時(shí)間：2024-03-29 11:44:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇交通網(wǎng)絡(luò)分析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：同伴交往；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析；中心度
引言
在青少年的同伴關(guān)系中，多數(shù)研究影響最多的就是個(gè)體關(guān)系或者直接關(guān)系，但從一些間接關(guān)系中，也有很大的程度的影響，任何形式的社交都可以影響個(gè)體的身心健康，從而產(chǎn)生抑郁、孤獨(dú)感、社交障礙等問題。具有穩(wěn)定的、友好的友誼關(guān)系，能避免雙方產(chǎn)生攻擊性和矛盾性。在這個(gè)初中時(shí)期，了解并掌握孩子的交往進(jìn)展和現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)在與同學(xué)的交往中遇到的問題不懂如何解決，在得到這些信息之后，我們就可以對癥下藥，從教育的角度糾正或指導(dǎo)孩子怎樣才是有效的與人相處的方法，這對于教育工作者和父母來說，教育指向也比較明了，解決問題也比較有針對性。運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的方法，研究的是群體間的個(gè)體關(guān)系，清楚地顯示個(gè)體在群體間的位置，可以看出從這個(gè)角度來看，可以看出某位個(gè)體在班級里面是否受歡迎，有哪些是處于邊緣型的個(gè)體。在關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的研究中，近朱者赤近墨者黑的理論體系可以對個(gè)體進(jìn)行直接的影響，朋友的影響，交往的影響，都是主觀幸福感的體現(xiàn)。采取關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的方法進(jìn)行研究，多層次、多背景的研究特色，表現(xiàn)的是多角度的現(xiàn)狀調(diào)查，不局限與某幾個(gè)個(gè)體的聯(lián)系，還可以縱觀整個(gè)支點(diǎn)的聯(lián)系。
1研究方法
1．1研究被試
本研究是選取武漢市華師一附中光谷某初一班級學(xué)生。被試總共53人，有效問卷54份?？傮w年齡在11－13歲之間，男生31人，女生22人。在調(diào)查過程中，所提名的同伴局限于同班同學(xué)。
1．2研究工具
本研究同伴交往變量使用的是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的方法，最常用的就是同伴提名法，題目是寫出你最喜歡的三位同伴。得出的數(shù)據(jù)再用UCINET軟件進(jìn)行分析。
2社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)果分析
2．1社群圖
社群圖是由各個(gè)節(jié)點(diǎn)還有弧線構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)圖，一個(gè)節(jié)點(diǎn)表示一個(gè)被試，被試所提名的同伴之間就會(huì)由一條弧線聯(lián)結(jié)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖能簡潔描述網(wǎng)絡(luò)圖中的同伴關(guān)系，清晰表明被試之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。通過圖中可知，39號處于較中心位置，而有好幾位同伴同時(shí)指向他，同伴對他的認(rèn)可度較高。在圖中也有幾個(gè)分散的小群體，他們互相提名，這表示在初中班級中會(huì)出現(xiàn)小群體的友誼，小群體與小群體之間也互不干擾，形成一個(gè)個(gè)小的交際圈。還有一些邊緣人群，47號不提名對方，也不被對方提名，這個(gè)類型的交往情況需要特別關(guān)注。1號和2號，28號和29號，雙方不與他人交往。
2．2點(diǎn)度中心度分析
入度，指的是有多少個(gè)個(gè)體選擇了某個(gè)體，可以從入度的中心節(jié)點(diǎn)的大小來看出被選擇的個(gè)體是哪一個(gè)，入度值越大，就比較處于中心位置，在群體中就比較有威望。表1中有三位個(gè)體的入度值較高，對應(yīng)的入度值就會(huì)較高，有較多的個(gè)體會(huì)選擇該個(gè)體，在群體中也比較受歡迎。從表1可以看出，4號和18號、39號的入度值較高，說明是最多被選擇的，能夠同時(shí)被幾位同學(xué)選擇，說明該學(xué)生身上某種特質(zhì)比較受人喜歡，也是群體中的領(lǐng)導(dǎo)者。
2．3接近中心度
接近中心度是指該節(jié)點(diǎn)除以其他節(jié)點(diǎn)再與其他所有節(jié)點(diǎn)的距離之和。通過對該節(jié)點(diǎn)的分析可以看出它與其他個(gè)體的親密關(guān)系，個(gè)體與其它個(gè)體之間的親密關(guān)系。在本研究中，個(gè)體與其他個(gè)體距離之和為基礎(chǔ)，距離越大，接近中心度就越小，而距離越小，接近中心度就越大，同伴交往就比較好。表1中27號，39號，41號接近中心值在群體中位于前三名，說明該個(gè)于較中心位置，這些個(gè)體的交往狀況比較好。
2．4中介中心度
中介中心度是指該節(jié)點(diǎn)在多大程度上可以控制其他節(jié)點(diǎn)，它反映的是與對方進(jìn)行信息溝通達(dá)成的一個(gè)中介作用。當(dāng)一個(gè)人的交往可以對他人形成一個(gè)信息溝通的牽線作用，或者通過他可以讓別人同時(shí)結(jié)識多個(gè)同伴，那么此被試在群體中就會(huì)處在一個(gè)中心位置。根據(jù)表1，27號，39號，38號中介中心度值較大，就表示在交往中能起到“搭線”的作用就更大。
關(guān)鍵詞：城市軌道交通；信息安全；六西格瑪理論；衡量因素
引言
現(xiàn)代城市建設(shè)的發(fā)展，以及私家車的普及和城市擴(kuò)大化的發(fā)展，人們上班的地方和居住的地方距離并不是很近，因此在出行方面，就會(huì)采用多種方式。而由于城市軌道自身的優(yōu)點(diǎn)，使之成為城市主流的出行工具。避免了開私家車在路面上遇到的擁堵現(xiàn)象。2015年，我國有28個(gè)城市建成了近百條地鐵線路，線路里程4000多公里，城市軌道[1]也明顯增多。隨著網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及工業(yè)設(shè)備遭受ATP攻擊、后門利用、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽和Dos攻擊的日趨激烈，城市軌道網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)遭受著嚴(yán)重的考驗(yàn)，軌道運(yùn)營的安全實(shí)用性受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在歐美等國家現(xiàn)在都將城市軌道交通公共安全作為國家關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施，高度重視其安全和應(yīng)急響應(yīng)工作。在我國城市軌道網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)中的信息安全保護(hù)方面，存在系統(tǒng)梳理難、安全定級難、從而導(dǎo)致信息安全隱患問題突出，同時(shí)會(huì)隨著數(shù)據(jù)流量每天的增長對整個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成極大的安全威脅。在大數(shù)據(jù)處理信息蓬勃發(fā)展的今天，城市軌道交通信息可以有效的利用大數(shù)據(jù)的處理方式，對如何合理確定城市軌道網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中信息安全的方法進(jìn)行有效的研究，對促進(jìn)交通安全運(yùn)行，維護(hù)公共秩序起到重大作用。
1現(xiàn)狀分析
城市軌道交通實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營后，網(wǎng)絡(luò)信息安全面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了保證安全運(yùn)營、有序發(fā)展，實(shí)現(xiàn)平安運(yùn)行的目標(biāo)，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理[2]。涉及物理范圍廣、業(yè)務(wù)領(lǐng)域多、運(yùn)行管理流程復(fù)雜。從未在信息安全等級界定方面比較復(fù)雜。同時(shí)，其網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的邊界問題較為龐大。而等級保護(hù)級別和保護(hù)要素中，要明確到確定的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)上具有一定的難度。因此，確定交通軌道網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中信息安全的評估方法就成了一項(xiàng)重要工作。
1.1城市軌道交通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析
城市軌道交通信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃主要是針對目前新建的道路交通工程的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)升級改造提供指導(dǎo)，旨在實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集中和安全保障[3]。網(wǎng)絡(luò)安全是信息網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行的基本保障，需要借助一整套安全防護(hù)設(shè)備對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)進(jìn)行安全防護(hù)。首先，在安全防護(hù)設(shè)備上，可在互聯(lián)網(wǎng)與內(nèi)網(wǎng)之間設(shè)置防火墻、IPS插卡及ACC插卡等安全隔離裝置，用以隔離來自互聯(lián)網(wǎng)的不法攻擊。安全隔離裝裝置投運(yùn)后，應(yīng)指派專人定期觀測用戶的使用情況。在網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)中安裝防火墻，運(yùn)用虛擬防火墻技術(shù)在交換機(jī)與內(nèi)網(wǎng)之間建起一道安全防護(hù)屏障，能夠大大提高內(nèi)網(wǎng)信息的安全性。最終，在PC終端上設(shè)置安全準(zhǔn)入系統(tǒng)，對接入信息進(jìn)行安全認(rèn)證和動(dòng)態(tài)監(jiān)測，實(shí)現(xiàn)隱患隔離，從而大大提網(wǎng)絡(luò)信息安全。
1.2網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營特點(diǎn)
