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關(guān)鍵詞：市場的需求；人才培養(yǎng)的模式；社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)
中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.034
1 前言
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，人民生活的水平逐步提高，希望業(yè)余文化生活得到滿足，更渴望和需要健康的生活方式和身體素質(zhì)，體育融入生活中來，人們參與體育運動完善自己的觀念也逐漸增強(qiáng)，通過參加體育活動或者欣賞體育比賽，陶冶了情操，豐富了業(yè)余文化生活。如何提高人們健身的科學(xué)性，參與體育運動的動作準(zhǔn)確性，這就對具有體育專業(yè)的院校提出了一定的要求，以市場需求為導(dǎo)向滿足對體育專業(yè)人才的需求，一方面可以解決學(xué)生就業(yè)難的問題，另一方面可以使學(xué)生學(xué)以致用，在實踐中與理論知識相結(jié)合，不斷提高自己。為了滿足人們的需求，國內(nèi)一些專業(yè)院校調(diào)整和探索社會體育專業(yè)及人才培養(yǎng)的模式，以此來解決存在的問題和滿足人們對體育的需求。
原教育部副部長周遠(yuǎn)清對人才培養(yǎng)模式的概念做了闡釋界定，他認(rèn)為人才培養(yǎng)模式就是指人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格，以及實現(xiàn)這些目標(biāo)的手段方法。換而言之就是培養(yǎng)者通過一定的教學(xué)手段方法使被培養(yǎng)者身心發(fā)生一定的變化，從而達(dá)到之前預(yù)定的目標(biāo)，使之成為各領(lǐng)域?qū)I(yè)內(nèi)的人才。社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，在合理的教育思想上，通過明確教育方法手段，借助與人才培養(yǎng)的方案、專業(yè)培養(yǎng)計劃等措施手段來培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才，它借助于多種規(guī)格、措施、手段等，使一系列因素的結(jié)合最終達(dá)到教育的目標(biāo)。
廣州市作為一線發(fā)達(dá)城市，具備較好的經(jīng)濟(jì)條件及資源，體育產(chǎn)業(yè)也得到了大力的發(fā)展，但是體育專業(yè)領(lǐng)域的人才滿足不了體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。就廣州市而言，廣州體育學(xué)院、廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州大學(xué)、廣州大學(xué)松田學(xué)院等院校開展了社會體育指導(dǎo)專業(yè)，通過對民辦或者公辦院校調(diào)查可以看出，廣州市獨立學(xué)院開設(shè)社會體育指導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)模式都是緊緊地以市場對專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，市場需要什么樣的專業(yè)人才，院校就培養(yǎng)對應(yīng)的人才，這樣不僅解決了學(xué)生就業(yè)難的困境，也培養(yǎng)了大批的復(fù)合型專業(yè)人才，本文以廣州大學(xué)松田學(xué)院為例展開探討。此院校的社體系就是通過調(diào)查知曉社會對社會體育專業(yè)人才的要求，來設(shè)置專業(yè)及相關(guān)的課程，非常實用且有可借鑒性，學(xué)校動用各方面力量和方法，在課程專業(yè)設(shè)置上以滿足市場需求與實習(xí)就業(yè)掛鉤，理論結(jié)合實際，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
廣州大學(xué)松田學(xué)院社會體育指導(dǎo)專業(yè)招生始于2006年，是廣東省最早開設(shè)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的獨立院校，同時也具有廣東省獨立院校中最大規(guī)模的體育專業(yè)，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢和條件，目前，松田學(xué)院已經(jīng)向社會輸送了400多位體育人才，截止到2016年在校體育系學(xué)生有500多人。社會體育指導(dǎo)專業(yè)分為社會體育指導(dǎo)與管理、休閑體育兩大塊，社會體育指導(dǎo)專業(yè)方向分為：體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理方向、體育健身指導(dǎo)方向、社區(qū)體育組織與管理方向。就業(yè)方向：可以在各級各類體育組織機(jī)構(gòu)、場館、健身俱樂部等單位。從事的工作主要是：體育教學(xué)、健身技能的指導(dǎo)、大眾體育的組織管理等。休閑體育專業(yè)方向：戶外運動方向、體育旅游方向。就業(yè)方向：可以在體育旅游公司、戶外拓展與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、體育文化傳媒公司等部門。從事的工作主要有：體育旅游項目的開發(fā)、戶外休閑運動的指導(dǎo)與管理等應(yīng)用型專門人才。廣州大學(xué)松田學(xué)院社會體育專業(yè)結(jié)合市場對體育專業(yè)人才的需求，就課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)定位等方面緊貼市場需求，解決學(xué)生就業(yè)難問題，使學(xué)生在校所學(xué)知識能夠發(fā)揮作用。
2 結(jié)果與分析
2.1 以市場需求為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式
廣州大學(xué)松田學(xué)院社會體育系專業(yè)人才建設(shè)就是以滿足市場需求為前提條件，社會體育指導(dǎo)專業(yè)的創(chuàng)建人通過學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)市場的調(diào)查，積極調(diào)整和修正人才培養(yǎng)計劃，參與相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)論壇及廣州大型體育賽事，同時走訪珠三角健身俱樂部，了解市場動向，學(xué)校培養(yǎng)了大量健身專業(yè)方向的人才，以市場需求為出發(fā)點，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與社會市場需要的人才相掛鉤。在多角度多方位的調(diào)查取得綜合性的成果時，明確了社會體育專業(yè)的培養(yǎng)方向，人才的合理利用及要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)，同時滿足市場的需求，減少了就業(yè)難，體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)有所用，學(xué)有所成，滿足就業(yè)需求，人盡其才。
2.2 以培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程
組織有經(jīng)驗的教授、教師，群策群力編寫《大學(xué)體育與健康教程》，在編教材分別為《運動、營養(yǎng)與康復(fù)》、《羽毛球》、《游泳》、《體育旅游實務(wù)》，針對社會體育指導(dǎo)專業(yè)實用性、專業(yè)性特別強(qiáng)，同時學(xué)校開設(shè)的課程具有針對性，也貼合了我系的培養(yǎng)目標(biāo)，比如《運動、營養(yǎng)與康復(fù)》論述了合理運動過程中如何保證營養(yǎng)，受損如何康復(fù)，讓學(xué)生學(xué)的明白。開設(shè)的《體育俱樂部管理與實務(wù)》講了健身俱樂部管理人員需要掌握的禮儀及從業(yè)的基本知識、健身俱樂部運營管理、健身教練所具備的專業(yè)知識等，為社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)從事健身俱樂部工作打好了基礎(chǔ)。開設(shè)《運動解剖學(xué)》時，學(xué)校建設(shè)投入了體質(zhì)測試中心、生理解剖實驗室，學(xué)生實地學(xué)習(xí)，通過實驗加深對知識的理解。學(xué)校在課程的設(shè)置上明確了對學(xué)生知識、能力的要求及目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，深化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。
2.3 以職業(yè)能力為重點完善相關(guān)培養(yǎng)方案
社會體育指導(dǎo)專業(yè)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點，對人才培養(yǎng)方案有要求，以市場需求為出發(fā)點，注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識的實用性，課程設(shè)置分為社會體育指導(dǎo)與管理方向和休閑體育方向，每一個專業(yè)都不同，都有各自的特色，注重學(xué)生的專業(yè)知識。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)的課程主要有：體育管理學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)概論、健身俱樂部管理與實務(wù)、體育社會學(xué)、運動解剖學(xué)、網(wǎng)球、藤球、體育游戲等。休閑體育方向開設(shè)的課程主要是：休閑體育概論、體育旅游市場法律法規(guī)、體育市場營銷、戶外拓展等，要求理論與實踐相結(jié)合。
