時間：2023-11-12 15:14:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇想象力的重要性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
首先我想說的是“謝謝你們”。這不僅因為哈佛給了我非比尋常的榮譽，而且為了這幾個星期以來，由于想到這次畢業(yè)典禮演說而產(chǎn)生的恐懼讓我減肥成功。這真是一個雙贏的局面！現(xiàn)在我需要做的就是一次深呼吸，瞇著眼看著紅色的橫幅，然后欺騙自己，讓自己相信正在參加世界上受到最好教育的群體的哈利?波特大會。
實際上，我已經(jīng)絞盡腦汁、費勁心思去想今天我應(yīng)該講什么好。我問自己：我希望在自己畢業(yè)那天已經(jīng)知道的是什么，而又有哪些重要的教訓(xùn)是我從那天開始到現(xiàn)在的21年間學(xué)會的？
于是我決定，在今天這個愉快的日子，我們聚在一起慶祝你們學(xué)習(xí)上的成功時，我來和你們談?wù)勈〉氖找妗?/p>
對于我這個42歲的人來說，回頭看自己21歲畢業(yè)時的情景，并不是一件舒服的事。我的前半生，一直在自己內(nèi)心的追求與父母對我的要求之間進行抗?fàn)帯?/p>
我曾確信我自己唯一想做的事是寫小說。但是我的父母都來自貧窮的家庭，都沒有上過大學(xué)，他們認為我的異?；钴S的想象力只是滑稽的個人怪癖，并不能用來付抵押房產(chǎn)，或者確保得到退休金。
他們希望我再去讀個專業(yè)學(xué)位，而我想去攻讀英國文學(xué)。最后，達成了一個雙方都不甚滿意的妥協(xié)：我改學(xué)外語?？墒堑鹊礁改敢蛔唛_，我立刻報名學(xué)習(xí)古典文學(xué)。
我想說明，我并沒有因為他們的觀點而抱怨他們。他們希望我能擺脫貧窮。對于他們認為貧窮并不高尚的觀點我堅決同意。貧窮會引起恐懼、壓力、沮喪。通過自己的努力擺脫貧窮確實是件很值得自豪的事。
但我在你們這個年齡的時候，最害怕的不是貧窮，而是失敗。
盡管我明顯缺乏在大學(xué)學(xué)習(xí)的動力，我花了很多時間在咖啡吧寫故事，很少去聽課，但是我知道通過考試的技巧。這也是好多年來評價我以及我同齡人是否成功的標準。
在我畢業(yè)7年后，我經(jīng)歷了一次巨大的失敗。我突然間結(jié)束了一段短暫的婚姻，失去了工作。作為一個單身媽媽，而且在現(xiàn)代化的英國，除了不是無家可歸，你說我有多窮就有多窮。我父母對于我的擔(dān)心，以及我對自己的擔(dān)心都成了現(xiàn)實，從任何一個通常的標準來看這都是我知道的最大失敗。
現(xiàn)在，我不會站在這里和你們說失敗很好玩。我生命的那段時間非?；野?，那時我還不知道我的書會被新聞界認為是神話故事的革命，我也不知道這段灰暗的日子要持續(xù)多久。
那么我為什么還要談?wù)撌〉氖找婺?？因為失敗后我找到了自我，不再裝成另外的形象，我開始把我所有的精力僅僅放在我關(guān)心的工作上。如果我在其他方面成功過，我可能就不會有要求在自己領(lǐng)域內(nèi)獲得成功的決心。我變得自在，因為我已經(jīng)經(jīng)歷過最大的恐懼。而且我還活著，我有一個值得我自豪的女兒，我有一臺陳舊的打字機和很不錯的寫作靈感。我在失敗堆積而成的硬石般的基礎(chǔ)上開始重筑我的人生。
失敗給了我內(nèi)心的安寧，這種安寧是順利通過測驗考試獲得不了的。失敗讓我認識自己，這些是沒法從其他地方學(xué)到的。我發(fā)現(xiàn)自己有堅強的意志，而且，自我控制能力比自己猜想的還要強，我也發(fā)現(xiàn)自己擁有比紅寶石更真的朋友。
在我的演說快要結(jié)束的時候，我對大家還有一個希望，這是我在21歲時就明白的道理。畢業(yè)那天和我坐在一起的朋友后來成了我終生的朋友。他們是我孩子的教父母，他們是我碰到麻煩時能求助的人。在我們畢業(yè)的時候，我們沉浸在巨大的情感沖擊中，我們沉浸于這段永不能重現(xiàn)的共同時光內(nèi)，當(dāng)然，如果我們中的某個人將來成為國家首相，我們也會沉浸于能擁有極其有價值的相片作為證據(jù)的興奮中。
所以今天，我最希望你們能擁有同樣的友情。到了明天，即使你們不記得我說過的任何一個字，但請記住古羅馬哲學(xué)家塞內(nèi)加說過的一句話：“生活如同小說，要緊的不是它有多長，而在于它有多好?！?/p>
關(guān)鍵詞：繪畫活動 教學(xué)方法 重要性
繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，合理運用教學(xué)方法組織教育活動，科學(xué)輔導(dǎo)和評價幼兒繪畫就尤顯重要。
一、繪畫活動中導(dǎo)入的重要性
大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在，無處不有，關(guān)鍵是我們在教學(xué)活動中一定要設(shè)計好“導(dǎo)入”部分。
1.故事導(dǎo)入
利用幼兒愛聽故事的特點，采用故事形式導(dǎo)入新課，吸引幼兒的注意力。例如：在教幼兒粘貼《小雞》時，可以講一個小故事：有一天，雞媽媽帶一群小雞到草地上去捉蟲，可是有一只小雞走著走著不見了，雞媽媽到處找都找不到，我們幫雞媽媽把小雞找回來，好不好？”這樣，調(diào)動了幼兒的興趣，粘貼小雞時就特別用心和仔細。
2.兒歌導(dǎo)入
兒歌生動形象，順口好記。用兒歌導(dǎo)入引起幼兒學(xué)畫的興趣。例如：在教幼兒繪畫《吹泡泡》時，教師可以先讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五顏六色真好看，小朋友們拍手笑。從而引發(fā)幼兒想畫泡泡的興趣。
3.歌曲導(dǎo)入
大多幼兒都愛唱歌，它對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣有很大的作用。例如：教幼兒手指點畫：《草地上的花兒》，可先讓幼兒演唱《春天》，感受一下春天的美，激發(fā)幼兒想把春天畫下來的愿望。
二、繪畫活動中引導(dǎo)幼兒觀察的重要性
