緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)教育扶貧工作總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

 

1、開展入學(xué)教育。在3月1日下發(fā)電子郵件《關(guān)于開展開學(xué)教育及教育部網(wǎng)站《開學(xué)啦！》圖解教育》，組織學(xué)校開展開學(xué)教育。8月30日下發(fā)通知，組織中小學(xué)上好2016年《開學(xué)第一課》，收看中央電視臺(tái)綜合頻道（CCTV-1）9月1日（星期四）20:00點(diǎn)播放的大型公益電視節(jié)目《開學(xué)第一課》，圍繞精神，講述故事，深入開展理想信念教育。要求各學(xué)校及時(shí)把《開學(xué)第一課》播出時(shí)間及頻道通知到每一位學(xué)生，讓其在家與父母共同觀看。從3月21日開始到3月31日對(duì)全縣中小學(xué)輟學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。全縣共有輟學(xué)生246人，其中女童89人。九年級(jí)128人。4月16日制定《彰武縣中小學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧工作三年行動(dòng)計(jì)劃》；4月29日確定彰武縣《阜新市教育扶貧城鄉(xiāng)學(xué)?！皩?duì)口幫扶”工程結(jié)對(duì)子名單》。

2、2016年5月5日召開學(xué)校章程建設(shè)推進(jìn)會(huì)議，啟動(dòng)了為期兩年的學(xué)校章程建設(shè)工作。5月17日召開學(xué)校章程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和審核小組工作會(huì)議。在7月5日縣教育局下發(fā)的《關(guān)于2016年中小學(xué)暑假工作安排的通知》（彰教字[2016]40號(hào)）別對(duì)學(xué)校章程建設(shè)工作提出明確要求。在9月1日縣教育局又專門下發(fā)了通知，對(duì)各學(xué)校的章程建設(shè)提出了明確要求。9月30日縣教育局再次召開學(xué)校章程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和審核小組工作會(huì)議，研究章程審核階段的具體工作標(biāo)準(zhǔn)、程序，同時(shí)，要求各股室對(duì)待學(xué)校章程建設(shè)工作要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)重視。在具體工作中，股室負(fù)責(zé)人全力支持，積極配合。從10月8日到11月初對(duì)各學(xué)校的章程進(jìn)行集中審核，抽調(diào)黨辦、人事、計(jì)財(cái)、安全各1人，普教2人負(fù)責(zé)部門方面業(yè)務(wù)內(nèi)容審核，以學(xué)校為單位形成審核材料， 11月2日縣教育局把審核后的《學(xué)校章程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》、《學(xué)校章程審核意見(jiàn)表》及審核后的《章程》分別返回給各學(xué)校。11月份，各學(xué)校根據(jù)縣教育局的《學(xué)校章程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》以及審核出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行再次修改。在12月6日縣教育局下發(fā)通知，要求各學(xué)校在寒假前召開學(xué)校教職工大會(huì)，表決通過(guò)《學(xué)校章程》，要求學(xué)校同縣教育局工會(huì)請(qǐng)示，召開教職工大會(huì)。表決通過(guò)后的《學(xué)校章程》上報(bào)縣教育局備案。

3、把市教育局《關(guān)于對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校課程計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行檢查的通知》下發(fā)到全縣中小學(xué)。5月17日深入彰武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、彰武縣第二初級(jí)中學(xué)、馮家九年制學(xué)校、章古臺(tái)九年制學(xué)校檢查義務(wù)教育學(xué)校課程計(jì)劃落實(shí)情況。9月份把市教育局的《關(guān)于部分教育學(xué)校課程計(jì)劃落實(shí)情況抽查結(jié)果的通報(bào)》下發(fā)到全縣中小學(xué)。5月25日參加市教育局學(xué)籍工作會(huì)議，開展清理義務(wù)教育九年級(jí)學(xué)生學(xué)籍工作，9月份為新生注冊(cè)電子化學(xué)籍，建立紙質(zhì)學(xué)籍。

