時(shí)間：2023-02-27 11:12:15
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇現(xiàn)代化學(xué)與生活論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文摘要：我在對(duì)使用人教版新課程化學(xué)教材后，認(rèn)為新課程教材在內(nèi)容編排體系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)的形成等方面都頗有獨(dú)到之處。新課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，為教師創(chuàng)造性地使用教材提供了廣闊空間。
我是個(gè)剛走上講臺(tái)的青年化學(xué)教師，使用新課程必修1和必修2近一年，結(jié)合教材使用過(guò)程中的切身體會(huì)，反思自己的教學(xué)工作，品味新教材教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴，再次全面認(rèn)識(shí)新課程教材。
一、新課程“新”在何處
1.新課程教材理念新
新課程立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。而必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此必須強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性。從必修模塊自身的編排體系來(lái)看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類的思想來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí)。
2.新課程教材內(nèi)容生活化
新課程教材內(nèi)容選材上都是從身邊的化學(xué)知識(shí)入手，教材中洋溢著濃郁的生活氣息，讓冷冰冰的化學(xué)知識(shí)活躍起來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能切實(shí)感受到化學(xué)知識(shí)原來(lái)就存在于身邊，而且為我們的生活帶來(lái)極大便利。如我在“鐵及其化合物”學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分析耳熟能詳?shù)碾娨晱V告語(yǔ)“Vc和鐵搭檔”的科學(xué)道理；在“葡萄糖”學(xué)習(xí)中，引用“三精葡萄糖酸鈣”讓學(xué)生更易接受葡萄糖酸。
3.新課程內(nèi)容體現(xiàn)出層次性
像電解質(zhì)這個(gè)概念，在必修中有，在選修中也有；同分異構(gòu)在必修中有，在選修中也有。這些實(shí)際上都反映了核心知識(shí)在整個(gè)高中化學(xué)新課程中是螺旋上升的，體現(xiàn)出“層次性”。
4.新課程教材章節(jié)標(biāo)題的名稱新穎，讓學(xué)生有親切感
比如選取的幾個(gè)章節(jié)標(biāo)題：“認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)”“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”“化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”“從礦物到基本材料”“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅”“富集在海水中的元素——氯”“生活中常見(jiàn)的兩種有機(jī)物——乙醇和乙酸”。這樣新穎活潑的標(biāo)題，不要說(shuō)學(xué)生，就是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師第一眼看到這樣的標(biāo)題都會(huì)覺(jué)得欣喜，相信每個(gè)學(xué)習(xí)者看到這樣親切的標(biāo)題都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。受其啟發(fā)，我在教學(xué)中也經(jīng)常為各學(xué)習(xí)主題取一些生活化的標(biāo)題。比如在學(xué)習(xí)乙酸這個(gè)主題時(shí)，我取的標(biāo)題是“廚房里常用的調(diào)味品”，學(xué)生極容易被這樣的標(biāo)題吸引。
5.新課程教材變漂亮了
圖文并茂，教材中有大量的插圖和醒目標(biāo)題，以圖代文，提供信息，說(shuō)明問(wèn)題，美觀、活躍版面，顯示實(shí)際生活中難以見(jiàn)到的物質(zhì)或景象，增加內(nèi)容的趣味性，啟發(fā)思維、豐富想象。
6.新課程教材附帶了情景素材光盤(pán)
情景素材內(nèi)容豐富翔實(shí)，變單一媒體為多種媒體。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容非常喜愛(ài)，有利拓寬學(xué)生的視野。 7.新課程教材學(xué)習(xí)欄目多
如“思考與交流”“科學(xué)視野”“資料卡片”“學(xué)與問(wèn)”“討論”等，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟M織、引導(dǎo)并參與其中，通過(guò)交流討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升了語(yǔ)言表達(dá)等能力。特別是“科學(xué)視野”，多為聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活的一些閱讀資料?？赏貙拰W(xué)生視野，但又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
二、新課程關(guān)注“生活”
新課程內(nèi)容一方面更加體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的現(xiàn)代化，另一方面更加重視化學(xué)科學(xué)在生活中的應(yīng)用，注重分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。既來(lái)自生活，又回歸生活，既源自生活，又高于生活。密切聯(lián)系實(shí)際——生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。必修1中元素化合物內(nèi)容的選擇不僅考慮化學(xué)學(xué)科的體系，還非常強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)生活、學(xué)生已有知識(shí)的關(guān)聯(lián)。主要介紹了八種元素鈉、鋁、鐵、銅、氯、氮、硫、硅，不再刻意強(qiáng)調(diào)族的概念，而是從物質(zhì)分類的角度統(tǒng)領(lǐng)物質(zhì)性質(zhì)，然后以元素為核心，建構(gòu)元素及其化合物的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在必修2中，以必修1中的元素化合物知識(shí)為基礎(chǔ)，建構(gòu)元素周期律系統(tǒng)，并且進(jìn)一步豐富和發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，要倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的情境中，抓住元素化合物知識(shí)中的核心內(nèi)容進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)。更要教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，落實(shí)元素觀、分類觀和轉(zhuǎn)化觀。
必修2讓全體學(xué)生對(duì)有機(jī)世界形成初步認(rèn)識(shí)，精選了與資源、生產(chǎn)生活、健康飲食密切相關(guān)的有機(jī)化合物的代表物，如甲烷（天然氣的主要成分），乙烯和苯（基本的化工原料），乙醇和乙酸（生活中常見(jiàn)的酒及醋的有效成分）。改變了以前按官能團(tuán)的編排體系，因此在教學(xué)中切勿用原來(lái)的線索指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有機(jī)化合物的教學(xué)要從生活中來(lái)到生活中去。通過(guò)生活生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的有機(jī)化合物，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)具體有機(jī)化合物性質(zhì)，獲得有機(jī)化合物的性質(zhì)認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)、合理使用有機(jī)化合物的意識(shí)和方法。關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。
三、新課程給教師提供了廣闊的創(chuàng)造性發(fā)展空間
面對(duì)新課程，教材編者在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更多地著眼于學(xué)生，以豐富且多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法，以及拓展性活動(dòng)等素材資源的提供，為學(xué)生、教師主體的創(chuàng)造性活動(dòng)提供可操作平臺(tái)。教師能有機(jī)會(huì)創(chuàng)造性地使用教科書(shū)（即用教科書(shū)教而非教教材），筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，通過(guò)內(nèi)容的整合來(lái)重組教學(xué)單元，注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的親歷性，創(chuàng)設(shè)合理情境，巧妙地設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
創(chuàng)造性地使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，對(duì)我們教師提出了新的要求。我們要有高觀點(diǎn)、大視野，進(jìn)一步樹(shù)立課程意識(shí)；研究課標(biāo)，研究教材，尊重教材，創(chuàng)新教材，努力建設(shè)新型的課程文化——民主、科學(xué)、平等、對(duì)話、協(xié)商。
面對(duì)新課程，廣大一線教師在實(shí)際教學(xué)和評(píng)價(jià)時(shí)面臨了從未有過(guò)的困惑和挑戰(zhàn)。教師需要不斷地充實(shí)自己、提高自己、反思自己，適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”，在創(chuàng)造性的偉大實(shí)踐中獲得專業(yè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；教學(xué)方法；激發(fā)興趣；探究；反思
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理水平，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)引入的社會(huì)生活內(nèi)容進(jìn)行篩選并確定合適的結(jié)合點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)施相應(yīng)好的教學(xué)方法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
