緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇美術(shù)學(xué)生論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生掌握豐富的美術(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生以后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，美術(shù)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都要和學(xué)生的審美特征以及認(rèn)知習(xí)慣相適應(yīng)，這樣才能喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。美術(shù)教材上的內(nèi)容雖然具有一定的代表性，但由于學(xué)生接觸的太多，容易產(chǎn)生審美疲勞，很難引起學(xué)生的興趣，因此教師要根據(jù)教學(xué)需要，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

新課改下，在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)作品的創(chuàng)作和產(chǎn)生過(guò)程，以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)感。比如，可以根據(jù)美術(shù)作品的產(chǎn)生過(guò)程編排相應(yīng)的故事或情景劇，讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)情感，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)加深了對(duì)美術(shù)知識(shí)和歷史文化的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了求知欲。另外可以組織學(xué)生到真實(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)生，如讓學(xué)生觀察下雨時(shí)大自然的景象、下雪時(shí)的雪中美景等。通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的場(chǎng)景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和情趣。新課改提倡體驗(yàn)式教學(xué)方式，但這種體驗(yàn)不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的觀察，而是教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在體驗(yàn)前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察和體驗(yàn)，增加教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行有益探索，讓學(xué)生在通過(guò)體驗(yàn)掌握美術(shù)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的審美能力和情趣。

3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)，一般是教師先對(duì)上堂課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)以鞏固舊知識(shí)，然后講解新知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，最后布置課后作業(yè)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一直起著主導(dǎo)作用，學(xué)生完全按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種以完成教學(xué)任務(wù)為目的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，與新課改的發(fā)展要求不相適應(yīng)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)施以學(xué)生為中心的欣賞、討論、講解和訓(xùn)練相結(jié)合的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)和困難。欣賞美術(shù)作品是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)要進(jìn)行有針對(duì)性地解答，同時(shí)要加強(qiáng)課堂練習(xí)，并把課堂訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)樹(shù)立學(xué)生的主體地位，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

4提高教師的美術(shù)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)水平

篇2

簡(jiǎn)單來(lái)講，審美就是對(duì)美的事物進(jìn)行欣賞。在我們的生活中，有很多美的元素，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美的元素，會(huì)豐富小學(xué)生的審美活動(dòng)。在生活中，人們創(chuàng)造美，欣賞美，教師可以從這雙重身份出發(fā)，讓小學(xué)生更多地觀察與欣賞生活中的美。生活中美的形式不同，自然景色具有原始美，植物、動(dòng)物的形象都是學(xué)生審美的對(duì)象;人們所創(chuàng)造的社會(huì)具有物質(zhì)美，建筑物的形態(tài)、人類(lèi)的禮貌行為都蘊(yùn)含著美的元素。讓小學(xué)生投入到生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，生活中的美，對(duì)于小學(xué)生審美興趣的激發(fā)有重要意義。在教學(xué)中，教師可以將生活中的元素引入到課堂中，讓小學(xué)生意識(shí)到原來(lái)生活如此豐富多嬌，如此值得欣賞，給小學(xué)生開(kāi)辟一條審美能力發(fā)展的道路。比如學(xué)習(xí)《動(dòng)物朋友》的時(shí)候，教師就可以從“寵物”這一主題入手，讓小學(xué)生討論與分享自己家或者自己見(jiàn)過(guò)的寵物。在討論中，小學(xué)生需要對(duì)某一寵物的外形進(jìn)行描述，表達(dá)其對(duì)于該寵物的看法，這其實(shí)就是小學(xué)生審美的過(guò)程。當(dāng)小學(xué)生通過(guò)討論與分享融入到美術(shù)課堂中時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多的寵物。像蜥蜴、寵物豬、茶杯犬等，吸引小學(xué)生的注意力，拓展小學(xué)生的眼界，讓小學(xué)生的討論更加熱烈，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生活中的美。在欣賞這些寵物時(shí)，美術(shù)教師可以向小學(xué)生傳遞愛(ài)護(hù)動(dòng)物的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、注重美術(shù)作品創(chuàng)造，培養(yǎng)審美能力