車站是最基本的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營單元，也是本文的重點(diǎn)研究對象。整個(gè)乘客出行完成活動(dòng)的起始點(diǎn)，也是工作人員進(jìn)行各項(xiàng)工作的場所。在城市軌道交通網(wǎng)絡(luò)中，車站、線路、車輛段、控制中心之間相輔相成，共同組成了一套完善的交通網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行系統(tǒng)。因此，他們之間的相互關(guān)系、相互作用以及所呈現(xiàn)出的內(nèi)在規(guī)律，都會(huì)形成表征網(wǎng)絡(luò)特性的度量[4]。由此，軌道網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營系統(tǒng)的特點(diǎn)就顯而易見了：①網(wǎng)絡(luò)的成長擴(kuò)大性，使客運(yùn)量大幅增大。近年來，城市軌道交通規(guī)模逐步擴(kuò)展，人們在出行方面越來越關(guān)注軌道交通的便捷性、時(shí)效性和連通性。地鐵作為城市軌道交通系統(tǒng)中最主要的出行方式，隨著基礎(chǔ)設(shè)施和軌道運(yùn)營設(shè)備的不斷完善，近年來對客流的吸引力不斷增大，線路負(fù)荷強(qiáng)度不斷增大。②規(guī)模越來越大，使管理的復(fù)雜度持續(xù)上升。隨著國內(nèi)各大一，二線城市軌道交通的不斷投入運(yùn)營，覆蓋范圍和建設(shè)規(guī)模都在不斷拓展，運(yùn)用管理尤其是安全管理方面的工作壓力越來越大。以北京為例，北京地鐵全網(wǎng)在役車輛共8000余輛，設(shè)車輛基站22處，變電站30座，員工人數(shù)超過3萬多，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營規(guī)模就覆蓋了整座北京城，管理難度相當(dāng)大。③網(wǎng)絡(luò)交叉關(guān)聯(lián)，錯(cuò)綜復(fù)雜，協(xié)調(diào)和組織難度加速呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張[5]使得站點(diǎn)之間、線路之間以及系統(tǒng)之間聯(lián)系更加緊密，一旦其中某一站點(diǎn)運(yùn)營異常，就會(huì)迅速波及整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營系統(tǒng)，并對其產(chǎn)生嚴(yán)重的安全威脅，若不及時(shí)處理，就有可能引發(fā)嚴(yán)重后果。在軌道交通網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營系統(tǒng)中，換乘站作為線路中的連接點(diǎn)，如果運(yùn)行異常，必然對相鄰線路客流情況以及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營造成嚴(yán)重的安全威脅。④網(wǎng)絡(luò)依賴的程度越高，使得安全保障要求空前提高。根據(jù)交通客流研究報(bào)告顯示，以北京為例，軌道交通的客流量占全市公交客運(yùn)量在2016年可能會(huì)超過50%，將對提升城市交通網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營效率起到至關(guān)重要的作用。相比于單線路運(yùn)營模式來講，安全穩(wěn)定是網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營首先要考慮的因素，因?yàn)槠溆绊懗潭韧侨中缘?。網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營的安全性和可靠性，主要體現(xiàn)在城市軌道交通系統(tǒng)是否能快速應(yīng)對急劇增加的客流量以及各類突發(fā)性運(yùn)營事件。為此，北京，上海等城市軌道交通管理部門，提出了建立一個(gè)信息安全評估方法，根據(jù)運(yùn)營數(shù)據(jù)提前解決不安全事故的發(fā)生。1.3國內(nèi)事故分析根據(jù)對國內(nèi)收集的1200起故障/事故，按照北京地鐵運(yùn)營公司的事故指標(biāo)，將運(yùn)營延誤5分鐘以上事件定位運(yùn)營事故，則國內(nèi)共計(jì)發(fā)生運(yùn)營事故459起，具體可劃分為9大類，53小類。從大類來看，發(fā)生事故次數(shù)排在前三的依次為通信系統(tǒng)、車體系統(tǒng)和制動(dòng)系統(tǒng)，三者合計(jì)達(dá)到總運(yùn)營事故數(shù)的71%。從小類上看，排在前五位的具體事故類型主要有信號故障、乘客跳下站臺、道岔故障、列車故障等，占總數(shù)的48.8%。
2基于六西格瑪理論的信息安全評估方法
六西格瑪管理理論[6]是一種以顧客需求為導(dǎo)向，以事實(shí)和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，遵循DMAIC方法準(zhǔn)則，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和管理方法進(jìn)行平復(fù)，實(shí)現(xiàn)信息質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)，達(dá)到以降低缺失率為目的的綜合優(yōu)化管理方法。對交通網(wǎng)絡(luò)中的信息提出了六西格瑪設(shè)計(jì)改進(jìn)流程，重新對數(shù)據(jù)進(jìn)行定義、測量、分析、改進(jìn)和控制。構(gòu)建衡量指標(biāo)：首先建立靜態(tài)衡量因子空間，其中由Im（因素信息），Sm（故障后果危害度），Dm（因素故障難檢度），Pm（故障嚴(yán)重度）等四項(xiàng)衡量因子組成，來分析整體網(wǎng)絡(luò)的安全等級。其中k為因素評估的公職幅度參數(shù)，風(fēng)險(xiǎn)管理者可以根據(jù)各個(gè)不同的安全因素設(shè)定不同k，來表達(dá)因素監(jiān)控的目的[7]。然后根據(jù)每個(gè)因素指標(biāo)的上下限值分別組合起來就可對該系統(tǒng)中的因素梯度指標(biāo)進(jìn)行衡量。并根據(jù)上下限值繪制坐標(biāo)圖，圖中的每個(gè)空間點(diǎn)代表單個(gè)因素對安全影響指標(biāo)的大小，離原點(diǎn)或最小衡量點(diǎn)越遠(yuǎn)，表示該因素安全指數(shù)越大，圖1中G點(diǎn)（標(biāo)準(zhǔn)化后）表示最不安全狀態(tài)的最大點(diǎn)，簡言之，就是說離G越近，該因素對安全情況起的作用就越關(guān)鍵。
3仿真驗(yàn)證
根據(jù)北京上海兩地地鐵運(yùn)營公式2009-2012年的車輛運(yùn)營故障統(tǒng)計(jì)，得出車輛在運(yùn)營過程中的故障比例如表1所示。從表1可以看出，地鐵各系統(tǒng)故障中，通信系統(tǒng)的故障率最高占43%，最低的是牽引系統(tǒng)占9%，其次是車體系統(tǒng)占25%，以及制動(dòng)系統(tǒng)和輔助電源系統(tǒng)。地鐵系統(tǒng)復(fù)雜，并位于城市的地下，各個(gè)系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)，故障比較多，風(fēng)險(xiǎn)因素也分廠多。本文通過事故統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)系統(tǒng)故障率，結(jié)合安全評估的需要，利用六西格瑪理論的信息安全評估方法對選取的地鐵系統(tǒng)進(jìn)行安全評價(jià)。如表2所示。根據(jù)六西格瑪隨機(jī)賦權(quán)法公式（1）、（2）的計(jì)算上下限門檻值的范圍，產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)為0.60，歸一化得到的權(quán)重向量[Dm，Sm，Im]=[0.218，0.287，0.337]。根據(jù)故障率和因素屬性的累計(jì)率和權(quán)重可知，在此次測試的地鐵車輛安全水平的下、上限制分別為XLmi=0.322，XUmi=0.371。說明在檢查過程中，該車輛的安全評估為安全狀態(tài)。只需在平時(shí)安全檢查時(shí)注意牽引系統(tǒng)對重要度的影響即可。根據(jù)權(quán)重向量和安全水平的限制，可以了解各系統(tǒng)故障所處的安全風(fēng)險(xiǎn)水平，同時(shí)根據(jù)其所處的安全風(fēng)險(xiǎn)水平采取相應(yīng)的措施，可以實(shí)現(xiàn)事前預(yù)控，保證地鐵運(yùn)營安全。
4結(jié)論
本文通過對城市軌道系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營的分析研究，提出了基于六西格瑪理論的單因素多屬性安全評估方法，并通過該方法計(jì)算實(shí)現(xiàn)了不同系統(tǒng)對車輛安全風(fēng)險(xiǎn)故障率評估。該方法以六西格瑪理論、坐標(biāo)組合、隨機(jī)賦權(quán)法等理論與方法為基礎(chǔ)，結(jié)合動(dòng)態(tài)和靜態(tài)因素衡量因子，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)安全評估，以此可以為車輛進(jìn)行事前故障定位、檢修，并以此為車輛運(yùn)行提供有效的安全控制監(jiān)測提供參考和指導(dǎo)。
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【關(guān)鍵詞】 軌道交通 自動(dòng)售檢票 網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)
前言：軌道交通自動(dòng)售檢票系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)購票、檢票、收費(fèi)等流程的自動(dòng)化。為了促進(jìn)軌道交通事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，本文對軌道交通自動(dòng)售檢票網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)進(jìn)行了分析。
一、系統(tǒng)構(gòu)架
軌道交通自動(dòng)售檢票網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)可以分為五層：①第一層：第一層主要是軌道交通自動(dòng)售檢票系統(tǒng)中的“一票通”清分系統(tǒng)，這也是軌道交通自動(dòng)售檢票系統(tǒng)中的子系統(tǒng)之一；②第二層：第二層即位中央層，主要由線路中央計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成；③第三層：第三層為車站層，主要由車站計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成；④第四層：第四層為終端層，主要由車站的終端設(shè)備組成；⑤第五層：第五層為車票層，主要有單程票、公共交通卡等票卡組成。
二、子系統(tǒng)功能
1、軌道交通“一票通”清分系統(tǒng)。①“一票通”車票的管理功能：主要有定義車票類型、對車票編碼初始化、對車票進(jìn)行發(fā)行、分揀以及調(diào)配等管理功能；②票務(wù)管理功能：主要包括處理車票在交易過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)車票售出產(chǎn)生的收益以及運(yùn)營收益、處理運(yùn)營的報(bào)表以及交易數(shù)據(jù)、管理車票的現(xiàn)金收入以及實(shí)現(xiàn)交通卡中心數(shù)據(jù)的交互等等；③運(yùn)營管理功能：主要包括管理軌道交通自動(dòng)售檢票系統(tǒng)的運(yùn)營參數(shù)、統(tǒng)計(jì)并分析客流量、系統(tǒng)信息，此外，軌道交通“一票通”子系統(tǒng)還負(fù)責(zé)車票使用信息的查詢；④系統(tǒng)維護(hù)功能：主要包括管理權(quán)限、數(shù)據(jù)歸檔與恢復(fù)、管理日志、管理系統(tǒng)用戶等等。
2、軌道交通線路中央計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。①票務(wù)管理功能：主要包括處理車票交易數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)車票的發(fā)售收益以及軌道交通運(yùn)營收益，處理相關(guān)的運(yùn)營財(cái)務(wù)報(bào)表以及賬務(wù)結(jié)算、現(xiàn)金收入管理等等；②運(yùn)營管理功能：主要包括對在線設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控管理、對系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)的管理、對系統(tǒng)通信的監(jiān)查管理、對客流的分析與統(tǒng)計(jì)以及分揀車票等等；③系統(tǒng)維護(hù)功能：主要包括對系統(tǒng)權(quán)限的管理、對系統(tǒng)用戶的管理以及相關(guān)數(shù)據(jù)的歸檔、備份以及恢復(fù)管理等[1]。
