會計崗位的直接經(jīng)驗對于學(xué)生而言是一筆寶貴的財富，值得會計工作者向?qū)W生分享。
（三）強調(diào)職業(yè)歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同
當(dāng)前社會有許多因為缺乏職業(yè)認(rèn)同感而離職的現(xiàn)象，這些草率的離職現(xiàn)象導(dǎo)致了一個單位某方面的工作難以進行，對于單位有很大的不利影響。高職財務(wù)會計要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感需要注意方法，教學(xué)環(huán)境不拘泥于課堂，即便在課堂之外，老師也可以通過與學(xué)生的交談灌輸正確的職業(yè)觀、價值觀。其次是不要直接進行職業(yè)歸屬感教育，要能夠從側(cè)面委婉地講述會計工作的重要性和意義，讓學(xué)生能夠在校園里就愛上這份職業(yè)。
【關(guān)鍵詞】：加強 《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)知識》 實操訓(xùn)練
技工學(xué)校《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求：應(yīng)該“重基礎(chǔ)、重實務(wù)、重技能”，必須是理論知識和實操技能并重。技工學(xué)校的畢業(yè)生，如果沒有熟練的實際操作技能，是無法與大專、本科學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生進行競爭。因此，幾年來，我在教學(xué)中一直重視并思考著怎樣去上好會計實操課的問題，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識，很好的與實際工作相結(jié)合，提高文秘與會計專業(yè)《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課的實操能力。技工學(xué)校的其他專業(yè)都有進入工廠頂崗實習(xí)的機會，只有財會專業(yè)的學(xué)生，進企業(yè)實習(xí)相對困難，學(xué)校為解決文秘與會計專業(yè)實習(xí)難的問題，決定自辦文秘與會計專業(yè)實習(xí)室，我想應(yīng)該專設(shè)一個模擬財務(wù)、統(tǒng)計室，分設(shè)會計、出納、統(tǒng)計、保管員等會計與統(tǒng)計的模擬實習(xí)崗位，讓同學(xué)們可以在實踐中得到鍛煉，現(xiàn)將具體實習(xí)教學(xué)方法總結(jié)如下：
（一）采用理論聯(lián)系實際的方法，讓學(xué)生接觸模擬實際的業(yè)務(wù)
在《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，理論課都是用文字題表述發(fā)生的業(yè)務(wù)，同學(xué)們面對枯燥無味的數(shù)字，提不起興趣，很多畢業(yè)生回來向我反映，當(dāng)初在學(xué)校財會、統(tǒng)計實操課安排太少，特別是接觸經(jīng)濟實際業(yè)務(wù)不多，畢業(yè)后，在企業(yè)從事文秘工作時，經(jīng)常接觸到財會、統(tǒng)計業(yè)務(wù)，如簽合同時，涉及合同款的繳交、發(fā)票的開具、稅費的抵扣方式等，還有起草公司年終總結(jié)報告時，各種財務(wù)、統(tǒng)計的數(shù)字、分析的表述等，涉及到很多會計與統(tǒng)計的專業(yè)詞匯、數(shù)據(jù)、分析，在學(xué)校里都沒有接觸過，到了實際工作中，無從下手。所以我認(rèn)為：會計與統(tǒng)計課理論性強，對實際操作要求也高，特別是在賬務(wù)處理、憑證審核、統(tǒng)計分析等方面，對個人業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論和技能都要求嚴(yán)格，應(yīng)注重和加強學(xué)生實操課程建設(shè)，不能只是強調(diào)會計電算化的訓(xùn)練，要把上實操課程的所有資料，盡可能收集實際工作中所用的或盡可能靠近實際情況的資料，包括模擬發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等資料。學(xué)生由于和社會接觸較少、分析問題、思維能力不強的特點，中上本來就對實際的會計業(yè)務(wù)比較陌生；如果教師只是照本宣科，用口述或者用文字在黑板上表達會計業(yè)務(wù)的內(nèi)容、數(shù)字，是無法反映現(xiàn)實生活中，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的全部，也使學(xué)生不易理解或理解不透徹，更不會對會計業(yè)務(wù)進行正確的處理。因此，應(yīng)在實操課準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多花些工夫，在實際生活中尋找范例，按真實的情況設(shè)計好憑證、賬薄等原始資料，必要時，還要自己想辦法去校外多找一些資料，使同學(xué)們能加深對業(yè)務(wù)的理解。
比如，我們在講述購買原材料的業(yè)務(wù)之前，事先準(zhǔn)備好模擬購銷合同、增值稅發(fā)票、運費發(fā)票、支票、空白的材料入庫單等。有了這些憑證或資料，我們就不僅僅只是枯燥地講解分錄的編制，還可以牽涉到：①合同能不能做原始憑證；②如何看發(fā)票如何記賬③運費怎樣計算；④倉管怎樣編制材料入庫單；⑤支付方式的選擇、支票的使用等等相關(guān)的問題。另外，學(xué)生知道了將來在工作崗位上碰到同樣的業(yè)務(wù)時，應(yīng)該主動搜集哪些資料。這可比“某企業(yè)從外購買一批原材料，買價1000元，增值稅170元，運費200元。款項已經(jīng)支付，材料已驗收入庫”這樣的文字表述來得更生動、更具體。
還可以將會計與統(tǒng)計有機的結(jié)合起來，將近幾年的會計報表數(shù)字列出來，作為統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)資料，指導(dǎo)學(xué)生運用相對數(shù)、平均數(shù)和各種環(huán)比發(fā)展速度等統(tǒng)計方法，對單位財務(wù)狀況和經(jīng)營情況進行分析可以很好地與實際相聯(lián)系，給學(xué)生的印象也比較生動深刻。
（二）采用當(dāng)場糾錯的方法，提高學(xué)生分析、處理問題的能力：
既然是動手操作，就難免在操作的過程中出錯。因此，在實操課中還有一種教學(xué)方法叫“將錯就錯”。即教會學(xué)生在操作過程中，盡量避免出錯。但當(dāng)出現(xiàn)了錯誤的時候，應(yīng)該按規(guī)定的更正方法進行更正，而不是涂改、撕毀等做法。如：當(dāng)記賬憑證正確，只是過賬的時候由于粗心過錯了數(shù)，可以直接用劃線更正法，即用紅筆劃直線，然后用藍字更正，并蓋上印章。當(dāng)記賬憑證有錯時，就要用紅字更正法，即用紅字做一筆同樣的分錄，將原來錯了的分錄抵消掉，再用藍字做一筆正確的分錄。當(dāng)記賬憑證上只是數(shù)字金額記少了，可以簡化用補充登記法，即將少了的金額補登上去。
使用將錯就錯法，既可以在實操過程中讓學(xué)生自己查找問題，又可以讓學(xué)生練習(xí)更正錯賬的方法，一舉兩得。
還可以成立學(xué)生組成的查賬小組，在教師的指導(dǎo)下，對每個崗位工作情況，如憑證、賬薄、報表的記錄，進行查賬，核對賬務(wù)處理的方法、憑證審核、報表（統(tǒng)計）數(shù)字的真實、準(zhǔn)確等內(nèi)容，進行現(xiàn)場審核、評比，還可以現(xiàn)場利用各種報表數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，對資料公司的財務(wù)狀況進行綜合評價，使學(xué)生懂得企業(yè)財務(wù)管理作用和統(tǒng)計工作的重要性，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到查錯的方法，又可以對學(xué)生的工作成果，進行現(xiàn)場評比，使實操課程，上得更加生動活潑躍。
（三）采用崗位輪換，讓學(xué)生在不同的崗位上得到不同的工作經(jīng)驗：