教師通過(guò)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的開(kāi)始，能活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“甲苯”時(shí)，可以通過(guò)講如下故事來(lái)引入新課：1912年至1913年間，德國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上大量收購(gòu)石油，很多國(guó)家的石油商爭(zhēng)著要與德國(guó)成交，有的還盡量壓低售價(jià)，但是德國(guó)卻只購(gòu)買(mǎi)婆羅洲石油，并急急忙忙運(yùn)到德國(guó)本土去，由此看來(lái)，德國(guó)人專購(gòu)婆羅洲的石油，必然是別有用心的了。德國(guó)人安的是什么心？令人奇怪的是，揭開(kāi)這個(gè)謎的并不是政治家，而是化學(xué)家?；瘜W(xué)家在對(duì)婆羅洲的石油化學(xué)成份進(jìn)行分析之后，馬上警告世人說(shuō)：“德國(guó)人在準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)了！”化學(xué)家憑什么依據(jù)破了這個(gè)謎，得出這樣的結(jié)論？教師反問(wèn)道，然后說(shuō)，大家要知道這個(gè)謎，今天學(xué)好了新課，就會(huì)知道的。通過(guò)這個(gè)小故事使學(xué)生對(duì)這一重大事件產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶著問(wèn)題在教師的引導(dǎo)下通過(guò)探究最后得出結(jié)論，而這個(gè)結(jié)論也正好是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熱愛(ài)的，卻一時(shí)難以解釋或解決的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)“硫及硫的化合物”時(shí)，關(guān)于“酸雨”、“環(huán)境保持”等內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，再組織他們進(jìn)行交流、評(píng)論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂上有的同學(xué)展示了從網(wǎng)上下載的很多圖片，如“獅身人面像被腐蝕”、“酸雨過(guò)后大片農(nóng)作物枯萎的景象”等，很是觸目驚心。對(duì)于學(xué)生的這些表現(xiàn)，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定他們強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、較廣的知識(shí)面，表?yè)P(yáng)他們關(guān)心家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的這種強(qiáng)烈意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)诳吹轿廴疽鹞：Φ膰?yán)重性的同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)治理污染的決心，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性
學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，比教師設(shè)疑、學(xué)生解惑更有意義，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)飛躍，是積極思維的結(jié)果。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑并處理好“問(wèn)”與“教”的關(guān)系，是一個(gè)值得研究的課題。首先，教師要善于設(shè)疑，注意創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境。如，啟發(fā)性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)極易將學(xué)生引入新的求知境界，在對(duì)現(xiàn)象的思考中必然會(huì)有所突破。例如，膠體內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，因內(nèi)容本身較難引起學(xué)生的興趣，以教師為主的敘述式講授常常難以奏效。為改變這一被動(dòng)局面，有的教師嘗試實(shí)驗(yàn)激問(wèn)的教學(xué)思路，收到較好的效果。
要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
三、開(kāi)展與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以運(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。特別是制作復(fù)雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子、分子的極性、原電池原理等概念時(shí)，實(shí)驗(yàn)很少，內(nèi)容又較抽象，學(xué)生理解往往比較困難，如原電池原理，課堂演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生仍然對(duì)于原電池放電過(guò)程中正、負(fù)兩極電子得失順序和電子、電流的運(yùn)動(dòng)方向等內(nèi)容不甚了解，這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)模擬其放電過(guò)程，整個(gè)過(guò)程相當(dāng)直觀有趣，學(xué)生易于接受。再如分子的極性判斷，一直是高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，內(nèi)容抽象，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，此時(shí)也可用軟件模擬。從而使只能通過(guò)口頭語(yǔ)言描述的抽象問(wèn)題，變成動(dòng)態(tài)的直觀圖示，有效加深學(xué)生的理解和記憶。
五、注重對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思
這里包括兩方面內(nèi)容：第一、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思。幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，反思新知識(shí)提出問(wèn)題討論探究解決新問(wèn)題建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。第二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)提出新的想法，有些問(wèn)題還比較古怪，教師應(yīng)借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
【作者簡(jiǎn)介】
張萬(wàn)榮（1968-）男，本科，陜西省西鄉(xiāng)縣第二中學(xué)高級(jí)教師.
（上接第224頁(yè)）
【參考文獻(xiàn)】
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一、 高中化學(xué)課程目標(biāo)中的環(huán)境教育
高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響,理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用,形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。高中化學(xué)設(shè)置多樣化的課程模塊,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),理解化學(xué)變化的基本規(guī)律,形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念。
(2)重視化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,能綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)、技能與方法分析和解決一些化學(xué)問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
(1)在化學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息,并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
(2)具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí),能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,勤于思索,逐步形成獨(dú)立思考的能力,善于與人合作,具有團(tuán)隊(duì)精神。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1)有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情,有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的判斷。
(2)贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn),關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
從高中化學(xué)課程三維目標(biāo)的表述與內(nèi)涵看,高中化學(xué)課程的環(huán)境教育要求有顯性與隱性之分,有些內(nèi)容是環(huán)境教育的專題,有些內(nèi)容具有明顯的、直接的環(huán)境教育指向;有些內(nèi)容盡管不是直接的環(huán)境教育內(nèi)容,從綠色化學(xué)的教育角度來(lái)看,為環(huán)境教育奠定了基礎(chǔ)。知識(shí)與技能目標(biāo)為環(huán)境教育提供基礎(chǔ);過(guò)程與方法目標(biāo)為環(huán)境教育搭建平臺(tái);情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為環(huán)境教育提供直接要求。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)目標(biāo)中要求化學(xué)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生在掌握化學(xué)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,更加重視從化學(xué)視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問(wèn)題,懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染,合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源,形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,使學(xué)生在面臨與環(huán)境有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí),能做出理智、科學(xué)的決策,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。
二、 高中化學(xué)課程內(nèi)容中的環(huán)境教育
高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在內(nèi)容選擇上,力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢(shì),積極關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí),更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時(shí)代特色。在設(shè)置選修課程模塊時(shí)充分反映現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì),以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和反應(yīng)為主線,重視反映化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系。
《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的掌握以及環(huán)境意識(shí)的形成都給予了相當(dāng)?shù)闹匾暋＜訌?qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),突出了課程內(nèi)容的發(fā)展性、現(xiàn)實(shí)性和生活性?！稑?biāo)準(zhǔn)》圍繞“使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”的理念,設(shè)計(jì)了寓環(huán)境教育于化學(xué)基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)。化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。
