時間：2023-02-16 04:51:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇論文結(jié)束語，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
結(jié)束語一：
感謝我的導師###教授，他們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。
感謝我的#老師，這片論文的每個實驗細節(jié)和每個數(shù)據(jù)，都離不開你的細心指導。而你開開朗的個性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個新的實驗室.
感謝我的室友們，從遙遠的家來到這個陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發(fā)生上大學前所擔心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒關系，各奔前程，大家珍重。但愿遠赴M國的C平平安安，留守復旦的快快樂樂，揮師北上的G順順利利，也愿離開我們寢室的開開心心。我們在一起的日子，我會記一輩子的。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!
結(jié)束語二：
兩年前，我懷著對##大一如往昔的深愛、向往與期待重新踏入校園。兩年后，“文以治國、工以立國、商以富國”的信念，讓我必須滿懷使命、挺起胸膛的說：“我們，以及我們正在把握和即將把握的企業(yè)，理應成為中國經(jīng)濟崛起的脊梁?！?/p>
兩年充實的生活告訴我，民族需要掌握先進理念、具有國際視野、熟悉具體環(huán)境的實戰(zhàn)先鋒；也告訴我，只有不斷經(jīng)歷考驗、挫折、甚至失敗，才能逼近我們最終的理想。生于斯時，長于斯境，唯有以雙倍的努力、十倍的耐心、百倍的豪情和千倍的執(zhí)著來完成原賦的使命。
在此，首先要對我的恩師——###教授，致以最深的感謝。在我懵懂時，他用振聾發(fā)聵的棒喝讓我警醒；在我迷失時，他用循循善誘的教誨抹去我心頭的塵埃；在我痛苦時，他的精神力量讓我在心底始終擁有支撐。生有吾父，教有吾師，幸甚。
在論文的寫作過程中，###大姐懷著她那偉大的母性，無比耐心、無私無求的給予我持續(xù)的幫助，沒有她，論文無法順利完成。
也要感謝##師兄，他同五年前一樣的真誠與寬厚，在最后時刻對文章的指導，起到了決定性的作用。
還有我的同窗、朋友們，老李、老趙、##、##、###、###……是他們用最真摯的情感和最實際的援助，幫我渡過了一處處的難關。
最后要感謝的是我的父母和女友，他們期待的目光、未來的責任和時時可以尋求的慰藉，是我不斷進取的力量源泉。
即將結(jié)束再次學習的生活，相信等待我的是一片充滿機遇、風險與快樂的土地；也相信我和同仁們的事業(yè)必將如涅磐之鳳、浴火之凰；更加相信，不朽的民族精神終將引領我們創(chuàng)造新的奇跡!
“風雨不改凌云志，振衣濯足展襟懷。行方智圓煅內(nèi)蘊，海闊天空鑄宏圖?！?中國MBAhome網(wǎng)論壇)
結(jié)束語三：
本設計在###老師的悉心指導和嚴格要求下業(yè)已完成，從課題選擇、方案論證到具體設計和調(diào)試，無不凝聚著#老師的心血和汗水，在四年的本科學習和生活期間，也始終感受著導師的精心指導和無私的關懷，我受益匪淺。在此向###老師表示深深的感謝和崇高的敬意。
不積跬步何以至千里，本設計能夠順利的完成，也歸功于各位任課老師的認真負責，使我能夠很好的掌握和運用專業(yè)知識，并在設計中得以體現(xiàn)。正是有了他們的悉心幫助和支持，才使我的畢業(yè)論文工作順利完成，在此向####大學，###系的全體老師表示由衷的謝意。感謝他們四年來的辛勤栽培。
結(jié)束語四：
