時間：2023-10-30 11:14:39
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）21-0141-02
隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的全面推行和不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步進(jìn)入了課堂?；瘜W(xué)課堂教學(xué)如何取得最佳的教學(xué)效果是我們一直孜孜以求的目標(biāo)，其中的關(guān)鍵是選擇合適的教學(xué)手段促使課堂教學(xué)內(nèi)容、方法的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化、高效化。合理運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，是提高實效的有效手段?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，信息技術(shù)能融聲、音、形、像于一體，使抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化。它不但使教材內(nèi)容變得易于理解和接受，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之保持注意力高度集中，對培養(yǎng)觀察能力、發(fā)展思維能力有著極其重要的作用。這說明合理、適時、準(zhǔn)確地利用各種技術(shù)，就能充分利用教學(xué)時間，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)智慧教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。下面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、直觀激趣
興趣是一個人積極認(rèn)識某種事物，探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，是學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的重要條件。心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部力量。
在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。如在“硝酸的性質(zhì)”的教學(xué)過程中，播放玻爾保護(hù)諾貝爾獎?wù)碌膭尤耸论E的錄像，而后提出問題。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使其利用所學(xué)的化學(xué)知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可提高學(xué)習(xí)效率。
二、優(yōu)化實驗
1.增強(qiáng)實驗的可見度，強(qiáng)化實驗的演示效果。在化學(xué)演示實驗中，有許多有氣體放出、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生變色現(xiàn)象的實驗，這些實驗如果只靠教師在試管中進(jìn)行演示，常常是前排同學(xué)看現(xiàn)象、中間同學(xué)聽現(xiàn)象、后面同學(xué)記現(xiàn)象。而利用投影儀或利用攝像探頭實地攝影，然后再通過大屏幕電視，使演示裝置得到放大，提高細(xì)微現(xiàn)象的可見度，實驗現(xiàn)象一下子能使全班同學(xué)清晰地看見，使學(xué)生對實驗內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，且印象深刻，經(jīng)久難忘，從而提高了學(xué)生的觀察能力。
例如，演示“金屬鈉和水”的反應(yīng)實驗，利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、消、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。再如，利用數(shù)字技術(shù)——溫度傳感器演示“中和熱”過程中溫度的變化；pH傳感器演示“N2和O2放電情況下生成NO隨后產(chǎn)生NO2，溶于水溶液呈酸性”過程中pH的變化。
2.模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染。許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時可借助計算機(jī)設(shè)計三維動畫片——小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣中毒。
3.模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，達(dá)到加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶的目的。
4.模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例如，“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)到平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。再如，乙醇與乙酸的酯化反應(yīng)，通過動畫模擬，使學(xué)生了解反應(yīng)歷程，加深理解。
需要指出的是：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。利用計算機(jī)雖能模擬化學(xué)反應(yīng)的過程、現(xiàn)象等，但必竟是一種模擬，因此，在教學(xué)中有條件可以做的化學(xué)實驗決不能用計算機(jī)代替，必須重視學(xué)生的實際操作能力。
三、動畫模擬
在中學(xué)教材中，許多抽象的理論、概念僅用書中的插圖或者采用投影的靜止圖像，學(xué)生感到難于理解、記憶。如：“溶解過程”這個實驗，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下去推測、想象微觀離子的擴(kuò)散和結(jié)晶2個過程，然后靠教師用語言表達(dá)這一過程，而采用計算機(jī)能形象、直觀地表現(xiàn)溶解和結(jié)晶過程。
講解“原電池”教學(xué)內(nèi)容時，通過電流表指針的偏移可以觀察到電流的產(chǎn)生，但電子流動和離子在溶液中的移動方向以及在兩極上電子的得失情況是肉眼不能觀察到的，此時用計算機(jī)演示“原電池反應(yīng)”，可以直觀形象地再現(xiàn)實驗現(xiàn)象，微觀模擬離子的變化、移動也可以一目了然地反映出來。
化學(xué)實驗中的一些錯誤操作只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作加以證明，否則會造成危險。例如，氫氣點燃前必須驗純。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解、放慢，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。
四、補(bǔ)充資料
在化學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)為學(xué)生提供大量的資料，不僅可以幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高化學(xué)能力。
運用計算機(jī)將大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料集中存放于其中，課堂教學(xué)不僅可以滿足不同層次學(xué)生的需要，而且也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供了大量的知識。另外，在教師教學(xué)課件中，可以為學(xué)生提供大量網(wǎng)址，便于學(xué)生在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上探索性收集信息、擴(kuò)展視野，對于學(xué)生全面、深入理解知識都會起到重要作用。
五、快速反饋
電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又使學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西，而且還增加了知識深度。
總之，信息技術(shù)的引入為化學(xué)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是化學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，筆者堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，化學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！
參考文獻(xiàn)：
[1]李美強(qiáng).用信息技術(shù)打造學(xué)生主體性課堂[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2004，（3）.
