時(shí)間：2023-10-12 10:26:11
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】形象思維；初中音樂(lè)唱歌課；教學(xué)水平；發(fā)展現(xiàn)狀；教學(xué)計(jì)劃
注重用形象思維貫穿于初中音樂(lè)唱歌教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的深入探討，有利于增強(qiáng)唱歌課教學(xué)效果，優(yōu)化初中音樂(lè)唱歌課教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)滿足學(xué)生的多元化需求，為他們未來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，需要初中音樂(lè)教師能夠深入理解合理運(yùn)用形象思維對(duì)音樂(lè)唱歌課教學(xué)的實(shí)際作用，將其融入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保既定教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，最大限度地滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求。
一、形象思維貫穿引導(dǎo)
作為一門(mén)重要的藝術(shù)學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)水平的不斷提升，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。初中音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)唱歌課教學(xué)方式的合理使用，能夠在一定的時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，保持良好的音樂(lè)課堂教學(xué)效果。結(jié)合音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生思維啟發(fā)方面的相關(guān)要求，為了提高初中音樂(lè)唱歌課教學(xué)效率，教師應(yīng)注重形象思維們進(jìn)行穿引導(dǎo)，逐漸形成良好的課堂教學(xué)模式，促使教學(xué)計(jì)劃得以順利實(shí)施?，F(xiàn)階段用形象思維貫穿于初中音樂(lè)唱歌課教學(xué)中可采取的方法較多，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)概況選擇相應(yīng)的方法，確保形象思維貫穿引導(dǎo)能夠達(dá)到預(yù)期效果，為初中音樂(lè)唱歌課教學(xué)質(zhì)量提高提供保障。具體的方法包括以下方面：
（1）在開(kāi)展音樂(lè)唱歌課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)通過(guò)形象思維的引導(dǎo)作用讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到歌詞所要表達(dá)的藝術(shù)境界，加深他們對(duì)歌詞內(nèi)容的深入理解。結(jié)合初中音樂(lè)教材內(nèi)容，可知不同歌曲中所包含的歌詞在聲韻美、節(jié)奏美及文字美等方面有著自身的特點(diǎn)，需要學(xué)生們?cè)诔杞虒W(xué)中能夠體會(huì)歌詞所描繪的場(chǎng)景及所要表達(dá)的藝術(shù)境界，在形象的文字引導(dǎo)下可以進(jìn)入一定的藝術(shù)想象空間，提升自身對(duì)不同音樂(lè)欣賞水平的同時(shí)營(yíng)造出良好的唱歌課教學(xué)氛圍。比如，對(duì)于一些形象分明，具有濃郁藝術(shù)色彩的歌曲，唱歌教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞吟唱，體會(huì)其中的藝術(shù)境界，深入理解歌詞內(nèi)容，提高自身的音樂(lè)思維能力。
（2）注重歌曲的有效分析與處理，將各種表情術(shù)語(yǔ)融入到唱歌過(guò)程中，更好的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，提高對(duì)歌曲中所反映人物形象的正確認(rèn)識(shí)，用形象思維方式去總結(jié)人物性格特點(diǎn)，增強(qiáng)音樂(lè)唱歌課教學(xué)效果，提高不同歌曲中人物形象領(lǐng)悟力，逐漸進(jìn)入與之相關(guān)的藝術(shù)境界。
（3）加強(qiáng)唱歌中音區(qū)與音色對(duì)比，拓寬學(xué)生的藝術(shù)想象空間。比如，在教學(xué)生唱《十送》這首歌曲時(shí)，為了增強(qiáng)歌曲表現(xiàn)力，老師應(yīng)設(shè)置一定的場(chǎng)景，借助相關(guān)的教學(xué)道具引導(dǎo)學(xué)生唱歌，通過(guò)對(duì)學(xué)生唱歌中不同地方音區(qū)、音色的專業(yè)指導(dǎo)，有利于豐富唱歌課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的更多熱情。
（4）音樂(lè)唱歌課教學(xué)中老師也應(yīng)注重歌曲開(kāi)頭及結(jié)尾的范唱，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的高效利用，豐富唱歌課教學(xué)手段，并做好相關(guān)的教學(xué)組織工作，確保學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)模式引導(dǎo)下加深對(duì)形象思維方式理解，體會(huì)歌曲中所要表達(dá)的情感。比如，在教學(xué)生唱《難忘今宵》這首歌時(shí)，為了使歌曲更加形象化，老師應(yīng)通過(guò)多媒體技術(shù)尋找相關(guān)的視頻、動(dòng)態(tài)化圖片與文字，確保學(xué)生能夠更好對(duì)其中的歌詞特點(diǎn)、音調(diào)等，保持良好的唱歌課教學(xué)效果。
二、教師在其中需要做的努力
為了使形象思維貫穿于初中音樂(lè)教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果，教師應(yīng)付出必要的努力，保持唱歌課高效性的同時(shí)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生們能夠在唱歌過(guò)程中具有良好的表現(xiàn)力。具體表現(xiàn)在以下方面：
（1）老師應(yīng)善用自身的肢體語(yǔ)言及情感，通過(guò)唱歌課教學(xué)中不同的表現(xiàn)形式引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加唱歌課教學(xué)活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。比如，實(shí)施《踏雪尋梅》這種歌曲的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，由于其中包含著豐富的感情內(nèi)容，需要學(xué)生能夠?qū)€(gè)人情感融入到唱歌過(guò)程中，理解歌詞大意，提高自身的音樂(lè)想象力，因此，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用各種肢體語(yǔ)言、表情術(shù)語(yǔ)先進(jìn)行范唱，讓學(xué)生們能夠在觀察的過(guò)程中對(duì)該歌曲有著一定的了解，進(jìn)而在后續(xù)的唱歌中將自身的情感融入到唱歌過(guò)程中，保持良好的音樂(lè)課堂唱歌效果。
（2）教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)唱歌課教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的教學(xué)要求，以藝術(shù)想象為中心，采取合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法，對(duì)唱歌課教學(xué)效果進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題加以解決，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身對(duì)唱歌中藝術(shù)形象的理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與展示，滿足音樂(lè)唱歌課教學(xué)要求。
