時(shí)間：2022-03-23 16:11:27
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關(guān)鍵詞：績(jī)效考核；項(xiàng)目管理；階段性績(jī)效；總體績(jī)效
績(jī)效考核是企業(yè)項(xiàng)目管理工作的重要方法之一，同時(shí)也是項(xiàng)目管理工作的一個(gè)難點(diǎn)。從項(xiàng)目管理工作的實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看，這項(xiàng)工作更像是一場(chǎng)對(duì)弈，即：當(dāng)員工滿(mǎn)意時(shí)，項(xiàng)目管理人員不滿(mǎn)意；而當(dāng)項(xiàng)目管理人員滿(mǎn)意時(shí)，員工的滿(mǎn)意度就會(huì)下降，可見(jiàn)績(jī)效考核具有一定的動(dòng)態(tài)特征，處于持續(xù)的變動(dòng)和發(fā)展過(guò)程中，需要根據(jù)工作環(huán)境的變化不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。
一、績(jī)效考核的內(nèi)涵
績(jī)效考核的實(shí)質(zhì)是以預(yù)定的目標(biāo)作為基礎(chǔ)，是項(xiàng)目管理人員以目標(biāo)的完成情況作為依據(jù)對(duì)員工工作行為和成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估的過(guò)程以及采取對(duì)應(yīng)的方法的總和，從這個(gè)層面來(lái)看，績(jī)效考核屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，通過(guò)績(jī)效考核能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)行積極的的整改，確保預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在本文中筆者認(rèn)為，從績(jī)效考核的整體內(nèi)容來(lái)看，主要包括這樣四個(gè)方面：①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這是因?yàn)榭?jī)效考核屬于一個(gè)持續(xù)性的計(jì)劃訂制、執(zhí)行、糾正、處理的循環(huán)過(guò)程，即實(shí)際的績(jī)效管理目標(biāo)制訂、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效修正、績(jī)效考核、績(jī)效目標(biāo)改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程。②利益分配?？?jī)效考核是與員工利益直接掛鉤的，員工的工資包括固定工資與績(jī)效工資兩個(gè)部分，通過(guò)將績(jī)效考核成績(jī)與工資發(fā)放掛鉤，能夠增加員工對(duì)績(jī)效考核的重視程度。③促進(jìn)成長(zhǎng)。要注意到，績(jī)效考核的最終目的并不是進(jìn)行利益分配，而是要促進(jìn)員工與項(xiàng)目的共同發(fā)展、成長(zhǎng)。利用在績(jī)效考核工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷地進(jìn)行改進(jìn)，提升項(xiàng)目效益和員工的技能水平，最終實(shí)現(xiàn)共贏，這才是績(jī)效考核的最終目的。④有效激勵(lì)。利用績(jī)效考核方式，將員工的聘用、職務(wù)升降、培訓(xùn)機(jī)會(huì)和勞動(dòng)薪酬結(jié)合起來(lái)，可以讓項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制訂的激勵(lì)機(jī)制得到充分的應(yīng)用，有效激勵(lì)員工的工作積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展。
二、績(jī)效考核法中存在的主要問(wèn)題
1.績(jī)效評(píng)估具有明顯的主觀性?xún)A向，量化工作不到位
在績(jī)效考核工作中，項(xiàng)目績(jī)效指標(biāo)的量化是整個(gè)績(jī)效考核工作中難度比較大的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在信息化被廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目管理的環(huán)境下，由于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所呈現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)性和反復(fù)性，以至于在項(xiàng)目運(yùn)行的初級(jí)階段難以準(zhǔn)確地把握住最終是否能夠達(dá)到預(yù)先制訂的要求，而且隨著項(xiàng)目進(jìn)展中出現(xiàn)的變數(shù)，給項(xiàng)目量化考核指標(biāo)的完成也帶來(lái)了很大的困難，因此，在項(xiàng)目實(shí)際管理過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)主觀評(píng)估較為明顯的問(wèn)題，使得績(jī)效考核的合理性受到影響。
2.考核過(guò)程中的數(shù)據(jù)無(wú)法準(zhǔn)確地體現(xiàn)出項(xiàng)目管理的效益
在項(xiàng)目管理工作中，管理方收集多種信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理的過(guò)程實(shí)際上就是將員工個(gè)人信息融入到項(xiàng)目體系的過(guò)程，在相關(guān)制度的制約下，項(xiàng)目的各級(jí)人員都要置身于項(xiàng)目運(yùn)行管理的信息化進(jìn)程中，為項(xiàng)目的有序開(kāi)展助力。但是，在實(shí)際的考核過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)存在流于形式和應(yīng)付了事的問(wèn)題，不論管理方制訂出怎樣的項(xiàng)目績(jī)效考核方案都易被下級(jí)單位和人員草率應(yīng)對(duì)，使得績(jī)效管理體系最終有流于形式的可能，進(jìn)而導(dǎo)致績(jī)效考核、績(jī)效管理等措施與項(xiàng)目管理相互脫節(jié)，以至于無(wú)法讓項(xiàng)目績(jī)效考核過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地體現(xiàn)出項(xiàng)目管理的效益。
三、績(jī)效考核法在項(xiàng)目管理中的具體應(yīng)用
1.制訂合適的績(jī)效考核目標(biāo)
要使項(xiàng)目得到科學(xué)有序的運(yùn)行需要管理方制訂出明確的項(xiàng)目目標(biāo)，并在績(jī)效考核過(guò)程中將之作為激勵(lì)措施予以執(zhí)行，這樣才能夠保證項(xiàng)目的運(yùn)行目的可以順利實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目目標(biāo)主要體現(xiàn)在項(xiàng)目的三個(gè)基本要素上，比如質(zhì)量（Quali－ty）、成本（Cost）和交付時(shí)間（Delivery），所以，在項(xiàng)目管理進(jìn)程中，項(xiàng)目的績(jī)效考核目標(biāo)應(yīng)盡可能貼近QCD這三個(gè)基本要素。從形式上看，符合項(xiàng)目三個(gè)基本要素要求的目標(biāo)的確立比較簡(jiǎn)單，但是實(shí)際上則不然，這需要項(xiàng)目管理人員在明確上述戰(zhàn)略目標(biāo)及任務(wù)的基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的具體職責(zé)、員工的工作要求以及需要改善的地方進(jìn)行總結(jié)、細(xì)化，然后才能將其變成具體的目標(biāo)。在這里需要注意的是，在具體的歸納、細(xì)化績(jī)效考核目標(biāo)時(shí)要將項(xiàng)目的總體目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。另外，在目標(biāo)的制訂過(guò)程中，管理方還有必要與下級(jí)單位和人員進(jìn)行上下溝通，明確責(zé)任，形成目標(biāo)一致、眾志成城的工作氛圍，整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的工作責(zé)任心和工作積極性也可以借此得到提升。
2.分解總目標(biāo)，推進(jìn)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程
為了確?？?jī)效總體目標(biāo)能夠按照預(yù)定時(shí)間實(shí)現(xiàn)，管理層在制訂績(jī)效目標(biāo)時(shí)，需要結(jié)合項(xiàng)目的具體情況、綜合各方因素，將總目標(biāo)進(jìn)行階段性的分解、量化和細(xì)化，在此基礎(chǔ)上，首先推進(jìn)短期階段性目標(biāo)的率先實(shí)現(xiàn)，然后再以逐層推進(jìn)的方式促進(jìn)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從項(xiàng)目在實(shí)際運(yùn)用中的效果來(lái)看，這是一種可執(zhí)行的有效方法，因?yàn)樵陔A段性的績(jī)效目標(biāo)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，項(xiàng)目管理人員可以隨時(shí)根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際完成情況解決績(jī)效管理過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，避免績(jī)效管理工作向錯(cuò)誤的方向發(fā)展。由此可見(jiàn)，在績(jī)效管理目標(biāo)制定之后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一定要綜合考慮項(xiàng)目的實(shí)際情況，比如以周、月為單位對(duì)績(jī)效管理目標(biāo)進(jìn)行階段性的劃分，并制訂出具體的實(shí)施方案。在執(zhí)行過(guò)程中，項(xiàng)目下一級(jí)單位的工作人員還應(yīng)該根據(jù)績(jī)效管理目標(biāo)的量化、細(xì)化方案進(jìn)一步設(shè)立與之對(duì)應(yīng)的工作細(xì)則，要做到責(zé)任到人，分工明確，制度規(guī)范，有章可依，還要明確工作重點(diǎn)，讓階段性目標(biāo)的執(zhí)行情況公開(kāi)透明，保證從總目標(biāo)分解出來(lái)的量化、細(xì)化后的目標(biāo)任務(wù)順利完成。
3.階段性績(jī)效評(píng)估