隨著教育信息化的長足發(fā)展，智慧教學(xué)模式也方興未艾，然而對于我國大學(xué)英語的教學(xué)模式改革，尚存在較多問題，費時低效的英語教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在[2]。據(jù)此本文將基于大學(xué)英語聽力教學(xué)實踐，詳細(xì)論證翻轉(zhuǎn)課堂與混合式智慧型教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方案以及教學(xué)內(nèi)容的實施步驟，以促進(jìn)大學(xué)英語聽力課程高效教學(xué)模式的改革。
一 大學(xué)英語聽力智慧教學(xué)總體設(shè)計
根據(jù)大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)能效較低的教學(xué)困境設(shè)計出便利語言交互的大學(xué)英語聽力混合式智慧教學(xué)模式，通過有機(jī)結(jié)合多種語言學(xué)習(xí)理論，如文秋芳教授基于中國英語學(xué)習(xí)者提出的輸出驅(qū)動假設(shè)[3]，體現(xiàn)智慧教學(xué)模式改革的多元智能學(xué)習(xí)理論和交互教學(xué)理論[4]，本研究設(shè)計將課前預(yù)習(xí)、課后?固、課外訓(xùn)練和教學(xué)反饋有機(jī)的結(jié)合起來，充分考慮知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)三方面語言學(xué)習(xí)技能，通過移動終端、移動媒體和線上線下教學(xué)設(shè)計讓大學(xué)英語聽力教學(xué)形成一個循環(huán)的迭代學(xué)習(xí)過程，老師的角色得以充分體現(xiàn)，學(xué)生也能根據(jù)個性化學(xué)習(xí)需求利用移動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。具體模塊和流程如圖1所示：
圖1 大學(xué)英語聽力智慧教學(xué)模式設(shè)計流程圖
二 大學(xué)英語聽力智慧教學(xué)模式的建設(shè)流程
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能模塊的設(shè)定應(yīng)當(dāng)與大學(xué)英語聽力課程的目標(biāo)高度匹配，通過移動媒體和學(xué)習(xí)理論的結(jié)合，把常用的核心模塊放在平臺前面，也可隱藏暫時用不到的模塊，如在線測試，問卷調(diào)查等。學(xué)生也有自主學(xué)習(xí)的選擇余地，可以根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格定制網(wǎng)絡(luò)平臺的風(fēng)格，包括各功能模塊的呈現(xiàn)順序和方式等，通過師生之間模塊交互的方式實現(xiàn)線上教學(xué)支撐環(huán)境的建設(shè)。基于此內(nèi)容模塊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺改革了傳統(tǒng)教學(xué)平臺注重形式輕視內(nèi)容的缺點，利用具有高度靈活性的智慧設(shè)計方案實現(xiàn)教師、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)平臺三方的高效教學(xué)互動，通過豐富多元的網(wǎng)絡(luò)平臺提升學(xué)生的英語聽力學(xué)能。
（二）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的制定
因為聽力教學(xué)的復(fù)雜性，可以將大學(xué)英語聽力整個課程按照知識結(jié)構(gòu)組織為若干模塊，每個模塊再劃分為若干小的知識點，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。模塊之間具有耦合性，各模塊串聯(lián)起來便構(gòu)成完整系統(tǒng)。
教師應(yīng)該基于交互教學(xué)理論，整合教學(xué)資源，通過切分知識集的方式細(xì)化大學(xué)英語聽力教學(xué)內(nèi)容，綜合技能涵蓋語言教學(xué)所需的文化、經(jīng)濟(jì)等背景，貫穿教學(xué)的始終，浸入在語言學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，主要形式有表演、韻文、注音、討論和評議等，以實現(xiàn)迭代式的教學(xué)閉環(huán)，智慧型教學(xué)化整為零，整合交互的理念有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮程度，提高聽力英語學(xué)習(xí)的效能。
（三）課程資源的收集整理
在英語聽力課堂，并不是選擇了教學(xué)材料就能夠構(gòu)建成功的智慧課堂，對教材過分依賴的“無設(shè)計”和完全拋開教材的“自由設(shè)計”都不是成功的智慧設(shè)計。豐富且個性的課程資源是移動技術(shù)視閾下開展混合式智慧教學(xué)的重要建設(shè)基礎(chǔ)。教師根據(jù)教學(xué)知識點制作教學(xué)PPT、教學(xué)音頻、視頻等多種形式的教學(xué)資源，并收集與教學(xué)知識點相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，將資源于在線教學(xué)平臺，供學(xué)生下載和自主學(xué)習(xí)。在課程資源搜集的過程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)相輔，根據(jù)學(xué)生的學(xué)能水平針對性的選擇和整理資源，以實現(xiàn)個性化的智慧教學(xué)方案設(shè)計。
（四）教學(xué)活動的選擇和設(shè)計
聽力教學(xué)活動是為了教學(xué)的深入展開而設(shè)計的一些具體方案，如語音互評、探究性問題解決、小組協(xié)作問題解決、分組交流討論、常見問題解答、在線智能答疑、自測方案、作業(yè)方案和作業(yè)評判、個性化指導(dǎo)等。教學(xué)活動的作用在于為學(xué)生創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境，并加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動，因此恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對于聽力教學(xué)活動的順利展開尤為重要。
三 大學(xué)英語聽力智慧教學(xué)的實施步驟
首先根據(jù)大學(xué)英語聽力各個版塊的課程教學(xué)計劃選定教學(xué)班級，進(jìn)行混合式智慧教學(xué)。在混合式智慧教學(xué)的實施階段，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的中心，教師主要起指導(dǎo)作用，而線上線下教學(xué)交互作用，多層次鞏固授課和學(xué)習(xí)效果，同時通過完備的測評體系及時查漏補(bǔ)缺進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并不斷調(diào)整教學(xué)方案。
