緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇物理電磁學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、電磁學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)

電磁運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的一種基本運(yùn)動(dòng)形式．電磁學(xué)的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用．其具體內(nèi)容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場(chǎng)等．為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實(shí)際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．透徹分析電磁學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學(xué)變成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)．對(duì)此，應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)認(rèn)真分析教材．

1．電磁學(xué)的兩種研究方式

整個(gè)電磁學(xué)的研究可分為以“場(chǎng)”和“路”兩個(gè)途徑進(jìn)行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來(lái)．只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．

場(chǎng)的方法是研究電磁學(xué)的一般方法．場(chǎng)是物質(zhì)，是物質(zhì)的相互作用的特殊方式．中學(xué)物理的電磁學(xué)部分完全可用場(chǎng)的概念統(tǒng)帥起來(lái)，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩(wěn)電磁嘗迅變電磁場(chǎng)等，組成一個(gè)關(guān)于場(chǎng)的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學(xué)物理電學(xué)部分的各章內(nèi)容．

“路”是“場(chǎng)”的一種特殊情況．中學(xué)教材以“路”為線的大骨架可理順為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等．

“場(chǎng)”和“路”之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系．麥克斯韋方程是電磁場(chǎng)的普遍規(guī)律，是以“場(chǎng)”為基礎(chǔ)的．“場(chǎng)”是電磁運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，因此可以說(shuō)“場(chǎng)”是實(shí)質(zhì)，“路”是方法．

2．物理知識(shí)規(guī)律物

理知識(shí)的規(guī)律體現(xiàn)為一系列物理基本概念、定律和原理的規(guī)律，以及它們的相互聯(lián)系．

物理定律是在對(duì)物理現(xiàn)象做了反復(fù)觀察和多次實(shí)驗(yàn)，掌握了充分可靠的事實(shí)之后，進(jìn)行分析和比較找出它們相互之間存在著的關(guān)系，并把這些關(guān)系用定律的形式表達(dá)出來(lái)．物理定律的形成，也是在物理概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．但是，物理定律并不是絕對(duì)準(zhǔn)確的，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的物理定律總是具有近似性和局限性，因此其適用范圍有一定的局限性．

第二冊(cè)第一章“電潮重要的物理規(guī)律是庫(kù)侖定律．庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)是在空氣中做的，其結(jié)果跟在真空中相差很?。溥m用范圍只適用于點(diǎn)電荷，即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計(jì)的情況．

“恒定電流”一章中重要的物理規(guī)律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律．歐姆定律是在金屬導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，對(duì)金屬導(dǎo)電、電解液導(dǎo)電適用，但對(duì)氣體導(dǎo)電是不適用的．歐姆定律的運(yùn)用有對(duì)應(yīng)關(guān)系．電阻是電路的物理性質(zhì)，適用于溫度不變時(shí)的金屬導(dǎo)體．

“磁場(chǎng)”這一章闡明了磁與電現(xiàn)象的統(tǒng)一性，用研究電場(chǎng)的方法進(jìn)行類比，可以較好地解決磁場(chǎng)和磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念．

“電磁感應(yīng)”這一章，重要的物理規(guī)律是法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律．在這部分知識(shí)中，能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是將各知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)的主線．本章以電流、磁場(chǎng)為基礎(chǔ)，它揭示了電與磁相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的重要方面，是進(jìn)一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)．電磁感應(yīng)的重點(diǎn)和核心是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)．運(yùn)用楞次定律不僅可判斷感應(yīng)電流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的．

“電磁振蕩和電磁波”一章是在電場(chǎng)和磁場(chǎng)的基礎(chǔ)上結(jié)合電磁感應(yīng)的理論和實(shí)踐，進(jìn)一步提出電磁振蕩形成統(tǒng)一的電磁場(chǎng)，對(duì)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)又上升了一步．麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論總結(jié)了電磁場(chǎng)的規(guī)律，同時(shí)也把波動(dòng)理論從機(jī)械波推進(jìn)到電磁波而對(duì)物質(zhì)的波動(dòng)性的認(rèn)識(shí)提高了一步．

3．通過(guò)電磁場(chǎng)在各方面表現(xiàn)的物質(zhì)屬性，使學(xué)生建立“世界是物質(zhì)的”的觀點(diǎn)

電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．大量實(shí)驗(yàn)證明在電荷的周圍存在電場(chǎng)，每個(gè)帶電粒子都被電場(chǎng)包圍著．電場(chǎng)的基本特性就是對(duì)位于場(chǎng)中的其它電荷有力的作用．運(yùn)動(dòng)電荷的周圍除了電場(chǎng)外還存在著另一種唱—磁場(chǎng)．磁體的周圍也存在著磁場(chǎng)．磁場(chǎng)也是一種客觀存在的物質(zhì)．磁場(chǎng)的基本特性就是對(duì)處于其中的電流有磁場(chǎng)力的作用．現(xiàn)在，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐完全肯定了場(chǎng)的觀點(diǎn)，并證明電磁場(chǎng)可以脫離電荷和電流而獨(dú)立存在，電磁場(chǎng)是物質(zhì)的一種形態(tài)．

運(yùn)動(dòng)的電荷（電流）產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)其它運(yùn)動(dòng)的電荷（電流）有磁場(chǎng)力的作用．所有磁現(xiàn)象都可以歸結(jié)為運(yùn)動(dòng)電荷（電流）之間是通過(guò)磁場(chǎng)而發(fā)生作用的．麥克斯韋用場(chǎng)的觀點(diǎn)分析了電磁現(xiàn)象，得出結(jié)論：任何變化的磁場(chǎng)能夠在周圍空間產(chǎn)生電場(chǎng)，任何變化的電場(chǎng)能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場(chǎng)．按照這個(gè)理論，變化的電場(chǎng)和變化的磁場(chǎng)總是相互聯(lián)系的，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一場(chǎng)，這就是電磁場(chǎng)．電磁場(chǎng)由近及遠(yuǎn)的傳播就形成電磁波．

從場(chǎng)的觀點(diǎn)來(lái)闡述路．電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流．產(chǎn)生電流的條件有兩個(gè)：一是存在可自由移動(dòng)的電荷；二是存在電場(chǎng)．導(dǎo)體中電流的方向總是沿著電場(chǎng)的方向，從高電勢(shì)處指向低電勢(shì)處．導(dǎo)體中的電流是帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的特例，即導(dǎo)體中形成電流時(shí)，它的本身要形成電場(chǎng)又要提供自由電荷．當(dāng)導(dǎo)體中電勢(shì)差不存在時(shí)，電流也隨之而終止．

二、以“學(xué)科體系的系統(tǒng)性”貫穿始終，使知識(shí)學(xué)習(xí)與智能訓(xùn)練融合于一體

1．場(chǎng)的客觀存在及其物質(zhì)性是電學(xué)教學(xué)中一個(gè)極為重要的問題．第一章“電潮是學(xué)好電磁學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵．電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、磁嘗磁感應(yīng)強(qiáng)度是反映電、磁場(chǎng)是物質(zhì)的實(shí)質(zhì)性概念．電場(chǎng)線，磁感線是形象地描述場(chǎng)分布的一種手段．要進(jìn)行比較，找出兩種力線的共性和區(qū)別以加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)的理解．