項(xiàng)目管理人員要有計(jì)劃、有組織的在每階段的末尾，按照提交的績(jī)效計(jì)劃中工作的完成情況進(jìn)行具體的歸納和總結(jié)，然后再根據(jù)歸納和總結(jié)的結(jié)果對(duì)階段性績(jī)效計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。在歸納和總結(jié)中，所有任務(wù)都必須用未完成、部分完成和已經(jīng)完成來(lái)進(jìn)行標(biāo)注，針對(duì)未完成或部分完成的工作，還必須實(shí)事求是的說(shuō)明未完成或部分完成的理由和原因，并將后期工作建議和補(bǔ)救措施制定出來(lái)。與此同時(shí)，項(xiàng)目中的每個(gè)工作人員還需要依據(jù)自身任務(wù)的完成情況，嚴(yán)格按照各項(xiàng)工作任務(wù)的要求給自己打分，如實(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)自己的階段性績(jī)效考核成績(jī)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人收到下屬員工的績(jī)效總結(jié)報(bào)告之后，如果發(fā)現(xiàn)存在部分完成或者未完成情況時(shí)，要引起高度的重視，應(yīng)該及時(shí)找該員工進(jìn)行溝通交流，探討沒(méi)有按照預(yù)定計(jì)劃完成任務(wù)的主要原因。比如，如果是因?yàn)橄聦僭诠ぷ髂芰Ψ矫娲嬖趥€(gè)體差異而導(dǎo)致的問(wèn)題，則有必要將其工作的計(jì)劃任務(wù)進(jìn)行重寫(xiě)調(diào)整；如果是因?yàn)橄聦僭谟?jì)劃任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中遇到異常情況（如不可抗力），則應(yīng)該爭(zhēng)取在剩余的時(shí)間里重寫(xiě)制定執(zhí)行方案。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要全面認(rèn)真的分析各個(gè)項(xiàng)目工作人員提交的工作報(bào)告，總結(jié)出工作人員的階段性績(jī)效成績(jī)，并把績(jī)效分?jǐn)?shù)作為衡量指標(biāo)，形成有效的績(jī)效管理考核。
4.總體績(jī)效評(píng)估
項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)全部完成之后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要及時(shí)對(duì)項(xiàng)目工作人員的總體績(jī)效進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估工作中，要以工作人員以往的階段性績(jī)效成績(jī)作為依據(jù)，采取累計(jì)、加權(quán)計(jì)算的方式取得總的項(xiàng)目評(píng)分。采用這種評(píng)估方式，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就可以對(duì)項(xiàng)目各個(gè)下級(jí)單位及其成員進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，并保證評(píng)價(jià)的客觀公正。值得一提的是，取得了具體的績(jī)效評(píng)分并不能代表所有的評(píng)估工作就已經(jīng)完成，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還應(yīng)該在參考階段性績(jī)效成績(jī)和總體績(jī)效成績(jī)的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目管理過(guò)程中的績(jī)效考核體系和方法進(jìn)行總結(jié)和分析，本著實(shí)事求是的原則，不規(guī)避矛盾、不隱瞞問(wèn)題、不掩飾錯(cuò)誤，把總結(jié)和分析的結(jié)果以書(shū)面形式向上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)呈報(bào)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；Java Web；軟件工程
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）18-0100-02
在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和企業(yè)需求的雙重推動(dòng)下，2013年，軟件工程專(zhuān)業(yè)提出了一體化教學(xué)改革，即把“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念，引人實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。以此為契機(jī)，JavaWeb開(kāi)發(fā)課程實(shí)行了一體化教學(xué)。
1.一體化教學(xué)的必要性
Java Web開(kāi)發(fā)課程是軟件工程方向開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程。是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的思想與方法、解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)、提高職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，Java Web開(kāi)發(fā)課程分為理論課和實(shí)驗(yàn)課。理論課在多媒體教室上，以教師講授為主；實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室上以學(xué)生練習(xí)為主。在這種教學(xué)模式下，導(dǎo)致了以下問(wèn)題：
1）理論實(shí)踐脫節(jié)：由于時(shí)間和空間上的分離，理論課上老師講過(guò)、演示過(guò)的知識(shí)，不能及時(shí)的練習(xí)和消化。2）知識(shí)重復(fù)：實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生對(duì)理論課上學(xué)過(guò)的知識(shí)印象不深刻，不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，教師就必須把理論課上講過(guò)的知識(shí)重復(fù)講述。3）學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)積極性不高：知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)分散、不系統(tǒng)，很多學(xué)生搞不清在實(shí)際開(kāi)發(fā)中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有何作用，如何應(yīng)用。只是單純的為學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)受到很大的影響。
一體化教學(xué)模式的教學(xué)理念是“教、學(xué)、做”一體化。課程不再分理論課和實(shí)驗(yàn)課，統(tǒng)一安排在實(shí)驗(yàn)室里上，從而使教師的教、學(xué)生的學(xué)和做，同步進(jìn)行，并且要求教師知識(shí)的講解采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)還能學(xué)會(huì)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。
因此，一體化教學(xué)模式，在JavaWeb課程教學(xué)中的應(yīng)用，是很有必要的。
2.一體化教學(xué)的課程整體設(shè)計(jì)
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用技能的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，應(yīng)先對(duì)課程做如下設(shè)計(jì)：
2.1整體模式設(shè)計(jì)
結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)中要求所有學(xué)生掌握基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生應(yīng)用技能。為此，課程前期教學(xué)以每個(gè)學(xué)生為主體，以學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)；后期教學(xué)以項(xiàng)目小組為主體，以技能提高為目標(biāo)。
2.2授課方式設(shè)計(jì)
采用理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、教學(xué)做相結(jié)合的一體化教學(xué)方式。課堂組織形式為任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，教師先講解知識(shí)點(diǎn)，接著使用一到多個(gè)任務(wù)體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用，最后學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目。在綜合項(xiàng)目的實(shí)施上，采用“一多”學(xué)習(xí)模式，成立項(xiàng)目組，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
2.3考核方式設(shè)計(jì)
課程考核采用“過(guò)程性”考核+“結(jié)論性”考核的方式進(jìn)行。其中過(guò)程性考核包括：考勤成績(jī)考核和三個(gè)階段性項(xiàng)目考核。結(jié)論性考核包括綜合項(xiàng)目考核。
3.一體化教學(xué)的課程內(nèi)容的組織與安排
為了貫徹一體化教學(xué)理念，達(dá)到良好的一體化教學(xué)效果，在JavaWeb課程的教學(xué)中，從教學(xué)課堂的組織和教學(xué)內(nèi)容的安排等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面分別介紹：
3.1教學(xué)課堂的組織
首先回顧上次授課內(nèi)容，并引出本節(jié)授課內(nèi)容；然后新知識(shí)點(diǎn)的講解按下面步驟進(jìn)行：
A.講解核心知識(shí)；
B.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)不同任務(wù)，任務(wù)中應(yīng)用核心知識(shí)；
C.布置實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際；
D.根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)。
3.2教學(xué)內(nèi)容安排