“看”是幼兒認識世界的重要途徑，繪畫活動中觀察是極其重要的。曾做過這樣一個實驗：運用不同方法對兩組幼兒進行繪畫引導(dǎo)，請一組幼兒直接畫畫，要他們看到什么就畫什么?！蔽矣^察著幼兒的反應(yīng)，有的目光散亂無焦點，有的“埋頭苦畫”偏不看……10分鐘過去，一組幼兒的作品大多成形。然后來到二組，場面可熱鬧啦。孩子們?nèi)齼蓛?，有在桃樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的，教師蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉。又是10分鐘過去，當(dāng)一組已結(jié)束了繪畫活動時，二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用畫畫來表現(xiàn)自己此時的心情。結(jié)果可想而知，二組幼兒的作品充滿了靈氣，想象力豐富。當(dāng)然，我們不能說一組教師的“看到什么畫什么”的方式就是錯的，為什么收效甚微呢？是她并不了解幼兒作畫是畫其所知而不是畫其所見，強調(diào)觀察，而忽視了引導(dǎo)幼兒觀察的重要性。
三、繪畫活動過程中指導(dǎo)的重要性
1.興趣是最好的老師
有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學(xué)采取行動。當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果也很不理想，孩子們也未必能真正學(xué)懂。相反，如果滿足了幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，幼兒會陶醉于這種充滿樂趣的想象中，他們的表現(xiàn)會很投入。
2．幼兒繪畫離不開教師的指導(dǎo)。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。
3.幼兒在繪畫活動中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒
如中班繪畫活動《太陽》，教師可提問“太陽都是紅色的嗎”，讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。通過提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。
四、繪畫活動中結(jié)尾的重要性
如果說，充滿情趣的引入是成功的一半，那么耐人尋味的結(jié)尾必將使一堂美術(shù)課得到美的升華，所以恰當(dāng)?shù)剡\用結(jié)尾，能使幼兒百學(xué)不厭，寓學(xué)于樂。
1.鼓勵式結(jié)尾
在輔導(dǎo)幼兒學(xué)畫過程中及時表揚和鼓勵幼兒，使幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣。
2.游戲式結(jié)尾
教師采用做游戲的形式作為結(jié)束課堂教學(xué)的一種方法。例如：畫《小熊過橋》，教師引導(dǎo)幼兒畫出小熊過橋的動態(tài)形象后，最后進行“獨木橋”的游戲，從而教育幼兒勇敢堅強。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又使幼兒受到了教育。
3.故事式結(jié)尾
這是采用故事的形式結(jié)尾的一種快樂教學(xué)方法。例如：幼兒創(chuàng)作畫《秋天的水果》，在啟發(fā)幼兒畫出各種秋天的水果后，還可以讓他們講講自己畫的是什么水果，講一段關(guān)于水果的小故事。這樣既培養(yǎng)了幼兒對水果的了解，也有利于幼兒智力的發(fā)展。
4.展覽式結(jié)尾
教師在完成美術(shù)活動教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓幼兒互相欣賞美術(shù)作品，提高幼兒審美能力和審美情趣。例如：手指點畫《梅花》，在活動最后，可組織幼兒開一個梅花展，讓幼兒既能欣賞到別人的作品，又激起了幼兒對繪畫的熱愛之情。
五、繪畫活動中評價的重要性
經(jīng)常看到教師們以布局是否合理、線條是否流暢、畫得象不象、美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實則思維獨特的畫置之不理或予以否定，這簡直是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。
1.充分認識和利用幼兒的想象力和創(chuàng)造力
幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師要充分認識和利用。贊賞幼兒的點滴創(chuàng)造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。如展覽幼兒作品，讓幼兒互相欣賞，互相評價，還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當(dāng)?shù)姆椒í剟钣變?，使幼兒得到滿足。
2.尊重幼兒
評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術(shù)作品時要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。
六、繪畫活動中注重幼兒繪畫水平的差異性
個體差異在任何教育活動中都存在，在繪畫中也不例外，有的聰明靈活，有的思維較呆板，繪畫作品也就千姿百態(tài)。
1.將集體與小組活動相結(jié)合
如果經(jīng)常采用集體教育的形式，那么基礎(chǔ)差的一部分幼兒就達不到有效的教育效果。為此，教師可根據(jù)幼兒的個體差異，采用集體與小組活動相結(jié)合原則進行指導(dǎo)。
2.關(guān)愛能力較弱的幼兒
在今天這個愉快的日子，我們聚在一起慶祝你們學(xué)習(xí)上的成功時，我決定和你們談?wù)勈〉氖找?。另外，?dāng)你們?nèi)缃裉幱凇艾F(xiàn)實生活”的入口處時，我想向你們頌揚想象力的重要性。