4、為提高在校學(xué)生自覺(jué)守法意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，從源頭上預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪案件發(fā)生，促進(jìn)校園安全和在校學(xué)生人身安全，2016年9月，縣人民檢察院與教育局聯(lián)合組織為期三年的“法治進(jìn)校園”巡講活動(dòng)。文件下發(fā)全縣各學(xué)校，11月23日在縣電影院舉辦“彰武縣法治進(jìn)校園巡講活動(dòng)啟動(dòng)儀式”。11月16日彰武縣中小學(xué)代表隊(duì)在市教育局參加法制知識(shí)競(jìng)賽，并獲得全市第一名的好成績(jī)。12月份組織評(píng)選、推薦縣、市新三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好班級(jí)。

5、加強(qiáng)義務(wù)教育免費(fèi)教科書管理工作，5月5日縣教育局專門下發(fā)了彰教字[2016]17號(hào)文件，對(duì)義務(wù)教育免費(fèi)教科書管理工作提出了明確的要求，嚴(yán)格按照各學(xué)校當(dāng)前學(xué)籍人數(shù)征訂教材。9月1日開學(xué)后對(duì)全縣義務(wù)教育學(xué)校的教材的發(fā)放情況進(jìn)行審核，調(diào)整差別，調(diào)配保證學(xué)生免費(fèi)教材的使用。在9月末回收學(xué)校多余教材，2016年僅小學(xué)一年級(jí)教材多余121套。

6、5月15日召開2016年中考招生工作會(huì)議、保送生工作會(huì)議、普教單獨(dú)畢業(yè)學(xué)生考試工作會(huì)議。在會(huì)議上共強(qiáng)調(diào)了五個(gè)方面的重點(diǎn)工作：一是2016年中考報(bào)名工作；二是2016年計(jì)算機(jī)網(wǎng)上評(píng)卷考生考前培訓(xùn)工作；三是加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育；四是2016年保送生報(bào)名工作；五是2016年普教單獨(dú)畢業(yè)學(xué)生考試工作。會(huì)議上下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)彰武縣2016年普通高中中等職業(yè)學(xué)校招生工作意見(jiàn)的通知》（彰教字[2016]27號(hào)）、《關(guān)于印發(fā)2016年阜新市省級(jí)示范性普通高中和彰武縣高級(jí)中學(xué)保送生錄取辦法的通知》（彰教字[2016] 29號(hào)）。阜新市三所省級(jí)示范性普通高中面向彰武縣招收保送生5人，其中：阜新市高級(jí)中學(xué)2人，阜新市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2人，阜新市海州高中1人，保送生不占定向指標(biāo)。彰武縣高級(jí)中學(xué)在全縣范圍內(nèi)招收保送生50人。2016年初升高考生報(bào)名2021人。錄取工作實(shí)行考前錄取保送生；在統(tǒng)一中考后提前批次錄取跨地區(qū)遼寧省優(yōu)質(zhì)高中招生；第一批次錄取彰武縣高中考生；第二批次錄取彰武縣一般高中考生。2016年報(bào)考志愿共15所學(xué)校，其中阜新市直屬3所及沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)其它三個(gè)市7所省級(jí)示范性高中面向彰武縣共招收45名公費(fèi)生（含有5名保送生）。2016年普通高中招生1510人。其中，彰武縣高級(jí)中學(xué)招生1050人（含50名保送生），分?jǐn)?shù)線為370.45分；二高中招生360人；蒙高中招生100人。彰武縣職教中心招生400人。2016年中考總分為505分。7月7日初中升學(xué)考試成績(jī)，在480分以上考生有31名。5月21、22日單獨(dú)畢業(yè)考生統(tǒng)一時(shí)間考試。2016年普教單獨(dú)畢業(yè)考生共涉及14所學(xué)校548人。

7、9月份開學(xué)后，開展中小學(xué)生、教學(xué)班級(jí)統(tǒng)計(jì)，初中畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)，留守兒童檔案完善、充實(shí)，留守兒童統(tǒng)計(jì)等工作。通過(guò)學(xué)校的工作計(jì)劃、課程表、作息時(shí)間表了解學(xué)校的工作情況，嚴(yán)格審查學(xué)校課程開設(shè)情況，特別是地方課程的開設(shè)情況。