按照教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容安排為五部分，分別為Web UI、JDBC、Servlet、JSP、MVC。在Web UI知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，安排階段性項(xiàng)目一的練習(xí)及考核；在JDBC、Servlet兩部分知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，安排階段性項(xiàng)目二的練習(xí)及考核；在JSP知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，安排階段性項(xiàng)目三的練習(xí)及考核；在MVC知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，安排綜合性項(xiàng)目的練習(xí)及考核。具體知識(shí)的安排如表1所示。
4.一體化教學(xué)的考核方式及標(biāo)準(zhǔn)
4.1考核方式
課程考核采用“過(guò)程性”考核+“結(jié)論性”考核的方式進(jìn)行。其中過(guò)程性考核包括：考勤考核和三個(gè)階段性項(xiàng)目考核。結(jié)論性考核包括綜合項(xiàng)目考核。
考勤是基礎(chǔ)、保障。沒(méi)有良好的出勤就沒(méi)辦法保障效果。因此考勤成績(jī)占總成績(jī)的20%?？记诳己艘渣c(diǎn)名次數(shù)為依據(jù)。
階段項(xiàng)目考核：課程劃分為五個(gè)知識(shí)模塊，第一個(gè)知識(shí)模塊完成后進(jìn)行項(xiàng)目一考核，占總成績(jī)的10%，第二、三知識(shí)模塊完成后進(jìn)行項(xiàng)目二考核，占總成績(jī)的15%，第四個(gè)知識(shí)模塊完成后進(jìn)行項(xiàng)目三考核，占總成績(jī)的15%。三個(gè)階段性考核項(xiàng)目每位學(xué)生獨(dú)立完成，若學(xué)生認(rèn)為提交結(jié)果不滿(mǎn)意可多次提交項(xiàng)目，成績(jī)?yōu)樽罱淮纬煽?jī)。但是當(dāng)最新提交項(xiàng)目差于最近一次提交的項(xiàng)目時(shí)，不再接收新的提交，最終成績(jī)?nèi)詾樽钚绿峤豁?xiàng)目成績(jī)。
綜合項(xiàng)目考核：在第五個(gè)知識(shí)模塊完成后進(jìn)行，綜合項(xiàng)目由學(xué)生分組完成，占總成績(jī)的40%。每個(gè)組由組長(zhǎng)完成任務(wù)分工，一個(gè)組提交一個(gè)項(xiàng)目，并包含項(xiàng)目報(bào)告和答辯文檔。綜合項(xiàng)目成績(jī)由項(xiàng)目源碼、項(xiàng)目報(bào)告和答辯三部分構(gòu)成。組長(zhǎng)成績(jī)由教師評(píng)定，小組成員的源碼成績(jī)和項(xiàng)目報(bào)告成績(jī)由組長(zhǎng)和教師共同評(píng)定（各占50%），答辯成績(jī)由教師指定。
4.2階段項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)
階段性項(xiàng)目一主要考核HTML、Javascrip、CSS等知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況；階段性項(xiàng)目二主要考核JDBC和servlet知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況；階段性項(xiàng)目三主要考核JSP知識(shí)的掌握和運(yùn)用。三個(gè)階段性項(xiàng)目主要體現(xiàn)階段性知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，主要從是否完成項(xiàng)目功能要求、知識(shí)模塊的掌握、項(xiàng)目報(bào)告的撰寫(xiě)、回答問(wèn)題等情況進(jìn)行考試。階段性項(xiàng)目一、二、三的考核采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)考核標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。
4.3綜合項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)
綜合項(xiàng)目是對(duì)整個(gè)課程知識(shí)的融合貫通、將從選題、工作量、設(shè)計(jì)過(guò)程、功能的合理性及答辯等情況進(jìn)行考核。詳情如表3所示。
關(guān)鍵詞：全站儀測(cè)量技術(shù) 階段性技能考核 考核項(xiàng)目
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.123
1 引言
高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)課程的傳統(tǒng)考核方案通常采用單一的期末理論考試方式。教師教學(xué)效果的好壞以及學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，主要通過(guò)期末一次性理論考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，我們已經(jīng)知道期末理論考核成績(jī)?cè)趯W(xué)生課程成績(jī)中所占比重太大會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。《全站儀測(cè)量技術(shù)》作為高職高專(zhuān)測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生掌握全站儀的操作技能，課程實(shí)踐教學(xué)比例相當(dāng)大，因此，針對(duì)本課程我們制定了“項(xiàng)目操作技能階段性考核和綜合理論考核相結(jié)合”的考核考試方案，近年實(shí)施過(guò)程中，取得了很好效果。
2 實(shí)施項(xiàng)目操作技能階段性考核的必要性
所謂項(xiàng)目操作技能階段性考核，是指在《全站儀測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，將本課程教學(xué)內(nèi)容分解為相應(yīng)的技能操作項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性技能考核。通過(guò)項(xiàng)目操作技能階段性考核，可以更為全面和客觀地考查我院工程測(cè)量技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中把考核的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，可以使我們的學(xué)生掌握自己階段性的學(xué)習(xí)效果、及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法、改正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等，以便于更好地達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。在我院教學(xué)改革的推動(dòng)下，《全站儀測(cè)量技術(shù)》主要在主講教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)講解和演示的方式傳授專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)操，完成一個(gè)個(gè)學(xué)期項(xiàng)目及企業(yè)項(xiàng)目的方式來(lái)開(kāi)展，以達(dá)到躬學(xué)結(jié)合、踐教合一的目的。
3 操作技能階段性考核項(xiàng)目設(shè)計(jì)
3.1 操作技能階段性考核項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
在《全站儀測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施階段性操作技能考核評(píng)價(jià)，要求我們主講教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和指導(dǎo)，及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)信息，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式方法和內(nèi)容。結(jié)合課程長(zhǎng)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及課程性質(zhì)，我們將本課程操作技能階段性考核共分成全站儀基本操作、基本功能測(cè)量、三維坐標(biāo)測(cè)量、施工放樣測(cè)量、懸高測(cè)量、對(duì)邊測(cè)量、交會(huì)測(cè)量、面積測(cè)量共八個(gè)操作項(xiàng)目。
3.2 項(xiàng)目操作技能階段性考核成績(jī)的評(píng)定特點(diǎn)
第一，完整性。項(xiàng)目操作技能階段性考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面評(píng)價(jià)和考核，其內(nèi)容涵蓋本課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部教學(xué)項(xiàng)目。第二，實(shí)踐性?！度緝x測(cè)量技術(shù)》課程側(cè)重于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核評(píng)價(jià)過(guò)程中必然側(cè)重于考核學(xué)生的操作技能。第三，獨(dú)立性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性技能考核過(guò)程中，設(shè)置一些相對(duì)獨(dú)立的操作項(xiàng)目，考核學(xué)生獨(dú)立完成工程任務(wù)的能力。第四，協(xié)調(diào)性。工程測(cè)量任務(wù)的完成往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作，因此，在進(jìn)行考核過(guò)程中，必然要對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)行考核。第五，客觀性。主講教師給出的成績(jī)應(yīng)該能真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.3 減少教師工作量的措施
第一，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中分批次進(jìn)行考核?！度緝x測(cè)量技術(shù)》課程本身實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到70%左右，因此，可在每次實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，先安排一部分時(shí)間讓學(xué)生對(duì)新的技能進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)，然后在每組中對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、新技能掌握快的學(xué)生先進(jìn)行考核，然后由該通過(guò)考核的同學(xué)對(duì)本組其他成員進(jìn)行指導(dǎo)，并由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)其他成員進(jìn)行考核評(píng)分。