創(chuàng)造美是審美的最高境界，學(xué)生能夠創(chuàng)造美，是學(xué)生審美能力得以形成的重要表現(xiàn)。創(chuàng)造能力與審美能力是兩個(gè)難以分離的部分，共同作用于學(xué)生綜合能力的提高。當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)作品創(chuàng)造來(lái)激發(fā)小學(xué)生的審美情境，促進(jìn)小學(xué)生感受美術(shù)之美。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師在課堂中讓學(xué)生繪畫(huà)，做美術(shù)工藝品，都是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)作品的活動(dòng)。當(dāng)自己創(chuàng)造了美術(shù)作品，小學(xué)生心里會(huì)油然而生一種美術(shù)學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)學(xué)生審美能力提高。比如在講解《印花布》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些民國(guó)時(shí)期的印花布、當(dāng)代的印花布，發(fā)現(xiàn)印花布的線(xiàn)條美與色彩美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。當(dāng)學(xué)生瀏覽了一些印花布之后，教師可以給每位學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生將自己想象為一名染布技師，利用自己手中的畫(huà)筆，勾勒自己頭腦中完美的線(xiàn)條，涂上匹配的色彩。學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程，就是其審美的過(guò)程，也是彰顯學(xué)生審美結(jié)果與審美能力的過(guò)程。學(xué)生利用線(xiàn)條來(lái)表達(dá)自己的個(gè)性，利用色彩搭配來(lái)彰顯自己的色彩愛(ài)好，顯示自己在美術(shù)方面的靈敏嗅覺(jué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造出個(gè)性化的美術(shù)作品，證明學(xué)生的審美能力在進(jìn)步。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作激情進(jìn)行激發(fā)，讓創(chuàng)作過(guò)程促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，讓審美能力的提高服務(wù)于學(xué)生順利創(chuàng)作美術(shù)作品。

三、總結(jié)

篇3

美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)提升學(xué)生的審美能力。中學(xué)美術(shù)應(yīng)當(dāng)在充分考慮到學(xué)生的特性的情況下，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)的教育主要是為了讓學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)文化與藝術(shù)間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠得到美的啟發(fā)。美術(shù)課程作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情感的重要性。審美情感即是學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活環(huán)境中所表現(xiàn)出一種善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的素養(yǎng)?，F(xiàn)今對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)做到全面，而美術(shù)的教育就是學(xué)生全面發(fā)展中的一部分。同時(shí)，美術(shù)作為一門(mén)可以通過(guò)感知美好的事物給人帶來(lái)愉快高興的一門(mén)課，可以讓學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之外，減緩壓力。對(duì)于學(xué)生的審美情感，應(yīng)當(dāng)是全身心的審美情感，是對(duì)一部好的作品所感覺(jué)到的一種美的體驗(yàn)和情感升華。學(xué)生的審美情感需是一種愉快及開(kāi)心的享受。如果學(xué)生感到愉悅，那么他就會(huì)本能地喜歡上美術(shù)課，他會(huì)很自然地表現(xiàn)出情感的需要。美術(shù)教師在將學(xué)生置身于特定的藝術(shù)情境中時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感覺(jué)到有一種收獲的享受。該情感體驗(yàn)是塑造學(xué)生的藝術(shù)審美情感，學(xué)生將在體驗(yàn)中逐漸提升自己的審美情感，并日益豐富自己的這種情感。學(xué)生能夠通過(guò)樹(shù)立良好的審美情感來(lái)自己逐步提高及完善。

二、審美情感培養(yǎng)在現(xiàn)階段課堂中的情況

（一）學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的態(tài)度

由于目前的課程的發(fā)展，初中的課程較小學(xué)課程來(lái)說(shuō)多了許多。而學(xué)生面對(duì)中考的壓力使他們將大多數(shù)時(shí)間都用在了必考的課程上。隨之而來(lái)的是，美術(shù)課程沒(méi)有引起學(xué)生足夠的注意，學(xué)生覺(jué)得美術(shù)這門(mén)課程可有可無(wú)。而美術(shù)課作為一門(mén)能夠提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的課程，其重要性雖不如主要課程，可也是不能缺少的一門(mén)課。想要提升學(xué)生的審美情感，必須要從本質(zhì)上改變學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程的輕視態(tài)度。

（二）內(nèi)容與時(shí)間的安排不嚴(yán)謹(jǐn)

只要是教過(guò)美術(shù)課程的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果想根據(jù)整本美術(shù)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)幾乎是不可能的。因?yàn)槊佬g(shù)教育的課程多，任務(wù)繁重，但是教學(xué)的時(shí)間很少，所以教師只能揀一些較為重點(diǎn)的課程來(lái)教。這樣會(huì)導(dǎo)致美術(shù)的教學(xué)任務(wù)得不到全面地完成，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是殘缺不全。在美術(shù)的課程設(shè)計(jì)安排上就有不妥，這些存在的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，從而無(wú)法有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情感。

三、培養(yǎng)審美情感的幾種方法

目前，學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的態(tài)度以及美術(shù)課程自身的缺陷是美術(shù)課一直以來(lái)無(wú)法發(fā)展的重要原因。一些原來(lái)對(duì)美術(shù)十分感興趣的學(xué)生也漸漸失去了在美術(shù)上發(fā)展的機(jī)會(huì)。作為教育者，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)知道，美術(shù)課并非可有可無(wú)，相反它是一門(mén)極具意義的課程?，F(xiàn)今社會(huì)正在高速發(fā)展，具有優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞能力的人是目前各行業(yè)所追求的人才特性之一。若想成為這樣的人才，需進(jìn)行系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)。只有如此，才能充分建立學(xué)生的審美情感，并提升他們的藝術(shù)品位及文化修養(yǎng)。培養(yǎng)美術(shù)審美情感不僅能有利于學(xué)生的美術(shù)課程的進(jìn)行，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)別的文化知識(shí)打下了基礎(chǔ)。美術(shù)課程的審美情感培養(yǎng)可以從以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)行。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化審美