在實操課中，應(yīng)根據(jù)不同的工作性質(zhì)采用角色替代法，即在一次實踐授課中，將學(xué)生分（成）不同角色，讓學(xué)生在不同的角色中去體會各自的操作。例如，在學(xué)習(xí)銷售業(yè)務(wù)操作的課堂上，我們可以將學(xué)生分成兩組，一組做銷售方，一組做購買方。兩組同學(xué)分別搜集自己角色所需的憑證資料。如由銷售方開出增值稅專用發(fā)票一式四聯(lián)，將其中的兩聯(lián)交給購買方做賬。然后，兩組同學(xué)分別做出會計處理。
在會計與統(tǒng)計的實操課中，還應(yīng)采用崗位輪換法。所謂崗位輪換，是根據(jù)會計法規(guī)中關(guān)于會計工作設(shè)置需要符合相互勾稽、相互監(jiān)督、輪換作業(yè)的要求，在實操課中安排學(xué)生在不同的工作崗位上，承擔(dān)不同的責(zé)任和風(fēng)險。比如有的做出納，那么這些學(xué)生在小組中負責(zé)與貨幣資金相關(guān)的業(yè)務(wù)，編制現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，編制銀行存款調(diào)節(jié)表。有的學(xué)生做倉管，負責(zé)材料和產(chǎn)品的收發(fā)，負責(zé)制單，填制存貨的數(shù)量金額式明細賬。
還可以讓學(xué)生互相對崗位工作業(yè)績情況，進行評價，同時，在實操過程中，學(xué)生體會不同工作崗位上具體的工作內(nèi)容和需要注意的事項，使學(xué)生在不同的崗位上得到鍛煉，對今后進入企業(yè)的不同崗位有較大的幫助。
（四）積極開展小組競賽，讓同學(xué)們在比賽中提高技能：
實操課上既要組織有序，又要適當(dāng)?shù)卣{(diào)動氣氛。因此，我們還可以組織小組進行競賽，來檢測各種實操技能。比如增加會計法規(guī)知識問答比賽、賬務(wù)處理比賽、珠算技能、點鈔技能、識別假鈔技能、計算器使用技能、電算化技能比賽等。在比賽中還可以組織學(xué)生評委進行評比，并歸納各組的長短處、優(yōu)缺點。力爭在競爭思想的推動下，強化學(xué)生的職業(yè)技能，讓同學(xué)們在競爭中得到鍛煉。
結(jié)束語：以上是我個人對《統(tǒng)計與會計基礎(chǔ)》課程實操技能培訓(xùn)教學(xué)的看法，目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生實際操作解決問題的能力，對于中技畢業(yè)生很快適應(yīng)自己的崗位會有一定的幫助。
關(guān)鍵詞：財務(wù)軟件；會計實踐；實踐教學(xué)
21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)的時代，計算機已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，當(dāng)然也包括在會計領(lǐng)域的運用。計算機記賬替代了手工記賬，給人們的生活也帶來了便利。在企業(yè)的發(fā)展中，財務(wù)軟件的使用效率是企業(yè)運營及財務(wù)人員活動效果的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過財務(wù)軟件進行編制原始憑證、記賬憑證到登賬、結(jié)賬、編制報表，數(shù)據(jù)一旦進入系統(tǒng)，記賬、對賬、匯總編制報表等過程都是在一系列的設(shè)置體系中進行的。對于財務(wù)軟件中數(shù)據(jù)的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導(dǎo)入功能便可簡便實現(xiàn)。
另外，會計電算化對于憑證、賬簿、報表的收集匯總、歸類查詢也極其方便，會計電算化提高了會計工作質(zhì)量、減輕了會計從業(yè)人員的負擔(dān)，提高了會計工作的效率，促進了會計工作的規(guī)范化，為更好地發(fā)揮會計職能作用，實現(xiàn)會計工作現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，企業(yè)對專業(yè)財務(wù)人員的需求量劇增。會計實踐教育的發(fā)展屬于國家會計行業(yè)發(fā)展的重要保障基礎(chǔ)，提升會計行業(yè)的運營管理效率就是保證財務(wù)會計在今后得到穩(wěn)步發(fā)展的前提。在現(xiàn)有的會計實踐教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，財務(wù)軟件方面的實踐教學(xué)存在著或多或少的不足，這些不足就會成為會計人員今后發(fā)展的阻礙。為了使這種問題得到根本性的解決，就應(yīng)該提升財務(wù)軟件在會計實踐教學(xué)中的質(zhì)量和效率，保證財務(wù)人員在今后會計工作以及會計實踐中得到有效的突破。提升財務(wù)人員在市場競爭環(huán)境下的競爭實力。
一、財務(wù)軟件在會計實踐教學(xué)中的現(xiàn)狀
在目前的會計實踐教學(xué)中，學(xué)校及教育機構(gòu)對于財務(wù)軟件的教育工作越來越重視，這種思想在會計實踐教學(xué)方面得到了比較全面的展現(xiàn)。目前，各企業(yè)用的最普遍的財務(wù)軟件是用友、金蝶等。例如，學(xué)習(xí)用友ERP-U8的操作，就是讓學(xué)生了解整個會計工作是怎樣用計算機軟件來完成的，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)賬務(wù)的整個流程。會計電算化主要是應(yīng)用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。通過對用友ERP-U8財務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可認(rèn)識和了解財務(wù)軟件系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)、系統(tǒng)管理、總賬管理以及UFO報表管理、工資管理和固定資產(chǎn)管理這幾個方面的內(nèi)容。教師會通過理論課與上機實操讓學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)財務(wù)軟件使用方法。一是建立賬套，這樣才能對日常工作在財務(wù)軟件中進行操作和管理。二是要對財務(wù)人員和管理人員的權(quán)限進行設(shè)置，這樣不僅能防止會計信息的泄露，也能實現(xiàn)分工，建立良好的內(nèi)部控制制度。一個完整的通用賬務(wù)處理子系統(tǒng)包括：初始設(shè)置、憑證處理、賬簿輸出、出納管理、往來管理、部門管理、項目管理和期末業(yè)務(wù)處理。在總賬系統(tǒng)中，日常的業(yè)務(wù)處理主要包括記賬憑證的錄入、審核、修改和記賬的工作。以上是整個財務(wù)軟件的教學(xué)流程，已經(jīng)逐漸形成一個完善的教學(xué)體系，但盡管如此，在財務(wù)軟件的教學(xué)過程中，還是會出現(xiàn)不同程度的問題。由于財務(wù)軟件自身具有多樣性的特點，在教學(xué)過程中，將財務(wù)軟件的普遍性用法、操作及功能進行合理的講解就是財務(wù)軟件實踐教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容。假如在這些內(nèi)容中，沒有側(cè)重點地進行教學(xué)，對整個教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的受教程度都會有一定影響。
二、財務(wù)軟件教學(xué)中存在的問題
目前，我國各高校已基本引入財務(wù)軟件并普及電算化在會計實踐中的教學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及能力，但總的來說，在以下幾個方面仍有不足。
1.會計實驗室的建設(shè)
會計是一門實操性和應(yīng)用性極強的學(xué)科，要想讓所學(xué)的理論更好地運用到會計實踐中，會計實驗室這一環(huán)節(jié)必不可少。會計實驗室可以模擬企業(yè)運營真實場景，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解相關(guān)流程，對實驗教學(xué)有一定促進作用。但由于財務(wù)軟件具有版權(quán)費，而且更新升級快，很多高校不愿意投入更多資金去完善財務(wù)軟件系統(tǒng)，使得學(xué)校的會計實驗室財務(wù)軟件系統(tǒng)沒有及時更新，仍沿用舊版本，阻礙了學(xué)生與時俱進的步伐。另外，學(xué)校場地有限，不能使學(xué)生充分地享受財務(wù)軟件實驗資源，影響了整個財務(wù)軟件的會計實踐教學(xué)效果。