2．電磁場(chǎng)的重要特性是對(duì)在其中的電荷、運(yùn)動(dòng)的電荷、電流有力的作用．在教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)場(chǎng)和受場(chǎng)作用這兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別，比如，場(chǎng)不是力，電勢(shì)不是能等．場(chǎng)中不同位置場(chǎng)的強(qiáng)弱不同，可用受場(chǎng)力者受場(chǎng)力的大?。ǚ较颍└涮卣魑锢砹康谋戎祦?lái)描述場(chǎng)的強(qiáng)弱程度．在電場(chǎng)中用電場(chǎng)力做功，說(shuō)明場(chǎng)具有能量．通常說(shuō)“電荷的電勢(shì)能”是指電荷與電場(chǎng)共同具有的電勢(shì)能，離開了電場(chǎng)就談不上電荷的電勢(shì)能了．

3．認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使“潮抽象的概念形象化，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)是非常重要的措施．把各種實(shí)驗(yàn)做好，不僅使學(xué)生易于接受知識(shí)和掌握知識(shí)，也是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練．安排學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察和現(xiàn)象分析中來(lái)發(fā)展思維能力．從物理學(xué)的特點(diǎn)與對(duì)中學(xué)物理教學(xué)提出的要求來(lái)看，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，使知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在使學(xué)生真正掌握科學(xué)知識(shí)體系上．

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 電磁學(xué) 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0159-02

一、前言

物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然界最基本形態(tài)的科學(xué)。電磁學(xué)是物理學(xué)中的一個(gè)重要的分支，在我們的日常生活以及生產(chǎn)活動(dòng)當(dāng)中，無(wú)處不存在著電磁運(yùn)動(dòng)，因此學(xué)好電磁學(xué)是很有必要的。大學(xué)物理電磁學(xué)主要是研究電磁波、電磁場(chǎng)以及有關(guān)電荷、帶電物體的動(dòng)力學(xué)等，在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要掌握相應(yīng)的基本概念，還要掌握電磁學(xué)中的一些常見定理，如電場(chǎng)中的高斯定理、磁場(chǎng)中的安培環(huán)路定理等，通過(guò)運(yùn)用定理，深刻理解現(xiàn)象中的物理意義及規(guī)律。下面將具體分析大學(xué)物理電磁學(xué)的若干學(xué)習(xí)方法。

二、關(guān)于電磁學(xué)

1.電磁學(xué)的起源與發(fā)展

我國(guó)是世界上最早發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用磁現(xiàn)象的國(guó)家之一，早在公元前三百年就發(fā)現(xiàn)了磁吸引鐵的現(xiàn)象。到十九世紀(jì)，電流的磁效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)、熱效應(yīng)等相繼被發(fā)現(xiàn)，并且其規(guī)律也得到了準(zhǔn)確的表述，如歐姆定律、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、楞次定律、麥克斯韋方程組等。隨著電磁學(xué)的發(fā)展，生活中已經(jīng)出現(xiàn)了很多與電磁學(xué)有關(guān)的應(yīng)用，如指南針、避雷針、電磁爐、電磁起重機(jī)、磁懸浮列車等，并且在人們的日常生活及工作中發(fā)揮著重要的作用。

2.大學(xué)電磁學(xué)的常見基本定理

2.1高斯定理

高斯定理也稱為高斯公式，主要是表明在閉合曲面內(nèi)的電荷分布與產(chǎn)生的電場(chǎng)之間的關(guān)系。靜電場(chǎng)的高斯定理公式為：

d=

在該式中，左邊是電場(chǎng)強(qiáng)度的通量，右邊的q代表著包圍在封閉曲面內(nèi)的自由電荷和極化電荷的總和。定理指出，電場(chǎng)強(qiáng)度對(duì)任意封閉曲面的通量與該封閉曲面內(nèi)電荷的代數(shù)和有關(guān)，而與曲面內(nèi)電荷的分布位置及曲面外的電荷無(wú)關(guān)。此外，該公式一般用來(lái)求電場(chǎng)強(qiáng)度E，而并非是求電場(chǎng)強(qiáng)度的。而磁場(chǎng)中的高斯定理公式為：

?d=0

該公式表明，無(wú)論是穩(wěn)恒磁場(chǎng)還是時(shí)變磁場(chǎng)，由于磁力線總是閉合曲線，如果將閉合曲面向外設(shè)為正方向，那么進(jìn)入曲面的磁通量為負(fù)，出來(lái)的磁通量則為正，故通過(guò)其中任何一個(gè)閉合曲面的總磁通量都為0。

2.2安培環(huán)路定理

安培環(huán)路定理是指在穩(wěn)恒磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度B沿任何閉合路徑的線積分，等于這閉合路徑所包圍的各個(gè)電流的代數(shù)和乘以磁導(dǎo)率，這一定理反映了穩(wěn)恒磁場(chǎng)的磁感應(yīng)線和載流導(dǎo)線的相互套連性。磁場(chǎng)中的安培環(huán)路定理公式為：

d=？滋I

該式的左邊是磁場(chǎng)強(qiáng)度環(huán)流，常用來(lái)求解磁感應(yīng)強(qiáng)度B。由于該式中含有定積分，因此在求解時(shí)會(huì)有一定的困難，但當(dāng)磁場(chǎng)分布的對(duì)稱性較高時(shí)，利用該定理求解磁感應(yīng)強(qiáng)度就會(huì)簡(jiǎn)單很多。在運(yùn)用該定理時(shí)，首先我們要選取合適的磁場(chǎng)回路，盡可能的選取各點(diǎn)磁感應(yīng)強(qiáng)度相等的回路，這樣便能將公式左邊的矢量c乘積分轉(zhuǎn)化為標(biāo)量積分，把移到積分號(hào)外，這樣求解時(shí)便容易得多了。

三、大學(xué)物理電磁學(xué)的學(xué)習(xí)方法分析

1.在基本概念、常用定理的掌握上多下功夫

在學(xué)習(xí)電磁學(xué)時(shí)，首先要清楚的掌握與電磁學(xué)相關(guān)的一些基本概念，只有將概念掌握清楚了，才能在做題的時(shí)候加深理解，牢固的掌握知識(shí)。但是在掌握基本概念時(shí)，還要注意一定的方法――一般來(lái)說(shuō)，我們都是從定義開始掌握概念，但是僅僅根據(jù)定義是不夠的，我們還要做到以下幾點(diǎn)：首先，思考為什么要這樣定義？換一種說(shuō)法行不行？應(yīng)該注意什么？其次，還要掌握電磁學(xué)的一些基本定律和基本定理，結(jié)合定理才能更加深入的了解、掌握概念;最后，實(shí)踐檢驗(yàn)真知。我們可以通過(guò)找一些具體的例題或者是問題來(lái)鞏固自己對(duì)概念及定律、定理的理解和掌握。