其次，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和課堂的媒介作用，以更好的連接學(xué)生和教師。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺接受學(xué)習(xí)任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、自我檢測，教師則通過操控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)任務(wù)和在線答疑，而對于線下的課堂教學(xué)而言，學(xué)生可以在課堂上展示作業(yè)、提出疑問同時與同學(xué)交流討論，而教師則有針對性的進(jìn)行問題解答、測評以及反饋，這樣線上線下的交互方能實現(xiàn)學(xué)生的主動高效英語聽力學(xué)習(xí)之路。
最后，在聽力教學(xué)過程中不斷的總結(jié)和完善現(xiàn)有的大學(xué)英語聽力混合式智慧教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)實踐總結(jié)實施過程中出現(xiàn)的問題，通過不斷的試點，優(yōu)化和增添網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源，提供更多課外學(xué)習(xí)資料和視頻資源。充分實現(xiàn)新世紀(jì)的完人培育理念，致力于學(xué)以致用，實現(xiàn)師生、生生、教學(xué)與移動技術(shù)等多層級的智慧型迭代交互大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)閉環(huán)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)智慧；智慧課堂
在現(xiàn)代教育教學(xué)中，我們需要做個有智慧的教師，善于發(fā)掘教材、創(chuàng)造性處理與運用教材；能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而展現(xiàn)出課程智慧、教學(xué)智慧。對此，筆者以初中物理教學(xué)為例，具體談?wù)劷處熑绾伟l(fā)揮教學(xué)智慧，打造智慧課堂。
一、活用教材，盡顯課程智慧
對于優(yōu)秀教師而言，他們也是出色、優(yōu)秀的“課程工作者”。換而言之，在教學(xué)過程中，他們不是單純“教教材”，而是善于重新開發(fā)教材、靈活調(diào)整教材、適當(dāng)補(bǔ)充教材，注重課程資源的利用與開發(fā)，彰顯出課程智慧。同樣，在初中物理教學(xué)中，為提高教學(xué)效率，教師應(yīng)充分發(fā)揮課程智慧，精心備課，創(chuàng)造性教學(xué)。
第一、“吃透”教材。在新課程教學(xué)中，提倡用教材教，而不是教教材。這就需要教師研讀教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)具體教學(xué)實際，靈活調(diào)整或整合教材，創(chuàng)造性運用教材，而不是死守教材，照本宣科。比如在分析某物理知識點時，可利用教材例子，也可呈現(xiàn)其他例子，而不是將課本看作“欽定文件”；將一些有關(guān)的知識點進(jìn)行綜合整理，使之變?yōu)樾碌膶W(xué)習(xí)主題；參考各版本的教材，得到教學(xué)啟示；合理選擇教學(xué)內(nèi)容，課本內(nèi)容不一定全部講。如初中物理教材中編排了一些學(xué)生自讀材料或特有欄目，課堂上教師應(yīng)有所選擇，以便給學(xué)生留出自學(xué)的機(jī)會。如“信息庫”欄目，旨在開闊學(xué)生視野，使其增長見識，同時讓教材具有彈性，滿足各層次同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，也可培養(yǎng)同學(xué)們信息搜索收集能力。因此，在教學(xué)過程中，教師需要滲透方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課前自主搜索，獲取知識。或者還可以將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，讓學(xué)生自主探究與體驗，喚起學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生主動性。
第二、更新或“補(bǔ)充”教材。在有效教學(xué)過程中，物理教師不能照搬教材內(nèi)容，還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)補(bǔ)充教材，即立足教材，增加其他相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如物理小魔術(shù)、科學(xué)家的趣味故事、漫畫圖片等?；蛘吒杏X有些教材內(nèi)容滯后，不貼近學(xué)生實際時，則可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求，適當(dāng)拓展延伸，將一些生活實例、現(xiàn)代物理科技發(fā)展知識、其他有關(guān)的課程資源等搬入課堂，補(bǔ)充有助于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，給課堂注入源源不斷的“活水”。如教學(xué)《光的直線傳播》，可呈現(xiàn)一幅幅螢火蟲發(fā)光、太陽發(fā)光、水母發(fā)光、點燃的蠟燭、開著的燈等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光與光源。其次，為了讓同學(xué)們更好的認(rèn)識光直線傳播的應(yīng)用，教師可借助多媒體技術(shù)動畫日食和月食等。另外，還可介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，滲透德育教育?；蛘邔τ诮滩纳蠜]有的知識或概要知識適當(dāng)補(bǔ)充，又或者組織專題研究或?qū)ｎ}討論等，豐富學(xué)生知識積累。如物理電學(xué)實驗專題研究，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固深化。
二、創(chuàng)新方法，突顯教學(xué)智慧
教學(xué)智慧是優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打破灌輸式教學(xué)，由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫忍骄啃詫W(xué)習(xí)，由學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W(xué)習(xí)，這就是教師的教學(xué)智慧。
1.由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫忍骄啃詫W(xué)習(xí)
在以往教學(xué)中，最基本的教學(xué)模式就是教師在臺上不斷講解，學(xué)生在臺下被動聽講。雖然這一方法有一定的效果，卻無法滿足現(xiàn)代教育要求。若要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，則需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其運用所學(xué)知識與方法，自主獲取新知，解決問題，而不是完全依靠教師。因此，在初中物理教學(xué)中，教師需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主探究，相機(jī)誘導(dǎo)。如教學(xué)《汽化和液化》，分析沸騰時，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧燒水時的情形，自主提問，比如為什么水開了會冒氣？需要哪些條件才能讓水燒開？水沸騰時有哪些特點？沸騰后繼續(xù)加熱，溫度是否繼續(xù)升高？水熬干了，這些水跑哪里去了呢？等。然后根據(jù)這些問題，大膽猜測，小組交流，制定實驗方案，驗證猜想，解決問題。于是，學(xué)生想出了如下兩種實驗方案。①在燒杯中倒入冷水，用酒精燈加熱。水溫達(dá)到90C°時，隔1分鐘記錄1次，直到沸騰后5分鐘為止。②在燒杯中倒入熱水，用酒精燈加熱。然后分成大組，分別用冷水與熱水進(jìn)行實驗，記錄實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。而后教師點評與補(bǔ)充，共同小結(jié)。