（3）應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，重視唱歌課教學(xué)中師生間的互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生心理變化，對(duì)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)課堂的有效組織，充分發(fā)揮師生的藝術(shù)想象力，促使形象思維能夠真正的貫穿到音樂(lè)唱歌課教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，教師在開(kāi)展唱歌課教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析，站在學(xué)生的角度看待唱歌課教學(xué)，促使各種措施作用下的唱歌課教學(xué)能夠更加生動(dòng)形象，使得學(xué)生們能夠在唱歌中獲得更多樂(lè)趣，構(gòu)建出高效的音樂(lè)唱歌課教學(xué)課堂。
三、精心設(shè)計(jì)課程是關(guān)鍵問(wèn)題
用形象思維貫穿初中音樂(lè)唱歌課教學(xué)，與課程的精心設(shè)計(jì)密切相關(guān)。因此，在唱歌課教學(xué)中應(yīng)重視課程精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)這一關(guān)鍵問(wèn)題的深入分析，確保教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，提高唱歌課教學(xué)工作效率的同時(shí)保持課堂教學(xué)高效性，為學(xué)生們汲取更多的音樂(lè)知識(shí)提供保障。具體表現(xiàn)在：①教師應(yīng)對(duì)既有的音樂(lè)教材各板塊設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，不斷完善相關(guān)的唱歌課教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)組織設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的參與到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟不同的歌詞內(nèi)容，促使精心設(shè)計(jì)的課程實(shí)際應(yīng)用中能夠達(dá)到預(yù)期效果；②結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展要求，相關(guān)的教育者應(yīng)應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法，將形象思維有效的貫穿到唱歌課教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)細(xì)節(jié)問(wèn)題處理，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程精心設(shè)計(jì)。比如，教師在處理唱歌課教學(xué)中存在問(wèn)題時(shí)，應(yīng)對(duì)課程設(shè)計(jì)是否合理進(jìn)行分析，結(jié)合形象思維的實(shí)際作用及唱歌課教學(xué)要求，細(xì)致的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，促使唱歌課教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的音樂(lè)思維想象力。
四、結(jié)論
通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的系統(tǒng)闡述，客觀地說(shuō)明了將形象思維貫穿于初中音樂(lè)唱歌課教學(xué)的必要性，有利于保持唱歌課良好的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生更多的唱歌興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生注重參加音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)積極性。因此，未來(lái)初中音樂(lè)唱歌課教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中相關(guān)的教育者應(yīng)重視形象思維的高效利用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及教學(xué)大綱要求，將其貫穿于音樂(lè)嫦娥課教學(xué)過(guò)程中，確保各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。與此同時(shí)，未來(lái)初中音樂(lè)唱歌課教學(xué)中也應(yīng)注重信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的合理運(yùn)用，保持形象思維良好的貫穿效果，確保教學(xué)質(zhì)量可靠性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王靜.課程改革背景下的初中唱歌教學(xué)方法的研究[D].東北師范大學(xué)，2010，（12）.
關(guān)鍵詞：幼師音樂(lè)舞蹈；教學(xué)模式；探索
中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）22-0144-02
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材、現(xiàn)代媒體這四個(gè)要素彼此相互聯(lián)系、相互作用以形成一個(gè)有機(jī)的、穩(wěn)定的整體，其結(jié)構(gòu)形式也稱之為教學(xué)模式。通過(guò)數(shù)年的實(shí)驗(yàn)研究，我們嘗試在幼師的音樂(lè)舞蹈課教學(xué)中采用了以下教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)供同行們參考指導(dǎo)。
一、琴法與欣賞結(jié)合的情感體驗(yàn)型教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師以“美”為突破口，以“趣”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，通過(guò)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的欣賞所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
主要教學(xué)程序：設(shè)計(jì)教學(xué)情境——欣賞體驗(yàn)——積極參與練習(xí)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)例分析：在鋼琴課《捉迷藏》的課堂教學(xué)中，教師突破了以往鋼琴教學(xué)的常規(guī)途徑（即教師主述——學(xué)生被動(dòng)訓(xùn)練）。通過(guò)播放有關(guān)的多媒體畫(huà)面和進(jìn)行課堂游戲，采用看、賞、說(shuō)、體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方法，使視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)得以交融，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自我訓(xùn)練的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行辨聽(tīng)和強(qiáng)化積極思考的主體意識(shí)，使教學(xué)中的游戲與訓(xùn)練互為補(bǔ)充，達(dá)到了體驗(yàn)音樂(lè)情感的教學(xué)目的。
二、師生討論探究型教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師通過(guò)提供適合于學(xué)生進(jìn)行“想象”的思考題和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展個(gè)別、小組和全班不同形式的討論和探索，逐步弄清問(wèn)題。加深對(duì)知識(shí)的理解，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)論和發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的“思、說(shuō)、創(chuàng)”的綜合能力。