1、結(jié)論：經(jīng)過兩個多月的努力，企業(yè)職位分析面臨的問題及策略論文終于完成。
2、在整個設計過程中，出現(xiàn)過很多的難題，但都在老師和同學的幫助下順利解決了，在不斷的學習過程中我體會到：寫論文是一個不斷學習的過程，從最初剛寫論文時對企業(yè)職位面臨的問題的模糊認識到最后能夠?qū)υ搯栴}有深刻的認識，我體會到實踐對于學習的重要性，以前只是明白理論，沒有經(jīng)過實踐考察，對知識的理解不夠明確，通過這次的做，真正做到林論時間相結(jié)合。
3、總之，通過畢業(yè)設計,我深刻體會到要做好一個完整的事情，需要有系統(tǒng)的思維方式和方法，對待要解決的問題，要耐心、要善于運用已有的資源來充實自己。同時我也深刻的認識到，在對待一個新事物時，一定要從整體考慮，完成一步之后再作下一步，這樣才能更加有效。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
畢業(yè)答辯開場白范文：
各位老師，下午好！我叫***，是**級**班的學生，我的論文題目是《基于C/S的圖書銷售管理系統(tǒng)》，論文是在**導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談談這個畢業(yè)論文設計的目的及意義。
作為計算機應用的一部分，圖書銷售管理系統(tǒng)對圖書銷售進行管理，具有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點，極大地提高圖書銷售管理效率及在同行業(yè)中的競爭力。因此，圖書銷售管理系統(tǒng)有著廣泛的市場前景和實際的應用價值。
其次，我想談談這篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
本文分成五個部分。
第一部分是綜述。這部分主要論述本系統(tǒng)開發(fā)的目的和意義，與業(yè)務相關的管理原理，以及與系統(tǒng)相關MIS系統(tǒng)開發(fā)原理與方法。
第二部分是系統(tǒng)分析。這部分分析用戶需求，進行調(diào)查研究和分析，目的是根據(jù)用戶的需求和資源條件，以現(xiàn)狀為基礎，確定新系統(tǒng)的邏輯模型，即從抽象的信息管理角度出發(fā)，為使用戶滿意，系統(tǒng)應對哪些信息做怎樣一些存儲、變換與傳遞，具備哪些功能，從而明確系統(tǒng)應該做些什么。
第三部分是系統(tǒng)設計。通過系統(tǒng)總體設計及詳細設計對系統(tǒng)分析的結(jié)果進行整合，目的是要得到一個令用戶滿意的良好的實現(xiàn)方案。
第四部分是系統(tǒng)實現(xiàn)。根據(jù)系統(tǒng)設計的內(nèi)容，討論了該系統(tǒng)對人員與平臺的要求，以及數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)的建立與數(shù)據(jù)輸入，并進行應用程序設計與測試。
畢業(yè)答辯結(jié)束語：
實際上，一幅優(yōu)秀的美術藝術作品中，本身就潛藏著諸多的創(chuàng)新精神，尤其是現(xiàn)代繪畫藝術作品，其內(nèi)涵十分豐富。小學美術教師要重視教育過程中所滲透的關于培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的元素，例如：現(xiàn)代繪畫藝術作品創(chuàng)作大師的風格轉(zhuǎn)換，在其不同的畫作中顏色、線條等元素的運用差異等等，這些內(nèi)容都需要教師來引導小學生來理解。因為“創(chuàng)新”是藝術大師區(qū)別于普通畫家最明顯的一個特征，讓學生明確這一點，將會對其未來素質(zhì)能力發(fā)展的影響不可估量。
二、小學美術創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略研究