2.4以校企合作為平臺強(qiáng)調(diào)實習(xí)實踐過程
我系對學(xué)生實習(xí)過程尤為看重，理論知識只有到實踐中才能檢驗學(xué)習(xí)的效果，也只有理論知識與實踐相結(jié)合才能更好地提高自己，適應(yīng)社會，滿足市場需求，才能學(xué)有所用。學(xué)校每年組織教師看望實習(xí)的學(xué)生，實地去學(xué)生實習(xí)的地點檢查慰問，要求學(xué)生寫實習(xí)周記，教師兩周審閱一次，實習(xí)檢查發(fā)現(xiàn)的問題，老師及時反映匯總并解決問題。校企聯(lián)合，建設(shè)校外實習(xí)基地，學(xué)生分為集中實習(xí)和自主學(xué)習(xí)，不論哪一種實習(xí)方式，每一個學(xué)生都有對口的老師負(fù)責(zé)，通過實踐實習(xí)的過程，使學(xué)生真正地學(xué)到知識，與社會緊密相系。
3 結(jié)語
以市場對人才的需求為導(dǎo)向，學(xué)校向社會輸送社會體育專業(yè)人才。廣州大學(xué)松田學(xué)院以市場為導(dǎo)向，在課程安排、培養(yǎng)計劃等方面對社會體育專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，積極與市場相結(jié)合，建立合理的教學(xué)體系和實習(xí)基地，提高學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生遍布廣東的大中小型體育場館、健身俱樂部等體育崗位，服務(wù)社會。
參考文獻(xiàn)：
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1 老年體育專業(yè)方向的知識結(jié)構(gòu)分析
1.1 老年體育專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)分析
本研究在參閱大量有關(guān)人才學(xué)的論著后，將老年體育專業(yè)人才的知識構(gòu)成分為公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)方向知識和專業(yè)輔助知識。在知識結(jié)構(gòu)中的重要程度，主次遞減排序為：專業(yè)方向知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)輔助知識。調(diào)查結(jié)果（見表1），顯示了老年體育專業(yè)人才各部分知識的得分均值、構(gòu)成比例等。
依據(jù)調(diào)查結(jié)果，對老年體育專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了統(tǒng)計歸納，專家認(rèn)為其專業(yè)方向
課程內(nèi)容所占的比例應(yīng)該最高，公共基礎(chǔ)課程所占比例與專業(yè)輔修課程知識應(yīng)接近。當(dāng)然，這些比例和關(guān)系會隨著老年體育專業(yè)的建立、開展與實踐進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，最終隨社會需求不斷發(fā)展和變化的。
專業(yè)基礎(chǔ)知識是指構(gòu)成一個專業(yè)原理性的、基礎(chǔ)性的、本源性的知識。老年體育專業(yè)人才基礎(chǔ)知識調(diào)查結(jié)果（見表2）。
專業(yè)人才基礎(chǔ)知識應(yīng)包括體育學(xué)知識、老年學(xué)知識和保健學(xué)知識等幾部分，“其它知識”類的選擇頻數(shù)遠(yuǎn)不及半數(shù)，主要應(yīng)包含通用基礎(chǔ)相關(guān)知識。
專業(yè)方向知識是指構(gòu)成某一專業(yè)定分支方向的規(guī)定知識，它是體現(xiàn)該專業(yè)方向特征最明顯、最具體的部分。
調(diào)查結(jié)果（見表3）：
因為還有一些知識屬于“未知內(nèi)容”，所以我們暫且把老年體育方向的專業(yè)知識概括為“體育學(xué)理論知識、體育學(xué)實踐經(jīng)驗、老年學(xué)理論知識、老年學(xué)實踐經(jīng)驗、保健學(xué)知識、心理學(xué)知識、工具類知識等。調(diào)查的排序是制定各部分相應(yīng)課程的具體內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)分的重要參考依據(jù)。
我們根據(jù)老年體育專業(yè)方向公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)方向知識的調(diào)查結(jié)果中各具體指標(biāo)的選擇頻數(shù)的多寡，即其各指標(biāo)的重要性的大小。
表4可為我們今后制定各門課的具體課程內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)分提供參考依據(jù)。老年體育專業(yè)輔助知識由于未作具體內(nèi)容指標(biāo)調(diào)查，所以沒有列入表4中。
1.2 老年體育專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)分析
培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了某專業(yè)或?qū)I(yè)方向所培養(yǎng)人才應(yīng)達(dá)到的要求，老年體育專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查結(jié)果（見表5）。
可以明確老年體育專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：能獨立從事老年體育工作的應(yīng)用型專門人才。
2 結(jié)論
2.1.1 老年體育專業(yè)方向公共基礎(chǔ)知識應(yīng)包括思想品德教育知識、法律基礎(chǔ)知識、哲學(xué)社會學(xué)知識、工具類知識共四大類，專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)包括老年學(xué)知識、體育學(xué)（運動人體科學(xué)）知識、營養(yǎng)保健學(xué)等三類知識。
2.1.2 老年體育專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：能獨立從事老年體育工作的應(yīng)用型專門人才。
參考文獻(xiàn)
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一、研究對象與研究方法
（一）研究對象
本研究隨機(jī)選取天津體育學(xué)院的體育專業(yè)本科生400人（男、女生各200人）進(jìn)行問卷調(diào)查，刪除無效問卷42份，最終確定358人為研究對象，其中男生186人，女生172人。
（二）研究方法
本研究采用問卷調(diào)查法，使用《社會支持量表》和《就業(yè)應(yīng)對方式量表》對體育專業(yè)大學(xué)生的社會支持和就業(yè)應(yīng)對方式進(jìn)行測量，以此作為原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。
二、研究結(jié)果
（一）體育專業(yè)大學(xué)生基本情況
1.體育專業(yè)大學(xué)生的社會支持量表得分情況
體育專業(yè)大學(xué)生在社會支持量表上的得分存在顯著的性別差異。在客觀支持和主觀支持兩個因子上的得分存在顯著差異（P
結(jié)果說明體育專業(yè)女大學(xué)生的社會支持水平高于男生，女生更善于尋求社會支持和利用社會支持。
2.體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對方式量表得分情況
體育專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)應(yīng)對方式量表上的得分情況可以看出在解決問題的應(yīng)對方式上存在顯著的性別差異（p
（二）社會支持與就業(yè)應(yīng)對方式的相關(guān)矩陣
主觀支持、客觀支持、支持利用度和支持總分與積極的應(yīng)對（解決問題、求助）呈顯著正相關(guān)（P
三、社會支持的高分組和低分組對就業(yè)應(yīng)對方式影響的的比較
（一）社會支持高分組與低分組對就業(yè)應(yīng)對方式影響的比較
根據(jù)全體被試社會支持得分的水平，將得分前27%的學(xué)生劃分為高分組，得分后27%者劃分為低分組。比較后結(jié)果顯示：高分組與低分組的體育專業(yè)大學(xué)生在解決問題、求助和退避的應(yīng)對方式上存在顯著差異。
（二）不同性別、不同社會支持的體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對方式的多元方差分析
通過對不同性別、不同社會支持（高、低分組）的體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)應(yīng)對方式進(jìn)行多元方差分析，結(jié)果說明：解決問題的應(yīng)對方式與社會支持得分的高低有顯著的性別差異（p
四、分析與討論
（一）體育專業(yè)大學(xué)生社會支持的分析
根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，本人認(rèn)為之所以女生的客觀支持、主觀支持、支持利用及支持總分都高于男生，大致有以下幾個方面的原因：
