時間：2022-06-13 17:05:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】高職院校 會計信息系統(tǒng) 體驗式教學(xué) 應(yīng)用
“黑板+粉筆”或者使用課件的傳統(tǒng)教學(xué)法，都是以教師講授為主，圍繞課堂和教材來進行的。這些方法對學(xué)生積極性的調(diào)動和自學(xué)能力的培養(yǎng)都沒起到應(yīng)有的作用，與高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)也有著較大的差距。因此，必須改革高職院校會計信息系統(tǒng)的教學(xué)方法，在會計信息系統(tǒng)課程的教學(xué)中使用體驗式教學(xué)法。在這種方法中學(xué)生是中心，他們通過體驗來獲取相應(yīng)的經(jīng)驗，能夠在最短的時間內(nèi)收獲最大的成果。在這種模式下，課堂的中心已不再是老師，他們也是課堂的參與者。而老師的主要任務(wù)就是要營造出一個真實的情境，并預(yù)先設(shè)計好問題，讓學(xué)生通過觀察、分析，獨立地完成老師分派的任務(wù)，并通過實踐得到驗證。這種教學(xué)方法對學(xué)生掌握和理解會計信息系統(tǒng)的知識起到了很好的促進作用。
體驗式教學(xué)的步驟
會計信息系統(tǒng)課程的體驗式教學(xué)可圍繞下面三個階段展開：
1.課前教師應(yīng)做好任務(wù)的設(shè)計和準(zhǔn)備工作。教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計好相應(yīng)的任務(wù)，并分派給學(xué)生。本課程的教學(xué)任務(wù)可以分為：會計信息系統(tǒng)的流程及功能、會計信息系統(tǒng)的開發(fā)、會計信息系統(tǒng)的維護及應(yīng)用、會計信息系統(tǒng)的控制及審計等。學(xué)生在接到具體的任務(wù)以后，應(yīng)依據(jù)老師提出的具體要求，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查找資料，完成相應(yīng)的任務(wù)。
2.課堂中主要做好學(xué)生的成果展示工作。課堂上，各小組應(yīng)該把自己整理好的資料展示出來，其他學(xué)生和教師應(yīng)該積極地進行評議。對各個小組提出的問題及抽象的、不好理解的內(nèi)容老師應(yīng)該詳細講解，對重點內(nèi)容應(yīng)多次強調(diào)。同時，對學(xué)生展示的多元化成果應(yīng)積極地進行鼓勵和贊揚。這樣提高了學(xué)生的參與度，加強了學(xué)生的團隊觀念，又激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.課后應(yīng)該做好反思與交流工作。課后學(xué)生應(yīng)該進行反思并總結(jié)本小組的學(xué)習(xí)成果，及時給出相應(yīng)的書面資料。當(dāng)然，教師課后也應(yīng)該思考課堂進程及對教學(xué)任務(wù)的設(shè)計等，并給出總結(jié)性的材料。此外，師生之間、成員之間、各小組之間應(yīng)充分地進行交流，完后形成相應(yīng)的書面資料。
以會計信息系統(tǒng)的開發(fā)為例。在課前教師需要設(shè)計好任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該了解會計信息系統(tǒng)設(shè)計的相應(yīng)步驟。根據(jù)需要可以把學(xué)生分成不同的小組：課題定義小組、系統(tǒng)分析小組、系統(tǒng)設(shè)計小組，程序設(shè)計小組，軟件測試小組等等。具體任務(wù)以小組為單位來進行分配，各小組還應(yīng)準(zhǔn)備好在課堂上回答和討論的各種問題；當(dāng)然，作為直接參與教學(xué)活動的教師，是以總負責(zé)人的身份進行課堂設(shè)計的。課堂上，各小組的同學(xué)要根據(jù)自己了解的內(nèi)容，有目的進行討論。課后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身存在的問題以及獲取的內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，形成書面材料。
體驗式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計
分配好實踐教學(xué)與理論教學(xué)所占的課時數(shù)是該課程教學(xué)中應(yīng)注意的一個問題，它們應(yīng)該各占一半。所以，應(yīng)精心做好實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計。對學(xué)生而言，是不是應(yīng)該在上機操作的過程中把會計軟件的編寫工作考慮進去呢？首先，這部分內(nèi)容是非常抽象且難以理解的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也覺得很枯燥；其次學(xué)生畢業(yè)后進入社會走向工作崗位時，很少有人會從事編制程序方面的工作（有專業(yè)的編程人員從事）；另一方面也不現(xiàn)實，因為會計電算化專業(yè)學(xué)生所具有的計算機方面的知識不夠，再加上本課程的課時數(shù)也是非常有限的，所以學(xué)生也不可能掌握怎么樣去編程，那么這方面的實踐就沒有必要進行了。因此，應(yīng)本著將學(xué)生培養(yǎng)成為系統(tǒng)的審計者、使用者及管理維護者來進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
一、計劃環(huán)節(jié)
1.設(shè)計好教學(xué)時間。由于會計信息系統(tǒng)對學(xué)生動手能力要求比較高，所以要合理地安排理論和實踐教學(xué)的時間，把兩者很好地銜接起來。當(dāng)然，不能把實踐課時安排得過多，從而擠占了理論課時，兩者的比例應(yīng)該為1：1。
2.設(shè)計好教學(xué)的活動背景。在進行會計軟件操作實驗的時候，常常要對一個企業(yè)某月發(fā)生的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行虛構(gòu)，然后在操作過程中應(yīng)該完成：系統(tǒng)的初始化設(shè)置（設(shè)置會計科目、設(shè)置憑證類型、錄入期初余額、設(shè)置輔助核算項目等）；對日常業(yè)務(wù)進行處理（審核憑證、處理憑證、記賬、往來及工資的核算等）；月末處理（業(yè)務(wù)及費用發(fā)票處理、調(diào)整分錄、對賬、結(jié)賬等）；編制會計報表（資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表）等?，F(xiàn)在，會計軟件的學(xué)習(xí)變得越來越容易，操作也越來越簡便，界面也越來越友好。同時，還有一些軟件公司專門開發(fā)出了針對高校教學(xué)使用的會計軟件，所以對學(xué)生而言，可以在較短的時間內(nèi)通過使用說明書及老師的指導(dǎo)就可以很快掌握相關(guān)會計軟件的操作。
3.制訂好規(guī)則。體驗式教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，希望學(xué)生在實踐中能夠發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的職業(yè)技巧，所以制訂規(guī)則就顯得十分關(guān)鍵。因此，在應(yīng)用體驗式教學(xué)之前，教師就應(yīng)該考慮制訂出大家所共同遵守的演練規(guī)則。
二、實踐環(huán)節(jié)