3、軌道交通車站計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。①系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理功能：首先對車站上各個(gè)終端設(shè)備上傳的數(shù)據(jù)進(jìn)行接收和存儲(chǔ)，將具體的交易數(shù)據(jù)上傳到線路中央計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，并將系統(tǒng)運(yùn)行的各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行接收；第二，接收中央計(jì)算機(jī)系統(tǒng)所發(fā)出各項(xiàng)指令信息、控制命令信息等；第三，負(fù)責(zé)交通卡充值授權(quán)的管理，主要有降級授權(quán)、正常授權(quán)；②運(yùn)營管理功能：對車站軌道交通自動(dòng)售檢票網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，對車站運(yùn)營業(yè)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提供相關(guān)分析報(bào)告；此外還要對車票的發(fā)售、現(xiàn)金、以及客流進(jìn)行監(jiān)控管理，負(fù)責(zé)票卡庫存以及系統(tǒng)設(shè)備的管理等；③系統(tǒng)維護(hù)功能：主要包括數(shù)據(jù)的恢復(fù)、歸檔、備份，同時(shí)還要管理系統(tǒng)日志、系統(tǒng)時(shí)鐘。
4、軌道交通車站終端設(shè)備。①設(shè)備功能管理：進(jìn)出站檢票管理、車票的發(fā)售、查詢、驗(yàn)票、補(bǔ)票、充值等過程的管理等；②運(yùn)行管理功能：將車站計(jì)算機(jī)下傳的參數(shù)、文件命令等數(shù)據(jù)進(jìn)行接收，對相關(guān)交易數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)并上傳至上級系統(tǒng)，可以獨(dú)立運(yùn)行，采用模塊化、通用化的硬件，十分利于維護(hù)，可以提示錯(cuò)誤并防范錯(cuò)誤；③設(shè)備布置功能：相關(guān)終端設(shè)備外尺寸相對一致、布置相對集中且符合客流流向，在每一個(gè)車票付費(fèi)區(qū)域內(nèi)至少有一臺補(bǔ)票機(jī)設(shè)置，同時(shí)將行李專用通道設(shè)置在車票的付費(fèi)區(qū)與非付費(fèi)區(qū)之間。
三、各個(gè)子系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程
1、設(shè)備生成數(shù)據(jù)處理。在數(shù)據(jù)生成之后，設(shè)備要對數(shù)據(jù)進(jìn)行合法性的檢查，根據(jù)數(shù)據(jù)的具體分類進(jìn)行上傳至車站計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，由車站計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將接收到的數(shù)據(jù)進(jìn)行入庫處理，并轉(zhuǎn)發(fā)至線路中央計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，再進(jìn)行數(shù)據(jù)入庫，轉(zhuǎn)發(fā)至軌道交通“一卡通”清分系統(tǒng)。
2、參數(shù)處理。公共交通卡清算系統(tǒng)將參數(shù)發(fā)送到中央計(jì)算機(jī)中，對線路參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，能夠使用的參數(shù)則根據(jù)參數(shù)特性進(jìn)行保存或啟用，需要下載的參數(shù)則傳送到車站計(jì)算機(jī)中；車站計(jì)算機(jī)接收參數(shù)，能夠使用的根據(jù)參數(shù)特性啟用、保存，需要下載的傳送至車站終端設(shè)備中；車站終端設(shè)備接收參數(shù)，根據(jù)參數(shù)的特性進(jìn)行參數(shù)啟用或參數(shù)保存操作[1]。
3、運(yùn)營指令處理。車站計(jì)算機(jī)和車站終端設(shè)備能夠接收到由中央計(jì)算機(jī)發(fā)出的指令，其中車站計(jì)算機(jī)在接收指令后也可以繼續(xù)向車站終端設(shè)備發(fā)送指令。車站計(jì)算機(jī)響應(yīng)相關(guān)指令并在數(shù)據(jù)庫中保存該命令，而對于需要轉(zhuǎn)發(fā)的指令，則發(fā)送到車站終端設(shè)備，車站終端設(shè)備接收到中央計(jì)算機(jī)發(fā)出的指令和車站計(jì)算機(jī)發(fā)出的指令后，進(jìn)行命令響應(yīng)，并在數(shù)據(jù)庫中保存相關(guān)命令。
結(jié)論：綜上所述，本文對軌道交通自動(dòng)售檢票系統(tǒng)構(gòu)架進(jìn)行了簡要的分析，并研究了其中的各個(gè)子系統(tǒng)的功能以及數(shù)據(jù)流程，旨在為軌道交通自動(dòng)售檢票系統(tǒng)的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞 教學(xué)系統(tǒng) 結(jié)構(gòu)化 B/S架構(gòu)技術(shù)
中圖分類號：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
伴隨著我國高等教育事業(yè)向信息化的不斷邁進(jìn)，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)架的現(xiàn)代教育體系成為了廣大教育研究人員注重的熱點(diǎn)?；赪eb的網(wǎng)絡(luò)教育可為訪問用戶提供豐富流暢的教學(xué)信息，并賦予用戶課件上傳、站內(nèi)郵件、短信消息、實(shí)時(shí)互動(dòng)等多種權(quán)限。從而擺脫了傳統(tǒng)教育的時(shí)間、地域等限制，極大地拓展了學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性。
1系統(tǒng)開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)
1.1 數(shù)據(jù)庫技術(shù)
SQL Server2005是一種高效的關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，它與Windows2003及Windows2008等操作系統(tǒng)緊密集成。這種特性使SQL Server能充分利用操作系統(tǒng)所提供的特性。SQLServer除了存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的功能，還具備較高的安全性、數(shù)據(jù)文件集中性、完整的數(shù)據(jù)備份性等特點(diǎn)。
1.2 技術(shù)
具有面向?qū)ο蟆⒖梢浦残?、健壯性、安全性、解釋?zhí)行、高性能等多種優(yōu)點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的高效開發(fā)。為登陸用戶提供了Windows身份驗(yàn)證、Forms身份驗(yàn)證及Passport身份驗(yàn)證三種驗(yàn)證身份的方法，可基于此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的用戶身份驗(yàn)證。
1.3 B/S架構(gòu)技術(shù)
B/S架構(gòu)模式即Browser /Server （瀏覽器/服務(wù)器）模式，該模式基于C/S模式（Client /Server客戶機(jī)/服務(wù)器）的發(fā)展而產(chǎn)生，主要應(yīng)用在以http協(xié)議為主的瀏覽器訪問中。在B/S模式應(yīng)用設(shè)計(jì)中，展示與實(shí)現(xiàn)是調(diào)試分離的。前臺瀏覽器主要用來顯示操作響應(yīng)信息，而具體的響應(yīng)信息功能的實(shí)現(xiàn)則是在后臺操作實(shí)現(xiàn)的。
2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)需求分析
2.1業(yè)務(wù)需求與角色分析
本文設(shè)計(jì)的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)包括如下六個(gè)主要部分：學(xué)生學(xué)籍管理、教學(xué)計(jì)劃制定、課程管理、學(xué)生選課管理、考試管理及在線學(xué)習(xí)等，系統(tǒng)訪問用戶可分學(xué)生、教師、教務(wù)員、系統(tǒng)管理員四種。其中，學(xué)生的任務(wù)包括：選課操作、課程學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、提出問題、考試測驗(yàn)等。教師的主要任務(wù)包括：課程管理、作業(yè)管理、答疑管理、考試管理等。教務(wù)員主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)的初始數(shù)據(jù)，如教師信息、學(xué)生信息維護(hù)、課程安排、教學(xué)計(jì)劃安排、對系統(tǒng)課程管理、成績管理等。管理員主要承擔(dān)用戶管理、系統(tǒng)管理及數(shù)據(jù)的備份及維護(hù)等。
2.2系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境
本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建基于Browser/Web Server/Database Server三層結(jié)構(gòu)并采用Sql2005數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，在Windows7操作系統(tǒng)下開發(fā)代碼，開發(fā)工具為Visual Studio 2008。在由數(shù)據(jù)層、邏輯層、表現(xiàn)層組成的三層結(jié)構(gòu)中，邏輯層全部封裝成組件，數(shù)據(jù)層負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫的訪問以及與表現(xiàn)層的交互；表現(xiàn)層負(fù)責(zé)同用戶的交互，ASPX頁面及HTML標(biāo)簽構(gòu)成了表現(xiàn)層的表現(xiàn)邏輯，主要負(fù)責(zé)將業(yè)務(wù)層中的數(shù)據(jù)展現(xiàn)給客戶端，并為客戶端提供了訪問業(yè)務(wù)服務(wù)的用戶接口。
3系統(tǒng)設(shè)計(jì)與測試
3.1系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)
本次研究開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)基于B/S三層體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建，并在支持音頻、視頻文件點(diǎn)播和廣播的基礎(chǔ)上，加入了集合計(jì)算機(jī)屏幕、USB攝像頭、MPEG-4壓縮卡等多種設(shè)備的視頻直播功能，從而有效地提升了教學(xué)系統(tǒng)的趣味性和功能性。為了降低工作量，減少重復(fù)性的代碼，提高開發(fā)速度，使軟件有相當(dāng)好的可維護(hù)性、易擴(kuò)展性，整個(gè)系統(tǒng)軟件由表示層（UI）、業(yè)務(wù)邏輯層（Bussiness）、數(shù)據(jù)訪問層（DataAccess）三層構(gòu)成。不同層之間利用定義好的的接口相互聯(lián)系、相互協(xié)作。
3.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
由于B/S構(gòu)架自身的開放性特點(diǎn)，導(dǎo)致所構(gòu)建系統(tǒng)在易遭受攻擊。因此，本次構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)考慮如下安全因素：其一，服務(wù)器安全。其二，源代碼安全。其三，數(shù)據(jù)庫安全。其四，數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩?/p>