首先，由于傳統(tǒng)社會觀念對男、女角色期望不同，導(dǎo)致社會對女性提供支持的可能性也較大一些，因而社會支持的這種差異可能在一定程度上與性別間的社會心理差異有關(guān)。
第二，多數(shù)男生往往認(rèn)為接受別人的幫助是自身缺乏能力的表現(xiàn)，因此更傾向于拒絕他人的幫助，忽視對社會支持的利用，這種情況的出現(xiàn)也可能與傳統(tǒng)觀念和性別角色有關(guān)。
第三，女生的客觀支持高于男生，或許是由于隨著我國社會的進(jìn)步、性別觀念的淡化、女性地位的提高、獨生子女的增加，女生相對于男生得到更多的客觀支持有關(guān)。
（二）體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對方式總體的分析
根據(jù)體育專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)應(yīng)對方式量表上得分的統(tǒng)計結(jié)果，產(chǎn)生的原因大致有以下幾個方面：
由于傳統(tǒng)觀念和自身生理、心理因素的影響，傳統(tǒng)的角色認(rèn)同已經(jīng)根植于大學(xué)生的思想里。男性對自己的評價要高于女性，他們不會輕易承認(rèn)自己的失敗而向他人求助。
此外，社會對男孩子的期望要高于女孩子，由于受到這種期望的影響，當(dāng)沒有達(dá)到一定期望的時候，男生的自責(zé)程度要大于女生，這也就是為什么男生的自責(zé)應(yīng)對要多于女生了。
（三）社會支持對就業(yè)應(yīng)對方式影響的分析
從就業(yè)應(yīng)對方式與社會支持相關(guān)分析中能夠看出，無論男生、女生，如果社會支持水平高，個體在面對就業(yè)問題時會更傾向于采取解決問題和求助的應(yīng)對方式，顯著的性別差異出現(xiàn)在解決問題和求助應(yīng)對方式上，高社會支持組尋求解決問題、求助應(yīng)對方式顯著多于低社會支持組，說明社會支持水平高，會促使大學(xué)生采用積極的就業(yè)應(yīng)對方式。
五、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.體育專業(yè)大學(xué)生的社會支持量表得分存在顯著的性別差異，女生的社會支持量表得分高于男生。
2.在解決問題和求助的應(yīng)對方式上，女生得分明顯高于男生。
3.體育專業(yè)大學(xué)生的社會支持與積極的就業(yè)應(yīng)對方式呈顯著的正相關(guān)，社會支持水平越高，個體越傾向于采用積極的就業(yè)應(yīng)對方式。
（二）建議
社會支持是影響體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對方式的重要的變量。增強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生的社會支持會對他們的就業(yè)應(yīng)對方式產(chǎn)生積極的影響。根據(jù)本研究的結(jié)論，本文提出以下建議：
社會支持是影響就業(yè)應(yīng)對方式的重要因素，培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生積極的就業(yè)應(yīng)對方式可以從培養(yǎng)他們對社會支持的利用程度入手。
男生和女生的社會支持存在顯著的性別差異，女生整體的社會支持程度高于男生，因此，應(yīng)特別注意引導(dǎo)和教育男生對社會支持的利用。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；實踐教學(xué)體系；實踐能力體系
中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0253-02
遼東學(xué)院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過對丹東地區(qū)外貿(mào)公司的調(diào)查，丹東從事對韓、對朝貿(mào)易企業(yè)占全部貿(mào)易企業(yè)的2/3，成為對外貿(mào)易的主體。作為遼東學(xué)院的特色專業(yè)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易）專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，突出特色，所培養(yǎng)人才要具備較強(qiáng)的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐能力以及所需要較好專業(yè)英語和初步朝鮮語應(yīng)用能力。這種“三位一體”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，反映了地方社會對人才的需求意愿，也使國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實行了錯位競爭。
一、實踐教學(xué)研究的背景
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本身特有的實踐性和涉外性特征，決定了所培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的動手實踐能力和一定的開拓創(chuàng)新能力，以及較好的外語交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開實踐教學(xué)的實施與開展。
二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐能力體系構(gòu)建
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將人才實踐能力體系設(shè)置為三大模塊：雙外語應(yīng)用能力模塊、專業(yè)實踐能力模塊、綜合能力模塊。“雙外語”能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是具有較強(qiáng)的專業(yè)英語背景，運用英語進(jìn)行國際商務(wù)活動交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語聽說能力，用朝鮮語完成一般的商務(wù)接待工作；實踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)實際工作需要的各種應(yīng)用能力，主要是具有較強(qiáng)的從事國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)的能力，包括貿(mào)易實務(wù)的操作能力、各種單證的使用能力、市場營銷及開拓能力等；綜合能力是指綜合運用所學(xué)知識和技能，獨立觀察國際市場形勢、隨機(jī)應(yīng)變的能力，獨立思考、分析、解決實際問題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實踐能力，它無法通過某門或幾門具體課程的教學(xué)而獲得，只能通過各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿(mào)易實踐中不斷探索、總結(jié)、概括而提高。
三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐教學(xué)體系構(gòu)建
按照人才實踐能力體系的要求，構(gòu)建了較為完善系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系（如下頁圖所示）：
該專業(yè)實踐教學(xué)體系突出了以下特點：
（一）專業(yè)實踐教學(xué)體系完整，強(qiáng)調(diào)國際貿(mào)易應(yīng)用能力培養(yǎng)
1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完整，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和層次性。采取層層遞進(jìn)的方式，利用課內(nèi)實踐教學(xué)、課程教學(xué)實習(xí)、社會實踐、校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，注重各實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合。有效地提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力和分析解決問題的能力。
2.建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。在校內(nèi)我們建立了具有鮮明特色、針對性強(qiáng)的高效仿真國際貿(mào)易模擬實訓(xùn)中心。采取“學(xué)員操作為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔助，網(wǎng)絡(luò)通訊為途徑”的全方位開放實習(xí)模式，培養(yǎng)了在未來實際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，安排學(xué)生不定期到實際工作環(huán)境進(jìn)行短期見習(xí)，感受實際業(yè)務(wù)的操作流程，使學(xué)生在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。
3.提高學(xué)生的職業(yè)資格能力。國際經(jīng)貿(mào)人才的主要從業(yè)資格證書是報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員等。結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出獲得相應(yīng)專業(yè)資格證書的時間表，并對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，獲得必要的就業(yè)條件，提高就業(yè)能力。學(xué)生普遍反映，在獲取這些證書的同時，自己的專業(yè)能力也有所提高，為將來的就業(yè)提供了條件。