（一）小學生繪畫藝術創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
小學階段的孩子具有獨特的心理特征，大多數(shù)的孩子對未來充滿了幻想，因此，小學美術教師除了傳授給小學生最基本的美術知識以外，更重要的是培養(yǎng)學生的繪畫藝術素養(yǎng)，并鼓勵學生們將其心底對生活、對美好事物的感想通過繪畫這一形式表現(xiàn)出來。
（二）采取興趣導向式教學模式傳授給學生一定的繪畫藝術創(chuàng)作的方法
繪畫藝術本身是不分年齡且不分國界的，因此，小學美術教師要盡可能對學生美術技能以及藝術創(chuàng)作能力的教育與引導，例如：教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學手段，將符合小學生心理特點的藝術畫作帶到課堂中來，并指導學生從欣賞的角度來評論著名藝術作品，讓學生從中汲取美術藝術的創(chuàng)作養(yǎng)料，挖掘美術創(chuàng)作過程中的獨特思維模式，而且，通過教師指導以后，以及學生在評論畫作的過程，都能夠鍛煉小學生的思維能力與表達能力，這對于其日后進行美術創(chuàng)作都十分有益。在教育過程中，教師需要根據(jù)學生年齡特點來實施教學，采取興趣導向式的教學模式，同時，在進行具體的美術課堂教學的過程中，教師不僅需要將最基本的繪畫技能傳授給學生，而且，更要盡可能重視對每一個學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，觀察不同學生對美術創(chuàng)作的感興趣程度，因為畢竟每個學生對不同學科教育的興趣是有所差異的。此外，教師還可以在課堂內(nèi)外融入一些有關美術藝術作品賞析等方面的課程，以此來擴大孩子們的視野、激發(fā)小學生進行繪畫創(chuàng)作的主動性。
三、結(jié)語
1.1 課程設計目的 1
1.2 課程設計的預備知識 1
1.3 課程設計任務 1
1.4 課程設計要求 1
第2章 總體方案設計 1
2.1 數(shù)字溫度計設計方案論證 1
2.2 設計方案的總體框圖 2
第3章 各部分電路的實現(xiàn) 2
3.1 傳感器電路 2
3.2 A/D轉(zhuǎn)換器MAX197 4
3.3 8279驅(qū)動顯示器 6
第4章 各個部分流程圖及設計 9
4.1 A/D轉(zhuǎn)換器MAX197的流程圖 9
4.2 8279 的程序及框圖 11
4.3 數(shù)字式溫度計的整體程序 12
第5章 15
間接性所指的就是從“畫”(繪制)到“版”，再從“版”到“畫”(作品)的轉(zhuǎn)換過程。這個過程的核心是“版”，“版”在制版、印刷過程中承載了大量的技術、技法因素?！伴g接性”、“版”、“技法”三者密不可分，幾成一體。版畫需要畫家將所要表達的圖像制作在版上再將其印刷出來。版畫家要將自己的感覺最終反映在紙面上，中間有個很重要的環(huán)節(jié)就是制版和印刷，這就是版畫與其它畫種的根本不同。可以說，間接性是版畫與其它畫種區(qū)別的基礎。版畫家依靠印痕之美這種手段來傳達自己的情感并與讀者交流.其它畫種都是直接的，唯獨版畫是間接的。因此對于版畫家，他的創(chuàng)作生活很注重這種創(chuàng)作加勞作的過程，因為這個過程能在紙面上留下版畫家的印痕并且體現(xiàn)他的精神指向。
間接性本身似乎只是指一種制作過程，它直接涉及的是制作工具、材料、制作手段以及制作成果。但必須明確，間接性又不僅是一個對質(zhì)材(版)的選擇與處理(包括刀刻在內(nèi)的各種制版)，以及獲取質(zhì)材的印痕(印刷成作品)的“形而下，問題，更是一個以什么樣的思想觀念、情感意識去主導這一轉(zhuǎn)換過程的“形而上”問題。對間接性的重視不等同于單純對技術的重視。間接性是構(gòu)成版畫本體內(nèi)涵的基礎、前提，它是對思想、觀念、情感、意識與技術、技法、語言的全面要求。物質(zhì)技術是轉(zhuǎn)換的墓礎，精神情感是轉(zhuǎn)換的主導，缺少精神、情感作依托的技術對作品起不到應有的作用，施展空間有限。同樣的技法在不同人手中會呈現(xiàn)出完全不同的面貌，有了深厚的精神情感作依托的技術，不僅容易做出新突破，而且可以超越自身的某種局限而產(chǎn)生新的本體意義。133229.cOm