8、深入開展課堂教學(xué)改革。

①典型示范，引領(lǐng)課改。

繼續(xù)以實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校為引領(lǐng)，骨干學(xué)校為輻射，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。彰武縣第三初級(jí)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第二小學(xué)為我縣課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校中的先進(jìn)典型，學(xué)校各有特色。

彰武縣三中是首批參加課改實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，是遼寧省課堂教學(xué)改革示范校，阜新市課改示范校實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校，是阜新市教育教學(xué)改革研究會(huì)成員單位。今年5月20日成功舉辦了名優(yōu)教師走進(jìn)課改示范校研修活動(dòng)。

彰武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年申報(bào)遼寧省課改示范校，學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員和部分教師到阜蒙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)交流課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)做法。11月9日成功舉辦了課堂教學(xué)開放日活動(dòng)。在教育精準(zhǔn)扶貧活動(dòng)中，同幫扶農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)子，把學(xué)校課堂教學(xué)改革的做法和經(jīng)驗(yàn)傳送到農(nóng)村學(xué)校，幫助農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)教師。

彰武縣第二小學(xué)深入扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，校本課程內(nèi)容豐富，特色鮮明，組織部分領(lǐng)導(dǎo)、教師去沈陽(yáng)市大東區(qū)遼沈路第二小學(xué)學(xué)習(xí)考察，探索課堂教學(xué)改革的思路和方法。

②開展“三名工程”，推動(dòng)課改。

開展“名師、名校、名校長(zhǎng)”工程，推動(dòng)課堂教學(xué)改革深入開展。2016年3月15日，全縣有29名教師入選阜新市“教師教育工程”名優(yōu)教師評(píng)選結(jié)果，其中模范教師1人，名師6人，學(xué)科帶頭人14人，優(yōu)秀班主任8人。彰武縣第三初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)溫國(guó)忠入選遼寧省名校長(zhǎng)。彰武縣名校評(píng)選活動(dòng)正在開展中。

在實(shí)踐中通過(guò)校長(zhǎng)崗位交流、教師支教等形式，把課堂教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推廣到農(nóng)村學(xué)校，全面推進(jìn)我縣課堂教學(xué)改革健康開展。

篇2

關(guān)鍵詞：主題教育月；初招起點(diǎn)；農(nóng)村小學(xué)教師；職業(yè)認(rèn)同感

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0026-03

一、初招起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)定向生職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的特殊性

農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)定向生的職業(yè)生涯規(guī)劃相對(duì)于一般大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)說(shuō)，有其特殊的一面，這主要是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)定向生的職業(yè)目標(biāo)具有具體的指向性，農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)定向生的職業(yè)生涯規(guī)劃面臨更多的限制線，農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)定向生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有長(zhǎng)期性。一般來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌胄W(xué)習(xí)之前或入校之時(shí)，均已與當(dāng)?shù)亟逃趾炇饏f(xié)議，由政府出資免費(fèi)培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿畢業(yè)后，根據(jù)協(xié)議規(guī)定回原籍地農(nóng)村小學(xué)任教。

初招起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)定向生與高中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)定向生的區(qū)別在于學(xué)生入學(xué)年齡小，心智不成熟，部分學(xué)生在選擇接受農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)定向培養(yǎng)的時(shí)候比較盲目，導(dǎo)致入校后呈現(xiàn)出較多的心理問(wèn)題和行為問(wèn)題。另外，學(xué)生年齡相對(duì)較小，可塑性強(qiáng)。初招的學(xué)生入校大多為14、15歲，正處于可塑性非常強(qiáng)的年齡段，學(xué)校進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生逐漸明白以后工作中需要做些什么，怎樣才能將工作做好，并在潛移默化的實(shí)踐學(xué)習(xí)和演練中培養(yǎng)職業(yè)情操，提升職業(yè)理念。

二、初招起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)定向生職業(yè)情誼方面存在的主要問(wèn)題