（二）語言實踐教學(xué)體系創(chuàng)新適用，能有效提高“雙外語”應(yīng)用能力
1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語口語交流能力。（1）針對人才培養(yǎng)特色要求，合理設(shè)計實踐課程及內(nèi)容。除了開設(shè)基礎(chǔ)朝鮮語外，設(shè)置了大量的實訓(xùn)課程，如聽力、會話、口語交際等多種實訓(xùn)課程，并設(shè)置了朝鮮語實踐學(xué)期，在實踐學(xué)期中采取與外教面對面、演講、競賽等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。（2）利用校內(nèi)校外第二課堂，提高學(xué)生朝鮮語口語交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實訓(xùn)實習(xí)基地。校內(nèi)的朝鮮――韓國文化苑集語言學(xué)習(xí)和體驗韓朝文化功能為一體，利用各種先進(jìn)的視聽設(shè)備，為學(xué)生語言訓(xùn)練提供了良好環(huán)境；在校外建立了三個朝鮮語實習(xí)基地，以滿足學(xué)生不同階段的實踐教學(xué)需要，讓學(xué)生實地感受朝鮮的風(fēng)俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。建立了朝鮮語（韓國語）俱樂部。定期開展韓語角、影視時間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽（演講、打字、情景會話）、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實踐活動，擴(kuò)展了教學(xué)的時間和空間。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語運用能力。首先，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學(xué)生口語交流能力；其次，利用課外活動，創(chuàng)造語言訓(xùn)練環(huán)境。定期舉辦英語角，鍛煉學(xué)生的英語溝通和應(yīng)用能力；同時不定期舉辦英語講座、演講大賽等，采取多種渠道調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)英語的熱情。
四、打造“雙師“型和中外融合的實踐教學(xué)師資團(tuán)隊
1.鼓勵專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時間兼職外貿(mào)企業(yè)，使專業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業(yè)務(wù)能力，提高授課的說服力，現(xiàn)我系有兩名教師長期在外貿(mào)公司從事業(yè)務(wù)及管理，有四名教師有雙師資格證書；同時不定期從社會聘請富有實踐經(jīng)驗的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會需求、專兼職結(jié)合的師資隊伍。
2.充分利用韓朝學(xué)院資源優(yōu)勢，打造中、朝、韓融合的語言實踐師資團(tuán)隊。一是做好青年教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)造機(jī)會讓教師到國內(nèi)外進(jìn)修深造，現(xiàn)有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學(xué)位；二是利用現(xiàn)有的韓國、朝鮮外教，開設(shè)大量的口語交際課程，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力，了解不同區(qū)域的語言使用技巧；三是利用我校留學(xué)生資源，開展課外交流活動，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、研究成果的應(yīng)用和推廣
1.人才應(yīng)用能力日漸明顯。通過近幾年對本專業(yè)實踐教學(xué)的探索與實施，人才培養(yǎng)特色日漸明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的實踐應(yīng)用能力明顯提升。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強(qiáng)。在英語方面表現(xiàn)為函電往來和商務(wù)談判的能力不斷提升，很多外貿(mào)公司負(fù)責(zé)人對本專業(yè)的畢業(yè)生的英文函電水平給予了高度評價，還有一些學(xué)生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會話水平也有所提高。
【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué)；課程整體設(shè)計；實踐研究
圖形圖像制作專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握設(shè)計理論知識，熟練運用AutoCAD、3DMAX等計算機(jī)輔助設(shè)計軟件進(jìn)行平面與裝飾裝修設(shè)計制作的高技能人才，可以適應(yīng)廣告公司、裝飾裝修公司等與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計制作工作。目前該行業(yè)的畢業(yè)生，普遍存在適崗能力不太理想的狀況。這種狀況的產(chǎn)生與學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、教學(xué)模式都有著直接的聯(lián)系。因此在其培養(yǎng)過程中，必須重視實踐能力的培養(yǎng)，重視職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能的獲得。如何實現(xiàn)教學(xué)情境和工作情境對接，讓學(xué)生更好的獲得最一線的職業(yè)技能，從而能更快的適應(yīng)工作崗位的需要，急需研究并付諸實踐。
1 教學(xué)改革理念及思路
1.1課程設(shè)計理念
（1）堅持學(xué)生的主體地位，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成作為教學(xué)重點；（2）突出“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念；（3）以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為依托，重視教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；（4）實現(xiàn)教學(xué)項目與工作任務(wù)一致性，教學(xué)過程與工作過程一致性，在校學(xué)習(xí)與實際工作一致性。
1.2課程設(shè)計思路
建立基于工作崗位過程的項目課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的崗位技能和專業(yè)拓展能力。
課程選取真實的項目任務(wù)為載體，創(chuàng)建真實工作環(huán)境，以完成任務(wù)為中心，整合任務(wù)需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”，職業(yè)道德貫穿整個學(xué)習(xí)過程。體驗企業(yè)對實際崗位的需求。在這種新型的教學(xué)模式是培養(yǎng)市場需求、解決學(xué)生就業(yè)與社會適應(yīng)能力的有效途徑。
面向就業(yè)崗位設(shè)計工作流程與實施6環(huán)節(jié)如下：
電腦制圖員與其工作流程：接受并分析任務(wù)單——繪制和處理圖形圖像——客戶溝通修改——作品。電腦設(shè)計師與其工作流程：需求分析——總體設(shè)計——分配任務(wù)——審核最終效果確認(rèn)。六個實施環(huán)節(jié)：即項目情境、解決方案、合作實踐、客戶反饋、產(chǎn)品匯報、項目總結(jié)。
2 教學(xué)方法改革具體實踐方案
2.1改革目標(biāo)
基于電腦制圖員與設(shè)計師工作崗位過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以真實的項目任務(wù)為載體，創(chuàng)建真實工作環(huán)境，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)情境即是工作情境”，體驗企業(yè)對實際崗位的需求。建立基于工作崗位過程的項目課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的崗位技能和專業(yè)拓展能力。
2.2課程定位
室內(nèi)設(shè)計方向課程包含了室內(nèi)設(shè)計效果圖表現(xiàn)、3dsmax等系列課程，該方向課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握室內(nèi)設(shè)計基本理論及Auto CAD等設(shè)計軟件操作技能，能夠從事電腦繪圖員、電腦設(shè)計師等工作崗位，同時具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德，具有高度責(zé)任心和良好的團(tuán)隊合作精神。
2.3課程設(shè)計