3.3系統(tǒng)功能與性能測試
在系統(tǒng)功能性方面主要采用黑盒測試方式。首先，采用頁面鏈接測試來檢測系統(tǒng)中所有超級鏈接文字或按鈕根據(jù)其功能是否鏈接到了正確有效頁面，或者所鏈接的頁面是否存在。其次，檢查系統(tǒng)按鈕能否提交：如添加、刪除、更新等按鈕的功能是否正確，是否兼容不同瀏覽器。第三，進(jìn)行字符串檢查：檢測所填非要求字符串長度或者類型在提交后是否會(huì)進(jìn)行驗(yàn)證并報(bào)錯(cuò)；或必填字段沒有填是否能進(jìn)行提示。第四，檢查相同信息是否可以多次提交：在表單提交第一次提交后，刷新情況下，系統(tǒng)默認(rèn)再次提交，這樣會(huì)導(dǎo)致信息重復(fù)。
在系統(tǒng)性能測試中，在線用戶數(shù)量是指在特定時(shí)間內(nèi)訪問Web系統(tǒng)的用戶數(shù)，根據(jù)系統(tǒng)訪問用戶數(shù)以及訪問時(shí)間來確定。首先，采用專業(yè)測試工具錄制大量數(shù)據(jù)包，然后用客戶機(jī)系統(tǒng)向服務(wù)器發(fā)送大量業(yè)務(wù)模擬請求。這樣通過系統(tǒng)對用戶訪問的響應(yīng)時(shí)間、吞吐量、訪問成功率等進(jìn)行性能測試。在校園網(wǎng)正常100M帶寬下處理系統(tǒng)用戶提交相同數(shù)據(jù)，根據(jù)不同的登陸用戶數(shù)，測試系統(tǒng)反饋時(shí)間。在系統(tǒng)測試過程中，分別對各個(gè)模塊進(jìn)行了測試，基本能夠達(dá)到設(shè)計(jì)要求。
4結(jié)論
隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷普及及計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，我國的高等教育正向網(wǎng)絡(luò)化、信息化不斷邁進(jìn)。本次研究綜合運(yùn)用等構(gòu)建了高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括用戶管理、視頻點(diǎn)播、師生交流、教學(xué)管理、數(shù)據(jù)處理分析等五部分主要模塊，并采用自頂向下的測試方法實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)測試。受當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及研究時(shí)間所限，本次構(gòu)建的系統(tǒng)仍存在一些不足之處。后續(xù)的研究中，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)資源的入庫、管理與的能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋曉強(qiáng)，郭旭博.構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻系統(tǒng)的研究[J] .農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2011（03）：95-96.
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)管理；ASP；SQL Server 2000引言：
教學(xué)管理是高校管理中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。高校教學(xué)管理最初是人工方式進(jìn)行，但自從國家實(shí)施大眾化教育實(shí)行高考擴(kuò)招以來我國高校學(xué)生數(shù)量急劇增大，有關(guān)教學(xué)管理工作和所涉及到的數(shù)據(jù)量越來越大越來越多，大多數(shù)學(xué)校不得不靠增加人力、物力、財(cái)力來進(jìn)行教學(xué)管理。而人工管理具有效率低查找麻煩可靠性不高保密性低等缺點(diǎn)。所以為了加強(qiáng)信息的管理減輕工作人員的負(fù)擔(dān)提高工作效率采用計(jì)算機(jī)對教學(xué)信息進(jìn)行管理設(shè)計(jì)出一套實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)管理系統(tǒng)是非常必要的。
系統(tǒng)的需求分析
1 開發(fā)目標(biāo)
本系統(tǒng)的開發(fā)目標(biāo)是：開發(fā)出一個(gè)操作簡便，界面友好，靈活實(shí)用，安全可靠的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)的開發(fā)以教務(wù)管理人員任課教師和學(xué)生為服務(wù)對象能夠提高學(xué)校對教學(xué)管理效率，減輕教務(wù)管理人員的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校對教學(xué)管理的規(guī)范化管理。
2 可行性分析
2.1 經(jīng)濟(jì)上可行性分析現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的價(jià)格已經(jīng)十分低廉性能卻有了長足的進(jìn)步。而本系統(tǒng)的開發(fā)為學(xué)校的工作效率帶來了一個(gè)質(zhì)的飛躍為此主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：第一，本系統(tǒng)的運(yùn)行可以代替人工進(jìn)行許多繁雜的勞動(dòng)；第二，本系統(tǒng)的運(yùn)行可以節(jié)省許多資源；第三，本系統(tǒng)的運(yùn)行可以大大的提高學(xué)校的工作效率；第四，本系統(tǒng)可以使敏感文檔更加安全，等等。所以，本系統(tǒng)在經(jīng)濟(jì)上是可行的。
2.2 技術(shù)可行性分析
本系統(tǒng)的開發(fā)利用的是ASP腳本編寫環(huán)境，使用它可以創(chuàng)建和運(yùn)行動(dòng)態(tài)，交互的Web服務(wù)器應(yīng)用程序，用Microsoft SQL Server 2000作為本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，它是一個(gè)支持多用戶的新型數(shù)據(jù)庫適用于大中規(guī)模的數(shù)據(jù)量需求。所以，本系統(tǒng)在經(jīng)濟(jì)上是可行的。
2.3 操作可行性分析本系統(tǒng)為一個(gè)小型的教學(xué)管理系統(tǒng)，開發(fā)此系統(tǒng)的總體環(huán)境如下：客戶端：Windows xp，Internet Explore4.0以上版本。服務(wù)器：Windows XP，IIS5.1及其以上版本。數(shù)據(jù)庫：采用SQLsever2000數(shù)據(jù)庫，運(yùn)行于服務(wù)器端。服務(wù)器端腳本編寫環(huán)境：ASP（Active Server Page）。腳本語言：VBScript。由以上可知系統(tǒng)所耗費(fèi)的資源非常的小，學(xué)校的電腦或個(gè)人的電腦無論是硬件還是軟件都能夠滿足條件。所以，本系統(tǒng)在操作上是可行的。
2.4 法律可行性分析本系統(tǒng)純?yōu)樗饺嗽O(shè)計(jì)，在開發(fā)過程中沒有涉及合同、責(zé)任等與法律相抵觸的方面。
所以，本系統(tǒng)在法律上是可行的。由以上分析得出，本系統(tǒng)可進(jìn)行開發(fā)。
3 系統(tǒng)功能介紹
本系統(tǒng)功能主要包括教務(wù)管理、成績管理和課程管理。用戶包括教師、學(xué)生和管理員。根據(jù)不同的用戶要求，軟件進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。
在權(quán)限方面，學(xué)生的權(quán)限包括訪問、查詢操作，教師的權(quán)限包括訪問、查詢和一些更新操作。作為管理員，他的權(quán)限是最大的，他可以對數(shù)據(jù)庫中任何表進(jìn)行訪問、查詢、更新操作，并且進(jìn)行相應(yīng)的維護(hù)。
本系統(tǒng)分以下三個(gè)模塊：
3.1 教務(wù)管理模塊：根據(jù)教學(xué)管理的需求，設(shè)計(jì)此模塊的功能包括學(xué)生資料管理、教師課表和權(quán)限管理。管理者擁有此模塊的所有權(quán)限，而教師和學(xué)生只能進(jìn)行查詢操作。
3.2 成績管理模塊：成績管理是專門管理學(xué)生成績的部分，對學(xué)生選修課和必修課的成績進(jìn)行管理，在權(quán)限方面老師同管理者可以進(jìn)行查詢、添加、修改和刪除操作，而學(xué)生用戶只能進(jìn)行查詢操作。
3.3 課程管理模塊：課程管理是針對課表進(jìn)行管理的，方便管理員或是老師對課程的管理。管理員可以對課程進(jìn)行更新，修改和刪除操作，而教師和學(xué)生只能進(jìn)行查詢操作。
4 數(shù)據(jù)庫需求分析
用戶需求具體有教學(xué)管理系統(tǒng)提供的添加，修改，刪除和查詢，這就需求數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)能充分滿足各種信息的輸入與輸出實(shí)現(xiàn)有組織地、動(dòng)態(tài)地存儲(chǔ)大量關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)方便用戶訪問系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)。它與文件系統(tǒng)的重要區(qū)別是數(shù)據(jù)的充分共享交叉訪問與應(yīng)用程序的高度獨(dú)立性。
5 結(jié)論：
[關(guān)鍵詞]交換;簽名;公章;密鑰
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.111
[中圖分類號]TP311.52 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）22-0-01
電子公文是紙質(zhì)公文的數(shù)字化形式，這些形式包括文件、簽名和公章等。電子公文需要經(jīng)過處理后，然后通過網(wǎng)絡(luò)傳送給接收方。能夠?qū)崿F(xiàn)公文傳輸和交換的系統(tǒng)稱之為公文交換系統(tǒng)。如果不能保證公文交換系統(tǒng)的安全問題，就不能實(shí)現(xiàn)對于電子公文的完整、有效的傳輸。主要的安全問題有：身份認(rèn)證問題、傳輸安全問題、信息的正確性、保密性和完整性問題。針對公文交換系統(tǒng)存在的以上安全隱患，本文提出了公文交換系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全性的解決方案。
1 公文交換系統(tǒng)組成
公文交換系統(tǒng)是電子政務(wù)系統(tǒng)的核心，公文交換系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要符合各級政府部門的特點(diǎn)和實(shí)際情況。本文設(shè)計(jì)的公文交換系統(tǒng)主要的組成功能是公文上傳、公文簽發(fā)、公文蓋章、公文發(fā)送、公文接收、公文簽收和公文處理等。
公文上傳：主要結(jié)合OA系統(tǒng)完成，發(fā)文用戶登錄公文交換系統(tǒng)后，可以開始擬稿，然后選擇合適的公文模板，并將公文導(dǎo)入到系統(tǒng)中。
公文簽發(fā)：公文上傳完后曾后，就進(jìn)入待簽發(fā)狀態(tài)，簽發(fā)人是指本單位的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)公文正確無誤后，便進(jìn)行簽發(fā)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄簽發(fā)人和簽發(fā)時(shí)間。
公文蓋章：這是公文交換最為重要的環(huán)節(jié)，加蓋公章需要具備公章權(quán)限，進(jìn)行蓋章操作時(shí)，需要輸入蓋章密碼，密碼通過后，才能選擇并使用公章。
公文發(fā)送：公文的發(fā)送可以實(shí)現(xiàn)一對多的操作，可以同時(shí)面向多個(gè)不同級別的單位。