《標(biāo)準(zhǔn)》中的環(huán)境教育內(nèi)容采用集中和分散相結(jié)合的呈現(xiàn)方式。集中方式:專門(mén)設(shè)置了《化學(xué)與生活》和《化學(xué)與技術(shù)》兩個(gè)模塊;在必修模塊和選修模塊中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的主題:《化學(xué)1》“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題;環(huán)境教育內(nèi)容主要集中在與人類生活和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的主要問(wèn)題,例如能源、環(huán)境、材料、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、健康等“貼近生活,貼近社會(huì)”的問(wèn)題。滲透方式:在選修和必修模塊中都有可以綜合進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的主題?！墩n標(biāo)》中這種集中與分散結(jié)合的呈現(xiàn)方式可以使“進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念和目標(biāo)真正得到落實(shí),是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育總體目標(biāo)的有效途徑。
在一級(jí)主題中蘊(yùn)涵著非常豐富的環(huán)境教育內(nèi)容,例如化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展、化學(xué)與環(huán)境保護(hù)等。環(huán)境知識(shí)覆蓋在必修和選修模塊中,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育最理想的切入點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)高中化學(xué)必修課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象,解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題,初步樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。
三、 高中化學(xué)課程實(shí)施建議中的環(huán)境教育要求
化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學(xué)生的需要,運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能,了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法,形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從化學(xué)的視角分析環(huán)境問(wèn)題,掌握原理,分析環(huán)境問(wèn)題的成因,其目的是了解化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。
高中化學(xué)課程中的環(huán)境內(nèi)容主要涉及資源、能源、大氣、水、土壤等,這部分內(nèi)容是高中化學(xué)課程內(nèi)容中化學(xué)知識(shí)性比較強(qiáng)的內(nèi)容,在對(duì)環(huán)境要素的特征、規(guī)律進(jìn)行分析、研究時(shí),似乎與環(huán)境教育難以直接掛鉤,但這些卻是化學(xué)課程進(jìn)行環(huán)境教育的重要基礎(chǔ),是分析生活問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題的理論依據(jù)。因而,有必要以化學(xué)為視角,挖掘化學(xué)課程中環(huán)境教育的內(nèi)容。例如,“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索,介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。又如,“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題為線索,介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中,教師要結(jié)合課程內(nèi)容,充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,組織學(xué)生開(kāi)展參觀、討論、觀看影像、聽(tīng)報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中環(huán)境教育內(nèi)容的解析,將環(huán)境教育滲透到化學(xué)教育教學(xué)中,不僅是化學(xué)教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要,同時(shí)也是提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及環(huán)境保護(hù)技能的需要,也是從根本上解決我國(guó)日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題的需要。因此,《標(biāo)準(zhǔn)》的制定不僅為化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展提供了機(jī)遇,同時(shí)也會(huì)將環(huán)境教育提升到一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)
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在以往的教學(xué)中，教師常常從學(xué)科的角度提出問(wèn)題。引出的問(wèn)題學(xué)生可能感到意義不大，而且覺(jué)得十分生疏。學(xué)生的大腦不是一張白紙，在學(xué)習(xí)化學(xué)前他們已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，并從中引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力。為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效建構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的事實(shí)證據(jù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)有真切的感受，才不會(huì)只是在抽象的水平上對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行記憶。為此。教師在引入新課時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將化學(xué)知識(shí)與生活建緊密的聯(lián)系，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提供有力的支撐。
2 用生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)概念
在化學(xué)教學(xué)中，為了克服學(xué)生在理解化學(xué)概念時(shí)的困難，可先引導(dǎo)學(xué)生解決一些有針對(duì)性的生活問(wèn)題，作為“先行組織者”，然后再將其中的思想方法橫向遷移到所學(xué)習(xí)的化學(xué)概念的研究中，為化學(xué)概念的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知支持。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中自發(fā)形成的理解周圍世界的相關(guān)概念，不一定與科學(xué)概念一致，對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可能起阻礙作用。如物體越重，下落越快；只有在力的作用下，物體才能運(yùn)動(dòng)等。當(dāng)代教學(xué)理論指出，對(duì)于錯(cuò)誤前概念的教學(xué)，首先要做好“引蛇出洞”，充分暴露學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，然后設(shè)計(jì)矛盾性實(shí)驗(yàn)予以沖擊和破除。最后建構(gòu)對(duì)科學(xué)的正確理解。因此，“聯(lián)系生活”的有效化學(xué)教學(xué)，必須充分估計(jì)學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)。
3 回歸生活解決化學(xué)習(xí)題
世界本來(lái)是一體化的，伴隨著人類自我意識(shí)的覺(jué)醒，哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等自覺(jué)的精神生產(chǎn)活動(dòng)取得了越來(lái)越遠(yuǎn)離日常生活世界的獨(dú)立性?？茖W(xué)創(chuàng)造了一套揭示事物本質(zhì)及規(guī)律的概念符號(hào)系統(tǒng)，與此相適應(yīng)的課堂教學(xué)，也越來(lái)越重視遵循理性的邏輯，傳授抽象的概念，而遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)踐。要改變這種狀況，就應(yīng)把改革習(xí)題形式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為突破口，進(jìn)而改變傳統(tǒng)習(xí)題枯燥、抽象、脫離實(shí)際的“純化學(xué)”模式，增加習(xí)題的生活氣息，更多地利用學(xué)生所面臨的環(huán)境，向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，讓習(xí)題回歸生活、回歸自然。充分發(fā)揮習(xí)題的素質(zhì)教育功能，讓習(xí)題具有趣味性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中解答化學(xué)習(xí)題，在動(dòng)腦動(dòng)手的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、利用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們?cè)谘芯克刭|(zhì)教育習(xí)題教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)習(xí)題形式進(jìn)行了研究，改編了一些充滿生活氣息的題目，注意了習(xí)題本身的趣味性，加強(qiáng)與實(shí)際、生活的聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)的情感。高中化學(xué)教學(xué)中也有很多生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，是為了能更深入地了解現(xiàn)實(shí)世界，掌握改造世界的本領(lǐng)。這就要求教師在習(xí)題設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋、多下功夫，讓習(xí)題既生動(dòng)活潑、聯(lián)系實(shí)際，又能鞏固課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。讓學(xué)生感到：化學(xué)并不難學(xué)，化學(xué)就在你身邊。
4 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
大千世界五彩繽紛，化學(xué)現(xiàn)象比比皆是，但我們卻常常熟視無(wú)睹，問(wèn)題就在于觀念上缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的主動(dòng)意識(shí)。在這些司空見(jiàn)慣的化學(xué)現(xiàn)象中，有很多具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、代表性和應(yīng)用性，可以將其轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)問(wèn)題，使之走入課堂。化學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深刻理解所學(xué)的知識(shí)。