本課程在設(shè)計時，與高職教育的人才培養(yǎng)模式結(jié)合，設(shè)計了項目課程的教學(xué)模式：任務(wù)驅(qū)動——解決方案設(shè)計——合作實踐。
（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化
以知識夠用為原則，摒棄了一些不常用的知識，對本課程模塊化設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)體現(xiàn)崗位就業(yè)目標(biāo)，與職業(yè)特性相結(jié)合，使學(xué)生真正掌握某一職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)職業(yè)特點，以下對本課程進(jìn)行的模塊劃分即“平面圖形圖像處理與制作”、“三維圖像處理與制作”、“建筑動畫后期”三大模塊。
（2）項目設(shè)計
以項目和真實生產(chǎn)任務(wù)為載體，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，設(shè)計由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的學(xué)習(xí)模塊。教學(xué)進(jìn)度雙線并行，項目A是基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，項目B拓展能力的培養(yǎng)為貫穿項目。兩個教學(xué)項目既強(qiáng)調(diào)基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，又突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，同時還融入了素質(zhì)養(yǎng)成的理念與內(nèi)涵，符合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置同時兼顧了就業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展三方面的需求，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
2.4考核方案
本課程操作性強(qiáng)，鑒于平時學(xué)習(xí)過程的重要性，學(xué)習(xí)效果即時可測。考核由過程考評、期末考評組成。比例如下：
學(xué)期教學(xué)評價=過程評價70%+結(jié)果評價30%
過程考評評價：70%學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、課上項目和課下項目設(shè)計成績。
期末考評評價：30%綜合考核auto cad、3d max、Photoshop等軟件綜合操作能力。
3 整體課程體系設(shè)計特色與創(chuàng)新
3.1重整課程體系
通過對建筑裝飾行業(yè)的市場調(diào)研、召開工作任務(wù)分析會以及同類院校相關(guān)專業(yè)課程開設(shè)情況的比較研究，改革高職圖形圖像制作專業(yè)室內(nèi)設(shè)計方向課程體系與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程整合，以崗位工作任務(wù)為依據(jù)重組課程體系，重構(gòu)教學(xué)關(guān)系，依據(jù)工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境對接。突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。
3.2項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比最大的區(qū)別
由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實際工作技能的培養(yǎng)為中心。所以，在運用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，學(xué)生是認(rèn)知和技能掌握的主體，是知識與能力的主動建構(gòu)者。新教法：創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)，然后分小組合作練習(xí)、探究，得出結(jié)論。
4 小結(jié)
通過項目化教學(xué)的高職圖形專業(yè)室內(nèi)設(shè)計方向整體課程設(shè)計實踐研究，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力，主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高教師的執(zhí)教能力，學(xué)生借助特定的情境能夠親身體驗專業(yè)教師、企業(yè)員工以經(jīng)驗形態(tài)存在的知識，掌握職業(yè)活動的基本技能自覺縮小就業(yè)意向與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成比較務(wù)實的擇業(yè)觀，使學(xué)生更好的走向社會。
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關(guān)鍵詞：跨境電子商務(wù)；“課崗證一體化”；人才培養(yǎng)模式
一、“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的必要性
為了規(guī)范行業(yè)、促進(jìn)行業(yè)的有序發(fā)展，國家相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會開始組織跨境電子商務(wù)專業(yè)技能考試?？缇畴娮由虅?wù)專業(yè)技能共設(shè)四個等級：跨境電子商務(wù)員、助理跨境電子商務(wù)師、跨境電子商務(wù)師和高級跨境電子商務(wù)師，旨在測試考生在跨境電子商務(wù)工作環(huán)境中的實際應(yīng)用能力，為社會及企業(yè)提供人才。一般來說，中職學(xué)生所對應(yīng)的等級是跨境電子商務(wù)員，高校學(xué)生對應(yīng)助理跨境電子商務(wù)師或跨境電子商務(wù)師，教師對應(yīng)跨境電子商務(wù)師或高級跨境電子商務(wù)師。教師知識的更新與學(xué)校對行業(yè)發(fā)展趨勢的把控?zé)o法跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，因此，探索以就業(yè)為導(dǎo)向、以校企合作為平臺的基于跨境電子商務(wù)囊等嗽鋇母諼荒芰Φ摹翱胃謚ひ惶寤”人才培養(yǎng)模式則顯得很有必要。
二、“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的實施方案
1.校企合作，建立基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)校通過聘請行業(yè)專家作為顧問，共同研討人才培養(yǎng)方案，派出教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展。同時，學(xué)校建立企業(yè)兼職教師任教制度，長期邀請企業(yè)人員對學(xué)校教師與學(xué)生進(jìn)行授課，講解行業(yè)發(fā)展的最新知識。
2. 以“證”為標(biāo)準(zhǔn)，以“崗”為目標(biāo)，整合課程體系
跨境電子商務(wù)專業(yè)技能證的知識與技能涵蓋國際貿(mào)易、電子商務(wù)兩個領(lǐng)域的知識，這一范圍要求跨境電子商務(wù)方向的課程需以“商務(wù)英語”“國際貿(mào)易實務(wù)”“國際商務(wù)單證實務(wù)”“跨境電子商務(wù)實務(wù)”等課程為專業(yè)核心課程，同時，根據(jù)考證需求，輔以“跨境電子商務(wù)員考證輔導(dǎo)”等課程。
在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)行業(yè)崗位需求，依托校企合作，在“跨境電子商務(wù)實務(wù)”課程上引進(jìn)企業(yè)實戰(zhàn)項目， 做到以“崗”為目標(biāo)，實現(xiàn)課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)的無縫銜接、學(xué)生“零距離”就業(yè)。
3. 建立“專兼結(jié)合”的“雙師型”隊伍
學(xué)校聘請企業(yè)跨境電子商務(wù)領(lǐng)域的專家到校擔(dān)任“跨境電子商務(wù)實務(wù)”等課程的兼職教師、人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的兼職顧問；利用合作關(guān)系，安排教師下企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“校企互通”。
4. 建立實訓(xùn)教材體系
圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)， 以跨境電子商務(wù)從業(yè)人員資格證內(nèi)容為主線，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合企業(yè)崗位實操內(nèi)容的實訓(xùn)教材。重點建設(shè)服務(wù)于項目教學(xué)和實訓(xùn)練習(xí)的跨境電子商務(wù)系列教材，如“跨境電子商務(wù)實務(wù)”“跨境電子商務(wù)營銷實務(wù)”等。
5. 積極探索多種形式的課程實踐活動
在實踐教學(xué)過程中，利用校企合作途徑，可以把企業(yè)實踐項目引進(jìn)課堂。課外，可以成立各種創(chuàng)業(yè)型的跨境電子商務(wù)社團(tuán)，讓學(xué)生利用已學(xué)技能，開始接校外簡單的產(chǎn)品上傳、網(wǎng)絡(luò)營銷等任務(wù)。一方面，讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中得到鍛煉；另一方面，豐富學(xué)生課外生活，提高他們的就業(yè)能力。