若想培養(yǎng)中學(xué)生的審美情感，應(yīng)當(dāng)先以提升學(xué)生的文化審美為基礎(chǔ)。教師需要讓學(xué)生開(kāi)拓視野，讓他們接觸古今中外的名人的著名作品并欣賞，從而實(shí)現(xiàn)精神層面的享受。例如，在進(jìn)行欣賞世界名畫(huà)的課程時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p西方著名的作品達(dá)•芬奇的油畫(huà)《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》。讓學(xué)生們?cè)谫p析古今中外的著名畫(huà)作時(shí)，得到精神層次的陶冶。當(dāng)初次感受這些著名作品時(shí)，學(xué)生只會(huì)是感覺(jué)驚訝好奇。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的去引導(dǎo)和幫助學(xué)生去了解、感受畫(huà)家的生平作為、所處的時(shí)代背景，社會(huì)背景。同時(shí)根據(jù)畫(huà)家的信息來(lái)正確地認(rèn)知、分析他的美術(shù)作品，深入感受畫(huà)家的創(chuàng)作目的以及作品本身的美感及內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生真正地可以獨(dú)立賞析美術(shù)作品時(shí)，才做到了真正的審美感情的提升。

（二）認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣積累的重要性

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，藝術(shù)的變現(xiàn)形式也不僅僅在于紙上，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視變得多姿多彩。相對(duì)而言，多媒體的表現(xiàn)形式更加適合天性好奇的中學(xué)生，學(xué)生也會(huì)因此而對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)會(huì)使美術(shù)的欣賞課更加的豐富，有“錦上添花”的感覺(jué)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，需要給學(xué)生留下可以發(fā)展的空間，從而促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的提升。值得注意的是，教師的審美情感會(huì)從一定方面影響到學(xué)生的審美情感。教師對(duì)于學(xué)生的審美情感會(huì)一直起到啟發(fā)的作用，所以教師需對(duì)于藝術(shù)作品注入自己的審美情感，從而會(huì)散發(fā)出教師自身的人格魅力。這樣做對(duì)于培養(yǎng)提升學(xué)生的藝術(shù)審美情感起到重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上各種表象審美取向及美術(shù)能力，是學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)；個(gè)性的獨(dú)特性也意味著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)上的表象、審美取向以及能力等的異彩紛呈。了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性來(lái)說(shuō)非常重要，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。從學(xué)生調(diào)查中我們可以看出，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不但有共同性，同時(shí)也有較大的差異。有的偏愛(ài)手工制作，有的對(duì)裝飾圖案興趣極濃，有的喜歡造型表現(xiàn)，有的喜歡平面設(shè)計(jì)，有的喜歡立體設(shè)計(jì)等等。由于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性存在差異，在限定性較大的作業(yè)上，構(gòu)圖表達(dá)等許多方面都發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同，有的以色塊為主，有的以再現(xiàn)線(xiàn)條為主，也有將兩者結(jié)合起來(lái)。不同的人在思維，情感和感覺(jué)上會(huì)出現(xiàn)不同的傾向，形成不同的心理特征；加之人的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)和能力等的差異，就直接影響到他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)上的取向、表現(xiàn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：在現(xiàn)有的教育模式下，隨著年齡段的逐漸升高，學(xué)生的創(chuàng)意思維意識(shí)逐漸減弱，從學(xué)習(xí)中體會(huì)到創(chuàng)意樂(lè)趣的人微乎其微，厭學(xué)情緒普遍。了解了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)深諳此道，引導(dǎo)學(xué)生沖破同繪一個(gè)景、同唱一首歌的僵局，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，為他們尋找最佳的突破點(diǎn)，在教學(xué)上，切實(shí)做到有的放矢。多樣化是現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)質(zhì)，即教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求應(yīng)多樣化，要與個(gè)體的需要相符合，這樣能為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供更多的選擇范圍。給學(xué)生個(gè)性的自由展現(xiàn)開(kāi)辟寬廣的空間，讓學(xué)生能以迥異于他人的方式表達(dá)自己獨(dú)特的思想和情感，并以此樹(shù)立起信心。

二、培養(yǎng)欣賞、評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)創(chuàng)造性思維