5 創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的生活資源或生活資源的元件做實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獨(dú)立的思考，大膽探索，敢于幻想，創(chuàng)造出自己的新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法、為了完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得充分的前期制作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手欲望，而前期操作經(jīng)驗(yàn)是相關(guān)技能或能力形成不可或缺的練習(xí)體驗(yàn)，且前期操作本身就是向?qū)W生傳播非語(yǔ)言的教育信息，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)增添了一個(gè)物化的信息源，增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，獲得良好的首次效應(yīng)和動(dòng)手欲望，不自覺(jué)的程序邏輯式實(shí)驗(yàn)成為靈活的、自覺(jué)的探索性實(shí)驗(yàn)。這種成功的體驗(yàn)和喜悅，能持久地保持學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)真理的探索。
6 開(kāi)發(fā)利用生活資源，搞好豐富的課外科技制作
關(guān)鍵詞：高職化學(xué)教學(xué)；STS；滲透
STS是英文“Science，Technology and society”的縮寫(xiě)，意為“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”。是由英、美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家針對(duì)科學(xué)技術(shù)的整體化、綜合化和日益廣泛滲透到社會(huì)生產(chǎn)、生活各方面的趨勢(shì)而提出的[1]。STS從20世紀(jì)80年代進(jìn)入我國(guó)，目前已成為我國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)話題。它主張?zhí)剿骺茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)有整體的理解和認(rèn)識(shí)的能力。STS教育的思想和理念，順應(yīng)了當(dāng)今全球新形勢(shì)下教育的發(fā)展需要，其影響在世界范圍內(nèi)逐步得到擴(kuò)大。
高職教育主要為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用型人才，這對(duì)高職生的教育提出了很高的要求。當(dāng)前的高職教育，高職學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到了很好的重視，但在學(xué)生綜合素養(yǎng)，特別是科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高上尚顯不足。而STS教育符合職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向，對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式具有指導(dǎo)意義。那么在高職化學(xué)教學(xué)中，針對(duì)目前高職學(xué)生的特點(diǎn)，如何進(jìn)行STS教育呢？
一、高職化學(xué)教學(xué)中滲透STS教育的途徑
（一）在化學(xué)必修課教學(xué)中，滲透STS教育
在化學(xué)必修課教學(xué)中滲透STS教育，是實(shí)施STS教育的主要形式。高職基礎(chǔ)化學(xué)教材中有大量的化學(xué)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，為開(kāi)展STS教育提供了很好的素材。為此，我們分析和把握化學(xué)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)點(diǎn)，并進(jìn)行適度的擴(kuò)展、補(bǔ)充和聯(lián)系，將STS教育滲透到每一節(jié)化學(xué)課教學(xué)中，滲透到每個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)上去，使教學(xué)內(nèi)容形象化[2]。
在化學(xué)必修課教學(xué)中，STS教育切入點(diǎn)的選擇及每個(gè)切入點(diǎn)內(nèi)容的篩選，是實(shí)施STS教育的關(guān)鍵。我院的高職生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，相對(duì)來(lái)說(shuō)文化基礎(chǔ)弱、知識(shí)面不寬、對(duì)新的科學(xué)知識(shí)了解不多。結(jié)合我院高職生的實(shí)際情況，結(jié)合各個(gè)專業(yè)與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，我們將所要掌握的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容與STS切入點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)歸納。現(xiàn)將高職一年級(jí)第二學(xué)期有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的有關(guān)切入點(diǎn)總結(jié)如下：
表中涉及到的有化學(xué)史、能源、資源、醫(yī)療、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。這些內(nèi)容與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活有著密切的聯(lián)系。通過(guò)這些內(nèi)容的滲透，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的重要性，懂得學(xué)好化學(xué)知識(shí)是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)的需要。在高職化學(xué)必修課教學(xué)中，我們?cè)谶M(jìn)行第二章烴第一節(jié)烷烴的教學(xué)時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充了全球面臨的環(huán)境問(wèn)題：甲烷對(duì)溫室效應(yīng)的貢獻(xiàn)、石油資源枯竭引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)、石油造成的大氣及海洋污染。讓學(xué)生了解到當(dāng)今社會(huì)存在的能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能、環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。
在高職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透STS教育時(shí)，我們也充分考慮到與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合。例如在烷烴一節(jié)的學(xué)習(xí)中，對(duì)農(nóng)藝專業(yè)學(xué)生，我們?cè)黾恿藝?guó)際上農(nóng)業(yè)科學(xué)家為減少水稻生長(zhǎng)過(guò)程中稻田甲烷的排放做了大量的研究工作的相關(guān)內(nèi)容及視頻。對(duì)畜牧專業(yè)的學(xué)生，我們?cè)黾恿嗽谛竽辽a(chǎn)中，牲畜體內(nèi)甲烷的排放對(duì)環(huán)境的影響有關(guān)內(nèi)容及視頻。這樣的講解，使枯燥無(wú)味的理論一下子生動(dòng)有趣了，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，以便在今后的工作中，他們能用所學(xué)知識(shí)，解決專業(yè)中遇到的具體問(wèn)題。
（二）結(jié)合選修課和專題講座，滲透STS教育
選修課是高職院校教學(xué)活動(dòng)的重要組成成分，它可以使高職教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)其探索精神。[3]通過(guò)選修課可以彌補(bǔ)化學(xué)必修課教學(xué)中STS教育滲透的不足。我們結(jié)合化學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系，開(kāi)設(shè)了《環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)》、《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與營(yíng)養(yǎng)》等選修課，供全院學(xué)生選擇。配合選修課，我們邀請(qǐng)了市環(huán)保局、江蘇大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的專家開(kāi)設(shè)了有關(guān)環(huán)境保護(hù)、食品安全、食品營(yíng)養(yǎng)等方面的專題報(bào)告，從社會(huì)的角度理解科學(xué)技術(shù)。同時(shí)，在選修課中安排學(xué)生撰寫(xiě)有關(guān)的小論文、調(diào)查報(bào)告等。如在《環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)》課中學(xué)習(xí)了環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)后，組織學(xué)生到附近村莊、農(nóng)場(chǎng)、污水處理廠、環(huán)境監(jiān)測(cè)站進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生切身體會(huì)到三廢給人們帶來(lái)的危害，增強(qiáng)了其社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)組織學(xué)生走訪市場(chǎng)，了解市場(chǎng)中各種綠色食品，無(wú)氟冰箱、空調(diào)的生產(chǎn)銷售情況，了解當(dāng)前社會(huì)上市民對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法。
（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，滲透STS教育
STS教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展STS教育，有著其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)一些與生活生產(chǎn)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如指紋鑒定、焰色反應(yīng)、食醋中酸的總量測(cè)定、水中鐵離子的定量測(cè)定、食物中維生素C的測(cè)定、頭發(fā)中Zn元素含量的測(cè)定、茶葉中咖啡因的提取及測(cè)定、RNA的提取及測(cè)定等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。不斷激發(fā)學(xué)生自己探討、研究、解決問(wèn)題的勇氣和信心，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅能鍛煉將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的能力，而且能在實(shí)踐中體會(huì)到自身在社會(huì)中的存在和價(jià)值，進(jìn)而樹(shù)立起服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。
（四）通過(guò)課后練習(xí)，滲透STS教育