6.建設(shè)實訓(xùn)、實習(xí)功能強(qiáng)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地
以跨境電子商務(wù)運營工作流程為導(dǎo)向，建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)男?nèi)仿真的模擬實訓(xùn)基地。校內(nèi)模擬實訓(xùn)應(yīng)聘請企業(yè)兼職教師給學(xué)生提供實訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生可以在實訓(xùn)基地模擬組建跨境電子商務(wù)公司，嘗試通過合作企業(yè)承接校外訂單。學(xué)校鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，爭做項目負(fù)責(zé)人；可以聘請已畢業(yè)的項目執(zhí)行能力強(qiáng)的學(xué)生回校擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目負(fù)責(zé)人。一方面，可以解決師資問題；另一方面，學(xué)生帶學(xué)生，能更大地提高學(xué)生參與的積極性。
綜上所述，跨境電子商務(wù)的新興與迅速發(fā)展，讓學(xué)校不得不重新調(diào)整原有專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以跟上社會對人才的需求。以校企合作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是在這一背景下具有現(xiàn)實意義的探索。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要 運用訪談法、問卷調(diào)查法、實地觀察法、文獻(xiàn)資料法等多種研究方法，對濱州學(xué)院2008級舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。而從相關(guān)的研究中發(fā)現(xiàn)，大部分都是從整體上論述山東省體育舞蹈和健美操的畢業(yè)生的就業(yè)問題，很少有人從體育舞蹈和健美操類畢業(yè)生的內(nèi)部去研究就業(yè)問題等。在這種形勢下，分析體育舞蹈專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)特點，從以往研究的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，重新調(diào)查研究體育舞蹈畢業(yè)生的布局，對于有關(guān)舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)畢業(yè)生合理的做出決策提供參考。
關(guān)鍵詞 濱州學(xué)院 舞蹈學(xué)（體育方向） 就業(yè) 現(xiàn)狀
近幾年，高校招生的人數(shù)不斷增加，畢業(yè)生人數(shù)越來越多，整個社會的就業(yè)壓力逐漸增大，而社會為畢業(yè)生就業(yè)提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于畢業(yè)生的數(shù)量，畢業(yè)生與社會之間的供求關(guān)系失去平衡，社會競爭越來越激烈。在這種情況下，濱州學(xué)院舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)畢業(yè)生將會承受更大的就業(yè)壓力。本文結(jié)合濱州學(xué)院實際情況，對2008級舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)學(xué)生就業(yè)的形勢和就業(yè)特點進(jìn)行分析。舞蹈學(xué)（體育方向）這個專業(yè)包括健美操專項和體育舞蹈專項，由于專項的區(qū)分，在就業(yè)去向方面也有一定的不同。濱州學(xué)院舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)，歷年畢業(yè)生僅有2008級。因此，本課題以濱州學(xué)院舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，對舞蹈學(xué)（體育方向）畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，尋找畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的問題及其影響因素，這對提高濱州學(xué)院舞蹈學(xué)（體育方向）畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)率具有非常重要的意義。
一、舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及分析
（一）從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，可以得知濱州學(xué)院舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率比較高，而畢業(yè)生就業(yè)工作與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性不高。
（二）濱州學(xué)院舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)畢業(yè)生受傳統(tǒng)觀念的影響，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)仍然很高，仍然有相當(dāng)多的一部分人選擇發(fā)展空間大、工資待遇高、相對穩(wěn)定的大城市工作，因而導(dǎo)致有些畢業(yè)生錯過了最佳的就業(yè)時機(jī)。
（三）畢業(yè)生自身能力不能滿足實際工作的要求。濱州學(xué)院舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)畢業(yè)生過多注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，缺乏語言、文字表達(dá)能力、英語、計算機(jī)等綜合能力，致使他們無法勝任所應(yīng)聘的崗位。
（四）學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)不能滿足市場的實際需求。課程結(jié)構(gòu)與市場脫離，造成培養(yǎng)出的畢業(yè)生應(yīng)用性不強(qiáng)，不能適應(yīng)社會市場的需求。
（五）學(xué)校缺乏就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)工作尚需進(jìn)一步完善，有些畢業(yè)生感到就業(yè)信息匱乏，對就業(yè)形勢與政策不是很了解。
二、舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)學(xué)生就業(yè)建議
（一）幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念
學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)講座、召開畢業(yè)生座談會或邀請一些剛剛畢業(yè)已參加工作的師哥、師姐來校進(jìn)行經(jīng)驗交流，幫助體育教育專業(yè)畢業(yè)生合理的定位，客觀而又理性地評價自己，幫助學(xué)生看清當(dāng)前的就業(yè)形勢，根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整就業(yè)觀念。
（二）增強(qiáng)競爭意識，努力增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)
面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)理性的評價自己，了解社會職位需求，加強(qiáng)多方面知識能力的儲備，不僅要加強(qiáng)舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)語言表達(dá)能力、人際交往能力等方面的學(xué)習(xí)。
（三）鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)
舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)大學(xué)生做事果斷，具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)精神。所以，有條件、有能力的舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)大學(xué)生，可以根據(jù)自己的專業(yè)特長創(chuàng)辦體育舞蹈俱樂部以及健身俱樂部等，這樣既可以為自己解決就業(yè)問題，又可以為他人提供就業(yè)機(jī)會，同時還可以為社會緩解就業(yè)壓力。
（四）改革課程體系，完善課程知識結(jié)構(gòu)
學(xué)校要適當(dāng)調(diào)整舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，突出舞蹈學(xué)（體育方向）專業(yè)的特色。學(xué)校可以加大選修課比例，增加教育實習(xí)的時間，協(xié)調(diào)好知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系，提高學(xué)生的實踐能力。