我在你們這個年齡的時候。最害怕的不是貧窮。而是失敗。在你們這個年齡，盡管我明顯缺少在大學(xué)學(xué)習(xí)的動力，我花了很多時間在咖啡吧寫故事，很少去聽課，但是我知道通過考試的技巧，當(dāng)然，這也是好多年來評價我，以及我同齡人是否成功的標準。但是天賦和智商還未能使任何人免于命運無常的折磨，我從來不認為這里的每個人已經(jīng)享有平靜的恩典和滿足――最終，我們所有人不得不為自己決定。什么是失敗的組成元素，但是如果你愿意的話，世界很愿意給你一堆標準。
基于任何一種傳統(tǒng)標準，我可以說，僅僅在我畢業(yè)7年后。我經(jīng)歷了一次巨大的失敗。我突然間結(jié)束了一段短暫的婚姻，失去了工作。作為一個單身媽媽，而且在這個現(xiàn)代化的英國，從任何一個通常的標準來看。這是我知道的最大失敗。
失敗后我找到了自我。不再裝成另外的形象。我開始把我所有的精力僅僅放在我關(guān)心的工作上。我變得自在。因為我已經(jīng)經(jīng)歷過最大的恐懼。而且我還活著，我有一個值得我自豪的女兒，我有一個陳舊的打字機和很不錯的寫作靈感。我在失敗堆積而成的硬石般的基礎(chǔ)上開始重筑我的人生。
失敗給了我內(nèi)心的安寧，這種安寧是順利通過測驗考試獲得不了的。失敗讓我認識自己。這些是沒法從其他地方學(xué)到的。我發(fā)現(xiàn)自己有堅強的意志，而且。從挫折中獲得的知識越充滿智慧、越有力，你在以后的生存中則越安全。所以，個人的幸福建立在自己能夠認識到：生活不是擁有的物品與成就的清單。雖然你們會碰到很多和你們一樣大或年長的人分不清楚生活與清單的區(qū)別，但你們的資格證書、簡歷，都不能等價于你們的生活。生活是困難的，也是復(fù)雜的，它完全超出任何人的控制，謙虛地認識到這些能使你們在生命的沉浮中得以順利生存。
你們可能認為我選擇想象力作為第二個演講主題是因為它在重建我人生的過程中起了作用，但這不是全部原因。雖然我會不遺余力地為床邊故事的價值做辯護，但我已學(xué)會從更廣泛的意義來評價想象力的價值。
我最偉大的生活經(jīng)歷之一發(fā)生在寫《哈利?波特》前。我在倫敦的組織總部的研究部門工作。(注：組織是一個全球性的志愿組織，致力于為釋放由于信仰而被監(jiān)禁的人以及給他們的家庭發(fā)放救濟等方面的工作。)
每一天，我看到更多的證據(jù)，證明邪惡的人類為了獲得、維持權(quán)利而加害于他們的同類。我開始為這些我看到的、聽到的、讀到的東西做噩夢，是文字噩夢。然而，我也在組織學(xué)到了比我以前知道的更多的人類善良的一面。
組織動員了數(shù)千位沒有因為信仰問題而被拷問或入獄的人，讓他們來代表那些經(jīng)歷過這些的人行動起來。人類的同情心具有能引導(dǎo)集體行動的力量。這種力量能拯救生命，讓囚徒獲得自由。我在這個過程中小小的參與是我生命中最卑微，也是最令人振奮的經(jīng)歷之一。
人類和在這個星球上的其他生物不同，人類能夠在沒有自我經(jīng)歷的情況下學(xué)習(xí)，和理解。他們可以設(shè)身處地地思他人所思，想他人所想。當(dāng)然，這是一種力量，如同我虛構(gòu)的魔法，這種力量是道德中立的。有人可能常運用這種能力去操作和控制，就像用于理解和同情一樣。
而且，許多人根本不喜歡訓(xùn)練他們的想象力。他們寧愿在自己的經(jīng)驗范圍內(nèi)維持舒適的狀態(tài)，也不愿麻煩地去思考這樣的問題：如果他們不是現(xiàn)在的自己，那么應(yīng)該是什么感覺呢?他們拒絕聽到尖叫，拒絕關(guān)注囚牢，他們可以對任何與他們自身無關(guān)的苦難關(guān)上思維與心靈的大門，他們可以拒絕知道這些。
我可能會羨慕那些以這種方式生活的人，但我不認為他們的噩夢比我少。選擇在狹小的空間生活會導(dǎo)致精神上的恐曠癥(對于陌生人、事物的恐懼)，而且會帶來它自身形成的恐怖。我想那些任性固執(zhí)的缺乏想象力的人會看到更多的怪物，他們常常更容易感到害怕。
甚至于。那些選擇不去想他人所想的人可能激活真正的惡魔。因為，雖然我們沒有親手犯下那些昭然若揭的惡行。我們卻以冷漠的方式和邪惡在串謀。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生想象力
《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，小學(xué)兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，這時候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想像力是智力結(jié)構(gòu)中一個富有創(chuàng)造性的因素，加強想像力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的必由之路。
大家知道，現(xiàn)在小學(xué)考試的作文題目讓人耳目一新，考生們擺脫了以往命題作文的束縛；充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，答卷也是異彩紛呈，洋溢著創(chuàng)新的活動。近年來的考試，不斷地進行改革、完善，命題新穎、靈活．側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生想像力，打破了追求人才選擇尺度的所謂準確、公開，對考試制度的限制，限制再限制的侄桔，讓學(xué)生有自由發(fā)揮才能的機會和想像的空間。這幾年來，考試命題已經(jīng)啟示我們，著重培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力已迫在眉睫，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，這種形勢迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的想像力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會需要，但當(dāng)前的小學(xué)語文教育與現(xiàn)實要求存在不相適應(yīng)的情況，還需要進一步改革和完善。本文就此淺談自己的看法：
一、當(dāng)前語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想像力中存在的問題