為了更加深入了解學(xué)生的職業(yè)理念和職業(yè)情誼，筆者曾對(duì)所工作的湖南第一師范學(xué)院2011級(jí)1318名初招起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)定向師范生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，之后還隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，通過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在職業(yè)情誼方面存在的問(wèn)題主要集中于如下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)多樣化，接受免費(fèi)師范教育成因復(fù)雜。我省推行初招起點(diǎn)公費(fèi)師范生培養(yǎng)政策旨在通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)村一線小學(xué)教師，繼而推動(dòng)我省基礎(chǔ)教育教育公平的更好實(shí)現(xiàn)。為了吸引更多有志于從事教育事業(yè)的優(yōu)秀初中畢業(yè)生就讀，這一培養(yǎng)模式提出了“免費(fèi)”、“解決就業(yè)”等優(yōu)惠政策。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：決定學(xué)生選擇接受農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)定向培養(yǎng)的主要決定者是學(xué)生的父母、親人，比例占到了51.53%，其次是學(xué)生本人，所占比例43.17%。對(duì)于吸引學(xué)生接受初招起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)定向培養(yǎng)的具體原因，37.86%學(xué)生認(rèn)為免費(fèi)教育，可以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；24.89%學(xué)生認(rèn)為躍過(guò)高中階段直接讀本科不必參加全國(guó)統(tǒng)一高考，只需參加對(duì)口升學(xué)考試，且學(xué)制縮短一年；21.47%學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)榫蜆I(yè)有保障，而僅有15.78%學(xué)生是因?yàn)榱⒅緩氖罗r(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)而選擇接受六年免費(fèi)師范教育。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不夠，自我效能感比較差。自我效能感指的是個(gè)體對(duì)有效控制自己生活諸方面能力的覺(jué)知或信念。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方面的自我效能感對(duì)其產(chǎn)生著重要而深遠(yuǎn)的意義。著名的教育心理學(xué)研究者西蒙和班杜拉紛紛表示，學(xué)習(xí)方面的自我效能感能夠提升學(xué)生自己設(shè)定和實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)的能力，會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)情誼以及他們對(duì)于職業(yè)的承諾水平。在我們的調(diào)查中，對(duì)于“你相信自己有能力在專業(yè)學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)嗎”這一問(wèn)題，分別有31.49%、55.24%、10.54%和2.73%學(xué)生選擇“非常贊同”、“贊同”、“不贊同”和“非常不贊同”選項(xiàng)。而對(duì)于是否能很好地理解專業(yè)知識(shí)以及老師所講授的知識(shí)，37.41%的學(xué)生表示不能。我們有理由相信，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)能力方面的不自信，在一定程度上影響著他們對(duì)于未來(lái)所從事職業(yè)的信念。

3.學(xué)生對(duì)初招起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)定向師范生教育政策理解不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較差，選擇接受免費(fèi)師范教育的最主要原因之一也是出于經(jīng)濟(jì)考慮。這使得有部分學(xué)生在心底里滋生了一種自卑情緒，認(rèn)為“過(guò)來(lái)讀書的都是家里條件差的”“我爸爸媽媽沒(méi)工作，家里還有兩個(gè)弟弟要念書，如果家里經(jīng)濟(jì)情況好點(diǎn)，我是不會(huì)過(guò)來(lái)的”“本來(lái)是成績(jī)很好才能考上，但畢業(yè)了必須回鄉(xiāng)下教書，到時(shí)候別人會(huì)笑話我的”……（引號(hào)中內(nèi)容均摘自對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充訪談時(shí)獲取的信息）?？偟膩?lái)說(shuō)，將“擇優(yōu)政策”理解為“扶貧政策”，將“為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育公平服務(wù)”理解為“先占政策的便宜，再被迫趕回農(nóng)村教書”，學(xué)生對(duì)于政策的不理解，直接影響了學(xué)生職業(yè)情誼的發(fā)展。

三、以“主題教育月”為陣地，培養(yǎng)初招起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)定向生職業(yè)認(rèn)同感

所謂“職業(yè)認(rèn)同”，是個(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望相一致。2009年，《中國(guó)教育報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道，教育部曾對(duì)近3萬(wàn)名教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示，只有18%的教師希望子女將來(lái)從事教師職業(yè)，有63%的農(nóng)村教師不希望子女將來(lái)也做教師。這從側(cè)面說(shuō)明教師的職業(yè)認(rèn)同感并不高。教師作為一個(gè)以教育人、培養(yǎng)人為己任的特殊職業(yè)，職業(yè)認(rèn)同是教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，甚至是教師職業(yè)道德素養(yǎng)形成的前提與基礎(chǔ)。但是，如今的教師職業(yè)認(rèn)同感普遍比較低是一個(gè)事實(shí)，尤其是農(nóng)村教師。農(nóng)村教師是一個(gè)龐大而又特殊的群體，承擔(dān)著幾千萬(wàn)農(nóng)村中小學(xué)生的教育，其專業(yè)化程度的發(fā)展，影響著農(nóng)村新課程改革的成敗。