（五）多渠道獲取就業(yè)信息
學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)主動聯(lián)系用人單位，將用人單位的需求信息及時搜集、整理，并通過學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站、就業(yè)信息宣傳欄等就業(yè)信息。此外，學(xué)?？梢怨膭罱搪毠⑴c畢業(yè)生就業(yè)工作，任課教師可以為畢業(yè)生推薦工作，為畢業(yè)生就業(yè)搭建一個就業(yè)平臺。
（六）健全就業(yè)指導(dǎo)體系
學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級的情況對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，如幫助一年級大學(xué)生了解大學(xué)生活，并對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行初步設(shè)想，如大學(xué)畢業(yè)后是考研還是工作。大學(xué)二年級應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，完善自我和塑造自我，努力提高自身的綜合素質(zhì)。對大學(xué)三年級學(xué)生應(yīng)幫助他們正確評價自己，知道自己的優(yōu)缺點，確定自己所適合的職業(yè)。對于大學(xué)四年級學(xué)生應(yīng)在求職面試環(huán)節(jié)給與必要的指導(dǎo)，并提供就業(yè)服務(wù)，以幫助畢業(yè)生更好的就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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轉(zhuǎn)型發(fā)展是教育事業(yè)發(fā)展的大環(huán)境和大趨勢，在這種教育轉(zhuǎn)型的大背景下，高等學(xué)校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)辦學(xué)只能順應(yīng)這一趨勢，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為自己教育改革和管理的主攻方向。本文對地方高等院校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果表明：社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才的培養(yǎng)，存在著明顯的供應(yīng)與需求之間的矛盾；學(xué)校在對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)時，沒有明確的目標(biāo)，缺乏辦學(xué)特色，專業(yè)課程設(shè)置等方面也存在著諸多不足；教學(xué)中專業(yè)課實踐內(nèi)容所占的比重較小等問題背離與于社體專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。
關(guān)鍵詞：
社會體育指導(dǎo)與管理；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀
在全國各行業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，地方高等學(xué)校適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢，構(gòu)建起新形勢所需要的融技術(shù)型與應(yīng)用型于一身的高校，是歷史發(fā)展的必然選擇[1]。對于高校如何構(gòu)建起現(xiàn)代教育體系，國家已經(jīng)做出明確的部署。向技術(shù)型與應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型是普通本科院校今后發(fā)展的基本方向，這已經(jīng)成為國家新形勢下的教育方針之一[2]。社會體育指導(dǎo)與管理(以下簡稱社體)專業(yè)作為許多普通高校都開設(shè)的一個專業(yè)，是社會發(fā)展的一個基礎(chǔ)性的專業(yè)。作為普通高校而言，這一專業(yè)的開設(shè)意義尤其重大而深遠(yuǎn)，對該專業(yè)的發(fā)展必須走出一條適應(yīng)新時期需要的創(chuàng)新發(fā)展之路，才能不負(fù)時展的要求。從這個角度來講，社體專業(yè)對人才的培養(yǎng)機(jī)制怎樣才能實現(xiàn)向應(yīng)有型人才培養(yǎng)華麗轉(zhuǎn)型，的確是擺在教育管理機(jī)構(gòu)及高等學(xué)校面前的一個亟待解決的課題。圍繞著社體專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及學(xué)生的實際就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，研究和探討社體專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制意義重大而深遠(yuǎn)。
一、社會體育方面人才總體培養(yǎng)狀況
(一)社會體育方面人才社會需求情況
在人們物質(zhì)文化生活水平日益提高的同時，健康觀念越來越深入人心，可以說人們對健康的重視達(dá)到了前所未有的程度。這就呼喚有更多的經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的人才來指導(dǎo)人們的健康活動，因此對社體專業(yè)人才也就有了越來越大的需求。有資料表明，為了使社會對社體專業(yè)人才需求得到滿足，連續(xù)多年該專業(yè)的學(xué)生都呈現(xiàn)出擴(kuò)招的現(xiàn)象，有時一年就擴(kuò)大招生幾千人之多，個別年份擴(kuò)招額度已經(jīng)突破萬人。對于社體專業(yè)，各省都有10余所至20多所院校在開設(shè)，每年招生的人生也在不斷增加。就現(xiàn)在的畢業(yè)生情況來看，幾乎每40000人才只有一名專業(yè)的社體專業(yè)人才進(jìn)行指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到國家對專業(yè)人才需求的平均水平要求。這足以表明，國家對社體專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)對這種人才的實際需要。
(二)社體專業(yè)人才就業(yè)情況
據(jù)專業(yè)調(diào)查部門對遼寧11所普通高等院校近3屆社體專業(yè)學(xué)生在社會就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查得出結(jié)論，近幾年來遼寧社體專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況呈整體下降之勢，此種現(xiàn)象表明，不僅是遼寧一省而且是全國范圍內(nèi)，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況并非理想。結(jié)合社體這個特殊專業(yè)的的特點和培養(yǎng)人才的目標(biāo)，社會上可以滿足該專業(yè)從業(yè)的領(lǐng)域總體上可分為四大方面：科學(xué)研究與教學(xué)行業(yè)、體育管理的行政機(jī)關(guān)、商業(yè)體育和與其密切相關(guān)的行業(yè)、社區(qū)及街道。研究社體專業(yè)學(xué)生社會就業(yè)的實際情況可以發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向基本上集中于各級各類學(xué)校擔(dān)任體育教師。然后是與體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)，從事業(yè)務(wù)管理與產(chǎn)品的市場營銷工作，或者從事健身指導(dǎo)工作。就從業(yè)的方向而言，體育教師這一方向占居了最大的比例。當(dāng)然，更有一大部分改行從事與體育無關(guān)的工作。據(jù)調(diào)查，真正從事本專業(yè)的學(xué)生不超過學(xué)生總數(shù)的42%。社會體育專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，對社會的實際效用距離預(yù)期效果有一定的距離。社體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況總體上呈現(xiàn)的特點是就業(yè)呈現(xiàn)橫向拓展的趨勢，而立足社體專業(yè)本身縱向發(fā)展的較少，就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的總體態(tài)勢。
(三)社會體育專業(yè)課設(shè)置狀況