2.注意掌握數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用和訓(xùn)練問題的分析能力

數(shù)學(xué)是物理的基礎(chǔ)，更是研究物理學(xué)的主要工具，因此學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)大學(xué)物理電磁學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在學(xué)習(xí)電磁學(xué)時(shí)，要充分利用所學(xué)的高等數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決物理問題，在運(yùn)用數(shù)學(xué)工具時(shí)，要透過(guò)數(shù)學(xué)公式看到公式中所要描述的物理知識(shí)，而不要被復(fù)雜的公式弄懵了，遇到一個(gè)問題，不要急著去解答，先把重點(diǎn)放在物理模型、圖像上，通過(guò)仔細(xì)分析挖掘出模型及圖像蘊(yùn)含的信息，進(jìn)而用相應(yīng)的物理方程和方法進(jìn)行解答。最后，還要注重電磁學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)是我們動(dòng)手檢驗(yàn)真理的最好方法，也是我們對(duì)自己所學(xué)知識(shí)良好的反饋途徑，我們要積極動(dòng)手去設(shè)計(jì)物理模型，如在做“用沖擊電流計(jì)測(cè)螺線管內(nèi)軸線上磁場(chǎng)的分布”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們需要用到的實(shí)驗(yàn)器材有墻式?jīng)_擊電流計(jì)、螺線管、電阻箱、滑線變阻器、直流安培表等，首先我們應(yīng)明白該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理――當(dāng)螺線管通以電流I時(shí)，則螺線管內(nèi)軸線上任意一點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為：

B=？滋0n0（cos ？茁1-cos？茁2）

公式中的μ0為真空磁導(dǎo)率，n0為單位長(zhǎng)度線圈的匝數(shù)，β1和β2分別為螺線管內(nèi)軸線上某一點(diǎn)到兩端的張角大小。根據(jù)這個(gè)原理，我們?cè)僭O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后計(jì)算、整理、分析，最后得出結(jié)論。

這樣通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅能夠加深我們對(duì)物理基本概念的理解和基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)，而且還能有效的提高我們分析問題和解決問題的能力。

3.重視代數(shù)量的意義，正確運(yùn)用代數(shù)量

代數(shù)量又稱為雙向標(biāo)量，是描述兩種可能狀態(tài)的物理量，如分量=v+v，電壓V=V-V=?dl，這些物理量除了大小之外，還有方向。代數(shù)量分為狀態(tài)型代數(shù)量和取向型代數(shù)量?jī)煞N，狀態(tài)型代數(shù)量如溫度T，導(dǎo)體電量Q，而取向型代數(shù)量則是指具有兩種相反取向的物理量，如上述分量，電壓Vab等。物理量按其性質(zhì)可分為矢量和標(biāo)量，其中標(biāo)量又分為算數(shù)量和代數(shù)量。矢量的計(jì)算比較復(fù)雜，因其不僅有大小，還有方向之分。算數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，因其只有正值;而代數(shù)量有正有負(fù)，如電荷、電位差、電通量、電動(dòng)勢(shì)等，計(jì)算過(guò)程中比較容易出錯(cuò)。因此在學(xué)習(xí)電磁學(xué)時(shí)，我們必須清楚一些常見代數(shù)量的正負(fù)及其意義，結(jié)合題目具體的信息進(jìn)行分析辨別，從而解決問題。

結(jié)束語(yǔ)：電磁學(xué)現(xiàn)象在我們的日常生活及工作中隨處可見，學(xué)好電磁學(xué)不僅是專業(yè)知識(shí)的需要，也是我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯男枰?。電磁學(xué)是大學(xué)物理的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)起來(lái)有一定的難度，我們一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在基本概念，基本定理、定律上多下功夫，熟練掌握數(shù)學(xué)工具的使用，重視各項(xiàng)代數(shù)量的含義，鍛煉自己的問題分析能力，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志遠(yuǎn)，萬(wàn)世興.運(yùn)用電磁學(xué)發(fā)展史深化電磁學(xué)教學(xué)[J]. 咸寧學(xué)院學(xué)報(bào).2011（06）

篇3

關(guān)鍵詞：高中物理 電磁學(xué) 基本知識(shí)點(diǎn)

電磁學(xué)是高中物理極為重要的一部分，主要包括電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、恒定電流、交變電流、電磁波等等，內(nèi)容龐雜，很多概念非常抽象，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高，學(xué)生普遍反映難度很大。那么教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好電磁學(xué)呢？在多年的教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻感受到重視基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是關(guān)鍵，重點(diǎn)應(yīng)抓好以下三個(gè)方面。

一、深度挖掘電磁學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)

很多重要的基本知識(shí)點(diǎn)，只有深度挖掘，做到深入透徹的理解，而非一知半解，才能避免在遇到實(shí)際問題時(shí)盲目地套用公式，出現(xiàn)錯(cuò)誤。

比如庫(kù)侖定律就是在電磁學(xué)部分遇到的第一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，書本中是這樣描述庫(kù)侖定律的：真空中兩個(gè)靜止的點(diǎn)電荷之間的作用力與這兩個(gè)電荷的電荷量的乘積成正比，與這兩個(gè)電荷的距離的平方成反比，作用力的方向沿著這兩個(gè)電荷的連線。很多學(xué)生就只注意到庫(kù)侖定律中關(guān)于力的大小特點(diǎn)的描述，而往往忽略了這句話中隱含的重要信息，即三個(gè)適用條件：（1）“真空”，即兩個(gè)電荷要處于真空中或者空氣中；（2）“靜止”，即兩個(gè)電荷要處于靜止?fàn)顟B(tài)；（3）“點(diǎn)電荷”，點(diǎn)電荷是一種典型的物理模型，兩個(gè)電荷間的距離遠(yuǎn)大于電荷自身的大小時(shí)電荷才可以看成是點(diǎn)電荷，也就是說(shuō)當(dāng)兩個(gè)帶電體相距很近的時(shí)候庫(kù)侖定律是不適用的。

在電磁感應(yīng)部分最重要的知識(shí)點(diǎn)就是楞次定律，書本中是這樣描述楞次定律的：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。我們不妨把引起感應(yīng)電流的磁通量稱為原磁通量，那么我們就可以把楞次定律簡(jiǎn)單地表述為：感應(yīng)電流總是阻礙原磁通量的變化?？梢娎愦味芍凶顬殛P(guān)鍵的字眼就是“阻礙”，但是很多學(xué)生往往搞不清楚阻礙的是什么？怎么阻礙？阻礙的不是原磁通量，而是原磁通量的變化。所以我們首先要分析清楚原磁通量的方向及變化情況，然后根據(jù)阻礙關(guān)系就能分析出感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向，最后根據(jù)右手螺旋定則得出感應(yīng)電流的方向。

二、注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別

雖然電磁學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)很多，給人的感覺會(huì)很亂，但是我們仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)之間還是有著一定聯(lián)系的，把相關(guān)的類似的知識(shí)點(diǎn)放在一起分析比較，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象就會(huì)更深刻，有利于學(xué)生更好地理解。

比如可以把電場(chǎng)和磁場(chǎng)的性質(zhì)、電場(chǎng)線和磁感線的性質(zhì)放在一起比較其聯(lián)系與區(qū)別。電場(chǎng)和磁場(chǎng)雖然我們看不見摸不著，但都是客觀存在的，電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，磁場(chǎng)對(duì)電流和運(yùn)動(dòng)電荷也會(huì)有力的作用，即電場(chǎng)和磁場(chǎng)都能提供力的作用。但電場(chǎng)線和磁感線都是為了方便描述電場(chǎng)和磁場(chǎng)而人為假想出來(lái)的，不是真實(shí)存在的，其指向都有著一定的特點(diǎn)，其切線均表示電場(chǎng)或者磁場(chǎng)的方向，其疏密均表示電場(chǎng)和磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。區(qū)別之處在于電場(chǎng)線是不閉合的，磁感線是閉合的。還可以把點(diǎn)電荷和質(zhì)點(diǎn)的性質(zhì)放在一起比較，兩者都是理想化的物理模型，現(xiàn)實(shí)生活中并不存在點(diǎn)電荷和質(zhì)點(diǎn)，只有當(dāng)滿足了所需條件時(shí)，才能將現(xiàn)實(shí)生活中的電荷和實(shí)際物體看作是點(diǎn)電荷和質(zhì)點(diǎn)。