1.角色分配。ERP沙盤模擬實踐是通過設(shè)置企業(yè)的總裁、財務(wù)總監(jiān)、市場總監(jiān)等角色來實現(xiàn)一種體驗式的管理教學(xué)方式。各個角色既要考慮本崗位的決策問題，又要相互協(xié)調(diào)共同為企業(yè)的發(fā)展而盡力。當(dāng)然，學(xué)生通過相應(yīng)的角色扮演，可以深入了解各個業(yè)務(wù)流程的運作，加強了全局觀，形成了完整、全面的信息系統(tǒng)的概念。具體在實踐時，老師或班干部應(yīng)該依據(jù)學(xué)生自身的能力進行分組，分組時各小組的實力應(yīng)該均衡。學(xué)生以小組為單位建立不同的虛擬公司，并建立相應(yīng)的管理隊伍，在后面的實踐過程中將相應(yīng)的會計工作分給不同的組員，每個組員都應(yīng)該有自己的崗位，擔(dān)負起各自的職責(zé)。同時，在實踐中對每個同學(xué)的工作崗位都應(yīng)進行輪換，這樣對企業(yè)里每個崗位的職責(zé)和流程，每個同學(xué)都能有一個清晰的認識。例如，在會計軟件的實踐教學(xué)中可以讓不同的組員去建賬、初始設(shè)置、處理憑證、處理賬簿、處理報表、維護系統(tǒng)等，并以不同的身份（財務(wù)總監(jiān)、結(jié)算會計、成本會計、出納等）完成一個相應(yīng)賬套資料的處理。這樣就有了職場的氣氛，可以提高了學(xué)生的積極性，能夠取得較為顯著的學(xué)習(xí)效果。
2.現(xiàn)場指導(dǎo)。分階段進行總結(jié)，把握好進度，用心觀察教學(xué)效果，這是老師在體驗式教學(xué)中應(yīng)注意的問題。在學(xué)生實踐期間，對于可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，要注意提醒學(xué)生怎么解決，怎么協(xié)調(diào)。比如，在使用會計軟件時突然出現(xiàn)了斷電現(xiàn)象該如何處理？電腦系統(tǒng)在運行中出現(xiàn)了問題又如何處理？在使用有關(guān)軟件時怎樣保證數(shù)據(jù)的安全性和真實性等。
三、反思環(huán)節(jié)
學(xué)生進行反思的目的就是要將感性知識轉(zhuǎn)化為理性認識。同時，教學(xué)完成后，要對各個小組的成績進行總評。例如，在會計軟件的操作中，往往選取的是典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和一兩個會計軟件來進行實踐，所以“遇到的，操作過的就會，反之就不會”的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。此時，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的計算機技術(shù)和會計學(xué)原理結(jié)合起來，對會計軟件的操作步驟進行分析、總結(jié)。實踐完成后，還可以要求學(xué)生對會計軟件的相關(guān)操作方法進行討論、總結(jié)，并給出相應(yīng)的書面資料，這樣對提高學(xué)生的理論水平和操作能力有著顯著的作用。
運用體驗式教學(xué)法應(yīng)著重解決的問題
體驗式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著比較明顯的區(qū)別，在會計信息系統(tǒng)的教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)時，應(yīng)該解決好以下幾方面的問題：
1.教師自身組織能力的提高：在體驗式教學(xué)中，教師應(yīng)具有相關(guān)的職業(yè)經(jīng)驗或優(yōu)于學(xué)生進行內(nèi)容的體驗。在教學(xué)過程中，由于是分成多個小組進行的，所以要及時指出各小組操作上的不恰當(dāng)之處并進行糾正，這就對教師的判斷能力和組織能力具有很高的要求。
2.要協(xié)調(diào)好本課程相關(guān)的內(nèi)容及有效分配課時的問題。由于要求教學(xué)環(huán)境具有職場氣氛，因此，購買什么樣的教學(xué)軟件？如何建設(shè)實訓(xùn)場地？相應(yīng)的教師應(yīng)具有什么樣的素質(zhì)等等，都應(yīng)該是著重考慮的。只要實訓(xùn)場所充滿職業(yè)氛圍，配備的教師是雙師型的基本就可以了。
3.提高學(xué)生參與的積極性，還應(yīng)對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和手段進行不斷的更新。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著成就學(xué)生的觀念，讓他們加入到教學(xué)活動中來。同時，在實踐的時候，需要注意的是不能僅靠一兩個人來完成工作，必須保證小組的各個成員都能夠參與進來，對于報告的人選應(yīng)臨時指定，這樣可以保證成員的參與程度。在學(xué)生上機練習(xí)時，為了避免學(xué)生不用心，玩游戲或者上網(wǎng)，可以通過特定的措施來控制學(xué)生上網(wǎng)或?qū)﹄娔X中安裝的軟件進行控制等。此外，對考核的方式和方法還可以進行相應(yīng)的改變，在實踐的過程中進行測試并給出分數(shù)，讓學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)引起足夠的重視。
綜上所述，從體驗式教學(xué)來看，教師由以前的講解者變成了現(xiàn)在的組織者、評價者，對調(diào)動學(xué)生主動參與到實踐中起到了很好的作用，其效果也是十分明顯的。從實踐教學(xué)的過程來看，學(xué)生進一步熟悉了各個崗位的職責(zé)和具體的業(yè)務(wù)處理流程，強化了ERP沙盤模擬，提高了學(xué)生相應(yīng)的操作技能，加強了學(xué)生的職業(yè)能力。同時，學(xué)生能夠主動地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并有意識地轉(zhuǎn)化知識，使自身的知識水平及思維能力有了質(zhì)的提高。
參考文獻：
[1]孟慶男.基于體驗學(xué)習(xí)的課堂文化建設(shè)[J].課程·教材·教法，2008，（6）.
[2]黃莉萍.體驗式教學(xué)法在《ERP綜合實驗》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2011，24（5）.
[3]何忠偉等.體驗式教學(xué)與經(jīng)管類學(xué)生的管理實踐能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2008，（35） .
【關(guān)鍵詞】流程整合 核算操作
《會計信息系統(tǒng)》是一門融會計學(xué)、管理學(xué)、電子計算機技術(shù)和信息技術(shù)為一體的復(fù)合叉學(xué)科。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機在會計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其在會計工作崗位中的地位越來越重要。該課程側(cè)重于財務(wù)軟件技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，重點著眼于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，但同時也必須了解企業(yè)會計流程的設(shè)計和開發(fā)。所以主要從這兩方面來講會計信息系統(tǒng)的教學(xué)問題。
首先、從軟件操作方面來講的話，主要是這兩方面的問題。
一、公用基礎(chǔ)信息設(shè)置模塊
公用基礎(chǔ)信息設(shè)置對后續(xù)模塊的操作有重要影響，學(xué)生需格外注意操作的完整性，避免遺漏操作步驟。筆者對容易遺漏的操作進行總結(jié)和分析如下： （1）職員檔案設(shè)置。根據(jù)實訓(xùn)資料要求，對“其他應(yīng)收款”科目設(shè)置“個人往來”輔助賬，在輸入該科目期初余額或填制涉及該科目的憑證時，在輔助窗口個人欄無法找到相應(yīng)職員的名字，則應(yīng)返回職員檔案設(shè)置，在該職員檔案窗口中是否業(yè)務(wù)員前打“√”即可。（2）外幣設(shè)置。已錄入了匯率，但使用時卻顯示匯率為空。 這是因為錄完匯率后沒有成功保存就退出了。返回外幣設(shè)置窗口，重新錄入?yún)R率，而后點一下回車或?qū)⒐鈽?biāo)在別處點一下，即可保存。（3）票據(jù)管理。在錄入涉及銀行存款科目的憑證時只彈出輔助項窗口，沒彈出票號登記窗口，這時返回到結(jié)算方式窗口，在是否票據(jù)管理前打“√”即可，同時確?？傎~“選項”的“憑證”選項卡中勾選“支票控制”項。