第二，學(xué)長(zhǎng)檢查打分制。建立學(xué)長(zhǎng)打分的機(jī)制，從本專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)中抽調(diào)個(gè)別成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)組成考核組，既能減少教師的工作量，又能為學(xué)生提供一個(gè)相互了解學(xué)習(xí)交流互促的機(jī)會(huì)。這對(duì)被考核的低年級(jí)學(xué)生，不失為一種很好的鞭策。
4 綜合理論考核的必要性
綜合理論考核是以規(guī)定的理論教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度做出考核評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生對(duì)本門(mén)學(xué)科知識(shí)的整體把握情況，杜絕某些階段性技能考核方式中不易監(jiān)控的作弊行為。所以，階段性考核不能完全取代綜合理論考核，綜合理論考核應(yīng)該作為階段性技能考核的重要補(bǔ)充。在我們的考核方案中，采取了階段性技能考核占總成績(jī)50%，綜合理論考核占總成績(jī)50%的考核方式。
5 新考核方案的實(shí)施效果
我院《全站儀測(cè)量技術(shù)》課程新的項(xiàng)目操作技能階段性考核方案實(shí)施后已經(jīng)取得了良好的效果。
5.1 有利于健全教學(xué)過(guò)程質(zhì)量保證體系
項(xiàng)目操作技能階段性考核與綜合理論考核相結(jié)合的考核方案適應(yīng)了《全站儀測(cè)量技術(shù)》課程的要求，促進(jìn)了該課程的教學(xué)改革。促使教師在教學(xué)的過(guò)程中更加注重加強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目操作技能的學(xué)習(xí)，改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的組織，積極督促學(xué)生對(duì)《全站儀測(cè)量技術(shù)》課程項(xiàng)目操作技能的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，保證該課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性。
5.2 評(píng)價(jià)客觀、公正
項(xiàng)目操作技能階段性考核的引入，要求教師針對(duì)每個(gè)操作項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成質(zhì)量等做出客觀的評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，更具說(shuō)服力。
5.3 教學(xué)效果改變明顯
我們通過(guò)企業(yè)調(diào)研得出結(jié)論：采用新的課程考核評(píng)價(jià)方法，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《全站儀測(cè)量技術(shù)》課程實(shí)操項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)全站儀的基本操作、維護(hù)、全站儀的應(yīng)用等操作技能有了大幅度的提高，從而更好地達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。
6 結(jié)束語(yǔ)
傳統(tǒng)的考核方案已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目操作技能階段性考核與綜合理論考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方案，是我們不斷強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，不斷完善教學(xué)過(guò)程組織管理，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋學(xué)生信息，進(jìn)行課程教學(xué)改革的重要舉措，更是客觀、科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、改善學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。
參考文獻(xiàn)：
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1經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的目標(biāo)與編制依據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的目標(biāo)是準(zhǔn)確、及時(shí)、完整地記錄和反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況,為工程經(jīng)濟(jì)管理工作提供詳實(shí)可靠的資料。編制依據(jù)為:國(guó)家有關(guān)工程造價(jià)的法律、法規(guī);項(xiàng)目招投標(biāo)文件及相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范、設(shè)計(jì)文件、施工合同、施工設(shè)計(jì)圖;公司或子(分)公司審定的實(shí)施性施工組織設(shè)計(jì);公司和子(分)公司制定的現(xiàn)場(chǎng)管理費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),工程所在地材料、機(jī)械設(shè)備以及周轉(zhuǎn)材料的調(diào)查價(jià)格;以往類(lèi)似工程勞務(wù)協(xié)作的市場(chǎng)價(jià)格;公司或子公司頒布的責(zé)任成本編制辦法等;勞務(wù)分包合同、機(jī)械租賃合同、材料采購(gòu)(租賃、加工)合同;結(jié)算單、物資管理賬單、機(jī)械管理賬單等。
2開(kāi)展有效經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的形式和方法2.1開(kāi)展有效經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的3種形式(1)先算再干。理論上,在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)應(yīng)編制責(zé)任成本并用責(zé)任成本來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)管理,從而使成本觀念深入到每個(gè)項(xiàng)目管理者的日常管理行為當(dāng)中。但由于客觀原因,目前很多項(xiàng)目受圖紙和拆遷等原因影響,整個(gè)項(xiàng)目的責(zé)任成本無(wú)法正常編制,遇到這種情況,可先對(duì)條件成熟階段的責(zé)任成本進(jìn)行編制,等項(xiàng)目中期條件成熟時(shí),再編制整個(gè)項(xiàng)目的責(zé)任成本,這樣管理既不會(huì)前后脫節(jié)又符合實(shí)際情況。(2)邊干邊算。工程進(jìn)行到一定階段時(shí)(1個(gè)季度或半年、1年)應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行必要的盤(pán)點(diǎn),核算出此階段的經(jīng)營(yíng)情況:分析有哪些不足,是不是達(dá)到了預(yù)期經(jīng)營(yíng)目的,上一階段制定的整改目標(biāo)是否達(dá)到,下一階段需要整改的地方又有哪些等等。(3)竣工結(jié)算。這個(gè)結(jié)算不僅僅是單純的工程結(jié)算,還包括項(xiàng)目竣工后對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行的總結(jié)。大部分項(xiàng)目竣工后都有技術(shù)總結(jié),但絕大多數(shù)都缺乏經(jīng)濟(jì)管理總結(jié)。經(jīng)濟(jì)管理總結(jié)包括:整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)情況,贏在哪里、虧在何處;整個(gè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理的各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析和各種經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的提煉。通過(guò)總結(jié),可以有效提高工程經(jīng)濟(jì)的管理水平。2.2開(kāi)展有效經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的具體方法(1)比較。按照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)確定的方式將合同價(jià)、責(zé)任成本、實(shí)際成本額度及其工料機(jī)差額進(jìn)行比較,使管理者對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的對(duì)比情況一目了然。(2)分析。在比較的基礎(chǔ)上,對(duì)比較結(jié)果進(jìn)行分析,以確定偏差的嚴(yán)重性及產(chǎn)生的原因。這一步是造價(jià)控制工作的核心,其主要目的是找出產(chǎn)生偏差的原因,從而采取針對(duì)性的措施,避免相同偏差再次發(fā)生,以減少由此造成的損失。(3)提煉。在比較分析的基礎(chǔ)上,提煉各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo),利用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行橫向比較,客觀評(píng)價(jià)一定階段的工程經(jīng)濟(jì)管理水平;不斷積累經(jīng)濟(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù),有利于指導(dǎo)以后的工程經(jīng)濟(jì)管理,有利于進(jìn)一步提高工程經(jīng)濟(jì)管理水平。(4)預(yù)測(cè)。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施情況,預(yù)測(cè)完成整個(gè)項(xiàng)目所需成本,預(yù)測(cè)的目的在于為決策提供支持。(5)糾偏。當(dāng)工程項(xiàng)目出現(xiàn)偏差時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)工程具體情況,分析偏差和預(yù)測(cè)結(jié)果,采取相應(yīng)措施,使成本支出最小化。糾偏是造價(jià)控制中最實(shí)質(zhì)性的一步。只有通過(guò)糾偏,才能最終達(dá)到有效控制造價(jià)的目的。(6)檢查。