再比如重力加速度g、電場(chǎng)強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B也有著很多相似之處。物體在重力場(chǎng)中會(huì)受到重力G=mg，在電場(chǎng)中會(huì)受到電場(chǎng)力F=Eq，在磁場(chǎng)中會(huì)受到磁場(chǎng)力（包括安培力F=BIL和洛倫茲力f=Bqv）。重力加速度g決定于物體所處的重力場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度E決定于電荷所處的電場(chǎng)、磁感應(yīng)強(qiáng)度B決定于電流或者電荷所處的磁場(chǎng)，所以我們就可以說(shuō)g、E和B這三個(gè)量均只決定于場(chǎng)，與其他因素?zé)o關(guān)，所以我們分別用這三個(gè)量描述三種場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向。

又如重力勢(shì)能和電勢(shì)能之間也有著很多相似之處。物體在重力場(chǎng)中具有重力勢(shì)能，當(dāng)物體在重力場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，重力可能做功也可能不做功，類似的電荷在電場(chǎng)中具有電勢(shì)能，當(dāng)電荷在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力可能做功也可能不做功。當(dāng)重力或電場(chǎng)力做功時(shí)就會(huì)引起重力勢(shì)能和電勢(shì)能的變化，力做正功勢(shì)能就減少，力做負(fù)功勢(shì)能就增加。故這兩種能的變化均決定于相應(yīng)的力做功的情況。我們還可以進(jìn)一步推廣到動(dòng)能、機(jī)械能以及今后在熱學(xué)部分將會(huì)學(xué)到的分子勢(shì)能，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的能的變化，都決定于相應(yīng)的力做功的情況。

三、重視初中已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸

有些知識(shí)點(diǎn)難度不大，但由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生在遇到這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)比較大意，以為自己已經(jīng)掌握了，其實(shí)是一知半解，導(dǎo)致遇到實(shí)際問題時(shí)錯(cuò)漏百出。

比如歐姆定律U=IR，初中時(shí)僅涉及純電阻電路，即能量全部被電阻用于產(chǎn)生熱量，即W=Q，W=UIt，Q=I2Rt，故有U=IR，故初中時(shí)在電路中歐姆定律均是適用的。但在高中物理中由于會(huì)遇到非純電阻電路，此時(shí)歐姆定律已經(jīng)不再適用，因?yàn)樵诜羌冸娮桦娐分校芰坎辉偃勘浑娮栌糜诋a(chǎn)生熱量，即W>Q，W=UIt，Q=I2Rt，故有U>IR，所以遇到電路問題時(shí)一定要看清楚是否包含電動(dòng)機(jī)、電風(fēng)扇等非純電阻。

篇4

【關(guān)鍵詞】電磁學(xué)；解題方法

一、解決電磁學(xué)習(xí)題的常用方法

通過(guò)對(duì)高中物理電磁學(xué)習(xí)題的研究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)常用的解題方法主要有圖像法、對(duì)稱法、等效替代法、微元法、綜合法、隔離法等。雖然解題方法有很多，但不能胡亂使用，要根據(jù)每種解題方法的特點(diǎn)以及其適用的習(xí)題類型合理選擇。如圖像法比較適用于解決與洛倫茲力有關(guān)習(xí)題，等效替代法往往用于對(duì)復(fù)雜電路習(xí)題的解決，微元法多用于解決與安培力有關(guān)的習(xí)題等等。下面通過(guò)例題進(jìn)一步了解部分解題方法。

二、具體例題分析

（一）圖像法

在電磁學(xué)部分運(yùn)用圖像法解題是一種普遍且有效的手段。尤其在研究帶電粒子在磁場(chǎng)中或在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)，圖像法能直觀、形象的將復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單明了。雖然圖像法有諸多好處，但該方法依賴于對(duì)幾何關(guān)系的熟練掌握。如對(duì)幾何關(guān)系掌握較差的同學(xué)可以努力學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)或者不采用此方法解題。

案例：如圖1，在x0y平面內(nèi)，以0為中心的圓形區(qū)域內(nèi)分布著勻強(qiáng)磁場(chǎng)，且磁場(chǎng)方向垂直于x0y平面。有一個(gè)帶電粒子質(zhì)量為m所帶電荷量為q，以原點(diǎn)0為起點(diǎn)，沿x軸正方向以初速度v開始運(yùn)動(dòng)。當(dāng)帶電粒子運(yùn)動(dòng)到p時(shí)其速度方向與y軸夾角為30。P到0的距離為L(zhǎng)，不考慮重力的影響，求：

（1）磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小？（2）在x0y平面上磁場(chǎng)區(qū)域的半徑R？

分析：帶電粒子垂直進(jìn)入磁場(chǎng)，洛倫茲力充當(dāng)向心力做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，依據(jù)公式可得出軌道半徑。由帶電粒子入射點(diǎn)的速度方向及出射點(diǎn)的速度方向，可找到軌道的圓心在y軸正方向上。在圖中畫出圖像，根據(jù)幾何關(guān)系，找到軌道半徑和L的關(guān)系，求出磁場(chǎng)強(qiáng)度；找到軌道半徑和磁場(chǎng)區(qū)域半徑的關(guān)系，可得出磁場(chǎng)區(qū)域半徑。

（二）等效替代法

等效替代指的是將復(fù)雜物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為具有等效效應(yīng)的簡(jiǎn)單過(guò)程的方法。其宗旨是將繁雜的物理過(guò)程轉(zhuǎn)換成一個(gè)或多個(gè)簡(jiǎn)單而直接的物理過(guò)程，從而使物理問題變得簡(jiǎn)單。在電磁學(xué)部分最常用到等效替代法的就是對(duì)復(fù)雜電路習(xí)題的處理。從題目中給的多個(gè)條件或未知量中跳出來(lái)，抓住主要問題、主要過(guò)程，將其他的物理過(guò)程等效替換成簡(jiǎn)單的過(guò)程化難為易。

案例：如圖2，在電路當(dāng)中，電源電動(dòng)勢(shì)為E、內(nèi)阻為r、電阻R1、R2的值未知，已知在R=10Ω時(shí)，電流表的示數(shù)為1A；在R=18Ω時(shí)，電流表的示數(shù)為0.5A；求：當(dāng)電流表示數(shù)為0.1A時(shí)，R的取值？

分析：此題如使用常規(guī)方法，會(huì)面臨許多的未知量，從而大大增加了解題的難度。因此，在面對(duì)這種未知量過(guò)多的問題時(shí)，要學(xué)會(huì)變換思路，充分利用等效替代法。例2就是將圖中虛框部分看作整體，將其作為一個(gè)等效電源，這樣就避免了無(wú)關(guān)因素對(duì)解題的影響，使問題簡(jiǎn)單化大大提高了解題效率。