主要教學(xué)程序：列出思考題——多種方法討論探究——思、說(shuō)、創(chuàng)——?dú)w納總結(jié)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)例分析：在講述《樂(lè)段結(jié)構(gòu)歌曲的創(chuàng)作》這一章節(jié)時(shí)，教師首先讓學(xué)生欣賞不同的歌曲片段，然后結(jié)合所列出的思考題，進(jìn)行課堂討論和研究，使學(xué)生了解并學(xué)會(huì)進(jìn)行不同樂(lè)段結(jié)構(gòu)歌曲的分析和寫(xiě)作。在討論探究中，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)所學(xué)知識(shí)容量的概括和提煉的處理能力；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思考、語(yǔ)言表達(dá)、感受音樂(lè)作品以及課堂“五分鐘快速作曲”特色教學(xué)的綜合能力。從而避免了音樂(lè)理論課照本宣科的沉悶教學(xué)氣氛。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和靈活多變的不同教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，以營(yíng)造師生互動(dòng)、積極學(xué)習(xí)討論、勤于思考的良好和諧的教學(xué)環(huán)境。
三、舞蹈與名曲主題結(jié)合的情景型教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：以膾炙人口的中外名曲主題為課堂教學(xué)的主線，通過(guò)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和感染，巧妙的融入相應(yīng)的技能技巧訓(xùn)練，使學(xué)生在規(guī)定情景里得到潛移默化的情感享受，同時(shí)又獲得了表現(xiàn)音樂(lè)主題的學(xué)習(xí)方法和手段。
主要教學(xué)程序：感受名曲主題——融入技能訓(xùn)練——體驗(yàn)表現(xiàn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)例分析：在進(jìn)行舞蹈課《古典舞的手眼練習(xí)》的教學(xué)中，教師選用名曲《梁?！纷鳛楸尘耙魳?lè)，利用該樂(lè)曲所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈情景的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)在舞蹈技能技巧的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)動(dòng)詞教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)舞蹈中動(dòng)詞的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定情景的良好氛圍里更好的掌握動(dòng)作。
四、唱歌與唱游結(jié)合的學(xué)以致用教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：在上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師有目的的布置和指導(dǎo)，通過(guò)課堂不同的練習(xí)方式。如口頭表達(dá)、唱歌和律動(dòng)的技能技巧練習(xí)；模仿練習(xí)、變換練習(xí)和即興創(chuàng)編，等等。有意識(shí)、多層面地完成某一中心教學(xué)活動(dòng)，借以鞏固知識(shí)、以形成技能技巧。同時(shí)，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中手腦并用，學(xué)以致用。
主要教學(xué)程序：唱歌情感體驗(yàn)——唱游互動(dòng)感受——提煉總結(jié)運(yùn)用。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)例分析：在進(jìn)行唱歌課《春之歌》的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生的唱歌和唱歌教學(xué)兩方面的技能培養(yǎng)，有機(jī)的結(jié)合在一起。嘗試在以前單一性的唱歌課教學(xué)中，融入“唱游”活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從感性和理性上認(rèn)識(shí)“唱游”活動(dòng)的本質(zhì)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的變化和展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生用身心去體驗(yàn)唱歌課中歌曲的思想感情，激發(fā)學(xué)生在“唱游”律動(dòng)的編排上進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生在幼兒園音樂(lè)課與音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中組織能力的提高。
五、琴法與即興伴奏結(jié)合的練習(xí)型教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照預(yù)定的目的和要求，在鋼琴上進(jìn)行獨(dú)奏、合奏和即興伴奏等多種方法的變換練習(xí)。在練習(xí)中既有統(tǒng)一的共性，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生鋼琴演奏的綜合能力。
主要教學(xué)程序：樂(lè)曲學(xué)習(xí)——提煉伴奏素材——即興運(yùn)用。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)例分析：在鋼琴課《洪湖水浪打浪》的課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)的將鋼琴的技巧性與實(shí)用性結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)去領(lǐng)悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。并努力把即興伴奏融入鋼琴課之中，從樂(lè)曲中提煉伴奏素材，拓展學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生實(shí)用性能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
六、琴法與多媒體手段結(jié)合的集體課教學(xué)模式
該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師在教學(xué)過(guò)程中以電子數(shù)碼鋼琴教室為媒介，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)、析、對(duì)比、練習(xí)等一系列活動(dòng)。這種教學(xué)方法以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的直接感知為主要形式，使學(xué)生從中掌握知識(shí)。教學(xué)方法生動(dòng)形象、具體真實(shí)，學(xué)生視聽(tīng)練結(jié)合，記憶深刻，適合集體班大課的鋼琴教學(xué)。
關(guān)鍵詞：唱歌課；流行音樂(lè)；中學(xué)生；教材
唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)課型，學(xué)生通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，一則提高發(fā)聲技巧，養(yǎng)成良好的用嗓習(xí)慣，能夠自信地、有感情地演唱作品；二則通過(guò)演唱不同民族、國(guó)家優(yōu)秀的作品可提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力；再則通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)中，積極參與表演及創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀的態(tài)度，增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉合作及協(xié)調(diào)能力。
一、唱歌課教學(xué)中流行歌曲的引導(dǎo)