課后練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是教師用來(lái)了解教學(xué)效果的重要手段，是課堂教學(xué)的延伸。設(shè)計(jì)與化學(xué)相關(guān)的來(lái)自科技、生產(chǎn)的信息給予題，注重科學(xué)方法培養(yǎng)的探究題，以實(shí)踐活動(dòng)為載體的開(kāi)放題等。通過(guò)練習(xí)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、生活與科技，讓學(xué)生接觸更多的與化學(xué)相關(guān)的背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在潛移默化中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、高職化學(xué)教學(xué)中滲透STS教育的效果
幾年來(lái)，我們立足于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)以上幾種途徑，使學(xué)生接受全方位、多元化的化學(xué)STS教育，促進(jìn)高職生的科技素養(yǎng)提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）通過(guò)STS教育，增強(qiáng)了學(xué)生現(xiàn)代科技意識(shí)
在STS教育中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化學(xué)化工技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新技術(shù)以及現(xiàn)代化學(xué)的重要作用，使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代生活離不開(kāi)現(xiàn)代化學(xué)。抽樣調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣明顯提高，關(guān)心化學(xué)信息和環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多。
（二）通過(guò)STS教育，增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感
在STS教育中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些重大的社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化學(xué)高速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了一些嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
（三）通過(guò)STS教育，提高了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
在STS教育中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生注重聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，改變了通過(guò)那種重理論知識(shí)輕實(shí)際應(yīng)用的傾向，提高了學(xué)生正確應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生愿意把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新。
三、高職化學(xué)教育中滲透STS教育要注意的幾點(diǎn)
（1）要依據(jù)高職化學(xué)教學(xué)大綱，選擇與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系且相適應(yīng)的部分；（2）所選的教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)；（3）要注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)生活感受和體驗(yàn)，所選用的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠在教學(xué)中提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；（4）要重視學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)[5]。
四、結(jié) 語(yǔ)
在高職化學(xué)課程中滲透STS教育，是深化高職化學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑，有利于改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐應(yīng)用的傾向，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用整體、綜合的觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生正確社會(huì)觀的形成，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成[6]。
參考文獻(xiàn)：
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當(dāng)然僅僅這些還不能完全體現(xiàn)這些案例的意義，我們更應(yīng)通過(guò)多角度發(fā)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，并從案例中找尋更多值得探討的問(wèn)題，如秦朝人以糯米漿與石灰制成的灰漿用作長(zhǎng)城基石的膠黏劑其膠粘原理是什么、飛機(jī)甚至航空用膠黏劑有什么特殊要求等等。案例導(dǎo)入式教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法并用，以案例為基點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)可有效刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，如果教學(xué)課時(shí)充沛，我們還可以針對(duì)膠黏劑的粘結(jié)原理問(wèn)題組織相應(yīng)課堂討論和課后調(diào)研。經(jīng)過(guò)同學(xué)之間相互探討及課后數(shù)字資料的自行查閱及研究后，可在下一次的課堂上先進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流總結(jié)。有了先前的了解和思考，在接下來(lái)的膠黏劑粘結(jié)原理內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)是游刃有余，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。膠接本身是綜合性強(qiáng)、影響復(fù)雜的一類技術(shù)，而現(xiàn)在的膠接理論都是從某一方面出發(fā)來(lái)闡述其原理，全面的理論是沒(méi)有的。目前，比較常見(jiàn)的粘結(jié)原理就是六大膠粘原理:吸附理論、化學(xué)鍵形成理論、弱界層理論、擴(kuò)散理論、靜電理論和機(jī)械作用力理論。這些原理都有其各自的特點(diǎn)，當(dāng)然也存在一定的局限。要想全面深入地理解這些內(nèi)容，光靠枯燥的文字表達(dá)是不夠。譬如，根據(jù)吸附理論，學(xué)生很難理解為什么潤(rùn)濕影響膠接強(qiáng)度。此時(shí)，我們可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)形象生動(dòng)地解釋這一現(xiàn)象。
另外講到靜電理論時(shí)，我們可以采用3D交互演示動(dòng)畫(huà)將被膠接材料和固化的膠粘劑層理想化為電容器，形象闡述粘附功與剝離速度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，同時(shí)可更換不同膠接材料和不同種類交聯(lián)劑來(lái)嘗試相同實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察最小剝離速度來(lái)比較不同類型交聯(lián)劑的粘附能力。由于粘結(jié)原理的可探討性很強(qiáng)，我們不防在課程學(xué)完之后，進(jìn)一步引入與本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新性強(qiáng)的最新科研工作，帶領(lǐng)學(xué)生邊閱讀邊思考。這一過(guò)程不僅可以大大提高學(xué)生的科研論文閱讀和寫(xiě)作能力，同時(shí)讓學(xué)生在提出問(wèn)題—調(diào)查(研究)、實(shí)驗(yàn)—解決問(wèn)題的路線中體會(huì)什么是創(chuàng)新，什么是科研，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
2搭建虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)
精細(xì)化學(xué)品化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有理論和實(shí)踐結(jié)合緊密、知識(shí)性和趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，在化學(xué)化工類各本科專業(yè)創(chuàng)立之初，《精細(xì)化學(xué)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)》就被列入培養(yǎng)計(jì)劃，作為一門(mén)專業(yè)必修課程。然而隨著專業(yè)定位的轉(zhuǎn)變，我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)所學(xué)的精細(xì)化學(xué)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是《現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》中小部分內(nèi)容，所分配的教學(xué)課時(shí)非常有限。課時(shí)的大量壓縮，導(dǎo)致我們不得不重新篩選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，盡量考慮耗時(shí)短的實(shí)驗(yàn)，否則很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo);此外，學(xué)生人數(shù)太多，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及場(chǎng)所的配置不到位，也會(huì)造成多個(gè)學(xué)生一組共同完成實(shí)驗(yàn)，使部分學(xué)生難以進(jìn)行有效的操作，得不到充分的鍛煉。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，虛擬實(shí)驗(yàn)室將成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)，它可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段中存在的問(wèn)題，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和完善。針對(duì)精細(xì)化學(xué)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，可借助各種多媒體應(yīng)用軟件，結(jié)合精細(xì)化學(xué)品化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)建立“以虛代實(shí)”、“以軟代硬”的虛擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)不受實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)人員及實(shí)驗(yàn)條件限制，并能提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和個(gè)性化發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流平臺(tái)。通過(guò)大量人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)操作，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，建立學(xué)生自主創(chuàng)新機(jī)制。針對(duì)某些與生活特別貼近的章節(jié)，如化妝品、食品添加劑等，可建議學(xué)生事先收集一些配方，在此基礎(chǔ)上研究各組分的作用及原理，并借助虛擬實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新性地研制出新的配方，最后將配方付諸實(shí)際，利用各種手段分析所得產(chǎn)品的性能。如此，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將取得良好的教學(xué)效果。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)管理 實(shí)驗(yàn)課程 模擬實(shí)驗(yàn)室
