緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；學(xué)習(xí)能力

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋應(yīng)用過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！边@是摘自《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中的一段話，從這段話中可以看出，依據(jù)新課標的標準來說，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該具有實用性、延伸性、拓展性，且要兼具創(chuàng)新性。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的問題一直存在并成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的攔路虎，針對這一問題，下面提出兩點我根據(jù)工作中經(jīng)驗總結(jié)出來的方法。

一、盡力營造良學(xué)習(xí)氛圍并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師給予學(xué)生關(guān)愛和幫助，以自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)為例，用自己的生活經(jīng)驗和真摯情感去感染學(xué)生。作為敏感的小學(xué)生來說，情感的守護是對他最大的幫助與引導(dǎo)，要給他正向的鼓勵，讓他在一個非常積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)。在擁有積極心態(tài)之后，引發(fā)學(xué)習(xí)動機能夠幫助學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)動力。針對小孩子的實際情況，在教學(xué)中穿插針對性的一些偉人，科學(xué)家的勵志故事。教學(xué)內(nèi)容與實際情況相結(jié)合。用新穎有趣的教學(xué)方法時刻提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在課堂需要做計算的時候，我一般采用小組比拼的方法，學(xué)生興致都比較高，在比賽的氛圍中完成了計算的課程要求。我在講乘法第一課的時候，讓小組間先進行加法競賽，然后我和勝出小組比賽，可是我總在他們還沒算出來之前就說出答案，學(xué)生很好奇，為什么這么快就能算出答案，我就告訴他們，我其實用了一種新的運算方法，叫做乘法，接下來，就自然而然地引出了乘法的內(nèi)容。

篇2

子長縣芽坪小學(xué) 高永峰

一、問題的提出

現(xiàn)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級，根源卻在中年級，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，在我教過的學(xué)生中就出現(xiàn)過用“破爛”給“飛機”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會留下嚴重的“后遺癥”。常常會出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級，甚至六年級，有許多學(xué)生還要求老師給他們補上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。

二、理論思考

1.有關(guān)概念的理論分析。

語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實的音標知識是進行英語詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會學(xué)生英語國際音標，教會學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對應(yīng)關(guān)系，對課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。

2.本課題的研究目標。

1）尋找小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。

2）探求提高英語詞匯教學(xué)有效性的。

3）通過研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

4）降低英語詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、保證措施

1、師資力量優(yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業(yè)專職小學(xué)英語教師，是一支年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng)新精神的隊伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔任班主任主任、教研組長、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級優(yōu)秀教師稱號。

2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、屏幕、多功能講臺等，能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

四、研究方法

1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實效。

2、行動研究法：用分段，分層次，小組對比的方式進行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，推進課題研究順利而有效地開展。（用于中期實施階段）

3、文獻資料法：在研究初期，對相關(guān)研究材料進行學(xué)習(xí)，收集英語詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗，尤其是英語英標教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；

4、經(jīng)驗總結(jié)法：對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）

五、研究計劃

本課題研究共分三個階段。

第一階段：準備階段

1、確定課題研究內(nèi)容。

2、制定課題實施計劃。

第二階段：實施階段

（1）研究第一階段

1、查閱資料進行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻。

2、擬定問卷測試題，了解學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的情況，統(tǒng)計結(jié)果，并進行原因分析，寫出調(diào)查報告。

3、課堂實施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準備）

（2）研究第二階段

1、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的成因的分析研究；

2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍；

3、收集小學(xué)三至六年級教學(xué)的初步資料，進行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案。

（3）研究第三階段

1、進行小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)策略研究；

2、設(shè)計相應(yīng)的活動方案，實踐并修改教學(xué)活動方案，進行課堂實施；

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；

4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競賽；收集并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案保證下階段實驗順利進行。

第三階段：總結(jié)階段

1、對實施階段進行情況總結(jié)、反思與改進，進行階段小結(jié)