這是指對(duì)工程進(jìn)展?fàn)顩r、糾偏措施的執(zhí)行情況和效果進(jìn)行檢查,為今后工作積累經(jīng)驗(yàn)。2.3開(kāi)展有效經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的科技手段利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)建立工程經(jīng)濟(jì)管理信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),是加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)管理工作、不斷提高管理水平的有效途徑之一。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的推動(dòng)下,企業(yè)朝著“做大做強(qiáng)”的方向發(fā)展,需要迅速進(jìn)行資源匹配,需要使公司決策層、業(yè)務(wù)管理層、項(xiàng)目管理層之間信息溝通順暢。工程經(jīng)濟(jì)管理信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將項(xiàng)目管理思想和方法論科學(xué)地結(jié)合在一起,有效實(shí)現(xiàn)了公司決策層、業(yè)務(wù)管理層、項(xiàng)目管理層之間信息的順暢溝通,是項(xiàng)目工程經(jīng)濟(jì)管理實(shí)現(xiàn)適時(shí)動(dòng)態(tài)管理的一種可操作性強(qiáng)、切實(shí)可行的手段。信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是在工程經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中,以計(jì)劃為主線,以成本管理為控制核心,以工料機(jī)管理為重點(diǎn),建立的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和流程化的操作規(guī)程。它可對(duì)工程經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)運(yùn)算、分類(lèi)、分析、匯總,從而極大地提高工作效率,使公司對(duì)項(xiàng)目的成本實(shí)現(xiàn)適時(shí)、動(dòng)態(tài)的管理成為可能。
3開(kāi)展有效經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的工作程序項(xiàng)目經(jīng)理是此項(xiàng)工作的責(zé)任人,項(xiàng)目計(jì)經(jīng)部(合約部)是此項(xiàng)工作的牽頭部門(mén)。項(xiàng)目經(jīng)理部各職能部門(mén)必須對(duì)項(xiàng)目每天發(fā)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理,并按規(guī)定嚴(yán)格分類(lèi),在季度末將本季度本部門(mén)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)提供給計(jì)經(jīng)部(合約部)。計(jì)經(jīng)部(合約部)將各部門(mén)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比較、分析。工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析以例會(huì)形式對(duì)階段性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行分析總結(jié)。(1)每季(年)度的前7天由項(xiàng)目部組織召開(kāi)上一季(年)度經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析例會(huì),重點(diǎn)對(duì)工料機(jī)消耗進(jìn)行分析,計(jì)算各項(xiàng)消耗指標(biāo),分析工費(fèi)支出的合理性、主要材料的損耗量和機(jī)械使用效率等。然后根據(jù)分析結(jié)果查找產(chǎn)生問(wèn)題的原因,研究解決問(wèn)題的措施,并對(duì)方案優(yōu)化和工期控制提出合理化建議并提供相應(yīng)對(duì)策。(2)每半年由公司工程經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)與項(xiàng)目部共同對(duì)項(xiàng)目本期經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行綜合分析,客觀地評(píng)價(jià)項(xiàng)目階段性經(jīng)營(yíng)成果,通過(guò)對(duì)工程經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程的分析,深入探究當(dāng)期工作中的薄弱環(huán)節(jié)和面臨的問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),制定整改措施,部署下一階段工作的經(jīng)濟(jì)責(zé)任目標(biāo)。(3)工期在1年以上的項(xiàng)目,每年的年末,公司工程經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)與審計(jì)部門(mén)要一起對(duì)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行中期審計(jì),對(duì)各項(xiàng)目經(jīng)理部1年的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。(4)每季(年)度經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析會(huì)流程。
4開(kāi)展規(guī)范經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的內(nèi)容項(xiàng)目經(jīng)理部各部門(mén)編制的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)必須具有可追溯性。項(xiàng)目工程經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析文件的編制包括如下內(nèi)容。(1)工程基本概況?？珊?jiǎn)單介紹建筑結(jié)構(gòu)形式、里程、主要工程量、開(kāi)工日期及合同工期等基本情況。(2)生產(chǎn)任務(wù)完成情況及其分析。要對(duì)本階段計(jì)劃完成情況進(jìn)行深入分析,分析如何采取有效措施加強(qiáng)管理,分析未完成計(jì)劃的原因及今后工作的努力方向。(3)管理人員及勞動(dòng)力狀況分析。要對(duì)管理人員構(gòu)成和勞務(wù)費(fèi)支出所占的產(chǎn)值比例進(jìn)行分析,對(duì)協(xié)作隊(duì)伍的階段性表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。(4)物資管理分析。材料費(fèi)一般占建安費(fèi)的60%左右,如何有效加強(qiáng)材料管理是控制成本的關(guān)鍵。因此,要對(duì)材料進(jìn)行階段性盤(pán)點(diǎn),及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行核銷(xiāo),經(jīng)常分析采購(gòu)成本、物資核銷(xiāo)成果,對(duì)于大型橋梁和隧道工程還要對(duì)其周轉(zhuǎn)材料和臨時(shí)鋼結(jié)構(gòu)材料管理進(jìn)行分析。(5)機(jī)械管理分析。建立大型機(jī)械管理臺(tái)賬,重點(diǎn)分析機(jī)械使用效率和燃油動(dòng)力費(fèi)消耗指標(biāo)問(wèn)題,分析階段性機(jī)械費(fèi)占成本支出的比例,有效控制階段性機(jī)械費(fèi)用支出。(6)工期情況特別是關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)工期情況分析。要樹(shù)立工期就是效益的觀念,要經(jīng)常性倒排工期,研究關(guān)鍵線路,對(duì)關(guān)鍵線路的工料機(jī)供應(yīng)計(jì)劃進(jìn)行核查,分析是否與實(shí)際相符,以減少誤差;對(duì)關(guān)鍵線路的工料機(jī)配備情況是否存在問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究分析,超前考慮。采取針對(duì)工期和成本的動(dòng)態(tài)分析方法,加大關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)獎(jiǎng)罰力度,在業(yè)主的階段要求和目標(biāo)控制之間反復(fù)協(xié)調(diào),力求做到要求與目標(biāo)的統(tǒng)一,以保證工程快速、穩(wěn)定地推進(jìn)。(7)方案優(yōu)化。方案優(yōu)化就是最好的節(jié)約方式,因此要經(jīng)常性地開(kāi)展施工組織設(shè)計(jì)分析,不能僅僅流于形式,要通過(guò)責(zé)任成本與合同價(jià)的差距進(jìn)行細(xì)致分析,找出差距較大的分部分項(xiàng)工程;通過(guò)倒排工期,對(duì)工期長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)研究。通過(guò)這些分析研究,對(duì)投入大、經(jīng)濟(jì)效益差、工期長(zhǎng)的施工方案,工程部應(yīng)及時(shí)提出多個(gè)相應(yīng)施工方案,計(jì)經(jīng)部(合約部)結(jié)合實(shí)際資源對(duì)諸方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)比選,合理安排施工進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)方案的最優(yōu)化。(8)經(jīng)營(yíng)情況及其分析。對(duì)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)盈虧情況進(jìn)行深入分析,對(duì)剩余工程進(jìn)行計(jì)算,預(yù)計(jì)整個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)結(jié)果,使管理者進(jìn)一步了解成本的構(gòu)成,即工料機(jī)和管理費(fèi)的發(fā)生額度,并且細(xì)致分析虧在哪里、贏在什么地方。對(duì)項(xiàng)目管理的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?科學(xué)評(píng)價(jià)一段時(shí)期(一個(gè)項(xiàng)目)的工程經(jīng)濟(jì)管理水平,使下一階段管理工作有的放矢,并且要突出強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析工作,強(qiáng)化精細(xì)管理。(9)工程變更索賠情況。緊緊圍繞合同和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際,利用經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析例會(huì)的平臺(tái),讓各部門(mén)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況集思廣益,共同出謀劃策,并采取先算后變、爭(zhēng)取主動(dòng)變更、化整為零、先易后難、個(gè)性?xún)?yōu)先、緊盯不放等策略進(jìn)行變更索賠。(10)后期情況預(yù)測(cè)。(11)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和需要整改的具體措施。(12)其他需說(shuō)明的問(wèn)題。上述分析工作以工料機(jī)費(fèi)等經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表格及支撐這些數(shù)據(jù)的各類(lèi)資料為基礎(chǔ)。