（三）對(duì)稱法

在物理學(xué)習(xí)中我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)稱現(xiàn)象的存在，正因如此我們才能更快捷高效的探索物理現(xiàn)象尋找物理規(guī)律。在高中物理電磁學(xué)這部分，運(yùn)用對(duì)稱法解決物理問題是非常便捷的。比如求解電場(chǎng)強(qiáng)度、對(duì)帶電粒子在電場(chǎng)或磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡判斷等都運(yùn)用了對(duì)稱的思想。

案例：如圖3，x0y平面是無(wú)限大導(dǎo)體的上表面，導(dǎo)體充滿z<0的空間，z>0空間是真空。在z=h處有一電荷量為q的點(diǎn)電荷，其會(huì)在導(dǎo)體表面產(chǎn)生感應(yīng)電荷?？臻g任何一點(diǎn)的電場(chǎng)，均為點(diǎn)電荷同導(dǎo)體表面上的感應(yīng)電荷共同激發(fā)。當(dāng)靜電平衡時(shí)，導(dǎo)體內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)為零。設(shè)在A=h/2處電場(chǎng)強(qiáng)度的大小為？

三、總結(jié)

通過(guò)對(duì)電磁學(xué)習(xí)題的分類總結(jié)，介紹了幾種常見的解題方法，旨在幫助同學(xué)們靈活解題開闊解題思路。當(dāng)然要學(xué)會(huì)靈活自如的運(yùn)用各種解題方法是一項(xiàng)系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能一蹴而就，要根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際水平循序漸進(jìn)的掌握各種解題方法。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)溝通相互交流，對(duì)于好的巧妙的解題思路供大家學(xué)習(xí)，對(duì)于易錯(cuò)或比較復(fù)雜的解題辦法，要學(xué)會(huì)另辟蹊徑，找到簡(jiǎn)單有效的解題方法。相信通過(guò)大家不斷的努力和學(xué)習(xí)，對(duì)物理電磁學(xué)習(xí)題定能迎刃而解得心應(yīng)手。

【參考文獻(xiàn)】 

篇5

一、電磁學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)

電磁運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的一種基本運(yùn)動(dòng)形式．電磁學(xué)的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用．其具體內(nèi)容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場(chǎng)等．為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實(shí)際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．透徹分析電磁學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學(xué)變成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)．對(duì)此，應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)認(rèn)真分析教材．

1．電磁學(xué)的兩種研究方式

整個(gè)電磁學(xué)的研究可分為以“場(chǎng)”和“路”兩個(gè)途徑進(jìn)行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來(lái)．只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．

場(chǎng)的方法是研究電磁學(xué)的一般方法．場(chǎng)是物質(zhì)，是物質(zhì)的相互作用的特殊方式．中學(xué)物理的電磁學(xué)部分完全可用場(chǎng)的概念統(tǒng)帥起來(lái)，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩(wěn)電磁嘗迅變電磁場(chǎng)等，組成一個(gè)關(guān)于場(chǎng)的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學(xué)物理電學(xué)部分的各章內(nèi)容．

“路”是“場(chǎng)”的一種特殊情況．中學(xué)教材以“路”為線的大骨架可理順為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等．

“場(chǎng)”和“路”之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系．麥克斯韋方程是電磁場(chǎng)的普遍規(guī)律，是以“場(chǎng)”為基礎(chǔ)的．“場(chǎng)”是電磁運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，因此可以說(shuō)“場(chǎng)”是實(shí)質(zhì)，“路”是方法．

2．物理知識(shí)規(guī)律物

理知識(shí)的規(guī)律體現(xiàn)為一系列物理基本概念、定律和原理的規(guī)律，以及它們的相互聯(lián)系．

物理定律是在對(duì)物理現(xiàn)象做了反復(fù)觀察和多次實(shí)驗(yàn)，掌握了充分可靠的事實(shí)之后，進(jìn)行分析和比較找出它們相互之間存在著的關(guān)系，并把這些關(guān)系用定律的形式表達(dá)出來(lái)．物理定律的形成，也是在物理概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．但是，物理定律并不是絕對(duì)準(zhǔn)確的，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的物理定律總是具有近似性和局限性，因此其適用范圍有一定的局限性．

第二冊(cè)第一章“電潮重要的物理規(guī)律是庫(kù)侖定律．庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)是在空氣中做的，其結(jié)果跟在真空中相差很小．其適用范圍只適用于點(diǎn)電荷，即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計(jì)的情況．

“恒定電流”一章中重要的物理規(guī)律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律．歐姆定律是在金屬導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，對(duì)金屬導(dǎo)電、電解液導(dǎo)電適用，但對(duì)氣體導(dǎo)電是不適用的．歐姆定律的運(yùn)用有對(duì)應(yīng)關(guān)系．電阻是電路的物理性質(zhì)，適用于溫度不變時(shí)的金屬導(dǎo)體．

“磁場(chǎng)”這一章闡明了磁與電現(xiàn)象的統(tǒng)一性，用研究電場(chǎng)的方法進(jìn)行類比，可以較好地解決磁場(chǎng)和磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念．

“電磁感應(yīng)”這一章，重要的物理規(guī)律是法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律．在這部分知識(shí)中，能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是將各知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)的主線．本章以電流、磁場(chǎng)為基礎(chǔ)，它揭示了電與磁相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的重要方面，是進(jìn)一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)．電磁感應(yīng)的重點(diǎn)和核心是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)．運(yùn)用楞次定律不僅可判斷感應(yīng)電流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的．

“電磁振蕩和電磁波”一章是在電場(chǎng)和磁場(chǎng)的基礎(chǔ)上結(jié)合電磁感應(yīng)的理論和實(shí)踐，進(jìn)一步提出電磁振蕩形成統(tǒng)一的電磁場(chǎng)，對(duì)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)又上升了一步．麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論總結(jié)了電磁場(chǎng)的規(guī)律，同時(shí)也把波動(dòng)理論從機(jī)械波推進(jìn)到電磁波而對(duì)物質(zhì)的波動(dòng)性的認(rèn)識(shí)提高了一步．

3．通過(guò)電磁場(chǎng)在各方面表現(xiàn)的物質(zhì)屬性，使學(xué)生建立“世界是物質(zhì)的”的觀點(diǎn)

電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．大量實(shí)驗(yàn)證明在電荷的周圍存在電場(chǎng)，每個(gè)帶電粒子都被電場(chǎng)包圍著．電場(chǎng)的基本特性就是對(duì)位于場(chǎng)中的其它電荷有力的作用．運(yùn)動(dòng)電荷的周圍除了電場(chǎng)外還存在著另一種唱—磁場(chǎng)．磁體的周圍也存在著磁場(chǎng)．磁場(chǎng)也是一種客觀存在的物質(zhì)．磁場(chǎng)的基本特性就是對(duì)處于其中的電流有磁場(chǎng)力的作用．現(xiàn)在，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐完全肯定了場(chǎng)的觀點(diǎn)，并證明電磁場(chǎng)可以脫離電荷和電流而獨(dú)立存在，電磁場(chǎng)是物質(zhì)的一種形態(tài)．