2、整理研究成果，撰寫研究報告、論文。

六、研究組織

組長：高永峰

做好課題申報；做好組織實施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。

組員：折麗麗：負責(zé)各項課題研究任務(wù)的按計劃執(zhí)行

李艷玲：負責(zé)各類資料的收集、整理

七、預(yù)期研究成果

1.《優(yōu)秀案例設(shè)計》

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；兒童文學(xué)；地位

一、能提高小學(xué)生語言運用的能力

兒童文學(xué)作品在內(nèi)容表達上比較淺顯，并且，在語言的選擇和故事情節(jié)的設(shè)計上也非常的形象、生動，所以，有別于其他的文學(xué)表現(xiàn)形式，更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品在語言的運用上是非常有講究的，不僅要能夠有豐富準確的語言，還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)標準，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，引人入勝。通過對兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠掌握到文學(xué)語言的魅力，不斷地體會和總結(jié)，讓他們在以后的情感表達上也能有所提升。學(xué)生通過對文學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠不斷地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語文方面的知識內(nèi)容，通過對故事情節(jié)的總結(jié)，提升學(xué)生的語言表達能力和總結(jié)概括的能力，對于以后語文知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實現(xiàn)小學(xué)生思維能力和想象能力的提升

兒童文學(xué)作品還對內(nèi)容上有很高的要求，語言的表達還有故事情節(jié)的設(shè)定都要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點，故事內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該能夠符合學(xué)生的智力發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠有獨立思考的能力，并且通過對人物的描寫，讓學(xué)生感受到每個人物在故事中的心理活動和形象，為他們以后的思想品德的設(shè)定也有一定的幫助。與此同時，兒童文學(xué)作品還能滿足學(xué)生的好奇心和探索精神，讓學(xué)生能夠不斷地思考文學(xué)故事中的內(nèi)容，然后用自己的想象力來接受故事給他們帶來的思維方式的轉(zhuǎn)變，還有道德標準的樹立，并且，一些文學(xué)作品還能滿足學(xué)生的好奇心，不停地對故事充滿幻想，才能讓自己的學(xué)習(xí)不斷提升，思想進步。

總之，讓兒童文化作品在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用是一件非常重要的事情，教師可以根據(jù)不同的情況對學(xué)生進行兒童文學(xué)作品的教育，然后提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到語文知識的內(nèi)容，并且提高自己的學(xué)習(xí)能力。

篇4

從我國目前小學(xué)德育教育的實際情況來看，存在著教育方法單一的問題，德育教學(xué)活動沒有趣味性與實效性。小組工作方法是一種社會工作方法，就是指在諸多社會工作者的支持與幫助下，有目的地進行小組編制，通過小組成員的互動去完成德育教育。讓小學(xué)生在小組互動學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的個人行為，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。小組工作方法在小學(xué)德育教育實踐中的應(yīng)用，有利于德育教育成效的提升。

1．小組工作方法的應(yīng)用，有利于德育教育理論與實踐的結(jié)合

在小學(xué)德育教育中運用小組工作方法，有利于德育教育理論在實踐中的落實，更有利于理論在實踐活動中的檢驗。小組工作方法在小學(xué)德育教育活動的應(yīng)用，是對小學(xué)德育教育工作的一種創(chuàng)新，有利于彌補傳統(tǒng)德育教育中的不足。與此同時，利用小組工作方法，結(jié)合德育教育目標開展的游戲與課堂活動，正好符合小學(xué)生活潑好動的性格特點。小組工作方法的應(yīng)用，會讓德育教育工作寓教于樂，讓小學(xué)生樂于接受德育活動，成為德育教育活動的積極參與者。將小組工作工作方法與傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育活動結(jié)合起來，能夠讓教學(xué)模式更加完整，也能夠促進小學(xué)生的全面進步。

2．小組工作方法的應(yīng)用，有利于師生之間的互動

德育教育活動中，教師需要通過師生互動去傳遞德育知識，給小學(xué)生更多的德育信息。受到年齡的影響，小學(xué)生的注意力很難持久集中，傳統(tǒng)的授課式方法也無法提高小學(xué)德育教育的效果。在有限的時間內(nèi)給學(xué)生傳遞更多的德育知識，需要獲得小組工作方法的支持。在小組工作模式中，小學(xué)生通過活動參與到德育學(xué)習(xí)中。學(xué)生需要表達自己的看法，為小組德育學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化貢獻出自己的力量。加強課堂中的師生互動，有利于提高課堂教學(xué)的合作性，讓德育學(xué)習(xí)的氛圍更加良好。