2.教師自身財務(wù)軟件教學(xué)素養(yǎng)
教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生了解、理解、掌握財務(wù)軟件的基本內(nèi)容、功能及其操作方式。一些教師重理論輕實踐， 為了趕上教學(xué)進度壓縮實踐操作課，或者只是有針對性地重點講解會計實操考試需要知道的內(nèi)容，而忽視了全局，這并不能讓學(xué)生真正掌握財務(wù)軟件的操作細則。雖然學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的操作需要扎實的會計基礎(chǔ)知識，在填制憑證等方面才不會無從下手，但也要合理分配。另外，某些會計教師由于長期從事教育工作而脫離了社會會計實務(wù)工作，導(dǎo)致其會計實踐教學(xué)與實際財務(wù)軟件在企業(yè)中的運用格格不入，某些理論上的重點并非是企業(yè)會計實務(wù)所需要的知識，影響和混淆了學(xué)生對財務(wù)軟件的理解。
3.教師對財務(wù)軟件實踐教學(xué)缺乏足夠重視
由于學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)在設(shè)置課程上更偏向于將財務(wù)軟件實操課定為實踐選修課而非必修課，老師方面也并未過多的強調(diào)財務(wù)軟件在實際操作中的實用性，導(dǎo)致學(xué)生忽略對其的重視程度，更關(guān)注學(xué)分而非課程本身所帶來的收獲。在這方面，會使學(xué)生缺乏在人才市場的競爭實力，如今企業(yè)更看重的是財務(wù)人員實務(wù)操作能力而非其理論知識，或者說，現(xiàn)在的教學(xué)方式使得學(xué)生只會考試而不會將知識運用到實際工作中。當(dāng)然，扎實的理論功底是會計實踐的重要基礎(chǔ)，但理論與實際也須融會貫通，從中互相學(xué)習(xí)，而不是將二者孤立看待，將會計實踐與會計理論分離開來，學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)很難得到提升。
4.財務(wù)軟件自身的局限性
財務(wù)軟件的出現(xiàn)雖然使會計核算工作量大大減輕，但是在使用財務(wù)軟件過程中，總是會出現(xiàn)諸多問題。市場上的財務(wù)軟件，不管是什么類型，以及信息的采集具有一定的局限性，大多數(shù)的軟件在使用上存在巨大差異，兼容性差，給用戶帶來很多不便。一些開發(fā)企業(yè)為了自身的利益，不顧實際需求，盲目開發(fā)，造成低的軟件功能，更新版本升級困難，而且存在很多系統(tǒng)漏洞。在這時，即便是計算機專業(yè)人員也不敢輕易去修改，因為一旦財務(wù)軟件出現(xiàn)崩潰，后果極其嚴(yán)重。這是由于我國財務(wù)軟件還處于上升期，仍存在很多缺陷和不足，正不斷地接受社會實踐的檢驗與逐步完善，這就需要各高校能培養(yǎng)出具備更為專業(yè)會計實操素質(zhì)的財務(wù)人員，能妥善處理各種財務(wù)軟件突發(fā)事件，將企業(yè)財務(wù)損失降到最小。而如今社會最緊缺的也正是這種技術(shù)型實務(wù)性雙型專業(yè)人才。
三、提升財務(wù)軟件教學(xué)質(zhì)量的對策
針對財務(wù)軟件在會計實踐教學(xué)中存在的問題來說，提出以下幾點相應(yīng)對策。
1.完善財務(wù)軟件教學(xué)資源
學(xué)?？梢月?lián)系財務(wù)軟件廠商，讓其向院校提供與企業(yè)運用完全相同的真實軟件，便于師生能直接了解真實企業(yè)。同時，學(xué)校可以提供免費培訓(xùn)機會，搭建聯(lián)合培養(yǎng)平臺，為財務(wù)軟件廠商的員工進行繼續(xù)教育。院校在使用軟件時若發(fā)現(xiàn)問題也可以及時向廠商反應(yīng)，此舉能讓院校與企業(yè)達成雙贏的局面。另外，院校還能投入相應(yīng)資金擴建會計實驗室，更換陳舊設(shè)備，升級財務(wù)軟件系統(tǒng)，完善實驗室的軟件和硬件設(shè)施，在布置和格局上盡量參照實際的會計工作環(huán)境，高度逼真，讓學(xué)生能享受應(yīng)有的學(xué)習(xí)資源，如若資金存在問題，可以向政府申請補助，也可以考慮校企共建。
2.提升財會師資力量
師資是實踐教學(xué)中的一個非常重要的因素，教師的角色是組織實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生進行操作，幫助學(xué)生解決實操中遇到的問題，因此，教師必須擁有豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)為教師提供更多深造學(xué)習(xí)的機會，積極參與各項學(xué)術(shù)交流研討會，鼓勵教師與業(yè)界密切聯(lián)系、互動，有計劃地讓其參加社會財務(wù)崗位實習(xí)，也可以在企業(yè)中兼職工作。讓教師在社會中體會會計實務(wù)的發(fā)展與革新，豐富其會計實務(wù)經(jīng)驗，實時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，與時俱進。另外，院校還要組織教師進行繼續(xù)教育， 開展科研活動，保證其高水準(zhǔn)的師資力量和教師素養(yǎng)，才能更好地授教于學(xué)生，培養(yǎng)出高質(zhì)量、專業(yè)知識過關(guān)的未來財務(wù)人才。
3.端正學(xué)生對財務(wù)軟件實踐教學(xué)態(tài)度
院校在課程設(shè)置方面可以增加其學(xué)分及課時，教師應(yīng)強調(diào)財務(wù)軟件的實踐學(xué)習(xí)在整個會計系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的重要性，會計工作具有極強的實踐性和操作性，對從業(yè)人員的動手能力要求很高。另外，院校需要向?qū)W生普及社會現(xiàn)代企業(yè)所需求的財務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生重視度，鼓舞他們正視財務(wù)軟件的實踐操作，提高自身能力和知識，為學(xué)生將來從事實務(wù)工作打下良好基礎(chǔ)。
4.加強企業(yè)實習(xí)的管理
政府可以發(fā)揮其職能，積極號召企業(yè)與高校緊密合作，以企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以企業(yè)真實應(yīng)用的管理信息化運行系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以符合高校教學(xué)需要的完整實訓(xùn)課程體系為依托，以實驗、實訓(xùn)教學(xué)為形式，為社會培養(yǎng)急需的經(jīng)濟管理類實踐應(yīng)用型人才，建立起一個高校與企業(yè)之間經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的橋梁，助力學(xué)校教學(xué)評估，促進學(xué)校實踐教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)和輸送適用的優(yōu)秀人才。此外，有條件的學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位、政府機關(guān)聯(lián)系，建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供更好的實習(xí)平臺，以供學(xué)生接觸會計實務(wù)，在積累工作經(jīng)驗的同時還能拓寬其就業(yè)途徑。
財務(wù)軟件的實踐教學(xué)就是院校電算化核心教學(xué)的根本，在會計實踐教學(xué)的規(guī)劃中，應(yīng)該有效制訂財務(wù)軟件的教學(xué)細則，雖然現(xiàn)在各院校對會計實務(wù)教學(xué)的重視度有了比較明顯的改觀，但是還應(yīng)該不斷進行完善和創(chuàng)新。按照社會發(fā)展的需要進行科學(xué)的培養(yǎng)教育，為企業(yè)輸送專業(yè)人才，為會計行業(yè)今后的發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)，促進國家財務(wù)經(jīng)營效益的提升。各院校應(yīng)提高其ERP實驗室使用效率，促進實驗教學(xué)開展，提高師資隊伍的能力和水平，豐富教學(xué)手段，有力保障院校的教學(xué)評估，使學(xué)生更深入掌握財務(wù)軟件的業(yè)務(wù)處理知識，才能提升學(xué)生在社會大環(huán)境下的綜合競爭實力。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]珠算 技能訓(xùn)練 實操 鑒定