目前中學(xué)生歌唱興趣的方向與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀使學(xué)生對(duì)教材中民族歌曲與藝術(shù)歌曲缺乏深層次認(rèn)識(shí)與了解，大部分學(xué)生偏好于流行唱法和流行歌曲。學(xué)生在歌唱實(shí)踐活動(dòng)中也存在許多問(wèn)題。在演唱方式上，除了獨(dú)唱、表演唱，其他演唱形式學(xué)生都很少嘗試，也不太了解。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生上唱歌課的積極性是音樂(lè)教師值得思考的問(wèn)題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者通過(guò)觀摩優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科教研、同課異構(gòu)等學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)唱歌課教學(xué)進(jìn)行了用流行音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生唱歌興趣的嘗試。
二、唱歌課教學(xué)中運(yùn)用流行音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)
1.摒棄傳統(tǒng)練聲方法，提高學(xué)生練聲興趣
唱歌課教學(xué)中，發(fā)聲練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中練聲曲目主要是一些專業(yè)的頓音、連音、母音練習(xí)。對(duì)演唱的氣息、口型、聲音的位置，都用專業(yè)術(shù)語(yǔ)提出要求。這種專業(yè)的訓(xùn)練對(duì)專業(yè)院校、合唱隊(duì)員可謂是必修課程，可素質(zhì)教育的今天，“我們的音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育，而是人的教育”。這些專業(yè)化、程式化的發(fā)聲練習(xí)勢(shì)必拉開(kāi)音樂(lè)與學(xué)生的距離，枯燥的發(fā)聲練習(xí)對(duì)于提高普通班級(jí)學(xué)生的演唱技能不會(huì)很明顯，因此，練聲曲的選擇可在流行歌曲中找精品。這樣既迎合學(xué)生興趣，又達(dá)到了練聲的目的。如，舒緩柔情的歌曲，運(yùn)用不同母音演唱可作為訓(xùn)練學(xué)生氣息流暢、旋律連貫的練聲曲，例如，周杰倫的《臺(tái)》、莎拉布萊曼和劉歡的《我和你》等。訓(xùn)練學(xué)生聲音的張力、彈跳力可選用輕快、活潑的流行歌曲，如《甩蔥歌》《童年》等。
2.在唱歌課上引入部分流行歌曲的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性
判斷一首流行音樂(lè)歌曲能否進(jìn)入課堂，關(guān)鍵要看它是否符合以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)為目的的音樂(lè)教學(xué)的要求，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造與發(fā)展學(xué)生的人格品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)等非智力因素。流行音樂(lè)跟其他音樂(lè)形式本質(zhì)上是一樣的，都是通過(guò)各種節(jié)奏和聲調(diào)變化等表現(xiàn)手法所構(gòu)建的獨(dú)特音調(diào)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的，通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)完成審美活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)校里面學(xué)生大都不喜歡唱學(xué)校音樂(lè)教材里的歌曲，因此，音樂(lè)教育歌唱曲目的選擇既要在流行歌曲中找精品，又要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行歌曲的作用，從而提高教學(xué)效率。
3.利用流行音樂(lè)搭建其與傳統(tǒng)音樂(lè)的橋梁
運(yùn)用流行音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生固然是好，但是流行歌曲畢竟只是唱歌課教學(xué)的一個(gè)輔助因素，萬(wàn)萬(wàn)不可喧賓奪主，摒棄一切教材上的歌曲，大量地演唱流行歌曲，那樣學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)地看不到傳統(tǒng)音樂(lè)、民族音樂(lè)的光芒。作為音樂(lè)教師，我們要做的是利用流行音樂(lè)搭建其與傳統(tǒng)音樂(lè)的橋梁，讓學(xué)生海納百川，喜歡所有的音樂(lè)。
例如，講到翻唱問(wèn)題，我會(huì)告訴學(xué)生，他們喜歡聽(tīng)的很多流行歌曲，創(chuàng)作都來(lái)源或借鑒于古典音樂(lè)。如，蘇慧倫（國(guó)語(yǔ)）的《檸檬樹(shù)》，原唱來(lái)源于德國(guó)小城五人樂(lè)隊(duì)Folls garden的lermon tree，這首歌曲在1996年紅遍歐洲。
由此可見(jiàn)，許多音樂(lè)不是作曲家憑空創(chuàng)作出來(lái)的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞教材上的音樂(lè)，教育學(xué)生這些都是藝術(shù)家們精心為我們選擇的傳統(tǒng)音樂(lè)中的經(jīng)典之作。
三、流行音樂(lè)協(xié)助唱歌課教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題
當(dāng)然任何嘗試都會(huì)有兩面性，我在用流行音樂(lè)協(xié)助唱歌課時(shí)，同樣也遇到了問(wèn)題。在同一時(shí)間無(wú)法顧全教材歌曲和選材歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生過(guò)于喜愛(ài)流行歌曲，而忽視了教材歌曲的學(xué)習(xí)和賞析。例如，我教授學(xué)生八年級(jí)第16冊(cè)第一單元《綠色家園》中的歌曲《給未來(lái)一片綠色》時(shí)，學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中反應(yīng)不喜歡這首歌曲，旋律不好聽(tīng)、節(jié)奏過(guò)慢。于是我將這節(jié)唱歌課教材加入同是環(huán)保題材的黑鴨子演唱組演唱的《地球你好嗎》，剛開(kāi)始是讓學(xué)生學(xué)唱《給未來(lái)一片綠色》，欣賞《地球你好嗎》，后來(lái)由于學(xué)生喜歡《地球你好嗎》，看他們學(xué)唱、演唱欲望濃厚，直接學(xué)唱《地球你好嗎》，而省略掉教材中《給未來(lái)一片綠色》的學(xué)唱。針對(duì)不足，我做了如下調(diào)整，教材里優(yōu)秀的歌曲是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析的，可以在拓展時(shí)加入同一體裁或題材的流行歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)文化視野。
總之，高雅的、主旋律的音樂(lè)作品固然是中小學(xué)校音樂(lè)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，但是在這個(gè)開(kāi)放的時(shí)代里，許許多多的流行音樂(lè)以其別具一格的魅力征服了年輕的一代。作為音樂(lè)教師，在課堂上對(duì)優(yōu)秀的流行音樂(lè)棄而不用的方法是絕不可取的。現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)當(dāng)打開(kāi)門(mén)窗，以積極的姿態(tài)迎接流行音樂(lè)的進(jìn)入。
因此，教師在課堂教學(xué)中的注意力應(yīng)重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，努力把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容教好、教生動(dòng)，而不應(yīng)將教流行音樂(lè)當(dāng)作提高學(xué)生興趣的靈丹妙藥，它只能作為補(bǔ)充內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生上音樂(lè)課的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]高涯.引優(yōu)秀流行音樂(lè)，進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂.中國(guó)音樂(lè)教育，2002（11）.