3．小組工作方法的應(yīng)用，有利于德育教育矯正作用的發(fā)揮

德育教育，是一種影響性的教育，并不是命令型的教育。在小組工作方法的支持下，小學(xué)生可以在小組德育學(xué)習(xí)過程中觀察其他人的言語與行為，更可以在隱形的情況下習(xí)得一些為人處事的方法。小組工作方法的實施，能夠極大地提高小學(xué)德育教育活動的干預(yù)性與疏導(dǎo)性，讓小學(xué)生的不良行為習(xí)慣得到矯正。從某種程度上來講，小組工作方法就是一種治療模式，小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中自主找到解決自身問題的方法，有利于德育教育效率的提升。

二當前小學(xué)德育教育中存在的問題

小學(xué)生是祖國的未來，他們的個人素質(zhì)直接關(guān)系著未來的社會生產(chǎn)力。不具有高尚情操的人，是不能成為合格的社會主義建設(shè)者的。但是，在應(yīng)試教育模式的影響下，小學(xué)階段的教育過于關(guān)注文化知識教育，而忽視了德育教育。德育教育落實時間的不充足及教學(xué)方法單一的問題廣泛存在，更不用說將小組工作方法應(yīng)用到德育教育中去了。目前，小學(xué)德育教育工作主要存在以下幾點問題：第一，德育教育重視力度不足。在傳統(tǒng)教育模式的長期影響下，我國大多數(shù)教育工作者仍然較為重視智力開發(fā)，而忽視了德育教育工作的重要性。在我國教育改革實施的近些年來，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育之間存在的矛盾一直都沒有得到有效解決。無論是教師還是家長，都沒有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。絕大多數(shù)教師與家長比較關(guān)注學(xué)生的成績，認為提高學(xué)習(xí)成績就是在創(chuàng)造更加美好的未來。而學(xué)校開展的德育教育，沒有引起學(xué)科教師的重視，更受到了許多家長輕視，認為這是對孩子學(xué)習(xí)時間的一種浪費。重智輕德教育理念的存在，影響了德育教育質(zhì)量的提高。第二，德育教育形式化問題嚴重。德育教育已經(jīng)在我國推行了多年，但德育教育成果不足，極大地影響了小學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。在當前的小學(xué)德育教育過程中，教育過程過于簡單，形式化嚴重的問題仍有存在。許多學(xué)校會利用“灌輸式”的教學(xué)模式開展德育教育，要求小學(xué)生按照行為規(guī)范做到某些事情。而對于小學(xué)生德育學(xué)習(xí)成果的評價，是通過書面考試來完成的。一張試卷能全面地反映小學(xué)生道德水平嗎？這是一個值得思考的教育問題。小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，很難在生活中體驗正確的道德規(guī)范。流于形式的小學(xué)德育教育，讓小學(xué)生的日常行為缺少監(jiān)督，“灌輸式”的德育教育，更讓小學(xué)生無法將正確的道德觀念內(nèi)化為自己的道德觀點。第三，德育教育內(nèi)容脫離生活實際。德育教育工作是服務(wù)于小學(xué)生的實際生活的，在社會文明快速發(fā)展的今天，人們之間的交流愈發(fā)頻繁，社會信息的傳播途徑也越來越多。社會矛盾增多，讓當代小學(xué)生的生活環(huán)境更加復(fù)雜，他們需要處理更多的問題，教師應(yīng)當通過正確的德育教育活動幫助小學(xué)生做出正確的選擇，讓小學(xué)生能夠有效地解決問題，做出正確的道德選擇與判斷。然而，在當前小學(xué)德育教學(xué)活動中，教材內(nèi)容往往比較空洞，與小學(xué)生生活相距較遠，不能服務(wù)于小學(xué)生的生活。

三小學(xué)德育教育中應(yīng)用小組工作方法的嘗試策略

在小學(xué)德育教育活動中應(yīng)用小組工作方法，嘗試創(chuàng)新的德育教育手段，這是優(yōu)化小學(xué)德育教育內(nèi)容的重要舉措。具體方法如下：