一些版畫家認為版畫的“間接性”帶來的大t技術性勞作令人生畏。他們認為制版、印制的一些技術勞動可以由一些專業(yè)的技術工人輔助完成，佐證是西方或日本的版畫家們往往擁有自己的作坊、先進的設備、經(jīng)驗豐富的技師，或者借助干營業(yè)性的具有同等功能的版畫專業(yè)工作室，完成版畫創(chuàng)作繁重的制版、拓印工藝過程。這種觀點自然有其合理的一面，然而持這種觀點者的出發(fā)點是將版畫的制版、印制過程簡單地看成了純技術層面的工作，是應由技師來完成的缺乏藝術含量的勞動。事實果真如此嗎?我們知道，任何一件藝術作品的完成都必須經(jīng)過藝術家精心的、投人的制作過程，國畫家、油畫家是靠手中的畫筆、顏料繪制出來，版畫家則依靠刻刀刻制、油墨或顏料印制出來，具體工作內(nèi)容、程序雖然不同，卻都是藝術創(chuàng)作不可分割的一部分。版畫雖然在刻與印的間接過程是有別干國畫、油畫的二次創(chuàng)作，但只要承認這種間接過程仍然是藝術創(chuàng)作的有機構(gòu)成部分，就同樣不應把制版、印制交由旁人代勞.事實上，制版、印制往往是版畫家最終體現(xiàn)創(chuàng)作初衷的繼續(xù)創(chuàng)作過程。版畫作品的稿、版、成品三者之間距離相當之大，很難從畫稿和版去推想成品的最終面貌，最初的畫稿和最終的作品之間因為創(chuàng)作活動的繼續(xù)延伸、創(chuàng)作因素的繼續(xù)補充而往往呈現(xiàn)完全不同的面貌。一些原來的設想要改變，一些新的效果會發(fā)現(xiàn)，甚至因此而改稿、換版，重新構(gòu)思.在刻、印中根據(jù)隨時出現(xiàn)的情況，敏銳、及時地把握，充分發(fā)揮藝術家瞬間的靈感與沖動，這些工作唯有藝術家本人在制作過程中才能進行最具體的推敲與最有效的把握，具有強烈的不可替代性。同時，版畫創(chuàng)作者應該都有深刻的體會:版畫制作過程既是一種再創(chuàng)造過程，也是版畫家的一種享受藝術成果漸顯的過程。當我們解下“復數(shù)性”附加給版畫“間接性”的重負之后，“間接性”不但不再是一種負擔，更應是版畫作為一種藝術形式所具有的特性和一種優(yōu)勢，被大家所垢病的局限性也可能正是版畫的特長性。
二、版畫的復數(shù)性
版畫作為間接性繪畫，使版畫原作的產(chǎn)生具有可重復性，所以從它一誕生起就肩負著可重復的功能，一直沿襲至今。
復數(shù)性有兩個層面:第一層面也是較傳統(tǒng)的觀念認為，版畫的復數(shù)性就是可重復性，第二層面則超越傳統(tǒng)的可重復論，開拓了新的復數(shù)意識觀。這一觀點的代表人物說:“我所強調(diào)的是作為繪畫的具有美學意義的復數(shù)性?！币虼?，他在創(chuàng)作中“極力發(fā)揮版畫印刷中印痕及復數(shù)性所能產(chǎn)生的效果，使用重復印刷、由淺至深印刷、局部益印、錯位、補充印刷、正拓反印等手段使整幅作品構(gòu)成特有的節(jié)奏和強烈的視覺效果.”如安迪·沃霍爾的版畫，形象不變而色彩變化，各級放大縮小形象重復展現(xiàn)，復數(shù)的意義已不是以往限定概念中一種工具化機械重復的結(jié)果，“復數(shù)性的魅力是變化中的深厚感和重復中的豐富感?！?/p>
1.1有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)