部分教師教學(xué)觀念陳舊。雖然小學(xué)教材進入課改階段，教法也要求進一步改進完善。但有部分教師教法和觀念仍然存在老化，在語文教學(xué)中按部就班，過于依賴“教參”，不敢越雷池一步，生怕自己的教法改變，就會走人泥潭，學(xué)生在課堂稍加發(fā)揮就一概否定，還有部分教師為了追求高分數(shù)，追求升學(xué)率，采用各種教學(xué)硬讓學(xué)生往牛角尖里鉆，采用條條框框限制學(xué)生。由于上述教師的做法，使部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文索然無味，沒有意思，一部分學(xué)生做了分數(shù)的奴隸，在“題?！崩锟嗫鄴暝?，無法發(fā)揮自己的想像；一部分學(xué)生只能機械學(xué)習(xí)前人的知識，失去想像的空間。沒有想像就沒有發(fā)明創(chuàng)造，就會埋沒這批人才，這樣社會還能有進步嗎？
二、那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像力呢？我認為可從以下幾方面著手：
（1）在課堂教學(xué)中啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。大千世界五光十色，變化莫測，要把它生動形象地展現(xiàn)出來，那就讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，因為想像以感知為基礎(chǔ)，學(xué)生保留在頭腦里的感知過的事物的形象是想像的原始材料。因此，在教學(xué)過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，產(chǎn)生積極探求知識的欲望。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)生興趣，才能豐富學(xué)生的想像力．學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，能對語言文學(xué)進行形象化的加工，形成較正確的表象，逐漸擴展思路，提高學(xué)生想像力。如教學(xué)《荷花》一文，我讓學(xué)生抓住文中重點詞句，展開想像，比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”。想像它們都有怎樣的姿勢？把語句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成一幅美麗畫面，我鼓勵學(xué)生充分想像，不受課文內(nèi)容的局限，學(xué)生眾說紛紜，答案不一，任其想像，然后再結(jié)合課文內(nèi)容進行比較，以提高學(xué)生們的興趣。這樣的教學(xué)，
生既能學(xué)到課文的精妙，又可豐富學(xué)生的想像力．
（2）利用教材，從教材實際出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的想像力?，F(xiàn)行新課改教材，編人了大公蘊含著豐富想像因素的課文，在教學(xué)中，我們要挖掘這些因索，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，從不同的角度去想像。例如《詠柳》一詩，教讀“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”時可讓學(xué)生展開想像，想像春風(fēng)剪開的動態(tài)景象，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動的情景。要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，在課堂上就必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品，咀嚼豐厚的語言底蘊，從而使課堂教學(xué)生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味。
（3）利用課文插圖，啟發(fā)想象
低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，多看多想，啟發(fā)他們進行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學(xué)《可貴的沉默》時，根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時教室里孩子們的神態(tài)、心理活動等。通過這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。
（4）運用巧妙的教法，誘發(fā)想像力。例如《春日》一詩；讓學(xué)生想一想，當(dāng)時的景致是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生理解“等閑識得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，讓學(xué)生想像當(dāng)時在春風(fēng)的吹拂下，萬紫千紅的景象，從而體會詩句內(nèi)容，這樣，既幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生想像力。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；想象力；創(chuàng)造力；培養(yǎng)；重要性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-169-02
想象是啟發(fā)學(xué)生富于創(chuàng)造性地金鑰匙。想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。想象是思維的最基本的和最重要的形式。就語文教學(xué)而言，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果學(xué)生在寫作中想象越豐富，那么其語言表達也會越生動，想象越活躍，其語言表達也就會越有情趣。
一、作文教學(xué)與想象力兩者的關(guān)系