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 背景
大學(xué)教育與社會(huì)需求脫節(jié)是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。如何滿足學(xué)生全面發(fā)展要求、培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才就成為非常重要的問(wèn)題，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)正是基于這樣的背景下展開(kāi)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程是經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的重要部分，也是學(xué)生能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程與理論教學(xué)互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。尤其在建設(shè)以基礎(chǔ)扎實(shí)，特色突出應(yīng)用型人才為宗旨的民辦本科院校， 立足院校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心；以高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完善的實(shí)驗(yàn)條件為保障；構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系；從而促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
2 課程建設(shè)及內(nèi)容
2.1 課程體系概要
按照應(yīng)用型本科辦學(xué)定位，確立以學(xué)生為本、知識(shí)能力并重、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的教學(xué)模式。以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)用能力訓(xùn)練為主線，使學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)的方法步驟，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下較熟練地獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成各類論文。根據(jù)院校所在的地域性特征，應(yīng)用型人才培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需要作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，并把它體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中，貫穿在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和職業(yè)能力，使學(xué)生在大學(xué)期間的實(shí)踐和操作能力得到真正的提高。強(qiáng)化學(xué)生在運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人力資源、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等課程科目的應(yīng)用能力，建立合理的會(huì)計(jì)學(xué)，企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程規(guī)劃。
2.2 實(shí)驗(yàn)教材的選用
基于實(shí)驗(yàn)教育和理論教學(xué)的差異性，在引入一部分外校以及外聘教師優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教材的同時(shí)根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際需要，加大自編實(shí)驗(yàn)教材的力度，形成一批適應(yīng)本校專業(yè)定位、內(nèi)容新穎、貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教材，包括自編案例討論教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)等。
2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
（1）提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力，聘用一批有研究能力、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，選調(diào)中青年教學(xué)和技術(shù)骨干去企業(yè)第一線鍛煉和摸索經(jīng)驗(yàn)。（2）改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方法，更好地服務(wù)實(shí)踐教學(xué)、技能培養(yǎng)、職業(yè)訓(xùn)練工作。以紫金學(xué)院為例，引進(jìn)具有多年會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的某置業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)總監(jiān)，高級(jí)會(huì)計(jì)師郝文老師充實(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中去，起到了良好的效果。（3）施行雙導(dǎo)師制，打破理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)界限，實(shí)行師資互動(dòng)，解決理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文、畢業(yè)論文等各方面與校外企事業(yè)單位中具有實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員合作，建立校企合作、校外導(dǎo)師制度，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.4 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
依托計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)管專業(yè)的大部分實(shí)驗(yàn)課程使用統(tǒng)一的平臺(tái)。按教學(xué)需求從實(shí)際出發(fā)，合理利用資源，重視教學(xué)效果。采購(gòu)設(shè)備和教學(xué)軟件系統(tǒng)，從提高利用率出發(fā)，配置合理，既滿足教學(xué)需求，又不浪費(fèi)資金重復(fù)采購(gòu)。軟件選購(gòu)傾向于B/S模式，可以極大提高服務(wù)器的使用率，降低因電腦故障而導(dǎo)致教學(xué)受到的影響。如simtrade國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬系統(tǒng)，只需分配給學(xué)生登陸號(hào)和密碼，即便下課后，學(xué)生只要在學(xué)院內(nèi)上網(wǎng)都可以繼續(xù)做國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)革新
3.1 教學(xué)方法
（1）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，由經(jīng)驗(yàn)傳授向啟發(fā)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活、深入企業(yè)、積極參與生產(chǎn)生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。以專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生的部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高社會(huì)實(shí)踐能力。
（2）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放性，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)多為服務(wù)器/客戶機(jī)模式。利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生也可以在實(shí)驗(yàn)室空間以外任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地方做實(shí)驗(yàn)；同時(shí)學(xué)生不僅在課堂內(nèi)可以做實(shí)驗(yàn)，也可以在課外時(shí)間自主進(jìn)行。不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)、只要對(duì)經(jīng)管專業(yè)領(lǐng)域感興趣的同學(xué)都可以申請(qǐng)選做實(shí)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下完成方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
3.2 教學(xué)手段
（1）科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、電子教案、終端服務(wù)技術(shù)等現(xiàn)代化手段為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，完善教學(xué)資料，把教師講解、示范、投影和動(dòng)畫(huà)等技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中能夠身臨其境地進(jìn)行角色體驗(yàn)、分析，認(rèn)識(shí)和掌握各項(xiàng)實(shí)際業(yè)務(wù)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（2）開(kāi)通經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、公布實(shí)驗(yàn)信息和操作規(guī)程，可用于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課件觀看、課堂錄像觀看、教學(xué)效果反饋等，充分共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。使學(xué)生通過(guò)各種不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)方式更優(yōu)的教學(xué)效果。
3.3 教學(xué)考核機(jī)制