1.緊扣一條主線，明確指導(dǎo)思想。所謂“主題教育活動(dòng)”即是圍繞某一特定主題開展，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的各種類型活動(dòng)。它把學(xué)生視為行為的發(fā)動(dòng)者、主動(dòng)者，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)的一項(xiàng)“寓教于樂(lè)”的活動(dòng)?！爸黝}教育活動(dòng)”的每一月份均需圍繞主題有側(cè)重地開展相應(yīng)的學(xué)生工作，并做好工作總結(jié)，最終構(gòu)建有重點(diǎn)、有目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展的育人體系?！爸黝}教育”的主題涉及內(nèi)容應(yīng)盡可能廣泛而全面。從理想到紀(jì)律，從責(zé)任到使命，內(nèi)容體系應(yīng)該涵蓋大學(xué)生思想道德素養(yǎng)提升工程要求的各個(gè)領(lǐng)域。初招起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)定向生年齡小、心智不成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全成型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位引導(dǎo)顯得尤為重要。每月突出主題，年度系統(tǒng)整合，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、思想政治教育循序漸進(jìn)的規(guī)律和教育發(fā)展的連續(xù)性基本原則；同時(shí)，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同感，提升自己的職業(yè)理念。

2.抓好兩支隊(duì)伍，夯實(shí)組織基礎(chǔ)?！爸黝}教育月”活動(dòng)的開展，重在引導(dǎo)，貴在落實(shí)，要突出“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”兩大要素，其中，教師中的關(guān)鍵在于學(xué)工系統(tǒng)工作人員，學(xué)生中的關(guān)鍵在于學(xué)生干部。第一，學(xué)工系統(tǒng)工作人員隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院層面學(xué)工人員負(fù)責(zé)全盤把握，系部層面工作人員負(fù)責(zé)具體落實(shí)。就具體落實(shí)而言，系部層面學(xué)工系統(tǒng)工作人員主要包括分管學(xué)生工作的黨委副書記、學(xué)工干事、輔導(dǎo)員和班主任。在每學(xué)期開始，應(yīng)該向全體學(xué)工干事、輔導(dǎo)員和班主任發(fā)放學(xué)期“主題教育月”活動(dòng)計(jì)劃，明確每個(gè)月份的學(xué)生工作主題，并要求各位老師認(rèn)真落實(shí)。各月主題教育工作的開展，要有計(jì)劃、有總結(jié)、有規(guī)劃、有成效，并將“主題教育月”開展情況納入對(duì)各位老師和各班級(jí)進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)懲的考核體系。第二，學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)?！爸黝}教育月”各項(xiàng)活動(dòng)的開展，離不開學(xué)生干部的安排部署和直接參與。根據(jù)學(xué)院統(tǒng)一部署和系部學(xué)生工作實(shí)際，一般來(lái)說(shuō)，系部均設(shè)立了學(xué)生團(tuán)委和學(xué)生會(huì)，各班級(jí)設(shè)立了相應(yīng)的團(tuán)支部和班委。為了確保各項(xiàng)工作更好地開展，可以考慮由學(xué)工隊(duì)伍中的職業(yè)引導(dǎo)和就業(yè)管理專干在學(xué)生中選拔和培訓(xùn)部分干部，專門負(fù)責(zé)“主題教育月”活動(dòng)的相關(guān)工作。