二、UFO報表系統(tǒng)
（一）資產(chǎn)負債表不平衡檢查原因分析：
1.沒有進行制造費用結(jié)轉(zhuǎn)和沒有進行期間損益結(jié)轉(zhuǎn)；
2.有新增的一級科目，沒有修改公式；
3.套用的報表模版行業(yè)性質(zhì)與建賬的時候選擇的不一致；
4.需要對利潤分配和未分配利潤進行對應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)。
（二）關(guān)鍵字設(shè)置的問題
UFO 報表子系統(tǒng)提供了六個常用關(guān)鍵字：單位名稱、單位編號、年、季、月、日。點擊工具欄中的“數(shù)據(jù)―關(guān)鍵字―設(shè)置”，可設(shè)置關(guān)鍵字。每個關(guān)鍵字只能定義一次，如果第二次定義一個已經(jīng)定義過的關(guān)鍵字，系統(tǒng)會自動取消第一次的定義。設(shè)置好關(guān)鍵字的格式后，關(guān)鍵字的值只需要在數(shù)據(jù)狀態(tài)下錄入，按照要求輸入相關(guān)關(guān)鍵字的值即可。利用模板生成的資產(chǎn)負債表，在“數(shù)據(jù)”狀態(tài)下錄入關(guān)鍵字后，有可能會出現(xiàn)不能按要求提取數(shù)據(jù)的情況。因為在部分的行業(yè)性質(zhì)下的報表關(guān)鍵字是需要客戶自己設(shè)置的，而在格式狀態(tài)下利用資產(chǎn)負債表模板生成的資產(chǎn)負債表，關(guān)鍵字是以文本的格式由編制人員手工輸入的，所以此表頁中的關(guān)鍵字不能起到關(guān)鍵字的應(yīng)有作用。其糾錯方式可以直接選中進行刪除后再按照上面所說的設(shè)置關(guān)鍵字的方式重新進行設(shè)置。
其次、從流程教學(xué)方面的問題來講主要設(shè)計到這些問題。
一、實踐教學(xué)平臺落后社會發(fā)展的需求。
為會計信息系統(tǒng)實驗教學(xué)提供了先進的技術(shù)和應(yīng)用平臺，會計信息系統(tǒng)實驗條件和上機環(huán)境有了很大的改善。但是與會計信息系統(tǒng)課程實驗教學(xué)要求相比仍有較大的差距，技術(shù)平臺相對落后，基A設(shè)施投入并不到位。同時。由于缺乏校企聯(lián)合，會計信息系統(tǒng)課程實踐教學(xué)采取在實驗室單純模擬操作的方式。學(xué)生沒有深入實際工作中，不利于學(xué)生理解和掌握完整的會計信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)以及與其他系統(tǒng)之間的聯(lián)系，最終產(chǎn)生“信息孤島”現(xiàn)象。學(xué)生只是簡單地模仿。無法徹底弄明白其中的原理。業(yè)務(wù)稍有變化就無所適從。這對開發(fā)學(xué)生思維，增強其實際分析問題、解決問題的綜合判斷能力。提高自主學(xué)習(xí)的主動性都有一定的約束。
二、教學(xué)方法單一。
無法滿足會計信息系統(tǒng)課程的實踐教學(xué)要求現(xiàn)有教學(xué)手段落后?；旧涎匾u了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。目前的教學(xué)方法還是老師講，學(xué)生按老師設(shè)計好的題目去做。特別是在實踐教學(xué)的過程中，大多采用的是驗證式實踐教學(xué)法。學(xué)生按實踐內(nèi)容和步驟進行實踐操作，最終驗證性地考察會計信息處理結(jié)果。這種形式的實踐對學(xué)生的要求不高，雖然可以使學(xué)生對整個實踐的過程獲得一些感性的認識或體驗，但不能實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力和會計電算化職業(yè)技能的培養(yǎng)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能適應(yīng)會計信息系統(tǒng)教學(xué)的需要，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，對于會計信息系統(tǒng)這門實踐性特別強的學(xué)科，有必要進行實踐教學(xué)手段、教學(xué)模式的改革，積極探索新形勢下會計信息系統(tǒng)課程實踐教學(xué)的新路子。
三、教學(xué)模式在會計信息系統(tǒng)教學(xué)實踐中的應(yīng)用
1、在理論學(xué)習(xí)中要增加介紹公司運行實務(wù)中的流程操作，提供真實仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境的功能，對環(huán)境和實驗流程的的設(shè)計應(yīng)該能夠讓實驗者有一種置身于真實企業(yè)環(huán)境的感覺，促使學(xué)生能夠主動去思考和創(chuàng)建自己的實驗計劃和實驗過程。實驗環(huán)境不但要求企業(yè)內(nèi)部工作環(huán)境要真實而且與外單位的聯(lián)系也要真實，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠根據(jù)業(yè)務(wù)流程編制數(shù)據(jù)流程圖和數(shù)據(jù)字典，全面了解會計信息系統(tǒng)的開發(fā)過程。
2、要增加學(xué)生在公司實習(xí)中的機會，使學(xué)生通過實習(xí)真正了解公司的業(yè)務(wù)流程，增加系統(tǒng)開發(fā)的感性認識。
3、可以提供綜合案例讓學(xué)生進行實驗。為了增加真實體驗，教學(xué)方式上可以讓學(xué)生進行分組，每個學(xué)生扮演不同的角色，比如可以設(shè)置系統(tǒng)管理員、賬套主管、總賬、出納等。然后對每個角色具體的任務(wù)進行分工。
參考文獻：
[1]盛香林， 2013年：《用友ERP-U8.72軟件實踐教學(xué)常見問題與對策淺析》，文化經(jīng)濟2013第7期。
[2]王風(fēng)華 張鵬，2012年：《ERP軟件財務(wù)系統(tǒng)功能設(shè)計中存在的問題探析》，新會計2012年1月。
[3]張渭育，2013年：《用友軟件憑證填制環(huán)節(jié)常見問題》，財會月刊2013年7月。
關(guān)鍵詞：會計信息系統(tǒng)；教學(xué)改革
很多應(yīng)用型高校都將《會計信息系統(tǒng)》作為一門重要的核心課程。但是，在教學(xué)中，如何能夠有效的實現(xiàn)教學(xué)目的，能夠使學(xué)生的綜合能力提高，是我們現(xiàn)階段必須要解決的事情。
一、會計信息系統(tǒng)的課程性質(zhì)
會計信息系統(tǒng)課程其實是一門綜合性非常強的跨學(xué)科的課程，它是融合了會計專業(yè)理論和計算機應(yīng)用的產(chǎn)物。他的前身是由會計電算化課程演變而來的，而最初的會計電算化課程只是把重點放在了操作上。而現(xiàn)在的會計電算化已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬓畔⑾到y(tǒng)課程。
開設(shè)課程的目的，是想培養(yǎng)學(xué)生成為能從管理者的角度進行思考和應(yīng)用會計軟件，使其不再是單純的操作者，而是一個知道如何進行事務(wù)處理，如何進行信息管理，和能夠應(yīng)用決策支持層的綜合型人才。
作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，我們開設(shè)本課程的目的是讓學(xué)生能夠很好的利用會計的理論知識應(yīng)用各種不同的會計軟件，使其不但能夠用計算機來替代手工賬務(wù)的核算，還能夠通過軟件的不同模塊來實現(xiàn)對公司未來的預(yù)測，內(nèi)部的控制，遠期的規(guī)劃和幫助公司進行決策的技能。
二、會計信息系統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀
對于現(xiàn)在各大高校會計專業(yè)在開設(shè)本門課程時基本存在兩個問題。一個是教材問題，另一個就是教學(xué)方法問題。