1．利用小組工作方法，因材施教

小學(xué)生都是不同的個體，在實施德育教育之前，教師需要全面了解學(xué)生。首先，教師要摸清楚小學(xué)生當前的道德水平狀況，了解每一位小學(xué)生的基本情況，如家庭環(huán)境以及成長經(jīng)驗、行為習(xí)慣等等。結(jié)合小學(xué)生的具體情況建立個性化的學(xué)生檔案，幫助學(xué)生解決道德問題，規(guī)范日常行為。其次，教師可以利用小組工作方法，對學(xué)生進行深入了解。在日常的小組學(xué)習(xí)中，教師要聆聽每一個小組的合作學(xué)習(xí)過程，在觀察中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的道德問題，并結(jié)合之前經(jīng)分析了解到的原因，找到行之有效的解決對策，這有利于德育教育中因材施教理念的具體落實。

2．利用小組工作方法，增加信任

小組工作方法的落實，對于小學(xué)生人際交流信任感的加強有著重要的作用。在小組學(xué)習(xí)之前，教師要引導(dǎo)小學(xué)生分析小組工作的目標，明確每一位成員的職責(zé)，讓小學(xué)生全面認識小組工作的流程。教師要針對學(xué)生的具體情況對其分組，每一個小組在學(xué)習(xí)過程中都要尊重小學(xué)生行為守則。選擇權(quán)威的組長，利用小組工作去建立堅固的友誼。比如在開展“他人眼中的我”活動的時候，讓小學(xué)生在小組內(nèi)對小組成員進行贊揚，使小學(xué)生認識到他人眼中那個優(yōu)秀的自己，促進小組工作效率的提高。

3．利用小組工作方法，總結(jié)經(jīng)驗

總結(jié)，是小組工作模式的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)德育教育過程中，教師也要重視小組工作的經(jīng)驗總結(jié)部分。在德育學(xué)習(xí)之后，讓小學(xué)生以小組為單位進行總結(jié)，有利于小學(xué)生深入理解德育學(xué)習(xí)的主題，將德育學(xué)習(xí)內(nèi)容作為自己成長的標準。比如引導(dǎo)小學(xué)生在小組討論了誠信問題之后，可以讓每個小組在課堂結(jié)束階段進行經(jīng)驗總結(jié)，并派代表匯報小組工作的成果。注重總結(jié)，會讓課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，更能讓教學(xué)過程得以升華，極大地提高小學(xué)德育教育的質(zhì)量。

四總結(jié)

篇5

漢語拼音是學(xué)生識字、閱讀、學(xué)講普通話的工具，但漢語拼音相對抽象和枯燥，教師如果不為剛剛進校的孩子在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝。這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)模式方法要創(chuàng)新，在課堂上要導(dǎo)趣，使學(xué)生在40分鐘的課堂上學(xué)得愉快，學(xué)得扎實，學(xué)得靈活。筆者在小學(xué)任教多年，發(fā)現(xiàn)巧用兒歌，對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的幫助很大，入學(xué)之初，我就編了這樣一首兒歌來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣：“學(xué)習(xí)拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱!”以這樣的形式引起學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。下面筆者就將多年巧用兒歌來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗總結(jié)如下：

根據(jù)漢語拼音其具體內(nèi)容的不同，都可以編成順口溜似的兒歌進行激發(fā)學(xué)生的興趣。首先是教學(xué)單韻母時，合理安排兒歌的形式進行教學(xué)就比較成功。學(xué)習(xí)a、o、e時，教學(xué)重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”教學(xué)字母i、u、ü時，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，鯉魚跳水ü、ü、ü”。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時興趣濃厚，而且使他們更快更準確地掌握了這些字母。還可以根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！?其次在教授聲母的時候，也可以有效地使用兒歌這種形式來進行教學(xué)。學(xué)習(xí)b p m f時，是教學(xué)拼音方法的起始課。教師可聯(lián)系教材上的情景圖畫，編制兒歌：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛護大佛不要摸(mo)?！笨衫谩扒耙簦暷福┹p短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學(xué)生掌握兩拼音的方法。又如，在教學(xué)三拼音時，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當?！被颉叭匆?，要記牢，中間介音別丟掉?！睅椭鷮W(xué)生領(lǐng)會拼音方法。

有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b-d，p-q，f-t，n-m”等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g?！?還可以編成“b和d對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左?！?/p>