公文接收：公文發(fā)送到接收單位后，接收單位的客戶端會(huì)自動(dòng)進(jìn)行公文的接收，然后將公文數(shù)據(jù)包導(dǎo)入到接收方的公文交換系統(tǒng)中。
公文簽收：接收但聞受到公文，可以選擇簽收或退文，簽收后系統(tǒng)會(huì)發(fā)送簽收回執(zhí)給發(fā)送方，公文簽收后才可以處理，如果退文，需要說明退文理由。
公文處理：簽收后的公文可以對其進(jìn)行處理，主要處理有查閱、傳閱、打印、轉(zhuǎn)發(fā)、刪除、催辦、歸檔等，接收方不可以對公文進(jìn)行任何修改的操作，公文的狀態(tài)始終都是加密的。
2 公文交換系統(tǒng)的安全性措施分析
2.1 電子公章
電子公章是公文交換系統(tǒng)一個(gè)一個(gè)重要的安全措施，加蓋了公章的公文就具備了發(fā)送方的身份驗(yàn)證。電子公章的制作方式是基于PKI體系的，一般采用是1 024位非對稱和168位對稱加密算法相結(jié)合的方式，電子公章必須能夠?qū)崿F(xiàn)加密、解密和驗(yàn)證的一系列過程，這樣就才能保證電子公章的保密性和安全性。
電子公章的制作是保密的，只能由系統(tǒng)管理員在公章服務(wù)器上完成，各單位的電子公章的電子圖片是對各個(gè)單位公章實(shí)物的掃描，掃描的公章是黑白的，然后有專門的電子公章制作系統(tǒng)來掃描公章，然后將其制作成為電子公章，電子公章是不能在公章服務(wù)器上存儲(chǔ)的，只能存放在移動(dòng)介質(zhì)中，還必須設(shè)置其與特定的硬件綁定，這樣就能進(jìn)一步保證電子公章的安全性。
公文交換系統(tǒng)在進(jìn)行公文蓋章時(shí)用的是可視化蓋章技術(shù)。只有具有蓋章權(quán)限的人才能進(jìn)行公文蓋章，具有蓋章權(quán)限的人進(jìn)入公文蓋章系統(tǒng)后，可以看到有一個(gè)公文蓋章按鈕，點(diǎn)擊其后會(huì)彈出一個(gè)公章選擇對話框，顯示可用的公章，選擇其一后輸入蓋章密碼，密碼通過后，才會(huì)出現(xiàn)電子公章的圖樣，可以將選的公章拖動(dòng)到希望蓋章的位置。點(diǎn)擊確認(rèn)蓋章會(huì)，就會(huì)彈出公章口令驗(yàn)證對話框，只有正確輸入口令后才能完成蓋章。
2.2 數(shù)據(jù)加密
為了進(jìn)一步保證公文交換系統(tǒng)的安全性，還需要采用數(shù)據(jù)加密方式來保證數(shù)據(jù)的機(jī)密性、正確性和完整性。在進(jìn)行數(shù)據(jù)加密時(shí)需要加密數(shù)據(jù)源和傳輸通道兩個(gè)方面。
一是信息源的加密。公文交換系統(tǒng)中的信息源主要有文字、聲音、圖像等，這些信息源的存儲(chǔ)時(shí)通過文件或數(shù)據(jù)庫的形式實(shí)現(xiàn)的，而系統(tǒng)可以選擇加密這些文件或數(shù)據(jù)庫信息，從而進(jìn)一步提高系統(tǒng)的數(shù)據(jù)再存儲(chǔ)方面的安全性。
二是信息傳輸通道的加密。在公文交換系統(tǒng)中，可以設(shè)置一個(gè)專門用于加密傳輸通道的安全子系統(tǒng)，該系統(tǒng)的作用就是可以根據(jù)信息傳輸?shù)那闆r分別的不同的網(wǎng)絡(luò)層進(jìn)行加密，然后專門再對傳輸通道加密，加密的方式可以直接加密，也可以調(diào)用其他的加密API來實(shí)現(xiàn)加密。公文交換系統(tǒng)中采用的加密體制包含了對稱密鑰的體制，也包含了基于公鑰的體制，這樣做的主要目的是為了在不同的系統(tǒng)應(yīng)用中來使用不同的手段來進(jìn)行加密。
3 結(jié) 語
本文主要討論了公文交換系統(tǒng)的安全性的問題，通過分析，采用了電子公章和數(shù)據(jù)加密的方式來保證公文交換的的安全和完，同時(shí)能夠有效驗(yàn)證用戶的身份。公文交換如果能夠應(yīng)用這些安全措施就能提高系統(tǒng)的安全性，能有效提高政府部門的日常辦公的效率，為我國政府部分信息化交換提供有效的安全服務(wù)措施。
主要參考文獻(xiàn)
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1通用設(shè)計(jì)
通用設(shè)計(jì)（UniversalDesign，又稱“全方位設(shè)計(jì)”、“萬能設(shè)計(jì)”），源自于建筑業(yè)術(shù)語，由美國北卡羅萊納州立大學(xué)的RonaldL.Mace提出，即產(chǎn)品和環(huán)境的設(shè)計(jì)不需要調(diào)適或特殊設(shè)計(jì)而能為最廣泛的用戶去使用。[2]美國1998年通過了《輔助科技法》，其中也對“通用設(shè)計(jì)”作出了界定：術(shù)語“通用設(shè)計(jì)”意指設(shè)計(jì)和分發(fā)能夠?yàn)樽畲蠓秶鷥?nèi)不同能力的人們所使用的產(chǎn)品與服務(wù)的一種觀念或哲學(xué)，包括可直接使用（不必借助輔助科技）的產(chǎn)品與服務(wù)，以及與輔助科技并用的產(chǎn)品與服務(wù)。[3]通用設(shè)計(jì)是一種設(shè)計(jì)理念，而不關(guān)乎某種具體的設(shè)計(jì)方法；通用設(shè)計(jì)是一種設(shè)計(jì)哲學(xué)，不僅僅是科學(xué)的設(shè)計(jì)，更是一種倫理德性上的關(guān)懷。
2通用教學(xué)設(shè)計(jì)
通用教學(xué)設(shè)計(jì)（UniversalInstructionalDesign，UID），是指在設(shè)計(jì)和傳達(dá)教學(xué)時(shí)，包括考慮所有學(xué)習(xí)者潛在需求的一個(gè)過程，意味著界定和消除教和學(xué)過程中不必要的障礙。它由物理世界中的通用設(shè)計(jì)和教育領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)概念融合而來，并把靈活性（flexibility），一致性（consistency），易訪問性（accessibility，又譯為無障礙），清晰性（explicitness）和支持性（supportiveness）作為其關(guān)鍵特征。它是一個(gè)普及的理念——超越了無障礙，思考如何使不同背景和不同學(xué)習(xí)傾向的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效最大化，以及同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中對于特殊調(diào)適的需求最小化。[4]從教學(xué)過程來看，通用教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括教和學(xué)的設(shè)計(jì)（UniversalDesignforTeaching和Universaldesignforlearning），它們是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。前者是指在教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，應(yīng)用和管理過程中或在提供相應(yīng)服務(wù)過程中，要考慮教育工作者（特別是教師）潛在的教學(xué)需求，幫助他們消除教學(xué)過程中可能面臨不必要的障礙。而后者是指在學(xué)習(xí)內(nèi)容、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，應(yīng)用和管理過程中或在提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持過程中，要考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好和需求，消除他們學(xué)習(xí)過程中的可能存在的各種障礙。在《美國國家教育計(jì)劃（2010）》中“通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”或“通用教學(xué)設(shè)計(jì)”出現(xiàn)頻率近15次，指出：當(dāng)把個(gè)性化學(xué)習(xí)和通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則結(jié)合在一起時(shí)，那些在很多教育環(huán)境被邊緣化的學(xué)習(xí)者（來自低收入社區(qū)和少數(shù)民族的、英語語言學(xué)習(xí)者、殘障學(xué)習(xí)者、天才學(xué)習(xí)者、跨文化和語言背景的學(xué)習(xí)者以及來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)習(xí)者）也能獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。[5]而從教學(xué)的最終落腳點(diǎn)來看，通用教學(xué)設(shè)計(jì)的中心應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，因此，本文討論的通用教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指（或等同于）通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
二網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)踐通用教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
據(jù)第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)，截至2011年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.13億人。使用不同設(shè)備上網(wǎng)的用戶比例在逐漸提高，年齡在50歲以上的用戶占4.8%，各類群體的用戶都在逐年增加。[6]龐大的網(wǎng)絡(luò)用戶群，必然造就龐大的網(wǎng)絡(luò)教育用戶群體，而為這個(gè)多元化、差異性大、個(gè)性化教育需求復(fù)雜的群體設(shè)計(jì)教育內(nèi)容、傳送方法、呈現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)平臺，將面對很多復(fù)雜的問題，而遵循通用教學(xué)設(shè)計(jì)無疑將解決諸多問題。
1為所有人獲取（Access-for-all）1和使所有人獲益（Benefit-for-all）
通用教學(xué)設(shè)計(jì)將使更多的人獲得網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)會(huì)，使更多的人受益，通用教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育理想的保障之一。在網(wǎng)絡(luò)教育過程中，遵循通用教學(xué)設(shè)計(jì)，是對學(xué)習(xí)者多樣性、差異性的一種正確體認(rèn)，為所有學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也將讓所有學(xué)習(xí)者受益，也是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育理想的重要前提。
2是提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績效和擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的根本方法
通用教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者為中心，以所有學(xué)習(xí)者融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為己任，不排斥任何潛在的學(xué)習(xí)者，保障所有學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)會(huì)平等；通用教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者為中心，以提升所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效為目標(biāo)，不定位某類學(xué)習(xí)者群體，保障所有學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)教育過程平等；通用教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者為中心，以所有學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中均能獲得同等意義上的學(xué)習(xí)結(jié)果，不以分?jǐn)?shù)定等級，保障學(xué)習(xí)者全方位的發(fā)展。因此，通用教學(xué)設(shè)計(jì)既提升了學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的績效，也使更多人獲得網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模。