現(xiàn)在很多高校使用的教材，還有市面上能夠買到的各種會計信息系統(tǒng)的教材，都普遍存在一個問題，就是只有操作部分，而沒有針對會計業(yè)務(wù)的講解。也就是說，把信息系統(tǒng)當(dāng)成了計算機類課程來編寫教材。豈不知，會計信息系統(tǒng)是一個綜合性的課程，是要在會計學(xué)原理的基礎(chǔ)上才能應(yīng)用的。
而另外一個問題就是教師的教學(xué)方法問題。第一、由于沒有一個很好的教材作為輔助，教師很難將此課程進行系統(tǒng)的，橫向的講解。第二、講授本課程的教師的構(gòu)成，一般情況下，講授本課程的教師都是年輕教師，年輕教師由于工作壓力和教學(xué)經(jīng)驗問題，又不能很好的將本課程進行系統(tǒng)的重新的歸納整理，只能按照書上的內(nèi)容來講解，所以這就導(dǎo)致了，學(xué)生只能學(xué)操作，而不能利用操作去解決問題，理論和實踐已經(jīng)脫軌。
三、會計信息系統(tǒng)的教學(xué)改革的幾點具體措施
現(xiàn)今很多高校都利用各種教學(xué)手段強化和改進這門課程的教學(xué)。但是教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)大多還是停留在最初的會計電算化教學(xué)階段，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實驗和摸索，提出以下幾個改革措施：
（一）完善教學(xué)資源的建設(shè)
應(yīng)當(dāng)全面和及時的掌握會計軟件的最新成果，之后進行篩選和總結(jié)，編寫適合的會計信息系統(tǒng)教材。建立一套完備的，適合本學(xué)校學(xué)生的，符合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)的教學(xué)資源文件，包括配套的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題庫等。此事說來容易，做起來很難。需要一定時期的經(jīng)驗的積累和改革的決心。
（二）改進教學(xué)內(nèi)容
教師在講授本門課程的時候，要注意不但要讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。何為知其然是指學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)在主流會計軟件界面中進行無阻礙的操作。知其所以然就是讓學(xué)生可以利用自己所學(xué)的會計知識來應(yīng)用會計軟件，知道怎么做還知道為什么要這么做。
而且經(jīng)過多次的實驗，只要給學(xué)生留有足夠的時間，學(xué)生完全能夠按照書上的操作步驟一步一步將書上的實驗完成。這個時候作為教師，我們沒有必要利用更多的時間去講解如何操作。只需要把經(jīng)濟業(yè)務(wù)安排下去，之后講解這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)在常規(guī)下是如何進行核算的，之后在操作的時候注意哪些就可以了，剩下的由學(xué)生自己去操作。
（三）教學(xué)方法的改革措施
1、課時安排上。按照本課程的性質(zhì)，本門課程在實驗環(huán)節(jié)上應(yīng)該占的比重很大，大部分的時間都是學(xué)生在做練習(xí)。但是做一遍練習(xí)是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生一個內(nèi)容做兩遍。第一遍是熟悉過程，按照書上的操作步驟做，第二遍是消化過程，當(dāng)書上的步驟都弄明白了之后，學(xué)生就會自己主動的想為什么要這么做。下一步應(yīng)該做什么。什么樣的實驗內(nèi)容應(yīng)該用什么樣的模塊來操作。這就在潛移默化的讓學(xué)生自己主動思考了。
2、應(yīng)該積極推廣啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、合作式教學(xué)、案例教學(xué)等先進的教學(xué)方法。讓學(xué)生在課堂上進行討論，培養(yǎng)其合作精神，和自主解決問題的能力，讓其理論能夠聯(lián)系實際，增強其綜合素質(zhì)。
筆者曾經(jīng)在一次本課程實訓(xùn)時，讓兩個班的學(xué)生自己分組。每組任務(wù)就是虛擬出一套公司的數(shù)據(jù)來，包括：期初余額、固定資產(chǎn)、員工的薪資、等等。之后由小組成員自己虛構(gòu)各種業(yè)務(wù)進行核算，最后要把自己的作品成果做成PPT在課堂上進行展示。利用這種方法調(diào)動學(xué)生們的積極性是相當(dāng)好的一個方法。當(dāng)時交代任務(wù)之后，筆者下班時，會看到很多學(xué)生都自主的在實驗室進行操作。其實，這不就是我們在教學(xué)的時候要達到的目的么！
3、利用成績進行教學(xué)的制約
學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是需要調(diào)動的，但很大一部分程度也是由成績來制約的。學(xué)生既想學(xué)到知識，又想拿到好成績。會計信息系統(tǒng)是個很特殊的課程，在上課的時候，經(jīng)常在實驗室上課，這個時候作為教師是看不到學(xué)生是不是認真聽講了的。所以最好的查驗方法是看他們做出來的賬套的好壞，和熟練程度。所以筆者在教學(xué)時經(jīng)常進行考試，每講授和練習(xí)完一個模塊之后，就要考一次試。這樣學(xué)生其實在這一個學(xué)期中都是處在一個緊張的備考狀態(tài)下，怎么能夠?qū)W不好呢。
［關(guān)鍵詞］ 會計電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實訓(xùn)
1會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實訓(xùn)的必要性
計算機應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財會專業(yè)學(xué)生要與時俱進，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時必須掌握會計電算化賬務(wù)處理方法。要實現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進行。
（1） 隨著電子計算機的普及，會計工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時代。會計電算化的內(nèi)涵是計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時展的必然結(jié)果，是會計發(fā)展的方向，是會計工作者必須掌握的知識和技能。
（2） 對于會計從業(yè)者來說，掌握了會計知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會計工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。
（3） 目前，中職學(xué)校會計專業(yè)在最后會計綜合實訓(xùn)課教學(xué)中，較多進行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時進行電算化綜合實訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實訓(xùn)課中。因此，就會使學(xué)生在對這兩種方法產(chǎn)生認知上的偏見，認為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識，就能兩手都會?；蛘J為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要?？梢?，在綜合實訓(xùn)教學(xué)時沒有對手工和電算化同時進行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學(xué)生今后會產(chǎn)生不利的影響。