在聲母和單韻母學(xué)完之后，我還根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，利用兒歌的形式及時進行總結(jié)，例如我就編了這樣一句兒歌進行總結(jié)：“我是小學(xué)生，入學(xué)學(xué)拼音，先學(xué)a、o、e，再學(xué)i、u、ü，大家比一比，看誰先記清?！庇捎谒巸焊柩喉?，有一定趣味，學(xué)生愛讀，課間也在邊玩邊念。教完聲母后，又把兒歌續(xù)下去：“b、p、m、f讀得準，d、t、n、l記得清，g、k、h，j、q、x，記得越多越高興，zh、ch、sh、r，z、c、s，翹舌平舌要分清，還有y和w，個個聲母牢記心?！?還有就是在教授鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學(xué)生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an，en，in，un，ün。后鼻韻母是四個，ang ，eng， ing和ong。同時我還專門為四個后鼻韻母巧編兒歌：一只山羊n n n 一盞臺燈en en en 一只老鷹in in in 一口鬧鐘on on on。這樣的練習(xí)，既讓學(xué)生覺得有趣，而且也讓學(xué)生間接地學(xué)習(xí)了量詞的使用。同時，在這愉快的活動中，對這四個后鼻韻母重新作了認識，加強了記憶。

最后在學(xué)習(xí)聲母與韻母相拼的時候，利用兒歌的形式同樣可以解決許多難題。聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點?？衫孟旅娴目谠E幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”，“小ü見大y，去掉兩點還讀ü?！碑斎粌焊璧膬?nèi)容是多種多樣的，針對這個難題，還可以這樣編制兒歌：“水上有個大白鵝，伸長脖子來唱歌，eee，eee，游來游去多快樂。太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo”；“jqx，小淘氣，從不和u在一起，它們跟u拼讀時，碰到魚眼就挖去，讀音節(jié)就是ju qu xu”；“i和u講禮貌，誰排在前面，就把帽子讓給后面的戴”。 總之，漢語拼音教學(xué)有法而無定法?！吧平陶?，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半”。只有準確地把握漢語拼音教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實踐性有機統(tǒng)一。巧用兒歌只是教授漢語拼音時所使用的有效的一種方法而已，相信同仁利用自己的智慧一定可以想出很多的富有創(chuàng)意和效果的招數(shù)。這樣既可以幫助學(xué)生讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學(xué)的重點，解決了難點，還可以緩解小學(xué)生的疲勞，調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；“留白”設(shè)計

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中“留白”設(shè)計的解讀

筆者認為，新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)職能，增強教學(xué)內(nèi)外需，利用教學(xué)實踐以及經(jīng)驗總結(jié)，讓教師能夠盡可能地規(guī)劃整個教學(xué)過程各方面，給予學(xué)生足夠的思考與交流時空，大大縮減了教學(xué)上的主導(dǎo)與組織，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。筆者認為，正是留白給學(xué)生留下了獨立思考、獨自體驗、自我陶醉、自由想象的時間與空間。巧妙的留白可以發(fā)展學(xué)生自覺體驗的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，激活學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，可以豐厚的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。因此，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過“留白”設(shè)計給予學(xué)生學(xué)習(xí)、思考并理解語文中的識字、內(nèi)涵以及運用，既能體現(xiàn)教師優(yōu)秀的語文教學(xué)語言，激發(fā)與引導(dǎo)小學(xué)生對于問題的形成、提出、思考以及解決，又能構(gòu)建課堂教學(xué)中恰當?shù)臅r空去聯(lián)想、思考與探究學(xué)習(xí)，從而豐富小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識與運用，最終提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、簡述小學(xué)語文課堂“留白”設(shè)計

本文以人教版第五冊《放棄射門》教學(xué)為例，其教學(xué)內(nèi)容本身亦存在精妙的質(zhì)疑，即作者對富勒競技場上兩次主動放棄射門的解讀，可提出以下質(zhì)疑，如：“同學(xué)們，如果您是球隊教練、隊友、看臺球迷或正在關(guān)注比賽的某人，你的反應(yīng)、感受以及情感是如何表達的？”如此質(zhì)疑，給予學(xué)生留白，對于其不同角度的思考與審視，直接地傳達了學(xué)生在課堂中情感的流露以及學(xué)習(xí)的交流。之后教師再次提出質(zhì)疑：“到底該不該放棄射門呢？”給予學(xué)生充裕的時空去思考，從中領(lǐng)悟一個美好的詞語，那就是——人性美，讓學(xué)生不僅去欣賞文章中的文筆、作者的熱情以及競技中的可貴“放棄”行為。因此，通過2次質(zhì)疑與“留白”設(shè)計，讓學(xué)生有足夠的時間去思考與探究無限的學(xué)習(xí)空間，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄭飛藝.小學(xué)語文課程組織變革研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