2.由學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會學(xué)習(xí)
一個優(yōu)秀的教師，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同樣，在初中物理教學(xué)中，教師需要發(fā)揮自己的智慧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其不但把握物理知識，也學(xué)會巧妙學(xué)習(xí)。①比較學(xué)習(xí)法。在物理學(xué)習(xí)過程中，對于一些相似、易混淆的物理概念、物理規(guī)律、器材、儀表等，可引導(dǎo)學(xué)生比較學(xué)習(xí)，列表分析，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深理解。譬如壓力與重力，由定義、產(chǎn)生原因、施力物體、受力物體、方大小、作用點等方面進(jìn)行分析，列出有關(guān)表格；電壓表與電流表，由符號、連接方式、作用、是否直接連接上電源比較兩者的區(qū)別。②善于觀察。在物理學(xué)習(xí)中，觀察是重要的學(xué)習(xí)方法。在日常教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。一方面，教學(xué)物理概念或物理規(guī)律時，激活學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗，加深認(rèn)識。比如日常生活中，哪些物體容易傳熱，哪些不易傳熱？戴著眼鏡，從溫度較冷的室外到溫暖的室內(nèi)，眼鏡會蒙上白霧等。另一方面，借助演示實驗，指導(dǎo)觀察方法。比如實驗?zāi)康?，需要選用哪些實驗儀器、如何開展，怎樣觀察等。
【參考文獻(xiàn)】
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[4]劉新剛.淺談物理教學(xué)的藝術(shù)[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2010年07期
1以興趣為抓手促進(jìn)學(xué)生自我生成智慧
智慧課堂從一定意義上講必須賴于一定的學(xué)科材料的有效甚至高效的呈現(xiàn)，對于物理學(xué)習(xí)材料的高度抽象性，其材料呈現(xiàn)的引人入勝，促使學(xué)生邁入生成智慧的課堂則顯得尤其重要.我們都知道，物理課程的學(xué)習(xí)十分需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與物理學(xué)習(xí)材料形成較為生動而又活潑的對話關(guān)系，這里最關(guān)鍵的問題應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生有興趣與學(xué)習(xí)材料進(jìn)行對話.對于初中學(xué)生而言，一般說來對物理課程的興趣還不是十分濃烈的，尤其涉獵到物理概念的極端抽象性以后，不少學(xué)生可以毫不夸張地說興致驟于淡薄，也就談不上自我生成課堂學(xué)習(xí)中的智慧了.因此，物理課程的教學(xué)必須著力思考學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，所以，在平時的物理課堂教學(xué)中，筆者總是極力思考材料呈現(xiàn)的利生性，讓學(xué)生能從一接觸材料就產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我生成智慧的興趣.因為一旦學(xué)生有了興趣，學(xué)生生成物理課程學(xué)習(xí)的課堂智慧會變得簡單而有趣.
2以探究為抓手促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展智慧
我們都知道智慧是一種能力，就物理教學(xué)而言，是學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識、辯解、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力.而智慧并非是結(jié)果，它是學(xué)習(xí)過程中能力的體現(xiàn)，它應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)都表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)探究物理的過程中，可以這樣說，離開了探究去談學(xué)生智慧的發(fā)展是毫無意義的，離開了探究學(xué)生的智慧也是根本不可能得以形成和發(fā)展的，所以促進(jìn)學(xué)生的智慧自我發(fā)展必須賴于學(xué)生的有效甚至于高效探究.因此，在平時的物理課程教學(xué)中，筆者追求的是比較理想的過程教學(xué)，追求的是學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生能夠緊緊抓住教學(xué)材料，在教師創(chuàng)設(shè)的一定條件、環(huán)境、氛圍下，永遠(yuǎn)以研究為主線去研究問題，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中研究問題，周而復(fù)始地不斷獲取成果，循環(huán)往復(fù)地不斷生成和發(fā)展智慧.應(yīng)當(dāng)說初中物理課程內(nèi)容一般意義上講顯得比較刻板，學(xué)生的探究還比較缺乏自由發(fā)展的空間，這就需要我們認(rèn)真考慮學(xué)生的可探究性.對于學(xué)生的可探究性就物理課程而言，筆者感到要有一定的策略，要善于整合資源，尤其是現(xiàn)代資源的優(yōu)化.譬如我們要讓學(xué)生去探究“聲的現(xiàn)象”，
“聲”對于我們每個學(xué)生來說，是并不陌生的，可以說再熟悉不過了.但學(xué)生真正了解“聲”這種物理現(xiàn)象嗎？應(yīng)當(dāng)說是還不盡然，就憑教師去解釋一下也是可以去解決一定問題的，但沒有學(xué)生探究的印記，則不可能去促使學(xué)生自我發(fā)展智慧.所以，利用一定的資源讓學(xué)生去自主探究，是極其重要的.美國海洋生物的研究人員曾經(jīng)拍攝過一大一小的兩只海豚在海里玩耍的情景，那情景顯得十分的有趣.筆者就將這有趣的情景制作成多媒體課件，讓學(xué)生去觀看，學(xué)生觀看后自感十分有趣.不少學(xué)生便進(jìn)入探究的狀態(tài)，海豚在水里玩得那樣有趣，是不是也在交流？他們又靠著什么去交流的呢？相當(dāng)多的學(xué)生都認(rèn)為是語言.是語言嗎？不少學(xué)生還找到許多的理論依據(jù)，學(xué)生便從小學(xué)語文課本的《海底世界》里尋找到答案，那畢竟是教材，果真如此嗎？為了使學(xué)生的探究能夠給學(xué)生以真實的感受，把研究人員通過水下錄音機(jī)所錄制的海豚交流的聲音播放給同學(xué)們聽，學(xué)生們都喜形于色.這時學(xué)生們深知：聲音不但可以在空氣中傳播，而且也完全可以在液體狀態(tài)下傳播.這還不能算得上完全意義上的探究，但完全可以說明學(xué)生借助于多媒體的外力獲得了一定意義上的探究成果，更為可以稱道的是學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備或者說是開始具備一定探究的積極性，其智慧也在一定的程度上得到了發(fā)展.