3.依托三個(gè)載體，增強(qiáng)工作實(shí)效。學(xué)生工作的開展需要緊跟時(shí)代步伐，需要緊密貼近學(xué)生生活與身心的實(shí)際，更需要抓方式、抓載體，只有這樣，才能增加工作的針對(duì)性和有效性。第一，課堂教學(xué)載體。課堂教學(xué)是學(xué)校開展思想政治教育的傳統(tǒng)陣地，在課堂教學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)月教育主題。第二，課外活動(dòng)載體。校園課外活動(dòng)的發(fā)起者可以是老師、可以是學(xué)生組織和班級(jí)，通過(guò)校園活動(dòng)的展開，高密度、高強(qiáng)度地宣傳月教育主題，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。第三，社會(huì)實(shí)踐載體。通過(guò)與月教育主題相關(guān)聯(lián)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生通過(guò)身體力行，了解農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)、了解優(yōu)秀農(nóng)村小學(xué)教師；走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)、走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生。除了充分利用這三大載體，還應(yīng)當(dāng)做到：每一個(gè)月份都要重溫上月主題、主抓本月主題、過(guò)渡下月主題，確保思想指導(dǎo)不斷線、社會(huì)實(shí)踐不斷線、職業(yè)引領(lǐng)不斷線。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

開展“三區(qū)”人才支持計(jì)劃教師專項(xiàng)支教工作，旨在提升我省 “三區(qū)”學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教育公平、均衡發(fā)展，為“三區(qū)”教育改革和發(fā)展提供人才支持。支教計(jì)劃的實(shí)施，有效地加快了受援地教師隊(duì)伍建設(shè)，提高了教師教育教學(xué)水平，為推動(dòng)“三區(qū)”學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育和中等職業(yè)教育發(fā)展，提供了有力人才支持。

統(tǒng)籌部署，及時(shí)行動(dòng)：讓支教計(jì)劃落地“三區(qū)”

2014年3月，到“三區(qū)”去支教的集結(jié)號(hào)在隴原大地吹響。全省范圍內(nèi)遴選出的1400名支教教師，有1348人踏上“三區(qū)”支教之路， “三區(qū)”人才支持計(jì)劃教師專項(xiàng)支教工作由此拉開帷幕。

酒鋼三中歷史教師楊國(guó)慶是嘉峪關(guān)市選派到岷縣一中支教的教師。在支教期間，他努力把酒鋼三中行之有效的歷史學(xué)科教學(xué)方法和新課改、新高考下的高效課堂教學(xué)模式逐漸滲透到教學(xué)中，把酒鋼三中在學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、高三備考等方面的做法介紹給岷縣一中的同仁。

在談到支教工作的意義時(shí)，楊國(guó)慶說(shuō)：“支教其實(shí)也是一個(gè)重新學(xué)習(xí)和自我提升的契機(jī)，支教的經(jīng)歷賜予了我們一段新鮮而又獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，生命會(huì)因它而更加精彩，這一筆珍貴的精神財(cái)富將成為我今后人生的指路明燈與前進(jìn)的不竭動(dòng)力?！?/p>

而來(lái)自肅南裕固族自治縣第二中學(xué)的邰阿琪老師對(duì)支教工作有著更深的體會(huì)。

碌曲縣藏族中學(xué)，是一所以藏族學(xué)生為主、藏語(yǔ)教學(xué)為主和寄宿制為主的完全民族中學(xué)。懷著期待與忐忑的心情來(lái)到這里后，邰老師遇到了不懂藏語(yǔ)、環(huán)境陌生、住宿條件有限等問(wèn)題?！霸谶@一切陌生的環(huán)境下，我及時(shí)調(diào)整好了自己的心態(tài)，把學(xué)校當(dāng)成自己這里的家，安心從教，開始了工作的新篇章?！?/p>

為了記住藏族學(xué)生的名字，她反復(fù)記、反復(fù)寫，并在上課時(shí)點(diǎn)名記憶；為了提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，她從簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)入手，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用漢語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，“一年下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都敢于嘗試用漢語(yǔ)來(lái)造句，敢于在課后與老師用漢語(yǔ)來(lái)交流?！?/p>

“在幫助學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，我也不斷提升自己。”邰阿琪說(shuō)，“雖然來(lái)的時(shí)間短暫，卻留下了太多的感動(dòng)，離別時(shí)，那串串的淚珠仍留在我的腦海，我知道我們彼此有太多的不舍?！?/p>