從上述分析看，中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生在進行會計綜合實訓(xùn)教學(xué)時，有必要對兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進行；③ 處理流程基本類似：建賬會計憑證會計賬簿會計報表。所不同的是手工賬下會計信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報賬為主的管理，電算化下會計信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實訓(xùn)同步進行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識技能得到鞏固、升華。
通過實際的對比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時，它對實現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會到電算化的強大優(yōu)勢，體會到實現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對會計知識進行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會計工作奠定基礎(chǔ)。
2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實訓(xùn)的實施
要實現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計劃工作，包括實訓(xùn)場所、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)財務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會計綜合實訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實訓(xùn)前的動員，讓學(xué)生了解實訓(xùn)的目的、意義，實訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識技能。
通過同步實訓(xùn)對比，使學(xué)生明白會計電算化是傳統(tǒng)手工化會計發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計核算的原理和基本程序，即會計核算仍然要經(jīng)歷確認、計量、記錄和報告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：
（1） 運算方式不同。手工會計以算盤或計算器為運算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會計電算化是以計算機和財務(wù)軟件為媒介，通過人、機對話實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。
（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會計的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會計電算化由于采用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，運算速度快，整個核算（運算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會計基礎(chǔ)上實現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。
（3） 信息存放方式不同。手工會計是將會計信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報表等紙質(zhì)為載體進行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯。在會計電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會計信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯誤，提高了工作效率。
（4） 信息組織方式不同。手工會計的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計電算化的信息組織方式是利用計算機的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會計信息序時存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。
（5） 數(shù)據(jù)處理起點不同。手工會計條件下，數(shù)據(jù)處理的起點是原始憑證；而在會計電算化條件下，是以記賬憑證作為會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點。
（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會計環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會計人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報表中記錄、核算。而會計電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。
（7） 查詢方式不同。手工會計的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴展和延伸的分析查詢幾乎難以實現(xiàn)。而會計電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計算機的綜合運算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。
3小結(jié)
將會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進行綜合實訓(xùn)教學(xué)，比只進行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實訓(xùn)教學(xué)會遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時間，但通過精心的設(shè)計和安排是可以實現(xiàn)的。運用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。
主要參考文獻
［1］ 張耀武． 會計電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．
［關(guān)鍵詞］ 會計電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實訓(xùn)
1會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實訓(xùn)的必要性
計算機應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財會專業(yè)學(xué)生要與時俱進，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時必須掌握會計電算化賬務(wù)處理方法。要實現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進行。
（1） 隨著電子計算機的普及，會計工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時代。會計電算化的內(nèi)涵是計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時展的必然結(jié)果，是會計發(fā)展的方向，是會計工作者必須掌握的知識和技能。