【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué)；反思傳統(tǒng)；采取策略；高效課堂
【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01
本人從事高中化學(xué)教學(xué)多年，今年教學(xué)循環(huán)剛好是新課標(biāo)的開始。新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)就是一重要途徑。所謂有效化學(xué)課堂，就是注重成效，強(qiáng)調(diào)效果，在盡量少的時間里獲得教學(xué)效益最大化的化學(xué)課?；瘜W(xué)課堂的改革是完成高效課堂的關(guān)鍵，我們需要在原有的課堂結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活變通對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程進(jìn)行合理安排和調(diào)整，根據(jù)新課標(biāo)要求，改變落后觀念，打造高效化學(xué)魅力課堂。
一、有效教學(xué)的理念
有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下，我們對教學(xué)有效性的理解是：
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題。
3、教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個重要條件。在課堂教學(xué)過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略。
4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。
二、反思傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)
一直以來，我們高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是圍繞提高學(xué)習(xí)成績、考試分?jǐn)?shù)。當(dāng)教學(xué)失去了以學(xué)生為中心的培養(yǎng)，根本無從談起興趣愛好和思維創(chuàng)新，充其量只是一種功利性的教與學(xué)。正是由于高中階段的化學(xué)評價方式更多的以成績和分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以致化學(xué)課堂變得單調(diào)無味。當(dāng)課堂的藝術(shù)性漸失，我們就陷入一個死循環(huán)：學(xué)生在課堂上拼命地解題、考試，教師便是改卷、列考點、猜考題。久而久之，教學(xué)疲于一些無謂的教學(xué)活動，學(xué)生累于那些重復(fù)的化學(xué)試題，這種教學(xué)模式的長期結(jié)果就是，學(xué)生厭惡并且害怕學(xué)習(xí)，教師對教學(xué)失去信心。要想徹底改變傳統(tǒng)化學(xué)遺留的種種陋習(xí)，就必須在化學(xué)課堂上有所改變，尋求一種讓學(xué)生積極主動參與進(jìn)來的高效課堂。
三、新課理念下如何打造高中化學(xué)課堂有效性
1、興趣化教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，需要運用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：
（1）實驗法?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣?；瘜W(xué)實驗通常有獲得知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)品德等功能。如我做過氧化鈉與水反應(yīng)實驗演示時，過氧化鈉過量，滴入幾滴酚酞后振蕩，溶液由紅色變成無色，再加水變紅，振蕩又變成無色，這樣反復(fù)無數(shù)次變化，同學(xué)們覺得太神奇了，他們認(rèn)為老師才是真正的魔術(shù)師?；瘜W(xué)實驗不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，通過現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，透過現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，并且掌握基本方法和技能。
（2）設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。如演示銅在氯氣中燃燒時產(chǎn)生大量棕黃色的煙，我問同學(xué)們課前是否見過棕黃色的煙？多數(shù)回答沒見過。我提示，請同學(xué)們回憶一下，看過的電視劇《西游記》，多次出現(xiàn)當(dāng)天空灰暗，飛沙走石，一股棕黃色的煙騰空而起時，妖怪也隨之出現(xiàn)。同學(xué)們聽后恍然大悟，隨之哄堂大笑。
（3）競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（4）開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實驗，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報，化學(xué)展覽會，進(jìn)行社會熱點問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2、生活化教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學(xué)。實施生活化教學(xué)要注意以下三點：
（1）要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會傾聽，欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。
（2）讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。
3、信息化教學(xué)
當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學(xué)。，在互動的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
4、探究性教學(xué)
[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 教學(xué)智慧 高效課堂