“三區(qū)”大地上，像楊國(guó)慶和邰阿琪這樣踏踏實(shí)實(shí)支教、兢兢業(yè)業(yè)教書、勤勤懇懇育人的教師還有很多，他們踴躍爭(zhēng)當(dāng)班主任、超量代課、積極承擔(dān)教研工作任務(wù)……

1348名教師猶如1348顆棋子，盤活了全省“三區(qū)”支教這盤棋。在為期一年的支教中，他們通過(guò)示范帶動(dòng)、聽評(píng)指導(dǎo)、參與管理、結(jié)對(duì)幫扶、研討交流等方式，扎實(shí)開展支教工作，為受援學(xué)校帶去了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，也為所在學(xué)校和受援學(xué)校之間搭建起了良好的交流橋梁，使教師之間的幫助活動(dòng)延伸為學(xué)校間，乃至縣（區(qū)）之間的幫扶交流，極大地?cái)U(kuò)展豐富了支教工作的內(nèi)涵和外延，得到了各級(jí)黨委政府的充分肯定和“三區(qū)”廣大群眾的歡迎。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全省選派支教的1348名教師中，學(xué)前教育102人，小學(xué)教育726人，初中教育334人，高中教育139人，中職教育47人。

“‘三區(qū)’支教工作是提升邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高‘三區(qū)’教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措，也是當(dāng)前教育系統(tǒng)落實(shí)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)踐?！备拭C省教育廳副廳長(zhǎng)旦智塔在2014年“三區(qū)”人才支持計(jì)劃教師專項(xiàng)計(jì)劃工作總結(jié)暨表彰大會(huì)上這樣說(shuō)道。

制定政策，提供保障：讓支教教師舒心從教

“自‘三區(qū)’支教工作實(shí)施以來(lái)，各級(jí)教育行政部門按照省教育廳的相關(guān)要求，從‘三區(qū)’受援縣幼兒園、中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展實(shí)際出發(fā)，由受援縣提出需求，結(jié)合派出地學(xué)校教師專業(yè)特長(zhǎng)，認(rèn)真選拔品質(zhì)良好、工作能力突出的優(yōu)秀教師開展支教工作，有力保障了支教教師的質(zhì)量和水平?！钡┲撬f(shuō)。

作為對(duì)口支援隴南市的蘭州市，2014年，選派了90名優(yōu)秀骨干教師到隴南市支教。市上對(duì)“三區(qū)”支教工作進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，將支教工作列入對(duì)縣區(qū)、學(xué)校年度目標(biāo)考核和年度考核內(nèi)容，明確支教與評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘、教師培訓(xùn)學(xué)分、績(jī)效工資等掛鉤。

為了提高市內(nèi)幼兒園、中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師到“三區(qū)”支教的主動(dòng)性和積極性，蘭州市教育局通過(guò)召開會(huì)議、媒體宣傳及教育信息網(wǎng)、OA辦公系統(tǒng)等多種途徑和形式宣傳“三區(qū)”支教的政策與舉措，并與“三區(qū)”對(duì)口接收單位多次聯(lián)系，共同策劃方案，做到整個(gè)支教工作早起步、更周密、多形式、廣覆蓋地開展。

此外，蘭州市還積極實(shí)施“千進(jìn)八百互動(dòng)”計(jì)劃，組織金城名校、金城名師工作室、金城名班主任工作室等開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，將支教教師選派與加大教師培訓(xùn)力度結(jié)合起來(lái)，不斷做大做強(qiáng)人才“后備庫(kù)”。

位于甘肅省中部的廣河縣，是國(guó)列、省列扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣，回族、東鄉(xiāng)族等少數(shù)民族占總?cè)丝诘?8%。為做好支教工作，廣河縣出臺(tái)了有關(guān)管理辦法，加強(qiáng)對(duì)支教工作的督促檢查，將全學(xué)年4次全面檢查與不定期檢查結(jié)合起來(lái)，采取定期匯報(bào)制度，及時(shí)了解支教教師的工作情況和思想動(dòng)態(tài)，妥善處理支教過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