一、認(rèn)真分析研究教材
要設(shè)計(jì)好一堂音樂(lè)課，必須在學(xué)習(xí)理解音樂(lè)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)、體系等進(jìn)行全面細(xì)致的分析研究，明確每一單元、每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，提出解決難點(diǎn)的方法。此外，在具體分析某一課的時(shí)候，還應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：
1歌曲、樂(lè)曲
分析歌曲、樂(lè)曲的感情、音樂(lè)形象、風(fēng)格特點(diǎn)、題材、體裁，編選練聲曲、練習(xí)曲，對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)處理。
2識(shí)譜知識(shí)
設(shè)計(jì)好階段性的復(fù)結(jié)工作，分析識(shí)譜教學(xué)與唱歌教學(xué)、唱游教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計(jì)好教學(xué)譜例和教學(xué)卡片。
3欣賞作品
反復(fù)聆聽(tīng)熟悉作品，查閱有關(guān)資料和音符常識(shí)，音樂(lè)家介紹等內(nèi)容，分析作品的感情、藝術(shù)形象、主題音樂(lè)、風(fēng)格、特點(diǎn)、題材、體裁，編寫(xiě)精彩的音樂(lè)小故事和解說(shuō)詞。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響教學(xué)效果，內(nèi)容多了、深了，學(xué)習(xí)接受不了；內(nèi)容少了、淺了，學(xué)生會(huì)感到不滿足。因此，確定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從音樂(lè)學(xué)科自身的系統(tǒng)性和學(xué)生的接受能力這兩個(gè)方面來(lái)考慮。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)常采用以唱歌（唱游）為主，結(jié)合識(shí)譜、欣賞、器樂(lè)、創(chuàng)作活動(dòng)等內(nèi)容。一節(jié)課以2～3項(xiàng)內(nèi)容為宜，最多不能超過(guò)4項(xiàng)，否則會(huì)造成教學(xué)層次不清楚，重點(diǎn)不突出等現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)設(shè)計(jì)。教師可通過(guò)課件，精唱、欣賞、討論、表演一系列活動(dòng)，讓學(xué)生提高感受表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
三、精選教學(xué)素材
在音樂(lè)教學(xué)工作中，科學(xué)合理地選擇教學(xué)素材尤為重要。我們可將教科書(shū)中提供的教學(xué)曲目、音響音像資料、音樂(lè)知識(shí)技能、相關(guān)文件內(nèi)容等，做詳細(xì)的收集、整理和補(bǔ)充工作，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行篩選，即哪些材料可用，哪些材料可不用，甚至教科書(shū)中沒(méi)有的內(nèi)容，由于教學(xué)的需要，也可以選來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。因此，選擇教學(xué)素材的真正含義是精選符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，而不是一般性地選擇教學(xué)內(nèi)容。
四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法
正確選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法是音樂(lè)課教學(xué)成功的關(guān)鍵，它是音樂(lè)課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮的核心問(wèn)題，在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（1）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)生的興趣愛(ài)好，要使音樂(lè)課充滿生氣和歡樂(lè)。
（2）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外要把創(chuàng)造法貫穿于音樂(lè)教學(xué)的始終，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性維和創(chuàng)造性思維。
（3）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要盡量發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。因?yàn)榻處焸兊难莩⒀葑?，比起?tīng)錄音、看錄像來(lái)更能打動(dòng)學(xué)生，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了教師在學(xué)生心目中的地位，溝通了師生之間的感情。
（4）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法，要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。任何教學(xué)形式和教學(xué)方法都是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，在選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)以教學(xué)目的為核心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，遵循音樂(lè)審美的規(guī)律。
五、合理安排教學(xué)時(shí)間和程序
音樂(lè)課教學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式愉快教學(xué)方法當(dāng)代社會(huì)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)被多樣性的現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)模式取代，小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓小學(xué)生們喜歡上音樂(lè)課程，在音樂(lè)課程中獲得歡樂(lè)。通過(guò)采用多種愉快教學(xué)方法，更好地激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)好音樂(lè)歌曲。
一、激發(fā)學(xué)生唱歌興趣
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生也沒(méi)有自己發(fā)揮的余地，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)課失去應(yīng)有的興趣和快樂(lè)。要知道，音樂(lè)是人們表達(dá)情感的藝術(shù)，小學(xué)生正處在喜形于色的年齡階段，音樂(lè)教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生自由發(fā)揮的氛圍，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生喜歡上唱歌。比如，小學(xué)音樂(lè)教師在教授《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生們先去模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，然后趁熱打鐵，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)唱《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這首歌曲，讓學(xué)生快速地掌握《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這首歌曲的節(jié)奏和旋律。通過(guò)這樣一種在愉快氣氛中的教學(xué)，使學(xué)生自己的唱歌欲望表現(xiàn)出來(lái)，有了對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)動(dòng)力感知
良好的開(kāi)端是成功的一半，有了第一次，學(xué)生便漸漸地放開(kāi)了膽，逐漸感動(dòng)了。上《趕海的小姑娘》一課時(shí)，在分析、處理完歌曲后，學(xué)生基本能準(zhǔn)確地把握歌曲的情感、力度和速度了。然后，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立自信心。每個(gè)人都有獲得成功的需求及其愿望，讓他們?cè)趨⑴c教學(xué)過(guò)程中親自感受到成功的愉悅，使他們善于參與。老師在《愉快的夢(mèng)》的伴奏和學(xué)生的伴唱下翩翩起舞，學(xué)生不僅為老師的表演而不由自主地爆發(fā)出熱烈的掌聲，還個(gè)個(gè)躍躍欲試，顯得特別激動(dòng)，紛紛站起來(lái)與師共舞。音樂(lè)與舞蹈喚回了孩子的天性，他們已不僅敢動(dòng)，而且很想展示一下了，這是多大的進(jìn)步?。W(xué)生表演完后，就經(jīng)常運(yùn)用“你真聰明！”“你真棒！”“你將來(lái)一定是個(gè)音樂(lè)家!”“你一定會(huì)成為表演家!”等激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛“活”了起來(lái)，他們的音樂(lè)感知力得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。
三、升華學(xué)生的音樂(lè)動(dòng)感思維
學(xué)生敢動(dòng)想動(dòng)了，其音樂(lè)思維也就活了。但由于基本功有限，好多學(xué)生想動(dòng)都不會(huì)動(dòng)，這就要靠老師點(diǎn)撥指導(dǎo)了。我在每堂音樂(lè)課中加入動(dòng)作指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作，還經(jīng)常示范表演，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，讓他們自由創(chuàng)編動(dòng)作，多加以肯定鼓勵(lì)，告訴孩子可以根據(jù)歌詞的意思來(lái)動(dòng)，也可以按自己對(duì)歌曲的理解來(lái)動(dòng)，還可以用游戲試著來(lái)表演?！皠?dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式，教師要充分利用他們好“動(dòng)”的特點(diǎn)。通過(guò)“動(dòng)”激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)的理解，這就要使學(xué)生在音樂(lè)課中會(huì)動(dòng)。