隨著經(jīng)濟、社會改革的不斷深入,人才結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化,中職畢業(yè)生深受企業(yè)和勞動力市場的歡迎。中等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一線的實用性及應(yīng)用性人才,要以社會需求為導(dǎo)向、以崗位技術(shù)和應(yīng)用能用力為培養(yǎng)重點。
珠算作為一門專業(yè)技能課,是獲取會計上崗證的基礎(chǔ)課程之一,在培養(yǎng)學(xué)生實操能力、思維能力和良好習(xí)慣等方面有著重要意義。筆者認(rèn)為,提高珠算教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是強化技能教學(xué)。
一、明確教學(xué)目標(biāo),重視技能訓(xùn)練
珠算教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格結(jié)合起來。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的是既要具有一定的基礎(chǔ)理論知識,又要掌握會計核算原理和方法,還要具有較強的動手操作能力的中級財會人才。因此,珠算教學(xué)目標(biāo)必須包含四個方面。一是明確珠算在培養(yǎng)人及財經(jīng)工作中的重要作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性。二是強化基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生撥珠的正確指法和規(guī)范化的數(shù)字書寫習(xí)慣。掌握四則運算的基本方法,理解珠算的算理、算法,形成熟練的珠算技能。三是使學(xué)生在珠算中掌握心算及計算技術(shù),掌握速算以提高計算效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,提高綜合能力。四是讓學(xué)生了解我國珠算普及工作、等級鑒定工作,以及珠算算理、算法、珠算史、珠算教育、算盤改進等研究的現(xiàn)狀,為他們將來進行理論探討、歷史研究、功能發(fā)揮、工作改革等奠定基礎(chǔ)。顯而易見,其核心是提高學(xué)生的技能水平,關(guān)鍵是珠算技能訓(xùn)練。教師要按照從易到難,循序漸進原則,明確教學(xué)目標(biāo),抓住技能訓(xùn)練之關(guān)鍵,提高教學(xué)效率。第一,掌握基本運算方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力。包括珠算的基礎(chǔ)知識概述、珠算技術(shù)模擬測驗、規(guī)范化數(shù)字的讀寫方法的珠算基本加、減法,基本乘法、基本除法四個單元,通過這一階段教學(xué),使學(xué)生能夠全面掌握數(shù)字的讀寫以及利用算盤進行四則運算基本方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和刻苦練習(xí),要求指法正確靈活,加、減法的準(zhǔn)確性和速度有較明顯的提高,要求學(xué)生能達到全國珠算技術(shù)普通五級以上水平。第二,鞏固提高,形成熟練的珠算技能。包括差錯檢查法、四則運算速算方法,如二行并行計算、三行合并棄九、空盤前乘法、歸商結(jié)合除算方法等,使學(xué)生在掌握基本運算方法的基礎(chǔ)上,兼學(xué)一些行之有效的速算方法,進一步提高準(zhǔn)確性和運算速度,使大多數(shù)學(xué)生達到普通五級標(biāo)準(zhǔn)以上水平。
在課堂教學(xué)中,力求精講多練,講效率、重實效。教師應(yīng)選擇一些國內(nèi)外珠算技術(shù)最新成就介紹給學(xué)生。要善于提出啟發(fā)性問題,引導(dǎo)學(xué)生的思維活動,開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對學(xué)生要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,嚴(yán)格管理,堅持正確第一,加快速度指導(dǎo)原則,從難、從嚴(yán)培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練的好學(xué)風(fēng),精益求精的好品質(zhì)。
二、開展實操活動,激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練積極性
首先,教師要營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生有趣的學(xué)。上課時,圍繞要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境,通過直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和求知的心理之間制造一種懸念,從而對新知識、新問題產(chǎn)生一種強烈的好奇心,為學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段能使抽象的教學(xué)形象化,靜態(tài)的思維材料動態(tài)化,同時,由于它能與課堂教學(xué)同步,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)珠算的興趣。多媒體教學(xué)手段具有直觀形象特點,采用多媒體課件,不論從個位的確定、各手指如何撥,還是左右手的配合及握盤、握筆的姿勢等方面都能清晰直觀地展現(xiàn),有利于學(xué)生對珠算的理解。學(xué)生學(xué)得輕松、明白,使學(xué)習(xí)過程興趣盎然,從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高了教學(xué)效率。
其次,教學(xué)活動過程要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生積極的學(xué)。教師的主導(dǎo)作用在課堂引導(dǎo),應(yīng)以學(xué)生為主體,形成開放式、互動式的全新課堂模式。以練為主,課堂教學(xué)要留給學(xué)生足夠的練習(xí)空間,讓學(xué)生親自動手,并注意教學(xué)方法多樣化,呵護學(xué)生學(xué)習(xí)激情。教師指導(dǎo)練、同學(xué)對練、找對手練、游戲練、分組練等。讓第一位學(xué)生都參加實操,在實操中完成教學(xué)任務(wù),在活動教學(xué)中學(xué),讓學(xué)生積極的學(xué)。
第三,開展活動發(fā)揮學(xué)生能動性,讓學(xué)生主動的學(xué)。學(xué)生掌握一定的技能以后,定期舉行一些比賽活動,會使他們興趣盎然,更好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲和上進心。如師生競賽,由一名學(xué)生出題,另一名學(xué)生和我一起進行珠算比賽,看誰算得快。為了能勝過我,學(xué)生自然會勤學(xué)苦練。采用全班比賽的方式,給學(xué)生發(fā)一張算題,在規(guī)定的時間內(nèi)看誰算對的題數(shù)多,分組選拔比賽等,并將比賽成績作為學(xué)生平時成績的依據(jù)。組織學(xué)生參加各類珠算比賽,激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極練習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。
三、以等級鑒定為抓手,提高學(xué)生珠算水平