篇7

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；激揚生命；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機；學(xué)習(xí)語言是比較枯燥的，要取得好的效果，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，使他們樹立自信心，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“導(dǎo)學(xué)案”是在新課程標準下，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平、能力水準、學(xué)習(xí)方法特點和心理特征等具體情況，在教師的主導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計的，供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方案，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的好方式。“導(dǎo)學(xué)案”以學(xué)生為中心，強調(diào)的是“學(xué)”，它充分調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性。

然而如何編寫英語“導(dǎo)學(xué)案”？如何讓學(xué)生正確使用英語“導(dǎo)學(xué)案”？老師在英語課堂上如何使用“導(dǎo)學(xué)案”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

我以三（3）班和三（4）班的91位學(xué)生為研究對象，以行動研究和經(jīng)驗總結(jié)為主，進行了實驗探索，結(jié)合調(diào)查、反思總結(jié)、經(jīng)驗交流等研究方法，在實踐中不斷反思、總結(jié)，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的手段，取得了不錯的效果。

一、實驗步驟

1.實驗前利用調(diào)查表，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及其影響因素等進行調(diào)查摸底，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣，了解小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的主要問題。

2.在日常教學(xué)活動中開展教學(xué)實驗，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的實際情況，了解學(xué)生運用“導(dǎo)學(xué)案”的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極應(yīng)對。

3.在實驗過程中，采用調(diào)查問卷等獲取相關(guān)信息，通過收集、分析、整理，不斷改進“導(dǎo)學(xué)案”，使學(xué)生養(yǎng)成使用“導(dǎo)學(xué)案”開展學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。

4.通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效果進行分析、研究，尋找對策，探索提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑。

5.實驗結(jié)束后，收集實驗前后的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，對實驗前后教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)效果進行調(diào)查、比較、分析。通過對比，不斷完善、編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生養(yǎng)成使用“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、實驗過程

1.設(shè)定研究目標

（1）培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣，加強學(xué)生的聽、說能力。開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）通過觀看“微課”等，養(yǎng)成學(xué)生課前使用“導(dǎo)學(xué)案”進行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.確定研究內(nèi)容

（1）如何組織小組合作學(xué)習(xí)探究？

（2）如何改進英語“導(dǎo)學(xué)案”的編寫？

（3）如何在英語課堂上更好地使用“導(dǎo)學(xué)案”，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.實施研究過程

（1）搜集相關(guān)資料，初步制定導(dǎo)學(xué)案。

①樹立“先學(xué)后教”理念，導(dǎo)學(xué)案主要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。

②教師在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容時，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。

③給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，每個知識點學(xué)完后，要配以適當?shù)念}目進行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

（2）學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進行預(yù)習(xí)，通過觀看相關(guān)的微課后，帶著問題到英語課堂上與同學(xué)們一起進行交流，為合作、探究做準備，旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）問題探究是“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)鍵，知識整理是“導(dǎo)學(xué)案”的重點，“導(dǎo)學(xué)案”的初步目標，就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析、綜合，整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。

鞏固練習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”的著力點，學(xué)生通過鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，能優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）實施研究方案，根據(jù)課程有計劃、有步驟地實施，并及時對實施過程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結(jié)。

（5）結(jié)合學(xué)生英語水平的實際，收集相關(guān)研究資料，不斷編寫、改進導(dǎo)學(xué)案。

4.具體實施步驟

（1）每一節(jié)課設(shè)計一份導(dǎo)學(xué)案。在課前，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)案，預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”主要包括預(yù)習(xí)目標、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測、預(yù)習(xí)心得及預(yù)提問題等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)案先學(xué)習(xí)、先探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在“探”中學(xué)，在“做”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神和獨立思考的能力，從而做到學(xué)會學(xué)習(xí)。

（2）每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為“預(yù)習(xí)、交流、反饋”三大模塊；“預(yù)習(xí)交流、質(zhì)疑答疑、合作探究、展示歸納、達標測評、拓展提升”六個環(huán)節(jié)。