學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)在專業(yè)課程的設(shè)置上，專業(yè)課設(shè)置得如何直接影響到教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果，還直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。在社體專業(yè)課最初設(shè)置階段，有一個明顯的不足，那就是理論教學(xué)與體育實踐的嚴(yán)重脫離。之所以會出現(xiàn)這種局面，完全是基于一種錯誤的認(rèn)識，把體育僅僅當(dāng)成一種課堂內(nèi)傳授的專業(yè)知識，而不是面向社會普及大眾化的體育技能。于是就出現(xiàn)了教者重視理論教學(xué)，學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，至于體育教學(xué)實踐往往被忽略了。隨著國家教育改革的不斷深化，更隨著人們對體育教育內(nèi)涵的深刻認(rèn)識，關(guān)于體育專業(yè)課如何進(jìn)行設(shè)置也有了更多的符合教學(xué)規(guī)律的思考。在這種情況下，高等學(xué)校開始償試對體育教學(xué)課程的科學(xué)設(shè)置，從而使課程設(shè)置日益完善起來。由于對專業(yè)課教學(xué)認(rèn)識程度在不斷加深，許多高校開始由單純注重理論教學(xué)向培養(yǎng)體育專業(yè)技能轉(zhuǎn)變。一些大眾化的體育教育項目如健身、健美、足球、游泳、籃球、網(wǎng)球等開始走進(jìn)課堂。在實現(xiàn)體育教學(xué)課程設(shè)置實用化的同時，還在理論層次上進(jìn)一步加深。不僅開設(shè)了體育心理、體育市場營銷、體育經(jīng)濟(jì)、體育管理等方面的理論課程，使體育專業(yè)理論教學(xué)的層次明顯提升。
二、社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系存在的不足
(一)實踐技能教學(xué)相對薄弱
社體專業(yè)的課程設(shè)置本身必須建立在科學(xué)性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，這種科學(xué)性與系統(tǒng)性要求理論教學(xué)與實踐教學(xué)二者應(yīng)該并重，不能厚此薄彼，有輕有重。事實上，現(xiàn)在的教學(xué)存在著重視理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)的弊端。這種情況下，專業(yè)課教學(xué)一味地向理論知識的傳授傾斜，不僅造成時間的浪費，還使課程在設(shè)置上出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是影響了教學(xué)的效果。本來實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該在整體教學(xué)計劃中加以明確規(guī)定，但實際上實踐能力的培養(yǎng)與教學(xué)活動根本在計劃中無法明確下來。更主要的是本來就不能滿足教學(xué)需要的實踐內(nèi)容又嚴(yán)重缺乏針對性，加之實習(xí)基地的數(shù)量少之又少，嚴(yán)重制約了實踐教學(xué)的深入開展。盡管許多地方高等學(xué)校已經(jīng)建立了自己的實習(xí)地點，然而面對著數(shù)量龐大的社體專業(yè)的學(xué)生而言，這些有限的實習(xí)單位對于教學(xué)要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，更何況還有許多高校嚴(yán)重缺乏這樣的實習(xí)基地。單一的實習(xí)基地?zé)o法滿足多樣化的教學(xué)需要，已經(jīng)建立的實習(xí)基地因為承載教學(xué)的能力有限，加之實習(xí)過程本身又缺乏針對性，致使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。
(二)學(xué)科建設(shè)體系缺少科學(xué)性
社體專業(yè)課程設(shè)置因?qū)W校而異，沒有納入科學(xué)化的軌道。因為學(xué)科設(shè)置本身不夠科學(xué)，就導(dǎo)致了學(xué)術(shù)研究與基礎(chǔ)理論教學(xué)都嚴(yán)重滯后。學(xué)校盡管建立了自己的學(xué)科體系，但這樣的體系讓教師的教學(xué)過程難以按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)施教，一旦面對突發(fā)性的問題無所適從。社體專業(yè)課程體系與國家對社體人才的培養(yǎng)總體目標(biāo)不相吻合，這種體系完全忽略了社會大眾對體育的需求。比方在素質(zhì)的拓展、定向越野、瑜伽氣功、八段錦氣功、木欄扇運動、柔力球運動等學(xué)科教學(xué)方面就沒有得到應(yīng)有的重視。當(dāng)前有一些較為實用的課程比方減肥運動、康復(fù)運動、健身運動、運動營養(yǎng)等較為熱門的學(xué)科學(xué)校并未開設(shè)。課程的設(shè)置無特色、無方向，沒有同社會大眾的體育上緊密結(jié)合，還導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后學(xué)非所用，在實際工作上難以發(fā)揮自己的作用。
(三)人才的培養(yǎng)缺乏針對性
隨著中國社會改革的不斷深化，教育也隨之發(fā)生了深刻的變化，社體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也必然要隨之發(fā)生變化。然而，現(xiàn)在的社體專業(yè)教學(xué)目標(biāo)并沒有很好地適應(yīng)這種變化來確立專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)有的高校社體專業(yè)教學(xué)計劃里，很多目標(biāo)都是過去計劃經(jīng)濟(jì)時代確立的，與社會大眾的期盼不相符合。高校本應(yīng)該針對社會發(fā)展變化的新形勢，有針對性地培養(yǎng)符合新時期需要的人才，然而現(xiàn)在的教學(xué)缺乏這種針對性。有資料表明，當(dāng)前社會上急需健身方面的教練，但因為學(xué)校在人才的培養(yǎng)方面沒有對這方面給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難勝任此項工作。許多已經(jīng)進(jìn)入體育教練崗位的畢業(yè)生因為沒有得到這方向的教育，還要在工作崗位上補(bǔ)上這一課。于是，通過各種各樣的崗前培訓(xùn)和在崗繼續(xù)教育來適應(yīng)社會。學(xué)校的培養(yǎng)方案缺少針對性，也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的就業(yè)方面的困難。
(四)社會體育產(chǎn)業(yè)進(jìn)展遲緩
在國家的投入上偏重于競技體育而忽略社會體育，這就導(dǎo)致了社會體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐的遲緩。中國的體育作為一項產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，其時間還不到20年，在質(zhì)量上與數(shù)量上較體育產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國家根本不能同日而語。因為體育產(chǎn)業(yè)本身的先天不足，加之社會體育產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展的成熟度不夠，社會體育方面的人才的就業(yè)能力必然要大打折扣。中國的人口為世界之最，經(jīng)濟(jì)發(fā)展無論是南方與北方還是東部與西部，都存在著嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，因此各地社會體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也同樣表現(xiàn)出相對的不平衡，這也是制約中國社會體育產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展的一個重要因素。
三、結(jié)語
當(dāng)前地方高等學(xué)校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)率持續(xù)走低，就業(yè)難已成為擺在地方各高校及學(xué)生面前的一個難解的課題。為了使地方高等學(xué)校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)更好地適應(yīng)新形勢下社會轉(zhuǎn)型與教育轉(zhuǎn)型的需要，必須以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)來推進(jìn)教育教學(xué)的改革和管理，創(chuàng)新方式方法，拓展實施路徑，實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型。地方高等學(xué)校必須根據(jù)市場的需求，創(chuàng)新社體專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，從目標(biāo)確立上、課程設(shè)置上、實踐教學(xué)上、辦學(xué)特色上來突破制約專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸，把社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提升到一個前所未有的新高度。使高等學(xué)校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)符合時代的需要、社會的需要和大眾的需要。只要教育行政管理部門和地方高等學(xué)校以踏石留印、抓鐵有痕的堅強(qiáng)決心，以滾石上山、不進(jìn)則退的頑強(qiáng)意志，改革管理模式、創(chuàng)新實施路徑，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才定會得到長久發(fā)展。
作者：楊光 單位：許昌學(xué)院體育學(xué)院
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