提高學(xué)生珠算水平,關(guān)鍵是訓(xùn)練。教師要及時提出訓(xùn)練目標(biāo)及要求,才能保護學(xué)生經(jīng)常練、主動練、積極練的積極性。財政部文件規(guī)定“凡擔(dān)任會計員專業(yè)職務(wù)的人員對其珠算技能的考核,達到該標(biāo)準(zhǔn)普通五級的,即為珠算技能合格”。珠算技術(shù)等級鑒定考核是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生珠算技術(shù)水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)。教師要以等級鑒定為抓手,讓學(xué)生充分認(rèn)識到珠算技術(shù)等級鑒定的重要性,沒有珠算定級證書就不能取得會計上崗證。使學(xué)生明確奮斗的目標(biāo),給學(xué)生一定的壓力和動力,使盡快獲得等級證書成為學(xué)生的心理需求。調(diào)動學(xué)生練好珠算的主動性、積極性。自覺地擠出時間練習(xí)珠算技能,在體驗到獲得知識,在克服困難而得以成功的歡樂,在知識掌握過程中培養(yǎng)警業(yè)精神及良好的品質(zhì)。
精心組織好等級考核,認(rèn)真制定考核方案,做到人人參與,人人有所得。經(jīng)考核達到普通五級以上標(biāo)準(zhǔn)的,發(fā)給中國珠算協(xié)會頒發(fā)的“中華人民共和國珠算技術(shù)等級證書”,并將已達到的等級逐次記入合格證,畢業(yè)時達到的珠算技術(shù)等級,記入本人學(xué)習(xí)檔案,以促使學(xué)生常年不斷練習(xí),刻苦訓(xùn)練。使學(xué)生擁有較高的珠算技術(shù)水平,便于取得上崗證,以適應(yīng)實際工作的需要。
參考文獻:
財務(wù)不僅是國民經(jīng)濟各部門、各單位在物質(zhì)資料再生產(chǎn)過程中客觀存在的資金運動及資金運動過程中所體現(xiàn)的經(jīng)濟關(guān)系，更主要的是財產(chǎn)和債務(wù)，即資產(chǎn)和負債等。
今天小編要跟大家分享的是：財務(wù)會計個人簡歷表格，具體內(nèi)容如下，希望能幫助到大家!
姓
名：
出國留學(xué)網(wǎng)
性
別：
女
民
族：
漢族
出生年月：
1995年1月1日
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚
身
高：
155cm
體
重：
40kg
戶
籍：
廣東湛江
現(xiàn)所在地：
廣東湛江
畢業(yè)學(xué)校：
湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)
學(xué)
歷：
中專
專業(yè)名稱：
會計
畢業(yè)年份：
2021年
工作年限：
一年以內(nèi)
職
稱：
求職意向
職位性質(zhì)：
全 職
職位類別：
金融/財務(wù)/保險
職位名稱：
會計助理 ; 會計文員 ; 文員
工作地區(qū)：
湛江市 ; 湛江市霞山區(qū) ; 湛江市麻章區(qū) ;
待遇要求：
可面議 ; 需要提供住房
到職時間：
可隨時到崗
技能專長
語言能力：
普通話 標(biāo)準(zhǔn)
計算機能力：
良好 ;
綜合技能：
實操、辦公軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、納稅申報、工業(yè)企業(yè)實操技能。
計算機初級證書、45字以上/一分鐘。
獲得普通話證書二級乙等。
工作經(jīng)歷
所在公司：
湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)
時間范圍：
2021年9月 - 2021年10月
公司性質(zhì)：
事業(yè)單位
所屬行業(yè)：
教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位
擔(dān)任職位：
學(xué)員
工作描述：
通過“實際工作的財務(wù)”了解了企業(yè)國地稅的申報流程。國稅主要包括增值稅，企業(yè)所得稅。地稅主要包括營業(yè)稅，附加稅，個人所得稅等。熟悉防偽稅控系統(tǒng)開具增值稅專用發(fā)票的流程等。
離職原因：
所在公司：
湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)
時間范圍：
2021年10月 - 2021年11月
公司性質(zhì)：
事業(yè)單位
所屬行業(yè)：
教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位
擔(dān)任職位：
學(xué)員
工作描述：
通過用友財務(wù)軟件的模擬實訓(xùn)，熟悉了用友財務(wù)軟件的操作流程，并很好的將手工做賬和電腦賬聯(lián)系起來。
離職原因：
所在公司：
湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)
時間范圍：
2021年9月 - 2021年10月
公司性質(zhì)：
事業(yè)單位
所屬行業(yè)：
教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位
擔(dān)任職位：
學(xué)員
工作描述：
通過手工做賬模擬實訓(xùn)，掌握企業(yè)的全盤賬務(wù)處理，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記明細賬和總賬，并編制科目余額匯總表。最后編制企業(yè)的資產(chǎn)負債表，利潤表等財務(wù)會計報告。
離職原因：
所在公司：
廣州增城市澳麥居蛋糕店
時間范圍：
2021年7月 - 2021年9月
公司性質(zhì)：
合資企業(yè)
所屬行業(yè)：
餐飲/食品/酒店/娛樂/旅游
擔(dān)任職位：
臨時會計助理
工作描述：
在廣州一家面包分店整理了兩個月的會計憑證，同時也學(xué)到了會計工作的流程。
離職原因：
所在公司：
湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)
時間范圍：
2021年5月 - 2021年6月
公司性質(zhì)：
事業(yè)單位
所屬行業(yè)：
教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位
擔(dān)任職位：
輔導(dǎo)員
工作描述：
在學(xué)校做過兼職輔導(dǎo)其他同學(xué)考證
離職原因：
所在公司：
湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)
時間范圍：
2021年9月 - 2021年9月
公司性質(zhì)：
事業(yè)單位
所屬行業(yè)：
教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位
擔(dān)任職位：
學(xué)員
工作描述：
通過EXCEL在財務(wù)管理中的運用學(xué)會的相關(guān)函數(shù)在工作中的實際運用，例如如何快速編制工資表，如何快速編制工資條等。
離職原因：
所在公司：
東莞市榮雄塑膠電子有限公司
時間范圍：
2021年7月 - 2021年9月
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)
所屬行業(yè)：
五金/機械/設(shè)備/制造
擔(dān)任職位：
QC
工作描述：
在東莞榮雄工廠當(dāng)了兩個月的QC ，讓我明白了每一個崗位的重要性。
離職原因：
教育經(jīng)歷：
時間
所在學(xué)校
學(xué)歷
2021年9月 - 2021年6月
湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)
中專
培訓(xùn)經(jīng)歷：
時間
培訓(xùn)機構(gòu)
證書
其他信息
自我評價：
能吃苦耐勞，虛心聽取別人的意見，團隊意識較強，性格溫和，平易近人。
勤于學(xué)習(xí)，做事務(wù)實、對工作認(rèn)真、細心、謹(jǐn)慎。
（一）教育方針不適應(yīng)時代潮流
當(dāng)前的會計教學(xué)仍然沿用著過去的口頭教學(xué)方式，主要原因就在于高校與教師都還沒有認(rèn)識到實習(xí)的重要性。很多高校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為，會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要向社會輸送優(yōu)秀的會計人才，學(xué)生必須具備較高的理論水平，至于職業(yè)能力與道德等，則應(yīng)該在他們走進社會之后慢慢培養(yǎng)。實際上，隨著近年來我國高校擴招的規(guī)模不斷增大以及社會經(jīng)濟的發(fā)展，就算是名牌大學(xué)會計專業(yè)的畢業(yè)生，只要其從事本專業(yè)的工作，就必須具備能夠滿足崗位需求的職業(yè)能力，不然用人單位一般不會予以錄用。因此，高校必須在注重會計理論知識教授的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，將他們打造為具備實操能力的創(chuàng)新型人才。