[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-045
在平常的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的原因固然與學(xué)生掌握知識的狀況有關(guān)；同時，也與教師的教學(xué)智慧有著密不可分的關(guān)系。教學(xué)實踐證明：優(yōu)秀教師教學(xué)質(zhì)量高的原因大都是因為他們善于機(jī)智靈活地應(yīng)對各種教學(xué)問題。怎樣才能形成教學(xué)智慧呢？
一、具有有效激活課堂的教學(xué)智慧
在公開課上，一些教師總是能用三言兩語就把學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來，使學(xué)生不由自主地參與課堂教學(xué)中，使原本疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系一下子拉近了。這是教師高超教學(xué)智慧的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師要善于通過有效的教學(xué)手段激活課堂，從而使教學(xué)更加有效。
如，蘇教版的《金蟬脫殼》一文，主要通過生動細(xì)致的語言描寫了蟬脫殼的具體過程。但是，今天的學(xué)生對這種語言描述的形式并不是很感興趣。于是，課堂出現(xiàn)了一片死氣沉沉的狀態(tài)。為了激活課堂，使學(xué)生的思維盡快投入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師說：“同學(xué)們，在你們眼里，蟬是再平常不過了。有些同學(xué)甚至?xí)X得蟬的叫聲太吵了?？墒?，你們知道嗎？蟬在成蟲之前一般要在地底下成長兩三年的漫長時間。但是，蛻變成蟲后它，卻只能在地面上生活幾天。面對這種情形，它怎能不盡情高歌呢？尤其是在蛻變脫殼時那才叫驚驗。此時，你還覺得它平凡嗎？”這樣，學(xué)生馬上被蟬的這種精神所打動，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)很快被激活。
在上述教學(xué)案例中，教師結(jié)合課文內(nèi)容講述故事，激發(fā)了學(xué)生聽課的興趣，使他們積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
二、能夠隨機(jī)糾正錯誤的教學(xué)智慧
在教學(xué)中，由于思想認(rèn)識上的偏差，學(xué)生對課文的解讀難免會出現(xiàn)錯誤。具有教學(xué)智慧的教師對學(xué)生的錯誤回答，會巧妙地進(jìn)行利用，引導(dǎo)學(xué)生展開新一輪的學(xué)習(xí)。這樣，不僅使學(xué)生知其然，而且知其所以然。
如，在教學(xué)蘇教版《第一次抱母親》一課時，當(dāng)學(xué)生讀到“沒想到母親竟然這么輕”的時候，有一個學(xué)生說：“作者對母親太不孝順了，也不夠關(guān)心。如果他真正關(guān)心母親的話，怎么會為母親的體重感到吃驚呢？”他的發(fā)言立即得到其他同學(xué)的隨聲附和。面對學(xué)生對課文的錯誤解讀，筆者是這樣教學(xué)的：“同學(xué)們，你們知道母親在作者眼里一直是什么形象嗎？”學(xué)生認(rèn)為是“一直以來，母親都很能干，她是我們堅強(qiáng)的后盾”。在學(xué)生回答以后，筆者接著追問：“就是因為母親在我們心中一直很高大，很能干，這就給孩子們造成了怎樣的感覺？”在筆者的步步引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸明白了作者并不是對母親不關(guān)心，而是母親的能干給孩子造成了一種錯覺。這樣，既使學(xué)生對作者的錯誤解讀得到糾正，又深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
在上述教學(xué)案例中，當(dāng)學(xué)生對文本解讀出現(xiàn)錯誤時，教師通過自己的教學(xué)智慧，循循善誘，使學(xué)生的思維逐漸進(jìn)入正確的航道，收到了良好的效果。
三、善于靈活處理意外的教學(xué)智慧
課堂教學(xué)是一個充滿著一切不確定因素，并可能會出現(xiàn)各種意外的過程。隨著意外情況的出現(xiàn)，師生都會發(fā)生不同的心理變化。有些教師面對意外手足無措，一籌莫展；有些教師沉著冷靜，機(jī)智靈活，能夠巧妙地化意外為精彩。后者正是教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。
如，在教學(xué)蘇教版《三打白骨精》一課時，筆者讓學(xué)生把課文通讀一遍。不料，卻聽到了一個不和諧的聲音：“有什么可讀的，從小到大，這個故事我都倒背如流了！”聽了這位同學(xué)的話以后，有的學(xué)生悄悄地吐了吐舌頭；有些學(xué)生察言觀色，想看教師如何處理；有些學(xué)生更是借機(jī)生事：“吹吧，你倒著背試試？”看到這樣的情況，我本想發(fā)火，后來一想：學(xué)生說的也許是實情，說明學(xué)生對這個故事已經(jīng)是熟得不能再熟了。想到這里，我不僅沒有批評他，而是認(rèn)真地對他說：“老師也看過幾遍，可還是記不住，你能把這個故事講給大家聽聽嗎？”這樣，有效地化意外為精彩。這個學(xué)生聲情并茂的講述，使學(xué)生都有給大家講故事的強(qiáng)烈愿望。
在上述教學(xué)案例中，面對學(xué)生的有意為難，教師沒有被學(xué)生所左右，而是充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，順?biāo)浦?，既巧妙地化解了教學(xué)意外，又使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更深的了解，教學(xué)效果顯著。
【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）03―0100―01
華東師大崔允t教授認(rèn)為，理答就是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分。理答既是一種課堂教學(xué)行為，又是一種課堂教學(xué)評價。隨著課程改革的不斷深入，理答行為已成為課堂教學(xué)活動中最活躍的因素之一。特殊教育學(xué)校的學(xué)生都有著先天缺陷，在課堂教學(xué)時，需要教師給予更多的關(guān)愛，有更大的耐心來幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)又是一門抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有教師運用智慧的理答，才能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