想象是通過原有表象創(chuàng)造出新形象的思維活動。黑格爾說：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動?！弊魑慕虒W(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生進行作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一種活動。作文是思想內(nèi)容和書面表達形式的統(tǒng)一，是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創(chuàng)造性的語言實踐活動，而一切創(chuàng)造性活動都離不開想象。習(xí)作教學(xué)學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，想象的空間變大了，思路打開了，這充分說明只要我們給學(xué)生想象的空間，她們的智慧、想象都是無窮的。
二、作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的措施
1、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察感受是基礎(chǔ)，體悟、思考是升華。沒有情感的文章是蒼白的，沒有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。
感悟自然不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以陶冶學(xué)生的靈性。小至花鳥蟲魚，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性?；貧w自然，感受自然，就是回歸人的天性。古人周敦頤從“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這種形象中，悟出人之“不同流合污，潔身自好”的高貴品質(zhì)。偉人的“一唱雄雞天下白”，是通過對雞鳴的感悟，說明了黑暗必將過去，黎明一定到來的社會發(fā)展規(guī)律。
2、廣泛閱讀，增加積累，提升想象力
寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。在閱讀過程中讀者不僅可以獲得對生活的感性體驗，也可以獲得對生活的理性認識。
為了保證學(xué)生有足夠的閱讀時間，每天30分鐘自習(xí)課定為自由閱讀時間，并且陪學(xué)生一起讀。在讀的時候，我往往很專注，隨著書中主人公的情感變化而自然地流露出喜怒哀樂的表情，并且有意讓學(xué)生看到，讓他看到你所看的書并對它產(chǎn)生興趣，有一種想看的欲望。在這日復(fù)一日的閱讀中，學(xué)生在享受著語言文字帶給他快樂的同時，那些詞匯、段落、結(jié)構(gòu)已潛移默化地進入學(xué)生的腦海，出現(xiàn)在他們的作文中，同時文學(xué)作品中主人公文明的言行和高尚的品格也在悄無聲息地影響著他們。學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素養(yǎng)提高了，他們獨立思考的能力和想象力也隨之而提高。
3、豐富生活，誘發(fā)動機
（1）作文是學(xué)生認為生活和生活語言表達能力的體現(xiàn)，作文的過程是學(xué)生將自己對客觀事物感受的理解，用書面語言外化出來的過程；是學(xué)生心理活動參與的過程。許多學(xué)生懼怕作文，主要是因為遠離生活，缺乏題材。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到了什么程度，才會作成什么文字?！濒斞赶壬舱f：“對于任何事，必須觀察準確、透徹才好下筆?！币虼?，教師務(wù)必使寫作內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生有話可說，有情可抒，用自己的眼睛和心靈去感受這個世界，再用自己的筆把這些感受物化，這樣寫作的欲望就大大縮短了距離。
（2）生活有多廣闊，作文世界就有多廣闊，所以應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，邁出社會，拓寬寫作空間。學(xué)校、家庭、社會都是他們寫作的廣闊天地，那里發(fā)生地一切，都給人以啟發(fā)、教益，那是他們寫作的大課堂。我利用星期日領(lǐng)著孩子走出課堂，組織孩子們大熱天去做小買賣，面對炎炎的烈日，使他們明白什么是勞累，從而體會父母的艱辛。繼而寫出了《假如我當(dāng)超市的售貨員》、《我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)》等文章，由于學(xué)生體驗生活，構(gòu)思新穎，感情真摯。他們不但懂得了什么是生活，而且能真實地把所見所聞所感寫出來。
（3）我們還應(yīng)觀察引導(dǎo)，提高寫作水平。所謂觀察，就是用眼睛去“遠”觀“近”察，處處留心，時時注意。觀察可以獲得大量感性材料，獲得有關(guān)事物的鮮明而具體的印象。由此可見，要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。
三、在作文教學(xué)中做到扎實有效
“沒有想象的民族是一個沒有創(chuàng)新的民族?！保ǎ┡囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，不僅對學(xué)生個人的發(fā)展十分重要，而且對整個民族、整個國家而言也是非常的重要?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生豐富而生動的想象力，是每一個人民教師所不可忽視的重要職責(zé)?！澳敲慈绾尾拍茉鷮嵱行У厝プ龊眠@項工作呢？