評(píng)價(jià)的能力就是對(duì)事物辨析、選擇與確定的能力，評(píng)價(jià)不是臆斷，信口開(kāi)河，強(qiáng)詞奪理。在美術(shù)教學(xué)中，注意運(yùn)用生動(dòng)而簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)澜缰T多美的特征作出反應(yīng)，比如，當(dāng)欣賞油畫(huà)花卉，要引導(dǎo)學(xué)生留意色彩、線(xiàn)條、構(gòu)圖，注視每一朵花，察看每一組花瓣和枝葉，激發(fā)學(xué)生在畫(huà)花時(shí)進(jìn)行美的創(chuàng)造。另外，在欣賞作品時(shí)與學(xué)生一起討論，剖析作品的審美因素，在討論中教師的角色主要是塑造和促進(jìn)相結(jié)合，通過(guò)分析，讓學(xué)生對(duì)美作出思考和反應(yīng)。例如，可向?qū)W生提出，從作品中看見(jiàn)什么了，畫(huà)中的線(xiàn)條、色彩、構(gòu)圖等感覺(jué)如何，作品的主要部分在哪里，畫(huà)家在畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)想到些什么等問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生討論作品的一些審美特征，提高創(chuàng)新意識(shí)。

三、更新教學(xué)模式，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新本身就是新奇、獨(dú)特、前所未有、與眾不同。因此，在課堂教學(xué)中美術(shù)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有一定程度的自由，充分創(chuàng)設(shè)條件，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在“七嘴八舌”的爭(zhēng)論中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而使課堂教學(xué)成為教師與學(xué)生之間信息交往的過(guò)程，真正做到主導(dǎo)與主體的相互影響。無(wú)論哪一種創(chuàng)造活動(dòng)，創(chuàng)造過(guò)程一般都必須經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備期、醞釀期、明朗期和驗(yàn)證期。美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作也不例外，也是同一個(gè)問(wèn)題不斷求解的過(guò)程，學(xué)生就是在這個(gè)創(chuàng)造過(guò)程中心智得到訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維得以提高。在教學(xué)中，著重于培養(yǎng)學(xué)生收集信息學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)——引入分析學(xué)會(huì)想像——放開(kāi)思路學(xué)會(huì)發(fā)散——教、練結(jié)合學(xué)會(huì)運(yùn)用，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，讓其在好奇心的驅(qū)動(dòng)下積極參與教學(xué)，通過(guò)老師的啟發(fā)、指向、牽引，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性思維的全過(guò)程，形成良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。教師要善于運(yùn)用多樣化教學(xué)方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生、激活教學(xué)，把美術(shù)教學(xué)的重心從傳統(tǒng)單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移至從素質(zhì)教育角度出發(fā)，全面培養(yǎng)創(chuàng)新技能、審美能力、思維能力和健康人格入手的教學(xué)模式。在教學(xué)中要多一點(diǎn)寬松、少一些干涉；多一些鼓勵(lì)、少一些指責(zé)。要多提供引導(dǎo)、體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)作實(shí)踐和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，少單純講授。在創(chuàng)作構(gòu)思上，要讓學(xué)生從敢想敢畫(huà)生活感受開(kāi)始，求新（創(chuàng)新想像）、求趣（生活表現(xiàn)）。在構(gòu)圖上，要讓從學(xué)生畫(huà)滿(mǎn)一張紙開(kāi)始，先畫(huà)整體形態(tài)，再豐富細(xì)節(jié)，求其生動(dòng)豐富。在色彩上，讓學(xué)生從隨意色彩表現(xiàn)開(kāi)始，一種色彩占主要地位，求其對(duì)比和諧；在創(chuàng)作技法上，讓學(xué)生大膽開(kāi)始，求其新奇獨(dú)特，富有強(qiáng)烈視覺(jué)效果。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力出發(fā)，打破以往單調(diào)的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料、設(shè)計(jì)思維以及制作表現(xiàn)等方面的訓(xùn)練，提高思維的廣度、獨(dú)特性與靈活性，使學(xué)生能在課堂教學(xué)中體會(huì)到創(chuàng)作帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。在民間手工藝設(shè)計(jì)教學(xué)中，采用以下教學(xué)模式：

1.課前布置作業(yè)，讓學(xué)生查閱、收集相關(guān)民間手工藝信息和制作材料，教師對(duì)學(xué)生收集的相關(guān)資料進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民間手工藝和種類(lèi)風(fēng)格與技法。這是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生不僅體會(huì)到發(fā)現(xiàn)也是一種快樂(lè)，而且也是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