四、讓學(xué)生參加課堂表演
小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)和學(xué)生的表演是分不開(kāi)的，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)活潑，喜歡表現(xiàn)，教師可以通過(guò)音樂(lè)的形式讓學(xué)生的情感通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)相應(yīng)的歌曲內(nèi)容和旋律啟發(fā)學(xué)生的律動(dòng)表演，讓學(xué)生更好的去理解歌曲，學(xué)會(huì)歌曲。比如，音樂(lè)教師在教授《哇哈哈》這首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生在相應(yīng)的歌曲節(jié)奏上表演花朵開(kāi)放的樣子，通過(guò)這種形象的表演舞蹈，使課堂氣氛變的愉快輕松，也滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，使學(xué)生唱歌時(shí)更具有情感，也能使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)《娃哈哈》這首歌曲。
小學(xué)生好動(dòng)的天性，使他們?cè)诒谋奶袑W(xué)到了音樂(lè)歌曲。他們的課堂表演不需要很專業(yè)，只要能表達(dá)出歌曲和學(xué)生們的意思就可以。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)
當(dāng)今的時(shí)代是科技的時(shí)代，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)的方法來(lái)使教學(xué)過(guò)程變得愉快。通過(guò)多媒體音樂(lè)教學(xué)，可以讓音樂(lè)課本中單調(diào)的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻的形式，讓學(xué)生感到音樂(lè)知識(shí)的生動(dòng)形象，產(chǎn)生興奮悅的心理狀態(tài)。比如，小學(xué)音樂(lè)教師在教授《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圣誕視頻資料穿插在《鈴兒響叮當(dāng)》歌曲課件中。當(dāng)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，由于歡快的圣誕老人視頻使學(xué)生能夠感受到圣誕的喜悅氣氛，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)這首《鈴兒響叮當(dāng)》歌曲的好奇心和積極性，也提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的鑒賞水平。多媒體教學(xué)可以很好地引導(dǎo)小學(xué)生去說(shuō)、唱，通過(guò)多媒體生動(dòng)的畫(huà)面和視頻可以使小學(xué)生更好地去聆聽(tīng)音樂(lè)歌曲，把小學(xué)生的感覺(jué)器官全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其有了對(duì)音樂(lè)歌曲的全新感受和體驗(yàn)。
六、在音樂(lè)教學(xué)中穿插游戲
音樂(lè)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，有時(shí)顯得很抽象，這就需要音樂(lè)教師在學(xué)生和音樂(lè)之間架設(shè)一座溝通的橋梁。通過(guò)音樂(lè)游戲可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。由于小學(xué)生們生動(dòng)活潑的特性，他們對(duì)于音樂(lè)游戲很感興趣。生動(dòng)新鮮的游戲促使小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)歌曲的關(guān)注，使學(xué)生們能夠進(jìn)入自然愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教師可以采用一邊唱歌一邊游戲的方法來(lái)增加小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)欲望。比如，《龜兔賽跑》這首歌曲，可以讓學(xué)生們學(xué)著烏龜和兔子的形象進(jìn)行游戲，
根據(jù)《龜兔賽跑》這首歌曲不同的音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)出不同的跑步速度，通過(guò)采用這種游戲教學(xué)方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)代社會(huì)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)被多樣性的現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)模式取代，小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓小學(xué)生們喜歡上音樂(lè)課程，在音樂(lè)課程中獲得歡樂(lè)。通過(guò)采用多種愉快教學(xué)方法，更好地激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)好音樂(lè)歌曲。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高校；音樂(lè)教育專業(yè)；聲樂(lè)課；教學(xué)改革
一、我國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課無(wú)論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對(duì)落后，硬件設(shè)施也不夠完善，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致很多學(xué)生走上工作崗位后，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂(lè)教學(xué)。有些人只會(huì)唱不會(huì)教，有些人只會(huì)照本宣科，不知如何與學(xué)生互動(dòng)溝通，甚至上課時(shí)只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂(lè)課。因此令許多中小學(xué)的學(xué)生錯(cuò)過(guò)了基礎(chǔ)聲樂(lè)技能訓(xùn)練的黃金時(shí)期，也令許多有歌唱天分的學(xué)生不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。古語(yǔ)云：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。如果說(shuō)教師是學(xué)生的伯樂(lè)，那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂(lè)的母體，每一個(gè)從師范大學(xué)走出的學(xué)生，都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西?瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾?杰克遜一樣敏銳的嗅覺(jué)和眼光。
筆者作為一名從事聲樂(lè)教學(xué)7年的教師，在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中遇到了一些問(wèn)題，下面筆者將談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和想法。
二、聲樂(lè)課教學(xué)的改革方法
1.加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力
教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是體現(xiàn)“師范性”的綜合能力。最好的方法就是讓同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際，多組織同學(xué)們參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中提高，使我們的教育能夠滿足我國(guó)對(duì)復(fù)合型教育人才的迫切需要。
就音樂(lè)教育專業(yè)而言，非常容易把“能力”解釋成為演唱能力和演唱技巧等。音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家。因此音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力，應(yīng)該是中小學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)能力。音樂(lè)教育專業(yè)的教師，應(yīng)該把培養(yǎng)合格的中小學(xué)校教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力來(lái)培訓(xùn)。要達(dá)到這種教學(xué)效果，聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂(lè)表演的專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)綜合能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明，以中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)能力為主，以聲樂(lè)表演、演唱技巧等能力為輔。
很多學(xué)生走上工作崗位后，才開(kāi)始邊干邊學(xué)，無(wú)形中拉長(zhǎng)了學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的時(shí)間，令許多學(xué)生在一名“實(shí)習(xí)教師”的身邊度過(guò)了自已的中小學(xué)生活。甚至有些教師由于長(zhǎng)期工作不順利，找不到職業(yè)感覺(jué)。