3能更有效地指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育、全納教育的實(shí)踐
網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境不是傳統(tǒng)學(xué)校環(huán)境的隱喻，因此傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論并不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育，而通用教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)者為中心，開放的、靈活的、全納的設(shè)計(jì)理念，更能適合網(wǎng)絡(luò)教育過程。全納教育是這樣一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學(xué)生，反對歧視和排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求。[7]全納教育的理念是融所有學(xué)生（包括殘疾學(xué)生）于同一教學(xué)環(huán)境之中，在學(xué)校教育實(shí)踐操作中總是存在種種問題，難以令人滿意，而在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中遵循通用教學(xué)設(shè)計(jì)讓所有學(xué)習(xí)者均能獲得同等的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為全納教育實(shí)踐的理想選項(xiàng)。
4將為我國教育信息化提供重要的實(shí)現(xiàn)途徑
在2012年3月我國出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》明確將以“努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)。”[8]作為我國教育信息化指導(dǎo)方針之一。如何為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)，因此，通用教學(xué)設(shè)計(jì)必須和信息化教育過程相融合。
5為消除數(shù)字鴻溝和構(gòu)建和諧網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境提供支持并促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成
在信息社會(huì)中，數(shù)字鴻溝的存在已是不爭的事實(shí)，遵循通用教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使不同年齡段、不同語言、性別、持不同網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、不同網(wǎng)絡(luò)技能、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者均能在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中獲得知識、技能和體驗(yàn)，從而能夠?yàn)橄龜?shù)字鴻溝提供教育支持；通用教學(xué)設(shè)計(jì)的貫徹也將極大地包容所有學(xué)習(xí)者的群體，將為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育平等，構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境提供保障；通用教學(xué)設(shè)計(jì)理念的實(shí)現(xiàn)也將有助于學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。
三網(wǎng)絡(luò)教育中通用教學(xué)設(shè)計(jì)踐行基本原則
1通用教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
通用設(shè)計(jì)的基本原則由梅斯提出，并得到了各界的公認(rèn)。美國北卡羅拉州立大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院通用設(shè)計(jì)中心對通用設(shè)計(jì)的基本原則闡釋如下：[9]（1）使用的公平性：對于身心能力不同的人，設(shè)計(jì)應(yīng)該是有用的和明顯的。（2）彈性的使用方法：這種設(shè)計(jì)涵蓋了廣泛的個(gè)人偏好及能力。（3）簡單易學(xué)：不論使用者的經(jīng)驗(yàn)、知識水平、語言技能或注意力水平如何，這種設(shè)計(jì)的使用都很容易理解。（4）易覺察的指導(dǎo)性的信息：不論周圍狀況或使用者的感官能力如何，這種設(shè)計(jì)有效地對使用者傳達(dá)了必要的信息。（5）容錯(cuò)性：這種設(shè)計(jì)將危險(xiǎn)及因意外或不經(jīng)意的動(dòng)作所導(dǎo)致的損害降至最低程度。（6）省力設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)可以有效、舒適及不費(fèi)力地使用。（7）便于使用的體積和空間：不論使用者體型、姿勢或移動(dòng)性如何，設(shè)計(jì)應(yīng)提供了適當(dāng)?shù)拇笮〖翱臻g供操作及使用。通用設(shè)計(jì)是針對建筑設(shè)計(jì)或其他產(chǎn)品設(shè)計(jì)而言的，嚴(yán)格意義上并沒有涵蓋教育領(lǐng)域。但是教育也是向教育者、學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、產(chǎn)品和服務(wù)的過程，所以，通用設(shè)計(jì)理念也可延展至教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，斯科特（Scott，S.）等人根據(jù)通用設(shè)計(jì)的基本原則提出了通用教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則（見表1）。斯科特提出的通用教學(xué)設(shè)計(jì)原則具有較強(qiáng)的針對性和可操作性，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)信息、教學(xué)交互等方面均有指導(dǎo)性的指向，為教學(xué)設(shè)計(jì)的全納性（inclusive）實(shí)踐給出了框架。
2在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中踐行通用教學(xué)設(shè)計(jì)原則
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，由于教學(xué)主體的多元性，比學(xué)校教育或相關(guān)培訓(xùn)過程更為復(fù)雜。表現(xiàn)在教學(xué)人員的多元性（有教師、教學(xué)課程的管理者、教學(xué)內(nèi)容和媒體的開發(fā)者、在線輔導(dǎo)者等）；學(xué)習(xí)者的多元性（學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、原有學(xué)習(xí)水平層次、年齡段、經(jīng)驗(yàn)層次、計(jì)算機(jī)技術(shù)能力層次、使用上網(wǎng)設(shè)備配置和種類等）；在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)進(jìn)程安排上與傳統(tǒng)教育或培訓(xùn)也存在一定的差異；在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和管理上與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境具有明顯的不同。但是在通用教學(xué)設(shè)計(jì)原則應(yīng)用上并不存在本質(zhì)上的差異，內(nèi)涵是相同的，只是外延上存在一定的區(qū)別。因此，這里對通用設(shè)計(jì)原則和斯科特的通用教學(xué)設(shè)計(jì)原則在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中進(jìn)行了延伸和擴(kuò)展：（1）使用的公平性：網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能夠適合各種不同能力的用戶
3訪問；為所有學(xué)習(xí)者提供同樣的易訪問的
（accessible）學(xué)習(xí)內(nèi)容，或提供相應(yīng)同等意義上的替代內(nèi)容；不應(yīng)把某些學(xué)習(xí)者排除在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之外；使網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)對所有學(xué)習(xí)者都具有吸引力。（2）彈性的使用方法：網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能適應(yīng)不同個(gè)體的身心狀況和各自的偏好（學(xué)習(xí)偏好和操作傾向）；提供多種網(wǎng)絡(luò)課程的訪問途徑；能幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確而清晰的訪問和使用網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)能夠適合不同學(xué)習(xí)者的瀏覽、學(xué)習(xí)節(jié)奏。（3）簡單易學(xué)：不論學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、知識、語言能力、文化背景及當(dāng)前注意力集中程度如何，網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航機(jī)制應(yīng)很清晰且容易理解；減少不必要的復(fù)雜性；網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)習(xí)者的期待和直覺相符；網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)適合多種文字語言的學(xué)習(xí)者；網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)提供必要而充分的指導(dǎo)性和幫信息，為學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)反饋。（4）易覺察的指導(dǎo)性的信息：無論學(xué)習(xí)者的周圍環(huán)境或感官能力如何，學(xué)習(xí)者都能夠有效地理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的相關(guān)信息；可使用多種方式（圖像、聲音、觸覺）提供必要的教學(xué)信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的內(nèi)容信息與非教學(xué)信息之間的信噪比要高；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容信息與非教學(xué)信息之間的對比度要高，如前景色和背景色；為感官功能缺失的學(xué)習(xí)者提供多種輔助技術(shù)和必要的技術(shù)支撐，以幫助其訪問網(wǎng)絡(luò)課程。