（2） 對于會計從業(yè)者來說，掌握了會計知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會計工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。
（3） 目前，中職學(xué)校會計專業(yè)在最后會計綜合實訓(xùn)課教學(xué)中，較多進行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時進行電算化綜合實訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實訓(xùn)課中。因此，就會使學(xué)生在對這兩種方法產(chǎn)生認知上的偏見，認為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識，就能兩手都會。或認為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。WwW.133229.CoM可見，在綜合實訓(xùn)教學(xué)時沒有對手工和電算化同時進行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學(xué)生今后會產(chǎn)生不利的影響。
從上述分析看，中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生在進行會計綜合實訓(xùn)教學(xué)時，有必要對兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進行；③ 處理流程基本類似：建賬會計憑證會計賬簿會計報表。所不同的是手工賬下會計信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報賬為主的管理，電算化下會計信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實訓(xùn)同步進行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識技能得到鞏固、升華。
通過實際的對比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時，它對實現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會到電算化的強大優(yōu)勢，體會到實現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對會計知識進行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會計工作奠定基礎(chǔ)。
2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實訓(xùn)的實施
要實現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計劃工作，包括實訓(xùn)場所、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)財務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會計綜合實訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實訓(xùn)前的動員，讓學(xué)生了解實訓(xùn)的目的、意義，實訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識技能。
通過同步實訓(xùn)對比，使學(xué)生明白會計電算化是傳統(tǒng)手工化會計發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計核算的原理和基本程序，即會計核算仍然要經(jīng)歷確認、計量、記錄和報告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：
（1） 運算方式不同。手工會計以算盤或計算器為運算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會計電算化是以計算機和財務(wù)軟件為媒介，通過人、機對話實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。
（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會計的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會計電算化由于采用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，運算速度快，整個核算（運算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會計基礎(chǔ)上實現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。
（3） 信息存放方式不同。手工會計是將會計信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報表等紙質(zhì)為載體進行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯。在會計電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會計信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯誤，提高了工作效率。
（4） 信息組織方式不同。手工會計的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計電算化的信息組織方式是利用計算機的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會計信息序時存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。
（5） 數(shù)據(jù)處理起點不同。手工會計條件下，數(shù)據(jù)處理的起點是原始憑證；而在會計電算化條件下，是以記賬憑證作為會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點。
（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會計環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會計人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報表中記錄、核算。而會計電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。
（7） 查詢方式不同。手工會計的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴展和延伸的分析查詢幾乎難以實現(xiàn)。而會計電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計算機的綜合運算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。
3小結(jié)
將會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進行綜合實訓(xùn)教學(xué)，比只進行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實訓(xùn)教學(xué)會遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時間，但通過精心的設(shè)計和安排是可以實現(xiàn)的。運用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。
主要參考文獻
［1］ 張耀武． 會計電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．