5結(jié)束語(yǔ)通過(guò)有效開(kāi)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析獲得的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是項(xiàng)目管理水平考核的重要依據(jù),也是項(xiàng)目審計(jì)的重要依據(jù)。用提煉的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)指導(dǎo)后續(xù)工程的經(jīng)濟(jì)管理,能極大地促進(jìn)企業(yè)工程經(jīng)濟(jì)管理的良性循環(huán)。
第一階段----戀愛(ài)
階段性目標(biāo)：產(chǎn)生動(dòng)物本能的異性吸引力，俗稱(chēng)來(lái)電，并互相愛(ài)慕。
責(zé)任與權(quán)利：甲方（男或女）需保持一定的魅力，盡情散發(fā)荷爾蒙（雄性/雌性），并有責(zé)任讓乙方獲得愉悅與陶醉，同時(shí)享有乙方提供的愉悅與陶醉的權(quán)利；乙方（男或女）需盡情地被甲方所吸引，同時(shí)需散發(fā)出一定的荷爾蒙為甲方所傾慕，責(zé)任及權(quán)利同甲方。
第二階段----了解
階段性目標(biāo)：對(duì)彼方進(jìn)行身份、健康、脾氣、秉性、愛(ài)好、信仰及家庭等全方位的了解。
責(zé)任與權(quán)利：甲方（男或女）有權(quán)利對(duì)乙方（男或女）進(jìn)行全方位多視角的了解、觀察、分析、總結(jié)，并有責(zé)任提出相關(guān)問(wèn)題矛盾、潛在問(wèn)題或癥結(jié)的具體處理方案與乙方溝通；乙方（男或女）亦然。針對(duì)具體問(wèn)題解決方案，雙方達(dá)到一定程度的共識(shí)方可進(jìn)入下一個(gè)流程。
第三階段----磨合
階段性目標(biāo)：通過(guò)與彼方一起日常生活的方式，進(jìn)行生活習(xí)慣、脾性、興趣愛(ài)好、精神信仰等多方位的磨合，改進(jìn)、發(fā)揚(yáng)、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
責(zé)任與權(quán)利：
第四階段----婚姻
階段性目標(biāo)：通過(guò)法律承認(rèn)，保障甲方與乙方的權(quán)利，并明確雙方的責(zé)任。
責(zé)任與權(quán)利：
第五階段----生育
階段性目標(biāo)：通過(guò)努力（加上一定的運(yùn)氣），產(chǎn)生愛(ài)的“結(jié)晶”，并共同承擔(dān)監(jiān)護(hù)與養(yǎng)育、教育“結(jié)晶”的責(zé)任。
責(zé)任與權(quán)利：
不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段分工調(diào)整策略與應(yīng)對(duì)方案：
基礎(chǔ)建設(shè)階段------雙方應(yīng)共同承擔(dān)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任。男方除了承擔(dān)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任外，有責(zé)任進(jìn)行必要的知識(shí)性專(zhuān)業(yè)性鉆研學(xué)習(xí)以提高物質(zhì)生活層次；女方有責(zé)任為男方提供信心并照顧好男方的生活起居，鼓舞男方士氣。#此階段一般為矛盾沖突高發(fā)階段，男方應(yīng)盡量克制自己，女方應(yīng)盡量保持忍讓?zhuān)p方需注意合理排解并尋找培養(yǎng)共同興趣。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段------雙方分工逐漸明晰。男方主要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展責(zé)任，女方有作為輔助發(fā)展或全力操持家務(wù)的責(zé)任。男方有責(zé)任思考如何提高收入，女方有責(zé)任把物質(zhì)財(cái)富合理分配。女方應(yīng)高度尊重男方的決策，形成團(tuán)隊(duì)向心力，以便組織高效發(fā)展。
積累財(cái)富階段------男方有責(zé)任贍養(yǎng)好男女雙方的父母并為女方提供豐富的物質(zhì)生活，女方有責(zé)任照顧好男方父母及男方（及子女）的生活起居并協(xié)調(diào)處理好親戚鄰里活動(dòng)關(guān)系。男方應(yīng)尊重女方的思想，理解女方。
共享天倫階段------男方有責(zé)任為子女提供良好的教育保障，女方有責(zé)任為子女提供良好的生活環(huán)境、氛圍與子女愛(ài)好興趣的培育。
項(xiàng)目精神與團(tuán)隊(duì)文化：
男方應(yīng)具有契約精神，女方應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神。
男方通過(guò)學(xué)習(xí)士道精神，自律、自控、克己、復(fù)禮，努力達(dá)到奮發(fā)圖強(qiáng)，勇敢承擔(dān);
女方通過(guò)修身、養(yǎng)性、自省、降壓、自我調(diào)整，努力達(dá)到心境如水，波瀾不驚。
項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)估：
一輩子
項(xiàng)目預(yù)算：
一輩子
投資回報(bào)率評(píng)估：
一輩子的幸福和諧（幸福不敢說(shuō)，至少相對(duì)和諧）
第一階段----戀愛(ài)
階段性目標(biāo)：產(chǎn)生動(dòng)物本能的異性吸引力，俗稱(chēng)來(lái)電，并互相愛(ài)慕。
責(zé)任與權(quán)利：甲方(男或女)需保持一定的魅力，盡情散發(fā)荷爾蒙(雄性/雌性)，并有責(zé)任讓乙方獲得愉悅與陶醉，同時(shí)享有乙方提供的愉悅與陶醉的權(quán)利;乙方(男或女)需盡情地被甲方所吸引，同時(shí)需散發(fā)出一定的荷爾蒙為甲方所傾慕，責(zé)任及權(quán)利同甲方。
第二階段----了解
階段性目標(biāo)：對(duì)彼方進(jìn)行身份、健康、脾氣、秉性、愛(ài)好、信仰及家庭等全方位的了解。
責(zé)任與權(quán)利：甲方(男或女)有權(quán)利對(duì)乙方(男或女)進(jìn)行全方位多視角的了解、觀察、分析、總結(jié)，并有責(zé)任提出相關(guān)問(wèn)題矛盾、潛在問(wèn)題或癥結(jié)的具體處理方案與乙方溝通;乙方(男或女)亦然。針對(duì)具體問(wèn)題解決方案，雙方達(dá)到一定程度的共識(shí)方可進(jìn)入下一個(gè)流程。
第三階段----磨合
階段性目標(biāo)：通過(guò)與彼方一起日常生活的方式，進(jìn)行生活習(xí)慣、脾性、興趣愛(ài)好、精神信仰等多方位的磨合，改進(jìn)、發(fā)揚(yáng)、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
責(zé)任與權(quán)利：
第四階段----婚姻
階段性目標(biāo)：通過(guò)法律承認(rèn)，保障甲方與乙方的權(quán)利，并明確雙方的責(zé)任。
責(zé)任與權(quán)利：
第五階段----生育
階段性目標(biāo)：通過(guò)努力(加上一定的運(yùn)氣)，產(chǎn)生愛(ài)的“結(jié)晶”，并共同承擔(dān)監(jiān)護(hù)與養(yǎng)育、教育“結(jié)晶”的責(zé)任。
責(zé)任與權(quán)利：
不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段分工調(diào)整策略與應(yīng)對(duì)方案：
基礎(chǔ)建設(shè)階段------雙方應(yīng)共同承擔(dān)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任。男方除了承擔(dān)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任外，有責(zé)任進(jìn)行必要的知識(shí)性專(zhuān)業(yè)性鉆研學(xué)習(xí)以提高物質(zhì)生活層次;女方有責(zé)任為男方提供信心并照顧好男方的生活起居，鼓舞男方士氣。#此階段一般為矛盾沖突高發(fā)階段，男方應(yīng)盡量克制自己，女方應(yīng)盡量保持忍讓?zhuān)p方需注意合理排解并尋找培養(yǎng)共同興趣。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段------雙方分工逐漸明晰。男方主要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展責(zé)任，女方有作為輔助發(fā)展或全力操持家務(wù)的責(zé)任。男方有責(zé)任思考如何提高收入，女方有責(zé)任把物質(zhì)財(cái)富合理分配。女方應(yīng)高度尊重男方的決策，形成團(tuán)隊(duì)向心力，以便組織高效發(fā)展。
積累財(cái)富階段------男方有責(zé)任贍養(yǎng)好男女雙方的父母并為女方提供豐富的物質(zhì)生活，女方有責(zé)任照顧好男方父母及男方(及子女)的生活起居并協(xié)調(diào)處理好親戚鄰里活動(dòng)關(guān)系。男方應(yīng)尊重女方的思想，理解女方。
共享天倫階段------男方有責(zé)任為子女提供良好的教育保障，女方有責(zé)任為子女提供良好的生活環(huán)境、氛圍與子女愛(ài)好興趣的培育。
項(xiàng)目精神與團(tuán)隊(duì)文化：
男方應(yīng)具有契約精神，女方應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神。
男方通過(guò)學(xué)習(xí)士道精神，自律、自控、克己、復(fù)禮，努力達(dá)到奮發(fā)圖強(qiáng)，勇敢承擔(dān);
女方通過(guò)修身、養(yǎng)性、自省、降壓、自我調(diào)整，努力達(dá)到心境如水，波瀾不驚。
項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)估：
一輩子
項(xiàng)目預(yù)算：
一輩子
投資回報(bào)率評(píng)估：
一輩子的幸福和諧(幸福不敢說(shuō)，至少相對(duì)和諧)
1.1階段性