（5）容錯(cuò)設(shè)計(jì)：對于學(xué)習(xí)者來說，有相當(dāng)比例的是新手及一些殘疾學(xué)習(xí)者（如手臂殘疾者），他們訪問網(wǎng)站時(shí)，由于技能的陌生或者手臂的靈活性受限，從而導(dǎo)致與網(wǎng)站的交互過程中產(chǎn)生不必要的誤操作。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量降低意外或不當(dāng)操作引起的負(fù)面影響，允許誤操作的返回，或者在發(fā)生誤操作時(shí)給予一定的提示。（6）省力設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量提高學(xué)習(xí)者訪問的效率、訪問的舒適度、訪問的一致性和訪問的簡單性。如果是一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容本身教學(xué)目標(biāo)需要復(fù)雜的操練，則不必考慮這項(xiàng)原則，如軟件的模擬操練。（7）便于使用的體積和空間：這里體積和空間既可以是學(xué)習(xí)者在真實(shí)物理環(huán)境中的體積和空間，也可以是虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中相關(guān)學(xué)習(xí)對象或操作對象的體積和空間，如圖片、操作的菜單和按鈕等。因此，一方面要求計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備系統(tǒng)能夠適應(yīng)用戶的身體能力，另一方面網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境也能根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的偏好和特殊需求，推送適合學(xué)習(xí)者的信息。（8）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該提供多種的交流方式以便于生生、師生間的交流和討論，形成一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)共同體，交流的方式可以是多元化的，如同步和異步相結(jié)合，文本、語音、視頻多種媒體中介相結(jié)合等。（9）形成良好的教學(xué)風(fēng)氣：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是受歡迎的和全納的。所有參與教學(xué)的主體（設(shè)計(jì)人員、教學(xué)人員、管理人員、學(xué)習(xí)者等）均以積極的態(tài)度為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做貢獻(xiàn)，為達(dá)成所有人取得同等的學(xué)習(xí)績效和學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。（10）多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法應(yīng)該多元化，以肯定學(xué)習(xí)者的成長，促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四網(wǎng)絡(luò)教育過程中貫以通用教學(xué)設(shè)計(jì)原則的模式
對于教學(xué)設(shè)計(jì)，顯然還沒有集普遍性和綜合性于一體的教學(xué)設(shè)計(jì)理論?！诮虒W(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，模型往往不是用來使某一教學(xué)理論更精確或更完善，而是旨在建立某種教學(xué)觀念的范例。[11]因此，在不同的理論語境中，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模型（式）。本文不探討通用教學(xué)設(shè)計(jì)原則在某一具體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境中的應(yīng)用模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于學(xué)習(xí)理論的多元、教學(xué)對象的不確定性、學(xué)習(xí)偏好多樣性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體應(yīng)用模式也豐富多彩，無以大一統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中如何應(yīng)用通用教學(xué)設(shè)計(jì)以滿足所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)的各要素和各階段中如何嵌入通用設(shè)計(jì)原理和原則，提升所有用戶對于獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。任何網(wǎng)絡(luò)教育過程均由兩大支柱組成：網(wǎng)絡(luò)教育載體和教育教學(xué)活動(dòng)，其中網(wǎng)絡(luò)教育載體是網(wǎng)絡(luò)課程、教育網(wǎng)站或課程管理系統(tǒng)平臺等，教育活動(dòng)主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互等活動(dòng)組成。因此在網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)過程中有兩條相互交叉的設(shè)計(jì)線，一條是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)、交互等要素的設(shè)計(jì)中貫以通用教學(xué)設(shè)計(jì)理念和原則（UniversalInstructionalDesign，UID），由學(xué)科專家、教學(xué)人員、教和學(xué)的相關(guān)主體共同完成；另一條是在網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、系統(tǒng)平臺的設(shè)計(jì)中貫以通用設(shè)計(jì)理念和原則（UniversalDesign，UD），主要由軟件工程人員、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)人員、系統(tǒng)管理員等完成。
1網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、系統(tǒng)平臺的設(shè)計(jì)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，其主要載體一般的是網(wǎng)絡(luò)課程、課程網(wǎng)站或相關(guān)系統(tǒng)平臺等，這些網(wǎng)站、系統(tǒng)和平臺本身屬于軟件系統(tǒng)，它的開發(fā)應(yīng)當(dāng)遵循軟件工程開發(fā)的流程以及通用設(shè)計(jì)原則，而軟件開發(fā)流程也多采用ADDIE（Analysis、Design、Develop、Implement、Evaluate）模型，即分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評價(jià)。為了使網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、系統(tǒng)平臺具有通用性，能夠?yàn)楦嗟挠脩羲褂?，?yīng)在設(shè)計(jì)開發(fā)過程中融入通用設(shè)計(jì)原則。如，導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、多媒體元素的設(shè)計(jì)、超級鏈接的設(shè)計(jì)等應(yīng)嵌入通用設(shè)計(jì)原則，以使它們具有較高的可用性，為更多的用戶所訪問。在美國教育技術(shù)計(jì)劃（2010）中就提出了：提供多重的和靈活的信息和知識呈現(xiàn)方法，包括數(shù)字書本、專門的軟件和網(wǎng)站、文本到語音的應(yīng)用和屏幕閱讀軟件。[12]在我國的信息產(chǎn)業(yè)部制定的標(biāo)準(zhǔn)《YD/T17612008.信息無障礙身體機(jī)能差異人群網(wǎng)站設(shè)計(jì)無障礙技術(shù)要求》對于網(wǎng)站、網(wǎng)頁等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用給出了無障礙設(shè)計(jì)目標(biāo)和方法。[13]在我國《殘疾人保障法》（2008修訂版）中對于物理環(huán)境和信息無障礙環(huán)境的設(shè)計(jì)也作了相應(yīng)的規(guī)定，如：國家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)采取措施，逐步完善無障礙設(shè)施，推進(jìn)信息交流無障礙，為殘疾人平等參與社會(huì)生活創(chuàng)造無障礙環(huán)境；國家采取措施，為殘疾人信息交流無障礙創(chuàng)造條件各級人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取措施，為殘疾人獲取公共信息提供便利國家和社會(huì)研制、開發(fā)適合殘疾人使用的信息交流技術(shù)和產(chǎn)品國家舉辦的各類升學(xué)考試、職業(yè)資格考試和任職考試，有盲人參加的，應(yīng)當(dāng)為盲人提供盲文試卷、電子試卷或者由專門的工作人員予以協(xié)助，等相關(guān)內(nèi)容。[14]
2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)交互的設(shè)計(jì)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，除了網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、系統(tǒng)平臺的設(shè)計(jì)外，教和學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，與教學(xué)信息的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)交互的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等是緊密聯(lián)系的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)和交互的設(shè)計(jì)開發(fā)流程中，ADDIE模型應(yīng)用比較廣泛，該模型并不涉及具體的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)理論，應(yīng)用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)理論，就有著不同的教學(xué)隱喻，但是它們有著共同的任務(wù)和目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效水平。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)和交互的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)嵌入網(wǎng)絡(luò)通用教學(xué)設(shè)計(jì)原則，以使更多的學(xué)習(xí)者，能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)成同意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同樣的在美國教育技術(shù)計(jì)劃（2010）指出：應(yīng)向?qū)W生提供多多元的和靈活的、可替代的表達(dá)方法來演示他們已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如采用包括網(wǎng)絡(luò)概念圖和語音轉(zhuǎn)換為文本的程序；提供多元和靈活的聯(lián)系方法開發(fā)不同學(xué)習(xí)者的興趣、給他們適宜的挑戰(zhàn)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在不同情景（scenarios）或不同內(nèi)容中學(xué)習(xí)同一種技能的選擇并且增加協(xié)作或支架的機(jī)會(huì)。[15]應(yīng)當(dāng)指出的是，兩方面的設(shè)計(jì)不是割裂的，而是一個(gè)過程的兩個(gè)方面，它們之間相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，是一個(gè)整體進(jìn)程。盡管設(shè)計(jì)開發(fā)人員是來自不同學(xué)科專業(yè)背景的群體，但是在具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程中，他們是一個(gè)設(shè)計(jì)共同體，在各自設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)均融入了通用設(shè)計(jì)理念。