1、在培養(yǎng)學(xué)生健康的思想意識，并有明確的想象性。在想象的整個過程中保證學(xué)生有健康的思想意識和對客觀事物有獨到的見解，使想象的形象有較深的思想蘊涵。要訓(xùn)練學(xué)生善于根據(jù)一定的目的控制想象的方向，并在想象的過程中不斷地審視與分析，使有用的表象朝著一個方向奔涌，對無關(guān)的表象加以抑制。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感是創(chuàng)造想象的動因。人在產(chǎn)生想象時往往會產(chǎn)生一定的情感，如欣賞到美麗的景色時，人的心情就會愉悅，會因之而產(chǎn)生一系列美好的遐想，這樣人的情感就會影響到想象力。更多的時候憂愁郁悶的情緒常使人想象可怕的情景，而樂觀愉悅的情緒則會讓人想象到一些美好的情景?！扒榫敖蝗凇本褪沁@一道理。因此在作文教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生豐富的情感，使他們保持積極向上健康良好的心態(tài)，充分發(fā)揮自己的想象去進行寫作。
3、發(fā)展語言，提高理解。想象要在語言的調(diào)節(jié)下進行，并以語言的形式來表達。僅有豐富的表象而無豐富的語言，這不僅影響到表達的效果，而且直接影響到想象的水平，使想象僅僅停留在直觀階段，而不能上升到表象的本質(zhì)概括水平。如，在一次題為《生日的禮物》的作文練習(xí)中，多數(shù)同學(xué)能按“生日前想禮物，生日時得禮物”的順序?qū)懗鍪虑榈慕?jīng)過，但語言太貧乏理解單一，因而表達也就沒有個性。
關(guān)鍵詞：想象力；舞蹈表演；作用；重要性
中圖分類號：J704 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）12-76-2
一、想象力的含義
何為“想象”，在現(xiàn)代心理學(xué)中想象是指人腦對記憶中已有的材料進行二次加工，從而形成一種新的心理過程存在于腦海，是一種特殊的思維表現(xiàn)形式，換言之，是人們將過去的經(jīng)驗結(jié)合自己對事物的理解和感知進行結(jié)合，將有聯(lián)系的思維進行新的結(jié)合。在普通心理學(xué)中想象被分為“無意想象”和“有意想象”。
所謂“無意想象”，是指人們在進行舞蹈行為之前沒有預(yù)定的目的，不作任何努力，通常是在意識減弱的時候，在受到外界刺激的情況下，不由自主地、順其自然地在頭腦中出現(xiàn)一些新的思維形象。它常由客觀事物的某些外形特征所引起。
所謂“有意想象”，是指在受到外界因素的影響下，有的放矢的進行想象的過程?！坝幸庀胂蟆笔切袨橹黧w在發(fā)生想象的過程時具有一定的主動性。在一定程度上是有計劃和有規(guī)劃的想象思維。在舞蹈藝術(shù)中，絕大多數(shù)的藝術(shù)作品都是通過“有意想象”的方式來進行展現(xiàn)與塑造出來的。
二、舞蹈表演與想象力
筆者認為舞蹈表演者在完成舞蹈作品中的形象塑造和刻畫時要對以下兩大點進行深層次的藝術(shù)“想象”：1.動作空間想象；2.心理空間想象。只有在以上各層面的融合反應(yīng)中，舞者才能更好的進行“二度創(chuàng)作”，更好的將舞蹈作品的內(nèi)容及情感在與想象力的互相交融中呈現(xiàn)出來。
在舞蹈中，想象力是一切藝術(shù)的橋梁和紐帶。無論是舞蹈，舞蹈創(chuàng)作，舞蹈教育和想象力都是分不開的，特別是在舞蹈表演，想象使圖像更豐富多彩，千變?nèi)f化。
舞蹈演員表演中的“二度創(chuàng)作”是舞蹈想象的一種表現(xiàn)，是指舞蹈表演者在日常的生活與工作中對表演角色的理解，從舞蹈表演中體現(xiàn)角色所對應(yīng)的生活環(huán)境、年代以及歷史形象等因素挖掘角色的的感受，利用自己的閱歷來對文化知識深入思考，對人物角色的內(nèi)在精神進行思考，從而熟練地完成舞蹈的編排，形象的將舞蹈動作與整個舞蹈編舞過程展現(xiàn)得栩栩如生。
“二度創(chuàng)作”是指舞蹈演員在表演的過程中發(fā)揮自己的想象力，是舞蹈演員自身的學(xué)習(xí)能力、思考能力以及創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。一名出色的舞蹈演員應(yīng)當(dāng)善于運用想象力去展現(xiàn)不同人物的特點與性格，同樣，具有良好的想象力是成為優(yōu)秀舞蹈演員的必要前提。
三、舞蹈表演中想象力的重要性
（一）想象使情感鮮明集中
想象是藝術(shù)家根據(jù)一定的創(chuàng)作目的對記憶中的情感素材進行加工、雕琢，不是對記憶中的素材進行“真實”、簡單的再現(xiàn)，而完全認知理解后的自我表達是關(guān)鍵所在。因此，素材只有在想象力的加工、綜合、雕琢中才能愈益鮮明集中起來。正如陸機在《文賦》中所說“情隴而彌鮮，物昭晰而互進”，意指：心中的情感是伴隨著對客觀物象想象的深入而產(chǎn)生和逐漸明晰的。所以，演員在塑造某一形象時，只有對這形象進行想象，是想象的情感，并非真實的情感去控制著舞蹈，其表演形象的情感和性格才會更加鮮明。
（二）想象使情感發(fā)展變化
想象是創(chuàng)造形象的過程，也是對形象深入認識的過程。伴隨著想象認識的發(fā)展變化，情感也會相應(yīng)的發(fā)展變化。巴普洛在表演《天鵝之死》時，是由一個正常人的心理狀態(tài)去飾演即將死去的天鵝，如果她不進行藝術(shù)表現(xiàn)上的想象力，我相信她無法將慢慢衰竭并最終死去的天鵝象表演的那么出色。
虛幻的情感要想在舞臺上展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，并且能夠深切的將角色的情感轉(zhuǎn)換和發(fā)展，就需要表演者將思緒投入到想象的情感世界。托爾斯泰在創(chuàng)作《安娜?卡列尼娜》時，作品的主人公安娜的情感是對世俗的鄙視，隨著人物和劇情的發(fā)展和變化，安娜接二連三地受到上流社會的欺騙與迫害時，作家對作品的認識發(fā)生了變化，主人公的情感也隨著作家的想象由鄙視轉(zhuǎn)為同情。
（三）想象使情感復(fù)雜多樣
感知活動中產(chǎn)生的只是感知者自身的情感，而想象中不僅存在著想象者自身的情感，還包括各種角色的情感，因為表演者在想象各種人物形象時必須體驗人物相應(yīng)的情感活動。這些情感活動中有快樂、傷悲、憤怒、惆悵、絕望、希望等。