篇5

學(xué)生有時(shí)候完成不了作業(yè)的真正原因往往是因?yàn)闆](méi)能掌握正確的操作步驟，學(xué)生缺乏這方面的鍛煉，沒(méi)有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于一個(gè)比較有難度的作業(yè)覺(jué)得無(wú)從下手。記得剛從美院國(guó)培回學(xué)校就接手工藝美術(shù)班的班主任，一直在想要通過(guò)一種什么方式讓學(xué)生既喜歡上專(zhuān)業(yè)又能對(duì)我比較信服。我就組織學(xué)生進(jìn)行了一次以古詩(shī)為主題的寫(xiě)字活動(dòng)。我先示范寫(xiě)了一張給學(xué)生看，學(xué)生當(dāng)時(shí)都覺(jué)得他們自己根本就完成不了這么大難度的作業(yè)，一點(diǎn)兒頭緒都沒(méi)有。通過(guò)我一步一步的耐心輔導(dǎo)，最后大部分的學(xué)生都完成了一張?zhí)貏e出色的作業(yè)，當(dāng)我把學(xué)生的作業(yè)都貼在教室的墻上的時(shí)候可以感覺(jué)到他們對(duì)于自己的作品也很驚訝和高興。在給學(xué)生上圖案課的時(shí)候，我給學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)了白卡紙和黑卡紙，要求學(xué)生嚴(yán)格按照步驟完成作業(yè)，學(xué)生一開(kāi)始很不習(xí)慣這么嚴(yán)格的要求，但經(jīng)過(guò)了幾張的訓(xùn)練之后發(fā)現(xiàn)這樣按部就班畫(huà)出來(lái)的作業(yè)質(zhì)量非常高。當(dāng)學(xué)生們看見(jiàn)自己的一張一張干凈漂亮的作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生們非常有成就感，就逐漸接受和習(xí)慣了這樣的方法。最后學(xué)生們把每一張自己的作品都裱在黑卡紙上，再用金屬環(huán)將黑卡紙裝訂成冊(cè)，這樣每個(gè)學(xué)生都有了一本屬于自己的作品集，雖然是小小的成績(jī)但對(duì)學(xué)生卻是大大的鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生明白有些看似很復(fù)雜的作業(yè)只要通過(guò)正確的方法和步驟再加上一點(diǎn)兒耐心和細(xì)心就能做得很好，既提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生建立了自信。

2采用靈活多變教學(xué)形式，充實(shí)擴(kuò)展豐富教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課本身就是操作性比較強(qiáng)的課程，大可不必只拘泥于課本上的東西，可以變換教學(xué)形式，抓住學(xué)生感興趣的東西進(jìn)行教學(xué)，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。作為一名中專(zhuān)教師兼班主任在教學(xué)形式上有許多優(yōu)勢(shì)，給自己帶的班級(jí)上課時(shí)學(xué)生比較聽(tīng)話(huà)，課堂秩序也比較好，教學(xué)任務(wù)都可以順利的完成。也是基于這樣的考慮，除了做好日常的教學(xué)工作外，結(jié)合班級(jí)管理和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織了許多的活動(dòng)，比如我們開(kāi)展的數(shù)字油畫(huà)比賽，元旦的賀卡設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，為裝飾學(xué)校教學(xué)樓進(jìn)行的裝飾畫(huà)制作活動(dòng)等等。這些活動(dòng)看起來(lái)都很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻從這些活動(dòng)中獲得很多，除了各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，更多的是學(xué)會(huì)了一種如何解決問(wèn)題的思維方式以及自信心。

篇6

關(guān) 鍵 詞：興趣 美術(shù) 環(huán)境 老師

當(dāng)今的學(xué)生家長(zhǎng)大多望子成龍、望女成鳳，而且心情十分迫切，讓孩子學(xué)美術(shù)就是為了當(dāng)畫(huà)家、藝術(shù)家，一味地讓學(xué)生掌握繪畫(huà)知識(shí)、技能，巴不得十天半個(gè)月就把孩子逼成畫(huà)家。致使學(xué)生體驗(yàn)不到繪畫(huà)的快樂(lè)，失去了學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)問(wèn)題反映了當(dāng)今一些家長(zhǎng)，甚至包括一些教育工作者對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

美術(shù)教育的功能不僅是讓學(xué)生掌握繪畫(huà)知識(shí)和技能，而且還要發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和形象思維，這種功能已經(jīng)被現(xiàn)在教育科學(xué)研究所證實(shí)。這就要求我們必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的繪畫(huà)心理環(huán)境，在沒(méi)有任何外來(lái)壓力的束縛下，讓學(xué)生在藝術(shù)的王國(guó)里盡情地?fù)]灑，大膽地遨游，才能培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的濃厚興趣，達(dá)到美術(shù)教育的真正目的。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)宋代程頤也曾說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣必不樂(lè)學(xué)?！闭?yàn)閷?duì)事物有了興趣，愛(ài)迪生由學(xué)習(xí)雞孵蛋開(kāi)始，一步步鉆研探索，終于成為舉世聞名的大科學(xué)家。也正是因?yàn)橛辛伺d趣，才有了任伯年夜半追貓，鄭板橋無(wú)竹不入居之說(shuō)?？梢?jiàn)興趣對(duì)人的發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要。在美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的興趣，為創(chuàng)作提供不斷的動(dòng)力，使學(xué)生始終處于創(chuàng)作和歡樂(lè)之中，是我們美術(shù)教師必須關(guān)注和解決的問(wèn)題。wWW.133229.cOM筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面:

一、激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣、教育方式和內(nèi)容要靈活多樣

兒童在不同時(shí)期對(duì)繪畫(huà)不一定都有一樣的熱情和興趣。熱情和興趣減退的原因是多方面的，但其中重要原因之一就是教學(xué)思路不寬廣、眼界不開(kāi)闊所導(dǎo)致的。

有的兒童繪畫(huà)時(shí)只重模仿，就是傳統(tǒng)機(jī)械的模式教學(xué)造成的。如果一味讓兒童臨摹成人的畫(huà)，或者過(guò)早地訓(xùn)練精確的形體造型基本功，就會(huì)在一定程度上抑制兒童的想象力和創(chuàng)造力，扭曲兒童的個(gè)性發(fā)展，也容易使兒童對(duì)繪畫(huà)喪失興趣。為避免以上不利因素的影響，可以采取以下方法對(duì)兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

1.以新奇多變的形式刺激兒童獲得新鮮的感覺(jué)。例如：改變作畫(huà)的環(huán)境，從室內(nèi)轉(zhuǎn)到室外，走出校園到大自然中去寫(xiě)生，開(kāi)闊視野，使他們獲得新的生活感覺(jué)，產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感。

2.變換作畫(huà)的內(nèi)容和手法。這一時(shí)期作色彩畫(huà)，下一階段可作黑白畫(huà)；這次畫(huà)想象畫(huà)，下次可以畫(huà)故事畫(huà)；這個(gè)題材用紙貼表現(xiàn)，那個(gè)題材用木刻表現(xiàn)，或用國(guó)畫(huà)表現(xiàn)等等。這樣兒童就不會(huì)感到乏味了。

3.鼓勵(lì)兒童“擴(kuò)大思維”，去想象那未知世界，大膽地畫(huà)出心中所想。例如：宇宙大觀、海底世界、神奇的童話(huà)世界等題材，啟發(fā)學(xué)生的想象空間，使他們的想象力不斷地得到升華。

4.在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點(diǎn)。采用多表?yè)P(yáng)、多肯定的方式引導(dǎo)兒童繪畫(huà)。鼓勵(lì)兒童多參加美術(shù)競(jìng)賽、書(shū)畫(huà)展覽等活動(dòng)，讓孩子體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣，保持創(chuàng)作的熱情。

二、 美術(shù)課要給學(xué)生創(chuàng)造“自由”的課堂環(huán)境

1.我們的美術(shù)課要給學(xué)生創(chuàng)造“自由”的課堂環(huán)境，允許和鼓勵(lì)他們大膽地、別出心裁地、無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自我。所謂“自由”的含義既包括游戲般的活潑的教學(xué)方式，也包括創(chuàng)造形式上的靈活性。所以我們應(yīng)改傳統(tǒng)的死板模式為充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)活力和創(chuàng)造力的教學(xué)模式。

2.給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“自由”的思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造思維。教師要以開(kāi)放的心理要求孩子，不強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生的想法和限制他們的才能，可是有的老師經(jīng)常讓學(xué)生臨摹，而且臨摹得要像；有的老師對(duì)學(xué)生作業(yè)要求得太死板，規(guī)定畫(huà)兩個(gè)蘋(píng)果就不能畫(huà)三個(gè)，否則就不給好成績(jī)；還有的老師竟讓學(xué)生跟著他一筆一筆地畫(huà)，使學(xué)生在美術(shù)課堂畫(huà)得很累，沒(méi)有歡樂(lè)沒(méi)有活力。素質(zhì)教育是一種平等的教育。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”。教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，用孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真心尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才能為孩子提供最合適的教育。因此，在美術(shù)課中只有給孩子“松綁”，給予學(xué)生充分的自由空間，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、獨(dú)具慧眼、別出心裁，想別人沒(méi)有想到的，做別人沒(méi)有做到的，以創(chuàng)造的思維面向一切，才能讓學(xué)生受到平等的教育、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

當(dāng)然，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的發(fā)展空間，并不等于讓孩子放任自流。而是要在素質(zhì)教育思想引導(dǎo)下，想方設(shè)法多給孩子一份自由創(chuàng)造的空間和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、家長(zhǎng)選擇美術(shù)興趣班時(shí)要慎重

現(xiàn)在社會(huì)上教學(xué)形式多種多樣，教學(xué)方法五花八門(mén)，家長(zhǎng)在給孩子挑選美術(shù)班時(shí)要慎重。建議家長(zhǎng)從兩個(gè)方面去挑選美術(shù)班以減少失誤：一是看教學(xué)是否尊重孩子的天性，是要求孩子畫(huà)得像，還是讓孩子自由自在地畫(huà)自己感興趣的，是否以提高孩子的整體素質(zhì)為辦學(xué)宗旨；二是看教師是否讓學(xué)生只臨摹實(shí)物或老師的畫(huà)法。這種教學(xué)不能發(fā)揮人的潛在的創(chuàng)造能力，對(duì)培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維能力不利。