“階段性”是指根據(jù)醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)規(guī)律，把外科技能學(xué)分為外科基本技能、外科專(zhuān)科技能和外科綜合技能3個(gè)依次遞進(jìn)、相互滲透的實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。外科基本技能是第1階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括無(wú)菌術(shù)（洗手、手術(shù)區(qū)域消毒、鋪巾等）、外科基本操作（切開(kāi)、分離、縫合、結(jié)扎、拆線等）、換藥術(shù)、清創(chuàng)術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)等5個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)菌觀念、手術(shù)基本技巧和外科初步臨床能力。第2階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是外科專(zhuān)科技能，要求學(xué)生熟悉普外科專(zhuān)科技能（離體腸吻合術(shù)、氣管內(nèi)插管、闌尾切除術(shù)、胃穿孔修補(bǔ)術(shù)、剖腹探查術(shù)等）、骨科專(zhuān)科技能（牽引術(shù)、手法復(fù)位術(shù)、固定術(shù)等）及了解其他外科專(zhuān)科技能（胸腔閉式引流術(shù)、外科顯微技術(shù)等），此階段教學(xué)以動(dòng)物模擬手術(shù)為主，除了提高手術(shù)技巧和熟悉專(zhuān)科手術(shù)程序外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)的培養(yǎng)。外科綜合技能是第3階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間的“第二課堂”時(shí)段進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括多發(fā)性骨折的固定與搬運(yùn)，胸、腹腔開(kāi)放性創(chuàng)傷的急救等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)急救處置和臨床技能綜合運(yùn)用能力，以及根據(jù)疾病的“輕重緩急”做出臨床決策的思維能力。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果看，“階段性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)各階段教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，比較好地整合了以前相對(duì)分散的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了外科技能從低到高、從簡(jiǎn)單到綜合的遞進(jìn)式教學(xué)，有助于學(xué)生外科臨床技能的提高和臨床思維的培養(yǎng)。
1.2層次化
“層次化”是指在“階段性”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改建、更新試驗(yàn)項(xiàng)目，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，把試驗(yàn)項(xiàng)目分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”和“拓展性實(shí)驗(yàn)”3個(gè)層次類(lèi)型?！盎A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”以驗(yàn)證為主，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)的系統(tǒng)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。以無(wú)菌術(shù)為例，通過(guò)教師集中示教和學(xué)生分組練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成從洗手到患者手術(shù)區(qū)域消毒、再到鋪巾、最后到穿手術(shù)衣和戴無(wú)菌手套等一整套完整的操作流程，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行同步指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的無(wú)菌觀念培養(yǎng)?！熬C合性實(shí)驗(yàn)”主要是第2階段的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，采取模擬手術(shù)的形式開(kāi)展教學(xué)。具體實(shí)施是由4～5名學(xué)生組成手術(shù)團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下共同討論、制訂手術(shù)方案，然后分別承擔(dān)主刀、一助、麻醉醫(yī)師和器械護(hù)士等角色，共同完成一臺(tái)模擬手術(shù)?！巴卣剐詫?shí)驗(yàn)”相對(duì)于前2個(gè)層次實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容更突出了設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，重在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。目前，已完成試驗(yàn)項(xiàng)目改造6個(gè)、新開(kāi)試驗(yàn)項(xiàng)目3個(gè)，“綜合性實(shí)驗(yàn)”和“拓展性實(shí)驗(yàn)”的比例超過(guò)70%，形成了教學(xué)內(nèi)容由驗(yàn)證到提高、再到創(chuàng)新的3個(gè)層次項(xiàng)目群，為“階段性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有力支撐，較好地實(shí)現(xiàn)了外科臨床技能教學(xué)的有序銜接、逐步提高。
2推行以“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法改革
堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在3個(gè)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中均采取“小班制、小組式”教學(xué)，并積極推行以“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法改革。首先，在學(xué)生“學(xué)”的方面。依據(jù)“分工合作、自由組合”的原則，要求每個(gè)小班內(nèi)每4～5名學(xué)生組成1個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下按照課前自學(xué)、課中討論、課后總結(jié)的模式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W習(xí)手冊(cè)的填寫(xiě)。此外，學(xué)習(xí)小組的組合形式還可以拓展到大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究、醫(yī)學(xué)生臨床技能大賽及醫(yī)學(xué)生基層社會(huì)實(shí)踐等各種活動(dòng)中。根據(jù)近幾年的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為“小班制、小組式”這種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)，能夠較好地營(yíng)造出注重溝通、協(xié)作互助的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和批判性思維的培養(yǎng)。其次，在教師“教”的方面，堅(jiān)持貫徹教師在“做中教”的教學(xué)原則。例如，在模擬手術(shù)示教中，教師與1個(gè)學(xué)習(xí)小組共同組成手術(shù)團(tuán)隊(duì)，教師擔(dān)任主刀或一助，與小組其他成員合作完成整臺(tái)手術(shù)。在這過(guò)程中，教師同步講解手術(shù)的基本步驟、手術(shù)技巧和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生完成各自角色任務(wù)，對(duì)手術(shù)中出現(xiàn)的操作問(wèn)題或配合問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式指出，其他學(xué)習(xí)小組現(xiàn)場(chǎng)討論并糾正，由此形成團(tuán)隊(duì)分工合作、臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍?！白鲋薪獭钡慕虒W(xué)形式，融合了引導(dǎo)式、問(wèn)題式、交互式等多種教學(xué)方法，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，不僅有助于學(xué)生外科臨床技能的培養(yǎng)與提高，而且對(duì)臨床思維、協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成及職業(yè)素質(zhì)塑造起到了潛移默化的作用。
3完善客觀結(jié)構(gòu)化
臨床考試培訓(xùn)（OSCE）OSCE提供一種客觀的、有序的、有組織的考核框架，是目前公認(rèn)的、先進(jìn)的臨床技能考核和評(píng)價(jià)方法之一。在總結(jié)本校前幾年OSCE實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，通過(guò)加大考核平臺(tái)投入與建設(shè)，增設(shè)站點(diǎn)、擴(kuò)充考核內(nèi)容，優(yōu)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并增加臨床思維能力及醫(yī)學(xué)人文技能的考核權(quán)重，加強(qiáng)考官和“標(biāo)準(zhǔn)化患者”培訓(xùn)等多種手段和形式，進(jìn)一步完善外科學(xué)臨床技能考核體系?？己私Y(jié)果作為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)，列入學(xué)生的學(xué)分，并成為全國(guó)醫(yī)學(xué)生臨床技能大賽選拔的主要參考依據(jù)之一。
4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