一、重視理答行為，充分尊重學(xué)生
理答是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的必要手段。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)特殊教育學(xué)校學(xué)生的特點，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，關(guān)注每一個學(xué)生的成長。同時教師還要注意自己的理答行為，要尊重學(xué)生不同的見解，保護(hù)學(xué)生的自尊心，進(jìn)而提高學(xué)生回答問題的積極性。
如，在學(xué)習(xí)“加法”時，給學(xué)生出示了這樣一道題目：一群小豬左邊有7只，右邊有3只，其中白豬有6只，黑豬有4只，問總共有幾只小豬？問題剛給出就有一名學(xué)生舉手表示是20只，列式為：7+3+6+4=20。我夸他的反應(yīng)真快，但并沒有評價正誤，而是講了一個故事：一家庭有爸爸、媽媽和孩子3口人，還養(yǎng)了1只貓和1條狗，問這家有幾口人？這名學(xué)生剛要說是5，猶豫了一下說是3，由此也就知道自己存在的問題了。在這里我沒有直接評價學(xué)生回答的對錯，而是讓學(xué)生從故事中明白問題出在什么地方。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓他明白自己為什么錯了。
二、避免理答忌諱，正確評價學(xué)生
理答是課堂教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行評價的一種重要手段，只有評價得當(dāng)，學(xué)生才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心。特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于身體存在缺陷，很容易出現(xiàn)心理問題。考慮到這些問題，教師要盡量多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生。教師要盡可能地避免理答的忌諱，給學(xué)生客觀、公正的評價，讓每一個學(xué)生在教師的理答中都能體會到成功的喜悅。
如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識角”時，有一個判斷題目是“同一個角，邊長越長則角的度數(shù)越大?！庇械膶W(xué)生認(rèn)為這是對的，也有學(xué)生持不同意見。在說理由的時候，一個學(xué)生的解釋是邊長越長，開口就越大，所以角的度數(shù)就越大。我及時肯定其勇于發(fā)言的精神，之后組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生討論的時候，我及時引導(dǎo)學(xué)生重溫角的概念，并用自己手中的三角板與學(xué)生手中的三角尺作對應(yīng)角的比較。由此學(xué)生明白了正誤。在這一過程中，對于學(xué)生理解的偏差我不僅沒有批評，還表揚(yáng)他發(fā)言的積極性，引發(fā)了辯論的開始，學(xué)生不僅更深刻地認(rèn)識角，而且還提高了發(fā)言的積極性。
三、活用理答策略，關(guān)注學(xué)生發(fā)展
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教育云；智慧課堂
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0033-02
一、微作業(yè)：自主課堂任務(wù)學(xué)習(xí)單
2016年12月22日，一冬日融融、梅香陣陣的日子，“新洲區(qū)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂巡禮”活動在我校舉行。我上了一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂展示課“積的變化規(guī)律”。
這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單已在課前發(fā)到學(xué)生手中，任務(wù)單上印有學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與方法、學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)習(xí)任務(wù)又分課前檢測、提升練習(xí)、合作探究幾大類。合作探究既有計算題，也有填空題。根據(jù)同學(xué)們完成的情況，要求小組進(jìn)行合作，寫出小組的發(fā)現(xiàn)。最后，每一位學(xué)生要寫出自己通過自學(xué)產(chǎn)生的困惑和建議。
學(xué)生通過完成任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教育云“微課”資源的幫助，自主學(xué)習(xí)了這節(jié)數(shù)學(xué)課，通過“微課”學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，留下的困惑與建議留待課堂師生共同討論和學(xué)習(xí)。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@節(jié)課利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)造的興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)“高效、用趣”的目的。這深深地昭示著我們：依托“教育云”資源，打造智慧課堂無異于課堂教學(xué)的顛覆性革命。
二、微課堂：家長感興趣的話題
家長會結(jié)束后，我腦海里還浮現(xiàn)著剛才與學(xué)生家長精彩互動的場景。
“張老師，我家袁睿上幼兒園時一回家就愛看動畫片，現(xiàn)在一放學(xué)回家就迫不及待跟我介紹，今天數(shù)學(xué)課上又發(fā)生了什么有趣的事?！痹５膵寢屨f。
“是??！我們家陶樂樂一回家就說，今天數(shù)學(xué)課上玩了一個‘我到超市購物’的游戲，他當(dāng)購物員，買了自己喜歡的東西，還學(xué)會了付錢，可好玩啦！”陶樂樂的媽媽搶著說。
聽了兩位媽媽的話，我心中一喜，看來“教育云”的教育資源對學(xué)生的吸引力還蠻大呀！
我嫻熟地打開“教育云”中的優(yōu)課系統(tǒng)，順勢介紹說：“我運用優(yōu)課制作了一個超市購物的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以一個購物者的身份去購物。”