（二）教學(xué)方法因循守舊
由于當(dāng)前的教學(xué)模式將主要精力都放在了理論教育上，不重視實踐教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程非常單調(diào)，基本上就是看書、聽課、做題，教師布置的課后作業(yè)基本上也都是書面作業(yè)，即使有實訓(xùn)課，課程也往往是在校內(nèi)進行的，很少到公司進行實戰(zhàn)演練。實際上，很多高校都是讓學(xué)生自主實習(xí)的，也就是學(xué)生自己尋找實習(xí)單位，在單位實習(xí)工作一定時間之后，向?qū)W校遞交實習(xí)報告即可，學(xué)校對學(xué)生的實習(xí)情況缺乏足夠的監(jiān)督與了解，導(dǎo)致實習(xí)淪為一種形式。無論是高校教師，還是學(xué)生，都很少有機會接觸到真正的會計工作，而完全模式化的理論教學(xué)會嚴(yán)重割裂教學(xué)與實踐的聯(lián)系，降低教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
（三）會計實踐教學(xué)存在缺陷
會計本身就是一個實踐性學(xué)科，雖然幾乎所有高校的會計專業(yè)都安排了實踐教學(xué)內(nèi)容，希望通過實踐教學(xué)提高學(xué)生的實操能力，但由于教學(xué)管理機制尚不完善，其實際效果不理想，仍然有許多問題亟待解決。首先，模擬實習(xí)控制措施不力。盡管將會計實踐安排到了會計專業(yè)的教學(xué)體系之中，但不少高校會計專業(yè)教師自身的實操能力卻非常有限，他們將主要精力都放在了研究會計理論以及優(yōu)化教學(xué)方式上，很多時候都無法勝任指導(dǎo)學(xué)生會計實踐的工作。實踐練習(xí)的過程中，教師只有在學(xué)生提出問題的時候才會對他們進行指導(dǎo)，而且指導(dǎo)的主要方向也不外乎糾正他們的會計賬務(wù)處理錯誤，并不重視學(xué)生會計操作的規(guī)范性。由于實踐教學(xué)需要的經(jīng)費相對較少，很多高校的會計實訓(xùn)配套設(shè)施都非常落后，無法為學(xué)生提供實訓(xùn)保證。其次，模擬實習(xí)教材的內(nèi)容不科學(xué)。當(dāng)前，很多高校的會計實踐教材都是以案例為主的，但其內(nèi)容的科學(xué)性難以得到保證。有些案例的內(nèi)容過于真實，有些案例的內(nèi)容則過于虛擬，在一定程度上影響了實訓(xùn)的有效性。如案例將使用很多篇幅羅列企業(yè)的會計資料，卻沒有對這些資料進行去偽存真的處理，分析重點不突出，而且絕大部分案例都是以會計核算與監(jiān)督為切入點的。在實踐教學(xué)過程中，教師往往要求學(xué)生按照會計準(zhǔn)則填寫記賬憑證，然后再將其登記到賬目之中，將其作為編制財務(wù)報表的基礎(chǔ)。很顯然，整個操作過程完全忽略了會計審核與會計監(jiān)督環(huán)節(jié)，流程很不規(guī)范。這種實訓(xùn)模式雖然能夠提高學(xué)生的會計實務(wù)操作能力，但是卻無益于他們工作規(guī)范性與自律性的培養(yǎng)，對于涉世未深的大學(xué)生而言，是有百害而無一益的。其三，實習(xí)流于形式。雖然高校都要求會計專業(yè)學(xué)生完成教學(xué)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)，但很多高校對這兩項實習(xí)內(nèi)容的完成情況很少進行監(jiān)督，導(dǎo)致實習(xí)流于形式。由于學(xué)校實習(xí)經(jīng)費投入有限，無法為他們提供良好的實習(xí)條件，很多高校將多名學(xué)生派往同一個單位實習(xí)，而實習(xí)單位本身的會計業(yè)務(wù)量并不大，絕大部分學(xué)生都無法接觸到真正的綜合業(yè)務(wù)，基本上只是負責(zé)簡單的復(fù)印、傳真以及裝訂資料等工作。很顯然，這種實訓(xùn)學(xué)生無法學(xué)到真正的會計操作技能。雖然有些實習(xí)單位會為學(xué)生提供模擬業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練的機會，但畢竟模擬與真實操作之間存在明顯的區(qū)別，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的會計實務(wù)處理能力。盡管高校與實習(xí)單位之間簽訂了委托實習(xí)協(xié)議，然而用人單位財務(wù)部門有自己的工作需要完成，無法給予學(xué)生過多的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生都處于放任狀態(tài)。
二、深化會計教學(xué)改革的對策建議
（一）構(gòu)建合理的課程教學(xué)目標(biāo)
對于會計教學(xué)改革而言，其首要問題是必須盡快明確會計教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。只有明確了會計的教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)改革才能有條不紊的進行。確定并構(gòu)建以“夯實專業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”相結(jié)合的課程教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)是當(dāng)前會計專業(yè)課程建設(shè)與發(fā)展的核心內(nèi)容。因此，學(xué)校必須建立好與會計課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)體系，切實實踐“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)理念，針對社會與市場的需求做好高校會計人才的教育培養(yǎng)工作。
（二）更新教育理念
按照現(xiàn)代教育理念，對于技術(shù)應(yīng)用型本科而言，“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新思維”是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。這一人才培養(yǎng)理念也是會計專業(yè)課程開設(shè)與發(fā)展的最重要要求，即具備深厚會計專業(yè)知識，重視培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力；具備實踐探究能力，能夠快速的處理會計實務(wù)；具備組織協(xié)作能力，能夠不斷的實踐并創(chuàng)新。如果教育理念落后，“夯實專業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”的會計課程教學(xué)目標(biāo)就無法實現(xiàn)。
（三）改進會計學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法
若想讓會計教學(xué)能夠與時俱進，學(xué)校就必須改變傳統(tǒng)的死板式教育教學(xué)，充分運用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段來使高校會計教學(xué)滿足時展的要求。如盡可能采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生從枯燥的教學(xué)中解放出來，他們在聲色并茂的案例和圖文講解中，能更好的感受和理解憑證、賬簿及報表的編制方法和程序，使原本枯燥的教學(xué)變得多樣生動，也能使學(xué)生通過理解會計信息經(jīng)營決策的具體解決方案來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)氣氛，使其學(xué)有所得，學(xué)有所用。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)陌鍟瑯颖夭豢缮伲粍t可以加深學(xué)生與老師互動，二則可以幫助學(xué)生理解和記憶，兩種教學(xué)模式的結(jié)合，可以提高教學(xué)效果。