篇7

創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)的重要目的之一。學(xué)生欣賞作品、學(xué)習(xí)繪畫(huà)除了鍛煉繪畫(huà)技巧以外，更多的是培養(yǎng)一種美的感覺(jué)。而這種美感的形成靠的是學(xué)生的觀察、感受、想象，以此來(lái)提升學(xué)生的形象思維和邏輯思維，這些能力都會(huì)最終促成創(chuàng)新能力的提高。美術(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，更要學(xué)會(huì)鑒賞美和創(chuàng)造美。教師要利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，確立學(xué)生的審美價(jià)值，幫助學(xué)生建立健全優(yōu)良的人格品質(zhì)，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。而在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往只注重理論知識(shí)的講解，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種陳舊的教學(xué)模式忽視了將理論知識(shí)加以應(yīng)用或?qū)嵺`，難以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作熱情，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利用學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方式，在提升自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

二、高校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和措施

美術(shù)教育不僅要求學(xué)生掌握描繪事物的能力，更要求學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)個(gè)人情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的感覺(jué)能力、觀察能力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要重視美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所起的重要作用，利用美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

（一）發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體作用

是否能夠發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體作用，是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的先決條件。在美術(shù)教學(xué)中，教師要改變以前學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，提高教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)方法和美術(shù)表達(dá)。教師應(yīng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，變單方向的知識(shí)講解為雙向的師生交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。采取多種形式的互動(dòng)交流，如遇到問(wèn)題時(shí)，教師不是直接的給出問(wèn)題的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在查找問(wèn)題答案的過(guò)程中，主動(dòng)參與，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)研究討論主動(dòng)的獲取知識(shí)，并體會(huì)到解決問(wèn)題獲得知識(shí)的喜悅感，這樣將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新氛圍

為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，以及對(duì)美術(shù)較強(qiáng)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在課堂上做良師，在課下成為學(xué)生的朋友，把和諧融洽的師生關(guān)系擴(kuò)展到學(xué)習(xí)和生活的方方面面。具體表現(xiàn)在，課堂上教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；平日里教師與學(xué)生多溝通，多交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況和內(nèi)心世界，多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)關(guān)懷，努力拉近師生間的距離。第二，師生間要建立平等的關(guān)系，教師要允許學(xué)生有不同的審美情趣、審美觀點(diǎn)，多元的思維等，平等對(duì)待所有的學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和挫折多正面鼓勵(lì)，為學(xué)生建立一個(gè)寬松和自由、崇尚個(gè)性的氛圍。第三，要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生身上都有不少優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自己創(chuàng)作來(lái)獲得的快樂(lè)。第四，逐步建立學(xué)生的自信心和善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（三）改革教學(xué)方式方法

教師要利用美術(shù)教育易于發(fā)揮學(xué)生想象力的優(yōu)勢(shì)，做好美術(shù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。教師要積極學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)方式方法。在教學(xué)的深度上要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，在專(zhuān)業(yè)技巧上精益求精，不斷進(jìn)行知識(shí)積累和審美能力的提高。實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。多樣化的教學(xué)方式方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有很好的推動(dòng)作用，因此教師要在美術(shù)教學(xué)中積極采取多種教學(xué)手段和方式。教師要敢于嘗試新的的教學(xué)方式方法，同時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)制定適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課題，提高內(nèi)容的開(kāi)放性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在美術(shù)教育中體會(huì)藝術(shù)的價(jià)值和魅力。在美術(shù)教學(xué)中教師還應(yīng)該有意識(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生突破固有思維的束縛，進(jìn)發(fā)新思想，進(jìn)行發(fā)散思維能力的鍛煉。

（四）利用現(xiàn)代教育手段提高教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)和其他多媒體設(shè)備的普及，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教育教學(xué)中已經(jīng)成為一種必然的選擇。傳統(tǒng)的美術(shù)教育中由于受到地理位置、教學(xué)材料不足條件等的限制，主要采用教師講解、學(xué)生練習(xí)的模式。這種教學(xué)模式中，學(xué)生自己發(fā)揮的空間和思維的空間太少，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生提供檢索、鑒賞藝術(shù)作品的新途徑，也可以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)交流，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的作用。