“哦，原來是這種像動畫片一樣的課件，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，難怪周六一大早韓森就吵著要跟他奶奶一起去菜場買菜，非要去體驗一下購物的樂趣。”韓森的媽媽笑著說，“張老師，你每天都像這樣制作一個‘動畫片’，那該多麻煩、多辛苦呀！”
我笑著說：“在公共資源里面，每個教學(xué)內(nèi)容都能找到很多的相關(guān)課件，我可以根據(jù)本班孩子的學(xué)習(xí)情況選擇合適的課件‘拿來’教學(xué)。還可以把我制作的課件上傳到資源庫里，供其他老師選用，進(jìn)行資源共享，這樣既可以節(jié)約時間和成本，還能提高課堂教學(xué)效率。”
劉熠的媽媽向前擠了擠，湊過來說：“我們家熠熠也喜歡上數(shù)學(xué)課，他告訴我，他在數(shù)學(xué)課上摘蘋果了，捉害蟲了，還有送小鳥回家啦！”
“其實這些學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)游戲，都是上完新課后，我以不同的形式和層次設(shè)計的一些鞏固的練習(xí)題、拓展創(chuàng)新題，只不過這些題目呈現(xiàn)的方式，比傳統(tǒng)的作業(yè)題更具生動性和趣味性，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！?/p>
“哦，難怪我聽到幾個家長都說，他們的孩子回家后都好喜歡做作業(yè)，特別是電腦上的電子作業(yè)，做得可起勁了，有時邊做還邊激動得跳腳?！秉S涵的媽媽邊說，還邊模仿了一下跳躍的姿勢。
看到她那滑稽的動作，我忍不住笑著說：“你說的電子作業(yè)是貍米學(xué)習(xí)里的同步練習(xí)，這是一款吸引學(xué)生眼球，又以游戲化的答題方式，再以闖關(guān)的形式激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望的系統(tǒng)。其實它還設(shè)計了一個雙胞胎軟件――貍米老師。”
我隨手點開了貍米老師軟件，“我可以通過貍米老師平臺，清楚看到每個孩子的作業(yè)完成情況，關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況并及時做出反饋?！?/p>
“原來學(xué)生做得好不好，老師一目了然呀！難怪我家文迪做錯題后，他一定會及時改正，還說有錯不改，老師是不會給我點贊的?！蓖跷牡系膵寢屨f。
“是的，我不僅可以看到孩子的錯題改沒改，還可以根據(jù)學(xué)生的錯題統(tǒng)計情況表，分析出每一道錯題的原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性問題，或者查看共同錯題就能找到本班的共性問題。有了這些清晰的反饋信息，再進(jìn)行針對性地講解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！?/p>
“我覺得現(xiàn)在高科技軟件不僅能讓孩子主動地做，還能讓孩子自主地學(xué)。他算得又對又快，非要把計算的方法講給他奶奶聽，奶奶高興得合不攏嘴，見人就說，康康可以當(dāng)小老師啦！”
“饒康媽媽，翻轉(zhuǎn)課堂――就是教師把教學(xué)微視頻上傳到‘教育云’空間，學(xué)生在空間的‘我的班級’中先自主學(xué)習(xí)，再在課堂上向老師和同學(xué)們講解。這種模式不僅翻轉(zhuǎn)了教師的教學(xué)理念，改變了課堂角色，還翻轉(zhuǎn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>
聽完我的介紹，家長們頻頻點頭稱贊。胡敏捷的媽媽握住我的手說：“張老師，難怪孩子們在數(shù)學(xué)課上學(xué)得開心、玩得快樂！我也要利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，搞好家校互動，為孩子提供一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?！奔议L們紛紛贊同胡敏捷媽媽的想法。
三、微數(shù)學(xué)：別開生面的數(shù)學(xué)大討論
“國際象棋的棋盤有64個格子，假如在第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米，……依次類推，每格的米粒數(shù)是上一格的兩倍。計算總共需要多少粒米?！?/p>
國際象棋數(shù)大米的故事，吸引著很多數(shù)學(xué)愛好者，討論這個問題，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來一個國際大討論，同學(xué)們興趣盎然。
你聽，一場別開生面的數(shù)學(xué)大討論正在如火如荼地進(jìn)行著。你再也不會為選哪幾位同學(xué)解答難題而難以取舍了，你也不必?fù)?dān)心解題的時間太長耽誤了正常的課堂教學(xué)，你甚至不用擔(dān)心你的孩子太膽小而嚇得忘了怎么表達(dá)和發(fā)言。
您相信嗎？您只要坐在家里，打開手機(jī)，進(jìn)入四（9）班的班級QQ群，就會欣賞到一個個精彩紛呈的視頻故事，那“呆萌”的表情，那收放自如、激昂的聲音，那詼諧的表演，都是你平時在課堂上欣賞不到的，因為這都是同學(xué)們在家里絕對放松的狀態(tài)下錄制的視頻。
作為學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂試點班，怎樣營造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氛圍呢？光靠課堂的時間來提高學(xué)生的計算能力，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，花大量時間讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，那也很不現(xiàn)實。于是，互聯(lián)網(wǎng)的運用幫我們解決了難題。學(xué)生在家讀書，家長錄制成視頻，或舉辦口算比賽，或舉辦講應(yīng)用題計算比賽，老師、家長乃至學(xué)生自己都可以是評委，學(xué)生也可將自己的好方法、好經(jīng)驗傳到網(wǎng)上，供其他同學(xué)欣賞。老師可以在空間里第一時間評價學(xué)生的表現(xiàn)、作業(yè)，也可將課堂上的難點剖析放在空間里，讓課堂上沒弄懂的同學(xué)有二次學(xué)習(xí)的機(jī)會，這不僅節(jié)約了時間，還有一對一的輔導(dǎo)效果。以往叫學(xué)生在家預(yù)習(xí)，學(xué)生總是應(yīng)付了事，根本沒達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，但如果讓學(xué)生將自己預(yù)習(xí)的過程錄成視頻，那情形就會不一樣，愛上鏡的“帥哥”“萌妹”怎甘心自己落后于別人呢？