2006年，通過(guò)整合本校和吉首大學(xué)第一附屬醫(yī)院的資源，組建了吉首大學(xué)臨床技能實(shí)踐教學(xué)中心。中心建筑面積5000m2，儀器設(shè)備總價(jià)值1200余萬(wàn)元，專(zhuān)職教師10人。中心下設(shè)外科、內(nèi)科、兒科等10余個(gè)實(shí)驗(yàn)室，外科實(shí)驗(yàn)室分為外科基本技能、外科專(zhuān)科技能、外科綜合技能3個(gè)實(shí)驗(yàn)分室。在建設(shè)布局上，模仿醫(yī)院和手術(shù)室配置，盡可能與真實(shí)的臨床環(huán)境一致。中心于2012年成為“湖南省實(shí)踐教學(xué)示范中心”，2013年成為國(guó)家級(jí)首批“臨床技能綜合培訓(xùn)中心”，是面向武陵山片區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的多學(xué)科融合、多專(zhuān)業(yè)共享的集醫(yī)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、全科醫(yī)生培訓(xùn)、住院醫(yī)師培訓(xùn)和執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試“四位一體”的開(kāi)放式公共教學(xué)平臺(tái)，為外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革奠定了基礎(chǔ)。近幾年中心在建設(shè)中，進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室“開(kāi)放式”教學(xué)的力度。根據(jù)“課外開(kāi)放、學(xué)生預(yù)約、因材施教、講求實(shí)效”的原則，中心采取“第二課堂”、外科科技創(chuàng)新項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、臨床技能競(jìng)賽等多種形式，增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間和開(kāi)放內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率，為學(xué)生技能訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。其中，“第二課堂”除承擔(dān)第3階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還定期舉辦外科學(xué)進(jìn)展和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)方面的講座。外科科技創(chuàng)新項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生自擬外科實(shí)驗(yàn)課題，開(kāi)展動(dòng)物創(chuàng)傷模型構(gòu)建、局部解剖學(xué)與外科基本技能整合等實(shí)驗(yàn)，中心為自擬課題配備指導(dǎo)教師，并為實(shí)驗(yàn)提供全方位支持。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和形式上的全方位開(kāi)放，進(jìn)一步拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間和時(shí)間。
5結(jié)論
【關(guān)鍵詞】 工程造價(jià) 階段性 問(wèn)題 對(duì)策
工程造價(jià)是建筑工程項(xiàng)目事后估計(jì)并計(jì)算的全部固定資產(chǎn)投資費(fèi)用的總和。影響工程造價(jià)的因素復(fù)雜，涉及面廣，加之建筑工程投資大、周期長(zhǎng)，使得建筑工程造價(jià)管理難度大、內(nèi)容復(fù)雜。但是就目前建筑市場(chǎng)情況來(lái)說(shuō)，一個(gè)建筑企業(yè)要想提高經(jīng)濟(jì)效益，保證企業(yè)的生存和發(fā)展，就要在控制好工程質(zhì)量的前提下，盡可能的節(jié)約成本。因而剖析工程造價(jià)管理中的問(wèn)題，并采取科學(xué)合理的控制對(duì)策十分必要。
1. 工程造價(jià)管理現(xiàn)有問(wèn)題
1.1投資管理模式不合理
現(xiàn)行政府投資項(xiàng)目都是在建設(shè)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工分別由各主管部門(mén)垂直管理且相對(duì)獨(dú)立。建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程綜合管理意識(shí)匱乏，建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位和施工單位缺乏統(tǒng)一的管理目標(biāo)，管理嚴(yán)重脫節(jié)。除此之外，很多建筑工程項(xiàng)目在投資管理中都沒(méi)有對(duì)工程各方的權(quán)力、責(zé)任、義務(wù)進(jìn)行明確劃分，尤其是對(duì)業(yè)主的職責(zé)不夠明確，使工程投、招標(biāo)以及施工中的不規(guī)范行為時(shí)有發(fā)生。
1.2造價(jià)風(fēng)險(xiǎn)管理不到位
目前，建設(shè)單位在工程造價(jià)風(fēng)險(xiǎn)管理方面還存在很大缺陷，有些單位風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，在工程施工中沒(méi)有起到風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、分析、管理和控制的作用，而有些單位甚至干脆不設(shè)立造價(jià)風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)。建筑工程投資大、工程量多、周期長(zhǎng)，影響造價(jià)的因素多，建筑材料價(jià)格的浮動(dòng)、市場(chǎng)條件的變化、利率的浮動(dòng)都會(huì)造成投資量的變化，給工程造價(jià)管理帶來(lái)重重風(fēng)險(xiǎn)，如果不采取科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管理措施，很難實(shí)現(xiàn)有效的造價(jià)管理。
1.3忽略了設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制
很多工程在設(shè)計(jì)階段重技術(shù)、輕經(jīng)濟(jì)，為了追求高技術(shù)水平和安全系數(shù)，盲目采用先進(jìn)工藝和材料，忽略了工程的經(jīng)濟(jì)性，增加了工程投資量。而另一方面，有些工程在設(shè)計(jì)階段深度不夠，重點(diǎn)部位設(shè)計(jì)合理而其它部分設(shè)計(jì)不當(dāng)，最終導(dǎo)致一些施工環(huán)節(jié)無(wú)法進(jìn)行，不得不變更，而設(shè)計(jì)變更又往往會(huì)造成工程量的增加和人力、財(cái)力、物力的浪費(fèi)。
2. 工程造價(jià)階段性控制對(duì)策
為了解決工程造價(jià)管理現(xiàn)有問(wèn)題，并提高工程造價(jià)管理成效，應(yīng)采用階段性控制對(duì)策，并采取如下措施：
2.1合理劃分，突出重點(diǎn)
要實(shí)行工程造價(jià)階段性控制，首先要合理劃分造價(jià)控制階段，結(jié)合任務(wù)和目標(biāo)的不同，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)投資決策階段、設(shè)計(jì)階段、投招標(biāo)階段、施工階段這四個(gè)階段進(jìn)行嚴(yán)格的造價(jià)控制，每個(gè)階段都應(yīng)設(shè)定不同的造價(jià)控制重點(diǎn)：（1）決策階段。要深入剖析工程經(jīng)濟(jì)性、科學(xué)性、可行性，并以此為依據(jù)確定投資量；（2）設(shè)計(jì)階段。要提升工程師及其他技術(shù)人員的成本控制意識(shí)，在保證工程質(zhì)量和安全系數(shù)的前提下節(jié)省開(kāi)支；（3）投招標(biāo)階段。應(yīng)實(shí)行招標(biāo)與設(shè)計(jì)監(jiān)理制度，選擇工程設(shè)計(jì)方案時(shí)要充分考慮設(shè)計(jì)方案的可行性和經(jīng)濟(jì)性，推行限額設(shè)計(jì)制度，在規(guī)定的投資量下選擇最優(yōu)設(shè)計(jì)方案；（4）施工階段。制定合理的施工方案，優(yōu)化施工組織，充分考慮施工中可能出現(xiàn)的不確定因素，做好現(xiàn)場(chǎng)管理，認(rèn)真核實(shí)工程量，仔細(xì)審核施工單位報(bào)送的工作量月度進(jìn)度報(bào)表，對(duì)工程所有支付項(xiàng)目和其支付進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格審批，杜絕工程款超付的現(xiàn)象發(fā)生。
2.2收集、整理好相關(guān)資料
建筑工程項(xiàng)目施工中，為了控制好造價(jià)，應(yīng)做好以下資料的收集和整理：（1）施工中，應(yīng)對(duì)完成的分項(xiàng)進(jìn)行及時(shí)的計(jì)量，并及時(shí)辦理相關(guān)付款手續(xù)；（2）正確處理工程的變更和索賠問(wèn)題，按合同規(guī)定流程處理變更和索賠，并對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，注意分析變更和索賠對(duì)工程造價(jià)的影響；（3）做好施工資料的收集、整理和保存，尤其要保存各種圖紙、文件，這樣一來(lái)當(dāng)發(fā)生變更和索賠時(shí)，才能有據(jù)可依；（4）認(rèn)真審核施工進(jìn)度計(jì)劃的完整性和合理性，以及材料、人力供應(yīng)情況和工程質(zhì)量的兼顧性，并對(duì)進(jìn)度計(jì)劃的實(shí)施情況采取嚴(yán)密的跟蹤檢查，并隨實(shí)際情況做出即時(shí)的調(diào)整。
2.3做好現(xiàn)場(chǎng)簽證的控制
建筑項(xiàng)目工程量大、施工周期長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)簽證的發(fā)生是很普遍的，對(duì)簽證控制是否得當(dāng)直接影響著工程造價(jià)。當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)簽證發(fā)生時(shí)，應(yīng)首先分析簽證是否符合施工合同、招標(biāo)文件的規(guī)定，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)簽證的管理要以合同為依據(jù)；另外，要對(duì)簽證進(jìn)行核查，杜絕虛假簽證、冒報(bào)簽證等情況的發(fā)生。
總結(jié)
總而言之，做好工程造價(jià)的管理，是保證施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，提升工程投資收益的關(guān)鍵。由于造價(jià)控制模式和方法不恰當(dāng)，目前我國(guó)工程造價(jià)管理中還存在諸多弊端，因而應(yīng)強(qiáng)化階段性造價(jià)控制，提升造價(jià)管理水平。為此，應(yīng)合理劃分工程造價(jià)控制階段，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化控制；做好對(duì)工程施工資料的收集和整理；做好對(duì)現(xiàn)場(chǎng)簽證的管理和控制等。
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