與時(shí)同時(shí)，廣河縣還最大限度地為支教教師提供服務(wù)和幫助，解除支教教師的后顧之憂?？h教育局要求各受援學(xué)校為支教教師安排單獨(dú)的宿舍，在支教教師宿舍內(nèi)配備電視機(jī)及電腦，針對(duì)外地教師對(duì)本地餐飲不習(xí)慣的實(shí)際，廣河縣受援學(xué)校專門給支教教師購(gòu)置全套炊具，并按時(shí)免費(fèi)提供清油、面粉等生活必需品。在支教過(guò)程中，每逢節(jié)假日，教育局會(huì)組織人員赴各受援學(xué)校對(duì)支教教師進(jìn)行慰問(wèn)。

與廣河縣一樣，蘭州市等一些支援地教育部門和受援地教育部門也通過(guò)召開座談會(huì)等形式，聽取支教教師對(duì)支教工作的意見(jiàn)和建議，不斷提高“三區(qū)”支教工作的服務(wù)水平和實(shí)效。

為確?！叭齾^(qū)”支教計(jì)劃的順利實(shí)施，我省給在“三區(qū)”支教的教師提供了多項(xiàng)政策保障：保留人事關(guān)系、原工資福利待遇不變；按月發(fā)放工作補(bǔ)助、交通差旅費(fèi)用以及購(gòu)買意外保險(xiǎn)等補(bǔ)助；支教經(jīng)歷視同城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村教育工作經(jīng)歷；選派方、受援方及支教教師本人三方簽訂工作協(xié)議……

一些市州也作出規(guī)定，“選派教師的支教經(jīng)歷視同到農(nóng)村的工作經(jīng)歷，凡參加支教活動(dòng)的教師及校（園）長(zhǎng)在職稱評(píng)聘、崗位認(rèn)定方面優(yōu)先考慮，在評(píng)優(yōu)選先方面優(yōu)先考慮”。

在提供政策保障的同時(shí)，我省充分考慮到受援地的實(shí)際情況，提高了到高海拔和災(zāi)區(qū)支教教師的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。例如，“跨市（州）在甘南州瑪曲縣、碌曲縣和受災(zāi)地區(qū)（如岷縣、漳縣）支教的教師，按每人每年3萬(wàn)元標(biāo)準(zhǔn)安排；其他跨市（州）支教的教師，按每人每年2.5萬(wàn)元標(biāo)準(zhǔn)安排。”

匯聚經(jīng)驗(yàn)，明確方向：讓支教之路走得更遠(yuǎn)

通過(guò)甘肅教育人的不懈努力，2014年，我省“三區(qū)”支教工作取得了顯著的成績(jī)。支教教師到崗率達(dá)96.3%；與此同時(shí)，2015年支教教師的選拔工作順利完成。

“三區(qū)”支教工作的開展與落實(shí)，不僅為受援學(xué)校帶去了不少鮮活的教育理念和教育教學(xué)方法，更重要的是，它為進(jìn)一步支援“三區(qū)”薄弱學(xué)校，大力發(fā)展“三區(qū)”教育，促進(jìn)教育公平積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

成績(jī)來(lái)之不易，但面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求，“我省‘三區(qū)’支教工作與國(guó)家和省委、省政府的要求相比，與人民群眾的期盼相比，還存在著一定的差距和不足”。

“個(gè)別地區(qū)和學(xué)校對(duì)‘三區(qū)’ 人才支持計(jì)劃教師專項(xiàng)支教工作宣傳不夠；一些教師因受援學(xué)校地處偏遠(yuǎn)、交通不便、生活條件艱苦，要在受援學(xué)校支教一年，工作和生活上會(huì)遇到許多困難和問(wèn)題，不愿參加支教活動(dòng)……”旦智塔指出，在組織管理方面，還存在宣傳力度不夠，基層認(rèn)識(shí)不足，受援地學(xué)校管理制度還不健全等問(wèn)題；在選派教師方面，還存在選派教師專業(yè)、學(xué)段難對(duì)應(yīng)，選派骨干教師難度大等問(wèn)題；在支教安置方面，還存在支教需求和支教安置之間矛盾較多，對(duì)支教教師管理松散和使用不夠充分等問(wèn)題。

如何解決這些問(wèn)題，更好地為推動(dòng)“三區(qū)”普及學(xué)前教育、義務(wù)教育均衡發(fā)展、普及高中階段教育、大力發(fā)展中等職業(yè)教育提供人才支持？