舞者自由地把握這些情緒的合理轉(zhuǎn)換，必須依靠想象力的作用。更深刻的想象的人物，內(nèi)心世界的情感需求，讓自己成為當(dāng)事者，通過想象觸發(fā)，轉(zhuǎn)移到的情感，思維，從而更為合理的情緒轉(zhuǎn)換，更現(xiàn)實的人物復(fù)雜的情感。
舞蹈情感的激發(fā)與變化必須借助豐富的想象，而多樣的想象的刺激又來自情感的內(nèi)驅(qū)力。憑著這種力量，想象才可以張開翅膀，在藝術(shù)的天地里翱翔，并且可以超越時空。
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猜想與假設(shè)是科學(xué)探究中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生解決物理疑難問題時重要的科學(xué)思維方法。猜想與假設(shè)是對所研究的問題根據(jù)已知事實和科學(xué)知識的一種猜測性陳述,對問題中事物的因果性、規(guī)律性的假定性解釋,是科學(xué)思維的一種形式。猜想與假設(shè)作為重要的思維方法,在物理學(xué)中的作用舉足輕重。
在初、高中物理學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生體驗了在科學(xué)探究中“猜想與假設(shè)”的魅力。“猜想與假設(shè)”是科學(xué)探究的第二個步驟,是通向真理的橋梁,為科學(xué)探究指明了前進的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生在遇到疑難的物理問題時,要科學(xué)大膽地進行猜想與假設(shè),如假設(shè)物理情境、物理條件、物理過程、物理結(jié)論,突破常規(guī)的思維方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合分析問題的能力。
二、猜想與假設(shè)的作用
1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
在科學(xué)探究的過程中,一些科學(xué)家的成功表明,他們的創(chuàng)造力在關(guān)鍵時刻往往不是來自邏輯推理,而是來源于聯(lián)想和靈感,也就是直覺和想象力。
伽利略從教堂吊燈擺動的現(xiàn)象中獲得靈感,即吊燈每次擺動所用的時間可能是一樣的,從而產(chǎn)生一種沖動或者叫做激情。這種不可遏制的情感就是創(chuàng)新的沖動。教學(xué)中也有類似的情形。學(xué)習(xí)電壓表后,課后練習(xí)中介紹了怎樣自制電池,即把兩片不同的金屬插在酸、堿、鹽的溶液中,兩片金屬就是電池正負極。課后學(xué)生馬上就有了如此“奇思妙想”:把金屬片插入酸、堿、鹽混合溶液中,制成的電池電壓也許會更高。為了用實驗驗證自己的猜想,該學(xué)生帶來了一個用鹽水和醋的混合溶液制成的電池和另一個只用鹽水制成的電池,實驗測量后,結(jié)果顯示用混合溶液制成的電池電壓反而更低。在教師講解了有關(guān)化學(xué)知識以后,學(xué)生才恍然大悟。雖然該學(xué)生的猜想沒有得到驗證,但他敢于猜想,發(fā)散思維得到培養(yǎng)。
2.熏陶學(xué)生的美感
世界上事物都是有規(guī)律、有秩序的,同時又具備簡潔對稱、和諧之美的特征。因此,在學(xué)習(xí)分子熱運動時,適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭、學(xué)校、社會都是由人這個最小單位組成的,每個人都在不停地忙碌著,人與人之間或親近、或疏遠,存在著相互吸引、相互排斥的關(guān)系,進而猜想物體內(nèi)部分子的運動情況及相互作用,可使學(xué)生領(lǐng)略微觀世界和宏觀世界的和諧統(tǒng)一。又如,在研究減小摩擦的方法時,提出問題后讓學(xué)生回憶增大摩擦的方法,即增大壓力,使接觸面粗糙,變滾動為滑動等;然后讓學(xué)生對這些方法作相反的思考,從而提出減小摩擦的猜想,即為減小壓力,使接觸面光滑,變滑動為滾動等。這正是利用了事物具有對稱性的特征。
3.提高處理信息的能力
猜想與假設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力和處理能力,還能使學(xué)生通過各種信息的處理,保持對自然界的好奇心,對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。以“蒸發(fā)”這節(jié)課為例,課堂上學(xué)生搜集有關(guān)加快蒸發(fā)的信息。搜集途徑很多:根據(jù)觀察的現(xiàn)象或日常生活經(jīng)驗、查閱資料、上網(wǎng)查詢……搜集的信息五花八門,有曬衣服的做法,人體體溫恒定的原因,可使?jié)袷趾芸熳兏傻臒犸L(fēng)干燥器……對這些信息運用科學(xué)研究方法中的分類法進行分類處理,可分為三類,即提高液體溫度的實例、增大液體表面積的實例、加快液體表面氣流的實例,從而建立了蒸發(fā)可能與溫度、液體表面積、空氣流速有關(guān)的假設(shè)。
三、猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的魅力
1.回眸歷史情境中的猜想與假設(shè)
在物理學(xué)發(fā)展的歷史進程中,有許多物理學(xué)家成功地利用了猜想與假設(shè)的方法,得出了一個又一個偉大的物理規(guī)律,學(xué)生可從中領(lǐng)悟猜想與假設(shè)的魅力。
(1)伽利略的理想斜面實驗
情境1:科學(xué)思維和科學(xué)方法是認識世界的基本手段。在研究和解決問題過程中,不僅需要相應(yīng)的知識,還要注意運用科學(xué)方法。理想實驗有時更能深刻地反映自然規(guī)律。伽利略假設(shè)了一個理想實驗,如圖1所示。
猜想與假設(shè)的魅力
模擬伽利略與小球的一段對白,在這段對話中學(xué)生可領(lǐng)悟到科學(xué)方法的重要性。
伽利略:小球先生,假設(shè)沒有摩擦,你會爬上什么高度呢?
小球:我會搭乘夢想的階梯一步一步往上爬,直到爬上原來的高度。
伽利略:如果我減小右斜面的傾角,你還要去原來的高度嗎?
小球:夢想有多高,我就可以爬多高,只是我要走的路程更長了。
伽利略:如果我繼續(xù)減小右斜面的傾角呢?