①在預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況：一是小組長檢查組員完成預(yù)習(xí)的情況，二是互相交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題。

②在質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題，組內(nèi)成員相互答疑。

③在合作探究環(huán)節(jié)，對組內(nèi)不能解決的問題提交，在全班范圍內(nèi)開展討論和探究。

篇8

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師如果想要培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，不能堅持以往的教學(xué)觀念，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體營造一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，那些教學(xué)水平高、性格和藹可親的教師更容易受到小學(xué)生的歡迎。很多小學(xué)生都是因為喜歡某個教師，就會喜歡教師所帶的課程，更加積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。為此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，在評價學(xué)生時多給予一些鼓勵和支持，少說一些侮辱性的語言，少一些批評，這樣才更受到學(xué)生的歡迎，取得小學(xué)生的配合，提高教學(xué)工作效率。

二、合理布置場地器材，提高小學(xué)生的注意力

體育教學(xué)場地就是小學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的主要課堂，在實際教學(xué)過程中，如果教師能夠科學(xué)、合理地布置場地器材，使整個場地看起來賞心悅目，就會讓小學(xué)生更加覺得有新鮮感，更有興趣參與體育課。比如，障礙跑教學(xué)中，可以用墊子鋪成“沙灘”進行滾“沙灘”運動，用跳箱擺成一座“高山”進行過“山峰”運動，采用欄架布置成一個“山洞”進行鉆“山洞”運動，這些游戲有利于增強小學(xué)生的體質(zhì)，陶冶小學(xué)生的身心。其次，教師也可以將器材實現(xiàn)一材多用，這樣更有利于提高小學(xué)生的練習(xí)情趣。比如，進行跳繩練習(xí)的過程中，教師可以將跳繩繞成一個繩球進行擲遠練習(xí)，也可將跳繩作為小學(xué)生進行障礙跑練習(xí)的器材。將器材一材多用，不僅有利于提高體育練習(xí)的密度，同時也有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運動的積極性和主動性。另外，教師可以將隊伍布置成三角形、扇形、圓形以及方形等多種形狀，經(jīng)過這種小細節(jié)變化，可以更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣。

三、轉(zhuǎn)變教師在課堂上的角色，為小學(xué)生樹立榜樣

在過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，由教師一個人主觀地安排體育訓(xùn)練活動，這種情況下并沒有顧及學(xué)生的感受，也難以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，使小學(xué)生真正成為課堂的主人，能夠積極、主動地參與體育教學(xué)活動。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該為小學(xué)生示范正確的體育動作，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育學(xué)習(xí)方法，這樣可以更好地提高體育教學(xué)效率。很多小學(xué)生都有自己崇拜的一些英雄或者明星，教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點，向小學(xué)生講解體育明星的成名故事，比如奧運冠軍孫楊每天刻苦練習(xí)游泳的鼓勵，科比每天進行籃球訓(xùn)練的故事，貝克漢姆每天練習(xí)足球的故事等，這些勵志的體育明星故事會感染小學(xué)生，在小學(xué)生心目中樹立一個努力的榜樣。體育教師平時也應(yīng)該嚴格規(guī)范自己的言行舉止，努力成為小學(xué)生的榜樣，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)最規(guī)范、標準的動作。

四、采用多種多樣的體育游戲，激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)體育教學(xué)而言，游戲是非常重要的環(huán)節(jié)，也是吸引小學(xué)生參與體育運動的重要方式，教師可以設(shè)計多種多樣的體育游戲活動，激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。比如，進行快速跑練習(xí)的過程中，教師可以讓小學(xué)生變換不同的姿勢練習(xí)快速跑，包括背向跑、接力跑、叫號跑、下蹲跑以及讓距跑等，還可以采用“雙人三腿跑”的練習(xí)形式，這樣不僅不會讓小學(xué)生覺得那么枯燥、乏味，還有利于更好地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。在小學(xué)生游戲的過程中，教師也可以不停更改游戲規(guī)則，或者更改游戲難度，這樣可以使小學(xué)生覺得體育游戲變化多樣，富有趣味性、挑戰(zhàn)性、新穎性，更樂于參與體育運動游戲，提高體育鍛煉效率。

五、總結(jié)