五結(jié)束語
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)；數(shù)據(jù)通信；交換技術(shù)
隨著國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民的生活質(zhì)量得到的顯著的高，而互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)也已經(jīng)深入到每一個(gè)人的日常生活之中，另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)之間重要的作用不斷的出現(xiàn)，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在工業(yè)制造中得到了良好的運(yùn)用?，F(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展推動(dòng)了數(shù)據(jù)交換技術(shù)的發(fā)展，使其能夠達(dá)到計(jì)算機(jī)與終端之間以及其他計(jì)算機(jī)的通信，從而實(shí)現(xiàn)了有效的數(shù)據(jù)信息的共享，很好的滿足了持續(xù)增長的社會(huì)信息的需求。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)交換技術(shù)的發(fā)展也加快了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，并在一定程度上提高了很多網(wǎng)路數(shù)據(jù)傳遞的速度和容量，并使得高性能和大容量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換技術(shù)成為當(dāng)今社會(huì)數(shù)據(jù)交換技術(shù)的主要發(fā)展動(dòng)向。
一、通訊數(shù)據(jù)交換技術(shù)的分析及特征
通訊數(shù)據(jù)中的“數(shù)據(jù)”是提前選擇制訂一個(gè)具備一定意義的字母、符號、數(shù)字和這三個(gè)因素的組合，因?yàn)橛?jì)算機(jī)通訊的發(fā)展和產(chǎn)生，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)之間、計(jì)算機(jī)和終端之間的數(shù)據(jù)最終實(shí)現(xiàn)了傳遞[1]。一般情況下，計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)通信的交換方式包括：報(bào)文交換、分組交換、電路交換等交換方式。
（一）報(bào)文交換方式的分類及特征
報(bào)文交換方式隨著交換技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)一步發(fā)展，使得報(bào)文交換方式出現(xiàn)。報(bào)文交換的報(bào)文主要是一次性在可變的站點(diǎn)發(fā)送數(shù)據(jù)塊同時(shí)的對其長度不進(jìn)行限制。報(bào)文就是數(shù)據(jù)傳輸?shù)淖钚挝?，?bào)文在站點(diǎn)進(jìn)行發(fā)送時(shí)，首先在報(bào)文上標(biāo)明數(shù)據(jù)傳輸?shù)哪康牡刂罚浯卧谝罁?jù)報(bào)文上的地址在站點(diǎn)內(nèi)進(jìn)行找尋，同時(shí)找到相應(yīng)的節(jié)點(diǎn)，最后將數(shù)據(jù)傳輸?shù)街付ǖ哪繕?biāo)節(jié)點(diǎn)。當(dāng)收到報(bào)文后每個(gè)目標(biāo)結(jié)點(diǎn)都會(huì)進(jìn)行自動(dòng)檢測，準(zhǔn)確無誤后，在對下一個(gè)節(jié)點(diǎn)的地址進(jìn)行搜尋，一直重復(fù)，直到將全部的報(bào)文發(fā)送完成[2]。由此可見，每個(gè)節(jié)點(diǎn)之間都不須要對其呼叫完成連接，搜尋下一個(gè)節(jié)點(diǎn)的目標(biāo)容易導(dǎo)致報(bào)文數(shù)據(jù)傳輸時(shí)間的過長。報(bào)文交換特點(diǎn)：在連接時(shí)報(bào)文數(shù)據(jù)沒有延時(shí)，同時(shí)方便用戶，可以隨時(shí)傳輸報(bào)文，報(bào)文交換可以防止電路交換時(shí)通道利用率低的缺點(diǎn)，在轉(zhuǎn)發(fā)存儲(chǔ)中可以完成速率和代碼和快遞匹配，方便了不同規(guī)格、類型間的通訊數(shù)據(jù)進(jìn)行互相通信，對電路交換所產(chǎn)生的問題得到了解決。報(bào)文交換方式的缺點(diǎn)：有時(shí)報(bào)文數(shù)據(jù)對模擬信號的無法識別、存儲(chǔ)介質(zhì)容量要求較高還有傳輸延遲等缺陷[3]。報(bào)文交換方式的優(yōu)點(diǎn):如果傳輸?shù)牡缆烦霈F(xiàn)錯(cuò)誤，那么交換節(jié)點(diǎn)會(huì)根據(jù)實(shí)際道路選擇最優(yōu)質(zhì)的另外一個(gè)沒有故障道路進(jìn)行數(shù)據(jù)傳送，提升了計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆€(wěn)定性，同時(shí)報(bào)文數(shù)據(jù)傳輸還可以同時(shí)為多個(gè)目標(biāo)服務(wù)及優(yōu)先傳輸?shù)膶?shí)現(xiàn)。
（二）分組交換方式的分類及特征
分組交換方式這種方式本不是很落后，但是由于系統(tǒng)不夠成熟，這些問題都，很容易對計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的使用帶來一定的影響，甚至?xí)嬖儆泻艽蟮陌踩珕栴}，嚴(yán)重情況下會(huì)造成商業(yè)機(jī)密的丟失或者失竊，這都是由于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)造成的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用不安全。對上述問題，在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用的過程中，應(yīng)注意及時(shí)對數(shù)據(jù)庫的檢查和完善，以此來保證系統(tǒng)應(yīng)用過程中的安全問題，除此之外在進(jìn)行系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用過程中應(yīng)注意進(jìn)行添加保密設(shè)置也不償是一種簡單高效的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用的安全防范措施，這對于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫的安全使用都有著良好的作用。
（三）電路交換方式的分類及特征
電路交換方式最開始出現(xiàn)是在19世紀(jì)的電話，當(dāng)時(shí)電路交換數(shù)據(jù)的方法主要是從最開始的人工接線方法慢慢變成電子與機(jī)電自行交換的方法、數(shù)字交換的存儲(chǔ)程序和控制模擬方式、3方可以對交換模式進(jìn)行編程等。1946年計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的第一天便對于交換技術(shù)產(chǎn)生了龐大的作用。數(shù)字通信的技術(shù)也經(jīng)過了數(shù)字通信技術(shù)、數(shù)字交換技術(shù)、脈沖編碼編織技術(shù)PCM數(shù)字傳輸?shù)?，通信技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在也能用電話通過非對稱數(shù)字用戶線路撥號進(jìn)行上網(wǎng)。電路交換方式特點(diǎn)：在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)傳輸開始前，首先應(yīng)該設(shè)置一個(gè)專用路徑。在計(jì)算機(jī)線路釋放之前，通路應(yīng)該對其中的一對用戶全部占有。然而猝發(fā)式的通信數(shù)據(jù)傳輸，計(jì)算機(jī)電路交換數(shù)據(jù)效率也不是很完美。電路交換方式缺點(diǎn)：在一定的特殊情況下，計(jì)算機(jī)電路空閑時(shí)的計(jì)算機(jī)通信道路易產(chǎn)生浪費(fèi)的情況，在時(shí)間較短的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，電路的拆除和建立所消耗的時(shí)間過多的浪費(fèi)。所以，電路交換方式適用于系統(tǒng)之間高質(zhì)量要求的大數(shù)據(jù)傳輸狀態(tài)[4]。電路交換方式優(yōu)點(diǎn)：電路交換方式的數(shù)據(jù)傳輸不但高效迅速而且比較可靠，傳輸數(shù)據(jù)也從會(huì)出現(xiàn)丟失的情況，而且還能保持原有的秩序。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換技術(shù)的應(yīng)用情況與最新發(fā)展
因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換技術(shù)包括光傳輸和交換階段、電傳輸和交換階段及光傳輸和電交換階段這三個(gè)階段。交換階段和電傳輸是傳統(tǒng)通信的網(wǎng)絡(luò)階段，交換階段和光傳輸時(shí)通過光纖作為媒介的傳輸，應(yīng)該對其進(jìn)行電光和廣電的轉(zhuǎn)化裝置。交換階段和光傳輸在傳送的過程中表現(xiàn)形式生是電信號，但是因?yàn)樯虡I(yè)化的加深，光包交換和光路交換等新的交換技術(shù)也逐漸出現(xiàn)。光纖技術(shù)不斷發(fā)揮，對光纖的傳輸起到了極大的普及作用。以因特網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在對傳統(tǒng)的體系架構(gòu)和電信觀念進(jìn)行深刻的改變[5]。同時(shí)，信息技術(shù)不斷膨大，對人們的日常生活影響越來越大，導(dǎo)致人們對網(wǎng)絡(luò)的要求也越來越大，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換所承擔(dān)的內(nèi)容越來越重要，接下來的網(wǎng)絡(luò)世界應(yīng)該是一個(gè)屏蔽底層通訊基礎(chǔ)能夠達(dá)到基礎(chǔ)設(shè)施多樣性，同時(shí)能提供一個(gè)安全穩(wěn)定、高性能、可伸縮及統(tǒng)一開放的融合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。
三、總結(jié)
綜上所述，計(jì)算機(jī)數(shù)通信交換技術(shù)的應(yīng)用給使用用戶帶來了無限的便利，但是，在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的過程中也要注意應(yīng)用中的安全問題，有意識的進(jìn)行防范和加強(qiáng)保護(hù)，達(dá)到計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)的正常應(yīng)用和管路的安全。
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