運(yùn)動(dòng)的電荷（電流）產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)其它運(yùn)動(dòng)的電荷（電流）有磁場(chǎng)力的作用．所有磁現(xiàn)象都可以歸結(jié)為運(yùn)動(dòng)電荷（電流）之間是通過(guò)磁場(chǎng)而發(fā)生作用的．麥克斯韋用場(chǎng)的觀點(diǎn)分析了電磁現(xiàn)象，得出結(jié)論：任何變化的磁場(chǎng)能夠在周圍空間產(chǎn)生電場(chǎng)，任何變化的電場(chǎng)能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場(chǎng)．按照這個(gè)理論，變化的電場(chǎng)和變化的磁場(chǎng)總是相互聯(lián)系的，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一場(chǎng)，這就是電磁場(chǎng)．電磁場(chǎng)由近及遠(yuǎn)的傳播就形成電磁波．

從場(chǎng)的觀點(diǎn)來(lái)闡述路．電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流．產(chǎn)生電流的條件有兩個(gè)：一是存在可自由移動(dòng)的電荷；二是存在電場(chǎng)．導(dǎo)體中電流的方向總是沿著電場(chǎng)的方向，從高電勢(shì)處指向低電勢(shì)處．導(dǎo)體中的電流是帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的特例，即導(dǎo)體中形成電流時(shí)，它的本身要形成電場(chǎng)又要提供自由電荷．當(dāng)導(dǎo)體中電勢(shì)差不存在時(shí)，電流也隨之而終止．

二、以“學(xué)科體系的系統(tǒng)性”貫穿始終，使知識(shí)學(xué)習(xí)與智能訓(xùn)練融合于一體

1．場(chǎng)的客觀存在及其物質(zhì)性是電學(xué)教學(xué)中一個(gè)極為重要的問題．第一章“電潮是學(xué)好電磁學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵．電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、磁嘗磁感應(yīng)強(qiáng)度是反映電、磁場(chǎng)是物質(zhì)的實(shí)質(zhì)性概念．電場(chǎng)線，磁感線是形象地描述場(chǎng)分布的一種手段．要進(jìn)行比較，找出兩種力線的共性和區(qū)別以加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)的理解．

2．電磁場(chǎng)的重要特性是對(duì)在其中的電荷、運(yùn)動(dòng)的電荷、電流有力的作用．在教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)場(chǎng)和受場(chǎng)作用這兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別，比如，場(chǎng)不是力，電勢(shì)不是能等．場(chǎng)中不同位置場(chǎng)的強(qiáng)弱不同，可用受場(chǎng)力者受場(chǎng)力的大?。ǚ较颍└涮卣魑锢砹康谋戎祦?lái)描述場(chǎng)的強(qiáng)弱程度．在電場(chǎng)中用電場(chǎng)力做功，說(shuō)明場(chǎng)具有能量．通常說(shuō)“電荷的電勢(shì)能”是指電荷與電場(chǎng)共同具有的電勢(shì)能，離開了電場(chǎng)就談不上電荷的電勢(shì)能了．

3．認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使“潮抽象的概念形象化，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)是非常重要的措施．把各種實(shí)驗(yàn)做好，不僅使學(xué)生易于接受知識(shí)和掌握知識(shí)，也是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練．安排學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察和現(xiàn)象分析中來(lái)發(fā)展思維能力．從物理學(xué)的特點(diǎn)與對(duì)中學(xué)物理教學(xué)提出的要求來(lái)看，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，使知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在使學(xué)生真正掌握科學(xué)知識(shí)體系上．

篇6

關(guān)鍵詞：高中物理；電磁學(xué)教學(xué)；教材分析；教學(xué)對(duì)策

改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制正在發(fā)生改變，我國(guó)的教育體制也在進(jìn)行改革。高中課程改革正在與時(shí)俱進(jìn)，教材體系也在不斷完善。高中物理教材的編寫更加注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，更重視物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。物理教學(xué)目標(biāo)更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。電磁學(xué)是高中物理中的重要內(nèi)容，提高電磁學(xué)的教學(xué)效果，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化物理知識(shí)的重要前提。

一、高中電磁學(xué)教材分析

自然界到處存在著電磁運(yùn)動(dòng)，它是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本形式之一。在高中物理中主要研究的是電磁學(xué)的基本規(guī)律和應(yīng)用范圍，主要內(nèi)容包括：靜電、電流、磁現(xiàn)象以及電磁輻射和電磁場(chǎng)。教師為讓學(xué)生更簡(jiǎn)單的理解電磁現(xiàn)象，一般把電和磁現(xiàn)象分開講解。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，電和磁是緊密聯(lián)系在一起的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中自身要充分掌握電磁學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能做到由部分再到整體，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)的目的。

1.電磁學(xué)研究方式

高中對(duì)電磁學(xué)的研究主要包括“場(chǎng)”和“路”的方法。運(yùn)用這兩種方法，需要教師向?qū)W生闡明二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的興趣?！皥?chǎng)”在物理學(xué)電磁學(xué)研究中應(yīng)用的最為廣泛?！皥?chǎng)”在物理解釋中是自然界物質(zhì)之間相互作用的關(guān)系，所以，在進(jìn)行電磁學(xué)解釋中就需要用到“場(chǎng)”，如：電磁場(chǎng)、靜電場(chǎng)等。

2.高中物理知識(shí)定律

教師在講解某一個(gè)定律時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生注意到這種物理現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)得出與定律相似的結(jié)論，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象之間的關(guān)系進(jìn)行分析，從而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的恒定關(guān)系，并要求學(xué)生試著用一個(gè)定理的概念表述出來(lái)。物理定律不是孤立的，一個(gè)定理一定與其他的物理概念存在一定的聯(lián)系。而且定律都是有前提才發(fā)生的，一旦超過(guò)這個(gè)前提，就有可能不會(huì)發(fā)生。比如，教師在講授恒定電流這一章時(shí)，這一章總共有電阻、歐姆和焦耳三個(gè)定律。歐姆定律主要是在金屬導(dǎo)電性質(zhì)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，適用于金屬導(dǎo)電的范圍，不適用于氣體導(dǎo)電的范圍。而電阻定律是關(guān)于電路的物理性質(zhì)的總結(jié)，只適用于溫度不變的金屬導(dǎo)體。

3.通過(guò)電磁場(chǎng)的講述，確立世界是物質(zhì)的觀念

大量的實(shí)驗(yàn)證明，電荷的周圍存在著電場(chǎng)，電場(chǎng)包圍著每個(gè)電粒子。而電場(chǎng)對(duì)場(chǎng)中的電荷具有力的作用。在運(yùn)動(dòng)中的電荷的周圍不僅有電場(chǎng)還有磁場(chǎng)。磁場(chǎng)是客觀存在的物質(zhì)，只要借助一定的手段就可以使磁場(chǎng)現(xiàn)出原形，從而被人們的肉眼看到。而磁場(chǎng)對(duì)于場(chǎng)中電流具有磁力的作用。由此可知，磁場(chǎng)是一種物質(zhì)。

二、高中電磁學(xué)教學(xué)對(duì)策

1.電磁學(xué)的教學(xué)要有章可循

在高中物理電磁學(xué)的教學(xué)中要做到貫穿學(xué)科體系，幫助學(xué)生既能掌握知識(shí)也能提高能力。如：電磁學(xué)中，“場(chǎng)”的存在是很客觀的，教師在電學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要重視“場(chǎng)”的講解。利用電場(chǎng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)感應(yīng)知識(shí)的講解和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解場(chǎng)的性質(zhì)和概念，同時(shí)可以借助電場(chǎng)線和磁感線來(lái)描述“場(chǎng)”的分布，尋找二者之間的差別和共性，從而讓學(xué)生確實(shí)理解“場(chǎng)”。同時(shí)可以采取一些新穎且有實(shí)效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如：逆向思維法主要運(yùn)用于已知矛盾和未知矛盾發(fā)生沖突的時(shí)候，這時(shí)需要人們打破常規(guī)的思維模