小球:我心已決,只是又多了一段山高水長之程。
伽利略:如果我把右斜面放平,你還會為了自己的夢想而前行嗎?
小球:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。既然選擇了高度,留給世界的便只能是孤獨的背影。
(2)伽利略的自由落體運動
情境2:日常生活的經(jīng)驗告訴我們,重的物體下落總是比較快。比如樹上的一個蘋果和一片樹葉同時從同一高度掉下來,一定是蘋果先落地。所以在16世紀以前,以亞里士多德為代表的學(xué)者認為物體下落的快慢由物體的重量決定,物體越重下落越快。由于亞里士多德在各方面的突出成就,人們將他的觀點奉為經(jīng)典,當(dāng)時的教科書上這樣寫,眾多學(xué)者也認同。雖然也有人表示懷疑,但由于教會利用他的結(jié)論,進行神化處理,所以大家都不敢對這一觀點發(fā)出公開的質(zhì)疑。直到文藝復(fù)興時期,才由伽利略通過推理的方法研究下落運動的規(guī)律并公開發(fā)表。之后,伽利略也因他的著作而受到教會的迫害,被判處終身監(jiān)禁,著作也被列為禁書。
猜想與假設(shè)的魅力
假設(shè)亞里士多德的觀點是正確的,那么用繩子把兩塊石頭連在一起,由于總體的重量大于任一石頭,其下落速度應(yīng)大于任一石頭單獨下落的速度;另一方面,用繩子連在一起的兩塊石頭畢竟仍是分開運動的,大石頭運動得快,小石頭運動得慢,大石頭必然會被小石頭“拖后腿”,使總體的運動速度小于大石頭單獨運動的速度。用同一觀點分析同一問題卻得到完全矛盾的兩個結(jié)論,說明亞里士多德的觀點是錯誤的。
(3)牛頓的萬有引力定律
情境3:為了驗證地面上的重力與地球吸引月球、太陽吸引行星的力是同一性質(zhì)的力,遵守同樣的規(guī)律,牛頓做了著名的“月地檢驗”?；鞠敕ㄊ羌僭O(shè)重力和星體間的引力是同一性質(zhì)的力,都與距離的二次方成反比關(guān)系,那么月球繞地球做近似圓周運動的向心加速度就應(yīng)該是地面重力加速度的,因為月心到地心的距離是地球半徑的60倍。
猜想與假設(shè)的魅力
牛頓根據(jù)月球的周期和軌道半徑,計算了月球圍繞地球做圓周運動的向心加速度為
兩個結(jié)果十分接近,在誤差范圍內(nèi)這兩種方法求得的向心加速度相同,牛頓的猜想得到了檢驗:地球?qū)Φ孛嫖矬w的引力與天體間的引力,本質(zhì)上是同一種性質(zhì)的力,遵循同一規(guī)律。
2.學(xué)生探究實驗中的猜想與假設(shè)
猜想與假設(shè)是科學(xué)探究活動中思維最活躍、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要一環(huán)。由于學(xué)生的知識、經(jīng)驗、能力不同,對問題的認識也就不同,就會提出各自不同的看法和假設(shè)。在探究活動中,要讓學(xué)生在一個開放的環(huán)境中,充分發(fā)揮主觀能動性,發(fā)掘獨立思考和自主創(chuàng)新的能力。
(1)類比猜想法
類比猜想法是把陌生與熟悉的對象類比,把未知的與已知的類比,從中得到啟迪而提出猜想,形成假設(shè)的一種方法。
探究1:在“探究彈性勢能的表達式”活動中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考達到猜想的目的。下面是相關(guān)的教學(xué)片斷,請欣賞猜想與假設(shè)的魅力。
師:如何研究彈性勢能呢?通過“重力勢能”的學(xué)習(xí)對你有什么啟發(fā)?
生:在討論重力勢能的時候,我們從重力做功的分析入手?，F(xiàn)在討論彈性勢能,能不能從彈力做功的分析入手。在探究彈性勢能的表達式時,可以參考對重力勢能的討論。
師:重力勢能與那些因素有關(guān)呢?
生:重力勢能與物體被舉高的高度h有關(guān),所以彈性勢能很有可能與彈簧被拉伸的長度L有關(guān)。
師(追問):有什么樣的關(guān)系?(給學(xué)生提供各種不同的彈簧)
學(xué)生拉各種彈簧,會有不同體驗?？赡苡袑W(xué)生提出正比關(guān)系,彈簧拉伸長度越大,彈簧的彈性勢能應(yīng)該越大,但對于同一個彈簧,拉的越長,所用的力就越大。而舉起同一個重物,所用的力并不隨高度變化。因此,應(yīng)該不會是正比關(guān)系,可能是平方關(guān)系,也可能是三次方的關(guān)系……
師:用不同的彈簧拉伸相同的長度,彈性勢能一樣嗎?
生(進一步拉彈簧體驗):彈性勢能還和彈簧的“軟硬”有關(guān),即勁度系數(shù)k有關(guān)。
師(總結(jié)):彈性勢能與彈簧的拉伸長度(不是正比關(guān)系)和勁度系數(shù)有關(guān)。
感悟:類比法是從特殊到特殊的邏輯過程。雖然類比的邏輯根據(jù)可能不充分,結(jié)論可靠性較小,但創(chuàng)造性很大,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
讀萬卷書，行萬里路。（作者：劉彝）
讀書破萬卷，下筆如有神。（作者：杜甫）
欲窮千里目，更上一層樓。（作者：王之渙）