建立新的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系和考核方法。在方法上，實(shí)驗(yàn)課程改變傳統(tǒng)的答卷考試，采取上機(jī)無(wú)紙化考試，以社會(huì)崗位需要為考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需要的知識(shí)和能力。通過(guò)激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生參加行業(yè)組織制定的職業(yè)能力證書(shū)和國(guó)家統(tǒng)一從業(yè)資格證書(shū)。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，結(jié)合國(guó)家會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱要求，確定考核內(nèi)容，對(duì)于已獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證同學(xué)，可以免修會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)政策法規(guī)等課程。
增加實(shí)踐考核的內(nèi)容，部分課程實(shí)行理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，由于平時(shí)上機(jī)也要進(jìn)行實(shí)踐考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，更加注重實(shí)驗(yàn)及平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容的練習(xí)。有些課程實(shí)踐考核比例是100%，比如紫金學(xué)院開(kāi)設(shè)的國(guó)際商務(wù)模擬實(shí)習(xí)課的基礎(chǔ)理論已安排在專業(yè)基礎(chǔ)課國(guó)際貿(mào)易和專業(yè)課國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)過(guò)，因此這門(mén)課的主要任務(wù)是國(guó)際貿(mào)易理論在實(shí)際中的應(yīng)用，學(xué)生能夠自學(xué)，老師只要適當(dāng)加以輔導(dǎo)就行，學(xué)生其主要精力放在實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)容安排注意實(shí)用性，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)生在實(shí)際工作中普遍感到得心應(yīng)手。
以素質(zhì)教育為動(dòng)力，我?；瘜W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)正在健康地、穩(wěn)定地發(fā)展著。
14年來(lái)，我校學(xué)生在省級(jí)以上化學(xué)競(jìng)賽共獲獎(jiǎng)162個(gè)，其中省級(jí)一等獎(jiǎng)81個(gè)，二等獎(jiǎng)38個(gè)，三等獎(jiǎng)22個(gè)；國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)14個(gè)，二等獎(jiǎng)1個(gè)，特別是從1993年至1997年5年中，共有6人參加國(guó)際化學(xué)奧賽，獲金牌4塊，銀牌2塊。我校成為我國(guó)中學(xué)生參加國(guó)際化學(xué)奧賽獲獎(jiǎng)牌最多的學(xué)校之一。
這些成績(jī)充分顯示了我校在培訓(xùn)化學(xué)競(jìng)賽選手上取得的豐碩成果，也顯示了我?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了一個(gè)較高水平。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，廣泛地開(kāi)展化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，能夠有效地大面積提高教育質(zhì)量，它是常規(guī)教育的有益補(bǔ)充，更是教學(xué)改革的深化和提高。
一、化學(xué)競(jìng)賽有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)
在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，教育的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。
抓化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)，對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)，也是重要的途徑之一。
1．提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)
科學(xué)素質(zhì)是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)，而科學(xué)素質(zhì)的提高是后天勤奮努力和培養(yǎng)的結(jié)果。
興趣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的前提。化學(xué)競(jìng)賽具有興趣性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，符合中學(xué)生的好奇、好勝心理。參加化學(xué)競(jìng)賽是學(xué)生的自主選擇，因而他們以極大的興趣和愛(ài)好自覺(jué)地參與。興趣與主動(dòng)性、與熱情同在，興之所致，甚至廢寢忘食。據(jù)調(diào)查，參加化學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生都主動(dòng)地閱讀過(guò)課外化學(xué)讀物，做過(guò)一定量的化學(xué)競(jìng)賽題，參加過(guò)化學(xué)課外活動(dòng)，這對(duì)于變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和勤奮上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)都很有好處。
化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)具有良好的激勵(lì)功能，每一次活動(dòng)都是競(jìng)賽選手個(gè)人價(jià)值的自我發(fā)現(xiàn)和自我體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也是他們經(jīng)受磨煉、提高能力的過(guò)程。學(xué)生在參賽過(guò)程中經(jīng)常研究一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在思考這些問(wèn)題的同時(shí)既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和自學(xué)能力。在激烈的競(jìng)賽環(huán)境里，每一個(gè)選手都面臨著強(qiáng)手的挑戰(zhàn)，面對(duì)眾多的強(qiáng)手，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須善于獨(dú)立思考，要有較強(qiáng)的綜合、推理、分析、判斷、評(píng)價(jià)的能力。因此，通過(guò)競(jìng)賽這把鑰匙，可以打開(kāi)參賽學(xué)生的智力閘門(mén)，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分地發(fā)揮。雖然許多競(jìng)賽選手將來(lái)并不以研究化學(xué)為職業(yè)，但他們從化學(xué)競(jìng)賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。
例如1994年我校高中畢業(yè)的一位同學(xué)，曾獲省化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，通過(guò)參加化學(xué)競(jìng)賽，他的自學(xué)能力和思維能力得到了極大地提高。他被保送上湖南師范大學(xué)化學(xué)系后，一年級(jí)英語(yǔ)通過(guò)了四級(jí)，二年級(jí)英語(yǔ)通過(guò)了六級(jí)，而且他的各科成績(jī)?cè)谙道锩星懊?，系里決定他提前一年畢業(yè)，并以第一名的總分考取吉林大學(xué)化學(xué)系碩士研究生。他在寫(xiě)給老師的信中說(shuō)：“在師大附中三年的學(xué)習(xí)給我最大的益處是自學(xué)能力的培養(yǎng)和思維能力的提高……有了這兩種能力，在學(xué)習(xí)中可以立于不敗之地，我在大學(xué)里所取得的成績(jī)就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題”?；瘜W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供了在課堂教學(xué)之外獲取新的知識(shí)信息的機(jī)會(huì)，與在課堂上獲取的知識(shí)信息相比，這種新的知識(shí)信息拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，因而具有發(fā)展型和探究型兩大特征。
發(fā)展型知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)信息的時(shí)代特征?；瘜W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容不再封閉在傳統(tǒng)的教學(xué)之中?，F(xiàn)代化學(xué)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)化學(xué)教育專家之手，用通俗易懂的語(yǔ)言、文字再現(xiàn)在中學(xué)生的面前，使中學(xué)生及時(shí)地受到現(xiàn)代化學(xué)思想與方法的啟迪。甚至于有些化學(xué)家苦心研究的最新成果，以很快的速度，就到達(dá)中學(xué)生的手中。例如C60是美國(guó)科學(xué)家在1985年通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的碳的同素異形體，在1992年1月全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽時(shí)就出一道有關(guān)C60的試題，這道試題對(duì)每個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的。這種傳播方式使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中滲透了現(xiàn)代化學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)步更新與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
探究型知識(shí)結(jié)構(gòu)是科學(xué)人才的突出特征?；瘜W(xué)競(jìng)賽內(nèi)容不再是以傳授知識(shí)為主的模仿型。與課本上的常規(guī)題不同，高層次的化學(xué)競(jìng)賽題大多是非常規(guī)題，所謂“規(guī)無(wú)定規(guī)、法無(wú)定法”，就是說(shuō)沒(méi)有現(xiàn)成的解題模式，是需要自己去探究問(wèn)題的解法，解題的途徑需要經(jīng)過(guò)自己的思考獨(dú)辟蹊徑。學(xué)生通過(guò)這種訓(xùn)練，養(yǎng)成了獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了獨(dú)立解題的方法。
2．造就了學(xué)生良好的心理素質(zhì)
化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)造就了學(xué)生追求科學(xué)發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質(zhì)?；瘜W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：競(jìng)賽要有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲，自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；競(jìng)賽要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，冷靜的頭腦，靈活的應(yīng)變能力；競(jìng)賽要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有不服輸?shù)木?，必須好?qiáng)而不呈強(qiáng)；競(jìng)賽要有很強(qiáng)的自信心，而不是夜郎自大，盲目樂(lè)觀，善于調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)，抑制臨考前的緊張情緒，相信天下的事都可以做好，因而要從點(diǎn)滴做起，持之以恒，直至成功?；瘜W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)給予學(xué)生的上述經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和攀登科學(xué)高峰奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