培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力，最好的辦法就是理論聯(lián)系實(shí)踐。理論知識(shí)掌握得再好，如果不會(huì)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，便只能是紙上談兵。只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能真正有效地運(yùn)用知識(shí)，提高綜合知識(shí)能力。
2.對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革
教學(xué)歸根到底，其實(shí)就是兩個(gè)問(wèn)題，即：教什么，怎么教。所以，首先就要搞清楚音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)到底應(yīng)該教些什么知識(shí)，傳授什么技能。
應(yīng)正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺(tái)的表演人才。音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，更應(yīng)該在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育大綱中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會(huì)用到的理論性、技巧性知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師為首要目地來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解由淺入深，從簡(jiǎn)單到深刻，從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)。適當(dāng)?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識(shí)的空白點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在綜合能力的培養(yǎng)中，最應(yīng)該加強(qiáng)的就是“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新能力是我國(guó)大學(xué)生的通病，但這并不是學(xué)生自身的問(wèn)題，而與我國(guó)現(xiàn)行的教育體制有關(guān)?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法無(wú)疑從小學(xué)開(kāi)始，就在兇殘地扼殺中國(guó)人的想象力和創(chuàng)造力，令中國(guó)在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后于那些發(fā)達(dá)國(guó)家。所以，要進(jìn)行教育改革，必須在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，堅(jiān)決地摒棄那些嚴(yán)重阻礙學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學(xué)方法，悉心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”，并引導(dǎo)學(xué)生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。這是當(dāng)前中國(guó)全體教育工作者所應(yīng)背負(fù)的重大使命。
前面已經(jīng)談到，音樂(lè)教育聲樂(lè)課教學(xué)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”。僅僅讓學(xué)生提高聲樂(lè)知識(shí)技能方面的創(chuàng)新素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要讓學(xué)生提高幼兒聲樂(lè)教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)。如果一名幼教師只會(huì)自已唱歌，卻不會(huì)教幼兒唱歌，不會(huì)因材施教，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，那么，在創(chuàng)新素質(zhì)方面，也是不合格的。
一名合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，在聲樂(lè)教學(xué)方面，不應(yīng)拘泥于書(shū)本上的知識(shí)，上課時(shí)不能僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力需要用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)啟發(fā)，這就要求教師在教學(xué)方法上必須不斷創(chuàng)新。所以，就音樂(lè)教育聲樂(lè)課教學(xué)而言，注意培養(yǎng)和開(kāi)拓學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)。
音樂(lè)教育專業(yè)所培養(yǎng)出的聲樂(lè)教師，對(duì)其綜合素質(zhì)的考量在未來(lái)中國(guó)會(huì)不斷根據(jù)需求而拔高，如果學(xué)生在接受大學(xué)教育的過(guò)程中，不能更好更快更有效地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，就無(wú)法在未來(lái)的世界人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟。國(guó)家對(duì)人才的高質(zhì)需求，無(wú)疑是對(duì)師范大學(xué)教學(xué)水平的嚴(yán)峻考驗(yàn)，但同時(shí)也為師范大學(xué)的教學(xué)改革指明了方向?！笆濉逼陂g，中國(guó)的教育改革將進(jìn)入中期發(fā)展階段，而中國(guó)的教育事業(yè)，也必將在不遠(yuǎn)的將來(lái)豎起一座新的里程碑。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；素質(zhì)；教學(xué)方法
隨著新課改的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)水平提出了更高的要求，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視音樂(lè)教育，靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法靈活運(yùn)用的重要性
音樂(lè)教學(xué)是一種手段，它能使學(xué)生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂(lè)也是開(kāi)啟人類智慧的鑰匙之一，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)小學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)音樂(lè)教育也是一門(mén)重要的教學(xué)。它有助于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用
1.采用音樂(lè)情境教學(xué)法
在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將一些比較抽象的音樂(lè)通過(guò)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會(huì)并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學(xué)進(jìn)行角色分配，一個(gè)扮演小姑娘，三個(gè)扮演蘑菇，讓他們?cè)诟枨姆冻羞M(jìn)行表演，將課堂氣氛活躍起來(lái)，在學(xué)生掌握了歌曲旋律時(shí)，讓他們用歌詞跟著唱，學(xué)生自然就會(huì)很輕松地學(xué)會(huì)這首歌曲。
2.通過(guò)游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)
小學(xué)生天性活潑愛(ài)玩，游戲自然就是他們喜愛(ài)的活動(dòng)。在音樂(lè)課堂中，教師設(shè)計(jì)一些小游戲在音樂(lè)課教學(xué)中，讓他們能夠在游戲中感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。如《春天在哪里》，將學(xué)生分為男生、女生兩隊(duì)，男生唱到“春天在哪里呀，春天在哪里？”女生唱“春天在那青翠的山林里?！边@樣運(yùn)用音樂(lè)對(duì)話的方法來(lái)演唱歌曲，不僅可以提高小學(xué)生的分辨能力，還能培養(yǎng)他們說(shuō)唱的能力。
現(xiàn)代教育越來(lái)越需要活潑生動(dòng)、充滿創(chuàng)造性的教育模式，重視音樂(lè)教育能有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方法并能夠靈活地運(yùn)用在音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受音樂(lè)、在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)。
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一、小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)生接受學(xué)校教育的時(shí)間較短，是一張沒(méi)有描繪的白紙，教學(xué)方法得當(dāng)就能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)課的興趣。但小學(xué)生年級(jí)較小，自我控制能力較差，其活潑好動(dòng)的天性造成音樂(lè)課教學(xué)工作較難開(kāi)展，課堂秩序的控制難度較大?，F(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)模式大多比較呆板，音樂(lè)教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師教一句學(xué)生學(xué)一句，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)校、教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度普遍不足，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)水平有限。