式，從反方向考慮問題。比如：學(xué)生知道電流會(huì)在周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)后，激發(fā)學(xué)生思考是否可以利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.重視實(shí)驗(yàn)操作對(duì)電磁學(xué)教學(xué)的意義

物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的理解物理現(xiàn)象和定律，

所以，教師做好實(shí)驗(yàn)演示以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)在高中物理電磁學(xué)的學(xué)習(xí)中非常重要。讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)還有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中利用發(fā)展性思維得出物理定義，是高中物理教師教學(xué)水平高低的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和自學(xué)物理知識(shí)的能力是高中物理知識(shí)的要求。所以，教師應(yīng)該設(shè)置新穎的物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)知識(shí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，以此刺激學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的求學(xué)態(tài)度。

3.培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決問題的能力

在高中物理教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決問題非常重要。在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師首先要抓住“場(chǎng)”與“路”的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠正確地理解其概念，掌握基本規(guī)律。其次，要重視學(xué)生解決關(guān)于電磁學(xué)問題的培養(yǎng)。教師在教學(xué)生解題時(shí)，應(yīng)該講解不同的運(yùn)動(dòng)形式是通過(guò)何種方式聯(lián)系在一起的，在物理中一般有“力”和“能”兩種，從而確定解題的思路，形成解題思維。

高中物理學(xué)習(xí)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要目的來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。高中物理電磁學(xué)的內(nèi)容非常重要，是學(xué)生學(xué)好高中物理知識(shí)的關(guān)鍵也是以后繼續(xù)物理研究的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)該從以下幾方面著手確實(shí)提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。首先，教師應(yīng)該認(rèn)真研究新課標(biāo)的教學(xué)目的和新的物理教材體系，把握電磁學(xué)的教學(xué)要求和目的。其次，依據(jù)電磁學(xué)的“場(chǎng)”與“路”的研究方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)知識(shí)講解。再次，在電磁學(xué)的教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持電磁學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)貫穿，讓學(xué)生充分掌握電磁學(xué)知識(shí)。最后學(xué)會(huì)利用物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)將抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生更直觀的接受物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。相信通過(guò)廣大教師的共同努力，高中電磁學(xué)教學(xué)定會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：定則 左手 右手

在中學(xué)物理電磁學(xué)中，為判斷電流的磁場(chǎng)方向、安培力的方向、洛倫茲力的方向、感應(yīng)電流的方向而介紹了一系列的判斷定則：如安培定則、左手定則、右手定則等。由于定則較多，而具體運(yùn)用的方法又不同，所以學(xué)生在應(yīng)用時(shí)常常出錯(cuò)。那么我們是否可以用一種新的定則來(lái)代替左、右定則呢？而且這種替代的定則既要方便，又非復(fù)雜，同時(shí)還需要含義十分明確，便于學(xué)生記憶。為此我們對(duì)電流的磁場(chǎng)，安培力、洛倫茲力、感應(yīng)電流的物理含義反復(fù)進(jìn)行討論分析后發(fā)現(xiàn)，如果將安培定則進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)就能完全代替左、右手定則。我們把這一代替的定則叫“廣義安培定則”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試用，學(xué)生的錯(cuò)判率大為減少。現(xiàn)將這個(gè)“廣義安培定則”介紹如下：

一、用“廣義安培定則”判斷電流磁場(chǎng)磁感線方向

對(duì)直線電流磁場(chǎng)磁感線方向判斷仍采用高中物理課本上的方法，即用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指的指向跟電流方向—致，那么彎曲四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞的方向。

對(duì)環(huán)繞電流磁場(chǎng)的磁感線方向和通電螺線管內(nèi)磁場(chǎng)磁感線的方向的判斷，高中物理課本上雖然也是說(shuō)用安培定則，但其內(nèi)容即大拇指向和四指的指向都已變化。而“廣義安培定則”仍采用課本上判斷直線電流磁場(chǎng)的安培定則內(nèi)容，也能方便的判斷出環(huán)繞電流磁場(chǎng)方向和通電螺線管內(nèi)磁場(chǎng)方向。

對(duì)環(huán)形電流，用右手握住環(huán)形導(dǎo)線的一部分，讓大拇指仍指向電流方向，則彎曲的四指所指的方向，就是環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線方向。

在判斷通電螺線管內(nèi)磁場(chǎng)的磁感線的方向時(shí)，我們可以把通電螺線管看成是若干個(gè)單匝的環(huán)形電流重疊所組成，因此仍能用“廣義安培定則”來(lái)判斷環(huán)內(nèi)（即通電螺線管內(nèi)）的磁感線方向、用此方法，不但可以判斷通電螺線管內(nèi)部的磁感線方向，還能畫出通電螺線管內(nèi)外磁感線的形成一系列閉合曲線，這樣就可以彌補(bǔ)課本中只判斷環(huán)形電流和通電螺線管內(nèi)部的磁感線方向，而沒有指出它們外部磁感線方向的不足。

二、用“廣義安培定則”判斷安培力的方向

由于安培力是通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受的作用力，這個(gè)力其實(shí)質(zhì)是通過(guò)電流本身所形成的電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)之間的相互作剛而產(chǎn)生的，為此，如果我們先用安培定則判斷出通電導(dǎo)體磁感線的方向，然后與原磁場(chǎng)的磁感線方向進(jìn)行比較，則安培力方向一定是指向這兩個(gè)磁場(chǎng)方向相反的一側(cè)，同樣對(duì)洛倫茲力方向的判定與安培力方向的判斷方法相同，只是把運(yùn)動(dòng)電荷看作一通電導(dǎo)體，正電荷的運(yùn)動(dòng)方向才是電流方向，用這個(gè)方法與左手定則來(lái)判斷其結(jié)果是相同的。

例1 判斷兩通電平行導(dǎo)線問的相臣作用力。

兩通電平行導(dǎo)線間的相互作用力實(shí)質(zhì)是兩電流間的作用力，故用安培定則分別判定他們的磁感線方向后，就可以根據(jù)它們磁感線方向的異同，直接判斷他們之間的作用力是引力還是斥力，如通以同方向的電流時(shí)，用安培定則分別判斷它們的磁感線方向，則兩直導(dǎo)線之間的磁感線方向相反。外側(cè)方向相同，所以它們之間的相互作用力都指向內(nèi)側(cè)，使它們相互靠攏而表現(xiàn)為引力。同理，當(dāng)通以相反方向電流時(shí)，用安培定則判斷出兩直導(dǎo)體的外側(cè)的磁感線方向相反，故它們之間的相互作用力都指向外側(cè)，使它們分離而表現(xiàn)為斥力。

例2 在下圖1中已知外磁場(chǎng)的磁感線方向和帶電粒子的速度方向，試判斷運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的洛倫茲力方向？