摘要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計電算化專業(yè)會計實習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐能力，使其畢業(yè)走向社會后能適應(yīng)專業(yè)崗位的要求。會計實習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)是會計理論知識，會計實習(xí)采用理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法，實行教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體的教學(xué)模式。本文作者通過教學(xué)實踐的探索，積累了新的經(jīng)驗，特別是在會計實訓(xùn)課的教學(xué)方面，創(chuàng)新了一些新的模擬教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞 ：會計電算化 計算機 教學(xué)模式 會計流程 模擬教學(xué)方式
會計電算化是以計算機為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱，是一個應(yīng)用計算機實現(xiàn)的會計信息系統(tǒng)。它實現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)。會計電算化是會計發(fā)展史上的一次重大革命，它不僅是會計發(fā)展的需要，而且也是經(jīng)濟和科技對會計工作提出的要求。
一、建立會計流程
會計實習(xí)是按照會計實踐性進行的一次仿真教學(xué)。教師采用企業(yè)會計資料，按照會計工作流程設(shè)計，讓學(xué)生感受仿佛真實的會計工作環(huán)境。建立會計實訓(xùn)教室，配備實訓(xùn)材料、實訓(xùn)工具、會計電算化軟件等，按照工作流程分配學(xué)生擔(dān)任不同的角色，接受各自的工作任務(wù)，根據(jù)實訓(xùn)材料按照會計流程，將記賬活動實習(xí)一遍，這樣可以使學(xué)生全面了解企業(yè)會計核算工作的整個流程。
1.角色分配
將學(xué)生分兩大組：①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現(xiàn)金各1名。按照會計準(zhǔn)則每人分工不同。②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復(fù)核1名、出納1名、制單1名，進行分工，設(shè)置權(quán)限，明確其職責(zé)。
工作要求：
按照企業(yè)需求建立現(xiàn)金日進賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細賬，將上期結(jié)余核對清楚，將準(zhǔn)備工作安排就緒。
2.會計循環(huán)
教師按照企業(yè)實際材料，讓學(xué)生親身感受工作流程，按照會計循環(huán)獨立操作。要求準(zhǔn)確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習(xí)效果，要求整個模擬實習(xí)真實、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學(xué)生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學(xué)生的實際動手能力，達到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。
3.會計電算化
結(jié)合專業(yè)特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應(yīng)的會計實際工作，并打印出憑證及報表。
4.總結(jié)
會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據(jù)此編制會計報表，包括資產(chǎn)負債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經(jīng)過裝訂后交給任課教師，進行驗收。此時，會計流程基本完成。
這時，我們可以組織學(xué)生討論，總結(jié)經(jīng)驗。任課教師指導(dǎo)評價各組的“工作業(yè)績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)，重點強調(diào)，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。
二、分析會計流程實踐出現(xiàn)的問題
一是學(xué)生對會計科目運用不夠準(zhǔn)確，容易混淆，方向經(jīng)常記錯，造成賬面不平衡，沒法結(jié)賬，給月末會計結(jié)賬增加了較大的工作量。
二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細節(jié)。
會計模擬實習(xí)為學(xué)生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯(lián)，各聯(lián)都有各聯(lián)的用途，而有些則是單聯(lián)。對此，在實習(xí)操作的過程中，學(xué)生看到只要與某一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)有聯(lián)系，也不核對每聯(lián)原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯(lián)單，學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式，影響了原始憑證的審查力度。
三是會計環(huán)節(jié)混淆，權(quán)限不分。
四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。
三、改進會計實習(xí)教學(xué)的辦法
1.指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練
教師利用理論課多講實際例子，讓學(xué)生多熟悉會計科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習(xí)時盡量貼近實際。
2.增加實踐學(xué)習(xí)資料
教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門，了解會計稅務(wù)更新知識，增加實際例子，讓學(xué)生深入了解稅務(wù)登記方法，到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。
3.改進模擬教學(xué)方式
教師將原有的模擬實習(xí)方式再擴大，多設(shè)置一些與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù)，就都要有相應(yīng)崗位，讓學(xué)生每次實習(xí)都要輪換崗位，讓學(xué)生在每個崗位上都體驗工作任務(wù)及職責(zé)，增加學(xué)生的感性認識。
4.增加會計電算化課程
為了適應(yīng)社會需求，針對現(xiàn)有企業(yè)都已實行會計電算化的實際情況，教師要多增加會計電算化課程，多講幾種會計電算化軟件。
一、教學(xué)方面
在20xx年，我先后承擔(dān)了07級xx專業(yè)《xxx》和06級xx、xx管理及06級與05級xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：
1、認真?zhèn)湔n?！吨屑壺攧?wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會”就直接過渡到“中財”且會計準(zhǔn)則新修訂的實際情況，我在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出;同時，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時調(diào)整和補充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。