（四）切實加強實踐教學(xué)
作為一門具有很強應(yīng)用性和實踐性的學(xué)科，會計學(xué)的實踐教學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要，且不可或缺的。第一，加大對實踐教學(xué)硬件設(shè)施的投入。若想切實提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就需要創(chuàng)建一個高質(zhì)量的實驗室，在這個實驗室中通過各項現(xiàn)代化設(shè)施的運用來培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。在這個實驗室中需要有手工模擬和會計電算化兩種類型，這兩種類型的實驗室都需要配備較為先進前端的多媒體教學(xué)設(shè)施，如引進一些先進的知名軟件，使用一些高端課件進行教學(xué)等。第二，強化生產(chǎn)實訓(xùn)，理論與實踐相結(jié)合。有了良好的理論基礎(chǔ)，還需要為其提供實踐機會，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過會計實務(wù)的相關(guān)理論課程后，需要進行分組記賬活動，教師為學(xué)生提供的這種實踐活動，使學(xué)生將書本知識運用到實際工作中去，嘗試通過接觸真實項目資料，來對會計不同崗位進行實操，并將實操結(jié)果通過撰寫論文的形式展示出來。學(xué)生在撰寫的過程中，可以不斷總結(jié)和思考自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與實踐活動中的差距及可能或已經(jīng)遇到的問題，再重新思考這些實踐問題的理論解決方案，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力，拓展學(xué)生的的業(yè)務(wù)技能及實際解決問題的能力。第三，加強校外實習(xí)基地的建設(shè)。在校外實踐基地的建立過程中，需要企事業(yè)單位與會計師事務(wù)所精誠合作，二者互惠互利，強化合作與溝通，這就可以為企業(yè)服務(wù)的同時解決學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)問題，不僅可以為企業(yè)提供新鮮血液，培養(yǎng)更多的員工，而且還可以幫助學(xué)校給學(xué)生尋找更好的實習(xí)和就業(yè)單位，并鍛煉現(xiàn)有的師資力量，可謂一舉多得。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】中職會計 工作過程 系統(tǒng)化 課程體系
一、引言
中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)崗位需要的初級應(yīng)用型技能人才，即能在企事業(yè)單位，尤其能在中、小、微型企業(yè)經(jīng)營管理第一線中從事會計核算、財稅協(xié)管、統(tǒng)計、倉管、財經(jīng)文員以及收銀等相關(guān)崗位的操作性工作。但目前中職會計教育實踐性培養(yǎng)遠不能達到用人單位要求。究其原因，很大程度上是因為專業(yè)課程設(shè)置存在問題。
二、中職會計專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
（一）教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)模式
當(dāng)前，中職會計專業(yè)實施的是以公共文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系。該體系是以學(xué)科知識為中心，以概念、原理等陳述性知識為主，追求知識的系統(tǒng)性，沒有擺脫知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。
（二）理論課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置重復(fù)
以傳統(tǒng)學(xué)科為中心的中職會計課程體系中多數(shù)主干專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容之間存在重復(fù)，如《基礎(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》之間，《財務(wù)會計》與《成本會計》之間，《稅收基礎(chǔ)》與《稅務(wù)會計》之間都存在知識重復(fù)交叉現(xiàn)象，大大降低了教學(xué)效率。
（三）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，實踐教學(xué)缺乏針對性
隨著中職課程改革的深化，普遍中職學(xué)校都意識到了實踐教學(xué)的重要性，并將實踐教學(xué)提到與理論教學(xué)并重的程度。但很多學(xué)校的做法都是，學(xué)期前十幾周理論教學(xué)，后面幾周為專業(yè)實訓(xùn)周，人為地將理論和實踐教學(xué)割裂。同時在教學(xué)中注重傳授會計知識，忽視知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，缺乏教學(xué)情境設(shè)計，沒有向?qū)W生提供企業(yè)最關(guān)注的工作過程基本工作經(jīng)驗、方法和崗位技能，課堂上主要采用填鴨式的教學(xué)方法，老師擔(dān)任主角，學(xué)生是配角，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性和主動性不高，難以進行有效的學(xué)習(xí)。
目前中職會計專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，造成了會計專業(yè)畢業(yè)生主動思考的能力差，分析問題的能力差，缺乏會計職業(yè)操作技能，就業(yè)上崗時遇到實際會計問題，就無從下手，解決不了。這大大有悖于中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)——職業(yè)崗位需要的初級應(yīng)用型技能人才。因此，中職學(xué)校會計專業(yè)課程體系改革工作勢在必行。
三、基于會計工作過程系統(tǒng)化的中職會計課程構(gòu)建思路
為了能更好地開展專業(yè)課程改革，筆者所在的學(xué)校建立了由會計師、稅務(wù)師事務(wù)所人員、企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、課改專家和會計教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會，共同參與到會計課程體系改革工作。經(jīng)過深入的分析和反復(fù)的研討，專業(yè)建設(shè)委員會一致提出：要依據(jù)中職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識教學(xué)，要以會計工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，以會計崗位職業(yè)能力為目標(biāo)、以企業(yè)實際的工作任務(wù)為中心來設(shè)計課程，按照實際的工作過程和工作情境來組織安排教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)出以會計工作過程為基礎(chǔ)、以會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的新型課程體系。
四、基于工作過程系統(tǒng)化的中職會計課程體系架構(gòu)
（一）基于工作過程系統(tǒng)化的中職會計課程安排
根據(jù)專業(yè)建設(shè)委員會的建議，按照“典型工作任務(wù)分析——行動領(lǐng)域歸納——學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換——學(xué)習(xí)情境設(shè)計”的思路，全面打破原有中職會計課程體系，以會計實際工作過程為線索，以財務(wù)核算與管理崗位真實業(yè)務(wù)為載體，采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，理論與實踐教學(xué)一體化。新構(gòu)建的專業(yè)課程體系總分為四個模塊分為：技能認(rèn)知模塊，技能訓(xùn)練模塊、技能證書模塊和技能綜合模塊，如圖1所示，具體專業(yè)課程安排如下表。