在高職院校的日常教學課程中，數(shù)學能夠作為絕對的最基礎性科目，因為高職院校大部分的專業(yè)教育都需要應用數(shù)學知識進行解決和驗證，很多專業(yè)問題的解決就是靠應用數(shù)學只是進行論證的過程，這就表明高職院校教學目標的實現(xiàn)和數(shù)學教學有莫大關系。但是，從我國高職院校數(shù)學教育現(xiàn)狀來看，形勢并不樂觀。教學時數(shù)減少，教學內(nèi)容重理論，輕應用，學生應用意識很差。要培養(yǎng)高職院校的學生成為新世紀的高技能高素質(zhì)人才，數(shù)學加強數(shù)學教育，加強學生的數(shù)學意識和應用能力。
當學生在學校的引導和培養(yǎng)下逐漸養(yǎng)成數(shù)學應用意識，他們就會開始了解和重視數(shù)學在其他科目學習中的重要作用，才會積極主動的學習數(shù)學知識，并將學習到的數(shù)學知識、技術應用于解決實際問題。由此可以看出，數(shù)學應用意識的培養(yǎng)對于高職院校教學目標的實現(xiàn)具有重要意義。
1.2有利于健全和完善現(xiàn)有高職數(shù)學教學理念
教學觀念決定教學方式和教學內(nèi)容，引導教師按照某種方式進行教學。因此，正確的教學方式必然促使教師做正確的事，即有利于實現(xiàn)教學目標的事，但是如果教學觀念錯誤，教學目標的實現(xiàn)將很難實現(xiàn)。在我國高職院校，甚至整個國家所有院校的數(shù)學教育來看，數(shù)學教師長期秉承只要學生掌握了一種書數(shù)學知識，那么學生必然也就會具備使用此數(shù)學知識的能力。
這是傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念，這種數(shù)學教學觀念以數(shù)學知識為中心，重視數(shù)學知識的教授，并不關注學生對于該數(shù)學知識的實際應用情況。這種教學方式對于其他以數(shù)學知識為基礎的學術型和研究型的科目可能具有積極的意義，但是對于高職院校的教學卻起著相反的作用。因為高職院校需要培養(yǎng)具有超強實踐能力的高技術的技能人才，而不是只懂知識不懂應用的學術型人才。
因此，在高職數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識具有重要作用。數(shù)學教師在教學過程中，通過有意識培養(yǎng)學生應用能力，讓學生獲得相應的技術能力，對于完成職業(yè)任務要求具有很好的促進作用。只有這樣，高職數(shù)學教學才會被認為起到促進高職院校教學目標實現(xiàn)的作用。因此，不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學應用意識與高職院校數(shù)學教學的結(jié)合，能夠完善或者改變現(xiàn)有的對學生不利的教學觀念，有利于高職院校新的教學觀念的形成。
1.3有利于高職數(shù)學教學意圖的構(gòu)建和實現(xiàn)
數(shù)學教學意圖是數(shù)學教學目標實現(xiàn)的重要基礎，數(shù)學教學意圖是在為學生提供豐富的數(shù)學知識和機會的基礎上，幫助學生獲得特定要求下的數(shù)學能力。因此，如果高職院校的數(shù)學教育能夠形成正確積極的數(shù)學教育意圖，那么院校數(shù)學教育的發(fā)展將十分迅速。數(shù)學教學的意圖需要與特定教學目標相結(jié)合。
與高職院下的教學目標相結(jié)合便是培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才，強調(diào)很強的應用性。由此可以看出，高職數(shù)學的教學意圖是一種應用意識很強的教學意圖，它應該具有實用、創(chuàng)新以及應用三個層面。在實際的高職數(shù)學過程中，由于需要培養(yǎng)學生的應用意識，因此需要十分主義數(shù)學教學意圖中應用層的建設，有計劃、有目標的彰顯教學意圖的特點和教學目標。