二、利用多元化模式開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)要想實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多元化教學(xué)模式是重要的方法和工具。根據(jù)多元化教學(xué)模式，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要“不拘一格”，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是天真可愛(ài)的，綜合采用多種有效方式才能實(shí)現(xiàn)提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。另外，音樂(lè)課本身就包含了歌曲、樂(lè)器、舞蹈等豐富多彩的內(nèi)容，教學(xué)模式也應(yīng)該是多元化的。
1.重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣
教育部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣，是開(kāi)展好小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的關(guān)鍵，是音樂(lè)教師首先需要思考和解決的問(wèn)題。
要做到培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要了解小學(xué)生的個(gè)性，并加以合理的引導(dǎo)。小學(xué)生具有“愛(ài)表現(xiàn)”的天性，因此在音樂(lè)課堂中可以設(shè)置一些學(xué)生展示自己特長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)展示音樂(lè)特長(zhǎng)可以獲得他們?nèi)苏J(rèn)可和成就感，這將促使他們更加熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)課堂也保持積極的態(tài)度。特長(zhǎng)展示可以是唱歌、舞蹈，也可以是樂(lè)器演奏或其他形式。音樂(lè)教師們還可以在課后組織音樂(lè)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的方向，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)樂(lè)器、舞蹈或歌曲等，用音樂(lè)豐富他們的生活。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法
小學(xué)生天真、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，因此小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)方法應(yīng)該不斷創(chuàng)新。例如，教師可以在課堂上開(kāi)展“聽(tīng)聲判斷樂(lè)器”等游戲，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器，在游戲中學(xué)習(xí)枯燥的音樂(lè)理論，是小學(xué)生們比較容易接受的教學(xué)方法。五線譜教學(xué)是非?？菰锏囊魳?lè)理論教學(xué)內(nèi)容，從游戲教學(xué)的角度出發(fā)，教師可以設(shè)計(jì)“跳五線譜”游戲來(lái)完成該部分教學(xué)任務(wù)，在地上畫(huà)好五線譜，選用一首簡(jiǎn)單的曲譜，讓學(xué)生在唱出音名的同時(shí)，用腳在地面的五線譜上踏住這一唱名的音位，學(xué)生口、腳、腦并用，在游戲中掌握五線譜知識(shí)，可以大幅度提高教學(xué)效果。
教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先需要打開(kāi)思路，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。例如，音樂(lè)教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂(lè)器制作，引導(dǎo)學(xué)生使用材料制作串鈴、鼓、沙錘等簡(jiǎn)單的樂(lè)器，盡管學(xué)生的作品不是標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)器，但制作過(guò)程會(huì)讓學(xué)生感受到動(dòng)手的快樂(lè)，用這些樂(lè)器進(jìn)行演奏也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這一過(guò)程中，不僅能使學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)素養(yǎng)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.充分利用多媒體教學(xué)工具
隨著小學(xué)教學(xué)條件的改善，音樂(lè)課教學(xué)也應(yīng)該引入多媒體教學(xué)模式。借助多媒體工作，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，有助于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。例如，教師可以在課前認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體工具制作和符合課程音樂(lè)意境的幻燈片、視頻等教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中將多媒體文件和音樂(lè)播放一起進(jìn)行，聲圖并茂的教學(xué)模式將從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩面方對(duì)學(xué)生產(chǎn)生沖擊，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。利用好多媒體教學(xué)工具，相當(dāng)于為音樂(lè)課注入了新的活力，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。
4.再現(xiàn)音樂(lè)的美麗意境
從本質(zhì)上講，音樂(lè)能夠帶給人們的美好的體驗(yàn)和感受，這是音樂(lè)的深層次魅力，也是音樂(lè)的誘人指出。讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上感受到音樂(lè)的美感，幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力，是小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的目標(biāo)，也是提高小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑。
在音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小學(xué)生喜歡用動(dòng)作表達(dá)情感，從這個(gè)角度來(lái)看，對(duì)小學(xué)生而言音樂(lè)和舞蹈是分不開(kāi)的。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，教師可以在音樂(lè)課堂上采取為歌曲編排相應(yīng)的動(dòng)作、為音樂(lè)中的形象編寫(xiě)故事、邊唱邊表演等靈活多樣的方法，這是小學(xué)生非常喜歡的教學(xué)方式。在遇到易于動(dòng)作表現(xiàn)的歌曲時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作，學(xué)生在演唱歌曲的同時(shí)，將自創(chuàng)的動(dòng)作連貫的做起來(lái)，能夠放大學(xué)生心靈深處感受到的音樂(lè)意境，學(xué)生在表演時(shí)會(huì)非常認(rèn)真，對(duì)歌曲的演唱也會(huì)很投入，音樂(lè)課的教學(xué)效果可以得到顯著提升。
5.結(jié)合音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展德育教育
小學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的時(shí)間還不長(zhǎng)，尚未形成完整的個(gè)性，對(duì)學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)生活或多或少存在不適應(yīng)，同時(shí)，小學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，遵守課堂紀(jì)律的觀念也比較淡，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展有效的德育教育，一直是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。
教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)一般比較敏感，和其他課程相比，音樂(lè)教學(xué)更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久、深層次的影響。因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性的開(kāi)展小學(xué)生德育教學(xué)。例如，教師可以把一些愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容，經(jīng)過(guò)音樂(lè)加工編制成便于傳唱的童謠歌曲，在音樂(lè)可上教授學(xué)生學(xué)唱，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行傳唱。通過(guò)音樂(lè)向?qū)W生傳播正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而且能在潛移默化中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育，是一種非常有效的德育教學(xué)模式。
三、結(jié)束語(yǔ)
開(kāi)展好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，幫助小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都有重要意義。采取多元化教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是開(kāi)展好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
[1] 曹靜. 新課程理念下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)[J]. 教育科研論壇，2011（1）