（二） 基于會計工作過程系統(tǒng)化的中職會計技能課程體系
1.《認(rèn)識會計》課程
本課程是依據(jù)會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，從具體工作任務(wù)出發(fā)，介紹會計核算工作的基本理論、方法和技能，將原有《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)內(nèi)容按工作過程系統(tǒng)化原理進行重新分解、整合為十個教學(xué)項目模塊：認(rèn)知會計崗位、識讀會計報表、建立新賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記日記賬和明細賬、登記總賬、清查財產(chǎn)、編制會計報表和裝訂與保管會計檔案。
2.《會計基本技能》課程
本課程以活動為引領(lǐng)，以實際操作為切入點，以技能訓(xùn)練為主，具體教學(xué)內(nèi)容包括會計數(shù)字書寫、珠算、簡易心算、點鈔技術(shù)、電子計算工具的應(yīng)用、小鍵盤錄入和賬表盲打等。
3.《企業(yè)創(chuàng)立與沙盤》課程
本課程以完成創(chuàng)立企業(yè)的實際工作為載體，分設(shè)籌備工作、企業(yè)創(chuàng)立、處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)和事項、企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營四個單元。課程以工作任務(wù)為載體，采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)法，讓學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)立辦理流程（如工商注冊、稅務(wù)注冊、銀行開戶等），并且結(jié)合實物沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營使學(xué)生對企業(yè)運營有更深刻的理解。
4.《收銀員工作》課程
本課程結(jié)合收銀員日常工作過程，分為收銀設(shè)備認(rèn)識、服務(wù)禮儀、零錢兌換、偽鈔識別、收銀設(shè)備使用、收銀登記、收銀交接以及門店協(xié)助等模塊內(nèi)容。
5.《會計崗位技能實務(wù)》課程
本課程是中職會計技能課程的核心課程，它以企業(yè)會計典型工作崗位任務(wù)情境為課程項目載體，以會計崗位工作過程為項目依據(jù)，以會計崗位工作技能標(biāo)準(zhǔn)為項目標(biāo)準(zhǔn)，分為3門子課程《小規(guī)模商業(yè)企業(yè)會計》、《小規(guī)模工業(yè)企業(yè)會計》和《一般納稅人工業(yè)企業(yè)會計》。這三門課程分別以小規(guī)模商業(yè)企業(yè)、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)和一般納稅人工業(yè)企業(yè)連續(xù)3個月的模擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例及開展學(xué)生實訓(xùn)操作。其中每門課程又細分為十個模塊課程：《出納員工作》、《費用會計核算工作》、《往來會計核算工作》、《財產(chǎn)物資核算工作》、《存貨保管與收發(fā)工作》、《職工薪酬核算工作》、《產(chǎn)品成本核算工作》、《稅費計繳與申報》、《財務(wù)報表編制與分析工作》和《電算化核算工作》。
6.《EXCEL與財務(wù)管理》課程
本課程是結(jié)合大量財會工作實例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用Excel的數(shù)據(jù)處理功能解決企業(yè)會計核算和財務(wù)分析等問題，主要內(nèi)容包括Excel的憑證設(shè)計與應(yīng)用、Excel的賬簿設(shè)計與應(yīng)用、Excel的常用財務(wù)報表設(shè)計與應(yīng)用、Excel日常管理統(tǒng)計表設(shè)計與應(yīng)用、Excel常用財務(wù)分析和Excel的常用財務(wù)決策等。
7.《企業(yè)信息統(tǒng)計與分析工作》課程
本課程結(jié)合企業(yè)信息統(tǒng)計與分析的基礎(chǔ)知識和相關(guān)方法，內(nèi)容分為認(rèn)識統(tǒng)計、企業(yè)信息統(tǒng)計的組織和基礎(chǔ)工作、企業(yè)基本信息統(tǒng)計與分析、企業(yè)勞動統(tǒng)計與分析、企業(yè)生產(chǎn)統(tǒng)計與分析、企業(yè)銷售和庫存統(tǒng)計與分析、企業(yè)成本費用統(tǒng)計與分析以及企業(yè)能源統(tǒng)計與分析等八個項目模塊。
8.《企業(yè)會計實務(wù)（綜合）》課程
本課程主要分為小規(guī)模商業(yè)企業(yè)會計實操、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)會計實操和一般納稅人工業(yè)企業(yè)會計實操三部分，這三部分實操應(yīng)分別涵蓋三種企業(yè)從創(chuàng)立試運行直至正常營業(yè)的三個會計期間（10月、11月、12月）經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生仿真連貫地模擬三類企業(yè)3個月不同經(jīng)營情況的賬務(wù)處理。
9.《企業(yè)信息化系統(tǒng)應(yīng)用》課程
本課程是在學(xué)習(xí)完《初級會計電算化（考證）》和《電算化核算工作》兩門課程后開設(shè)的，是結(jié)合《企業(yè)會計實務(wù)（綜合）》實操內(nèi)容在用友、金蝶等常用財務(wù)軟件下進行電算化實操處理，讓學(xué)生能最大限度地掌握企業(yè)需要的動手操作能力。
（三） 會計從業(yè)證書考試科目課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式
會計法規(guī)定，從事會計工作人員必須取得會計從業(yè)資格證（簡稱會計證），要取得會計證必須通過考試。目前會計證考試目前采用的是無紙化考試方式，達到60分即合格通過。筆者認(rèn)為，取得會計從業(yè)資格證書是作為一名合格的會計專業(yè)畢業(yè)生的必要條件，當(dāng)前考試題目以客觀題為主，知識點內(nèi)容也基本上以識記為主，因此會計證考證科目即《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《初級會計電算化》的課程教學(xué)可采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并建議在第四學(xué)期專門開設(shè)《會計從業(yè)資格考試》這門課程，以幫助學(xué)生輕松應(yīng)對考試，學(xué)生通過考試即獲得該門課程學(xué)分。
五、總結(jié)
綜上所述，傳統(tǒng)中職會計課程體系與基于會計工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建的新課程體系相比較，中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)打破傳統(tǒng)課程體系，建立以典型工作崗位任務(wù)情境為載體，以崗位工作過程為依據(jù)，以崗位工作技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)實際案例、項目課程為主的技能教學(xué)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容、課時安排和評價方式，強化學(xué)生會計技能操作能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，縮小課堂與就業(yè)崗位差距，促進學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻
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