3．有利于提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)
在化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，教師不僅給學(xué)生知識(shí)，還要教他們做人，教師在教學(xué)中注重教材的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，經(jīng)常通過(guò)介紹科學(xué)家的生平事跡，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和勤奮求實(shí)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。
侯德榜是我國(guó)著名的化學(xué)家，是我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人。他潛心研究制堿技術(shù)，打破了帝國(guó)主義對(duì)制堿技術(shù)的壟斷，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學(xué)習(xí)他那艱苦樸素、勇于實(shí)踐、不斷進(jìn)娶無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛(ài)國(guó)的高貴品德。
作為競(jìng)賽的參與者，他們有激情，有光榮感、使命感和責(zé)任感。他們把個(gè)人競(jìng)賽的優(yōu)劣與集體榮譽(yù)緊密地結(jié)合在一起，每一次競(jìng)賽都是一次生動(dòng)的集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育。將他們參加競(jìng)賽的激情轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感，從而提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。
二、化學(xué)競(jìng)賽鍛煉和培養(yǎng)了一批化學(xué)教師
化學(xué)競(jìng)賽是基礎(chǔ)教育階段的高水平的智力競(jìng)賽，不是一兩個(gè)教師能勝任和承擔(dān)得了的，需要一批甘為人梯、富有理想、樂(lè)于奉獻(xiàn)、事業(yè)心強(qiáng)、勤學(xué)好鉆、勇于帶領(lǐng)學(xué)生去拼搏的教師隊(duì)伍。要適應(yīng)化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)的要求，培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，就要求教師進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加速知識(shí)更新，不斷提高自身的素質(zhì)。有的教師，為了輔導(dǎo)好學(xué)生，除重新深入鉆研中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和教材外，還要重新閱讀一些有關(guān)的大學(xué)教材，同時(shí)還要經(jīng)常關(guān)注化學(xué)課外書(shū)籍及報(bào)刊雜志的最新化學(xué)研究課題，拓寬知識(shí)面、研究大量的化學(xué)競(jìng)賽試題，進(jìn)一步充實(shí)和豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，又提高了自己。我?；瘜W(xué)教研組共12名教師，其中有7名教師，均能參加指導(dǎo)競(jìng)賽培訓(xùn)。在這些教師中，尤其一批年輕教師是在化學(xué)競(jìng)賽中成長(zhǎng)的，他們努力鉆研，勤于思考，不但能教好高中的化學(xué)課，還利用假期到湖南師大化學(xué)系去進(jìn)修提高，讀函授研究生，從而使自己能勝任大學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，促進(jìn)了我?；瘜W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的順利進(jìn)行。
三、化學(xué)競(jìng)賽有力地促進(jìn)了化學(xué)教育教學(xué)的改革
化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)了廣大青少年學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與愛(ài)好，培養(yǎng)了他們的全面素質(zhì)與能力，同時(shí)也有力地推動(dòng)和促進(jìn)了化學(xué)教育教學(xué)的改革。
1．推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“傳道、授業(yè)”為己任，大多采用被動(dòng)式的灌輸方式，即遵循“學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、再?gòu)?fù)習(xí)”的模式，這種模式使知識(shí)在原有的框架內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)，是一種再現(xiàn)性思維的模式。它是思維的低級(jí)形式，它忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，忽視了學(xué)生思維的能動(dòng)作用。而化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)則從一個(gè)新的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那就是要貫徹“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造”的新教學(xué)模式，它十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體作用，要求教師“引而發(fā)之”，像放鞭炮一樣，教師點(diǎn)著引線，使學(xué)生內(nèi)在潛力迸發(fā)出來(lái)。如教師在課堂上講一個(gè)例題，學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿，稱為學(xué)習(xí)階段，那么給學(xué)生留下的課后習(xí)題，就不應(yīng)是例題的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是讓學(xué)生看書(shū)、鉆研教材后才能解出的題型，學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程，又有了新的見(jiàn)解，稱為第二個(gè)學(xué)習(xí)階段，然后在此基礎(chǔ)上獨(dú)立地判斷題型，解題，稱為創(chuàng)造階段。這時(shí)學(xué)生可突破原有的知識(shí)構(gòu)型，超出教師的思維模式，甚至達(dá)到一種新的知識(shí)境界。幾年來(lái)，我校在競(jìng)賽中能取得這樣突出的成績(jī)，這也是重要的原因之一?；瘜W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)際上也有一定的導(dǎo)向、啟發(fā)作用，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)方法的改革。
2．豐富了第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容
化學(xué)競(jìng)賽是化學(xué)科技活動(dòng)的一種形式?；瘜W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)包括競(jìng)賽培訓(xùn)和經(jīng)常性的化學(xué)科技活動(dòng)的全過(guò)程。化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)通過(guò)化學(xué)講座、化學(xué)課外興趣小組、化學(xué)小論文撰寫(xiě)、化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)、化學(xué)魔術(shù)表演、舉辦化學(xué)游藝會(huì)、辦化學(xué)小報(bào)、組織參觀工廠等的深入廣泛的開(kāi)展，成為學(xué)校教育改革的重要組成部分，彌補(bǔ)了課內(nèi)教學(xué)的不足，使學(xué)生在課外獲得大量的知識(shí)信息，激發(fā)了興趣愛(ài)好，發(fā)展了個(gè)性能力，陶冶了情操，鍛煉了意志品質(zhì)，形成特長(zhǎng)，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。
近幾年來(lái)，我們請(qǐng)專家來(lái)校進(jìn)行講學(xué)。請(qǐng)他們講化學(xué)的最新成果、化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及其未來(lái)、化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)、化學(xué)與生活、化學(xué)教育與人才培養(yǎng)以及國(guó)際化學(xué)奧林匹克發(fā)展概況等。通過(guò)化學(xué)講座拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)了他們的求知欲和對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，因而受到了廣大學(xué)生的歡迎。
組織學(xué)有潛力的學(xué)生參加課外興趣小組，興趣小組的主要活動(dòng)方式是在自學(xué)基礎(chǔ)上的集體討論，通過(guò)討論，相互啟發(fā)，得到新的思路，引出新的設(shè)想。特別是那些各抒己見(jiàn)的爭(zhēng)論，對(duì)于激發(fā)參與者的靈感和培養(yǎng)他們思維的批判性和獨(dú)創(chuàng)性大有裨益。課外興趣小組是學(xué)生的一種自我教育、自我成長(zhǎng)的有效途徑。
為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，豐富第二課堂的內(nèi)容，我們還經(jīng)常組織同學(xué)撰寫(xiě)化學(xué)論文，并進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)。小論文從搜集信息到提煉主題，從謀篇構(gòu)思到行文表達(dá)，都有賴于科學(xué)而周密的思維活動(dòng)。好的文章還推薦到有關(guān)雜志發(fā)表，這樣做的目的就在于讓學(xué)生感到自己智慧的力量，使他們覺(jué)得在化學(xué)領(lǐng)域一旦自己的能力智慧得到老師的承認(rèn)，甚至還能在雜志上發(fā)表的話，更會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，從而愛(ài)好化學(xué)、探索化學(xué)、獻(xiàn)身于化學(xué)。
根據(jù)教材內(nèi)容，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，組織學(xué)生參觀與化學(xué)化工有關(guān)的工廠，學(xué)習(xí)了解化學(xué)在社會(huì)中的地位。不僅擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)域，同時(shí)也使他們對(duì)工人師傅的辛勤勞動(dòng)和技術(shù)改革的日新月異有了新的感受，從而提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
通過(guò)這些豐富多彩的課外活動(dòng)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了能力，吸引了廣大中學(xué)生參加，因而大大豐富了第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容。