（五）增強(qiáng)美術(shù)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

篇8

著名教育家陳鶴琴先生的"活教育"原則中認(rèn)為"凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí),他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。"而現(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單的理解為教孩子"學(xué)畫(huà)畫(huà)",即由不會(huì)畫(huà)到會(huì)畫(huà)、由畫(huà)不像到畫(huà)得像。有一則這樣的事例:一位國(guó)內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生,移民到美國(guó),上第一節(jié)美術(shù)課,教師要求他們畫(huà)一顆圣誕樹(shù),這位中國(guó)小朋友的畫(huà)技讓美國(guó)教師和小朋友都很驚嘆,因?yàn)樗?huà)得太像了,跟墻上貼的一模一樣?？墒钱?dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時(shí),這位小朋友卻搞了半天也無(wú)從下筆。這位同學(xué)的美術(shù)水平在國(guó)內(nèi)學(xué)校算比較可以。人家評(píng)價(jià)我們"中國(guó)小朋友臨摹能力強(qiáng),但創(chuàng)造能力差。"

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?有如下幾個(gè)因素。社會(huì)因素:人們習(xí)慣以"像不像"來(lái)評(píng)價(jià)孩子一幅畫(huà)的好壞,而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。教學(xué)問(wèn)題:許多教師上美術(shù)課,因缺乏資料或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長(zhǎng)過(guò)早給兒童買(mǎi)來(lái)臨摹的畫(huà)冊(cè),局限了學(xué)生的思維發(fā)展。心理學(xué)研究表明,兒童往往是通過(guò)看、摸、聽(tīng)、嗅等認(rèn)識(shí)手段來(lái)了解事物,了解世界的。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出:"最杰出的藝術(shù)本身就是想象。"所以在當(dāng)前美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng),是一件意義重大的工作。

一、了解兒童,在生活中萌發(fā)想象意識(shí)

想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制,決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版,因此教師不能以"像不像"來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以"像不像"為標(biāo)準(zhǔn),下次孩子們的畫(huà)就都會(huì)向"像"靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫(huà)活動(dòng)中,可嘗試提出疑問(wèn)讓學(xué)生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。如畫(huà)《游太空》,可以先對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn):今天我們要到太空去遨游,你們準(zhǔn)備怎樣上太空呢?請(qǐng)每個(gè)學(xué)生不要忙著回答,多動(dòng)動(dòng)腦筋,然后,將各自的想法畫(huà)下來(lái)。這時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)有多種多樣情景:有的學(xué)生坐太空船;有的乘坐熱氣球;有的插上一對(duì)大翅膀飛去;有的用長(zhǎng)長(zhǎng)的天梯……總之,十個(gè)同學(xué)有十種獨(dú)特的想法,都是屬于他們自己的畫(huà)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的繼續(xù)提問(wèn):那么,我們到了太空又看到什么了?他們展開(kāi)了豐富的想象,并畫(huà)出了夸張、與眾不同的太空物象。教師肯定孩子的想象部分,他們就一定會(huì)更加夸張,想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定學(xué)生,引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。兒童的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。

二、利用大自然的活教材,啟發(fā)兒童的想象力

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為"大自然、大社會(huì)是我們的活教材。"他主張讓孩子"多到大自然中去直接學(xué)習(xí),獲取直接的體驗(yàn)。"讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此,教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室,在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等等,這樣兒童的興趣一下子就會(huì)被激活,想象也就隨之迸發(fā)。例如:學(xué)習(xí)《鮮花的世界》,就可以請(qǐng)孩子們到戶(hù)外搜尋各種各樣的鮮花,然后請(qǐng)他們自由講述看到了一些什么顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等,通過(guò)學(xué)生的回憶再現(xiàn)觀察的物體,教師還可以通過(guò)圖片、實(shí)物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納,并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系,使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同,但又有著共同的規(guī)律。利用活動(dòng),教師可以鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)作出一幅關(guān)于鮮花的作品。結(jié)果教師將會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子們畫(huà)出了各種各樣的鮮花。在這基礎(chǔ)上,教師再可以請(qǐng)學(xué)生在自己畫(huà)的作品進(jìn)行添畫(huà),孩子們會(huì)更加興致勃勃。不光鮮花是我們常見(jiàn)到的,動(dòng)態(tài)的情景也可以是兒童通過(guò)自己的想象畫(huà)出來(lái)的。當(dāng)然動(dòng)物世界里各種不同的動(dòng)物也都是我們的活教材,看到可愛(ài)的動(dòng)物,孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng),可見(jiàn)大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂,欣賞大自然的景物為學(xué)生開(kāi)啟了想象的大門(mén),發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)兒童的想象力

教師可以組織形式各異的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官系統(tǒng)。人的大腦信息百分之八十來(lái)源于視覺(jué),"看"是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的,通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫(huà)、裝飾、涂色,使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味,邊聞邊想象,刺激孩子的嗅覺(jué)系統(tǒng),然后通過(guò)交流,有各種色彩表達(dá)自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體,刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng),再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。放一段音樂(lè),讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng),刺激他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng),讓孩子們用手上的繪畫(huà)工具表示聽(tīng)到音樂(lè)后的感受等,這些嘗試將取得很好的效果,會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性、探索欲望,培養(yǎng)了他們的想象力。

四、欣賞作品,激發(fā)幼兒的想象力