以數(shù)學應用意識為基礎構(gòu)建的教學意圖，能夠使教師在高職數(shù)學教學過程中牢牢把握教學目標，以高職學生應該具有的能力為教學重點。因此，數(shù)學應用意識對于高職數(shù)學教學意圖的構(gòu)建和實現(xiàn)具有重要意義。
1、中小學學生存在年齡、思維的差異，大多數(shù)教師在實施教學時并未充分考慮到初小銜接的“過渡期”學生從小學到中學，其心理、生理上都在逐步發(fā)展。小學以直觀現(xiàn)象為主要思維特點，正在由機械記憶向意義記憶過渡，中學生要逐步過渡到抽象邏輯思維，意義識記為主。小學生注意力集中時間短，以形象、直觀的思維為主，慢慢出現(xiàn)抽象邏輯思維，認知活動的隨意性、目的性逐漸增長。他們喜歡參與活動，但對老師有較大程度的依賴性，對教師的信任度比較大。然而很多的教師在實施教學的過程中并沒有真正考慮到學生的年齡、思維方面的差異，只是一味按照自己的教學方法進行教學，導致很多小學里成績優(yōu)秀的學生到初中之后成績卻不好了。
2、中小學教學內(nèi)容、要求存在差異，在此認知結(jié)構(gòu)需要發(fā)生根本變化時學生“束手無策”小學生主要是學習具體的數(shù)，而到了六年級接觸到用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)概念，研究的是有理式的運算。這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學生在認識上由具體到抽象。在小學，解應用題采用算術解法，把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量，而進入初中后，則用列方程來解應用題，把未知量用字母來表示，且和已知量放在平等的位置上，設法找出各量之間的等量關系，列出方程，求出未知量。但學生往往還是習慣運用算術法來解決問題。所以，在應用題教學中，要設計好應用題的“算術解法”和“代數(shù)解法”過渡的情景，如有這樣一道題：“比一個數(shù)的5倍小7的數(shù)是8，求這個數(shù)。前者的特點是逆推求解，列出算式為（8+7）÷5，而后者則是順向推導，受思維定勢的影響，學生用代數(shù)法常感到不習慣。
3、中小學教學方式、策略上存在差異，學生面對新的教學方法和策略還需時間“消化”小學數(shù)學教學中，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學生是機械記憶、直觀形象思維為主。
二、提高中小學數(shù)學銜接實效性的對策
1、針對中小學學生存在年齡、思維的差異的問題，教師應在新生入學的前段時期要抱著包容的態(tài)度，讓學生充分做好迎接新挑戰(zhàn)的心理準備例如學校去開展一些有關的講座，消除新生對新的學習挑戰(zhàn)的恐懼?；蛘呖梢匝堃恍└吣昙壍膶W生和新生一起進行座談會，學習一些過渡期的經(jīng)驗、學習經(jīng)驗。教師在面對新生不能很好的進行心理調(diào)節(jié)的時候要適當引導，讓學生重新樹立學習數(shù)學的信心，帶著包容的心態(tài)給新生充分的過渡時間。
2、針對教學內(nèi)容、要求存在差異，在此認知結(jié)構(gòu)需要發(fā)生根本變化時學生“束手無策”的問題，應引導學生保持良好的學習方法和習慣，教師還應查缺補漏，搭好階梯，注意新舊知識的銜接剛從小學升上初一，小學里的許多良好的學習方法和習慣應該繼續(xù)保持.如：上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等。初一學生基于小學的學習習慣和方法，認為學數(shù)學就是做作業(yè)，多做練習，課本成了“習題集”。因此，在教學過程中，須逐步培養(yǎng)學生自學能力，指導學生預習、復習和小結(jié)，適當選讀課外讀物，培養(yǎng)興趣，開闊視野。