2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機操作延長了一節(jié);力爭做到每上一次機，學(xué)生對用友財務(wù)軟件的認識就更進一步。
3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
4、認真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財務(wù)會計”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會計信息系統(tǒng)”的上機課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進行解答和演示。
5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。
二、工作方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了06級的獨立操作實驗指導(dǎo)任務(wù)，在20xx年暑期帶領(lǐng)06級會計專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認識，我還制作了詳細地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度、積極完成自己的各項教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)進修方面
為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)計算機數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，針對自己語速較快的特點，盡量控制語速;此外，在課程安排與設(shè)計上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。
2016年大學(xué)個人教學(xué)工作總結(jié)一
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結(jié)以往經(jīng)驗、吸取過去教訓(xùn)，本人以這學(xué)年的工作總結(jié)如下：
一、思想政治方面
20xx年于國家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽收看國家經(jīng)濟政治新聞，隨時了解國內(nèi)國際形勢。俗話說：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時期新形勢下的教育教學(xué)改革。
二、教育教學(xué)方面
這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價專業(yè)的資產(chǎn)評估及其課程設(shè)計以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級工程造價專業(yè)的工程財務(wù)和20XX級工程管理專業(yè)的會計原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點難點，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認為專業(yè)教學(xué)離不開當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢，因而我時刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動態(tài)，鼓勵學(xué)生積極了解行業(yè)實際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時積極參加教研室進行的各項教研活動，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗，相互彌補工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價專業(yè)xxx人的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時了解學(xué)生在實習(xí)單位的情況。
三、科研方面
在教育教學(xué)的同時，對專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題也進行了一些研究與探索，本年度先后在國家級及省級等刊物上。
在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。
2016年大學(xué)個人教學(xué)工作總結(jié)二
時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環(huán)境中成長，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我將本年度工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)方面
在12年，我先后承擔(dān)了xx級xx專業(yè)《xxx》和xx級xx、xx管理及xx級與xx級xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：
1、認真?zhèn)湔n?！吨屑壺攧?wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會就直接過渡到中財且會計準(zhǔn)則新修訂的實際情況，我在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出;同時，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時調(diào)整和補充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。
2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機操作延長了一節(jié);力爭做到每上一次機，學(xué)生對用友財務(wù)軟件的認識就更進一步。
3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
4、認真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財務(wù)會計的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會計信息系統(tǒng)的上機課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進行解答和演示。
5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。
二、工作方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級的獨立操作實驗指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級會計專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認識，我還制作了詳細地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度、積極完成自己的各項教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)進修方面
為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)計算機數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，針對自己語速較快的特點，盡量控制語速;此外，在課程安排與設(shè)計上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。