轉(zhuǎn)貼于

在圖1中，帶箭頭的虛線表示電流方向，與運(yùn)動(dòng)電荷方向相同，我們將運(yùn)動(dòng)電荷看作通電直導(dǎo)線，用安培定則判斷磁場(chǎng)磁感線方向，即運(yùn)動(dòng)電荷上部的磁感線方向向外，下部向里、顯然，其下部磁感線與外部磁場(chǎng)方向相反，所以運(yùn)動(dòng)電荷所受的洛倫茲力的方向是指向下面。如果在圖1中是負(fù)電荷，用同樣的方法可以判斷出運(yùn)動(dòng)負(fù)電荷速度上方磁感線方向與外磁場(chǎng)方向相反，故粒子所受洛倫茲力的方向向上。

從上述兩個(gè)例子中，可以看出用“廣義安培定則可以代替“左手定則”來(lái)判斷安培力的方向的。

三、用“廣義安培定則”來(lái)判斷感應(yīng)電流的方向是完全

在運(yùn)用“廣義安培定則”時(shí)，要先讓右手四指指向?qū)w的運(yùn)動(dòng)方向，然后讓四指彎曲90°。指向引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)磁感線方向，則伸直的大拇指指向就是感應(yīng)電流的方向。當(dāng)然這一方法也只是適用于閉合導(dǎo)體的一部分在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)的情況、用這種方法與用右手定則判斷的結(jié)果是相同的。

例3 判定閉合導(dǎo)體的一部分在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)的感應(yīng)電流的方向，已知外磁場(chǎng)方向和導(dǎo)體截面運(yùn)動(dòng)方向如右圖所示。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中物理電磁學(xué)授課方法

前言：在高中物理學(xué)科授課中，電磁學(xué)是該學(xué)科較為重要的授課內(nèi)容，由于該內(nèi)容具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的掌控度較低，學(xué)生對(duì)該授課內(nèi)內(nèi)容的興趣度較低。因此，高中物理授課人員應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑增加學(xué)生對(duì)該學(xué)科授課內(nèi)容的興趣度，從而使學(xué)生對(duì)該授課內(nèi)容的掌控度增加。在該內(nèi)容的授課中，教師應(yīng)當(dāng)還原學(xué)生的主體性，增加對(duì)學(xué)生的尊重度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主性知識(shí)獲取，教師也應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化。筆者在下文對(duì)提升該內(nèi)容授課有效性的科學(xué)性路徑進(jìn)行闡述，望能夠?qū)?duì)該內(nèi)容的授課效能最大化。

一、電磁學(xué)授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在眾多物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中，電磁運(yùn)動(dòng)是其中的一種，該運(yùn)動(dòng)在自然界較多現(xiàn)象中存在。在電磁現(xiàn)象的探究中，電磁學(xué)是較為重要的學(xué)科，在高中物理中對(duì)電磁學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行授課。因此，教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)該授課內(nèi)容授課的著重度[1]。電磁學(xué)的授課內(nèi)容包括電磁現(xiàn)象、電磁輻射等內(nèi)容。由于該授課內(nèi)容的復(fù)雜性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的掌控度不足。

（一）電磁學(xué)的探究方式

在高中物理電磁學(xué)授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)該授課內(nèi)容進(jìn)行探究，電磁學(xué)中主要存有兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)是電場(chǎng)，一個(gè)是磁場(chǎng)。因此在授課中教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分二者，從而使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的興趣度增加，也使學(xué)生能夠進(jìn)行自主性知識(shí)探究。

（二）物理授課規(guī)律

在高中物理電磁學(xué)授課中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行某定理授課時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)相關(guān)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)[2]。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象中的關(guān)系進(jìn)行分析，并通過(guò)規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌控度增加。教師在授課中應(yīng)當(dāng)知曉，一個(gè)物理理論的形成需要對(duì)較多物理概念進(jìn)行積累。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生增加知識(shí)累積量。

（三）通過(guò)電磁學(xué)授課向?qū)W生傳遞電磁場(chǎng)是物質(zhì)的理念

高中物理授課人員應(yīng)當(dāng)將該內(nèi)容分為電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象兩部分進(jìn)行授課，但在授課中，教師還應(yīng)當(dāng)增加二者的關(guān)聯(lián)性，從而增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌控度。在授課前，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)電磁現(xiàn)象進(jìn)行深度探究，增加對(duì)電磁學(xué)基本理論、應(yīng)用范圍等內(nèi)容的掌控度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺及深的授課授課模式，從而使學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的掌控深度化。

二、在電磁學(xué)授課中將學(xué)科體系貫穿，增加融合度

（一）采用對(duì)比法增加學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌控度

在高中物理學(xué)科授課中教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸。在電磁學(xué)授課中，場(chǎng)是該授課內(nèi)容中較為重要的概念，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌控度。在授課中，教師可以采用信息化授課設(shè)備對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行授課。增加相關(guān)知識(shí)直觀性[3]。例如，在對(duì)人教版高中物理教材中磁感線一課授課中，在授課前，教師可以采用信息化技術(shù)對(duì)磁感線進(jìn)行精確繪制，并在授課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。該方法能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌控度增加，同時(shí)也可以使該學(xué)科的授課有效性增加。在授課中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)電荷運(yùn)動(dòng)狀況的掌控度。在對(duì)人教版電荷運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)授課時(shí)，教師可以在課前針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課錄制，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主性知識(shí)獲取，在課上對(duì)學(xué)生的相關(guān)問題進(jìn)行點(diǎn)撥，該授課方法能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌控度增加，同時(shí)也能夠使授課有效性增加。

（二）規(guī)范演示實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

在高中物理學(xué)科授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將抽象內(nèi)容直觀化。高中物理學(xué)科授課人員在規(guī)范自身實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象的分析總結(jié)規(guī)范性結(jié)論。該授課方法能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌控度增加，同時(shí)也能夠使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。在授課中采用科學(xué)性路徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生在知識(shí)獲取的同時(shí)對(duì)動(dòng)手能力進(jìn)行優(yōu)化[4]。例如，在進(jìn)行人教版高中物理庫(kù)倫定律的授課中，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備玻璃棒，并在授課中引導(dǎo)學(xué)生用玻璃棒摩擦頭發(fā)然后靠近紙屑，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣度，之后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授。這樣，能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌控度增加，從而使高中物理授課有效性增加。

（三）引導(dǎo)在生活中應(yīng)用電磁學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

在高中物理學(xué)科授課中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將電磁學(xué)的相關(guān)內(nèi)容在生活中應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中遇到有關(guān)電磁現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋，這樣能夠使學(xué)生對(duì)電磁學(xué)的相關(guān)知識(shí)的掌控度增加，也能夠使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)：根據(jù)上文，在高中物理學(xué)科授課中，電磁學(xué)是該學(xué)科授課重點(diǎn)內(nèi)容，因此，該學(xué)科授課人員應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)知識(shí)進(jìn)行授課，在授課中，教師應(yīng)當(dāng)還原學(xué)生的主體性，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁的本源進(jìn)行探究，在增加學(xué)生對(duì)該授課內(nèi)容興趣度的同時(shí)使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌控深度增加。高中物理授課人員也應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行革新，增加演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，并引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)增加對(duì)電磁學(xué)內(nèi)容的掌控度。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)耐瑫r(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生素質(zhì)得以多角度優(yōu)化。

作者：張俊鋒

參考文獻(xiàn) 

[1]黃宗良. 用新理念提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2017，（03）：47. 

[2]陳太沖. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（01）：134.